FICHA 4 TCNICAS PARA SINTETIZAR TEXTOS (II): HACER ESQUEMAS .

acer es,uemas es organi+ar las ideas rinci ales / secundarias de un te0to / resentarlas de tal modo ,ue se com rendan claramente. 1s uno de los recursos m-s e(icaces en el estudio' /a ,ue (avorece el recuerdo de lo estudiado / ermite re asar con m-s (acilidad. 1l esquema es la a licacin gr-(ica del subra/ado' &aciendo m-s visibles la de endencia entre las ideas. )a gran ventaja del es,uema sobre las dem-s t2cnicas de sntesis consiste en ,ue o(rece ermite ca tar de un vista+o lo esencial / lo resenta de una manera m-s clara. )o m-s e(ectivo es comen+ar subra/ando el te0to / des u2s com letarlo con el es,uema. !i combinamos ambas t2cnicas' el estudio ser- muc&o m-s sencillo' /a ,ue nos ermite' en mu/ oco tiem o' reconocer las ideas rinci ales / las secundarias. 3jate en el ejem lo ,ue &emos sacado del subra/ado sobre )os Romances: Los Romances. Cronolgicamente se dividen en: 1. Romances viejos: - Autor annimo. - Origen = Cantares de Gesta: * verso se divide en dos octoslabos. * rima asonante los ares. !iglo "#$ a "$#. - %emas: * &istricos: Cid' #n(antes de )ara' *. Rodrigo. * (ronteri+os: recon,uista. * carolingios: Carlomagno' Rold-n. * novelescos. * lricos. LA TEORA Un esquema bien realizado debe cumplir los siguientes requisitos: Las ideas centrales del texto estn destacadas con claridad. Hay una estructura lgica, con las ideas principales y secundarias bien colocadas. La presentacin es limpia y clara para que se pueda comprender el contenido con rapidez. Est escrito en lenguaje casi telegr ico. Localizar las ideas centrales. "ubrayar las palabras que destaquen esas ideas centrales #las palabras$cla%e&. 'asar al papel un primer esquema, amplindolo si es preciso con rases bre%es y con algunas ideas secundarias pero importantes.

!ases para realizar bien un esquema:

Principales tip s !e es"#e$as:

a& El ms sencillo es el de llaves. "i no tienes muc*a prctica podr+as comenzar practicando con (l: cerebro encfalo central mdula espinal Simptico SN vegetativo perifrico SN somtico b& )lgo ms complejo es el denominado de rayas y puntos, como el siguiente: Parasimptico cerebelo bulbo

Sistema

nervioso

c& 'arecido al anterior es el esquema de desarrollo, muy apropiado cuando el texto es ms largo o cuando tenga muc*as di%isiones y subdi%isiones.

1n el siguiente ejem lo uedes observar cmo sera el es,uema del te0to subra/ado sobre los ni4os ja oneses mediante un es,uema de desarrollo:
IM ORTA!CIA "EL MO#IMIE!TO ARA EL "E$ARROLLO
,.

-i.os japoneses: ms desarrollados que ni.os occidentales.

,.,. /ausas: dos ejercicios antsticos a partir de los dos a.os: ,.,.,. aprenden a sentarse. ,.,.0. empiezan a inclinarse.

0.

En occidente, directores de orquesta tambi(n tienen cuerpos en orma #incluso a los 12 a.os&
0.,. /ausas: inclinan el torso #estmago duro&, para: 0.,.,. seguir la partitura con emocin y precisin 0.,.0. comunicarse con los int(rpretes

1n la siguiente -gina de #nternet uedes encontrar muc&os es,uemas de )engua / )iteratura' ,ue ueden servirte de ejem lo ara ,ue elabores tus ro ios es,uemas 5adem-s de ejercicios r-cticos sobre otros as ectos im ortantes del lenguaje como la tilde' el l20ico' la sinta0is' etc.6: &tt :77(icus. ntic.mec.es78jmas99:;7ejerciciosindice.&tm Antes de asar a la (ase r-ctica debes saber ,ue ara a render a &acer buenos es,uemas debes &aber alcan+ado un cierto nivel en las siguientes t2cnicas: Com rensin lectora. *ominio de la t2cnica del subra/ado. !aber locali+ar las ideas centrales / secundarias de un te0to. !aber ordenar las ideas. 1ncontrar una estructura lgica en el te0to' una relacin entre las ideas rinci ales / las secundarias.

LA R%CTICA ,. La mejor orma de aprender a *acer buenos esquemas es practicando. 'ara ello te presento un texto, ya subrayado y con anotaciones al margen, que te acilitarn la tarea. /on esta in ormacin, elabora un esquema de lla%es.
LO$ CA!TARE$ "E &E$TA Anotac'ones Te(to su)rayado Orgenes )os ueblos germ-nicos conservaban &istorias / noticias de sus ante asados a trav2s de cantos guerreros ,ue recordaban sus &a+a4as. Cuando estos ueblos se asentaron de (orma de(initiva en las rovincias del vencido #m erio Romano de Occidente' conservaron esos cantos / com usieron otros nuevos con los sucesos recientes' dando lugar as a los Cantares de Gesta. )a di(usin de estos cantos corra a cargo de los juglares' artistas vagabundos en incesante eregrinar or ueblos / castillos cargados de noticias / relatos. )os juglares *i(usin se convertan en es ect-culo e in(ormacin. !u tem-tica sola re(erirse a las &a+a4as de los &2roes o ulares / a las grandes em resas guerreras como las ,ue se estaban llevando a cabo or la Recon,uista. *e %em-tica a& ,ue se les d2 el nombre de oesa &eroica. )os cantares de gesta son obras annimas' /a ,ue cada juglar ona' ,uitaba o modi(icaba versos' or lo ,ue los cantares ,ue &o/ conservamos no son obras de un Anonimato solo autor sino de todos los juglares ,ue retocaron el cantar. Con(orme la distancia tem oral del &ec&o o acontecimiento era ma/or' los juglares se sentan m-s libres / modi(icaban no /a versos sino situaciones enteras' otorgando un 3iccin car-cter (ant-stico o (icticio a la narracin. <na ve+ muertos los ersonajes del cantar / sus contem or-neos' slo se conservaba un vago recuerdo del asunto. 1l juglar deleitaba a los o/entes &aciendo ,ue el &2roe reali+ara &ec&os sobre&umanos / maravillosos. )os Cantares (ranceses su(rieron una rogresiva de(ormacin de los &ec&os &istricos' ues introdujeron rodigios / (uer+as ,ue van m-s all- de lo &umano. 1n 3rancia <n ejem lo claro de esto es =)a Cancin de Rold-n>. 1l suceso ocurri en el siglo $### mientras ,ue el oema se com uso en el siglo "# / los &ec&os narrados son di(erentes a como ocurrieron en realidad. 1n 1s a4a los Cantares (ueron escritos en general al oco tiem o de ocurrir los &ec&os. 1l recuerdo de los &ec&os reales se mantena en la mente de las gentes' or lo ,ue el 1n 1s a4a car-cter (icticio era muc&o menor ,ue en la 2 ica (rancesa.

0. Elabora con el siguiente texto tres esquemas di erentes con los tres tipos que te *e presentado: lla%es, rayas y puntos y desarrollo #subraya el texto primero&. El t+tulo de cada uno de los apartados ya est dando una pista para centrar las ideas de cada prra o. E#OL*CI+! "E LA RE!$A E! E$ A,A
Los al)ores de la prensa en Espa-a. El s'.lo /#III. 1n 1s a4a no se roduce un desarrollo de la rensa &asta el siglo "$###. 1n esta 2 oca los eridicos eran mu/ caros / slo estaban al alcance de una minora. )os editores contaban ?nicamente con el roducto de la venta' /a ,ue la ublicidad no se generali+ como medio de (inanciacin &asta el siglo "#". La prensa culta0 Los papeles per'1d'cos. !e im riman con el ermiso del Consejo de Castilla / se sometan a la censura eclesi-stica. @odan com rarse en libreras o uestos callejeros / eran voceados or ciegos o gaceteros. )a in(ormacin oltica / militar estaba en manos de los eridicos o(iciales ,ue eran la Gaceta de Aadrid / el Aercurio &istrico / oltico. )as ublicaciones de iniciativa rivada se dedicaban (undamentalmente a los temas culturales o econmicos. 1n general' de(endan una ideologa avan+ada / sus lectores eran una minora ilustrada. )a muerte de la (amilia real (rancesa rovoc el recrudecimiento de la censura / la sus ensin tem oral de la rensa: 1l re/ Carlos #$ ro&ibi la ublicacin de todos los a eles eridicos' e0ce to los o(iciales' el BC de (ebrero de 1DE1. La prensa popular0 Los almanaques y pron1st'cos. Adem-s de los a eles eridicos dirigidos' como &emos visto' a un lector ilustrado' los burgueses crearon ublicaciones de car-cter o ular ,ue' nacidas en el siglo "$##' ad,uirieron un am lio desarrollo a lo largo del "$###: los almana,ues / ronsticos. 1ran libritos de as ecto ino(ensivo' adornados con im-genes' ,ue se distribuan a millares or los ueblos / ciudades. O(recan' bajo el rete0to de in(ormar del tiem o' los m-s variados contenidos. Adem-s de ronstico del a4o incluan datos sobre los cambios de la luna' ensamientos' autas de conducta' instrucciones sobre los m-s variados o(iciosF or ejem lo: =arti(icio ara caminar sobre el agua> o =adivinar ,u2 dinero tiene uno en la (altri,uera> o =de(ensa de &orribles tem estades>. !olan tener un ttulo sensacionalista ,ue serva de reclamo ublicitario / dos secciones: =)a introduccin al Guicio del a4o>' ronstico de lo ,ue iba suceder ese a4o seg?n los astros' / 1l Guicio del a4o' es ecie de carta astral or estaciones' meses / das. )os almana,ues / ronsticos constitu/en una reco ilacin de cultura o ular / una va de di(usin de los valores burgueses entre las clases bajas. !u eligrosidad llev a Carlos ### a ro&ibir su ublicacin en 1DHD' bajo el rete0to de ,ue constituan una lectura vana e in?til ara el ueblo. Con el !. "#" estas ublicaciones no desa arecieron' ero cambiaron su (uncin' /a ,ue la burguesa contaba con un medio muc&o m-s e(ica+ / directo ara la di(usin de sus ideas: los eridicos o ulares. )engua Castellana / )iteratura 1I Jac&illerato. 1d. Jru4o

3. "ubraya el siguiente texto y completa despu(s el esquema de lla%es que te propongo. )lamamos erosin al conjunto de (enmenos ,ue determinan el desgaste / destruccin de la su er(icie terrestre. 1s la rimera de las tres (ases del ciclo geolgico e0terno / si no se roduce' no ueden darse las otras dos. !e debe al americano K. A. *avis la (eli+ idea de com arar las eta as erosivas de un aisaje natural con las eta as de la vida de una ersona: juventud' madure+ / senectud. 1n el rimer tiem o el er(il de las monta4as es agudo' con crestas rocosas / elevadas / silueta dentada con entrantes / salientes mu/ acusados. 1n el segundo tiem o los er(iles son menos agudos' las crestas m-s rebajadas / la silueta m-s ondulada. L

(inalmente' en el tercero los er(iles son casi lanos' las crestas &an ,uedado convertidas en am lias mesetas / la silueta del conjunto es casi &ori+ontal. %enemos lo ,ue se llama una enillanura' ,ue viene a ser el t2rmino de la erosin. .ara (alta un rejuvenecimiento de este relieve or una causa interna ara ,ue de nuevo se iniciase el ciclo de erosin. 1n cuanto nto a las (uer+as ,ue act?an en los rocesos erosivos' nosotros a reciamos con nuestros sentidos la lluvia' el viento' la nieve' el oleaje' los seres vivos' etc.' ero 2stos son agentes ,ue roducen la accin (inal mec-nica' (sica' ,umica o biolgica ,ue desmenu+a' disuelve' disgrega / destru/e (inalmente la su er(icie. )as (uer+as rimarias ,ue son la base de estos agentes erosivos' son de dos clases: a6 @asivas o rotectoras' ,ue odemos reducir a dos: 1. )a resistencia de las rocas a los agentes geolgicos' variable seg?n los com onentes de cada roca / el cemento de unin con 2stos. B. 1l nivel del mar' ,ue &asta &o/ se considera el unto cero de la erosin' o sea' ,ue 2sta se detiene a ese nivel / no rosigue &acia abajo' sino ,ue aumenta desde 2l &acia arriba. b6 Activas o destructoras' ,ue resumimos en tres: 1. )a gravedad' ,ue tiende a &acer descender todos los cuer os &acia el centro de la %ierra / en consecuencia' a buscar la cada m-s corta entre dos untos de distinta altitud. B. )a atraccin lunar' ,ue rovoca las mareas o des la+amientos eridicos de grandes masas de agua. M. )a radiacin solar' ,ue es un conjunto variadsimo de emanaciones luminosas' calor(icas' el2ctricas' magn2ticas' etc.' / causa rimaria del clima.
4e inicin: i La erosin es: ,5 Etapa: ju%entud

,. El /iclo erosi%o.
Etapas La erosin y las uerzas actuantes

05 Etapa: madurez

35 Etapa: senectud

,. 4e inicin: 0. )gentes 0. !uerzas actuantes

externos )lgunos son:

'roducen:

3. !uerzas
'rimarias

pasi%as o protectoras )cti%as o destructoras

/omo siempre, inalizo cada ic*a con enlaces sobre t(cnicas de estudio. 6ecuerda estas dos magn+ icas pginas de 7nternet, en las que %ienen una gran cantidad de acti%idades prcticas sobre todas las t(cnicas de estudio que estamos trabajando: *ttp:88ntic.educacion.es89388eos8:aterialesEducati%os8mem022;8aprender<estudiar8index0.*tml
*ttp:88contenidos.educarex.es8mci8022=8,,8esquema8indexesquema.*tml