DIRECTORIO

Lic. Gabino Cu Monteagudo Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca Act. Jos Germn Espinosa Santibez DIRECTORIO Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao) Lic. Elizabeth Ramos Aragn Directora Acadmica
CP Rogelio Cadena Espinosa Director de Administracin y Finanzas

GUA DIDCTICA INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES 3 Edicin. 2013 Fundacin Cobao, ac. En trmite. Av. Belisario Domnguez No. 1219 Col. Yalalag, Santa Luca del Camino. cp 71228, Oaxaca, Mxico. Tel/Fax: (01 951) 513 26 88. Fotografa de portada: ngel Della Valle

Ing. Manuel Estrada Montao Director de Planeacin Ing. Ral Vsquez Dvila Gerente de la Fundacin Cobao AC.

Edicin: Alejandra Martnez Guzmn, Azael Rodrguez, Teodoro Eugenio Santibez Gruhl y Benjamn Mndez Martnez. Diseo y cuidado editorial: DG Vladimir Horacio Muoz Vsquez Agradecimientos especiales: Lic. Manuel Salas Oramas

eQUipO discipliNar elaBOradOr

Mtra. Dolores Maura Esperanza Velasco Pl. 44 San Antonio de la Cal Mtra. Irma Yolanda Amador Cabanzo Pl. 07 Tuxtepec Lic. Luis Santiago Domnguez Pl. 39 Nazareno Lic. Vctor O. Montesinos Cruz Pl. 08 Huajuapan Lic. Roberto E. Pedro Santiago Pl. 12 Nochixtln Lic. Yolanda Virgen Lozano Jefa del Dpto. de Historia y C.Sociales Lic. Socorro Jimnez Vargas Direccin Acadmica

N. de Ed. Las citas que aparecen en la presente gua -transcritas de fuentes impresas o de pginas digitales-, no fueron intervenidas ni modificadas, ya que son textuales. Los derechos de autor de todas las marcas, nombres comerciales, marcas registradas, logos, imgenes que aparecen en esta Gua Didctica y reproducciones de obras artsticas, pertenecen a sus respectivos propietarios. Queda prohibida la reproduccin por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente gua, sin previa autorizacin de la Fundacin Cobao, ac. Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.

NDICE
PRESENTACIN INTRODUCCIN MENSAJE AL CUERpO DOCENTE BLOQUE I
REcONOcE cMO SE rEaLIZa La cONSTrUccIN dEL cONOcIMIENTO EN LaS CIENcIaS SOcIaLES. FUENTES dOcUMENTaLES. 5 7 8

11

ANEXOS.

29 30 35 48 49 53 63 64 67 101 102 105 136 137 139 162 163 167 196 197

DEScrIBE LOS PrOcESOS dE cONSTrUccIN dEL cONOcIMIENTO dE LaS CIENcIaS SOcIaLES. FUENTES dOcUMENTaLES.

BLOQUE II
ANEXOS.

IdENTIfIca EL MBITO dE accIN dE LaS CIENcIaS SOcIaLES. FUENTES dOcUMENTaLES.

BLOQUE III
ANEXOS.

BLOQUE IV
ANEXOS.

REaLIZa INTErPrETacIONES cIENTfIcaS dE La rEaLIdad SOcIaL. FUENTES dOcUMENTaLES.

COMPrENdE LOS cONcEPTOS BSIcOS Para EL ESTUdIO dE fENMENOS SOcIaLES cONTEMPOrNEOS. FUENTES dOcUMENTaLES.

BLOQUE V
ANEXOS.

ANaLIZa La INTEraccIN dEL INdIVIdUO Y SOcIEdad cON LaS INSTITUcIONES dEL ESTadO MEXIcaNO. FUENTES dOcUMENTaLES.

BLOQUE VI
ANEXOS.

IdENTIfIca PrOBLEMaS SOcIaLES acTUaLES dE MXIcO Y EL MUNdO. FUENTES dOcUMENTaLES.

BLOQUE VII
ANEXOS.

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PRESENTACIN

a educacin es un derecho humano y universal; representa la piedra fundamental en la construccin del progreso. Es un instrumento invaluable para erradicar la pobreza y la ignorancia; porque educar signica progresar y descubrir los aprendizajes aplicables a la realidad cotidiana de nuestra sociedad. En este sentido, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, nos hemos preocupado y ocupado en brindar a nuestros estudiantes oportunidades de aprendizaje con calidad, independientemente de su condicin econmica, social o lugar de residencia; por ello es que nos hemos sumado ya a un proceso de cambio estructural de la educacin media superior que ha sido posible gracias a la conuencia de tres grupos de actores: autoridades educativas, personal docente y estudiantado. El factor de conuencia ha sido la conciencia compartida de la importancia del estudio en el nivel medio superior y la urgencia de modernizarlo para ponerlo a la altura de las exigencias del mundo actual y lograr una educacin pblica de calidad. Esta Gua Didctica que hoy ponemos en tus manos es prueba de ello; se ha elaborado bajo la gua de nuestras autoridades educativas y con la experiencia de nuestro personal docente, quienes tienen como alta prioridad las necesidades de la juventud estudiantil, porque a ustedes nos debemos y por ustedes nos hemos involucrado en un ciclo continuo de desarrollo profesional para mejorar la educacin que les brindamos y, de esta manera, formar una generacin que tenga realmente una educacin digna que le provea de las herramientas bsicas para poder desempearse en el mundo moderno. Hoy, en los albores de un siglo que se nos presenta con grandes retos, pero tambin con grandes oportunidades, es urgente atender la educacin en el nivel medio superior; un reto que en la actualidad es an mayor, toda vez que es precisamente en el inicio de la segunda dcada del siglo XXI cuando Mxico cuenta con el nmero ms grande de jvenes en toda su historia. Nos congratula recibirte en este ciclo escolar, por ello refrendamos nuestro compromiso en seguir trabajando por lo que queremos, en lo que nos corresponde a todos; tenemos la rme conviccin de que para eso es la vida: construir esperanza, abrir horizontes, tender puentes hacia un futuro mejor, sembrar alegra y edicar expectativas, invocando nuestras utopas y trabajando tenazmente por realizarlas hasta el ltimo da de nuestra vida. Muchas gracias.

ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ DIRECTOR GENERAL

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iNtrOdUcciN

a gua didctica es un documento que organiza informacin acerca de los contenidos de una asignatura, orienta en relacin a la metodologa establecida y propone un enfoque del curso; ofrece indicaciones generales y actividades especcas de apoyo. Es una propuesta metodolgica orientada a apoyarte a ti y a tus docentes; mediante un planteamiento que se implementar en el aula, teniendo como referencia los desempeos y las competencias a desarrollar (genricas y disciplinares), al nal de cada bloque, adems de las diferentes estrategias didcticas para el abordaje de los mismos. Es importante sealar algunas funciones bsicas de t gua didctica: Proporciona informacin sobre los desempeos y objetos de aprendizaje de cada bloque del programa de estudios. Sugiere estrategias didcticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el cuerpo estudiantil. Te permite conocer de antemano la forma en que sers evaluado. Provee una orientacin en relacin al plan de evaluacin continua. Facilita la comprensin de la dosificacin programtica. Permite el aprendizaje de forma autnoma. La base para aplicar una didctica centrada en el aprendizaje, es reexionar sobre cmo lograr el desarrollo de las competencias. sta accin ser el generador que propicie la seleccin de una secuencia lgica, graduada y motivadora de actividades, en donde el papel protagnico lo llevars t. Se establece por un lado, la informacin que deber contener cada uno de los componentes, y por el otro, los propsitos y nes para los cuales est estructurado este instrumento de apoyo para ti y tu asesor o asesora. Esta Gua didctica es exible; tu asesor podr realizar adecuaciones a las actividades de acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedaggica establecida.

 CARTA AL DOCENTE PRESENTACIN

Esta gua est integrada por siete bloques, divididos en sesiones de trabajo, con diferente carga horaria, de acuerdo a las competencias que debern desarrollar tus estudiantes, mediante diversas actividades que se proponen; mismas que pueden adecuarse o sumarse a otros que de acuerdo a su experiencia le ayuden a desarrollar los desempeos planeados para el logro de las competencias genricas y disciplinares. La evaluacin depender de la ponderacin que otorguen a cada bloque de acuerdo al nivel de conocimiento, desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes que forman parte de la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. Cabe mencionar que al inicio de cada bloque, se encuentra una matriz donde se enfatiza la importancia de conjuntar y relacionar en todo momento los desempeos del estudiante al concluir la unidad, los niveles de conocimiento, los objetos de aprendizaje y las competencias genricas y disciplinares a desarrollar que permiten un ptimo desarrollo del bloque, las sesiones y las clases que se requieren para la enseanza aprendizaje de la asignatura- y dar cumplimiento al ltimo nivel de concrecin en el aula. Recuerde: Expondrs temas antes, durante y despus de cada sesin, con el n de comprobar que el conocimiento se ha logrado. En esta Gua es importante tomar en cuenta todas y cada una de las actividades a desarrollarse. Esta gua no sustituye al Programa de Estudios. No es un libro de texto. Es una herramienta de apoyo para el aprendizaje. Se sugiere una bibliografa complementaria. Esperando que este material cumpla con la intencin para la cual fue diseada, te invitamos a que enves tus observaciones y sugerencias para ir nutriendo dicho material. Enhorabuena, con el apoyo de esta Gua Didctica pretendemos brindar a docentes y estudiantes, las herramientas necesarias para desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en benecio del estudiantado.

Buen xito.

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COMPETENCIAS GENRICAS
ESTUDIANTe: Las competencias genricas que a continuacin se mencionan son las que conforman tu perl de egreso del bachillerato y que adems articulan y dan identidad a la Educacin Media Superior de Mxico. Es importante que tengas conocimiento que las estars trabajando en cada una de tus asignaturas ya que esto te dar la capacidad de poder desempearte de manera efectiva en el mundo y te permitirn continuar aprendiendo de manera autnoma a lo largo de la vida. Competencias genricas Se autodetermina y cuida de s. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpre tacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reexivamente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reexiva.

Aprende de forma autnoma. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diver sos. Participa con responsabilidad en la sociedad. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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BLOQUE I
RECONOCE CMO SE REALIZA LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS SOCIALES TIEMPO DEL BLOQUE: 6 horas
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Identifica los tipos de conocimiento, usando ejemplos propios de su vida. COMPETENCIAS A DESARROLLAR OBJETOS DE NIVELES DE CONOCIMIENTO APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Conocimiento: Intuitivo. Emprico. Religioso. Filosfico. Cientfico. Guias de observacin. Lista de Cotejo.

Expresa ideas y conceptos mediante ejemplos propios del contexto en que vive.

Anlisis.

Describe el objeto de estudio de las Humanidades, Ciencias Formales y Ciencias Fcticas a partir de situaciones propias del contexto en que vive. Diferencia el objeto de estudio de la Filosofa, Ciencias Sociales y Ciencias Experimentales identificando su campo de accin en su localidad.

Identifica los tipos de conocimiento a partir de su experiencia.

Comprensin. Humanidades. Ciencias Formales. Ciencias Fcticas.

Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las Humanidades, Ciencias Fcticas y Ciencias Experimentales, considerando los de otras personas de manera reflexiva y respetuosa. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Utilizacin.

Filosofa Ciencias Sociales. Ciencias experimentales.

. Aplicacin. Aplicacin..

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2 horas

SesiN 1
IDENTIFICA LOS TIPOS DE CONOCIMIENTO USANDO EJEMPLOS PROPIOS DE SU VIDA.

1 CLASE
Apertura
Observa la imagen y coordina la lluvia de ideas para dar respuesta a las siguientes preguntas:

Qu observas en la imagen?

Por qu lo sabes?

Para ti qu es el conocimiento?

Para qu nos sirve?

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Desarrollo

1. Selecciona ideas de las respuestas que se dieron a qu es el conocimiento? y para qu sirve?, y escribe a continuacin las que te permitan identificar una definicin grupal:

2. Qu tipo de conocimiento se utiliza en la imagen anterior?

DEFINICIONES DE LOS TIPOS DE CONOCIMIENTO

1. CONOCIMIENTO INTUITIVO: est basado en la intuicin, el cual es una forma de conocimiento clara y directa, en la que la razn y los sentidos no tienen un peso fundamental. No es necesario explicar cmo identificamos un engao o por qu se piensa que un lugar es peligroso; basta con que a partir de alguna percepcin, se hayan presentado esas ideas. 2. CONOCIMIENTO EMPRICO: todo el conocimiento se obtienen en base a la experiencia, adquirindose a travs de los sentidos. 3. CONOCIMIENTO RELIGIOSO: se adquiere por la experiencia o revelacin. Habitualmente definida como cambio en la visin del mundo antes de conocer y despus de conocer. Este conocimiento o revelacin se cree est relacionado con adquisicin de conocimiento a nivel espiritual. 4. CONOCIMIENTO FILOSFICO: se define como la opcin verdadera y justificada; como aquellas ideas que podemos explicar racional y lgicamente. Por ejemplo, si te preguntan Por qu el sol no deja de salir cada maana?, y t respondes: porque es muy trabajador, no ests haciendo filosofa; pero si tu respuesta se basa en un fundamento lgico o comprobable, ests realizando filosofa. Ejemplo: el sol sale cada maanadebido a que la tierra gira sobre s mismo a lo largo de un eje ideal. 5. CONOCIMIENTO CIENTFICO: surge como un intento por ordenar y unificar todas las ciencias, incluso las que tienen que ver con el pensamiento y las acciones del ser humano, bajo una misma metodologa. En las prcticas de las Ciencias Naturales se trabaja con el mtodo cientfico; este proceso de investigacin surgi como un intento de dirigir el conocimiento y superar sus limitaciones.

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Lee

Lee atentamente y subraya las lneas o prrafos donde encuentres un tipo de conocimiento (Intuitivo, Emprico, Religioso, Filosfico, Cientfico).

EN SU PUEBLO TODAVA NO HAY DOCTOR. CRNICA DE UNA AUTOCESREA

Texto y fotos: Askari Mateos 7/Junio/2011.

[1] Ins Ramrez tom el cuchillo, se abri el vientre y sac ileso a su hijo. Antes se haba tomado una botella de alcohol de 96 grados para darse valor. En la comunidad donde vive sta mujer, hace cinco aos no haba mdico ni transporte a la mano para llegar a la clnica ms cercana, ubicada a varias horas de camino. Su caso, nico en la medicina, fue conocido internacionalmente. Pero ni eso les vali a los olvidados de la Sierra Sur: a su comunidad todava no llegan los servicios mdicos. [2] La noche del 6 de marzo de 2000 Ins Ramrez se practic una autocesrea con un cuchillo de cocina en la comunidad de Ro Talea, agencia del municipio de San Lorenzo Texmelucan, en Sola de Vega. [3]Hoy todava no existe una clnica en esa comunidad zapoteca, en el corazn de la Sierra Sur. Y tampoco es sencillo conseguir transporte para llegar a las localidades cercanas. [4] Muchos kilmetros antes de llegar a ese sitio, est la desviacin de El Arador, una pequea agencia del municipio de Texmelucan, por la cual -al igual que lo hacen unos ochenta maestros y maestras que imparten clases en la regin- hay que caminar hasta cuatro horas para llegar a las comunidades de Palo de Lima, El Schil, El Carrizal, Ro Nube y Ro Talea. [5] Ins Ramrez y su esposo, Antonio Luis Cruz, de 43 y 47 aos, son padres de siete hijos de entre 28 y cuatro aos de edad. La familia vive en tres cuartos de madera: una cocina, con ms de una docena y media de ollas de barro, lea y un enorme comal, sin mesa ni sillas; en otro duermen la pareja, cuatro de los hijos y la esposa de uno de ellos, todos en petates; el tercero es bodega y estancia. Ah reciben a las visitas y a veces ven un pequeo televisor en blanco y negro que cuando se calienta deja de captar la seal. Afuera de su casa se pasean las posesiones de la familia: siete gallinas, dos gallos, dos perros flacos y un marrano negro enorme. [6] Ins siempre ha vivido con un contacto mnimo con otras comunidades. Por eso destaca su caso que le ha dado la vuelta al mundo. El doctor Rafael Valle, un reconocido gineclogo, public un artculo al respecto en el International Journal of Gynecology and Obstetrics y tambin le han hecho reportajes de televisin.

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Lee
[7] Un ao antes de su autocesrea, Ins Ramrez haba perdido un beb al darlo a luz. Todo fue por culpa de la partera, no supo cmo sacarlo y se muri. Me dio mucha tristeza perderlo. [8]A los pocos meses, qued nuevamente encinta y se repiti la historia, al parecer el embarazo iba bien, al menos eso era lo que los mdicos que llegaban a la comunidad cada dos o tres meses le decan. [9]Las cosas no eran as. Con casi diez meses de embarazo, la noche del 6 de marzo de 2000, comenz a tener intensos dolores. Su marido Antonio no estaba en la comunidad. [10]Los dolores se volvieron insoportables, llegu a pensar que mi hijo ya estaba muerto dentro de m, recuerda. [11] Ins se tom una botella de 250 mililitros de alcohol de 96 grados, para darse valor; ella ya saba lo que hara y necesitaba un estmulo para llevarlo a cabo, relata. [12] Sentada en una silla de madera, justo a la media noche, y ya medio mareada, decidi hacerlo. Le ped a Benito -su hijo ms pequeo en aqul entonces- que me pasara el cuchillo que acabbamos de comprar, hasta parece que lo compr para eso, comenta. [13] Tom su piel entre sus dedos ndice y pulgar, hundi en su vientre el cuchillo nuevo con mango de madera que inmediatamente le rompi la fuente. Y lo volvi a hundir nuevamente, hasta lograr una abertura de 12 centmetros en su vientre, suficientes para que el producto saliera, y con l, una hemorragia de sangre y agua que pareca una fuente. [14] Gran sorpresa recibi cuando sac vivo y sin un slo rasguo al pequeo. Desgraciadamente, luego de haber perdido mucha sangre, slo pudo acomodar al recin nacido en uno de los petates, y acercarlo junto con ella al fuego, ya que afirma, empez a sentir mucho fro y una tos intensa, que le provoc la exposicin de los intestinos. [15] Cuatro horas despus, uno de los habitantes de la localidad, don Len, tuvo que introducir de regreso los intestinos y le cosi con hilo y aguja, as nada ms. [16] Ya con su marido en casa y con una suturacin hecha sin anestesia alguna, salieron con rumbo al centro de salud de la cabecera municipal, en donde debido a las carencias del lugar slo pudieron aplicarle un suero y poner a su servicio un vehculo de la polica que la condujo a Sola de Vega. Ah la cambiaron a una ambulancia que la llev al hospital de San Pablo Huixtepec en Zimatln. Al beb lo dejaron a cargo de la esposa de don Len. [17] Ins fue intervenida quirrgicamente durante tres horas para restaurarle los daos sufridos en el vientre. Los mdicos le solicitaron al marido que regresara a Ro Talea en busca del recin nacido para ser revisado y comprobar que no haba sufrido ningn dao. [18]Nunca sent miedo ni siquiera cuando me abr el vientre, slo cuando llegu al hospital fue que tem por mi vida, comenta Ins, quien hoy luce feliz tras haber tomado la decisin que logr salvarle la vida a su pequeo hijo, Orlando.

16

Lee
[19] Cinco das despus del suceso, Ins Ramrez, su esposo y el recin nacido, regresaron a su poblacin, en donde a la fecha continan con sus vidas dedicadas al campo, al lado del pequeo Orlando y tres ms de sus siete hijos. [20] Orlando es un nio que corre y juega por las serranas de esa regin del distrito de Sola de Vega, come mucha fruta y le encantan las galletas arcoris, duerme mucho y es muy sano, salvo una pequea infeccin en los ojos. Pero en cuanto lleguen los doctores lo llevaremos para que lo revisen, dice su madre. Porque aqu todava no hay doctor.
Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2005/11/27/mas-mateos.html Consulta efectuada el 7 de junio del 2011.

Cierre Responde
1.- Por qu es importante el conocimiento?

2.- En qu actividades de tu vida cotidiana has aplicado los tipos de conocimiento?

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Trabajo Independiente
- Se integran en equipos de trabajo y se sortea un tipo de conocimiento para que elaboren un collage.

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2 CLASE
Apertura Equipo
Se integran equipos de trabajo, y se sortea un tipo de conocimiento para que elaboren un collage.

Desarrollo

Exponen su collage citando caractersticas, concepto y en qu momentos de la vida cotidiana se puede aplicar. De la lectura crnica de una autocesrea, selecciona de los corchetes, qu tipo de conocimiento se utiliz, y escrbelo en el cuadro siguiente:

N DE TIPO DE CONOCIMIENTO PRRAFO

Emprico

POR QU?

Intuitivo

Religioso

Cientfico

Cierre

En plenaria, se concluye comentando la importancia de aplicar los tipos de conocimiento.

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2 horas

SesiN 2
DESCRIBE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LAS HUMANIDADES, CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS FCTICAS A PARTIR DE SITUACIONES PROPIAS DEL CONTEXTO EN QUE VIVEN.

1 CLASE
Apertura
Observa la siguiente imgen e identifica las ciencias que se encargan de su estudio.

20

Las ciencias segn su objeto de estudio se clasifican en:

C I E N C I A S

Fcticas

Su objeto de estudio lo constituyen objetos o hechos reales de forma delimitada. Estudian la realidad, observan procesos y sucesos. Tienen un objeto de estudio y un mtodo. Establece teorias y principios. Se subdividen en: Ciencias naturales o experimentales, como son la qumica, la fsica y la biologa. Ciencias sociales como la antropologa, ciencia poltica, derecho, economa, geografa humana, historia, psicologa y sociologa.

Formales

Su objeto de estudio son los principios racionales y sistemticos. sus resultados se verifican, es rigurosa. Trabaja con smbolos. Existen en la mente del ser humano. Se obtienen por medio de la abstraccin (mente, imaginacin, razon). Por ejemplo la lgica, las matemticas.

Lee
Hirudoterapia en la historia. A travs de la historia la mordedura de la sanguijuela fue usada para tratar una gran variedad de enfermedades -incluyendo dolores de cabeza y de estmago- hasta que, con el desarrollo de la ciencia mdica perdieron protagonismo dentro del arsenal teraputico. Sin embargo, en la actualidad su uso no es infrecuente y se centra en el tratamiento de la congestin venosa -una complicacin que puede ocurrir tras una ciruga reconstructiva o de implantes-, gracias a las propiedades anticoagulantes, descongestionantes y analgsicas de los fluidos que secreta. Una cosa tan ancestral como las sanguijuelas se ocupan hoy en lo ms avanzado que hay en medicina, la microciruga, sentencia el doctor Patricio Lniz, cirujano plstico del Hospital del Trabajador.

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Lee

Ilustracin.- Sanguijuelas. Consultado el 7/junio/2011

Muchas veces ocurre que cuando trasplantas un msculo o un tejido, como el reimplante de un dedo o una mano, posterior a la ciruga la circulacin venosa se ve obstruida, entonces el tejido se congestiona. Si eso se mantiene por mucho tiempo, se puede perder, precisa Lniz. Para evitar aquello se ocupan diferentes medidas farmacolgicas y teraputicas. Es entonces cuando algunos cirujanos recurren a tan particular herramienta. Lo ms poderoso que existe es la hirudina, una protena que proviene de la hirudamedicinalis. Su gracia es que tiene propiedades anticoagulantes. Cuando pones estos animales sobre el tejido congestionado, chupan la sangre y alivian la presin. Laboratorio de gusanos Durante dcadas, el doctor Juan Fernndez ha estudiado las sanguijuelas. Es un buen paradigma para investigar los mecanismos del desarrollo embrionario y la regeneracin nerviosa, precisa. En su laboratorio de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Chile ha reproducido con xito varias especies y hoy cuenta con ms de cien sanguijuelas, las que viven alrededor de diez aos. Son hermafroditas. Al comienzo de la etapa de reproduccin son todos machos y copulan entre ellos. Luego cambian a hembras y utilizan los espermios para fecundar. En promedio depositan unos 30 huevos en capullos, en lugares hmedos fuera del agua. Del total de sanguijuelas, mantiene apenas una decena para uso medicinal, las que ha facilitado sin costo a diversos cirujanos en el pas. Es cara su manutencin (en estanques de agua) y limpieza. Como los pedidos son espaciados, cuesta mantenerlas hambrientas, factor necesario para su uso, ya que una vez que chupan sangre, se demoran tres a cuatro meses en digerirla. Varias veces ha propuesto la creacin de bancos de sanguijuelas, como en otros pases, pero no se ha llevado a cabo, porque an no hay una utilizacin constante de ellas.
http://www.conciencia_animal.cl/paginas/temas/temas.php? d=242, consultada el 7 de junio del 2011.

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Lee
La ciencia dice Brillouin no es una simple acumulacin de resultados empricos. Esencialmente, la ciencia intenta comprender y ordenar estos resultados. Lo que tratan de hacer los cientficos es descubrir un marco lgico de pensamientos que les permita encontrar interconexiones y relaciones entre las observaciones experimentales, que pueden ser postuladas como leyes cientficas .1 La ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados y sistematizados que logra acuerdos de aceptacin entre la totalidad de los cientficos, utiliza un lenguaje especializado, criterios comunes para aceptar ciertos conocimientos, objetivos.2 La ciencia es, entonces, el estudio sistemtico y metdico de la realidad. Algunas ciencias se abocan al conocimiento objetivo de las realidades tangibles o fcticas; otras trabajan sobre abstracciones, representaciones sobre la realidad o entes ideales, formales. Nos encontramos as con la primera gran divisin de las ciencias, en formales y fcticas.3

1 Brillouin, Len. La informacin y la incertidumbre en la ciencia. Mxico. UNAM. 2 Gmez Navas Chapa, Leonardo. tica y Valores II. Mxico. McGraw Hill. 3 Diener Rico, Ernesto. Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico. McMillan.

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Describe los tipos de ciencias de acuerdo a los conocimientos previos vistos en la sesin 2.

CIENCIAS

IDENTIFICA CULES SON:

CARACTERSTICAS

OBJETO DE ESTUDIO

FORMALES

FCTICAS

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Ejemplifica de tus actividades cotidianas, en qu casos utilizas las ciencias formales y fcticas:

CIENCIAS FORMALES FCTICAS

Cierre

Comenta tus conclusiones en plenaria.

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2 horas

SesiN 3
DIFERENCIA EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA FILOSOFA, CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS EXPERIMENTALES, IDENTIFICANDO SU CAMPO DE ACCIN EN SU LOCALIDAD.

1 CLASE
Apertura
Observa la siguiente imagen y responde la pregunta:

http://4.bp.blogspot.com/-DqKx6muZTTE/TbBU4-VaFuI/ AAAAAAAAAQA/UZbVirYdxPk/s1600/huma.jpg

Qu mensaje trasmite sta imagen en relacin al estudio de las humanidades?

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Desarrollo

Observa y analiza el siguiente esquema de las Ciencias:

SOCIALES Estudian: La realidad socio-histrica de la cual formamos parte. Las realidades no experimentales, como la dignidad del ser humano. La identicacion de la familia como clula bsica de la sociedad. EL mundo en su s percepciones, polticas y culturales. Las ciencias sociales con subjetiva.

NATURALES Estudian: La realidad natural. Explican su objeto de estudio. Constata comprobando la realidad del ser humano. Las ciencias naturales son objetivas. Se basa en las relaciones espaciales y las propiedadades del movimiento.

http://uvalle.galeon.com/IMAGENES/naturales2.gif

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Cierre

Por binas, escribe un comentario diferenciando a las Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Fcticas y Formales.

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS FACTICAS

CIENCIAS FORMALES

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FUENTES DOCUMENTALES
BIBLIOGRFICAS
LEN, Brillouin. La informacin y la incertidumbre en la ciencia. Mxico. UNAM. GMEZ NAVAS CHAPA, Leonardo. tica y valores II. Mxico McGraw Hill. DIENER RICO, Ernesto, Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico Mc Millan.

DIGITOGRFICAS
http://www.jornada.unam.mx/2005/11/27/mas-mateos.html, Askari Mateos. Crnica de una autocesrea. La Jornada, Mxico. D.F. 414, 27 de noviembre del 2005. http://www.conciencia_animal.cl/paginas/temas/temas.php?d=242 http://www.jornada.unam.mx/2005/07/03/016a1pol.php, Miguel Len-Portilla, Las Humanidades. La Jornada, Mxico. D.F. 3 de julio del 2005.

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 ANEXOS

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LISTA DE COTEJO.
ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES Docente: Estudiante: Semestre:

Institucin: Sesin: Fecha de aplicacin:

Desempeo a evaluar: Elaboracin del collage tipos de conocimiento INDICADORES CUMPLIMIENTO S 1. Conceptualiza el tipo de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Muestra imgenes que caracterizan los tipos de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Elabora una imagen relativa al tipo de conocimiento a exponer (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Contiene imgenes diversas que identifican los tipos de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Calificacin de esta evaluacin. NO EJECUCIN PONDERACIN CALIF. OBSERVACIONES

2.

3.

4.

EVALU:

TABLA DE PONDERACIN 1 = S cumpli 0 = No cumpli

La calificacin se obtiene multiplicando el cumplimiento por la ponderacin.

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Gua de observacin.
ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES Docente: Estudiante: Semestre:

Institucin: Sesin: Fecha de aplicacin:

Desempeo a evaluar: Exposicin del collage tipos de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). INDICADORES CUMPLIMIENTO S 1. Conceptualiza el tipo de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Cita caractersticas del tipo de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Diferencia el tipo de conocimiento a exponer (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Cita la importancia de aplicar los tipos de conocimiento en su vida (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Ejemplifica en qu momento de su vida cotidiana ha usado algn tipo de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Muestra respeto y orden al momento de exponer. Trabaja colaborativamente. Responde de forma coherente y tolerante. Calificacin de esta evaluacin. EVALU: TABLA DE PONDERACIN 1 = S cumpli 0 = No cumpli NO EJECUCIN PONDERACIN CALIF. OBSERVACIONES

2.

3.

4.

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6. 7. 8.

La calificacin se obtiene multiplicando el cumplimiento por la ponderacin.

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Gua de observacin
ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES Docente: Estudiante: Semestre:

Institucin: Sesin: Fecha de aplicacin:

Desempeo a evaluar: Exposicin de los tipos de ciencia, diferenciando el objeto de estudio, uso y aplicacin de las ciencias formales y fcticas INDICADORES CUMPLIMIENTO S 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Conceptualiza el estudio de la ciencia, ciencias formales y fcticas. Cita caractersticas de las ciencias formales. Cita caractersticas de las ciencias fcticas. Diferencia el objeto de estudio de las ciencias formales y fcticas. Ejemplifica en qu casos puede aplicarse las ciencias formales en su vida cotidiana. Ejemplifica en qu casos, puede aplicarse las ciencias fcticas en su vida cotidiana. Cita ejemplos del uso y aplicacin de las ciencias formales. Cita ejemplos del uso y aplicacin de las ciencias fcticas. Muestra respeto y orden al momento de exponer. Trabaja colaborativamente. Responde de forma coherente y tolerante. Calificacin de esta evaluacin. EVALU: TABLA DE PONDERACIN 1 = S cumpli 0 = No cumpli La calificacin se obtiene multiplicando el cumplimiento por la ponderacin. NO EJECUCIN PONDERACIN CALIF. OBSERVACIONES

GUA DIDCTICA > INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES

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LISTA DE COTEJO.
ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES Docente: Estudiante: Semestre: Desempeo a evaluar: collage tipos de conocimiento INDICADORES CUMPLIMIENTO S 1. Conceptualiza el tipo de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Muestra imgenes que caracterizan los tipos de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Elabora una imagen relativa al tipo de conocimiento a exponer (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Contiene imgenes diversas que identifican los tipos de conocimiento (intuitivo, emprico, religioso, filosfico, cientfico). Calificacin de esta evaluacin. NO EJECUCIN PONDERACIN CALIF. OBSERVACIONES

Institucin: Sesin: Fecha de aplicacin:

2.

3.

4.

EVALU:

TABLA DE PONDERACIN 1 = S cumpli 0 = No cumpli

La calificacin se obtiene multiplicando el cumplimiento por la ponderacin.

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