Bloque 1 2 Sec

La matemtica para un propsito especfico Designar una funcin activa a la matemtica que aprendemos en la escuela significa, entre otras
cosas, emplear nuestras habilidades matemticas para tomar decisiones en la vida cotidiana. Esto incluye la posibilidad de estar conscientes de las consecuencias factibles de nuestros actos y decisiones. La matemtica es una herramienta muy til, pues nos sirve para entender y participar en la vida social y productiva del lugar donde vivimos. Por ejemplo, las matemticas permiten simplificar algunas tareas, como administrar un negocio donde es necesario dominar operaciones bsicas con enteros, porcentajes e inters compuesto, as como analizar la probabilidad de un acontecimiento. O bien, para disear y construir edificios necesitamos un amplio dominio de relaciones entre las medidas de ngulos, ngulos entre rectas, trazo de tringulos y clculo de reas.
Bloque 1
16
Aprendizajes esperados 1. Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notacin cientfica. 2. Resuelve problemas que implican calcular el rea y el permetro del crculo. 3. Resuelve problemas que implican el clculo de porcentajes o de cualquier trmino de la relacin: Porcentaje = cantidad base tasa. Inclusive problemas que requieren procedimientos recursivos. 4. Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.
17
Leccin 1 Multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros

Eje: sentido numrico y pensamiento algebraico Tema: problemas multiplicativos
La tarjeta de crdito
La mam de Adriana recibi un resumen del estado de su cuenta de ahorro. En este se registran los depsitos y retiros durante un mes. En la tabla se estn los datos .
Fecha Descripcin Valor Saldo 3/05 depsito de cheque $716.50 $8 550.75 3/05 pago de nmina $6 779.58 $15 330.33 4/05 retiro de cajero aut $2 000.00 $13 330.33 4/05 5/05 5/05 Superprecio supermercado $450.00 $10 471.83 Servicio Ramrez/ retiro de gasolina cajero aut $408.50 $12 921.83 $2 000.00 $10 921.83
Contenido
Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros
1. Renete con un compaero. Respondan en sus cuadernos. a) De acuerdo con la tabla, qu significa que en el resumen del estado de cuenta haya dos cantidades
por $2 000.00? Cul es la suma de cantidades negativas? Escrbanla como multiplicacin con dos factores.
Que hubo dos retiros de $2 000.00; $4 858.00

b) En el siguiente mes, la mam de Adriana retir $500.00 del cajero automtico una vez por semana
durante tres semanas. Escriban cmo aparecern los retiros en el resumen del estado de cuenta. Expresen el total de retiros como una suma de ellos y una multiplicacin con dos factores.
R. T. 500 + (500) + (500) = 3(500) = $1 500

c) En el siguiente mes gast $900.00 por semana, durante cuatro semanas, para comprar despensa.
Escriban como multiplicacin la cantidad que gast en vveres durante el mes. Usen los datos que aparecern en el resumen del estado de cuenta.
Orintate
Una multiplicacin se puede escribir de diversas maneras, dependiendo del contexto o la situacin. Por ejemplo: 3 por 70 se puede escribir como (3)(70), 3 (70) o 3 (70).
d) Escriban una conclusin sobre la suma de nmeros negativos y la multiplicacin de un nmero positivo por un nmero negativo. Qu relacin hay entre ambas? R. T. Sumar varias veces el mismo nmero negativo es lo mismo que multiplicar el nmero de veces que se repite por el nmero negativo. 2. Responde el siguiente planteamiento en tu cuaderno. a) Adrin y lvaro juegan con dos dados, uno blanco (cuyos valores representan cantidades positivas)
4(900) = $3 600
y uno rojo (cuyos valores representan cantidades negativas). Cada quien tira tres veces ambos dados. Deciden tener en cuenta solo las tiradas donde los resultados sean iguales para calcular y determinar los puntos obtenidos.
i) En un turno, Adrin obtiuvo los resultados de la tabla. Compltala.
Resultados Operacin 5+5+5 3(5) Resultado Puntos obtenidos
Dado blanco Dado rojo
5, 5, 5
4, 4, 4 (4) + (4) + (4)
3(4)
15 12
15 12
ii) En otro turno, lvaro tir y obtuvo con el dado rojo 6, 6, 6. Escribe una multiplicacin que
permita determinar los puntos negativos que obtuvo.
iii) Casi al terminar el juego, Adrin sac tres veces 2 y lvaro, tres veces 3. Quin obtuvo mayor
3 (6)= 18 lvaro.
cantidad de puntos negativos?
iv) Escribe dos multiplicaciones que permitan determinar el resultado del inciso anterior.
3(2) = 6 ; 3(3) = 9
v) lvaro escribi: 3 (?) = 6. Cunto representa el valor desconocido?
2
vi) Elabora, de manera grupal, una conclusin sobre el signo del resultado al multiplicar un nmero
positivo por un nmero negativo. R.T. Al multiplicar un nmero positivo por un
18
Bloque 1 Leccin 1
nmero negativo se obtiene como resultado un nmero negativo.
Leccin 1 Un paso adelante

3. Renete con un compaero. Analicen la tabla y compltenla.
n
3 4 8 12 3 2
m
4 5 9 9 6 6
n(m)
3(4) = 12
n(m)
3(4) = 12
4 5 9 9 6 6
Orintate
El opuesto de un nmero o inverso aditivo de un nmero a es aquel que sumado a a da como resultado 0.
4(5) = 20 8(9) = 72 12(9) = 108 3(6) = 18 2(6) = 12
4(5) = 20 8(9) = 72 12(9) = 144 3(6) = 18 2(6) = 12
4. Analiza, con el grupo y la ayuda del profesor, los resultados del ejercicio anterior. Valdenlos y escriban en sus cuadernos una conclusin acerca de las operaciones que hicieron. 5. Analiza la tabla con el grupo. Compltenla y respondan las preguntas de abajo en sus cuadernos.
+2 2 6 7 10 4 8 3 8 8
6 6 18 21 30
16 16 48 56 80
16 16 48 56 80
Orintate
Recuerda que para indicar que un nmero es positivo, no es necesario escribir el signo +.
8 24 28 40
a) De acuerdo con los resultados, cul es el signo del producto cuando se multiplica un nmero po-
sitivo por un nmero negativo, un nmero negativo por un nmero positivo, un nmero positivo por un nmero positivo, y un nmero negativo por un nmero negativo? operaciones que llevaron a cabo en la tabla.
Negativo; negativo; positivo; positivo.

b) Con ayuda del profesor, analicen los resultados y valdenlos. Escriban una conclusin acerca de las 6. Responde el planteamiento en tu cuaderno. a) Horacio se encarga de la contabilidad en un centro comercial. El mes pasado registr en su balance
mensual la compra de cinco estantes para la bodega a un precio de $1 200.00 cada uno. Cul de las operaciones corresponde al planteamiento? (1200)(5) (1200)(1200) (1200)(5) (1200)(3).
b) En un contexto similar al del planteamiento anterior, qu representa la siguiente operacin
(1200) + (1200) + (1200) + (1200)? Y (200)(2)(3)? Cul es el signo del producto cuando se multiplica un nmero negativo y dos nmeros positivos? Que se compraron cuatro estantes a $1 200.00. Tres veces la compra de dos objetos de $ 200.00 cada uno. Negativo. c) Analiza, con tus compaeros y la ayuda del profesor, la respuesta a la ltima pregunta del inciso b). Es posible generalizar este hallazgo? Propongan otros casos. Analicen y escriban una conclusin.
Leccin 1 Bloque 1
19
Leccin 1 Multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros Profundiza

Analiza, con el grupo, la siguiente informacin. Escriban en sus cuadernos una conclusin. Leyes de los signos para la multiplicacin (+) (+) = + Positivo por positivo es igual a positivo. (+) () = Positivo por negativo es igual a negativo. () (+) = Negativo por positivo es igual a negativo. () () = + Negativo por negativo es igual a positivo.
7. Resuelve los siguientes planteamientos en tu cuaderno. a) Una constructora es contratada para edificar unas oficinas. La compaa promete entregar
la obra concluida en una fecha convenida o pagar $1 300.00 de indemnizacin por cada da de retraso. Selecciona la expresin con la cual se resuelve el planteamiento anterior. Puedes identificar ms de una opcin. 84500 1300 1300 1300 1300 = 84500 4(1300) = 84500 + 4(1300) = 84500 + 1300 + 1300 + 1300 + 1300 =
i) El costo de la obra es de $84 500.00; sin embargo, a la fecha, llevan cuatro das de retraso.
ii) Comparte con el grupo tu argumento. Comparen sus respuestas y elaboren una conclusin. iii) La constructora demor 34 das en completar la obra. Escriban una multiplicacin que permita
determinar la cantidad que debe descontarse del total acordado inicialmente.
8. Responde con un compaero.
84 500 34(1 300) = $40 300.00
Agustn y Arturo juegan con una perinola, cuyas seis caras tienen las siguientes leyendas: +1 (toma 1), +2 (toma 2), 1 (pon 1), 2 (pon 2), 3 (pon 3), TT (toma todo: fin del juego).
a) Al terminar la primera ronda del juego obtuvieron los siguientes resultados. Completen la tabla.
Primera ronda Operacin Resultado 4 veces (2) 3 veces (1) 6 veces (3) 4 veces (1) 5 veces (2)
4(2) 8
3(1) 3
6(3) 18
4(1) 4
5(2) 10
b) Determinen qu resultados se obtuvieron en la segunda ronda del juego. Observen que las
operaciones se han escrito de dos formas equivalentes. Copien la tabla en sus cuadernos y anoten los valores que faltan.
6 (1) = 6 4( 2 ) = 8 2(3) = 6 1( 1 ) = 1 10 (2) = 20 Segunda Forma 1 ronda 6 2 = (3) 1 1 = 1 20 2 = 10 Forma 2 6 1= 6 8 4 = 2 20

Bloque 1 Leccin 1
Leccin 1
De forma grupal analicen la siguiente informacin y escriban en sus cuadernos una conclusin. Leyes de los signos para la divisin (+) (+) = + Positivo entre positivo es igual a positivo. (+) () = Positivo entre negativo es igual a negativo. () (+) = Negativo entre positivo es igual a negativo. () () = + Negativo entre negativo es igual a positivo.
9. Responde el planteamiento en tu cuaderno. a) Pablo entren para una competencia de natacin. Lograba nadar 40 m en 40 segundos. En el en-
trenamiento final hizo el recorrido diez veces y las diferencias de tiempo, en cada ocasin, fueron: 2, 2, 2,2, 2, 2, 1, 1, 1, 0.
i) Cul fue el tiempo acumulado que disminuy en los seis primeros seis recorridos? 12 segundos. ii) Cul fue el tiempo acumulado que disminuy en los diez recorridos? 15 segundos.
Analiza la siguiente informacin y escribe en tu cuaderno cmo la aplicaras en el ejercicio anterior: para efectuar multiplicaciones o divisiones con nmeros con signo, primero se observan los signos de los elementos (positivos o negativos); despus, se aplica la ley de los signos; y por ltimo, se hacen las operaciones indicadas.
10. Determina los nmeros faltantes para que el resultado sea el indicado. Usa la informacin del recuadro anterior. Observa que solo un nmero cumple con la operacin. a) (+9) (5) = 45 c) (10) ( 9) = 90 e) (25) (10) = 250 g) (12) (12) = 1 b) (48) (8) = 6 d) (90) 10 = 9 f) 30 (2) = 15 h)
= 25
11. Comparte tus respuestas con tus compaeros de grupo. Valdenlas con la ayuda de su profesor. 12. Debate y analiza, con ayuda de su profesor, el comportamiento del signo de los factores en una multiplicacin. Examinen las diferencias y similitudes entre las leyes de los signos para la multiplicacin y la divisin. Escriban una conclusin.
TIC
Explora el sitio www.e-sm.com.mx/matret2-021a. Resuelve las operaciones de multiplicacin con nmeros enteros. Si tienes errores, revisa de nuevo las actividades 3 y 5 de esta leccin. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-021b. Resuelve las operaciones de divisin con nmeros enteros. En caso de error, revisa la retroalimentacin que se te presenta o repasa de nuevo la actividad 8 de esta leccin.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 1 en la bitcora de la pgina 66.
Una base cientfica en la Antrtida registr una disminucin de la temperatura de 5 C por hora. Si a cierta hora hay una temperatura de 3 C, qu temperatura se registrar seis horas despus? 33C
Leccin 1 Bloque 1
21
Leccin 2 Productos y cocientes de potencias

Crecimiento de algunas bacterias

Braulio estudia la reproduccin de algunas bacterias. De acuerdo con su investigacin, algunas se reproducen dividindose en dos. A este proceso se le conoce como biparticin.
Contenido
Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.
1. Responde con un compaero lo siguiente. a) Si el proceso de biparticin se repite con las nuevas bacterias, cuntas bacterias habr despus
de cinco procesos?
32
b) Describan el procedimiento en su cuaderno y explquenlo con un esquema o un diagrama. Comprtanlo
con sus compaeros y anoten una conclusin. y compltenla.
c) La siguiente tabla representa el nmero de bacterias a partir de las biparticiones (pasos). Analcenla
Orintate
En la potencia de nmeros enteros, el exponente indica la cantidad de veces que se multiplica la base por s misma. Por ejemplo: 23 = 2 2 2 23 = 8
Pasos (biparticiones) 1 2 3 4 5
Nmero de bacterias (multiplicacin de factores) 2 22 222
Nmero de bacterias (potencia) 21 2

2
Nmero de bacterias (resultado) 2 4
23
8 16 32
2222 22222
24 25
Orintate
Los elementos de una potencia son: Exponente
d) Qu relacin se observa en los datos de la tabla? Escriban una conclusin al respecto. e) Obtengan, retomando lo trabajado en la tabla y el inciso anterior, el resultado de las siguientes
expresiones.
24 = 2 2 2 2 = 16 22 22 = (2 2) (2 2) = 16
23 21 = (2 2 2 ) 2 = 16 22 21 21 = (2 2 ) 2 2 = 16
52
Base
21 21 21 21 = 2 2 2 2 = 16
f) Es correcta la expresin 25 = 22 23? Argumenten por qu.
R. T. S, porque en total se multiplica 5 veces el nmero 2.
22
Bloque 1 Leccin 2
Leccin 2
2. La tabla muestra el desarrollo de productos de potencias de la misma base. Compltala.
Productos (misma base) 22 22 Multiplicacin de factores (desarrollo) (2 2)(2 2) (3 3 3)(3 3)
1 1 _ 1 1 1 (_ _ )( _ _ ) 3 3 3 3 3
Nmero de factores 4
Base y exponente 24
Resultado 16
33 32
1 2 __ ) (1 )3 (__ 3 3
5 5
35
243
1 ___ 243
(3)
1 __
3. Escribe, con el grupo y la ayuda del profesor, un procedimiento para calcular productos de potencias enteras positivas con la misma base. Utilicen la tabla anterior.
Orintate
El exponente de un nmero fraccionario afecta tanto al numerador como al denominador cuando la fraccin est en parntesis.
2 2 __ 4 (__ ) =2 = __ 3 9 3 2 2 __ (__ ) 23 3
2 2 2
Lee, con el grupo, la siguiente informacin. Propongan ejemplos relacionados. Ley de los exponentes Cuando se multiplican dos o ms potencias con la misma base, el resultado es una potencia con la misma base y el exponente es la suma de los exponentes de los factores. an am = am + n Por ejemplo: 75 7 = 75 + 1 = 76 = 117 649.
4. Trabaja en grupo. Justifiquen, con base en la informacin anterior y con la ayuda de su profesor, que 21 = 2. Escriban una conclusin en sus cuadernos. 5. Lee el planteamiento y responde las preguntas en tu cuaderno.
Para hacer un diseo de tarjetera, Bernardo debe cortar un cuadrado de papel de 4 cm de lado en cuatro cuadrados del mismo tamao, como se muestra en el esquema de la derecha.
a) Cul es el rea del cuadrado grande? Cul es el rea de uno de los cuadrados pequeos?
4 cm
Cuntas veces cabe el rea de uno de los cuadrados pequeos en el cuadrado grande? Escribe los resultados como potencias. Analiza que lo anterior se puede expresar como 42 = _ 44 =_ 4 1 = 4. 42 = _ _ 4 1 22 41
16 = 42 cm2; 4 = 22 cm2; 4 veces
b) Renete con un compaero. Describan el procedimiento o los pasos para calcular un cociente
de potencias con la misma base.
6. En la siguiente tabla aparece el desarrollo de la divisin de potencias con la misma base. Analiza el ejemplo del inciso 5 a) y completa la tabla; escribe los desarrollos que se indican.
Divisin
(misma base)
Factores desarrollados
(dividendo sobre divisor)
Nmero de factores en
numerador (dividendo) denominador (divisor)
Resultado
Exponente del resultado 3 3
35 _ 32
55 __ 52
33333 __ 33 55555 __ 55
10 10 10 10 10 _________________ 10 10
5 5 5
33 = 27
2 2
53 = 125 103 = 1 000
105 _ 102
3
Leccin 2 Bloque 1
23
Leccin 2 Productos y cocientes de potencias

Lee, con el grupo, la siguiente informacin. Propongan ejemplos relacionados. Ley de los exponentes Cuando se dividen dos potencias con la misma base, el resultado es una potencia con la misma base y el exponente resultante es la resta del exponente del dividendo y el exponente del divisor.
an = an m _ am
11 Por ejemplo: ___ = 119 7 = 112. 117
9
Un paso adelante
7. Renete con un compaero. Contesten en sus cuadernos lo que se pide. Juan, el herrero, elabora un rbol de metal como el que se muestra en el esquema de la izquierda. Para ello cort varillas como se indica en la tabla.
Fraccin de varilla
0 Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6
1 __ 9 2 __ 9 1 __ 3 2 __ 3 7 __ 9 8 __ 9
a) La varilla que utiliza en el paso 1 tiene 1 m de longitud. Observen que cada varilla del paso 2 mide
1 __ m. Completen la tabla con esta informacin. 3
Pasos 2 3 4 5 6
2
Medida de cada pieza
Desarrollo
1 __ 3 1 __ 3 3
Resultado
1 __ 3
(3)
1 __ 1 (__ ) 3
1 __ 3 3
1 __ 9 1 ___ 27 1 __ 81
1 ___ 243
(3) (3) (3)

3
1 __
1 1 1 __ __ __
1 __
1 1 1 1 __ __ __ __ 3 3 3 3
1 __ 3 1 1 1 1 __ __ __ __ 3 3 3 3
1 __
1 1 b) Comprueben que (__ ) (__ ) es la medida de cada pieza del paso 6. Escriban la medida que tendra 3 3
1 9 1 5 1 2 1 3 __ cada varilla en el paso 10. (__ ) = (__ ) (__ ) ; (3) 3 3 3 c) Cul es el valor del exponente desconocido en la siguiente expresin? 3
1 2 1 3 1 ? 1 8 __ __ __ (__ 3) (3) (3) = (3)
d) Validen los resultados con ayuda de su profesor. Comparen el procedimiento que usaron para
determinar la respuesta del inciso c) con los de sus compaeros.
24
Bloque 1 Leccin 2
Leccin 2 Profundiza
8. En un laboratorio se construy un cubo de vidrio con arista de 1 mm. Lleva a cabo en tu cuaderno lo que se indica. a) Expresa la medida de la arista en centmetros y en decmetros. 0.1 cm; 0.01 dm b) La expresin 1 103 m es la forma de enunciar la medida de la arista en notacin cientfica.
Expresa con notacin cientfica la medida de la arista en decmetros. 1 102 dm
1 1 c) Explica por qu se puede expresar la medida de la arista como el cociente ____ m. R. T. Porque _____ m = 0.001 m 1 000
1 000
d) Escribe el valor en notacin decimal en los siguientes casos. i) 1 104 = 0.0001

1 ii) _____ = 0.0001 10 000
Orintate
Una manera de interpretar una fraccin es como una divisin: el numerador se divide entre el denominador.
9. Transforma a notacin decimal o notacin cientfica las siguientes expresiones. a) 5 106 = 0.000005 d)
1 __ 10 2 b) ___ = 2 102 100
c) 2 105=
0.00002
Mltiplos Valor 101 m 102 m 103 m 106 m 109 m 1012 m 1015 m Smbolo dam hm km Mm Gm Tm Pm Nombre decmetro hectmetro kilmetro megmetro gigmetro termetro petmetro
= 1 101
e) 3 102 =
0.03
10. Las potencias de 10 aparecen en muchos asuntos prcticos de medida. Contesta, en tu cuaderno, las preguntas con base en la informacin que se proporciona en la tabla de la derecha, relativa a los mltiplos del metro en el Sistema Internacional de Unidades. a) Una reserva natural de forma rectangular mide 1 km de largo por 1 hm de ancho. Escribe la ex-
presin que permite hallar su rea. Usa el metro como unidad de medida en forma de potencia.
b) Cuntos hectmetros caben en 1 termetro? Anota la expresin que te permite hallar el resultado;
103 m 102 m = 105 m2
emplea el metro como unidad de medida en forma de potencia. ___ 1012 = (10)12 2 = 1010 m 102
11. Escribe, en grupo, una justificacin de por qu se deben sumar los exponentes cuando se multiplican potencias de la misma base. Anoten ejemplos.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-025a. Analiza cada paso de los procedimientos para multiplicar y dividir potencias de la misma base. Redacta una justificacin de qu ocurre con los exponentes cuando se dividen potencias de la misma base. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-025b. Modifica los valores de las bases y los exponentes para observar varios ejemplos. Si tienes dudas, revisa las actividades 6 y 11 de esta leccin.
Para la bicora
Durante una danza, un listn de 6 m se corta en dos partes, posteriormente cada una se vuelve a cortar en dos y as sucesivamente. Cunto mide cada pieza de listn despus de repetir el proceso seis veces? 6 __ Exprsalo como potencia. 26
Leccin 2 Bloque 1
25
Leccin 3 Clculo de potencias

Mviles con cuadrados

Carlos construye un mvil para colgarlo en el techo. Utiliza piezas cuadradas de metal con las medidas que se indican en las siguientes figuras. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5
Contenido
Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.
1 mm
2 mm
4 mm
8 mm
16 mm
1. Renete con un compaero. Lleven a cabo lo que se indica en sus cuadernos.
Orintate Una sucesin es un conjunto de nmeros o figuras que cumplen con un patrn de comportamiento.
a) Describan el comportamiento que sigue la sucesin de cuadrados. R. T. El lado de cada
cuadrado de la sucesin mide el doble que el lado del cuadrado que le precede.
b) Completen la tabla y resuelvan la operacin solicitada. Observen el ejemplo.
Nmero de gura 2 3 4 5 6 Medida del lado (mm) 2 4 8 Medida del lado (expresada en potencia de base 2) 2
1
rea del cuadrado Operacin (2 )(2 ) = (2 )

1 1 1 2
Resultado 4
22
(22)(22) = (22)2
16 32
23 24 25
(23)(23) = (23)2 (24)(24) = (24)2 (25)(25) = (25)2
16 64 256 1 024
c) Describan los pasos que siguieron para resolver (22)2.
R. T. Calcular 22 y el resultado obtenido elevarlo al cuadrado.

d) De acuerdo con la sucesin anterior, qu figura corresponde a la expresin 28 28 = (28)2?
Figura 9.
e) Consideren la figura 1 y completa las operaciones.
21 21 = 2
2 2
=1
21 1 = 2
f) Escribe, con el grupo y la ayuda del profesor, una justificacin acerca de la igualdad a0 = 1. Bsense
en su anlisis del inciso e).
g) Usen la tabla del inciso b) para obtener el resultado de las siguientes expresiones.
(32)2 = 32 32 =
81 81
34 =
81 81
30 =
31 31 31 31 =
h) Comparen sus resultados con los de sus compaeros. Elaboren una explicacin sobre el compor-
tamiento de los resultados y escriban la conclusin en sus cuadernos.
26
Bloque 1 Leccin 3

2. Lee el siguiente planteamiento y responde lo que se pide.
Carlos construye otro mvil, pero ahora utiliza cubos de metal con diferentes medidas para cada arista, tal como se indica con las siguientes figuras. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
Orintate Recuerda que una arista es la lnea donde se unen dos caras de un cuerpo slido.
1 mm
3 mm
9 mm
27 mm
a) Escribe la sucesin de potencias que representa el valor de una arista de cada cubo.
30, 31, 32, 33,

b) La tabla muestra la relacin entre el nmero de figura y su volumen (V). Compltala con un com-
Arista
paero. Empleen la potencia que representa el valor de cada arista (L) para demostrar la equivalencia entre potencias.
Volumen del cubo
Figura 1 2 3 4 5
V = L3 V = (30)3 V = (3 ) V = (3 )
1 3 2 3
V=LLL V = (30)(30)(30)
Desarrollo por productos (1)(1)(1) (3)(3)(3) (3)(3)(3)(3)(3)(3)

(3)(3)(3)(3)(3)(3)(3)(3)(3) (3)(3)(3)(3)(3)(3)(3)(3) (3)(3)(3)(3)
Resultado (mm) 1
Resultado (expresado en potencia de base 3) 30 33 36
(33)3 (34)3
(3 )(3 )(3 ) (32)(32)(32) (33 (33)(33) (34)(34)(34)
27 729 19 683 531 441
39 312
c) De acuerdo con la tabla anterior, por qu (32)3 = 36= (9)(9)(9)? Escriban en su cuaderno una
explicacin y propongan algunos ejemplos.
Lee, con el grupo, la siguiente informacin y propongan ejemplos relacionados. Ley de los exponentes La potencia de una potencia de un nmero a es igual a la misma base, cuyo exponente es el resultado del producto de ambos exponentes. (an)m = an m Por ejemplo: (52)3 = 52 3 = 56.
3. Resuelve las operaciones aplicando la propiedad anterior. Primero obtn el valor de la potencia y despus haz la operacin indicada. a) (24)2 = 28 = 256 b) (32)2 + (21)2 = 34 + 22 = 85
c) (41)3 (32)2 = 43 34 = 64 81 = 5 184d) (32)3 + (22)3 =
36 + 26 = 793
Leccin 3 Bloque 1
27
Leccin 3 Clculo de potencias Profundiza

4. Renete con un compaero. Coloquen el nmero o los nmeros que faltan para que la igualdad sea verdadera. Considera que algunos ejercicios pueden tener ms de una solucin; lo importante es que se mantenga la igualdad. a) (33)2 = 3 6 c) ((0.5)2)3 = 0.56
R. T. b) ( 2
) 2 = 212
6
R. T. d) ( 7 2 )3 = 7
2 2 e) ((__ ) ) = (___ ) 3 3
2
5. Revisen y validen las respuestas de los incisos a) al e) con la ayuda del profesor. Elijan algunos y describan, con el grupo, el procedimiento para establecer la igualdad. 6. Resuelve lo siguiente retomando lo analizado sobre divisin de potencias con la misma base. a) Aplica las propiedades de la divisin de potencias. Escribe el resultado con potencias.
22 = i) _ 3 2
21
ii) _ = 2
23 2
21
b) Por qu los resultados son diferentes? Explica en tu cuaderno el procedimiento que usaste, el
resultado que obtuviste y la diferencia en l.
c) Comparte tu resultado con tus compaeros de grupo. Analicen diferencias y escriban en su cuaderno
una conclusin al respecto.
Orintate
Cuando estudiaste notacin cientfica se mencion que las potencias negativas de base 10 son nmeros del tipo 10n, donde n es un nmero diferente a 0.
1 102 = ___ = 0.01 100 1 101 = __ = 0.1 10
7. Escribe en forma de potencia las siguientes expresiones. Observa el ejemplo.
1 10000 1 d) _ = 0.000001 = 1000000

a) _ = 0.0001 = 10 4
b) _ = 0.001 = 103
1 1000
1 = 0.01 = 102 c) _ 100

0.00000001 =
106
e) _=
1 100000000
108
8. Compara tus respuestas con las de tus compaeros de grupo. Comenten qu procedimiento siguieron para responder el planteamiento. 9. Completa la siguiente tabla, donde se indica un cociente de potencias, su desarrollo y el resultado obtenido.
Operacin 3 _ 33
3
1 103 = ____ = 0.001 1000
Desarrollo 33 3 = 30
Desarrollo de factores 333 =_ 27 _ 3 3 3 27 16 = _ 1 44 =_ _ 4 4 4 64 4

55 1 _________ = __ 555 5
Potencia 30 = 1
1 41 = __ 4
Resultado 1
42 _ 43 52 _ 53 31 _ 33
42 3 = 41
0.25
52 3 = 51
1 51 = __ 5
0.2
31 3 = 32
3 1 ________ = __ 333 9
1 32 = __ 9
0.1
a) Compara tus resultados con los de tus compaeros. Escriban una conclusin del caso en el que un
cociente de potencias da como resultado un nmero menor a 1.
28
Bloque 1 Leccin 3
Leccin 3
Lee, con el grupo, la siguiente informacin y propongan varios ejemplos al respecto. Ley de los exponentes Una potencia con exponente entero negativo es igual a la fraccin inversa de la base pero con exponente positivo. 1 an = _ an 1 , (__ 8 2 3 2 ) = (__ ) Por ejemplo: 73 = _ 8 73 3
10. Obtn el resultado de las siguientes potencias.
3 ) = ( 3 )2 a) (__ 5
2
Orintate
El inverso o recproco de un nmero se expresa al escribir una fraccin con numerador 1 y con el nmero inicial como denominador. Por ejemplo, el inverso de 3 1 . es __ 3
5 __
1 b) (__ ) = 2
3
23
2 c) (__ ) = 3
1
3 __ 2
11. Determina los nmeros que faltan para que las expresiones representen una igualdad.
1 (__ ) 2
3
3 3 a) (__ ) =( 5 5 3
)3
32 = b) _ 3 3
( )
1 3
c) _ = 2
1 20 + (__ ) 2
1 + (__ ) 2
12 5
12. Renete con un compaero. Analicen el planteamiento y respondan en sus cuadernos las preguntas. a) El profesor Felipe se encontr con la siguiente respuesta de un alumno: 32 = (3)(3) = 9.
1 Argumenta si es correcta o no. R. T. No es correcta, ya que : 32 = __ 9
b) Determinen el valor de x para que se cumpla la igualdad.
32x = 1 _ 320
x = 10
13. Organiza con el grupo un debate sobre la siguiente afirmacin:Una fraccin unitaria elevada a un nmero entero negativo es igual al nmero del denominador elevado a la misma potencia que la fraccin, pero con signo positivo. Propongan 1 1 ejemplos y escriban una conclusin. R. T. (__)-3 = 93; (___)2 = 782
9 78
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-029a. Si tienes dudas respecto a las potencias de una potencia, revisa la actividad 9 de esta leccin. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-029b. Resuelve las operaciones con diferentes niveles de dificultad hasta llegar al avanzado. Si tienes errores o dudas, consulta los recuadros de informacin.
Para la bicora
Una molcula de almidn de maz mide aproximadamente 30 micras (m) de dimetro, es decir, unos 0.00003 m. Expresa en forma de potencia su dimetro. 3(105) m
Leccin 3 Bloque 1
29
Leccin 4 Relaciones entre ngulos

Eje: forma, espacio y medida Tema: figuras y cuerpos
Qu polgonos se forman?
En la casa de Denise hay un patio rectangular. Con motivo de las posadas, su pap coloc una serie de luces de colores como se muestra en el esquema.
Contenido
Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Serie
Patio
Figura 1
1. Analiza las figuras anteriores y contesta las preguntas.
Figura 2
a) Cmo es la recta que representa la serie de luces con respecto a los lados azules del rectngulo?
Perpendicular.
b) Cuntos ngulos se formaron entre la recta que representa la serie y los lados azules del rectngulo?
Ocho.
c) Cunto miden los ngulos que se formaron entre la recta que representa la serie y los lados azules
del rectngulo?
90
d) Cmo son entre s los ngulos que se formaron entre la recta que representa la serie y los lados
azules del rectngulo?
Iguales.
La recta que representa la serie de luces divide al rectngulo en dos polgonos.

e) Qu polgonos se formaron? f) Cmo son entre s?
Dos rectngulos. Iguales.

Serie
El pap de Denise movi un poco la serie de luces y qued como se muestra en el esquema.
Patio
Figura 3
g) Qu polgonos se formaron? h) Cmo son entre s?
Dos trapecios. Iguales.
30
Bloque 1 Leccin 4
Leccin 4
i) Es perpendicular la recta que representa la serie de luces con respecto a los lados azules del
rectngulo?
No.
j) Cuntos ngulos se formaronn entre la recta que representa la serie y los lados azules del rectngulo?
Ocho.
un color diferente.
Marca, en la figura anterior, los ngulos que se formaron, cada uno con
k) Usa tu transportador y mide los ngulos que se formaron entre la recta que representa la regla y
Serie 150 30 Patio 150
los lados azules del rectngulo.
150, 30 30, 150
l) Qu relacin encuentras entre las medidas de los ngulos que acabas de medir? Se forman
30
parejas de ngulos iguales.

los ngulos que tienen igual medida.
Marca, en la figura y con una misma letra minscula,
2. Comenta, con el grupo, las diferencias y similitudes entre las figuras 2 y 3. Redacten en su cuaderno las conclusiones.
Un paso adelante
3. Renete con un compaero. Efecten lo que se pide y contesten las preguntas. Observen que se trata de dos segmentos paralelos cruzados por otro segmento.
E A
D C
Figura 4
a) Midan la distancia del punto A al punto C y luego la del punto B al punto D. b) Cmo son entre s los segmentos AC y BD?
Iguales
c) Cmo son entre s los segmentos AB y CD, de acuerdo con la distancia entre ellos?
Paralelos.
d) A la recta que pasa por EF se le llama transversal de los segmentos AB y CD. Cmo definen
transversal?
R. T. Es una recta que cruza a ambas rectas.
e) Comenten con el grupo su definicin. Redacten en su cuaderno una en comn.

Leccin 4 Bloque 1
31
Leccin 4 Relaciones entre ngulos Profundiza

4. Renete con dos compaeros. Observen la figura 5; lean, analicen y discutan las afirmaciones de los recuadros verdes para llevar a cabo lo que se pide.
E Orintate
El smbolo indica ngulo. Por ejemplo, 1 significa ngulo 1.
2 A
1 3 4 6 7 5 8 F
Figura 5
Orintate
Cuando se menciona una pareja de ngulos no importa el orden, es decir: 1 y 2 es lo mismo que 2 y 1.
Los ngulos opuestos por el vrtice, en un par de lneas paralelas cortadas por una transversal, son parejas de ngulos que comparten un vrtice y los lados de uno son prolongacin de los lados del otro. La medida de los ngulos opuestos por el vrtice es la misma.
a) Escriban las cuatro parejas de ngulos opuestos por el vrtice de la figura 5.
1 y 3
2 y 4 5 y 7 6 y 8
Los ngulos adyacentes, en un par de lneas paralelas cortadas por una transversal, son aquellas parejas de ngulos que comparten un vrtice y un lado. La suma de los ngulos adyacentes es igual a 180.
b) Escriban las ocho parejas de ngulos adyacentes de la figura 5.
2 y 1
1 y 4 4 y 3 3 y 2
6 y 5 5 y 8 8 y 7 7 y 6
Los ngulos alternos internos, en un par de lneas paralelas cortadas por una transversal, son parejas de ngulos que se encuentran entre las paralelas y los lados opuestos de la transversal; no comparten vrtice, pero s un lado y tienen la misma medida.
c) Escriban las dos parejas de ngulos alternos internos. 3 y 5 4 y 6
Los ngulos alternos externos, en un par de lneas paralelas cortadas por una transversal, son parejas de ngulos que se encuentran fuera de las paralelas y los lados opuestos de la transversal; no comparten vrtice pero tienen la misma medida.
d) Escriban las dos parejas de ngulos alternos externos. 2 y 8
1 y 7
Las parejas de ngulos correspondientes, en un par de lneas paralelas cortadas por una transversal, estn del mismo lado de la transversal; no comparten vrtice pero tienen la misma medida.
e) Escriban las cuatro parejas de ngulos correspondientes de la figura 5.
2 y 6 3 y 7 1 y 5 4 y 8
f) Compartan con el grupo sus respuestas. Concluyan sobre las caractersticas de cada ngulo dado.
32
Bloque 1 Leccin 4
Leccin 4
5. Deduce las medidas de los ngulos restantes y completa las tablas de acuerdo con las caractersticas dadas anteriormente.
2 3
1 4
6 C 7 F
ngulo Medida 1 2 3
5 8 = 114
Figura 6
4 5 6 7 8 114
66
114
66
114
66
114
66
Nombre
Parejas de ngulos 1 y 3, 2 y 4, 5 y 7, 6 y 8
ngulos opuestos por el vrtice

ngulos alternos internos ngulos correspondientes ngulos adyacentes
3 y 5, 4 y 6
2 y 6, 3 y 7, 1 y 5, 4 y 8 2 y 1, 1 y 4, 4 y 3, 3 y 2, 6 y 5, 5 y 8, 8 y 7, 7 y 6
2 y 8, 1 y 7
ngulos alternos externos
6. Analiza, con el grupo y la ayuda del profesor, el uso de los ngulos en la vida cotidiana. Redacten en su cuaderno dos situaciones breves que lo ejemplifiquen.
TIC
Explora el sitio www.e-sm.com.mx/matret2-033a. Interacta con la simulacin y, en tu cuaderno, elabora una explicacin de la relacin entre las rectas paralelas y los ngulos que se forman. Comntala con un compaero. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-033b. Efecta las actividades y resuelve los problemas de la parte final. Compara tus respuestas con las de un compaero.
Para la bicora
Leccin 4 Bloque 1
33
Leccin 5 ngulos interiores de tringulos y paralelogramos

ngulos interiores
En la ciudad donde vive Ana, hay tres calles que forman un tringulo: a partir del mapa se trazaron tres segmentos de tal forma que sus intersecciones forman los vrtices de un tringulo, tal como se muestra en la figura.
a b e f g h c j k i d
Contenido
Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Figura 1
1. Analiza la figura anterior y contesta las preguntas en tu cuaderno. a) Qu polgono se forma en la figura 1? Tringulo b) Qu ngulos estn dentro del polgono? c, h y j. c) Cunto suman los ngulos b y c, e y h, e i y j? Identifica dos ngulos opuestos. d) Revisa las respuestas a los incisos anteriores con el grupo y la ayuda del profesor. Validen los
180. R. T. Dos ngulos opuestos: c y a, b y d
resultados y escriban una breve conclusin.
Lee, con el grupo, el siguiente planteamiento; propongan varios ejemplos relacionados. Un ngulo interno o interior se forma dentro del polgono, con dos lados consecutivos. ngulo Un ngulo externo o exterior se forma fuera del interior polgono, con un lado y la prolongacin del lado consecutivo. ngulo exterior
2. Clasifica en la siguiente tabla los ngulos del tringulo que se forma en la figura 1, retomando lo visto anteriormente.
ngulos internos c h j ngulos externos ngulos opuestos por el vrtice ngulos adyacentes
b, d
e, g
c y a, b y d
f y h, e y g
a y b, b y c, c y d, d y a
e y h, h y g, g y f, f y e
i; k
j y h, i y k
j y k, I y j, l y k, l y k, l e i
a) Qu ngulos de la figura 1 tienen la misma medida? a y c, b y d, h e I, j y l, e y g, f y h b) Cunto suman dos ngulos adyacentes de la figura 1?
180
34
Bloque 1 Leccin 5

3. Renete con un compaero. Sigan las instrucciones y contesten las preguntas. a) Tracen un tringulo en una hoja. No importa el tipo de tringulo. b) Nombren los vrtices de su tringulo. c) Recorten el tringulo. Luego crtenlo en tres partes de manera que en cada una quede un ngulo
de los indicados. Posteriormente peguen los pedazos en sus cuadernos; hagan coincidir los vrtices de los ngulos, como se muestra a continuacin.
B A C
Figura 2
d) Qu tipo de ngulo formaron los tres ngulos internos del tringulo? e) Cunto suman los ngulos internos de su tringulo?
Figura 3
Llano.
180
f) Comparen sus respuestas con las de sus compaeros. Redacten, en sus cuadernos, una conclusin
al respecto.
4. Haz lo que se pide y contesta en tu cuaderno. a) Observa el siguiente paralelogramo y traza una de sus diagonales.
Orintate
Recuerda que un paralelogramo es un polgono de cuatro lados en el que ambos pares de lados opuestos son paralelos e iguales, y los ngulos opuestos son iguales. Una diagonal es un segmento que une dos vrtices no consecutivos de cualquier polgono.
D
Figura 4
b) Qu figuras se obtienen al trazar la diagonal? Qu caractersticas tienen?
Dos tringulos; tienen tres lados y tres ngulos.

c) Observa la figura que qued y determina cunto suman las medidas de los ngulos interiores de
un paralelogramo.
d) A partir de la diagonal trazada, cmo demostraras que la suma de los ngulos interiores de todo paralelogramo es igual a la respuesta de la pregunta anterior? R. T. Cmo la diagonal divide al paralelogramo en dos tringulos y la suma de los tres ngulos de todo tringulo son 180, entonces 180 2 = 360. e) Comparte tus respuestas con el grupo. Redacten en sus cuadernos una conclusin general.
Leccin 5 Bloque 1
360
35
Leccin 5 ngulos interiores de tringulos y paralelogramos Profundiza

5. Renete con dos compaeros. Observen la figura 5; lean, analicen y contesten en sus cuadernos. Justifiquen sus respuestas.
A
Figura 5
a) Si el segmento MN es paralelo al lado AC del tringulo, entonces i) a qu ngulo es igual el ngulo A? 1 ii) a qu ngulo es igual el ngulo C? 2 iii) cunto mide el ngulo B? 129 iv) a qu es igual la suma del ngulo 1, el ngulo 2 y el ngulo B? 180 v) a qu es igual la suma del ngulo A, el ngulo B y el ngulo C? 180
b) Revisen sus respuestas con ayuda de su profesor y validen los resultados. Corrijan lo necesario. 6. Renete con dos compaeros. Observen la figura 6; a partir de lo discutido previamente, justifiquen, en sus cuadernos, las afirmaciones dadas.
P
Figura 6
R. T. S. Al trazar una de las dos a) Los ngulos internos de todo paralelogramo suman 360. diagonales, el paralelogramo se divide en dos tringulos, en cada uno la suma de las medidas de los ngulos es de 180. b) Los ngulos opuestos de un paralelogramo miden lo mismo. R. T. Se puede usar los
ngulos alternos internos para justicarlo.

c) Compartan y comenten, en grupo y con ayuda de su profesor, sus justificaciones. Redacten en sus
cuadernos una conclusin grupal.
7. Renete con dos compaeros. Observen las figuras 7 y 8; analicen cada afirmacin y su justificacin.
5 2 1 4 3 6
a) La suma de los ngulos externos de cualquier tringulo es igual a 360.
1 + 4 = 180
2 + 5 = 180
3 + 6 = 180
Entonces, 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 540. Sabemos que 1 + 2 + 3 = 180, por tanto: 4 + 5 + 6 = 360.
Figura 6
36
Bloque 1 Leccin 5
Leccin 5
b) En todo tringulo, un ngulo exterior es igual a la suma de los dos interiores no adyacentes a l.
5 2 1 4 3 6
1 + 4 = 180 1 + 2 + 3 = 180 Entonces, 1 + 4 = 1 + 2 + 3. Se resta 1 en ambos lados y se obtiene 4 = 2 + 3.
Figura 7
c) Compartan y comenten, en grupo y con ayuda de su profesor, otros ejemplos de las dos afirmaciones
anteriores. Redacten, en sus cuadernos,una conclusin grupal.
8. Retoma las afirmaciones de los ejercicios 5 y 6 para calcular y justificar, en tu cuaderno, el valor del ngulo que se pide. a)
B A
B=
13
30 D
b)
130
137
b e f g h c
x
a
60
70
c)
d j k i
Si a = 90,
b= h=
90 45
c= i=
90 135
d= j=
90 45
e= k=
135 135
f=
45
l=
g=
135
45
c+ h+ j=
180
b+ g+ k=
360
9. Organiza un debate grupal, con ayuda de tu profesor, acerca de por qu el tringulo sirve para justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de un paralelogramo.
TIC
Explora http://www.e-sm.com.mx/matret2-037a. Efecta las actividades y resuelve los ejercicios. Elabora una explicacin de por qu, para todo tringulo, la suma de sus ngulos interiores es igual a 180.
Para la bicora
Leccin 5 Bloque 1
37
Leccin 6 Construccin de tringulos, dados ciertos datos

La tarea: construccin de tringulos

Se quiere trazar un tringulo que tenga un lado de 4 cm y otro de 6 cm.
1. Contesta las preguntas y haz lo que se pide. a) La informacin dada para trazar el tringulo es suficiente? Justifica en tu cuaderno la respuesta. b) Puedes trazar dos o ms tringulos diferentes con las medidas dadas?
Contenido
Construccin de tringulos con base en ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones.
No
c) Si tu respuesta es afirmativa, traza en tu cuaderno dos o ms tringulos diferentes con esas medidas. d) Cuntos tringulos diferentes se pueden trazar con esas medidas?
cuaderno la respuesta. R. T. Tantos como se quiera.
Justifica en tu
e) Discute con tu grupo, con ayuda del profesor, qu informacin extra es necesaria para que cualquiera
trace el mismo tringulo. Registren sus conclusiones en sus cuadernos.
2. Retoma la informacin anterior para responder los siguientes planteamientos. a) Si se quiere trazar un tringulo con las medidas de ngulos de 40 y 60, solo se puede construir
un tringulo?
No.
b) Traza en tu cuaderno dos tringulos diferentes que tengan, cada uno, un ngulo de 40 y otro de 60. c) Cuntos ngulos interiores tiene un tringulo?
Cunto suman los ngulos inte-
riores de un tringulo? la respuesta. la respuesta.
180
d) Cuntos tringulos se pueden trazar dados dos ngulos? Innidad. Justifica en tu cuaderno e) Cuntos tringulos se pueden trazar dados tres ngulos? Innidad. Justifica en tu cuaderno f) Discute con tu grupo, con ayuda del profesor, qu informacin extra es necesaria para que cualquiera
trace el mismo tringulo. Registren sus conclusiones en sus cuadernos.
3. Si se quiere que varias personas tracen el mismo tringulo, cul es la informacin mnima que se les debe dar (incluyendo medida de ngulos y lados) para construirlo? Responde en tu cuaderno. Los tres lados del tringulo, un lado y los dos ngulos contiguos o bien dos lados y el ngulo comprendido entre ellos. 4. Comparte tu respuesta del inciso anterior con tu grupo. Redacten en sus cuadernos una conclusin grupal.
Un paso adelante
5. Renete con un compaero. Contesten las preguntas y efecten lo que se pide. a) El permetro de un tringulo es igual a 18 cm. Cunto mide cada lado? No es posible saberlo. b) Cuntos tringulos cumplen con la condicin anterior?
Innidad.
en el cuaderno.
Justifiquen sus respuestas
38
Bloque 1 Leccin 6
Leccin 6
c) Tracen en sus cuadernos tres tringulos que cumplan con la condicin dada en el inciso a). d) Compartan y comparen sus trazos con los del resto del grupo. Discutan sobre la posibilidad de que
todos tracen el mismo tringulo.
6. Construye los tringulos indicados. a) Un tringulo con las medidas 3 cm, 5 cm y 4 cm.
b) Un tringulo con las medidas 6 cm, 3 cm y 2 cm.
R. T. No se puede construir con esas medidas.
c) Compartan sus trazos con el grupo y analicen la construccin de los tringulos anteriores. Registren
sus conclusiones grupales en sus cuadernos.
Leccin 6 Bloque 1
39
Leccin 6 Construccin de tringulos, dados ciertos datos Profundiza

7. Desarrolla con dos compaeros lo que se pide. a) Cada uno trace en una hoja un tringulo. b) Describan, en otra hoja, los pasos para trazar el tringulo que ya hicieron en la primera. c) Intercambien las hojas de instrucciones. Conserven la que tiene el tringulo y no la muestren a sus
compaeros de equipo.
d) Sigan las instrucciones de la hoja intercambiada. Tracen el tringulo indicado; no se pueden hacer
aclaraciones de ningn tipo, solamente pueden seguir las instrucciones descritas.
e) Al terminar, sobrepongan las hojas donde est el tringulo original y el tringulo trazado por algn
compaero.
f) Obtuvieron tringulos iguales?
R. P.
g) Comenten en equipo los resultados que obtuvieron y escriban una breve conclusin sobre el trabajo
efectuado. Resalten errores y aciertos en las instrucciones.
h) Compartan con el grupo sus conclusiones. 8. Renete con un compaero para resolver la siguiente actividad. Sin trazar los tringulos, pongan una dentro del parntesis si es posible construirlo y un si no se puede. a) Un tringulo cuyas medidas laterales son 5 cm, 50 cm y 10 cm. b) Un tringulo cuyas medidas laterales son 4 cm, 2 cm y 6 cm. c) Un tringulo cuyas medidas laterales son 12 cm, 6 cm y 13 cm.
( ) () ()
d) Cuntos tringulos de los anteriores es posible construir? Expliquen por qu.
R. T. b) y c) porque ninguno de los lados es mayor a la suma de los otros dos lados que conguraran el tringulo.
e) Comparen, con ayuda de su profesor, sus respuestas con las del resto del grupo. Concluyan si es
posible construir un tringulo conociendo las medidas de sus tres lados. Escriban sus conclusiones.
R. T. S, siempre que la suma de las longitudes de dos lados cualesquiera sea siempre mayor a la longitud del lado restante.
40
Bloque 1 Leccin 6
Leccin 6
9. Completa, con tu grupo y la ayuda del profesor, la siguiente tabla. En la columna Es posible su construccin? debern escribir S o No. En caso de que la respuesta sea S, en la columna Cuntos? debern anotar 1 si solo es posible trazar un nico tringulo y +1 si es posible hacer ms de uno con esos datos.
Datos Es posible su construccin? Cuntos?
a) Un tringulo cuyas medidas laterales son
5 cm, 4 cm y 3 cm
S.
b) Un tringulo con un lado de 3 cm, otro
de 6 cm y el ngulo comprendido entre ellos de 60
S.
c) Un tringulo cuyos ngulos internos son
de 30, 60 y 100
No.
Orintate
d) Un tringulo con un lado de 10 cm
y dos ngulos contiguos de 35 y 50
S.
Los ngulos contiguos son aquellos que estn a los extremos de un mismo segmento.
e) Un tringulo issceles con un lado de 4
cm y otro de 6 cm
S.
f) Un tringulo cuyos ngulos miden 50,
70 y 60
S.
Una innidad.
g) Discutan y justifiquen cada respuesta en sus cuadernos.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-041a. Explora la seccin de las propiedades de los tringulos. En tu cuaderno explica qu importancia tiene la propiedad de la rigidez para saber cundo es posible trazar un nico tringulo. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-041b. Manipula y analiza los ejemplos que aparecen en la seccin "Construccin de tringulos a partir de sus lados y ngulos". Explica los procedimientos diferentes a los que ya conoces.
Para la bicora
Toma siete palitos de madera y crtalos con estas medidas: 1 cm, 2 cm, 3cm, 4 cm, 5 cm, 6 cm y 7 cm. Cuntos tringulos diferentes se pueden formar con tres palitos? 12
Leccin 6 Bloque 1
41
Leccin 7 Clculo de reas de guras compuestas

Eje: forma, espacio y medida Tema: medida
Calculando reas
1. Se va a construir un jardn en una secundaria. La figura es un esquema de la forma que tendr. Con base en lo anterior contesta las preguntas.
Contenido
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides.
a) Qu polgonos observas en la figura anterior? Un cuadrado, dos tringulos y un tra-
pecio.
b) Si el rea del tringulo verde es de 32 m2, cul es el rea del cuadrado?
64 m2.
Redacta tu procedimiento para encontrar el rea del cuadrado.
R. T. El rea total es un
cuadrado formado por dos tringulos iguales; si un tringulo mide 32 m2, dos medirn 64 m2.
c) Cunto mide un lado del cuadrado?
8 m.
Redacta tu procedimiento.
R. P.
d) Si E es punto medio del lado FD y C es punto medio del lado BD, cul es el rea del tringulo
rojo?
8 m2.
Redacta tu procedimiento.
R. T. Como FD mide 8 y E
es su punto medio, entonces ED mide 4 y anlogamente para CD, con esos datos se calcula el rea.
e) Cul es el rea del trapecio?
24 m2.
Redacta tu procedimiento. R.T. El rea
total es 64 m2, los dos tringulos juntos tienen un rea de 40 m2; por lo tanto, el rea del trapecio es 24 m2.
f) Con ayuda de tu profesor, comparte tus procedimientos con el grupo. Comprenlos y redacten en
su cuaderno un procedimiento general.
42
Bloque 1 Leccin 7

2. Renete con un compaero. Observen la figura, contesten las preguntas y hagan lo que se les pide.
Emilio trabaja en una empresa de mensajera. Este verano solicit a su proveedor de cajas que las hiciera como se muestra en la figura. Estima cunto cartn requerir una caja.
20 cm
7 cm 30 cm
a) Cuntas caras tiene la caja? b) Qu forma tienen las caras de la caja? c) Una de las caras es
Seis. Rectngulos.
7 cm Cul es su rea?
210 cm2 dos de 140 cm
30 cm Hay dos de 600 cm2, dos de 210 cm2 y d) Tracen en sus cuadernos cada una de las caras de la caja y calculen las reas. 2
e) Cunto es la suma de todas las reas de las caras de la caja? f) Cuntos cm2 de cartn se necesitan para hacer la caja? g) Comenten y comparen, grupalmente, sus respuestas. 3. Un artesano ha sido contratado para forrar adornos con papel amate. Le han dado a elegir entre adornos con forma piramidal y cbica. El pago por pieza forrada ser el mismo sin importar lo que decida. Le han dado los esquemas que se muestran en la imagen. Con base en las figuras, responde en tu cuaderno.
1 900 cm 1 900 cm2
10 cm
5 cm 5 cm
5 cm
5 cm
a) Sin hacer clculos, qu figura deber elegir el artesano para emplear menos papel?
La Pirmide.
b) Contesta considerando la pirmide. Qu forma tiene la base? Cul es el rea de la base? Qu
forma tienen las caras laterales? Cul es el rea de una cara lateral? Cul es el rea total de las caras de la pirmide?
Cuadrada; 25 cm2; triangular; 25 cm2; 125 cm2

c) Contesta considerando el cubo. Qu forma tiene la base? Cul es el rea de la base? Qu
forma tienen las caras laterales? Cul es el rea de una cara lateral? Cul es el rea total de las caras del cubo?
Cuadrada; 25 cm2; cuadrada; 25 cm2; 150 cm2

d) En la construccin de qu figura se emplea ms papel? Compara con tu respuesta inicial.
Cubo.
e) Comparte tus respuestas con el grupo. Corrijan las que sean necesarias.
Leccin 7 Bloque 1
43
Leccin 7 Clculo de reas de guras compuestas Profundiza

4. Renete con dos compaeros. Resuelvan los siguientes problemas de clculo de reas en sus cuadernos. a) Federico desea pintar la fachada de su casa de la siguiente manera: puerta de color caf, ventanas
sin pintar y el resto de color azul. Observen el esquema.
1m 10 m 1.5 m 2m 5m 4m 2m 1m
i) Qu superficie se pintar de color azul? Expliquen su respuesta. 44 m2. ii) Compartan su procedimiento con sus compaeros de grupo. Analicen las diferencias y escriban
una conclusin.
b) Determinen el rea de la figura. Expliquen cmo usaron el reticulado.
68.5 cuadrados (la unidad de medida es un cuadrado de la retcula).

c) Martn quiere forrar un prisma pentagonal con papel aluminio para repujado. La mam de Martn
le dio solo una hoja de 576 cm2.
4.1 cm
21 cm 6 cm
i) Cul es el rea lateral del prisma? Le alcanzar la hoja para forrar el prisma? Describan su
procedimiento en su cuaderno. 630 cm2.
No le alcanzar.
d) Validen sus respuestas de los incisos anteriores con el grupo y la ayuda del profesor. Comparen
los procedimientos usados y decidan cul es ms eficiente.
44
Bloque 1 Leccin 7
Leccin 7
e) Andrea obtuvo la siguiente superficie al despegar una caja de chocolates.
4 cm
18 cm
3.5 cm
i) De qu cuerpo geomtrico se trata?
Pirmide hexagonal.
ii) Si Andrea desea hacer cajas con la forma anterior para cinco de sus amigas, cunto papel
necesitar?
1 290 cm2
iii) Describan en su cuaderno el procedimiento para obtener el rea total de la figura. f) Consideren sus respuestas anteriores y respondan: cunta cartulina se requiere para construir una
caja cbica de 50 cm de arista?
15 000 cm2
g) Cunto vidrio se requiere para construir una pecera sin tapa con las siguientes medidas: 70 cm de
largo, 35 cm de ancho y 50 cm de alto? 12 950 cm2Tracen la pecera a escala en sus cuadernos.

h) Comenten entre ustedes los resultados que obtuvieron y escriban en su cuaderno una breve con-
clusin sobre el trabajo efectuado.
i) Con ayuda de su profesor, compartan sus conclusiones con el grupo.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-045a. En tu cuaderno, elabora un resumen de los procedimientos que encontraste en la gua interactiva para el clculo del rea de los cuerpos geomtricos. Comparte tu escrito con un compaero. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-045b. Explica cmo calcular el rea de las caras de los prismas y las pirmides. Si tienes dudas, revisa las actividades 2 y 3 de esta leccin.
Para la bicora
En la figura se muestra un ejemplo de prisma oblicuo. Considera que este prisma oblicuo tiene las siguientes medidas: apotema, 8.6 cm; lado, 10cm; y alto, 20 cm. Calcula su rea total.
1 716 cm2
Leccin 7 Bloque 1
45
Leccin 8 Resolucin de problemas de porcentaje I

Eje: manejo de la informacin Tema: proporcionalidad y funciones
Las encuestas
Un reportero deportivo hizo una encuesta para una nota periodstica sobre el deporte favorito de las personas. Las opciones: futbol, basquetbol, natacin y volibol. Estos fueron los resultados: futbol, 22; basquetbol, 14; natacin, 9; y volibol, 5.
1. Renete con un compaero. Respondan lo siguiente. a) A cuntas personas se les pregunt?
Contenido
Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra; y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
A 50 personas.
b) Si consideramos el total de los encuestados como 100%, qu porcentaje representan las personas
a las que les gusta el futbol?
44% 28% 18% 10%
c) Qu porcentaje representan las personas a las que les gusta el basquetbol? d) Qu parte del total representan las personas a las que les gusta la natacin? e) Qu parte del total representan las personas a las que les gusta el volibol?
f) Hugo efectu una nueva encuesta, pero ahora considerando 100 personas. En ella, 28 respondieron
que su deporte favorito es la natacin. Qu porcentaje representan del total?
28%
g) Validen las respuestas anteriores, con el grupo y la ayuda de el profesor. Escriban en su cuaderno
un procedimiento para conocer el porcentaje que representa una cantidad respecto a otra.
2. Renete con un compaero. Resuelvan en sus cuadernos lo siguiente. a) Hilda trabaja en una tienda de ropa; su jefe la puso a etiquetar los precios de toda la tienda,
ya que por final de temporada la ropa de invierno tiene descuento. precio? $308.00
Orintate
En una cantidad, 10% equivale a una dcima parte de ella.
i) Las bufandas tienen 12% de descuento. Si su precio regular es de $350.00, cul ser su nuevo ii) Discutan y escriban el procedimiento que emplearon para responder la pregunta anterior. iii) El precio de un suter ya con descuento incluido es de $180.00. Si se aplic 20% de descuento,
cul era su precio original? $225.00
iv) Discutan y escriban el procedimiento que emplearon para responder la pregunta anterior. b) Comparen sus respuestas con las de sus compaeros, guiados por el profesor. Escriban un proce-
dimiento para responder a los incisos i) y iii). senlo para completar la tabla.
Precio original $400.00 $525.00 Descuento aplicado 12% 22% Nuevo precio
Ahorro obtenido
$352.00 $409.50
$558.00 $652.80
$48.00 $115.50
$42.00 $367.20
$600.00 $1 020.00 46
Bloque 1 Leccin 8
7% 36%

3. A partir de lo analizado anteriormente, responde en tu cuaderno los siguientes planteamientos referentes a capacidad. a) Mariano trabaja en una empresa que almacena y traslada productos qumicos. En la planta de al-
macenamiento tienen un contenedor para oxgeno de 80 000 litros. Por medidas de seguridad solo llenan el contenedor a 92%. Cuntos litros tendr el contenedor si se llena a su capacidad segura? capacidad tiene la pipa?
b) Una pipa transporta 8 000 litros de agua. Si el contenedor est a 90% de su capacidad, qu c) Una pipa tiene un tanque de gasolina de 300 litros. Por cada 100 km recorridos gasta 12% de
73 600 L 8 888.8 L
combustible. Qu porcentaje del tanque le quedar despus de haber recorrido 550 km?
d) El usar porcentajes facilita la interpretacin y el anlisis de informacin. Por ejemplo, se consult a
44%
5% 10% 25% 15% 20% 25%
los estudiantes de una escuela secundaria sobre el tipo de mascotas que prefieren. Los resultados estn representados en la grfica de la derecha.
i) Si se considera que hay 360 estudiantes, cuntos prefieren los gatos?
90 estudiantes.
ii) Cuntos estudiantes prefieren las tortugas y los peces? iii) Qu porcentaje de estudiantes prefiere los mamferos? iv) A cuntos estudiantes no les gustan las mascotas?
108 estudiantes.
234 estudiantes. 18 estudiantes.
e) Un gafete de forma circular tiene 35% de su superficie pintado con rojo y 25%, con negro. Si el
rea es de aproximadamente 33.5 cm2, qu superficie corresponde al color rojo? Qu superficie corresponde a la tinta negra? cancha. Si la superficie es de 195.62 m2, qu superficie tiene pasto?
f) Rodrigo est habilitando una cancha de tenis. Actualmente hay pasto en 25% de la mitad de la g) Valida tus respuestas a los incisos anteriores con el grupo y la ayuda del profesor. Corrijan lo necesario.
11.725 cm2 de rojo; 8.375 cm2 de negro 24.4525 m2
gato perro pez hmster tortuga ninguno
Lee la siguiente informacin con el grupo. Propongan algunos ejemplos. Un porcentaje indica una parte de una cantidad: 100% representa el total de la cantidad; as, 1% representa la centsima parte del total. Cuando se habla de tanto por ciento de una cantidad se hace referencia a un porcentaje. Para obtener el porcentaje dado de cierta cantidad, se multiplica la cantidad por el porcentaje que se desea obtener y se divide entre 100. Por ejemplo, para obtener 20% de 1750: (20)(1750) _ = 0.2(1750) = 350. 100
4. Calcula los porcentajes. Usa el procedimiento del recuadro anterior. a) 5.5% de 35 = 1.925 c) 9.95% de 1274 = 126.763 b) 33% de 1256 = 414.48 d) 49% de 28 =
13.72
Leccin 8 Bloque 1
47
Leccin 8 Resolucin de problemas de porcentaje I Profundiza

5. Renete con un compaero. Respondan los siguientes planteamientos. a) Una familia reparte sus ingresos de esta forma: 50% para alimentacin; 15% para la renta y
mantenimiento del hogar; 10% para diversin familiar; 5% para transporte; y el resto para ahorro.
i) Si su ingreso mensual es de $8 600.00, cunto dinero se ocupa para la alimentacin? $4 300.00 ii) Cunto dinero se ocupa para la diversin familiar?
$860.00
iii) Del dinero destinado para el transporte, 20% se gasta en el transporte urbano. Cunto dinero
representa este gasto?
$86.00
iv) El fin de semana, la familia gast $215.00 en el cine, qu porcentaje representa del dinero
asignado para la diversin familiar? total de la familia?
25%
Qu porcentaje representa del ingreso
2.5%
v) Analicen, con el grupo, su respuesta del inciso anterior y expongan sus resultados. Comenten el
procedimiento que siguieron para responder. Escriban en sus cuadernos una conclusin.
Lee, con el grupo, la siguiente informacin. Sealen cmo se usa en la actividad 6. El porcentaje se puede obtener con la regla de tres; por ejemplo, obtener 15% de 80 se escribe como se muestra a continuacin. 80 100% 15 80 x que es igual a x = _ 15% 100 As, 15% de 80 es 12.
Este procedimiento es til cuando se conoce la cantidad de un porcentaje dado, pero se desconoce de qu porcentaje es. Por ejemplo, qu porcentaje representa 30 de 150? 150 100% 30 100 = 20 x 30 que es igual a: x = _ 150 As, 30 representa 20% de 150.
6. Determina las respuestas de los siguientes planteamientos. Usa la informacin del recuadro anterior. a) Qu porcentaje es 18 de 90? b) Qu porcentaje es 10 de 346?
20% ~ 2.89%
7. Renete con un compaero. Resuelvan los siguientes planteamientos. Usen lo visto en la leccin. a) En un partido de futbol, el equipo visitante tuvo la posesin del baln 60% del tiempo. Cuntos
minutos representa? (El tiempo reglamentario de un partido es de 90 minutos.) 54 minutos.

b) En el Da del Amor y la Amistad, una librera ofreci 15% de descuento en todo su catlogo. Si un
libro cuesta $110.00, cunto se debi pagar?
$93.50
48
Bloque 1 Leccin 8
Leccin 8
c) En una escuela de 640 estudiantes, 96 tienen hermanos en la preparatoria. Qu porcentaje re-
presenta del total?
15%
d) Al comprar un refrigerador, Hortensia pag $1 565.20 ms 16% de IVA. Cunto pag en total?
$1 815.632
e) Hugo pidi al banco un prstamo de $25 000.00, pero de esa cantidad le retuvieron 5% para
gastos de autorizacin. Cunto le dieron en efectivo?
$23 750.00
f) El precio de una casa, en cierta zona de la ciudad, se ha incrementado 12%, 8.5% y 9%, cada ao,
respectivamente, durante tres aos.
i) Cul ha sido el porcentaje de aumento total en ese periodo?
32.4568%
ii) Diana y Jorge ahorran $20 000 al ao para comprar una casa. Hace tres aos, la vivienda
costaba $300 000.00 y ellos tenan $78 000. Expliquen en qu situacin se encuentran ahora para comprar la casa. R. T. Actualmente tienen ahorrado $138 000.00, el precio de la casa
es de $397 370.40. El aumento del precio de la casa fue mayor a lo que ahorraron.
g) Si aumentamos 25% a una cantidad cualquiera y despus disminuimos la cantidad resultante 25%,
el resultado final es mayor, menor o igual a la cantidad cualquiera? Expliquen en sus cuadernos.
R. T. El resultado es menor, es 93.75% de la cantidad original.

h) Una chamarra que costaba $225.00 baj 15% de precio. Dos semanas despus baj 15% sobre
el precio ya rebajado. Una promocin menciona que la chamara ha sido rebajada 30%. Es cierto? Expliquen en sus cuadernos.
R. T. No. La rebaja es de 27.75% del valor original.

i) Un comerciante calcula el precio de los productos que vende aumentando 30% al precio que ha
pagado. Al costo incrementado se carga 16% de impuestos. Cunto pag el comerciante por un producto que vende por $105.56, con impuesto incluido?
$70.00
8. Validen los resultados del ejercicio 7, de los incisos del a) al f), con el grupo y la ayuda del profesor. Para los incisos del g) al i), argumenten el procedimiento para encontrar la respuesta. Corrijan lo necesario.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-049a. Resuelve los problemas y, en tu cuaderno, explica paso a paso el procedimiento que seguiste y cmo aplicaste los porcentajes para hacerlo. Comenta tus resultados con un compaero. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-049b. Elige uno o dos problemas, resulvelos y explica qu sucede cuando cambias los valores en cada caso. Comenta tu explicacin con un compaero.
Para la bicora
Del total de agua del planeta, 97% est en los ocanos y 3% es agua dulce. De esta, 69.7% es agua congelada, 30% es subterrnea y 0.3% se encuentra en los ros, lagos y pantanos. Qu porcentaje representa el agua de los ros, lagos y pantanos del total de agua del planeta?
Leccin 8 Bloque 1
0.0009%
49
Leccin 9 Resolucin de problemas de porcentaje II

Un problema de mezclas
Ignacio trabaja en una empresa que empaca y distribuye arroz. Actualmente usa dos variedades: el arroz con cascarilla y el arroz sin cascarilla. Con mezclas de estos dos tipos de arroz, la empresa tiene a la venta cinco productos diferentes con las siguientes caractersticas.
Productos comerciales Extra 100% sin cascarilla Del campo 5% con cascarilla 95% sin cascarilla Saludable 50% con cascarilla 50% sin cascarilla Rpido 25% con cascarilla 75% sin cascarilla Integral 100% con cascarilla
Contenido
Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra; y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa
1. Renete con un compaero. Rspondan en sus cuadernos los siguientes planteamientos. a) Un costal del arroz tipo Saludable tiene 50 kg. Cuntos kilogramos de arroz con cascarilla
tiene el bulto?
25 kg
b) En un empaque de 1 kg del tipo Rpido, cunto arroz con cascarilla hay?
250 g
c) En un empaque de 1.5 kg de arroz Del campo, cunto arroz con cascarilla se tiene?
75 g
d) En qu caso hay proporcin mitad y mitad?
En el saludable.
e) Expliquen cmo respondieron la pregunta anterior.
R. T. Porque la mezcla es 50% y 50%.

f) El departamento de ventas considera comercializar un nuevo empaque de 1.9 kg del arroz Del
campo. Cuntos gramos de arroz sin cascarilla tendr el empaque?
1 805 g
g) El departamento de ventas quiere crear otro producto para su comercializacin. Usar 50% de
arroz Extra, 25% de arroz Rpido y 25% de arroz Saludable. Qu porcentaje de esta mezcla es arroz con cascarilla?
1 h) Un nuevo producto de arroz comercial tiene una razn de __ kg de arroz Rpido por cada kg de 4
18.75% 250 g
arroz "Extra". Cunto arroz con cascarilla hay en 5 kg de este nuevo producto?
i) El departamento de control de calidad mezcl 400 g del arroz Saludable con 200 g del Rpido.
Cunto arroz sin cascarilla hay en esta mezcla? Compartan su respuesta con sus compaeros del grupo. Acuerden un procedimiento para resolver el problema.
350 g
2. Renete con un compaero. Lean el planteamiento y respondan. a) Una compaa refresquera tiene tres tipos de refrescos frutales: uno con 10% de fruta, otro con
20% de fruta y otro que se elabora mezclando, a partes iguales, los dos refrescos anteriores. Qu porcentaje de fruta tiene el tercer refresco?
15%
b) Compartan su respuesta con sus compaeros de grupo y escriban sus conclusiones.
R. P.
50
Bloque 1 Leccin 9

3. El recuadro de informacin nutricional en los productos ayuda a decidir qu tipo de alimentos es ms conveniente consumir como parte de un plan de alimentacin saludable. Observa los datos del recuadro de informacin nutricional que aparece en la caja de una marca de cereal y responde las siguientes preguntas.
Informacin nutrimental
a) Al comer 30 g de cereal, una persona consume 25% de la vitamina C que necesita
durante el da. Cuntos gramos de cereal se necesitan para obtener 100% de la vitamina C requerida?
120 g
1 b) Qu porcentaje de vitamina C se cubre con __ taza de leche descremada? 2
2%
c) Cuntos gramos de cereal debera comer una persona para cubrir 100% de hierro?
Vitaminas y Minerales IDR para poblacin general que cubre Vitamina B1 Vitamina B2 Vitamina B5 Niacina cido flico Vitamina B12 Vitamina C cido pantotnico Calcio Hierro Zinc
Por 30 g de cereal 48% 50% 54% 46% 13% 12% 25% 38% 9% 22% 22%
Por 30 g de cereal 1 con __ 2 taza de leche semidescremada 55% 52% 54% 47% 15% 34% 27% 38% 26% 23% 27%
136.36 g
d) Una persona consumi 50 g de cereal. Qu porcentaje ingiri de cido pantotnico? 63.3 g e) Al ingerir una taza de leche con 30 g de cereal, qu porcentaje de zinc se consumi?
32%
f) La ingesta diaria recomendada de vitamina C es de 60 mg. Cuntos miligramos de vitamina C
aportan 50 g de cereal?
25 mg
g) Presenta a tus compaeros del grupo el resultado que obtuviste en el inciso anterior. Analicen las
dificultades presentadas y propongan estrategias para solucionarlo.
4. Responde, en tu cuaderno, el siguiente planteamiento. a) En promedio, se sugiere que una persona ingiera 1.5 litros de agua por da. i) Alrededor de 25% del agua incorporada al organismo proviene de alimentos slidos consumidos
durante todo el da. Qu cantidad de agua proviene de la ingesta directa de lquidos?
75%
ii) Israel es deportista y antes de ingerir alimentos hizo un entrenamiento. Al terminar bebi 1.2
litros de agua. Qu porcentaje del total diario recomendado ingiri? del total diario recomendado ingiri?
80%
iii) Durante un da de mucho calor, Isaas ingiri un total de 2.1 litros de agua. Qu porcentaje
140%
iv) Comparte la respuesta anterior con tus compaeros de grupo. Analicen y escriban el procedi-
miento para resolver el planteamiento y anoten una conclusin.
Lee, de manera grupal, la siguiente informacin. Propongan ejemplos. El porcentaje se refiere a partes proporcionales de 100. Sin embargo, hay situaciones que nos llevan a considerar un valor mayor a 100%. Por ejemplo, la expresin 125% significa que se agrega 25% de un valor o magnitud dada a ese mismo valor o magnitud.
Orintate
1 gramo = 1000 miligramos
Leccin 9 Bloque 1
51
Leccin 9 Resolucin de problemas de porcentaje II Profundiza

5. Resuelve los siguientes planteamientos. Considera lo anterior sobre clculo de porcentajes. a) Una playera deportiva est confeccionada con dos tipos de fibras sintticas: 75% de poliamida y
Orintate
Una razn es una comparacin entre dos cantidades mediante su cociente, en la que se determina cuntas veces contiene una a la otra.
25% de elastano. Qu razn tiene el elastano con respecto a la poliamida?
25 1 ___ = __ 3 75
b) Un suter tiene 80% de algodn y 20% de fibra sinttica. Qu razn presenta el algodn con
respecto a la fibra sinttica? 1 4
80 ___ =4 20
c) Unas calcetas deportivas contienen _ de elastano y _ de algodn. Expresa los valores anteriores
3 4
en forma de porcentaje.
25% de elastano y 75% de algodn.

1 9
d) En una blusa, la razn de fibras sintticas con respecto a fibras naturales es _. Qu porcentaje
de fibras naturales tiene la blusa?
90%
e) Valida, en grupo y con ayuda del profesor, los resultados obtenidos. Corrijan lo que sea neceario. 6. Renete con un compaero. Respondan los siguientes planteamientos en sus cuadernos.1 a) En 2005, el rea metropolitana de la Ciudad de Mxico tena una poblacin de 19.23 millones,
equivalente a 19% de la poblacin total del pas. Cuntos habitantes haba en Mxico en 2005?
b) Los habitantes de las zonas urbanas representan 76.5% de la poblacin total de Mxico. Si se
~ 101.21 millones 26.32 millones
considera que en 2010 haba 112 millones de mexicanos, cuntos vivan en las zonas no urbanas?
c) Se estima que en el ao 2025 habr 140 millones de habitantes en Mxico; de esos, 17.5 millones
sern mayores de 60 aos. Qu porcentaje representar del total de la poblacin?
12.5%
d) En el ao 2000 haba 492 617 extranjeros viviendo en Mxico, de los cuales 77.9% proviene de
Estados Unidos de Amrica. A cuntos extranjeros equivale este porcentaje?
383 749
e) Compartan la respuesta de la pregunta anterior con sus compaeros del grupo. Acuerden un
procedimiento comn y escriban una conclusin.
Orintate
El Impuesto al Valor Agregado (IVA) es un impuesto que se aplica a varios productos al momento de pagar por ellos.
7. Responde el planteamiento en tu cuaderno. a) Irma comprar un horno de microondas que cuesta $1 500.00 ms 16% de IVA. Cunto pagar?
$1 740.00
b) Describe el procedimiento que usaste para determinar la cantidad total que deber pagar Irma.
R. P.
Lee, en grupo, la siguiente informacin. Propongan varios casos para comprobar el funcionamiento del procedimiento. Un procedimiento directo para calcular el IVA con una tasa de 16% es multiplicar la cantidad inicial por 1.16, por ejemplo: Cantidad: $3 515.00 Tasa de IVA: 16 por ciento 3515 1.16 = 4077.40 Se pagar un total de $4 077.40.
1. Fuente http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/geograa/publicaciones/delimex05/dzmm_2005_0.pdf Fecha y hora de consulta: 07/10/2012 - 18:17
52
Bloque 1 Leccin 9
Leccin 9
8. Renete con un compaero. Resuelvan las siguientes situaciones sobre el clculo de IVA. Empleen la informacin del recuadro anterior. Contesten en sus cuadernos. a) Isidoro quiere comprar una bicicleta que cuesta $2 500.00 ms 16% de IVA. Cunto pagar?
$2 900.00
b) Ana compr un bolgrafo y pag $29.00 con 16% de IVA incluido en el precio. Cunto pag por
16% de IVA?
$4.00
c) Comparen, grupalmente y con ayuda del profesor, sus respuestas y procedimientos.
Lee, de manera grupal, la siguiente informacin. Propongan varios casos para comprobar el funcionamiento del procedimiento. Un procedimiento directo para calcular el precio de un producto sin IVA (si la tasa del IVA es 16%) es dividir entre 1.16 el total pagado. Total: $116.00 Tasa de IVA: 16 por ciento
9. Completa la tabla.
Cantidad pagada a) Ivn presentar un informe de pagado gastos a su jefe, pero completar la siguiente tabla. Gastos, compras Total Tasa del necesita IVA IVA pagado sin IVA
116 1.16 = 100
El costo del producto sin IVA es $100.00.
artculos de papelera libros celular (zona fronteriza) gasolina refacciones de cmputo discos compactos total
$203.00 $364.00 $222.00 $348.00 $319.00 $232.00
16% 0% 11% 16% 16% 16% ------
$1 688.00
$28.00 0 $22.00 $48.00 $44.00 $32.00 $174.00
$175.00 $364.00 $200.00 $300.00 $275.00 $200.00 $1 514.00
a) Corrobora, en grupo y con ayuda del profesor, los resultados de la tabla. 10. Haz, de acuerdo con lo estudiado en esta leccin, un debate grupal sobre los diferentes contextos en los que se aplica o usa el porcentaje. Propongan un ejemplo para cada caso y escriban sus conclusiones en sus cuadernos.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-053a. Resuelve los problemas y verifica tus respuestas. En tu cuaderno, elabora una explicacin, usando tus propias palabras, del procedimiento para calcular un porcentaje. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-053b. Manipula y analiza los ejemplos que aparecen y, si tienes dudas, consulta las actividades 7 y 8 de esta leccin.
Para la bicora
El 10 de marzo de 2012 el precio de la gasolina tipo magna cambi de $9.91 a $10.00. Qu porcentaje aument? 0.908%
Leccin 9 Bloque 1
53
Leccin 10 Inters compuesto y crecimiento poblacional

Prstamo bancario
Juan quiere solicitar un prstamo de $20 000.00 para remodelar su tienda, por lo que busc opciones. Ahora est analizando cul le conviene.
1. Renete con un compaero. Lean los planteamientos y respondan en sus cuadernos. a) Juan fue a las oficinas de una caja de ahorro donde le explicaron que podran prestarle $20 000.00
Contenido
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos
por un ao con una tasa de inters simple de 2% mensual. En esta opcin, l debe pagar 2% de $20 000.00 cada mes y un pago final de $20 000.00. Completa las tablas con esta informacin.
Meses Pago 1 Pago 2 Pago 3 Pago 4 Pago 5 Pago 6 Pago 7 2% de $20 000.00 $400.00 Meses Pago 8 Pago 9 Pago 10 Pago 11 Pago 12 Pago nal 2% de $20 000.00
Orintate
Para conocer la tasa de inters por periodo se divide la tasa anual entre la frecuencia de pago.
Orintate
Debido al redondeo de decimales, es muy probable que el ltimo pago difiera con respecto a lo que se pagaba mes con mes.
$400.00 $400.00 $400.00 $400.00 $400.00 $400.00
$400.00 $400.00 $400.00 $400.00 $400.00

$20 000.00
b) Cunto habr pagado Juan al final del ao? $24 800.00 c) Posteriormente Juan fue al banco y le explicaron que le podran prestar $20 000.00 por un ao,
con una tasa de inters mensual de 3.16% y con pagos fijos de $2 028.50 al mes. En esta opcin, los intereses generados cada mes se calculan a partir de la deuda inicial del mes. Completen la tabla con esta informacin.
A B Tasa de inters mensual 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% 3.16% C Inters generado $632.00 $587.87 $542.35 D Deuda + inters mensual (A + C) $20 632.00 $19 191.37 E Pago mensual $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 $2 028.50 F Saldo al nal del mes (D E) $18 603.50 $17 162.87
Deuda al inicio del mes enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre $20 000.00 $18 603.50 $17 162.87
$17 705.22 $16 172.10 $14 590.54 $12 959.00 $11 275.90 $9 539.62 $7 748.47 $5 900.72 $3 994.59 $2 028.21
$15 676.72 $14 143.60 $12 562.04 $10 930.50 $9 247.40 $7 511.12 $5 719.97 $3 872.22 $1 966.09
0
$15 676.72 $14 143.60 $12 562.04 $10 930.50 $9 247.40 $7 511.12 $5 719.97 $3 872.22 $1 966.09
$495.38 $446.94 $396.96 $345.40 $292.22 $237.35 $180.75 $122.36 $62.13
$2 028.21
54
Bloque 1 Leccin 10
Leccin 10
d) Cunto habr pagado Juan al final del ao? En cul de las dos opciones paga menos inters?
$24 341.71; le conviene la segunda opcin.
Un paso adelante
2. Contesta, en tu cuaderno, las preguntas del siguiente planteamiento.
Juan sigue buscando otras opciones de prstamo. Fue a otro banco, donde le prestan $20 000.00 a un ao con una tasa de inters anual de 39% y con pagos cuatrimestrales de $8 473.00.
a) Para el caso del primer cuatrimestre, que comprende enero, febrero, marzo y abril, cul es el inters
que se genera? Cul sera el inters cuatrimestral?
$2 600.00; 13%
b) Cunto adeudar Juan al iniciar el segundo cuatrimestre?
$14 127.00
c) Cunto pagar Juan en el ltimo periodo? d) Cunto habr pagado Juan al final del ao?
$8 464.28
$25 410.28
e) Compara los tres casos analizados anteriormente con los del grupo y determinen qu opcin
conviene ms a Juan. Escriban una breve justificacin al respecto.
f) Analicen, con ayuda del profesor, la diferencia en el clculo de inters entre la primera opcin que
La segunda opcin, porque al nalizar el ao pagara menos dinero de intereses.

encontr Juan y las otras dos opciones que le ofrecan los bancos. Escriban una breve conclusin al respecto.
Lee, de manera grupal, la siguiente informacin. Manifiesten dudas y respndanlas con ayuda de su profesor. En el inters compuesto, los intereses generados en cada periodo se calculan multiplicando la tasa de inters por el saldo inicial del periodo.
3. Retomando lo ya trabajado, responde el siguiente planteamiento en tu cuaderno. a) Jacinto quiere invertir $12 000.00 con una tasa de inters anual de 25.5%. Cunto recibir despus
de cinco aos? Completa la tabla con la informacin anterior.

Ao 1 2 3 4 5 Capital inicial $12 000.00 $15 060.00 Tasa de inters 25.5% 25.5% 25.5% 25.5% 25.5%
Intereses generados $3 060.00
Saldo anual (capital inicial + intereses) $15 060.00
$3 840.30 $4 819.58 $6 048.57 $7 590.95
$18 900.30 $23 719.88 $29 768.45 $37 359.40
$18 900.30 $23 719.88 $29 768.45
b) Cunto obtendr Jacinto despus de seis aos? c) Si retira $1 500.00 al final de cada ao, cunto obtendr despus de cinco aos? d) Renete con un compaero. Describan, en sus cuadernos, el procedimiento o los pasos que siguie-
$46 886.05 $24 928.32
ron para resolver este planteamiento. Con ayuda de su profesor, validen los resultados obtenidos y escriban una conclusin en sus cuadernos.
Leccin 10 Bloque 1
55
Leccin 10 Inters compuesto y crecimiento poblacional

Lee, en forma grupal, la informacin. Expresen sus dudas y respndanlas con ayuda de su profesor. El clculo de inters compuesto para un periodo determinado se obtiene con la frmula Cf = Ci [(1 + i)]n. En ella Cf es el capital final; Ci, el capital inicial; i, el inters del periodo; y n, el nmero de periodos. Por ejemplo, el capital final al invertir $2 000.00 a cinco aos con una tasa de inters anual de 6% es $2000 (1 + 0.06)5 = $2000 (1.06)5 = $2000 1.338 = $2676.00
Profundiza
4. Usando la informacin de los recuadros anteriores, resuelve en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Javier invertir $18 000.00 durante ocho meses, con una tasa de inters mensual de 1.5%. Cunto
obtendr por los intereses?
$2 276.87
b) Julin invierte en una caja de ahorros $2 000.00, con un inters anual de 5.5% durante tres aos.
Cunto dinero recibir al final?
5. Renete con un compaero. Completen la tabla y respondan en sus cuadernos. Apliquen lo trabajado previamente para aplicarlo a la siguiente situacin de crecimiento poblacional.
$2 348.48
El oso panda es una especie en peligro de extincin: actualmente existen unos 1 600 pandas en estado salvaje en los bosques de China y su tasa de crecimiento anual es de apenas 9%. Completen la siguiente tabla. Supongan que la tasa de crecimiento anual se conserva en los prximos aos.
Ao 2012 2013 2014 2015 Poblacin inicial 1 600 Tasa de crecimiento 9% Estimacin del nmero de pandas al nal del ao
1 744 1 901 2 072
9% 9% 9%
1 744 1 900.96 2 072.09 2 258.48
a) De acuerdo con las condiciones de vida de los pandas en estado salvaje, se estima que cuando
existan unos 2 500 ejemplares esta especie dejar de estar en peligro de extincin. Considerando la actual tasa de crecimiento, en qu ao se alcanzar esta cantidad? Si la tasa de crecimiento aumenta gradualmente un punto porcentual cada ao, cuntos pandas habr en 2015?
b) Validen sus resultados con ayuda de su profesor. Corrijan lo que sea necesario. 6. Responde, en tu cuaderno, los siguientes planteamientos; usa lo trabajado en el inciso anterior. a) En una colmena de abejas hay aproximadamente 10 000 obreras. En condiciones favorables de
En 2017. Habr 2 385 pandas en el 2015.
clima, su tasa de crecimiento mensual es de 7.2%. Cuntas abejas habr en cuatro meses?
b) Mxico tena en 2010 una poblacin de 108 400 000 habitantes. Si su tasa de crecimiento anual
13 206 abejas.
es de 1% y se mantiene en los siguientes aos, cuntos habitantes habr en 2015?
Lee, con el grupo, la siguiente informacin. Propongan algunos ejemplos. La tasa de crecimiento poblacional es la razn, expresada en porcentaje, del aumento de poblacin entre la poblacin inicial; por ejemplo, si una poblacin pasa de 50 a 60 individuos, la tasa de 10 = 0.2, es decir, de 20%. crecimiento es de __ 50
113 929 489 habitantes.
56
Bloque 1 Leccin 10
Leccin 10
7. Lee el siguiente planteamiento y completa la tabla con base en la informacin anterior.
En el ao 2010, la poblacin indgena del pas era 13.1% de la poblacin total y creci a una tasa de 1.9% anual. Considera que esta tasa se mantiene constante y estima la poblacin indgena para los siguientes dos aos.
Ao 2010 2011 2012 2013 Poblacin indgena Tasa de crecimiento (millones) Aumento de poblacin Poblacin al nal del ao
1 744 1 900.96 2 072.09

15.0253
1.9%
1 744 1 901 2 072
1 744 9% 9% 9%
1 744 1 900.96 2 072.09 2 258.48
8. Renete con un compaero. Resuelvan en sus cuadernos los siguientes problemas con base en lo visto en la leccin. a) En 2010 la tasa de crecimiento de la poblacin joven (de 15 a 24 aos) es de 0.08% anual, pero
cada ao decrece 0.01%. Elaboren una tabla en la que indiquen la poblacin actual, la tasa de crecimiento por ao y el nmero de jvenes por ao durante un periodo de cinco aos.
Ao Poblacin de jvenes 20 270 800 20 287 016.64 20 301 217.5516 20 313 398.2822 20 323 554.9813 Tasa de crecimiento 0.08 0.07 0.06 0.05 0.04 Poblacin al nal del ao 20 287 016.64 20 301 217.5516 20 313 398.2822 20 323 554.9813 20 331 684.4033
Poblacin total: 108.4 millones Jvenes 18.7%
Adolescentes 9.6% Adultos jvenes 9.1%
2010 2011 2012 2013 2014
Fuente: Estimaciones del Consejo Nacional de Poblacin (Conapo) con base en Proyecciones de la Poblacin de Mxico 20052050.
b) Presenten los resultados a sus compaeros de grupo. Luego elaboren, de manera grupal y con ayuda
de su profesor, una conclusin sobre la tendencia que refleja la tabla en relacin con el nmero de jvenes en los prximos aos. pongan otros casos.
c) Escriban una conclusin sobre el concepto de tasa de crecimiento poblacional. Comenten y pro9. Haz, de acuerdo con lo estudiado en esta leccin, un debate grupal sobre los conceptos de inters compuesto y crecimiento poblacional. Elaboren una conclusin.
Tasa de crecimiento de la poblacin hablante de algunas lenguas indgenas 1.1 maya 1.0 tojolabal 0.9 tzeltal 0.8 tepehua 0.6 cuicateco 0.4 mazahua 0.4 otom -0.7 mayo Fuente: XI Censo General de Poblacin y Vivienda 2000
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-057a. Resuelve los problemas y verifica tus respuestas. Explica, en tu cuaderno, las diferencias que hay entre el inters simple y el compuesto. Si tienes dudas, revisa los conceptos y las actividades 2 y 3 de esta leccin. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-057b. Manipula los valores de la interaccin y comenta con un compaero qu sucede con el dinero invertido conforme aumenta el tiempo.
Para la bicora
Qu significa que la lengua mayo tenga una tasa de crecimiento negativa? Elabora una explicacin en tu cuaderno.
R. T. Que la poblacin disminuy.
Leccin 10 Bloque 1
57
Leccin 11 Comparacin de dos o ms eventos

Eje: manejo de la informacin Tema: nociones de probabilidad
La kerms
En una kerms hay un puesto de paletas de dulce que tiene un cartel de promocin que dice: "Si adivinas el sabor de la paleta antes de que la saques de la bolsa es gratis, si no, pagars el precio de la paleta". La bolsa de paletas es oscura y no puede verse su contenido.
1. Responde en tu cuaderno. a) La persona que atiende el puesto sabe que en la bolsa hay diez paletas de cereza y dos de limn.
Contenido
Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es ms probable que, es menos probable que
Qu sabor es ms probable obtener? Y menos? Explica.
Sabor cereza es ms probable, limn es menos probable.

b) Cuando se terminaron las paletas de la bolsa, la persona que atiende el puesto agreg cinco paletas
de cereza y cinco de limn. Qu es ms probable sacar: una de cereza o una de limn? Explica.
c) Ms tarde se volvi a vaciar la bolsa con paletas. Ahora agregaron otro sabor, as que la bolsa
Hay la misma probabilidad.
tena diez de sabor cereza, dos de sabor limn y dos de sabor tamarindo. De qu sabor es ms probable sacar? Explica.
Cereza.
d) Escribe, en grupo y con ayuda del profesor, la importancia de conocer los resultados posibles al
hablar acerca de cundo es ms probable y cundo es menos probable que suceda un evento.
2. Analiza el siguiente planteamiento y responde las preguntas en tu cuaderno.
Los equipos de futbol Coyotes y Linces se van a enfrentar el prximo fin de semana. Los Coyotes han tenido una mala temporada y estn al final de la tabla de posiciones. Los Linces han ganado todos los partidos y estn en primer lugar de la tabla.
a) En el partido del fin de semana, qu es ms probable: que ganen los Linces o los Coyotes? Explica. b) Qu similitudes y diferencias encuentras entre las situaciones de las actividades 1 y 2?
R. T. La primera situacin depende del azar y la segunda, de la habilidad de los jugadores. R.T. Los linces tienen ms probabilidad de ganar dado que han tenido un mejor torneo y parece que tienen un mejor equipo.
c) Concluye, en grupo y con ayuda del profesor, cmo se justifica que un evento sea ms probable
que suceda. Escriban la conclusin en su cuaderno.
3. Responde los siguientes planteamientos en tu cuaderno.
El grupo de segundo grado de una secundaria organiza una rifa de una computadora para obtener recursos con el fin de viajar a la capital del pas y visitar el Museo Nacional de Antropologa. Para esta rifa se imprimieron un total de 100 boletos.
a) En el grupo hay 100 alumnos. Suponiendo que todos compraron un boleto, alguno de los alumnos
tiene ms probabilidad de ganar? Por qu?
b) Suponiendo que, de los alumnos, las mujeres compran 60 boletos y los hombres, 40, es ms o
R. T. No, todos los alumnos tienen la misma probabilidad de ganar si cada quien compra el mismo nmero de boletos.
menos probable que un hombre gane? Explica.
R.T. Menos probable, ya que las mujeres compraron ms boletos.

c) Si alguien quiere asegurar xito en la rifa, cuntos boletos tendra que comprar? Explica.
Tendra que comprar todos los boletos.

d) Karla no compr boletos para la rifa. Ganar el premio? Explica usando las palabras resultados
posibles.
No. R. P.
4. Propn y analiza, de forma grupal, eventos que sean ms probables que otros. Escriban en su cuaderno una justificacin para cada caso.
58
Bloque 1 Leccin 11

5. Renete con un compaero. Consigan un par de dados de seis caras, efecten las actividades que se indican y respondan en sus cuadernos. a) Cuntos resultados se pueden obtener al lanzar un dado? Seis. b) Completen la siguiente tabla, que muestra la cantidad de resultados que se pueden obtener al
lanzar dos dados.
1, 1
1, 2 2, 2 3, 2 4, 2 5, 2 6, 2
1, 3 2, 3 3, 3 4, 3 5, 3 6, 3
1, 4 2, 4 3, 4 4, 4 5, 4 6, 4
1, 5 2, 5 3, 5 4, 5 5, 5 6, 5
1, 6 2, 6 3, 6 4, 6 5, 6 6, 6
2, 1 3, 1 4, 1 5, 1 6, 1
c) Cuntos resultados diferentes se pueden obtener? d) El resultado (1,1) es ms probable que (6,6)?
36
No.
e) Al lanzar los dados, qu es ms probable: que salga un nmero par en cualquiera de los dados o
que la suma de los puntos obtenidos sea 10?
Nmero par en cualquiera de los dados.

f) Escriban una justificacin. Comparen sus respuestas con las de sus compaeros de grupo. Anoten una conclusin. R. T. Hay 27 casos de los 36 posibles en los que hay un nmero par en alguno de los dos dados; en cambio hay nicamente tres casos en los que la suma da 10. 6. Renete con un compaero. Respondan, en sus cuadernos, los siguientes planteamientos. a) Consigan una moneda. Cuntos resultados diferentes se pueden obtener al lanzar una moneda
al aire?
Dos.
b) Efecten varios volados. Completen la siguiente tabla con los resultados obtenidos.
Volados efectuados Resultado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
R. P.
i) Cuntas veces cay guila? R. P. ii) Cuntas veces cay sol? R. P. c) Hagan este experimento cinco veces y respondan los siguientes cuestionamientos.
Leccin 11 Bloque 1
59
Leccin 11 Comparacin de dos o ms eventos

i) Consideran que el nmero de veces que cae sol es muy diferente al nmero de veces que cae
guila? Escriban sus ideas y comprtanlas con sus compaeros de grupo. Se espera que, en
la mayora de los casos, el nmero de veces que sale sol o guila sea cercano a 5.
ii) Qu es ms probable que caiga, sol o guila? Es igual de probable que caiga sol o guila. iii) Efecten un debate grupal y escriban, en sus cuadernos, una conclusin.
Profundiza
7. Lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas en tu cuaderno. Usa lo visto en la leccin. a) Kevin juega con su hermanito al juego de serpientes y escaleras. En este se utilizan dos dados; en
cada turno el jugador lanza los dados y avanza en el tablero el nmero que resulta de la suma de los puntos de cada dado.
i) Al lanzar los dados, de cuntas formas se puede obtener como resultado 2? De una forma. ii) Escribe las sumas que dan como resultado 2. 1 + 1 iii) Al lanzar los dados, de cuntas formas se puede obtener como resultado 3? De dos formas. iv) Escribe las sumas que dan como resultado 3. 2 + 1; 1 + 2 v) De acuerdo con el nmero de sumas posibles, qu es ms probable que se obtenga al lanzar
los dados: 2 o 3?
Que se obtenga 3
vi) Comparte tu respuesta con tus compaeros de grupo. Elaboren una conclusin al respecto. vii) Al lanzar los dados, de cuntas formas se puede obtener como resultado 1? Justifiquen la
respuesta.
De ninguna forma: el resultado ms pequeo posible es dos.

8. Renete con un compaero. Respondan, en su cuaderno, los siguientes planteamientos. Usen la tabla de la actividad 5 b). a) Al lanzar dos dados, qu es ms probable que se obtenga como resultado: 5 o 12? Justifiquen su
respuesta y escriban los casos que suman 5 y 12.
Es ms probable 5.
b) Al lanzar dos dados, qu es ms probable que se obtenga como resultado: 2 o 12? Justifiquen
su respuesta y escriban los casos que suman 2 y 12.
Es igual de probable
c) Al lanzar dos dados, cul es el resultado que tiene ms posibilidades de salir? Justifiquen su respuesta.
7. Porque es el resultado que se puede obtener de ms formas (6) al lanzar dos dados.
d) Al lanzar dos dados, qu es ms probable que se obtenga como resultado: 1 o 13? Justifiquen
su respuesta y escriban los casos que suman 1 y 13. No es posible obtener ni 1 ni 13.
Lee, de forma grupal, la siguiente informacin. Escriban algunos ejemplos, como el caso del lanzamiento de una moneda. El conjunto de todos los resultados posibles de un evento se llama espacio muestral.
60
Bloque 1 Leccin 11
Leccin 11
9. Responde los planteamientos en tu cuaderno. En cada uno escribe y analiza el espacio muestral. a) Karina mete en una caja cinco canicas rojas y tres azules, posteriormente cierra los ojos y se dispone
a sacar una canica. Qu es ms probable que saque: una roja o una azul?
Roja.
b) Dos amigos juegan con dos dados, uno de ellos recibe un dulce si obtiene dos puntos y el otro,
un dulce si obtiene siete puntos. Se trata de un juego equitativo? Ambos jugadores tienen las misma posibilidades de ganar? Alguno de los dos jugadores tiene ventaja sobre el otro? Explica.
No es un juego equitativo ya que tiene ventaja el que debe obtener 7 puntos.

c) En una escuela secundaria hay el mismo nmero de hombres y mujeres. Si elegimos a un estudiante
al azar, qu es ms probable que sea: hombre o mujer?
Es igual de probable.
10. Lee el siguiente planteamiento y completa la tabla. Escribe el espacio muestral con ayuda de un diagrama de rbol. a) Al lanzar una moneda dos veces se tienen los siguientes posibles resultados: AA, AS, SA y SS.
Volado 1 guila sol

Nmero de lanzamientos de la moneda 2 3 4 Nmero de resultados posibles 4
Volado 2 guila sol guila sol

Resultados posibles AA, AS, SA, SS
AAA, AAS, ASA, SAA, ASS, SAS, SSA, SSS
AAAA, AAAS, AASA, ASAA, SAAA, AASS, ASAS, ASSA, SAAS, SASA, SSAA, ASSS, SASS, SSAS, SSSA, SSSS
Nmero de casos en que sale al menos un guila 3
Nmero de casos en que sale al menos un sol
3 7 15
8 16
7 15
b) De acuerdo con lo anterior, qu es ms probable que se obtenga: sol o guila?
Es igual de probable.
11. Debate con el grupo sobre el concepto de espacio muestral. Relacinenlo con los conceptos ms probable que y menos probable que Escriban sus conclusiones.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-061a. Efecta varias veces las actividades de azar que se plantean y compara tus resultados con la actividad 6 de esta leccin. Comenta con un compaero ambos resultados. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-061b. Explica, en tu cuaderno, qu es un suceso simple y qu un suceso compuesto. Si tienes dudas revisa las actividades 6 y 7 de esta leccin.
A
Para la bicora
Se deja caer un bolita por un camino hecho con placas de metal. El esquema representa una vista desde arriba. Si la bolita no est cargada, qu es ms probable que tome: el camino izquierdo Es igual de o el derecho? probable.
Leccin 11 Bloque 1
61
Leccin 12 Media aritmtica y mediana

Eje: manejo de la informacin Tema: anlisis y representacin de datos
La evaluacin de empleados
1. Una empresa evalu a sus empleados, las calificaciones que obtuvo cada departamento fueron las siguientes.
Departamento 1 empleado calicacin 1 6 2 8 3 10 4 5 5 6 6 9 7 5 8 8
Contenido
Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos
a) Comprueba, en tu cuaderno, que al menos la mitad de los empleados de cada departamento tiene
calificacin igual o ms alta que la mediana de sus calificaciones.
b) Si la empresa premiara al departamento con ms empleados que hayan obtenido una calificacin c) Comparte, con ayuda del profesor, tu respuesta con el grupo. Redacten una conclusin en su cua-
mayor o igual a 8, qu departamento ganara? Responde y justifica tu respuesta en tu cuaderno.
El departamento 2.
derno; mencionen en qu tipo de problemas es til el uso de la mediana.
2. Renete con un compaero. Respondan los siguientes planteamientos. Apliquen el procedimiento del inciso anterior. a) Daniel tiene una tienda de libros. Sus ventas de la semana pasada fueron: $350.00, $500.00,
$390.00, $510.00, $712.00, $560.00 y $800.00. Cul fue su venta total? En la siguiente semana quiere ganar igual cantidad de dinero con la misma venta en todos los das. Cunto debe vender por da para lograr su objetivo? Respondan en sus cuadernos.
b) Un grupo de estudiantes de la Secundaria 132 participar en la Olimpiada de Conocimiento de
$3 822.00; $546.00
Matemticas. Sus edades son 9, 10, 14, 11, 10, 11, 12, 13, 13, 12 y 11.
i) Consideran que la menor edad es la representativa de ese grupo? Por qu?
R. T. No porque la edad menor, en este caso 9 aos, solamente la tiene un estudiante.

ii) Consideran que la mayor edad es la representativa de ese grupo? Por qu? R. T. No porque la mayor edad, en este caso 13 aos, solamente la tienen dos estudiantes.
62
Bloque 1 Leccin 12
Leccin 12
iii) Cul sera la edad representativa de ese grupo?
R.T. 11
Por qu? porque es
la edad que ms se repite en el grupo, la tienen tres estudiantes.

iv) Compartan sus respuestas con el grupo. Comparen sus estrategias y escriban, en su cuaderno,
cmo obtuvieron la edad representativa.
Un paso adelante
3. Renete con un compaero. Lean el planteamiento y contesten las preguntas.
La biblioteca de la escuela dio a conocer el total de libros consultados por los alumnos en una semana. Los resultados son lunes: 12, martes: 16, mircoles: 18, jueves: 9, viernes: 15.
a) Ordenen de mayor a menor el nmero de libros prestados. b) Qu da se encuentra a la mitad de la lista? c) Cul es el valor asociado a ese da?
18, 16, 15, 12, 9
El viernes. 15
d) El sbado asistieron algunos profesores a un taller y consultaron trece libros en la biblioteca.
Reordenen la lista de mayor a menor y reubiquen el nuevo dato.
18, 16, 15, 13, 12, 9
e) En esta nueva lista de datos, cul es el valor que se encuentra a mitad de la lista? Qu estrategia
pueden usar para obtener un dato que represente el valor que se encuentra a mitad de la lista? Respondan en su cuaderno.
f) Compartan su resultado anterior con el grupo. Concluyan cmo obtener el valor central de una
R. P.
lista de datos.
4. Renete con un compaero. Resuelvan, en su cuaderno, los siguientes planteamientos. a) Elijan nueve compaeros de su grupo. Pregunten a cada uno su edad y escriban las edades en
sus cuadernos. Calculen la edad promedio, ordenen las edades de menor a mayor, y localicen el valor central. De las dos respuestas anteriores, cul puede representar al conjunto de edades? Justifiquen su respuesta.
b) En grupo, y con ayuda de su profesor, validen sus respuestas. Escriban una conclusin.
Lee, en grupo y con ayuda del profesor, la siguiente informacin. Relacinenla con las actividades anteriores y propongan un ejemplo para cada concepto. Dos de las medidas de tendencia central son media y mediana. Por lo general se encuentran cerca de la mitad de la distribucin y son valores utilizados para representar conjuntos de datos. La media es el promedio de un conjunto de datos. Se encuentra al dividir la suma de los valores numricos de un conjunto de datos entre el nmero total de datos. La mediana es el nmero que se localiza en el centro de un conjunto de datos ordenados de mayor a menor o viceversa. Si en el centro de la serie se encuentran dos datos, la mediana es la media de esos dos datos del centro.
Leccin 12 Bloque 1
63
Leccin 12 Media aritmtica o mediana Profundiza

5. Renete con dos compaeros. Resuelvan los siguientes planteamientos con la informacin del recuadro anterior. a) Se pes y midi a un grupo de diez nios. A continuacin se muestran los resultados.
Nio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Estatura (cm) 113 115 117 110 114 115 118 116 120 110 Peso (kg) 22 20 23 21 25 26 26 23 21 25
i) Qu procedimientos matemticos efectuaran para encontrar a los nios de menor y mayor peso
de acuerdo con su estatura?
R. P.
ii) Se desea elegir a un nio que pueda representar al grupo en peso y estatura. Qu nio esco-
geran? Al nio 3 o al nio 8. Justifiquen su respuesta en sus cuadernos.

iii) Para resolver el planteamiento anterior, deben hacer uso de la media aritmtica o de la me-
diana? R. T. Ambas. Argumenten su respuesta en su cuaderno.

iv) Validen, en grupo y con ayuda del profesor, sus respuestas. Corrijan lo que sea necesario y
escriban una conclusin en su cuaderno.
6. Resuelve los siguientes planteamientos a) Juan Luis fue al supermercado a comprar pasta y se encontr con diferentes precios.
Pasta italiana integral con especias econmica precocida Precio ($) 17.50 22.40 19.90 15.70 26.30
64
Bloque 1 Leccin 12
Leccin 12
i) Determina el precio promedio de las pastas.
$20.36
ii)La mam de Juan Luis le encarg comprar una pasta de precio intermedio. Ordena las pastas de
acuerdo con su precio. 70, 17.50, 19.90, 22.40, 26.30

iii)Qu pasta eligi Juan Luis?
Con especias.
b) Se le pregunt a diez estudiantes de primero de secundaria el nmero de televisiones que tienen
en su casa. Estos fueron los resultados: 1, 1, 1, 2, 3, 2, 1, 2, 1, 1.

i) Cuntas televisiones tienen en promedio?
1.5
ii) En grupo, y con ayuda del profesor, analiza la conveniencia de expresar el promedio teniendo en
cuenta el contexto. En ocasiones no se pueden manejar cantidades decimales.
c) En un grupo de la secundaria Independencia efectuaron una consulta a los estudiantes: les
preguntaron la talla de zapatos que usan. Estos fueron los resultados.

Talla Alumnos 22 1 22.5 3 23 2 23.5 3 24 5 24.5 6 25 2
25.5 4
26 2
26.5 1
i) Cunto alumnos tiene la escuela? ii)Cul es la talla promedio de los alumnos ?
29 24.25
iii)El profesor de educacin fsica inform que de la talla 21 no hubo alumnos. Si agregamos este
dato al clculo del promedio, cambia el resultado? Escribe tus ideas en tu cuaderno.
iv)Calcula la mediana de las tallas. Describe en tu cuaderno cmo lo hiciste. v) En grupo, y con ayuda del profesor, validen los resultados. 7. Debate, grupalmente y con la ayuda del profesor, las diferencias del uso de la media aritmtica y la mediana en la comparacin de dos grupos de datos. Redacten, en su cuaderno, una conclusin.
No.
24.5
TIC
Consulta www.e-sm.com.mx/matret2-065a. Responde las preguntas y, en tu cuaderno, registra tus conclusiones. Compara tus respuestas con las de un compaero. Explora www.e-sm.com.mx/matret2-065b. Resuelve las actividades de nivel 10, para encontrar la media aritmtica y la mediana de un conjunto. Si tienes errores, revisa de nuevo las actividades 4 y 5 de esta leccin.
Para la bicora
Calcula la media y mediana de tus calificaciones por bimestre del ao pasado. Explica, en tu cuaderno, por qu es ms til usar la media que la mediana.
Leccin 12 Bloque 1
65
Bitcora
Leccin 1
Durante el proceso de fabricacin de un telfono celular, se verifica que sus componentes internos tengan una diferencia mnima en cuanto a tamao. La siguiente tabla muestra las diferencias de tamao de siete tarjetas de procesamiento de datos.
Pieza Diferencia de tamao (mm) 1 1 2 1 3 2 4 1 5 0 6 2 7 2
a) El estndar de fabricacin indica que cada tarjeta debe tener un largo de 12.5 cm. Si colocamos
las siete tarjetas formadas una tras otra y considerando la diferencia en su medida, cul es la longitud total?
86.8 cm 1 mm
b) Cul es el promedio en la diferencia de tamao en estas siete piezas?
c) Si colocamos las tarjetas 3, 6 y 7 formadas una tras otra, cul es la diferencia que se tendra con
respecto a tres tarjetas con la medida del estndar?
6 mm ms corto.
Lecciones 2 y 3
a) Un terreno de forma rectangular mide 25 m de largo y 24 m de ancho. Cul es su rea? 600 m2 b) La cara de uno de los cubos tiene 40 cm de permetro. Escribe el volumen del cubo en forma de
potencia.
(20)3 cm3
c) Escribe las siguientes operaciones como potencia del nmero correspondiente. i) 22 22 = ii) 82 82 80 = iii) 102 102 106 =
7 iv) __ = 1
2
24 84 1010
7
1
7
4
3 3 3 v) _______ = 2
3
36
66
Bloque 1
Bitcora
Lecciones 4 y 5
a) Determina la medida de los ngulos y y x. Las
rectas L1 y L2 son paralelas.
b) Determina la medida de los ngulos y y x del
siguiente paralelogramo.
90 x
x=
50
140 y
L1
A
L2
36
72
D
130
x
36
y C
y=
72
y=
x=
Leccin 6
a) Traza un tringulo con dos lados de 5 cm y un ngulo de 30. i) Cuntos tringulos es posible construir con estos datos? Justifica tu respuesta en el cuaderno. Hay dos tringulos posibles: si el ngulo de 30 est entre los dos lados de 5 cm o si es adyacente a solo uno de ellos.
Leccin 7
a) Se han dibujado tringulos equilteros en la cara de un icosaedro. La base de los tringulos dibu-
jados mide aproximadamente 4.6 cm y su altura es de 4 cm. Cul es el rea aproximada de cada cara? Cul es el rea aproximada total del icosaedro?
rea de una cara: 82.8 cm2; rea del icosaedro: 1 656 cm2
Lecciones 8, 9 y 10
a) Si se sabe que 30% de lo que pesa una semilla de girasol es aceite, cunto aceite se podr extraer
en 450 kg de semillas de girasol?
135 kg
b) En una escuela se vacun contra la influenza a 90% de los estudiantes. Si se sabe que hay
800alumnos, cuntos no estn vacunados?
80 alumnos.
Lecciones 11 y 12
a) Joaqun obtuvo las siguientes calificaciones: 5, 7, 6, 7, 8, 8, 8, 8. Cul es su promedio? 7.125 b) Una bolsa de dulces tiene 100 paletas de varios sabores: 15 de mora, 25 de pia, 10 de limn,
30de naranja y 20 de uva. Qu es ms probable que salga si se sacan dos paletas: una de mora
y una de pia, o una de limn y una de naranja? Es ms probable obtener una mora y una de pia.
Bloque 1
67
Laboratorio de matemticas Multiplicacin de nmeros con signo en el plano cartesiano

1. Multiplica (2)(3).
a) Ubicar el primer factor (2) en el eje x.
b) Unir el (2) con el 1 en el eje y.
1 2 1
x
2
1 1
c) Localizar el segundo factor (3) sobre el eje y.
d) Trazar un segmento paralelo al segmento verde
y
3 1 2 1
que pase por el punto (3), localizado en el eje y. y

3
x
2
1 1
e) La solucin es el punto donde se corta el nuevo segmento con el eje x. En este caso la solucin es
(2)(3) = 6.
x
3 1 6 2 1
f) El primer factor de la multiplicacin siempre se va a unir con 1. En este caso se da la relacin 2 a 1
y desconocemos con quin se relacionar el segundo factor. Para conocer dicho nmero podemos n 2 = __ , Qu valor tiene n? Cmo se relaciona este planteaplantear la siguiente proporcin: __ 3 1 miento con el procedimiento del plano cartesiano? Explica en tu cuaderno. n = 6.
g) Efecta las siguientes multiplicaciones con ambos mtodos (en el plano cartesiano, con proporciones). i) (2)(4) = 8 ii) (3)(2) = 6 iii) (5)(2) = 10 iv) (4)(1) = 4 v) (4)(0.5) = 2
h) Despus de efectuar el ejercicio anterior contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. i) Se obtiene el mismo resultado con ambos mtodos? Justifica tu respuesta. S. ii) Si multiplicas dos nmeros positivos, en qu cuadrante se efectuarn los trazos? En el I. iii) Si multiplicas dos nmeros negativos, en qu cuadrante se efectuarn los trazos? En el II y en IV. iv) Si multiplicas un nmero positivo y un nmero negativo, en qu cuadrante se efectuarn los trazos? En el I y en el III. v) Si multiplicas un nmero negativo y un nmero positivo, en qu cuadrante se efectuarn los trazos? En el II.
68
Bloque 1
En el tintero Comprobar con regla y comps la igualdad entre dos ngulos

1. Se sabe que el ngulo a es igual al ngulo b por ser alternos externos. A continuacin se muestra un tcnica. Reproduce los pasos en tu cuaderno para que la aprendas y despus la apliques para resolver problemas ms complicados.
b
a) Para comprobar que los ngulos son iguales, abre el comps a cualquier medida y traza un arco
colocando la punta metlica sobre el vrtice del ngulo a y cortando ambos lados del ngulo.
b
b) Lleva a cabo lo del punto anterior con el ngulo b.

b
c) Ahora, para comprobar si son dos ngulos iguales hay dos opciones: i) Mide la distancia entre los puntos que cortan el arco y cada uno de los lados del ngulo,
b 1.9 cm
1.9 cm
ii) O simplemente verifica con el comps que haya la misma distancia (abertura del comps) entre
cada uno de los puntos indicados anteriormente.
d) Con base en el procedimiento anterior, comprueba si las siguientes parejas de ngulos son iguales.
S. i)
a
No ii)
Bloque 1
69
Bloque 1 Evaluacin Lee con atencin los planteamientos, elige la respuesta correcta y mrcala en la seccin de respuestas.
1. Anglica deba $130.00 en la tienda. Posteriormente, pidi fiados cinco paquetes de galletas de $12.00 cada uno. Qu expresin representa su deuda? A) (130) + (5)(12) C) (130) 5(12) B) (130) + 5(12) D) (130) 5(12)
2. Si un gigmetro (1 Gm) = 109 m, a qu distancia equivalen 1 000 Gm? A) 106 m B) 1012 m C) 1 0009 m D) 1027 m
3. A qu equivale la expresin (43)(45)? A) 1615 B) 168 C) 415 D) 48
4. A qu equivale el nmero 53? A) 125

1 C) ___ 125 1 B) ___ 125
D) 125
5. Si las rectas del mismo color son paralelas entre s, cmo estn relacionados los ngulos f, g, h y e? A) f = h, g = e C) f = g, e = h B) f = e, g = h D) f = g = h = e
e h f g
6. Si el cuadriltero azul es un paralelogramo, cunto miden los ngulos l y m? A) l = 42, m = 42 C) l = 42, m = 21 B) l = 21, m = 21 D) l = 21, m = 42
117 42 l n
7. Cul es el rea total (rea de todas las caras) de un cubo cuya arista mide 12 m? A) 72 m2 B) 144 m2 C) 864 m2 D) 1 728 m2
8. Una tarjeta postal mide 7 cm 5 cm. Al fotocopiarse, se redujo 50% el rea de la misma con respecto al rea original. Cul es la nueva rea? A) 40 m2 C) 30 m2 B) 35 m2 D) 17.5 m2
70
Bloque 1 Evaluacin
Bloque 1 Evaluacin
9. El mdico recomend a Marisela consumir 1 300 caloras al da. Si en el desayuno consumi 42% de las indicadas, cuntas caloras le faltan para alcanzar lo que necesita? A) 58 B) 546 C) 754 D) 1 258
10. Anselmo invirti $10 000.00 en una caja de ahorros con 12% de rendimiento anual con inters compuesto. Cunto dinero tendr en cuatro aos? A) $15 735.19 B) $14 800.00 C) $14 049.28 D) $11 200.00
11. Beatriz, Itzel y rica juegan a lanzar tres volados. Beatriz gana si acierta en el resultado del primer volado; Itzel, si acierta en el resultado del ltimo volado; y rica, si acierta a cualquiera de los resultados de los tres volados. Quin tiene ms posibilidades de ganar? A) rica B) Itzel C) Beatriz D) Tienen las mismas posibilidades
12. La tabla muestra el nmero de aciertos que obtuvieron los alumnos de distintas escuelas en una prueba estatal. Qu escuela present el mejor desempeo?
Escuela Rosario Castellanos Vicente Guerrero Antonio Caso Nmero de alumnos 5 3 4 Aciertos por alumno 16, 10, 12, 14, 12 16, 15, 17 12, 13, 11, 18 Aciertos totales 64 48 54
A) La escuela Rosario Castellanos, pues consigui ms aciertos totales (64 aciertos). B) La escuela Vicente Guerrero, ya que obtuvo el mejor promedio por alumno (16 aciertos). C) La escuela Antonio Caso, porque logr la calificacin ms alta (18 aciertos). D) No es posible comparar, pues el nmero de alumnos por escuela no fue el mismo. 13. Calcula el rea y el permetro de la figura de la derecha. Considera = 3.14 A) A = 84.78 cm2
3 cm 3 cm 3 cm
P = 56.52 cm2
B) A = 56.52 cm2
P = 28.26 cm2
C) A = 28.26 cm2
P = 56.52 cm2
D) A = 56.52 cm2
P = 84.78 cm2
Respuestas de la evaluacin correspondiente al bloque 1 1. A 2. A 3. A 4. A
B B B B
C C C C
D D D D
5. A 6. A 7. A 8. A
B B B B
C C C C
D D D D
9. A 10. A 11. A 12. A
B B B B
C C C C
D D D D
13. A
D En grupo, y con la ayuda de tu profesor, compara y valida tus respuestas de la evaluacin.

Evaluacin Bloque 1
71

Bloque 1 2 Sec

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Bloque 1 2 Sec

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

La matemtica para un propsito especfico Designar una funcin activa a la matemtica que aprendemos en la escuela significa, entre otras

Leccin 1 Multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros

Que hubo dos retiros de $2 000.00; $4 858.00

R. T. 500 + (500) + (500) = 3(500) = $1 500

Dado blanco Dado rojo

4, 4, 4 (4) + (4) + (4)

permita determinar los puntos negativos que obtuvo.

cantidad de puntos negativos?

positivo por un nmero negativo. R.T. Al multiplicar un nmero positivo por un

nmero negativo se obtiene como resultado un nmero negativo.

Leccin 1 Un paso adelante

4(5) = 20 8(9) = 72 12(9) = 108 3(6) = 18 2(6) = 12

4(5) = 20 8(9) = 72 12(9) = 144 3(6) = 18 2(6) = 12

Negativo; negativo; positivo; positivo.

b) En un contexto similar al del planteamiento anterior, qu representa la siguiente operacin

Leccin 1 Multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros Profundiza

determinar la cantidad que debe descontarse del total acordado inicialmente.

8. Responde con un compaero.

84 500 34(1 300) = $40 300.00

6 (1) = 6 4( 2 ) = 8 2(3) = 6 1( 1 ) = 1 10 (2) = 20 Segunda Forma 1 ronda 6 2 = (3) 1 1 = 1 20 2 = 10 Forma 2 6 1= 6 8 4 = 2 20

Leccin 2 Productos y cocientes de potencias

Crecimiento de algunas bacterias

b) Describan el procedimiento en su cuaderno y explquenlo con un esquema o un diagrama. Comprtanlo

con sus compaeros y anoten una conclusin. y compltenla.

Nmero de bacterias (multiplicacin de factores) 2 22 222

Nmero de bacterias (potencia) 21 2

Nmero de bacterias (resultado) 2 4

R. T. S, porque en total se multiplica 5 veces el nmero 2.

16 = 42 cm2; 4 = 22 cm2; 4 veces

de potencias con la misma base.

Exponente del resultado 3 3

53 = 125 103 = 1 000

Leccin 2 Productos y cocientes de potencias

Medida de cada pieza

(3) (3) (3)

determinar la respuesta del inciso c) con los de sus compaeros.

Expresa con notacin cientfica la medida de la arista en decmetros. 1 102 dm

d) Escribe el valor en notacin decimal en los siguientes casos. i) 1 104 = 0.0001

103 m 102 m = 105 m2

Leccin 3 Clculo de potencias

Mviles con cuadrados

1. Renete con un compaero. Lleven a cabo lo que se indica en sus cuadernos.

a) Describan el comportamiento que sigue la sucesin de cuadrados. R. T. El lado de cada

rea del cuadrado Operacin (2 )(2 ) = (2 )

(23)(23) = (23)2 (24)(24) = (24)2 (25)(25) = (25)2

c) Describan los pasos que siguieron para resolver (22)2.

R. T. Calcular 22 y el resultado obtenido elevarlo al cuadrado.

en su anlisis del inciso e).

tamiento de los resultados y escriban la conclusin en sus cuadernos.

Leccin 3 Un paso adelante

30, 31, 32, 33,

Desarrollo por productos (1)(1)(1) (3)(3)(3) (3)(3)(3)(3)(3)(3)

Resultado (expresado en potencia de base 3) 30 33 36

(3 )(3 )(3 ) (32)(32)(32) (33 (33)(33) (34)(34)(34)

27 729 19 683 531 441

explicacin y propongan algunos ejemplos.

c) (41)3 (32)2 = 43 34 = 64 81 = 5 184d) (32)3 + (22)3 =

Leccin 3 Clculo de potencias Profundiza

resultado que obtuviste y la diferencia en l.

una conclusin al respecto.

7. Escribe en forma de potencia las siguientes expresiones. Observa el ejemplo.

1 10000 1 d) _ = 0.000001 = 1000000

1 = 0.01 = 102 c) _ 100

1 103 = ____ = 0.001 1000