Rogerio Neiva Rogerio Neiva juiz do trabalho desde 2002. Alm disso, psicopedagogo e possui psgradua o em admi!istra o "i!a!ceira.

a. Atua como pro"essor de cursos preparatrios.

COMO VENCER O DESNIMO E A ANGSTIA PARA ESTUDAR? # !atural $ue em algu!s mome!tos sejamos ati!gidos por um certo desco!"orto e i!disposi o ao estudar determi!ados assu!tos com os $uais temos di"iculdade ou resist%!cia. &ambm !atural $ue !este mome!to surja uma certa vo!tade de sair corre!do da "re!te do livro ou da aula e jogar tudo para o alto, ou seja, como se diz popularme!te, chutar o balde' (magi!o $ue saiba do $ue estou "ala!do, certo) *ois bem, voc% tem alguma estratgia para lidar com este "e!+me!o) A i!te! o do prese!te te,to discutir o tema e aprese!tar algumas sa-das e estratgias para superar a me!cio!ada compree!s-vel e !atural situa o pela $ual passa $ual$uer co!curseiro. *rimeirame!te, "u!dame!tal e!te!der o $ue est. por tr.s do prese!te "e!+me!o. / !este se!tido, co!sidero de gra!de import0!cia e utilidade co!tar com as e,plica1es relacio!adas 2 teoria da apre!dizagem dese!volvida pelo gra!de mestre 3ea! *iaget. N o por acaso *iaget "oi $uem "oi, um dos maiores !omes da histria em termos de teorias da apre!dizagem. 4egu!do *iaget a apre!dizagem ocorre por meio de um processo $ue co!ta com etapas, as $uais correspo!dem 2 Assimila o, Acomoda o e /$uilibra o 5*6R&(786, /velise. 9omo se apre!de) Rio de 3a!eiro: ;a<, 200=, p.g >?@. A primeira, isto , a assimila o, e!volve o primeiro mome!to de co!tato com o co!teAdo a ser estudado. / !isto checamos o !ovo co!hecime!to com a$uilo $ue j. temos apropriado. At por$ue !ada vem do !ada. Neste mome!to vem o tal dese$uil-brio, a di"iculdade, a a!gAstia, o desgaste decorre!te do es"oro i!telectual e cog!itivo $ue "azemos. 3. !o segu!do mome!to, ou seja, !a acomoda o, passamos a domi!ar o objeto de co!hecime!to e se apropriar do co!teAdo correspo!de!te, o $ue, por sua vez, d. lugar 2 etapa segui!te, $ual seja, a e$uilibra o. 9om isso podemos compree!der o $ue aco!tece !a pr.tica dos estudos. 9omo assim) Bua!do passamos por a$uela se!sa o de di"iculdade e a!gAstia, estamos !a "ase de assimila o. / $ua!do co!seguimos e!te!der o co!teAdo e domi!.-lo, chegamos 2 acomoda o, a $ual em seguida dar. lugar 2 e$uilibra o. 4abe a$uela se!sa o de bem estar $ue temos $ua!do e!te!demos a matria) /!t o, isto'

Ali.s, esta se!sa o decorre de i!tera1es i!clusive !o pla!o bio$u-mico, e!volve!do a atua o de meca!ismos dopami!rgicos. Ca- por$ue apre!der pode dar prazer' / dapor$ue estou sempre bate!do !a idia de trabalharmos o Dprazer em apre!derD. Eas ! o podemos ig!orar $ue depois teremos outra e,peri%!cia de dese$uil-brio, a $ual se co!"u!de com uma !ova etapa de assimila o, em rela o a um !ovo co!teAdo $ue precisamos domi!ar. Assim, este processo c-clico, dialtico e i!termi!.vel. Fraas a Ceus e um si!al de $ue estamos vivos' 9o!sidera!do estas compree!s1es, a primeira ideia importa!te a destacar e!te!der e tomar co!sci%!cia do "e!+me!o. /, como disse, $uem e,plica ! o sou eu, *iaget' N o por acaso, suste!to e repito $ue a verdade !os liberta, pois permite a tomada de co!sci%!cia. / tambm ! o por acaso, da- vem a cr-tica $ue "ao aos DespecialistasD em prepara o para co!cursos 5sem especializa o@ $ue trabalham "u!dame!tados !o achismo ou !a autoajuda de alma!a$ue. Eas compree!de!do o "e!+me!o, !os mome!tos de di"iculdade e a!gAstia, devemos lembrar $ue isto s ocorrer. at superarmos a assmila o. / $ue depois, aps a acomoda o, e,perime!taremos uma prazerosa se!sa o regada a !eurotra!smissores geradores de satis"a o e prazer. 4empre $ue estou estuda!do determi!ado assu!to e me vem esta se!sa o - a $ual e,perime!to com "re$G%!cia, at por estar sempre estuda!do, gera!do o tal des0!imo e resist%!cia, procuro usar como estratgia para seguir adia!te a compree!s o de $ue isto s ocorre at superar esta etapa. / com isso devemos seguir em "re!te e ! o desistir. 4e desistirmos, estamos !os priva!do de passar 2 etapa segui!te, ou seja, de mome!tos de prazer e satis"a o i!telectual. *orta!to, boa busca de e$uilibra o e supera o da assimila o' William Douglas ;illiam Couglas juiz "ederal com mestrado em Cireito e ps-gradua o em *ol-ticas *Ablicas e Fover!o. Atua tambm como pro"essor em cursos de e,te!s o e preparatrios. OS PECADOS CONCURSAIS

6s pecados capitais levam os home!s 2 co!de!a o j. os pecados dos co!cursos, levam 2 reprova o, des0!imo e desist%!cia. 4abe!do disso e te!do observado i!Ameros co!curseiros ao lo!go dos a!os observei $ue e,istem muitos pecados, similares aos capitais, $ue s o cometidos com "re$u%!cia !a prepara o para co!cursos e irei come!tar cada um deles a seguir. 6bserve com calma e cuidado se voc%, co!curseiro, ! o est. comete!do algum deles. A gula a pressa de passar ou a perda do "oco de te!tar "azer todos os co!cursos de uma s vez. 9omo sempre digo: co!curso se "az ! o para passar, mas at passar. Assim,

es$uea a pressa e comece a estudar com regularidade, pla!ejame!to e a!teced%!cia. 6s co!cursos est o vi!do aos mo!tes, e co!ti!uar o assim. A aprova o resultado de um processo lo!go, mas algo $ue voc% - se trabalhar direito - pode co!tar. Bua!to ao "oco, !ecess.rio "ocar em um co!curso e ataca as matrias, sem "icar atira!do para todos os lados. Civersi"icar bom, diversi"icar muito pedir para ! o ter sucesso em !e!hum. A so!er!a a arrog0!cia, o achar $ue j. se o D4abe-&udoD, o Drei da cocada pretaD. Euitos ca!didatos i!telige!tes e bem "ormados s o v-timas da soberba, ao passo $ue os me!os capazes, mas es"orados, chegam l., assim como !a histria da corrida da lebre com a tartaruga. A humildade !as aulas, !o estudo, !as provas, em todo o processo, e!"im, o cami!ho para a glria. A "regui#a. Nem preciso escrever !ada. A palavra autoe,plicativa. Eas dei,e-me dizer uma coisa: eu sou meio preguioso. 4 $ue sempre "azia o $ue devia ser "eito, $ua!do, me imagi!ava desempregado e sem gra!a, caso dei,asse a preguia me domi!ar. A i$ve%a aco!tece $ua!do o co!curseiro "ica vigia!do a vida, as !otas e as coisas boas $ue os outros possuem ao i!vs de ir resolver a prpria vida. # impressio!a!te como as pessoas pecam ao se compararem com os outros e dedicarem-se 2 reclama o e 2 autocomisera o em vez de estudarem e trei!arem. A ira represe!ta dei,ar-se estourar, ou desa!imar, pela e!orme $ua!tidade de "atos $ue t%m justi"icadame!te esse co!d o: ca!sao, carteiras duras 5do curso e a sua@, di"iculdades com a "am-lia, com a matria, os absurdos ou "raudes em co!cursos, ta,as de i!scri o abusivas etc. haja paci%!cia' 56ps' /stamos "ala!do de pecados e ! o de virtudes...@. Nessas horas, ! o adia!ta irar-se. 6 jeito ir estudar, pois um dia a ge!te passa, apesar de tudo. A lu&'ria talvez o maior pecado. Heja !ela o lazer e,agerado, as viage!s, passeios baladas e tudo o mais $ue delicioso, um lu,o, e $ue !os tira tempo para estudar e tri!ar. *ois bem, e$uilibrar estudo e lazer, admi!istrar bem o tempo e saber estabelecer as prioridades esse!cial para chegar ao rei!o dos cus, digo, da !omea o. A avare(a tem duas ma!i"esta1es. A primeira, do ca!didato, $ua!do eco!omiza !os i!vestime!tos !ecess.rios para ser aprovado. Hale a pe!a escolher os melhores livros, cursos e gastos, $ue i!cluem at mesmo os e,ames de saAde para estar bem e e!"re!tar a marato!a dos co!cursos. A segu!da avareza, a pior delas, ocorre $ua!do o cidad o passa e dei,a de utilizar o cargo e os poderes e compet%!cias dele para o bem da coletividade. N o sejamos avaros com o pa-s, !em com o povo $ue o 5e !os@ suste!ta. Ao passar, para ! o ser blas"emo, herege ou apstata, preciso devolver ao povo o $ua!to !s custamos. (sso pode ser "eito com trabalho, e"ici%!cia, simpatia, ho!estidade e e!tusiasmo. 9umprir o dever, e se puder, um pouco mais. *ois , $ue Ceus !os livre dos pecados co!cursais' Eas saiba $ue voc% pode dar uma "orci!ha rumo a um cami!ho mais ".cil e e"icie!te de co!cursos se "izer sua parte da!do sua parcela de " e sacri"-cio, para chegar 2 Terra Prome)i*a. Fe!te $ue passa em co!curso assim: meio di"ere!te da mdia, mais dedicada, mais "ocada e, claro, me!os pecadora'

William Douglas ;illiam Couglas juiz "ederal com mestrado em Cireito e ps-gradua o em *ol-ticas *Ablicas e Fover!o. Atua tambm como pro"essor em cursos de e,te!s o e preparatrios. +UADRO ,OR-RIO Ima das pergu!tas mais recorre!tes em mi!has palestras e pelo co!tato do meu site , sem dAvida alguma, $ual deve ser a $ua!tidade de horas recome!dada e ideal para assegurar um estudo de $ualidade e a aprova o. A resposta $ue sempre dou : Da $ua!tidade de horas $ue voc% tiver dispo!-vel para o estudoD, por$ue ! o e,iste "rmula m.gica para ser aprovado em um co!curso, o $ue e,iste muito trabalho, muito es"oro, muita dedica o e motiva o para tra!s"ormar sua vida e servir ao pAblico. Cois dos pri!cipais valores para a boa admi!istra o do tempo s o a "le,ibilidade e a respo!sabilidade e estes est o relacio!ados, diretame!te, 2 cria o de seu $uadro hor.rio. As duas dime!s1es especi"icadas se remetem, respectivame!te, a co!seguir adaptar-se 2s dispo!ibilidades de hor.rio e poder mo!tar, livreme!te, o hor.rio de estudo 5modi"ica!do e substitui!do as tare"as co!"orme a !ecessidade@ e cumprir e respeitar os hor.rios, de saber $ue sem es"oro e algum sacri"-cio ! o poss-vel obter resultados. Mas. a/i$al. o 0ue 1 um 0ua*ro 2or3rio? &odos sabem o $ue um $uadro hor.rio, mas poucos se dedicam a sua mo!tagem. /le uma das mais e"icie!tes "ormas de orga!iza o de tempo por co!seguir dei,ar vis-vel as horas dispo!-veis para realizar suas atividades. 6bjetivame!te trata-se de uma tabela com li!has e colu!as - se!do as colu!as os dias da sema!a e as li!has as horas do dia - !as $uais voc% pree!cher. as atividades $ue realiza leva!do em co!sidera o as horas livres. /ssas horas livres podem ser co!vertidas, "uturame!te, em hor.rios de estudo. *or e,emplo, voc% vai para o trabalhoJcursoJ"aculdadeJescola de +!ibus) Bua!to tempo dura a viagem) 4e "or de K0 mi!utos, voc% acaba de descobrir ?h de estudo, por dia, $ue poderia passar despercebida. Como sei se es)ou *ivi*i$*o 4er)o o meu 2or3rio? Ee preocupo basta!te com respostas de certo ou errado, por$ue em prepara o para co!cursos ! o e,iste certo ou errado e sim ade$uado ou i!ade$uado para cada co!curseiro. 6 melhor $uadro a$uele com o $ual voc% se se!te mais co!"ort.vel e a$uele $ue voc% realme!te ir. respeitar. Eas e,istem algu!s padr1es $ue devem ser sempre levados em co!sidera o. Hamos a eles. Na mo!tagem de seu $uadro hor.rio, voc% ide!ti"icou tempos D$uebradosD, !esses hor.rios, voc% i!seriu alguma atividade compleme!tar ao seu estudo) 57eitura de jor!ais, i!"ormativos, rever mapas me!tais etc.@L Ce"i!iu o tempo vago $ue ser. co!vertido em tempo de estudo) *rocurou "azer outras otimiza1es 5colocar algumas co!tas em dbito autom.tico ou pag.-las pela i!ter!et para evitar ir ao ba!co, "azer comida para algu!s dias, dirigir ou se e,ercitar ouvi!do a matria ou um .udio livro sobre a matria etc.@ 7evou em co!ta tempo de so!o e desca!so di.rio e sema!al) 6 tempo de estudo compat-vel com seus objetivos e dedica o) N o adia!ta ter ?2 horas de estudo dispo!-veis e ! o se dedicar

ao estudo, divagar para o $ue poderia ou gostaria de estar "aze!do. *or vezes, 2 horas mais do $ue o su"icie!te. Eas, de ma!eira geral, ?M mi!utos de estudo ! o s o o basta!te para gara!tir sua aprova o t o cedo. 6 pr,imo passo da mo!tagem de seu $uadro hor.rio , justame!te, separar as matrias. 6u seja, "azer um $uadro hor.rio de estudo. Como orga$i(ar as ma)1rias? Aps de"i!idas $ua!tas horas voc% tem para estudar, liste as matrias $ue cair o !a provaJco!curso e estabelea uma hierar$uia baseada e,clusivame!te !o gosto. 4e voc% gosta dela, se ! o gosta, se i!di"ere!te. N o v. ta,a!do as matrias, ape!as separe. Note $ue a$uelas com as $uais se ide!ti"ica me!os, !ormalme!te, s o, tambm, as $ue voc% me!os sabe e, por isso, merecem mais ate! o. Algumas matrias s o esse!ciais em todos os co!cursos, como l-!gua portuguesa. Buase todos os co!cursos, hoje em dia cobram direito e 9o!stitui o Nederal uma matria esse!cial. 6 ideal dividir as matrias por blocos de uma hora e rev%-las o maior !Amero poss-vel de vezes em uma sema!a. 4e voc% ai!da ! o sabe $uais s o as matrias mais importa!tes, co!"ira !o edital $ue voc% deseja, se h. algum tipo de peso disti!to para as matrias e em $uais voc% deve i!vestir um pouco mais de blocos de tempo. /m meu site voc% ter. acesso a outras i!stru1es e e,emplos de como mo!tar o seu $uadro hor.rio e de como distribuir as matrias. Ni$ue a vo!tade para mo!tar e e,plorar as possibilidades $ue esse a!o reserva para voc%. Oo!s estudos'

Rogerio Neiva Rogerio Neiva juiz do trabalho desde 2002. Alm disso, psicopedagogo e possui psgradua o em admi!istra o "i!a!ceira. Atua como pro"essor de cursos preparatrios.

O +UE 5 ME6,OR7 UMA MAT5RIA POR VE8 OU TODAS AO MESMO TEMPO? Ima pergu!ta $ue ! o cala e!tre os co!curseiros: $ual a melhor estratgia de estudo) /studar uma matria de cada vez ou todas ao mesmo tempo) 4em a prete!s o da titularidade do mo!oplio da verdade absoluta, mas pautado pela co!vic o "irmada com base !os "u!dame!tos a seguir e,postos, e!te!do $ue melhor estudar v.rias matrias ao mesmo tempo. Hamos aos "u!dame!tos. *rimeirame!te, estudar de "orma modular, ou seja, estudar uma A!ica matria de modo a esgot.-la para, em seguida, passar a outra, te!de a ser mais chato do $ue variar as matrias. / isto pode impactar at mesmo !a co!ce!tra o, uma vez $ue o !ovo, $ue seria a matria

disti!ta, em "u! o da varia o, pode ter i!"lu%!cia at mesmo em termos dopami!rgicos, isto , de libera o de dopami!a. / dopami!a co!siste !um !eurotra!smissor importa!te para o meca!ismo da co!ce!tra o e ate! o. N o de se descartar a possibilidade de $ue estuda!do ape!as uma A!ica matria por vez, e ava!a!do !o dom-!io desta matria, seja poss-vel haver uma empolga o e e!volvime!to maior. Eas a- e!tra a lgica da subjetividade, ou seja, devemos co!siderar $ue Dcada um cada umD. / esta compree!s o $ue !os leva a $uestio!ar as abordage!s achistas-u!iversaliza!tes dos DespecialistasD em prepara o para co!curso 5sem especializa o@. 6utro "u!dame!to importa!te e!volve a lgica da !europlasticidade. 4egu!do este co!ceito, $ua!to mais o !osso crebro dema!dado, mais tem capacidade de dar respostas. Neste se!tido, estudar matrias di"ere!tes ao mesmo tempo te!de a proporcio!ar est-mulos di"ere!tes 2s !ossas estruturas cog!itivas. 9abe tambm destacar $ue, co!sidera!do $ue co!struir memrias sig!i"ica criar redes !eurais, ao estudarmos matrias disti!tas, te!demos a estar tra!s"orma!do os co!ceitos correspo!de!tes em !ovas redes !eurais disti!tas. 6utro "u!dame!to para suste!tar a ideia de estudar v.rias matrias ao mesmo tempo, co!siste !a possibilidade de ava!ar de "orma e$uilibrada, i!clusive de modo a "echar todas as matrias do o programa do edital !o mesmo mome!to. Buem segue a metodologia &uctor e usa o modelo de grade simult0!ea, bem como segui!do o $ue o sistema estabelece, com toda a certeza matem.tica termi!ar. todas as matrias do programa !uma mesma sema!a. *or "im, esta co!cep o tambm co!tribui com o dese!volvime!to de uma vis o sist%mica do co!teAdo do edital, o $ue importa!te !as provas. Cessa ma!eira, ! o te!ho dAvida de $ue o estudo de todas as matrias ao mesmo tempo 5grade simult0!ea@ melhor $ue o estudo se$Ge!ciado 5grade modular@. Eas podemos tambm adotar uma solu o h-brida. (sto , eleger um primeiro bloco de matrias $ue, aps co!clu-das, ter o seus lugares !a grade tomados pelas $ue vir o !a se$G%!cia. No vale a pe!a adotar uma lgica de prejudicialidade e de rela o co!ceitual. *or e,emplo, a!tes de estudar Cireito Admi!istrativo estudar Cireito 9o!stitucio!al. Ce $ual$uer "orma, mesmo $ue co!corde com os "u!dame!tos aprese!tados, o mais importa!te $ue voc% avalie o $ue melhor para voc%.

Rogerio Neiva Rogerio Neiva juiz do trabalho desde 2002. Alm disso, psicopedagogo e possui psgradua o em admi!istra o "i!a!ceira. Atua como pro"essor de cursos preparatrios.

A IMPORTNCIA DO P6ANE9AMENTO DE PREMIA:;ES. RECOMPENSAS E PUNI:;ES # importa!te, ao lo!go dos estudos para co!cursos, co!tar com um pla!ejame!to de premia1es, recompe!sas e pu!i1es) 4e ! o tem ou !u!ca ti!ha pe!sado !isto, "u!dame!tal comear a pe!sar, pois se trata de uma releva!te e !ecess.ria medida para gara!tir discipli!a e motiva o para os estudos. / talvez voc% at te!ha um pla!o destes, mas sem co!tar com um "ormato orga!izado e sistematizado. 6 pla!ejame!to de premia1es, recompe!sas e pu!i1es co!siste !a elabora o de um pla!o com previs o de auto-pu!i1es e auto-premia1es para situa1es de cumprime!to e ! o cumprime!to das metas e objetivos. Naturalme!te $ue a auto-pu!i o cabe !o caso do descumprime!to e a auto-premia o !o caso do cumprime!to. 6s "u!dame!tos $ue justi"icam esta estratgia e,istem de sobra. No campo da psicologia do comportame!to a ideia dos pr%mios e pu!i1es a base de teorias como as dese!volvidas por Nrederic 4<i!!er, correspo!de!te ao co!dicio!ame!to opera!te 596RC(/R, Nra!oise, FA6NA9P8, Ca!iel. DApre!dizagem e memriaD: 4 o *aulo, 200Q, p.gs ?R e ?=@. As premia1es e as pu!i1es podem atuar como meca!ismos de re"oro positivo ou !egativo para determi!ado comportame!to, com a i!te! o de estimular ou coibir. No 0mbito da Admi!istra o, os pla!os de premia1es e recompe!sas tambm s o muito utilizados !a gest o de pessoas, i!clusive se relacio!a!do com algumas teorias da motiva o. Im e,emplo trata-se da &eoria da /,pectativa, dese!volvida por Hictor 8. Hroom, a $ual tem como um de seus compo!e!tes a ideia de Dval%!ciaD, segu!do a $ual o ser huma!o capaz de se motivar a partir da rela o e!tre um objetivo a ser alca!ado e o valor $ue este objetivo represe!ta, o $ue, porta!to, se relacio!a com a !o o de recompe!sa 5HR66E, H. 8. DFest o de pessoas, ! o de pessoalD. Rio de 3a!eiro: /lsevier, ?==R@. *e!sa!do !o processo !euro"isiolgico, o estabelecime!to de recompe!sas e a sua co!$uista pode atuar !os meca!ismos dopami!rgicos do crebro, o $ue te!de a proporcio!ar se!sa o de bem estar e satis"a o. *orta!to, dia!te desses "u!dame!tos $ue justi"icam a prese!te estratgia, !a pr.tica, importa!te ter um pla!ejame!to segu!do o $ual, por e,emplo, se a meta de horas de estudo ou do $ue deveria ser estuda!do cumprido, seja ao "i!al do dia, seja ao "i!al da sema!a, deve ocorrer uma auto-premia o. / se ! o ocorre o cumprime!to das metas, deve haver uma auto-pu!i o. 6bviame!te $ue cabe a cada um a de"i!i o do $ue ir. tratar como premia o e como pu!i o. *or e,emplo, e!$ua!to premia o, podemos co!siderar algo $ue proporcio!e satis"a o, como comer ou beber algo $ue gostamos 5de pre"er%!cia ! o se!do bebida alcolica@, assistir um "ilme, ver determi!ado programa de &H ou algo semelha!te. 9omo pu!i o, podemos co!siderar !a restri o a algo $ue gostamos. Assim, o pr%mio e a

pu!i o devem ser algo $ue "aa se!tido, respectivame!te, em termos positivos 5pr%mio@ ou !egativos 5pu!i o@. (!depe!de!te disto, a visualiza o do alca!ce da meta de curto prazo, por si s, j. pode ser um releva!te meio de satis"a o, pode!do se traduzir !um verdadeiro est-mulo positivo. Eas isto s "az se!tido se houver metas co!cretas de curto prazo decorre!te de um pla!ejame!to de estudos, se!do $ue para ta!to a metodologia do 4istema &uctor pode ser uma gra!de aliada. At por$ue o pla!ejame!to de recompe!sas tem import0!cia pri!cipalme!te para o cumprime!to das metas de curto prazo. / !este se!tido, pode "u!cio!ar como uma estratgia determi!a!te para $ue o ca!didato se ma!te!ha comprometido, empe!hado e discipli!ado com os estudos. Ao lo!go da trajetria de prepara o para co!cursos pAblicos preciso cuidar do dia a dia, !eutraliza!do a$uelas di"iculdades roti!eiras, pri!cipalme!te em "u! o das restri1es !ecess.rias e do es"oro $ue realizamos, os $uais podem ir !os mi!a!do gradativame!te. Cessa ma!eira, vale a pe!a pe!sar !o seu pla!o de auto-premia1es e auto-pu!i1es. / "azer disto um aliado para ma!ter o empe!ho e a discipli!a.

Rogerio Neiva Rogerio Neiva juiz do trabalho desde 2002. Alm disso, psicopedagogo e possui psgradua o em admi!istra o "i!a!ceira. Atua como pro"essor de cursos preparatrios.

A <NTIMA RE6A:=O ENTRE CONCENTRA:=O E MOTIVA:=O 4em preju-zo de outros, h. dois co!ceitos de gra!de import0!cia $ue devem ser e!te!didos por $uem estuda para co!curso pAblico, e mesmo para $uem esteja estuda!do $ual$uer objeto de co!hecime!to: 5?@ co!ce!tra o e ate! o s o "u!dame!tais para os estudosL 52@ a motiva o com o $ue se estuda determi!a!te para a co!ce!tra o e ate! o. Assim, sem ate! o ! o h. como se apropriar i!telectualme!te do $ue se estuda. / sem motiva o a co!ce!tra o "ica comprometida. *or isto preciso dese!volver estratgias para aume!tar a motiva o com o $ue se estuda, e!$ua!to cami!ho para melhorar a co!ce!tra o. 4egu!do esclarece o *ro" e Neurocie!tista /ric Sa!del, ga!hador de *r%mio Nobel e uma das maiores autoridades !o mu!do sobre a memria, DTu202Qa ate! o volu!t.ria evide!teme!te um processo co!scie!te !as pessoasTu202Qprestarei ate! o co!scie!teme!te $ua!do precisar apre!der o cami!ho da mi!ha casa em Riverdale at a casa de meu "ilho *aul, em ;estchester. Eas colocarei meu p !o bre$ue automaticame!te se, de repe!te, um carro me "echar $ua!to estiver dirigi!do !a estradaTu202Qa co!vers o da memria de curto prazo para memria de lo!go prazo re$uer a ativa o dos ge!es, e em

cada uma delas os tra!smissores modulatrios parecem carregar um si!al ate!cio!al marca!do a import0!cia de um est-muloTu202Q.D 5D/m busca da memriaD. 4 o *aulo: 9ompa!hia das 7etras, 200=, p.g. K>2@. Cessa ma!eira, primeirame!te preciso compree!der e tomar co!sci%!cia deste meca!ismo. Assim, a partir desta tomada de co!sci%!cia, por um lado, voc% deve procurar se perceber, de modo a avaliar o !-vel de ate! o $ue est. te!do em rela o a cada matria, para tambm se $uestio!ar como a!da a sua motiva o com esta mesma matria. *or outro lado, co!statada a di"iculdade de motiva o, voc% deve comear a pe!sar em estratgias para reverter este ce!.rio. A t-tulo de sugest o $ua!to a estas estratgias, uma primeira possibilidade seria te!tar mi!ar as poss-veis resist%!cias, o $ue muitas vezes per"eitame!te compree!s-vel e !atural. *or e,emplo, !o meu caso, de!tre as matrias jur-dicas, te!ho uma a"i!idade maior com o Cireito do &rabalho, *rocesso do &rabalho e com o Cireito Admi!istrativo. Acredito $ue uma das causas, ou ao me!os i!"lu%!cia, co!siste !a mi!ha vive!cia pro"issio!al, pois sou 3uiz do &rabalho h. algu!s a!os e a!tes "ui *rocurador de /stado e Advogado da I!i o, o e,igia e e,ige um i!te!so co!tato e mobiliza o das re"eridas matrias. *orm, $ua!do me deparo com um tema de outra .rea, $ua!to a $ual comeo perceber certa di"iculdade ou resist%!cia, mi!ha primeira estratgia de Dir para cimaD da matria, de modo a $uebrar a resist%!cia. Ca- um primeiro passo te!tar ide!ti"icar de o!de vem a resist%!cia, o $ue muitas vezes decorre da di"iculdade com algum co!ceito importa!te para a compree!s o da matria. Neste caso as vezes pode ser preciso dar um passo atr.s, volta!do ao po!to !o $ual h. esta precariedade. Rece!teme!te passei por isto ao estudar um tema sobre orame!to pAblico. Ai!da !a perspectiva de aume!tar a motiva o com determi!ada matria $ua!to a $ual h. di"iculdade, outra estratgia co!siste em procurar ide!ti"icar os be!e"-cios $ue podemos obter com este estudo, i!depe!de!te da prepara o para o co!curso. / isto passa por trabalhar o prazer em apre!der. *orm, o mais importa!te $ue se tome co!sci%!cia da rela o $ue h. e!tre a motiva o e a co!ce!tra o, bem como da co!ce!tra o com a apre!dizagem. / com esta tomada de co!sci%!cia, procure trabalhar estes releva!tes "atores para co!$uistar os bo!s resultados !as provas. Ooa motiva o e boa co!ce!tra o !os estudos'

Rogerio Neiva

Rogerio Neiva juiz do trabalho desde 2002. Alm disso, psicopedagogo e possui psgradua o em admi!istra o "i!a!ceira. Atua como pro"essor de cursos preparatrios.

O PAPE6 DA 6EITURA NA PREPARA:=O PARA CONCURSOS 4empre houve diversas ma!eiras para estudar. Eas hoje em dia, pri!cipalme!te por co!ta do uso da tec!ologia, surgem !ovas abordage!s e possibilidades. *orm, uma $uest o importa!te a e,igir re"le, o e cuidado se a leitura, e!$ua!to estratgia de estudo, est. superada e perdeu import0!cia. Euitas pessoas re"letem sobre a co!ve!i%!cia e i!teresse de estudar determi!ado livro em "u! o do tama!ho, co!sidera!do o !Amero de p.gi!as. 6s autores atualme!te buscam trabalhar com diagramas, tabelas, "iguras e os populares mapas me!tais. N o s o poucas as pessoas $ue "ogem do estudo por livros, s $uere!do ter co!tato com v-deos. (!clusive, v.rios pro"essores $ue some!te tra!smitem co!teAdo com v-deo est o perde!do a capacidade de escrever e tra!smitir co!teAdo por meio de te,tos. &odo este ce!.rio i!dica $ue muita ge!te est. perde!do a capacidade e disposi o para a leitura. *rovavelme!te a i!ter!et e a "acilidade com a produ o e veicula o de v-deos s o "atores $ue co!tribuem com este ce!.rio. 9o!tudo, poss-vel estar em a!dame!to a cria o de e,rcitos de a!al"abetos "u!cio!ais, isto , pessoas "ormalme!te al"abetizadas, mas $ue co!tam com gra!de preguia e di"iculdade para ler e escrever, o $ue compromete o uso destas "u!1es. Na prepara o para co!cursos pAblicos, este "e!+me!o preocupa!te e perigoso. *or isto, importa!te $ue o ca!didato compree!da a import0!cia da leitura e avalie se sua capacidade de ler e escrever est. se!do ampliada ou dimi!u-da. *are e pe!se: voc% est. com preguia co!ti!uar a leitura deste te,to) 4e a resposta "or sim, tome muito cuidado' Hoc% pode estar a cami!ho do a!al"abetismo "u!cio!al. *ara compree!der a import0!cia da leitura, primeirame!te precisamos partir da compree!s o de $ue esta atividade, segu!do esclarece o !europsiclogo Hitor da No!seca, DTu202Qimplica em processar letras $ue t%m categoriza1es "o!olgicas espec-"icas para serem decodi"icadas e compree!didas. Ce um processo de capta o visual, o crebro tem em seguida de categorizar "ormas de letra com so!s, por meio de processos auditivos comple,os a "im de i!"erir sig!i"ica1es cog!itivas co!tidas em palavras $ue comp1e um te,toD 5D9og!i o, Neuropsicologia e Apre!dizagemD. *etrpolis: Hozes, 200R, p. ?MK@. *orta!to, a leitura e,ige um gra!de es"oro e mobiliza o cog!itiva. / isto tem algumas repercuss1es importa!tes. *or um lado, esta mobiliza o cog!itiva co!tribui o processo de "orma o de memrias de lo!go prazo. /stou em vias de la!ar um livro sobre estratgias e processos de "orma o de memrias de lo!go prazo, !o estudo voltado para co!cursos e e,ames, i!spirado !o meu trabalho de "i!al de curso da especializa o latu se!su em !euroci%!cia aplicada 2 apre!dizagem $ue

co!clu- rece!teme!te. / um dos "atores estratgicos para a "orma o de tais memrias $ue aprese!to !o trabalho co!siste e,atame!te !a mobiliza o cog!itiva. 8. v.rios "u!dame!tos !eurocie!t-"icos para suste!tar $ue a i!te!sidade e co!sist%!cia cog!itiva da e,peri%!cia de apropria o da i!"orma o impacta !a e"ic.cia da "orma o de memrias de lo!go prazo. / a leitura te!de a se e!$uadrar !este co!ceito de processo co!siste!te, i!clusive pelo es"oro i!telectual e,igido. *or outro lado, a "re$G%!cia de leitura te!de a proporcio!ar ga!hos em termos de velocidade de leitura. N o h. "rmula m.gica sem es"oro para isto' Ai!da $ue algu!s te!tem ve!der a solu o para o sucesso sem es"oro. A velocidade de leitura determi!ada por uma vari.vel sem0!tica, relacio!ada ao co!teAdo do te,to lido e o $ua!to este "amiliar, bem como pela "re$G%!cia de leitura. *or "im, a leitura co!tribui com a capacidade de co!stru o te,tos. 6s absurdos escritos em provas de segu!da "ase do /,ame da 6AO periodicame!te divulgados s o reveladores. 9omo pro"essor, atua!do !a prepara o de ca!didatos para o /,ame, ao a!alisar recursos, co!stato com clareza a di"iculdade $ue algu!s alu!os e!co!tram para redigir e co!struir te,tos. Eas o "ato $ue a elimi!a o da leitura como "orma de estudo ter. suas co!se$G%!cias !egativas. / i!"elizme!te, uma delas ser. a cria o de um e,rcito de a!al"abetos "u!cio!ais.

Rogerio Neiva Rogerio Neiva juiz do trabalho desde 2002. Alm disso, psicopedagogo e possui psgradua o em admi!istra o "i!a!ceira. Atua como pro"essor de cursos preparatrios.

COMO ESTUDAR PROGRAMAS E>TENSOS 9o!sidera!do os programas previstos !os editais dos co!cursos pAblicos, geralme!te e,igido dos ca!didatos o dom-!io de um amplo u!iverso de i!"orma1es e co!ceitos. / isto pode gerar alguma a!gAstia, $ua!do ! o desespero. Alm do mais, por vezes as provas cobram temas muito espec-"icos, os $uais !em sempre co!seguimos recordar. 9o!sidera!do este ce!.rio, a gra!de $uest o $ue se coloca : $ual a melhor estratgia para e!"re!tar programas e,te!sos) 6 objetivo prese!te te,to e,atame!te lhe ajudar a e!co!trar a resposta 2 me!cio!ada pergu!ta. Assim, duas gra!des "re!tes estratgicas podem ser co!sideradas. Ima ce!trada !as i!"orma1es gerais e lgico-co!ceituais. A outra "ocada !as i!"orma1es mais espec-"icas

e de !atureza arbitr.rias. Eas o $ue isto sig!i"ica) *ara cada tema, de cada matria $ue estudamos, geralme!te e,istem i!"orma1es mais gerais e lgicas e outras mais espec-"icas e arbitr.rias. As i!"orma1es lgicas s o a$uelas $ue co!tam com uma !atureza tipicame!te co!ceitual, se!do estruturadas a partir de uma se$G%!cia de premissas e co!ceitos $ue "azem se!tido. 3. as arbitr.rias s o a$uelas em rela o 2s $uais ! o se e!co!tra um se!tido lgico. Im e,emplo de i!"orma o lgica do Cireito 9o!stitucio!al trata-se do co!ceito de cl.usula ptrea, o $ual co!ta com um se!tido lgico, estabelecido a partir do co!ceito de poder co!stitui!te derivado e espcie de co!stitui o $ua!to 2 modi"ica o. 3. o $urum para muda!a da 9o!stitui o e a $ua!tidade de tur!os !o 0mbito deste processo legislativo-co!stitucio!al trata-se de co!ceito tipicame!te arbitr.rio. *or outro lado, alm da di"ere!a e!tre i!"orma1es lgicas e arbitr.rias, importa!te ide!ti"icar as i!"orma1es de !atureza geral e de !atureza espec-"ica $ua!to a cada tema. /stas i!"orma1es gerais se co!"u!dem com as i!"orma1es lgicas, se!do $ue as i!"orma1es espec-"icas te!dem a se co!"u!dir com as arbitr.rias. &ambm importa!te o cuidado com as e,ce1es 2 lgica geral, pode!do ser co!ve!ie!te tratar estas i!"orma1es como espec-"icas. Cei,a!do mais clara esta separa o, vamos a um e,emplo de Cireito do &rabalho, matria $ue mi!istro como pro"essor, correspo!de!te ao direito ao aviso prvio: ?@ co!ceito geral e se!tido lgico 5sobre o aviso prvio@: obriga o de "azer, $ue pode ser co!vertida em obriga o de dar 5aviso prvio i!de!izado@, correspo!de!te 2 comu!ica o prvia da i!te! o de romper o co!trato de trabalho sem motivo. *ara o empregado decorre do pri!c-pio da co!ti!uidade e tem o se!tido de permitir a recoloca o pro"issio!al. Cura!te o cumprime!to do aviso co!sidera-se em vigor o co!trato de trabalho para todos os e"eitos. 4e!do i!de!izado, alm do pagame!to da i!de!iza o 5valor do sal.rio@, assegura-se a proje o, de modo a se co!siderar como se "osse e,iste!te o co!trato de trabalho para todos os e"eitosL A@ desdobrame!tos lgicos: - j. $ue o aviso busca permitir a recoloca o pro"issio!al do empregado, dura!te o seu cumprime!to o empregado tem direito 2 redu o da jor!ada ou dispe!sa do trabalho por determi!ada $ua!tidade de dias. N o se pode pagar as horas $ue deveriam ser reduzidas como e,tras 54Am. 2K0 do &4&@L - ! o cabe a re!A!cia do aviso prvio pelo empregado, salvo !o caso de ter obtido !o emprego 54Am 2RQ do &4&@, e,atame!te pelo se!tido de recoloca o pro"issio!al ter sido ate!didoL - co!sidera-se a proje o do aviso prvio i!de!izado para e"eito de a!ota o da 9&*4 563 U2 da 4OC(-? do &4&@ e prescri o 563 UK da 4OC(-? do &4&@. 4egui!do esta mesma

lgica, caso o empregado passe a ter direito ao au,-lio doe!a, "ica comprometida a e,ti! o do co!trato de trabalho em "u! o da sua suspe!s o 54Am KR? do &4&@L B @ co!ceitos espec-"icos 5e arbitr.rios@: - dura!te o per-odo do cumprime!to do aviso prvio o empregado tem direito 2 redu o de jor!ada em 2 horas ou dispe!sa do trabalho por 0R dias co!secutivos 5art. >UU da 97&@, ou seja, o "ato de serem 2 horas, e ! o ? ou K, bem como 0R dias, e ! o 0M ou ?0, decorre de uma op o arbitr.ria do legisladorL - co!"orme a 7ei ?2.M0QJ20??, para cada a!o de co!trato de trabalho, aume!ta-se K dias ao m-!imo de K0 dias previsto !a 9o!stitui o 5art. RV, WW(@, at o limite de acrscimo de Q0 dias, se!do $ue esta regra vale para as rescis1es ocorridas aps ?KJ?0J20??, data de i!-cio de vig%!cia da lei 54Am >>? do &4&@L X e,ce o 2 lgica geral: ! o poss-vel ad$uirir a estabilidade de dirige!te si!dical !o curso do aviso prvio gozado ou i!de!izado 54Am KQ=, ( do &4&@. *orta!to, importa!te $ue primeirame!te voc% saiba como tratar as i!"orma1es $ue ser o estudadas. *ara as i!"orma1es lgicas importa!te adotar uma estratgia $ue gara!ta a sua apropria o de "orma co!siste!te e pela via tradicio!al. *orm, e!te!da $ue te!de a ser mais ".cil a compree!s o e apropria o de i!"orma1es lgicas. *ara as i!"orma1es mais espec-"icas e arbitr.rias, importa!te adotar estratgicas espec-"icas, como as tc!icas m!em+!ico-associativas ou mesmo uma revis o mais direcio!ada !a vspera de prova. Assim, procure ide!ti"icar e separar as i!"orma1es e co!ceitos $ue sejam lgico-gerais das $ue sejam espec-"icos-arbitr.rios. &rabalhe estratgias disti!tas para lidar com estas i!"orma1es. / te!te ter racio!alidade e sere!idade para saber como tratar o co!teAdo cobrado. Eesmo $ue seja e,ageradame!te e,te!so. A ado o de estratgias de racio!aliza o da apre!dizagem muito importa!te. (sto sem precisar se iludir com a m.gica e a pirotec!ia dos DespecilistasD 5sem especializa o@ em prepara o para co!cursos.