TEMA PROIECTULUI: "Prevenirea si combaterea abandonului scolar TITLUL PROIECTULUI : Abandonul colar

Prof. Consilier colar Goga-Bteescu Oana

Una dintre cele mai grave probleme cu care se confrunt nvmntul colar este abandonul colar.Dac nainte de 1989 rata abandonului colar era foarte sczut, imediat dupa schimbarea regimului i trecerea la democraie s-a constatat c elevii tind tot mai mult s prseasc bncile colii. Abandonul reprezinta conduita de evaziune definitiv ce const n ncetarea frecventrii colii, prsirea sistemului educativ indiferent de nivelul la care s-a ajuns, naintea obinerii unei calificri sau pregtiri profesionale complete sau naintea ncheierii actului de studii nceput. Climatul familial - are un rol hotrtor n cauzele de abandon colar. Astfel, dezorganizarea vieii de familie, consecin a divorului, climatul familial conflictual i imoral, excesiv de permisiv, divergena metodelor educative i lipsa de autoritate a prinilor, atitudinea rece, indiferena, conduc spre abandonul colar. Ei au fost ncurajai de atitudinea prinilor pentru care cartea nu mai repezint o prioritate, nici garania asigurarii unui loc de munc. Srcia este de asemenea un factor de abandon colar care se reflect la toate nivelurile de vrst i nvare.

Anturajul de proast proast calitate debusoleaz elevii cu un psihic labil datorat unor caren carene din copilrie - dorin dorina de a scpa de sub tutela educa educaional sau familial, familial, dorin dorina de a capta obiecte, haine sau mncare prin ci ocolite,necurate. Eecul colar este un fenomen periculos deoarece el determin efecte negative att in plan psihologic individual, respectiv o alterare alterare a imaginii de sine a elevului n cauz, cauz, carecare-i va pierde tot mai mult ncrederea n propriile posibilit posibiliti i capacit capaciti ajungnd s dezvolte o team de e eec, ct i pe plan social,pentru social,pentru c e eecul colar permanentizat stigmatizeaz stigmatizeaz, eticheteaz eticheteaz i conduce la o marginalizare social cu un nivel crescut de comportamente deviante deviante i infrac infracionale. Eecul colar are la baz mai multi factori care pot fi diferi diferii, dar cel mai adesea asocia asociai, elevul se confrunt cu o serie de dificult dificulti colare care au ca principale cauze :propria :propria persoan, persoan, prin prinii i familia, coala, comunitatea comunitatea local etc. etc.

Dificultile pe care elevul le poate ntmpina sunt cauzele pedagogice. Ele sunt foarte frecvente i diverse ca i mecanismele care provoac problemele colare; ele se se situeaz n cadrul colar i familial. La nivelul colii: trebuie trebuie studiat colaritatea anterioar a elevului. elevului. Absenteismul, Absenteismul, de pild pild, se poate datora: - bolilor - relaiilor dificile cu dasclul - dificulti de nv are, supra suprancarcrii, rii, neadecvatelor metode de nv are, perturbaiilor psihologice anterioare, dezinteresul dezinteresul fat de coal ca urmare a unor eecuri repetate. La nivelul familiei: familiei: este clar c rolul familiei este primordial mai mult pe plan afectiv dect pedagogic. Sunt cazuri n care realitatea este greu de modificat: disocierea familiei, decesele, decesele, divorul, ne nentelegerea grav, certuri certuri frecvente, consum consum de alcool, boala psihic a unuia sau altuia din prini. Alte cazuri se refer la situaii cnd prinii (contient sau incontient) nu permit permit ca elevul s-i dobndeasc autonomia i s devin responsabil de aciunile sale; n aceste cazuri copilul poate reaciona printrprintr-o conduit de opoziie pasiv sau activ, generalizat generalizat sau focalizat pe colaritate. Unii prini sunt prea exigeni pe planul colarit ii, vor cu orice pre ca odraslele lor sa fie primii din clas, copilul copilul este suprasolicitat, sturat, turat, dezgustat i sfrete curnd n eec.

Pentru prevenia i intervenia n cazuri de eec i abandon colar este necesara o analiza atent a factorilor ce pot declana aceste fenomene i utilizarea unor metode i tehnici de consiliere individual care s conduc la rezultate pozitive. Sunt cunoscute diverse metode de consiliere individual care pot fi utilizate pentru a sprijini elevul aflat n situaie de eec colar n funcie de factorii/cauzele care au declanat acest fenomen ca: -metode privind ntriri pozitive i negative ale comportamentului -tehnici de accelerare/ncetare a comportamentului -metode n care se utilizeaz jocul de rol -metode privind rezolvarea unor conflicte - analiza rezultatelor activitii.

Dintre deficienele/factorii care contribuie la eecul colar au fost analizate acelea care in de familie n special, de relaiile pe care elevul le stabilete, n special relaiile afective care au un punct de pornire - relaia de ataament intre copil i mam nc din primii ani ai existenei sale.

Cnd depistarea unor modificri comportamentale ale copilului raportat la tipul de ataament ce necesit intervenia la vrsta precolar ( peste 5 ani) i se poate contura un diagnostic de tulburare primar de ataament de tip inhibant sau dezinhibant se pot utiliza tehnici i metode speciale de terapie n grup sau individuale ca: tehnici de desen, marionete sau chiar psihodram, terapia de joc se poate combina cu tehnici de la vrste mici sau mai mari, n funcie de abilitatea, interesele copilului, de sistemul de suport aflat la dispoziie dar i de pregtirea terapeutului.

Dup 12 ani, pentru obinerea unor comportamente asemntoare ataamentului sigur, care s permit relaii sociale integrative se pot aplica tehnici de terapie cognitiv de inspiraie psihodinamic: terapie de grup i individual centrat pe problema specific, educaia elevului n relaii sntoase de cuplu bazate pe ncredere i respect reciproc, educaia limitelor de intimitate i nonintrusivitate, al permisivitii, al abuzului de substane (alcool, droguri) ct i asupra abuzurilor fizice, emoionale sau sexuale, a maltratrii, evitarea transformrii persoanei abuzate sau neataate la rndul ei n abuzator.