PROFESOR MARIANO MICHEL LOPEZ

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MDULO 2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias.
INSTRUCTOR: PERLA ELIZABETH OCHOA MIRANDA GUAYMAS, SONORA; JUNIO DEL 2012

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Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias.
Propsito: Contextualizar y definir la importancia del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de la formacin basada en competencias. Duracin: 2 presenciales y 1 hora en lnea En el texto "Construir las competencias Es darle la espalda a los saberes?" Perrenoud dice que la competencia moviliza saberes y que stos se movilizan a partir de situaciones complejas. Qu condiciones considera que deberan tener esas situaciones en su prctica como docente frente a la formacin por competencias? La solucin de casos cotidianos en el entorno del estudiante, cuando el alumno lleva a la prctica los conocimientos adquiridos en el aula, para ayudarle que el conocimiento adquirido le sea ms sencilla a la hora de hacerlo en lo laboral. Menciona que el saber no est peleado con las competencias si no lo contrario, las competencias es hacer frente a situaciones o tareas cotidianas. El tener conocimiento no te hace competente si no el que sabe aplicar ese conocimiento en el momento oportuno. El movilizar las competencias a travs de situaciones complejas, como desarrollar el conocimiento o saber a travs de la prctica, llevando todo lo aprendido a las circunstancias cotidianas, durante y despus de su etapa de estudiante. Lo ms exitoso no es oponer unos saberes a otros, aun cuando sea til distinguir saberes de saberes comunes, saberes tericos de saberes prcticos, saberes pblicos y saberes privados, saberes generales y saberes locales, saberes experimentales y saberes de la experiencia tambin es de mayor utilidad: Preguntarse para qu sirven los saberes en la accin, cules son las mediaciones entre ellos y las situaciones; Aceptar que no son los saberes los que aseguran esta mediacin sino los esquemas, formando en conjunto, hbito; Admitir que este hbito permite actuar sin saberes que no es lo mismo que sin formacin

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En el momento de evaluar un plan de formacin y de reconstruirlo, la articulacin entre teora y prctica, y tambin, entre saberes y hbitos, son los analizadores ms importantes. Ellos sern an ms pertinentes si no nos contentamos con tratar los problemas del plan de intenciones, del curriculum prescripto, y tambin buscamos comprender lo mejor posible qu favorece y qu inhibe su realizacin, cmo juega la adhesin de los formadores y sus prcticas de formacin. En la lectura "Construir competencias" Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo, proponer tareas complejas y seala que ello supone una pedagoga activa, cooperativa, abierta. Qu significa esto en el contexto dnde usted se desempea como docente? Que cuando lleve al aula el conocimiento base sea aplicable con las situaciones cotidianas, es decir, que todo lo que se imparta sea dado como fundamentos para que el estudiante le sirva en lo laboral, familiar y personal. Cules son las consecuencias de tomarse en serio estas palabras? Crear personas capases de ser competentes en todos los aspectos de su vida y que se empiece aplicar el conocimiento desde que se le es dado. Coincide usted con lo dicho por Perrenoud? Si Tobn en la parte final de su texto dice: "El enfoque de formacin basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educacin, ms que la enseanza." Significa que en vez de centrarnos en cmo dar una clase y preparar los recursos didcticos para ello, ahora el reto es establecer con qu aprendizajes vienen los estudiantes, cules son sus expectativas, qu han aprendido y qu no han aprendido, cules son sus estilos de aprendizaje y cmo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. (Retome la actividad integradora de la unidad 1) Tobn agrega "A partir de ello se debe orientar la docencia, con metas, evaluacin y e strategias didcticas" Entonces, desde la perspectiva de Tobn, Qu papel juegan las estrategias didcticas?, A qu estaran enfocadas?

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Las estrategias didcticas juegan uno de los papeles importantes, son los que nos ayudaran a que el alumno aprenda con sus propias competencias y que el mismo vaya relacionando el conocimiento adquirido en su vida diaria. Estaran enfocadas el desarrollo de las competencias del estudiante. FORO El papel del docente en el diseo de estrategias de aprendizaje para la f ormacin por competencias y el enfoque para su planeacin e integrar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las estrategias CONCLUSIONES En la actualidad los alumnos cuentan con una inmensa gama de informacin que no pueden discernir entre informacin adecuada o basura que solo los distrae de la atencin de su verdadero ser como estudiantes pero que como docente tengo el deber de formar alumnos reflexivos, racionales, investigadores, interesados en los saberes, que el alumno lleve todo lo aprendido a las circunstancias cotidianas, durante y despus de su etapa de estudiante a su vida personal y profesional.

BIBLIOGRAFA
1. Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf 2. Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad2/U2Activ5/Construir_competencias_perrenoud.pdf 3. Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes? Universit de Genve. http://www.um.es/ead/Red_U/m2/perrenoud.pdf