Diferencia entre Autismo de Alto Funcionamiento y el Sndrome Asperger

La pregunta de Cual es la diferencia entre el Autismo de Alto Funcionamiento y el Sndrome de Asperger? es bastante recurrente. Bien, en los siguientes enlaces espectroautista.info yasperger.es hay dos buenas versiones al respecto de esta pregunta y ambas fechadas en 1999. Pero buscando y buscando encontr una respuesta que me gusta ms (no significa que sea mejor, tan solo que me gusta ms) Adems es un trabajo excelente y hecho en Espaa. En el Libro Trastornos Generales de Desarrollo. Una Aproximacin desde la Prctica publicado por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca en el ao 2006, encontramos una definicin completa. La encontrareis en el Vol. 2 pg 43. A continuacin incluyo un extracto literal que espero os sirva de ayuda. Autismo de alto funcionamiento y Sndrome de Asperger, son sinnimos? Se reconoce un acuerdo internacional en cuanto a aceptar que existe una relacin entre el Sndrome de Asperger y el continuo del espectro autista. Pero, a la vez, existen diferencias respecto a si ambos trastornos constituyen una

misma entidad clnica, lo que sigue siendo motivo de estudio y discusin entre los distintos autores. El estatus nosolgico del Sndrome de Asperger como categora diagnstica independiente y diferente del autismo ha generado numerosos estudios y aportaciones de los especialistas, sin que hasta el momento los datos sean completamente concluyentes. Al comparar los criterios del trastorno autista y de Asperger se observa que entre ambos cuadros diagnsticos hay determinados aspectos comunes: * Presentan las mismas dificultades caractersticas de los Trastornos del Desarrollo: trastornos cualitativos de la comunicacin e interaccin social y patrones de conducta y actividades restrictivos y repetitivos. * Los alumnos con Sndrome de Asperger y con autismo de alto funcionamiento tienen un nivel de inteligencia normal o superior a la media, incluyendo conducta adaptativa (diferente a la que se presenta en la interaccin social). Los nios con Sndrome de Asperger, con mayor frecuencia que los alumnos con autismo de alto funcionamiento, pueden presentar habilidades especficas en determinadas reas. En cambio otros aspectos, como la edad de comienzo y los dficits en las destrezas motoras pueden marcar la diferencia entre estos dos trastornos. Segn Gillberg y Ehlers (1998), las discrepancias se centran principalmente en cuatro reas: * Nivel del funcionamiento cognoscitivo

Analizando los resultados obtenidos en las distintas subescalas de los tests, aparecen ciertas diferencias: si comparamos los resultados de los nios con autismo de alto funcionamiento y con Sndrome de Asperger, los segundos obtienen mejores resultados en las escalas verbal, memoria verbal y percepcin auditiva, mientras que tienen mayores dificultades en cuanto a habilidades no-verbales, integracin vasomotora, percepcin espacial, memoria visual, formacin de conceptos no verbales y percepcin de emociones. * Destrezas Motoras A pesar de que el retraso en el desarrollo motor no es un criterio imprescindible para el diagnstico, la mayora de los nios con el Sndrome de Asperger presentan un bajo nivel de coordinacin motora general y de control en la psicomotricidad fina. Sin embargo, algunos nios con autismo de alto funcionamiento tambin tienen dificultades en esas reas. Los estudios realizados hasta el momento no aportan suficientes datos que nos permitan discriminar en este mbito. * Desarrollo del Lenguaje En el rea de lenguaje es donde aparece la mayor discusin. Mientras que el DSM IV y el CIE 10 consideran como criterio diagnstico del Sndrome de Asperger que el desarrollo del lenguaje es normal, (sin evidencia significativa de retraso en el desarrollo) importantes autores destacan la peculiaridad del habla y lenguaje como rasgo caracterstico. Estos profesionales defienden que los criterios diagnsticos de la DSM-IV son cuestionables, porque el lenguaje en el trastorno de Asperger claramente ni es normal ni tpico, sino que es bastante frecuente que se d un retraso en la adquisicin del

lenguaje, y que ste, una vez adquirido sea concreto, literal y formalmente correcto o incluso demasiado correcto y formal (Rivire, 2001). Puede darse un retraso inicial en la adquisicin y posteriormente un rpido avance en cuanto a vocabulario y estructura lingstica. El lenguaje de los alumnos con Sndrome de Asperger se caracteriza, siguiendo esta corriente, por un habla pedante y escasamente modulada, habilidades de conversacin pobres, e intensa preocupacin sobre temas muy concretos. Se da un buen desarrollo de los aspectos formales y estructurales del lenguaje, pero fallan los aspectos comunicativos. En determinados casos, pueden ser nios muy callados, tanto que incluso los padres pueden tener dificultades para recordar detalles del desarrollo del lenguaje. Generalmente inician interrelaciones sociales y conversaciones, aunque stas se reduzcan a sus temas de inters utilizan una verborrea que al interlocutor le resulta excesiva. Los nios con autismo de alto funcionamiento presentan no slo un retraso importante en la adquisicin del lenguaje, sino tambin unas pautas evolutivas en este campo claramente desviadas del proceso normal: disminucin o ausencia de balbuceo, ecolalia, expresiones repetitivas, escaso vocabulario, dificultades de articulacin y expresin. Los sujetos con autismo tienen mayores dificultades en cuanto a la comprender y usar patrones de entonacin para expresar diversos contenidos en distintos contextos comunicativos. En las conversaciones suele realizar comentarios o expresiones fuera de lugar, omitiendo la informacin necesaria para que el interlocutor pueda entenderle. * Edad de Comienzo

Actualmente, la mayora de los autores estn de acuerdo en que los trastornos del desarrollo se pueden detectar a partir de los 18 meses. A una misma persona se le puede diagnosticar como autismo del alto funcionamiento en una etapa de su desarrollo y posteriormente como Sndrome de Asperger. La incorporacin a la escuela puede suponer un hito, ya que es el momento en el que las dificultades de comunicacin e interaccin social se hacen ms evidentes. Por este motivo, algunos profesionales consideran que el diagnstico de Sndrome de Asperger no puede realizarse hasta que se inicia la escolaridad. Otros rasgos diferenciales se centran en: * En los nios con Sndrome de Asperger se produce un proceso de apego a la figura materna ms adecuado que en los nios con autismo. * Los nios con Sndrome de Asperger muestran mayor inters y motivacin hacia las relaciones sociales, aunque sus estrategias no sean muy eficaces. Martn Borreguero (2004) ofrece un resumen de las diferencias clnicas, sintomticos de ambos trastornos, indicando que no necesariamente se observan en todos los casos. En ocasiones, los individuos con Sndrome de Asperger pueden mostrar algunos sntomas tpicos del autismo de funcionamiento alto y viceversa.
Autismo de alto funcionamiento Sndrome de Asperger - Dificultades en el desarrollo del lenguaje manifestadas en la etapa temprana de los tres primeros aos de vida. - Retraso en el desarrollo del

Habilidades del lenguaje

- Desarrollo adecuado de los componentes formales del lenguaje durante la etapa de la infancia temprana. - Ausencia aparente de retraso

lenguaje. - Desviacin marcada de las habilidades del lenguaje con respecto a las pautas del desarrollo normal. - Habilidades del lenguaje expresivo poco desarrolladas. - Ecolalia, intercambio errneo de pronombres y lenguaje repetitivo son frecuentes. - Uso escaso de los patrones de entonacin. - En la conversacin, ausencia de referencias con respecto a la informacin proporcionada por el interlocutor

lingstico. - La prosodia es anmala y el estilo conversacional, egocntrico, pedante y unilateral. - Gran facilidad para expresar ideas verbalmente. - Verbosidad marcada. - Vocabulario sofisticado e idiosincrsico. - El contenido de la conversacin es de naturaleza compleja (y a menudo idiosincrsica). - En la conversacin, referencias inusuales y ambiguas con respecto a la informacin proporcionada por el interlocutor.

Habilidades cognitivas y conductas adaptativas Desarrollo motor

- Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas no - Desarrollo adecuado de las verbales. habilidades cognitivas - Inters reducido en la (verbales y no verbales). exploracin del - El inters en la exploracin entorno durante la etapa de la del ambiente es adecuado infancia durante los primeros aos de primaria. vida. - Retraso comn en el desarrollo - Adquisicin adecuada de las temprano de las habilidades de habilidades de autosuficiencia. autonoma. - Actuacin adecuada o - Actuacin avanzada en reas avanzada en las reas de no verbales de razonamiento, Razonamiento verbal, capacidades espaciales, comprensin verbal, formacin de conceptos no vocabulario y memoria verbales y memoria visual. auditiva. - Dficit frecuente en la - Dficit en la integracin visomora, percepcin espacial, percepcin y memoria auditiva, articulacin, memoria visual y formacin de conceptos no-verbales. vocabulario, razonamiento - Actuacin ms adecuada en verbal y comprensin. - Comprensin deficiente de las las tareas de la teora de la tareas de la teora de la mente. mente. - Desarrollo adecuado de las - El retraso en el desarrollo

habilidades motoras con relacin a otras reas del desarrollo. - Agilidad motora. - Inters en las actividades fsicas. - Posibilidad de dificultades motrices en la adolescencia como resultado de una imagen corporal anmala y un autoconcepto alterado.

motor es comn desde un perodo temprano del desarrollo. - Torpeza en la ejecucin de movimientos y dificultades con la coordinacin motora. - Resistencia a participar en los juegos que implican actividad fsica. - Persistencia de los problemas psicomotores en la adolescencia.

Habilidades sociales y comprensin social

Patrones de conducta repetitivos

- La ausencia de vnculos de apego hacia la madre es ms - Formacin de vnculos de comn. apego con la madre. - Ausencia de placer en la - Las conductas de iniciacin interaccin de la interaccin social son social temprana con las figuras frecuentes pero idiosincrsicas de crianza. o inapropiadas. - La ausencia de inters por - Inters social en los otros otros nios nios pero comprensin social del mismo grupo de edad es msanmala. frecuente. - Intelectualizacin de las - Falta de conciencia acerca de emociones e intencionalidad las emociones expresadas por de los dems. los dems. - Capacidad ms avanzada - Capacidad disminuida para ser para ser consciente de sus consciente de sus propias dificultades sociales y dificultades sociales. diferencias. - Ausencia de deseo e inters - Existencia de un deseo por por desarrollar relaciones desarrollar y establecer sociales. relaciones sociales. - Inters en acumular datos - Inters excesivo por informativos acerca de temas actividades manipulativas y especficos. visoespaciales. - El retraso considerable en el - Desarrollo adecuado de la juego simblico e imaginativo capacidad de juego imaginativo en solitario si bien es comn. el juego no es social o - Habilidades musicales y interactivo. talentos savant son ms comunes. - Imposicin de sus intereses - Los manierismos motores son en los dems a travs de la frecuentes. interaccin social.

- Los manierismos motores y movimientos estereotipados son poco frecuentes.

A modo de conclusin, podemos decir que el campo de investigacin sigue abierto, pero hasta el momento no hay datos concluyentes que determinen si el sndrome de Asperger es una categora distinta a la del autismo o se trata de la misma entidad nosolgica. Los resultados de las investigaciones sern los que acaben definiendo definitivamente la cuestin.

http://autismodiario.org/2011/02/15/%C2%BFcuales-la-diferencia-entre-autismo-de-altofuncionamiento-y-el-sindrome-asperger/