Curso Virtual.

“El uso de Internet en la escuela”

Cecilia Alvado

Actividad Nº 1

En una oportunidad, en un primer año de polimodal, vimos la película “El

Luchador”. El objetivo de ver esta película era entender el contexto de la crisis del 30 en
Estados Unidos, muy bien reflejado por la película más allá de la historia que se cuenta
por delante de este trasfondo, que es la de un boxeador y sus vicisitudes hacia la fama.
Luego de ver la película, se hizo un debate, analizando distintas secuencias de la
película haciendo foco por supuesto en el contexto histórico.
En este debate los alumnos pudieron exponer sus puntos de vista y preguntar
sobre alguna cuestión que no le había quedado clara, sobre todo, contrastando con
aquello que ellos ya habían desarrollado en Historia sobre la crisis del 30. ¿Cómo se
vincula Internet con todo esto? La consigan fue que ellos buscaran en Internet un crítica
cinematográfica sobre la película y que luego pudieran compara el contenido de esa
crítica con el trabajo de debate que se había dado en clases. ¿Qué cuestiones
privilegiaba cada uno? ¿Cómo se trataba al contexto histórico? ¿A qué fines respondía
cada actividad? ¿Lo resaltado por la crítica cinematográfica era lo más valiosos de la
película? ¿Por qué? ¿Qué cuestiones quedaban sin abordar en la crítica
cinematográfica? ¿Por qué les parecía que esas cuestiones no se incluía en una crítica
cinematográfica?
Debo decir en primer lugar que de las críticas cinematográficas recolectadas por
los estudiantes en Internet, la mayoría pertenecían a sitios más “masivos” (por llamarlos
de alguna manera) al estilo “terra”, “yahoo”, etc. Muy pocas pertenecían a suplementos
de espectáculos de diarios o revistas reconocidas como pudieran haber sido, clarín, La
Nación o Página 12, y casi ninguno procedía de revistas especializadas en cine.
Al momento de hacer el contraste entre la crítica cinematográfica y lo realizado en
clases, los alumnos privilegiaron aquello que ya habían encontrado en Internet, sin
intentar resolver algunos e los interrogantes planteados. “Aquello que aparecía en
Internet sobre la película estaba bien, para qué decir más”.

Limitaciones
Alumnos Docentes
- La cantidad de información que aparece - La posibilidad de corroborar con certeza
en Internet sobre cualquier temática. si todo es “copy anda paste”

- El tiempo que los alumnos dedican a - La dificultad de ir más allá de la

buscar información en Internet que no información de Internet y poder realizar
suele ser mucho. Ya que si es Internet tareas que implique una producción
debe ser rápido. personal con esta información recolectada.

- La falta de referencia de autoría claras. - Revisar cada uno de los sitios

consultados por los alumnos.
- La heterogeneidad de la información
encontrada. - Que los alumnos expliciten qué sitios
consultaron.
- Otras actividades o entretenimientos que
los alumnos realizan o practican en
Internet, mientras buscan información.
Desafíos
Alumnos
- Hacer un uso activo de la información
encontrada
- Saber implementar estrategias de
búsqueda de la información.
- Saber evaluar esa información
recolectada.
- Poder analizar tanto los elementos
lingüísticos como icónico u audiovisuales
que conforman un sitio web y que hacen a
la información encontrada como un todo.
- No perderse en la cantidad.
- No creer que porque aparece en Internet
es sinónimo de verdad irrefutable.
Docentes
- Enseñar estrategias de búsqueda.
- Transferir estrategias de evaluación de la
información, de autores y de fuentes.
- Desarrollar mecanismos que permitan ir
más allá de la información recolectada y
que le permitan a los estudiantes hacer sus
propias producciones. Ser constantes en
este objetivo y no claudicar frente al
primer intento frustrado.
- Enseñar a analizar todos los elementos
que componen un sitio en Internet.
- Incorporar los sitios en otro idioma como
fuentes válidas, mediante los cuales se
pueden hacer tareas de traducción,
práctica de una lengua extranjera y
además encontrar información valida para
resolver alguna cuestión planteada.