UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN Estudios: SEMI PRESENCIALES Carrera: ADMINISTRACIN EDUCATIVA Materia: ORIENTACIN DE PRACTICAS ADMINISTRATIVAS

Tutora: Msc. Mara Teresa Pacheco

Estudiante: Lida Loor Ayala Curso: III C

Ao Lectivo 2014-2015

ESTNDRES DE CLIDD DE LOS DOCENTES

Qu entendemos por calidad de la educacin? La constitucin poltica de nuestro pas establece en su artculo 26 que la educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, y en su artculo 27 agrega que la educacin debe ser de calidad. Adicionalmente, la sexta poltica del Plan Decenal de Educacin determina que hasta el ao 2015, se deber mejorar la calidad y equidad de la educacin e implementar un sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas del sistema educativo. Sin embargo, estos mandatos no dicen explcitamente qu es calidad educativa. Para establecer qu es una educacin de calidad, necesitamos primero identificar qu tipo de sociedad queremos tener, pues un sistema educativo ser de calidad en la medida en que contribuya a la consecucin de esa meta. Por ejemplo, para ser conducente a una sociedad democrtica, el sistema educativo ser de calidad si desarrolla en los estudiantes las competencias necesarias para ejercer una ciudadana responsable. Por lo tanto, de manera general, nuestro sistema educativo ser de calidad en la medida en que d las mismas oportunidades a todos, y en la medida en que los servicios que ofrece, los actores que lo impulsan y los resultados que genera contribuyan a alcanzar las metas conducentes al tipo de sociedad que aspiramos para nuestro pas. Qu son los estndares de calidad educativa? Los estndares de calidad educativa son descripciones de logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. En tal sentido, son orientaciones de carcter pblico, que sealan las metas educativas para conseguir una educacin de calidad. As, por ejemplo, cuando los estndares se aplican a estudiantes, se refieren a lo que estos deberan saber y saber hacer como consecuencia del proceso de aprendizaje. Por otro lado, cuando los estndares se aplican a profesionales de la educacin, son descripciones de lo que estos deberan hacer para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados Finalmente, cuando los estndares de aplican a las escuelas, se refieren a los procesos de gestin y prcticas institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de aprendizaje deseados. Los estndares propuestos aspiran a tener las siguientes caractersticas: Ser objetivos bsicos comunes a lograr; Estar referidos a logros o desempeos observables y medibles; Ser fciles de comprender y utilizar; Estar inspirados en ideales educativos; Estar basados en valores ecuatorianos y universales; Ser homologables con estndares internacionales pero aplicables a la realidad ecuatoriana; Presentar un desafo para los actores e instituciones del sistema, pero ser alcanzables.

Qu tipo de estndares est desarrollando el Ministerio de Educacin? El Ministerio de Educacin se encuentra diseando tres tipos de estndares: estndares de aprendizaje, y estndares de desempeo profesional y de gestin escolar que ayudan a asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados. A continuacin se explican:

Qu es un docente de calidad? Una educacin de calidad es la que provee las mismas oportunidades a todos los estudiantes y contribuye a alcanzar las metas conducentes al tipo de sociedad que aspiramos para nuestro pas. Bajo esta visin de calidad educativa, un docente de calidad ser el que contribuye a alcanzar estas metas, sobre todo, a travs de la formacin de sus estudiantes. Preparacin Conocer el rea de saber que ensea. Saber cmo ensear la asignatura. Saber cmo ensear en general y cmo aprenden las personas. Prcticas relacionadas a los estudiantes Disear clases efectivas que se organizan en unidades coherentes aprendizaje alineadas a los objetivos de la institucin y al sistema educativo nacional que permiten la enseanza pertinente a la localidad y a cada estudiante Planificar para hacer un uso efectivo del tiempo con el fin de maximizar el aprendizaje Seleccionar y utilizar recursos, equipos y materiales de manera apropiada Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje. Monitorear el progreso y logro de los estudiantes (evaluacin y retroalimentacin) Celebrar el progreso y logro de los estudiantes. Asegurar adecuadas experiencias de aprendizaje.

Guiar el desarrollo de hbitos de estudio que favorecen una mejor comprensin (por ejemplo, anlisis de diferencias y similitudes, experimentos o trabajos de campo, toma de notas e identificacin de los propios errores) Asegurar que los estudiantes generen y pongan a prueba hiptesis Motivar e involucrar a los estudiantes Establecer, utilizar y mantener reglas y procedimientos de clase que aseguren un ambiente propicio para el aprendizaje (por ejemplo, que la libertad de equivocarse) Establecer y mantener buenas relaciones con los estudiantes (por ejemplo, considerar los intereses de los estudiantes y personalizar las actividades de aprendizaje) Mantener y comunicar altas expectativas para todos los estudiantes. Modelo de estndares de desempeo profesional docente El modelo de estndares de desempeo profesional docente est compuesto por cuatro dimensiones que llevan a mejorar el aprendizaje de los estudiantes: a) desarrollo curricular, b) desarrollo profesional, c) gestin del aprendizaje, y d) compromiso tico.
1. Desarrollo curricular ESTNDARES GENERALES El docente conoce, comprende y tiene dominio del rea del saber que ensea. ESTNDARES ESPECFICOS Es competente en el manejo del rea del saber que ensea. Comprende cmo el conocimiento en estas materias es creado, organizado y cmo se relaciona con otras. Demuestra la utilidad del rea del saber que imparte para la vida cotidiana y profesional. Implementa metodologas de enseanza donde se usan los conceptos, teoras y saberes de la asignatura que imparte. Usa el lenguaje y recursos propios de la asignatura que ensea y toma en cuenta los niveles de enseanza. Utiliza sus conocimientos de cmo se aprende la asignatura que ensea para organizar el aprendizaje en el aula. Se apoya en diversos diseos del proceso de enseanza aprendizaje para brindar a sus estudiantes una atencin diferenciada. Desarrolla su prctica docente en el marco del currculo nacional y sus implicaciones en el aula. Adapta el currculo a las necesidades, intereses, habilidades, destrezas, conocimientos y contextos de vida de los estudiantes. Conoce la funcin que cumple el currculo y su relacin con la enseanza en el aula

El docente conoce, comprende y utiliza las principales teoras e investigaciones relacionadas con la ensea y su aprendizaje.

El docente conoce, comprende, implementa y gestiona el currculo nacional.

2. Gestin del aprendizaje ESTNDARES GENERALES El docente planifica para el proceso de enseanzaaprendizaje. ESTNDARES ESPECFICOS Planifica sus clases estableciendo metas acordes al nivel o grado de los estudiantes, tomando en cuenta los estndares de aprendizaje de su nivel. Incluye en sus planificaciones actividades de aprendizaje y procesos evaluativos de acuerdo con los objetivos de aprendizaje definidos. Selecciona y disea recursos que sean apropiados para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. Informa los objetivos de aprendizaje al inicio de la clase/unidad y los resultados esperados del desempeo de los estudiantes en el aula. Crea un ambiente positivo y comprensivo que promueve el dilogo e inters de los estudiantes en el aprendizaje. Facilita acuerdos participativos de convivencia para la interaccin social en el aula y en la institucin educativa. Reconoce los logros de sus estudiantes. Presenta conceptos, teoras y saberes disciplinarios a partir de situaciones de la vida cotidiana de los estudiantes. Respeta el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Utiliza los conocimientos previos de los estudiantes para crear situaciones de aprendizaje relacionadas con los temas a trabajar en la clase. Emplea materiales y recursos coherentes con los objetivos de la planificacin y los desempeos esperados. Promueve que los estudiantes se interroguen sobre su propio aprendizaje y exploren la forma de resolver sus propios cuestionamientos Promueve una cultura de evaluacin que permita la autoevaluacin del docente y del estudiante. Diagnostica las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, considerando los objetivos del currculo y la diversidad del alumnado. Evala los objetivos de aprendizaje que declara ensear. Evala permanentemente el progreso individual de sus estudiantes as como el de toda la clase como una forma de regular el proceso de enseanza-aprendizaje y mejorar sus estrategias. Utiliza positivamente los errores de los estudiantes para promover el aprendizaje.

El docente crea un clima de aula adecuado para la enseanza y el aprendizaje.

El docente acta de forma interactiva con sus alumnos en el proceso de enseanza - aprendizaje.

El docente evala, retroalimenta, informa y se informa de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

3. Desarrollo Profesional ESTNDARES GENERALES El docente se mantiene actualizado respecto a los avances e investigaciones en la enseanza de su rea del saber. ESTNDARES ESPECFICOS Participa en procesos de formacin relacionados con su ejercicio profesional tanto al interior de la institucin como fuera de ella. Aplica los conocimientos y experiencias aprendidas en los procesos de formacin relacionados con su ejercicio profesional, tanto al interior de la institucin como fuera de ella. Se actualiza en temas que tienen directa relacin con la realidad que involucra su entorno y la de sus estudiantes. Aplica las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) para su formacin profesional, prctica docente e investigativa. Contribuye a la eficacia de la institucin, trabajando colaborativamente con otros profesionales en polticas de enseanza, desarrollo del currculo y desarrollo profesional. Acta acorde a los objetivos y filosofa del Proyecto Educativo Institucional y del Currculo Nacional. Trabaja en colaboracin con los padres de familia y la comunidad, involucrndolos productivamente en las actividades del aula y de la institucin. Genera nuevas formas de aprendizaje con sus colegas y sus estudiantes. Establece canales de comunicacin efectivos y redes de apoyo entre colegas para crear ambientes de colaboracin y trabajo conjunto a nivel interno y externo. Examina sus prcticas pedaggicas a partir de la observacin de sus propios procesos de enseanza y la de sus pares, y los efectos de estos en el aprendizaje de los estudiantes. Analiza sus prcticas pedaggicas a partir de la retroalimentacin dada por otros profesionales de la educacin. Hace los ajustes necesarios al diseo de sus clases luego de examinar sus prcticas pedaggicas. Investiga sobre los procesos de aprendizaje y sobre las estrategias de enseanza en el aula. Adapta su enseanza a nuevos descubrimientos, ideas y teoras.

El docente participa en forma colaborativa con otros miembros de la comunidad educativa.

El docente reflexiona antes, durante y despus de su labor, sobre el impacto de la misma en el aprendizaje de sus estudiantes.

4. Compromiso tico ESTNDARES GENERALES El docente tiene altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes. ESTNDARES ESPECFICOS Comunica a sus estudiantes altas expectativas sobre su aprendizaje, basadas en informacin real sobre sus capacidades y potencialidades. Comprende que el xito o fracaso de los aprendizajes de sus estudiantes es parte de su responsabilidad, independiente de cualquier necesidad educativa especial, diferencia social, econmica o cultural de los estudiantes. Refuerza hbitos de vida y trabajo relacionados con principios, valores y prcticas democrticas. Fomenta en sus alumnos la capacidad de analizar, representar y organizar acciones de manera colectiva, respetando las individualidades. Se informa y toma acciones para proteger a estudiantes en situaciones de riesgo que vulneren los derechos de los nios, nias y adolescentes. Promueve y refuerza prcticas saludables, seguras y ambientalmente sustentables que contribuyen al Buen Vivir. Valora las diferencias individuales y colectivas generando oportunidades en los estudiantes dentro del entorno escolar. Respeta las caractersticas de las culturas, los pueblos, la etnia y las nacionalidades de sus estudiantes para maximizar su aprendizaje. Fomenta el respeto y valoracin de otras manifestaciones culturales y multilinges. Realiza adaptaciones y adecuaciones curriculares en atencin a las diferencias individuales y colectivas de los estudiantes. Genera formas de relacionamiento basados en valores y prcticas democrticas entre los estudiantes. Aplica metodologas para interiorizar valores en sus estudiantes. Se involucra con la comunidad ms cercana identificando las necesidades y las fortalezas de la misma. Impulsa planes y proyectos de apoyo para la comunidad ms cercana. Promueve actitudes y acciones que sensibilicen a la comunidad educativa sobre los procesos de inclusin social y educativa.

El docente se compromete con la formacin de sus estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el marco del Buen Vivir.

El docente ensea con valores garantizando el ejercicio permanente de los derechos humanos.

El docente se compromete con el desarrollo de la comunidad ms cercana.

BIBLIOGRAFA http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2012/08/Estandares_Desempeno_Docente_Propedeutico.pdf