VII SEMINARIO TALLER DEL P.E.C.

CALOTO
Lunes 5 - viernes 9 de octubre de 1.998

1. OBJETIVOS

1. Terminar el plan de estudios (contenidos, actividades, indicadores de logro).

2. Elaborar materiales didácticos a partir de la investigaciones realizadas.

PROGRAMACION
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8 - 10 _ Objetivos. _ Trabajo Salida de Trabajo Motivación de
10 :15 _ Reporte de individual por campo a Lopez individual para indicadores.
12 :30 tareas del elaboración de Adentro. elaboración de
seminario temas, Taller. temas,
anterior. contenidos y contenidos y
actividades del actividades del
plan de estudio plan.
objetivos 1-3 Objetivos 4-5
2 :00 _ Repaso de el _ Trabajo Trabajo por Construcción de
4 :00 plan de vida, grupal para grupos sobre indicadores.
proyectos, revisión de experiencias
programas, temas, productivas en
fines, objetivos contenidos y las escuelas.
de la educación. actividades del
_ Revisión plan de
perfiles de estudios.
persona, Objetivos 1-3.
sociedad,
problemas, de
nucleo.

2. REPORTE DE TAREAS DEL SEMINARIO ANTERIOR

MICROCENTRO ANDES DEL NORTE
_ Se desarrollaron tres fichas (geografía, cosmovisión, historia), pero el grupo no logro reunirse lo
suficiente para terminar el trabajo sobre recuperación de temas.
_ El trabajo sobre técnicas especificas del tul, se viene adelantando, recuperando trabajos previos
sobre concepción del tul prácticas culturales de los productos que se dan en el tul. Se requieren
mas reuniones para terminar el trabajo.
_ El material de fotocopias llego tarde (informe seminario).
_ Se acordó que el primer viernes de noviembre, se hará exposición por escuela sobre el
planeamiento para el periodo.

_ Por lo general, la escuela habia estado al frente del trabajo productivo (Lopez Adentro) pero ya
se logró que los padres asuman la dirección y se amplíe el trabajo productivo a especies menores.

Se pide a los padres que tengan en su casa una huerta casera, que construirán con los niños y le
tendrá en cuenta en el puntaje académico.
_ En charcos, además de la huerta se tiene un proyecto de peces.
_ En el microcentro ya se leyó el documento de fundamentos.

Microcentros andinos
_ El microcentro es muy grande y se dividio por efectos de elaborar las investigaciones así :

a) Andinos. Recuperación de temas.

_ Monografiía.
b) Cominutas
_ Flora y fauna.

Andinos - monografía.

Se han reunido para el trabajo. Ha sido difícil, pero se han mirado tesis, investigaciones, se han
hecho entrevistas, va a ser difícil ver lo mas significativo de los alcalde, que se piensan
entrevistar, se ha investigado sobre la ley paez y se han desarrollado temas de historia, de Caloto,
ubicación, composición étnica, personajes importantes, hidrografía, cultivos, pisos térmicos,
industria, cultivos permanentes y transitorios, fiestas tradicionales, población.

Tomar un capítulo para el cabildo.

Andinos - recuperación de tierras.

Se dividio el grupo para abordar los temas, se entrevisto a Cristobal Sem, Ana Tulia, se fuel al
CRIC (sin muchos resultados), se entrevisto al Padre Antonio quien proporciono documentos, en
Lopez Adentro se aportaron documentos, dos periódicos de unidad indígena, no se consultaron
(nis e proporcionaron por el dependiente), y se requiere considerar los recelos existentes para dar
esta información, yendo con una persona conocida.

Se requiere profundizar y ver tendencias que se tuvieron y formas de recuperación y formas de

ver la historia desde el paez.

FLORA Y FAUNA

Se lograron hacer sis reuniones, pero luego el microcentro se dividió en dos para hacer las
unidades, se hizo salida al cerro y grabaciones se dividió el trabajo por escuelas.

3. Revisión de problemas, perfiles, principios y fines del núcleo.

Revisaron y actualizaron los problemas, perfiles, principios y fines del núcleo (ver reporte del
seminario anterior) los resultados de la actualización se incluyen en el documento del plan de
estudios (ver documento).

4. Trabajo individual y grupal para elaborar contenidos y actividades del paln.

Los resultados se consignan en el documento del plan de estudios (ver documento).

5. Salida de campo a Lopez Adentro.

*Se hizo una presentación del cabildo escolar y los profesores.
*Se miro el video sobre el tul y se analizo.
• La importancia de la cosmovisión.
• La necesidad de conocer el tul tradicional frente a la huerta escolar.
• De considerar como el paez que todo tienen vida.
• De tener en cuenta la dieta alimenticia tradicional y de fomentar en los niños el consumo de
alimentos tradicionales.

*Intervenciones de líderes comunitarios sobre plantas medicinales y recuperación de las tierras.

*Proceso de la escuela de Lopez Adentro.

Se dieron dos ejemplos de proyecto : Mejorar el nivel institucional de los niños. La lectoescritura.
Luego se entrego un proyecto mas integral con tres ejemplos :
Producción, socialización, juegos y animación (nasa yuwe y castellano).

Areas
• sistemática y producción.
• Hombre y sociedad.
• Juegos y animación.

Se dividieron pro etapas 0º - 1º cultural 2º - 3º lo intercultural, 4º -5º a lo occidental

Subproyectos : Huerta de hortalizas. Vivencias y prácticas culturales del tul. Cultivos
transitorios.
0º -1º 2º - 3º 4º - 5º

 Apoyan los padres JAC grupos de mujeres, comunidad en general.

 El parlamento se hace en la comunidad y se reunen frecuentemente. Se hacen trabajos
comunitarios y con las ganancias de la huerta se pagan grandes.
 Se tiene proyectado un colegio.

*TALLER CON PROFESORES Y NIÑOS.

 Agrupados por grados escolares, en cada un o de ellos se realizo un taller en el que

participaron los niños de la escuela.

*PLENARIA.
 Se analizo cada una de las experiencias vividas y se hizo énfasis en la recuperación de
experiencias de los maestros alrededor del trabajo productivo.
• Que los padres preparen el terreno antes de cultivar los niños.
• Incluir en la programación el tul, para no improvisar.
• Planes con los padres.
• Incluir a los padres como educadores y expertos en el tul.
• No partir la tareas del tul, recuperar la integralidad.
• Evaluar con los niños las diferentes técnicas : Tradicionales - CESIC - modernas.
• Concientizar a los padres de la importancia de una alimentación adecuada.
• Reformar los gastos a los padres.
• En vacaciones, desarrollar estrategias : Que un padre cuide, que se pague un cuidador, etc.

6. INDICADORES DE LOGRO.

Para la evaluación bimensual de logros, se elaboraron indicadores de logro para cada uno de los
objetivos específicos.
Indicador de logro :
Criterio que permite comprobar que el niño maneja un tema ; ha desarrollado una habilidad
(método, técnica, procedimiento) ; o ha constituido un valor.
Ejemplo : Si el objetivo específico es :
Clasificar seres y caracterizar el ser humano y demás seres vivos de acuerdo a la cosmovisión
nasa (1º -3º).
Los indicadores son :
 Diferencia las plantas frías y las plantas calientes del tul.
 Diferencia los animales fríos ylos animales calientes.
 Identifica las partes del cuerpo humano de acuerdo con las ciencias naturales.
 Diferencia los conceptos de sucio y limpio en el cuerpo humano.
 Reconoce en su cuerpo la acción de voltear (medicina tradicional).
7. Recomendaciones a los microcentros para la elaboración de las fichas.

4/5 - maíz.
4/5 - frijol.
2/3 - yuca
- batata.
2/3- piña
-papa cidra (guatila)
-papaya.
-ají.
2/3- zapallo.
0º/1- hortalizas
cilantro, lechuga.

Fichas.
Dibujo partes frías/calientes
• Características nasa planta.
• NOMBRES PAES - Nombres en castellano - nombres.
• Fases, clases en nasa yuwe, clases para niños.
Relatos o mitos - rigen.
- Enseñanzas pro el cultivo.
Selección semillas - variedades.
Selección y recuperación del terreno : Abono.

Siembra y fases de la luna

Cuidados culturales.
• terreno
• plantas
• fungicidas e insecticidas.
• Control biológico.
• aporcada y desyerbas
• Cosecha : Selección para la venta
• Empaque y cuidados para la conservación.
• Comercialización : Venta, precios y medidas, transporte, volumen de producción por mata y
por semillas.
• Control del crecimiento y desarrollo, germinación.
En todos los puntos problemas, por que no y si.

Dibujos - planta. Fotos niños con las plantas.

Utilidades. Comunidades con las plantas, dibujo de los niños.
_ Nutrición.
_ Alimentos animales.
_ Abonos.
_ Culturales.
_ Ornamentación.
_ Comercial.
• Receta tradicional.
_ Ingredientes y cantidad.
_ Preparación.
_ Cocción.
_ Como se sirve.
_ Ocasionar un que se prepara.

Receta negros.
_ Champú.
_ Masato.

En general.
_ presentar en una sola cara de la hoja.
_ Puede ser a mano o si es un computador entregar copia impresa y diskette.
_ A un espacio entre renglón y renglón.
_ Dibujos en hojas separadas.
En tinta negra (áspero micro punta.)
_ Cada ficha o parte en hojas aparte.
_ Colocar bibliografía y nombres de personas de la comunidad que participaron.

FLORA DE LA REGION.
Tomar unos muy comunes en la región.
_ Nombre/ nombre en lengua/ significado / nombres asociados.
_ Habitat/ enfatizar sus relaciones en el suelo, animales, plantas.agua.
_ Como es/ breve descripción.
_ Como se reproduce.
_ Como se alimenta/ cadena alimenticia.
_ Usos culturales (si los tienen).
_ Un relato de origen.
_ Nicho donde se encuentra.
_ Dibujo.
_ Clasificación (si lo tiene) : Frío, caliente, etc.
_ Juego.
_ Partes de la planta.
_ Recetas (si las hay).
_ Cuidados culturales (si las hay).
Foto.
Se investigara con :
Ancianos.
The wala.
Botánico.

8. Tareas.
Completar la investigación.
Recomendaciones.
1) Investigaron la planeación el núcleo de territorio, naturaleza y producción.
 Fomento del trabajo productivo en la escuela.
 Participación de los padres como maestros y de los maestros como orientadores del trabajo
pedagógico y sistematizadores del trabajo de los padres.

9. Evaluación PEC.
Capacidades intelectuales.
Expresión verbal - concentración en el trabajo.
Buena metodología - agradable.
Parcelación a través de lo que se sabe, experiencia positiva.
Se aprendió un poco a parcelar a pesar del paro, el grupo participo en el taller, así se puede pedir
apoyo a la comunidad.
Buena metodología.
Ha sido el mejor taller porque todos tuvimos la oportunidad de aportar.
Hubo colaboración en el trabajo.
Se trabajo berracamente.
Hubo ambiente de armonía.
Se logró ubicación en el medio.
Hubo mas integración profesores orientadores.
Muy buen trabajo en la semana.
Si hubo buena coordinación en Lopez.
Valorable en el taller, el rescate de la lengua nasa.
La metodología fue buena permitió trabajo, compromiso aprobación PEC va a permitir socializare
mejor con la comunidad.
Se compartieron experiencia.
Hubo compañerismo.
El taller merece 10.
Orientación.
Atención personalizada / aporte importante. Se esta retomando el rol de maestro nos etamos
enamorando de los que hacemos.
Se nos olvidó el horario.
Propuesta : Integración a motivo de la navidad, amigo secreto. Que se sigan visitando centros
educativos.
Pensar en una actividad significativa.
El 6 de noviembre que se de informe económico al finalizar el taller.
Se debe tener una posición frente al w.
Se dio lo mejor que se puede.
La parcelación permite desarrollar habilidades y destrezas.
Se esta tomando mas conciencia del trabajo.
Hubo mucho compañerismo.
Este trabajo es de conciencia y no de obligación.
La visita a Lopez. Experiencia buena agradable y de conocimiento.
El sitio fue muy acertado.
La metodología fue buena.
Cada uno se midió, en cuanto a su capacidad.
No participación en la integración.
Descordinación el miércoles alimentación.
Si estaba programada con anterioridad porque falla la gente.
Inasistencia de algunos al talles.
No hubo una persona del cabildo.
Fijación en todo y en el detalle.
Confusión a veces por la orientación.
No todos han dado los $5000.
FUCAI :
Se ve esfuerzo, identificación en el trabajo.
Maduración del trabajo.
Los trabajos de investigación es concienzudo.
El trabajo muestra un esfuerzo y compromiso.
Cuando se presente confusiones llamar en el momento y aclarar.

• REVISION DE PROBLEMAS, PERFILES PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS

ELABORADOS EN SEMINARIOS ANTERIORES Y ELBORACION DE OBJETIVOS
GENERALES.
TERRITORIO
PROBLEMAS
_ Tenencia y mala distribución de la tierra y aumento de la población.
_ Desconocimiento de las entidades territoriales yde las leyes que los rigen.
_ Mal manejo del territorio : Cultivos ilícitos, erosión, conflicto armado, tala y quemas, uso de
químicos.
_ Organizaciones que no valorizan la cosmovisión nasa.
_ Constitución de resguardos.
_ Ampliación de resguardo.
_ Falta de orientación a la comunidad en el manejo de los recurso naturales del territorio, falta de
recurso económico.
PERFIL DE SOCIEDAD PERFIL DE PERSONA
_ Una comunidad que preserve y respete su _ Personas autónomos, críticas, analíticas e
visión espiritual, que mantenga la historia, la investigativas delos problemas de su entorno de
lucha, el cuidado del territorio y de los seres que la realidad en que vive a nivel local, zonal,
lo habitan. regional, e internacional.
PRINCIPIOS FINES
_ La educación desarrolla conocimientos sobre _ Personas que conocen y comprenden los
el territorio, el cual debemos conocer, respetar, problemas existentes y las alternativas y normas
cuidar como madre y ampliarlo de acuerdo a las y que son capaces de ubicarlas en contextos
necesidades de la comunidad y de la propia mas amplios.
tierra, sin desconocer la cosmovisión y otras. _ Personas pensantes como Nasas, mestizos y
negros, creativas, auto - críticas que vivan de
manera armónica y equilibrada con los seres
que habitan el territorio.
_ Personas conocedores de los procesos
históricos con relación al territorio.

NATURALEZA
PROBLEMAS
_ Deterioro yagotamientode la naturaleza a causa de la tala y quema indiscriminada de los
bosques debido al aumento de la población, mal uso del suelo, mala distribución de las tierras, y
del irrespeto a las zonas de reserva natural.
_ contaminación del medio ambiente por el inadecuado manejo de las basuras y desechos.
_ No hay conciencia de la importancia que tiene el manejo y cuidado de la fauna, la flora y los
recursos hídricos.
_ El pastoreo extensivo sin control adecuado.
_ Desinteres y pérdida de la valoración de los sitios sagrados.
_ La influencia ideológica capitalista a cambiado el pensamiento paez con respecto a la nasa.
_ No se hace cumplir la normatividad ambiental por parte de las autoridades propias y oficial.
PERFIL DE SOCIEDAD PERFIL DE PERSONA
_ Una comunidad donde halla mayor equilibrio _ Una persona que se sienta parte integral de la
y armonía con el medio ambiente a partir de las naturaleza teniendo en cuenta que es el único
prácticas tradicionales de manejo y medio de vida, para poder subsistir en el
conservación de la naturaleza y de la mundo, mostrando y practicando cariño, amor,
apropiación de otras técnicas con capacidad de respeto, ternura, cuidado, solidaridad, y
entender y asumir los nuevos cambios. comprensión.
PRINCIPIOS FINES
_ La escuela debe ser un espacio que _ Personas que comprendan los problemas
promueva las actividades escolares y ambientales locales y regionales y busquen
comunitarias encaminadas a fortalecer la salidas comunitarias a los mismos.
conservación del medio ambiente, mediante _ Personas que orienten el manejo adecuado
técnicas tradicionales y modernas. de la naturaleza para vivir en armonía y
_ El proceso educativo debe sensibilizar a la equilibrio con el medio ambiente.
comunidad en general para el cuidado dela _ Personas que manejan las prácticas y
naturaleza y las prácticas que van en beneficio técnicas tradicionales y se apropian de otras
de la misma. para un desarrollo sostenible.
_ La escuela debe orientar acciones
encaminadas a fortalecer el sentido de
pertenencia a la naturaleza.

PRODUCCIÓN
PROBLEMAS
_ Técnicas y producción de las tierras.
_ Utilización de venenos químicos en la producción.
_ Poca valoración de los productos propios.
_ Utilización de técnicas inapropiadas que rompen el equilibrio y la armonía entre el hombre y la
naturaleza.
_ Infertilidad de la tierra para la producción.
_ Falta de diversificación de los cultivos.
_ No se utilizan los conocimientos de las comunidades.
_ uso inadecuado de suelos de vocación forestal.
_ Paso inadecuado de economía de subsistencia a una economía de mercado sin competencia,
rentabilidad y eficacia.
PERFIL DE SOCIEDAD PERFIL DE PERSONA
_ Una comunidad que no utiliza productos _ Persona que utiliza las prácticas tradicionales
químicos que destruyen el medio ambiente, que sin desconocer las técnicas modernas, que
tiene en cuenta las prácticas tradicionales sin garantiza una producción rentable, sostenible y
desconocer las técnicas modernas para tener solidaria.
una buena producción y comercialización una _ Persona sensible consiente y conservadora
sociedad con centros de acopio que potencialice del medio ambiente para mejorar la calidad y
los cultivos de papa, hortalizas, leguminosas, cantidad de producción.
frutales y otros.
PRINCIPIOS FINES
_ La escuela en relación comunidad alumno _ Personas conscientes y capaces deliderar en
motiva al estudiante a generar proyectos beneficio de la comunidad, su familia los
productivos, rentables y solidarios que proyectos productivos de una manera armónica
beneficien a la comunidad y no deteriore el y equilibrada.
medio ambiente. _ Personas orientadas hacia el manejo
_ El proceso educativo en asocio con la adecuado de los recursos para un desarrollo
comunidad debe propender por el uso sostenible rentable, sostenible y solidario en comunidad.
de la naturaleza para le mantenimiento del _ Personas capaces de comprender y mejorar
equilibrio ecológico. la economía del mercado y la economía propia
_ La escuela y la comunidad deben preparar al que se impulsa en el municipio y la zona
alumno para que valore la riqueza cultural recreando y desarrollando la cultura.
propia y a la vez afrontar el cambio que se esta _ Personas conocedoras de los procesos
dando dentro y fuera de la comunidad sin históricos, productivos vividos en la
desconocer su identidad. comunidades.
_ la escuela y la familia servirán para que el
alumno sea capaz de proyectar diferentes
técnicas que mejoren la calidad de los productos
cultivados y el nivel de vida.