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Rosalba Sarah Cepeda Tamez Grupo 12

El trabajo con el cuaderno como ejemplo de un nuevo modelo didctico.

El aprendizaje de los alumnos como objeto de investigacin para el profesorado. No escribimos porque nos cuesta hacerlo y nos cuesta hacerlo porque escribimos poco
-Daniel Cassany.

Tal como lo expresa el autor Daniel Cassany, el escribir representa, para muchas personas, un proceso arduo y complicado. Para nuestros alumnos no es diferente; incluso para ellos representa an ms dificultad debido a que se encuentran en el inicio de un proceso gradual y paulatino que realmente no termina nunca de desarrollarse.

Es por eso que el autor Xos Manuel Souto inicia este subtema de su libro con una referencia a la utilizacin del cuaderno del alumno como herramienta para innovar la prctica docente. De acuerdo al autor, el aprendizaje es un proceso continuo en el cual se van construyendo significados mediante una constante interaccin con el medio o realidad Xos Manuel Souto Gonzlez (1996), por lo tanto, ntese la importancia que recae en las actividades didcticas que nosotros como docentes diseamos, ya que stas deben estar enfocadas a favorecer en el alumno a este acercamiento con su entorno social.

Uno de los indicadores que se tienen para evidenciar el trabajo del alumno es el cuaderno, debido a que lo que el alumno escribe es una herramienta de su aprendizaje, pero a la vez se convierte en testigo del proceso por el que atraviesa durante el desarrollo de sus habilidades. Mientras tanto el profesor ha de desarrollar su mtodo de enseanza tomando en cuenta cmo aprende el alumno, para de esta manera, llevar a cabo una tarea de planificacin de actividades adecuada a las necesidades de su grupo. Esta

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planificacin requiere una evaluacin, tarea que supone una reflexin sobre los elementos que conforman las actividades diseadas e implementadas y es aqu donde el cuaderno del alumno viene a ser considerado como prueba del aprendizaje.

El profesor se convierte en investigador en el momento en el que comienza a plantearse interrogantes y a formular hiptesis sobre las actividades que realizan los alumnos, tomando en este caso, las actividades como fuentes de informacin pero, cabe aclarar que el profesor puede utilizar otras fuentes como parte de esta investigacin.

El anlisis del cuaderno permite elaborar una reflexin de la propia prctica y debe ser utilizado como el documento principal para la investigacin que el maestro se plantea, ya que este documento es una fuente que presenta el contexto real y completo en el que se desenvuelve la prctica personal de cada docente. Tal como lo expresa el autor No se trata de interrogarse sobre cmo aprenden los alumnos en abstracto, sino de cmo aprenden mis alumnos la materia que enseo en un determinado contexto escolar y social Xos Manuel Souto Gonzlez (1996).

El cuaderno de clases del alumnado: una oportunidad para la evaluacin de las innovaciones educativas.

Como ya se manej anteriormente, el cuaderno nos permitir evidenciar el impacto real que tienen nuestros intentos de innovacin y la percepcin que presenten los alumnos, y constituir en definitiva, un instrumento de evaluacin de aquellas innovaciones didcticas que permiten concretar en el aula una orientacin constructivista del aprendizaje.

Lo que puede evaluarse de acuerdo a esto es: la construccin del conocimiento a travs del trabajo colectivo, la corporacin de recursos lingsticos en relacin con la metodologa cientfica, la reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje y la

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conciencia de que tal proceso consiste en construir conocimientos, y el establecimiento de relaciones significativas entre los diferentes conceptos e incluso campos de conocimiento. Hay aspectos que deben ser tomados en cuenta en la relacin entre la lengua y el aprendizaje, estos son:

a) El sistema lingstico proporciona los instrumentos formales o materiales con los que construir significados es a la vez medio e instrumento de aprendizaje. Se entiende que el conocimiento no se construye slo a partir de la adaptacin al entorno fsico, sino mediante la interaccin en relacin con el mundo, tanto fsico como cultural. La escritura y el habla son los medios principales con los que los alumnos formulan el conocimiento y lo ponen en relacin con sus propios objetivos y su propia visin del mundo. En definitiva, la educacin se distingue de la simple experiencia en que las actividades educativas se en cuadran en un contexto particular, el escolar o acadmico, que define una situacin comunicativa con reglas especficas.

b) El alumno es capaz de representar grficamente el lenguaje, pero no suele haber un adiestramiento especfico en la realizacin de este tipo de tareas. En todo caso se supone que el aprendizaje de escritura se hace en la clase de lengua, sin embargo, sta rara vez se aborda la escritura de carcter funcional, es decir con una finalidad prctica, ya que generalmente se realizan trabajos de escritura en los que se escribe slo por escribir sin ningn propsito en especfico.

c) Normalmente la intervencin del profesor se ha centrado en los problemas relacionados con las formas de correccin ortogrfica, por ello se plantean lneas generales para lograr un avance importante, y son: 1) definir con precisin la situacin a que ha de dar respuesta el texto 2) ayudarles en la elaboracin del esquema global del texto, proporcionando las pautas necesarias o colaborando en que ellos mismos lleguen a establecerlas, 3) suministrar a los alumnos posibles

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textos que puedan ser tomados como modelo para la rea que se les pide, 4) sealar de la manera ms sistemtica posible problemas , y 5) dar oportunidades para la re-escritura y mejora del texto.

A manera de conclusin, debe de sealarse que, el profesor tiene a su alcance diversas formas de atestiguar el progreso que presentan sus alumno en el proceso de aprendizaje por el cual atraviesan, pero en el presente texto se evoca a la importancia de utilizar el cuaderno del alumno como una de las evidencias de ms relevancia en este proceso, debido a que por medio de ste se puede realizar una evaluacin de las propuestas didcticas que se implementan en el aula.

Debido a todo lo anterior se debe poner especial atencin en lo que los alumnos escriben durante las actividades que se les plantean, sobre todo cuando trabajan ya sea de manera individual o en equipo ya que es aqu donde el alumno construye su conocimiento y por lo tanto, es aqu donde el cuaderno pasa a ser evidencia del proceso y herramienta para la evaluacin de nuestra prctica.

Referencias bibliogrficas. Daniel Cassany. La cocina de la escritura (2002), p. 57 Xos Manuel Souto Gonzlez (1996). Los cuadernos de los alumnos. Una evaluacin del currculo real, Sevilla, Dada Editora, pp. 29-93.