LOS MAPAS CONCEPTUALES

DR. FRANCISCO MAURICIO FERRER

QUE APRENDIZAJE BUSCAMOS EN EL AULA

LO REFLEJAMOS DE LA SIGUIENTE MANERA:

ENSEAR BIEN APRENDER BIEN

PROFESOR ALUMNO

 QUIEN APRENDE COMO SE APRENDE QUE APRENDE

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO

SOPORTES GENERALES: UN APRENDIZAJE BASADO EN LOS PROCESOS UN APRENDIZAJE ECOLOGICO CONTEXTUAL UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EXPERIENCIAL

QUE ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AUSUBEL. CONCIBE EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO COMO EL RESULTADO DE UNA INTERACCION DEL NUEVO MATERIAL O INFORMACION CON LA ESTRUCTURA COGNITIVA PREEXISTENTE

LOS MAPAS CONCEPTUALES, UNA RESPUESTA AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO SE LLEVA A LA PRACTICA?

COMO PODEMOS DEFINIR LOS MAPAS CONCEPTUALES

COMO UN INSTRUMENTO, TECNICA Y METODO COMO UNA AYUDA PARA CLARIFICAR LOS CONCEPTOS CLAVES Y RELEVANTES QUE DEBEN APRENDERSE Y PARA ESTABLECER RELACIONES CON OTROS CONOCIMIENTOS NUEVOS YA INTERIORIZADOS POR EL ALUMNO

ES UN METODO PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES Y EDUCADORES A CAPTAR EL SIGNIFICADO DE LOS MATERIALES QUE SE VAN A APRENDER

FUNCION DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

LA FUNCION DE LOS MAPAS CONCEPTUALES CONSISTE EN AYUDAR A LA COMPRENSION DE LOS CONOCIMIENTOS QUE EL ALUNMO TIENE QUE APRENDER Y A RELACIONARLOS ENTRE SI, CON OTROS QUE YA POSEE.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Crea Con lleva

Necesita unas
Que facilita las

ESCRITURA COGNITIVA
Con la

Que influye en la

ASIMILACION COMPRENSIVA

CONDICIONES

Como Como

RELACION SUSTANTIVA

PROCESO INTERACTIVO

ACTITUD POSITIVA

SIGNIFICACION POTENCIAL Del

Entre

Entre

Con las

NUEVA INFORMACION

IDEAS PREVIAS

MATERIAL

COMO SE CONSTRUYEN LOS MAPAS CONCEPTUALES

MAPA CONCEPTUAL
Parte de la
Se caracteriza por

Se construye por

PROPOSICION
Formada por

DIFERENCIACION PROGRESIVA

IMPACATO VISUAL

JERARQUIZACION
Medio de la

SIMPLIFICACION
RECONCILIACION INTEGRADORA requiere

PALABRAS DE ENLACE

INCLUSION CONCEPTOS
Que son

SELECCION

REGURALIDADES OBJETOS
En

ACONTECIMIENTOS

DE QUE ELEMENTOS SE COMPONE

CONCEPTO

PALABRAS ENLACE

FRASE O PROPOCISIONES

ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL

EL CONCEPTO LA PALABRA ENLACE LA PREPOSICION

COMO SE REPRESENTAN LOS MAPAS CONCEPTUALES

CON SIGNOS GRAFICOS LOS CONCEPTOS SE COLOCAN EN ELIPSES PALABRAS ENLACES CON LINEAS

EL JARDIN TIENE ROSAS

JARDIN

ROSAS

La planta tiene raz, tallo y hojas

PLANTA
Tiene RAIZ
TALLO

Tiene HOJAS

SIMPLIFICADO

PLANTA

RAIZ

HOJAS

TALLO

OTROS DATOS TECNICOS

EN CADA ELIPSE SE ESCRIBE UN SOLO CONCEPTO O EXPRESION CONCEPTUAL LAS PALABRAS ENLACE PUEDEN SER VARIAS, E INCLUSO , LAS MISMAS; DEPENDE DE LA FRASE LOS CONCEPTOS NO PUEDEN USARSE COMO PALABRAS ENLACE,NI LAS PALABRAS ENLACE COMO CONCEPTOS

 LOS CONCEPTOS SE ESCRIBEN CON LETRA MAYUSCULA Y LAS PALABRAS ENLACE CON MINUSCULA SE PUEDEN USAR DETALLES COMPLEMENTARIOS COMO COLORES E INCLUSO DIBUJOS, SI FACILITAN EL IMPACTO VISUAL EL PRIMER MAPA PUEDE SER BORRADOR Y , AL SER DEFINITIVO SE PASA EN LIMPIO NO SE USAN FLECHAS

Diferenciacin Progresiva

CUERPO HUMANO
Tiene
CABEZA

Reconciliacin
Integradora

TRONCO Tiene

EXTREMIDADES

Tiene

Tiene

CARA
PELO

CEREBRO

ABDOMEN

TORAX

PIERNAS

BRAZOS

CUERPO HUMANO
Tiene
CABEZA TRONCO Tiene Tiene CARA PELO TORAX PIERNAS CEREBRO ABDOMEN BRAZOS Tiene EXTREMIDADES

RECONCILIACION INTEGRADORA

 NIVEL DE INCLUSIVIDAD DE LOS CONCEPTOS

AMOR

Implica

VERDAD

VERDAD

LIBERTAD

Lleva al

Lleva a la

para

obtener

Se manifiesta en

LIBERTAD

LIBERTAD

AMOR

AMOR

VERDAD

CUERPO HUMANO

Tiene

CABEZA

Esta encima del

TRONCO

Se unen al

EXTREMIDADES

COMO SE RELACIONAN LOS CONCEPTOS EN EL MAPA CONCEPTUAL

SE DA EN DOS VIAS O DIRECCIONES: RELACIONES VERTICALES

RELACIONES HORIZONTALES

RELACION VERTICAL
SE RELACIONAN LOS CONCEPTOS SEGN CRITERIO DE INCLUSION, SE EXPLICAN PROCEDIMIENTOS Y SE VA DE ABAJO HACIA ARRIBA

RELACION HORIZONTAL
SE DA AQU OTRO CONCEPTO, QUE ES EL DE RELACIONES CRUZADAS Y CONSISTE EN RELACIONAR CONCEPTOS QUE ESTAN SITUADOS EN DISTINTAS LINEAS DEL DESARROLLO VERTICAL

 PRIMERA PRACTICA

PARTICIPACION
Se caracteriza por

COMPROMISO
Se equipara a

COOPERACION

PREOCUPACION INTERES
Por el
Del Por la

SOCIALIZACION
TRABAJO CONJUNTO

RESPONSABILIDAD

TAREA
De

PROCESO

APRENDIZAJE

GRUPO
INDIVIDUAL
Que forman uno

VARIAS PERSONAS
Con vista a un

OBJETO COMUN

 SEGUNDA PRACTICA

CLIMA GRUPAL
Puede ser de

DEFENSA ACEPTACION
Se caracteriza por

CONTROL
Se caracteriza por

Se caracteriza

por

CONFLICTO
DESARMONIA

COMUNICACIONES DIFICILES

APATIA CONFORMISMO

ESCUCHA

COMUNICACIN FLUIDA

COMPRENSION

NUEVAS ORIENTACIONES TECNICAS

CONVIENE QUE EL MAPA CONCEPTUAL TENGA UN NUMERO REDUCIDO DE CONCEPTOS EN EL MAPA CONCEPTUAL APARECE SOLO UNA VEZ EL MISMO CONCEPTO LOS CONCEPTOS Y PALABRAS ENLACE FORMAN FRASES O EXPRESIONES CON SENTIDO CORRECTO

NUEVAS ORIENTACIONES TECNICAS

EN RELACIONES CRUZADAS CONVIENE TERMINAR LAS LINEAS DE ENLACE CON UNA FLECHA PARA SABER EL CONCEPTO QUE SE RELACIONA CON OTRO. LOS EJEMPLOS O NOMBRES PROPIOS SE SITUAN EN ULTIMO LUGAR Y NO SE ENMARCAN EN LA ELIPSE.

 CONVIENE DIBUJAR VARIAS VECES LOS MAPAS CONCEPTUALES, YA QUE EL PRIMER MAPA CONCEPTUAL QUE SE CONSTRUYE TIENE CASI, CON TODA SEGURIDAD, ALGUN DEFECTO, O SE PUEDE DAR OTRA ORGANIZACIN CONCEPTUAL. UNA RAZON DE IMPORTANCIA MENOR PARA REPETIR EL TRAZADO DE LOS MAPAS ES LA LIMPIEZA

 LOS CONCEPTOS Y PALABRAS ENLACE DESEMPEAN FUNCIONES DIFERENTES EN LA TRANSMISION DEL SIGNIFICADO.
LOS MAPAS CONCEPTUALES SON UN MEDIO DE VISUALIZAR CONCEPTOS Y RELACIONES JERARQUICAS ENTRE CONCEPTOS.

 LOS MAPAS SON JERARQUICOS, O SEA QUE LOS CONCEPTOS MAS GENERALES INCLUSIVOS DEBEN PONERSE EN LA PARTE SUPERIOR Y LOS MAS ESPECIFICOS O MENOS INCLUSIVOS EN LA PARTE INFERIOR

 LOS MAPAS SON INSTRUMENTOS PODEROSOS PARA OBSERVAR LOS MATICES EN EL SIGNIFICADO QUE UN ESTUDIANTE OTORGA A LOS CONCEPTOS QUE INCLUYE. LOS MAPAS CONCEPTUALES REVELAN CON CLARIDAD LA ORGANIZACIN COGNITIVA DE LOS ESTUDIANTES

CUANDO SE PUEDE APLICAR MAPAS CONCEPTUALES

SE APLICAN EN UN PRINCIPIO CON ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EDUCACION INFANTIL
EDUCACION PRIMARIA EDUCACION SECUNDARIA

ARGENTINA
tiene

DEPORTES
como

RIOS
como

ANIMALES
como

CIUDADES
como

CULTIVOS
como

TENIS

MAIZ
COLORADO TRIGO

FUTBOL

DE LA PLATA SANTA FE PUDU OVINO

VIEDOS

TUCUMAN

VACUNO CABALLAR

BUENOS AIRES

PLANTA

Tiene

RAIZ

TALLO

HOJAS

COMO EXPLICARLOS EN CLASE

INTERVENCION DEL PROFESOR CONSTRUCCION DE MAPAS EN GRUPO

Es un

PAIS
Hay

Se convive con

Su

LIBERTAD

HABITANTES TERRITORIO
Con Que viven en

ORGANIZACIN
DEMOCRATICA

RIQUEZA
Es la

RESPETO

Se eligen

INDUSTRIA

REPRESENTATES

RIOS MONTAAS

VALLES CIUDADES PUEBLOS

POLITICOS

GANADERIA

Para su

TOLERANCIA

GOBIERNO

AGRICULTURA

PROCESO EN LA CONSTRUCCION DEL MAPA CONCEPTUAL

SE DA EN DOS FASES: 1. ANALISIS DEL TEXTO 2. ELABORACIONDEL MAPA CONCEPTUAL

1.ANALISIS DEL TEXTO

ESTE ANALISIS CONSISTE EN LOS SIGUIENTES PASOS: LECTURA RAPIDA O PREVIA, PARA TENER UNA VISION GENERAL LECTURA COMPRENSIVA, CON LA QUE INTENTAN RESALTAR IDEAS PRINCIPALES Y LAS SECUNDARIAS UTILIZANDO EL SUBRAYADO PARA ESTE ONBEJITO

ANALISIS DEL TEXTO

CONCEPTOS Y PALABRAS ENLACE. ESTA MUY VINCULADO AL ANTERIOR, CON LAS IDEAS PRINCIPALES.

2. ELABORACION DEL MAPA CONCEPTUAL

COMPRENDE: ORGANIZACIN MENTAL: HACE REFERENCIA A DIFERENCIAR LA IMPORTANCIA DE LOS CONCEPTOS Y SACAR LAS PALABRAS ENLACE, DESGLOSANDOLAS IDEAS PRINCIPALES

2. ELABORACION DEL MAPA CONCEPTUAL

BORRADOR DEL MAPA: RELACION ENTRE CONCEPTOS Y PALABRAS ENLACE DE UNA MANERA JERARQUICA. REVISION DEL MAPA Y REAJUSTES MAPA CONCEPTUAL DEFINITIVO

CRITERIOS DE REFERENCIA PARA EVALUAR LOS MAPAS CONCEPTUALES

PARA LA UTILIZACION DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN LA EVALUACION DEBEN TENERSE EN CUENTA LAS SIGUIENTES IDEAS:

 NO HAY QUE OLVIDAR LA FUNCION FORMATIVA DE LA EVALUACION. REQUIERE OBSERVAR Y EVALUAR EL PROGRESO QUE VA ADQUIRIENDO EL ALUMNADO EN SU APRENDIZAJE

2. ELABORACION DEL MAPA CONCEPTUAL

NO RESPONDE A ESTA CONCEPCION DE LA EVALUACION, LA UTILIZACION DE MAPAS CONCEPTUALES COMO EQUIVALENTE A UNA EVALUACION CENTRADA EN EL EXAMEN. ESTE HECHO PUEDE SER UN RIESGO NEGATIVO, ES DECIR SE PUEDE EVALUAR COMO TECNICA DE ESTUDIO

2. ELABORACION DEL MAPA CONCEPTUAL

LOS MAPAS CONCEPTUALES PUEDEN SERVIR PARA ELABORAR UNA SISNTESIS FINAL, QUE INTERVENGA COMO NUEVO DATO EN LA EVALUACION

EVALUACION

Para tomar

VALORACION
a Sobre

DECISIONES
Con los
Para Sobre el la

QUIEN CUANDO
CENTRO ALUMNOS

QUE

COMO
Hay Con

RESULTADOS

Son

TECNICAS Sobre el

PROFESORES

PROCESO

TIPOS
SUMATIVA

INICIAL
CONTENIDOS
FORMATIVA

PLANIFICACION
Durante el Para la

ESTRATEGIAS

EVALUACION
Desde los Obtiene

ALUMNOS OBJETIVOS
A travs de Con

RESULTADOS
Se consiguen

CONTENIDOS CAPACIDADES
Pueden CONCEPTUALES ser

ESTRATEGIA
METODOLOGICAS

ACTITUDINALES

Con la

PROCEDIMENTALES
Conllevan Sigue la

INICIAL

Termina con

FORMATIVA

SUMATIVA

RELACIONES CRUZADAS

EVALUACION MAPAS
JERARQUIZACION
Se fija Que implica en la Que es el se usan

RECONCILIACION

DIFERENCIACION
SELECCIN

IMPACTO Del
Que Busca

PROGRESO

FORMAS

RELACIONES NIVELES

MODELOS INICIAL
en la Como la UNO

INCLUSIVIDAD

GRAFICO Que son

De
CONCEPTOS RELEVANTES Son

CRUZADAS

DIRECTAS
De

VARIOS

PREVIA

FINAL
ESPECIFICOS ESPECIFICACION INTEGRACION

GENERALES

 SE PUEDE UTILIZAR PARA PLANIFICAR UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD DIDACTICA
Incluye implica Necesita

EVALUACION
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

CONTEXTO
Del

CONTENIDOS

como

es
ORGANIZACIN

ALUMNO
Supone

BLOQUE

CONCEPTUALES PROCEDISELECCION

TEMATICO
Supone

CONTINUA

MENTALES Con MOTIVACION

CONCIENCIACION

ACTIVIDADES incluye
INDIVIDUAREALIZACION

OPERA-

CIONES
TEMPORALIZACION

LIZADA

Genera CLIMA
DISPOSICIONAL

ACTITUDINALES

COGNITIVAS

PROCEDIMENTALES

ARBOL

Tiene

HOJAS RAIZ TRONCO RAMAS

ARBOL

Se alimenta por se ensancha

Respira por

por las

HOJAS RAMAS

RAIZ TRONCO

AUMENTO DE RELACIONES CRUZADAS

CIUDAD
Dispone de

SERVICIOS
CULTURA

ORGANIZACIN

COMUNICACINES

CIUDAD
Dispone de

SERVICIOS
CULTURA
Depende de la

ORGANIZACIN

COMUNICACINES

Influyen en la

Atiende las Facilita las

Exigen la

Potencia las