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CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM Direccin Tcnica de la DGCFT Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
ESPECIALISTAS
Jorge Nuez / BANAMEX
VINCULACIN
Javier Lpez Prez / DGETI Juana Mara Norma Torz lvarez / DGETI
NDICE
PRESENTACIN 1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 1.2 Justificacin de la carrera 1.3 Perfil de egreso 1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en ofimtica 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 12 13 6
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PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos y submdulos. El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad. La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva. La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. Descripcin general de la carrera 2. Mdulos que integran la carrera 3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO2011), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin. En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el docente haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las estrategias didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los docentes del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
1er. semestre
lgebra 4 horas Ingls I 3 horas
2o. semestre
Geometra y Trigonometra 4 horas Ingls II 3 horas
3er. semestre
Geometra Analtica 4 horas Ingls III 3 horas
4o. semestre
Clculo Diferencial 4 horas Ingls IV 3 horas
5o. semestre
Clculo Integral 5 horas Ingls V 5 horas
6o. semestre
Probabilidad y Estadstica 5 horas Temas de Filosofa 5 horas Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas
Qumica I 4 horas
Qumica II 4 horas
Biologa 4 horas
Fsica I 4 horas
Fsica II 4 horas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 3 horas Lgica 4 horas Lectura, Expresin Oral y Escrita I 4 horas
tica 4 horas
Ecologa 4 horas
Mdulo I
Mdulo II
Mdulo III
Mdulo IV
Econmico-administrativa
Temas de Administracin Introduccin a la Economa Introduccin al Derecho 7. 8. 9.
Qumico-Biolgica
Introduccin a la Bioqumica Temas de Biologa Contempornea Temas de Ciencias de la Salud
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos. *Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional. **El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija. Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico. Con las competencias de productividad y empleabilidad: Atencin al proceso Trabajo en equipo Comunicacin efectiva Orientacin al logro Adaptabilidad Planeacin y organizacin Atencin al cliente tica profesional Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: Procesamiento electrnico de informacin, hospedaje y otros servicios relacionados Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Servicios combinados de apoyo en instalaciones Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de formacin profesional. Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
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Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
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Mdulo I
Submdulo 1 - Instala y configura sistemas operativos de la ofimtica Submdulo 2 - Gestiona archivos y dispositivos ofimticos
Mdulo II
Submdulo 1 - Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de texto Submdulo 2 - Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de hojas de clculo Submdulo 3 - Gestiona informacin mediante el uso de software de presentaciones
Mdulo III
Submdulo 1 - Gestiona informacin mediante el uso de software en lnea Submdulo 2 - Gestiona recursos mediante el uso de redes de computadoras
Mdulo IV
Submdulo 1 - Disea bases de datos ofimticas Submdulo 2 - Gestiona informacin mediante el uso de sistemas manejadores de bases de datos ofimticas
Mdulo V
Submdulo 1 - Instala y configura equipos de cmputo y perifricos Submdulo 2 - Establece comunicacin y gestiona informacin mediante el uso de dispositivos mviles
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4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
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MDULO I
Informacin General // SUBMDULO 1
GESTIONA SISTEMAS OPERATIVOS DE LA OFIMTICA
Instala y configura sistemas operativos de la ofimtica 160 horas
// SUBMDULO 2
272 horas Gestiona archivos y dispositivos ofimticos 112 horas
OBSERVATORIO LABORAL
Perfil 28 Tcnico en informtica
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541510 561210 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Servicios combinados de apoyo en instalaciones
MDULO I
GESTIONA SISTEMAS OPERATIVOS DE LA OFIMTICA
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Gestionar sistemas operativos de la ofimtica Instalar y configurar sistemas operativos de la ofimtica Gestionar archivos y dispositivos ofimticos
PROFESIONALES
Instala sistema operativo
SUBMDULO
1
SITUACIONES
De acuerdo a los manuales de instalacin y operacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo De acuerdo a los manuales de instalacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo De acuerdo al manual de instrucciones de instalacin y configuracin del programa Siguiendo las polticas de seguridad de la empresa
Configura sistema operativo Instala y configura programas de aplicacin y seguridad Gestiona archivos con interface grfica
De acuerdo a los manuales de instalacin y operacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de computo
De acuerdo al conjunto de comando del sistema operativo Siguiendo las polticas de seguridad de la empresa Siguiendo las polticas de seguridad del lugar de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en el manual de operacin del sistema operativo De acuerdo a las necesidades del cliente Cumpliendo los compromisos de trabajo
Administra dispositivos
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MDULO I
GESTIONA SISTEMAS OPERATIVOS DE LA OFIMTICA
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
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MDULO I
GESTIONA SISTEMAS OPERATIVOS DE LA OFIMTICA
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
De acuerdo a los manuales de instalacin y operacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo
PRODUCTO
DESEMPEO
La instalacin del sistema operativo
De acuerdo a los manuales de instalacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo
El equipo con el sistema operativo configurado en actualizaciones, cuentas de usuario, copias de seguridad y desfragmentacin
La instalacin y configuracin de software de seguridad La copia, borrado, cambio de atributos y propiedades de archivos y carpetas con interface grfica
De acuerdo al manual de instrucciones de instalacin y configuracin del programa Siguiendo las polticas de seguridad de la empresa De acuerdo a los manuales de instalacin y operacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo
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MDULO I
GESTIONA SISTEMAS OPERATIVOS DE LA OFIMTICA
PRODUCTO
DESEMPEO
La copia, borrado, cambio de atributos y propiedades de archivos y carpetas con lnea de comandos
Siguiendo las polticas de seguridad del lugar de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en el manual de operacin del sistema operativo
De acuerdo a los necesidades del cliente Cumpliendo los compromisos de trabajo
Administra dispositivos
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MDULO I
GESTIONA SISTEMAS OPERATIVOS DE LA OFIMTICA
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MDULO I
GESTIONA SISTEMAS OPERATIVOS DE LA OFIMTICA
Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 175-541. 4 Gestiona archivos con interface grfica 2 Gmez, J. y Gmez, O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1 ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 77-98.
Martin, M. (2001). De Windows a Linux. Espaa: Marcombo. pp. 237-240. 5 Gestiona archivos con lnea de comandos 2 NorfiPC(2012). Comandos, archivos batch y scripts para usar en Windows . Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://norfipc.com/comandos/index.html
Gmez, J. y Gmez, O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1 ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 201-222. 6 Administra unidades de almacenamiento 2 Gmez, J., Padilla, N. y Gil, J. A. (2008). Administracin de sistemas operativos Windows y Linux - Un Enfoque Prctico (Spanish Edition). Madrid, Espaa: Alfaomega.
Gmez, J. y Gmez, O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1 ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 201-222. 7 Administra dispositivos 2 Gmez, J., Padilla, N. y Gil, J. A. (2008). Administracin de sistemas operativos Windows y Linux - Un Enfoque Prctico (Spanish Edition). Madrid, Espaa: Alfaomega.
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MDULO II
Informacin General // SUBMDULO 1
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA LOCAL
Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de texto 96 horas
// SUBMDULO 2
272 horas Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de hojas de clculo 112 horas
// SUBMDULO 3
Gestiona informacin mediante el uso de software de presentaciones 64 horas
OBSERVATORIO LABORAL
Perfil 28 Tcnico en informtica
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
518210 Procesamiento electrnico de informacin, hospedaje y otros servicios relacionados
MDULO II
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA LOCAL
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Gestionar informacin de manera local Gestionar informacin mediante el uso de procesadores de texto Gestionar informacin mediante el uso de procesadores de hojas de clculo Gestionar informacin mediante el uso de software de presentaciones
No.
1
PROFESIONALES
Elabora documentos de texto
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Considerando especificaciones e instrucciones del cliente Utilizando diferentes procesadores de texto Generando informacin y expresando ideas Modificando fuente y prrafo Insertando tablas, imgenes y otros elementos Generando plantillas y grabando macros Administrando libros de trabajo Organizando datos en tablas Identificando, ordenando e interpretando los datos Utilizando formulas y funciones Utilizando diferentes procesadores de hojas de clculo Generando funciones Organizando datos en tablas dinmicas Realizando anlisis de datos con grficos Utilizando herramientas de anlisis Generando macros, satisfaciendo necesidades del cliente Planificando la presentacin para comunicar, procesar e interpretar informacin Incluyendo objetos como tablas, grficos, texto y sonidos Aplicando formato a objetos Expresando sus ideas teniendo en cuenta las caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada Incluyendo multimedia Aplicando efectos especiales Haciendo uso de la lnea de tiempo 24
MDULO II
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA LOCAL
M2 Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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MDULO II
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA LOCAL
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Considerando especificaciones e instrucciones del cliente Utilizando diferentes procesadores de texto Generando informacin y expresando ideas Modificando fuente y prrafo Insertando tablas, imgenes y otros elementos Generando plantillas y grabando macros Administrando libros de trabajo Organizando datos en tablas Identificando, ordenando e interpretando los datos Utilizando formulas y funciones Utilizando diferentes procesadores de hojas de clculo Generando funciones Organizando datos en tablas dinmicas Realizando anlisis de datos con grficos Utilizando herramientas de anlisis Generando macros, satisfaciendo necesidades del cliente
PRODUCTO
DESEMPEO
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MDULO II
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA LOCAL
PRODUCTO
DESEMPEO
27
MDULO II
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA LOCAL
Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Excel 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson Educacin. pp. E3-E43. 3 Elabora libros de hojas de clculo 2 Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. pp. 168-175. Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Excel 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson Educacin. pp. E69-E165. 4 Aplica formato avanzado a libros de hojas de clculo 2 Microsoft Mxico. (2012). Ahorrar tiempo creando y ejecutando macros en Excel 2010. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/ahorrar-tiempo-creando-y-ejecutandomacros-en-excel-2010-RZ102337714.aspx
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MDULO II
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA LOCAL
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MDULO III
Informacin General // SUBMDULO 1
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA REMOTA
Gestiona informacin mediante el uso de software en lnea 144 horas
// SUBMDULO 2
272 horas Gestiona recursos mediante el uso de redes de computadoras 128 horas
OBSERVATORIO LABORAL
Perfil 28 Tcnico en Informtica
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541510 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados
MDULO III
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA REMOTA
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Gestionar informacin de manera remota Gestionar informacin mediante el uso de software en lnea Gestionar recursos mediante el uso de redes de computadoras
PROFESIONALES
Genera y almacena documentos en lnea
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Tomando en cuenta parmetros de compatibilidad y especificaciones predefinidas
En diferentes formatos considerando necesidades del cliente En lnea y sitios remotos considerando limitaciones tcnicas de ancho de banda asociado al tamao de archivos Siguiendo protocolos de comunicacin, polticas de seguridad de la organizacin, medidas de seguridad e higiene y privilegios
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MDULO III
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA REMOTA
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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MDULO III
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA REMOTA
No.
1
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Genera y almacena documentos en lnea
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Tomando en cuenta parmetros de compatibilidad y especificaciones predefinidas En diferentes formatos considerando necesidades del cliente En lnea y sitios remotos considerando limitaciones tcnicas de ancho de banda asociado al tamao de archivos Siguiendo protocolos de comunicacin, polticas de seguridad de la organizacin, medidas de seguridad e higiene y privilegios Tomando en cuenta parmetros de compatibilidad entre recursos
PRODUCTO
DESEMPEO
La generacin y almacenamiento de documentos en lnea La conversin de documentos en lnea La importacin e impresin de documentos La configuracin de conexiones de red
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MDULO III
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA REMOTA
Torres Vials, J. (2011). Empresas en la nube- ventajas y retos del cloud computing. (Parte III, parte IV). Espaa: Libros de cabecera. Holzner, S. y Holzner, N. (2009). Google Docs 4 Everyone. E.U.A. Pearson Education. Revista Cloud Computing. (2012). Libro blanco Hablando cloud, el punto de referencia sobre el Cloud Computing y la nube privada. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://blog.segu-info.com.ar/2012/03/libro-blanco-hablando-cloud-referencia.html#axzz1yAIWRG23 Fundacin de la Innovacin Bankinter. (2010). Cloud computing, la tercera ola de las tecnologas de la informacin. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://www.fundacionbankinter.org/system/documents/8156/original/XIII_FTF_CloudComputing.pdf
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MDULO III
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA REMOTA
S. Tanenbaum, A. (2011). Redes de computadoras (5ta ed.). Mxico: Pearson. 4 Configura conexiones de red 2 Norton, E. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. Mxico, D.F: McGraw-Hill Interamericana. pp. 235-275.
S. Tanenbaum, A. (2011). Redes de computadoras (5ta ed.). Mxico: Pearson. 5 Configura y comparte recursos en red 2 Cisco (2012). Internetworking technology handbook. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://docwiki.cisco.com/wiki/Internetworking_Technology_Handbook#LAN_Technologies
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MDULO IV
Informacin General // SUBMDULO 1
Disea bases de datos ofimticas 64 horas
// SUBMDULO 2
Gestiona informacin mediante el uso de sistemas manejadores de bases de datos ofimticas 128 horas
192 horas
OBSERVATORIO LABORAL
Perfil 28 Tcnico en informtica
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541510 518210 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Procesamiento electrnico de informacin, hospedaje y otros servicios relacionados
MDULO IV
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Disear y gestionar bases de datos ofimticas Disear bases de datos ofimticas Gestionar Informacin mediante el uso de sistemas manejadores de bases de datos ofimticas
PROFESIONALES
Disea bases de datos
SUBMDULO
1, 2
SITUACIONES
Siguiendo los requerimientos del cliente Con responsabilidad y tica profesional Siguiendo los manuales de operacin y seguridad del usuario y fabricante Con responsabilidad y tica profesional Siguiendo los manuales de operacin del usuario Utilizando un software manejador de bases de datos, conforme a los requerimientos del cliente y de la informacin Importando y exportando datos de diferentes aplicaciones de bases de datos y hojas electrnicas Con responsabilidad y tica profesional Determinando campos de inters para referencia cruzada, conforme a los objetivos del diseo Siguiendo los requerimientos del usuario Considerando el diseo esttico de la interface Siguiendo los requerimientos del usuario Considerando el diseo esttico de la interface Siguiendo los requerimientos del usuario Considerando el diseo esttico de la interface
1, 2
1, 2
1, 2
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MDULO IV
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
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MDULO IV
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
No.
1
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Disea bases de datos
SUBMDULO
1, 2
SITUACIONES
Siguiendo los requerimientos del cliente Con responsabilidad y tica profesional Siguiendo los manuales de operacin y seguridad del usuario y fabricante Con responsabilidad y tica profesional Siguiendo los manuales de operacin del usuario
PRODUCTO
DESEMPEO
El diseo de bases de datos La instalacin del software de bases de datos La configuracin software de bases de datos La creacin y modificacin de la estructura de bases de datos La gestin de la informacin de bases de datos
El software configurado
1, 2
Utilizando un software manejador de bases de datos, conforme a los requerimientos del cliente y de la informacin Importando y exportando datos de diferentes aplicaciones de bases de datos y hojas electrnicas Con responsabilidad y tica profesional Determinando campos de inters para referencia cruzada, conforme a los objetivos del diseo
El archivo creado
1, 2
1, 2
39
MDULO IV
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
PRODUCTO
DESEMPEO
La creacin y modificacin de consultas de bases de datos La creacin y modificacin de reportes de bases de datos
40
MDULO IV
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
Gaskin, S., Ferret. R., Vargas. A., Mclellan. C. ( 2012). GO! Microsoft Access 2010 (1 ed.). Mxico: Pearson. Zlateva, B. y Zlateva, S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (1 ed.). Mxico: Alec. Microsoft Access. (v.2010). Ayuda de Access: Agregar y modificar datos. Microsoft Access. Crea y modifica estructura de bases de datos Aula clic. (2010). Curso de Access. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office. (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/# Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
1, 2
41
MDULO IV
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
1, 2
Gaskin, S.,Ferret. R.,Vargas. A. y Mclellan.C. (2012). GO! Microsoft Access 2010. (1 d.).Mxico: Pearson.
Zlateva, B. y Zlateva, S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas. (1 ed.). Mxico: Alec. Microsoft Access. (2010). Ayuda de Access: Compartir datos con otros programas. Microsoft Access. 6 Relaciona bases de datos 1, 2 Aula clic. (2010). Curso de Access. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/# Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
42
MDULO IV
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
43
MDULO IV
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
44
MDULO V
Informacin General // SUBMDULO 1
INSTALA Y OPERA EQUIPOS DE CMPUTO Y PERIFRICOS UTILIZADOS EN LA OFIMTICA
Instala y configura equipos de cmputo y perifricos 112 horas
// SUBMDULO 2
Establece comunicacin y gestiona informacin mediante el uso de dispositivos mviles 80 horas
192 horas
OBSERVATORIO LABORAL
Perfil 28 Tcnico en informtica
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
518210 561210 Procesamiento electrnico de informacin, hospedaje y otros servicios relacionados Servicios combinados de apoyo en instalaciones
MDULO V
INSTALA Y OPERA EQUIPOS DE CMPUTO Y PERIFRICOS UTILIZADOS EN LA OFIMTICA
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Instalar y operar equipos de cmputo y perifricos utilizados en la ofimtica Instalar y configurar equipos de cmputo y perifricos Establecer comunicacin y gestionar informacin mediante el uso de dispositivos mviles
PROFESIONALES
Instala equipos de cmputo y dispositivos perifricos
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Siguiendo las recomendaciones y medidas de seguridad del fabricante, manuales y sitios web Trabajando con orden, responsabilidad y limpieza Tomando en cuenta las licencias de uso del sistema operativo, aplicaciones, recomendaciones y controladores del fabricantes Trabajando con responsabilidad, orden y apegado a los derechos de autor vigentes Identificando el dispositivo mvil, sus caractersticas tecnolgicas, su arquitectura y tipo de enlace Empleando pginas web y manuales de fabricantes Proyectando dominio de uso y manejo de los dispositivos mviles Activando los enlaces inalmbricos del dispositivo Realizando actividades de navegacin entre sitios web, acceso a email, descarga de documentos electrnicos, documentos portables, audio, video, imgenes, redes sociales y mensajera instantnea Proyectando dominio y habilidades en el manejo y respaldo de informacin de los dispositivos mviles
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MDULO V
INSTALA Y OPERA EQUIPOS DE CMPUTO Y PERIFRICOS UTILIZADOS EN LA OFIMTICA
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
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MDULO V
INSTALA Y OPERA EQUIPOS DE CMPUTO Y PERIFRICOS UTILIZADOS EN LA OFIMTICA
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Siguiendo las recomendaciones y medidas de seguridad del fabricante, manuales y sitios web Trabajando con orden, responsabilidad y limpieza Tomando en cuenta las licencias de uso del sistema operativo, aplicaciones, recomendaciones y controladores del fabricantes Trabajando con responsabilidad, orden y apegado a los derechos de autor vigentes Identificando el dispositivo mvil, sus caractersticas tecnolgicas, su arquitectura y tipo de enlace Empleando pginas web y manuales de fabricantes Proyectando dominio de uso y manejo de los dispositivos mviles
PRODUCTO
DESEMPEO
La instalacin del equipo de cmputo y dispositivos perifricos
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MDULO V
INSTALA Y OPERA EQUIPOS DE CMPUTO Y PERIFRICOS UTILIZADOS EN LA OFIMTICA
PRODUCTO
DESEMPEO
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MDULO V
INSTALA Y OPERA EQUIPOS DE CMPUTO Y PERIFRICOS UTILIZADOS EN LA OFIMTICA
SUBMDULO
REFERENCIAS
Pea Millahual, C. A. (2012). Redes: La Gua Definitiva (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp 86-111 y 282290. Abad Domingo, A. (2005). Redes de rea local. Espaa: McGraw Hill. pp. 153-185. Amaro Soriano, J. E. (2012). Android: programacin de dispositivos mviles a travs de ejemplos . (2012). Mxico: Marcombo. Benchimol, D. (2010). Tcnico hardware desde cero. (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp 95-117.
1 Pea Millahual, C. A. (2012). Redes: La Gua Definitiva (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp. 114-142 y 293298. Girnes T. J. (2011). El gran libro de Android. Mxico: Alfaomega. Halsall, F. (2007). Redes de computadoras e internet. (5 ed.). Espaa: Pearson Educacin. pp. 227-268.
Pea Millahual, C. A. (2012). Redes: La Gua Definitiva (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp. 166-186. Abad Domingo, A.(2005). Redes de rea local. Espaa: McGraw Hill. pp. 250-260. Halsall, F. (2007). Redes de computadoras e internet. (5 ed.). Espaa: Pearson Educacin. pp. 227-268. Abad Domingo, A. (2005). Redes de rea local. Espaa: McGraw Hill. pp. 193-229.
Hernndez Gmez, C. A, .(2011). RA en dispositivos mviles para despliegue de redes wlan. Espaa: Editorial Acadmica Espaola. Pea Millahual, C. A. (2012). Redes: La Gua Definitiva (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp. 203-208.
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MDULOS I AL V
TCNICO EN OFIMTICA
MDULOS
III I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V III y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
HERRAMIENTA
Paquete bsico de herramientas para mantenimiento de equipos de cmputo I, III y V
MOBILIARIO
Silla Mesa Gabinete de almacenamiento I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
SOFTWARE
Sistema operativo Sute ofimtica Software de seguridad Software de virtualizacin Software de respaldo I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
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MDULOS I AL V
TCNICO EN OFIMTICA
MDULOS
I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
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LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno las desarroll en el componente de formacin bsica. Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos sugeridos a fin de determinar en la estrategia didctica que usted elabore, las evidencias de la formacin de las competencias profesionales. Analice la estrategia didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la estrategia didctica que usted elabore.
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LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
Consideraciones pedaggicas
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.
Consideraciones pedaggicas
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
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LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante, de forma oportuna y pertinente. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin.
Consideraciones pedaggicas
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
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