PARADIGMA SOCIOCRTICO DIMENSION ASPECTOS

FILOSFICOS

EPISTEMOL2 GICOS PEDAGGICA

Escuela de Frankfort creadora de la teor!a cr"t"ca de la soc"edad a #art"r de #resu#uestos de $e%el& Mar' ( Freud) A*andona la "dea de #r+ct"ca ( la ree,#la-a #or #ra'"s) El #ro#.s"to es el de recu#erar al su/eto "nd"0"dual #ara 1ue trasfor,e la real"dad concreta) $e%el 2 de 3l to,an el ,3todo d"al3ct"co #ara entender a la real"dad) 2 La ra-.n co,o la 4erra,"enta #ara e,anc"#ar) 2 El ol0"do del 4o,*re concreto) Mar' 2 To,an el ,ater"al"s,o d"al3ct"co) 2To,an el conce#to de al"neac".n) Freud 2 To,an la "dea de 1ue el 4o,*re act5a #or ",#ulsos)

Ant"#os"t"0"sta se o#one al C!rculo de 6"ena 7#retenden 1ue la c"enc"a recu#ere su car+cter soc"al transfor,ador8) No se #uede se#arar "nter3s de conoc","ento)

SOCIO2POLTICOS

Per"odo de #os%uerra 7d3cada del 9: ( ;:8) Euro#a 7#a!ses afectados #or la se%unda Guerra Mund"al8) Poster"or al #ensa,"ento e'"stenc"al"sta) La Educac".n a#arece atra0esada #or las #r+ct"cas soc"ales) La Escuela a#arece co,o uno de los lu%ares donde es #os"*le a#render) <n".n de la teor!a con la #ra'"s #ara transfor,ar la real"dad)

DIMENSION

ASPECTOS ENSE=AN>A Or"entar el conoc","ento a e,anc"#ar ( l"*erar al 4o,*re a tra03s de #r+ct"cas& *uscar el error ( tra*a/ar so*re 3l #ara corre%"rlo) E/) en un e/erc"c"o de ,ate,+t"ca& donde el resultado est3 ,al& a0er"%uar en 1u3 #aso se #udo e1u"0ocar) O& #or otra #arte& una #rofesora de len%ua "nd"ca los errores orto%r+f"cos con al%una ,arca al costado de la 4o/a sol"c"tando al alu,no 1ue #ud"era encontrar los ,"s,os (& de esta ,anera& re0er su error) E,anc"#adora a tra03s de la refle'".n) Su/eto co,o a%ente transfor,ador) Transmisin crtica y reflexiva: se promueve la duda, la reflexin ) Se da #or ,ed"o de tra*a/os& refle'"ones& resoluc"ones de #ro*le,as) Pr+ct"ca soc"al ( cultural se a#rende con el otro) TRILOGA INTERRELACIONADA estud"ante& docente ( co,un"dad 74"stor"a #ersonal& clase soc"al& 3#oca 4"st.r"ca&

APRENDI>A?E

 DIDACTICA C<RRIC<L<M

4erra,"entas d"s#on"*les8) Autorrefle'".n e,anc"#adora #ara ro,#er las estructuras) La 0"0enc"a co,un"tar"a es #uesto en el a#rend"-a/e) Refle'".n2 acc".n)

Fle'"*le ( a*"erto) Eje vertebrador de las prcticas pedaggicas donde intervienen visiones polticas, culturales, sociales y econmicas que manifiestan el deseo o la intencionalidad pedaggica de una nacin. Pol"se,"a de curr"culu, 7curr"culu, #rescr"#to& real ( oculto8) Se reconce#tual"-a)

E6AL<ACION

Intersu*/et"0a) Es 0"sta co,o #arte del a#rend"-a/e& #or lo tanto no es al%o a"slado s"no 1ue cons"ste en un #roceso) Para o*/et"0ar @de*e,osA to,ar cr"ter"os en *ase a los #ar+,etros escolares) Med"ador) Fac"l"tador de un a,*"ente adecuado #ara la refle'".n) In,erso en la s"tuac".n soc"ocultural de los alu,nos) 6"s".n As",3tr"ca El docente t"ene #oder so*re el alu,no) Por e/e,#lo Acred"tar una nota)

ROL DEL DOCENTE

ENFOB<ES

Le "nteresa la "nter#retac".n 7"nter#retar #ara transfor,ar8) $a*la de investigacin-accin Su/eto act"0o co,o #rota%on"sta del ca,*"o soc"al en *usca de una ,e/ora) La "n0est"%ac".n ( la "nter0enc".n se 4acen /untos& es dec"r& 1ue s! o s! 4a( 1ue "n0est"%ar con los 1ue sufren el #ro*le,a)

IN6ESTIGA2 CION

RELACION TEORA2 EMPIRIA

D"al3ct"ca 7feed2 *ack8) Esta relac".n se *asa en #oner en acc".n los 0alores ( los conoc","entos ad1u"r"dos)

DISE=O

Es d"n+,"co e ",#redec"*le su*/et"0o) Res#onde a una de,anda) Construcc".n del conoc","ento 1ue se 4ace con los 1ue sufren el #ro*le,a) Fle'"*le)