Arte 6S 7A EF Volume 1 (2014)

6 SRIE 7 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS Caderno do Aluno Volume 1
ARTE
Linguagens
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO CADERNO DO ALUNO
ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS 6a SRIE/7o ANO VOLUME 1
Nova edio 2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo Governador Geraldo Alckmin Vice-Governador Guilherme Af Domingos Secretrio da Educao Herman Voorwald Secretrio-Adjunto Joo Cardoso Palma Filho Chefe de Gabinete Fernando Padula Novaes Subsecretria de Articulao Regional Rosania Morales Morroni Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores EFAP Silvia Andrade da Cunha Galletta Coordenadora de Gesto da Educao Bsica Maria Elizabete da Costa Coordenadora de Gesto de Recursos Humanos Cleide Bauab Eid Bochixio Coordenadora de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional Ione Cristina Ribeiro de Assuno Coordenadora de Infraestrutura e Servios Escolares Ana Leonor Sala Alonso Coordenadora de Oramento e Finanas Claudia Chiaroni Afuso Presidente da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE Barjas Negri
Caro(a) aluno(a), O conhecimento produzido ao longo do tempo o nosso maior tesouro, alm de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo que nos cerca e interagir com ele. Para ajud-lo a preservar, ampliar e aproveitar os benefcios desse conhecimento que foi preparado este material. Por meio dele, voc ter contato com as diferentes linguagens: oral, escrita, imagtica, sonora e corporal. Elas vo ajud-lo a expressar-se com a competncia necessria para que cada vez mais voc conhea a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive. Neste primeiro volume do Caderno do Aluno, voc conhecer alguns modos de utilizar o desenho nas artes visuais, na dana, na msica e no teatro, e tambm como forma de registro. A linha e a forma estaro sempre presentes como possibilidades de estudar a relao existente entre a forma e o contedo. Voc ter momentos para conversar, fazer e apreciar arte, ampliando seus conhecimentos e abrindo novos caminhos para conhecer as linguagens artsticas. Desejamos que seu contato com a arte seja muito proveitoso! Bons estudos!
Equipe Curricular de Arte

rea de Linguagens Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Arte 6a srie/7o ano Volume 1
TEMA:
O DESENHO E A POTENCIALIDADE DO REGISTRO NO TERRITRIO DAS LINGUAGENS ARTSTICAS
Uma pergunta para voc conversar sobre desenho: O que voc j estudou, pesquisou e fez sobre desenho na disciplina de Arte?
Uma pergunta para voc fazer um resumo sobre o que voc e sua classe conversaram sobre desenho: O que vocs pensaram sobre desenho?
AO EXPRESSIVA O que desenha o desenho?

Complete a frase: O desenho ...
Agora voc vai desenhar. Qual dos trs desenhos voc vai fazer primeiro? Escolha o espao para desenhar e responder. Que desenhos voc fazia quando tinha 3 ou 4 anos? O que voc desenhava quando cursava as primeiras sries/anos do Ensino Fundamental? Ser que h desenho na dana, na msica e no teatro? Como so esses desenhos?
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 ARTES VISUAIS
AO EXPRESSIVA O que voc desenha quando o desenho ...

Voc far parte de um grupo, mas vai criar seu prprio desenho. Qual ser a encomenda do professor para o seu grupo? Que tipo de desenho voc vai fazer no espao a seguir?
APRECIAO
Para voc descobrir o desenho como modalidade das artes visuais

Em grupo, conversem sobre algumas imagens:
Edith Derdyk/Licenciado por inARTS.com
Edith Derdyk. Projetos e esboos, 1999/2001. Caneta esferogrca sobre papel.

Edith Derdyk/Licenciado por inARTS.com
Edith Derdyk. Rasuras, 1998. Instalao. 60 mil metros de linha preta de algodo, 22 mil grampos e 13 dias de montagem. Pao das Artes, SP.
Marco Buti
Marco Buti. Sem ttulo, 2001/2003. Gravura em metal. gua-forte em ferro, 60 60 cm (srie Mesas).
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Marco Buti. Sem ttulo, 2001/2003. gua-forte em ferro (srie Mesas).

Marco Buti
Marco Buti. Sem ttulo, 2001/2003. gua-forte em ferro (srie Mesas).
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Marco Buti
Werner Rudhart/Kino
Arte rupestre. Desenhos da Pr-histria brasileira (de at 15 mil anos atrs). Toca do Boqueiro da Pedra Furada, Parque Nacional da Serra da Capivara, Patrimnio Cultural da Humanidade (Iphan), So Raimundo Nonato (PI), 2003.
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Edith Derdyk faz muitos esboos, como o que vocs viram na primeira imagem. Qual a diferena entre esboo e rascunho? Ser que um artista usa borracha para apagar o que no gostou ou faz outros esboos? E vocs? O que os homens da Pr-histria desenhavam? Onde e com que instrumentos desenhavam? E o artista Marco Buti: Onde, como e com o que ele desenha? Vocs podem encontrar uma pista na legenda das obras.

O que cou da conversa?
O desenho como modalidade das artes visuais

Leia o seguinte texto:
O desenho nasce do gesto que marca o papel. Mas a escultura de Amilcar de Castro tambm nasce do desenho, o qual se transforma em maquete que, depois, se assim o desejo do artista, montada em ferro no espao. Para ele, o desenho uma maneira de pensar, fundamento de toda a sua obra. Por que o desenho importante para Amilcar de Castro?
Agora, escolha um tipo de papel, um tipo de lpis, caneta ou qualquer outro suporte ou ferramenta para desenhar. O que voc gostaria de fazer? Desenhos de memria, de imaginao, de observao? Ou um esboo para um projeto? Faa quantos desenhos sua mente criar, sua mo inventar...
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 TEATRO
APRECIAO
Em grupo, conversem sobre as imagens a seguir:
J. C. Serroni
J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Projeto cenogrco.
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J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Maquete do cenrio.

J. C. Serroni
J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Cenrio.
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J. C. Serroni
Fbio Namatame
Fbio Namatame. My fair lady, 2007. Croqui para o gurino da personagem Eliza Doolittle.
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A primeira imagem um desenho do cengrafo J. C. Serroni e faz parte do projeto de cenograa do espetculo Rei Lear, de William Shakespeare. De onde o cengrafo estava olhando ao desenhar o cenrio? Como ele mostra a estrutura desse cenrio? Qual a diferena entre a segunda e a terceira imagens? O que vocs podem ver na maquete (segunda imagem) e no cenrio (terceira imagem) que j estava no projeto cenogrco (primeira imagem)? O croqui de Fbio Namatame um desenho de moda ou um desenho de gurino para um espetculo? Qual a diferena entre um desenho de moda e um desenho de gurino? Esse gurino desenhado por Namatame para um espetculo cuja histria se passa nos dias de hoje ou no passado? O que o gurino pode nos dizer sobre a prosso da personagem? E sobre seu modo de ser? O chapu sugere uma pessoa sria ou descontrada?
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Jairo Goldf lus
Jairo Goldus
Fbio Namatame. My fair lady, 2007. Figurino para a personagem Eliza Doolittle.
AO EXPRESSIVA
Agora sua vez de ser o gurinista. Qual ser a encomenda que seu professor vai lhe dar?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 DANA
APRECIAO
Estas imagens so do espetculo de dana Samwaad Rua do encontro, da Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo.
Gal Oppido Iara Venanzi
Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo. Samwaad Rua do encontro, 2003.
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Iara Venanzi

Como voc percebe o movimento dos danarinos no espao? Os danarinos fazem um desenho com o corpo no espao? Em quais momentos? Como as pessoas esto vestidas? Existem, em algumas danas, diferenas nos gurinos usados pelas meninas e pelos meninos? Voc pode descrever essas diferenas? Assistindo ao vdeo, na trilha sonora, quais sonoridades so conhecidas?
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AO EXPRESSIVA
Seria possvel desenhar a coreograa desse espetculo? Vamos tentar? Assista ao duo realizado pelo casal de danarinos no espetculo Samwaad Rua do encontro.
Que danas eles apresentam? Voc conhece os ritmos das msicas? Sabe dizer a quais pases pertencem?
Depois de observar os desenhos compostos pela coreograa desenvolvida pelos danarinos, distintas analogias podem ser estabelecidas entre os elementos que compem o universo cnico do espetculo: cenrio, gurino, iluminao, trilha sonora, danarinos. Quais relaes podem ser observadas entre cada um deles e o desenho coreogrco?
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Como poderia ser feito o registro do movimento da dana desses dois danarinos? Faa a seguir o desenho dos movimentos coreogrcos que voc lembrar.
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Agora os coregrafos so voc e seu grupo, que vo escolher uma msica e criar uma coreograa. Como seria o registro dessa coreograa? Quando algum olhar esse registro, vai saber danar a coreograa? Por qu?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 MSICA
Perguntas para voc conversar sobre o desenho na msica:

Para voc, possvel desenhar o som? Como voc faria o desenho de um som grave, de um som agudo, do som de um apito, do som de uma buzina?
Voc j viu uma partitura musical? Partitura musical um desenho? Por qu?
Onde podemos encontrar partituras musicais?
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AO EXPRESSIVA
Para desenhar a msica, basta parar, escutar e conceber. Escolha um lugar.
Feche os olhos e procure lembrar os sons que podem estar presentes na cozinha, no banheiro, na feira, dentro do nibus, em uma determinada rua, no ptio da escola, na sala de aula, na secretaria da escola, na sala de informtica etc. Como voc pode registrar essas sonoridades?
Aps ter realizado o registro, analise os sinais grcos feitos pelos seus colegas. Verique as diferentes solues encontradas. No espao a seguir, registre a sua composio e a de seu grupo. Como ser o desenho de sua partitura no convencional?
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APRECIAO
Olhe algumas pginas de uma partitura musical:
Murray Schafer
Murray Schafer. Patria The prologue: the princess of the stars, 1981. Partitura, p. 34.
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Murray Schafer
Murray Schafer
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O que chama a ateno nessa partitura? Olhando para a partitura realizada por seu grupo, voc consegue identicar semelhanas e/ou diferenas entre ela e os trechos da partitura da obra Patria The prologue: the princess of the stars, de Murray Schafer? Ser que os msicos leem essa partitura do mesmo modo como vocs leram a que criaram? Volte a olhar a ltima imagem (pgina 50 da partitura). uma partitura que utiliza bales de histrias em quadrinhos? Como soaria cada balo?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 CONEXES COM O TERRITRIO DE FORMACONTEDO
Como seu desenho cou visvel neste Caderno? Voc usou pontos ou linhas?
E os artistas apresentados neste Caderno, como zeram seus desenhos? Usaram pontos ou linhas? O que mais utilizaram?
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Que linhas voc utilizou em seus desenhos? Linhas nas, espessas, retas, curvas, traadas com maior ou menor presso, rpidas, lentas, tmidas, intensas, fortes, precisas, delicadas, rgidas, interrompidas? Desenhe as linhas utilizadas e descreva suas qualidades grcas.
O que mais voc gostaria de saber sobre a linha no territrio de forma-contedo?
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Depois de ver tantas imagens e criar tantos desenhos, diga:

trs coisas que o desenho :
trs coisas que o desenho faz:
qual das obras mostradas no Caderno voc gostaria de ver de perto e o porqu:
Agora faa um desenho para guardar de lembrana a respeito do que signicou esse estudo para voc.
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APRENDENDO A APRENDER
O desenho est no mundo! Voc quer ver? Olhe os desenhos nos muros de sua cidade. Olhe os projetos de casas ou apartamentos que esto em jornais ou propagandas. Olhe os desenhos das letras e dos nmeros em todo lugar. Olhe os desenhos animados na TV. Olhe os desenhos das histrias em quadrinhos. E o que mais voc pode olhar?
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TEMA:
A FORMA COMO ELEMENTO E REGISTRO NA ARTE
Ao olhar a imagem a seguir, o que voc v de imediato?
J aconteceu de voc olhar para as nuvens, para as manchas na parede, para as montanhas ou veios da madeira e ter a sensao de estar vendo alguma coisa desenhada? Por que isso acontece?
pela leitura da forma que construmos signicados nas linguagens da arte. Voc concorda com essa frase? Justique.
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AO EXPRESSIVA
O convite para partir do acaso. Para isso voc precisa de nanquim preto ou em cores (pode-se tambm usar anilina lquida ou guache), pedaos de barbante e folhas de papel A5 (metade de uma folha de papel A4).
A ao simples: separe 2 folhas de papel A5. Segure o barbante por uma das pontas e molhe-o no nanquim. Depois, distribua-o sobre uma das folhas de papel, deixando a ponta seca para fora do limite da folha. Em seguida, por cima desta, coloque a outra folha e, fazendo presso de uma folha sobre a outra, gire o barbante, puxando-o para fora das folhas lentamente. Repita a experincia nos mesmos papis com barbantes molhados em outras cores. Voc obter duas impresses simtricas. Para uma delas, escreva um ttulo denominando a sensao que a forma sugere, sem cair em nomes gurativos. Na outra impresso, aproveite a forma gerada ao acaso e complete-a com linhas, procurando tornar as formas parecidas com guras reconhecveis. D outro ttulo a ela.
Escreva suas impresses sobre essa produo.
A exposio das produes na classe pode gerar em voc o desejo de repetir a experincia muitas vezes, trabalhando sobre folhas de papel A4 e A3 e chegando a outros resultados. Isso o deixar cada vez mais consciente de suas possibilidades e o levar a outros desaos. Depois de realizar essas outras experincias, escolha um par simtrico para colar nas pginas seguintes e responda: Uma mesma forma pode gerar signicados diferentes? Comente.
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Ttulo:
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Ttulo:
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 6 TEATRO
Voc j assistiu a algum espetculo em que as histrias eram contadas por meio de bonecos? Qual?
Para voc, como a criao de um boneco-personagem?
De que modo o boneco ganha vida no palco?
O que voc imagina que seja um teatro de formas animadas?
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APRECIAO
Em grupo, observem com ateno as imagens apresentadas a partir da prxima pgina e conversem sobre elas.

O que mostram esses desenhos de bonecos para teatro? Para vocs, esses bonecos so grandes ou pequenos? Quem faz o boneco se movimentar no palco? Olhando as imagens dos bonecos Cobra Norato e Paj, podemos dizer que eles so formas animadas? Justiquem sua resposta. O que vocs gostariam de saber sobre teatro de bonecos ou de marionetes?
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lvaro Apocalypse/Arquivo Apocalypse
lvaro Apocalypse. Giramundo. A auta mgica, 1991 (remontagem em 2006). Espetculo baseado na pera homnima, de Wolfgang Amadeus Mozart (1791). Esboos e estudos para bonecos e mecanismos. No espetculo, h marionetes com at dois metros de altura.
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lvaro Apocalypse/Beatriz Apocalypse
lvaro Apocalypse. Giramundo. Cobra Norato, 1979. Boneco Paj (detalhe).
lvaro Apocalypse. Giramundo. Cobra Norato, 1979. Boneco Cobra Norato.
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INTRODUO O poeta inicia a ao misturando uma poo indgena e manda chamar Cobra Norato. Entre carcias e palavras doces, faz o animal beber da mistura. Finge que o enfeita com tas, mas o estrangula. Vestido no pelo da cobra, sai a correr mundo em busca da Filha da Rainha Luzia.
ESCOLA DAS RVORES Uma rvore velha ensina s rvores jovens seus deveres na oresta. Cobra Norato ameaado pela oresta.
A FILHA DA RAINHA LUZIA Cobra Norato, repousando, sonha com a amada.
MEIO-DIA Tudo est imvel. Apenas um ou outro pssaro anima a paisagem.
A FLORESTA Na oresta, Cobra Norato tem a viso da amada. Mascarados indicam como encontr-la. Figuras femininas tentam seduzi-lo.
A CHUVA Preso na lama, Cobra Norato salvo pelo Tatu, que se torna seu guia e companheiro.
AMANHECE Cobra Norato e Tatu retomam a viagem de barco. Um pequeno auente penetra as guas do Rio Amazonas.
CASO DAS FARINHAS GRANDES Mulheres trabalham nos ralos fabricando farinha de mandioca. Joaninha Vintm conta seu encontro com o Boto e as mulheres se divertem.
A NOITE CAI Eles dormem. Acordam. Ao longe, o canto das mulheres que fabricam mandioca.
POROROCA Voltam a navegar e so surpreendidos pela Pororoca (violento encontro das guas do Rio Amazonas com o mar).
NOITE Cobra Norato e Tatu se preparam para dormir.
TARDE Os dois amigos continuam a viagem de barco.
A FESTA Cobra Norato e Tatu se transformam em gente para danarem na festa.
O PAJ O Paj receita para os doentes fumando diamba. Cobra Norato e Tatu experimentam do fumo e cam zonzos.
Cobra Norato e Tatu decidem ir ao casamento da Cobra Grande, pedindo proteo ao vento, ao Paj e ao Curupira, aos quais oferecem cachaa, fumo e outras ddivas.
lvaro Apocalypse. Giramundo. Cobra Norato, 1979. Roteiro visual do espetculo.
EPLOGO Descobrem, assustados, que a noiva da Cobra Grande justamente a Filha da Rainha Luzia. O monstro acorda e sai em perseguio de Norato. O Paj indica para a Cobra Grande o caminho errado e ela acaba com a cabea esmagada pelos ps de Nossa Senhora. Cobra Norato se rene sua amada, despede-se do Tatu, incumbindo-se de convidar o mundo inteiro para o seu casamento.
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AO EXPRESSIVA
Depois de olhar tantas imagens e conversar sobre teatro de formas animadas, agora voc vai experimentar ser um ator-bonequeiro. Voc vai fazer vrios exerccios. Registre suas impresses sobre cada um deles nos espaos a seguir.
Movimentando os dedos
Manipulando objetos e guras
Criando e contando histrias com bonecos
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Roteiro visual de sua histria
O que voc no sabia e agora sabe sobre o teatro de formas animadas?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 7 ARTES VISUAIS
APRECIAO A linha escondida atrs da imagem

Observe atentamente os dois pares de imagens a seguir.
Bettmann/Corbis/Latinstock
Ilustrao baseada na obra A ltima ceia, de Leonardo da Vinci.

Conexo Editorial
Esquema baseado na obra A ltima ceia, de Leonardo da Vinci.
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Album/akg-images/Cameraphoto/Latinstock
Jacopo Tintoretto. A ltima ceia, 1592-1594. leo sobre tela, 365 568 cm. Baslica di San Giorgio Maggiore, Veneza, Itlia.
Conexo Editorial
Esquema baseado na obra A ltima ceia, de Jacopo Tintoretto.
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O que possvel descobrir sobre as linhas que criam direes espaciais? Pode-se dizer que so linhas estruturais? Justique sua resposta. Movem nossos olhos para as direes pretendidas pelos artistas? Comente.
A linha que desenha o gesto no papel e no espao

A linha o elemento essencial do desenho, j que congura as formas expressivas. Conecta ideias e pensamentos, emoes e sensaes, e a marca visvel do gesto criador. Observe atentamente outras imagens, apresentadas a partir da prxima pgina, e converse a respeito delas.

Quais as qualidades das linhas que aqui vemos? Com quais materiais foram produzidas?
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Alinari Archives/Corbis/Latinstock
Leonardo da Vinci. Desenho de gatos, lees e um drago, c. 1513-1516. Pena e tinta com aguada sobre carvo. Royal Collection Her Majesty Queen Elizabeth II.
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Vincent van Gogh. Ciprestes, 1889. leo sobre tela, 93,4 74 cm. Museu Metropolitano de Arte, Nova Iorque, EUA.
51
Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
Muniz, Vik/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Vik Muniz. Action photo (baseado em Hans Namuth), 1997. Fotograa (srie Figuras de chocolate).
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Iole de Freitas. Estudo para superfcie e linha, 2005. Instalao. Policarbonato e ao inox, 4,2 30,0 10,6 m. Centro Cultural Banco do Brasil, Rio de Janeiro (RJ).
Cristiane Beneton
Regina Silveira. Descendo a escada, 2002. Instalao multimdia. Instituto Ita Cultural, So Paulo (SP).
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Srgio Arajo
AO EXPRESSIVA Uma linha imaginria

Pense na forma de alguma coisa. Pode ser um objeto, o perl de uma pessoa, um animal, uma planta, enm, qualquer coisa. Depois, com uma tesoura, corte essa forma em uma folha de papel avulsa, sem nenhum desenho prvio. Cole aqui o que criou e comente como era o projeto em sua mente e como cou na forma.
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A linha-gesto
Voc vai experimentar o jogo Estaes de desenho. Dele, comente:
sobre o dilogo entre a matria (o tipo de riscador utilizado) e a qualidade da linha:
sobre o seu prprio gesto (o tipo de trao, a presso utilizada, o movimento lento ou rpido etc.):
sobre o gesto de seus colegas. Voc viu diferenas entre eles? Por qu?
Registre aqui marcas das linhas que voc traou com os diferentes materiais.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 8 DANA
Imagine que voc um coregrafo e quer mostrar os movimentos de uma coreograa para os danarinos. De que modo voc mostraria?
Para voc, possvel anotar em papel os movimentos que so realizados em uma coreograa? Justique sua resposta.
Por que seria importante escrever a dana? Comente.
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AO EXPRESSIVA
Voc vai participar de dois jogos de dana. Os espaos a seguir so para anotar e desenhar.
Jogo I Nveis e direes
Jogo II Smbolos para aes
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Depois de realizar os jogos, converse com seus colegas sobre as questes a seguir.
Como foi inventar os smbolos? Quais foram as diculdades encontradas?
Como foi fazer a sequncia de movimentos de acordo com a leitura dos smbolos?
Da leitura dos smbolos produzidos, desenhe os que esto:

mais compreensveis:
esquisitos:
menos compreensveis:
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APRECIAO
As partes do corpo
Huster
a
Y Z
Labanotao. Figura elementar com esquema explicativo das partes do corpo (organizado por Sayonara Pereira especialmente para o So Paulo faz escola).
a
A imagem no contempla todos os smbolos.
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Encyclopedia Britannica
para a frente
lado (direito)
para trs
baixo (pli)
mdio
alto (relev)
passo
brao corpo mov. da perna
Esquerdo
Direito
Labanotation.

O que mostram essas imagens? Voc compreende o signicado desses smbolos? Comente. Quais as diferenas e semelhanas entre os smbolos da labanotao e aqueles que voc criou?
Depois desse estudo, os sistemas de escrita da dana so importantes para voc? Por qu?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 9 MSICA
Observe estas imagens, prestando ateno nos smbolos.
Notaes musicais.
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G4 Editora
Voc consegue ver msica escrita nessas imagens? Onde? Como chegou a essa concluso?
Se voc fosse ler esses smbolos, como faria? Como se estivesse lendo um jornal ou livro (da esquerda para a direita, de cima para baixo), ou haveria outra forma? Se pudesse inventar um jeito de fazer essas imagens virarem som, como seria?
Voc sabe ler msica? Conte para seus colegas como foi que aprendeu. Se no sabe ler msica, voc j assistiu a algum lendo msica para tocar um instrumento ou cantar? Como estava escrito? Era parecido com uma das imagens mostradas anteriormente? Conte sua experincia.
AO EXPRESSIVA
Vamos cantar? Aguarde as orientaes do professor e escute com ateno a gravao. A partitura a seguir vai ajud-lo a cantar em casa.
G4 Editora
Vocalise no 8. Partitura.
Anote duas palavras que expressem como foi sua experincia de cantar.
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APRECIAO
Voc vai assistir animao da msica abre alas, de Chiquinha Gonzaga. Voc pode acompanhar pela partitura apresentada na pgina 64. Na animao, possvel perceber como soa cada sinal da partitura? Anote as diculdades e do que gostou nessa experincia.
Agora, observe a partitura de Caranguejo, cano folclrica brasileira, apresentada nas pginas 65 e 66. Voc j viu esse tipo de partitura? O que consegue decifrar? Sabe como se chama? Que nome voc daria a esse tipo de registro musical?
Para voc, a partitura foi escrita (ou feita) para quais instrumentos musicais? Escreva sua hiptese.
Por m, observe uma parte da partitura recriada do Concerto para piano e orquestra, do compositor russo Piotr Ilich Tchaikovsky, apresentada na pgina 67. Trata-se de uma grade de orquestra. Em cada uma das linhas est escrito o que um grupo de instrumentos deve tocar. H quantos grupos de instrumentos? Quais so eles?
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Adaptao: G Suzigan Arranjo e orquestrao: Fernando Mota

G4 Editora
Chiquinha Gonzaga
Chiquinha Gonzaga. abre alas, 1899. Partitura. In: SUZIGAN, Geraldo (Org.). Educao musical para crianas, jovens e adultos. 2. ed. So Paulo: G4, 2007. 1 CD-ROM.
a
A letra da pea no est completa; h um resumo entre as estrofes. Repare que a repetio est indicada na partitura.
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Caranguejo
Arranjo e instrumentao: Maria Lucia Cruz Suzigan Cano Folclrica Brasileira
G4 Editora
Cano folclrica brasileira. Caranguejo. Partitura. In: SUZIGAN, Maria Lucia Cruz; MOTA, Fernando. Msica folclrica brasileira: para jovens e crianas. v. 1. So Paulo: G4, 1999.
65
G4 Editora
66
G4 Editora
Recriao: G Suzigan
G4 Editora
Piotr Ilitch Tchaikovsky. Concerto para piano e orquestra no 1 (trecho), Op. 23, 1875. Partitura. Transcrio de Geraldo Suzigan, 2005. CD Msicas Clssicas, So Paulo: G4, 2005.
AO EXPRESSIVA
Vamos cantar outra vez? Seu professor vai ensinar a msica. Anote trs palavras que expressem como foi sua experincia de cantar.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 10 CONEXES COM O TERRITRIO DE SABERES ESTTICOS E CULTURAIS: A DIMENSO ARTSTICA DA FORMA NO DE CORRER DO TEMPO
A forma no decorrer do tempo

Territrio dos saberes estticos e culturais. Embora o nome possa parecer estranho, andamos sempre por esse territrio quando viajamos pela Arte e pela cultura. Nele podemos encontrar a Histria da Arte, que no trata apenas das artes visuais. Muitas pesquisas podem ser feitas para ampliar o nosso modo de perceber como as linguagens da arte tratam a forma, buscando identicar alguns artistas, obras ou movimentos que provocaram rupturas e mudanas. Com seu professor, voc e seu grupo vo fazer uma pesquisa e registrar aqui suas descobertas.
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H diferena entre recolher dados e informar. Como voc pode divulgar a pesquisa feita pelo seu grupo? Escreva o modo como o grupo vai socializar as informaes.
Encontre no caa-palavras termos que foram contemplados durante os estudos das vrias linguagens.
M A M U L E N G O O N W O N Z C H U R C H X T D Y T D Y W O N P O I M J H N W A U D M O F R P O A N I M A O G O W A U D M O F R B O N E C O L K W A F O R M A D A R F T G L I N H A A S N R E U F A N S N O T A O R L O I D M A R I O N E T E H E R S G E S T O S B W A U D M O M S U P O R T E Y Z E B R A B I S C A D O R I M A S F T O L O S D E S E N H O O B A K E R Y F R A I O S T D Y T D Y O N W O N Z N R T D Y T D Y O N W O N Z E S T R U T U R A X D M O F M A T R I A R Y M A G X T R E P R E S E N T A O H Z A G X T D O N Z O N O W H M O L E I T U R A G X T D S I G N I F I C A O E R Y W O Z N C R I A O G Y M U F N F V A R A U F N F T G O Y O X M A J S O U F N W A U D M O C O M P A S S O L K J H G O W B U D M O F R P O I U L U V A A U O F R C O R P O L K X M A J S O U F N I S B M W U P R O J E T O T I O N M F P O I V O C A L I S E L O U F N F T G O Y O X M A C O R E O G R A F I A I M W A U D M O F R P O I U Y T L K P A R T I T U R A O F R P O I U Y T L K W A
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NUTRIO ESTTICA
Pensando no que voc estudou, retome as questes propostas para o tema O desenho e a potencialidade do registro no territrio das linguagens artsticas e leia sua resposta para as perguntas: Ser que h desenho na dana, na msica e no teatro? Como so esses desenhos? Depois de ler o que respondeu e conversar com seu professor e seus colegas sobre as respostas e os trs desenhos feitos na atividade, responda novamente s mesmas questes. Em seguida, observe com ateno todas as imagens impressas no Caderno do Aluno, objetos de estudo do tema A forma como elemento e registro na Arte, e complete a seguinte frase:
Olho as formas artsticas do Caderno e vejo ____________________, mas observo que h formas __________________________, ento me admiro que a forma _________________ e imagino que toda forma __________________ para instigar a imaginao do leitor de arte.
APRENDENDO A APRENDER
H no mundo formas para ver. Formas da natureza: geomtricas, orgnicas, espirais... Formas da escrita: da letra de seus pais, de seus amigos, de seu professor, da letra desenhada no cartaz na rua... Formas arquitetnicas: do prdio da escola, de sua casa, do hospital, do teatro, do cinema, do museu... Formas de andar das pessoas. Formas de cantarolar das pessoas. Formas expressivas da arte... Qual contedo essas e outras formas lhe revelam quando voc se pe a olhar?
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Livros

BANYAI, Istvan. Zoom. Rio de Janeiro: Brinque Book, 1995. BOGA, Ins. O livro da dana. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002. PLACE, Franois. O velho louco por desenho. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2004.
Sites
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CONCEPO E COORDENAO GERAL NOVA EDIO 2014-2017 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA CGEB Coordenadora Maria Elizabete da Costa Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular de Gesto da Educao Bsica Joo Freitas da Silva Diretora do Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao Prossional CEFAF Valria Tarantello de Georgel Coordenadora Geral do Programa So Paulo faz escola Valria Tarantello de Georgel Coordenao Tcnica Roberto Canossa Roberto Liberato Suely Cristina de Albuquerque Bomm EQUIPES CURRICULARES rea de Linguagens Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Ventrela. Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt, Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Silveira. Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro, Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes Nogueira. Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves. rea de Matemtica Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione. rea de Cincias da Natureza Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e Rodrigo Ponce. Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Maria da Graa de Jesus Mendes. Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus. rea de Cincias Humanas Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e Tenia de Abreu Ferreira. Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso, Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati. Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy Fernandez. Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de Almeida e Tony Shigueki Nakatani. PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO PEDAGGICO rea de Linguagens Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz. Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva, Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos, Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Campos e Silmara Santade Masiero. Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M. de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso, Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Slvia Regina Peres. rea de Matemtica Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima, Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda Meira de Aguiar Gomes. rea de Cincias da Natureza Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara Santana da Silva Alves. Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson Lus Prati. Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo, Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael Plana Simes e Rui Buosi. Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S. Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M. Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus. rea de Cincias Humanas Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal. Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez, Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos, Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio, Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato e Sonia Maria M. Romano. Histria: Aparecida de Ftima dos Santos Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo, Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas. Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves, Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e Tnia Fetchir. Apoio: Fundao para o Desenvolvimento da Educao - FDE CTP, Impresso e acabamento Esdeva Indstria Grca Ltda.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO EDITORIAL 2014-2017 FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI Presidente da Diretoria Executiva Antonio Rafael Namur Muscat Vice-presidente da Diretoria Executiva Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO Direo da rea Guilherme Ary Plonski Coordenao Executiva do Projeto Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Gesto Editorial Denise Blanes Equipe de Produo Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas de Almeida. Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design Grco e Occy Design projeto grco.
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS CONTEDOS ORIGINAIS COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS CADERNOS DOS ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira CONCEPO Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini coordenadora e Ruy Berger em memria. AUTORES Linguagens Coordenador de rea: Alice Vieira. Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Makino e Sayonara Pereira. Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti, Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira. LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges, Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo. LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia Gonzlez. Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo Henrique Nogueira Mateos. Matemtica Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Walter Spinelli.
Cincias Humanas Coordenador de rea: Paulo Miceli. Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus Martins e Ren Jos Trentin Silveira. Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas. Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva, Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e Raquel dos Santos Funari. Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins, Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers. Cincias da Natureza Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes. Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo. Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite, Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto, Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume. Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol, Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti, Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e Yassuko Hosoume. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio. Caderno do Gestor Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98. * Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas. Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados. * Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos (escala, legenda e rosa dos ventos).
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6 SRIE 7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS Caderno do Aluno Volume 1

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO SECRETARIA DA EDUCAO

MATERIAL DE APOIO AO CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO CADERNO DO ALUNO

Nova edio 2014 - 2017

Equipe Curricular de Arte

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O DESENHO E A POTENCIALIDADE DO REGISTRO NO TERRITRIO DAS LINGUAGENS ARTSTICAS

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AO EXPRESSIVA O que desenha o desenho?

Complete a frase: O desenho ...

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 ARTES VISUAIS

AO EXPRESSIVA O que voc desenha quando o desenho ...

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Para voc descobrir o desenho como modalidade das artes visuais

Edith Derdyk. Projetos e esboos, 1999/2001. Caneta esferogrca sobre papel.

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

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Marco Buti. Sem ttulo, 2001/2003. gua-forte em ferro (srie Mesas).

Marco Buti. Sem ttulo, 2001/2003. gua-forte em ferro (srie Mesas).

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

O que cou da conversa?

O desenho como modalidade das artes visuais

Leia o seguinte texto:

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 TEATRO

J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Projeto cenogrco.

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Maquete do cenrio.

J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Cenrio.

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

Jairo Goldf lus

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

O que cou da conversa?

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 DANA

Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo. Samwaad Rua do encontro, 2003.

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O que cou da conversa?

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 MSICA

Perguntas para voc conversar sobre o desenho na msica:

Onde podemos encontrar partituras musicais?

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O que cou da conversa?

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 CONEXES COM O TERRITRIO DE FORMACONTEDO

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

O que mais voc gostaria de saber sobre a linha no territrio de forma-contedo?

Arte 6a srie/7o ano Volume 1

Depois de ver tantas imagens e criar tantos desenhos, diga:

trs coisas que o desenho :