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Sommaire Introduction Contexte institutionnel Gense du partenariat Expriences de stage Premire exprience Deuxime exprience Transposition des expriences

es e partenariat Proposition du partenariat Dcou!erte des partenaires "oti!ation du partenariat et d#initions "ise en place du pro$et %u ni!eau du ser!ice Entre les partenaires Conclusion &i'liograp(ie Introduction )e suis en poste depuis trois ans en *ualit d+apprenti,ducateur - la "aison d+%ccueil Spcialise ."%S/ sur le site 0 a Casarella 1 gre par l+%ssociation des Paral2ss de 3rance .%P3/. e ser!ice est une extension de la "%S 0%l'i44ia1 et accueille sur une petite unit de !ie5 des adultes prsentant 0 un (andicap gra!e - expression multiple associant d#icience motrice et d#icience intellectuelle s!re ou pro#onde et entra6nant une restriction extr7me de l+autonomie et des possi'ilits de perception5 d+expression et de relation 1819. Si la commande sociale5 associati!e et institutionnelle demande de #a!oriser l+accessi'ilit5 pour les personnes accompagnes5 aux ser!ices et aux acti!its sociales et culturelles de la cit5 p. p. p. p. p. p. p. p.1 p.3 p. p.

c+est 'ien dans le 'ut de #a!oriser le lien et la co(sion sociale. a C(arte de l+%P3 re!endi*ue clairement l+ide 0 d+intgration de la personne (andicape dans la socit5 - toutes les tapes de son existence5 en tous lieux et en toutes circonstances 1. +ide sous,$acente - cette !olont est de #a!oriser les rencontres5 les c(anges et la mixit entre personnes en situation de (andicaps et cito2ens ordinaires. +intgration des personnes en situation de (andicap dans l+espace pu'lic !ise - construire une socit non discriminante5 tenant compte de la di!ersit de c(acun de ses cito2ens5 cette di!ersit de!ant idalement 7tre source d+enric(issement et de dcou!erte plut:t *ue d+exclusion. "on action en tant *u+apprenti,ducateur se situe donc - l+articulation de plusieurs axes dans une dmarc(e glo'ale d+accompagnement ; , e soin - tra!ers l+accompagnement aux actes de nursings 0 *ui reprsentent la trame

#ondamentale de la *ualit de !ie de la personne en situation de dpendance et sont le #ondement de leur dignit (umaine 18<9. , +animation de la !ie *uotidienne par la mise en =u!re d+acti!its adaptes. , a rponse aux 'esoins sociaux et relationnels5 la recration du lien social. "a dmarc(e dans le tra!ail *ui !a 7tre expos s+inscrit dans le #il de la loi <>>? *ui a rno! le cadre gnral de la prise en c(arge du (andicap en 3rance. Cette loi mar*ue une a!ance considra'le5 puis*ue pour la premire #ois dans le droit #ran@ais5 l+accs aux loisirs et - la culture est reconnu comme #aisant partie des 'esoins essentiels - l+existence pour les personnes en situation de (andicap. Ce droit ne doit plus 7tre nglig. Il est un prala'le - toute #orme d+intgration sociale. Dans cette opti*ue5 l+ducateur est amen - conna6tre et reconna6tre les di##rents acteurs socioculturels prsents sur le territoire oA il exerce comme des partenaires potentiels. Il doit construire des passerelles5 $eter des ponts et comme le souligne le r#rentiel de comptence du Dipl:me d+Etat d+Educateur Spcialis5 0 d!elopper des actions en partenariat et en rseau 1839. Il doit galement 0 contri'uer - des prati*ues de d!eloppement social territorialis et sa!oir conduire des actions con$ointes a!ec les partenaires de l+inter!ention sociale5 sanitaire5 scolaire et culturelle 18B9. )e prsenterai dans ce tra!ail le contexte institutionnel puis exposerai les expriences et circonstances *ui ont amen - la cration d+un partenariat entre l+*uipe de la "%S et les animatrices de l+Espace "ultimdia %$accien de la "diat(*ue des 0 Cannes 1.

Cne deuxime partie prsentera les partenaires et les mo2ens mis en =u!re pour #ormaliser le partenariat. a conclusion !iendra rappeler les ides *ui ont anim la dmarc(e et la rdaction de cet tra!ail.. Contexte institutionnel +unit *ui accueille les adultes de la "%S 0Casarella1 est leur lieu de !ie. Ils 2 passent l+essentiel de leur temps et 2 !i!ent en #onction de l+organisation *ue l+institution a mise en place pour rpondre aux ncessits engendres par les situations complexes *ue prsentent les personnes accompagnes. +(trognit du groupe et des (andicaps prsents5 pol2(andicap5 (andicaps rares5 in#irmit motrice d+origine cr'rale5 la dpendance de la plupart des personnes pour les actes essentiels de la !ie *uotidienne5 mo'ilisent les *uipes autour des actes de nursing et de maternage a#in d+assurer le 'ien,7tre ncessaire. e Dcret no <>>D,3<< du <> mars <>>D relati# aux o'ligations des ta'lissements et ser!ices accueillant ou accompagnant des personnes (andicapes adultes n+a2ant pu ac*urir un minimum d+autonomie5 demande5 - l+article D.3BB,?,3. aux ta'lissements et ser!ices de; 0 3a!oriser d!elopper les potentialits des personnes accueillies ou accompagnes par une stimulation adapte tout au long de leur existence5 maintenir leurs ac*uis et #a!oriser leur apprentissage et leur autonomie par des actions socio,ducati!es adaptes en les accompagnant dans lEaccomplissement de tous les actes de la !ie *uotidienne 3a!oriser la participation des personnes accueillies ou accompagnes - une !ie sociale5 culturelle et sporti!e par des acti!its adaptes 1 Fn retrou!e l- une des !olonts exprimes par les lois <>>< et <>>? d+a##irmer - tra!ers la participation - la !ie sociale5 la cito2ennet des usagers5 de la promou!oir. Fn peut en #aire une lecture *ui demande aux pro#essionnels de 0 parier 1 sur les capacits des personnes - apprendre et - amliorer leur autonomie. e contexte institutionnel est amen depuis *uel*ues annes - dcloisonner ses prati*ues. es !olutions lgislati!es tendent - le #aire !oluer !ers une plus grande ou!erture - son en!ironnement5 notamment - tra!ers la mise en =u!re de partenariats. Ces partenariats doi!ent #a!oriser l+inter#ace de l+institution a!ec le territoire dans le*uel elle s+inscrit.

Pour ce *ui concerne les "%S5 le dcret du <> mars <>>D !o*ue la notion de partenariat di!erses reprises5 prcisment en ce *ui concerne ; a continuit des soins5 Dans le cadre d+un accompagnement des usagers assur par di##rentes structures5 Dans le cadre de la #ormation continue propose aux personnels. a cration de partenariats autour de la dimension culturelle de l+accompagnement n+2 est pas explicitement #ormule. En ce sens le dcret tendrait - re$oindre les dispositions de la loi du <1 $uillet <>>D portant r#orme de l+(:pital et relati!e aux patients5 - la sant et aux territoires .dite loi GPST/. H tra!ers cette loi5 les pou!oirs pu'lics poursui!ent l+o'$ecti# de ren#orcer l+ancrage territorial5 et de simpli#ier les politi*ues de sant. Cette simpli#ication de!ant #a!oriser les dcloisonnements entre l+am'ulatoire5 l+(ospitalier et le mdico,social. Fr5 les personnes *ui sont accueillies dans les ta'lissements et ser!ices sociaux et mdico, sociaux donnent lieu - un accompagnement glo'al5 pour le*uel les soins ne sont *u+un des aspects au c:t d+autres comme l+ducation et la socialisation *ui peu!ent s+ta2er sur des prati*ues culturelles. %insi5 la cration !entuelle de partenariats pour rpondre aux 'esoins d+animation5 de socialisation5 de 0participation - la !ie sociale5 culturelle et sporti!e par des acti!its adaptes1 se !oit con#ie - l+initiati!e des *uipes de proximit5 en #onction des 'esoins constats5 des demandes5 des contraintes et des possi'ilits o##ertes sur le territoire dans le*uel s+inscrit la structure. a participation - la !ie sociale (ors ta'lissement des personnes accueillies - la "%S est5 du moins sur l+unit de !ie oA $e tra!aille5 relati!ement #ai'le. Cela peut s+expli*uer en partie par les contraintes lies - l+importance et au temps *ue prend la gestion du *uotidien5 notamment les actes de nursing. Il #aut galement prendre en compte le nom're de personnels - disposition pour d+une part assurer une prsence auprs de ceux *ui ne sortent pas5 et de l+autre permettre le dtac(ement d+une ou deux personnes pour l+accompagnement aux sorties. e ser!ice a toute#ois pu organiser le planning (e'domadaire en rser!ant une aprs,midi

par semaine aux sorties (ors de l+ta'lissement. Ces sorties permettent d+aller en !ille se promener5 'oire un !erre5 aller #aire des courses. En tant *u+apprenti ducateur5 $e pro#ite de ces situations de relations sociales pour sensi'iliser les personnes au respect des rgles de la !ie sociale ; saluer5 7tre poli. )e les mets en situation d+7tre acteurs en leur proposant de pa2er leurs consommations5 de rcuprer la monnaie. Ce sont de petites c(oses mais elles les mettent en situation d+7tre acteurs et actrices des situations !cues ; 0 8I9 Plus sou!ent 0 agis 1 par un tiers *u+acteurs eux,m7mes 8I9 Tout ce *ui peut les inciter - agir par eux,m7mes 8I9 leur montre *ue le monde n+est pas #ig5 stati*ue5 mais *u+il peut se trans#ormer et sur le*uel ils peu!ent a!oir prise 18?9. Plus rarement5 sont organises des $ournes pour pro#iter d+un !nement local .#7tes des producteurs artisanaux5 tlt(on5 concertI/. Pour autant5 si ces sorties sont certainement enric(issantes sur le plan de la socialisation en #a!orisant une adaptation ponctuelle des personnes aux codes sociaux5 permettent,elles une intgration relle dans l+espace pu'lic et cito2en J Permettent,elles de les reconna6tre dans leur e##icience5 leur capacit - agir J Kuelle action .parmi d+autres/ peut 7tre en!isage pour permettre d+0 assurer la participation sociale de c(acun5 *uelles *ue soient ses capacits et ses d#iciences18L9. Comment mettre en =u!re cette notion de cito2ennet5 comment appli*uer les o'ligations portes par les di!ers textes lgislati#s J En ce *ui concerne les acti!its proposes au sein de l+unit de !ie5 leur mise en place et leur organisation est conditionne par les alas de la !ie institutionnelle. Elles sont menes de manire spontane5 alatoire5 sans r2t(micit. +*uipe a $us*u+- prsent mo'ilis ses e##orts dans la gestion des actes essentiels du *uotidien et des situations engendres par les pro'lmes de sant et de con#ort *ue peu!ent prsenter les personnes. )+ai propos - di!erses reprises des acti!its autour du $ardinage5 de la poterie5 mais mes a'sences rgulires dues - ma prsence en #ormation en ont emp7c( l+organisation et la continuit. Pour comprendre la dmarc(e *ue $+ai entreprise5 il me sem'le important d+!o*uer deux expriences pro#essionnelles !cues lors de mon stage de deuxime anne en Institut,"dico, Mducati#. a premire m+a permis partager des #ormes de participation de personnes en situation de (andicap - la !ie de la cit. a seconde d+o'ser!er et de co,animer une acti!it spci#i*ue. Gense du partenariat

Expriences de stage Premire exprience es *uipes ducati!es de l+I"E mettent en place pour c(a*ue groupe de l+ta'lissement5 des sorties dites 0Intgration1. +o'$ecti# est *ue les $eunes de l+institution !oluent dans l+en!ironnement social5 2 soient con#ronts - des situations de !ie ordinaires5 .ac(eter une re!ue5 un $ouet5 pa2er5 commander une 'oisson/. Cette notion d+intgration demande - 7tre prcise pour comprendre la dmarc(e - l+oeu!re. P(ilippe )E%NNE et )ean,Paul %COENT d#inissent l+intgration comme la 0 maximalisation des interactions entre personnes (andicapes et non (andicapes 18P9 et en recensent trois dimensions *u+il peut 7tre intressant d+!o*uer ; 0 +intgration p(2si*ue. C+est la #orme lmentaire d+intgration ; elle consiste - se trou!er dans les m7mes lieux *ue ses congnres mais pour 2 mener des acti!its di##rentes. +intgration #onctionnelle est une #orme d+intgration plus la'ore5 puis*u+elle !a permettre au cito2en (andicap d+assumer des acti!its *uotidiennes compara'les ou complmentaires de celles des autres cito2ens5 l- oA ils !i!ent et agissent naturellement. +intgration sociale est la #orme la plus a'outie5 elle consiste - permettre au cito2en (andicap de nouer des relations sociales .liens de !ie courante5 liens de colla'oration5 de s2mpat(ie5 d+amitiI/ a!ec les personnes dont il partage les lieux et les acti!its 18Q9. Si l+on considre *ue l+intgration sociale telle *ue d#inie ci,dessus est l+a'outissement des deux premires #ormes dcrites d+intgration5 c+est 'ien par le partage des lieux pu'lics5 par des contacts rguliers dans di!ers domaines de la !ie sociale *ue peu!ent peu - peu s+attnuer les rsistances au c(angement et les di##icults - accepter les di##rences. Con$ointement5 ces c(anges peu!ent permettre aux personnes en situation de (andicap de se sentir peu - peu reconnues et r(a'ilites dans leur cito2ennet. Cette logi*ue de participation - la !ie de la cit a amen les ducatrices de l+I"E - inscrire les en#ants et adolescents au rseau des mdiat(*ues de la !ille d+%$accio. Ils pro#itent ainsi des ser!ices d+un des acteurs municipaux5 d+un espace adapt et accueillant. C(acun peut graduellement s+approprier les lieux et les 'iens proposs .emprunter un li!re5 un cd5 un d!d/ accompagn d+un adulte et entrer en interaction a!ec le pu'lic et les personnels de la mdiat(*ue prsents.

%!ec le recul5 $e peux dire *ue cette exprience m+a permis de !ri#ier l+articulation possi'le et ncessaire entre les missions spci#i*ues de l+ducateur .ici crer ou renouer les liens sociaux/5 et le territoire dans le*uel l+ta'lissement oA il =u!re est implant. En e##et5 la mdiat(*ue municipale s+inscrit 'ien dans un territoire donn et #ait partie des ser!ices culturels o##erts par la municipalit. Cn article de 0 Corse,"atin 1 rapporte les propos de l+ad$ointe dlgue - la culture - propos du rseau des mdiat(*ues de la municipalit ; 0 C+est une !olont politi*ue d+amorcer un pont solide entre culture et populationI C+est pour cette raison *u+il tait indispensa'le de mailler le territoire de plusieurs structures en tissant le lien culturel mais aussi le lien social et celui du sa!oir 18D9. Cette allusion au territoire et au lien social ren!oie aux politi*ues pu'li*ues mises en =u!re depuis de nom'reuses annes. Elles in!itent - penser le territoire 0 comme un espace d+la'oration et de mise en =u!re de politi*ues pu'li*ues et de l+inter!ention sociale 8I9 Il ne s+agit plus pour les tra!ailleurs sociaux de !eiller au respect de la personne dans l+accompagnement5 mais d+oeu!rer aussi - la reconnaissance et - la mise en action de ses comptences dans une opti*ue promotionnelle5 et dans un contexte .le territoire/ donn.181>9 +ducateur est donc amen dans le cadre de ses missions - s+appu2er sur cette logi*ue de dcloisonnement pour #a!oriser la rencontre et les c(anges des personnes !i!ant en institution a!ec les di##rents ser!ices culturels proposs sur son territoire d+action. a dmarc(e des *uipes ducati!es de l+I"E de permettre aux en#ants et adolescents de 'n#icier des ser!ices de la mdiat(*ue5 entre dans cette logi*ue. Deuxime exprience +*uipe ducati!e de l+I"E a galement mis en place5 parmi le panel d+acti!its *u+elle propose5 un atelier 0in#ormati*ue1. En groupe ou de manire indi!iduelle5 les en#ants et les adolescents occupent la salle d+ordinateurs et des logiciels ludi*ues et pdagogi*ues sont proposs c(acun selon son Rge et ses comptences. +o'ser!ation puis la co,animation de cet atelier m+ont permis de constater *ue l+ordinateur peut 7tre un outil de mdiation dans la relation ducati!e et le support d+acti!its stimulantes. "on intr7t pour l+ordinateur comme support d+acti!it et de mdiation s+est ren#orc suite cette exprience. Des rec(erc(es personnelles m+ont permis de dcou!rir l+importance accrue et

l+apport de ce *ue l+on appelle les Tec(nologies de l+in#ormation et de la Communication .TIC/. %uprs des personnes en situation de (andicap moteur et mental5 ces nou!elles tec(ni*ues sont e##icientes en termes de communication5 d+apprentissage et de remdiation cogniti!e et d+ou!erture - la contemporanit. es in#ormations *ue $+ai pu recueillir m+ont con#irm *ue cet outil pou!ait 7tre le support d+acti!its ludi*ues tout en mettant en $eu certaines #onctions suprieures comme la mmoire !isuelle5 l+orientation spatiale5 la motricit #ine. es 'n#ices *ue peu!ent apporter une prati*ue rgulire soutenue par une dmarc(e pdagogi*ue sont multiples ; %u ni!eau cogniti# ; 0 De manire gnrale5 amlioration de la concentration5 de lEattention5 de la mmoire. %mlioration galement du raisonnement logi*ue et possi'ilit dEune meilleure structuration de la pense par le c(oix de stratgie. D!eloppement de lEorientation spatiale grRce - la manipulation de la souris; passage du plan (ori4ontal .dplacement de la souris sur la ta'le/ au plan !ertical .!isualisation des !olutions de la souris sur lEcran du moniteur/S exploration de lEespace,cran... 18119 %u ni!eau sensori,moteur ; 0 Par la manipulation de la souris5 entra6nement - la coordination occulo,manuelle par le contr:le des mou!ements5 la ma6trise et la prcision du geste. %pprentissage du dosage du tonus5 de la !itesse5 dEun meilleure contr:le de la direction. Indi!idualisation de la main et du 'ras par rapport au reste du corps5 d!eloppement de la motricit #ine... "ise en place dEune organisation temporelle; procder tape par tape5 mmoriser la succession des gestes par la mise en marc(e de lEappareil et le lancement du programme. 181<9 Pour illustrer la part croissante prise par les TIC comme !ecteur d+apprentissage et de communication pour les personnes en situation de (andicap $+a$outerai *ue l+%P3 a mis en ligne un 'log5 Oseau Nou!elles Tec(nologies8139 .ONT/. Ce site propose sur le Net une re!ue non ex(austi!e des aides tec(ni*ues et nou!elles tec(nologies pour personnes en situation de (andicap. Il oriente notamment !ers des liens de tlc(argements gratuits de logiciels pdagogi*ues5 ducati#s

et ludi*ues adapts. Transposition des expriences De retour sur le terrain pro#essionnel5 $+ai partag a!ec l+*uipe les expriences *ue $e !iens de relater. )+en ai expos et argument les intr7ts respecti#s. +initiati!e m+a t laisse d+emmener certains rsidents - la mdiat(*ue 0des Cannes1 dont un des a!antages et *u+elle se trou!e - proximit ser!ice. a mdiat(*ue est en accs li're et a!ant d+inscrire les personnes5 $+ai pu grRce - plusieurs !isites leur #aire dcou!rir5 les #amiliariser a!ec les lieux et les possi'ilits o##ertes. %!ec leur accord5 $+ai entrepris ensuite de les 2 inscrire. eur inscription - la mdiat(*ue5 matrialise par une carte magnti*ue - leur nom a mar*u un moment #ort de cette dmarc(e. De retour au ser!ice5 ils se sont empresss de montrer leur carte aux autres mem'res de l+*uipe a!ec une certaine #iert. Ils ont donc pu pro#iter du ser!ice .emprunter cd5 li!res ou d!d/ tout en assimilant peu - peu les o'ligations *ui 2 sont lies. En e##et5 l+emprunt5 outre le contenu des supports5 est limit dans le temps et o'it - des rgles. Dans le m7me temps5 il se trou!e *ue l+unit de !ie a pu 'n#icier du renou!ellement du parc in#ormati*ue de l+*uipe administrati!e. Suite - ma demande5 un ordinateur rec2cl a pu 7tre install dans le #o2er d+acti!it5 ce *ui m+a permis d+entreprendre une approc(e de l+outil a!ec les rsidents. )+ai tlc(arg certains des logiciels proposs par le site 0ONT1 .logiciels de dessin5 dEinitiation - l+ordinateur/ et ai peu - peu propos de #a@on ponctuelle5 - di##rentes personnes certains des exercices dans le cadre d+une acti!it 0 d+initiation1. En restant auprs d+eux5 en les guidant5 dans une position de mdiateur et de #acilitateur $+ai pu constater lors des premires sances5 *ue les di##icults motrices et cogniti!es des uns et des autres n+entra!aient pas l+utilisation simple du matriel ordinaire dont nous disposions5 principalement la souris. es logiciels d+initiation5 grRce - leur en!ironnement ludi*ue5 sonore et color5 permettent une approc(e progressi!e5 au r2t(me de la personne - tra!ers de petits exercices de di##icult croissante. Ils stimulent leur curiosit et les mettent en situation de russite. +ergot(rapeute du ser!ice au cours d+une !isite - la mdiat(*ue a rencontr les animatrices de l+Espace "ultimdia %$accien .E"T/. Elles se sont prsentes - ma collgue et lui

ont exprim leur dsir de tra!ailler a!ec un groupe de personnes en situation de (andicap. "a collgue m+a #ait part de leur initiati!e et suggr d+entrer en contact a!ec elles. e partenariat Proposition du partenariat Peu aprs5 une runion de 'ilan5 runissant l+*uipe pluridisciplinaire et la direction5 a permis de soule!er les carences et les di##icults dans la mise en oeu!re de l+axe 0 %nimation 1. e constat des lacunes concernant cet aspect de l+accompagnement a t pos. Il a t demand aux *uipes de r#lc(ir et de #aire des propositions pour com'ler le man*ue relati# - ce !ersant des missions du ser!ice. )+ai alors !o*u la rencontre de l+ergot(rapeute a!ec les animatrices de l+E"T de la mdiat(*ue et leur !olont d+accueillir un petit groupe d+adultes de l+unit de !ie. )+ai mis en a!ant l+opportunit pour les rsidents de 'n#icier d+un en!ironnement adapt5 d+un cadre temporel5 des comptences de 0 personnes ressources 1 di##rentes. Cet atelier pou!ait apporter une rponse - la !olont de red2namiser l+o##re d+animation aux adultes du groupe. "a proposition a re@u un accueil positi#. Dcou!erte des partenaires Cn premier contact tlp(oni*ue a!ec les animatrices de l+E"T5 nous a permis d+c(anger des in#ormations et d+en!isager plus concrtement un tra!ail en commun. De mon c:t5 $e leur ai prsent le ser!ice5 le pu'lic accompagn et 'ri!ement expos les o'$ecti#s *ui moti!aient un tra!ail a!ec elles. )+ai ainsi appris *ue +E"T/ organise des ateliers t(mati*ues d+initiation - l+ordinateur5 Internet et - di!ers logiciels d+une dure de <. es animatrices disposaient de deux crneaux (oraires li'res ; le mercredi aprs,midi et le $eudi aprs,midi. +Espace "ultimdia de la "diat(*ue des Cannes est un Espace Pu'lic Numri*ue mem're du rseau C2'er'aseU5 dont le concept repose sur une c(arte de la'ellisation *ui rpond pleinement aux caractristi*ues du la'el NetPu'lic. 0Sa principale mission est la sensi'ilisation et lEinitiation de tous les pu'lics aux usages de lEInternet. Cet espace est galement un outil au ser!ice du d!eloppement du territoire5 capa'le de soutenir des pro$ets locaux5 en co(rence a!ec les politi*ues pu'li*ues locales.181B9 Pour des raisons propres - la gestion territoriale du dpartement5 les E"T de la !ille sont

sous la tutelle #inancire de la municipalit. eur accs est gratuit5 une simple inscription permet d+2 a!oir accs. )+ai ensuite entrepris d+appro#ondir les rec(erc(es pour clairer ma compr(ension du dispositi#. )+ai dcou!ert *ue ces lieux pu'lics taient rpartis sur l+ensem'le du territoire sous l+appellation gnrale d+Espaces Pu'lics Numri*ues et rele!aient de dispositi#s nationaux. Ils s+inscri!ent dans une dmarc(e de politi*ue pu'li*ue nationale ou territoriale !isant - d!elopper l+accs pu'lic et l+accompagnement - Internet. En e##et5 les nou!elles tec(nologies5 l+outil in#ormati*ue5 Internet #ont dsormais partie du pa2sage mdiati*ue et culturel contemporain. +accessi'ilit pour tous - ces nou!eaux mdias #ait partie depuis *uel*ues annes des politi*ues gou!ernementales successi!es. H ce propos5 de nom'reuses actions de sensi'ilisation et de promotion - l+initiati!e des pou!oirs pu'lics5 des collecti!its territoriales5 d+associations ont !u le $our. H titre d+exemple ; Cration en 1DDQ du Comit Interministriel pour la Socit de l+In#ormation .CISI/. Cration en $uillet <>>3 par le CISI de la Dlgation aux Csages de l+Internet .DCI/ rattac(e au ministre de l+Enseignement suprieur et de la Oec(erc(e. Cration en octo're <>>3 par la DCI de 0Netpu'lic1 - la #ois la'el de rseau des Espaces Pu'li*ues Numri*ues .EPN/ en coordination a!ec les collecti!its territoriales et site ddi l+accompagnement de l+accs - Internet pour tous. Cration de l+association COM%TI35 collecti# compos de personnes engages dans la conduite et la promotion d+actions de sensi'ilisation du pu'lic aux tec(nologies de l+in#ormation et de la communication .TIC/ pour le compte de collecti!its territoriales5 structures5 associations ou administrations dcentralises. S+inscri!ant dans cette politi*ue pu'li*ue5 0 a collecti!it territoriale de Corse a mis en place depuis <>>> une politi*ue de soutien au d!eloppement des usages des TIC en Corse. Cette politi*ue s+est notamment traduite par le soutien - la cration d+Espaces Pu'lics Numri*ues tant au ni!eau de l+in!estissement *ue du #onctionnement. %insi5 une trentaine de 0Points d+%ccs "ultimdia .PT"/1 rpartis - tra!ers l+6le ont !u le $our5 et la "ission des Tec(nologies de l+In#ormation pour la Corse ."ITIC/ $oue le r:le d+animateur de rseau.181?9 "oti!ation du partenariat et d#initions

a pro'lmati*ue a'orde dans ce tra!ail part du constat des man*ues de l+institution en termes d+o##re d+acti!its et d+animation5 mais l+*uipe de la "%S n+en!isage pas d+em'le d+2 rpondre en c(erc(ant (ors du contexte institutionnel des solutions alternati!es - tra!ers la rec(erc(e de partenariats ou la mise en =u!re de rseaux. Ce partenariat est l+=u!re d+acteurs de terrain *ui ont pris l+initiati!e de mutualiser leurs comptences pour rpondre c(acun - une pro'lmati*ue *u+ils a!aient en commun. En ce sens il peut rpondre - ce *u+on appellerait un partenariat d+initiati!e. )ean,V!es &%OOEVOE donne une d#inition du partenariat *ui peut illustrer la moti!ation partage des acteurs. Il d#init le partenariat comme 0 une association acti!e de di##rents inter!enants *ui5 tout en maintenant leur autonomie5 acceptent de mettre en commun leurs e##orts en !ue de raliser un o'$ecti# commun reli - un pro'lme ou - un 'esoin clairement identi#i dans le*uel5 en !ertu de leurs missions respecti!es5 ils ont un intr7t5 une responsa'ilit5 une moti!ation5 !oire une o'ligation 181L9. H partir de la d#inition de &%OOEVOE5 on peut dgager le dnominateur commun - partir du*uel s+est la'or le tra!ail men a!ec l+E"T ; +accessi'ilit en tant *ue mission commune aux deux institutions et s+inscri!ant dans une politi*ue pu'li*ue. Pour les animatrices5 l+o'$ecti# tait 'ien de rpondre aux missions d!olues aux Espaces "ultimdias de permettre un accs - tous - l+outil in#ormati*ue .dans le cas prsent5 - un pu'lic en situation de (andicap5 pu'lic *ue les animatrices connaissaient mal et n+a!ait $amais eu l+occasion d+encadrer/. Pour l+*uipe de la "%S5 cela entrait dans le cadre des missions des ta'lissements de #a!oriser l+accs - une !ie sociale et culturelle. a rencontre puis le tra!ail ralis par les *uipes ont de #ait contri'u - la cration d+un nou!eau rseau d+acteurs locaux initiant une s2nergie sur un territoire donn. "ise en place du pro$et a notion de pro$et occupe une place centrale et trans!ersale - toute !olont5 toute dmarc(e de tra!ail en partenariat ou en rseau. )eanne Sc(neider dans un ou!rage sur la #ormation en alternance et le partenariat81P9 dcrit plusieurs ni!eaux de partenariat5 institutionnels organisationnels et

oprationnels. Cette partie !a s+attac(er - prciser les mo2ens mis en =u!re a#in de permettre l+action con$ointe entre les partenaires. %u ni!eau du ser!ice 0Kue signi#ie mettre en place des partenariats externes si5 - l+interne5 les pro#essionnels ne sont pas pr7t - colla'orer entre eux5 ne sont pas associs - l+la'oration du pro$et J 1.81Q9 a mise en place de cet atelier ne pou!ait se #aire sans l+assentiment des personnes concernes. )+ai runi celles d$- inscrites - la mdiat(*ue et a!ec *ui $+a!ais entrepris une initiation lWin#ormati*ue. )e leur ai soumis la proposition d+aller - la mdiat(*ue rgulirement5 pour participer a!ec des animatrices - une acti!it autour de l+ordinateur. Elles ont exprim leur accord et leur ent(ousiasme. es in#ormations rcoltes auprs des animatrices m+ont permis au cours d+une runion de #onctionnement5 de prsenter - l+*uipe de manire plus prcise le cadre dans le*uel se #erait l+atelier. )+ai galement partag le #ruit de mes rec(erc(es sur les apports possi'les des TIC pour les personnes en situation de (andicap5 et la !ise de socialisation et d+intgration *ui animait le pro$et. )+ai soumis les crneaux (oraires proposs. +*uipe est tom'e d+accord pour le mercredi aprs, midi de 1B( - 1L(. Deux collgues5 un %ide,"dico,Ps2c(ologi*ue et un ducateur en #ormation se sont montrs intresss. Ils se sont proposs pour participer - l+accompagnement. plannings. +organisation au ni!eau institutionnel a2ant t d#inie5 il #allait - prsent prparer a!ec mes collgues une rencontre a!ec les animatrices pour d#inir ensem'le les o'$ecti#s du pro$et et sur l+animation de l+atelier proprement dit. Nous a!ons donc la'or ensem'le un document reprenant les points *u+il nous paraissait important de prciser a!ec les animatrices ; 1. es o'$ecti#s pour les personnes. <. es !entuels amnagements ncessaires en termes d+accessi'ilit. 3. es outils ; logiciels adapts5 cls CS&I B. a rpartition des r:les dans l+animation de l+acti!it. eur participation de!ait pou!oir permettre un roulement co(rent des accompagnateurs et #aciliter l+organisation des

?. es modes de rgulation et d+!aluation et les c(ances. Entre les partenaires a rencontre a!ec les animatrices a donc permis un c(ange d+in#ormations importantes. Des o'$ecti#s communs ont pu 7tre d#inis ; Permettre aux rsidents de sortir du contexte institutionnel et de dcou!rir progressi!ement un nou!el en!ironnement stimulant. %ller - la dcou!erte de l+ordinateur de #a@on ludi*ue en 'n#iciant d+un cadre et de 0personnes,ressources1 di##rentes. 3a!oriser la #amiliarisation a!ec 0l+espace "diat(*ue1 pour s+2 reprer5 s+2 sentir en scurit5 2 !oluer a!ec un maximum d+autonomie en a2ant un comportement adapt au rglement. Nous a!ons la'or ensem'le les modalits de rgulation et d+!aluation de l+acti!it a!ec les personnes et entre pro#essionnels. Nous a!ons pu rpondre aux *uestions des animatrices sur le comportement des personnes du groupe5 leurs di##icults5 leurs capacits. H ce propos5 $e leur ai propos de consulter en ligne5 un des guides dit par l+%ssociation COM%TI3 ; 0 +accessi'ilit pour tous aux TIC. +accueil adapt de personnes (andicapes dans un espace pu'lic multimdia1. Ce guide est prsent comme un 0ca(ier de partage d+expriences1 et propose le tmoignage d+acteurs et d+inter!enants auprs de personnes en situation de (andicap au sein des lieux pu'lics d+accs - Internet. Il me sem'lait important *ue les animatrices puissent 'n#icier de ces tmoignages de pro#essionnels *ui a'ordent l+accueil5 les comportements et les attitudes - adopter !is,-,!is de pu'lics prsentant di##rentes situations de (andicap. Cette runion a permis de clari#ier de nom'reux aspects pou!ant $eter les 'ases d+une coopration (armonieuse. Elle a permis de rpartir les r:les5 d+organiser et pr!oir les premires sances comme un espace de rencontre et d+!aluation des comptences des personnes. H ce $our5 l+acti!it perdure. Elle est de!enue pour les rsidents de la "%S un moment important et un repre dans l+organisation de leur semaine. Elle leur a permis d+in!estir un espace (ors institution et - tra!ers la relation ta'lie a!ec les animatrices d+7tre !alorises et d+ac*urir c(acune - leur ni!eau des comptences nou!elles.

Cn test5 inspir du r#rentiel pour l+o'tention du Passeport Internet et "ultimdia .PI"/ la'or par NetPu'lic et adapt - leurs comptences5 leur a t propos. Il a t !alid par l+o'tention de c(acun du 0 Dipl:me de la Souris &lanc(e 1 *ui leur a t remis par les animatrices. Conclusion H tra!ers ce tra!ail et la dmarc(e entreprise5 $+ai essa2 de dmontrer comment5 partir de constats #aits sur le terrain pro#essionnel5 l+ducateur pou!ait et de!ait 0 dans une dmarc(e t(i*ue 15 impulser des d2nami*ues d+ou!erture pour rpondre aux pro'lmati*ues institutionnelles et socitales en inscri!ant son action sur le territoire local. H cette #in5 il lui est demand de conna6tre les politi*ues mises en place et les acteurs a!ec les*uels il peut entreprendre des actions inno!antes et pertinentes pour les personnes *u+il accompagne. 0 +ducateur spcialis inter!ient dans une dmarc(e t(i*ue *ui contri'ue - crer les conditions pour *ue les en#ants5 adultes5 #amilles et groupes a!ec les*uels il tra!aille soient considrs dans leur droits5 aient les mo2ens d+7tre acteurs de leur d!eloppement et soient soutenus dans le ren#orcement des liens sociaux et des solidarits dans leur milieu de !ie. 181D9 +impulsion donne par les a!ances lgislati!es et les politi*ues pu'li*ues pour #a!oriser5 construire et d!elopper le lien social peut se concrtiser - tra!ers ce t2pe d+initiati!es *ui #a!orisent les rencontres et participent - l+interaction des mem'res de la collecti!it a!ec leur en!ironnement. Dans cet esprit5 l+accompagnement glo'al des personnes en situation de (andicap de!rait s+ta2er - tra!ers la dimension culturelle ncessaire - l+panouissement de tout 7tre (umain. a con!ention 0 CC TCOE ET S%NTE 1 entre le "inistre de la Sant et des Sports et le "inistre de la Culture et de la Communication signe en mai <>1>5 laisse esprer la mise en =u!re d+une !rita'le politi*ue culturelle au sein des ta'lissements mdico,sociaux. a co(sion sociale doit pou!oir se nourrir de l+altrit comme !ecteur d+enric(issement plut:t *ue de stigmatisation. +ducateur5 en tant *ue mdiateur - l+inter#ace d+uni!ers encore trop cloisonns5 peut 7tre un agent du c(angement de regard port sur les personnes di##rentes et5 comme le dit "arcel NCSS5 0 autrement capa'les 1.8<>9 &i'liograp(ie

Fu!rages lus P(ilippe CG%X%OFCGE5 TO%X%I ditions rs5 <>>Q. "arcel NCSS5 a prsence - l+autre5 Dunod5 Paris5 <>>Q. p.< Fu!rages consults P(ilippe )E%NNE et )ean,Paul %COENT5 En#ants et %dolescents (andicaps5 E.S.3 diteur. %ND5 DEES DCB. Implication dans les d2nami*ues EO EN "%S5 +ducati# et le t(rapeuti*ue au *uotidien5

Collection %ctions socialesY socit5 Paris 1DDQ. PatricZ DC&MCGFT et "arie OF partenariales5 institutionnelles et interinstitutionnelles5 !ui'ert <me dition5 no!em're <>1> )ean,V!es &%OOEVOE Dictionnaire criti*ue de l+action sociale5 3a2ard5 Paris5 1DD? )eanne Sc(neider5 0Oussir la #ormation en alternance. Frganiser le partenariat ; $eune,entreprise, Frganisme de #ormation 15 INSEP ditions5 1DDD. ".3oudriat5 D.Ga*ure et C.Gum'ert5 0 a territorialisation ; ses cons*uences sur la #onction de direction et sur la #ormation des cadres du social15 re!ue du Cdias5 Xie sociale5 n[15 1DDP5 p.31. \e'ograp(ie (ttp;YYplaido2er.'logs.ap#.asso.#rYarc(i!eY<>1>Y>BY13Yconstruire,une,societe,ou!erte,a,tous.(tml (ttp;YY]]].mediat(e*ues,<a.#rYpermanentesYles,ec(os,de,la,presseY S. %NGE ; (ttp;YYtec#a.unige.c(YetuYEP<'YDPY angYt(eorie.(tm. In#ormati*ue et personnes (andicapes (ttp;YYrnt.o!er,'log.comY (ttp;YY]]].c2'er,'ase.orgYc2'er'aseYinternauteYad(ererYespace.do (ttp;YY]]].netpu'lic.#rYnet,pu'licYespaces,pu'lics,numeri*uesYprogrammes,reseaux,la'elsY ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 819 Dcret n[ <>>D,3<< du <> mars <>>D relati# aux o'ligations des ta'lissements et ser!ices accueillant ou accompagnant des personnes (andicapes adultes nEa2ant pu ac*urir un minimum dEautonomie 8<9 Extrait de compte,rendu de con#rence,d'at autour de la !ulnra'ilit a!ec le Dr Eli4a'et( ^ucman5 Tarnos5 a!ril <>>D. 839 O#rentiel de comptences du Dipl:me d+Etat d+Educateur Spcialis.

8B9 I'id 8?9 P(ilippe CG%X%OFCGE5 TO%X%I ditions rs5 <>>Q. 8L9 (ttp;YYplaido2er.'logs.ap#.asso.#rYarc(i!eY<>1>Y>BY13Yconstruire,une,societe,ou!erte,a,tous.(tml 8P9 P(ilippe )E%NNE et )ean,Paul %COENT5 En#ants et %dolescents (andicaps5 E.S.3 diteur. Collection %ctions socialesY socit5 Paris 1DDQ p.BP 8Q9 I'id p. BQ 8D9 (ttp;YY]]].mediat(e*ues,<a.#rYpermanentesYles,ec(os,de,la,presseY 81>9 PatricZ DC&MCGFT et "arie OF 8119 S. 81<9 I'id 8139 (ttp;YYrnt.o!er,'log.comY 81B9 (ttp;YY]]].c2'er,'ase.orgYc2'er'aseYinternauteYad(ererYespace.do 81?9 (ttp;YY]]].netpu'lic.#rYnet,pu'licYespaces,pu'lics,numeri*uesYprogrammes,reseaux,la'elsY 81L9 )ean,V!es &%OOEVOE Dictionnaire criti*ue de l+action sociale5 3a2ard5 Paris5 1DD?. 81P9 )eanne Sc(neider5 0Oussir la #ormation en alternance. Frganiser le partenariat ; $eune, entreprise,Frganisme de #ormation 15 INSEP ditions5 1DDD. 81Q9 ".3oudriat et al. 0 a territorialisation ; ses cons*uences sur la #onction de direction et sur la #ormation des cadres du social15 re!ue du Cdias5 Xie sociale5 n[15 1DDP5 p.31. 81D9 O#rentiel pro#essionnel 0 ducateur spcialis 15 annexe I. 8<>9 "arcel NCSS5 a prsence - l+autre5 Dunod5 Paris5 <>>Q. p.< ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Fli!ier TET%CD Prsent le ; L mai <>11 DCB,< Dossier de tra!ail en partenariat et en rseau "aison d+%cceuil Spcialise 0 % Casarella 1 %ND5 DEES DCB. Implication dans les d2nami*ues partenariales5 institutionnelles et interinstitutionnelles5 !ui'ert <me dition5 no!em're <>1>. %NGE ; (ttp;YYtec#a.unige.c(YetuYEP<'YDPY angYt(eorie.(tm. In#ormati*ue et personnes (andicapes EO EN "%S5 +ducati# et le t(rapeuti*ue au *uotidien5

%$accio ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 8pic9 Dipl:me d+Etat Educateur spcialis %nnes <>>Q,<>11 Dispositi# KC% ITE du GCS"S 8pic9

Dclaration d+acti!it DB<>1>?PB<> , Siret ; PQ<DD1QBQ>>1?B,Code %PE Q?3 _ Tel Y >B D? <3 33 BD #ax Y >B D? <3 L? L1 ` emailY arsea#ormationT(otmail.#rYarsea, #ormationTorangeY#r