PARTE A 1. LA PRODUCIN DE CONOCIMIENTOS.

La produccin de conocimiento est histricamente condicionada; ninguna produccin cultural nace y desarrolla con prescindencia de su contexto que, a modo de una matriz sociocultural, constituye la fuente donde se engendra y se desarrolla el pensamiento. El hombre que constituye en la historia y en la praxis est inmerso en la realidad de cuya totalidad forma parte tambin como sujeto cognoscente. Las formas de conocimiento, segn esta premisa, estn ligadas a las formas del ser social, lo que equivale a afirmar que el sujeto que conoce no se separa de su existencia objetiva y ello condiciona la produccin del conocimiento.

2. CONDICIONAMIENTO DEL CONOCIMIENTO EN CUANTO A PRODUCTO CULTURAL. Cuando se trata de los condicionamientos de la situacin contextual se hace referencia a las circunstancias histricas, sociales, econmicas, culturales y polticas en las que aparece y se desarrolla ese conocimiento; las relaciones existentes entre los hombres que se dan en contexto determinado, establecen y condicionan una determinada y peculiar manera de leer la realidad. Todos los conocimientos estn relacionados con determinados contextos, el modo de conocer depende de la posicin del sujeto cognoscente dentro del mbito social. Esto indudablemente conduce a una relativizacin del conocimiento o mejor todava, de los criterios de verdad. NOCION DE CIENCIA El termino ciencia deriva etimolgicamente del latn Scire que significa saber2 conocer. Pero el verbo latino Scire ms al saber alude a una forma de saber y a la acumulacin del conocimiento. Para llegar a lo que hoy se denomina ciencia, existe un largo camino de siglos que nacen con la curiosidad por conocer y problematizar (hacer problemtica) algn aspecto de la realidad. En esta larga bsqueda se pueden sealar tres hitos fundamentales: la metodologa y la magia, el conocimiento nacional, autnomo y la experimentacin. Existen, pues siglos de preocupaciones y de actividades humanas que bien pueden llamarse precursoras de la ciencia. Los griegos consideraron dos dimensiones de la ciencia: una terica y otra practica, pero enfatizaron la primera de ellas, fueron los rabes quienes, apoyados por el conocer griego, se preocuparon por la aplicacin de las ciencia en su funcin practica y en su carcter utilitario.

DEFINICIN DE CIENCIA Actualmente se entiende por ciencia como un conjunto de conocimiento racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objeto de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. Esta definicin no pretende ser exhaustiva ni suficiente, pero al parecer contiene las notas esenciales de cualquier ciencia. Conocimiento Racional: tiene un contenido significativo y se diferencia de las sensaciones e imgenes que se reflejan en un estado de nimo, como es el conocimiento potico, y de la aprehensin inmediata sin que medir razonamiento, como es el caso del conocimiento intuitivo. Cierto o probable: En la ciencia no hay certeza absoluta sino solo la probabilidad inductiva; se trata, adems de verdades parciales sujetas a correccin cuando nuevos datos o experiencias demuestren la necesidad de rectificacin. Obtenido de manera Metdica: los conocimientos de las ciencias adquieren al azar o en la vida cotidiana, sino mediante reglas lgicas y procedimientos tcnicos que se organizan segn conversaciones cientficas. Verificacin en su confrontacin con la realidad: La ciencia centra su inters en la materia; solo se ocupa de los fenmenos susceptibles de ser contratados empricamente, de ah que las afirmaciones o enunciados que pueden ser sometidos a pruebas de verificacin, confrontacin o refutabilidad emprica, no entran en el mbito de la ciencia. Sistematizacin orgnicamente: No se trata de conocimientos dispersos e inconexos sino de un saber ordenado lgicamente, constituyendo un sistema de generalizaciones y principios que relacionan los hechos entre s, deduciendo leyes y constantes. Relativos a objetos de una misma naturaleza: Objetos pertenecientes a un determinado aspecto de la realidad que guardan entre s ciertos caracteres de homogeneidad, acerca de las afirmaciones de sus propiedades estructurales y relaciones. Susceptible de ser transmitidos: Los conocimientos o contenidos de una ciencia deben ser transmisibles a travs de un vocabulario que le es propio y que debe responder a todas las exigencias de la claridad y la precisin.

ANALISIS.

El conocimiento es producido por la realidad del entrono socio cultural, de esta manera nace y se desarrolla el pensamiento. Esta seal del conocimiento no es algo en la cual estamos en la obligacin de creer, sino que se deriva de hechos reales donde el sujeto se encuentra envuelto e implicado, es decir que el individuo o no puede separarse o especular de la verdad. A todo esto se dice que las formas de conocimientos segn esta seal estn estrechamente relacionadas con el ser social, por ello el individuo no puede desprenderse de la objetividad. La realidad es la base y el punto de partida de las ideas, el conocimiento es producto de condiciones histricas tanto que, el sujeto y el objeto no pueden separarse el uno del otro, ya que ambos estn ligados a un mismo propsito: estudiar la realidad social. La ciencia significa acumulacin de conocimiento esta comienza con la mitologa y la magia luego crtica a esta constituye un avance a la superacin de explicaciones mitolgicas, obtenindose como resultado una actitud al conocimiento de las cosas. En el siglo V antes de J.C aparece en el mundo helnico el conocimiento racional autnomo dando como aporte la razn. Fue bacn quien inicio la acumulacin de datos de observacin y de la formulacin de hiptesis terminando esto con galileo.

Opinin:

Es importante resaltar que el hombre es un ser racional y pensante, el cual produce el conocimiento actuando en la realidad de su entorno y va obteniendo conocimiento para su crecimiento personal y social. De la curiosidad del hombre nace la mitologa y la magia, luego el uso de la razn logrando dar soluciones a los problemas de la sociedad. Lo planteado hace referencia que el conocimiento cientfico no nace a priori; sino de la investigacin sistematizada, metdica y organizada que hace el hombre de ciencia. Estos avances cientficos han contribuido al desarrollo y bienestar del contexto social

PARTE B

ELEMENTO BASICOS DE LA METODOLOGIA 1. METODOLOGIA Desde comienzos del siglo XVII, los problemas metodolgicos, o para ser precisos, las cuestiones concernientes a la metodologa, comenzaron a adquirir problemas. En ese entonces, como consecuencias de la gran expansin y progreso de la ciencia, se hizo necesario desarrollar nuevos procedimientos e instrumentos para hallar caminos de accesos a la realidad. Para ello, el problema que se plante a algunas de las metas ms lucidas de la poca, Cmo hacer un abordaje cientfico de la realidad no distorsionado por factores objetivos y subjetivos que dificultan el conocer? Precisamente, fue este uno de los problemas que preocup a Bacn y a Descarte cuando plantearon la cuestin del mejor camino para llegar a un conocimiento y a la vez riguroso de la naturaleza, y para encontrar nuevos procedimientos e instrumentos que fueran vas de acceso a la realidad. Bacn renueva el mtodo de abordaje de la realidad; su libro Novum Oranum constituye aun doctrina que procura encontrar las vas ms seguras de acceso a la realidad, de ah que su actor lo llamase un ares inveniendi Posteriormente, en Descarte, la duda como instrumento metdico fue una apuesta en cuestin de las vas tradicionales de abordaje de la realidad. Pero fue Galileo en el siglo XVII, quien inaugur lo que en sentido estricto hoy se denomina mtodo cientfico, no tanto por lo que escribi sobre el tema sino por su modo de proceder en el estudio de la realidad, Bacn y Descartes fueron quienes, con posterioridad, problematizaron las cuestiones concernientes al mtodo por primera vez de forma expresa y sistemtica. IMPLICACIONES DEL PROBLEMA METODOLOGICO Para ubicar metodolgico, en un contexto de comprensin muchos ms amplios, se debe de tener en cuenta, por lo menos, cinco clases de implicaciones: Implicaciones de carcter Odontolgico: Se refiere a la naturaleza del objeto social, o sea, a la clase de realidad que es la realidad social; estas implicaciones condicionan a todas las dems Implicaciones de carcter gnoseolgico o de teora del conocimiento: estas hacen referencia a las posibilidades del conocimiento, su modo de produccin y sus formas de validacin, que establecen o determinan las relaciones entre la realidad y el pensamiento o ms precisamente, entre sujeto y objeto. Implicaciones epistemolgicas: se refieren a la estructura formal de las ciencias, incluyendo las del hombre y naturalmente las ciencias sociales Implicaciones de carcter lgico: se refieren a los mtodos propiamente dichos, esto es, a los caminos y procedimientos del espritu humano.

y por ltimo, el paradigma o Matriz disciplinarias: constituidas por cuestiones bsicas tales como: conjunto de postulados y supuestos, mtodos, campo de trabajo o esferas especificas, naturaleza ,limites, problema entre otros. Mtodo: se deriva de las races griegas meta y odos. Meta (hacia lo largo) y odos (camino). Por esto en su estructura verbal, la palabra mtodo quiere decir camino hacia algo, persecucin, o sea, el esfuerzo para alcanzar un fin o realizan una bsqueda. Tcnicas: las tcnicas son los procedimientos de actuacin concretos que deben seguirse para recorrer las diferentes fases del mtodo cientfico. Caracterstica Del Mtodo Cientfico. Es Factico: En el sentido de que los hechos son su fuente de informacin y de respuestas. Sin embargo, aun cuando siempre tenga una referencia emprica, el mtodo cientfico va mas all de los datos empricos, puesto que la interpretacin de los datos se hace desde un determinado marco o referente terico, que a la vez, se apoya en supuesto meta terico. Transciende los hechos, si parte del conocimiento de los hechos particulares, no se detienen en ellos: mediante un salto de nivel observacional al terico. Los trasciende. Se atiende a reglas metodolgicas, formalidades (operaciones y procedimientos establecidos de antemano), pero no por ello desecha la intuicin y la imaginacin. Se vale de la verificacin emprica, para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones; exigiendo una constante confrontacin con la realidad que lleva a la problematizacin aun de los ya admitidos. Autocorrectivo y progresivo, va rechazando, corrigiendo y ajustando las propias conclusiones en la medida que nuevos datos demuestren la existencia de algn error u omisin. Sus formulaciones son de tipo general: la cosa es particular o el singular interesa en la medida en que este es miembro de una clase o caso de una ley; mas aun, presupone que todo hecho es clarificable y legal. Es objetivo en la medida que busca alcanzar la verdad fctica, independiente de la escala de valores y las consecuencias del cientfico. Pasos Principales Del Mtodo Cientfico. Formular correctamente del problema, descomponer el problema.

Proponer la tentativa de explicacin verosmil y contratable con la experiencia. Derivar consecuencias de estas suposiciones. Elegir los instrumentos metodolgicos para realizar la investigacin. Someter a prueba los instrumentos elegidos. Obtencin de los datos que se buscan mediante la contratacin emprica. Analizar e interpretar los datos recogidos. Estimar la validez de los resultados obtenidos y determinar su mbito de validez, hacer referencia a partir de lo que ha sido observado o experimentado. El Abordaje Cientfico De La Realidad. No se trata de formular una estrategia de la investigacin sino de establecer algunos supuestos desde los cuales es posible realizar un abordaje de la realidad social partiendo de una perspectiva caracterizada por la globalizacin, criticidad, explicitacin de los supuestos ideolgicos y polticos; la bsqueda de la separacin de la dicotoma entre la teora y la prctica y la perspectiva utpica en cuenta a la creacin del futuro. Concepcin Terica De La Investigacin. Best (19621) proceso sistemtico e intensivo, que culmina con una resea de los procedimientos utilizados y un informe de los resultados y conclusiones. (P. 25) Bigott (1975) Proceso sistemtico que con lleva a lograr un tipo de conocimiento, a travs de la aplicacin de un mtodo especifico. Derivado del objeto de estudio. (P. 4) Ander Egg (1984) es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que permite encontrar nuevos hechos y relaciones o leyes, en cualquier rea del conocimiento humano. (P. 57) Sabino, (1886), La concibe como un proceso que se inicia para resolver un problema de la realidad. (P. 43) En la investigacin cientfica el investigador comprueba sus ideas subjetivas al compararla con la realidad objetiva; deber ser crtico con respecto a los resultados investigacionales ya que otros leern lo que el escribe. Caracterstica De Las Investigaciones

a) b) c) d)

Se inicia a travs de la indagacin o bsqueda de soluciones a problemas concretos. Permitir la adquisicin de conocimiento acerca de un aspecto de la realidad. Representa una exploracin sistemtica, a partir de un marco terico. Requiere de un diseo metodolgico que recoja los procedimientos que se utilizaran para abordar las respuestas a la formulacin del problema. e) Exige la comprobacin i verificacin del hecho o fenmeno. f) Utiliza instrumentos metodolgicos para recopilar informacin. g) Finalmente, se registra y se expresa en un informe. Formas Y Tipos De Investigacin. La investigacin se divide en dos formas que son pura y aplicada, la primera se apoya dentro de un contexto terico y persigue desarrollar teoras por medio del descubrimiento de generalizaciones o principios. La segunda se dirige a su aplicacin inmediata, es decir diagnosticar situaciones y problemas con fines prcticos. Segn Sabino (1986) los tipos de investigaciones usadas con mas frecuencia desde el punto de vista de los objetivos intrnsecos son: Explorativas: Pretende dar una visin general respecto a una determinada realidad. Descriptivas: Su atencin se centra a en describir las caracterstica fundamentales del fenmeno en estudio. Explicativa: el objeto principal radica en determinar los orgenes o las causas de un determinado fenmeno. A continuacin se presentaran los tipos de investigacin utilizados con ms frecuencia en las ciencias sociales en particularmente en el campo educativo. a) Investigacin Experimentales: Se ejecutan a travs de la manipulacin de una variable experimental no comprobada en condiciones rigurosamente controladas, con el objetivo de describir de que modo, o porque causa se produce una situacin o acontecimiento particular. De este planteamiento se desprende de la presencia de tres elementos esenciales para ejecutar la investigacin experimental, ellos son: Control, manipulacin y observacin. b) Investigacin Descriptiva: Este tipo de investigacin trabaja sobre realidades concretas y sus caractersticas fundamentales es la de presentar una interpretacin concreta de los hechos. c) Investigacin Documental: Representar el proceso a travs del cual el investigador parte de un problema claramente definido y orienta su atencin a la planificacin de estrategias que lo conduzcan a recopilar datos documentales que conformen o rechacen las conjeturas planteadas.

d) Investigacin Histrica: Trata de experiencia pasada, se aplica no solo a la historia sino tambin a las acciones naturales, al derecho, medicina o cualquier disciplina cientfica. Actualmente, se presenta como una bsqueda critica de la verdad que sienta los acontecimientos del pasado. e) Investigacin Evaluativa: Picon y Saud (1978) Se caracteriza porque su objetivo fundamental es obtener informaciones relevante y objetiva que permita juzgar y decidir en relacin al valor de un determinado programa, producto o tcnica. (P. 24)

Para realizar una investigacin evaluativa se requiere de un marco referencial que sirva como gua de decidir que observar, que datos reunir, como interpretarlos y como forma los juicios de valor, para ello, el avaluar debe disear un plan que permita abordar de forma eficaz la evaluacin. Entre estos diseos se tienen, experimental, cuasi-experimental, no experimental y evaluacin comparativa de los trabajos. Esquema Investigacional Barrios (1985) sostiene que existen dos mtodos investigativos que se pueden ampliar usualmente, estos son: El Hipottico Deductivo que se usa en las ciencias naturales y el paradigma alternativo y holstico inductivo aplicable a las ciencias sociales. (pp. 104 107) Investigacin Educacional: Esta permite desarrollar y estudiar fenmenos inherentes a la praxis educativa. Del mismo modo como proceso cientfico, objetivo y sistemtico, puede realizarse en instituciones pblicas o privadas con la participacin del cuerpo de docentes y educativos; todo ello con el propsito fundamental de mejorar el hecho educativo en general. La investigacin educativa presenta un proceso complejo, que se pueden clasificar en cinco tipos de saberes. Investigacin de la investigacin, investigacin cientfica, investigacin para la planeacin, investigacin instrumentacin e investigacin accin. Anlisis La expansin y proceso de la ciencia hizo que se desarrollaran nuevos procedimientos para encontrar soluciones a problemas reales. Bacn Descarles hicieron grandes investigaciones y a la vez dieron sus aportes referentes a metodologa, pero fue Galileo quien inaugur el mtodo cientfico.

La palabra mtodo significa camino a seguir una serie de operaciones, reglas y procedimientos. Se conoce diferentes mtodos: intuitivo, dialectico, trascendental, fenomenolgico, semitico, axiomtico, reductivo, gentico formalista y muchos otros. El mtodo necesita de procedimientos y medios que lo hagan operativo a este nivel se sitan las tcnicas. Mientras estas son prcticas, los mtodos son globales y de coordinacin de operaciones, estos se engloban una con la otra. El mtodo cientfico presenta las siguientes caractersticas: a) Es prctico: su fuente de informacin son los hechos. b) Trasciende de los hechos: se basa en la observacin de la realidad. c) Se atiende a reglas metodolgicas: implica operaciones y procedimientos sin desechar la intuicin y la imaginacin. d) Se vale de la verificacin emprica: formula respuesta a los problemas planteados y apoya sus propias afirmaciones. e) Auto correctivo y progresivo: rechaza, corrige y ajusta sus conclusiones. f) Sus formulaciones son de tipo general: ofrecen anunciados universales. g) Objetiva: busca alcanzar la verdad. Concepcin terica de la investigacin. Best (1961) puntualiza este es un proceso formal, sistemtico e intensivo que culmina con una resea de los procedimientos utilizados y un informe de los resultados y conclusiones (p. 25) Ander Egg (1938) caracteriza la investigacin de la siguiente manera: se inicia a travs de la bsqueda de la soluciones a problemas concretos. Permite conocer aspecto de la realidad. Parte de un marco terico. Utiliza un diseo metodolgico. Comprueba hechos. Utiliza instrumentos metodolgicos para recopilar informacin. Registra en un informe.

Las formas y tipos de investigacin segn el propsito del investigador son: aplicada, dirigida a la aplicacin inmediata y pura, desarrolla teoras. Segn el punto de vista de los objetos son: exploracin, descriptiva, y explicativa. Los tipos de investigaciones ms utilizadas en las ciencias sociales son: experimental, documental, histrica, evaluativa la cual utiliza los siguientes marcos referenciales: los diseos experimentales, diseos cuasi experimentales, evaluacin comparativa de programas. Al incorporar la investigacin al campo educativo la definimos como investigacin educativa Bigott 1982 la describe como un proceso objetivo y sistemtico, cuyo fin es de mejorar las actividades educativa.(p . 53 55) La investigacin educacional permite desarrollar conocimientos y estudios fenmenos inherentes a la praxis educativa clasificada a su vez en: Investigacin de la investigacin, investigacin cientfica, investigacin para la planeacin, investigacin instrumentacin y por ultimo investigacin accin. Opinin. La ciencia se ha expandido permitiendo nuevos procedimientos para llegar a la verdad. L a ciencia aborda la realidad a travs de la investigacin. Conocen a cerca de esta, Es muy importante y de gran utilidad para aplicarlo e ir en busca de soluciones a los problemas, que se presente en las ciencias naturales y mejorar la praxis pedaggica.

PARTE C EL ENFOQUE HOLISTICO, LA EVALUACION Y LA INVESTIGACION EDUCATIVA

Tomado de Herrera Edgar, 1995, con fines instrucciones para la unidad curricular: Metodologa de la investigacin. Antiguamente la investigacin en educacin estaba en manos de filsofos escritores y otras personalidades. Se basaba en el criterio de autoridad; pero es a fines de siglos pasado cuando se

comienza a hacer investigaciones en el campo educativo aplicando los pasos del mtodo cientfico. La educacin como un proceso social no puede aplicar en forma estricta los pasos que sigue el mtodo cientfico: sino que los aplica de acuerdo a su contexto social. La investigacin educativa concepta la clase partieron de la accin de profesores y alumnos en el aula, emplea conceptos sensibilizadores, es decir, el empleo de la intuicin entre lo particular y lo general; sus datos en aula; utiliza como mtodo el estudio cualitativo de casos; realiza generalizaciones a los profesores y a los alumnos como participacin activos en el proceso de la investigacin. Tipos de Investigacin Educacional. Por su finalidad. a) Pura: dirigida a producir conocimientos que enriquecen la ciencia educacional sin pretender buscar solucin a los problemas prcticos cotidianos del educador. b) Bsica Orientada: Se encarga de producir conocimientos que probablemente puedan ser utilizados en la solucin de problemas especficos para el futuro. c) Investigacin Aplicada: Es el que aplica el conocimiento derivado de la investigacin pura en una actividad que beneficiara a la prctica pedaggica. d) Investigacin Industrial o para el Desarrollo Tecnolgico: Encamina a la produccin, mejoramiento y utilizacin de materiales y procedimientos relacionados con la tcnica educacional. Por el grado de de control . a) Histrico: Estudia los testimonios que se han conservados a travs de la historia. b) Descriptiva: Busca respuesta a los problemas tericos y prcticos de la realidad. c) Experimental: Predice el futuro, es prospectiva; estos datos una vez confirmados se convertirn en leyes y generalizaciones que acrecentaran los conocimientos pedaggicos y mejoraran la accin educativa. Por Exigencia Acadmica. a) Las Monografas: es un especial sobre una materia especifica, siguiendo reglas metodolgicas sealadas de antemano para su elaboracin.

b) Trabajo de Campo: Son estudios descriptivos que se valen de tcnicas para investigaciones en un sitio determinado. c) Tesinas: Utilizadas para aspirar al grado de licenciado, son investigaciones sobre hechos ya ocurridos, asesorados por un autor. d) Tesis: Son un requisito para obtener el grado de doctor y ponen a prueba la capacidad investigadora del profesional. e) Disertacin Doctoral: Llamado tesis doctoral exigida para obtener el grado de PH.D, exigencia a adems de originalidad, creatividad y convierte al investigador en un experto. En la actualidad se concibe ntimamente ligado a la investigacin el proceso de evaluacin, por ello ha despertado un gran inters entre los profesionales de la educacin de todo el mundo ya que existe el concepto generalizado de que para desempear una labor eficiente en ese campo, no basta conocer la asignatura que se ensee. Ni utilizar los mejores mtodos y materiales instruccionales, ni ser maestro por vocacin. Es preciso adems, disponer de medios que permitan saber hasta que punto los objetivos propuestos se han logrado en esa actividad, para as poder corregir deficiencias con toda propiedad. Anlisis. Las investigaciones en el campo educativo se comenzaron a hacer a fines del siglo pasado aplicando los pasos del mtodo cientfico, pero no de una forma estricta, sino que se rige al contexto de la realidad social. En este sentido se deduce que en la educacin no se puede improvisar, porque debe haber una preparacin en cuanto a ciencia y metodologa se refiere, para poder lograr las metas propuestas a travs de la enseanza, debido a que en este campo del saber hay que estudiar problemas del entorno real con la finalidad de analizarlos, describirlos, explicar sus causas, entender su naturaleza e investigar los factores que lo constituyen. En pocas palabras podemos decir que la investigacin educacional consiste en analizar problema que se encuentran inmersos dentro del campo educativo. Es importante resaltar las diferencias entre investigacin educativa y la investigacin sobre la educacin La investigacin educativa: define la accin de profesores y alumnos en el aula, sensibiliza la interaccin entre ambos como personas, estudia las cualidades de casos toma en los profesores y a los alumnos como agentes activos en la investigacin.

La investigacin sobre la educacin comprende la clase desde un punto de vista cientfico, apenas comienza a conocer la accin, utiliza el mtodo experimental, sus conceptos fueron elaborados antes respecto a las de la investigacin educativa, estudia la diferencia de dos trminos profesor- estudiantes como objetos de estudio no como personas. Con respecto a los tipos de investigacin educacional no existe un esquema particular pero Busot (1985) seala los siguientes tipos: Por su finalidad: Pura, bsica orientada, investigacin aplicada, investigacin industrial o para el desarrollo tecnolgico. Por exigencia acadmica. Las monografas, trabajo de campo, tesinas, tesis y disertacin doctoral. En la actualidad la evaluacin se encuentra estrecha vinculada con la investigacin, con el propsito de que los profesionales de la educacin desempeen su labor de una manera eficiente, no es eficiente tener vocacin, conocer la asignatura ni utilizar mtodos que permitan conocer hasta que punto se alcanzaron los objetivos propuestos, para poder corregir deficiencias. Opinin. Me parece que el tema de la investigacin educativa y la investigacin sobre la educacin son de suma importancia, esta nos permite tener una visin de lo que se quiere lograr, si la vemos desde un punto de vista evaluativo nos resulta muy til, porque la evaluacin permite registrar permanentemente los resultados de los objetivos propuestos y a la vez corregir las deficiencias para poder emitir juicios valorativos. La investigacin y la evaluacin son consideradas esencial en el campo educativo ya que las dos permiten obtener informacin objetiva de un fenmeno es estudio. PARTE D GUIA PARA LA ELABORACIN DE UNA INVESTIGACIN SOCIAL Ideas para Desarrollar El Capitulo I Momento Problema. 1. Planteando y Ubicacin del problema: El problema o la situacin que se desea plantear o describir debe ubicarse en tres estudios o mbitos: desde el punto de vista macro (mundial)

ubicado al menos cinco fuentes que sean confiable y que den evidencia que el problema existe a nivel mundial. Desde una situacin meso (nacional), debe ubicar al menos cinco fuentes en este nivel, que de indicios de que el problema no solo existe a nivel mundial sino tambin a nivel nacional para luego abordar la parte micro del mismo. En el mbito micro se hace necesario recoger evidencias del problema a travs de por lo menos. Diez informantes claves quienes darn cuenta de que existe el problema no solo a nivel institucional sino en la parroquia, el municipio inclusive en el estado. El investigador utilizara los criterios mas adecuados para seleccionar sus informantes claves; a los cuales deber identificar y les aplicara un cuestionario de preguntas abiertas, que estar conformado, como mnimo, por diez preguntas que recojan de manera detallada la evidencia de que el investigador considere sea el ms adecuado esta latente.

2. Los informantes claves: Son aquellas personas (docentes, alumnos, representantes, comunidad, entre otros, que de una u otra forma conoce la problemtica a fondo y pueden, con su aporte, contribuir a la bsqueda de soluciones a los problemas que se plantean a travs de investigacin.

3. Caracterstica del Problema: Deben resumir todo lo negativo que se evidencio de la situacin planteada tanto a nivel macro, meso y micro, haciendo nfasis en las opiniones emitidas por los informantes claves, las deben constituir verdades probadas, se sugiere que sea mnimo diez. 4. Posibles Soluciones: Tendrn la facultad de suponer o proponer varias posibles soluciones al problema planteado, dentro de estas soluciones deben estar la propuesta que se considere factible para la solucin de dicho problema. 5. Objetivos de la Investigacin: Se definirn el punto de vista general y especifico, deben mantener coherencia con el propsito de la investigacin Para la formulacin del objetivo general el investigador debe centrarse en dos premisas: 1Realizar un diagnostico de la situacin que existe y 2- Realizar una propuestas que resuelva el problema planteado. Los objetivos especficos deben estar referidos: el primero a Analizar los basamentos tericos, filosficos y todos los dems estn estrictamente relacionados con las caractersticas detectada le corresponde un objetivo especifico.

6. El Propsito de la Investigacin: Estar orientado a conocer que es lo que pretende la investigacin internamente; es decir, si responder preguntas o probar hiptesis; en ambos casos deben formularse adecuadamente las preguntas o hiptesis. En el esquema holstico inductivo el propsito de la investigacin es encontrar respuestas comprobadas a las interrogantes que surgen del planteamiento del problema, estas se clasifican en principal y segundarias. Pregunta Principal: Es de tipo radical, es decir indaga las causas que han producido el problema; as mismo indaga sobre los factores que pueden producir nuevamente el problema e investigar sobre las alternativas de soluciones al problema planteando. Pregunta Segundarias: Estn orientadas por cada uno de los objetivos especficos. 7. Relevacin o Importancia del problema: Aqu se deben detallar los elementos que a juicios del investigador le dan trascendencia, importancia, procedencia y pertinencia a la investigacin que se va a desarrollar. 8. Antecedentes de la Investigacin: Antecedentes histricos: Constituyen la historia del tema a travs del tiempo pero en el mbito mundial. Antecedentes Nacionales: Constituyen la historia del tema a travs del tiempo pero en el mbito nacional Antecedentes Locales: Estn referidos a indicar los trabajos anlogos al temas estudiado que se han desarrollado en la regin. 9. Los Indicadores del Problema: Son las evidencias probadas o hechas que permiten afirmar con certeza la existencia del problema, por ello se debe indicar las fuentes de investigacin, surgen de las caractersticas del problema. 10. Supuestos del Estudio: Se obtendrn como consecuencias directa de los indicadores y quedaran a juicios del investigador, se requieren tres supuestos por cada indicador. 11. Limitaciones del Estudio: Son las dificultades que se afrontan para desarrollar la investigacin. 12. Delimitacin del Estudio: Se realizan desde dos perspectivas. Una de ndole geogrfica y otra sealando el alcance que tendr la investigacin. 13. La definicin de Trminos Bsicos: Debe ser precisa y todo trmino debe ser precisa y todo trmino debe ser sustentado con una fuente o cita.

IDEAS PARA DESARROLLAR EL CAPITULO II: Momento Terico. Para el desarrollo de la investigacin propiamente dicha se estructurar este marco terico en tres dimensiones; desde un punto de vista general, los aspectos tericos institucionales y los aspectos tericos relacionados con la audiencia ( caractersticas tericas de los individuos involucrados en la investigacin. 1. Aspectos Tericos Generales del Tema: En este aspecto se debe incluir de forma ordenada y secuencial lo siguiente: a) Conceptos, b) Opiniones de tericos relevantes sobre el tema, c) Tipos, d) Forma, e) Funciones, f) Esquemas, g) Mtodos, h) Caractersticas; y en general todo lo que constituya la teora del tema estudiado. 2. Fundamentacin y Corrientes Filosficas del tema: En este aspecto el investigador deber revisar todas las tendencias filosficas que existen y seleccionan las que estn estrechamente relacionadas con el tema estudiado. 3. Fundamentacin y Corrientes Psicolgicas: El investigador deber revisar todas las corrientes o tendencias psicolgicas y seleccionar las que estn estrechamente relacionados con el tema estudiado. 4. Fundamentacin y Corrientes Sociolgicas: El investigador revisa las corrientes sociolgicas y selecciona las que estn estrechamente relacionadas con el tema. 5. Fundamentacin y Corrientes Pedaggicas o Andraggicas: El investigador revisa todas las corrientes pedaggicas o andraggicas y selecciona las que estn estrechamente relacionadas con el tema. 6. Teora institucional o Bases Legales: Es el soporte legal de todo tema estudiado se colocan de acuerdo con su jerarqua se inicia con la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 7. Teora de la Audiencia : Esta teora debe estar referida a conceptuar todo lo concerniente al aspecto terico relacionado especficamente con la audiencia involucrada en la investigacin. 8. Perfil de la Audiencia: El investigador debe ubicar y resaltar una lista de rangos que caracterice la audiencia segn el tema estudiado. 9. Variable a Investigar: Constituyen la columna vertebral de la investigacin. Se seleccionan variables que puedan evaluar: las caractersticas del problema, los objetivos especficos y las

preguntas segundarias. Se requieren de por lo menos diez variables y estn relacionadas con los indicadores y supuestos.

IDEAS PARA DESARROLLAR EL CAPITULO III Momento Mitolgico.

El tercer momento de la investigacin (anteproyecto) se ubica en la explicacin detallada y pormenorizada del proceso que se sigue para su ejecucin; a tal efecto se debe informar de cmo se desarrollo cada uno de los siguientes aspectos: 1. Definicin del tipo y modalidad de la investigacin: Se explica mediante cita bibliogrfica cual es el tipo de investigacin. 2. Esquema Investigacional utilizado: En este aspecto el investigador seleccionado el paradigma para el desarrollo de la investigacin y lo debe indicar y justificar con fuentes y argumentos validos. 3. Anlisis poblacional o poblacin de objeto de estudio: Se explica todo lo concerniente a la poblacin objeto, se sealan las caractersticas ms importantes e indica fuentes de procedencia de la informacin. 4. Proceso del muestreo aplicado: El investigador informar cual ser su proceso de muestreo seleccionado y justificar mediante citas bibliogrficas su utilidad en la investigacin social. Cuando la poblacin es numricamente alta valido. El ms aplicado y confiable es el denominado Muestreo Aleatorio Simple Probabilstico. 5. Calculo del tamao Muestral: Este proceso esta ajustado a operaciones cientficas, ya sean ecuaciones estadsticas, tablas de nmeros aleatorios u otros. Generalmente se hace cuando la muestra es mayor de cien (100). Para ello debe aplicar una ecuacin estadstica que permita un clculo probabilstico aceptado. Se sugiere la aplicacin de la ecuacin propuesta por Azonrin Poch (1955) donde intervienen los siguientes elementos: N. Z

6. Operacionalizacin de Variables: El investigador informar sobre los tems y los indicadores con los que permitir medir tales variables.

7. Construccin y validacin de los instrumentos: Esto le permitir al investigador afinan, validar obtener un instrumento final cientficamente elaborado y confiabilidad se debe aplicar los siguientes mtodos: prueba piloto, validacin interna, juicio de expertos y clculo del coeficiente de confiabilidad. 8. Aplicacin del o los instrumentos: En este aspecto se informara cmo y cundo se aplicara o se aplic los instrumentos de recoleccin de datos. 9. Proceso de conteo y Tabulacin de los datos: Indica que tipo de proceso se sigui o se seguir para el conteo de los datos (manual o Automtico)

IDEAS PARA DESARROLLAR EL CAPITULO IV. Momento Analtico. Una vez que se apliquen los instrumentos de recoleccin de datos y se obtengan los resultados se proceder de la siguiente manera: 1. Definicin del tipo de Anlisis: El investigador definir el tipo de anlisis que seguir o sigui segn el caso, debe clasificar mediante citas de autores de relevancia y tener en cuenta si el anlisis es: Cualitativo, cuantitativo o cualicuantitativo. 2. Forma de presentacin de los datos: Se indicar en qu forma fueron o sern presentados los datos, sealado: cuadros de frecuencia simple; diagrama de barras; diagrama circulares; histogramas u otros. 3. Anlisis interpretativos de los resultados: El investigador deber cumplir con tres etapas en cada situacin analizada; el nivel explicativo donde el investigador explica el fenmeno mediante hallazgos detectados. El nivel de descripcin es decir donde se describe los porcentajes ms sobresalientes que se presentan y por ultimo al nivel comparativo el cual permite ver si existen puntos de concordancia o divergencia con lo planteado. 4. Anlisis intervariables: En este aspecto el investigador informar cuales estrategias y procedimientos utiliz para confrontar los resultados de cada una de las variables investigadas. 5. Resumen y Discusin de los Resultados: El investigador deber indicar como resumi los datos y que estrategias utilizo para su discusin y comparacin con otros resultados de otras investigaciones si las hubiere. IDEAS PARA DESARROLLAR EL CAPITULO V.

Momento Solucin. El investigador propone la solucin al problema planteado, es decir, presenta una propuesta de solucin a dicho problema, indicada cada uno de los siguientes aspectos: 1. Propuesta general para la solucin del problema: El investigador describir la propuesta que va desarrollar. 2. Justificacin de la propuesta tomada como solucin al problema: El investigador expone razonadamente todo los argumentos para justificar la elaboracin de la propuesta, utilizando los resultados obtenidos en la investigacin que desarrollo (los porcentajes ms relevantes). 3. Determinacin de los objetivos generales y especficos de la propuesta: De estos objetivos depender el plan de accin que se elaborar. 4. Ideas concretas de operacin: Se requerir un conjunto de ideas de cmo podr ejecutarse la propuesta final, aqu el investigador debe aportar sus ideas para explicar el funcionamiento de su propuesta, detallar entre otras cosas los siguientes impactos: Social, econmico, psicosocial, acadmico y ambiental; plan de accin, cronograma operativo, presupuesto y otros elementos que considere necesario. IDEAS PARA DESARROLLAR EL CAPITULO VI. Momento Evaluativo. En el momento VI de la investigacin, el investigador estar en condiciones de elaborar un plan que le permita evaluar la propuesta una vez en funcionamiento. Para esto debe formularse y responder las siguientes interrogantes. a) Qu evaluar? b) Con qu se evala c) Quin evala? d) Para qu se evala? e) Por qu se evala? En cualquiera de los casos anteriores, el evaluador deber considerar los siguientes pasos:

1. Esquema para evaluacin de la propuesta: Aqu se debe hacer un intento de esquematizar lo que se pretende evaluar. 2. Identificacin de criterios de evaluacin: El investigador asume sus propios criterios de lo que va a evaluar, elaborando un instrumento que recoja los alcances mnimos que se quieren lograr. 3. Antecedentes del proyecto: Consiste en indicar la historia del proyecto. 4. Objetivos alcanzados: Aqu se evala los objetos de la propuesta los cuales deben estar incluidos en los instrumento de evaluadores. 5. Evaluar las metas propuestas: En este aspecto se ensea las metas que se esperan lograr con el desarrollo de la propuesta. 6. Evaluar los elementos financieros y organizativos de la propuesta: Se indican los elementos tcnicos que se utilizaran para evaluar la propuesta. 7. Evaluar los elementos financieros y organizativos de la propuesta: En este aspecto se describe y explica como se obtendrn los recursos econmicos para llevar a cabo la propuesta y como se va a organizar los elementos para que esta se desarrolle y se logre los objetivos y metas. 8. Evaluar los impactos: Social y acadmicos de la propuesta: se explica cual ser el impacto tanto social como acadmico al poder en prctica la propuesta. 9. Evaluar la justificacin productiva de la propuesta: El investigador elabora un instrumento amplio y suficiente y evala los elementos sealados anteriormente. 10. Conclusiones generales de la investigacin: El investigador escribe en tiempo pasado las conclusiones mas relevantes obtenidas en el desarrollo de la investigacin. 11. Recomendaciones finales: El investigador recomienda lo que debe hacerse para la solucin de problema planteado teniendo como primera alternativa la propuesta que acaba de desarrollar. 12. Bibliografa: Es fundamental sin ella el trabajo no tienen ningn valor, aqu se debe seguir los pasos indicados en las normas ISO-APA, todo autor citado debe aparecer en orden alfabtico en la bibliografa. 13. Anexos: Son elementos que comprueban la veracidad de la investigacin debe colocarse copias de los instrumentos aplicados, mapas, guiones, entre otros.

ANLISIS

Segn el esquema holstico inductivo el trabajo de investigacin debe efectuarse en seis captulos bsicos y ellos mantener una secuencia lgica Investigacional. Momento I ( El Problema) en este capitulo se plantea de manera macri, mesa y micro, el problema sealado hechos, entrevistas y otros que ayuden y desarrollen la investigacin del problema planteado. Se deifine los objetivos generales y especficos en coherencia con los propsitos de la investigacin el cual se refiere a lo que quiere lograr el investigador, se detalla la relevacin del estudio se ubican los antecedentes histricos y locales, se establecen los indicadores que evidencien la problemtica, supuestas limitaciones geogrficas y dificultades que se presentaron durante la investigacin y por ltimo se realiza la definicin de trminos que puedan ayudar a comprender la investigacin. Momento II (Marco Terico) en este se ubica y analizan los basamentos tericos, generales, filosficos, psicolgicos, pedaggicos, andraggicos as como los aspectos tericos y perfil de la audiencia Momento III (Macro Metodolgico) trata de los tipos de investigacin esquema utilizados, apoyndose en fuentes bibliogrficas, se analizan la poblacin objeto de estudios de forma detallada y se da explicacin obteniendo el nmero de la muestra. Las variables antes definidas se operacionalizan para indicar lo tems con que se medirn cada una de ellas, se construye la prueba piloto que ser validada, se explica la forma de aplicacin y finalmente el conteo de los datos. Momento IV (Anlisis de Resultados) se analizan los resultados indicados el tipo y nivel de anlisis, se indica la forma de presentacin de datos y se analizan en entre momentos: descripcin, comparacin, conteo y la inferencia que se hace el investigador. Por ltimo informa la forma de resumir los datos de sus anlisis. Momento V (Propuesta de Solucin) se seala la justificacin de la propuesta y como se ejecutar. Momento VI (Momento Evaluacin) se elabora un plan que le permite al investigador evaluar la propuesta. Opinin. Es de suma importancia para el investigador social y la manera detallada como aplicar los momentos del esquema Investigacional holstico inductivo, el cual es el mas indicado para realiza investigacin social.

PARTE E NORMAS PARA LA PRESENTACION Y ELABORACION DE LOS TRABAJOS DE POSTGRADO a) De la trascripcin e Impresin del trabajo del Investigacin. 1. El papel a utilizar debe ser bond blanco, tamao carta, base veinte (20), de peso y textura uniformes. 2. El texto se escribir con letra de 12 puntos, preferiblemente Times New Roman o Ariel. 3. Los mrgenes a usar sern: cuatro centmetros de los lados izquierdo y superior, y de tres centmetros por los lados derechos e inferior. Solo el margen superior de cada nuevo captulo debe ser de cinco centmetros. 4. L a sangra es de cinco espacios en la primera fila de cada prrafo y a ambos mrgenes en cada lnea de las citas textuales largas. 5. El texto y los ttulos de varias lneas se escribirn con interlineados de espacios y medio. Para el mecanografiado de las citas textuales de cuarenta (40) palabras o ms se utiliza espacio sencillo entre lneas. El espacio entre los prrafos ser de dos espacios sencillos. 6. Los captulos deben comenzar en una pgina nueva. En la primera pagina de cada captulo arriba al centro, se presentara la identificacin del mismo con la palabra CAPITULO y el numero romano que indica el orden (I, II, III, IV).Debajo tambin centrado se escribir el titulo en letras maysculas y resaltadas en negritas. 7. Las paginas preliminares se enumeraran con cifras romanas minsculas, en el margen inferior a uno y medio (1,5) centmetros en forma consecutivas, comenzando con la pagina titulo, que se entender ser i, sin que la cifra se coloque en la pagina. Las paginas preliminares comprenden: a. Paginas de ttulos. b. Paginas de dedicatorias.

c. Paginas de agradecimiento. d. El ndice general. e. ndice de grficos. f. ndice de cuadros.

g. El resumen.

8. Los nmeros de todas las paginas, incluyendo las que contienen cuadros y grficos verticales u horizontales, se colocaran a la derecha, a dos (2) centmetros del borde superior. A excepcin de la primera pagina de cada captulos que se enumerara en el centro, a uno y medio (1,5) centmetros del borde inferior. La primera pgina de la introduccin se cuenta pero no se enumera. 9. Cada grafico o cuadro deber tener un numero (serie continua desde el principio hasta el final) de identificacin y un titulo descriptivo de su contenido. 10. El nmero y el titulo de cada grafico o cuadro se colocaran en la parte superior, y la fuente en la parte inferior. 11. La impresin se realizara en tinta negra. Evitara grficos con simbologa a color que no resulte diferenciables al fotocopiado en blanco y negro. b) De la Encuadernacin. 1. Se utilizara el tipo convencional (barra o espiral, segn convenga). 2. Para las tesis de maestra se utilizara cartn grueso en color vino tinto, la impresin de la portada y el tomo se harn en letras doradas. En el tomo aparecern los siguientes datos: el nombre y el apellido del autor, escrito en letras maysculas minsculas; luego las siglas que identifican el grado el cual se opta (M.Sc) y finalmente ao de presentacin. c) De la Redaccin y el Estilo. 1. Se debe emplear un lenguaje formal, evitando expresiones poco usuales y tambin el exceso de citas textuales.

2. El texto se redactara en tercera persona. Evitar el uso de pronombres personales: yo, tu, nosotros, vosotros, mi, nuestro o vuestro, se puede utilizar la expresin el autor u la autora. 3. No se deben usar abreviaturas en la redaccin. 4. No se pueden utilizar siglas para referirse a organismo, instrumentos o variables que se nombre repetidas veces en el texto. Se escribe nombre completo de los organismos seguidos de las siglas en maysculas. 5. La construccin de prrafos, la puntuacin y el uso de las letras maysculas y minsculas deben ajustarse a las normas gramaticales. 6. El estilo, la terminologa y la forma de presentacin de los datos numricos deben ser coherentes a lo largo de la exposicin.

Formato APA El estilo APA, como presentado en este folleto, es ampliamente aceptado en las ciencias sociales. El estilo de citas de la Asociacin Psicolgicas Americana (APA), requiere de parntesis dentro del texto ms que en notas a pie de pgina o finales. La citas en texto provee informacin, usualmente el nombre del autor y la fecha de publicacin que lleva el lector a la entrada bibliogrfica correspondiente. La informacin completa sobre cada fuente citada en el texto, se provee en una lista llamada referencias, ubicada al final del informe de investigacin. Adems el estilo de APA requiere doble espacio en todo (ttulos, textos, referencias, todo). Se usa un estilo de redaccin claro y continuo. Se utilizan tres niveles de ttulos uno principal escrito en negrita y centrado, uno secundario escrito en cursiva y al margen izquierdo y uno terciario escrito en cursiva, pero con el texto continuo en la misma lnea. La forma ms clara de indicarlos es escribirlo de este modo: Mtodo Sujeto Control. Actuacin como grupo control, algunos pacientes de ciruga de corta permanencia, igualados por edad y sexo.

Referencias Breslau, N., Kilbey, M., 8 Andresky, P. (1993). Nicotine Dependece and major despression: New evidenve from a prospectiv investigation. Archives of general psychiatry.

Anlisis. La presentacin de un trabajo de investigacin deben ser pulcro y muy cuidadosa en cuanto a presentacin, transcripcin, encuadernacin, redaccin entre otros. Para realizar este tipo de trabajo se requiere conocer exactamente el estilo y las normas para su elaboracin, conocen exactamente el estado actual de la ciencia sobre el tema a investigar de ah la necesidad de reunir informacin en la forma mas completa posible, sobre lo que se ha publicado del tema para cumplir este objetivo es necesario aprender a manejar con habilidad las referencias bibliogrficas. Tambin las citas juegan un papel importante en los trabajos de investigacin, nos sirve de sustento y validez en el tema investigado.

Opinin. Las referencia bibliogrficas son de gran importancia al igual que las citas estn deben presente en todo trabajo de investigacin, para hacer de esta un trabajo serio, confiable y sustentable. Una referencia bibliogrfica es un conjunto de elementos suficientemente preciso y detallado para facilita la identificacin de una publicacin o parte de ella.