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valuation : Franais lecture Niveau : fin GS

Consignes pour lenseignant


Cette valuation est adapte du site : http://ia89.ac-dijon.fr/index.php?eval_gs_cp

A.

Comprendre

Comprendre 1 : comprendre une histoire lue par ladulte


Activit : remettre en ordre une srie dimages correspondant une histoire entendue et mettre de ct une image intruse. Matriel prvoir : fiche lve avec les images dcoupes. Passation : lhistoire sera lue deux fois dans les jours prcdents lvaluation, sans commentaires particuliers. Distribuer les images aux enfants. Je vais lire une histoire que vous connaissez dj bien. Quand jaurai fini nous ferons un exercice avec ces images qui montrent lhistoire. coutez bien et regardez les images pendant que je lis lhistoire. Enlevez limage qui ne parle pas exactement de lhistoire. Remettez les images dans lordre pour raconter lhistoire.

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Comprendre 2 : les supports dcrits


Activit : identifier le support dcrit adapt une demande. Matriel prvoir : album, livre de cuisine, journal, programme TV, annuaire, catalogue, dictionnaire et carte routire. Passation : Sur la table du fond, j'ai dispos : un journal, un livre de cuisine, un album, un annuaire, un programme TV, un catalogue, un dictionnaire, une carte routire. Tu devras aller me chercher ce dont j'ai besoin. Attention ! Il faut bien couter ce que je te dis. . Je veux faire un gteau au chocolat mais je n'ai pas de recette. O puis-je en trouver une ? Je veux lire une histoire. Que puis-je utiliser ? Je voudrais commander de nouveaux vtements. Peux-tu aller me chercher quelque chose qui va me permettre de choisir puis de commander des vtements ? Je veut regarder un film la tlvision. O puis-je trouver l'heure laquelle il passe et sur quelle chane ? J'ai besoin d'appeler le docteur. O puis-je trouver son numro de tlphone ? Je veux savoir ce qui s'est pass d'important hier. O puis-je trouver des informations ?

Comprendre 3 : comprhension du vocabulaire technique scolaire


Activit : mesurer la comprhension de ce vocabulaire par des petits exercices scolaires avec des consignes simples. Matriel prvoir : fiches pour les lves, cache pour montrer les exercices un par un. Passation : 1. Entoure le chiffre. 2. Entoure la lettre. 3. Entoure le mot. 4. Entoure la lettre majuscule. 5. Entoure le mot. 6. Entoure le premier mot de la phrase. 7. Entoure une ligne du texte. 8. Entoure la premire phrase du texte.

Comprendre 4 : comprhension de consignes simples


Activit : mesurer la comprhension de consignes dans des tches scolaires en les excutants sur un dessin. Matriel prvoir : fiche pour les lves. Passation : Consigne 1 : Coloriez los dans lassiette du chien. Rpter la consigne une fois. Sassurer que tous les enfants ont termin puis passer la consigne suivante. Utiliser la mme procdure pour les cinq autres consignes : Consigne 2 : Dessinez des lunettes de soleil au petit garon. Consigne 3 : Dessinez un soleil au-dessus du mur. Consigne 4 : Dessinez des fleurs sur la robe de la petite fille puis un chapeau sur la tte du petit garon. Consigne 5 : Coloriez en vert les chaussettes de la petite fille puis entourez larrosoir. Consigne 6 : Entourez en bleu la main qui ouvre le robinet et attachez le cheval la barrire devant lui.

Comprendre 5 : comprhension de phrases


Activit : mesurer la comprhension de phrases en entourant le dessin correspondant une phrase lue. Matriel prvoir : fiche pour les lves. Passation : On ralise la premire consigne ensemble en exemple. Consigne : Entourez le bon dessin. Le couteau est sous la chaussure. Puis chaque phrase est lue par lenseignant et les lves doivent entourer le dessin correspondant.

B.

tablir une correspondance entre loral et

lcrit
Correspondance oral/crit 1 : longueur de la chane sonore
Activit : valuer la capacit des enfants juger la longueur de la chane sonore en comparant des mots lus par ladulte. Matriel prvoir : fiche lve. Passation : Phase dentranement Dire : Je vous dis les deux mots qui correspondent aux deux images que vous voyez sur la ligne, vous suivez avec votre doigt : escargot , rat . Vrifier et rpter la dnomination. Dire : coutez, il y a un mot qui est plus long que lautre. Dans escargot , on entend es-car-got (frapper dans les mains au rythme des syllabes) et, dans rat , on nentend que rat . Cest donc escargot que lon entoure puisque cest le plus long. Vrifier que les enfants ont bien excut la consigne. Phase dvaluation Dire : Maintenant, vous allez chercher tout seuls le mot le plus long dans la ligne. Je vous dis deux fois les mots. Faire travailler les lves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail (icne correspondante) avant la lecture de la consigne.

Correspondance oral/crit 2 : le nom des lettres


Activit : llve doit reconnatre la lettre en fonction de celle propose loral par ladulte parmi des cartes. Matriel prvoir : cartes avec toutes les lettres en majuscules dimprimerie et en minuscules script (52 cartes) Passation : En 2 sances : une pour les majuscules et une pour les minuscules. On tale lensemble dun jeu de cartes sur la table face visibles. Ladulte demande llve de prendre les cartes et de les placer dans une bote. A chaque lettre nonc par ladulte, lenfant cherche la carte correspondante et la place dans la bote jusqu ce quil ny ait plus de lettre.

Correspondance oral/crit 3 : situer un mot dans une phrase


Activit : valuation de la capacit de llve segmenter la chane parle en entourant un mot dune phrase lue par ladulte. Matriel prvoir : fiche lve Passation : Je vais vous lire une phrase que vous allez suivre avec vos yeux ou avec votre doigt. Entourez le mot dans cette phrase. Mots entourer : Pierre, je, mer NB : lire les phrases lentement en marquant une pause entre chaque mot.

C. Identifier les composantes sonores du langage


Identifier les composantes sonores du langage 1 : dnombrer les syllabes
Activit : compter les syllabes dans un mot puis coller des gommettes sous le dessin pour reprsenter ce nombre. Matriel prvoir : fiche lve, gommettes. Passation : Vous devez compter les syllabes de chaque mot puis coller le mme nombre de gommettes que de syllabes dans le rectangle sous le dessin. On ralise un exemple ensemble. On nomme chaque dessin. Les lves ralisent lexercice seuls.

Identifier les composantes sonores du langage 2 : trouver des rimes


Activit : mesurer la capacit des lves comparer des sons et reprer des rgularits sonores en trouvant des rimes. Matriel prvoir : fiche lve Passation :
Phase dentranement. Dire : Nous allons jouer trouver des mots dans lesquels on entend pareil que dans des prnoms. Mettez le doigt sur , l o il y a les images dune maison, de la lune et dune cloche (dnommer lentement). Maintenant, posez votre doigt sur limage de la maison, puis sur celle de la lune, puis sur celle de la cloche . Vrifier et faire corriger si lenfant se trompe. Maintenant coutez bien ce que je vais dire Manon regarde la. . Quel est parmi les trois dessins celui dont le mot se termine comme Manon ? Solliciter les rponses des enfants puis dire : Quand vous avez trouv, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil la fin que dans Manon . Laisser un temps puis vrifier que la consigne a bien t excute. Dire : Manon regarde la maison. Dans maison, on entend pareil que dans Manon. Cest maison quil fallait entourer . Phase dvaluation. Dire : Maintenant, nous allons jouer avec dautres prnoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond la bonne rponse et lentourer. Il ny a quune bonne rponse chaque fois. Faire travailler les lves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail laide de licne correspondante. Dnommer les images avant de dire lnonc.

Identifier les composantes sonores du langage 3 : retrouver des sons dans les mots
Activit : trouver parmi trois mots celui qui possde le mme son quun mot cible. Matriel prvoir : fiche lve

Passation :
Phase dentranement Dire : On va jouer avec les sons que lon entend dans les mots. Vous voyez les images de poire lion lune (dnommer lentement). Je rpte et vous suivez avec le doigt : poire lion lune . Attention : si je vous dis maintenant avion (rpter), quelle est limage du mot o on entend comme dans avion parmi les trois mots poire lion lune ? Attendre la rponse des lves puis corriger si ncessaire. Dans lion , on entend le mme son que avion , cest donc lion que lon entoure, cest la bonne rponse, il ny en a quune dans la case. Vrifier que les lves ont bien excut la consigne. Phase dvaluation Maintenant, vous allez chercher tout seuls la bonne rponse et lentourer. Il ny en a quune dans chaque case. Je dis deux fois les mots de la case, vous les montrez en mme temps. Aprs je vous dis le mot avec lequel on doit trouver le mme son. Faire travailler les lves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail laide de licne correspondante. Dnommer deux fois les trois images puis dire le mot-cible.