Netru Indru Nalai

http://www.vikatan.com/av/2009/jul/01072009/av0901.
asp
ேநற்று... இன்று... நாைள!
உங்கள் குழந்ைதைய முழு மனிதனாக உருவாக்கும் ெதாடர்!
ரீ.சிவக்குமார்
இளவழகன்... ேமலதிகாரிகளின்
அபிமானத்துக்குரிய
ெவற்றிகரமான மார்க்ெகட்டிங்
எக்ஸிகியூட்டிவ். பி.எஸ்ஸி.,
ெகமிஸ்ட்ரி முடித்து 8
வருடங்கள் இருக்கும். இப்ேபாது
அவன் பார்க்கும் ேவைலக்கும்
படிப்புக்கும் எந்தச் சம்பந்தமும்
இல்ைல என்றாலும் அன்று
காைல அவனுக்கு ஒரு விபரீத
ஆைச வந்தது.
மாேவாயிஸ்ட்டுகளின் கலகம்,
ெஜயலலிதாவின் அறிக்ைக,
கருணாநிதியின் பதில்
அறிக்ைக, லட்சுமிராயின் கவர்ச்சிப் படம் என்று எல்லாவற்ைறயும் முடித்த
பிறகு, அவன் கண்ணில் பட்டது ெசய்தித்தாளின் இலவச இைணப்பான பிளஸ் டூ
ெகமிஸ்ட்ரி மாதிரி வினாத்தாள். 'நாமதான் பி.எஸ்ஸி., கிராஜுேவட் ஆச்ேச,
டிைர பண்ணலாம்!' என்று ஒவ்ெவாரு ேகள்விக்குமான பதில்களுக்கு
முயற்சித்தான். ரிசல்ட்? 60 ேகள்விகளில் அவனால் விைட கண்டுபிடிக்க
முடிந்தது ெவறும் 12. இளவழகன் இருக்கட்டும்... இன்ெனாரு ஆய்வுக்கு
வருேவாம்.
Education Initiatives (E.I) என்னும் தனியார் அைமப்பு 2006-ம் ஆண்டு ெசன்ைன,

மும்ைப, ெகால்கத்தா, ெடல்லி, ெபங்களூரு என்ற 5 நகரங்கைளச் ேசர்ந்த
மாணவர்களிடம் ஓர் ஆய்ைவ ேமற்ெகாண்டது. ஆய்வுக்குத்
ேதர்ந்ெதடுக்கப்பட்டவர்கள் ஏேதா மரத்தடியில் பாடம் படிக்கும் அரசுப்பள்ளியின்
மாணவர்கள் அல்ல. நுனிநாக்கில் ஆங்கிலம் புரளும், 'டாப் 50' பள்ளிகைளச்
ேசர்ந்தவர்கள். சாம்பிளுக்கு அவர்களிடம் ேகட்கப்பட்ட இரண்டு ேகள்விகள்...
1 of 5 10/2/2009 6:14 PM
http://www.vikatan.com/av/2009/jul/01072009/av0901.asp
ஒரு ஸ்ேகலின் மீ து ெபன்சில் ைவக்கப்பட்டு

இருந்தது. 3-வது ெசன்டிமீ ட்டரில் ெபன்சிலின்
முைன இருந்தது. 9-வது ெசன்டிமீ ட்டரில்
ெபன்சிலின் பின்பகுதி இருந்தது. ெபன்சிலின்
நீளம் என்ன? இதுதான் ேகள்வி.
இன்ெனாரு ேகள்வி. 'நீராவியின் ேவதியியல்

சமன்பாடு என்ன?'
விைடக்கான வாய்ப்புகள், 1) CO2) H2O 3) O2

IndiaLD.com Ads by Google
ேகள்விகளுக்கான விைடகைள இறுதியில் பார்ப்ேபாம். இப்ேபாது இளவழகன்

விஷயத்துக்கு வருேவாம். 15 வருடக் கல்வி ெவறும் 12 ேகள்விகளுக்கு மட்டுேம
பதில் ெசால்லக்கூடியவனாக இளவழகைன ைவத்திருக்கிறது. இன்ெனாருபுறம்
ெசய்தித்தாைளப் புரட்டினாேல, 'கல்லூரியின் கடும் ெகடுபிடிகள் தாங்காமல்
மாணவன் தற்ெகாைல', 'ெபண்ணின் சங்கிலிையப் பறித்த எம்.சி.ஏ., மாணவன்',
'மாணவர்களின் ெசல்ேபான்களில் பரவும் ஆபாச எஸ்.எம்.எஸ்-கள்',
'ெபாறியியல் கல்லூரியில் ஆங்கிலம் ேபச முடியாத மாணவன் தூக்குேபாட்டு
சாவு', 'மாணவிையப் பல மணி ேநரம் ெவயிலில் முட்டி ேபாடைவத்த ஆசிரிைய
ைகது' என்ெறல்லாம் ெசய்திகள். ஒரு நாளின் 10 குற்றங்களில் குைறந்தது 2
குற்றங்களாவது மாணவர் கள், கல்வி நிறுவனங்கள், ஆசிரியர்கள்
ெதாடர்பானதாக இருக்கிறது.
'கல்வி என்பது ஒரு மனிதைன வாழ்வுக்குத் தகுதிப் படுத்துவது, வாழ்க்ைகைய

அர்த்தப்படுத்துவது' என்கிற நிைலயில் இருந்து 'ேவைலக் கான அடிப்பைடத்
தகுதி' என்பதாக மாறிப் பல தசாப்தங்கள் முடிந்துவிட்டன. குைறந்தபட்சம் ஒரு
ேவைலக்குத் தகுதியுள்ளவராகவாவது மாணவர்கைள இன்ைறய கல்வி
மாற்றியிருக்கிறதா?
"ேவைலயின்ைம என்பது உலகம் முழுக்க உள்ள பிரச்ைன. ேவைலயற்ற

பட்டதாரிகள் (unemployed graduates) என்பது உலகம் முழுக்கப் பயன்படுத்தப்படும்
ெசால்தான். ஆனால், இந்தியாவில்தான் 'ேவைலக்குத் தகுதியற்ற பட்டதாரிகள்'
(unemployable graduates) என்ற ெசாற்ெறாடைரேய பயன்படுத்துகிேறாம். இந்த
unemployable graduates-க் குத்தான் தமிழக அரசு மாதந்ேதாறும் உதவித்ெதாைக
வழங்கி வருகிறது. இன்னமும் இத்தைகய நிைல இருப்பது நம் கல்வி
முைறயின் அவமானம் இல்ைலயா?" என்கிறார் ஆல்பா கல்வி நிறுவனங்கள்
மற்றும் விர்சுவாஸிட்டி திறன் ேமம்பாட்டு நிறுவனத்தின் தைலவர் பழனிச்சாமி.
'கல்வி என்பது வாழ்க்ைகக்கானது', 'கல்வி என்பது ேவைலக்கானது' என்ற

இரண்டு அடிப்பைடகளும் தகர்ந்துேபாயிருக்கும் இன்ைறய கல்வி முைறயில்
நம் முன் எழும் ேகள்விகள் ஏராளம்.
2 of 5 10/2/2009 6:14 PM
ெசன்ைன ஐ.ஐ.டி. கடந்த 50 ஆண்டுகளாகச் ெசயல்பட்டு வருகிறது.

இருந்தாலும், தமிழகத்திலிருந்து இதில் ேசரும் மாணவர்களின் எண்ணிக்ைக
ஒவ்ெவாரு வருடமும் மிகக் குைறவாகேவ இருக்கிறது. ஏன் இந்த நிைல?
டி.வி-யில் சூப்பர் சிங்கைரயும், 20-20-ையயும் பார்த்து மகிழும் ெபற்ேறார்கள்,

தங்கள் குழந்ைதகைள ேவறு எந்தத் திறைமயின் பக்கமும் கவனம்
ெசலுத்தவிடாமல், 'படி படி' என்று பாடாய்ப்படுத்துவது ஏன்?
ெசன்ற தைலமுைறயின் பல அனுபவங்கைள அறிந்ேத இராத இன்ைறய

தைலமுைற பல புதிய அனுபவங்கைளப் ெபற்றிருக்கிறது. குழந்ைத பிறந்து ஆறு
மாதங்களுக்குள் டி.வி. பார்க்க ஆரம்பிக்கிறது. மூன்று வயதுக் குழந்ைத
ெசல்ேபானில் ேபசுகிறது. இப்படிப் பல்ேவறு ெதாழில்நுட்பங்களுடன் தங்கள்
வாழ்க்ைகையத் ெதாடங்கும் குழந்ைதகள் முதன்முதலாகப் பள்ளிக்குள்
நுைழயும்ேபாது அேத கரும்பலைக, அேத டஸ்டர், அேத பிரம்பு - சரிதானா?
பன்னாட்டு நிறுவனங்கள் ெவறுமேன அதிக

மதிப்ெபண் எடுத்த மாணவர்கைள மட்டுேம
ேவைலக்குத் ேதர்ந்ெதடுத்து ஊக்கு விப்பது இல்ைல.
மாறாக, அவர் ேவைல ெசய்வதில் எவ்வளவு
நுட்பமாகச் ெசயல்படுகிறார் என்பைதயும் ேசர்த்ேத
கவனிக்கின்றன. இது இல்லாத பல 'படிப்புப் புலிகைள'
ெவவ்ேவறு காரணங்கைளச் ெசால்லி
ெவளிேயற்றுகின்றன நிறுவனங்கள். இந்த
பாவத்துக்கு அந்த இைளஞர் கள் மட்டும்தானா
ெபாறுப்பு?
'மனப்பாடக் கல்வி முைற, மாணவர்கைள

ஆற்றலற்ற இயந்திரங்களாக மாற்றிவிடுகிறது' என்பது பலரது குற்றச்சாட்டு.
எனில், மனப் பாடம் என்பேத ேதைவயில்ைலயா? அப்படி யானால், மாணவர்கள்
நிைனவாற்றைல வளர்த் துக்ெகாள்ளும் முைறதான் என்ன?
ேதர்வு முைறகள் உண்ைமயிேலேய ஒரு மாணவனின் தகுதிைய

நிர்ணயிக்கும் முைறயா? ஒரு மாணவன் சரியாகக் கற்கவில்ைல என்பைத ஒரு
வருடத்துக்குப் பிறகான ேதர்வு முடிவுகள் தீர்மானிப்பது நியாயமா? ேதர்வில்
மாணவனின் ேதால்வி என்பது மாணவனின் ேதால்வி மட்டும்தானா அல்லது
கல்வி முைற, ஆசிரியர்களின் ேதால்வியுமா?
சமச்சீ ர் கல்வி என்பது இன்று எல்ேலாரது ேபசு ெபாருளாக மாறியிருக்கிறது.

சமச்சீ ர் கல்வி சாத்தியம்தான் என்றால், அைத நைடமுைறப்படுத்துவதற்கு
இருக்கும் தைடகள் என்ன?
3 of 5 10/2/2009 6:14 PM
12-ம் வகுப்பு வைர ஆங்கிலத்ைத ஒரு ெமாழிப் பாடமாக மட்டுேம படிக்கும்

மாணவர்கள் கல்லூரியில் ேசர்ந்தவுடன் முற்றிலும் ஒரு புதிய ெநருக்கடிையச்
சந்திக்கின்றனர். அங்கு தமிழ் ெமாழிப் பாடமாக மட்டுேம இருக்க, அைனத்துப்
பாடங்கைளயும் ஆங்கிலத்திேலேய படிக்க ேவண்டிய சூழ்நிைல. இறுதியில்
தமிழ், ஆங்கிலம் இரண்ைடயுேம முழுதாகக் கற்க முடியாமல்
அைரகுைறயாகிவிடும் மாணவர்கேள அதிகம். தமிழ் வழிக் கல்வி
மாணவர்களின் இந்த அவலத்ைத எப்படி மாற்றுவது?
'பள்ளி வளாகத்தில் தமிழில் ேபசினால் ஃைபன்' என்று தாய்ப்பாலுக்ேக

தண்டம் வசூலிக்கின்றன சில ெமட்ரிக் பள்ளிகள். தாய் ெமாழி வழிக் கல்வி
என்பது அவசியம் இல்லாத ஒன்றா?
இப்படியாக ஏராளமான ேகள்விகள் கடற்கைர மணைலப் ேபால நம்முன்

இைறந்து கிடக்கின்றன. இந்தக் ேகள்விகளுக்கான விைடகைளத் ேதடித்
ெதரிந்துெகாள்வதில்தான் நமது இைளய தைலமுைறயினரின் எதிர்காலம்
அடங்கி இருக்கிறது. ஆனால், யதார்த்தம் அவ்வளவு இனிப்பாக இல்ைல.
இதற்கான உதாரணம்தான் E.I நடத்திய மாணவர்களுக்கான ேதர்வு.
இப்ேபாது விைடகள்...
1. 9-லிருந்து 3-ஐக் கழித்தால் வரும் 6 ெசன்டிமீ ட்டர்தான் ெபன்சிலின் நீளம்.

ஆனால் ெபரும்பாலான மாணவர்கள் ெபன்சிைல 0-மார்க்கில் ைவத்து அளந்து
விைட ெசான்னார்கள். அவர்களுக்கு என்ன கற்பிக்கப்பட்டேதா அைதத் தாண்டி
ஒரு ெசன்டிமீ ட்டர்கூட அவர்கள் சிந்திக்கத் தங்கள் மூைளையப் பழக்கவில்ைல
என்பதற்கான உதாரணம் இது!
2. நீர்தான் ெவப்பத்தின் மூலம் ஆவியாகி நீராவியாகிறது. எனேவ, நீரின்

சமன்பாடுதான் நீராவியின் சமன்பாடும். H20 என்கிற இந்த விைடைய மாணவர்
களால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்ைல. ஏெனனில் அது அவர்களின் சிலபஸில்
இல்ைல!
வாழ்க்ைகயின் சின்னச் சின்ன பிரச்ைனகளுக்குக்கூடத் தீர்வு கண்டுபிடிக்க

முடியாத அளவுக்கு மாணவர்கள் பலவனமாக ீ இருக்கின்றனர் என்றும், ஆறாம்
வகுப்பு மாணவர்கள் பலருக்கு மூன்று மற்றும் நான்காம் வகுப்பு
ேகள்விகளுக்குக்கூடப் பதில் ெசால்ல முடியவில்ைல என்றும் ெசால்கின்றன E.I
நடத்திய ஆய்வு முடிவுகள். இந்தப் புதிர்வட்டப் பாைதயிலிருந்து இன்ைறய
மாணவர்கைள, நாைளய இந்தியாவின் இன்ஜினயர்கைள, ீ உங்கள் வட்டுக்
ீ
குழந்ைதகைள மீ ட்ெடடுப்பது எப்படி? நாம் விைளயாடப் ேபாவதும் அப்படி ஒரு
புதிர் விைளயாட்டுதான். ஒவ்ெவாரு வாரமும் ஒவ்ெவாரு புதிராக நாம் ைக
ேகாத்து விடுவிக்கலாம்.
4 of 5 10/2/2009 6:14 PM
ஒேர ஒரு விஷயம், இது உங்கள் குழந்ைதகளுக்கு மட்டுமான பாடமல்ல;

ெபற்ேறார்கள், குழந்ைதகள், ஆசிரியர்கள் ஆகிேயார்களின் வாழ்க்ைகக்கான
பாடம்!
ேகம்பஸ் காம்பஸ்!
ேகம்பஸ் இன்டர்வியூ-புெராஃபஷனல் படிப்பு பயிலும் மாணவர்களின்

மந்திரச் ெசால். சில ஆண்டுகளுக்கு முன், பல பன்னாட்டு
நிறுவனங்கள் ேகாட் சூட் அணிந்து வந்து 'ேகம்பஸ் இன்டர்வியூ' என்ற
ெபயரில் ஏராளமான மாணவர்கைள அள்ளிக்ெகாண்டு ேபானார்கள்.
இன்று..?
"2007-08-ம் ஆண்டு அண்ணா பல்கைலக்கழகத்தின் கட்டுப்பாட்டின் கீ ழ்

வரும் கல்லூரிகளில் இறுதியாண்டு படித்த 3,500 மாணவர்களில் 3,200
ேபருக்கு ேகம்பஸ் இன்டர்வியூவில் ேவைல கிைடத்தது. ஆனால்,
இந்த ஆண்ேடா 3,600 மாண வர்களில் 2,800 ேபருக்குத்தான் இதுவைர
ேவைல கிைடத்துஇருக்கிறது. ெசன்ற ஆண்டு தமிழ்நாடு முழுக்க
ேகம்பஸ் இன்டர்வியூ நடத்தியதில் 60 சதவிகித மாணவர்கள்
ேவைலவாய்ப்பு ெபற்றனர். ஆனால், 2008-09-ல் 10 சதவிகிதம்
ேபருக்குக்கூட ேவைல கிைடக்கவில்ைல. அடுத்த ஆண்டு பல
நிறுவனங்கள் ேகம்பஸ் இன்டர்வியூ ேமளாவில் கலந்து ெகாள்ளுமா
என்பேத சந்ேதகம். ெபாருளாதாரப் பின்னைடவு காரணமாக தகவல்
ெதாழில்நுட்பம், நிதி, ஆட்ேடாெமாைபல் ஆகிய துைறகளில் ெபருத்த
சரிவு. இதுவைர ேகம்பஸ் இன்டர்வியூவில் ேதர்வானவர்களும்
உடனடியாக ேவைலயில் அமர்த்தப்படுவதில்ைல. படிப்படியாகத்தான்
வாய்ப்புகள் அளிக்கப்படுகின்றன!" என்கிறார் அண்ணா
பல்கைலக்கழகத்தின் ேவைலவாய்ப்பு ஒருங்கிைணப்பு இயக்குநர்
டாக்டர் வி.சி.ரவிச்சந்திரன்.
- பா.பிரவ ன்குமார்
ீ
-அடுத்த பாடம்... அடுத்த வாரம்...
5 of 5 10/2/2009 6:14 PM
ரீ.சிவக்குமார், படங்கள்: வ.நாகமணி,

ீ எல்.ராேஜந்திரன்
2002 ஐ.ஏ.எஸ். ேதர்வில் ேகட்கப்பட்ட ேகள்வி ஒன்று... 'நீங்கள் கெலக்டர்

ஆகிவிட்டீர்கள். ஒரு படத்ைதச் சுவரில் மாட்ட ேவண்டும். ஆனால், சுவரில்
பூசப்பட்டு இருக்கும் சிெமன்ட்ேடா ஆணி அடிக்க முடியாதது. நீங்கள் என்ன
ெசய்வர்கள்?'
ீ இதற்கு உங்கள் பதில் என்ன? விைட இறுதியில்.
'சுவர் இருந்தால்தான் சித்திரம் வைரய முடியும்!' நமது பள்ளிக்கூடங்களில்

அடிக்கடி ெசால்லிக் ெகாடுக்கப்படும் பழெமாழி இது. ெகாடுைம என்னெவன்றால்,
அப்படிச் ெசால்லிக் ெகாடுத்த பல பள்ளிக்கூடங்கேள சுவர்களும்
வகுப்பைறகளும் இல்லாமல் மரத்தடிகளில்தான் தஞ்சம் அைடந்திருந்தன.
கற்கும் கல்வி, மாணவனின் மதிநுட்பத்ைத முழுைமயாக்குவதற்கு
கல்விக்கூடங்களின் உள்கட்டைமப்பு, தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் மற்றும்
தகுதிப்படுத்தும் கல்வி ஆகியைவ இன்றியைமயாதைவ. ஆனால், தமிழகத்தில்
இந்தச் சூழல் எத்தைன ஆேராக் கியமாக இருக்கிறது?
1 of 4 10/2/2009 6:16 PM
பின்வரும் ேகள்விக்கான பதிேல முந்ைதய ேகள்விக்கான பதிைல யூகிக்க

உதவும். தமிழக அரசு இலவச கலர் டி.வி. திட்டம், மாணவர்களுக்கு அடிப்பைடக்
கல்வி... இரண்டில் எதற்கு அதிக அளவில் நிதி ெசல வழிக்கிறது?
இலவச கலர் டி.வி. வழங்கும் திட்டத்துக்காக மட்

டும் ஆண்டுேதாறும் ரூபாய் 750 ேகாடிையச்
ெசலவழிக் கிறது தமிழக அரசு. அேத,
ஆண்டுேதாறும் 15 ேகாடி ரூபாய் ஒதுக்கினால், 234
ெதாடக்க மற்றும் நடுநிைலப் பள்ளிகைள அரசு
உதவி ெபறும் பள்ளிகளாக மாற்ற முடியும். 25
ேகாடி ரூபாய் ஒதுக்கினால், ெதாடக்கப் பள்ளி,
நடுநிைலப் பள்ளிகள், உயர்நிைலப் பள்ளிகள்
என்று 456 பள்ளிகைள அரசு உதவி ெபறும் பள்ளிக
ளாக மாற்ற முடியும். ஆனால், அதற்கான
நிதிஆதாரங் கள் மட்டும்
அைடபட்டுக்கிடக்கின்றன இங்கு!
ஓ.ேக! அரசியைல விடுங்கள். விஷயத்துக்கு வருேவாம். பள்ளி என்றால் என்ன?

அது எப்படி இருக்க ேவண்டும்?
சமச்சீ ர் கல்வி பற்றி ஆராய்வதற்காக தமிழக அரசால் 2006-ம் ஆண்டு

அைமக்கப்பட்ட ச.முத்துக்குமரன் குழு ஒரு பள்ளியின் அடிப்பைடக்
கட்டைமப்பாக முன்ைவத்துள்ள சில பரிந்துைரகள்...
'30 மாணவர்களுக்கு ஓர் ஆசிரியர் இருக்க

ேவண்டும். பாடத் திட்டமானது ஒரு
மாணவனிடத்தில் ஆயுள் முழுைமக்கும்
ேதைவயான தகவல்கைளத் திணிப்பதாக
இருக்கக் கூடாது. குைறந்தபட்ச அளவுள்ள
சிலபஸ்தான் அைமக்கப் பட ேவண்டும்.
2 of 4 10/2/2009 6:16 PM
பள்ளியில் நூலகம் அவசியம். அங்கு ெசன்று

படிப்பதற்கு ஏற்ற வைகயில் தினமும் ஒரு மணி ேநரம் ஒதுக்கப்பட ேவண்டும்.
500 மாணவர்களுக்கு ேமல் படிக்கும் நடுநிைலப் பள்ளிகள், உயர்நிைலப்
பள்ளிகள், ேமல்நிைலப் பள்ளிகளில் ஒரு நூலகர் அமர்த்தப்பட ேவண்டும்.
வகுப்பைறகள் ேபாதுமான ெவளிச்சத்துடனும் காற்ேறாட்டத்துடனும்
அைமக்கப்பட ேவண்டும். ஒவ்ெவாரு மாணவருக்கும் குைறந்தபட்சம் ஒரு சதுர
மீ ட்டர் இட வசதி இருக்க ேவண்டும்.'
இப்ேபாது நம் முன் இரண்டு ேகள்விகள் எழு கின்றன. அரசு உருவாக்கிய

விதிகளின்படி அரசுப் பள்ளிகள் அைமந்திருக்கின்றனவா? தனியார் பள்ளிகள்
தரமானைவ என்கிற கருத்து நம்மிைடேய உள்ளேத! உண்ைமயிேலேய தனியார்
பள்ளிகளின் உள்கட்டைமப்பு அரசு விதிகளின்படிதான் இருக்கின்றனவா?
இரண்டு ேகள்விகளுக்கும் ெபரும்பாலும் இல்ைல என்பேத சங்கடமான பதிலாக
இருக்கிறது. ேபாதுமான வகுப்பைறகளும் ஆசிரியர்களும் அடிப்பைட
வசதிகளும் இல்லாத அரசுப் பள்ளிகள் ஒருபுறம் என்றால், இன்ெனாருபுறம்
அதிகக் கட்டணங்கைள வசூலித்துக்ெகாண்டு அடுக்கு மாடிக் குடியிருப்பில்
'ஒண்டுக்குடித்த னம்' நடத்தும் தனியார் பள்ளிகளும் அதிகம்.
அடிப்பைடக் கட்டைமப்பில் இன்றியைமயாதது ஆசிரியர்-மாணவர் சதவிகிதம்.

ஆனால், இங்கு அதிலும் அவல நிைல. ெடன்மார்க்கில் 12 மாணவர்களுக்கு ஓர்
ஆசிரியர், கனடாவில் 17:1, இரானில் அதிகபட்சமாக 22:1. என்பதுதான் சராசரியாக
உலக அளவில் ஆசிரியர்-மாணவர் விகிதம். ஆனால், தமிழகத்தில் 40
மாணவர்களுக்கு ஓர் ஆசிரியர் என்ற சதவிகிதம்!
மக்கள் கல்வி இயக்கத்ைதச் ேசர்ந்த ேபராசிரியர் பிரபா.கல்விமணி இது

விஷயமாக இன்னும் பல ஆதங்கங்கைளப் பகிர்ந்துெகாள்கிறார்.
"உள்கட்டைமப்பின் அஸ்திவாரேம தகுதியும் திறனும் மிக்க ஆசிரியர்கள்தான்.
தகுதிவாய்ந்த ஆசிரியர்கைள நியமிப்பதில் அரசிடம் அக்கைறேய இல்ைல. மற்ற
3 of 4 10/2/2009 6:16 PM
அைனத்து அரசுத் துைறகளுக்கும் முைறப்படி ேதர்வுகள் நடத்தி ஊழியர்கைள

நியமிக்கும் அரசு, ஆசிரியர்கள் நியமனத்தில் மட்டும் ேவைலவாய்ப்பு அலுவலக
சீ னியாரிட்டிைய நம்புவது என்ன நியாயம்? 1989-ல் க.அன்பழகன் கல்வி
அைமச்சராக இருந்தேபாது, 'எம்ப்ளாய்ெமன்ட் எக்ஸ்ேசஞ்ச் சீ னியாரிட்டி'
அடிப்பைடயில் ஆசிரியர் நியமனம் ேமற்ெகாள்ள முடிவு எடுக்கப்பட்டது.
உயர்நிைலப் பள்ளிகளில் பட்டதாரி ஆசிரியர் நியமனத்திலும் இம்முைறேய
பின்பற்றப்பட்டது. ஆனால், பிறகு வந்த அ.தி.மு.க. ஆட்சியில் ஆசிரியர் ேதர்வு
வாரியம் (Teachers Recruitment Board) உருவாக்கப்பட்டு, அதன் மூலம் ஆசிரியர்கைள
நியமித்தனர். பிறகு 50 சதவிகிதம் சீ னியாரிட்டி அடிப்பைடயிலும், 50 சதவிகிதம்
ேதர்வு வாரியத்தின் மூலமும் நியமனம் ெசய்யப்படுகிறது. இந்த சீ னியாரிட்டி
தகுதியால் திறைமயானவர்கள் புறக்கணிக்கப்படும் துயரமும் அரங்ேகறுகிறது.
பலகாலம் முன்பு ஆசிரியர் பயிற்சி முடித்து எந்த அப்ேடஷனும் இல்லாதவர்கள்
ஆசிரியர்கள் ஆகும்ேபாது, மாணவர்களுக்கு எப்படி அப்ேடட் ஆன கல்விைய
வழங்க முடியும்? ஒருவருக்கு ேவைலவாய்ப்பு அளிப்பது முக்கியம்தான்
என்றாலும், மாணவர் களின் நலன் அைதக்காட்டிலும் முக்கிய மானதல்லவா?''
என்று ேகட்கிறார் ேபராசிரியர்.
சரி, ஆரம்பத்தில் ேகட்ட ேகள்விக்கான பதில்... ஸ்டிக்கர் மூலம்

ஒட்டலாம்; அந்த இடத்தில் மட்டும் சுவைரப் ெபயர்த்து எடுத்து
மரத்தால் ஆன சட்டத்ைதப் ெபாருத்தலாம்' என்ெறல்லாம்
பதிலுக்குச் சுவரில் முட்டிக்ெகாண்டீர்களா? அப்படிெயல்லாம்
ேயாசித்தால் நீங்கள் எப்படி ஐ.ஏ.எஸ். ஆக முடியும்? நீங்கள்
கெலக்டர். சுவரில் படம் மாட்டுவது உங்கள் ேவைல இல்ைல.
அலுவலக உதவியாளரிடம் அந்த ேவைலைய
ஒப்பைடத்துவிடுங்கள். தனக்கான தகுதி என்னெவன்று ெதரியாமல்
இருப்பதுதான் நம்முைடய பல ேதால்விகளுக்குக் காரணம்.
கடுைமயான நுைழவுத் ேதர்வு மூலம் மாணவர்கைளத் ேதர்ந்ெதடுக்கும்

ஐ.ஐ.டி-யில் ஆந்திர மாணவர்கள் அளவுக்கு தமிழக மாணவர்கள் இடம்
ெபறுவதில்ைல என்பது புள்ளிவிவரங்கள் ெசால்லும் ேசதி. தமிழக மாணவர்கள்
தகுதி இல்லாதவர்களா?
4 of 4 10/2/2009 6:16 PM
ரீ.சிவக்குமார் , படங்கள் : என்.ஜி.மணிகண்டன்

ேநற்று... இன்று... நாைள! .
ெசன்ற வாரம் ஐ.ஐ.டி-யில் தமிழக மாணவர்கைளவிட ஆந்திர

மாணவர்கள் அதிகம் இடம் ெபறுவது பற்றிக் ேகள்வி எழுப்பியிருந்ேதாம்.
கடந்த ஆண்டு ஐ.ஐ.டி-யின் நுைழவுத் ேதர்வில் ேதர்ச்சி ெபற்ற ஆந்திர
மாணவர்கள் 1,697 ேபர். தமிழக மாண வர்கேளா ெவறும் 202 ேபர்தான். ஏன்?
''ஆந்திராவில் ெபற்ேறார்கள் ப்ளஸ் டூ படிக்க

எந்தப் பள்ளியில் தங்கள் குழந்ைதகைளச்
ேசர்ப்பது என்பைதவிட, ஐ.ஐ.டி. நுைழவுத்ேதர்வில்
பாஸாவதற்கு எந்தப்பயிற்சி ைமயத்தில் ேசர்ப்பது
என்பதில்தான் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள்.
ஆனால், ேவடிக்ைக என்னெவன்றால் இந்த
ேகாச்சிங் ெசன்டரில் ேசர்வதற்ேக நுைழவுத்
ேதர்வுகள் உண்டு. இந்த நுைழவுத் ேதர்வில்
ெவற்றி ெபறப் பயிற்சியளிக்கேவ ேகாச்சிங்
ெசன்டர்கள் உண்டு. இதற்ேக லட்சக்கணக்கான
ரூபாய் கட்டணம்! ஆனால், அதற்கும் அவர்கள்
தயாராகேவ இருக் கிறார்கள். ெபற்ேறார்கள் ஆறாம் வகுப்பில் இருந்ேத தங்கள்
குழந் ைதகைள ேகாச்சிங் ெசன்டரில் ேசர்த்துவிடுகிறார்கள். ஆனால்,
தமிழ்நாட்டில் ெசன்ைனையத் தவிர, மற்ற ஊர்களில் இத்தைகய ேகாச்சிங்
ெசன்டர்கைள நீங்கள் அத்தைன எளிதாகக் கண்டுபிடிக்க முடியாது. இருக்கும்
ஒன்றி ரண்டு ேகாச்சிங் ெசன்டர்களிலும் கட்டணம் ெசலுத்து வதற்கான
ெபாருளாதார வசதி அைனத்துப் ெபற்ேறார்களிடமும் இருக்குமா என்பது
சந்ேதகம்தான்!'' என்று ஆதங்கப்படுகிறார் விர்ச்சுவாலிட்டி திறன் ேமம்பாட்டு
நிறுவனத்தின் தைலவர் ஆர்.பழனி.
அப்படியானால், ேகாச்சிங் ெசன்டர் பயிற்சி இல்லாமல் மாணவர்கைளத் திறன்

உள்ளவர்களாக ஆக்கேவ முடியாதா? உயர் கல்வியின் உயரத்ைதத் ெதாடேவ
முடியாதா?
''அப்படியில்ைல! உண்ைமயில் ஒவ்ெவாரு

மாணவனுேம தன்னளவில் ஒரு ேகாச்சிங் ெசன்டைரக்
ெகாண்டு இருக்கிறான். அைதப் ெபரியவர்களாகிய
நாம்தான் உணரத் தவறுகிேறாம். நமது கல்வி முைற
நமக்கு மனப்பாடம் ெசய்வைதேய அதிகம் கற்பிக்கிறது.
உதாரணமாக, என் மகள் பள்ளியில் படிக்கும்ேபாது, 'உன்
வட்டு
ீ ெசல்லப் பிராணிையப் பற்றி எழுது' என்ற
1 of 5 10/2/2009 6:17 PM
வழக்கமான ேகள்வி இடம் ெபற்றது. அதற் கான பதிலாக,

ஒரு பிரவுன் நிற நாய்க் குட்டிையப் பற்றி
விவரிக்கப்பட்டு இருக்கும். பல ஆண்டுகள் கழித்த பிறகு இப்ேபாதும் அேத
ேகள்வி, அேத நாய்க்குட்டி பதில். அதன் நிறம்கூட மாறவில்ைல. அப்புறம் நம்
குழந்ைதகள் சுயமாகச் சிந்திப்பது எப்படி?
நிைனவாற்றல் என்பது, நிச்சயம் கற்றலில் ஒரு மிக முக்கியமான முைறதான்.

ஆனால், அதுேவ முழுைமயான முைறயல்ல. அறிைவ எப்படி ஆற்றலாக
மாற்றப்ேபாகிேறாம் என்பதில்தான் நமது கல்வியின் எதிர்காலம் இருக்கிறது.
நாம் கற்றுக்ெகாண்ட விஷயத்ைத எப்படி ஆற்றலாக மாற்றிப் பயன்படுத்தப்
ேபாகிேறாம்? இந்தக் ேகள்விக்கான விைடையக் கண்டறிவதில்தான் தமிழக
மாணவர்களின் எதிர்காலம் அடங்கியிருக்கிறது. இது ெவறும்
இன்ஜினயரிங்
ீ அல்லது ெமடிக்கல் படிப் புகளுக்கு ஸீட் வாங்குகிற
விஷயம் மட்டுமல்ல. எந்தப் பாடத்ைதப் படித்தாலும்,
அைதக்ெகாண்டு நல்ல சம்பளத்தில் ேவைல வாங்கவும், கிைடத்த
ேவைலையச் சிறப்பாக முடித்து, அந்த நிறுவனத்தின்
உயர்பதவிைய அைடயவும் ேதைவப்படும் சங்கதிகள் பற்றியது.
அந்தத் திறைன எட்டு அல்லது ஒன்பதாம் வகுப்பில் இருந்ேத மாணவர்களுக்குப்
பயிற்சி அளிப்பது முக்கியம். இப்ேபாது தமிழக அரசு ெசயல் வழிக் கல்வி
முைறையத் (Active Based Learning) ெதாடக்கக் கல்வி யிேலேய
ெகாண்டுவந்துவிட்டது. இது வரேவற்கத்தக்க முயற்சி. இத்தைகய கற்பித்தல்
முைற கல்லூரி வைர ெகாண்டுவரப்படும்ேபாது, திறனுள்ள மாணவர்கள்
கண்டிப்பாக உதிப்பார்கள் என்பது அைசக்க முடியாத நம்பிக்ைக!'' என்கிறார்
ஆர்.பழனி உறுதியாக.
இனி, வரும் காலங்களில் ெவறும் ஏட்டுக் கல்வி மட்டுேம மாணவர்களுக்கு

உதவப்ேபாவதில்ைல. ஆற்றல் கல்வி எனப்படும் Skill Education-ம் ேசர்ந்ேத
அவர்களுக்கான பிரகாசமான எதிர்காலத்ைத நிர்ணயிக்கும். ஐ.ஐ.டி. மாதிரியான
உயர்கல்வியில் ேதர்ச்சி ெபறுவதற்கு மட்டுமல்ல... பன்னாட்டு நிறுவனங்களின்
ேதர்வுகள் ெதாடங்கி, அன்றாட வாழ்க்ைகயின்
நைடமுைற சிக்கல்கைள எதிர்ெகாண்டு நாம் ெவற்றி
ெபறுவது வைர இத்தைகய ஆற்றல் கல்வி
அவசியமாகிறது. அைதப் ெபறுவதற்குக் கற்றலின் சில
அடிப்பைடகைள நம் குழந்ைதகளுக்கு அளிப்ேபாம்.
கல்வியின் மூலம் நாம் ெபறும் திறன்கள் நான்கு.
1. தீர்ைவக் கண்டறியும் திறன். (Problem Solving Skills)
2.ஆராயும் திறன் (Analytical Skill)
3.தர்க்கரீதியான மற்றும் பைடப்புரீதியிலான திறன் (Logical and Critical Skills)
2 of 5 10/2/2009 6:17 PM
4.பரஸ்பர தகவல் பரிமாறும் திறன் (Communication Skills)
வரும் வாரங்களில் ஒவ்ெவாரு திறனாக விரிவாக அலசலாம். முதலில் தீர்ைவக்

கண்டறியும் திறன் (Problem Solving Skills).
நமக்கு ெதாடக்கக் கல்வியிேலேய அடிப்பைடயாகக் கற்றுத் தரப்படுவது கூட்டல்

முைற. 5556+8529=? என்றால், உடேன கால்குேலட்டைரத் தட்டப் பழகிவிட்ேடாம்.
சாதாரண எளிய கணக்குகளுக்குக்கூட ேயாசிக்கத் தயங்குகிேறாம். ஏெனனில்,
நாம் அைத ஒரு விைளயாட்டாகப் பழகவில்ைல. எட்டிக்
காயாகக் கசக்கும் பாடமாகேவ அைதக் கற்றதுதான் நமது
தப்பு.
வாருங்கள்... கூட்டல் முைறையைவத்து ஒரு விைளயாட்டு

விைளயாடுேவாம். தயவுெசய்து உங்கள் குழந்ைதகைள
இைத விைளயாடச் ெசய்யுங்கள். இதற்காகப் பாடப்
புத்தகத்ைதக் ெகாஞ்ச ேநரம் அவர்கள் மூடிைவத்தாலும்
தப்பில்ைல.
கீ ழ்க்கண்ட கட்டங்கைள 1 முதல் 9 வைரயுள்ள

எண்கைளக்ெகாண்டு நிரப்ப ேவண்டும். ஆனால், இடமிருந்து, வலமிருந்து,
ேமலிருந்து, கீ ழிருந்து என்று எந்த முைறயில் கூட்டினாலும் ஒேர
கூட்டுத்ெதாைக வர ேவண்டும். கட்டங்கைள எப்படி நிரப்புவர்கள்?
ீ
தீ ர் வு:
ெராம்ப சிம்பிள். 1 முதல் 9 வைரயுள்ள எண்கைளக் கூட்டினால்

கிைடக்கும் கூட்டுத்ெதாைக 45. மூன்று கட்டங்களாக
இருப்பதால் 45ஐ 3ஆல் வகுத்திடுங்கள். விைட 15. ஆக ெமாத்தம்
எந்தப் பக்கம் கூட்டினாலும் கிைடக்க ேவண்டிய விைட 15.
சரி, ைமயத்தில் உள்ள கட்டத்தில் எந்த எண்ைண எழுதுவது?

ஓர் உதாரணத்துக்கு 9 என்று எழுதினால் மீ தியுள்ள இரண்டு கட்டங்களின்
கூட்டுத்ெதாைக (15-9) 6 ஆக இருக்க ேவண்டும். ஆனால், சுற்றியுள்ள
கட்டங்களில்தான் 6, 7, 8 ஆகிய எண்கைளயும் எழுத
ேவண்டியிருக்கும். அப்ேபாது மூன்று கட்டங்களின் கூட்டுத்
ெதாைக 15-க்கு ேமல்ேபாய்விடும். எனேவ, ைமயக் கட்டத்தில்
நீங்கள் நிரப்ப ேவண்டிய எண் 5. இது 1-க்கும் 9-க்கும்
இைடயிலான ைமய எண்.
படம்: 2
ஓ.ேக? இப்ேபாது மூைலயில் உள்ள கட்டத்தில் 1 என்று நிரப்பினால், அடுத்த
மூைலயில் உள்ள கட்டத்தில் நிரப்ப ேவண்டிய எண் 1+5=6, 15-6=9. எனேவ, நிரப்ப
3 of 5 10/2/2009 6:17 PM
ேவண்டிய எண் 9.
படம்: 3
இப்ேபாது கைடசியில் 9 நிரப்பப்பட்டுள்ள கீ ழ் மூன்று
கட்டங்கைள எடுத்துக்ெகாள்ேவாம். மீ தியுள்ள இரண்டு
கட்டங்களின் கூட்டுத்ெதாைக 6 ஆக இருக்க ேவண்டும். 6ஐ
எப்படி பிரித்துப் ேபாடலாம்? 5ம் 1ம் ஏற்ெகனேவ இருக்கின்றன.
எனேவ 4ஐ ஒரு கட்டத்திலும் 2ஐ ஒரு கட்டத்திலும் நிரப்ப
ேவண்டும். ஆனால், 4 அல்லது 2ஐ ஏதாவது ஒரு கட்டத்தில் நிரப்பினால்
ேமலிருந்து கீ ழ் உள்ள கட்டங்களில் ஒரு கட்டத்தில் 1 இருக்கிறது. மீ தியுள்ள ஒரு
கட்டத்தில் எந்த எண்ைணப் ேபாடுவர்கள்? ீ 1+4=5, காலியாக உள்ள கட்டத்தில்
10ஐப் ேபாட ேவண்டும். ஆனால், இந்த ஆட்டத்தின்
விதிகளின்படி நீங்கள் 9-க்குள் உள்ள எண்கைளத்தான் நிரப்ப
ேவண்டும். 2 என்று எடுத்துக்ெகாண்டால் கட்டத்தில் நிரப்ப
ேவண்டிய எண்ேணா 12. அதுவும் தப்பு. என்ன ெசய்யலாம்?
முதலில் நீங்கள் கட்டத்ைத நிரப்பிய முைற தவறு. அதற்காகச்
ேசார்ந்துேபாக ேவண்டாம். இப்படி மாற்றி நிரப்பிப் பாருங்கள்.
படம்: 4
முதல் வரிைசயில் கண்டிப்பாக 7ஐ இட்டு நிரப்ப முடியாது.
ஏெனன்றால் 7+1= 8, 15-8=7. இரண்டு தடைவ 7ஐ இட்டு நிரப்பக்
கூடாது. எனேவ, 8ஐ இட்டு நிரப்புங்கள்.
படம்: 5
இப்ேபாது நீங்கள் கட்டங்கைள நிரப்புவது எளிது. ஏெனனில் மூைலயில் உள்ள
கட்டங்களின் கூட்டுத்ெதாைக 15ஆக இருந்தால் ேபாதும்.
படம்: 6
மீ தியுள்ள கட்டங்கைள நிரப்புவது இன் னும் எளிது. ஏெனனில்
இப்ேபாது உள்ளைவ இரண்ேட கட்டங்கள்.
படம்: 7
ெபற்ேறார்களாகிய ெபரியவர்களுக்கு ேவண்டுமானால் இது
ெகாஞ்சம் ெடன்ஷனாக இருக்கலாம். குழந்ைதகளுக்ேகா
ெவல்லக்கட்டி. ஒருதடைவ புரிந்துெகாண்டாேல இதுேபால
நூறு ஆப்ஷன்களில் அவர்கள் கட்டங்கைள நிரப்பித்
தள்ளிவிடுவார்கள். ேதைவ, இதுபற்றிய ஒரு அறிமுகம்
மட்டுேம! இதற்குத் தர்க்கரீதியான அறிவு ேதைவ. ெவறுமேன 1 முதல் 9 வைர
உள்ள எண்கைள மனப்பாடம் ெசய்வேதா அல்லது
வாய்ப்பாடு ஒப்பிப்பேதா தீர்வு ஆகாது.இப்படியான
கற்பித்தல்கள் வழியாகத்தான் உங்கள் குழந்ைதகைளத்
4 of 5 10/2/2009 6:17 PM
திறன்மிக்க மனிதனாக மாற்ற முடியும். உங்கள் குழந்ைதகள்

இன்றும் நாைளயும் புதிதாய்ப் பிறக்கப்ேபாகிறார்கள்.
'27 ஆப்பிள் பழங்கள் ெதாங்கும் ஒரு மரத்தில் எத்தைன

ஆப்பிள்கள் இருக்கின்றன?' என்று ேகட்டால், ''27 ஆப்பிள்கள்!''
என்பீ ர்கள். உங்கள் பதில் சரிதான். ஆனால், முழுைமயான 'சரி'யல்ல. எப்படி?
- அடுத்த பாடம்... அடுத்த வாரம்...
5 of 5 10/2/2009 6:17 PM
ரீ.சிவக்குமார், படங்கள்: என்.ஜி.மணிகண்டன்.

ெசன்ற வாரக் ேகள்விைய நிைனவுபடுத்திக்ெகாள்ளுங்கள். '27 ஆப்பிள்

பழங்கள் ெதாங்கும் ஒரு மரத்தில் எத்தைன ஆப்பிள்கள் இருக்கின்றன?'
வழக்கம் ேபால இதற்கான பதிைல இறுதியில் காண்ேபாம்.
ஆப்பிள் என்றவுடேன சிவப்பான பழம் உங்கள் கற்பைனயில் பிம்பமாக

உதித்திருக்குேம. கடவுள் ெதாடங்கிக் ைகக்குழந்ைத வைர அைனத்ைதயுேம
பிம்பங்களாக, உருவமாகத்தான் நமது மூைள பதிந்துைவத்திருக்கிறது. இந்த
உருவங்கைளயும் பிம்பங்கைளயும் கல்வியில் எப்படிப் பயன்படுத் துவது? மனித
மனம் எல்லா நிைனவுகைளயும் தகவல்கைளயும் பிம்பங்களாக மாற்றிேய
ேசமித்துக்ெகாள்கிறது. உதாரணமாக: 'ேபாலீ ஸ்காரர்' என்ற வார்த்ைதையக்
ேகள்விப்பட்டவுடேன நமக்கு காக்கி யூனிஃபார்மும் ெதாப்பியும் நிைனவுக்கு
வந்துவிடும். இேத ேபால் நாம் அறிந்துெகாள்ளும் ஒவ்ெவாரு வார்த்ைதயும்
உருவமாகப் புரிந்துெகாள்ளப்படுகிறேபாது கற்பைன ெசய்தல் (Imaging) என்பது
கல்வியின் அடிப்பைடகளில் ஒன்றாகிவிடுகிறது.
ஒரு குழந்ைத பள்ளியில் ேசர்ந்தவுடன்தான் கற்கத்

ெதாடங்குகிறது என்பதில்ைல. தனது ெபற்ேறார்,
உறவினர்கள் என்று அைனவரிடமும் 'வானம் ஏன்
நீலமாக இருக்கிறது?', 'காக்கா ஏன் கறுப்பாக
இருக்கிறது?' என்று சதா ேகள்விகளால் துைளத்து,
கற்றைலத் ெதாடங்கிவிடுகிறது. பள்ளி என்பது
அதன் கற்றல் அறிைவ ேமலும்
ெசழுைமப்படுத்துவதற்கு உதவும் ஒரு நிறுவனம் மட்டுேம. அதனாேலேய
ெபரும்பான்ைமயான கல்வியாளர்கள், குழந்ைதகளுக்குத் ெதாடக்கக் கல்விைய
அவர்கள் அறிந்த விஷயங்களில் இருந்ேத ெதாடங்க ேவண்டும் என்கிறார்கள்.
உதாரணமாக: குடிைசப் பகுதியில் இருந்து வருகிற குழந்ைதக்கு அனா...

ஆவன்னா ெசால்லித் தருவது என்றால் எப்படி கற்றுத்தருகிேறாம்? அனா,
ஆவன்னாைவ எழுத்து வடிவமாக எழுதி, அைத அப்படிேய எழுதப்
பழக்குகிேறாம். ஆனால், அதற்கு மாறாக அதற்கு நன்கு அறிமுகமான
வார்த்ைதைய எழுதி அதிலிருந்ேத கற்பிக்கத் ெதாடங்கலாம். உதாரணமாக:
அந்தக் குழந்ைதக்கு 'குடிைச' என்கிற வார்த்ைத ெதரிகிறது என்று ைவத்துக்
ெகாள்ேவாம். 'குடிைச' என்கிற வார்த்ைதைய எழுதி, 'கு'வின் ககர வரிைச. 'டி'யின்
டகரவரிைச, 'ைச'யின் சகர வரிைச என்று நாம் உயிர்ெமய் எழுத்துக்கைளக்
கற்றுக் ெகாடுக்கலாம். ஆனால் நாம் அ - அணில், ஆ-ஆடு என்று ெதாடங்கி, அந்த
குழந்ைத பார்த்ேத இருக்காத ஒட்டகத்ைதயும், கிைரண்டர் காலத்தில்
1 of 5 10/2/2009 6:20 PM
உரைலயும் கற்றுக்ெகாடுக்கிேறாம். அதற்கு மாறாக வாழ்க்ைகச் சூழலில் இருந்து

கல்விையக் கற்றுக்ெகாடுக்கும்ேபாது அது இன்னும் குழந்ைதக்கு
ெநருக்கமாகிறது.
ேமலும், அது கற்பைன ெசய்யும் ஆற்றைலயும்

வளர்க்கிறது. இது கல்விக்கு மட்டுமில்லாமல்
வாழ்க்ைகயின் அடிப்பைட விஷயங்களுக்கும்
உதவும். கற்பைன ெசய்தல் (Imaging), தீர்ைவக்
கண்டறியும் திறைன வளர்த்துக்ெகாள்ள எப்படி
உதவுகிறது என்பதற்காக நீங்களும் உங்கள்
குழந்ைதகளும் ேசர்ந்து ஒரு விைளயாட்டு
விைளயாடலாேம.
இப்ேபாது விைளயாட்டு:
ஓர் அைறயில் 10 மாணவர்கள் இருக்கிறார்கள்.
ஒவ்ெவாரு மாணவரும் சக மாணவர்களுடன் ைககுலுக்க ேவண்டும். ெமாத்தம்
எத்தைன முைற அவர்கள் ைக குலுக்கி இருப் பார்கள்?
தீர்வு:
இப்ேபாது ஒரு வைரபடத்ைத வைரயுங்கள். Aவில் ெதாடங்கி J வைர 10

மாணவர்கைளக் ெகாண்ட வைரபடத்ைத இப்படி வைரயலாம்.
இப்ேபாது A மற்ற 9 ேபருடன் ைககுலுக்குவைத இப்படிப் படமாக வைரயலாேம.
A 9 ேபருடன் ைக குலுக்குவார் என்றால் B எத்தைன ேபருடன் ைககுலுக்குவார்?

ஏற்ெகனேவ A-யுடன் ைக குலுக்கியது ேபாக கூடுதலாக 8 ேபருடன்
2 of 5 10/2/2009 6:20 PM
ைககுலுக்குவார். எனேவ, B-யிலிருந்து 8 ேகாடுகைள இைணத்து வைரய

முடியும். அேதேபால் C-யிலிருந்து 7 ேகாடுகள், D-யிலிருந்து 6 ேகாடுகள் என்று
வைரந்துெகாண்ேட ேபாகலாம். இறுதியாக I-யிலிருந்து J-வுக்கு ஒேர ஒரு
ேகாடுதான் வைரய முடியும். J-யிலிருந்து எந்தக் ேகாடும் வைரய முடியாது. ஆக
ெமாத்தம் எத்தைன ைக குலுக்கல்கள் என்று எப்படிக் கணக்கிடுவது? சிம்பிள்.
ஒவ்ெவாரு நபரிடமிருந்தும் எத்தைன ேகாடுகள் வைரய முடியும் என்று
எண்ணுங்கள் 9+8+7+6+5+4+3+2+1=45. ஆக ெமாத்தம் 45 ைக குலுக்கல்கள்.
சாதாரணமாகக் கணக்கு ேபாடுவைத விட ேகாடுகள் வைரந்து வைரபடத்தின்
மூலம் கணக்கு ேபாடுவது உற்சாகமாகவும் இருக்கும், விைடையக் கண்டுபிடிக்க
எளிதாகவும் இருக்கும்..
இப்ேபாது மாத்தி ேயாசிப்ேபாம். அேத வைரபடத்ைத ேவறு மாதிரியாக வைரந்து

பார்க்கலாம்.
யார் யாருடன் ைககுலுக்க முடியாது என்பதற்கு அைடயாளமாக கட்டத்தில் X

அைடயாளத்ைதப் ேபாடுங்கள். அதாவது A, A வுடேன ைக குலுக்க முடியாது.
எனேவ,
X கட்டங்கைளத் தவிர மிச்சம்உள்ள கட்டங்கைளப் பார்த்தால் இரண்டு முைற

ைககுலுக்கப்பட்டைதக் குறிக்கின்றன. உதாரணமாக A, B ேயாடு ைககுலுக்கும்
அேத ேநரத்தில் B யும் A ேவாடு ைக குலுக்கி உள்ளார். எனேவ, ெமாத்தமுள்ள
கட்டங்கைளப் ேபால இரண்டு மடங்கு ைககுலுக்கல்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.
ெமாத்தம் 10 கட்டங்கள். அதன் இருமடங்கு 10*10=100. X அைடயாளம் ேபாடப்பட்ட
கட்டங்கள், ைக குலுக்க முடியாதைவ என்பதால் அவற்ைற 100-லிருந்து கழிக்க
ேவண்டும். X அைடயாளம் ேபாட்ட கட்டங்கள் 10. எனேவ, 100-10=90. கட்டங்கள்
இரண்டுமடங்காக இருப்பதால் சரியான விைடைய அைடய அைத இரண்டால்
3 of 5 10/2/2009 6:20 PM
வகுக்கவும். 90/2=45. இைத ைவத்து நாம் ஒரு ஃபார்முலாைவ உருவாக்கலாேம.
n- நம்பர்கள்(அ) எண்கள் என்று ைவத்துக்ெகாள்ேவாம்.
எனேவ, தீர்வுக்கான ஃபார்முலா இைத

இப்படியும் எழுதலாம் இல்ைலயா,
n(n-1)/2.
ஆக, உங்கள் குழந்ைதகள் ஃபார்முலாைவ

மனப்பாடம் ெசய்துெகாண்டு கணக்குக்கு விைட
கண்டுபிடிக்க ேவண்டியது இல்ைல. ஏெனனில்,
நூற்றுக்கணக்கான ஃபார்முலாக்கைள
மனப்பாடம் ெசய்து எல்லாம் ஒன்ேறாடு ஒன்று குழம்பி விடுவதற்கான
வாய்ப்புகள் உண்டு. இன்னமும் பல மாணவர்களுக்கு கணக்கு கசப்பதற்குக்
காரணேம இந்த ஃபார்முலாக்கள்தான். அதற்குப் பதிலாக ஒரு ஃபார்முலா எப்படி
உருவாகிறது என்கிற அடிப்பைடையத் ெதரிந்துெகாண்டால், தானாகேவ
ஃபார்முலா மனதில் தங்கிவிடும்.
ெவறும் எண்களாகவும் எழுத்துக்களாகவும் ஃபார்முலாைவ மனப்பாடம்

ெசய்வைதவிட, கற்பைனயின் மூலம் வைரந்து பார்த்துக்ெகாள்ளும்ேபாது மிக
எளிதில் தீர்வுகைளக் கண்டுபிடிக்கலாம். ஓேக, இப்ேபாது ஆரம்பத்தில் ேகட்ட
ேகள்விக்கு வருேவாம். சாதாரணமாக 27 ஆப்பிள்கள் என்பது சரிதான். ஆனால்,
சராசரியாக ஒவ்ெவாரு ஆப்பிள் பழத்திலும் 5 முதல் 12 விைதகள் இருக்கின்றன.
நிகழ் தகவின்படி இவற்றில் பாதி விைதகள்
முைளக்காமல் ேபானாலும் மீ தியுள்ள விைதகள் புதிய
ஆப்பிள்கைள உற்பத்தி ெசய்யும் திறன் உைடயைவ.
உண்ைமையச் ெசால்லப்ேபானால் ஒவ்ெவாரு
ஆப்பிளிலும் குைறந்தபட்சம் இரண்டு ஆப்பிள் மரங்கள்
இருக்கின்றன. இத்தைகய ெதாைலேநாக்குதான் ஒரு
மாணவைனத் திறனுள்ள மாணவனாக உருவாக்கும்.
தீர்ைவக் கண்டறியும் திறன் (Problem Solving Skills)

என்பைத ேமைலநாடுகளில் ஒரு பாடமாகேவ
ைவத்திருக்கிறார்கள். நமது நாட்டில் அப்படி இல்ைல
என்றேபாதும் எல்லா வைகயான ேபாட்டித்
ேதர்வுகளிலும் இது அவசியமாகிறது. பன்னாட்டு நிறுவனங்களாக இருந்தாலும்
சரி, அல்லது நம் நாட்டுப் ெபரிய நிறுவனங்களாக இருந்தாலும் சரி,
ஊழியர்களிடம் அைவ எதிர்பார்ப்பது மூன்று விஷயங்கைளத்தான். 1.
பிரச்ைனகைளத் தீர்க்கும் ஆற்றல் 2. டீம் ெவார்க் 3. கம்யூனிேகஷன்.
சரி, இப்ேபாது ஒரு சிம்பிள் ேகள்வி. 11 லிட்டர் ேகன், 5 லிட்டர் ேகன் என்று
இரண்டு ேகன்கள் உள்ளன. இந்த இரண்டு ேகன்கைளக்ெகாண்டு துல்லியமாக 7
4 of 5 10/2/2009 6:20 PM
லிட்டர் அளவுக்கு நீைர அளந்து எடுக்க ேவண்டும். எப்படி? ேயாசியுங்கள். ஒரு

வாரம் ைடம்!
5 of 5 10/2/2009 6:20 PM
ரீ.சிவக்குமார், கார்த்திகாகுமாரி, படங்கள்:ஆ.வின்ெசன்ட் பால்

'11 லிட்டர், 5 லிட்டர் ெகாள்ளளவுகளில் 2 ேகன்கள் உள்ளன. இந்த

இரண்ைட மட்டும் ெகாண்டு துல்லியமாக 7 லிட்டர் நீைர அளந்து எடுக்க
ேவண்டும். எப்படி எடுப்பீர்கள்?' ெசன்ற வாரக் ேகள்விக்கான விைட
முதலில்...
முதலில் 11 லிட்டர் ேகனில் தண்ணர்ீ நிரப்புங்கள். அதிலிருந்து 5 லிட்டர்

ேகனுக்குள் தண்ணைர ீ ஊற்றுங்கள். இப்ேபாது 11 லிட்டர் ேகனில் மிச்சம் 6
லிட்டர் தண்ணர்ீ இருக்கும்தாேன! 5 லிட்டர் ேகனில் உள்ள நீைரக் காலி
ெசய்துவிட்டு, மீ ண்டும் 11 லிட்டர் ேகனில் இருக்கும் நீைர 5 லிட்டர் ேகனில்
ஊற்றி நிரப்புங்கள். 11 லிட்டர் ேகனில் இருக்கும் 6 லிட்டர் தண்ணைரக்ெகாண்டு
ீ 5
லிட்டர் ேகைன நிரப்பினால் 11 லிட்டர் ேகனில் மீ தம் எவ்வளவு தண்ணர்ீ
இருக்கும்? ஒரு லிட்டர் மட் டுேம. சரியா? அந்த ஒரு லிட்டர் நீைரக் காலியாக
இருக்கும் 5 லிட்டர் ேகனில் ஊற்றி 11 லிட்டர் ேகைனக் காலி ெசய்யுங்கள்.
இப்ேபாது 5 லிட்டர் ேகைன நாம் முழுவதுமாக நிரப்ப ேவண்டும். அது
முழுவதுமாக நிரம்ப இன்னும் ஊற்ற ேவண்டிய நீரின் அளவு 4 லிட்டர். இப்ேபாது
11 லிட்டர் ேகைன மீ ண்டும் நிரப்புங்கள். அதில் உள்ள நீைரக்ெகாண்டு 5 லிட்டர்
ேகைன நிரப்புங்கள். ஏற்ெகனேவ 1 லிட்டர் நீர் இருக்கும்
5 லிட்டர் ேகனில் இன்னும் 4 லிட்டர் நீர்

ஊற்றினால் அது நிரம்பிவிடும். ஆக, 11 லிட்டர்
ேகனில் இருந்து 5 லிட்டர் ேகனில் ஊற்றியது 4
லிட்டர் நீர்தான். அப்படியானால் 11 லிட்டர்
ேகனில் எவ்வளவு நீர் இருக்கும்? 11-4= 7 லிட்டர்.
இைதத்தான் பின்னிருந்து ெசயல்படுவது (working
Backwards) என்கிறார்கள். அதாவது, உங்களுக்குப்
பதில் ெதரியும். ஆனால், அந்தப் பதிைல நீங்கள்
எப்படி எட்டுகிறீர்கள் என்பதுதான் உங்களுக்கான
சவால். ேகள்வியில் இருந்து பதிலுக்குச்
ெசல்வதற்குப் பதில், பதில்களில் இருந்து
ேகள்விக்குச் ெசல்வதுதான் 'பின்னிருந்து ெசயல்படுதல்'. ேவைலக்குப்
ேபாகும்ேபாேதா, ேவறு எந்த நுைழவுத் ேதர்வுகளின்ேபாேதா இது மாதிரியான
ேகள்விகள் ேகட்கப்படும்ேபாது, அைதச் சந்திக்கும் துணிச்சைல
வளர்த்துக்ெகாள்ள பயிற்சிகள்தான் உதவும். ேதர்வில் மட்டுமல்ல;
வாழ்க்ைகயின் பல்ேவறு தருணங்களில் தீர்ைவக் கண்டறியும் திறைன (Problem
Solving Skills) வளர்த்துக்ெகாள்வது தான் அவர்கைள முழு மனிதர்களாக ஆக்கும்.
உங்கள் குழந்ைதகளுக்கு நாங்கள் பரிந்துைரக்கும் சில புத்தகங்கள் இேதா...
1 of 4 10/2/2009 6:21 PM
Teaching Mathematics - Paul Chambers, SAGE Publications India Pvt Ltd.

Teaching Mathematics - A Handbook For Primary &Secondary School Teachers - Pamela Cowan -
Routledge Publications.
The Really Useful Maths Book - A Guide to Interactive Teaching - Tony Brown and Henry Liebling -
Routledge Publications.
Problem Solving Strategies For Efficient and Elegant Solutions Grades 6-12 - Alfred S.posamentier
Stephen Krulite.
வழக்கமாக நாம் சிந்திப்பதற்கும் சிறப்பான

சூழ் நிைலகளில் சிந்திப்பதற்கும்
வித்தியாசங்கள் உள்ளன. இைதக்
கற்றுத்தருவதுதான் கல்வியின் பணி. இது
குறித்து 'ைரப்' இன்ஸ்டிட்யூட்டின்
எக்ஸிகியூடிவ் ைடரக்டர் ஸ்ரீராம்
விளக்குகிறார்.
''சப்ெஜக்டாக இருந்தாலும் வாழ்க்ைகயாக

இருந்தாலும் ஒரு ேகள்விேயா, பிரச்ைனேயா முன்ைவக்கப்படும்ேபாது,
அதற்கான பதிைலயும் தீர்ைவயும் சுய மாகத் ேதடுவது முக்கியம். சராசரி
மனிதர்களுக்கான வார்த்ைதகளில் ெசால்வதாக இருந்தால், பிரச்ைன என்பது
விரும்பத்தகாத ஒரு சூழல் (critic situation). ஆனால், ஒரு ெவற்றியாளனின்
அகராதியிேலா, பிரச்ைனக்கு என்ன அர்த்தம் ெதரியுமா? 'தன்ைன நிரூபித்து -
அதுவும் வித்தியாசமான முைறயில் நிரூபித் துக் காட்டுவதற்கான ஒரு நல்ல
வாய்ப்பு!' ேமலும், பிரச்ைனைய ஒரு சவாலாகவும், விைளயாட்டாகவும், அைதப்
புன்னைகேயாடும், உற்சாகத்ேதாடும்எதிர்ெகாள்ளத் ெதாடங்கிவிடுேவாம்.
பிராப்ளம் சால்விங் திறனில் முக்கியமானது நமது சிந்தைனத் திறைன எந்தளவு

பயன்படுத்துகிேறாம் என்பது (Thinking Skills). உதாரணத்துக்கு ஒரு குட்டிக் கைத.
சீ டன் ஒருவன், ''நான் 14 வருஷங்கள் தவம் ெசய்து கடவுளிடம் வாங்கிய
வரத்தின்சிறப்பிைனக் காண வாருங்கள்'' என்று தன் குருைவயும் மற்ற
சீ டர்கைளயும் நதிக் கைரக்கு அைழத்துச் ெசன்றான். இக்கைரயில் இருந்து
அக்கைரவைர நீரின் ேமேலேய நடந்து ெசன்றான். அதற்கு அவன்
எடுத்துக்ெகாண்ட ேநரம் அைர மணி ேநரம். மற்ற சீ டர்கள் அைனவரும் வாய்
பிளந்து இவைனேய பாராட்டிக்ெகாண்டு இருந்தாலும், குருவின் வாயில் இருந்து
மட்டும் ஒரு வார்த்ைதகூட வரவில்ைல. சாதைனச் சீ டனுக்ேகா பலத்த
ஏமாற்றம். ''ஒரு பரிசல்காரனிடம் பணம் ெகாடுத் தால் 5 நிமிடத்தில் நதிையக்
கடந்துவிடலாம். இதற்காக 14 வருஷங்கைள வணாக்கி ீ இருக்கிறாேய! உன்ைன
இப்படிச் சிந்திக்கப் பழக்கிய நான் நல்ல குருதானா என்று எனக்ேக சந்ேதகம்
வரைவத்து விட்டது உன் ெசயல்!'' என்றார் குரு. நம்மில் பலர்
சுலபமாகச்சாதித்துக் ெகாள்ளக்கூடிய பல விஷயங்கைள இப்படித்தான் ெபரிய
2 of 4 10/2/2009 6:21 PM
சாதைன யாகக் கருதிக்ெகாண்டு ேநரத்ைதயும் உைழப்ைபயும் வணாக்கிக்

ீ
ெகாண்டு இருக்கிேறாம்.
ேஹாட்டல் சாம்பாரில் உப்பு அதிகமாகிவிட்டாலும், எக்ஸ்ேபார்ட் கம்ெபனியில்

டன் கணக்கில் ெபாருட்கள் ேதங்கிக் கிடந்தாலும் அதற்குத் தீர்வு காண்பதற்குச்
சிந்திக்கும் திறன்தான் உதவுகிறது. சிந்திக்கும் திறனில் 5 படிகள் உள்ளன.
1. பிரச்ைன என்ன என்று கண்டுபிடித்துப் புரிந்துெகாள்ளுதல் (Identify and clarify the

problem).
2.அது ெதாடர்பான தகவல்கைளத் திரட்டுதல் (Gathering information).
3. ஆதாரங்கைள மதிப்பிடுதல் (Evaluate the evidence).
4. பல்ேவறு தீர்வுகைளயும் அைவ ஏற்படுத்தும் விைளவுகைளயும் ஆராய்தல்

(Consider alternatives and implications).
5. அவற்றில் சிறந்தைதத் ேதர்வு ெசய்தல் (Choose and implement the best alternative).
இவற்ைறப் படிப்படியாகப் பழக ஆரம்பித்துவிட்டால், எந்தப்

பிரச்ைனையயும் சுயமாகத் தீர்க்கக்கூடிய தகுதி நம்
குழந்ைதகளுக்கு வந்துவிடும். இது அவர்களின் டீன் ஏஜ்
முதேல துவங்க ேவண்டிய பயிற்சி'' என்கிறார் ஸ்ரீராம்.
நாம் ஆறாம், ஏழாம் வகுப்பு படிக்கும்ேபாேத கற்றுத்

தரப்படுவது விைத முைளத்தல் பற்றி. ஒரு விைத முைளக்க ேவண்டும்
என்றால் என்னெவல்லாம் ேதைவ? ெவளிச்சம்/ெவப்ப நிைல, நீர், காற்று.
தரமான விைதகள், சத்துக்கள் இைவதான் ேதைவ என்பைத நாம் பள்ளிப்
பருவத்திேலேய கற்றிருக்கிேறாம். ஆனால், இைத ெமட்ரிக், சி.பி.எஸ்.இ,
ஐ.ஜி.சி.எஸ்.இ பாட முைறகளில் எப்படி ெவவ்ேவறுவிதமாகக் கற்றுத்
தருகிறார்கள், அதில் என்ன வித்தியாசங்கைளச் ெசால்லித் தருகிறார்கள்
என்பேத சுவாரஸ்யமான விஷயம். அந்த ஆராயும் திறன் (Analytical skills) குறித்துத்
ெதரிவதற்கு முன் ஒரு ேகள்வி.
3 of 4 10/2/2009 6:21 PM
ஒரு காய்கறி... அதன் ெவளிப்புறத்ைத நீக்கித் தூர எறிந்துவிட்டு, அதன்

உள்புறத்ைதத்தான் சைமப்ேபாம். ஆனால், சைமத்த பாகத்தில்
ெவளிப்புறத்ைதத்தான் சாப்பிடுேவாம், உள்புறத்ைதத் தூர எறிந்துவிடுேவாம்.
அது என்ன காய்கறி?
4 of 4 10/2/2009 6:21 PM
http://www.vikatan.com/av/2009/aug/05082009/av0901.asp
ரீ.சிவக்குமார்,படங்கள்: ஆ.வின்ெசன்ட் பால்

முயல் - ஆைம ரீ-ேமக் கைத ெதரியுமா?
'ஒரு காய்கறி, அதன் ெவளிப்புறத்ைத நீக்கித் தூர எறிந்துவிட்டு, அதன்

உள்புறத்ைதச் சைமப்ேபாம். ஆனால், சைமத்த பாகத்தின்
ெவளிப்புறத்ைதத்தான் சாப்பிடுேவாம். உள்புறத்ைதத் தூர
எறிந்துவிடுேவாம். அது என்ன காய்கறி?' ேபான வாரக் ேகள்வி இது.
இந்த ஒரு வாரமாக முட்ைடக்ேகாஸ், காலிஃபிளவர், வாைழக் காய், முருங்ைகக்

காய் என்று என்னெவல்லாம் ேயாசித்திருப்பீ ர்கள். ஆனால், அெதல்லாம்
இல்ைல. மக்காச்ேசாளம் தான் பதில். ேசாளத்தில் ேதாைல நீக்கிவிட்டு
உள்புறத்ைதச் சைமப்ேபாம். ஆனால், சைமத்த மக்காச்ேசாளத்தின்
ெவளிப்புறத்தில் இருக்கும் முத்துக்கைளத்தாேன சாப்பிடுேவாம் சாப்பிட் டதும்
அதன் உள்புறத்ைத ெவளிேய எறிந்து விடுேவாம்.
ஒரு காய்கறிையப் பற்றிய ேகள்வி என்ற உடேன எவ்வளவு ஆர்வமாக

ேயாசிக்கிேறாம். ஒரு பத்திரிைகயில் குறுக்ெகழுத்துப் ேபாட்டி வந்தால்
ஆர்வத்துடன் நிரப்பத் துடிக்கிேறாம். யாராவது புதிர் ேபாட்டால் அதற்கான
விைடையக் கண்டுபிடிக்க அைலபாய்கிேறாம். டி.வி-யில் நிகழ்ச்சியின் முடிவில்
ேகட்கப்படும் ேபாட்டிக் ேகள்விக்கான பதில்கைளப் ேபாஸ்ட் கார்டுகளில்
நிரப்பித் தள்ளுகிேறாம். ஆனால், பள்ளித்ேதர்வு ெதாடங்கி ேபாட்டித் ேதர்வுகள்
வைர ேகள்விகள் ேகட்கப் பட்டால் மட்டும் நாம் ஏன் பயந்து பின்வாங்குகிேறாம்?
இதற்கு நம்மிடம் மட்டும் பிரச்ைன இல்ைல.

ேகள்வி ேகட்கப்படும் விதமும்
கற்றுக்ெகாடுக்கப்படும் விதமும்கூட பிரச்ைனக்கு
உரியதாக இருக்கின்றன. ெசன்ற வாரம் விைத
முைளத்தல் பற்றிய ேகள்விகளில் உள்ள
வித்தியாசங்கள் குறித்துப் ேபசிேனாம். ஒரு விைத
முைளப்பதற்கு ெவளிச்சம், ெவப்பநிைல, நீர்,
காற்று, தரமான விைதகள், சத்துக்கள் ஆகியைவ
அத்தியாவசியம். ஆனால், இதற்கான ேகள்வியின்
வைககள்தான் எத்தைன? IndiaLD.com Ads by Google
ெமட்ரிக் முைற ேதர்வுகளில் ேகட்கப்படும் ேகள்வி: 'விைதமுைளத்தலுக்குத்

ேதைவயான காரணிகள் எைவ?' அல்லது, 'என்ன வைகயான சத்துக்கள் தாவரம்
வளர்வதற்கு உதவுகின்றன?'
1 of 4 10/2/2009 6:22 PM
சி.பி.எஸ்.இ. முைற ேதர்வுகளில் ேகட்கப்படும் ேகள்வி ேவறு வடிவத்தில்

இருக்கிறது: 'ஒரு தண்ணர்ீ பாத்திரத்தில் ைவக்கப்பட்ட விைத, உலர்ந்த இடத்தில்
ைவக்கப்பட்ட விைத என்று இரண்டு படங்கைள வைரந்து, அதன் கீ ழ் ேகள்வி
இப்படி இருக்கிறது. 'ேமற்கண்ட இரண்டு விைதகளில் எந்த வைக விைத
முைளப்பதற்கு அதிக வாய்ப்பு உள்ளது?'
ஐ.ஜி.சி.எஸ்.இ. முைறத் ேதர்வுகளில் ேகட்கப்படும்

ேகள்விேயா இன்னும் வித்தியாசம். ெவவ்ேவறு
சூழ்நிைலகளில் வளரும் தாவரங்களின் உயரங்கள்
அட்டவைணப் படுத்தப்படுகின்றன. அந்த
தகவல்கைளக்ெகாண்டு ஒரு வைரபடம் வைரந்து
அதன்மூலம் பதில் கண்டுபிடிக்கக்
கற்றுத்தரப்படுகிறது.
ெமட்ரிக் ேகள்விைய எடுத்துக்ெகாள்ேவாம். ேநரடிக் ேகள்வி, ேநரடி பதில்.

எனேவ, ேகள்விக்கான பதில்கைள மனப்பாடம் ெசய்தால் ேபாதும். ஆனால்,
ேதர்வு முடிந்த சில வருடங்களில் அது மறந்துவிடக்கூடும். சி.பி.எஸ்.இ.
ேகள்விேயா இன்னும் ெகாஞ்சம் ேதவலாம். இரண்டு படங்கைளயும்
பார்க்கும்ேபாது அது பிம்பமாகப் பதிந்துவிடுகிறது. ஐ.ஜி.சி.எஸ்.இ. ேகள்விேயா
பதில்கைள உருவாக்குவதற்கான முழுத் திறைமையயும் குழந்ைதகள் ைகயில்
ஒப்பைடத்துவிடுகிறது. ெவறுமேன பதில்கள் என்றில்லாமல், அந்த பதில் வந்த
பாைத ையயும் உங்கள் குழந்ைதகளால் சுலபமாகப் புரிந்து ெகாள்ள முடியும்.
காரணங்கைள அறியும்ேபாது அது மனதில் எளிதாகப் பதியவும் ெசய்கிறது.
ஆனால், அதற்காக எல்ேலாருேம ஐ.ஜி.சி.எஸ்.இ. முைறயில் படிப்பதுதான்
ஆராயும் திறைன வளர்த்துக்ெகாள்வதற்கான ஒேர வழியா?
''இல்ைல. ெதாடர்ச்சியாக நாம் சில பயிற்சிகைள ேமற்ெகாள்வதன் மூலேம

அனாலிட்டிகல் ஸ்கில்ைஸ வளர்த்துக்ெகாள்ள முடியும்'' என்கிறார் 'ைரப்
இன்ஸ்டிட் யூட்'டின் நிர்வாக இயக்குநர் ஸ்ரீராம். ''இந்தப் பயிற்சியின் முதல்
அடிப்பைடேய ஒரு ேகள்விைய எப்படி எல்லாம் ேகட்கலாம் என்று சிந்திக்கப்
பழகுவதுதான். உதாரணமாக, உங்கள் நண்பரிடம் 10 ரூபாய் ெகாடுத்துப் பழங்கள்
வாங்கச் ெசால்கிறீர்கள். அவரிடம் அது குறித்து எப்படிக் ேகள்விகள் ேகட்பீ ர்கள்?
'பழங்கள் வாங்கிவிட்டாயா?', 'நான் வாங்கச் ெசான்னைத வாங்கினாயா?', 'நான்
ெசான்னபடி கைடக்குச் ெசன்றாயா?' என்று ஒேர ேகள்விையப் பலவிதமாகக்
ேகட்க முடியும். எனேவ, எத்தைன விதமான ேகள்விகள் ேகட்கப்படக்கூடும்
என்ற சாத்தியத்ைத முதலில் யூகியுங்கள். ஒரு பிரச்ைனக்கான தீர்வுகைளக்
கண்டுபிடிக்கும்ேபாது உங்களுக்குள்ேளேய பல ேகள்விகைள எழுப்புவதற்கு இது
உதவும். இப்ேபாது ஒரு ேதர்வில் வினாத்தாளில் உங்களுக்கு முன் ஒரு ேகள்வி
உங்களுக்காகக் காத்திருக்கிறது. என்ன ெசய்ய ேவண்டும் நீங்கள்?
2 of 4 10/2/2009 6:22 PM
1. ேகள்விைய முதலில் கவனமாகப் படித்து அதன் அடிப்பைடைய முழுவதுமாக

உள்வாங்கிக் ெகாள்ளுங்கள்.
2. மனதளவில் சில குறிப்புகைளத் தயார்ெசய்து ெகாள்ளுங்கள்.
3. முடிந்தவைர உங்கள் குறிப்புகைள எழுத்துபூர்வமாகவும் படமாகவும்

வைரந்துெகாள்ளுங்கள்/எழுதிக்ெகாள்ளுங்கள்.
4. உங்களுக்குப் பதில் ெதளிவாகத் ெதரிகிறது என்று நீங்கள் நம்பினால் விைரந்து

பதில் எழுதுங்கள். எவ்வளவு முடியுேமா அவ்வளவு எளிதாகவும் ெதளிவாகவும்
எழுதுங்கள்.
5. எப்ேபாதுேம யூகிப்பது (Guess Work) பலன் அளிக்காது. முழுைமயாகப் பதில்

ெதரிந்தால் மட்டுேம பதில் அளியுங்கள். அல்லது, அடுத்த ேகள்விக்குச்
ெசல்லுங்கள்.
இைதச் சரியாகக் கைடப்பிடித்தால் ெவற்றி நிச்சயம்!'' என்று ைதரியமூட்டுகிறார்

ஸ்ரீராம்.
நீ ங்கள் சிறு வயதிலிருந்ேத ேகட்டுப் பழகிய முயல்-ஆைம கைதைய

எடுத்துக்ெகாள்ேவாம். ெமள்ள ஊர்ந்து ெசல்லும் ஆைம, ேவகமாக ஓடும்
முயைல ெவற்றிெகாண்ட கைத. இந்தக் கைதைய நிர்வாகத் திறைமைய
வலியுறுத்த ேவறுவிதமாக நீட்டித்துக் கைத ெசால்கிறார்கள். எப்படி?
நாம் வழக்கமாக அறிந்த கைதயின் நீதி: ேவகத்ைதவிட விேவகம்தான் முக்கியம்.

ஆனால், இந்தக் கைத இேதாடு முடியவில்ைல. ேதாற்ற முயல் மறுநாள்
3 of 4 10/2/2009 6:22 PM
மறுபடியும் ஆைமையப் பந்தயத்துக்கு அைழத்தது. ெசன்ற முைற அசால்ட்டாக

ஓய்வு எடுத்ததால்தான் முயல் ேதாற்றது. ஆனால், இப்ேபாது முயல் எங்கும்
நிற்கவில்ைல. முதல் நாள் ஆைம 6 மணி ேநரத்தில் கடந்து ெஜயித்த பாைதைய
இப்ேபாது முயல் ெவறுமேன அைர மணி ேநரத்தில் ெவன்றது. நீதி..? ேவகமும்
மனந்தளராத முயற்சியும் இைணயும்ேபாது ெவற்றி நிச்சயம். ஆனால், கைத
இங்ேகயும் முடிந்துவிடவில்ைல. மூன்றாம் நாள். ஆைம இப்ேபாது முயலிடம்
மீ ண்டும், 'பந்தயத்துக்கு வருகிறாயா?' என்று ேகட்டது. முயல் விழுந்து விழுந்து
சிரித்தது. ''நிச்சயமாக என் ேவகத்துக்கு உன்னால் ஈடுெகாடுக்க முடியாது. முன்பு
நான் ேதாற்றதற்குக் காரணேம என் அலட்சியம்தான். மீ ண்டும் அந்த தவைறச்
ெசய்ய நான் முட்டாள் இல்ைல. சந்ேதகேம இல்லாமல் நான்தான் ெஜயிப்ேபன்!''
என்றபடிேய பந்தயத்துக்கு ஒப்புக்ெகாண்டது. ஆனால், இம்முைற ஆைம
ெவன்றது. எப்படி?
4 of 4 10/2/2009 6:22 PM
ரீ.சிவக்குமார்,படம்: ஆ.வின்ெசன்ட் பால்

- உங்கள் குழந்ைதைய முழு மனிதனாக உருவாக்கும் ெதாடர்!
ெசல்ேபானின் தைலகீ ழ் அைமதி!
ெசன்ற வாரக் ேகள்வியான முயல்-ஆைம ரீ-மிக்ஸ் கைதயின்

நிைனவூட்டல்...
வழக்கமாக முயல்-ஆைம கைதயானது ஆைம முயைல ெவற்றி

ெகாள்வேதாடு முடியும். ஆனால், ரீ-ேமக் கைத அைதயும் தாண்டிப்பயணிக்
கிறது. இரண்டாவது பந்தயத்தில் முயல் எங்கும் ஓய்வு எடுக்காமல் ஓடி
ஆைமைய ெவல்கிறது. 'அலட்சியத்ைதக் ைகவிட்டு ேவகத்ைதயும்
முயற்சிையயும் ைகயில் எடுத் தால் ெவற்றி நிச்சயம்' என்பது நீதி நம்பர்-2.
இப்ேபாது ஆைம முயலிடம் மீ ண்டும் வந்து, 'மூன்றாவது தடைவ பந்தயத்துக்கு
வருகிறாயா?' என்று ேகட்டது. முயல் விழுந்து விழுந்துசிரித்தா லும், 'முன்பு நான்
ேதாற்றதற்குக் காரணம் என் அலட்சியம்தான். மீ ண்டும் அந்தத் தவைறச் ெசய்ய
நான் முட்டாள் இல்ைல. இந்த முைறயும் ெவற்றி எனக்ேக!' என்றபடிேய
பந்தயத்துக்கு ஓ.ேக. ெசான்னது. ஆனால், இந்த முைற ஆைம ெவன்றது. எப்படி?
பந்தயம் ெதாடங்கும் முன், 'நான் ெசால்லும்

பாைதயில்தான் பந்தயம்!' என்று ஆைம ஒேர ஒரு
நிபந்தைன மட்டும் விதித்தது. 'சீ க்கிரேம ெஜயிக்க
ேவண்டும்!' என்ற ேவகத்தில் முயலாரும்
ஒப்புக்ெகாண்டார். பந்தயம் ெதாடங்கி ஆைம
ெமள்ள ஊர்ந்து ெசல்லத் ெதாடங்கியது. ஆனால்,
பரபரேவகத்தில்தூரங் கைள விழுங்கிய முயல்
ஒருகட்டத்தில் திைகத்து திக்கித்து நின்றது.
காரணம், அந்தப் பாைதயில் குறுக்கிட்டது ஒரு
ெபரிய ஆறு. சில மணி ேநரங்கள் கழித்து அந்த
இடத்துக்கு வந்த ஆைம, 'இதுதான் நான் ெசான்ன
பாைத!' என்றது. முயல் முழித்துக்ெகாண்டு நிற்க, ஆற்றில் நீந்தி அக்கைரைய
அைடந்து தனது வழக்க மான ேவகத்தில் நடக்கத் ெதாடங்கியது வின்னர் ஆைம.
கைதயின் சிம்பிள் நீதி... ேவகமும் முயற்சியும் மட்டுேம ேபாதாது. நீங்கள்

ெசன்று ேசர ேவண்டிய இலக்கு குறித்த புரிதலும் அவசியம். 'நீதி
ெசால்லியாச்ேச..!' என்று கைத முடிந்துவிடவில்ைல. முக்கியமான
கிைளமாக்ேஸ அப்புறம்தான்.
தனது ேதால்விைய ஏற்றுக்ெகாண்ட முயல் ஆைமயிடம் ெசான்னது, 'கடப்பதற்கு

நீ ஆறு மணி ேநரம் எடுத்துக்ெகாள்ளும் தூரத்ைத நான் ெவறுமேன அைர மணி
ேநரத்திேலேய கடந்துவிடுகிேறன். ஆனாலும், உன் புத்திசாலித்தனத்தால் நீ
1 of 4 10/2/2009 6:22 PM
என்ைன ெஜயித்துவிடுகி றாய். நாம் இருவரும் இைணந்து ெசயல்பட்டால் எைத

யும் சாதிக்கலாம். காட்டின் பாைதைய நான் கடந்தால், ஆற்றின் பாைதைய நீ
கடக்கலாம். எனேவ, இனிேமல் நாம் நண்பர்களாக இருந்து சாதிப்ேபாம்!' என்றது.
ஆக, இந்த ரீ-ேமக் கைத ெசால்லும் ேசதி...
1.நிதானமான புத்திசாலித்தனம்.
2.அேத சமயம் விைரந்து முடிவு எடுக்கும் தன்ைம மற்றும் விடாமுயற்சி.
3.அைடய ேவண்டிய இலக்கு குறித்த ஆழமான புரிதல்.
4.'டீம் ெவார்க்' எனப்படும் கூட்டு முயற்சி.
ஒேர மாதிரியான ேவைலைய ஒேர மாதிரி ெசய்கிற

பணியாளர்கைள இப்ேபாது நிறுவனங்கள் விரும்புவது
இல்ைல. புதிது புதிதான வழிகளில் புதிது புதிதான
தீர்வுகைளக் கண்டுபிடிக்கும் பணி யாளர்கள் மீ ேத
நிறுவனங்கள் ஆர்வம் ெசலுத்துகின்றன. இந்தச்
சூழ்நிைலக்குப் ெபாருத்திக்ெகாள்ள உங்கள் குழந்ைத
களுக்குத் ேதைவ பைடப்புத் திறன்.
அது குறித்துப் ேபசுகிறார் ேசலம் 'டர்னிங் பாயின்ட் இந்தியா'

கல்வி ஆேலாசைன நிறுவனத்தின் இயக்குநர் ெஜயப்பிரகாஷ்
காந்தி.
''இன்ஜினயரிங்
ீ மாணவர்களுக்கு மூன்று வைகயான
திறன்கள் அடிப்பைடத் ேதைவ. பைடப்புத் திறன் (Creative skills), கண்டுபிடிப்புத்
திறன் (Innovative skills), தீர்ைவக் கண்டறியும் திறன். ஆனால், இன்ைறய
மாணவர்கள் பலருக்கு கிரிேயட்டிவிட்டிக்கும் (Creativity)
இன்ேனாேவஷனுக்கும்(Innovation) வித்தியாசம் ெதரியவில்ைல. ேநாக்கியா
கம்ெபனி ேநர்முகத் ேதர்வில், 'ெசல்ேபான் என்பது கிரிேயட்டிவிட்டியா,
இன்ேனாேவஷனா?' என்பது ேகள்வி. பலருக்கு அதற்கான விைட
ெதரியவில்ைல. கிரிேயட்டிவிட்டி என்பது பைடப்புத் திறன். அதற்கு
அடிப்பைடயானது கற்பைனத் திறன். கற்பைனக்கு எப்ேபாதும் வரம்புகேளா,
எல்ைலகேளா கிைடயாது. ஆனால், இன்ேனாேவஷன் எனப்படும் உருவாக்கும்
திறன் முழுக்க முழுக்க வாழ்க்ைகேயாடு ெதாடர்பு உைடயது. நமது புலன்களால்
உணரத்தக்க ஒரு புதிய கண்டுபிடிப்பு. ெசல்ேபான் என்பது அப்படியான
கண்டுபிடிப்புதான். ஆனால், ெவறுமேன ேபசுவதற்கு மட்டும் ெசல்ேபாைனப்
பயன்படுத்தாமல் அதில் புளூடூத் ெதாடங்கி பல்ேவறு வைகயான வசதிகைளக்
ெகாண்டுவருவது பற்றி ேயாசிப்பது கிரிேயட்டிவிட்டி! ஒரு ெதாழில்நுட்ப
மாணவருக்கு இந்த இரண்டுவிதமான திறன்களுேம ேதைவ.
2 of 4 10/2/2009 6:22 PM
ஒவ்ெவாரு 10 ஆண்டுகளிலும் ஒவ்ெவாரு டிெரண்ட் உருவாகும். 2010 முதல் 2020

வைரயில் ஆன தசாப்தத்ைதக் 'கண்டுபிடிப்புகளுக்கான சகாப்தம்' (Era of Innovation)
என்று யுெனஸ்ேகா கணித்து இருக்கிறது. எதிர்காலத்தில் அணு அளவுக்கு சின்ன
கம்ப்யூட்டைர உருவாக்க முடியும் என்கிறார்கள். உள்ளங்ைக ெவப்பத்தின்
மூலேம சார்ஜ் ஏற்றிக்ெகாள்ளும் ெசல்ேபாைன உருவாக்கும் சாத்தியங்களும்
இருக்கின்றனவாம். புேன இன்ஜினயரிங்
ீ கல்லூரி மாணவனின் இந்த ஐடியா
ெராம்ப சிம்பிள். ஒரு ெசல்ேபாைனத் தைலகீ ழாக ைவத்தால் அைத ைசலன்ட்
ேமாடுக்குக் ெகாண்டுவந்துவிட முடியும். இப்படி பல சின்னச் சின்ன
சுவாரஸ்யமான ஐடியாக்கள்தான் நமது
வாழ்க்ைகையக் ெகாண்டாட்டமாக மாற்றும்.
ஆனால், புத்தம் புதிதாக ஒரு கண்டுபிடிப்ைப

நிகழ்த்தேவா புதிய சாதனத்ைத உருவாக்கேவா
ெவறுமேன ெதாழில்நுட்ப அறிவு மட்டும்
ேபாதாது. விமானத்ைதக் கண்டுபிடிக்க ைரட்ஸ்
சேகாதரர்களுக்கு ஒரு பறைவ ேதைவப்பட்டது.
ஆப்பிள் இல்லாவிட்டால் நியூட்டன் ஏது? 'மனிதர்களால் ஏன் பறைவகைளப்
ேபால் பறக்க முடியாது?', 'ஆப்பிள் ஏன் மரத்தில் இருந்து கீ ேழ விழுகிறது?'
ேபான்ற ேகள்விகள்தாேன மனித வாழ்க்ைகையப் புரட்டிப் ேபாட்டன. ஆகேவ,
மாணவர்கள் பாடப் புத்தகங்களின் பக்கங்கைளயும் தாண்டி தங்கள்
கிரிேயட்டிவிட்டிைய வளர்த்துக்ெகாள்ள ேவண்டியது அவசியம்!'' என்கிறார்
காந்தி.
அத்தைகய பைடப்புத் திறைன குழந்ைதகளிைடேய தூண்டிவிட என்ெனன்ன

முயற்சிகள் ேமற்ெகாள்ளப்பட ேவண்டும் என்று ெதரிந்துெகாள் ளும் முன் இந்த
வாரப் புதிர் ேகள்வி.
கடுைமயான குற்றத்தின் கீ ழ் தண்டிக்கப்பட்ட ைகதி அவன். ஒரு கூடத்தில்

நிறுத்திைவக்கப்பட்ட அவன் முன் இரண்டு பாைதகள் இருந்தன. அதன்
வாசல்களுக்கும் தலா ஒரு காவல்காரன். அதில் ஒருவன்
எப்ேபாதும் உண்ைம மட்டுேம ேபசுவான். மற்ெறாருவன்
3 of 4 10/2/2009 6:22 PM
வாையத் திறந்தாேல ெபாய்தான். ஆனால், இருவரில் யார்

உண்ைம ேபசுவார், யார் ெபாய் ேபசுவார் என்பது ைகதிக்குத்
ெதரியாது. ைகதி ஏேதா ஒரு காவல்காரனிடம் ஒேர ஒரு
ேகள்வி மட்டுேம ேகட்கலாம். அைதக்ெகாண்டு சரியான
பாைதையக் கண்டுபிடித்தால் அவன் தப்பித்தான். தவறான பாைதயில்
ெசன்றால் அவைன அடித்துச் சாப்பிட பசித்த சிங்கம் ஒன்று தயாராகக்
காத்திருக்கும். ைகதி தப்பிக்க என்ன ேகள்வி ேகட்க ேவண்டும்?
நீங்களும் ேயாசியுங்கள்...
4 of 4 10/2/2009 6:22 PM
ரீ.சிவக்குமார்,படங்கள்: ஆ.வின்ெசன்ட் பால்

விஜய், அஜீத்திடம் 50 ேதங்காய்கள்!
ஒரு வார சஸ்ெபன்ஸ் ெடன்ஷனுக்கு முதலில் தீர்வு... இதுதான் கடந்த

வாரக் ேகள்வி...
கடுைமயான குற்றத்தின் கீ ழ் தண்டிக்கப்பட்ட ைகதி அவன். ஒரு கூடத்தில்

நிறுத்திைவக்கப்பட்ட அவன் முன் இரண்டு பாைதகள் இருந்தன. அதன்
வாசல்களுக்குத் தலா ஒரு காவல்காரன். அதில் ஒருவன் எப்ேபாதும் உண்ைம
மட்டுேம ேபசுவான். மற்ெறாருவன் வாையத் திறந்தாேல ெபாய்தான். ஆனால்,
இருவரில் யார் உண்ைம ேபசுவார், யார் ெபாய் ேபசுவார் என்பது ைகதிக்குத்
ெதரியாது. ைகதி ஏேதா ஒரு காவல்காரனிடம் ஒேர ஒரு ேகள்வி மட்டுேம
ேகட்கலாம். அைதக்ெகாண்டு சரியான பாைதையக் கண்டுபிடித்தால் அவன்
தப்பிப்பான். தவறான பாைதயில் ெசன்றால் அவைன அடித்துச் சாப்பிட பசித்த
சிங்கம் ஒன்று காத்திருக்கும். ைகதி தப்பிக்க என்ன ேகள்வி ேகட்க ேவண்டும்?
ெராம்பேவ ேயாசிக்கைவக்கும் இந்தக் ேகள்விக்குப்

பல பதில்கள் ேயாசித்திருப்பீ ர்கள். பதில்: ைகதி
எந்தக் காவல்காரரிடமும் ேகட்க ேவண்டிய ஒேர
ேகள்வி, 'உன் எதிரில் இருப்பவரிடம் 'எது சரியான
வழி' என்று ேகட்டால் எந்த வழிையக் காட்டுவார்?'
நீங்கள் ேகள்வி ேகட்ட காவல்காரர் எந்த வழிையக்
காட்டினாலும் அதற்கு எதிர் வழியில் ெசன்றால் நீங்கள் தப்பித்துவிடலாம்.
புரியவில்ைலயா? இேதா லாஜிக்...
சாய்ஸ் 1: உண்ைம ேபசும் காவல்காரரிடம் அந்தக் ேகள்விையக் ேகட்கும்ேபாது,

ெபாய் ேபசும் காவல்காரர் காட்டும் வழிையச் சரியாகச் ெசால்வார். ஆனால்,
ெபாய் ேபசும் காவல்காரர் நிச்சயம் சரியான வழிையக் காட்ட மாட்டார். எனேவ,
அதற்கு எதிர் திைசயில் ெசன்றால் எஸ்ேகப்!
சாய்ஸ் 2: இப்ேபாது ெகாஞ்சம் மாத்தி ேயாசிப்ேபாம். ெபாய் ேபசும் டுபாக்கூர்

காவல்காரரிடம் அேத ேகள்விையக் ேகட்கும்ேபாது நிச்சயம் ெபாய்யான
வழிையக் காட்டுவார். அதாவது எதிரில் இருக்கும் உண்ைம ேபசும் காவல்காரர்
காட்டும் வழிக்கு எதிரான வழி. ஆனால், உண்ைம ேபசும் காவல்காரர் நிச்சயம்
சரியான வழிையத்தான் காட்டுவார். ஆக, ெபாய் ேபசும் காவல்காரர் காட்டிய
பாைதக்கு எதிர்ப் பாைதயில் ெசன்றாலும் எஸ்ேகப்!
வாழ்க்ைகயும் இது ேபால சிக்கல்கைளக்ெகாண்ட புதிர்ப்
1 of 4 10/2/2009 6:25 PM
பாைததான். அதில் முன்ேனறுவதற்கும் வழ்ச்சிீ

அைடவதற்கும் ஏராளமான வாய்ப்புகள் உள்ளன. ஆனால், பல
சமயங்களில் அைவ வாய்ப்புகள் என்று உணராமேல நாம்
அவற்ைறக் கடந்துவிடுகிேறாம். சரியான வாய்ப்புகைளத்
ேதர்ந்ெதடுத்துத் தக்கைவப்பதற்கும் தவறவிட்ட
வாய்ப்புகைள மீ ண்டும் உருவாக்கிக்ெகாள்வதற்கும்
எவைரயும் வழிநடத்தும் ஆற்றல் கல்விக்கு உண்டு. ஆனால்,
அந்தக் கல்வி பாடப் புத்தகங்களின் பக்கங்களுக்குள் மட்டும்
சிைறப்பட்டுக் கிடக்காது. நாம் சந்திக்கும் ஒவ்ெவாரு மனிதரும், எதிர்ெகாள்ளும்
ஒவ்ெவாரு அனுபவமும், கடந்து ெசல்லும் ஒவ்ெவாரு கணமும், நமக்குப் பாடம்
ெசால்லியபடிேயதான் இருக்கிறது. அைதக் கற்றுக்ெகாள்வதற்கான ஆர்வம்
நம்மிடம்தான் உண்டாக ேவண்டும். அதற்கு நமது பைடப்புத்திறைன அதிகரிக்க
ேவண்டும். அதற்கு என்ன ெசய்வது?
அதற்கு எளிைமயாக வழிகாட்டுகிறார் 'டர்னிங் பாயின்ட் இந்தியா' கல்வி

ஆேலாசைன நிறுவனத்தின் இயக்குநர் ெஜயப்பிரகாஷ் காந்தி.
''நமது கல்லூரிக் காலத்ைத ஃப்ளாஷ்ேபக்காக

ஓட்டிப் பார்த்தால், அதில் நாம் அதிஉற்சாகமாக
இருந்தது 'கல்ச்சுரல் ேடஸ்' எனப்படும் கல்லூரி
விழாக்களில்தான். ஒவ்ெவாரு ேபாட்டியில்
கலந்துெகாள்ளும்ேபாதும் நம்ைம
மற்றவர்களிடம் இருந்து வித்தியாசப்படுத்த நமது
அதிகபட்ச கிரிேயட்டிவிட்டிையப்
பயன்படுத்துேவாம். ஆனால், அந்த உற்சாகம்
கல்லூரி வகுப்பைறயிேலா, ேதர்வைறகளிேலா
இருக்காது. ஒவ்ெவாரு நாைளயும் ஏன் நம்மால்
கல்ச்சுரல் ேட மனநிைலேயாடு உற்சாகமாக
எதிர்ெகாள்ள முடியவில்ைல?
ஒருமுைற ெடாரன்ேடா பல்கைலக்கழகத்தின் முதல்வர், மாணவர்கள்

வகுப்பைறகளில் ேசார்வு அைடவது குறித்துப் ேபசும்ேபாது, 'உண்ைமயில் எந்த
ஒரு விஷயத்தின் மீ தும் நீண்ட ேநரம் கவனம் ெசலுத்த முடியாமல் இருப்பது
மனிதர்களின் இயல்பு. அதனால், எங்கள் கல்லூரியில் ஒரு மணி ேநரம்
வகுப்ெபன்றால் முதல் 20 நிமிடங்கள் பாடம் நடத்துேவாம். அடுத்த 20 நிமிடம்
பாடத்ைத அப்படிேய விட்டுவிட்டு கைத, சினிமா, விைளயாட்டுகள், ேஜாக்ஸ்,
புதிர்கள் என்று ேகசுவலாகப் ேபசிக்ெகாண்டு இருப்ேபாம். அந்த 20 நிமிட
உற்சாகேமறிய மாணவர்கைள மீ தி ேநரத்தில் பாடத்ைதக் கவனிக்கைவப்ேபாம்!'
என்றார். அது நூற்றுக்கு நூறு உண்ைம. நமக்ேக ஒரு
சீ ரியஸான புத்தகத்ைதப்
படித்துக்ெகாண்டுஇருக்கும்ேபாது ேசார்வாகத்
2 of 4 10/2/2009 6:25 PM
ேதான்றினால் ஒரு ஹ்யூமர் பத்திரிைகையப் புரட்டுவது

இயல்புதாேன?
கண்ணதாசனின் பாடல் வரிகளுக்கு ரசித்து உருகும் ஒரு

தந்ைத தன் மகன் படிப்பைத விட்டு கவிைத எழுதுவைத
விரும்புவதில்ைல. அந்த மேனாபாவம் மாற ேவண்டும். பைடப்புத்திறைன
வளர்த்துக்ெகாள்ளும் ஒரு மாணவன் ேதர்வில் வாங்குகிற மதிப்ெபண்களின்
எண்ணிக்ைக சற்று குைறவாக இருந்தாலும் அவன் வாழ்க்ைகயில் அைடகிற
உயரம் அதிகம்!'' என்கிறார் ெஜயப்பிரகாஷ் காந்தி.
கிரிேயட்டிவிட்டி என்பது மனிதனின் அடிப்பைட இயல்புகளில் ஒன்று. அந்த

பைடப்புத்திறைன வளர்த்துக்ெகாள்வதற்கான பாலபாடம் நம்ைமச் சுற்றியுள்ள
விஷயங்கைளக் கூர்ந்து கவனிப்பதும், 'இது ஏன் இப்படி இருக்கிறது?' என்று
ேகள்வி எழுப்புவதும்தான்.
ஒரு முன்னணி ெசல்ேபான் நிறுவன இன்டர்வியூ ேகள்வி, 'ஏன்

இந்தியாவில் ெசல்ேபான் எண்கள் எல்லாம் 9 என்ற எண்ணிேலேய
ஆரம்பிக்கின்றன?' விைடைய எளிதாக யூகிக்க முடிகிறதா?
இந்தியாவில் ெசல்ேபான்கள் பயன்பாட்டுக்கு வருமுன் 0 என்ற எண்
எஸ்.டீ.டி ேகாடுக்காக ஒதுக்கப்பட்டுவிட்டது. 1 என்று ெதாடங்கும்
எண்கள் பல எமர்ெஜன்சி வசதிக்கானது (அவசர ேபாலீ ஸ்: 100).
பல்ேவறு மாநிலங்களின் ெதாைலேபசி எண்களுக்கு மீ தமுள்ள 2
முதல் 8 வைரயிலான எண்கள் ஒதுக்கப்பட்டுவிட்டன. எனேவதான்
ெசல்ேபான் ெதாடர்பு எண்களுக்கு 9.
இப்படி சின்னச் சின்ன விஷயங்கைள உங்கள் குழந்ைதகள் கவனிக்கத்

ெதாடங்கும்ேபாதுதான் கிரிேயட்டிவிட்டி அதிகமாகும். இந்த வாரக் ேகள்வி
உங்கள் கிரிேயட்டிவிட்டிைய ெராம்பேவ சிரமப்படுத்தாது. ஆனால், எந்த ஒரு
சின்ன விஷயத்ைதயும் விட்டுவிடாமல் உன்னிப்பாகக் கவனிக்க ேவண்டும்.
இப்ேபாது ேகள்வி. ஒரு பிரமாண்ட
ெதன்னந்ேதாப்புக்குள் 50 கதவுகைளத் தாண்டித்தான்
நுைழயேவா, ெவளிேயறேவா முடியும். அந்தத்
ேதாப்பில் இருந்து ேதங்காய்கைளப் பறித்து வரும்
ஒரு வண்டி ஒவ்ெவாரு கதவுக்கும் தலா ஒரு
ேதங்காய் கட்டணமாகக் ெகாடுக்க ேவண்டும்.
சுைமயில்லாத வண்டிக்குக் கட்டணம் கிைடயாது.
விஜய், அஜீத் (ெபயர்கைளக் கவனியுங்கள்!) என்கிற
இருவர் ஆளுக்கு ஒரு மாட்டுவண்டியில் தலா 50
ேதங்காய்கைள ஏற்றிக்ெகாண்டு வருகிறார்கள். 50 கதவுகளிலும் ஒவ்ெவாரு
ேதங்காய் தந்த பிறகும் அவர்களிடம் மீ தம் 25 ேதங்காய்கள் இருந்தன. விஜய்,
அஜீத் எப்படிச் சாதித்தார்கள்? ேயாசியுங்கள்!
3 of 4 10/2/2009 6:25 PM
அடுத்த பாடம்... அடுத்த வாரம்...
4 of 4 10/2/2009 6:25 PM
http://www.vikatan.com/av/2009/sep/02092009/av0901.asp
ரீ.சிவக்குமார்,படம்:ஆ.வின்ெசன்ட்பால்
விஜய், அஜீத்... யாருக்கு லாபம்?

-உங்கள் குழந்ைதைய முழு மனிதனாக உருவாக்கும் ெதாடர்!
கடந்த அத்தியாயத்தின் விஜய், அஜீத் - 25 ேதங்காய் புதிருக்கு விைட
கண்டுபிடிச்சாச்சா? புதிர் ேகள்வி ஒரு ரீைவண்ட்!
'ஒரு பிரமாண்ட ெதன்னந்ேதாப்பில் 50 கதவுகைளத் தாண்டித்தான்

உள்ேள நுைழயேவா, ெவளிேயறேவா முடியும். அந்தத் ேதாப்புக்குள்
நுைழந்து ேதங்காய் கைள ஏற்றி வரும் வண்டி, ஒவ்ெவாரு கதவுக்கும் தலா ஒரு
ேதங்காையக் கட்டண மாகத் தர ேவண்டும். சுைம இல்லாத காலி வண்டிக்குக்
கட்டணம் கிைடயாது. விஜய், அஜீத் என்கிற இருவர் ெதன்னந்ேதாப்புக்குள்
நுைழந்து 2 மாட்டு வண்டிகளிலும் தலா 50 ேதங்காய்கைள ஏற்றிக்ெகாண்டு
வருகிறார்கள். 50 கதவுகளிலும் ஒவ்ெவாரு ேதங்காய் தந்த பிறகும் மீ தம் 25
ேதங்காய்கள் இருக்கும். எப்படி?' என்பதுதான் ேகள்வி. இனி பதில்...
முதலில் வந்த 25 கதவுகளுக்கும் அஜீத்தின் வண்டிக்கும் ேசர்த்து

விஜய்ேய இரண்டிரண்டு ேதங்காய்கைளக் ெகாடுத்துவிட்டார்.
26-வது கதவின்ேபாது விஜய்யின் வண்டியில் ேதங்காய்கள் காலி.
இனி வரும் 25 கதவுகளுக்கும் விஜய் ேதங்காய்க் கட்டணம்
ெசலுத்த ேவண்டியது இல்ைல. மீ தி இருந்த 25 கதவுகளுக்கு அஜீத் தன்
வண்டியில் இருந்த 50 ேதங்காய்களில் இருந்து 25 ேதங்காய்கைள
அளித்துவிடுவார். ஆக, அஜீத்தின் வண்டியில் மீ தமிருப்பது 25 ேதங்காய்கள்.
இைத இன்ெனாரு வைகயாகவும் ெசால்லலாம். விஜய்யும் அஜீத்தும் முதல் 25

கதவுகளுக்கு தலா ஒரு ேதங்காைய அளித்து வருகிறார்கள். 25 கதவுகள்
முடிந்ததும் விஜய் தன் வண்டியில் இருந்த மீ தி ேதங்காய்கைள அஜீத்தின்
வண்டியில் ஏற்றிக் காலிெசய்துவிடுகிறார். ஆக, விஜய்யின் வண்டிக்கு இனி
கட்டணம் ெசலுத்த ேவண்டியது இல்ைல. அஜீத், தன் வண்டியில் உள்ள 50
ேதங்காய்களில் இருந்து, மீ தமுள்ள 25 கதவுகளுக்கும் 25 ேதங்காய்கள் அளிக்க,
மீ தம் 25 ேதங்காய்கள் இருக்கும்.
1 of 3 10/2/2009 6:27 PM
இந்தப் புதிருக்கான விைட மிகவும் எளி

தானதுதான். ஆனால், இவ்வாறு பல வழிகளில்
ேயாசிப்பதற்கான திறைன வளர்த்துக்ெகாள்ள
ேவண்டும். அதற்கு உதவும் வைகயில் நம் கற்றல்
வழிகைள உருவாக்கிக்ெகாள்ள ேவண்டும். ேமேல
இருப்பைதப் ேபால புதிர்க் ேகள்விக்கான பதிைல
இரண்டு வழிகளில் அைடய முடியும். எனேவ, ஒரு
பிரச்ைனக்கு எப்ேபாதும் ஒேர ஒரு தீர்வு மட்டுேம
இருப்பது இல்ைல. ஒவ்ெவாருவருேம
அவரவருக்கான தீர்ைவ ெவவ்ேவறு வழிகளில் IndiaLD.com Ads by Google
ெசன்று அைடகிறார்கள். நீங்கள் ெசய்ய ேவண்டியது எல்லாம் உங்கள்

குழந்ைதகைள ெவறும் பாடப் புத்தகப் புழுக்களாக மாற்றாமல், வாய்ப்புள்ள
வழிகளில் எல்லாம் எளிய விைளயாட்டுகள் விைளயாட, புதிர்கைள அவிழ்க்கப்
பழக்குங்கள்.
இரண்டாவதாக, இந்தப் புதிரில் ேவண்டுெமன்ேறதான் பாத்திரங்களுக்கு விஜய்,

அஜீத் என்று ெபயர் ைவக்கப்பட்டுஇருக் கிறது. புதிைரச் சுவாரஸ்யமாக்குவது
ஒரு காரணம் என்றால், கவனத்ைதத் திைச திருப்புவது இன்ெனாரு ேநாக்கம்.
'ஆர்வம் அதிகம் உள்ள விஷயங்கள் நம்ைமக் கல்வியில் இருந்து கவனத்ைதத்
திைச திருப்பும் என்பது உண்ைமதான். அதற்காக ைபயனுக்கு 10-ம் வகுப்பு
ெபாதுத் ேதர்வு வந்ததும் வட்டில்
ீ ேகபிள் கெனக்ஷைன கட் ெசய்வது
அபத்தமானது' என்கிறார் என்.எஸ்.எஸ். இன்ஸ்டிட்யூட் ஆஃப் சாஃப்ட் ஸ்கில்ஸ்
நிறுவனத்தின் இயக்குநரும் உளவியல் ஆேலாசகருமான
சங்கரி மந்திரம்.
''நம் ெபற்ேறார்கள் ெசய்கிற முக்கியத் தவறுகள் இரண்டு.

முதலாவது, தங்கள் மகனுக்கு கணக்கு சரியாக வரவில்ைல
என்றால், அவைன மீ ண்டும் மீ ண்டும் கணக்கிேலேய கவனம்
ெசலுத்தச் ெசால்லிப் பாடாய்ப்படுத்துவது. உண்ைமயில்
அவனுக்குக் கணக்ைகவிட அறிவியலில் ஆர்வம் அதிகம்
இருக்கலாம். 'கணக்கில் கவனம் ெசலுத்துகிேறன்' என்று
அவைன வைதெசய்து ஒரு கட்டத்தில் கணக்கில் சுமாராகத்
ேதறியிருப்பான். ஆனால், அவனுக்குப் பிடித்தமான
அறிவியல் அவன் ைகையவிட்டுப் ேபாயிருக்கும். முதலில் ெபற்ேறார்களுக்கும்
மாணவர் களுக்கும் உளவியல்ரீதியாகக் கற்றுத் தரப்பட ேவண்டிய பாடம்,
'உங்கள் பலவனத்தின்
ீ மீ து கவனம் ெசலுத்தாதீர்கள்'. (Dont focus On Your Weakness).
இரண்டாவது, 15 வயது வைர டி.வி. பார்த்த ஒரு மாணவைன திடீெரன, 'டி.வி.
பார்க்காேத படி' என்றால் அவனது கவனம் கண்டிப்பாக
காட்டப்படாத டி.வி-யில்தான் இருக்கும். உண்ைமயில் ெபற்ேறார்கள்
2 of 3 10/2/2009 6:27 PM
குழந்ைதகளுக்குக் கற்றுத்தர ேவண்டியது, எப்படி ஆக்கபூர்வமாக

இைணயத்ைதக் ைகயாள்வது, டி.வி-ையயும் சினிமாைவயும் கற்றலுக்கு எப்படிப்
பயன்படுத்துவது என்பைதத்தான்'' என்கிறார் சங்கரி மந்திரம்.
ெபாதுவாக, நமக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான எஸ்.எம்.எஸ். வந்தால் எத்தைன

ேபருக்கு ஃபார்வர்ட் ெசய்கிேறாம். ஆனால், என்றாவது ஒருநாள் அந்த
எஸ்.எம்.எஸ்-ஸில் சின்னச் சின்ன மாற்றங்கள் ெசய்து அைத நமக்கான
கிரிேயட்டிவ் எஸ்.எம்.எஸ். ஆக்கி ஃபார்வர்ட் ெசய்திருக்கிேறாமா? பழக்கங்கைள
ெவறுமேன பழக்கமாக இல்லாமல் அைத கிரிேயட்டிவாக மாற்றுவதற்கான 7
வழிகைளச் ெசால்கிறார் ஸ்டீபன்ேகாவ் என்னும் அெமரிக்க எழுத்தாளர். அதற்கு
முன்பு இந்த வாரத்துக்கான ேகள்வி.
உங்கள் முன் 3 ெபட்டிகள் இருக்கின்றன. ஒன்றில் ஆப்பிள் என்று ேலபிள்

ஒட்டப்பட்டு இருக்கிறது. இன்ெனான்றில் ஆரஞ்சு ேலபிளும், மூன்றாவதில்
ஆப்பிளும் ஆரஞ்சும் என்ற ேலபிளும் ஒட்டப்பட்டு இருக்கிறது. ஆனால், இைவ
அைனத்துேம தவறான ேலபிள்கள். அதில் உள்ள ெபயர்களின்படி உள்ேள
பழங்கள் இருக்காது. நீங்கள் ஏதாவது ஒரு ெபட்டியில் ைகவிட்டு ஒேர ஒரு
பழத்ைத எடுத்துப் பார்க்கலாம். இைதக்ெகாண்டு 3 ெபட்டிகளிலும் சரியாக என்ன
பழங்கள் இருக்கின்றன என்று ெசால்ல ேவண்டும். எப்படி?
-அடுத்த பாடம்...
3 of 3 10/2/2009 6:27 PM
ப.திருமாேவலன், ரீ.சிவக்குமார்
அப்பா- அம்மாவுக்கும் ேவணும் அட்ெடண்டன்ஸ்!
கடந்த அத்தியாயத்தின் புதிர்ப் ெபட்டிகளுக்குள் நுைழந்து பதிைலத்

ேதடுேவாமா?
2.9.09 இதழ் ேகள்வி... உங்கள் முன் ஆப்பிள், ஆரஞ்சு, ஆப்பிளும் ஆரஞ்சும்

என்று தனித்தனியாக ேலபிள் ஒட்டப் பட்ட மூன்று ெபட்டிகள் இருக்கின்றன.
ஆனால், ேலபிளில் குறிப்பிட்டபடி ெபட்டிகளின் உள்ேள பழங்கள் இருக்காது.
நீங்கள் ஏதாவது ஒரு ெபட்டியில் ைகவிட்டு, ஒேர ஒரு பழத்ைத எடுத்துப்
பார்க்கலாம். அைதக்ெகாண்டு மூன்று ெபட்டிகளிலும் என்ன பழங்கள்
இருக்கின்றன என்று மிகச் சரியாகச் ெசால்ல ேவண்டும். எந்தப் ெபட்டிக்குள் ைக
விடுவர்கள்...
ீ எப்படி விைட கண்டுபிடிப்பீ ர்கள்?
ஆப்பிளும் ஆரஞ்சும் என்ற ேலபிள் ஒட்டப்பட்ட

ெபட்டியில்தான் ைகவிட்டுப் பார்க்க ேவண்டும்.
ஆப்பிளும் ஆரஞ்சும் என்று ேலபிள் ஒட்டப்பட்டு
இருந்தாலும் நிச்சயம் அது தவறான
ேலபிளாகத்தான் இருக்கும். ஆக, ஆப்பிள் ஆரஞ்சு
கலைவ அந்தப் ெபட்டியில் நிச்சயம் இருக்காது.
ஆப்பிள் அல்லது ஆரஞ்சு ஏேதா ஒன்றுதான்
அந்தப் ெபட்டியில் இருக்கும். ஒருேவைள அந்தப்
ெபட்டியில் ஆப்பிள் இருந்தால், ஆப்பிள் ேலபிள்
ஒட்டப்பட்ட ெபட்டி யில் ஆரஞ்சு இருக்கும்.
ஆரஞ்சு ேலபிள் ஒட்டப்பட்ட ெபட்டியில்
ஆப்பிளும் ஆரஞ்சும் கலந்து இருக்கும்.
சப்ேபாஸ் நீங்கள் ைகவிட்ட ெபட்டியில் ஆரஞ்சு இருந்தால், ஆரஞ்சு ேலபிள்

ெபட்டியில் ஆப்பிள்... மூன்றாவது ெபட்டியில் ஆப்பிளும் ஆரஞ்சும்.
விைடையக் கச்சிதமாக நீங்கள் கண்டுபிடித்திருந்தால் வாழ்த்துக்கள்!
விைடையக் கண்டுபிடிப்பதற்காக உங்கள் சிந்தைனகள் குறுக்கும்ெநடுக்குமாகப்

பாய்ந்து பயணித்தைத உணர்ந்திருப்பீ ர் கேள... உங்கள் பள்ளித்
ேதர்வுகளுக்குவிைட அளிக்கும்ேபாது இப்படி எல்லாம் சிந்தித் திருப்பீ ர்களா?
'இரண்டு மார்க்கா, ஐந்து மார்க்கா, ஒரு பத்தி விைடயா என்று மட்டும்
பார்த்துவிட்டு பாடப் புத்தகத்தில் உள்ளைதப் ேபாலேவ ேகள்விகளுக்கு விைட
அளித்துத்தாேன நமக்குப் பழக்கம்!
1 of 3 10/2/2009 6:27 PM
'அப்படியான திறைம, சவால் நிைறந்த இந்த உலகத்தில்

நமது ெவற்றிகரமான ெசயல்பாடுகளுக்கு
எவ்விதத்திலும் உதவப் ேபாவதில்ைல!' என்கிறார்கள்
கல்வியாளர்கள்.
''கல்வி என்ற வார்த்ைதக்கு உண்ைமயான அர்த்தம்

அறியாமல், தவறான அர்த்தத்தில்
பயன்படுத்திக்ெகாண்டு இருக்கிேறாம்!'' என்று
ஆதங்கமும் ேகாபமுமாக ஆரம்பிக்கிறார் 'ஆஷ்ரம்'
கல்வி நிறுவனங்களின் தைலவர் லதா ரஜினிகாந்த்.
ஆஷ்ரம் கல்வி நிறுவனங்களின் மூலம் சுமார் 17
ஆண்டுகளாக பள்ளிக் குழந்ைதகளுக்குப் புதிய கல்வி
முைறயில் பாடம் நடத்தி வரும் லதா தற்ேபாது
'ஆனந்தவனா' என்ற பள்ளிையத் ெதாடங்கி இருக்கிறார்.
'படிக்க வரும் பிள்ைளகைளப் பள்ளிகள் பயமுறுத் தக் கூடாது' என்பதுதான்

கான்ெசப்ட்.
''ெபற்ேறாரிடம் இருந்து குழந்ைதகைளப் பிரித்து பள்ளியில் அைடத்துைவக்கும்

முைறையத்தான் தற்ேபாது நாம் கைடபிடிக்கிேறாம். அைத மாற்றி
குழந்ைதகளுடன் ெபற்ேறாரும் இைணந்து தங்கும் முைறைய நாங்கள்
அறிமுகப்படுத்துகிேறாம். அதுதான் ஆனந்தவனா. குழந்ைதகளின்
விருப்பங்கைளக் கண்டுெகாள்ளாமல் நமது விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப அவர்கைள
வளர்க்க விரும்புகிேறாம்.
நமக்குப் பிடித்த பள்ளியில் குழந்ைதையச்

ேசர்ப்பதில் ஆரம்பிக்கிறது அந்தப் பழக்கம்.
குறிப்பிட்ட வயது வைர துள்ளித் திரிந்து
சந்ேதாஷமாக இருக்க ேவண்டிய குழந்ைதகைளப்
பள்ளிக்குள் திணித்து, பதற்றத்ைத
உண்டாக்குகிேறாம். ஆராய்ந்து நடப்பது, அறிந்து
ெதளிவது, பக்குவமாக வளர்வது
ேபான்றைவெயல்லாம், குறிப்பிட்ட வயதுக்குப்
பிறகான அனுபவங்கள்தான் ஒரு மனிதைனச் ெசதுக்கும். ஆனால், நாம்
அைதெயல்லாம் ெமாத்த மாகத் திணித்து ஒேர நாளில் குழந்ைதைய முழு
மனிதன் ஆக்க நிைனக்கிேறாம்.
தீம் பார்க்குக்குச் ெசல்லும்ேபாது சந்ேதாஷமாக ஆடிப் பாடிச் ெசல்வது ேபால

பள்ளிக்கும் குழந்ைதகள் சிரித்துக்ெகாண்டுதான் ெசல்ல ேவண்டும். ஆனால்,
ெபரும்பாலான குழந்ைதகள் பள்ளிக்கூடத்துக்கு அழுதுெகாண்டுதான்
ெசல்கின்றன. 'பக்கத்து வட்டுப்
ீ ைபயைனப் ேபால டிெரஸ் பண்ணு, அவைனப்
2 of 3 10/2/2009 6:27 PM
ேபால மனப்பாடம் பண்ணு, அவைனப் ேபால ரன்னிங் ேரஸ்ல ெஜயிச்சுட்டு வா'

என்று குழந்ைதையப் பக்கத்தில் இருந்து குத்திக்ெகாண்ேட இருந்தால்,
அவர்களுக்கு உள்ேள இருக்கும் 'உள் மனிதன்' பாதிக்கப்படுகிறான். இதுதான் பிற்
காலத்தில் ேமாசமான பின்விைளவுகளுக்குக் காரணமாகிறது. இதன்
விபரீதத்ைத எந்தப் ெபற்ேறாரும் உணர்வதில்ைல. குழந்ைதையப் பள்ளியில்
ெகாண்டுவிடுவேதாடு ெபற்ேறாரின் கடைம முடிந்துவிடாது. தனது பிள்ைள
என்ன படிக்கிறான், எப்படிப் படிக்கிறான், எதற்குச் சிரிக்கிறான், யாைரப் பார்த்துக்
ேகாபப்படுகிறான், யாருடன் ெநருக்கமாக இருக்கிறான் என்று ெபற்ேறார்
ெதரிந்துெகாள்ள ேவண்டும். அந்தப் பழக்கத்ைதப் ெபற்ேறார்களுக்குக்
கற்றுக்ெகாடுக்க ேவண்டும் என்பதற்காகத்தான் இந்த
'ஆனந்த வனா'ைவ ஆரம்பித்ேதன்!'' என்கிறார் லதா ரஜினி
காந்த். 'ஆனந்தவனா'வில் எல்.ேக.ஜி., யு.ேக.ஜி.
வகுப்புகளுக்கு 'ேராஜா', 'சூரியகாந்தி' என்பதுதான் ெபயர்.
இது ேபால பல சின்னச் சின்ன ஆச்சர்யங் கள் அந்த
வளாகெமங்கும்.
பழக்கவழக்கங்களுக்கும் கல்விக்குமான ெதாடர்பு குறித்து

நாம் ேமற்ெகாண்டு உைரயாடும் முன் இந்த வாரக்
ேகள்வி...
மூன்று நண்பர்கள் ஒரு ேஹாட்டலில் சாப்பிட்ட தற்கு 15

ரூபாய் பில். ஆளுக்கு 5 ரூபாய் ேபாட்டு பில்லுக்குப் பணம்
கட்டினார்கள். ஆனால், பில்லில் ெதாைக தவறுதலாக
அதிகமாக ேபாடப்பட்டுவிட்டது என்று 5 ரூபாையத் திருப்பிக் ெகாடுத்தார் சர்வர்.
அவருக்கு 2 ரூபாய் டிப்ஸாகக் ெகாடுத்துவிட்டு மீ தி 3 ரூபாைய ஆளுக்கு 1
ரூபாயாகப் பிரித்து எடுத்துக்ெகாண்டார்கள். ஆக, 1 ரூபாய் மீ ண்டும் ைகக்கு
வந்துவிட்டதால் ஒவ்ெவாருவரும் தன் பங்குக்கு 4 ரூபாய் ெகாடுத்து
இருக்கிறார்கள். மூவருமாக பில்லுக்குக் ெகாடுத்த ெதாைக, 3ஙீ 4=12. சர்வர் டிப்ஸ்
2 ரூபாய். ஆக ெமாத்தம் 12+2=14 ரூபாய். மீ தி 1 ரூபாய் எங்ேக ேபானது?
கண்டுபிடியுங்கள்!
3 of 3 10/2/2009 6:27 PM
ரீ.சிவக்குமார், ஓவியங்கள்: ஹரன்

உங்கள் குழந்ைதைய முழு மனிதனாக்கும் உருவாக்கும் ெதாடர்
அந்த 7 பழக்கங்கள்!
16.09.09 ேததியிட்ட இதழில் ேகட்கப்பட்ட புதிருக்கான ேகள்விேய தப்பாகத்

ேதான்றுேம... அந்த ஒரு ரூபா பஞ்சாயத்து பற்றி ஒரு ரீைவண்ட்...
மூன்று நண்பர்கள் ஒரு ேஹாட்டலில் சாப்பிட்டதற்கான பில் ெதாைக 15

ரூபாய். ஆளுக்கு 5 ரூபாய் ேபாட்டு பில்லுக்குப் பணம் ெகாடுத்தார்கள். ஆனால்,
பில் தவறுதலாகக் கணக்கிடப்பட்டது என்று 5 ரூபாையத் திருப்பிக் ெகாடுத்தார்
முதலாளி. சர்வர் டிப்ஸாக 2 ரூபாய் ெகாடுத்தார்கள். மீ தி இருந்த 3 ரூபாைய
ஆளுக்கு ஒரு ரூபாயாகப் பிரித்து எடுத்துக்ெகாண்டார்கள். இதுவைர ஓேக.
இப்ேபாது அந்தக் கணக்ைக கிராஸ் ெசக் ெசய்யுங்கேளன்... மூவரும் பில்
ெதாைகக்குத் தலா 4 ரூபாய் ெகாடுத்தனர். 4+4+4 = 12. சர்வர் டிப்ஸ் 2 ரூபாய். 12+2 =
14 ரூபாய். 15 ரூபாயில் 14 ரூபாய் ேபாக மீ தி ஒரு ரூபாய் எங்ேக? 'கணக்கு
எல்லாம் சரியாத்தான் இருக்கு. ஆனா, அந்த ஒரு ரூபாய் எங்ேக ேபாச்சு?' என்று
ெராம்பேவ மூைளையக் கசக்கியிருப்பீர்கள். ஆனால்,
பதில் ெராம்ப சிம்பிள். பில்லுக்கு என மூவருமாகக்
ெகாடுத்தது 12 ரூபாய். மீ தி மூன்று ரூபாைய ஆளுக்கு
ஒரு ரூபாயாகப் பகிர்ந்துெகாண்டார்கள். ஆக 12+3=15
ரூபாய். கணக்கு தீர்ந்ததுதாேன! என்ன 'சர்வர்
டிப்ஸா?' மூன்று ேபரும் பில்லுக்கு என ெகாடுத்த
ெதாைக எவ்வளவு? 12 ரூபாய். ஆனால் உண்ைமயில்
பில் எவ்வளவு? 10 ரூபாய்தான். (15 ரூபாயில்தான்
முதலாளி 5 ரூபாையத் திருப்பிக் ெகாடுத்துவிட்டாேர!) 2 ரூபாைய சர்வருக்கு
டிப்ஸாகக் ெகாடுத்தால் பில் = 10 ரூபாய் + சர்வர் டிப்ஸ் = 2 ரூபாய். மூவரும்
ஆளுக்கு ஒரு ரூபாயாகப் பிரித்து எடுத்துக்ெகாண்டது = 3 ரூபாய். ஆக, 10 + 2 + 3 =
15 ரூபாய். கூட்டிக் கழிச்சுப் பார்த்தால் கணக்கு ஓ.ேகதாேன!
வழக்கமான கூட்டல், கழித்தல் கணக்கு ெதரிந்தால் மட்டும் இது மாதிரியான

ேகள்விகளுக்குப் பதில் ெசால்ல முடியாது. அதற்கும் ேமலாக புத்தி சாதுர்யமும்
பல வழிகளில் பல வாய்ப்புகைள ேயாசிக்கும் திறனும் ேதைவ. நாம் முன்ேப
ெசான்னது ேபால் நம் வாழ்வின் அன்றாட நிகழ்வுகைளப் பழக்கவழக்கங்கேள
தீர்மானிக்கின்றன. அதுவும் ஒேர மாதிரியான பழக்க வழக்கங்கள்.
பள்ளிக்கூடத்தில் ெதாடங்கிய இந்தப் பழக்கவழக்கம் வாழ்வின் இறுதி வைர
ெதாடர்கிறது. எனேவதான் நாம் ஒேர மாதிரியான ேகள்விகைளேய எதிர்பார்த்து
ஒேர மாதிரியான பதில்கைளத் தயார் ெசய்து
ைவத்திருக்கிேறாம். ேதர்வுக்கு இந்த நிறத்தில்தான் சட்ைட
அணிய ேவண்டும் என்பதில் ெதாடங்கி, இந்தக் ேகள்விக்கு
இப்படித்தான் பதில் எழுத ேவண்டும் என்பது வைர
1 of 3 10/2/2009 6:28 PM
பழக்கமாகிவிடுகின்றன. நமக்குப் பதில் ெதரிந்த ேகள்விையச்

சிறிது மாற்றிக் ேகட்டாேல, நாம் திைகத்துப்ேபாகிேறாம்.
ஆனால், இப்ேபாதுள்ள ேபாட்டித் ேதர்வுகளும் ெபரும்

நிறுவனங்களின் ேநர்முகத் ேதர்வுகள் சாதுர்யமான பதில்கைள
எதிர்பார்க்கும் ெகட்டிக்காரத்தனமான ேகள்விகைளக்ெகாண்ேட
இருக்கின்றன. அங்ேக உங்களுக்குத் ேதைவ 5 மார்க், 10 மார்க்
அல்ல. மாறாக, உங்கைள நிரூபித்துக் காட்டும் புத்திசாலித்தனேம!
ேதைவ இல்லாத, ேநரத்ைதத் தின்னும்

பழக்கவழக்கங்களுக்கு அடிைமயாவைதவிட,
சிறந்த ெசயல்கைளேய பழக்கவழக்கம்
ஆக்கிக்ெகாள்வது ெவற்றிக்கு உதவும்.
ேமலாண்ைமச் சிந்தைனயாளரான
ஸ்டீஃபன்ேகாவ் மனிதனின் பழக்கவழக்கங்கள்
குறித்து பல குறிப்பிடத்தக்க புத்தகங்கைள
எழுதியுள்ளார். கிரிேயட்டிவிட்டி என்பது
பழக்கமாக மாறும்ேபாது ெவற்றி என்பதும்
வாழ்வின் அன்றாட நடவடிக்ைககளில் ஒன்றாக
மாறிவிடும். சக்தி வாய்ந்த மனிதர்களாக மாறக்
கட்டாயம் கைடப்பிடிக்க ேவண்டிய 7 பழக்கவழக்கங்களாக ஸ்டீஃபன் ேகாவ்
குறிப்பிடுவது நிச்சயம் கிரிேயட்டிவிட்டியின் திரியிைனக் கிள்ளும்...
1. எப்ேபாதும் ெசயல்படத் தயாராக இருப்பது.
2. ெதாடங்கும்ேபாேத அதன் முடிவு குறித்துத் திட்டமிடுவது.
3. எதற்கு முன்னுரிைம அளிப்பது என்று தீர்மானிப்பது.
4. ெவற்றிைய ேநாக்கிேய எப்ேபாதும் சிந்திப்பது.
5. பிரச்ைனயின் தன்ைமைய முதலில் புரிந்துெகாள்வது, பின் மற்றவர்களுக்குப்

புரியைவப்பது.
6. அைனத்துப் பணிகைளயும் ஒருங்கிைணப்பது.
7. பார்ைவையக் கூர்ைமப்படுத்துவது.
கல்வியில் ேதர்ச்சியைடயவும் நிர்வாகத்தில் ெவற்றி

ெபறவும் இத்தைகய பழக்கவழக்கங்கள் நம்ைமச்
சிகரத்துக்கு அைழத்துச் ெசல்லும். நம் மாணவர்கள்
மீ து அடிக்கடி ெசால்லப்படும் குற்றச்சாட்டு
'யாேராடும் அனுசரித்துப்ேபாவதில்ைல' என்பது.
2 of 3 10/2/2009 6:28 PM
இதற்கு சமூகச் சூழைலேய காரணமாகச் ெசால்கிறார்

உளவியல் ஆேலாசகர் சங்கரிமந்திரம். ''கூட்டுக் குடும்ப அைமப்பு முைற
மைறந்து, தனிக் குடும்பங்கள் உருவானேபாேத சில பாதிப்புகள் இருந்தன.
இப்ேபாது ெபரும்பாலாேனார் ஒரு குழந்ைத மட்டுேம ெபற்றுக்ெகாள்கின்றனர்.
வடுகளில்
ீ சேகாதரேனா சேகாதரிேயா இல்லாததால், யாருக்காகவும்
விட்டுக்ெகாடுத்து வாழும் பழக்கம் உருவாவது இல்ைல. இது ேபான்ற சூழல்
உண்ைமகைளயும் கணக்கில் எடுத்துதான் குழந்ைதகளின் பிரச்ைனையக்
ைகயாள ேவண்டும்!'' என்கிறார் சங்கரி. கற்றல் முைறையப் பாதிக்கும் பல்ேவறு
காரணிகள் குறித்து விவாதிக்கும் முன் இந்த வாரக் ேகள்வி.
ஒரு வட்டின்
ீ மாடி அைறயில் 3 குண்டு பல்புகள் ெபாருத்தப்பட்டுள்ளன. நீங்கள்
வட்டின்
ீ கீ ழ்த் தளத்தில் இருக்கிறீர்கள். குண்டு பல்புகளுக்கான சுவிட்சுகள் கீ ழ்த்
தளத்தில்தான் இருக்கின்றன. எந்த சுவிட்ச் எந்த பல்புக்கானது என்று
உங்களுக்குத் ெதரியாது. நீங்கள் ஒேர ஒரு முைற மாடி அைறக்குச் ெசன்று
வரலாம். இந்த நிபந்தைனகளுடன் எந்த பல்புக்கு எந்த சுவிட்ச் என்று எப்படிக்
கண்டுபிடிப்பது?
அடுத்த பாடம்... அடுத்த வாரம்...
3 of 3 10/2/2009 6:28 PM
http://www.vikatan.com/av/2009/oct/07102009/av0901.asp
ரீ.சிவக்குமார், ஓவியங்கள்: ஹரன்

ஒரு ேகாப்ைப கல்வி!
ஒரு வட்டின்
ீ மாடி அைறயில் 3 குண்டு பல்புகள் ெபாருத்தப்பட்டுள்ளன.
நீங்கள் வட்டின்
ீ கீ ழ்த் தளத்தில் இருக்கிறீர்கள். குண்டு பல்புகளுக்கான
சுவிட்சுகள் கீ ழ்த் தளத்தில்தான் இருக்கின்றன. எந்த சுவிட்ச் எந்த பல்புக்கானது
என்று உங்களுக்குத் ெதரியாது. நீங்கள் ஒேர ஒரு முைற மாடி அைறக்குச் ெசன்று
வரலாம். இந்த நிபந்தைனகளுடன் எந்த பல்புக்கு எந்த சுவிட்ச் என்று எப்படிக்
கண்டுபிடிப்பது?- இது ெசன்ற வாரக் ேகள்வி.
படித்தவுடேன சுவிட்ச் ேபாட்டது ேபால உங்கள்

மூைளயில் பல்பு எரிந்ததா? குட்! ெகாஞ்சம் டியூப்
ைலட் கணக்காக சிரமப்படுபவர்களுக்கு இேதா
பதில்... கீ ழ்த் தளத்தில் உள்ள மூன்று சுவிட்ச்களில்
ஒன்ைற இயக்கி, சில நிமிடங்கள் கழித்து அைத
அைணத்துவிடுங்கள். இப்ேபாது ேவெறாரு
சுவிட்ைசப் ேபாட்டுவிட்டு, மாடிக்குச்
ெசல்லுங்கள். ஒரு பல்ப் எரிந்துெகாண்டு
இருக்கும். கீ ேழ நீங்கள்இயக்கி விட்டு வந்த
சுவிட்ச்தான் எரிந்துெகாண்டு இருக்கும்
பல்புக்கான சுவிட்ச். எரியாமல் இருக்கும் இரண்டு
பல்புகைளயும் ெதாட்டுப் பாருங்கள். எந்த பல்பு சூடாக இருக்கிறேதா அந்த
பல்புக்கான சுவிட்ச்தான் முதலில் நீங்கள் இயக்கியது. ஆக, மூன்றாவதுபல்புக்
கான சுவிட்ைச இப்ேபாது சுலபமாகக்கண்டுபிடித்து விடலாம்தாேன!
இப்படியாக, வாழ்வில் நாம் எதிர்ெகாள்ளும் பல புதிர் சூழல்கள் மீ து ெவளிச்சம்

பாய்ச்சுவதுதான் கல்வியின் பணி. நாம் இதுவைர கல்வியின் பல்ேவறு
பயன்பாடுகள், புதிய சிந்தைனகைள நைடமுைறக் கல்வியில் புகுத்துவதற்கான
சாத்தியங்கள் குறித்து அலசி வந்திருக்கிேறாம். உண்ைமயில் கல்வி என்பது
ெவறுமேன பாடப் புத்தகங்களின் பக்கங்களுக்குள் முடங்கிவிடுவதில்ைல. நமது
வாழ்க்ைகையப் பயனுள்ளதாகவும் அர்த்தமும் இனிைமயும் நிைறந்ததாகவும்
மாற்றுவதுதான் கல்வி. ஆனால், அந்த அர்த்தத்தில்தான் இன்ைறய
நைடமுைறக் கல்வி உள்ளதா? இப்ேபாதுள்ள கல்வி முைற, ேவைலக்குத்
ேதர்வாகும் தகுதிையயாவது ஒரு மாணவனிடம் உருவாக்கியுள்ளதா? இந்த
ஆதார ேகள்விகளுக்குத்தான் இத் ெதாடர் முழுக்க நாம்
விைட ேதடி வந்திருக்கிேறாம்.
கல்வி கற்பைத ஒரு யுத்தத்ைதப் ேபால கடினமாக்காமல்,
1 of 3 10/2/2009 6:30 PM
ஒரு ேகாப்ைபத் ேதநீர் அருந்துவது ேபால இனிைமயான

அனுபவமாக மாற்ற ேவண்டும். அப்படி மாற்ற முடியும்
என்பைதத்தான் இத்தைன வாரங்களாக எளிய
உதாரணங்களுடன் ேதாழைமயாக விவாதித்து
வந்திருக்கிேறாம். அர்த்தமுள்ள புரிதல்கைள
உருவாக்குவதற்கான அடிப்பைடகள் குறித்து
விவாதித்திருக்கிேறாம். இந்த காலகட்டத்திேலேய, நமது
மத்திய, மாநில அரசுகள் கல்வி குறித்துப் பல புதிய
அறிவிப்புகைள ெவளியிட்டுள்ளன. மத்திய மனிதவள ேமம்பாட்டுத்துைற
அைமச்சர் கபில்சிபில், பத்தாம் வகுப்பு ெபாதுத்ேதர்ைவ ரத்து ெசய்வது குறித்து
ேயாசைன ெதரிவித்திருக் கிறார். நமது தமிழக அரசு முத்துக்குமரன் கமிட்டியின்
பரிந்துைரைய ஏற்று, 'அடுத்த கல்வியாண்டு முதல் சமச்சீ ர் கல்வி
நைடமுைறப்படுத் தப்படும்!' என்று அறிவித்திருக்கிறது. தமிழகத்தில் ெதாடக்கக்
கல்வியில் நைடமுைறப்படுத்தப்படும் ெசயல்வழிக்கற்றல் முைறைய ஏற்று,
தங்கள் மாநிலத்திலும் அமல்படுத்தப் ேபாவதாக ஜார்கண்ட் அரசு
அறிவித்திருக்கிறது. 'மாணவர்களிைடேய புத்தகம் வாசிக்கும் பழக்கத்ைத
ஊக்குவிப்பதற்காக, வாரம் ஒரு நாள் நூலக ேநரம் அட்டவைணப்படுத்தப்படும்!'
என்று அறிவித்திருக்கிறார் தமிழக பள்ளிக்கல்வித் துைற அைமச்சர் தங்கம்
ெதன்னரசு.
இைவ ஒருபுறமிருக்க... உங்கள் குழந்ைதகளிடமும்,

அவர்களின் ஆசிரியர்களிடமும், உங்களிடமும் குறிப்பிடத்தக்க
மாற்றத்ைத உருவாக்க ேவண்டும் என்பதுதான் இந்தத்
ெதாடரின் தைலயாய ேநாக்கமாகும். அதற்கு குழந்ைதகளின்
கற்றல் முைறயில் ஏற்படுத்த ேவண்டிய சில மாற்றங்கைள
இப்படிச் சுருக்கமாகப் பட்டியலிடலாம்...
மனப்பாடம் ெசய்தல் என்பது ஒரு தவிர்க்க முடியாத

திறன்தான். ஆனால், அது தகவல்கைளச் ேசகரித்து
நிைனவாற்றைல வளர்க்கும் ெசயலுக்ேக பயன்பட ேவண்டும்.
மாறாக, ேதர்வில் ெவற்றிெபறுவதற்கான குறுக்கு வழி
உத்தியாக பயன்படுத்தப்படக் கூடாது.
குழந்ைதகளுக்கு எந்தப் பாடத்தில் இயல்பாகேவ ஆர்வம் இருக்கிறேதா அதில்

அதிக அக்கைற ெசலுத்த ேவண்டும். திறன் குைறவாக உள்ளது என்று நம்பும்
பாடத் தில் ேதர்ச்சி அைடவதற்கான கவனத்ைதச் ெசலுத்தினாேல ேபாதுமானது.
கல்வி என்பது வகுப்பைறக்கு ெவளிேய உள்ள பல்ேவறு திறன் வாய்ந்த
ெசயல்களிலும் உள்ளது என்பைதப் ெபற்றவர்கள் உணர ேவண்டும்.
பள்ளிேயா, கல்லூரிேயா வருடக் கைடசித் ேதர்வுதான் இறுதி இலக்கு என்று

நிச்சயித்துக்ெகாள்ளத் ேதைவயில்ைல. ஏெனனில், கல்வி என்பது வாழ்வின்
2 of 3 10/2/2009 6:30 PM
இறுதி ெநாடிவைர நாம் பயிலும் ஒன்று.
தீர்ைவக் கண்டறியும் திறன், ஆராயும் திறன், பரஸ்பரத் தகவல்

பரிமாறிக்ெகாள்ளும் திறன் ேபான்ற பல்ேவறு திறன்கைள வளர்த்துக்ெகாள்வது
கல்வியிலும் ேதர்விலும் மட்டுமல்லாது, நைடமுைற வாழ்விலும் ெவற்றிகைள
ஈட்டுவதற்குப் பயன்படும்.
எல்லாவற்ைறயும் தாண்டி, கற்ற கல்வி நமக்குள் இன்ெனாேவஷைனயும்

கிரிேயட்டிவிட்டிையயும் வளர்க்க உதவுவதில் ெபரும்பங்காற்ற ேவண்டும்.
எனேவ புதிய சிந்தைனகள், மாற்றுச் சிந்தைனப் பைடப்புகள் குறித்து
குைறந்தபட்சம் ேயாசிக்கவாவது கற்றுக்ெகாள்ளுங்கள்.
ெதாைலக்காட்சி, இன்டர்ெநட் பிரவுஸிங்

ேபான்றைவ நிச்சயம் படிப்புக்குப் பாதகமானது
என்ற மாையயில் இருந்து ெவளிேய வாருங்கள்.
அவற்றில் இருக்கும் கல்விக்கான அம்சங் கைளத்
ேதடிக் கண்டைடயுங்கள்.
நமது குடும்பச் சூழ்நிைல, ெபாருளாதாரச் சூழல்

உள்ளிட்ட பலவும் நமது கல்வி முைறையப்
பாதிக்கேவ ெசய்கின்றன. ஆனால், அவற்ைறக்
கடந்து, எப்ேபாதும் எைதயாவது ெதரிந்துெகாள்ள
ேவண்டும் என்னும் ஆர்வத்ைதயும் ேதடல்
முைனப்ைபயும் வளர்த்துக்ெகாள்ளுங்கள். நிச்சயம் நீங்கள் ெபற்ற கல்வி
உங்கைளச் சாதைனயாளராக மாற்றும்.
வாழ்த்துக்கள்!
-(முற்றும்)
3 of 3 10/2/2009 6:30 PM

Netru Indru Nalai

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Netru Indru Nalai

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

http://www.vikatan.com/av/2009/jul/01072009/av0901.

ேநற்று... இன்று... நாைள!

உங்கள் குழந்ைதைய முழு மனிதனாக உருவாக்கும் ெதாடர்!

Education Initiatives (E.I) என்னும் தனியார் அைமப்பு 2006-ம் ஆண்டு ெசன்ைன,

ஒரு ஸ்ேகலின் மீ து ெபன்சில் ைவக்கப்பட்டு

இன்ெனாரு ேகள்வி. 'நீராவியின் ேவதியியல்

விைடக்கான வாய்ப்புகள், 1) CO2) H2O 3) O2

ேகள்விகளுக்கான விைடகைள இறுதியில் பார்ப்ேபாம். இப்ேபாது இளவழகன்

'கல்வி என்பது ஒரு மனிதைன வாழ்வுக்குத் தகுதிப் படுத்துவது, வாழ்க்ைகைய

"ேவைலயின்ைம என்பது உலகம் முழுக்க உள்ள பிரச்ைன. ேவைலயற்ற

'கல்வி என்பது வாழ்க்ைகக்கானது', 'கல்வி என்பது ேவைலக்கானது' என்ற

ெசன்ைன ஐ.ஐ.டி. கடந்த 50 ஆண்டுகளாகச் ெசயல்பட்டு வருகிறது.

டி.வி-யில் சூப்பர் சிங்கைரயும், 20-20-ையயும் பார்த்து மகிழும் ெபற்ேறார்கள்,

ெசன்ற தைலமுைறயின் பல அனுபவங்கைள அறிந்ேத இராத இன்ைறய

பன்னாட்டு நிறுவனங்கள் ெவறுமேன அதிக

'மனப்பாடக் கல்வி முைற, மாணவர்கைள

ேதர்வு முைறகள் உண்ைமயிேலேய ஒரு மாணவனின் தகுதிைய

சமச்சீ ர் கல்வி என்பது இன்று எல்ேலாரது ேபசு ெபாருளாக மாறியிருக்கிறது.

12-ம் வகுப்பு வைர ஆங்கிலத்ைத ஒரு ெமாழிப் பாடமாக மட்டுேம படிக்கும்

'பள்ளி வளாகத்தில் தமிழில் ேபசினால் ஃைபன்' என்று தாய்ப்பாலுக்ேக

இப்படியாக ஏராளமான ேகள்விகள் கடற்கைர மணைலப் ேபால நம்முன்

1. 9-லிருந்து 3-ஐக் கழித்தால் வரும் 6 ெசன்டிமீ ட்டர்தான் ெபன்சிலின் நீளம்.

2. நீர்தான் ெவப்பத்தின் மூலம் ஆவியாகி நீராவியாகிறது. எனேவ, நீரின்

வாழ்க்ைகயின் சின்னச் சின்ன பிரச்ைனகளுக்குக்கூடத் தீர்வு கண்டுபிடிக்க

ஒேர ஒரு விஷயம், இது உங்கள் குழந்ைதகளுக்கு மட்டுமான பாடமல்ல;

ேகம்பஸ் இன்டர்வியூ-புெராஃபஷனல் படிப்பு பயிலும் மாணவர்களின்

"2007-08-ம் ஆண்டு அண்ணா பல்கைலக்கழகத்தின் கட்டுப்பாட்டின் கீ ழ்

-அடுத்த பாடம்... அடுத்த வாரம்...

ேநற்று... இன்று... நாைள!

ரீ.சிவக்குமார், படங்கள்: வ.நாகமணி,

உங்கள் குழந்ைதைய முழு மனிதனாக உருவாக்கும் ெதாடர்!

2002 ஐ.ஏ.எஸ். ேதர்வில் ேகட்கப்பட்ட ேகள்வி ஒன்று... 'நீங்கள் கெலக்டர்

'சுவர் இருந்தால்தான் சித்திரம் வைரய முடியும்!' நமது பள்ளிக்கூடங்களில்

பின்வரும் ேகள்விக்கான பதிேல முந்ைதய ேகள்விக்கான பதிைல யூகிக்க

இலவச கலர் டி.வி. வழங்கும் திட்டத்துக்காக மட்

ஓ.ேக! அரசியைல விடுங்கள். விஷயத்துக்கு வருேவாம். பள்ளி என்றால் என்ன?

சமச்சீ ர் கல்வி பற்றி ஆராய்வதற்காக தமிழக அரசால் 2006-ம் ஆண்டு

'30 மாணவர்களுக்கு ஓர் ஆசிரியர் இருக்க

பள்ளியில் நூலகம் அவசியம். அங்கு ெசன்று

இப்ேபாது நம் முன் இரண்டு ேகள்விகள் எழு கின்றன. அரசு உருவாக்கிய

அடிப்பைடக் கட்டைமப்பில் இன்றியைமயாதது ஆசிரியர்-மாணவர் சதவிகிதம்.

மக்கள் கல்வி இயக்கத்ைதச் ேசர்ந்த ேபராசிரியர் பிரபா.கல்விமணி இது

அைனத்து அரசுத் துைறகளுக்கும் முைறப்படி ேதர்வுகள் நடத்தி ஊழியர்கைள

சரி, ஆரம்பத்தில் ேகட்ட ேகள்விக்கான பதில்... ஸ்டிக்கர் மூலம்

கடுைமயான நுைழவுத் ேதர்வு மூலம் மாணவர்கைளத் ேதர்ந்ெதடுக்கும்

-அடுத்த பாடம்... அடுத்த வாரம்...

ரீ.சிவக்குமார் , படங்கள் : என்.ஜி.மணிகண்டன்

ெசன்ற வாரம் ஐ.ஐ.டி-யில் தமிழக மாணவர்கைளவிட ஆந்திர

''ஆந்திராவில் ெபற்ேறார்கள் ப்ளஸ் டூ படிக்க

அப்படியானால், ேகாச்சிங் ெசன்டர் பயிற்சி இல்லாமல் மாணவர்கைளத் திறன்

''அப்படியில்ைல! உண்ைமயில் ஒவ்ெவாரு

வழக்கமான ேகள்வி இடம் ெபற்றது. அதற் கான பதிலாக,

நிைனவாற்றல் என்பது, நிச்சயம் கற்றலில் ஒரு மிக முக்கியமான முைறதான்.

இனி, வரும் காலங்களில் ெவறும் ஏட்டுக் கல்வி மட்டுேம மாணவர்களுக்கு

கல்வியின் மூலம் நாம் ெபறும் திறன்கள் நான்கு.

1. தீர்ைவக் கண்டறியும் திறன். (Problem Solving Skills)

2.ஆராயும் திறன் (Analytical Skill)

3.தர்க்கரீதியான மற்றும் பைடப்புரீதியிலான திறன் (Logical and Critical Skills)

4.பரஸ்பர தகவல் பரிமாறும் திறன் (Communication Skills)

வரும் வாரங்களில் ஒவ்ெவாரு திறனாக விரிவாக அலசலாம். முதலில் தீர்ைவக்

நமக்கு ெதாடக்கக் கல்வியிேலேய அடிப்பைடயாகக் கற்றுத் தரப்படுவது கூட்டல்

வாருங்கள்... கூட்டல் முைறையைவத்து ஒரு விைளயாட்டு

கீ ழ்க்கண்ட கட்டங்கைள 1 முதல் 9 வைரயுள்ள