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CMO PLANIFICAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE?

Para planificar una sesin de aprendizaje se toma en cuenta la estructura bsica de un plan de trabajo (Programacin Anual) y dndole la congruencia para un trabajo pedaggico especfico; adems, tendr algunos elementos ms que incluirse.

LA SESIN DE APRENDIZAJE
Es un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente disea, organiza y ejecuta, con secuencia lgica para desarrollar las capacidades especficas y actitudes propuestos en la unidad didctica respectiva. En toda sesin de aprendizaje se utilizan dos tipos de estrategias: a) Estrategias de Enseanza. b) Estrategias de Aprendizaje.

LA SESIN DE APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son facilitadas por el docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizaje estratgicas a travs de los PROCESOS PEDAGGICOS.

Es asumida por el estudiante a travs de procesos metacognitivos que en el aula se logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesarios para desarrollar una capacidad. El docente propone actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a travs de activar los PROCESOS COGNITIVOS correspondientes.

EL APRENDIZAJE ESPERADO
Los aprendizajes esperados se toman del PCI, que a su vez fue tomado del DCN. Si las capacidades son muy complejas se desagregan para una sesin en capacidades menos complejas a las cuales les llamamos Aprendizajes Esperados. Los Aprendizajes esperados (Logros de Aprendizaje) son las capacidades que programamos para una sesin de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE


1.Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didctica Correspondiente. 2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesin. 3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.)

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE


4.- determinar los indicadores e instrumentos de evaluacin respectivos tanto de los conocimientos y de la actitud ante el rea a lograr. 5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje Esperado. 6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades.

7.- Seguir una Secuencia Didctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGGICOS.

ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO "Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y afn lineal"
QU PROCESOS COGNITIVOS TIENE LA CAPACIDAD: RECONOCER?

QU ES RECONOCER?

QU CONOCIMIENTOS INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO? NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES


Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn lugar fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

Recepcin de informacin. Caracterizacin. Reconocimiento.

Funcin Lineal. Funcin Afn Lineal.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGGICOS


PROCESO PEDAGGICO MOTIVACIN

ACTIVIDADES PROPUESTAS

TIEMPO (TENTATIVO)

RECABE DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN

Lectura Motivadora: Historia del Algebra. Participacin en 4 min plenaria. Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones. 8 min

Situacin Problemtica para resolver en grupos cooperativos o de manera individual. 18 min Exposicin del equipo de trabajo que termina primero. El CONSTRUCCIN I problema antes planteado CONSTRUCCIN II Sistematizacin y fijacin de la informacin. 20 min Trabajo en grupos cooperativos, incidiendo en el desarrollo TRANSFERENCIA de la capacidad RECONOCE, a travs de sus procesos 30 min GUIADA cognitivos. TRANSFERENCIA Autoevaluacin Actitudinal, aplicacin de la ficha meta10 min cognitiva. AUTONOMA

ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE Toda Sesin de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes:
1. COMPONENTE INFORMATIVO: Ejemplo: IE: ANTONIO RAYMONDI LUGAR: LIMA UGEL: 07 SAN BORJA Sesin: "CARACTERSTICAS DE LA FUNCIN LINEAL Y AFN LINEAL"

AREA

GRADO

DOCENTE

FECHA

TOTAL HORAS

NIVEL

MATEMTICA 2do.

Lic. DENNIS RAL 9:30 A 27/0672012 2 HRS. SECUNDAR MUCHA MONTOYA 11:00

2.- COMPONENTE INTENCIONAL Es la segunda componente en la estructura de una sesin de aprendizaje, se refiere a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar. PROPOSITO DE LA SESIN.
CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO RyD: Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y afn lineal. ACTITUD ANTE EL REA Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. INDICADOR TCNICA INSTRUMENTO

RyD: Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la funcin lineal y afn lineal.

Reconoce las caractersticas de la Prueba funcin lineal y afn Especfica lineal de forma algebraica y grfica. INDICADOR TCNICA

Ficha: Fast test

(P. escrita)

INSTRUMENTO

Valora los aprendizajes desarrollados sobre Ficha de la funcin lineal y Autoevaluacin Autoevaluacin afn como parte de su proceso formativo.

3.- COMPONENTE OPERATIVO Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesin de aprendizaje y se refiere a la descripcin de actividades, estrategias, recursos y el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes, utilizado un contenido diversificado pertinente.
SECUENCIA DIDCTICA.

PROCESOS

PROCESOS

F
PEDAGGICOS MOTIVACIN

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes. El docente propone la lectura del texto del MED, ficha N01: El lgebra. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas principales. RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema de funciones Se les propone la resolucin de una situacin problemtica: COGNITIVOS Evocacin

RECURSOS

Pizarra Tiza

Papelotes
Fichas de 20 min trabajo N01,02,03 y 04 Texto MED. 2do Pg 91.

I DESEQUILIBRIO COGNITIVO (PROBLEMATIZACIN)

Ficha N02:FUMAR PRODUCE CANCER Segn las estadsticas hay una relacin directa entre las personas que mueren de cncer al pulmn y las personas que fuman cigarrillos. Si la relacin es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningn cigarrillo tienen menos posibilidades de morir de cncer en una relacin de veinte de cada cien mil personas. Adems si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la posibilidad aumenta a ciento treinta y cinco personas de cada cien mil. a) Grfica la relacin proporcional. b) Cuntas personas de cada cien mil mueren; si fuman: 10, 15, 20, 30, 40, 45, 50 cigarrillos?

CONSTRUCCIN 1 Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinmica (solo se juntan los mismos nmeros). Primero hay una trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tndem (6min) y finalmente trabajarn la situacin problemtica (Ficha N02) en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min). El docente apoya a todos los grupos y se califica y Recepcin CONSTRUCCIN 2 expone el grupo que termina primero. de la Se sistematiza los resultados obtenidos por los informacin. equipos de trabajo y se hace una explicacin en P (FIJACIN DEL Caracterizaplenaria, fijando el aprendizaje de los APRENDIZAJE) cin estudiantes. ReconociHacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y completan las actividades miento estratgicas propuestas Ficha N02 (Ojo: aqu se trabajan los procesos cognitivos de la Capacidad: RECONOCE). Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS TRUCHAS (Ficha N03).

50 min

TRANSFERENCIA GUIADA

Aplicamos la ficha de TRANSFERENCIA Autoevaluacin actitudinal . AUTONOMA Se aplica una ficha metacognitiva y se reflexiona sobre lo aprendido. S Aplicacin del fast test con dos problemas (Ficha N04). Como tarea para la prxima clase los estudiantes resolvern las preguntas del texto MED 2do. Grado de Educacin Secundaria.

Metacogn i-cin

20 min

4.- COMPONENTE REFERENCIAL


Aqu se anota la bibliografa que utiliz el docente, as como tambin la bibliografa que utilizar el estudiante. Es necesario precisar, Qu bibliografa exactamente se utilizar? recomendndose anotar hasta el nmero de pgina del texto referido. Si se trabajo con un software, o alguna direccin electrnica de Internet, tambin debe ser anotado.

5.- COMPONENTE FORMAL:


Aqu se anota los nombres, firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecutar el plan de la sesin de aprendizaje, adems se coloca el nombre del responsable de revisar o dar el visto bueno al documento. Generalmente es el Director de la Institucin Educativa o el responsable del rea Tcnico Pedaggico de la IE.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIN


Identifica los elementos geomtricos de las figuras planas

Reconocimiento del objeto o fenmeno


Caracterizacin del objeto o fenmeno Recepcin de la informacin

IDENTIFICACIN
Representacin grfica de lados, ngulos, etc.

Listado de caractersticas (lados, ngulos, etc.)

Observacin de figuras planas en lminas

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACIN


Discrimina las causas y consecuencias de la Guerra con Chile.

Expresin de las diferencias Contrastacin de caractersticas

DISCRIMINACIN
Elaboracin de un cuadro de doble entrada sobre las causas y consecuencias.

Recepcin de la informacin
Observacin de un video sobre la Guerra con Chile

Conversacin sobre los hechos que sucedieron antes y despus de la Guerra con Chile

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE APLICACIN


Aplica frmulas para la cubicacin de la madera.

Ejecucin del proceso Identificacin y secuenciacin del proceso

APLICACIN
Cubicacin de la madera como parte de la ejecucin de un proyecto

Recepcin de la informacin
Explicacin sobre el proceso de cubicacin de la madera

Observacin sobre el proceso de cubicacin de la madera. Resolucin de ejercicios.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIN


Organiza datos sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Disposicin de los elementos segn los criterios


Seleccin de los criterios de organizacin Identificacin de los elementos que se organizar Recepcin de la informacin

ORGANIZACIN
Elaboracin de cuadro estadstico sobre % de aprobados y desaprobados.

Conversacin sobre forma de presentacin de los datos: % de aprobados, desaprobados


Registro de los promedios obtenidos en cada rea

Revisin de las actas de evaluacin de los estudiantes

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SELECCIN


Selecciona el vestuario para una representacin teatral.

Eleccin del modelo

SELECCIN
Eleccin del vestuario ms apropiado.

Contrastacin de los criterios con el prototipo


Elaboracin de criterios o especificaciones

Prctica de modelaje con el vestuario disponible para contrastar con las caractersticas previstas Descripcin de las caractersticas que debe tener el vestuario

Recepcin de la informacin

Lectura del libreto para conocer los personajes

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INFERENCIA


Infiere las enseanzas del cuento La abejita y la paloma.

Expresin de la inferencia

INFERENCIA
Redaccin de moralejas

Contrastacin de las premisas con el contexto


Identificacin de premisas

Conversacin sobre la pertinencia de tales comportamientos en la comunidad Ubicacin de los hechos positivos o comportamientos ejemplares de los personajes

Recepcin de la informacin

Lectura del cuento

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANLISIS


Analiza el cuento Paco Yunque de Csar Vallejo.

Interrelacin de las partes para explicar o justificar el todo Descomposicin del todo en partes
Observacin selectiva de la informacin

ANLISIS
Presentacin y explicacin del grfico, relacionando hechos y personajes.

Elaboracin de un mapa sobre los hechos que originan el cuento, el conflicto y el desenlace.
Subrayado de secuencias y personajes principales

Recepcin de la informacin

Lectura del cuento

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ENJUICIAMIENTO


Enjuicia el comportamiento ciudadano frente a la contaminacin ambiental.

Expresin del juicio Contrastacin de los criterios con el referente motivo de enjuiciamiento Formulacin de criterios que se tendr en cuenta en el enjuiciamiento
Recepcin de la informacin

ENJUICIAMIENTO
Debate sobre el comportamiento de los ciudadanos frente a la contaminacin

Bsqueda de argumentos sobre cundo un hbito es positivo o negativo Conversacin sobre qu aspectos se tendr en cuenta en el enjuiciamiento: hbitos que causan o no contaminacin ambiental

Observacin de videos sobre los hbitos higinicos de la comunidad

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