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ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

LECTORES COMPETENTES GRADO SEXTO PERODO: PRIMERO

EN BUSCA DE LA PROPOSICIN Y EL CONCEPTO COMO INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO

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Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

PRESENTACIN
COLEGIO: DOCENTE (S): GRADO: SEXTO TIEMPO PREVISTO: REA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPSITOS DE PERODO: PROPSITO AFECTIVO: Que los estudiantes manifiesten inters en establecer procesos de relacin proposicional y conceptual para que organicen su pensamiento haciendo uso de las operaciones intelectuales de stos instrumentos de conocimiento. PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendan los procesos para establecer procesos de relacin proposicional y conceptual y tengan claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades propias de de cada uno de stos instrumentos de conocimiento. PROPSITO EXPRESIVO: Que establezcan procesos de relacin proposicional y conceptual demostrando habilidades en el uso de las operaciones intelectuales de stos instrumentos de conocimiento. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: 1. Reconozco la estructura general del M.L.O 2. Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional. 3. Estructuro textos acadmicos conceptuales. 4. Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales clasificando adecuadamente las ideas segn la funcin que cumplen. ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Nuclear, Cromatizar, Interpretar textos, Isoordinar, Supraordinar, Excluir, Infraordinar.

EJES TEMTICOS: 1. M.L.O Generalidades. 2. Proposicin Frase Preproposicin Proposicin Proposicin aristotlicas Proposicin modal Acompaantes indispensables de las nociones Acompaantes opcionales de las nociones Tipos de cromatizadores 3. Estructura Semntica Conceptual Tipos de ideas conceptuales Mentefacto conceptual DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: DIDCTICAS PROPOSICIONALES: constructivista, anticonstructivista, expresiva, interrogativa, comprehensiva, mixta. DIDCTICAS CONCEPTUALES: constructivista conceptual, socrticas, expositivas, comprehensiva estructural, colectiva.
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GUA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNSTICA.


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Responde las preguntas de acuerdo al texto Hace diez mil, cien mil, quizs millones de aos el hombre primitivo solo hacia uso de gestos, gritos, y palabras habladas para comunicarse. Pero l con su intensin de mejorar avanz en el proceso de comunicacin, hasta llegar a la escritura. La escritura es un ingrediente esencial de todas las civilizaciones. No es solo uno de los principales medios de comunicacin, sino que hasta hace poco fue el nico en desafiar el paso del tiempo. A grandes rasgos podemos reconocer varias etapas por las cuales ha atravesado hasta llegar a darnos el mejor grupo de smbolos y sonidos que es hoy nuestro alfabeto. Pero antes de este estuvo la etapa cuneiforme que eran lneas talladas en rocas, luego la pictografa que eran figuras mas determinadas con un toque de colores naturales y le siguieron los jeroglficos que combino las anteriores etapas para expresar un mensaje secreto. 1-El texto segn sus ideas es: a. Narrativo b. Procedimental. 2- El concepto del que habla el texto es: a. La palabra. b. La escritura

c. Argumentativo. d. Conceptual.

c. Los medios de comunicacin. d. Proceso de comunicacin.

3- En el texto la expresin el nico hace referencia a: a. Medio de comunicacin c. La escritura d. El lenguaje b. El hombre primitivo 4- El texto presenta: a. Causa-consecuencia-conclusin b. Conceptos-consecuencia-conclusin c. Conceptos-caracterstica-clasificacin d. Causas-conclusin-concepto 5-Segn las etapas la escritura fue: a. Pictografa, ideogramas, jeroglficos, escritura b. Cuneiforme, pictografa, ideogramas, alfabeto c. Cuneiforme, pictografa jeroglficos d. Cuneiforme, pictografa, jeroglficos, alfabeto 6- La palabra esencial que aparece en el segundo prrafo puede ser reemplazada por: a. Interesante b. Fundamental c. Discutible d. Afable

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GUIA-TALLER # 1: RECONOCIENDO LA ESTRUCTURA DEL M.L.O TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:
EL RETO DE ESCRIBIR COHERENTEMETE Elaboro un pequeo escrito donde la mayora de las palabras utilizadas empiecen por la letra L, Luego con orientacin del@ docente las leemos SER MUY DIVERTIDO!

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca la estructura general del M.L.O, identificando las habilidades propias del modelo.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Reconozco la estructura general del M.L.O

FASE COGNITIVA: M.L.O


Modelo Lector ptimo Da herramientas para

Leer con un propsito definido


Preliminares de Lectura

Seleccionar muy bien lo que va a leer


Competencia valorativa
Factor comn

Estructurar eficientemente lo ledo


Competencia textual

Define

Situacin vital Propsitos de lectura Preguntas de lectura

Segn el macrooperador

Formula

Concordancia temtica Concordancia de propsitos Concordancia de supraestructura

Relievar Inferir
Construir macrooperaciones

Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar

Concreta

Estructurar Modelar

FASE EXPRESIVA:
El M.L.O. es un modelo que nos proporciona importantes estrategias para leer comprehensivamente y estructurar muy bien lo ledo Un buen lector se caracteriza porque: - Lee con propsitos y preguntas. (PRELIMINARES) - Selecciona muy bien lo que necesita leer. (COMPETENCIA VALORATIVA) - Comprende y estructura eficientemente lo ledo. (COMPETEMCIA TEXTUAL) Es importante que tengamos en cuenta que los tres tipos de ideas presentes en los textos acadmicos son: Conceptual, procedimental, argumental. 4
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1-MODELACIN - SIMULACIN: Cul operador est siendo usado en cada una de las siguientes situaciones? Situacin 1: Quiero hacer una torta para el cumpleaos de mi hermana y no s cules son los pasos para hacerla.________________________ Situacin 2: para la clase de sociales debo hacer una exposicin sobre las caractersticas de las Eras Geolgicas y despus haber contestado las preguntas claves formuladas por el profesor, encuentro que la mejor forma de hacer mi exposicin es utilizando un Mentefacto Conceptual. _______________________ Cul de los siguientes libros debo leer para realizar mi exposicin sobre las caractersticas de la Eras Geolgicas?
Despus de las Eras Geolgicas Generalidades de las Eras Geolgicas Los animales de las Geolgicas La Prehistoria y la Historia Eras

EJERCITACIN: 1. Marco con una x 3 libros que me gustara leer


Las Tribus urbanas ___ Cmo iniciar relaciones sin cometer torpezas? ___ Como crear una pgina Web ___ Mi primer amor ___ Los deportes nos ayudan a tener una vida sana ___ Todo sobre los videojuegos ___ El uso adecuado del Internet ___ Como conseguir amigos ___ Problemticas en la adolescencia ___ Guerras mundiales ___

ARGUMENTO Y ESCRIBO
2. Escribo en mi cuaderno porque y para que me gustara leer dichos libros. As: Libro N 1 Por qu?: Voy a leerlo para: 3. Teniendo en cuenta los libros que escog formulo 3 preguntas para cada uno de ellos. 4. Escribo falso (f) o verdadero (v) a los siguientes pensamientos y en mi cuaderno lo reescribo correctamente: A. Las preguntas de lectura hacen parte de la competencia valorativa ( ) B. Si la necesidad y los propsitos de lectura son establecer procedimientos, indicar pasos y procesos para hacer algo, es necesario leer textos procedimentales. ( ) C. Un Lector ptimo invierte tiempo en conocer aspectos previos a la lectura propiamente dicha. ( ) D. El modelo lector ptimo solo permite desarrollar lecturas de tipo conceptual. ( ) E. La competencia textual hace parte de una infraordinadas del modelo lector ptimo. F. La concordancia de supraestructura pertenece a la competencia Textual G. Si la necesidad de lectura es definir, dar caractersticas, identificar clases de algo es necesario leer textos argumentales ( ) H. La pregunta Cmo se hace un robot? Hace parte de la preguntas procedimentales ( ). I. El operador Inferir pertenece a la Competencia Valorativa ( ) J. Si la necesidad y los propsitos de lectura son sustentar y dar razones acerca de una idea que se plantea, es necesario leer Textos conceptuales K. El M.L.O es el nico proceso que existe para leer correctamente ( ) 5
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GUA-TALLER # 2: LA ESTRUCTURA DEL M.L.O TIEMPO PREVISTO: semana nmero 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Coloco la puntuacin correcta (punto seguido, punto aparte, coma, dos puntos, admiracin, interrogacin) al siguiente fragmento y lo escribo correctamente en el cuadro. Un hacendado tena un ternero y la madre del hacendado tambin era el padre del ternero.

Comparo mi respuesta con la de mis compaeros.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo demostrando avances significativos en la identificacin de los operadores y suboperadores como elemento eficaz de anlisis y produccin.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Reconozco la estructura general del M.L.O

FASE COGNITIVA:
Estructura conformada por Macro-operadores y Suboperadores organizados secuencialmente.

Modelo Lector ptimo

Potenciar

Proceso de lectura Escritura

FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN:


Luisa es estudiante de Sexto del colegio Ftima. El profesor de Sociales le ha pedido que prepare una exposicin acerca de lo que es la Geografa Fsica, sus caractersticas y clases. Luisa acept la misin pero desconoce estos aspectos de tan importante tpico. A. La necesidad de Luisa es: 1. Narrativa. 2. Argumental. B. 1. 2. 3. 4. 3. Conceptual. 4. procedimental.

Un buen propsito de Luisa es: Identificar los pasos para clasificar la Geografa Fsica. Definir Geografa Fsica. Argumentar acerca de la importancia de la Geografa Fsica. Reconocer la importancia de la Geografa Fsica.

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C. 1. 2. 3. 4.

Dos de las preguntas que formulara Luisa podran ser: La Hidrografa es una rama de la Geografa Fsica? Cules son los procedimientos para clasificar la Geografa Fsica? Es importante para el hombre la Geografa Fsica? Cules son las caractersticas fundamentales de la Geografa Fsica?

D. Dos de los libros que le sirven a Luisa para cumplir su propsito son: 1. La Geografa Fsica en Colombia. 2. La Geografa Fsica lo que es y lo que no es. 3. La Geografa Fsica y su importancia para la Sociedad 4. Qu es la Geografa Fsica? E. Luisa, despus de leer los libros seleccionados, extrae algunos pensamientos. Seale dos de ellos que sirvan para aproximarse a la respectiva estructura semntica: 1. La Geografa Fsica analiza los distintos accidentes del terreno, y como dependiendo de ellos las comunidades se adaptan. 2. La Geografa Fsica se puede clasificar en climatologa, Hidrografa y geomorfologa. 3. La Geografa Fsica se estudia siguiendo una serie de importantes pasos. 4. El estudio de la Geografa Fsica ayuda al buen desarrollo de las sociedades. F. El mentefacto que debe construir Manuel al final de su consulta es: 1. Precategorial. 3. Nocional. 2. Proposicional. 4. Conceptual. EJERCITACIN: INTERPRETO: Partiendo de la siguiente situacin vital, resuelvo las siguientes preguntas: Carlos es estudiante del grado sexto del colegio Luces del Saber. Ha sido comisionado por el profesor de Lectores Competentes para que explique a los estudiantes de 5 lo qu es la proposicin. Carlos acepta complacido, pero desconoce las caractersticas, las clases de proposiciones y otros aspectos fundamentales. 1-La necesidad de Carlos es de corte: _______________________ 2-Un buen propsito de lectura de Carlos podra ser: _______________________________________________________________ 3. Marque con x las preguntas de lectura que formular Carlos para cumplir con su tarea: a) Cules son los pasos para proposicionalizar? b) Qu es una proposicin? c) Cules son las caractersticas de la proposicin? d) Qu operaciones hay que realizar para completar el procedimiento en la proposicionalizacin? e) Cules son las clases de proposiciones, de acuerdo a un criterio determinado? f) Para qu proposicionalizar? 4. Segn los propsitos y las preguntas formuladas por Carlos, marque con x los libros que le sirven para prepararse y cumplir con su misin: TTULOS DE LOS LIBROS: a. La historia de la proposicin. b. Procedimiento para construir proposiciones. d. por qu es importante proposicionalizar? e. Definiendo la proposicin. ARGUMENTO Respondo en mi cuaderno 1- Un amigo que no estudia en un colegio Arquidicesano te oye hablar del Modelo Lector ptimo y te dice que eso, para qu sirve? Qu le diras? 7
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GUA-TALLER # 3: ESTABLECIENDO DIFERENCIAS ENTRE FRASE, PREPROPOSICIN Y PROPOSICIN. TIEMPO PREVISTO: semana nmero 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:
Encuentro las palabras que estn en el recuadro y luego escribo una pequea composicin con ellas
O F R R J A M I E S R C I A L I G W T J A V U A M E F U C D R N P T B G R A S R U L R A Z L Y A A O D A I O C D A E B P Y N B Y I S S R S H A A R R O O G A E S P S P I E Z N M D U T R R T G S A C

AGUA DESBORDAR LIBRES MAREAS OCUPACIN PARTE RAMBLAS ROS ZONAS

PROPSITO EXPRESIVO:
Establezco diferencias entre frase, preproposicin y proposicin organizando mis ideas de manera coherente.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional. FASE COGNITIVA:
Que no predica de clase sino de individuos en especial, no es un instrumento de conocimiento.

Expresa ideas completas, Se compone de sujeto verbo predicado

Preproposicin
Predica de clases, no predica de individuos en especial, presenta niveles de generalidad, es un instrumento de conocimiento, se compone de N1+R+N2 y arma los conceptos.

Clasificar Oracin

FASE EXPRESIVA: 1-MODELACIN:

Proposicin

FRASE1: Los ecosistemas (Frase nominal) FRASE2: constituyen todos los organismos de un rea y ambiente determinado (Frase verbal porque lleva la accin o verbo) PREPROPOSICIN: Valentina estudia Matemticas para el examen. PROPOSICIN: El Calentamiento Global produce el derretimiento de los Glaciales SIMULACIN:
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2. Escribo al frente de cada frase FN si es una frase nominal y FV si es una frase verbal. Podemos distinguir los ecosistemas terrestres. ________ Se clasifican en litorales, de mar abierto, manglares y agua dulce. _____ Las plantas y los animales, como seres biticos. _____ Forman biomas o hbitat. ______ Se adaptan a diferentes ecosistemas. ________ Los bosques, praderas, desiertos, y polares. ______ Los diferentes ecosistemas. ______ Son elementos fsicos de un ecosistema. ______ El relieve, los ros, el clima, el suelo y los seres vivos. ______ 3- EJERCITACIN: Escribo FRA, si son FRASES, PRE, si son PREPROPOSICIONES y PRO, si se trata de PROPOSICIONES.
a. Durante todo el ao en los ecosistemas polares, los animales tpicos como: el zorro rtico, el oso polar, pinginos, focas y ballenas azules viven a temperaturas. ( ) b. Hace mucho fro. ( ) c. En las aguas poco profundas. ( ) d. Un tpico especial de ecosistema marino costero. ( ) e. Aquella hermosa ave tiene problemas en su cerebro. ( ) f. Los estudiantes de sexto bucearon profundamente y conocieron el ecosistema de mar abierto. ( ) g. La luna es un satlite natural. ( ) h. Algunos animales como las langostas y los peces. ( ) i. Gran cantidad de vida como corales, tortugas, esponjas, aves marinas, peces. ( ) j. Camila conoci el pez payaso como uno de los integrantes de los ecosistemas. ( ) k. Los ros, las charcas y los lagos conforman el ecosistema de agua dulce. ( ) l. Amarte es mi castigo. ( ) m. Todos los insectos son vertebrados. ( ) n. Hizo un bonito tejido para el rgano nuevo. ( ) o. Este gato esta triste. ( ) p. La incgnita de tu mirada como flecha mortal. ( ) q. Ms all de toda ilusin y de toda esperanza, en lo ms recndito del alma. ( ) r. Le gustara amar hasta la eternidad. ( ) s. El cerebro se especializa en coordinar y ajustar la informacin sensorial, procedente de los diversos receptores sensoriales, con las respuestas motoras. ( ) t. No, vino. ( ) u. Los polgonos son superficies geomtricas planas limitadas por lneas rectas denominadas lados y que poseen un nmero de vrtices igual al nmero de sus lados. ( ) v. La contabilidad permite conocer el estado financiero de una empresa en cualquier momento. ( ) w. Pas su luna de miel en la tierra de los satlites. ( )

4- Ahora haciendo uso de mis habilidades escribo en mi cuaderno: *2 frases *2 preproposiciones * 2 proposiciones

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GUA-TALLER # 4: CONSTRUYO Y GRAFICO MENTEFACTOS PROPOSICIONALES. TIEMPO PREVISTO: semana nmero 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Que tan hbil soy para armar palabras?
Encuentro la palabra que se forma con las letras encerradas en el crculo. Tengo en cuenta que las letras subrayadas son la primera y la ltima de la palabra. R
A U

E I G ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

PROPSITO EXPRESIVO:
Que construya y grafique mentefactos proposicionales, demostrando habilidades para estructurar mi pensamiento.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional. FASE COGNITIVA:
Segn su composicin, la proposicin, que es un instrumento de conocimiento se clasifica en proposiciones modales, que son aquellas que contienen cualquier verbo diferente a ser o estar, adems pueden ser nucleares y cromatizas y a su vez en proposiciones aristotlicas, que son aquellas que contienen el verbo ser o estar y no llevan cromatizador.
Que van con verbos ser o estarno tiene cromatizadores. Que es un instrumento de conocimiento. Proposicin Clasificar
Que van con cualquier verbo y pueden ser nucleares y cromatizadas. Proposiciones Aristotlicas

Proposiciones Modales

Segn su composicin

FASE EXPRESIVA: Leo la siguiente proposicin: 1-MODELACIN: Los meridianos, que son lneas imaginarias, dividen horizontalmente la tierra, segn la Geografa fsica.
1.1. Identifico el relacionante de la proposicin: Los meridianos, que son lneas imaginarias, dividen verticalmente la tierra, segn la Geografa fsica. 1.2. Subrayo la N1: Los meridianos, que son lneas imaginarias, dividen verticalmente la tierra, segn la Geografa fsica. 10
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1.3. Selecciono la N2: Los meridianos, que son lneas imaginarias, dividen horizontalmente la tierra, segn la Geografa fsica. 1.4. Hallo los cromatizadores de la proposicin. CrN1: Que son lneas imaginarias (Caractersticas) CrN2: Nuestro planeta CrR: Horizontalmente CrPr: Segn la Geografa fsica. 1.5. Construyo el mentefacto proposicional modal del pensamiento. CrN1 CrR
R

CrN2 N2

N1

CrPr

2-SIMULACIN:
Construyo en el cuaderno el mentefacto de los siguientes descomponiendo primero sus partes. (R, N1, N2, CrN1, CrN2, CR, CrPr) pensamientos

1. De acuerdo con estudios mdicos serios, la cafena, que es un estimulante contenido en el caf, produce irremediablemente prdida del sueo, cuando se consume con mucha regularidad. 2. La proposicin que es un Instrumento de conocimiento, desarrolla procesos de pensamiento realizados por la mente, segn Pedagoga Conceptual.

3- EJERCITACIN: 3.1. Identifique si las proposiciones son nucleares o cromatizadas:


a. La poesa humaniza al hombre._____________ b. El sol calienta la tierra. _________________ c. Segn la pedagoga conceptual, algunas proposiciones tienen matices.____________ d. El apio, que es una planta medicinal, ayuda eficazmente a quitar los dolores estomacales._____________ e. Sin duda alguna, la destematizacion potencia los procesos de pensamientos en los nios y en los jvenes.______________ f. Los delfines aman los aplausos._____________ g. Los delfines, que son seres inteligentes, toman el oxgeno directamente del aire._____________ h. Las proposiciones indican regularidades.__________ i. El sentido de los textos es construido por los buenos lectores, mediante la aplicacin de herramientas mentales.____________ j. La biografa es un texto narrativo que cuenta aspectos importantes de la vida de una persona.__________

3.2. Construyo el pensamiento de acuerdo al siguiente mentefacto


Que es indispensable para la vida

Satisfacer

Necesidades vitales

Agua
Impulsar

Actividades humanas. 11

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GUA-TALLER # 5: RECONOCIENDO Y GRAFICANDO MENTEFACTOS PROPOSICIONALES SEGN SUS ACOMPAANTES. TIEMPO PREVISTO: semana nmero 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ACERTIJO Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un ro, dispone de una barca en la que solo caben el y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, cmo debe hacerlo? PROPSITO EXPRESIVO: Que reconozca y grafique mentefactos proposicionales segn sus acompaantes , demostrando habilidades para estructurar el pensamiento. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional FASE COGNITIVA: Segn su composicin, la proposicin modal, que es la esencia de los textos hablados y escritos, se clasifican en proposiciones nucleares, que son aquellas que contienen elementos bsicos (N1, R, N2), mientras que la proposicin modal cromatizada ampla el ncleo proposicional con caractersticas fundamentales, llamados cromatizador.
Que son aquellas que presentan solo los elementos bsicos (N1-R-N2).

Que es la esencia de los textos hablados y escritos.

Proposicin nuclear
Amplan el ncleo proposicional con caractersticas fundamentales, llamados cromatizador.

Proposicin modal

Clasificar

Proposicin cromatizada

Segn su composicin

FASE EXPRESIVA:

1-MODELACIN:
Acompaantes indispensables de las nociones. Los especificadores. Cuantificadores (algunos, ninguno) Acompaante opcional de las nociones. Ejemplificadores.

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Acompaantes indispensables de las nociones. ESPECIFICADORES: Actan sobre el sentido y tienen como funcin definirlas. Es la palabra o palabras que acompaan a la nocin para formar con ella una clase, por lo tanto no se pueden separar. Van escritos dentro del valo y Se subrayan con lnea continua. Ej.: Las algas marinas esconden al cangrejo moteado.
Algas marinas

Esconder

Cangrejo moteado

-CUANTIFICADOR (ALGUNOS, NINGUNO): Son palabras que indican cantidad y se refieren a las nociones 1 o 2. Van escritos dentro del valo Se subrayan con lnea continua. Ej.: Algunas bacterias benefician a los seres vivos.
Algunas bacterias Beneficiar Seres vivos

- Ninguna sustancia alucingena beneficia al hombre


Beneficiar
Ninguna sustancia alucingena

Hombre

-Algunas plantas brindan extractos medicinales.


Brindar

Algunas plantas

Extractos medicinales

ACOMPAANTE OPCIONAL DE LAS NOCIONES. EJEMPLIFICADORES: Dan casos particulares de la nocin. Muestra ejemplos de la idea que no est muy clara. Van escritos dentro del valo Subrayado en lneas discontinuas. - - - - - - - - - - - - - - - - Ej.: Los instrumentos musicales de cuerda rasgada, como el violn, el violonchelo y la viola, producen vibraciones audibles agradables.

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Instrumentos musicales de cuerda rasgada como el

Producir Vibraciones audibles agradables

violonchelo, el violn y la viola

2-SIMULACIN: Es el momento que juntos demostremos habilidades! 2.1. Leo con atencin los pensamientos, luego subrayo nociones:
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

con color azul

las

Algunos animales son vertebrados. Peces como el bocachico habitan en cinagas y ros Colombianos. La corteza cerebral humana realiza operaciones psquicas. El Modelo Lector ptimo potencia el aprehendizaje autnomo. El consumo de verduras como la zanahoria, la habichuela, la espinaca, entre otras, contribuye a una buena salud. Ningn insecto es vertebrado. Dinosaurios como el Seismosaurus y el Supersaurus vivieron en Perodo Jursico de la era Mesozoica. El colibr cienaguero se alimenta de nctar de frutas. Algunos animales como la tortuga carranchina estn en peligro de extincin. Ningn nio merece ser maltratado tanto fsico como psicolgicamente. 2.2. Identifico los especificadores que acompaan las nociones y los subrayo con color rojo. 2.3. Clasifico aquellos pensamientos que presentan ejemplificadores. En el recuadro escribo la letra que lo identifica.
_____________ _____________ ____________ _____________

3- EJERCITACIN: Teniendo en cuenta las aclaraciones anteriores grafico en mi cuaderno 4 de los anteriores pensamientos.

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GUA-TALLER # 6 MS SOBRE LAS PROPOSICIONES MODALES CROMATIZADAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ANAGRAMAS
Descompongo las siguientes Palabras y formo con ellas palabras nuevas:

AMOR: ESPONJA:

SILBAR:

SEMINARIO PROPSITO EXPRESIVO:

ROLDAN: ALEGRIA :

Que cromatice proposiciones desarrollando mi pensamiento proposicional.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional.

FASE COGNITIVA:
Que amplan el ncleo proposicional con caractersticas fundamentales, llamados cromatizador.

Que pueden ser de propiedad o caracterstica, de funcin o con el cuantificador (todos). Cromatizadores de nociones

Proposicin cromatizada

Utilizar

Que se utilizan en el relacionante o en toda la proposicin


Cromatizadores de circunstancia

Segn su composicin

FASE EXPRESIVA: APLIQUEMOS JUNTOS EL CONOCIMIENTO.


CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: son expresiones que ayudan a complementar la idea central o pensamiento nuclear. En el enunciado de la proposicin por lo general van entre comas y pueden estar precedidos de la partcula Que. Se sita en un rectngulo sobre la nocin 1 o 2. pueden ser de : DE PROPIEDAD O CARACTERSTICA: son palabras que indican identidad, significacin o cualidad. De esencia: poseen el verbo ser. Ej.: La nicotina, que es un alcaloide encontrado en la planta de tabaco, es la responsable de causar adiccin.
Que es un alcaloide encontrado en la planta de tabaco

Nicotina

Causar

Adiccin

AHORA YO: Leo con atencin el pensamiento, luego identifico los elementos que presenta y finalmente, modelo el mentefacto proposicional. 15
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El carbn mineral, que es una roca sedimentaria de color negro y muy rica en carbono, pertenece a los combustibles fsiles.

De Accidente: poseen el verbo estar.

Ej.: El desarrollo econmico de un pas es impulsado por el petrleo, que est en continua alza de precios.
Que est en continua alza de precios

Petrleo

Impulsar

Desarrollo econmico de un pas

AHORA YO: Leo con atencin el pensamiento, luego identifico los elementos que presenta y finalmente, modelo el mentefacto proposicional. Todos los pases del mundo buscan la paz, valor que esta opacado por los conflictos econmicos, sociales y polticos.

De Funcin: son palabras que se refieren a la funcin, el rol, el desempeo u oficio de la nocin correspondiente. Por lo general van con verbos diferentes al ser o estar. Ej.: El corazn que enva constantemente sangre oxigenada, a todos los rganos del cuerpo, constituye el centro del aparato circulatorio.
Que enva constantemente sangre oxigenada, a todos los rganos del cuerpo

Constituir Corazn

Centro del aparato circulatorio

Cuantificador Todos: es el cuantificador universa afirmativo y que indica la totalidad del universo de las nociones. Por lo general va expreso, pero en algunas ocasiones est reemplazado por los pronombres el, la, los, las. Ej.: Toda oracin expresa un sentido completo 16
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Toda Expresar Oracin


Sentido completo

CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: **Del relacionante: son las palabras que amplan o aclaran el significado del relacionante, por lo general son adverbios terminados en mente, se coloca en un pequeo rectngulo encima del relacionante. Ej.: Los instrumentos musicales bien ejecutados emiten armoniosamente melodas hermosas.
Armoniosamente

Emitir

Instrumentos musicales bien ejecutados

Emitir

Melodas hermosas

**De toda la proposicin: son aquellas expresiones que indican circunstancia de tiempo, de poca, lugar, modo, compaa, autora, beneficiario, disciplina, etc., que se refieren a todo el pensamiento. Se escriben dentro de un rectngulo debajo del ncleo proposicional. Ej.: El oxgeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado permanentemente por las plantas, que producen su propio alimento, segn las ciencias naturales.
Que producen su propio alimento.
Permanentemente.

Que es indispensable para la vida.

Proporcionar
Plantas Oxigeno

Segn las ciencias naturales.

EJERCITACIN: 1- Clasifico los siguientes pensamientos teniendo en cuenta los aspectos fundamentales de las proposiciones cromatizadas (ejemplificadores, cuantificadores, especificadores, de propiedad o caracterstica, de funcin, cuantificador, y circunstanciales). a) La corteza cerebral humana realiza operaciones psquicas superiores.___________ b) Las enfermedades coronarias que transforman las paredes arteriales, generan infarto. _________________________ c) Algunas bacterias benefician a los seres humanos.____________________ d) La homeostasis, que mantiene constante las condiciones del organismo, es desestabilizada por la gripe, que ataca las vas respiratorias.__________________ e) Todos los actos humanos son estudiados por la tica, que es una rama de la filosofa.________________________ f) Las operaciones intelectuales como proposicionalizar, ejemplificar, decodificar y codificar, potencian al instrumento de conocimiento proposicional. _____________ g) Todos los instrumentos musicales, bien ejecutados, emiten armnicamente melodas hermosas, que alegran la vida._________________________________ h) La sangre, que es un tejido conjuntivo lquido, transporta nutrientes y oxgeno constantemente, segn estudios fisiolgicos._____________________________ 2- En mi cuaderno grafico 5 de las anteriores proposiciones.

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GUA-TALLER # 7 MODELO MENTEFACTOS PROPOSICIONALES


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: RESUELVO EL SUDOKU CON MUCHO INGENIO

3 4 1

3 4 2 1

4 3 4 3

PROPSITO EXPRESIVO:
Que cromatice proposiciones desarrollando mi pensamiento proposicional.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional.

FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN 1-Observo las imgenes, redacta un pensamiento en orden lgico para cada imagen y modelo en mi cuaderno.

2-CAMBIEMOS UN POCO DE RUTINA MENTAL: Con la ayuda de la clave descifro las nociones de los pensamientos, los nmero 1 y 2 indican donde se ubican cada palabra 1 A J F N D 2 I P V U O 3 4 R K Q S G CH LL T RR H 5 L C B Z X 6 E W Y M

A B C D E

1 ___ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ____ ____ ____ ____ ___ A3 A6 C1 A6 A3 A6 D1 B5 A2 A1 A5 A6 B4 2 ___ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ____ ____ A5 A2 D4 A6 A3 A1 A3 A2 E2 B4

P1. Desde el punto de vista de otros autores como Alexander Luria, existen dos y grandes grupos de textos: los _1____________________________ los_2____________________________. Los primeros exponen ideas hechos o pensamientos acerca de la realidad real y los segundos, que son obras de produccin artstica, permiten al autor crear numerosos mundos imaginarios.
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3- ACTIVIDAD EVALUATIVA:
3.1. Modelo el siguiente pensamiento:
La concepcin humana, que es la unin de los gametos femeninos y masculinos, es reconocida, respetada y protegida por los Derechos Humanos, encargados de exigir sanciones contra toda clase de maltrato, segn la Asamblea General de las Organizaciones de la Naciones Unidas (ONU).

3.2.

Completo la tabla de anlisis para el siguiente pensamiento:

El calentamiento global que es el aumento leve pero constante de la temperatura de la tierra, produce esencialmente los cambios climticos del planeta, responsables de los fenmenos actuales del nio y de la nia.

N1:______________________________________________________ EN1:_____________________________________________________ CrN1:____________________________________________________ R: _______________________________________________________ CrR: _____________________________________________________ N2:______________________________________________________ EN2:_____________________________________________________ CrN2:____________________________________________________ 3.3. Escribo falso o verdadero, en cada enunciado de acuerdo al pensamiento:

El efecto invernadero, que hace parte de los problemas ambientales del planeta, desequilibra fundamentalmente los gases de invernadero como son el metano (CH4), el dixido de carbono (CO2), el hidrgeno (H2) y el oxgeno (O2).

a-La N1 presenta especificadores pero carece de cromatizador______ b-La expresin ambientales del planeta, hace referencia a la N1______ c-La N2 no necesita de especificador,pero si presenta buen cromatizador_______ d-La palabra fundamentalmente hace la funcin de CrR_______ e-La N2 se acompaa de ejemplificadores que ayudan a identificarla________ 3.4. Escribo coherentemente el pensamiento que est representado en el mentefacto
Que estn inmersos en los diferentes textos

Que es una de las competencias fundamentales en los proceso de aprehendizajes

Interpretacin

Descubrir

Pensamientos relevantes

Segn pedagoga conceptual y los Estndares del MEN.

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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GUA-TALLER # 8: IDENTIFICANDO IDEAS CONCEPTUALES TIEMPO PREVISTO: semana nmero 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: SILOGISMOS EJ: Los hombres son mortales, Luego, Juan es mortal.
Todo hombre es racional, Carlos es hombre. Luego, ______________________. Juan es hombre.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique ideas de tipo conceptual, caracterizando el pensamiento de manera significativa. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales clasificando
adecuadamente las ideas segn la funcin que cumplen

FASE COGNITIVA:
Presenta la definicin, las caractersticas y las clases de un concepto.
Expresa procedimientos para realizar acciones, que conllevan a la consecucin de un producto.
Estructura semntica que plantea una idea que es necesario justificar, sustentar o demostrar por medio de razones o argumentos.

Estructura semntica conceptual

Diferir

Estructura semntica procedimental

Diferir

Estructura semntica argumental

Diferir Segn el tipo de ideas

FASE EXPRESIVA:
Cundo sabemos que una idea es de tipo conceptual en una de lectura? Cuando Con ellas encuentras definiciones o caractersticas, buscamos respuesta a preguntas bsicas: qu es?, cmo es?, o tambin a: cules son sus caractersticas?, de qu se compone? o a qu clase pertenece? un objeto determinado.

Ej.: a) Definir conceptos bsicos de la electricidad como: corriente elctrica, corriente alterna, resistencia elctrica. IDEAS DE TIPO CONCEPTUAL b) Demostrar que el fanatismo religioso puede llevar a conductas sociales poco provechosas para el tejido social. IDEAS DE TIPO ARGUMENTAL c) Identificar las caractersticas de un molino de viento. IDEAS DE TIPO CONCEPTUAL d) Aprender la receta de una torta de manzana. IDEAS DE TIPO PROCEDIMENTAL
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1- Leo las siguientes proposiciones, en las que hay diferentes ideas y mbitos temticos. Encuentro y marco con (x) cuales son pertinentes para propsitos conceptuales. a) Existen diferentes tipos de medios de comunicacin entre ellos tenemos al Peridico. b) Las actividades urgentes son aquellas que hay que hacerlas ya. Mientras que las importantes son aquellas que contribuyen a realizar mi misin; es alguna actividad que agrega valor a mi vida. c) Para preparar el arroz de leche: en un recipiente coloque el arroz, el agua y la canela, tape y lleve a fuego alto, aparte licue los dems ingredientes. d) Las vitaminas son los micronutrientes que hacen posible que las clulas del cuerpo aprovechen los alimentos y transformen y asimilen las protenas, azcares, hidratos de carbono y lpidos. e) En la medida en que producimos para satisfacer la demanda de mercados cada vez ms lejanos, nos es ms difcil vender nuestros productos directamente a loa consumidores, facilitando por eso la intervencin de los intermediarios. f) Para bloquear un celular, oprima el botn men, vaya a la barra de programacin y elija seleccionar, vaya a seguridad y elija seleccionar. g) La estructura semntica conceptual se diferencia de la estructura semntica procedimental. 2- EJERCITACIN:
Dentro de las siguientes ideas marco con una (x) las que NO son pertinentes para el siguiente propsito conceptual: DEFINIR QU ES GLOBALIZACIN DESDE EL PUNTO DE VISTA ECONMICO Y SOCIAL.

a. Profundizacin de la interdependencia econmica, cultural y poltica de todos los pases del mundo. ____ b. Incremento inusitado del comercio mundial de bienes y servicios que nos permite a todos tener acceso a las ltimas novedades en materia de moda. ____ c. La globalizacin es un fenmeno que debe ser bienvenido porque ampla de manera notable el horizonte de la libertad individual. ____ d. Nueva forma de colonialismo, pues lo que se ha hecho es reemplazar viejas formas de sometimiento, por otras ms sofisticadas, impidiendo superar la distribucin desigual del poder y la riqueza en el mundo. ____ e. La discusin de la dimensin cultural de la globalizacin no est incorporada explcitamente en la mayora de los modelos de economa poltica (tanto los del neoliberalismo como de sus opositores) y ocupa un papel relativamente menor en las teoras de relaciones internacionales. ____ f. Es la nueva aldea global, en la cual supuestamente la comunidad capitalista mundial se encuentra en proceso de armonizacin y homogeneizacin, y en donde el universo de aparatos electrnicos, acortan tiempos y d istancias y universalizan las condiciones de vida y las fabulaciones humanas. ____ 3-Sealo las siguientes proposiciones como verdaderas (v) o falsas (f) y en mi cuaderno
argumento por que.

A. Conceptuar es sinnimo de estimar, calificar, idear, concebir.________ B. Conceptuar es presentar argumentos para defender una idea.________ C. Definir es fijar con claridad, exactitud y precisin la significacin de una palabra o la naturaleza de una cosa. _______ D. Un propsito procedimental de lectura se satisface con definiciones, explicaciones, nociones o caractersticas. ________ E. Significacin, caractersticas, propiedades, ideas, son sinnimo de concepto._______

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GUA-TALLER # 9 EL MARAVILLOSO MUNDO DEL CONCEPTO TIEMPO PREVISTO: semana nmero 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Qu nmero debe aparecer en la cabeza del tercer hombre?

PROPSITO EXPRESIVO:
Que MODELE MENTEFACTOS CONCEPTUALES Demostrando mi habilidad para organizar las ideas que estructuran una clase concepto.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Estructuro textos acadmicos conceptuales.

FASE COGNITIVA: El concepto, que es un instrumento de conocimiento que permite el desarrollo de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar, representa un nodo de pensamientos y pertenece al periodo conceptual, segn pedagoga conceptual.
Que es un instrumento de conocimiento que permite el desarrollo de las operaciones intelectuales: supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar.

Representar

Nodo de pensamientos

Concepto

Pertenecer

Perodo conceptual

Segn Pedagoga Conceptual

FASE EXPRESIVA: o 1. MODELACIN


El CONCEPTO se caracteriza fundamentalmente porque ayuda a organizar y preservar el conocimiento, establece procesos de relacin proposicional, estructura grficamente los resmenes, entre otras.

SUPRAORDINADA

ISOORDINADA

CONCEPTO

Isoordinada

EXCLUSIN

Criterio

Isoordinada

Infraordinada 1

Isoordinada

Infraordinada

2 22

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2. SIMULACIN Escribo la clase superior ms prxima en la cual se puedan incluir cada uno de los siguientes conceptos, por ejemplo: El concepto SILLA se puede incluir en la clase superior prxima MUEBLES. CONCEPTO CLASE SUPERIOR

GATO COMPUTADOR CUADERNO CARRO DELFIN CELULAR INTERNET BICICLETA FUTBOL BIOLOGIA o 3. EJERCITACIN Teniendo en cuenta la Supraordinada, escribo dos exclusiones de los siguientes conceptos: SUPRAORDINADA NIVEL DE ORGANIZACIN BIOLGICA NATACION DEPORTE ACUTICO VIOLIN INSTRUMENTO MUSICAL DE CUERDA MOTOCICLETA VEHICULO DE DOS RUEDAS LEON FELINO CONCEPTO INSTRUMENTO DE CONOCIIENTO TRIANGULO POLGONO MESA MUEBLE CABALLO EQUINO TIERRA PLANETA SUMA OPERACIN MATEMTICA 4-Escribo la palabra apropiada: CONCEPTO ORGANO EXCLUSORA

a. Si el hexgono es un polgono y el Heptgono es otro polgono. Conceptualmente qu son el hexgono y el heptgono entre si? _____________________ b. Si el coyote es un cnido, la hiena es un cnido y el zorro es un cnido. Qu tienen de comn conceptualmente estos tres animales? Seale con una X. - La infraordinada - La Definicin - La exclusin - La Supraordinada 5. PARA TRABAJAR EN CASA Encuentro las infraordinadas de los siguientes conceptos y escribo que criterio tuve en cuenta para hacerlo. ANFIBIO MEDIOS DE COMUNICACIN GENEROS LITERARIOS
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GUA-TALLER # 10: MODELO MENTEFACTOS CONCEPTUALES


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:
COLOCANDO NMEROS. Coloco un nmero en cada cuadro, teniendo en cuenta que: a) 3, 6, 8, estn en la horizontal superior. b) 5, 7, 9, estn en la horizontal inferior. c) 1, 2, 3, 6, 7, 9, no estn en la vertical izquierda. d) 1, 3, 4, 5, 8, 9, no estn en la vertical derecha.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo modele mentefactos conceptuales demostrando


mi habilidad para organizar las ideas que estructuran una clase concepto.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Estructuro textos acadmicos


conceptuales.

FASE EXPRESIVA: 1-MODELACIN - SIMULACIN: RECORDEMOS UNOS SABERES BSICOS PARA PODER CONTINUAR
Selecciono entre las siguientes alternativas: Infraordinar, Supraordinar, Excluir e Isoordinar y llenando el espacio con el concepto al cual se refiera cada una de las frases: FRASES a. Pensamiento que responde a la pregunta qu es algo o alguien? b. Pensamiento que responde a la pregunta a qu pertenece algo o alguien? c. Pensamiento que responde a la pregunta a qu pertenece algo o alguien de otro? d. Pensamiento que responde a la pregunta hay tipos o clases de algo o alguien? CONCEPTO

Leo el siguiente texto:


LOS ECLIPSES Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro. Hay dos clases de eclipses que implican la tierra; los eclipses de luna o lunares y los eclipses solares o de sol. Un eclipse lunar tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra oscurece la luna. El eclipse solar se produce cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre. Otros fenmenos astronmicos similares a los eclipses son los trnsitos y las ocultaciones pero no son tan espectaculares como los eclipses debido a que el pequeo tamao de los cuerpos que se interponen entre la tierra y un astro brillante. El trnsito consiste especficamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco de otro como el de mercurio o Venus, por el disco del sol o de un satlite, por delante de su planeta. 24
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LEO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y CONTESTO SEGN LO LEDO. Cul es la clase concepto en el texto? A. el Transito C. la luna B. el sol D. Los eclipses Dentro de las palabras claves, cul es el concepto ms general en el que se puede incluir la clase concepto? A. Sucesos interplanetarios C. Fenmenos Astronmicos B. Hechos maravillosos D. Satlites Cules son aquellas ideas que hablan de forma particular de la clase concepto? A. Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro. B. Consiste especficamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco de otro. C. Se produce cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra. D. Tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra oscurece la luna. Existen otros conceptos que se puedan incluir en el concepto ms general? SI ____ NO ____ Cules? A. El sol y la luna B. El Eclipse Lunar C. El Eclipse Solar D. Los Trnsitos y las Ocultaciones La clase concepto tiene clases o divisiones? SI ____ NO ____ Cules? A. Los Trnsitos. B. Las Ocultaciones. C. Los Eclipses de Luna o Lunares y los Eclipses Solares o de Sol. D. El Sol y La Luna

3- EJERCITACIN: Ahora modelo el mentefacto

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GUA-TALLER # 11: MENTEFACTUANDO IDEAS DE TIPO CONCEPTUAL TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Analizo la secuencia de los nmeros y escribo el que corresponda: 3
A. 7 B. 8 C. 9 D. 5

???

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo mentefactue pensamientos de tipo conceptual,


demostrando mi habilidad para organizar las ideas que estructuran una clase concepto.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales clasificando
adecuadamente las ideas segn la funcin que cumplen

FASE COGNITIVA:
Acertadamente Potenciar

Permiten potencializar habilidades afectivas cognitivas y expresivas.

Operaciones intelectuales conceptuales como: supraordinar isoordinar, excluir infraordinar

Instrumentos de conocimiento del concepto

Segn los elementos de conocimiento

FASE EXPRESIVA: 1-MODELACIN -SIMULACIN: Desarrollemos el siguiente ejercicio de lgica conceptual, contestando falso o verdadero.

N es una clase de A. ___ L es una clase de L. ___ I es una clase de A. ___ C tiene algunas de las caractersticas de H. ___ M tiene algunas de las caractersticas e D.___ E tiene algunas de las caractersticas de H. ___

E e I son clases de C. ____ K es una exclusin de M. ____ Todas las K son diferentes de las N.____ A, G, C, N y K son conceptos. ____ M es una clase de A. ____ I tiene algunas de las caractersticas D.__ J es una clase de E. ___
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Si J fueran caractersticas de M, ste deberas ser subconjunto de I. ____ J son caractersticas de A. ___ G es una clase de C. ____ E tiene algunas de las caractersticas de B. ___ K y M son clases de G. ___ Si K adems de L tuviera las caractersticas J, debera ser subconjunto de I. _

E es una clase de G. ___ F son caractersticas de M. ___ E se diferencia de I por F. __ E tiene ms subclases que C. ___ H son caractersticas de E. ___ M pertenece a A y E pero no a G. ___ J diferencia a I de E porque es una caracterstica de C. ___

EJERCITACIN: Armo en mi cuaderno siguiente mentefacto con la ayuda de las fichas PREHISTORA
Parte cuando aparecen los documentos escritos. Forma de vida sedentarismo.
PROCESO EVOLUTIVO HUMANO

EDAD DE PIEDRA
No hay escritura. Forma de vida nmada. Se agrupan en hordas. Invencin del fuego y la rueda. Propiedad es colectiva

Parte cuando aparecen los documentos escritos. Forma de vida sedentarismo.

HISTORIA
Se dividen en Edad de: Cobre Bronce Hierro

EDAD DE LOS METALES

De acuerdo a perodos cronolgicos

Se dividen en: Paleoltico Neoltico

Despus de armar el mentefacto escribo el texto en mi cuaderno con coherencia.


RESPONDO DE ACUERDO AL MENTEFACTO: Qu tienen en comn la Prehistoria y la Historia?____________________ Cul es la Supraordinada de Prehistoria?__________________________ Cul es el concepto principal?___________________________________ Cul es el concepto que tiene ms clases dentro del mentefacto?_____________ Cul es la isoordinada de historia?______________________________________ La historia y la prehistoria son exclusoras entre s?_________________________ La Edad de Piedra y La Edad de Los Metales que tienen en comn?___________ La Edad de Piedra y La Edad de Los Metales son exclusoras entre s?_________ Cul es la Isoordinada de Edad de Piedra?_______________________________ Cul es la Isoordinada de Edad de los Metales?___________________________ Cul es el criterio de clasificacin o subdivisin? 27
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EVALUACIN FINAL DE PERIODO


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 12 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:
Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales clasificando adecuadamente las ideas segn la funcin que cumplen.

1- Cules son las cuatro preguntas que definen a una clase concepto? Selecciono las correctas entre las que se me dan como alternativas: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Qu es? Por qu sucedi? A qu categora pertenece? Dnde apareci? Hay clases o tipos de esto? Cmo se ha dado su evolucin histrica? De qu se diferencia? Por qu surgieron diferencias tan grandes? Cules son sus causas? Quin particip en su realizacin?

2- Teniendo en cuenta la Supraordinada, escribo dos exclusiones de los siguientes conceptos: CONCEPTO MARTE
FUTBOL LEN

SUPRAORDINADA
PLANETA DEPORTE DE CONJUNTO FELINO

EXCLUSIN

3- Escribo un texto que exprese los pensamientos graficados en el mentefacto de cuento.

Relatos de hechos imaginarios o reales

GENERO NARRATIVO

Ms extensa

NOVELA

Narracin breve

CUENTO
Narracin alegrica.
Segn el tipo de narracin MITO

Cuenta sucesos irreales

Cuento Fantstico

Deja una enseanza moral

Cuento Aplogo 28

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__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4- DE ACUERDO PREGUNTAS: AL MENTEFACTO CONTESTO LAS SIGUIENTES

Cul es la clase ms general en la que se puede incluir al cuento? A. La Novela C. Al Genero Narrativo B. Al Mito D. Al Aplogo Una buena exclusora de Cuento es: A. El Gnero Literario B. La Novela La Isoordinada de Cuento es: A. Narracin extensa. B. Narracin alegrica. Una infraordinada del Cuento es: Cuento Aplogo Gnero Narrativo Mito Novela PENSAMIENTO EN EL MENTEFACTO

C. La Narracin D. El Aplogo

C. Relatos reales. D. Narracin breve.

A. B. C. D.

5. GRAFICO EL SIGUIENTE PROPOSICIONAL:

De acuerdo al Gnero Narrativo, el cuento que es una narracin breve, difiere del mito, ya que ste es una narracin alegrica y de la Novela que es una narracin ms extensa.

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ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

LECTORES COMPETENTES GRADO SEXTO PERODO: SEGUNDO

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PRESENTACIN
COLEGIO: DOCENTE (S): GRADO: SEXTO TIEMPO PREVISTO: REA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPSITOS DE PERODO: PROPSITO AFECTIVO: Que manifestemos inters en Desarrollar habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, para iniciar acertadamente un proceso de lectura comprehensiva. PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos para Desarrollar habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades propias de las competencias de dicho modelo. PROPSITO EXPRESIVO: Que Desarrollemos habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo demostrando avances en el proceso de lectura con sentido. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: 1. Defino una situacin vital a partir de una necesidad de lectura
2. Selecciono secciones de un texto que responden a un propsito y preguntas de lectura. 3. Realizo concordancias de propsitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de lectura. 4. Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situacin vital de lectura. 5. Relievo textos que responden a propsitos y preguntas de lectura. 6. Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Competencia Preliminar Concordancia de superestructura. Formular una situacin vital Competencia Textual Construir propsitos de lectura Relievar. Concretar preguntas de lectura Inferir Competencia Valorativa Concordancia temtica Analizar. Concordancia de propsitos Definir EJES TEMTICOS: Competencia Preliminar Situacin vital Propsitos de lectura Preguntas de lectura Competencia Valorativa Concordancia temtica Concordancia de propsitos Concordancia de superestructura Competencia Textual Relievar

Inferir Analizar Puntuar Pronominalizar Definir Sinonimizar Contextualizar Radicalizar

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:


CONSTRUCTIVISTA - COMPREHENSIVA: 30
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GUA TALLER # 0: PRUEBA DIAGNSTICA. TIEMPO PREVISTO: semana nmero 13 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS 1. Leo de manera fluida el siguiente texto, evitando errores de puntuacin: Una vez se organizaron los primeros grupos humanos, se fueron creando grandes asentamientos que dieron origen a las llamadas civilizaciones que consistieron en las primeras formas de vida estructuradas jerrquicamente, con una organizacin religiosa, poltica y social, y con un sentido claro en cuanto a su produccin cultural. Este tipo de organizaciones humanas marcaron la historia de la humanidad y sentaron las bases de las diferentes formas de vida que actualmente se desarrollan en la Tierra. Por tal motivo, este reconocimiento nos permite comprender y asumir nuestro papel en el mundo y el valor que tenemos los humanos en el cuidado, transformacin y la adaptacin del mundo en procura de mejorar las condiciones de vida. 2. El mejor ttulo para el texto es: A. Grandes Civilizaciones. B. La Historia del hombre. C. Primeras Civilizaciones. D. El Hombre Primitivo 3. La expresin primeros grupos humanos hace referencia a: A. Las primeras tribus que existieron. B. Grandes estados C. Los primeros grupos nmadas D. Los primeros grupos Sedentarios. 4. La palabra asentamientos puede ser reemplazada por A. Lugares B. Casas C. Parques D. Municipios. 5. La expresin Este tipo de organizaciones que aparece en el segundo prrafo reemplaza a: A. La Prehistoria B. Las primeras civilizaciones. C. Las aldeas agrcolas D. La Historia de la Humanidad. 6. La expresin por tal motivo hace referencia a: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

7. Escribo un pensamiento relevante del texto y lo grafico en el mentefacto proposicional.

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GUA- TALLER # 1: LOS PRELIMINARES DE LECTURA TIEMPO PREVISTO: semana nmero 13 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En los ejercicios siguientes aparecen grupos de 5 palabras de las cuales una no significa lo mismo. Lo descubro y lo encierro en un crculo. JEFE CAUDILLO LID GUA ADALID SALUDABLE ILUSO INDEMNE ILESO SANO MELIFLUO SUAVE TIERNO INGENUO DELICADO ODISEA AVENTURA VORGINE EMPRESA RIESGO PROPSITO EXPRESIVO: Que yo estructure la fase preliminar del m.l.o., demostrando habilidades en un proceso de lectura con sentido. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Defino una situacin vital a partir de una necesidad de lectura FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Conjunto de competencias con operadores para el desarrollo de un proceso optimo de Lectura

COMPETENCIA DEL M.L.O

Genera datos suficientes para aceptar al momento de tomar la decisin de leer un texto

Competencia valorativa

Ruta de aprehendizaje en un proceso Lector. Leer con propsitos definidos

COMPETENCIA PRELIMINAR

Desarrolla todas las habilidades. Estructura muy bien lo ledo.

Competencia Textual

Segn sus fases

Necesidad o motivacin del Lector. C+R+N

Situacin Vital

Intereses o motivaciones del lector a la hora de abordar un texto

Propsitos Lectura

Interrogantes propios del conocimiento que se va a tener del tema

Preguntas de Lectura

FASE EXPRESIVA:

1. MODELACIN - SIMULACIN
Leo con atencin la siguiente situacin vital e identifico sus elementos. Camila es estudiante de grado sexto del colegio Horizontes. (1) ha sido seleccionado por su profesor de Sociales para hacer una exposicin a sus compaeros acerca del Modo de Produccin Esclavista. (2) Camila acepta el reto, pero desconoce las caractersticas principales de dicha temtica (3) (1) = CONTEXTO (2) = ROL (3) = NECESIDAD
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La Necesidad de Camila es de carcter CONCEPTUAL

Teresa, es la mam de Lus, quien estudia en el Colegio Aventuras. (1) Se le ha pedido que para la Kerms de dicho colegio realice un rico Pastel de Durazno. (2) Ella acepta gustosa porque es una mam muy colaboradora, pero desconoce los pasos que se deben seguir para hacer ste delicioso pastel. (3)

(1) = CONTEXTO (2) = ROL (3) = NECESIDAD La Necesidad de Camila es de carcter PROCEDIMENTAL

Sofa, estudiante del grado Sexto del colegio Arquidicesano. (1) debe realizar un trabajo sobre las consecuencias del Bulling estudiantil. (2) Aunque en el colegio se trabaja en campaas anti Bulling, ella desconoce todas consecuencias que puede ocasionar en los estudiantes dicho problema. (3) (1) = CONTEXTO (2) = ROL (3) = NECESIDAD La Necesidad de Camila es de carcter ARGUMENTAL EJERCITACIN De acuerdo con la siguiente situacin vital, realizo lo que me indica:
Situacin vital:

Francisco es estudiante del grado Sexto del colegio Nuevos Horizontes. Ha sido comisionado por el profesor de Lectores Competentes para que explique a los estudiantes de 5 lo qu es Modelo Lector ptimo. Francisco acepta complacido, pero desconoce las caractersticas, las fases de M. L. O y otros aspectos fundamentales. Cul es la necesidad de Francisco?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cul es el Contexto de Francisco?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|Cul es e Rol de Francisco?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------La necesidad de Francisco es de tipo _________________, porque ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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GUA-TALLER # 2: LOS PROPSITOS DE LECTURA TIEMPO PREVISTO: semana nmero 14 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

Escojo uno de los siguientes refranes y elaboro una pequea historia. A mal que no tiene cura, hacerle la cara dura No por mucho madrugar amanece ms temprano A Dios rogando y con el mazo dando El que mucho abarca poco aprieta No hay que pedirle peras al olmo PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los propsitos de lectura a partir de una necesidad de lectura, demostrando avances en un proceso de lectura con sentido. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Selecciono secciones de un texto que responden a lectura. FASE COGNITIVA:
ORIENTAR PROPSITO DE LECTURA GENERAR MOTIVACIONES LECTORAS PROCESO COGNITIVO

un propsito y preguntas de

Dentro de la fase preliminar del M.L.O

FASE EXPRESIVA:

MODELACIN - SIMULACIN
1. A partir de la siguiente situacin vital identifico el propsito ms pertinente:

Situacin vital:
Catalina es una persona de 45 aos, obesa, sedentaria, con achaques, que nunca hace deportes ha escuchado que el ejercicio ayuda a quemar caloras y mantener sano el cuerpo. Como no sabe nada sobre el tema ni lo que a ella le conviene o no, se propuso empezar por lo bsico: indagar al respecto para iniciar una rutina saludable de ejercicios. 1. Leer sobre las diferentes tcnicas de levantamiento de pesas para aumentar la fuerza en los msculos. 2. Leer los beneficios del deporte en la salud. 3. Leer sobre como iniciar correctamente una rutina de ejercicios.
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4. Leer un artculo mdico que explique el por qu las personas queman caloras al hacer aerbicos. 5. Leer sobre la forma de averiguar como est su nivel de condicin fsica para saber cmo comenzar a hacer deporte. 6. Leer sobre las diferentes clases de actividades deportivas para escoger la que ms le guste. EJERCITACIN Andrs, estudiante de grado dcimo, siempre ha tenido el don de ayudar a los dems, es as como decidi crear una fundacin que acoja a las personas con problemas de drogadiccin. La situacin es que no sabe cmo comenzar, as que decidi documentarse al respecto. 2. Cul de los propsitos de lectura se debe proponer Andrs para seguir adelante con su proyecto? a. Leer sobre los efectos de las drogas y el alcohol en la salud de quien los consume. b. Leer sobre el proceso de fabricacin de las drogas para documentarse al respecto. c. Leer sobre los programas educativos que se han creado para tenerlos en cuenta y ayudar a las personas que lo necesitan. d. Leer sobre la reglamentacin que exige el ministerio de Proteccin Social con respecto a este tipo de sitios y as evitarse un dolor de cabeza con las autoridades. e. Leer sobre los antecedentes de las instituciones que se han fundado para ayudar a los drogodependientes y as saber por donde hay que empezar y fundar la suya. f. Leer sobre los problemas sociales que causa el fenmeno de la drogadiccin. 3.

A las siguientes situaciones vitales le escribo un posible propsito de lectura:

SITUACIN VITAL: Luca es estudiante del grado 6 - 2 del colegio Santa Isabel de Hungra. Su profesor de tica y valores, le solicit que explicara a los estudiantes de 6-1 grado por qu es importante tener excelente relaciones interpersonales. Luca le dara mucha satisfaccin realizar esta actividad, pero carece de las razones suficientes para sustentar el planteamiento formulado por su profesor. PROPSITO: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

SITUACIN VITAL: Mara es la Sicloga del colegio Centenario de la ciudad de Cali. La Coordinadora de Bienestar le ha solicitado dictar una conferencia a los docentes del plantel acerca de lo que son Las Inteligencias Mltiple, sus caractersticas y clases. Mara acept la misin pero desconoce estos aspectos de tan importante tpico. PROPSITO: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

4. En mi cuaderno formulo mi propia situacin Vital, as mismo un propsito para dicha Necesidad y digo a que Estructura Semntica pertenece.
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GUA - TALLER # 3: CLASIFICO PROPSITOS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 15 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Observa los tres puntos del centro de la imagen detenidamente durante 40 segundos y luego parpadea durante 10 segundos en una pared del saln y dime qu imagen puedes ver. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie los tipos de propsitos de lectura a partir de una necesidad de lectura, demostrando avances en un proceso de lectura con sentido. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Selecciono secciones de un texto que responden a un propsito y preguntas de lectura . FASE COGNITIVA: Segn la procedencia del propsito hay dos tipos: Intrnsecos: Cuando los propsitos son formulados por el lector. Extrnsecos: cuando los propsitos son formulados por terceras personas. Segn su aplicacin los propsitos se clasifican en: Yoicos: cuando se dirigen a la superacin personal del lector. Cognitivos: cuando buscan que el lector adquiera nuevos conocimientos o habilidades. Asociativos: cuando dirigen el resultado de la lectura hacia la ayuda de los dems.

1. Qu semejanzas y diferencias encontramos en los siguientes propsitos personales de lectura? a. Camila, estudiante de medicina, necesita encontrar la informacin que le ayude a entender que genera la diabetes, pues tiene un examen sobre esto. b. Margarita quiere saber la opinin de un grupo de especialistas sobre como mejorar la calidad de vida de las personas diabticas, pues desea crear una fundacin que las acoja y ayude. c. A Laura le diagnosticaron diabetes y necesita cuidarse. Por eso busca las recomendaciones de los especialistas en la materia.

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AHORA VEAMOS:
Camila tiene un propsito de lectura cognitivo, porque quiere aprender o mejorar los conocimientos que se tienen frente a algo. Margarita tiene un propsito de lectura asociativo, porque desea utilizar la informacin que all se encuentra para ayudar a otros, ya sea aplicando lo que all se indica o enseando lo que est en la lectura. Laura tiene un propsito de lectura Yoico, porque busca conseguir un beneficio propio con la informacin que brinda la lectura. EJERCITACIN: 2. Leo los siguientes propsitos de lectura y pienso cmo los clasificara de acuerdo con la finalidad que tenga la lectura. Utilizo mi cuaderno para resolver la actividad.

a. Edgar busca informacin sobre las culturas indgenas latinoamericanas para hacer
un cuadro comparativo entre ellas, identificando as las fortalezas y debilidades de cada una. b. Lorena busca informacin que le ayude a participar y ser reconocida en un foro sobre violencia y sociedad que se realizar en la universidad. c. Felipe busca los antecedentes que llevaron a fabricar los ltimos medicamentos para personas hipertensas y as poder sintetizar uno que ayude a ms gente. 3. Examino mi vida y formulo dos propsitos vitales:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Tomo uno de los propsitos vitales que formule y, con respecto a l, escribo un propsito de lectura de cada tipo:
YOICO: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ASOCIATIVO:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Organizo los siguientes propsitos extrnsecos por generalidad (del ms general al ms especfico). Ubicando en cada casilla la letra que corresponde a cada uno de ellos. Tengo en cuenta que en la casilla nmero uno debe aparecer el propsito ms general y as sucesivamente en orden descendente. a. b. c. d. e. Encontrar la diferencia entre la levadura y los dems hongosAnalizar la funcin de la glucosa. Comprender cmo se realiza la fermentacin de la glucosa por levaduras. Entender que es la fermentacin. Encontrar la relacin que hay ente la glucosa y la levadura. 1 2 3 4 5

COGNITIVO:--------------------------------------------------------------------------------------------------------

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GUA TALLER # 4: LAS PREGUNTAS DE LECTURA TIEMPO PREVISTO: semana nmero 16 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Con las siguientes palabras elaboro una sopa de letras: Argumental Procedimental Conceptual Preliminares Situacin Vital Propsitos Preguntas Valorativa Seleccionar Leer Comprehender Estructurar

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo formule preguntas de lectura a partir de una necesidad de lectura, demostrando avances en un proceso de lectura con sentido. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Selecciono secciones de un texto que responden a un propsito y preguntas de lectura. FASE COGNITIVA:
Que es una de las fases del Modelo Lector ptimo. Concretar Que son Interrogantes propios del conocimiento que se tenga del tema.

Preliminares de Lectura

Preguntas de lectura

1. ANALICEMOS LA SIGUIENTE SITUACIN VITAL: Soy Juan Jos, estudiante de Sexto Grado del Colegio Parroquial Santiago Apstol. Para la clase de Biologa se me he pedido que realice una exposicin sobre los Ecosistemas. Estoy ansioso por empezar a realizar mi trabajo. Pero desconozco las caractersticas principales y las clases de Ecosistemas. Lo primero que se hace es analizar la necesidad de Juan Jos. En este caso es Conceptual por que necesita conocer caractersticas y clasificar. Luego se formula el propsito de tipo Conceptual as: Determinar las caractersticas de los Ecosistemas y sus clases. Ahora procedemos a elaborar las preguntas de lectura, que en este caso son de tipo Conceptual. As: 1. Cul es la clase ms general en la cual se puede incluir a los Ecosistemas?(S) 2. Cules son las caractersticas de los Ecosistemas? 3. Cules son las caractersticas de las otras cosas del mismo tipo (EX)? 4. Por qu se diferencian los Ecosistemas de las otras cosas (Ex) del mismo S? 5. Cules son las clases de Ecosistemas?
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6. Por qu los Ecosistemas son un tipo de (S)? EJERCITACIN:

2. INTERPRETO: Partiendo de la siguiente situacin vital, resuelvo los


numerales dados. SITUACIN VITAL: Pedro es docente del colegio Calicanto de la ciudad de Cali. El seor rector le ha solicitado dictar una conferencia acerca de lo que es la Inteligencia Emocional, sus caractersticas y clases. Manuel acept la misin pero desconoce estos aspectos de tan importante tpico. 1. La necesidad de Pedro es: 5. 6. 7. 8. Narrativa. Argumental. Conceptual. procedimental. 2. Un buen propsito de Pedro es: 1. 2. 3. 4. Identificar los pasos para desarrollar la Inteligencia Emocional. Definir Inteligencia Emocional. Argumentar acerca de la importancia de la Inteligencia Emocional. Nacionalizar la Inteligencia Emocional. 2.3 Dos de las preguntas que formulara Pedro podran ser: 5. Por qu es importante desarrollar la inteligencia emocional? 6. En qu clase superior prxima se puede incluir la Inteligencia Emocional? 7. Cules son los procedimientos para desarrollar la Inteligencia Emocional? 8. Es importante ser inteligente emocionalmente? 9. Cules son las caractersticas fundamentales de la Inteligencia Emocional? 10. Cul es el producto que se obtiene despus de aplicar los procedimientos para desarrollar la Inteligencia Emocional? 3. Recodemos la Situacin vital de Teresa, la mam de Lus que aparece en el taller N 1: 1. Un buen propsito que podra formularse Teresa sera? 2. 3. 4. 5. Argumentar sobre las consecuencias de comer Pastel de Durazno. Precisar los pasos para realizar un Pastel de Durazno. Determinar las caractersticas de un Pastel de Durazno. Sustentar lo delicioso de los Pasteles de Durazno

2. Dos preguntas que hara Teresa de acuerdo a su Necesidad de lectura sera? 1. Qu conjunto de procedimientos debo realizar para hacer un Pastel de Durazno? 2. Qu debo Argumentar para hacer un pastel de durazno? 3. Cuntas clases de pasteles de Durazno hay? 4. Cul es el inicio en la elaboracin de un pastel de Durazno? 5. Qu debo saber acerca de los Pasteles de Duraznos?
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GUA TALLER #5: LA COMPETENCIA VALORATIVA TIEMPO PREVISTO: semana nmero 17 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Lee las oraciones. Busca el nmero del significado conveniente de la palabra resaltada y escrbelo. Qu tiempo tan malo hace hoy! ( ) 1. Papel. Personaje que interpreta La fiesta se hizo en la segunda un actor. planta. ( ) 2. Planta. Vegetal. - Necesito papel para la exposicin. ( 3. Tiempo. Estado del clima. ) 4. Papel. Hoja delgada hecha con - En aquel tiempo mi abuelo suba a la fibras de madera. colina. ( ) 5. Tiempo. poca durante la cual - Debo cuidar la planta de mi vive una persona. hermana. ( ) 6. Planta. Pisos de un edificio. - Qu buen papel hizo el protagonista! ( ) PROPSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle la competencia valorativa, realizando una acertada seleccin de libros de lectura. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo concordancias de propsitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de lectura. FASE COGNITIVA:
Que es una de las fases del Modelo Lector ptimo. Competencia valorativa Generar
Que servirn al momento de tomar la decisin de leer un texto.

Datos suficientes

MODELACIN SIMULACIN:

1. A cul de los siguientes lectores le servir el libro que se indica? A Lus Fernando, que est interesado en conocer las principales obras de Gabriel Garca Mrquez. A Claudia, que est realizando una investigacin acerca de cmo mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de Bachillerato. A Carlos, que quiere saber las caractersticas fundamentales y las clases principales los hidrocarburos. A Mariela, que desea realizar un viaje por algunos pases europeos. A Vctor Manuel, que quiere saber por qu el ser humano necesita amor. El libro: Es Argumental y por lo tanto, da razones para defender y sustentar algo
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1. Le sirve a: 1. Luis Fernando 2. Claudia 3. Carlos 4. Mariela 5. Vctor Manuel

_____ _____ _____ _____ ____ __

2. Claudia debe leer un texto 1. Literario _____ 2. procedimental _____ 3. conceptual _____ 4. Argumental ____

3. Quin debe leer un texto Conceptual? 1. Vctor Manuel _____ 2. Mariela _____ 3. Carlos _____ 4. Luis Fernando _____ EJERCITACIN: 2. A cul de los lectores le sirve la siguiente introduccin? INTRODUCCIN Viajar puede resultar muy til y placentero. Leer y disfrutar obras literarias como las de Gabriel Garca Mrquez, es indiscutiblemente, proporcionar alimento y satisfaccin al alma humana. Pero por encima de todo esto est el amor. El ser humano necesita permanentemente afecto sincero, amor verdadero. En este pequeo ensayo, me propongo exponer las razones y los argumentos para demostrar por qu el ser humano necesita el amor. Mis argumentos van ms all del amor maternal. Toca las esferas de la sensibilidad y del amor por el amor. 1. Le sirve a: 1. Luis Fernando 2. Mariela 3. Vctor Manuel 4. Claudia 3. Leo la siguiente situacin vital:
Juan, estudiante del Grado Sptimo, debe preparar un trabajo argumental acerca de la pobreza en Colombia. Se siente contento por este nuevo reto, pero no tiene suficientes razones para sustentar sus ideas acerca de tan importante problemtica.

2.2 Quin debe leer un texto dramtico? Claudia Vctor Manuel Lus Fernando Ninguno de los anteriores

3.1 Sealo el libro que podra servirle a Juan para satisfacer su necesidad. NDICE N 1 1. Las ventaja por ser pobre 2. Los pobres llegan ms fcilmente al reino de Dios 3. La pobreza no debe ser una humillacin 4. Pobreza y resignacin NDICE N 2 1. Relaciones entre pobreza y riqueza 2. Qu es la pobreza? 3. Clases principales de pobreza 4. La riqueza: una situacin favorable para compartir

NDICE N 3 1. Las causas de la pobreza en Colombia 2. Desigualdad y pobreza 3. La distribucin de los bienes 4. ndices alarmantes de pobreza en Colombia
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GUA -TALLER # 6: LA COMPETENCIA VALORATIVA TIEMPO PREVISTO: semana nmero 18 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: A partir de las siguientes imgenes escribo una pequea historia. (TRABAJO EN MI CUADERNO)

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice concordancias de propsitos y preguntas para poder satisfacer una necesidad de lectura. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situacin vital de lectura.

1. Se me acaba de ocurrir una idea que realmente creo que puede funcionar: Hacer una empresa en Internet en la que personas de todo el mundo me paguen para que yo les escriba sus textos. El da de mi cumpleaos decido iniciar esta empresa, as que escribo varios correos electrnicos, se los envo a miles de profesionales a travs de una base de datos y me siento a esperar a que la estrategia funcione. A los 15 das recibo 2 correos electrnicos: 1. E-mail 1 Quiero que me escribas un texto que me sirva para conseguir ms clientes para mi empresa que atiende nios que no han aprendido a leer en el colegio. Te pagar lo que me pidas. Le contesto el mail, diciendo lo siguiente: En tres das te entregar el borrador del texto. Para armar el borrador de este texto debo contestar las tres preguntas claves: 1. Cul sera su propsito? ------------------------------------------------------------------------2. Cul ser el mbito temtico? ------------------------------------------------------------------3. Qu tipo de ideas contendr? ------------------------------------------------------------------42
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E-mail 2 Soy profesor de un colegio y he descubierto un excelente mtodo para que los estudiantes aprendan a resolver problemas matemticos. Quisiera que muchos profesores conozcan y apliquen este sistema. Espero tu respuesta lo ms pronto posible. No tengo mucho dinero, pero te pagar lo que consideres justo. 1. 2. 3. Cul sera su propsito? ------------------------------------------------------------------------Cul ser el mbito temtico? ------------------------------------------------------------------Qu tipo de ideas contendr? --------------------------------------------------------------------

2.

Partiendo de la siguiente situacin vital, resuelve los numerales dados.


SITUACIN VITAL:

Carlos es docente del colegio Santa Ana de la ciudad de Cali. El seor rector le ha solicitado dictar una conferencia acerca de cmo se hace un PRODUCTO INTELECTUAL. Carlos acept la misin pero desconoce los pasos necesarios para realizar dicho producto. 2.1 La necesidad de Carlos es: 1. Narrativa. 2. Argumental. 3. Conceptual. 4. procedimental. 2.2 Un buen propsito de Carlos es: 1. Identificar los pasos para elaborar un Producto Intelectual. 2. Definir Producto Intelectual. 3. Argumentar acerca de la importancia de elaborar un Producto Intelectual. 4. Clasificar un Producto Intelectual. 2.3 Dos de las preguntas que formulara Carlos podran ser: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Por qu es importante desarrollar un Producto Intelectual? En qu clase superior prxima se puede incluir un Producto Intelectual? Cules son los procedimientos para elaborar un Producto Intelectual. ? Es importante elaborar un Producto Intelectual? Cules son las caractersticas fundamentales de un Producto Intelectual? Cul es el producto que se obtiene despus de aplicar los procedimientos para elaborar un Producto Intelectual?

2.4 Dos de los libros que le sirven a Carlos para cumplir su propsito son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Pasos para elaborar un Producto Intelectual. Un buen producto Intelectual. Producto Intelectual: lo que es y lo que no es. El mejor argumento para demostrar la importancia de un Producto Intelectual. Como realizar un buen Producto Intelectual Qu es un Producto Intelectual?

3. Carlos, despus de leer los libros seleccionados, extrae algunos pensamientos. Escribo dos de ellos

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GUA TALLER # 7: RELIEVEMOS TEXTOS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 19 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIN): Te invito a que averiges donde estn ubicados y algunas fotos de stas maravillas.

7 MARAVILLAS DEL MUNDO ACTUAL


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Cristo Redentor. Ro de Janeiro Brasil La Gran Muralla China. Coliseo de Roma. Petra. Jordania Machu Pichu. Chichn Itz. Mxico. Taj Majal. India

7 MARAVILLAS DEL MUNDO ANTIGUO


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La Gran Pirmide de Giza. El Coloso de Rodas. El Faro de Alejandra, Estatua de Zeus de Olimpia. Jardines Colgantes de Babilonia. el Mausoleo de Halicarnaso el templo de Artemisa

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo relieve textos a partir de preguntas de lectura, desarrollando habilidades como Lector Competente EVALUACIN: INDICADOR DESEMPEO: Relievo textos que responden a propsitos y preguntas de lectura. FASE COGNITIVA:
Que utiliza operadores del M.L.O Estructura lo ledo

Claramente Competencia textual Desarrollar

Operadores de lectura como: relievar, inferir, construir macroproposiciones, estructurar y modelar

Segn el modelo lector ptimo

RELIEVAR: Es seleccionar, resaltar, destacar, de acuerdo a las posibles respuestas de las preguntas de lectura. Este tipo de relievancia se llama INSTRUMENTAL. Tambin se presenta la relievancia SUBJETIVA y la INTRATEXTUAL. SUBJETIVA: Cuando el inters de la lectura es personal. INTRATEXTUAL: Se refiere a las oraciones e ideas importantes y significativas de acuerdo con las intenciones o propsitos del autor.

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EL CAF
El caf es una bebida que se obtiene a partir de mezcla en agua caliente de granos tostados de la planta de caf (Coffea de la familia Rubiaceae conocida como cafeto). A pesar de que comercialmente es la bebida nmero uno del mundo se estima que un tercio de la poblacin mundial la consume (la mitad de la poblacin mundial es consumidora de t). Su popularidad se debe bsicamente a su efecto vigorizante, tonificante y estimulante, consecuencia de la presencia de la cafena en aproximadamente un 0.75% al 1.5% del peso. La cafena acta en este caso como estimulante y diurtico actuando sobre el sistema nervioso central, corazn, venas, arterias y riones. El aporte energtico de dicho grano es de 2 kcal por taza (tamao tpico), 1 mg. de sodio (Na), 2 mg. de calcio (Ca), 0.1 mg de hierro (Fe), 4 mg de fsforo (P) y 36 mg de potasio (K) estando constituida la bebida por un 98% de agua. En muchos casos debido a que sus dosis controladas no son de efecto maligno, se lo ha suministrado para tratar migraas y recuperacin de intoxicacin por barbitricos.

APRENDAMOS JUNTOS. 1. Realizo la lectura fluida del siguiente texto. 2. Analizo en el texto las oraciones que contengan las siguientes preguntas y realizo la relevancia instrumental: A que debe su popularidad el caf? Se puede emplear el caf en uso medicinal? 3. Saco e n limpio las oraciones subrayadas. 4. Realizo la inferencia de las oraciones 5. A que se refiere la expresin: el aporte energtico de dicho grano? 6. En la expresin su popularidad se debe bsicamente hace referencia a: A. A que muy pocas personas consumen caf B. A lo famoso que es dicha bebida C. A la energa que causa beber caf D. A lo beneficioso que es para la salud. 7. El segundo prrafo con relacin al primero: A. Lo contradice B. Lo complemente.

C. Es consecuencia D. Lo reafirma

8. EJERCITACIN:
A partir de la siguiente pregunta de lectura, realizo la relievancia instrumental. 8.1 Por qu los sapos de caa, comenzaron a desequilibrar el ecosistema Australiano ? SAPOS
Los sapos de caa originarios de Sudamrica fueron introducidos en Australia en 1935 con el objetivo de combatir a unos insectos tipo escarabajo que afectaba la produccin de caa de este continente. Luego que cumplieron su misin comenzaron a reproducirse en forma tan desproporcionada que empezaron a desequilibrar el ecosistema, pues su veneno ha aniquilado a cientos de serpientes, licaones, aves y hasta cocodrilos. El peso de estos anfibios es de 2kg y sus patas se hicieron ms largas y funcionales, logrando abarcar mayor longitud con sus saltos. Se ha intentado eliminarlos, pero todo ha sido ineficiente.

8.2 Despus de realizar la lectura fluida del texto, Identifico las oraciones que contiene palabras clave que responden a la pregunta. 8.3 Subrayo las oraciones relevantes de acuerdo con la pregunta de lectura. 8.4 Saco en limpio las oracin subrayada y realizo la inferencia proposicional. 8.5 Construyo el respectivo mentefacto proposicional.
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GUA TALLER # 8: EL MACROOPERADOR RELIEVAR TIEMPO PREVISTO: semana nmero 20 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En cada uno de los siguientes cuadros se esconde una palabra que debes descubrir, pero falta una letra en cada una. Encuentra las letras que hacen falta al cuadro final de manera que forme una palabra de 6 letras. I T O E J E C T O R I O T E R I

O B E A R N A I Z D T A A R C E I O L D N S I I A S O A O R R I A I C G G B I O U N C L A S L O I C

CONCEPTO FORMADO: _____________________________ PROPSITO EXPRESIVO: Que yo relieve textos a partir de preguntas de lectura, desarrollando habilidades como Lector Competente EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Relievo textos que responden a propsitos y preguntas de lectura.

1. 2. 3. 4. 5.

COMPLETO EL TEXTO CON LAS PALABRAS ENCONTRADAS EN LA MOTIVACIN. COLOCO UN TTULO AL TEXTO. Cuntos prrafos tiene el texto? Cuntas oraciones tiene cada prrafo? Identifico las oraciones que contienen las preguntas de lectura y las relievo.

PREGUNTAS DE LECTURA: 6. Cules son las caractersticas de Estado? 7. De que otros sistemas de organizacin Social difiere Estado?

______________________________________________ Con el paso del tiempo, el hombre ha venido perfeccionando sus niveles de organizacin. Tal vez, el ms primitivo nivel de organizacin lo constituyen las tribus recolectoras que, justamente por sus caractersticas naturales, no tenan ___________. Vinieron luego las a__________ a__________ que tenan __________, pero carecan de e____________. Muchos siglos despus, las a___________ a___________se organizaron en federaciones de aldeas y en feudos que se diferenciaban de un estado propiamente dicho, en que no tenan ejrcitos estables para garantizar el poder del soberano y el ejercicio de normas en el territorio.

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A propsito del e________, es necesario decir que este se compone primordialmente de tres elementos: t _________, poblacin y e_________, pero a la vez posee una organizacin poltico jurdica asentada en dicho territorio y acabada por su poblacin. El estado requiere el reconocimiento de otros estados. Es un nivel de o___________ ___________, en tanto que es un sistema de d___________ de poder y regulacin de la produccin. Adems, el estado persigue fines consistentes de engrandecimiento colectivo, independiente del engrandecimiento individual. Teniendo en cuenta la estructuracin de las instituciones de poder, el estado puede ser centralista y federalista. El primero pretende establecer una zona determinada del pas para control o gobierno general, el segundo pretende dividir el pas en regiones y que cada una tenga autonoma. Finalmente es importante agregar en este texto que el e________ ejerce su s________ sobre un territorio a travs de sus propios medios. 8. RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 8.1 El texto anterior es de tipo A. Procedimental. B. Argumental. C. Conceptual. D. Proposicional. 8.2 De acuerdo al texto el Estado pertenece a la Clase superior: A. Niveles de Organizacin Social. B. Niveles de Organizacin. C. Tribus recolectoras D. Aldeas Agrcolas. 8.3 Un buen criterio para dividir a Estado sera: A. Segn los niveles de organizacin. B. Segn la estructuracin de los sistemas de poder. C. Segn el Estado. D. Segn el ejrcito que posea. 8.4 Un buen pensamiento extrado del texto sera: El Estado, que pertenece a los Niveles de Organizacin Social, se compone de territorio, poblacin y ejrcito, a su vez posee una organizacin poltica, difiere de la Tribus Recolectoras, ya que stas no tenan territorio, y de las Aldeas Agrcolas que tampoco tenan territorio y carecan de ejrcito, segn las Ciencias Sociales. SI_____ NO_____ Por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. REPRESENTO EL PENSAMIENTO EN EL MENTEFACTO

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GUA TALLER #9: APLICANDO EL OPERADOR ANALIZAR TIEMPO PREVISTO: semana nmero 21 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIN):
QUIERO Mil rosas para ti. Un concierto eterno de melodas sin fin. Un continente de amor, slo para ti. Quiero la vida que se hace infinita cuando a tu lado estoy.
Marck White

Y antes que vuelva a despertarme el sol, habr admirado mil veces tus ojos y tu mirada
Ana Mara Marn

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador analizar a textos, desarrollando mis habilidades como Lector Competente. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir. FASE COGNITIVA: INFERIR Es un macrooperador de la competencia textual que consiste en extraer los pensamientos contenidos en las oraciones relevantes Los operadores de INFERIR son: ANALIZAR DEFINIR INFERIR PROPOSICIONALMENTE. ANALIZAR: Es observar las oraciones que han sido seleccionadas para comprobar si estn completas, si tienen bien ubicados los signos de puntuacin. Tambin para identificar los llamados pronominales y referentes.... Analizar tiene dos suboperadores que son: puntuar y pronominalizar. MODELACIN SIMULACIN:

1. Coloco correctamente las comas y los puntos al siguiente texto. Los estudiantes universitarios buscan y requieren propuestas de profesiones ms novedosas acordes con la economa mundial y distintas a las tradicionales igualmente la tendencia del mercado muestra que los profesionales de hoy precisan dos ttulos con estudios simultneos que les permitan tener ms competitividad en menos tiempo estas fueron algunas de las conclusiones de un estudio adelantado por la Universidad del Rosario con los estudiantes de los grados dcimo y undcimo del pas que obtuvieron nivel superior muy superior y alto en las pruebas Saber Once. 1.1 A. B. C. D. La palabra les que se encuentra subrayada se refiere a: Profesionales de hoy Estudiantes universitarios. Economa mundial Competitividad.

1.2 Segn el texto anterior, la expresin estas fueron algunas conclusiones hace alusin a: A. Realizar mejores pruebas SABER ONCE
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B. Competir con la economa mundial. C. Ser profesionales ms novedosos. D. Los profesionales precisan de dos ttulos para tener mayor competitividad.

2. COLOCO CORRECTAMENTE LAS COMAS Y LOS PUNTOS AL SIGUIENTE TEXTO El ser humano pasa la tercera parte de su vida durmiendo es importante que la cama sea un espacio cmodo para el descanso, el colchn puede ser firme de lo contrario los msculos se contraern para mantener el equilibrio del cuerpo hay que evitar en lo posible los resortes pues con el tiempo ellos pierden su fuerza el mito de dormir sin almohada es saludable es falso lo mejor es dormir acostado de lado a las rodillas ligeramente dobladas con una almohada firme cuya altura sea la misma existente entre el hombro y el cuello pues aun estando de lado la columna debe permanecer recta.
Paula Andrea Grisales Unimedios Unacional

2.1 La palabra ellos est remplazando a: A. Colchones. B. Seres humanos. C. Resortes. D. Msculos. 2.2 Cuya, se refiere a: A. Altura de las rodillas. B. Altura del colchn. C. Altura de los hombros. D. Altura de la almohada. 2.3 La expresin: pues con el tiempo ellos pierden fuerza, es: A. Una tesis. B. Una recomendacin. C. Un argumento o justificacin. D. Una propuesta. 2.4 La expresin el ser humano pasa la tercera parte de su vida durmiendo, quiere decir: A. Le quedan slo dos partes para realizar el resto de actividades. B. El tiempo que duerme es igual al que trabaja. C. El tiempo que trabaja es igual al tiempo empleado para dormir. D. A las dems actividades slo dedica una tercera parte. 3. Infiero un pensamiento relevante y construyo su respectivo mentefacto proposicional ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

GUA TALLER # 10: EL OPERADOR DEFINIR


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GUA - TALLER #10: EL OPERADOR DEFINIR TIEMPO PREVISTO: semana nmero 22 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Remplazo las palabras comodines que dan ambigedad a la frase, por otra ms precisa y apropiada. A. Dobla a la izquierda B. Mi nombre no aparece en la gua Dobla la carta y gurdala El gua nos llev a la montaa Como es dbil, se dobla ante los El tipo carece de gua moral problemas. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador desarrollando mis habilidades como Lector Competente. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir. FASE COGNITIVA: Ahora vamos a DEFINIR, es decir, determinar el significado de trminos desconocidos, presentes en las oraciones para ello se utilizan los siguientes suboperadores: Contextualizacin, Sinonimia y Radicacin: MODELACIN SIMULACIN: DEFINIR a textos,

1. Leo de manera fluida el siguiente texto: Llevar una vida sedentaria, tener obesidad o sobrepeso y antecedentes familiares de diabetes (primer grado de consanguinidad) son razones suficientes para estar alerta, pues es un candidato a sufrir diabetes. Las personas que sufren de diabetes es porque tienen una de estas fallas en su metabolismo: el pncreas no produce o produce una insulina; la otra, es que las clulas del cuerpo no responden a la insulina que se produce. Parece que ellas sufrieran una especie de parlisis, en este caso. Por lo anterior, y para salir de dudas, es necesario realizar un examen de laboratorio denominado glicemia y que mide los niveles de azcar o glucosa en la sangre. Pueden estar elevados, es decir, puede tener diabetes y no haber presentado nunca ningn sntoma, como sed excesiva, deseos frenticos de orinar, prdida de peso, cansancio y visin borrosa. Sin embargo, la diabetes se puede tener bajo control e incluso prevenir si se cambian los estilos de vida, se brinda una ptima atencin sanitaria y se educa a la gente sobre la enfermedad 2. Contextualizacin: De acuerdo con el texto, asigno un significado a cada una de las siguientes palabras. Esto lo hago en mi cuaderno Vida Sedentaria: Obesidad:
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Metabolismo: 3. Sinonimia: 3.1 Un sinnimo de Frenticos es: A. Frenados B. desenfrenados

Glicemia:

C. diabticos D. incontrolados

3.2 Un sinnimo de la palabra ptima puede ser: A. ptica C. Buena B. Excelente D. Glicemia 4. Pronominalizacin: 4.1 La palabra ellas , est remplazando a: A. Las insulinas. B. Las personas diabticas.

C. Las clulas del cuerpo. D. Las fallas.

4.2 La expresin en este caso , se refiere a: A. Poca produccin de insulina. D. Las clulas del cuerpo no B. El pncreas no produce insulina. responden a la insulina. C. El sobrepeso. 4.3 La expresin Por lo anterior, se refiere a: A. Deseos frenticos de orinar. B. Prdida de peso. C. Posibilidades de tener diabetes por la expresin de unos sntomas. D. ptima atencin sanitaria 5. Separo las siguientes palabras teniendo en cuenta la radicacin, tal como lo indica el ejemplo: 5.1 SOBREPESO = Sobre y Peso A. Antecedentes = _________________________ B. Consanguinidad = _________________________ C. Metabolismo = ____________________________ 5.2 Consulto la composicin etimolgica de: A. INSULINA: B. DIABETES:

C. PNCREAS: D. GLICEMIA:

6. Respondo de acuerdo al texto: 6.1 El autor quiere decir: A. La diabetes es una enfermedad incurable. B. La obesidad es la nica causa de la diabetes. C. El pncreas nada tiene que ver con la diabetes. D. La diabetes se puede prevenir y controlar. 6.2 La glicemia es: A. Azcar en la sangre B. Baja produccin de insulina C. Igual a la diabetes D. Es un examen para medir los niveles de azcar en la sangre. 7. En mi cuaderno, escribo un pensamiento relevante de la lectura y lo grafico en su respectivo mentefacto proposicional.

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GUA TALLER # 11: UTILIZANDO EL OPERADOR DEFINIR TIEMPO PREVISTO: semana nmero 23 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Cefalalgia: _______________ Neuralgia: _______________ Nostalgia: _______________ Dermalgia: _________________ Neuralgia: __________________ Enteralgia: __________________ DEFINIR a textos,

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador desarrollando mis habilidades como Lector Competente.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.

1. Leo de manera fluida el siguiente texto:


La Anorexia es un desorden compulsivo y obsesivo que lleva a la persona, en su gran mayora mujeres, a experimentar un miedo irracional por ganar peso. El paciente de anorexia, segn la Asociacin Americana de Anorexia y Bulimia, manifiesta una determinacin inquebrantable de estar cada vez ms delgado. Ellos tienen una preocupacin exagerada por la dieta y la delgadez que lo lleva a privarse del alimento y perder peso aceleradamente. La visin distorsionada de su cuerpo lo hace ver grasa en exceso donde no lo hay. Este trastorno tiene bases psicolgicas y orgnicas y no es reconocido por quien lo padece. Aunque no hay una causa especfica, las influencias culturales y presiones familiares, entre otros factores, hacen a muchas jovencitas ms susceptibles a la anorexia y bulimia, segn un estudio de la Organizacin Nacional de Salud Estadounidense.

2. Defino por contexto las siguientes palabras: Desorden compulsivo y obsesivo: Miedo irracional: Susceptible: 3. Defino por radicacin la siguiente palabra Inquebrantable: _______________________________________________ 4. Utilizo la Sinonimia en las siguientes palabras: Preocupacin exagerada: ______________________________________ Exceso: _______________________________________ Delgadez: ______________________________________ Influencia: ______________________________________ 5. Pronominalizacin: La palabra Ellos que aparece en el texto est remplazando a: __________________________________________________
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La expresin Este trastorno hace referencia a: _________________________________________________ 6. El tema del texto es: A. Trastornos sicolgicos y orgnicos. B. La anorexia compulsiva. C. La bulimia en trastorno alimentario. D. La anorexia y la bulimia. 7. El texto anterior es de carcter: A. Publicitario: Porque el autor quiere impactar sobre la obsesin de las personas por conservarse delgadas. B. Expositivo: Nos informa en detalle lo que es la anorexia y la bulimia, sus causas y efectos. C. Narrativo: Porque el autor relata la vida la vida de los pacientes que sufren de anorexia. D. Retrico. Porque impacta en el receptor sobre esta enfermedad. 8. Escribo un pensamiento relevante del texto: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 9. Grafico en el mentefacto del pensamiento

10. Mi opinin frente a dicho trastorno es: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 11. Yo opino que dicho trastorno se debe a: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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GUA TALLER # 12: EVALUACIN FINAL DE PERODO TIEMPO PREVISTO: semana nmero 24 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo concordancias de propsitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de lectura. Relievo textos que responden a propsitos y preguntas de lectura. Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir. 1. De acuerdo a la siguiente situacin Vital respondo: Soy Katherine Snchez, estudiante de Grado sexto del Colegio Nuestra Seora de Chiquinquir, para la clase de Sociales se me ha pedido que haga una investigacin acerca de la importancia del Poblamiento de Amrica. Acepto el reto por que se que adems de aprender sobre este importante tema puedo mejorar mis calificaciones, pero desconozco la importancia que tuvo para nuestra cultura actual dicho poblamiento. 2. El contexto de Katherine es: A. Realizar la investigacin sobre la importancia del Poblamiento Americano. B. Ser estudiante del Colegio Nuestra Seora de Chiquinquir. C. Hacer la investigacin para la clase de Sociales. D. Ser una estudiante responsable. 3. La necesidad de Katherine es: A. Realizar la investigacin. B. Ser estudiante del Colegio Nuestra Seora de Chiquinquir. C. Desconocer la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento de Amrica D. Hacer a tiempo el trabajo que le encomendaron. 4. El Rol de Katherine es: A. Ser estudiante del Colegio Nuestra Seora de Chiquinquir. B. Ser una buena estudiante. C. Desconocer la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento de Amrica D. Se le ha pedido que haga una investigacin acerca del Poblamiento de Amrica. 5. La necesidad de Katherine es de tipo: A. Argumental. B. Conceptual. C. Procedimental. D. Actitudinal. 6. Un buen propsito que se puede formular Katherine es: A. Conceptualizar el Poblamiento Americano. B. Argumentar la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento de Amrica. C. Identificar los pasos para poblar el continente Americano. D. Reconocer las clases de Poblamiento Americano. 7. De las siguientes preguntas, seale una que se hara Katherine para realizar el trabajo: A. Qu es el poblamiento Americano? B. Cul es el inicio del poblamiento americano?
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C. Cul la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento de Amrica? D. Existen clases de poblamiento americano? 8. Cul de los siguientes libros deber leer Katherine para realizar el trabajo? A. B. C. D. Libro 1: QUE FUE EL POBLAMIENTO AMERICANO Libro 2: LO FCIL QUE FUE EL POBLAMIENTO AMEICANO Libro 3: LA IMPORTANCIA DEL POBALMIENTO AMERICANOP Libro 4: EL INICIO Y FIN DEL POBLAMIENTO AMEICANO

9. Leo el siguiente texto de manera fluida y con buena puntuacin para saber si le puede servir a Katherine con su investigacin.
El continente americano sirvi como escenario para el surgimiento de grupos humanos que conformaron civilizaciones humanas con grandes adelantos en los campos tcnicos y cientficos, y con un gran dominio del medio fsico que les rodeaba. Al mismo tiempo, estos grupos humanos lograron formalizar estructuras sociales y polticas que les permiti crear civilizaciones estables y perdurables hasta la llegada de los grupos europeos. Dichos grupos humanos conformaron una de las races de nuestra cultura actual, A por lo que su reconocimiento es bsico para comprender mejor el sentido de nuestro ser latinoamericano y para revalorar el pasado y las tradiciones culturales existentes en nuestro continente,

SI _____ NO_____ 10. Realizo relievancia al texto, de acuerdo a las siguientes preguntas: A. Cul fue la importancia que tuvo el continente americano en la conformacin de civilizaciones humanas? B. Por qu debemos revalorar la conformacin de las primeras civilizaciones en Amrica? 11. La palabra dominio que aparece en el texto puede ser reemplazada por: A. Alcance B. Manejo C. Experiencia D. Ejercitacin 12. La palabra estos que aparece en el primer prrafo esta reemplazando a: A. El poblamiento americano. B. Los europeos. C. Civilizaciones humanas. D. Los latinoamericanos. 13. Dichos grupos humanos es: A. Civilizaciones humanas que se originaron en Amrica. B. Los primeros europeos en llegar a Amrica. C. Los primeros latinoamericanos D. La cultura actual. 14. Escribo de acuerdo al texto que quiere decir la expresin races de nuestra cultura actual. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

LECTORES COMPETENTES

GRADO SEXTO PERODO: TERCERO

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PRESENTACIN
COLEGIO: DOCENTE (S): GRADO: SEXTO TIEMPO PREVISTO: REA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPSITOS DE PERODO: PROPSITO AFECTIVO: Que mostremos un alto grado de motivacin por identificar proposiciones de tipo procedimental y argumental para que desarrollen habilidades comunicativas bsicas y procesos de pensamiento. PROPSITO COGNITIVO: Que identifiquemos proposiciones de tipo procedimental y argumental y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades a trabajar para fortalecer el manejo del texto en un proceso de lectura. PROPSITO EXPRESIVO: Que identifiquemos proposiciones de tipo procedimental y argumental demostrando habilidades en un proceso de lectura con sentido bsico y procesos de pensamiento. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: 1. 2. 3. 4. 5. Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto. Identifico ideas procedimentales. Elaboro flujogramas lineales. Identifico ideas argumentales. Defino tesis, argumentos y derivadas.

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Competencia Textual Estructura Semntica Argumental Inferencia Proposicional Tesificar Estructura Semntica Procedimental Argumentar Interpretar textos procedimentales Derivar Seguir instrucciones Modelar EJES TEMTICOS: Competencia textual Inferencia proposicional Simplificar Nuclear Cromatizar Estructura Semntica Procedimental Ideas procedimentales Sentencias verbales Sentencias adverbiales Listados de instrucciones Flujogramas lineales Estructura Semntica Argumental Tesis Argumentos

Derivadas.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:


CONSTRUCTIVISTA - COMPREHENSIVA: 58
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GUA TALLER # 0: PRUEBA DIAGNSTICA.


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 25 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS 1. A continuacin veremos una estructura semntica, identifica la clase a la cual pertenece. Marca con una (x) la opcin correcta. B. Estructura semntica procedimental C. Estructura semntica argumental. D. Estructura semntica conceptual E. b y c
La polmica sobre los niveles de vida en la Revolucin Industrial. La Revolucin Industrial ha sido considerada el hecho ms importante en la historia de la humanidad desde el Neoltico. Consisti en una serie de cambios que afectaron no slo a la industria sino al conjunto de la actividad y la organizacin econmica y social. A partir de ella aument la produccin de todo tipo de bienes y cambi la forma de producirlos. La familia y el GUIA TALLER que eran antes las unidades bsicas de produccin de bienes, fueron sustituidos por la fbrica, caracterizada por la concentracin de obreros y el mayor volumen de produccin debido a la utilizacin de mquinas. Los historiadores no se ponen de acuerdo en una cuestin que es objeto de polmica desde fin es del siglo pasado: cmo influy la Revolucin Industrial a corto plazo en los niveles de vida de la clase trabajadora. Hay una opinin pesimista, segn la cual la Revolucin Industrial fue una verdadera catstrofe social, que destruy formas de vida tradicionales e impuso a grandes masas de poblacin el traslado a las ciudades y unas condiciones de trabajo mucho peores que las que existan antes. Los optimistas, por el contrario, opinan que la Revolucin Industrial fue beneficiosa, no slo a largo plazo, sino tambin para las personas que protagonizaron sus inicios. Afirman que no se deben idealizar las condiciones de vida en las comunidades rurales tradicionales y que, a pesar de la dureza de la sociedad industrial, sta brind trabajo y medios de promocin profesional a todo el mundo, deforma que aumentaron los salarios y los niveles de consumo de los trabajadores. La polmica sigue hoy viva porque en ella se mezclan no slo datos cuantitativos sobre niveles de salarios y de consumo, sino tambin puntos de vista y valoraciones diferentes sobre la forma de vida y trabajo en la sociedad industrial y capitalista. J. A. Garca de Cortzar y otros.

2. El prrafo uno del texto ledo nos presenta: A. Ideas conceptuales. D. Ideas argumentales y B. Ideas procedimentales. conceptuales. C. Ideas argumentales. 3. La informacin del texto me permite responder las preguntas: A. Cules fueron las etapas de la revolucin industrial? B. Cul fue la influencia a corto plazo de la Revolucin Industrial en la vida de la clase trabajadora? C. Cules fueron los pasos para que se diera una verdadera revolucin? D. A que clase de Revoluciones pertenece la Revolucin Industrial? 4. La estructura semntica trabajada en el texto se puede modelar utilizando: A. Un mentefacto conceptual. C. Un mentefacto conceptual B. Un flujograma paralelo. diacrnico. D. Un mentefacto argumental 5. la expresin: la familia y el GUA TALLER que eran antes las unidades bsicas de produccin de bienes hace referencia a: (argumenta tu respuesta) ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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GUA TALLER # 1: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 25 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Las siguientes expresiones han sido tomadas de la Biblia y el texto La Divina Comedia. Debo reemplazar la palabra subrayada con el mayor nmero de sinnimos encontrados. Puedo apoyarme de un diccionario. El insolente no ama al que le reprende __________________________________________________________________ Huye de la mujer pendenciera __________________________________________________________________ El fanfarrn provoca su propia ruina __________________________________________________________________ Sers objeto de muchas asechanzas dentro de poco __________________________________________________________________ PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador INFERIR a textos, desarrollando mis
habilidades como Lector Competente.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.

FASE COGNITIVA:
.Macrooperador de la competencia textual. -llegar al pensamiento esencial. .Construir pensamientos, aplicando tres suboperadores, hasta llegar al mentefacto

INFERIR
. Contextualizar. . Sinonimizar. Radicar
.Puntuar. . Pronominalizar.

DEFINIR

INFERENCIA PROPOSICIONAL

ANALIZAR

Segn operadores y suboperadores


Eliminar palabras o expresiones sobrantes sin alterar el significado del pensamiento.

.Simplificar

Construir el ncleo proposicional que consta de N1, R y N2.

-Nuclear.

Identificar adornos (expresiones) que amplan el significado de N1, R y N2.

-Cromatizar.

INFERIR PROPOSICIONAL: Es llegar a los pensamientos relevantes o macroproposiciones, construir sus respectivos mentefactos y prepararnos para la estructuracin, es decir, para la construccin de las respectivas estructuras semnticas. 60
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MODELACIN SIMULACIN: Aplico inferencia Proposicional a la siguiente oracin: Oracin: El agua es indispensable para la vida. Sin ella, los animales y las plantas moriran. Adems, es necesaria para actividades fundamentales para el hombre como: la agricultura, la ganadera, la industria y la produccin de energa. UTILICEMOS SIMPLIFICAR PARA ORGANIZAR LA PROPOSICIN: Proposicin: El agua, que es imprescindible para la vida, satisface las necesidades vitales e impulsa actividades humanas como la agricultura, la ganadera, la industria y la produccin de energa. AHORA GRAFIQUEMOS: (No olvidemos que primero hayamos el ncleo de la proposicin, es decir N1, R y N2 y luego identificaremos los cromatizadores si los hay) Quedara as:
Que es imprescindible para la vida Agua Actividades humanas como la agricultura, la ganadera, la industria y la produccin de energa.

Satisfacer

Necesidades vitales

Impulsar

EJERCITACIN:

1. Leo las siguientes oraciones y aplico despus el operador inferir: Oracin 1 Desde siglos atrs, cosa que no podemos olvidar, la biologa, que es una importante rama de las ciencias naturales, dice, con toda seguridad y autoridad, que los peces de todas las especies y colores, grandes y chicos, necesitan permanentemente agua natural y limpia para poder vivir. De lo contrario fcilmente moriran. Oracin 2 Existe una relacin muy importante entre la saliva y el proceso de la digestin, puesto que la saliva reblandece los alimentos, facilitando el tragarlos y ayudar a su digestin. Debemos tener en cuenta que la saliva es un lquido acuoso, y alcalino, algo viscoso, segregado por las glndulas salivales que lo invierten en la boca. 2. Leo el siguiente mentefacto y escribo el pensamiento en mi cuaderno.
Es todo el territorio cubierto de mucha vegetacin cercano al nacimiento y recorrido de un ro.

Urgentemente

Que es demostracin de cultura y civismo. Cuidado del hombre

Cuencas Hidrogrficas como las de ciudad de Cali

Necesitar

Para preservar el agua y evitar la sequa 61


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GUA TALLER # 2: REALICEMOS INFERENCIA PROPOSICIONAL


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 26 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Coloco la puntuacin al prrafo que aparece ms abajo, teniendo en cuenta que: a. Debe dirigirse a Marcial. b. Le pregunto sobre lo que cree de la gente. c. Le ratifico que est equivocado. d. Uso maysculas donde corresponda. - Marcial cree que siempre la gente engaa no est equivocado las personas buenas y de ellas hay muchas a su alrededor sabrn que lo mejor para usted es la verdad. PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete y produzcan proposiciones de tipo inferencia, demostrando avances en el desarrollo de mi pensamiento.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.

FASE EXPRESIVA:

Aplico la inferencia proposicional al siguiente prrafo. Los avances tecnolgicos en el campo de la gentica, inevitablemente, estn destinados a modificar la cultura de los pueblos. De hecho, ya impuso un interrogante, hasta ahora con respuestas confusas y polmicas: moral y ticamente, cul es el lmite de la manipulacin de genes humanos? S, los avances cientficos en este campo permiten atacar con xito enfermedades hoy letales e incurables. Sin embargo, esta opcin real muestra otro rostro. La manipulacin gentica puede llevar a prcticas y resultados perversos, sobre todo si se imponen criterios ruines y mercantiles. 1. El tema que trata el texto es: A. Avances en el campo de la gentica. B. Los avances tecnolgicos. C. La gentica D. La manipulacin de los genes 2. El sinnimo de la palabra subrayada es: A. Horribles. B. Funestas. C. Deletreas. D. Tenues. 3. La expresin este campo hace referencia a: A. Los avances tecnolgicos. B. La gentica C. La manipulacin de genes
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D. La clonacin. 4. El pensamiento relevante del texto es: A. La manipulacin gentica lleva a prcticas perversas. B. La manipulacin gentica permite confundir la ciencia con el comercio. C. La manipulacin gentica genera polmica entre la tica y moral. D. La manipulacin gentica modifica la cultura de los pueblos. 5. Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento relevante sealado en el numeral anterior.

Elijo entre las opciones de respuesta, permiten completar de manera coherente

las el

palabras siguiente

que te texto:

El agua es uno de los ((1) ______) ms preciados del planeta, es una necesidad y un derecho humano primordial. ((2) ______), casi una sexta parte de la poblacin mundial no tiene ((3) _____) a ella. En los pases en desarrollo, ((4) _____) Etiopa, Tanzania, Nigeria o Botsuana, las condiciones ((5) _____) obtener agua son difciles. A. (1) lquido, B. (1) recursos, C. (1) medios, D. (1) formas, (2) pero, (3) como, (4) sin embargo, (5) as. (2) sin embargo, (3) acceso, (4) como, (5) para. (2) como, (3) tal vez, (4) acceso, (5) sin embargo. (2) as, (3) casi, (4) pero, (5) sin embargo.

7. A travs de un mentefacto proposicional represento el pensamiento relevante del anterior texto.

Investigo acerca del agua en nuestro pas, escribo un pensamiento a partir de mi investigacin y lo grafico

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GUA TALLER # 3: INFIERO TEXTOS


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 27 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Los estudiantes de un colegio elaboran el siguiente afiche para una campaa publicitaria sobre las basuras. En l se encuentra la siguiente frase:
Vota en el vote la basura y vota por un suspiro de vida COLEGIO EL OSO FELIZ.

En la frase se presentan errores de ortografa y de mala utilizacin de palabras. Al corregirlos t escribiras: A. Bota en el vote la basura y bota por un suspiro de vida. B. Arroja en el bote la basura y vota por un suspiro de vida. C. Arroja en el vote la basura y vota por un suspiro de vida. D. Vota en el bote la basura y bota por un suspiro de vida. PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice inferencia proposicional a textos desarrollando mi pensamiento como un lector competente

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.

Leo el siguiente texto y respondo las preguntas que se formulan a continuacin. CMO ES MARTE?
El clima es severo: temperaturas bajo el nivel de congelacin, inmensas tormentas de polvo y tornados ms grandes que los que se registran en la Tierra. A pesar de que este planeta no est poblado de vida como la Tierra, la magnitud de la geologa de Marte es impresionante. Marte tiene las montaas ms grandes del sistema solar y tiene caones que si estuviesen en la Tierra correran de Nueva York a Los ngeles. El volcn ms alto del sistema solar se encuentra en el planeta rojo. Se llama Monte Olimpo, tiene 24 kilmetros de altura y se encuentra apagado. El da en Marte tiene 37 minutos adicionales respecto de la Tierra, lo cual da a las sondas exploradoras ms tiempo para registrar detalles. En 1960 se realiz el primer vuelo espacial hacia el planeta rojo y para fines de 1990 ya se haba logrado fotografiar toda su superficie. El dimetro de Marte de 6.794 kilmetros es aproximadamente la mitad del tamao de la Tierra. La atmsfera marciana es menos densa que la terrestre y en su mayora est compuesta por dixido de carbono del cual slo un 0,13% es oxgeno. La gravedad en Marte es slo una fraccin de la Tierra, pero a pesar de las diferencias es el planeta del sistema solar que ms se parece a la Tierra. Estas condiciones incentivan a los cientficos a pensar que en los prximos 20 aos ser posible enviar una misin humana a Marte.
Tomado y adaptado de http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_3444000/3444765.stm

1. Cuntos prrafos tiene el texto? 2. Cuntas oraciones tiene cada prrafo? 3. Subrayo las oraciones que responden a las siguientes preguntas: 64
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Por qu el Planeta Marte se parece al planeta Tierra? Cmo son la temperatura y el clima de Marte? 4. En el texto anterior, el primer prrafo sirve para A. describir la temperatura y el clima de Marte. B. explicar los componentes de la atmsfera. C. dar un ejemplo de la geografa de Marte. D. exponer una idea sobre el origen de Marte. 5. Segn el texto, el Monte Olimpo es A. un volcn apagado de la Tierra. B. una alta montaa en el sistema solar. C. un gigantesco volcn de Marte. D. una pequea montaa en el sistema solar. 6. El segundo prrafo del texto cumple, en relacin con el primero, la funcin de A. demostrar la magnitud geolgica de Marte. B. explicar por qu el clima en Marte es severo. C. informar acerca del tamao y dimetro de Marte. D. comparar el tiempo de Marte y el tiempo de la Tierra. 7. Segn el texto, Marte es el planeta del sistema solar que ms se parece a la Tierra porque tiene A. el volcn ms alto. B. un ambiente parecido. C. una atmsfera densa. D. la misma magnitud. 8. El texto tiene el propsito de A. Conceptualizar. B. argumentar. C. narrar. D. explicar. 9. Una frase que puede significar lo mismo que el ttulo del texto es: A. Un mundo desconocido. B. Una vida extraterrestre. C. Conozca el planeta rojo. D. La gravedad marciana. 9. Un sinnimo que puede reemplazar a la palabra severo puede ser: A. Inflexible B. Grave C. Maravilloso D. Variado 10. La expresin este planeta hace referencia a A. La Tierra B. La luna C. El sol D. Marte 11. Escribo dos pensamientos relevantes del texto a partir de las preguntas de lectura y los grafico en mi cuaderno. 12.

Si hubiese vida en Marte, como crees que sera? Cmo seran sus habitantes? Realizo un pequeo cuento sobre el planeta Marte. Utilizando mi imaginacin, realizo un dibujo que represente mi cuento Finalizado el trabajo los expondremos en clase con orientacin del docente. 65

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GUA TALLER # 4: IDENTIFICANDO IDEAS PROCEDIMENTALES


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 28 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Test


Responde en el menor tiempo posible el siguiente cuestionario. Asegrate de leer primero, cuidadosamente, todo el instructivo. 1.- Marca el test con tu nombre completo en la margen superior izquierda del papel. 2.-De pie, lanza a los presentes un saludo. 3.-Con los nudillos de tus dedos, golpea tres veces en la mesa de tu pupitre. 4.- Levntate y salta al lado de tu puesto. 5.- Escribe el resultado de sumar 15 ms 25. 6.-Tararea una cancin de cuna. 7.- Levanta tu mano derecha y cuenta hasta tres. 8.-Dividir 24 entre 6 da como resultado. 9.-Dibuja un rombo en la margen superior derecha del papel. 10.-Si seguiste correctamente las indicaciones y ests leyendo este punto te dars cuenta que solamente debes responder el punto nmero 1.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea e interprete textos, identificando en ellos la estructura semntica procedimental.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Identifico ideas procedimentales.

FASE COGNITIVA:
Que responde a la pregunta cmo se hace? Presenta secuencia lgica de instrucciones. Se refiere a los textos que responden a las preguntas qu es?, cmo es? Define y caracteriza y clasifica un concepto. Que Responde a preguntas por qu es as?, por qu es verdad? Prueba una idea: utiliza tesis, argumentos, derivadas y definitorias.

Estructura Semntica procedimental

Diferir

Estructura Semntica conceptual Diferir

Diferir

Estructura Semntica argumental

MODELACIN SIMULACIN: Tres estudiantes estn interesados en el mismo insumo, pero sus necesidades de lectura son diferentes: Juan quiere construir aeromodelos, Lus necesita escribir sobre el aeromodelismo y Samuel tiene una tarea en la que debe responder qu es el aeromodelismo. 1. A continuacin encontramos tres textos, decidamos a qu estructura semntica pertenece cada una de los siguientes textos y a quin le sirve?. 1.1 Texto 1 El aeromodelismo es el primer escaln de total y perfecta e ducacin aeronutica. Se define como el deporte ciencia por excelencia, porque nos ensea a construir verdaderos aviones a escala reducida y a aplicar las leyes aerodinmicas que rigen el vuelo. El aeromodelismo es un deporte que entusiasma tanto a jvenes como a adultos.
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Clase de texto---------------------------------------------------------------------------------------------Le sirve a----------------------------------------------------------------------------------------------------1.2 Texto 2 Para armar un aeromodelo, el primer paso es tener todos los elementos necesarios: martillo, tenacillas, pegante, papel celofn, tijeras. A continuacin se debe tener una superficie de madera llamada plano de montaje. El aeromodelo debe ser cubierto con una hoja de celofn para evitar que el pegante enganche al diseo las distintas piezas. En la fase de encolado todas las piezas se fijan en sus respectivos lugares mediante agujas a fin de que mantengan la debida posicin. Esto se debe hacer con la ayuda del martillo y las tenacillas. Clase de texto---------------------------------------------------------------------------------------------Le sirve a----------------------------------------------------------------------------------------------------1.3 Texto 3 Suele generalmente creerse que el aeromodelismo, o sea la construccin de pequeos aviones volantes, se parecen a un juego de nios o es simplemente la pasin de unos cuentos fantsticos; pero aquellos que pasan de unas nociones superficiales y llegan a especializarse en la materia no opinan as: descubren que se trata de una de las ms hermosas e instructivas actividades, tanto para los jvenes como para los entusiastas dedicados a la misma. El muchacho que se dedica a construir aviones, ha de salir de casa para probarlos y pasarse muchas horas en zonas verdes, a campo raso, lejos del aire contaminado de la ciudad, del ruido y el humo, consiguiendo as ayudar a su propio desarrollo fsico y liberar su natural y juvenil impulso. Clase de texto---------------------------------------------------------------------------------------------Le sirve a-----------------------------------------------------------------------------------------------------

EJERCITACIN:
2. En la columna A encontrar una lista de propsitos y en la columna B los tres tipos de textos que debo utilizar para cumplir con dichos propsitos. Uno con una lnea Columna (a) Columna ( b) a) Conocer los pasos para elaborar torta de chocolate. b) Definir que es la Diabetes Juvenil. c) Elaborar un experimento Qumico para la Feria de la Ciencia del Colegio. d) Reconocer las diferencias econmicas entre cada pas de Amrica Latina. e) Identificar las consecuencias del Fenmeno de la nia en Colombia f) Resolver una ecuacin matemtica. g) Clasificar las ecuaciones matemticas. h) Conocer el procedimiento para sacar el Pasaporte. i) Determinar las razones por las cuales los pases exigen VISA a los ciudadanos extranjeros para poder ingresar a ellos.

1. Texto conceptual

2. Texto argumental

3. Texto procedimental.

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GUA TALLER #5: ENUNCIADOS DE TIPO VERBAL Y ADVERBIAL


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 29 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

Un cambio de paradigma son transformaciones importantes y representan a menudo rupturas interiores con formas de pensar tradicionales .Te invito que en el menor tiempo posible rompas paradigmas y desarrolles tu habilidad mental.EXITOS!!! Reglas:(-)Multiplicar (/)Sumar (+)Dividir (x)Restar Realizar en el menor tiempo las siguientes operaciones: 3x2= 6-5= 8x4= 6-4= 9/3= 14+2= 10/5= 14x13= 12x9= 10-3= PROPSITO EXPRESIVO:
Que identifique enunciados de tipo verbal y adverbial dentro de ideas procedimentales demostrando avances significativos en mi proceso de aprendizaje.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Identifico ideas procedimentales.

FASE COGNITIVA:
Enunciado verbal Son enunciados de tipo instruccin. Enunciado adverbial Son enunciados de tipo pauta, sugerencias sobre las instrucciones y el mismo procedimiento.

MODELACIN SIMULACIN: Reconozcamos cuando un enunciado es verbal y cuando es adverbial Enunciado verbal: Con una llave de copa de 8 mm retire el inyector de cada uno de los puestos de la mesa, girndolos hacia la izquierda (sentido contrario a las manecillas del reloj). En su lugar remplcelos por los nuevos. Derrita a fuego medio el chocolate con la mantequilla. Adornar con nueces enteras y espolvorear con azcar glass. Extienda la pasta sobre la tela metlica hasta que quede pareja. Enunciado adverbial Las conexiones flexibles a base de elastmeros, no deben quedar en contacto con las partes calientes del artefacto o bajo la accin directa de los productos de combustin, por lo cual no deben cruzar por detrs del artefacto. No cocine ms de 30 minutos, pues se podra quemar. No conectes varios aparatos a un mismo tomacorriente, puede sobrecargar el cableado, calentarse, causar variaciones de voltaje y un mal funcionamiento. Para espolvorear bien el azcar glass es importante que lo hagas con un colador de metal.
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Es importante dejar el papel rasgado en agua durante un da, as ser ms fcil licuarlo.

1. Entre las siguientes sentencias, identifico las de tipo adverbial y las de tipo verbal. 2. Elaboro una tabla como la siguiente en mi cuaderno donde las pueda clasificar. Enunciado verbal Enunciado adverbial

1. El uso de accesorios no recomendados por el fabricante podr ocasionar incendios, choques elctricos o lesiones personales. 2. No utilice este aparato al aire libre. 3. No permita que el cordn cuelgue por el borde de una mesa o de un mostrador, ni que entre en contacto con superficies calientes. 4. Levante la tapa del tanque de agua y llene el tanque hasta el nivel requerido. 5. Lea cuidadosamente todas las instrucciones antes de utilizar este producto por primera vez. 6. Coloque la cantidad deseada de caf en el filtro. 7. Este producto viene con una cucharada especialmente diseada para este propsito. 8. Para evitar el riesgo de un choque elctrico, no sumerja el cable, el enchufe ni cualquier parte de la cafetera en agua o cualquier otro lquido. 9. Coloque el filtro dentro de la canasta porta filtro y cirrela. 10. Tenga mucho cuidado al utilizar este aparato en presencia de los nios o cuando ellos lo utilicen. 11. Coloque la jarra de vidrio sobre la placa caliente. 12. Si el aparato no est funcionando bien, si se ha dejado caer o si se encuentra daado en alguna otra forma, llvelo al centro de servicio autorizado ms cercano, para que se le efecte la correspondiente reparacin, ajuste o examen tcnico. 13. Una vez que termine el ciclo y ya no quede agua en el tanque, la cafetera cambiar automticamente a la funcin de mantener caliente. 14. Siempre desconecte el aparato del tomacorriente cuando no est utilizndolo, antes de colocar o retirar sus partes y antes de limpiarlo. 15. El caf se mantendr caliente las siguientes temperaturas: Se mantendr caliente a 70 C mas o menos, durante 30 minutos, se mantendr caliente a 60 C mas o menos, durante 60 minutos. 16. Desconecte la cafetera del tomacorriente antes de limpiarla, y permita que se enfre completamente. 17. Nunca utilice limpiadores para metales para limpiar el aparato. 18. Asegrese de no conectar la cafetera a un toma corriente daado. 19. No utilice este aparato para un fin diferente del especificado. 20. Asegrese de que el voltaje del tomacorriente corresponda al voltaje detallado en la placa de especificaciones de la cafetera.

3. Busco el instructivo de alguno de los aparatos electrnicos que tenemos en casa que los escribo en el cuaderno. Los clasifico en verbales y adverbiales.

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GUA TALLER # 6: LOS TEXTOS PROCEDIMENTALES


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 30 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:
Con la orientacin del profesor (a) formamos grupos ce compaeros para jugar a la carrera de instrucciones. Necesitamos un dado o una bola con tantas fichas como nmeros tiene la pista. Quien siga con mayor decisin las instrucciones, ganar.
3. Escribe un poema de cinco versos dedicado a tu mam y rectalo en voz alta.

1. canta un vallenato como si estuvieras duchndote.

2. Toca una de tus rodillas con los dedos del pie contrario.

4. Haz lo que se indica en las casillas 1 y 2 simultneamente

6. Haz lo que se indica en las casillas 3 y 5, en 3 minutos como mximo

5. Baila una cumbia mientras cantas los pollitos

M E T A

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete textos de tipo procedimental, demostrando mi habilidad para comprehender y estructurar el pensamiento.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Identifico ideas procedimentales.

FASE COGNITIVA:

Que expresa los procedimientos o pasos en una sola lnea Procedimiento lineal Que muestra 2 o ms procedimientos Clasificar
Procedimiento paralelo

Que es el conjunto organizado de ideas con el fin de llevar a cabo la construccin de un producto

Estructura semntica procedimental

Que presenta que implican decisin.

instrucciones cambio o

Procedimiento de decisin

Ha llegado la hora de leer e interpretar ideas y textos procedimentales.


1. Leamos las siguientes proposiciones e identifiquemos cuales de ellas tienen estructura semntica procedimental, es decir, que expliquen cmo hacer algo para realizar alguna accin. Ten en cuenta que el mbito temtico es modelos de aviones hechos de balso. a. Se deben utilizar 15 tiras de balso de 20 centmetros de largo por un centmetro de ancho, para el esqueleto del avin. b. Generalmente, los aviones de balso tienen menor aerodinamicidad que los de carbono, ya que la densidad de este material ofrece menos resistencia al
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c.

d. e. f. g. h. i. j.

viento. Para la fabricacin de las alas se necesitan 4 listones de balso de 15 centmetros de largo por 8 centmetros de ancho, y seis listones de 7 centmetros de largo por 0.5 centmetros de ancho. Los primeros modelos de aviones a escala estaban hechos de madera delgada de cedro y plomo. El aeromodelismo tuvo mucho auge despus de la Primera Guerra Mundial. Es importante identificar la escala que propone el plano para realizar los cortes del material en consecuencia con esas medidas. Las diferentes piezas deben unirse con un pegamento sinttico suave como la cauchola. El balso es una madera verstil y muy liviana que ha servido para construir modelos a escala de muchos objetos, entre ellos, aviones. Una actividad sana que desarrolla la motricidad fina y eleva los niveles de atencin es la construccin de aeromodelos. Una vez armado el modelo completo, se cubre con vinilo transparente para darle aislamiento a la superficie de madera.

2.

LEO E INTERPRETO EL SIGUIENTE TEXTO CMO TEAN LA LANA LOS ARTESANOS? Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a extraer cualquier grasa natural que, de otro modo, impedira la penetracin uniforme de la tintura en las fibras. Luego, la misma tintura se preparaba con materiales que se podan obtener con facilidad. El amarillo se haca de lquenes o musgo; el rojo y el caf se extraan de la corteza de aliso; el verde se consegua con cualquier material vegetal que contuviera clorofila; finalmente, el negro se obtena de lodo rico en hierro. Se machacaba o mola la tintura, la que luego se sumerga en agua hirviendo. Despus de obtener el tono deseado, se dejaba enfriar el agua y se extraa la tintura. A continuacin, la lana se colocaba en un bao de tintura, se recalentaba y se dejaba hervir de una hora a un da entero. Se empleaba orina como mordente de la tintura. Derivado de la palabra en latn morder, un mordente provoca que el color de la tintura se adhiera de manera eficaz a las clulas de las fibras. Despus del tinturado, los hilos se enjuagaban en agua limpia y se dejaban secar a la sombra. El bao de tintura poda reutilizarse para lograr un color ms claro.
Tomado de: Museo de Civilizacin Canadiense; citado por Eggins, Suzanne y James Robert Martin.

2.1 En la expresin Despus de obtener el tono deseado, la palabra Despus cumple la funcin de indicar que el proceso se est A. Resumiendo. C. Finalizando. B. Desarrollando. D. Comenzando. 2.2 El texto busca demostrar que la tcnica usada para teir la lana era A. fcil y rpida. C. industrial y avanzada. B. moderna pero intil. D. primitiva pero eficaz. 2.3 Del texto anterior se puede afirmar que A. enumera a manera de lista unos C. describe paso a paso un pasos. fenmeno. B. explica de manera didctica un D. narra de manera detallada una proceso. situacin. 2.4 El texto da respuesta a A. Qu es? C. Quin lo hace? B. Cmo se hace? D. Para qu se hace? 3. Elaboro la lista de procedimientos que deban realizarse para teir fibras, debo ser muy cuidadoso para no saltarme ningn paso.
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GUA TALLER # 7: LLEGO LA HORA DE CONOCER LOS FLUJOGRAMAS


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 29 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

Escribo trabalenguas utilizando las siguientes palabras: A. Viga, ciruga, ideologa, psicologa, pasajero, astrologa, correga, diriga, exiga. B. Cajero, mensajero, flojera, cerrajera, mensajera. PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete textos con estructura semntica procedimental, modelando la informacin obtenida por medio de flujogramas.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Elaboro flujogramas lineales.

FASE COGNITIVA:
Figura o imagen que sustituye la realidad creada en la mente

CONSTRUCCIN MENTAL
Serie de pasos organizados que describe el proceso que se debe seguir para dar solucin a un problema especfico Algoritmos

Representacin grfica de una idea determinada

IDEOGRAMAS

Representacin grfica de un conjunto de instrucciones en secuencia lgica necesarias para la realizacin de un proceso.

FLUJOGRAMA

Son formas grficas muy esquematizadas elaboradas a fin de representar la escritura interna de los conceptos

Mentefacto conceptual

Segn su proceso

Son formas grficas muy esquematizadas elaboradas a fin de relacionar diferentes proposiciones de textos argumntales

Mentefacto Precatgorial

Representacin a travs de una continuidad de formas y smbolos grficos en una sola lnea de desarrollo, donde una instruccin es prerrequisito de otra

FLUJOGR AMA LINEAL

Representacin de un proceso donde se condiciona el seguimiento de una instruccin o un prerrequisito. Se presentan dos rutas a seguir

FLUJOGRAMA DE DECISIN

Proceso en donde se hace necesario seguir dos rutas de instrucciones a un mismo tiempo para llegar a un solo fin o producto

FLUJOGRAMA PARALELO

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SMBOLOS O CONOS EMPLEADOS EN LOS FLUJOGRAMAS NOMBRE CONO O SMBOLO FUNCIN


Indica el comienzo y el final del proceso. En el primero se coloca aquello que se piensa hacer, y en el segundo, el producto final. Se emplea para colocar secuencialmente los diferentes procedimientos o pasos del proceso. Para ubicar las posibles instrucciones que apoyan a los procedimientos. Indica comprobacin de un procedimiento, cuando sea necesario. Hace referencia a procesos que han sido realizados previamente y que son necesarios para ejecutar el proceso. Se utiliza para indicar la decisin que es necesario tomar en alguna parte del proceso.

Inicio y Terminacin

Procedimiento

Operacin

Verificacin o Inspeccin

Proceso Predefinido

Decisin

Producto Intermedio

Indica un producto que se obtiene durante el proceso pero que no es el final. Determina el manejo de documentos que deben ser consultados para realizar una instruccin. Indica las conexiones que se pueden realizar en un mismo proceso.

Documentacin

Conexin

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Conexin

Indica conexiones entre procesos, y por tanto, entre flujogramas. Guarda informacin, especialmente electrnica. Indica el flujo entre procedimientos. Indica el flujo entre procedimientos y operaciones.

Almacenamiento

Flujo procedimental

Flujo operacional

MODELACIN - SIMULACIN

1.3.1.1

Leamos el siguiente texto

Para la clase de sociales el profesor me pidi que organizara una mesa redonda sobre el TLC y sus consecuencias positivas y negativas para nuestro pas, pero Qu es una mesa redonda? Pues bien, una mesa redonda es un lugar de discusin donde se requiere llegar a un acuerdo. Para desarrollar una mesa redonda en xito es importante tener en cuenta que lo primero que se hace es definir con claridad el tema a tratar, se nombra un modelador que ser la persona que da la palabra, se designa un relator, que tomar nota de lo ms importante que se diga. Se respeta el uso de la palabra y se toma nota de lo que se ha dicho, para evitar repetir u olvidar algo de importancia, por ltimo se determinan las conclusiones a las que se llegaron despus de la discusin.

1.1- El ttulo adecuado para el texto ledo anteriormente puede ser.


A. B. C. D. EL TLC en Colombia. La importancia de ser el moderador en una mesa redonda. Como se desarrolla una mesa redonda. Las conclusiones de la mesa redonda.

1.2- El propsito que se pude satisfacer con este texto es:

A. Determinar los pasos para realizar una mesa redonda. B. Conocer las consecuencias para Colombia del TLC. C. Concluir las causas del TLC.

2- Clasifica como falsas (F) O verdaderas (V) las siguientes afirmaciones 74


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AFIRMACIONES
a-Una lista de instrucciones es la enumeracin secuencial de cada instruccin en particular. b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta para permitir la introduccin de modificaciones en el proceso. c-Los textos procedimentales traen una descripcin de procesos o etapas que se deben seguir para cumplir con un objetivo determinado. d-Los procedimientos lineales son aquellos donde la secuencia de las instrucciones o el flujo del proceso se desarrollan en una sola lnea. e-Instrucciones son un conjunto de reglas o normas dadas para la realizacin, actuacin, organizacin, fabricacin o empleo de algo. f-Los textos procedimentales se refieren a la fabricacin de algo, pero nunca a la realizacin de alguna accin o a la organizacin de algo. g-Los textos procedimentales tienen tres tipos de ideas: procedimentales lineales, lista de instrucciones y recomendaciones para toma de decisiones.

3- Busco en el texto palabras claves que denoten acciones (verbos). 4- Ahora enumera la lista de instrucciones, teniendo en cuenta el inicio y el fin para delimitar el procedimiento: ---- --------------------------------------------------- -------------------------------------------------- ---------------------------------------------5- Ahora, realizamos el flujograma.
FLUJOGRAMA LINEAL: PROCESO PARA REALIZAR UNA MESA REDONDA

----- ---------------------------------------------------- --------------------------------------------------- ----------------------------------------------

1.

2.

3.

4.

5.

6.

MESA REDONDA REALIZADA

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GUA TALLER # 8: REALIZO FLUJOGRAMAS


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 31 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

1.

HAGAMOS FIGURAS CON EL TANGRAM


Es un juego chino muy antiguo, consistente en formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin solaparlas. Las 7 piezas, llamadas "Tans", son las siguientes: 5 tringulos de diferentes tamaos 1 cuadrado 1 paralelogramo romboide Normalmente los "Tans" se guardan formando un cuadrado.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo construya flujogramas, demostrando su habilidad para priorizar instrucciones dentro de un texto procedimental

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Elaboro flujogramas lineales

Si deseas aprender a preparar un rico postre de tres leches debes segur las siguientes instrucciones:
Lo primero que se hace es el bizcochuelo de la siguiente manera: Bata las claras de 6 huevos apunto de nieve, aada una taza de azcar, media cuharadita de sal, una cuharadita de vainilla y las yemas una a una. Luego se debe mezclar una taza de harina con una cucharadita de polvo de hornear y aadir a la preparacin anterior, sin batir demasiado. Luego se debe colocar la mezcla en un molde, pero antes ste se debe engrasar con mantequilla y harinarlo. Se pone en el horno a 300 F, durante 25 minutos. Se saca del horno el bizcochuelo y se coloca en un recipiente refractario. Posteriormente se prepara el relleno, mezclando 200 gr. de leche condensada, 200 gr. de leche evaporada, 200 gr. de crema de leche y una cucharadita de vainilla. Luego se corta el bizcochuelo por la mitad y se coloca una parte en el fondo de la refractaria, en medio se pone la mitad del relleno, encima la otra mitad del bizcochuelo y finalmente cubrir con el resto del relleno. Si deseas decora con un rico merengue.

1. Batir las claras de 6 huevos a punto de nieve. 2. Aadir una taza de azcar. 3. Aadir una cucharadita de sal. 4. Agregar una cucharadita de vainilla. 5. Agregue las yemas de los 6 huevos una a una. 6. Mezclar una taza de harina con cdta de polvo de hornear. 7. Aadir a la preparacin anterior, sin batir demasiado. 8. Engrasar un molde con mantequilla 9. Enharinar el molde 10. Colocar la mezcla en el molde. 11. Hornear a 300 F durante 25 minutos. 12. Sacar del horno el bizcochuelo.

13. Colocar el bizcochuelo en un recipiente refractario. 14. Preparar el relleno 15. Mezclar 200 gr. de leche condensada, 200 gr de leche evaporada, 200 gr. de crema de leche y 1 cdta de vainilla. 16. Cortar el bizcochuelo por la mitad. 17. Poner una mitad del bizcochuelo en el fondo de la refractaria. 18. Poner la mitad del relleno en medio del bizcochuelo. 19. Poner encima la otra mitad del bizcochuelo. 20. Finalmente cubrir con el resto del relleno el bizcochuelo.

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A continuacin encuentras un texto procedimental para un proceso lineal, seguido de tres listas de instrucciones .Selecciona la lista correcta para el proceso presentado. Despus de escoger la lista correcta elaboro el flujograma

Recoge bastante papel que no se utilice en tu casa. Con el papel que separes puedes volver a hacer papel. Toma el papel ya separado, ten cuidado que no tenga residuos orgnicos, luego picas el papel en pedacitos muy pequeos, lo mojas, quedar como una masa, coge dos tablas bien lisas, muy bien lijadas, o dos bloques que no destian porque pueden manchar. Pon un poco de la masa en una en una de las tablas y le colocas la otra encima para hacer presin. Colocas piedras bien pesadas sobre las tablas, dejas secar y scalas con cuidado, tu hoja de papel reciclado listo para escribir.

LISTA DE INSTRUCCIONES N 1: Hacer papel con el separado de tu casa. 1. Tomar el papel separado eliminando restos de residuos orgnicos. 2. Picar muy pequeo el papel. 3. Mojar el papel. 4. El papel queda como una masa. 5. Tomar dos tablas o dos bloques de hierro. 6. Colocar un poco de la masa en una tabla 7. Colocar la otra tabla encima. 8. Presionar. 9. Colocar piedras sobre las tablas. 10. Secar. 11. Sacar la hoja. 12. Escribir. 13. Probar que es divertido. 14. Fin. LISTA DE INSTRUCCIONES N 2: Procedimiento para elaborar papel reciclado. 1. Inicio. 6. Colocar un poco de masa sobre una 2. Separar papel que no se utilice en el tabla o bloque de hierro. colegio. 7. Colocar la otra tabla o bloque 3. Eliminar cualquier residuo orgnico. encima. 4. Picar el papel en pedacitos muy 8. Hacer presin con piedras pesadas. pequeos. 9. Dejar secar. 5. Mojar el papel. 10. Sacar l ahoja11. Fin. LISTA DE INSTRUCCIONES N 3: Procedimiento para elaborar papel reciclado. 1. Inicio. 8. Presionar con piedras pesadas. 2. Eliminar residuos orgnicos del 9. Dejar que seque. papel separado. 10. 10-Sacar la hoja. 3. Picar el papel en trocitos muy 11. Escribir. pequeos. 12. Probar el procedimiento porque es 4. Mojar los trocitos. divertido. 5. Los trocitos quedan como una masa. 13. Fin. 6. Tomar dos tablas o dos bloques de hierro, pero que ste ltimo no manche. 7. Colocar la masa en una tabla y poner encima la otra.

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GUA TALLER #9: LA ESTRUCTURA SEMNTICA ARGUMENTAL


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 32 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Ests redactando un prrafo sobre la importancia de la actividad fsica para nuestra salud. El texto dice:
Hacer cualquier actividad fsica por lo menos durante treinta minutos al da mejora la circulacin, lo que previene enfermedades cardiovasculares. ________, se ha comprobado que veinte minutos de caminata diarios son suficientes para prevenir no slo alteraciones fsicas sino mentales como el estrs. _________, hacer actividades fsicas exigentes sin regularidad puede alterar el ritmo cardiaco y producir un ataque respiratorio o al miocardio.

Los conectores que te permiten completar de manera coherente los espacios sealados en el texto son, respectivamente, E. Aunque / En consecuencia. G. Por tanto / As. F. Pero / En primer lugar. H. En efecto / Sin embargo. PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique textos de corte argumental, demostrando mi habilidad en el proceso de lectura con sentido.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Identifico ideas argumentales.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:


La estructura semntica argumental proviene de los textos ARGUMENTALES. Los textos argumentales son: Ensayos, Editoriales, Artculos de opinin, Escritos polticos, Artculos cientficos, Artculos de crtica, ETC. Los textos argumentales sustentan ideas, tienen ideas argumentales que son proposiciones. Las proposiciones argumentales son: Tesis, Argumentos, Subargumentos, Derivadas y Definitorias. LA TESIS: Es la idea o pensamiento central que se busca sustentar o defender. LOS ARGUMENTOS: son Ideas o pensamientos que brindan evidencia a favor de la tesis, la sustentan. DERIVADAS: son las ideas o pensamientos que evidencian una consecuencia de la tesis. Es decir, son ideas que se concluyen de las relaciones entre la tesis y los argumentos. DEFINITORIAS: Son ideas que cumplen la funcin de aclarar la significacin de algunos trminos presentes en el texto argumental.

MODELACIN SIMULACIN:

A partir de la siguiente Tesis elaboro un argumento que me ayude a sustentarla: TESIS: La intolerancia lleva a que cada da incremente la violencia. ARGUMENTO:
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Debido al estrs que viven las personas diariamente hace que al enfrentar cualquier situacin difcil sean poco tolerantes y responden de manera violenta y agresiva. DERIVADA: Es por eso que se recomienda tomar las cosas con calma y pensar muy bien antes de actuar.

1. Escribo un argumento para las siguientes tesis: TESIS: El consumo de drogas psicoactivas destruye las neuronas de las personas. ARGUMENTO: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ TESIS: La persistencia y la constancia son dos claves del xito en el estudio. ARGUMENTO: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Escribo una Tesis para los siguientes argumentos: TESIS: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ARGUMENTO: En la ltima dcada ha aumentado la muerte de mujeres a causa del cncer de seno en Cali. TESIS: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ARGUMENTO: La enorme desigualdad social aumenta cada da. TESIS: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ARGUMENTO: ya que el deporte ayuda a combatir el sedentarismo. 3. A partir del siguiente interrogante planteo una cadena de razonamiento. POR QU PERDONAR O NO PERSONAR? TESIS: Perdono para aliviar mi cuerpo, mi alma y mi espritu. Argumento 1: Porque ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Argumento 2: Porque ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Por lo tanto debo practicar valores como: _______________ y ________________
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GUA TALLER # 10: INTERPRETANDO IDEAS ARGUMENTALES


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 33 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Analizo la siguiente historieta y expreso lo que pienso a travs de un argumento.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete textos argumentales desarrollando mis habilidades lectoras

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Identifico ideas argumentales.

1. Leo los siguientes textos argumentativos y realizo lo que se me indica posteriormente:


El escritor no es un simple observador de la realidad; por el contrario, ha de estar comprometido con el destino de la sociedad en la que vive y, por lo mismo, su creacin literaria no debe evadirse hacia una temtica intemporal sino abordar los problemas que viven sus conciudadanos, para hacerles tomar conciencia sobre el sentido de sus vidas y las circunstancias de la poca que les ha tocado en suerte; la obra literaria tiene que contribuir a la transformacin de la realidad, abriendo mayores espacios de libertad; por eso, el escritor debe ser crtico con el poder establecido y la verdad oficial, y solidario con los oprimidos.

1.1 LA TESIS QUE SE SUSTENTA ES: --------------------------------------------------------------------1.2 EL ARGUMENTO QUE SUSTENTA LA IDEA ES: --------------------------------------------------------------1.2 LA DERIVADA DEL TEXTO ES: ---------------------------------------------------------------------------El desarrollo econmico de la mayora de los pases latinoamericanos es limitado, debido principalmente a su escasa produccin industrial. Estos pases no invierten capital suficiente en la industria, lo cual aumenta su dependencia frente a las grandes trasnacionales.

1.3 LA TESIS QUE SE SUSTENTA ES: --------------------------------------------------------------------1.4 EL ARGUMENTO QUE SUSTENTA LA IDEA ES: --------------------------------------------------------------1.5 LA DERIVADA DEL TEXTO ES: ---------------------------------------------------------------------------2. Realiza lectura fluida al siguiente texto. 2.1Cuento cuantos prrafos tiene.
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2.2 Extraigo las proposiciones relevantes. 2.3 Clasifico las proposiciones en: tesis, argumentos, Subargumentos, derivadas y definitorias (si aparecen)
Los automviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climtico, pero dado que es muy difcil reducir su uso, los biocombustibles estn teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables al agotamiento ya sensible de energas fsiles como el gas, el petrleo, y el carbn. Es importante destacar que los biocombustibles son una alternativa mayor en la bsqueda de fuentes de energas sustitutivas que sirvan de transicin hacia una nueva tecnologa. Los biocombustibles usan la biomasa vegetal, organismos recientemente vivos o sus desechos metablicos como el estircol de vaca, para crear una nueva fuente de energa para motores. Los ms usados son el bioetanol y el biodiesel. EL bioetanol se obtiene a partir de maz, sorgo, caa de azcar, de remolacha, trigo y cebada. El biodiesel se obtiene de aceites vegetales, de la soya, canola y raps. Pero a pesar de ser una energa renovable, algunos especialistas no creen que sea una energa NO contaminante, y, en consecuencia una energa verde. Adems muchos pases subdesarrollados estn destruyendo sus espacios verdes naturales, incluyendo selvas y bosques para crear plantaciones para fabricar biocombustibles .La consecuencia es lo contrario de lo que se quiere lograr, pues al destruir bosques se destruyen los pulmones de la tierra, se acelera la desertizacin, el gasto de combustibles para el transporte, y mayor contaminacin del aire.

3. 3.1 A. B. C. D.

A partir del texto respondo: Un ttulo apropiado para el texto sera: El agotamiento sensible de energas fsiles. El calentamiento global El uso de los biocombustibles. Es importante que usemos biocombustibles

3.2 Un buen sinnimo para la palabra agotamiento expuesta en el texto es: A. Debilitamiento B. Sofocante C. Frustrado. D. Envejecido. 3.3 Define por radicacin las siguientes palabras: Biocombustibles: ______________________________________________________ Renovables: _________________________________________________________ Subdesarrollados:_____________________________________________________

4. Despus de haber ledo el texto expreso mi opinin a travs de dos argumentos contundentes sobre el uso de los biocombustibles. Argumento 1: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Argumento 2: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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GUA TALLER # 11: QUE BUENO ES ARGUMENTAR!


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 34 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Ests escribiendo un texto para la clase de Ciencias Sociales, en el que deseas expresar lo que piensas acerca del tema de los desplazados en Colombia. Hasta el momento has escrito lo siguiente: La peor tragedia humanitaria del hemisferio occidental As es como las agencias internacionales han calificado el drama que viven ms de dos millones de personas en Colombia, debido a un conflicto interno que cumple ya 38 aos. Segn la Red de Solidaridad Social, organizacin que trabaja en el cuidado y el regreso de los desplazados, la tragedia ha aumentado de manera alarmante. Para continuar el texto y sustentar lo que ests afirmando, continas el escrito as: A. El nmero de colombianos que abandon su hogar el pasado ao, dobl su cifra hasta alcanzar los 250.000. B. El desplazamiento forzoso de mujeres, nios y minoras tnicas en su mayora, estn incrementando el crecimiento de ventas ambulantes. C. Venezuela, Ecuador o Panam son pases que deben contribuir para que esta crisis deje de ser invisible incluso, para la propia sociedad colombiana. D. El desplazamiento hacia las grandes ciudades y las fronteras est provocando otro problema, el incremento de indigentes en las calles. PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Identifiquen la tesis, los argumentos, las derivadas y las definitorias en un texto argumental, demostrando mi habilidad para comprehender el pensamiento.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:


Defino tesis, argumentos y derivadas.

1. Identifico la tesis, los argumentos, las derivadas y las definitorias de las siguientes proposiciones.
P1. Animales aislados entre los tres y los nueve meses, pero expuestos despus a interacciones sociales, se desarrollan casi normalmente. P2. Ciertos animales criados por sus madres, pero sin trato con sus iguales mostraban deficiencias en el comportamiento afectivo y eran hiper-agresivos. P3. Entindase por agresividad una reaccin, casi siempre violenta de un animal o de un ser humano a causa de una accin que le es desfavorable. P4. Algunos animales criados aislados pueden habilitarse con la experiencia con sus pares. P5. Resulta entonces importante para el desarrollo normal que los animales y otras especies tengan relaciones clidas con sus pares. 82
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P6. Ospina Harlow dice que las relaciones entre un infante y sus pares son ms importantes para el desarrollo normal que las propias relaciones entre el infante y la madre.

2. Escribo en el espacio vaco frente a cada proposicin un SI, en el caso de que sea una tesis y un NO, en el caso contrario. A. Los colombianos no hemos adoptado una conciencia histrica de aquellos acontecimientos de los que se puede adquirir lecciones para el presente. ____ B. Las fuentes renovables producen mnimas contraindicaciones-------C. Para combatir la corrupcin es necesario implementar polticas y estrategias que conduzcan a su erradicacin. D. El logro de la paz se ha convertido en el principal reto para la sociedad colombiana. E. Las mujeres resisten ms el dolor que los hombres.---------F. Los conflictos socioeconmico y polticos conllevan al desplazamiento forzoso de minoras tnicas, personas en pobreza absoluta y aumento de N.N y desaparecidos. G. El consumo del cigarrillo acaba con las clulas del cerebro.-----H. En Colombia se utilizan anualmente 42 millones de kilos de pesticidas. I. La universidad posee 3000 estudiantes.--------J. El consumo de alimentos balanceados favorece la buena salud. K. La basura inorgnica es reciclable.---------L. La corrupcin es la causa de la pobreza.-------M. Valorar la produccin econmica de un pas no es difcil si se hace en dinero.-----N. El dinero sirve para comprar bienes materiales.-------O. Los indicadores econmicos muestran cada da un aumento en el dlar.--------3. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: Actualmente vivimos en una sociedad dominada por los medios de comunicacin audiovisuales. Sin embargo, algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marca con una X las definitorias. A. La televisin colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos canales pertenecen al estado y otros al sector privado.--------B. Hasta la informacin de los peridicos cada da compite ms con la televisiva para no perder pblico valioso.-------C. Los jvenes, nios y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre escuchando la radio o viendo la televisin.-------D. Los sistemas interactivos de televisin se basan en programas de computador de ltima generacin, que soportan una interfaz de video de alta resolucin.-------E. La moda actual es impartida por la televisin la radio y las revistas.--------4. En mi cuaderno escribo tres cadenas de razonamiento compuesta por una: Tesis, un argumento y una derivada. 5. Escribo un pequeo texto argumental donde aparezca una tesis, argumentos que la sustenten, una o dos derivadas y definitoria si la necesita. Puedes escoger alguno de estos temas: Conseguir amigos. Aprehender a decidir. La drogadiccin en adolescentes La discriminacin racial. La hbitos de estudio

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GUA TALLER # 12: EVALUACIN FINAL DE PERODO


TIEMPO PREVISTO: semana nmero 35 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique proposiciones de tipo procedimental y argumental demostrando habilidades en un proceso de lectura con sentido bsico y procesos de pensamiento. 10. Leo el siguiente texto y realizo la inferencia proposicional: En los espacios pblicos las seales cumplen tres funciones bsicas: facilitar la convivencia dicindonos cmo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo. Algunas seales nos ponen condiciones: no pitar, no estacionarse, transitar en una direccin, etc. Otra funcin de las seales es ayudarnos a vivir en la ciudad, guindonos y dndonos informacin relevante. Y la ms importante: cuidar nuestras vidas, previnindonos sobre las situaciones de riesgo, para as disminuir los accidentes. Hay muchas ms seales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos elctricos, los juguetes, los insecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guan en los centros comerciales, en el MIO. Las de seguridad industrial. Pero, sabemos leerlas? Entendemos sus mensajes? Porque no siempre son fciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barreras de los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos cdigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial. Los ms importantes: la forma y el color. Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos aprender y ensear a los que no saben sobre la lectura de seales y su importancia.

1.1 Las tres funciones bsicas de las seales se explican en los prrafos A. B. 1 y 2. 2 y 3. C. D. 3 y 4. 1 y 4.

1.2 En el tercer prrafo del texto, la autora habla de las caractersticas de las seales. los usos de las seales. los tipos de seales. cmo leer las seales. 1.3 De acuerdo con el texto, la palabra seal significa: A. instrumento para GUArse en los centros comerciales. B. herramienta para poder trabajar con los equipos elctricos. C. imagen que se utiliza para dar informacin sobre algo. D. aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos. 1.4 En el texto la expresin funciones bsicas puede reemplazarse por. A. Funciones aisladas. Acciones elementales. 1.5 El mejor ttulo para la lectura sera: Las seales La importancia de ubicarnos. Ideas principales. Acciones importantes

Somos seres con seales. Las seales en nuestra vida.

1.6 Escribo el pensamiento relevante del texto y lo grafico en el mentefacto proposicional.


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2. Hoy usted va a explicar la estructura semntica procedimental y debe ser contundente al presentar el concepto, por lo tanto no quiere decirles errores a tus compaeros. Cul de los siguientes grupos de ideas descalifica porque tiene errores? Marque con (x) A. Es una estructura semntica de textos acadmicos, que expresa procesos que se organizan grficamente en flujogramas. B. Es una estructura semntica, est presente en los textos acadmicos de tipo procedimental, existen tres clases: lineal, de desicin y paralela. C. Es una estructura semntica que organiza procedimientos lineales, de desicin y paralelos. D. Las instrucciones, que son las ideas de esta estructura semntica, deben estar organizadas en orden secuencial. o Para realizar bolitas de dulces realizo lo siguiente:

Primero pongo un paquete de galletas de dulce en una bolsa plstica. Luego, se aplastan con un rodillo hasta que queden convertidas en polvo. Posteriormente eche todos los ingredientes en un tazn y mzclalos con tus manos. Pero antes triture 150 gr. de nueces en la licuadora con una lata de leche condensada. Finalmente, forma bolitas y psalas por una taza de azcar pulverizada, de manera que toda la superficie quede blanca. Colcalas un rato en la nevera y listo, a comer se dijo 3.1 Elaboro la lista de instrucciones, tengo en cuenta el comienzo y el final de las instrucciones. 3.2 Realizo el respectivo flujograma lineal. 4. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: Actualmente vivimos en una sociedad dominada por los medios de comunicacin audiovisuales. Sin embargo, algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marca con una X las definitorias. A. La televisin colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos canales pertenecen al estado y otros al sector privado.--------B. Hasta la informacin de los peridicos cada da compite ms con la televisiva para no perder pblico valioso.-------C. Los jvenes, nios y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre escuchando la radio o viendo la televisin.-------D. Los sistemas interactivos de televisin se basan en programas de computador de ltima generacin, que soportan una interfaz de video de alta resolucin.-------E. La moda actual es impartida por la televisin la radio y las revistas.--------5. TESIS: Comer verduras nos ayudan acrecer sanos y fuertes. Argumento 1: Porque ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Argumento 2: Porque ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Por lo tanto es necesario ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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-BIBLIOGRAFA:
GUAS DIDCTICAS FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS AO LECTIVO 2010 - 2011. REA LECTORES COMPETENTES GRADO SPTIMO. 1. PERODO TALLERES ELABORADOS POR EL EQUIPO DE DIRECCIN Y ASESORA PEDAGGICA FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS SOBRE: PROPOSICIN, FRASE, PRE PROPOSICIN. MORALES, Hernando Antonio. Inteligencia social 6. Primeras civilizaciones. Editorial Voluntad. 32 pp. ISBN: 958-02-1743-2 CORAL, Laureano. Habitundonos a leer y comprehender 9. Habito lector. Fundacin Dimelee. 92. pp. ISBN: 958-97923-2-4

ICFES SABER 5. Lenguaje 1. Grado 5. BLOQUE E. Cuadernillo L1 5. 14 pp. Aplicacin mayo 2009. ICFES SABER 9. Lenguaje 1. Grado 9. BLOQUE A. Cuadernillo L2 9. 6 pp. Aplicacin mayo 2009.
-CIBERGRAFA: http://es.123rf.com/photo_9567308_ninos-felices-con-lapices-y-gobernantes-lugar-para-eltexto.html :http://elhumordegerman.over-blog.com/categorie-10960381.html http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html http://www.juegosdelogica.com/neuronas/acertijo.htm http://mascosasdivertidas.blogspot.com/2009/11/sudokus-para-ninos-con-solucion.html http://cuentosparadormir.com/content/page/como-inventar-un-cuento-genial-cada-dia-en-apenas-unminuto : http://www.yodibujo.es/c_22432/dibujos-para-pintar-y-colorear/dibujos-para-colorear-de-laescuela/dibujos-para-colorear-maestros-y-alumnos-a-la-escuela/dibujo-para-colorear-alumnos-hablando http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html

http://es.123rf.com/photo_7469515_pizarra-de-la-escuela-con-dos-ninos.html http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html 86


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: http://regalaunlibroregalamagia.blogspot.com/ : http://laantiguabiblos.blogspot.com/2011_09_01_archive.html

http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html http://www.juegotangram.com.ar/tipostangram/CardioTangram/CardioTangram.htm http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/10/dibujos-para-colorear-ninos-en-la.html http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html

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