Introduccin.

En el presente escrito se describe a grandes rasgos lo que aborda y trata el libro de Transformando la prctica docente en esencial invita a cada maestro a realizar una introspeccin de su labor que desempea da a da con el fin de identificar alguna situacin para analizarla, relacionarla con la teora y as mejorarla. Antes se presenta un esquema general de cada punto importante para coadyuvar la prctica docente y su transformacin. 1. Transformando la prctica docente. Es una continua tarea transformar la prctica docente, es permanente el anlisis mediante la investigacin accin, que consta de diversas faces que se tratan a continuacin para clarificar la oportunidad de aprender y mejorar la educacin escolar mediante un proceso continuo de reflexin-accin mediante la conduccin de proyectos y programas en el qu hacer por el aprendizaje de los nios. 1.1 Fundamentos. Es una propuesta para los maestros a renovar su prctica docente con el fin de mejorar la calidad de la educacin, mediante la preparacin por medio de la adquisicin del conocimiento hacerlo propio, que los maestros encuentre o revivan el significado profundo se su trabajo, lo valoren y deriven cada vez ms satisfaccin personal por sus esfuerzos. Es esencial analizar la forma en que trabajan cotidianamente para nuevas innovaciones autnticas que mantengan un alto grado de compromiso los docentes por la revisin crtica de su prctica de las experiencias para que las sustenten tericamente. El trabajo del maestro est expuesto cotidianamente a las condiciones de vida, caractersticas culturales y problemas econmicos, familiares y sociales de los sujetos con quienes labora, de igual manera intervienen las percepciones y las acciones de los agentes involucrados en el proceso; maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia. Asimismo se percibe que la prctica docente contiene varias relaciones que a continuacin se presentan en seis dimensiones que son la base para el anlisis. -Dimensin personal: que el maestro se identifique como un ser individual y sujeto histrico que tenga en cuenta su vida personal en relacin con su trayectoria profesional como se manifiesta su trabajo escolar en su vida cotidiana. -Dimensin institucional: considerar la gestin educativa y escolar -Dimensin interpersonal: -Dimensin social: -Dimensin didctica: -Dimensin valoral: 1.2 Anlisis de la prctica docente. El anlisis es con el fin de revalorar cada funcin como maestro las que propician satisfaccin y las situaciones que evidencian problemas no resueltos, en si es reflexionar sobre lo que se, es y se hace en el trabajo, si es dinmico mediante la introversin, la integracin del grupo para descubrir valores y plantearse preguntas o problemas por medio del debate, estudio de caso y la dramatizacin, esto facilita la comunicacin de reflexiones y experiencias. En este apartado el libro presenta alrededor de cinco ejercicios por cada dimensin aproximadamente son treinta cinco contenidos de anlisis bsico de la prctica docente, es una propuesta flexible porque permite abordar o cambiar los ejercicios, al finalizar propone una gua de autoanlisis segn la dimensin con la que se expresa una idea general sobre dicha situacin. 1.3 Situacin a transformar. Se rescata todo lo que se hace todos los das para imprimirle un nuevo significado responsabilizndose personalmente y grupalmente de la formacin por la investigacin-accin para el acercamiento analtico y clasificacin de elementos de la prctica docente, obteniendo el acercamiento a identificar la situacin a transformar para una mejor educacin. Principalmente con la eleccin de la situacin educativa en la que se desea mejorar con la definicin de la situacin que se tiene inters por transformar, con la agrupacin y jerarquizacin y con la eleccin particular a trasformar; siguiendo con el anlisis de la situacin con base en las experiencias e interpretaciones mediante la descripcin, la ubicacin en el espacio y tiempo, relacin directa con las dimensiones, causa-consecuencias y el anlisis de la explicacin integral; continuando con un nuevo contacto con la realidad a travs de la

observacin y entrevistas como fuentes de enriquecimiento de explicaciones previas para el anlisis de la informacin; por ltimo la construccin de nuevas explicaciones con base en las experiencias enriquecida por la observacin realizada.******************************************************************** 1.4 Comprensin de la situacin. Mediante la identificacin de la situacin a transformar continua profundizar en el objeto de estudio mediante la investigacin estableciendo que repercute directamente en el desarrollo de los nios dicho problema educativo, de esta manera acercarse ms con el conocimiento especializado para tener mayor comprensin antes y despus de la actuacin para resolver dudas asimismo confrontar la teora con la prctica, construyendo procesos de explicacin de los campos tericos de la situacin de estudio mediante la especificacin de conceptos para la ampliacin de conocimientos e integracin de lo ledo al objeto a transformar. Por medio de las siguientes etapas: Recorte temtico: delimitacin de los campos temticos mediante la identificacin de los contenidos directamente ligados con el objeto de estudio con los elementos de referencia. Representacin y explicacin de esquemas: proceso de abstraccin para identificar y definir las ideas relacionas del todo y las partes antes de consultar a los autores sobre el tema. Lectura crtica: proceso de reflexin-accin por medio de la consulta documental mediante el planteamiento de preguntas, para determinar si se est de acuerdo, para el entendimiento del asunto de estudio identificar los textos que hacen propuestas de accin o innovacin. Reformulacin de esquemas: reelaboracin del esquema realizado de las propias ideas con las del aporte de la teora para ampliar la visin de manera crtica. 1.5 Planeacin y propuesta. Se propone la solucin a la situacin educativa a partir de las reflexiones, lectura crtica y el enriquecimiento que se tiene al evaluar de manera integral el trabajo cotidiano al compartir con otros maestros el aprendizaje y como se realiza el trabajo para establecer una estrategia de accin para una nueva mirada que acerque a una experiencia educativa ms integral, humana, gratificante y significativa tanto para los alumnos como para los maestros en primer lugar mediante la planeacin de intervencin, basada en la flexibilidad, apertura y capacidad de idear los mecanismos para hacerla realidad con las posibles soluciones valorando la imaginacin, recurriendo a la creatividad con la intencin de idear soluciones alternativas por medio de la elaboracin de un listado de soluciones; en segundo lugar con la valoracin de las posibilidades de implantacin, estableciendo estrategias de intervencin cuenten con las condiciones personales, institucionales y sociales que permitan su implantacin considerando se realistas, de acciones sencillas poco a poco acciones ms complejas con constancia que beneficien a los alumnos y maestros, la participacin de diversos agentes, de manera sistemtica con un orden, estableciendo claramente los propsitos, que la planeacin sea flexible como antes mencionado que permita el anlisis de la prctica interrelacionando constantemente todos los aspectos para llegar a la evaluacin del cambio de actitud, de la funcin como maestro con una pedagoga, participativa y dinmica; y en tercer lugar con la el diseo del plan de intervencin sealar y definir las acciones para modificar la situacin educativa considerando los elementos de los propsitos a los que responde, las acciones por realizar y los tiempos en que las distintas acciones se llevaran a cabo. Asimismo al realizar la propuesta por escrito se ha de poner en prctica el plan de intervencin se puede considerar obtener un tema de inters de los alumnos, realizacin de preguntas sobre el tema, un diagnstico de concepciones previas, elaboracin de una planeacin para desarrollar un proceso de investigacin y para finalizar con la presentacin de los productos realizados por los alumnos al poner en prctica las acciones de intervencin, de igual manera se tendrn el registro de los aprendizajes y experiencias significativas de las observaciones del desarrollo de las acciones emprendidas. 1.6 Recuperacin y continuidad. Explicar las razones que sustentan las mejoras alcanzadas para difundirlo dar la oportunidad que otros maestros conozcan para que se motiven a aplicar esta propuesta viendo que si tiene resultados de mejora de una educacin ms integral mediante el anlisis de la informacin ordenndola y categorizndola segn el punto de vista de todos los involucrados sobre los datos recabados sobre el aprendizaje de los nios, funcin y funcionamiento como colectivo la posibilidades y dificultades as explicar el objeto de investigacin no solo con la narracin de lo hecho sino tambin con el anlisis de lo ocurrido al poner en prctica las acciones de cambio por medio de la elaboracin de informes que aborden explicaciones de las acciones emprendidas y sus alcances, evaluaciones de los asuntos que presentaron mayor dificultad, que competencias y habilidades se

desarrollaron as dar a conocer las experiencias para someterlas a critica mediante un dialogo acadmico por ultimo formularse nuevas preguntas y problemas a partir de la capacidad de mirar atentamente lo que ocurre alrededor y de preguntarse continuamente cul es la lgica que explica y da coherencia a los sucesos en la vida cotidiana escolar. Conclusin. -Incita a analizar la prctica docente a partir de la trayectoria profesional identificando los altibajos y estabilidad para conocer las dificultades, causas y consecuencias de la actuacin, mediante el anlisis crtico de las dimensiones (personal, interpersonal, institucional, social, didctica y valoral) de la prctica, por medio de la socializacin con el dialogo permitiendo dar respuestas al planteamiento de preguntas que se tienen que elaborar para reflexionar a fondo e identificar la situacin a transformar, antes comprender la situacin teniendo conocimiento terico para planear una propuesta para intervenir en la prctica, con estrategias de relacin pedaggica para propiciar a un mejor clima, relacin y participacin, despus realizar un segundo anlisis crtico para la recuperacin, valoracin y continuidad de los avances logrados del mejoramiento profesional as mejorar la calidad educativa e ir Transformando la prctica docente. -Para que exista una verdadera transformacin de la prctica es necesario saber observar e interpretar mediante el anlisis y reflexin profunda sobre la labor cotidiana necesariamente tener la actitud de cambio y sobre todo ser conscientes que es beneficio para toda la escuela los actores y el aprendizaje de los alumnos que es la prioridad. - Invita a una reflexin sobre el ser - hacer docente lo que se debe y lo que realmente se hace permite un anlisis y reflexin profundizando, para comenzar una verdadera transformacin docente con otra perspectiva del ser profesor, priorizando el enfoque pedaggico para el aprendizaje de los alumnos. -Con esfuerzo se puede mejorar el trabajo docente por medio de la investigacin; que la accin es la herramienta base y la reflexin su plataforma, para ayudar a otros a hacerlo recuperando el valor de su profesin, hacia renovar la educacin ya que la preocupacin son los nios y la prioridad su aprendizaje por r la importancia de transformar la prctica docente. Bibliografa: FIERRO. Cecilia, et.al. TRANSFORMANDO LA PRCTICA DOCENTE, Paids, Mxico, 1999, pp. 247.