Vous êtes sur la page 1sur 12

DEZVOLTAREA COGNITIVA In viaa de zi cu zi suntem adesea nevoii s rezolvm diverse sarcini ce ne solicit a iliti !

i com"etene variate# $tudiem "entru a trece e%amenele& 'ncercm s ne amintim o list de cum"rturi& memorm numere de tele(on) (olosim *ri rutiere# Nu toi oamenii "ot 'nde"lini toate aceste sarcini 'n aceea!i msur sau cu aceea!i vitez# Aceste activiti (ac a"el la (unciile co+nitive) la +,ndire) la raionament) inteli+en# Ceea ce ne "ro"unem s studiem aici -!i 'n alte cursuri cores"unztoare altor v,rste. sunt "rocesele care 'i "ermit individului s do ,ndeasc ast(el de a iliti# /n co"il de un an nu "oate (olosi o *art !i nici s calculeze u+etul (amiliei# Care este calea ce ne conduce ",n la a (i ca"a ili s rezolvm ast(el de "ro leme 0 De ce nu toi co"iii 'nva la (el de re"ede sau la (el de u!or 0 1ER$1ECTIVE TEORETICE A da un rs"uns la ast(el de 'ntre ri este o sarcin deose it de com"le%) dezvoltarea inteli+enei "oate (i vzut e(ectiv din trei "ers"ective di(erite) "ers"ective care au +enerat (iecare cercetri s"eci(ice !i concluzii "ro"rii# Trei concepii privind inteligena. 1rima a ordare a dezvoltrii co+nitive sau a inteli+enei s2a re(erit la di(erenele interindividuale# De (a"t) noi nu suntem cu toii dotai cu acelea!i ca"aciti intelectuale) nu avem toi acelea!i ca"aciti de memorare) nu rezolvm "ro lemele cu aceea!i vitez) nu avem cu toii acela!i voca ular !i nu avem cu toii acelea!i ca"aciti de analiz 'n (aa unei situaii com"le%e# Atunci c,nd a(irmm des"re cineva c este o "ersoan 3strlucit3 sau 3(oarte inteli+ent3) ne re(erim la ast(el de ca"aciti iar a(irmaia noastr "resu"une c este "osi il clasi(icarea oamenilor 'n (uncie de nivelul lor de inteli+en# De la aceast i"otez au "ornit testele de inteli+en) care servesc la msurarea ca"acitilor intelectuale dintr2un "unct de vedere com"arativ# Aceast "ers"ectiv "e care Ro ert $tern er+ -4565. a numit2o a ordare di(erenial) a dominat mult vreme# Ea scoate 'n eviden di(erenele 'ntre ca"acitile intelectuale ale oamenilor# Totu!i) aceast teorie are o de(icien im"ortant7 ea nu ine seama de inevita ila evoluie a a"titudinilor intelectuale) care devin din ce 'n ce mai com"le%e !i mai a stracte odat cu v,rsta# Dac vei citi o list de cum"rturi unui co"il de cinci am) acesta nu va "utea s2!i aminteasc dec,t de o "arte din ea "entru c nu va utiliza o strate+ie de memorare adecvat# Din contra) un co"il de o"t ani '!i va aminti de mai multe elemente "entru c 'n drum s"re ma+azin el va trece de c,teva ori 'n revist mintal lista res"ectiv# El "oate de asemeni s2!i aminteasc (a"tul c "e list e%istau trei le+ume) o strate+ie care 'i va "ermite s nu uite aceste trei articole# 8a"tul c inteli+ena se dezvolt 'ntr2un ast(el de mod constituie (undamentul celei de2a doua teorii ma9ore) adic teoria dezvoltrii intelectuale "ro"us de :ean 1ia+et !i numero!ii si disci"oli# 1ia+et studiaz dezvoltarea structurilor co+nitive mai cur,nd dec,t al ca"acitilor intelectuale) urmrind modelele de dezvoltare comune tuturor co"iilor mai cur,nd dec,t di(erenele individuale# Aceste dou mari teorii s2au dezvoltat 'n "aralel muli ani de2a r,ndul) (r a se 'm"ca "rea ine# O a treia teorie recent) numit teoria tratamentului in(ormaiei inte+reaz 'n "arte noiunile de ca"aciti !i de structuri intelectuale# Re"rezentanii acestei a ordm# Ro ert $tern er+ -45;<.# Earl =utter(ield -45;>. !i Ro ert $ie+ler -45;?. 'ncearc s identi(ice !i s 'nelea+ mecanismele "ro(und) adic strate+iile care stau la aza activitilor co+nitive de ti"ul memoriei sau a "lani(icm# Odat identi(icate aceste mecanisme (undamentale) se "ot "une 'ntre m le+ate at,t de dezvoltare c,t !i de di(erenele individuale# @ecanismele de az evolueaz ele odat cu v,rsta 5 Viteza !i 'ndem,narea 'n utilizarea acestor mecanisme variaz de la un individ la altul# Ne vom re(eri 'n continuare la toate aceste trei teorii# Totu!i) ele nu "rezint acela!i interes ra"ortat la toate cate+oriile de v,rst# Teoria "ia+etian domin 'n mod net 'n cercetrile "rivind inteli+ena co"ilului) "oate !i din cauz c el a (ost "rimul teoretician care a e%"licat com"ortamentul co"ilului 'n termenii inteli+enei# De aceea) cea mai mare "arte a cursului ce urmeaz se 'nscrie 'ntr2un cadru "ia+etian# Caracteristicile (undamentale ale inteli+enei senzorio2motorii# Con(orm lui 1ia+et) e elu!ul a"are "e lume dotat numai cu sc*eme senzoriale !i motorii# Intr2un "rim moment el nu reacioneaz dec,t la stimulii imediai# El nu (ace nici o le+tur 'ntre evenimente situate 'n momente di(erite) nu "are s +,ndeasc) 'n termenii unei intenii sau "lani(icri# Cu toate acestea) 'n decursul "rimilor doi ani)

e elu!ul a9un+e "ro+resiv s 'nelea+ (a"tul c o iectele continu s e%iste c*iar !i du" ce au ie!it din c,m"ul su vizual !i este ca"a il s2!i aminteasc o iectele) aciunile !i oamenii o anumit "erioad# 1ia+et "recizeaz totu!i c 'n aceast eta") co"ilul nu este ca"a il s mani"uleze aceste "rime ima+ini sau amintiri) nici s recur+ la sim oluri "entru a2!i re"rezenta o iecte sau evenimente# Aceast ca"acitate de a m,nui sim oluri) cuvinte sau ima+ini va a"rea s"re 4;2AB de luni) determin,nd trecerea 'n eta"a urmtoare) "erioada "reo"eratorie# Trecerea de la re"ertoriul (oarte redus de sc*eme al nou nscutului la st",nirea sim olurilor s"re 4;2AB de luni se (ace 'ntr2o manier "ro+resiv# 1ia+et descrie !ase stadii# 8iecare dintre aceste stadii se di(ereniaz de cel "recedent "rin "ro+rese s"eci(ice) 'n stadiul l) nou nscutul "ractic 3e%ersarea re(le%elor3& mi!crile e(ectuate) 'n "rinci"al re(le%e) se vor ada"ta 'ncetul cu 'ncetul) devenind din ce 'n ce mai armonioase# Ast(el re(le%ul de su"t va (i e%ecutat din ce 'n ce mai ine de ctre e elu!# $tadiul A se caracterizeaz "rin instalarea unor coordonri im"ortante cum ar (i cea 'ntre vz !i auz) 'ntinderea m,inii !i vz) "recum !i +estul de a"ucare !i su"t care vor deveni "rinci"alele mi9loace de care va dis"une un e elu! de circa dou luni "entru a2!i e%"lora mediul# Termenul de reacii circulare "rimare desemneaz aciunile sim"le !i re"etitive "e care le realizeaz e elu!ul 'n aceast (az !i care sunt toate centrate "e "ro"riul cor"# =e elu!ul '!i introduce accidental de+etul mare 'n +ur) desco"er ca aceasta 'i "roduce o senzaie a+rea il !i re"et +estul# Reaciile circulare secundare) din stadiul C) nu di(er dec,t "rin (a"tul c acum el re"et o anumit aciune "entru a "roduce un anumit e(ect 'n a(ara cor"ului su# El +,n+ure!te !i mama sur,de) ast(el c el +,n+ure!te din nou) "entru a o (ace "e mam s sur,d din nou# 1rimele relaii 'ntre aciune !i rezultatul ei e%terior sunt (oarte sim"le !i uneori automate# A ia 'n stadiul B) odat cu a"ariia coordonrilor sc*emelor secundare "utem o serva cu adevrat un 'nce"ut de com"re*ensiune de ctre e elu! a le+turii cauz e(ect) aici el (c,nd un "ro+res uria! 'n 'nele+erea lumii 'ncon9urtoare# A"are trans(erul intermodal# In stadiul al <2lea) e%"lorarea se accentueaz "rin ceea ce 1ia+et nume!te reacii circulare teriare Co"ilul nu se mulume!te s re"ete aciunea iniial) el 'ncearc variaii "e aceea!i tem# Dn cursul acestui stadiu) el va 'ncerca !i alte sunete sau e%"resii (aciale "entru a vedea dac ele vor "roduce z,m etul mamei& de asemeni va da drumul unei 9ucrii de la 'nlimi di(erite "entru a vedea dac aceasta (ace un z+omot di(erit sau cade 'n locuri di(erite# Acest mod de com"ortare ne duce cu +,ndul la un demers e%"erimental 'n care (iecare varia il este studiat sistematic# Cu toate acestea) 1ia+et consider c 'n acest stadiu e elu!ul nu2!i re"rezint 'nc o iectele su (orm de sim oluri# A ia 'n stadiul urmtor el va a9un+e la do ,ndirea re"rezentrii sim olice) care 'i va "ermite s2!i ima+ineze un o iect c*iar !i 'n a sena acestuia# Du" 1ia+et) nou nscutul este inca"a il de imitaie# $tudii recente au artat 'ns c 'n stadiul C el "oate imita aciunile celor din 9ur) cu sin+ura condiie ca aceste aciuni s (ac "arte din re"ertoriul su com"ortamental 2 alt(el s"us s "osede de9a sc*ema res"ectiv) 'n stadiul B) e elu!ul "oate de9a s 'nvee ceva nou "rin imitaie) iar 'n stadiul !ase) a"are !i imitaia am,nat# Ast(el el "oate s am,ne e%ecutarea imitaiei unui com"ortament la c,teva minute sau ore du" ce a o servat com"ortamentul res"ectiv# 1entru aceasta el tre uie s2!i re"rezinte aciunea mintal) s o "streze 'n memorie "entru a o re"roduce 'ntr2un anumit moment# Descrierea "e care o (ace 1ia+et "entru aceast secven de dezvoltare) 'n mare msur ins"irat din o servarea detaliat a "rimelor luni de via a celor trei co"ii ai si a suscitat numeroase cercetri& unele con(irm iar altele in(irm 9usteea i"otezelor sale +enerale# Cercetri recente privind dezvoltarea cognitiv a copilului# Am a ordat anterior dezvoltarea ca"acitilor "erce"tive ale nou2nscutului# Vom 'ncerca s "rezentm aici unele rezultate ale cercetrilor recente "rivind (unciile co+nitive ale e elu!ului) !i 'n s"ecial "rivind interesul su (a de relaiile 'ntre o iecte) ca"acitatea de a com ina in(ormaii "rovenind din simuri di(erite (transfer intermodal) sau "rivind dezvoltarea conce"tului de o iect !i imitaia# Aceste cercetri nu au (ost toate conduse 'n s"iritul teoriilor "ia+etiene 'ns ne o(er in(ormaii "rivind ca"acitile e elu!ului "ermi,ndu2ne !i evaluarea unor as"ecte ale teoriei lui 1ia+et# Interesul e elu!ilor "rivind relaiile dintre obiecte# 1oate c cea mai interesant desco"erire din ultimii ani este aceea c su+arul de C2B luni "oate o serva relaiile dintre o iecte sau anumite

caracteristici ale o iectelor# $ "resu"unem c vei arta o serie de desene unui co"il) desene ce re"rezint un o iect mic deasu"ra unui o iect mare) am ele av,nd aceea!i (orm -r,ndul de deasu"ra din (i+ura 4.# Du" ce au o servat o ast(el de serie de desene) co"ii se o i!nuiesc# Alt(el s"us) ei se vor uita la ele "erioade din ce 'n ce mai scurte) iar 'n (inal nu le vor mai arunca dec,t o "rivire 'nainte de a se uita 'n alt "arte7 3Iar!i un desen din alea E3# Odat cu instalarea o i!nuinei) vei "utea introduce un desen test) care "rezint modelul invers) un o iect mare deasu"ra celui mic -r,ndul de 9os din (i+ura.# Vei (i sur"rin!i s notai o cre!tere su it de interes din "artea unor e elu!i de C2B luni "entru acest model di(erit) 'n consecin) o i!nuina iniial a e elu!ului nu se re(erea la stimulii res"ectivi ci la or+anizarea s"eci(ic a stimulilor -Caron !i Caron) 45;4.# $timuli de o i!nuire

$timul de evaluare

8i+ura l# Atunci c,nd sunt utilizai stimuli auditivi) se o serv acela!i interes al e elu!ului "entru relaiile dintre sunete !i c*iar la v,rste mai mici# 'ntr2un alt studiu remarca il) DeCas"er -DeCas"er !i $"ence) 45;?. a cerut unor (emei +ravide s citeasc 'n (iecare zi cu voce tare o "ovestioar "entru co"ii) 3T*e Cat in t*e Fat3 2-31isica din "alane3 2 "ovestioar "lin de 9ocuri de cuvinte ce (avorizeaz 'nvarea lim a9ului la co"ii.) de2a lun+ul ultimelor sase s"tm,ni ale sarcinii# Du" na!terea co"iilor) el le2a "us su+arilor at,t o 'nre+istrare a mamei citind "ovestioara res"ectiv c,t !i una 'n care mama citea o alt "ovestire) necunoscut de co"il) "entru a vedea "e care o "re(er# 1re(erinele nou2nscuilor mer+eau 'n mod evident s"re cea "e care o ascultaser 'n "erioada "renatal#

La (el) unele studii au artat c la !ase luni co"iii care ascult muzic) "ot recunoa!te secvene s"eci(ice# $andra Tre*u !i cola oratorii -45;<. au o i!nuit co"ii de ? luni s2!i 'ntoarc (aa s"re un di(uzor atunci c,nd acesta di(uza o anumit melodie din !ase sunete# Tre*u a veri(icat ulterior dac ei continuau s 'ntoarc (aa !i c,nd erau di(uzate variante di(erite ale melodiei# Aceasta se 'nt,m"la atunci c,nd melodia urma aceea!i "ro+resie -notele cre!teau !i scdeau 'n 'nlime 'n aceea!i ordine. !i se situa 'n a"ro%imativ aceea!i and de (recvent# Ei nu '!i 'ntorceau ca"ul dac secvena melodiei se sc*im a sau dac sunetele erau "rea 'nalte sau "rea 9oase# In consecin) se "are c din "rimele luni su+ara "ar s acorde mai mult atenie relaiilor 'ntre stimuli& ei nu reacioneaz doar la sunete# Rm,ne de sta ilit dac aceast tendin de a reaciona la structuri este 'nscris 'n sistemul neurolo+ic sau rezultatul 'nvrii# Aceast 'ntre are se a(l 'n centrul unor numeroase dez ateri teoretice !i cercetri -@orron+iello 45;;.# Este +reu de susinut c aceast tendin s2ar datora e%clusiv 'nvrii# Oricum ar (i) este remarca il (a"tul c e elu!ii sunt ateni la or+anizare) la secvene !i la relaiile dintre sunete !i o iecte# Trans(erul intermodal# Dac v +,ndii la modul 'n care "rimii !i utilizai in(ormaia "erce"tiv) v vei da seama c rareori o inei in(ormaii "rintr2un sin+ur sim# Adesea (olosii 'n a acela!i tim" auzul !i vzul) "i"itul !i vzut) sau alte com inaii mai com"le%e# $untei ca"a il !i s com inai aceste in(ormaii) ast(el 'nc,t s cunoa!tei sunetul asociat unei anumite ima+ini sau senzaia tactil asociat unei "erce"ii vizuale s"eci(ice# 1utei ast(el trans(era in(ormaia de la un sim la altul# Du" ce ati vzut un o iect (r s 'l atin+ei vei (i "ro a il ca"a ili s +sii o iectul 'n 'ntuneric# Acesta este un e%em"lu de trans(er intermodal# 1rivind 'n ta el) o servai c 1ia+et considera c inte+rarea cea mai sim"l de in(ormaii senzoriale -de e%# "rivirea 'n direcia unui sunet sau "rivirea m,inilor atunci c,nd se a"uc un o iect. nu a"are 'naintea stadiului A) iar trans(erul intermodal a"are a ia 'n stadiul B# Aceste dou a(irmaii au (ost contestate# =e elu!ii asociaz cel "uin vzul !i auzul imediat du" na!tere7 ei 'ntorc ca"ul "entru a "rivi 'n direcia sunetului# $e "are c trans(erul intermodal "are "osi il de la v,rsta de o lun) (iind curent la v,rsta de ? luni -Rose !i Ru(() 45;6.# De e%# dac vei da o suzet ru+oas unui e elu! "utei evalua trans(erul intermodal art,nd e elu!ului (oto+ra(ii ale tetinei ru+oase !i a acelei netede# Dac e elu!ul "rive!te mai mult tim" tetina ru+oas aceasta 'nseamn c a avut un trans(er intermodal# C,nd @eltzo(( !i =orton) 4565) au realizat aceast e%"erien au o servat c su+arii de o lun "re(er 'ntotdeauna s "riveasc o iectul "e care l2au su"t 'nainte# Ali investi+atori nu au o servat 'ntotdeauna trans(ere intermodale la co"ii at,t de mici ceea ce indic (a"tul c (enomenul nu este 'nc sta il la aceast v,rsta# La co"ii mai mari inte+rarea intersenzorial -trans(erul. "oate (i o servat mai (recvent !i nu doar 'ntre tact !i vz ci !i 'ntre auz !i vz# Ast(el) datorit unor e%"erimente in+enioase) Elisa et* $"elGe a artat c su+arii de B luni "ot asocia sunete ritmice !i mi!cri-4565.# $"elGe a "rezentat simultan dou (ilme unor e elu!i# /nul din (ilme arta o 9ucrie7 un can+ur srind 'n sus# Cellalt (ilm arta un m+ru!) iar unul dintre ei srea mai re"ede ca cellalt# /n di(uzor situat 'ntre cele dou ecrane emitea un sunet ritmic cores"unz,nd ritmului unuia dintre cele dou (ilme) 'n aceast situaie e elu!ul "rivea mai mult tim" (ilmul cores"unztor sunetelor "e care le auzea# $e "oate s"une deci c) la o v,rsta (oarte (ra+ed) e elu!ii asociaz auzul !i vzul !i se a!tea"t ca !i modelele celor dou surse s cores"und# Numrul crescut de cercetri "rivind trans(erul intermodal au ridicat c,teva "ro leme teoretice im"ortante# 1e de o "arte "are evident c e elu!ul nu are nevoie de lim a9 "entru a trans(era in(ormaia 'ntre simuri# De alt(el) (a"tul c el e(ectueaz cel "uin unele trans(eruri din "rimele s"tm,ni de via) c*iar 'nainte de a (i e%"erimentat 'n mod direct (iecare sim) "une 'n eviden "osi ilitatea ca anumite relaii s (ie 'nnscute# La urma urmei se "are c 1ia+et a su estimat ca"acitile su+arului) nu doar 'n ce "rive!te v'rsta la care se dezvolt aceste a iliti) ci "oate c*iar 'n "rivina e%istenei 'ns!i unei ast(el de dezvoltri# $e "oate "resu"une c o mare "arte din 'nele+erea (undamental a evenimentelor ar (i de9a "rezent la na!tere) iar studiile recente "rivind conce"tul de o iect s"ri9in aceast concluzie# Dezvoltarea conce"tului de o iect# /na din o servaiile lui 1ia+et cele mai im"ortante se re(er la (a"tul ca e elu!ii "ar s i+nore com"let anumite "ro"rieti ale o iectelor care nou) adulilor) m se "ar de la sine 'nelese# Cu toii !tim c o iectele e%ist !i 'n a(ara interaciunilor noastre cu ele# /n

televizor e%ist indi(erent dac ne uitm la el sau nu !i !tim c el se a(l 'ntr2o anumit camer a locuinei noastre c*iar dac suntem "lecai de2acas# 1ia+et vor e!te des"re "ermanena o iectului "entru a desemna acest (a"t# Du" 1ia+et) e elu!ilor le li"se!te com"let aceast caracteristic la na!tere) do ,ndind2o "ro+resiv "e "arcursul "erioadei senzorio2motor# In tim"ul stadiilor l !i A co"ilul urmre!te un o iect sau o "ersoan ",n 'n cli"a 'n care aceasta "rse!te c,m"ul su vizual) a"oi "are s2!i "iard orice interes "entru ea# 1ia+et credea c e elu!ul nu 'nele+ea (a"tul c "ersoanele sau o iectele au e%isten "ro"rie !i continu s e%iste !i atunci c,nd se a(l 'n a(ara c,m"ului su vizual# In stadiul C) el 'nce"e s antici"eze ima+inea o iectelor# Daca sca" din m,n un o iect) el se a"leac "entru a vedea unde a czut acesta# Dac se aco"er ",rtiaE un o iect dorit) co"ilul va continua s 'ncerce s24 a"uce# Din contra) dac o iectul este com"let aco"erit) co"ilul '!i "ierde orice interes "entru acesta -(i+#A.# In cursul stadiului B) ce 'nce"e s"re ; luni) e elu!ul va continua s caute o iectul sau va da deo"arte atista "us deasu"ra o iectului dorit# Totu!i) la aceast v,rsta co"iii sunt oarecum limitai 'n acest com"ortament) s "resu"unem c ascundei de mai multe ori un o iect 'n acela!i loc) iar calul 'l +se!te de

(iecare dat# A"oi) 'n (aa e elu!ului) vei ascunde 9ucria 'n alt loc !i o vei aco"eri cu o alt atist# Co"iii din stadiul B vor cuta o iectul 'n "rimul loc# 1ia+et considera 'n consecin c e elu!ul nu "osed o re"rezentare intern com"let a o iectului !i c nu 'nele+e c o iectul "oate (i de"lasat# El !i2a dezvoltat doar o sc*em senzorio2motorie care asociaz o iectul cu desco"erirea sa 'n ascunztoarea iniial# Alt(el s"us) el a do ,ndit o sim"l a ilitate senzorio2motorie mai cur,nd dec,t o adevrat com"re*ensiune a "ermanenei o iectelor# In stadiul < co"ilul caut locul unde a vzut o iectul ultima oar# Ast(el el distin+e o iectul de "ro"riile sale aciuni (cute "entru a le +si# Acesta este un mare "as s"re "ermanena o iectului# Aceast secven a dezvoltrii este at,t de remarca il) de interesant !i sur"rinztoare "entru ma9oritatea cercettorilor -!i "rinilor. 'nc,t a (cut o iectul unui numr considera il de studii# @a9oritatea cercettorilor au a9uns la concluzia c descrierea (cut de 1ia+et este e%act# De (a"t) dac (olosim aceea!i metod ca si el) vom o ine rezultate (oarte asemntoare !i aceasta indi(erent de cultura creia 'i a"arine co"ilul# Cercetri mai recente au "us 'ns 'n eviden (a"tul c 'nele+erea "e care co"iii o au des"re "ermanena o iectului mer+e dincolo de ceea ce credea 1ia+et# Ast(el) Rene =aillar+eon -45;6. a artat) 'ntr2o serie de studii in+enioase (a"tul c e elu!ii de C luni si 9umtate mani(est semne de 'nele+ere a "ermanenei o iectelor atunci c,nd li se studiaz reacia vizual# De asemeni) Elisa et* $"elGe -4554. a artat c su+arii reacioneaz la o iecte 'ntr2un mod mai sta il dec,t credea 1ia+et# Co"ii de A2C luni sunt con!tieni de ti"urile de mi!cri de care sunt ca"a ile o iectele atunci c,nd ele se a(l 'n a(ara c,m"ului vizual# Ei se a!tea"t ca o iectele s2!i continue mi!carea 'n direcia iniial de de"lasare) (iind sur"rin!i dac acestea a"ar 'n alt "arte# Ei "ar de asemeni s2!i dea seama c o iectele solide nu "ot (i traversate de alte o iecte solide# In cursul uneia dintre e%"erienele sale) $"elGe -4554. a utilizat un "rocedeu ilustrat sc*ematic 'n (i+ura C# Co"iilor le2au (ost artate o serie re"etitiv de evenimente# Este vor a de o seciune de 3(amiliarizare3 cu (i+ura7 o min+e era 'm"ins s"re drea"ta) dis"r,nd 'n s"atele unui ecran# $e ridica ulterior ecranul iar e elu!ul "utea constata c min+ea s2a o"rit 'ntr2un "erete situat 'n drea"ta# Odat ce e elu!ul nu a mai (ost interesat de aceast secven -o i!nuin.) i se a"lica un

test care avea dou variante) una concordant !i alta nu# 'n varianta concordant) un ai doilea "erete era "lasat in s"atele ecranului# $ecvena era re"rodus ca !i anterior) at,ta doar c min+ea se o"rea 'n st,n+a zidului mai a"ro"iat) 'n varianta neconcordant) min+ea era mutat "e nesimite 'n "artea drea"t a zidului nou# Atunci c,nd se ridica ecranul) min+ea se +sea deci 'n acest loc unde lo+ic era im"osi il s a9un+) 'n aceast e%"erien) e elu!ii au artat un interes redus "entru versiunea concordant 'n sc*im interesul a (ost ridicat "entru versiunea neconcordant -vezi (i+ura.#

Test concordant Test neconcordant Ast(el de rezultate au relansat dez aterea "rivind teoria lui 1ia+et "rivind "ermanena o iectului# La un nivel mai +eneral) ele au relansat discuia "rivind ra"ortul dintre ereditate !i mediu 'n dezvoltare# Care este a+a9ul nostru co+nitiv la na!tere 0 1ia+et nu a s"us niciodat c nimic nu este 'nnscut# El considera c e elu!ul se na!te dotat cu un re"ertoriu de sc*eme senzoriomotorii# A(irmaia sa teoretic (undamental este 'ns aceea c individul '!i construie!te com"re*ensiunea lumii sale datorit e%"erienei sale# Noul ar+ument const 'n a s"une c e elu!ul se na!te dotat nu doar cu o anumit cunoa!tere asu"ra lumii ci !i cu anumite constr,n+eri sau "re29udeci 'nnscute care determin modul 'n care el trateaz in(ormaia# $"elGe a concluzionat c dezvoltarea com"re*ensiunii o iectelor este mai cur,nd un "roces de ela orare dec,t de desco"erire# Nou2nscuii sau su+arii "ot avea o con!tiin considera il "rivind o iectele ca entiti distincte) ce au anumite moduri de or+anizare# Toate cercetrile asu"ra "erce"erii relaiei dintre o iecte ne (ac s credem c ei acord mai mult atenie relaiilor dintre evenimente dec,t ne2ar lsa s credem teoria "ia+etian# De (a"t) cercetrile "rivind "re(erina e elu!ilor "entru (eele atr+toare su+ereaz e%istena unor "re(erine 'nnscute "entru anumite modele# $"elGe nu mer+e ",n la a a(irma c indivizii se nasc dotai cu o cunoa!tere so(isticat "rivind o iectele sau cu o ca"acitate 'nalt de a e%"erimenta# Rm,ne de vzut 'n ce msur ast(el de desco"eriri "un 'n discuie teoria lui 1ia+et) dar cel "uin ele au meritul de a (i relansat discuia# Imitarea. Ne vom "reocu"a aici de una dintre direciile de cercetare ins"irate de teoria lui 1ia+et "rivind dezvoltarea intelectului co"iilor !i anume studiile "rivind imitaia# 1ia+et considera c 'nc din "rimele luni) e elu!ii sunt ca"a ili s imite aciunile "e care "ot s le vad 'n tim" ce le re"roduc -mi!crile m,inilor de e%em"lu.# Din contra) el era convins c nu "ot (i imitate mimici (aciale dec,t 'nce",nd din stadiul B -;24A luni.# Aceste imitaii solicit o (orm de trans(er intermodal7 tre uiesc trans(erate in(ormaii vizuale) o servate "e (aa celuilalt 'n in(ormaii Ginestezice ctre "ro"ria sa (a# Cum alt(el am "utea oare s imitm e%"resiile 5 'n (ine# 1ia+et credea c imitaia am,nat) 'n care un co"il vede ceva acum dar re"roduce mai t,rziu) nu a"are dec,t 'n stadiul ?) c,nd re"rezentarea intern a 'nce"ut de9a# $ta ilirea momentului 'n care un e elu! este ca"a il s imite are o mare im"ortan) nu doar "entru a veri(ica teoria lui 1ia+et# Aceasta "oate de asemeni s ne dea in(ormaii "rivind momentul 'nce",nd cu care un co"il "oate s 'nvee "ornind de la un model) o (orm ma9or a 'nvrii "ro"us de teoreticienii 'nvrii sociale -=andura.# Dn mod +lo al) secvena "ro"us de 1ia+et a (ost con(irmat# Imitarea de ctre co"ii a mi!crilor m,inilor sau aciunilor cu o iecte este "osi il s"re v,rsta de 42A luni# Imitarea aciunilor 'n dou "ri a"are mai t,rziu) s"re 4<24; luni# Cu toate acestea) studiile "rivind imitaia la nou2nscui !i imitaia am,nat au dus la rezultate care contrazic teoria lui 1ia+et# Ast(el) cercetrile "rivind ca"acitatea de imitaie la nou2nscui sunt o iectul a numeroase controverse# Recent) unele lucrri au artat c su+arii imit unele e%"resii (aciale) ca de e%em"lu scosul lim ii# Totu!i aceast desco"erire ca"ital nu a (ost 'ntotdeauna con(irmat# 8actorul c*eie "are a (i durata "rezentrii modelului# Dac modelul scoate lim a tim" de ?> de secunde cel "uin)

nou nscutul o va imita& su aceast durat) imitaia nu a"are -Anis(eld) 4554.# V,rsta la care un co"il este ca"a il s "roduc o imitaie am,nat este o iectul altei controverse# @eltzo(( -45;;. a desco"erit c e elu!ii de 5 luni au uneori ca"acitatea de a am,na o imitaie cu AB de ore# 'n +eneral se consider c aceast ca"acitate de imitaie am,nat se dezvolt s"re 4B24; luni ceea ce ne a"ro"ie de teoria lui 1ia+et# Aceste desco"eriri su+ereaz c e elu!ii sunt mai 'ndem,natici !i "osed unele ca"aciti "e care 1ia+et nu le considera "rezente# Totu!i) nu "utem s"une dac el '!i construie!te "ro"ria sa viziune asu"ra lumii az,ndu2se "e e%"erienele "ro"rii sau dac 'nele+erea sa este constr,ns de "re2 9udeci 'nnscute# Vom vedea mai t,rziu c acelea!i 'ntre ri se "un !i cu "rivire la a"ariia lim a9ului# DI8ERENHE INDIVID/ALE IN DEZVOLTAREA $ENZORIO2@OTORIE Discuiile "rivind di(erenele individuale 'n ceea ce "rive!te ca"acitile co+nitive sunt a"roa"e 'ntotdeauna (cute 'n termeni de 3inteli+en3# $e "une 'ntre area dac indivizii se dezvolt cu ritmuri di(erite !i dac aceste di(erene "ersist 'n tim"# Acest ti" de 'ntre ri "rivind dezvoltarea in(antil are im"ortante re"ercusiuni "ractice7 dac am "utea msura cu "recizie di(eritele ritmuri ale dezvoltrii -sau modele de dezvoltare. 'n decursul "rimelor luni de via) ar (i "oate "osi il de"istarea co"iilor susce"ti ili s ai di(iculti !colare sau "ro leme de 'nvare a sensului !i cititului# Am "utea atunci s intervenim (oarte de tim"uriu) "revenind "ro lema sau cel "uin reduc,ndu2i +ravitatea# O iectivul "rinci"al al testelor de inteli+en "entru e elu!i a (ost acela de a identi(ica acei co"ii care au "ro leme reale sau "oteniale# De o icei acestea sunt construite asemenea celor destinate co"iilor mai mari7 ele cu"rind itemi or+anizai 'n (uncie de v,rsta co"ilului) sau elemente clasi(icate 'n ordinea cresctoare a di(icultii# 1er(ormana co"iilor este a"oi com"arat cu "er(ormana medie a altor co"ii de aceea!i v,rsta "entru a o ine un scor de ti" C#I# -Coe(icient de inteli+en.# In cazul testelor "entru e elu!i itemii evalueaz 'n "rinci"al ca"aciti senzoriale !i motrice cum ar (i7 2love!te o zornitoare a+at de o s(oar -C luni. 2desco"er o 9ucrie ascuns su o atist -; luni. 2"une la cerere cu urile 'ntr2o can -5 luni. 2(ace un turn din trei cu uri -46 luni. $calele lui =aIleI -45?5. constituie versiunea modern cea mai utilizat a testelor de inteli+en "entru e elu!i# Aceste teste msoar dezvoltarea mintal -scala mintal. !i dezvoltarea motorie -scala motorie.# @a9oritatea autorilor acestui ti" de teste considerau c ele msoar acela!i ti" de ca"aciti intelectuale ca !i# testele "entru co"ii mai mari# iar rezultatele lor vor (i con(irmate ulterior de teste ec*ivalente Rezultatele em"irice nu valideaz 'ns aceast i"otez# $corurile la testele "entru e elu!i nu "rezic 'n mod "recis scorurile ulterioare o inute la testele de inteli+en# Corelaia o i!nuit 'ntre scorul la scara mental a lui =aIleI o inut de un co"il la 4A luni !i C#I# al aceluia!i co"il la B ani nu este dec,t de circa >#A>2>#C> -=ee) 45;A.& acest rezultat este semni(icativ dar neconvin+tor# $calele lui =aIleI !i altele similare "ermit identi(icarea co"iilor care au o 'nt,rziere +rav de dezvoltare# 1e ansam lu 'ns) ele s2au dovedit mult mai "uin (ia ile dec,t s2ar (i crezut 'n "rezicerea C#I# sau a "er(ormanei !colare# $2a a9uns deci la concluzia c ar tre ui a andonate cercetrile "rivind sta ilirea unei le+turi 'ntre ritmul -viteza. sau secvena dezvoltrii inteli+enei senzoriomotorii !i ca"acitile co+nitive ulterioare# Totu!i) ali cercettori au sc*im at aceast "rere) "rin studiile lor asu"ra tratamentului in(ormaiei# Dnc de acum 4>24< ani) unii cercettori au a(irmat c se a ordeaz o manier eronat 'n evaluarea indicatorilor (unciilor co+nitive ulterioare la e elu!i# Du" ei) ar tre ui msurat mai cur,nd ca"acitatea co"ilului de a trata in(ormaia la un nivel (undamental# @etoda "e care au su+erat2o const 'n msurarea vitezei de o i!nuire a co"ilului cu stimulii noi# 'n mod concret) se urmre!te numrul de e%"uneri ale unui stimul care duce la instalarea o i!nuinei# Ra"iditatea cu care aceasta se instaleaz ne "oate (urniza in(ormaii des"re e(icacitatea sistemului "erce"tivJco+nitiv !i a structurii sale neurolo+ice de az# Dac aceast e(icacitate (undamenteaz anumite caracteristici ce

vor (i numite ulterior 3inteli+en3) este "osi il ca di(erenele interindividuale 'n viteza de o i!nuire 'n "rimele luni de via s "rezic scorurile ulterioare la testele de inteli+en# Ki e%act aceasta a reie!it din studiile e(ectuate) 'ntr2adevr e%ist o corelaie "ozitiv 'ntre viteza de o i!nuire cu stimuli noi a unui e elu! !i dezvoltarea lim a9ului 'n !coal# O vitez de o i!nuire lent se asociaz cu CI# redus !i invers# Corelaia medie se situeaz 'ntre >#B< !i >#<>) ceea ce nu este "er(ect) dar este oricum mai mare dec,t cele menionate anterior) 'n ciuda di(icultilor antrenate de evaluarea vitezei de o i!nuire la e elu!i) corelaiile sunt de (a"t destul de ridicate# Aceste corelaii nu (urnizeaz) desi+ur) dovada c inteli+ena evaluat de un test de C#L) ar (i doar o re(lectare a 3vitezei unui "roces de az3# Ele su liniaz 'ns c't de im"ortant este luarea 'n calcul a com"onentelor a(late la aza tratamentului in(ormaiei "entru a 'nele+e di(erenele individuale la co"ai mici# Ele indic de asemeni o direcie de urmat 'n conce"erea unor noi teste destinate msurrii inteli+enei ulterioare a co"ilului# APARI IA !I "#$%&'TAR#A 'I()A*+'+I #lemente precursoare ale limba,ului Cei mai muli dintre noi consider c termenul Llim a9M se re(er la 'nvarea de ctre co"il a "rimelor cuvinte) (enomen care a"are -s"re ucuria "rinilor. s"re 4A luni# Dns acest eveniment este "recedat de alte "ro+rese im"ortante# Percepia sunetelor articulate Ne vom ocu"a) 'ntr2o "rim eta") de ca"acitile "erce"tive (undamentale# /n co"il nu "oate 'nva s vor easc 'nainte de a (i ca"a il s distin+ sunetele# Aceasta survine de o icei (oarte ra"id# La v,rsta de 4 lun) co"ilul "oate distin+e sila e cum ar (i pa !i ba# $"re circa ? luni) el "oate recunoa!te LcuvinteM de dou sila e) cum ar (i bada !i baga) !i c*iar s recunoasc o sila 'n interiorul unui ansam lu de sila e -tibati sau GobaGo) de e%em"lu N @orse !i CoOan) 45;A) GoodOitt P al#) 45;B.# Dn "lus) se "are c tim rul vocii care "ronun sunetele nu are nici o in(luen# La ? luni) co"iii reacioneaz 'n acela!i mod la sunete) indi(erent c acestea sunt "ronunate de un r at sau de o (emeie) de un adult sau de un co"il -Qu*l) 45;C.# @ai sur"rinztor este c e elu!ul distin+e unele sila e mai ine dec,t adultul# 8iecare lim utilizeaz doar o "arte din totalitatea sunetelor "osi ile# $2ar "rea c ",n s"re 4A luni) e elu!ii sunt ca"a ili s distin+ toate sunetele a"arin,nd tuturor lim ilor) inclusiv acelea "e care nu le aude 'n mod curent# Dn 9urul v,rstei de 4 an) aceast ca"acitate se reduce 'n mod semni(icativ# /n studiu condus de :ane RerGer !i Ric*ard Tees -45;B. a clari(icat acest as"ect# Com in,nd metode transversale !i lon+itudinale) ace!tia au urmrit +ru"uri de co"ii de ?2; luni) de ;24> luni !i de 4>24A luni) care au crescut 'n (amilii an+lo(one# Co"iilor le erau "rezentate "erec*i de sunete din trei lim i7 en+lez) salis* -lim amerindian. !i *indi -lim din nordul Indiei.# Dn (i+ur "utei vedea cum e elu!ii an+lo(oni de ?2; luni "ot distin+e cu u!urin sunetele lim ilor salis* !i *indi) lucru reu!it de (oarte "uini co"ii de 4>24A luni# RerGer !i Tees au a"licat aceast "ro +ru"ului de co"ii de ? luni !i mai t,rziu c,nd ace!tia au 'm"linit 5 !i) mai a"oi) 4A luni# Ei '!i "ierduser ca"acitatea de a distin+e aceste sunete# Dntr2un studiu com"lementar) s2a artat c e elu!ii indieni de 4A luni distin+ "er(ect sunetele lim ii *indi) iar cei amerindieni sila ele lim ii salis*# Aceste rezultate "ar s con(irme modelul cre!terii sina"tice 'n decursul "rimelor luni de via# Numeroase cone%iuni 'ntre neuroni sunt create iniial) urm,nd ca o "arte dintre acestea s (ie !terse# Primele sunete -i primele gesturi (faza prelingvistic) Ca"acitatea de a distin+e sunetele de la o v,rst (ra+ed nu concord cu "osi ilitatea de a le "roduce# Dn "rima lun) sin+urele sunete emise de co"il sunt plnsetele# A"oi) 'nce" s a"ar !i alte sunete) cum ar (i oftatul# Re"ertoriul se dezvolt ",n s"re A luni) c,nd a"ar rsetele) iar co"ilul este ca"a il s articuleze com inaii de vocale) cum ar (i LeueueuM& acest (enomen "oart numele de

gngurit# Aceste sunete "ar s (ie asociate cu momentele "lcute "entru co"il# Tonalitatea lor variaz considera il) mer+,nd de la acute ",n la +rave# Consoanele nu "ot (i "roduse dec,t s"re v,rsta de ?26 luni# =e elu!ul com in acum 'n mod (recvent sunetul unei consoane cu cel al unei vocale) rezult,nd un (el de sila # El 'nce"e s se 9oace cu sunetele) re"et,nd la nes(,r!it ast(el de sila e - a a a a.) (az numit ecolalie# Toi "rinii vor s"une c acest +,n+urit constituie o muzic "lcut urec*ii# Ea este 'ns !i o eta" esenial 'n "re+tirea "entru lim a9ul vor it# $e cunoa!te c acei e elu!i care e%erseaz sunetele mai mult do ,ndesc 'n mod "ro+resiv ceea ce lin+vi!tii numesc un model de intonaie al lim ii "e care o ascult 'n 9urul lor N "roces care) du" Elisa et* =ates) const 'n La 'nva melodia 'naintea versurilorM -=ates) OSConnel P $*ore) 45;6.# De alt(el) du" cum arat studiile lui RerGer !i Tees) atunci c,nd co"iii emit ecolalii) ei emit 'n +eneral toate ti"urile de sunete) inclusiv acelea care nu a"arin lim ii vor ite 'n 9urul lor# $"re v,rsta de 4> luni) re"ertoriul de sunete 'nce"e s se restr,n+ "ro+resiv la cele "e care le aud# .esturi pe durata primului an 1rocesul dezvoltrii cu"rinde !i o (orm de lim a9 +estual care se dezvolt s"re 524> luni# =e elu!ii 'nce" s cear ceea ce vor "rin +esturi sau com inaii de +esturi !i sunete# Ast(el) un co"il de 4> luni care vrea s o in 9ucria "re(erat va 'ntinde m,na ctre aceasta) emi,nd !i "l,nsete# Tot acum) co"iii 'nva mi!cri (oarte a"reciate de "rini) cum ar (i s at din "alme sau s (ac Lla revedereM cu m,na# Tot s"re 524> luni) co"iii 'nce" s 'nelea+ sensul cuvintelor -a!a2numitul limba, receptiv.# Elisa et* =ates !i cola oratorii au cerut unor mame s (ac o list cu acele cuvinte "e care co"iii lor de 4> luni le 'nele+# Dn medie) aceste liste aveau 4; cuvinte# $"re 4C luni) numrul cuvintelor urc la <># 1utem concluziona c limba,ul receptiv -'nele+erea lim a9ului. se dezvolt 'naintea limba,ului e/presiv -"roducerea lim a9ului.# 1RI@ELE C/VINTE7 8AZA LINGVI$TICT 1rimele cuvinte a"ar s"re 4A24C luni# Evenimentul este ",ndit cu ner dare !i este adesea u!or de ratat# Con(orm de(iniiei lin+vi!tilor) un cuv,nt este un sunet sau un +ru" de sunete utilizat 'n mod constant cu re(erin la un o iect) o aciune sau la o calitate# Dn ceea ce2i "rive!te "e co"ii) acesta "oate (i orice sunet !i nu concord nea"rat cu cele utilizate de aduli# De e%em"lu) unul dintre "rimele cuvinte (olosite de o (eti a (ost nini# La 'nce"ut) acest cuv,nt "rea s indice un aliment lic*id) 'ntruc,t ea 'l (olosea "entru a desemna la"tele) sucul de (ructe sau i eronul# Acela!i cuv,nt era 'ns (olosit "entru a s"une LmamaM sau MsomnM# "ob0ndirea unor cuvinte noi Voca ularul se 'm o+e!te lent ",n s"re circa C> de cuvinte# Du" acest stadiu) co"ilul adau+ 4>) A> sau C> de cuvinte 'n doar c,teva s"tm,ni # ETA1ELE /LTERIOARE ALE DEZVOLTTRII LI@=A:/L/I 1ormularea frazelor $"re v,rsta de C ani) cei mai muli dintre co"ii au de acum toate instrumentele necesare "entru a construi (raze !i a conversa -=loom) 4554.# Lim a9ul lor este di(erit de cel al adultului# Dn cele ce urmeaz) vom analiza modul 'n care co"ilul lea+ cuvinte "entru a (orma (razele !i cum a9un+e s desco"ere semni(icaia cuvintelor "e care le (olose!te# Dn termeni lin+vistici) este vor a de sinta% -+ramatic. !i de semantic -sensul cuvintelor.# $ 'nce"em cu dezvoltarea +ramaticii# De o icei) 'n analiza modului 'n care co"iii 'nce" s (ormuleze (raze) lin+vi!tii (olosesc teoria lui Ro+er =roOn) care se"ar acest "roces 'n mai multe eta"e -=roOn) 456C.7 Primul stadiu gramatical

Aceast "rim eta" are anumite caracteristici7 (razele sunt scurte -A2C cuvinte. !i sim"le# Ele conin adesea un su stantiv) un ver !i un ad9ectiv) (r a res"ecta re+ulile +ramaticale -(le%iunile.# Nu (olosesc "luralul) nu con9u+ ver ele) nu utilizeaz (ormele "osesive !i nici ver ele au%iliare# Al doilea stadiu gramatical Dnce"utul acestei eta"e cores"unde "rimei utilizri a (le%iunilor +ramaticale) cum ar (i (ormele "lurale) ver ele au%iliare) "re"oziiile) etc# Aceste sc*im ri a"ar de o icei 'ntre A2C ani# Co"iii 'nva s "un 'ntre ri !i s (ormuleze (raze ne+ative# Suprageneralizarea re"rezint un (enomen interesant al +ramaticii celui de2al doilea stadiu# Dn acest caz) co"ilul dis"une de un ansam lu de re+uli "e care le res"ect 'n toate (razele "e care le (ormuleaz# Co"ilul 'nva de e%em"lu c,teva (orma de ver e nere+ulate !i trans(er terminaiile acestora la toate ver ele 'nt,lnite# 8enomenul se 'nt,lne!te (recvent 'ntre C !i < ani# Supradiscriminarea este un (enomen "aralel cu su"ra+eneralizarea) care const 'n a limita caracteristicile unui conce"t +eneral# "ezvoltarea compre2ensiunii cuvintelor Dntre area care a dominat cercetrile 'n acest domeniu a (ost LCuv,ntul "recede sau urmeaz sensului0M Alt(el s"us) co"ilul 'nva un cuv,nt "entru a descrie o cate+orie care e%ist de9a0 Creeaz el noi cuvinte "entru a distin+e elemente com"onente ale unei cate+orii mai lar+i0 Aceste 'ntre ri ne trimit la "ro lema relaiei 'ntre +,ndire !i lim a9# Co"ilul reu!e!te s2!i re"rezinte o iectele "entru c st",ne!te lim a9ul) sau lim a9ul a"are 'n acest stadiu doar ca o com"letare a dezvoltrii co+nitive) (acilit,nd doar re"rezentarea o iectelor0 $e "are c am ele a(irmaii sunt vala ile# Du" cum am vzut 'n alt curs) e elu!ul este ca"a il s2!i aminteasc !i s identi(ice o iecte !i aciuni 'nainte de a st",ni lim a9ul# Alte studii -:o*nston) 45;<. au artat c el nu "oate (olosi "re"oziiile 'n mod s"ontan -n) pe) nainte) dup. dec,t du" ce a 'neles e%act conce"tul res"ectiv# Dn "aralel) s2ar "rea c !i lim a9ul co"ilului are o in(luen "uternic asu"ra conce"telor sale# Du" cum s"unea "si*olo+ul rus V'+otsGi -45?A.) co"ilul Ldesco"erM (a"tul c toate o iectele au un nume s"re v,rsta de A ani# Aceast desco"erire se azeaz "arial "e o nou ca"acitate co+nitiv) aceea de a clasi(ica o iectele 'n cate+orii# $2a constatat c Le%"lozia identi(icrii o iectelorM se "roduce de o icei imediat ce co"ilul reu!e!te s (ac) 'n mod s"ontan) clasi(icri ale di(eritelor o iecte# Desco"erind numeroase LclaseM de o iecte) co"ilul va "utea de acum s 'nvee ra"id numele lor# Dn acela!i tim") Le%"loziaM identi(icrii o iectelor 'nseamn c el este ca"a il s 'nvee un numr mare de cuvinte) care 'l vor a9uta s creeze noi clase) noi sc*eme mentale# TEORII ALE DEZVOLTTRII LI@=A:/L/I E%"licarea dezvoltrii lim a9ului la co"il a (ost una dintre di(icultile cele mai ca"tivante ale "si*olo+iei v,rstelor# A"arent lucrurile sunt sim"le7 co"ilul 'nva lim a "e care o aude 'n 9urul su# De (a"t) du" cum arat $teven 1inGer -45;6. e%ist o adevrat "r"astie 'ntre lim a -a"ortul ver al. "e care co"ilul o aude !i cea "e care o va vor i# A"ortul ver al include serii de (raze s"use co"ilului) cu anumite intonaii) accente !i sincronizri# Co"iilor li se vor e!te 'ntr2un anumit mediu) 'n cursul unor evenimente s"eci(ice& li se 'n!iruie cuvintele 'ntr2o ordine "recis# Ceea ce tre uie 'ns s (ac un co"il este s e%tra+ din acest a"ort ver al un ansam lu "recis de re+uli care s2i "ermit s creeze (raze# Re+ulile nu sunt (urnizate de ctre (razele "e care le aude) ci numai res"ectate de acesta# Cum se descurc micuul0 Teoriile a und# Imitaie -i 3ntrire 1rimele teorii 'n acest domeniu se s"ri9ineau "e teoriile 'nvrii !i "e ideea c (olosirea lim a9ului se 'nv "rin imitaie# Co"ii ar imita (razele "e care le aud 'm"reun cu accentul "rinilor de e%em"lu# Co"ii ca"a ili de a imita mai ine +esturile sau aciunile adulilor 'nva mai re"ede !i lim a9ul -=ates) 45;A.# Imitaia "are deci a constitui un element esenial dar nu "oate e%"lica !i as"ectul creativ al lim a9ului co"iilor# Ace!tia creeaz cuvinte sau (raze "e care nu le2au auzit niciodat# Teoriile 'ntririi de ti"ul celei a lui $Ginner nu sunt nici ele "rea utile# Con(orm

acestora) adulii modeleaz "rimele cuvinte !i (raze ale co"ilului "rintr2o 'ntrire selectiv a celor care se a"ro"ie cel mai mult de lim a9ul dorit# De (a"t) aceast a(irmaie are "uine dovezi# 1rinii mani(est c*iar o toleran remarca il (a de e(orturile lin+vistice ale co"ilului# Iar co"ii 'nva anumite (orme ale lim a9ului -"luralul de e%em"lu. (r a comite "rea multe erori# Tre uie s a"elm deci la alte teorii# 4oile teorii fundamentate pe rolul mediului5 vorbii copilului6 1are evident c anumite elemente "e care co"ilul le aude 'n 9urul su (avorizeaz dezvoltarea iniial a lim a9ului "ro"riu# $e !tie c un co"il cu care se vor e!te 'n mod re+ulat cruia I se citesc "ove!ti) la ale crui ver alizri se reacioneaz "rom"t va 'nva s vor easc mai re"ede# A"ortul "rintesc in(lueneaz deci viteza dezvoltrii lim a9ului# Calitatea lim a9ului "rinilor "oate de asemeni s constituie un (actor determinant# $e !tie c adulii le vor esc e elu!ilor 'ntr2un lim a9 (oarte sim"lu numit lim a9 matern# Dn acest lim a9 sim"lu) cuvintele sunt "ronunate cu o voce mai ascuit !i mai lent dec,t 'ntr2o conversaie 'ntre aduli# 8razele sunt mai scurte) iar (ormele +ramaticale sunt sim"le# 1rinii au tendina de re"eta cuvintele Lunde2i min+ea0 /ite min+eaE Vrei min+ea0M# De asemeni) ei re"et (razele emise de co"iii lor) (c,ndu2le mai lun+i sau mai corecte +ramatical 2 o L remaniereM sau o LremodelareM# 1rinii nu (ac aceasta "entru a2l 'nva "e co"il +ramatica) ci "entru a "utea comunica# De multe ori acest lim a9 este (olosit 'n mod incon!tient cu "ersoanele s"italizate sau *andica"ate) "ersoane 'n situaii de de"enden# Dac (olosim acest lim a9 cu un adult) acesta se simte de o icei tratat cu mil) de sus# $e !tie c e elu!ii sesizeaz di(erena dintre lim a9ul matern !i cel al adulilor !i c "re(er s asculte lim a9ul matern -Coo"er P Aslin) 455>.# Co"ii "ar s "re(ere 'n s"ecial tonul mai acut al mamei# Atunci c,nd atenia co"ilului este atras de acest ton caracteristic) sim"litatea !i re"etarea (razelor 'l "ot a9uta s 'nvee unele (orme +ramaticale# $2ar "rea de asemenea c atenia co"ilului este atras de (azele remodelate# Dntr2un studiu recent) 8arrar -455A. a desco"erit c un co"il are de trei ori mai multe !anse s imite o (orm +ramatical corect du" ce a auzit2o e mama sa re(ormul,nd "ro"ria sa (raz# Aceste rezultate "rezint un oarecare interes# Totu!i aceast teorie are numeroase lacune# @ai 'nt,i) de!i co"iii care aud (razele lor remodelate 'nva mai u!or +ramatica) cei care aud (oarte rar ast(el de (raze) a9un+ totu!i s (oloseasc o +ramatic com"le% 2 e dre"t) ceva mai lent# De asemenea) lim a9ul matern nu este universal# El nu a "utut (i identi(icat 'n nici o lim a "o"ulaiei maIa) de e%em"lu) !i nici la mamele de"resive# Co"iii acestor mame 'nva totu!i s vor easc# De!i lim a9ul matern este util) el nu este esenial "entru 'nvarea vor irii# Teorii ce susin caracterul 3nnscut al limba,ului La cealalt e%trem teoretic se a(l cercettorii care consider c (iina uman are o "redis"oziie iolo+ic 'nnscut de a 'nva s vor easc# Noam C*omsGi a remarcat dou as"ecte7 e%trem de com"le%a sarcin "e care co"ilul tre uie s o 'nde"lineasc !i asemnrile dintre co"ii la nivelul "rimelor eta"e de 'nvare# La ora actual Dan $lo in este re"rezentantul cel mai im"ortant al acestei direcii# El consider c (iecare co"il are o ca"acitate de az de creare a lim a9ului) ca"acitate ce cu"rinde im"ortante principii de exploatare -sau dis"ozitiv de 'nvare a lim a9ului.# La (el cum nou nscutul "are s "osede Lre+uli de o servareM) du" $lo in) el "osed !i Lre+uli de ascultareM# Am vzut de9a un numr de e%em"le care susin aceste a(irmaii# $e !tie c imediat du" na!tere ) e elu!ii sunt ateni la sunetele !i sila ele "e care aud 'n 9ur) la ritmul sunetelor !i c "re(er lim a9ele cu o structur s"eci(ic) de ti"ul lim a9ului matern# Du" $lo in) co"ii se nasc cu Lun "ro+ramM care 'i (ace s (ie ateni la 'nce"utul !i s(,r!itul suitelor de sunete) "recum !i la sunetele accentuate# Dm"reun) aceste "rinci"ii de e%"loatare ar e%"lica unele caracteristici ale "rimelor (le%iuni +ramaticale ale co"ilului# Acest model concord cu multe alte date e%"erimentale dar nu e%ist 'nc dovezi certe "rivind ineismul structurilor de lim a9# /nii cercettori susin c ar (i mai im"ortant de urmrit

modul 'n care construcia lim a9ul la co"il se 'nscrie 'n "rocesul mai vast al dezvoltrii co+nitive# Din acest "unct de vedere co"ilul este un Lmic lin+vistM care a"lic metodele de 'nele+ere co+nitiv la "ro lema lim a9ului) cut,nd re+ulariti) "rinci"ii !i modele# Teoriile constructiviste ale limba,ului @elissa =oOerman o(er cea mai clar descriere a acestui ti" de teorii7 LC,nd lim a9ul 'nce"e s (ie asimilat) el nu aduce conce"te noi# El serve!te mai cur,nd la e%"rimarea acelor conce"te "e care co"ilul le do ,ndise (r a"ortul cuvintelor#M -45;<.# Dac aceast a(irmaie este adevrat) ar tre ui s se "oat o serva le+turile ce e%ist 'ntre "er(ormanele dezvoltrii co+nitive !i "er(ormana 'n dezvoltarea lim a9ului# De e%em"lu) 9ocurile sim olice -cum ar (i actul de ea dintr2o can +oal.) "recum !i imitarea am,nat a unor sunete !i +esturi a"ar a"ro%imativ 'n acela!i moment cu "rimele cuvinte# Aceast o servaie su+ereaz o com"re*ensiune Lsim olicM va+) ce se re(lect 'n numeroase com"ortamente# La co"iii la care ac*iziie lim a9ului este 'nt,rziat) 9ocul sim olic !i imitaie sunt !i ele 'nt,rziate# 1utem remarca un al doilea e%em"lu) care survine ceva mai t,rziu7 c,nd a"ar "rimele (raze de dou cuvinte) co"ilul reu!e!te de asemenea s com ine +esturi di(erite 'ntr2o secven a 9ocului su ima+inar) cum ar (i7 toarn o a" (ictiv 'ntr2o can) o ea) a"oi se !ter+e la +ur# Co"iii care sunt mai "recoci 'n aceast 'm inare de +esturi sunt !i "rimii care (ormuleaz (raze de A2C cuvinte# Evident) nu suntem o li+ai s ale+em 'ntre a ordarea lui $lo in !i cea a lui =oOerman# Am ele "ot (i adevrate# Co"ilul se na!te cu anumite "rinci"ii de e%"loatare care 'i vor concentra atenia "e caracteristicile eseniale ale a"ortului ver al din 9ur# A"oi) el modi(ic aceste strate+ii sau re+uli "entru a le ada"ta la in(ormaia nou# Rezult o serie de re+uli care 'i servesc la 'nele+erea !i crearea lim a9ului# 1rimele construcii de (raze "rezint (oarte mari asemnri la co"ii din medii !i culturi di(erite# Aceasta se "oate e%"lica "rin aceea c ei 'm"rt!esc acelea!i re+uli (undamentale de utilizare a lim a9ului !i c "rimesc acela!i ti" de in(ormaii din "artea mediului# Aceast in(ormaie din mediu (iind din ce 'n ce mai di(erit -datorit lim ilor di(erite.) dezvoltarea lim a9ului urmeaz ci din ce 'n ce mai di(ereniate odat cu 'naintarea 'n v,rst a co"ilului# Du" cum atest aceste sumare descrieri teoretice) lin+vi!tii !i "si*olo+ii care studiaz lim a9ul au realizat mari "ro+rese# $e !tie acum ceva mai ine cum nu tre uie e%"licat ac*iziia lim a9ului# Nu s2a reu!it 'ns desci(rarea com"let# 8a"tul c e elu!ii reu!esc s 'nvee 'n doar c,iva ani o lim com"le% este 'n acela!i tim" un miracol !i un mister# "iferenele individuale 3n dezvoltarea limba,ului -i dezvoltarea cognitiv $ecvenele !i modelele de dezvoltare a lim a9ului !i ale co+niiei "e care tocmai le2am descris "ot da o ima+ine de ansam lu# E%ist 'ns di(erene semni(icative 'ntre co"ii) 'n s"ecial 'n ceea ce "rive!te ritmul dezvoltrii !i nu doar 'n cazul lim a9ului) ci !i 'n cazul dezvoltrii co+nitive# /nii co"ii 'nce" s utilizeze cuvinte de la ; luni) 'n tim" ce alii vor a!te"ta ",n la 4; luni& unii nu vor reu!i s (oloseasc (raze com"use 'naintea v,rstei de C ani sau c*iar mai mult# Acesta variaii individuale nu "ermit "ro+nosticare coe(icientului de inteli+en# Nimeni nu tre uie s (ie -"rea. 'n+ri9orat dac e elu!ul su "rezint 'nt,rzieri 'n ac*iziia lim a9ului -dar nici "rea (ericit dac "ronun "rimele cuvinte la ; luni.# $2ar "rea c ast(el de variaii "ot (i atri uite unor (actori +enetici) mediul av,nd !i el un rol im"ortant# De e%em"lu) co"iii crescui 'n (amilii ado"tive) crora li se vor e!te !i li se cite!te mult 'nva lim a9ul mult mai re"ede#