DIARIO DE CAMPO NOMBRE: LESLI EVELIN PEREZ SANTIAGO GRADO Y GRUPO: 1B LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: NINOS

HEROES DE CHAPULTEPEC. DIMENSION: EVALUATIVA

O Quines evalan? O Para qu evala el docente? O Qu evala el docente? O Cmo evala el docente? O Cundo evala el docente? O Qu tipos de evaluacin aplica el docente? O Qu efectos produce la evaluacin? O Qu evidencias aporta la evaluacin? O Qu dificultades ha tenido en el proceso de evaluacin? O Qu hace con y respecto a los resultados?

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Observacin LOCALIDAD: Colonia la Candelaria CONTEXTO: La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. ACTORES: Docente, y alumnos de 5 grado FECHA: 13 de Enero de 2014 DURACIN DEL REGISTRO: 270min. ESCENARIO: El saln de clases de 5 y 6 OBSERVADOR: Luis Miguel Orozco (8:25am-10:3Oam), Lesli Evelin Prez Santiago (11:00am-1:00pm), Jess Prez Pea y Hugo Antonio flores Jarqun (croquis de la escuela).
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

HORA

INSCRIPCIN

8:00am

La escuela se vea an muy sola, solo se encontraban los maestros de base as como el director, se poda observar que apenas y la mitad del alumnado haba llegado, era la lo hora del homenaje y algunos nios de distinto grado, distintas alturas, venan corriendo con su mochila para dejar sus cosa al saln, y poder formarse en su lugar correspondiente, mientras tanto los alumnos y maestros que llegaron temprano ya estaban formados de la siguiente manera:

El director de piel morena, cabello negro, robusto, alto, ceja muy poblada, portaba un pantaln de mezclilla, Algunos trabajos que ella evala de los

8:10am

8:13am

8:30am

8:40am

y una camisa blanca con el logotipo de la escuela primaria, se encontraba pardo a unos escasos pasos del bao, que est del lado derecho de la entrada de la institucin, tena en las manos un micrfono que estaba conectado a una bocina el cual a su vez se encontraba sobre una silla, coloco el micrfono a su boca y con voz fuerte se dirigi hacia los nios que se encontraban entrando por el portn de la escuela que se apuraran porque ya era tarde para iniciar el homenaje. los nios se apuraron se fueron directo a su lugar correspondiente de formacin, en medio de la plaza cvica se encontraban solo cuatro alumnas, altas, delegadas, con la piel muy reseca, sus zapatos tenan el polvo impregnado, todas con el cabello recogido, ya estaban formadas porque eran las nias de la escolta, aun no iniciaban porque las 2 nias aun no llegaban. El director /se vea un poco desesperado/ porque an no podan iniciar el homenaje. Mientras los alumnos ya estn formados con sus respectivos maestros, las dos nias que faltaban llegaron, y se pudo dar inicio al homenaje. Cada nio estaba atento a lo que se tena que hacer, mientras que el grado de 3er ao diriga el homenaje los cuales se encontraban en la parte ms alta del terreno, estaban nios y nias la mayora era de piel morena, cada uno portaba el uniforme, un pantaln color azul marino falda en el caso de las nias y con playeras blancas y su logotipo de la escuela, cerca de ellos estaba su maestra de base, llevaba puesta una camisa de colores y un pantaln de vestir color negro, era de cabello corto, de piel morena, /se vea un poco estresada/porque sus alumnos se haban aprendido los dilogos que les toco decir durante el homenaje, los alumnos de los dems grados estaban al pendiente del homenaje. Culmin el acto cvico, y el nio que diriga el homenaje le cedi la palabra a al director el cual se encontraba prado a un costado de l, el profesor agarro el micrfono, se dirigi al alumnado en general dijo algo as como gracias al 3er ao por haber realizado este homenaje, el da de hoy me enorgullece decirles que la construccin de los otros tres salones est en proceso, as mismo quiero informarles que los alumnos de la Normal Urbana Federal de Istmo, estarn observando las clases de todo ustedes durante tres das, quiero pedirles un fuerte aplauso para ellos, esperemos que se sientan con la confianza de estar aqu, los alumnos y maestros aplaudieron /algunos nios gritaron de emocin, otros hicieron una cara de sorpresa/. Despus de esto el maestro dijo que ya podan pasar todos a sus salones correspondientes. Entraron todos a los salones, solo son tres aulas con 2 maestros cada uno, 5ao se comparte con los del 6 ao, as mismo las maestras comparten el pizarrn, la maestra de 5 solo puede hacer uso de la mitad del saln, los nios estn sentados en mesa bancos individuales, de color gris, solo son tres filas una con 4 alumnos, otra con 3, y la ltima con 4, no hay mucho espacio entre cada fila solo lo necesario para que la

alumnos en papel bond, los coloca en el saln de tan modo que todos puedan verlo, cuando pregunta los nios comienzan a decir todos sus conocimientos, y la maestra se da cuenta de que si estn entendiendo el tema que estn viendo. La docente es la persona que evala los nios. Una de las formas en que evala es preguntando a los nios en la clase. Una de las cosas que la docente evala es lo que los nios recuerdan del tema a tratar, en este caso era del guin radiofnico, deja que ellos utilicen su imaginacin para que puedan realizar y guion radiofnico, grabarlo y posteriormente evaluarlo. Los alumnos participan activamente al contestar las preguntas que la docente hace. Cuando los nios ya estn dentro del saln de clases se escucha el ruido de los dems grados, y a la maestra se le dificulta un poco escuchar lo que los nios responden a sus preguntas, cuando se est en la clase los nios se distraen fcilmente con el grupo con el que comparten el saln, y esto hace que a la maestra se le dificulte hacer

maestra pueda caminar entre ellas, hay un escritorio, con tres sillas, el techo del saln es de lmina, la pared que divide a las aulas no llega hasta el techo, as que lo que dicen los maestros de los otros grados se escucha lo que dicen, las ventanas son de la mitad de la pared hacia arriba solo hay en los costados de estos, el piso es de cemento, y la puerta es de un material parecido a la lmina, en la parte que le corresponde al 5 ao tiene pegados en la pared algunos trabajos que los nios han realizado, uno es de un ejemplo de un peridico en papel boom, el otro es un dibujo del planeta tierra refirindose a el agua, hay trabajos de geografa sobre los hemisferios, y un ejemplo de guin radiofnico. 9:00am La maestra de ese grado es de piel muy clara, cabello castao y suelto, con voz muy sutil, de estatura media a comparacin de los maestros de esa escuela, vesta con pantaln de mezclilla, unos zapatos negros cerrados, y una playera blanca un poco ajustada a su cuerpo, ojos obscuros, solo llevaba una bolsa caf grande, espero a que los alumnos se sentaran en sus respectivos lugares /con vos fuerte/ les dio los buenos das y posteriormente dijo algo as como durante estos tres das estarn observando tres alumnos que se estn formando como futuros docentes/sealando a los normalistas/ instantneamente los alumnos voltearon a ver a los observadores lo cuales se encontraban cerca de la primera fila de alumnos, la docente camino hacia ellos y les pido que por favor se presentaran con el grupo, cada alumno paso dijo el propsito de la visita, mientras ellos se presentaban los nios ponan mucha atencin, aunque se escuchaba mucho ruido por parte de los dems salones, sobretodo de grado con el que comparten el saln, la maestra camino para que los alumnos la pudieran /y dirigiendo la mirada hacia los normalistas/ agradeci el hecho de que se hayan presentado. 9:30am La clase dio inicio con un tema de espaol el cual era un guion de radio y la maestra pregunto que recordaban de la clase anterior y todos contestaron que se haba quedado en la realizacin de un guion radiofnico. 9:50am La maestra realizo preguntas a los alumnos acerca de que era un guin de radio y todos le respondieron que era lo que se utilizaba para hacer un programa de radio y que tena dos partes, la literaria y la otra que segua los pasos a seguir en entrada, comerciales y salida. 10:15am La maestra contino con su tema y sigui preguntando a los alumnos en que partes se divida el guin y para que serva cada parte y ella dio un ejemplo de un guin de radio. La maestra pide a sus alumnos a que elaboren su guin de radio, porque despus lo van a grabar. Los alumnos salen al receso y /gritan de alegra/ ellos van a comprar con una seora que llega con un triciclo a vender empanadas, dulces y chicarrones as como un maestra de base que estaba en la comisin

sus preguntas porque no todos estn poniendo atencin. La docente primero explica el que tema en este caso el factor constante de proporcionalidad, para despus de esto evaluarlos, posteriormente hace que los nios puedan definir con sus propias palabras lo que ellos entendieron. Cada semana ven un tema nuevo de matemticas, es decir que ya saben que tienen que aprender el tema que en ese momento estn viendo. Haciendo preguntas al aire es cmo evala a los nios para que cualquiera pueda responder. A veces cuando la maestra pregunta muchos nios no saben que decir, algunos se quedan pensado, otros buscan la respuesta en sus cuaderno, o en otros casos los que se saben la respuesta les da un poco de vergenza se ren, pero aun as responden. Se puede decir que lo que la maestra evala son temas que vienen en el libro de 5 en este caso de matemticas. En esta lgica la maestra hace preguntas respecto al tema. A veces cuando la maestra pregunta todos comienzan a gritar, para poder dar su respuesta.

10:30am de accin social, y venda chicarrones a los alumnos. La maestra de base llamo a todos los integrantes de la comunidad de aprendizaje para que comprar en beneficio de la escuela. 10:45am Suena la el timbre para que los alumnos reanuden sus clases, al escuchar el timbre los nios corren a formarse para tomar agua de una llave que est a unos metros de los salones, cerca de unos arbustos 11:00am pequeos, dentro de esa fila haba nios de todos los grados. La maestra se encuentra parada cerca de su escritorio y el pizarrn, los nios ya estn dentro del saln sentados en sus lugares, se escucha mucho ruido, tanto en el saln como el de las otras aulas, la profesora 11:10am reanuda su clase con la materia de matemticas, con el tema de factor constante de proporcionalidad, la profesora se situ en la esquina de la primera fila, si comenz a explicar algunos conceptos de este tema, les dijo que recordaran que cada semana vern un tema nuevo de matemticas, Mtra.: en una tabla en un registro de datos hay un factor constante /lo deca mientras con la mano sentaba a un nios que estaba parado/,/se diriga hacia los alumnos con un tono bajo/ pero de tal modo que la pudieran escuchar claramente lo les explicaba, /la mitad de los nios la escuchaban, la otra mitad estaba distrado/ y realizo algunas preguntas respecto al tema, primero pregunt: que con lo que ya haban comentado, alguien pudiera decir con sus propias palabras lo que es el factor constante de proporcionalidad, los nios / se quedaron callados, solo miraban a la maestra, otros solo vean sus cuadernos buscando la respuesta/ , la maestra se qued esperando unos segundos la respuesta, comenz a observar a sus alumnos, pero nadie deca algo, hasta que un nia de cabello negro, de piel morena, solo portaba la falda azul marino de mezclilla, una playera blanca con el logotipo de la escuela, llevaba unos zapatos negros se notaba el polvo sobre ellos, estaba sentada en la tercera fila en el ltimo asiento, respondi la pregunta que la maestra haba hecho, inmediatamente la maestra /vio fijamente a la alumna se acerc a ella para poder escucharla/ mientras los dems nios miraban su cuaderno, otros volteaban a ver qu era lo que el grupo de 6 estaba haciendo, la profesora le pidi que por favor volviera a repetirlo para que los dems la escucharan, la nia /se rio/ y lo volvi a decir otra vez la docente sigui explicando todo el tema, estaba tratando de involucrar a todos en la clase. La maestra hizo una tabla en el pizarrn /dndole la espalda a los nios/ mientras los alumnos se distraan ya que la docente no lo estaba viendo, un nio estaba aventando aviones de papel. Apoyndose del libro 11:30am de las actividades del libro de matemticas de 5 , ella se encontraba parada en la esquina de la primera fila y el escritorio escribi un ejercicio el cual fue de la siguiente manera:

Lo que se evala es que en un tema pueden operaciones bsicas los cuales la maestra aprovecha para evaluar que tanto dominan estas operaciones, deja que los nios la guen a ella al momento de escribir los resultados en el pizarrn, en otros casos ella pretende que cuando los nios dan sus respuestas estn seguros de lo que dicen, de esta forma tambin evala a sus alumnos. Otra manera en la que aplica sus evaluaciones es pasando a los nios al pizarrn para que puedan hacer los procedimientos y todos los vean, cuando alguien pasa al pizarrn ella se coloca cerca del nio para poder observar cmo es que lo hace. Todos gritan, otros se levantan, hacen lo que sea posible para que la maestra los pase a ellos. Sus evaluaciones son respecto a lo que los nios saben, por lo mismo no permite el uso de la calculadora para resolver los ejercicios de matemticas. El que el grupo de 5 grado comparta el saln de clases dificulta que los nios puedan poner atencin y esto hace que se atrasen con la actividad por consiguiente la maestra no puede

Mtra.: si queremos saber el precio / viendo su libro/de un pastel, vamos a elaborar una tabla / viendo a los nios y momentneamente escribiendo en el pizarrn/ si un pastel cuesta $125 pesos, vamos a ver ac Cul es el factor constante, con tres pasteles? /ve a los alumnos esperando a que le respondan/, /todos los nios estn poniendo atencin, gritando y sealando al pizarrn/ comienzan a dar respuestas, maestra les pregunta que como encontraron el resultado, y ellos responden que sumando, pero un nio que estaba sentando en el ltimo asiento de la primera fila /alzo la mano/ y dijo que l lo hizo multiplicando, la maestra volteo a verlo, y recalco lo que el nio ya haba dicho, posteriormente los dems tambin dijeron que multiplicando. Mtra.: Y qu es lo que multiplicaron? /agarra el plumn para escribir lo que los nios le digan/ /todos al mismo tiempo/ dijeron 125 por tres /mientras la maestra lo escriba la multiplicacin en el pizarrn/ Mtra.: Por qu por 125? /sealando al pizarrn/A lo que los nios respondieron, porque es lo que cuesta un pastel. Mtra.: y porque tres? /sealando con la mano hacia el pizarrn/, los nios respondieron; porque estn pidiendo el valor de 3 pasteles. Nmero de pasteles Precio x pastel Mtra.: yo quiero saber el valor de 6 pasteles! /lo dice mientras escribe el 6 en el pizarrn y simultneamente viendo a los 1 $125 pesos nios/, una nia que estaba sentada en el segundo asiento de 3 $375 la segunda fila, alzando la mano con una regla en ella/ dijo que: tenan que multiplicar 125 por 6. 6 $750 /la maestra escribe la multiplicacin/ mientras la nia le dicta, solo escribe la multiplicacin y le pide a los nios que lo hagan, todos comienzan a escribirlo en su cuaderno /la maestra comenzaba a caminar entre las filas para ver que los nios lo estuvieran respondiendo. Un nio que estaba sentado en el ltimo lugar cerca de la puerta, en la primera fila, hizo la operacin en su cuaderno / grito/ 750, la docente se encontraba cerca del pizarrn /volteo a ver al nio que le respondi/ y le pregunt: seguro? , nio: si, Mtra.: a ver quin quiere pasar a resolver la multiplicacin /los nios se levantan de su lugar, alzan la mano, gritan/ con tal de que la maestra los pase a ellos, entonces le da el plumn a una nia de baja estatura, morena, con el uniforme correspondiente, paso al pizarrn /la maestra se coloc a un lado de la nia para ver como hacia la multiplicacin/, la nia termina /le sonre a la maestra, y le entrega el plumn/, posteriormente la Mtra.: y por 9?, y el nio que anteriormente haba respondido que eran 750, esta vez hizo la multiplicacin en la calculadora /y grito/ 1125, la maestra se dio cuenta de que el nio hizo la operacin con la calculadora y le pidi que la guardara.

evaluarlo. La maestra deja ejercicios para que cuando ellos los terminen pueda ponerles una calificacin en el cuaderno. Cuando los nios terminan de hacer unos ejercicios, antes de calificarlos uno por uno lo primero que hace es pasar a los nios al pizarrn para que ah escriban la manera en que ellos lo hicieron. Los momentos en los que la maestra requiere de la participacin de sus alumnos esta grita, levantan la mano, porque quieren participar. En el mismo da la maestra inicia con otra materia ese da fue ciencias naturales. De igual forma comienza haciendo un repaso con los nios de lo que vieron un da antes. Otra manera en que la docente evala a sus alumnos es dejndoles trabajos en equipos. Cuando a los nios se les pide un trabajo en equipos y la maestra es la que dice con quienes trabajaran, no a todos les parece la idea, pero a pesar de esto se organizan rpidamente, se dividen el trabajo sin ningn problema.

Los alumnos ya estn trabajando con su actividad, dos nios que se sientan en la tercera fila que se encuentra cercar del otro grado dejaron de hacerlo para poner atencin a la clase de la maestra de 6, la 11:45am maestra de 5 se encuentra sentada en su escritorio escribiendo algunas cosas en un cuaderno, solo algunas veces voltea a ver a sus alumnos para saber qu es lo que hacen, o si tiene alguna duda, se percat de que dos de sus alumnos no estn realizando la actividad y desde el escritorio /con voz fuerte/ le dice a los nios; que si ya terminaron que pasen con ella para que se los califique, los nios/se ren/ y se ponen a trabajar. Algunos nios ya terminaron la actividad, y comienzan a participar de manera voluntaria para pasar a resolver los ejercicios, un nio de piel clara, ojos caf claro, cabello de color castaos claro, portaba el 12.05am uniforme con la camisa blanca con el logotipo de la escuela, zapatos negros, pantaln azul marino de mezclilla fue el primero en alzar la mano para pasar al pizarrn mientras los dems alumnos tenan la mando arriba /gritando/ porque ellos tambin queran resolver el ejercicio, la maestra comenz a caminar entre las filas y /con voz baja/ les dijo que no tenan por qu gritar que todo iban pasar a debido tiempo, los nios /bajaron la mano, unos hicieron/ su cara de molestia/ porque no pudieron pasar, otros entendieron y ya no dijeron nada. La maestra inicia con la materia de ciencias naturales, hace un repaso de lo que vieron l ultima clase de esa materia, la maestra le dice a los nios que van a trabajar por equipos /con la lista en la mano/ ella 12:35am mencionarles los nombres de los integrante de cada equipo, mientras lo dice los nios se voltean a ver a algunos no les pareci el equipo que les toco, la maestra se da cuenta y les dice que deben de aprender a trabajo con todos los del saln y no con los mismos de siempre, pasando esto rpidamente se organizan y comienzan a dividirse el trabajo. Les hizo entrega de monografas, y papel boom para que trabajaran en equipo, los alumnos no tardaron en organizarse. A pesar de que los nios se organizaron rpidamente no pudieron terminar la actividad, la maestra les dijo que no lo hicieran de tarea que lo iban a terminar al da siguiente en la escuela. Suena el timbre para la salida, los nios/alegres/ gritan porque las clases terminaron. 1:00am

Otra manera de evaluarlos es dejndoles actividades, entregndole a los nios material como, monografas, papel bond, plumones, para que hagan los ejercicios de tal modo que todos puedan participar y ese trabajo lo puedan colocar en algn lugar del aula.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Entrevista. LOCALIDAD: Colonia la Candelaria. CONTEXTO: La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. ACTORES: Director de la escuela
HORA INSCRIPCIN

FECHA: 13 de Enero de 2014. DURACIN DEL REGISTRO:10min ESCENARIO: La direccin OBSERVADOR: Uriel Martnez(escriba), Melissa (preguntaba)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

9:50am

. Muy amablemente en todos los sentidos el director respondi a todas las preguntas que se le hicieron, debajo de un rbol se encontraba una mesa con dos sillas, ah es la direccin de la escuela. Alumna: Cada qu tiempo solicita la evaluacin a sus profesores? Director: la evaluacin de los profesores que llevan con sus grupos es bimestralmente, como lo marca la normatividad, pero por los regular nosotros cada mes estamos viendo cmo va el avance de cada nio, y con las visitas que se le hacen a los salones. Alumna: Cuntos alumnos acreditan la evaluacin? Director: el 100% Alumna: Qu ndice de reprobados se presenta en la escuela? Director: en el ciclo escolar pasado, no tuvimos alumnos reprobados, estuvimos en un promedio general el ao pasado de 8.3, el 0% de la reprobacin y un 0% de desercin escolar.

Las evaluaciones que los docentes le hacen a sus alumnos es bimestral, ya que as es como est establecido, pero tambin dentro de las clases cada maestro est al pendiente de las calificaciones que cada alumno tiene.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Observacin LOCALIDAD: Colonia la Candelaria CONTEXTO: La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. ACTORES: Docente, y alumnos de 5 grado FECHA: 14 de Enero de 2014 DURACIN DEL REGISTRO: 270min. ESCENARIO: El saln de clases de 5 y 6 OBSERVADOR: Lesli Evelin Perez Santiago (8:00am-10:30am), Luis Miguel (11:00am-1:00pm)

HORA

INSCRIPCIN

INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

8:00am

8:15am

Tocaron el timbre para dar inicio a las clases y 10 alumnos se encuentra ya sentados en sus respectivos asientos, la maestra se encontraba parada muy cerca de las tres nicas filas y se dirige hacia los nios sonriendo para darles los buenos das, con voz baja comienza pasando lista para no interrumpir la clase de la maestra de 6 y nota que un nio no llego, le pregunto a los nios si alguien sabia el por qu ese alumno no se present a clases dirigindose hacia el asiento del nio que an no llega, sin pensarlo los alumnos voltearon al lugar de su compaero y comenzaron a susurrar entre ellos, a lo que una nia de piel morena y reseca, delgada, de estatura alta en comparacin con sus otros compaeros de 5, se encontraba sentada hasta el final de la tercera fila, levant la mano para que la profesora le cediera la palabra, la maestra se dio cuenta de que pedan la participacin y sealando a la alumna le dijo que hablara, ella contest que su compaero no iba a llegar a la escuela, la maestra agradeci a su alumna por tomarse la molestia de responder, posteriormente la maestra se dirigi hacia su escritorio que se encontraba cerca del pizarrn y coloc su cuaderno donde tena su lista de alumnos. La maestra se dirigi hacia la primera fila de su lado derecho y viendo a los nios los cuales se encontraban platicando, pero una vez que escucharon lo que la maestra iba a decir algunos se sentaron correctamente viendo a la profesora ,ella comenz a hacer un repaso de lo que haban visto un da antes en la clase de espaol, y con un tono bajo dijo : que tenan que tomar en cuenta el cuadro que comparativo de las caractersticas de un guin radiofnico y un guin literario, sealando hacia el papel boom que estaba pegado en la pared a un lado del pizarrn, la maestra que an se encontraba parada cerca del primer asiento que est en la esquina de la tercera fila le pregunto a los nios que si ya haban entendido bien el tema, a lo que una nia que estaba sentada en el primer asiento, de piel morena cabello negro, de estatura baja en comparacin a sus compaeras, y /con una voz alta/ le dijo a la maestra que ella ya haba entendido el tema, pero haba mucho ruido ya que los alumnos de 6 ao y los nios del saln de alado estaban haciendo mucho ruido, por esta razn la maestra no escucho cuando su alumna le respondi a su pregunta, comenz a caminar entre las tres filas con un total de 11 sillas y /con voz alta/ volvi a preguntar lo mismo, a que la mayor parte de los alumnos respondieron que s, sigui caminando y ahora pregunto que si alguien le poda decir la diferencia entre un guin radiofnico y un guin literario un nio de piel muy clara, cabello castao y peinado con todo su cabello de lado, /alzo la mano primero/, y simultneamente sus dems compaeros comenzaron a alzar la mano, algunos gritando pedan la

La maestra tiene que hablar con un tono en el que los nios la puedan escuchar, pero al mismo tiempo para no interrumpir la clase de la maestra, esto de alguna manera dificulta que pueda hacer sus evaluaciones correspondientes, a veces ella pregunta y como hay mucho ruido no escucha lo que los nios dicen. Evala con repasos. Lo que evala es todo lo que vieron un da antes de esa materia, y los conceptos que lo puedan decir con sus propias palabras, en este caso pregunto sobre que era un guion radiofnico. La maestra evala a los nios para darse cuenta de que tanto est aprendiendo durante las clases, y todo lo que van entendiendo en esos momentos, Cuando la docente hace preguntas todos comienzan a alzar la mano, a gritar para que les haga caso la maestra.

palabra, pero la maestra le cedi a la palabra al nio que alzo su mano primero, el alumno se levant de su lugar y empez a leer la informacin que estaba en el papel boom y luego dijo lo que l haba entendido, la maestra le dijo que se poda sentar que lo que l haba respondido era correcto. 8:25 am La maestra se encontraba en enfrente de las tres filas justo iba a decir algo pero en ese momento entro en director al saln, pero se dirigi con la profesora de 5 y le pidi permiso para que el pudiera revisar unos materiales en su escritorio, mientras el director y la docente conversaban los nios empezaron a hablar, algunos comenzaron a levantarse, otros platicaban con los alumnos de 6 el grado con el que comparten el saln. En esta misma aula se escuchaba las voces de los alumnos de 5 y 6, as como de los maestros y sus alumnos del saln que se encuentra a un lado, los rayos del sol eran cada vez ms intensos, los nios comenzaban a estar ms inquietos, mientras todo esto suceda la maestra ya haba terminado de hablar con el director, pero sali porque una seora de complexin robusta, de estatura baja, cabello obscuro la llam. El director comenz a colocar algunos materiales sobre el escritorio de la maestra e inicio a tomarles fotos, al ver lo que el director estaba haciendo los nios empezaron poner atencin a lo que l haca. 8:50am La maestra entra al saln y les deja una actividad de la materia de espaol, les proporciona unas hojas para que puedan hacer el ejercicio. 9:00am Los nios siguen con la actividad individualmente, cada uno en su lugar, en estos momentos se encentraban recortando las hojas para poder pegarlas en su cuaderno y contestar lo que se les pide, la maestra se encuentra sentada en su escritorio revisando sus notas, y escribiendo algunas cosas. 2 Nios acercan a la maestra para preguntarle sobre la actividad, 1 nia ya termino pero en una pregunta de estaba mal, as que la maestra le explico cmo hacerlo, la alumna se fue a su lugar y volvi a hacer lo 9:10am que estaba mal. Los nios han terminado, la maestra comenz a caminar entre las filas /ve a los alumnos a la cara/les explica que la manera es que ella est trabajando respecto a esa actividad que es el guion radiofnico, 9:20am explica una segunda actividad, una vez que la maestra termino de decir la actividad, los nios comenzaron a hacerla. 9:30am An siguen haciendo la actividad, algunos ya han tenido dudas se levantan de su lugar para ir al escritorio de la maestra, ella les explica nuevamente /con mucha paciencia/, este trabajo lo estn realizando individualmente, todos los nios se encuentran callados y concentrados. Los nios siguen haciendo su actividad, dos de ellos estn distrados observando la clase de la maestra

A veces por muchas cuestiones que la maestra no tiene contemplado que pasar y lo que sucede es que se interrumpe su clase y ya no puede seguir preguntando a los nios. A los nios se les evala con trabajos que realizan durante la clase, con material que la maestra les proporciona. La docente evala trabajos que los nios hacen individualmente, explica primero las actividades que los nios tienen que hacer para que despus ellos las realicen de manera correcta. La maestra puede notar que los nios estn aprendiendo cuando califica sus ejercicios, ya que cuando alguien est mal ella hace lo posible porque ellos mismos se den cuenta de que es lo que hicieron mal.

9:45am 10:00am 10:15am 10:30am 11:00am 11:15am 11.30am 11:45am 12:00pm 12:15pm 12:30pm 12:45pm 13:00pm

de 6 con la cual comparten el saln. Los alumnos aun no terminan, algunos ya se estn distrayendo, la maestra se percata de que no estn haciendo su trabajo y les llama la atencin, pero aun as se siguen distrayendo. Faltan varios nios por terminar, la maestra se acerca para ver cmo van, y les vuelve a explicar en qu consiste la actividad a los nios que siguen sin entender. Suena el timbre para salir al recreo, pero an hay nios que an no terminan su actividad, la maestra les dice que se esperen 5 min. para terminar. Los alumnos al momento de tocar el timbre para regresar al saln se formaron de manera de fila en la tubera del agua para beberla. La maestra revisa a los alumnos para ver quien falta, y de esta forma comienza preguntando acerca de la clase anterior, los alumnos le contestan con relacin que tena el factor constante. La maestra realiza la reparticin de materiales didcticos acerca del factor constante y posteriormente hizo la realizacin de ejemplos en los cuales representa el factor constante. La maestra hace la revisin de los materiales y les asigna un resultado. La docente da indicaciones acerca de que los alumnos sugieran realizando sus actividades pendientes, con respecto a los papeles y material didctico que la maestra haba dejado el da siguiente. Los alumnos siguieron acomodando sus pupitres para despejar el lugar y barrer, despus ellos colocaron libros y sobre los libros el papel para estructurar el papel boom. Los alumnos se repartieron los papeles para estructurar el papel bond. Los alumnos realizan sus actividades y la maestra supervisa que se realice de manera adecuada. Toca el timbre y la maestra da indicaciones.

Uno de los problemas a los que se enfrenta la maestra es que los nios no pueden concentrase en hacer sus actividades porque hay otros nios de otro grado en la misma aula, ellos se atrasan y la maestra no puede evaluar lo que estn haciendo.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Entrevista. LOCALIDAD: Colonia la Candelaria. CONTEXTO: La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. ACTORES: Alumno de 5 grado FECHA: 14 de Enero de 2014. DURACIN DEL REGISTRO: 10min. ESCENARIO: El saln de clases de 5 y 6 OBSERVADOR: Lesli Evelin Prez Santiago

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HORA

INSCRIPCIN

INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

1:10pm

Haba un nio en el aula, de estatura baja en comparacin a sus compaeros, del piel morena, con el cabello despeinado, se le pregunto si se le poda hacer una entrevista que iba a hacer algo rpido, /se puso algo nervioso/ ya traa su mochila en los hombros porque ya se iba, sin embargo dijo que s. Alumna; Qu te parece la forma en que te califican el maestro? El nio /hizo una cara de sorprendido/ y respondi que bien Alumna: Por qu? Nio: porque no me exige mucho. Alumna: Qu sientes cuando tu maestra te dice que los va a evaluar con un examen o un trabajo? Nio: me pongo nervioso cuando son exmenes, porque a veces no entiendo lo que se pregunta. Alumna: Cmo te gusta que se te evalu? Nio: con tareas, porque en mi casa me ayudan a hacerlas. Alumna: Cada qu tiempo el maestro te aplica un examen? Nio: no s. Alumna: En qu actividades la maestra te da una calificacin? /con una sonrisa en la boca/ el nio respondi que con exmenes, tareas, y participaciones

Uno de los nios dijo que a ellos se les evala con tareas, exmenes y participaciones. Lo que las evaluaciones representan para este nio son: nerviosismos. l no sabe cada que tiempo la maestra los evala.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Entrevista. LOCALIDAD: Colonia la Candelaria. CONTEXTO: La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. ACTORES: Alumno de 5 grado.
HORA INSCRIPCIN

FECHA: 14 de Enero de 2014. DURACIN DEL REGISTRO:15min ESCENARIO: Cerca del saln de clases de 5 grado. OBSERVADOR: Lesli Evelin Prez Santiago.
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

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La madre de familia permiti que solo se grabara su voz, le daba un poco de pena que se le video grabara. Muy cordialmente acepto la entrevista, era una seora morena, de cara redonda, robusta, vesta con una falda larga azul marino, y una blusa blanca, traa puestos unos aretes pequeos, cargaba la mochila de su hijo, se encontraba cerca del saln de clases de 5 grado. Alumna: Cada cunto se les hace el comunicado sobre la evaluacin de sus hijos? Madre de familia: Cada que los nios van a hacer un examen, creo que es cada dos meses. Alumna: Quin se los comunica? Madre de familia: como yo voy por mi hijo a la hora de la salida la maestra me dice unos das antes cuando le har un examen a los nios. Alumna: Qu opina sobre la forma que el docente evala a sus hijos? Madre de familia: Que est bien porque con eso sabemos si los nios estn aprendiendo o no. Alumna: Todos los alumnos concluyen su escolaridad? Madre de familia: que yo sepa si, por ejemplo lo del saln de mi hijo nadie est repitiendo ao.

La madre de familia sabe que cada 2 meses se les hace las evaluaciones a sus hijos porque ella va por su hijo a la escuela y la maestra se los comunica. La evaluacin sirve para saber cmo es que tanto van aprendiendo sus hijos, y para darse cuenta del porque alguien reprueba los exmenes, en este caso no ha habido reprobados.

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REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Observacin LOCALIDAD: Colonia la Candelaria CONTEXTO: La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. ACTORES: Docente, y alumnos de 5 grado. FECHA: 15 de Enero de 2014 DURACIN DEL REGISTRO: 270min. ESCENARIO: El saln de clases de 5 y 6 OBSERVADOR: Lesli Evelin Prez Miguel(8:00am-1:00pm)

Santiago(8:00am-1:pm),

Luis

PGINA / HORA

INSCRIPCIN

INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

8:00am

Tocaron el timbre para iniciar clases, todos en el saln de 5 y 6 a esta hora la maestra se encuentra cerca de su escritorio comienza a pasar lista, una vez que termino, inicio haciendo un repaso de lo que vieron en espaol el da de ayer, les explica previamente en que consiste cada etapa del guion radiofnico, y les dice que es lo que tienen que hacer, los nios le ponen atencin a lo que ella dice. 8:23am La maestra le pide a los nios que se organicen en binas, rpidamente los alumnos buscan a alguien para que puedan hacer la actividad, Mtra.:van a inventar un nombre, despus elegirn un problema, acontecimiento, que sucede en la colonia, de acuerdo a estas situaciones harn un proyecto! 8:45am Los nios an siguen realizando la actividad, la observacin fue interrumpida ya que el director le dijo al suplente que fuera al saln de 5 y 6 y preguntara por la alumna de la normal que tena unos documentos para que l los firmar ya que l se iba a ir temprano. 9:20am El director les dice a todos los grupos que salieran salieron a la plaza cvica, y acercndose el micrfono a la boca, dio algunas palabras para todos los normalista que haban ido a hacer sus observaciones ah, posteriormente la persona que estaba como coordinadora de la comunidad de aprendizaje, igualmente dio algunas palabras en agradecimiento a los maestros por haber aceptado a los alumnos de la ENUFI en la escuela primaria, Nios Hroes de Chapultepec. 9:42am Todos regresaron a sus respectivos salones, y la maestra inici con la materia de matemticas, siguen con el tema de variacin proporcional, esta vez un nio pas al pizarrn a resolver el ejercicio, despus la maestra dijo que otro nio plantear a sus compaeros un problema para que ellos los respondieran. 10:06am La maestra comenz escribiendo en el pizarrn algunos problemas de matemticas. Aun la maestra sigue escribiendo los ejercicios en el pizarrn y los nios lo estaban transcribiendo a su

La maestra inicia con un repaso. La maestra evala a sus alumnos con trabajos que los nios hacen en binas, proyectos que tiene que ver con el contexto en el que ellos se desarrollan, tanto en espaol como matemticas. La forma en que la maestra los evala es con ejercicios, y tambin haciendo que entre ellos mismos inventen problemas para que sus compaeros puedan responderlos. La maestra evala a los nios con los ejercicios ya que de esta forma puede ver que es lo que no estn comprendiendo, para que a la hora del examen los nios sepan bien que es lo que se les dificulta.

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10:19am cuaderno. Los nios no terminaron de escribir los problemas en su cuaderno, y ya tocaron para salir al recreo, la 10:30am maestra les dice que se pueden salir que ahorita que regresen terminan. Tocaron el timbre para reanudar las clases, lo nios se sientan en su lugar para terminar de transcribir los 11:00am ejercicios, los que ya haban terminado comenzaron a resolver los ejercicios. Son tres ejercicios muy laboriosos, los nios a un no terminan de responderlos. 11:32am La maestra se dirige hacia los observadores, les hace algunas preguntas, y comienza a contarles cmo es 11:52am que construyeron la escuela. Los nios ya terminaron sus ejercicios, los alumnos que van terminando sus ejercicios se los ensean a 11:58am su maestra y ella les hace algunas observaciones. Los nios estn corrigiendo los ejercicios que estuvieron mal. 12:14am Hay nios que ya terminaron pero se equivocaron y lo estn haciendo correctamente. 12:27am Tocaron el timbre para salir de clases. 1:00am

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Entrevista. LOCALIDAD: Colonia la Candelaria. CONTEXTO: La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. ACTORES: docente de 5
HORA INSCRIPCIN

FECHA: 15 de Enero de 2014. DURACIN DEL REGISTRO: ESCENARIO: OBSERVADOR: Lesli Evelin Prez Santiago
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

La docente de este grado no nos pudo dar la entrevista durante las clases ni fuera de ella ya que como es La docente menciona que cada mes se parte del comit y ese da ella tena muchas cosas que hacer ms porque iba a ver reunin de padres de hace la evaluacin con exmenes a los familia, y movilizacin sindical el da viernes se disculp con nosotros y nos pido que mejor se le dieran las nios. preguntas y ella las respondera. Cada qu tiempo evala a sus alumnos? Cada mes y cada bimestre

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De qu manera evala? Planteando varias preguntas de acuerdo a los contenidos temticos, con la frecuencia que sea necesaria. Qu se evala en su clase? La participacin activa de los alumnos, los trabajos ya sean individual o en equipos, exposiciones que los nios a veces hacen. Para qu evala? Para saber si los nios estn aprendiendo o no los temas que yo les estoy enseando. Qu tipo de evaluacin realiza? Evaluaciones escritas y orales, la mayora elaborada segn nuestros propsitos educativos. Cmo responden los nios a la evaluacin? Participan en los momentos que se requiere, cuando se aplican los exmenes se les dice a sus papas para que estn al pendiente de que sus hijos estudien y sepan responder el examen. Qu hace con y respecto a los resultados de las evaluaciones? Si noto que en las evaluaciones que hago los resultados de los nios son bajos, busco los mtodos necesarios para que sus calificaciones no sigan bajando.

La forma en que evala es haciendo preguntas de los contenidos. Lo que evala son los trabajos que los nios realizan durante el ciclo escolar Hace evaluaciones para saber que tanto estn aprendiendo los temas que la maestra est enseando. Las nicas formas de evaluacin son las orales y las escritas. La maestra se da cuenta de que los nios participan activamente cuando se requiere. Si los resultados que los nios estn mostrando son bajos la maestra busca la manera para que eso cambie.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Entrevista. LOCALIDAD: Colonia la Candelaria. CONTEXTO: ACTORES: Regidor de Educacin de Cd. Ixtepec.
HORA INSCRIPCIN

FECHA: DURACIN DEL REGISTRO: ESCENARIO: El palacio municipal OBSERVADOR: Kevin Rendiz Osorio
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

Alumno: Qu programas o proyectos se han generado para promover la permanencia, acreditacin y egreso de los nios en el nivel primaria? Regidor: Pronabe, Oportunidades y actualmente unos cuantos con el PTO. Alumno: Est informado de los resultados de la evaluacin de las escuelas primarias? Regidor: Si Alumno: Cules son?

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Regidor: Exmenes, proyectos, trabajos. Alumno Realizan visitas para evaluar las condiciones de las escuelas primarias? Regidor: No, ya que es necesario porque si una necesita remodelacin ellas acuden a solicitar la ayuda en el mayor de los casos.

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