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e
Anne Moyenne
Melkhir AYAD HAMRAOUI
Inspectrice de lEducation et de lEnseignement Moyen
Saliha HADJI AOUDIA
Professeure de lEnseignement Moyen
Rpublique Algrienne Dmocratique et Populaire
Ministre de l'Education Nationale
Franais
Ourida MOUHOUB BENTAHA
Professeure de lEnseignement Moyen
Mon livre de
Les auteures remercient M
me
Nouria LARDJANE,
Inspectrice de lEducation et de la Formation,
pour ses conseils et son aide constante.
2013 - 2014
MS : 909/12
ISBN : 978.9947.20.573.0
Dpot lgal 3324 - 2013

Conformment larrt ministriel n 38 du 26/11/2009
Tous droits rservs lONPS
PRESENTATION
Bienvenue dans ton nouveau manuel de Franais !
Ce manuel couvre ton nouveau programme de 4. AM
Au cours de cette anne, tu auras raliser trois grands projets qui donneront
du sens tes apprentissages. Ces projets te permettront de dvelopper et
dexercer tes comptences argumentatives en mobilisant, chaque tape, tes
acquis antrieurs.
Chaque projet est organis en squences :
Projet 3
2 squences
Projet 2
2 squences
Projet 1
3 squences
Chaque squence est organise en rubriques :
Jcoute et je comprends : les activits de cette rubrique te permettront de
dvelopper tes capacits dcoute et de comprhension de loral partir dun
document audio, dune vido ou de la voix de ton professeur.
Je mexprime : cette rubrique comporte des activits dexpression orale. partir
dun support (dessin, photo, tableau, ), tu pourras prendre la parole pour produire
des noncs oraux pour communiquer avec ton professeur et/ou tes camarades.
Je lis et je comprends : cette rubrique est consacre la comprhension de
lcrit. Les activits proposes te permettront de construire progressivement le
sens dun texte. Elle comprend quatre phases : jobserve et janticipe (phase
danticipation), je lis pour comprendre (phase de comprhension globale), je
relis pour mieux comprendre (phase de comprhension dtaille) et je retiens
lessentiel (phase de synthse).
Outils de la langue pour dire, lire et crire : les activits de cette rubrique
tapprendront construire les rgles qui structurent la langue franaise. Ces
activits sont organises en cinq tapes : je lis et je repre / janalyse / faisons
le point / je mexerce / jcris.
Atelier dcriture : la 1
re
partie de cette rubrique intitule Je me prpare
lcrit te propose des activits pour tentraner progressivement la production
crite. La 2
me
partie, intitule Jcris tinvite produire un crit dans lequel
tu devras intgrer ou mobiliser tout ce que tu as appris prcdemment. Une grille
dauto-valuation et de covaluation te permettra damliorer ta production.
Evaluation-bilan : sous le titre, Je me prpare au brevet , un sujet type
brevet test propos la fn de chaque projet. Il te permettra de vrifer tes
connaissances et de dceler tes lacunes en vue dune remdiation.
Les stations-projets : cette rubrique, se trouve la fn de la premire squence
de chaque projet. Chacune des stations tindique ce que toi et tes camarades
devez faire au cours de chaque squence pour raliser votre projet.
Lecture rcrative : un texte assez long test propos dans cette rubrique. Tu le
liras pour le plaisir, pour te dtendre et pour dvelopper chez toi lenvie de lire et
de devenir un lecteur autonome.
Comptence globale : la fin de la 4
e
AM, llve est capable de comprendre/ produire, oralement et par crit,
Squence /
Passerelle
Vrifcation des acquis :
- diffrencier les types de textes tudis les annes prcdentes
- distinguer le texte argumentatif des autres types de textes
- dcouvrir la structure dun texte argumentatif
Projet 1 A loccasion de la Journe internationale de lenvironnement,
Squences
Oral Ecrit
Ecouter /
Comprendre
loral :
Parler / Produire
loral :
Lire et
comprendre
lcrit
Ecrire /
production crite
Squence 1 : Argumenter
en utilisant lexplicatif pour
faire prendre conscience de
la ncessit de prserver son
environnement. (P. 8)
une chanson vise
argumentative :
Monsieur Toulmonde,
Aldebert.
un texte argumentatif
partir dune affiche : des
gestes au quotidien pour
prserver son
environnement.
La nature et
lhomme , daprs N.
Hulot.
Rdiger lintroduction
et la conclusion dun
texte argumentatif
partir dun
dveloppement.
Squence 2 : Argumenter en
utilisant lexplicatif pour faire
agir en faveur de la protection
du littoral. (P. 40)
une vido portant sur
un nettoyage de
plage pour faire
agir en faveur de la
protection du littoral.
des arguments pour
convaincre partir de
photos.
La Mditerrane est
malade
Paul Evan Rese,
Education N 76.
Produire des
arguments pour
appuyer une thse en
tenant compte de
lintroduction et de la
conclusion dun texte
argumentatif.
Squence 3 : Argumenter
en utilisant lexplicatif pour
sensibiliser la ncessit de
protger les animaux. (P. 64)
un film documentaire
pour sensibiliser la
protection des
animaux : Lours
blanc.
un texte argumentatif
partir dun visuel / prendre
la parole pour dfendre
les animaux menacs de
disparition.
Et si les oiseaux
venaient
disparatre ?
Lise Barnoud, Science
Actualits.
Produire des exemples
et / ou des explications
pour renforcer des
arguments.
Projet 2
Afn de lutter contre certains faux sociaux, crire un dialogue
argument ayant pour titre Mieux vaut prvenir que gurir .
Squence 1 : Argumenter
dans le rcit. (P. 88)
une fable chante :
La cigale et la
fourmi .
un rcit argument
partir dune BD
publicitaire : La cigale, le
tabac et la fourmi .
Texte 1 : Pourquoi
faire des tudes ?
G. Duhamel.
Texte 2 : Le loup et
lagneau ,
J. de La Fontaine.
Insrer un dialogue
argument dans un
rcit.
Squence 2 : Argumenter par
le dialogue. (P. 110)
un dialogue
argument entre
adolescents ayant
pour thme le
tlphone portable .
un dialogue argument
partir de bulles.
Texte 1 : Quand je
serai grand ,
Fouillade et M. Moulin.
Texte 2 : Eugne
Labiche, Monsieur
Perrichon, Acte III,
scne 3, 1860.
Produire un dialogue
argument pour
convaincre.
Projet 3 Raliser un dpliant touristique mettant en valeur les aspects attractifs
Squence 1 : Argumenter pour
inciter la dcouverte. (P. 142)
un extrait de dpliant
touristique :
Voyage au bout du
rve .
une description vise
argumentative partir
dun visuel.
Le littoral algrien
Kamel Bouslama,
Tassili magazine n 34.
Produire un texte
descriptif pour inciter
la dcouverte dun lieu.
Squence 2 : Argumenter
dans la lettre. (P. 168)
une lettre
argumente.
un texte descriptif vise
argumentative partir
dun visuel : la carte
postale.
Lettre un ami
R. Ziani.
Produire une lettre
de demande vise
argumentative.
Sommaire
des textes dominante argumentative en tenant compte des contraintes de la situation de communication.
raliser un recueil de textes illustrs qui aura pour titre :
Nos gestes au quotidien pour protger notre environnement .
Outils pour dire, lire et crire Evaluation Le projet Lecture rcrative
- Le vocabulaire de largumentation
- La famille de mots
- Les types et formes de phrases
- Le prsent de lindicatif et ses valeurs
- Les particularits orthographiques des verbes du 1er groupe au
prsent de lindicatif
- Dicte
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- Lhomme qui plantait
des arbres (1
re
partie)
Jean Giono
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- Lhomme qui plantait
des arbres (2
me
partie)
Jean Giono
- Dure de vie des
dchets
- Les connecteurs dnumration
- Les propositions : juxtaposition, coordination et subordination
- Lexpression de la cause et de la consquence
- Futur simple / Futur antrieur
- Particularits orthographiques des verbes au futur simple
- Dicte
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- Lhomme qui plantait
des arbres (3
me
partie)
Jean Giono
- Les connecteurs logiques
- Lexpression de lhypothse
- Le conditionnel prsent
- Les homophones grammaticaux
Ce dialogue sera mis en scne pour tre jou devant les autres camarades.
- Les verbes dopinion
- La compltive conjonctive par que
- Le prsent du subjonctif
- Les homophones
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- Mon costume de
pote Jos Mauro de
Vasconcelos,
- Les niveaux de langue
- Les verbes de parole
- La ponctuation dans le dialogue
- Le discours direct / indirect
- La concordance des temps dans le discours rapport
- Les adverbes
- Dicte
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- Le prix de la libert
Daprs R. Ziani,
Nouvelles de mon jardin
dune rgion de son choix pour inciter les gens la visiter
- Lexpression de la subjectivit : La modalisation
- Les expansions du nom
- Lexpression du but
- Le mode impratif
- Les accords dans le GN : nom / adjectif
- Dicte
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- Laveugle et loiseau
Ahmed Azeggagh
- Allons la dcouverte
des merveilles du
monde
- Vocabulaire de la correspondance
- Lexpression des sentiments
- Lexpression de lopposition
- Les temps verbaux dans la lettre familire
- Laccord du participe pass
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- Le bl et le coquelicot
Daprs R. Ziani,
Nouvelles de mon jardin
Sommaire
Contrat dapprentissage
A la fn de cette anne, tu seras capable de comprendre
et de produire des textes argumentatifs.
Projet 2
A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre
et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur
lexplication.
A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre
et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur
la narration.
Projet 3
A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre
et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur
la description.
Projet 1
A loccasion de la Journe internationale de lenvironnement,
tu vas raliser avec tes camarades, un recueil de textes illustrs
qui aura pour titre : Nos gestes au quotidien pour protger
notre environnement .
Squence 1
Squence 2
Squence 3
Projet
1
Argumenter en utilisant lexplicatif pour faire prendre
conscience de la ncessit de prserver son environnement.
Argumenter en utilisant lexplicatif pour faire agir
en faveur de la protection du littoral.
Argumenter en utilisant lexplicatif pour sensibiliser
la ncessit de protger les animaux.
1
8
SEQUENCE
A lissue de la squence 1, tu rdigeras
lintroduction et la conclusion dun texte argumentatif.
Objectifs dapprentissage
Passerelle
Diffrencier les types de textes tudis les annes prcdentes
Distinguer le texte argumentatif des autres types de textes
Dcouvrir la structure dun texte argumentatif
Oral
Construire du sens partir dun document audio vise argumentative
Produire loral une argumentation partir dun visuel
Lecture
Analyser un texte argumentatif
Lire de manire expressive
Langue
Identifer et employer le champ lexical de largumentation
Construire une famille de mots
Identifer et employer les types et les formes de phrases
Identifer les valeurs du prsent de lindicatif et savoir le conjuguer
Orthographier correctement les verbes du 1er groupe en yer, ger, cer, ier,
eler, eter au prsent de lindicatif
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit lintroduction et la conclusion dun texte argumentatif
Amliorer son crit
Projet
Station 1 : se documenter
Lecture
Lire pour se divertir
9
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13
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16
18
18
21
21
23
27
30
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36
37
38
32
9
Je diffrencie les types de texte
Activit 1
Lis les cinq textes ci-dessous.
La cuisson des poteries, qui dure de deux
trois heures, se fait gnralement feu
ouvert, cest--dire sans four. Elle a lieu
dans un endroit loign pour viter les
risques dincendie.
Dabord, sur une surface circulaire,
lgrement creuse et aplanie, on dispose
un lit de branchages et quelques brindilles
qui senfamment facilement.
Ensuite, on installe sur ce combustible
les poteries encore trs fragiles. On place
les plus grandes au centre, les plus petites
autour et on termine par les plats galette
aux parois trs minces.
Puis, entre les pices, on intercale des
plaques rondes, faites de bouse de vache
et de paille sches au soleil. Celles-ci se
consument lentement et produisent une
excellente braise.
Le feu est alors allum la base du
foyer, en plusieurs points. On surveille et
on entretient le brasier jusqu ce que le
bois fnisse de brler et que la chaleur des
braises retombe.
Enfn, lorsque la cuisson est termine, on
retire les poteries encore chaudes laide
de btons ou de chiffons.
Daprs Lartisanat algrien,
Editions ANEP, 1997.
2
1
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La rcolte et la prparation de largile,
le faonnage et la dcoration des
poteries, tout ce travail occupait mes
deux tantes, Khalti et Nana, pendant le
printemps. Pour la cuisson, ctait lt
qui tait le moment le plus favorable.
Il fallait un ciel pur et un temps sec. La
moindre brise pouvait causer des dgts
car lopration avait lieu en plein air, en
dehors du village. Quand le feu tait
allum, le cur se serrait dangoisse.
Parfois des ustensiles clataient comme
des ptards et le travail dune saison
fnissait en dbris tordus par le feu ou en
vases craquels, lzards, inutilisables.
Alors, il ne restait plus qu pleurer.
Lorsque la cuisson tait russie, ma
mre et mon pre partageaient la joie
de mes tantes. Les petits objets taient
ensuite changs contre ce quils
pouvaient contenir dorge ; les cruches
taient cdes pour une demi-mesure
(un dcalitre) et les grandes jarres
pour une mesure complte. Du coup,
mes tantes pouvaient amasser de quoi
passer lhiver.
Mouloud Fraoun, Le fls du pauvre,
Editions du Seuil, 1954.
La poterie modele qui survit encore en Algrie est un tmoin prcieux dun lointain
pass. Elle date vraisemblablement de lge de la pierre polie quand celle-ci servait
faire des outils et des armes. A cette poque, lhomme a imagin de remplacer la coupe
forme de ses deux paumes jointes par un rcipient faonn avec de largile.
On trouve encore au Sahara, dans la Saoura, le Touat, le Hoggar ou le Tassili, une
poterie aux fonds arrondis et mouls, aux dcors inciss ou en relief, qui sapparente
celle que les fouilles archologiques mettent jour.
Les formes des poteries se sont purifes travers le temps, le dcor sest enrichi et a
ses spcifcits locales, mais les techniques sont restes les mmes. Aujourdhui encore,
la potire de Kabylie ou des Aurs modle la glaise avec des gestes aussi vieux que
lhomme.
A la rencontre de la poterie modele en Algrie,
Ministre de lAgriculture, 1982.
Je vrie mes acquis
PASSERELLE
10

5

4
Dabord, faites scher au soleil les mottes dargile. Lorsquelles sont sches, retirez
soigneusement toutes les impurets.
Puis, mettez largile tremper, jusquau lendemain, dans un rcipient plein deau. Ne
remuez pas leau pour viter la formation de bulles dair.
Par la suite, ptrissez cette pte en y incorporant de la chamotte (poudre de vieilles
poteries crases), dans la proportion dun tiers.
Continuez ptrir jusqu ce que la pte soit trs souple et ne colle plus aux doigts,
comme la pte galette.
Daprs Lartisanat algrien,
Editions ANEP, 1997.
Les ikoufane (au singulier akouf ) sont des rcipients provisions pour les
crales ou les fgues de lanne.
Hautes jarres cylindriques base troite, ils peuvent parfois avoir une assise
quadrangulaire. Leur hauteur dpend de leur usage et des besoins de la famille, depuis
le petit akouf sel jusquau grand rservoir grains qui peut atteindre plus dun
mtre de haut.
Les ikoufane sont models avec une terre crue mle de paille. Leur dcoration
originale est obtenue par placage de boudins dargile selon des tracs gomtriques. Ils
sont badigeonns avec un lait de chaux ou de kaolin.
Une ou deux ouvertures assez larges pour passer le bras sont pratiques dans la paroi
pour permettre de retirer le contenu de lakouf mesure que le niveau baisse. Elles sont
fermes par des bouchons de lige. Le large col suprieur est clos par un couvercle ou un
plat enduit dargile. La provision est ainsi labri et lpaisseur des parois la maintient
une temprature assez frache pour viter la fermentation.
A la rencontre de la poterie modele en Algrie,
Ministre de lAgriculture, 1982.
A. Ces textes ont le mme thme : quel est-il ?
B. Les titres des cinq textes sont donns dans le dsordre. Ecris devant le
numro de chaque texte le titre qui lui convient.
Comment se fait la cuisson dune poterie - La poterie en Algrie - Comment
prparer largile ? - Les jarres provisions - Les potires.
1.
2.
3.
4.
5.
C. Complte le tableau suivant par le numro du texte qui convient.
Ce texte sert informer raconter donner des consignes expliquer dcrire
N du texte ........... .......... ........... ........... ...........
PASSERELLE
11
Je distingue le texte argumentatif des autres types de texte
Activit 2
Lis attentivement les textes qui suivent.

Le reboisement est une activit trs utile pour plusieurs raisons.
Dabord, la plantation darbres prs des villes amliore la qualit de lair et offre aux
habitants un cadre de dtente sain et agrable.
Par ailleurs, en stabilisant les sols fertiles menacs par lrosion, le reboisement
permet aux agriculteurs de sauvegarder et de dvelopper leurs cultures.
De plus, la cration de forts enrichit la biodiversit en favorisant la venue de nouvelles
espces animales et vgtales.
Ainsi, en participant des campagnes de reboisement, vous serez utiles aux tres
humains et vous contribuerez la sauvegarde et au dveloppement de la faune et de la
fore.
Daprs Isabelle Masson, Agir pour la plante, Editions Milan, 2000.

Pour dterminer la hauteur dun arbre, prends un bton bien droit, long de deux mtres,
un mtre ruban et fais-toi accompagner dun ami.
Une fois arriv au pied de larbre, fais dabord vingt-sept pas ; peu importe leur
longueur pourvu quils soient rguliers. Trace alors une marque sur le sol et demande
ton ami dy tenir bien droit le bton.
Ensuite, refais trois pas, toujours dans la mme direction. Allonge-toi par terre
lendroit prcis o tu arrives afn que tes yeux soient au niveau du sol.
Puis, lve les yeux et regarde quel niveau du bton tu vois le sommet de larbre.
Indique ce niveau ton ami pour quil y pose le doigt.
Enfn, va mesurer cette longueur avec le mtre ruban et multiplie-la par dix.
Le nombre que tu trouveras correspond la hauteur de larbre !
Philippe Pointereau, Forts, Editions Gallimard, 1997.
1

Avant de devenir le chne centenaire que nous admirons dans la fort, le gland, tomb
au sol en automne, doit affronter plusieurs embches.
Dabord, il peut disparatre, croqu par un mangeur de glands. Ensuite, quand le
gland a germ, il peut tre attaqu par le gel. Il peut aussi souffrir de lombre que lui
font ses voisins et qui lempche de se dvelopper. Enfn, lorsquil est devenu un jeune
plant, un lapin de passage pourra le grignoter.
Aprs avoir surmont tous ces dangers, le petit chne continuera sa croissance. A
quarante ans, il mesurera vingt mtres de haut et produira ses premiers glands.
Daprs Blandine de Montmorillon,
La Nature jour aprs jour, Editions Hachette, 1990.
2
3
PASSERELLE
12

Aprs cinq heures de marche, je navais toujours pas trouv deau. Ctait partout la
mme scheresse, les mmes herbes ligneuses. Il me sembla apercevoir dans le lointain
une petite silhouette noire, debout. Je la pris pour le tronc dun arbre solitaire. A tout
hasard, je me dirigeai vers elle. Ctait un berger. Une trentaine de moutons couchs
sur la terre brlante se reposaient prs de lui. Il me ft boire sa gourde et, un peu plus
tard, je laccompagnai sa bergerie. Comme tous les solitaires, cet homme parlait peu
mais il rpondit mes questions.
Depuis trois ans, il plantait des arbres. Il en avait plant cent mille. Sur les cent mille,
vingt mille taient sortis. Sur ces vingt mille, il comptait encore en perdre la moiti,
cause des rongeurs ou de calamits quon ne peut pas prvoir. Il restait dix mille chnes
qui allaient pousser dans cet endroit o il ny avait rien auparavant. Je lui dis que, dans
trente ans, ces dix mille chnes seraient magnifques. Il me rpondit trs simplement
que, si Dieu lui prtait vie, dans trente ans, il en aurait plant tellement dautres que ces
dix mille seraient comme une goutte deau dans la mer.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres,
(Gallimard, coll. Folio Cadet)
4
1. Ces textes parlent :
- de la nature en gnral ?
- de larbre ?
- de lagriculture ?
2. Donne un titre chacun des quatre textes.
3. Comment appelle-t-on les mots en gras dans les trois premiers textes ? A quoi
servent-ils ?
4. Dans quel texte ne peut-on pas changer lordre des paragraphes introduits par
ces mots ?
5. Chacun de ces textes a une fonction. Complte les phrases suivantes par le
numro du texte correspondant.
Le texte sert raconter. Cest un texte narratif.
Le texte sert expliquer. Cest un texte explicatif.
Le texte sert donner des consignes. Cest un texte prescriptif.
Le texte sert donner un point de vue. Cest un texte argumentatif.
PASSERELLE
13
Je dcouvre la structure dun texte argumentatif.
Activit 3
A. Observe le texte suivant.
- Combien de parties comporte-t-il ? Quest-ce qui le montre ?
- Comment appelle-t-on chacune de ces parties dans un texte ?
Le sport, cole dapprentissage
Je pense que le sport dveloppe des qualits morales et sociales qui
permettent de mieux vivre en socit.
Dabord, le sport habitue leffort. En effet, quand on pratique
rellement un sport, on veut toujours aller un peu plus loin et on
apprend se dpasser.
Par ailleurs, le sport entrane laction. Par exemple, lorsquon a un
ballon entre les mains, il faut dcider rapidement de ce quon va faire
et passer lacte sans dlai. On sexerce prendre des initiatives et
agir.
Enfn, le sport apprend vivre avec les autres. Les sports collectifs
se pratiquent en troite collaboration avec des partenaires. Ils nous
apprennent tenir compte des autres et agir ensemble.
Ainsi, le sport dveloppe en nous de grandes qualits morales et
sociales. Cest une excellente cole dapprentissage de la vie.
Daprs Bernard Delacroix, Nord-Eclair, 13 juin 1978.
- Combien de paragraphes y a-t-il dans la deuxime partie du texte ci-dessus ?
- Lis la premire phrase de chaque paragraphe de cette partie : quel mot est
rpt ? Pourquoi ?
- A quoi servent les mots qui introduisent chaque paragraphe ?
- Quel mot introduit la troisime partie du texte ? A quoi sert-il ?
- Par lequel de ces trois articulateurs peux-tu le remplacer ? : cependant - donc
- de plus
B. Lis attentivement le texte.
- Quel point de vue est prsent dans la premire partie du texte ? Est-il celui
de lauteur ? Justife ta rponse.
- Pour dfendre son point de vue, lauteur sappuie sur trois arguments : quels
sont-ils ?
- Chaque argument est suivi dun exemple. Ces exemples servent-ils expliquer
largument ou rapporter une anecdote pour illustrer largument ?
- A quelle conclusion parvient lauteur de ce texte ?
- Quelle ide est reprise dans cette conclusion ?
P
R
O
J
E
T

1
PASSERELLE
P
R
O
J
E
T

1
14
Le texte argumentatif sert convaincre.
Dans ce type de texte, lauteur commence par donner son point de vue,
prendre position sur un sujet ou un thme. Il expose sa thse.
Pour justifer sa thse, lauteur doit en donner les raisons. Pour cela, il sappuie
sur des arguments.
Afn de rendre ses arguments plus forts, il les fait suivre par des exemples
concrets ou par des explications.
Les arguments choisis mnent une conclusion dans laquelle lauteur raffrme
sa thse.
Je retiens lessentiel
Structure Texte : Le sport, cole dapprentissage
Introduction
Thse : thme + prise de
position
(alina) Le sport dveloppe des qualits morales et
sociales qui permettent de mieux vivre en socit.
Dveloppement
(alina) Dabord, le sport habitue leffort. En effet,
quand on pratique rellement un sport, on veut
toujours aller un peu plus loin et on apprend se
dpasser.
(alina) Par ailleurs, le sport entrane laction.
Par exemple, lorsquon a un ballon entre les mains,
il faut dcider rapidement de ce quon va faire et
passer lacte sans dlai. On sexerce prendre des
initiatives et agir.
(alina) Enfn, le sport apprend vivre avec
les autres. Cest le cas des sports collectifs qui
se pratiquent en troite collaboration avec des
partenaires. Ils nous apprennent tenir compte des
autres et agir ensemble.
A
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1
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argument
2
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argument
3
e
argument
Conclusion
Synthse et reformulation
de la thse
(alina) Donc, le sport dveloppe en nous de grandes
qualits morales et sociales. Cest une excellente
cole dapprentissage de la vie.
Daprs Bernard Delacroix, Nord-Eclair, 13 juin 1978
PASSERELLE
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Comprhension de loral
Jcoute et je comprends
Prcoute
- A quoi vous fait penser le mot environnement ?
- Ecoute bien cette chanson pour rpondre aux questions.
Ecoute n 1
- Quel est le titre de cette chanson ?
- A qui sadresse-t-elle ? Dans quel but ?
- Quelle est la question pose dans le refrain ? Quel pronom personnel peut-on
associer Monsieur Tout le Monde ?
- Quel est le problme pos ?
Ecoute n 2 (les trois premires strophes)
- Combien de strophes sont donnes sous forme de questions ? Quelles sont-
elles ?
- Quels lments de la nature sont voqus dans la 1re strophe ? dans la 2
me

strophe ?
- Quels mots renvoient au champ lexical de la pollution dans ces deux strophes ?
- De quelle couleur est la mer ? Pour quelle raison ?
Ecoute n 3 (rcoute des deux strophes suivantes)
- Des noms propres sont cits : quels sont-ils ?
- A quel nom sont associs les mots : arbres - brousse - nuage - neige ? Dans
quel but ?
- La musique est-elle au mme rythme pour toutes les strophes ? Dans quelle
strophe est-elle plus lente ?
- Quel message le chanteur veut-il transmettre dans cette strophe ?
R CAPITULONS
Ecoute n 4 (toute la chanson)
Complte lnonc suivant par les mots : polluer - dnonce - agir - sensibiliser
A travers sa chanson, le chanteur Aldebert ...................... ltat de la plante et cherche
nous ......................... pour .................. et cesser de la ................ .
En binmes, crivez une autre strophe pour continuer cette chanson.
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SEQUENCE
Je mexpri me
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien ce document.
1. Comment appelle-t-on ce genre de document ?
2. Do a-t-il t pris ? justife ta rponse.
3. Quelle couleur domine sur cette affche ? Que symbolise-t-elle ?
4. Quel mot est rpt ? Pour quelle raison daprs toi ?
5. De quel geste sagit-il ?
6. Quest-ce qui le montre ?
7. Dans quelle catgorie grammaticale peut-on classer les cinq mots en blanc dans
le haut de laffche ?
8. Pour quelle raison chaque citoyen doit-il faire ce geste au quotidien ?
9. Que vise lauteur de cette affche ?
10. Te sens-tu concern(e) par son message ? Justife ton point de vue laide dun
argument.
En sous-groupes, recensez dautres gestes cocitoyens faire au quotidien chez
vous, dans la rue ou dans votre collge pour participer par laction la protection
de votre environnement. Prsentez-les aux autres camarades.
Production de loral
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SEQUENCE
Puise dans cette boite outils.
Noms
Respecter
Protger
Ne pas jeter
Ne pas gaspiller
Economiser
Ne pas salir
Ne pas polluer
Prserver
Dbrancher
Eteindre
Trier
Participer
Nettoyer
Agir
Planter
Organiser
Rduire
Diminuer
Propret
Hygine
Sant
Papiers
Dchets (canettes,
mgots, chewing-gum,
sachets, papiers)
Pollution
Douche/bain
Eau
Lumire
Recyclage
Tri
Ecocitoyennet
Gaspillage
Protection
Volontariat
Campagne
Respect
Geste
Ecocitoyen
Propre
Sain
Bon
Polluant
Salissant
Dgradant
Mauvais
Actif
Nocif
Nuisible
Quotidien
Ecologique
Bienfaisant
Utile
Effcace
Indispensable
Responsable
Verbes Adjectifs
R CAPITULONS
Construis loral un texte argumentatif bien organis partir du canevas
suivant et du contenu de laffche.
La thse dfendue
Je pense que pour avoir des villes propres, la
solution la plus simple et la plus effcace est la
suivante : il faut sobliger jeter ses dchets, tous
ses dchets, dans les poubelles.
Les arguments
Dabord, ce geste est gratuit : il ne cote rien ni en
nergie ni en argent.
La conclusion
Ainsi, nos villes
Production de loral
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Comprhension de lcrit
La nature et lhomme
Jusquau 19
e
sicle, on pensait que la nature, avec toutes ses espces vivantes,
tait inpuisable. Mais, depuis la rvolution industrielle, les activits de lhomme se
sont accrues
1
et elles ont un impact
2
de plus en plus ngatif sur lenvironnement. La
biodiversit
3
est menace et, sans elle, lhomme ne pourrait pas survivre pour plusieurs
raisons.
Dune part, la diversit des espces est indispensable la sant. En effet, plus de la moiti
des mdicaments proviennent de substances naturelles et notamment des plantes.
Dautre part, la biodiversit renferme de nombreuses espces comestibles. Elle est
la source principale de lalimentation des hommes. Par exemple, la pche reprsente
environ 100 millions de tonnes de nourriture au niveau mondial.
De plus, la biodiversit assure dinnombrables services cologiques. Ainsi les algues
constituent la plus grande machine produire de loxygne pour la plante.
De mme, les forts ont un rle important pour la prservation de notre environnement.
Elles temprent le climat et, en priode de croissance, elles stockent du carbone qui,
autrement, contribuerait augmenter leffet de serre
4
.
Enfn, les insectes comme les abeilles, les bourdons ou les papillons sont indispensables
pour la pollinisation
5
des plantes feurs. Albert Einstein disait que si labeille disparaissait
de la surface du globe, lespce humaine naurait plus que cinq annes vivre.
Finalement, lavenir de lhumanit dpend du respect de la biodiversit. Cette dernire
est trs menace aujourdhui et lhomme doit en prendre conscience. Si certaines
espces ont t dtruites pour toujours, dautres, qui sont en voie de disparition,
peuvent encore tre sauves avant quil ne soit trop tard.
Daprs Nicolas Hulot, Pour la nature et lHomme.
1. se sont accrues : ont augment
2. impact : effet
3. biodiversit : diversit des formes de vie
4. effet de serre : rchauffement de latmosphre d laccumulation de gaz carbonique
5. pollinisation : transport du pollen dune fleur une autre pour la fcondation.
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Jobserve et janticipe
1. De quel ouvrage est tir ce texte ?
2. Qui en est lauteur ?
3. De combien de parties se compose-t-il ? Combien de paragraphes comporte
la deuxime partie ?
4. En te servant du titre et de lillustration, dis en une phrase quel est, selon
toi, le thme abord dans ce texte ?
Je lis pour comprendre
1. Dans quelle phrase du premier paragraphe, lauteur expose-t-il sa thse ?
Reformule cette thse avec tes propres mots.
2. Combien darguments lauteur a-t-il employs pour justifer sa thse ?
3. Par quels connecteurs sont-ils introduits ?
4. Quel est le champ lexical dvelopp dans ce texte ? Relve quelques mots ou
expressions de ce champ lexical.
Je relis pour mieux comprendre
1. Comment est compos le mot : biodiversit. Que signife chaque lment de
ce mot ?
2. Relve la phrase du premier paragraphe qui montre limportance de la
biodiversit pour lhomme.
3. Sur combien darguments lauteur sappuie-t-il pour souligner cette
importance ? Quels sont-ils ?
4. Relve les exemples qui illustrent les trois premiers arguments. Par quels
mots sont introduits ces exemples ?
5. La citation dun personnage clbre renforce le dernier argument. Quel est
ce personnage ? Reformule sa citation en la mettant au style direct.
6. Dans ce texte, lauteur veut faire partager son point de vue avec le lecteur.
Pour cela :
a. il argumente en expliquant limportance de la biodiversit
b. il argumente en dcrivant certaines espces qui composent la biodiversit.
Relve la bonne rponse.
7. La conclusion de lauteur te parat-elle optimiste ou pessimiste ? Justife ta
rponse en relevant un passage du dernier paragraphe.
8. Et toi, es-tu optimiste ou pessimiste pour lavenir de lhumanit ? Justife ton
point de vue par un ou deux arguments.
Comprhension de lcrit
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SEQUENCE
R CAPITULONS
Complte le tableau suivant en rsumant les arguments contenus dans le texte.
Thse Lhomme ne pourrait pas survivre sans la biodiversit.
Argument 1
Argument 2
Argument 3
Argument 4
Articulateurs Arguments
Conclusion
lavenir de lhomme est li la sauvegarde
de la biodiversit.
Lorsquil explique, lmetteur essaie de rendre clair au destinataire un fait ou
une ide quil ne comprend pas.
Lorsquil argumente, lmetteur essaie de faire partager son point de vue, de
convaincre son destinataire.
Pour faire partager son point de vue, pour convaincre son destinataire, lmetteur
peut utiliser lexplication. Lexplication est alors au service dune thse et elle
a valeur dargument.
Lintroduction : cest le premier paragraphe du texte. Dans un texte argumentatif,
elle annonce le thme et expose la thse de lmetteur.
La conclusion : cest le dernier paragraphe du texte. Dans un texte argumentatif,
elle rcapitule les ides exposes dans le dveloppement et confrme la thse.
Je retiens lessentiel
Comprhension de lcrit
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Le vocabulaire de largumentation
La famille de mots
Dans le texte La nature et lhomme , lauteur aborde le thme de la
biodiversit. Il donne son point de vue sur le sujet abord. Il dveloppe sa thse
par des arguments quil illustre par des exemples ou des explications. Ce texte est
vise argumentative.
Je lis et je repre
- A quel domaine appartiennent les mots souligns ?
- Relve deux mots forms partir dun mme radical.
J ANALYSE
- Comment appelle-t-on ces mots forms partir dun mme radical ?
- Quel est llment commun cette famille de mots ?
- Complte cette famille de mots. (Tu peux utiliser le dictionnaire).
- Ces mots sont-ils tous de mme nature grammaticale ?
Faisons le point
Les mots (ou groupe de mots) : thme, point de vue, thse, argument, exemple,
explication... appartiennent au vocabulaire de largumentation.
Les mots : argument, argumenter, argumentation, argumentatif, argumentateur,
argumentaire forment une famille de mots : ils ont le mme radical.
Ces mots peuvent tre de nature grammaticale diffrente.
Ex. argument (nom), argumentatif (adjectif), argumenter (verbe).
Je mexerce
1. Relie chaque mot sa dfnition.
La thse
Ce sont les justifcations, les preuves qui appuient
lide dfendue.
Les exemples Cest lide dfendue par celui qui sexprime.
Les arguments
Ce sont des faits prcis qui illustrent
les arguments.
22
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
2. Relie chaque mot son (ses) synonyme(s). Attention ! Lun des mots
a trois synonymes.
Thme
Argument
Illustration
Soutenir
Thse
point de vue
dfendre
sujet
opinion
avis
preuve
exemple
3. Un intrus sest gliss dans ces familles de mots, barre-le.
a. mer - maritime - marin - amerrir - amer - marinier - mare - mare
b. nature - naturel - naturellement - dnaturer - natal
c. feur - foral - refeurir - foraison - feuriste - feurette - feuri - feuve - fore
d. air - arachide - arien - arosol - arer - aration - aronautique - arateur
4. Donne trois mots de la mme famille que :
a. polluer ; ;
b. plante ; ;
c. bois ; ;
5. Complte le tableau suivant :
Mots nature grammaticale prfxe radical suffxe
rchauffement
climatique
anormalement
Jcris
Ecris trois phrases dans lesquelles tu emploieras des mots de la mme famille que
terre.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
La phrase : types et formes
Lenvironnement infue-t-il sur la sant humaine ?
La dgradation de lenvironnement a de lourdes consquences sur la sant
humaine.
La pollution de lair, de leau et des sols, de mme que lexposition aux substances
chimiques prsentes dans lenvironnement, peuvent tre lorigine de cancers,
daffections respiratoires et cardiovasculaires Notre sant est menace par la
pollution. Quel gchis ! Ne soyons pas irresponsables ! Cest de notre bien-tre quil
sagit.
Ainsi pour vivre en bonne sant, il faut que nous protgions notre environnement.
Je lis et je repre
- Quel est le problme pos dans ce texte ?
- Quelles sont les consquences de la dgradation de lenvironnement sur la
sant ?
- Combien y a-t-il de phrases dans le texte ?
- De quels types et de quelles formes sont-elles ?
J ANALYSE
- Quexprime chaque type de phrase ?
- Les phrases du texte sont-elles nominales ou verbales ?
- Transforme le titre en phrase dclarative puis en phrase nominale.
- Remplace ne ..... pas par dautres adverbes de ngation dans la phrase
suivante : Ne soyons pas irresponsables.
- Transforme la phrase passive du texte en phrase active.
- Quel est le mot mis en valeur dans cette phrase ? Cest de notre bien-tre
quil sagit . De quelle forme de phrase sagit-il ?
- Que reprsente il dans la dernire phrase du texte ?
- Comment appelle-t-on cette tournure de phrase ?
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Faisons le point
1. Les quatre types de phrases
Pour exprimer des faits , poser des questions, inciter agir, exprimer ses sentiments ,
on utilise diffrents types de phrases.
La phrase sert se termine par exemple
dclarative
dclarer une opinion, une
information, une pense,
etc.
un point (.).
Lenvironnement
infue sur la
sant.
injonctive
(imprative)
exprimer un ordre, un
conseil ou une interdiction.
un point (.) ou un point
dexclamation (!).
Protgeons notre
environnement !
interrogative poser une question.
un point
dinterrogation ( ?).
Quel est limpact
de la pollution
sur la sant ?
exclamative
exprimer des motions
fortes ou des sentiments
comme la surprise, la joie,
la colre, etc.
un point
dexclamation (!).
Quel gchis !
Quelle
catastrophe !
Comme cest
triste !
2. Les formes de phrases
Une phrase est soit la forme affrmative soit la forme ngative.
Les adverbes de ngation sont : ne .... pas ; ne .... plus ; ne .... point ; ne .... gure ;
ne .... jamais ; ne .... rien ; ne .... personne.
Pour mettre en valeur des lments dans un texte, on dispose de trois formes de phrases :
la forme passive transforme le COD en sujet. Elle en fait le thme de la phrase pour
le mettre en valeur.
Ex. : La biodiversit est menace par les activits humaines.
la forme emphatique met en relief (en valeur) certains mots de la phrase. Pour
cela, on emploie :
- les prsentatifs : cest ... qui (ce sont ... qui) ; cest ... que (ce sont que) ...
Ex. : Ce sont les pays industrialiss qui sont responsables de 80% des missions
de gaz effet de serre.
- le dplacement dun mot ou groupe de mots.
Ex. : Victimes de la dforestation, les gorilles de montagne sont menacs de
disparition.
- la reprise par un pronom personnel.
Ex. : Les cologistes, eux, prfrent les produits bios.
- le dplacement de mots avec reprise par un pronom.
Ex. : Ce problme, nous lavons dj soulev.
la forme impersonnelle : dans la forme impersonnelle, il ne reprsente aucune
personne, aucun lment.
Ex. : Il est vident que leau est indispensable la vie.
25
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Donne le type et la forme des phrases du texte suivant.
Renouons avec la nature
Appelons notre plante comme on veut : Terre, biosphre ou Gaa. Cest le thtre
de la Vie, avec ses savanes, forts, dserts et autres espaces grandioses. Quelles
merveilles de la nature ! Comment, en effet, ne pas tre fascin par cette biodiversit ?
Cest bien travers cette nature et ses paysages extraordinaires que nous jouons
notre avenir, celui de nos enfants et petits enfants. Pour bien conserver la nature,
nous devons dabord laimer. Sans elle, nous navons pas de futur, parce que nos vies
lui sont lies.
Daprs Robert Barbault, Parcs naturels du monde (Magazine Go).
2. Complte avec ladverbe de ngation qui convient :
- On ........... doit ............... jeter nos ordures dans la nature.
- ........... y a-t-il ................ pour soccuper de ces animaux ?
- Je ........... ai ..................... vu une chose pareille !
- De nos jours, on ........... chasse ........... les animaux en voie de disparition.
- Il ........... y a ........... poisson dans cette rivire car ses eaux sont pollues.
- Les arbres sont utiles, tu ........... dois ........... les couper.
- Sans champs de neige, phoques et morses .......... auraient ........ de refuges.
3. Transforme les phrases dclaratives suivantes en phrases interrogatives en
employant linversion du sujet:
- Le ptrolier a fait naufrage.
- Les nappes de mazout atteindront les plages.
- La faune et la fore marines sont en danger.
- Nous sommes inquiets.
- Les responsables prendront des mesures contre les pollueurs.
- Il y a des lois contre la chasse et la pche intensives.
4. Transforme ces phrases dclaratives en phrases impratives :
- Nous protgeons la nature.
- Vous amnagez des espaces verts dans les villes.
- Nous prservons les animaux en voie de disparition.
- Tu ne gaspilles pas les ressources naturelles.
- Nous luttons contre les incendies de fort.
- Vous rparez les fuites deau.
- Nous amliorons la qualit de lair dans les villes.
5. Transforme les phrases suivantes la forme passive :
- Lhomme dtruit les cosystmes.
- Chaque t, les incendies ravagent des centaines dhectares de fort.
- On a transform les zones boises en ptures.
- La dsertifcation touche 6 12 millions de km
2
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
6. Combien de phrases y a-t-il dans ce texte ? Combien sont la forme
active ? Combien sont la forme passive ? Souligne au crayon les
phrases la forme passive.
Comme chaque anne, sur les rivages, des centaines de baleines ont t retrouves
par des promeneurs ou des pcheurs. Elles se sont choues sur le sable et nont pas t
capables de rejoindre la mer. Celles qui taient encore vivantes ont t arroses deau
de mer afn de prserver lhumidit de leur peau. Elles ont t nourries et leurs plaies
ont t soignes par des spcialistes. Chaque fois quils lont pu, les scientifques et les
riverains ont install les ctacs dans des flets et les ont tirs vers le large. Lespce
est menace par la pche intensive, la pollution, le rchauffement climatique.
7. Transforme ces phrases verbales en phrases nominales :
- Des espces animales et vgtales ont disparu.
- Lhabitat naturel de certains animaux a t dtruit.
- Les eaux uses seront traites.
- Les plages seront nettoyes par des volontaires.
- Les espces rares seront sauvegardes dans des rserves naturelles.
- On a sign un accord international contre les missions de CO
2
.
8. Rcris ces phrases en mettant en valeur le mot soulign.
- Lhomme est responsable de la destruction de son environnement.
(prsentatif)
- Les cologistes dfendent la nature. (pronom de reprise)
- Nous devons protger le panda. (dplacement avec reprise)
- Nous dtruisons la nature. (dplacement et prsentatif)
9. Rcris les phrases la forme impersonnelle.
- Fumer dans les lieux publics est strictement interdit.
- Protger lenvironnement est indispensable.
- De nombreuses espces doiseaux existent dans le monde.
Jcris
Rdige trois phrases pour inciter la sauvegarde de ces lments de la
biodiversit. Emploie des phrases de types et formes tudis.
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Le prsent de lindicatif
La dforestation
Les forts sud-amricaines portent bien leur nom de poumon vert de la plante .
LAmazonie couvre une rgion qui stend sur plus de 7 millions de km, dont la
moiti sur le territoire brsilien. Or, 15% de la fort ont fni par disparatre en vingt
ans. Le dfrichement, qui consiste rendre cultivable un terrain sauvage, en est en
grande partie responsable. Par ailleurs, le commerce du bois tropical est tout aussi
dommageable pour lquilibre de la biodiversit.
LAmazonie, a mintresse.
Je lis et je repre
- Quel est le problme soulev dans cet nonc ?
- Relve les deux causes essentielles de la dforestation de lAmazonie.
- Souligne au crayon les verbes du texte.
J ANALYSE
- Donne linfnitif et le groupe de ces verbes.
- Quel est le temps dominant dans le texte ?
- Quelle est sa valeur : nonciation ? vrit ? narration ?
- Quelles sont les terminaisons des verbes du 1
er
et du 2
e
groupes au prsent
de lindicatif ?
Faisons le point
1. Les emplois du prsent de lindicatif
Le prsent dnonciation est utilis pour exprimer un fait qui se droule au
moment o on le rapporte.
Ex. : Le garde forestier dclare : Les pompiers matrisent le feu .
Le prsent de lindicatif est galement utilis pour exprimer :
- une action qui dure,
Ex. : Il neige depuis trois jours sur les monts de Chra.
- une habitude,
Ex. : Chaque anne, le 21 mars, des volontaires plantent des arbres.
- des vrits gnrales,
Ex. : Les ocans couvrent les de la surface du globe.
Ce sont les petits ruisseaux qui font les grandes rivires.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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2. Les terminaisons
Les verbes du premier groupe prennent : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
Ex : Porter : Je porte, tu portes, il (elle) porte, nous portons, vous portez,
ils (elles) portent
Les verbes du deuxime groupe prennent : -is, -is, -it, -issons, -issez,
-issent
Ex : Finir:Jefnis,tufnis,il(elle)fnit,Nousfnissons,vousfnissez, ils
(elles)fnissent
Les verbes du troisime groupe prennent :
-s -s -t
-s -s -d
-ons, -ez, -ent
-x -x -t
Ex : courir : je cours, tu cours, il (elle) court, nous courons, vous courez, ils
(elles) courent.
Vendre : je vends, tu vends, il (elle) vend, nous vendons, vous vendez, ils
(elles) vendent.
Pouvoir : je peux, tu peux, il (elle) peut, nous pouvons, vous pouvez, ils
(elles) peuvent.
Cas particuliers :
Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, cueillir prennent : e, es, e, ons, ez, ent
Ex. : jouvre, tu ouvres, il (elle) ouvre, nous ouvrons, vous ouvrez, ils (elles)
ouvrent
Les verbes en -indre et en -soudre perdent le d au singulier.
Ex. : craindre : je crains, tu crains, il (elle) craint nous craignons vous
craignez ils (elles) craignent.
Etre: je suis, tu es, il (elle) est, nous sommes, vous tes, ils (elles) sont.
Avoir: jai, tu as, il (elle) a, nous avons, vous avez, ils (elles) ont.
Je mexerce
1. Relve les verbes du texte suivant et donne leur infnitif :
La biodiversit assure dinnombrables services cologiques. Ainsi les algues
constituent la plus grande machine produire de loxygne pour la plante. Les
rcifs coralliens servent dabris aux poissons. Ils rduisent la force des vagues ce qui
permet de prserver les ctes.
2. Complte par les terminaisons qui conviennent au prsent de lindicatif :
Tu cri; Il ri; Nous nous mobilis; Ils rfch ; Vous rejoign ;
Je boi; Vous viv ; Il prvoi ; Tu li ; Tu li ; Elle surpren. ;
Elles croi ; Tu peu ; Il fau ; Je souffr ; Tu accueill
29
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
3. Conjugue au prsent de lindicatif :
Vous (penser) ; Il (pleuvoir) ; Je (crer) ;
Il (savoir) ; Ils (pouvoir) ; Vous (combattre) ;
Nous (craindre) ; Ils (se nourrir) ;
Elles (disparatre) ; Ils (mourir) ;
Nous (vouloir) ; Je (sentir) ; Tu (dcouvrir) ;
Il (permettre) ; Ils (surprendre) ;
Vous (sapercevoir) ; On (devoir).
4. Conjugue ces verbes au pluriel, la personne correspondante :
Tu apprends ; Il boit ; Tu fais ; Elle revient ; Jteins ; Elle se plaint ; Je crois ; Tu
sais ;
Je connais ; Il dort ; Je pars ; Tu franchis ; Il devient ; Tu prvois ; Il lit ; Tu dis ;
5. Mets les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif :
Il y a fort longtemps, un groupe de pinsons sud-amricains (atterrir) aux
Galpagos. Un vrai paradis : peu doiseaux, des graines en abondance. Mais mesure
que la population de pinsons (augmenter) , la concurrence (devenir)
plus rude. En priode de disette, les oiseaux gros bec et ceux bec long et fn
(survivre) mieux parce que les premiers (arriver) casser
mme les graines les plus dures ; les seconds (pouvoir) changer de menu
et capturer des insectes. Ne frquentant plus tout fait les mmes lieux puisquelles
ne (manger) plus les mmes aliments, ces deux varits de pinsons (finir)
par ne plus se croiser et par devenir des espces diffrentes.
6. Indique les valeurs du prsent de lindicatif dans chacune des phrases
suivantes :
- Chaque t, des centaines dhectares de forts sont dtruits par le feu.
- Leau bout 100.
- Mfe-toi de leau qui dort.
- Il pleut depuis une semaine.
- Qui veut participer lamnagement des espaces verts ? demande le
dlgu du quartier.
Jcris
Ecris quatre phrases au prsent de lindicatif dans lesquelles tu citeras des gestes
quotidiens indispensables pour prserver lenvironnement.
Exemple : Je ne jette pas de papiers nimporte o.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Particularits orthographiques de certains verbes
du 1
er
groupe au prsent de lindicatif
Cest la Journe de lenvironnement ! De bon matin, nous nous dirigeons vers
Alger plage , munis de sachets, de gants et de pelles. Arrivs sur les lieux, nous
commenons par ramasser les papiers qui tranent sur le sable. Pendant que mes
camarades nettoient la plage de tous les dchets, je les trie puis les jette dans des
sacs. Ensuite jappelle un camarade pour maider : ensemble, nous les chargeons sur
un camion.
Je lis et je repre
- Souligne au crayon les verbes du texte ci-dessus.
J ANALYSE
- Donne linfnitif et le groupe des verbes que tu as souligns.
- A quel temps sont-ils conjugus ?
- Que remarques-tu sur lorthographe de chacun de ces verbes ?
Faisons le point
1) Les verbes en -yer (nettoyer) changent leur y en i devant un e
muet : je nettoie, tu nettoies, il ou elle nettoie, ils ou elles nettoient.
Mais les verbes en -ayer (balayer, payer) peuvent aussi conserver leur y :
tu balaies ou tu balayes
2) Les verbes en -eler et en -eter prennent gnralement deux l ou deux
t devant un e muet :
- jappelle, tu appelles, il ou elle appelle, ils ou elles appellent.
- je jette, tu jettes, il ou elle jette, ils jettent.
Attention ! Certains verbes en, -eler, -eter ne doublent jamais le l ou le t.
Ils prennent un accent grave sur le e.
Cest le cas des verbes : ciseler - dceler - geler - carteler - dmanteler -
marteler - modeler - peler - acheter - haleter - tiqueter
Ex. Il gle, jachte.
3) Les verbes en -cer prennent une cdille sous le c devant o .
Ex. Je lance, nous lanons.
4) Les verbes en -ger prennent un e muet devant o .
Ex. Je partage, nous partageons.
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
31
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
Je mexerce
1. Ecris correctement les verbes entre parenthses au prsent de
lindicatif :
- Lcologie est une science qui (tudier) les milieux o vivent les
tres vivants.
- Je (payer) mes factures dlectricit tous les mois.
- Tu (acheter) trop souvent des choses dont tu nas pas besoin.
- Dans notre quartier, nous (amnager) des espaces verts.
- Il (peler) une orange avant de la manger.
- Les cologistes (appeler) la mobilisation de tous les citoyens contre
le gaspillage des ressources naturelles.
- Nous (lancer) un SOS contre le rchauffement de la plante.
- Vous (projeter) de consommer des produits BIO.
2. Dicte
La pollution
Si l'on veut que la vie continue sur terre, il est indispensable que la nature soit
protge. Il ne faut pas que les forts brlent tous les ts ou bien que l'on dverse
des tonnes de produits dans les rivires ; il est temps que les usines fassent un effort.
Beaucoup de personnes souhaitent que les belles rgions de notre pays chappent
la pollution.
Mon quotidien, 1
er
janvier 2008
32
A
telier dcriture
Lis le texte ci-dessous :
La biodiversit est une ressource prcieuse pour lhomme. Il doit la prserver.
Dabord, parce quelle est indispensable aux quilibres naturels : si lon extermine
certains oiseaux, les insectes pullulent.
De plus, la biodiversit est lavenir de lalimentation. En effet, la nature renferme
quantit despces comestibles qui sont les cousines sauvages des plantes
cultives. Elles rsistent mieux aux insectes et aux maladies, il faut donc les conserver
par prudence.
La biodiversit sert aussi la mdecine : prs de 60% des mdicaments que nous
consommons sont issus des plantes. Si lon dtruit des plantes encore inconnues, on
dtruit les substances utiles quelles contiennent.
Par ailleurs, les animaux et les plantes sont une source de loisirs : sans doute
aimes-tu les observer, les dessiner
En conclusion, il faut prserver la biodiversit car elle est indispensable pour lhomme
dans les domaines de lalimentation, de la sant et des loisirs.
Daprs Isabelle Masson, Lcologie, Agir pour la plante, Editions Milan, 2000.
- Quel est le thme abord dans ce texte ? Dans quelle partie ce thme est-il
annonc ?
- Quelle est la thse dveloppe par lauteur ?
- Combien darguments donne-t-il pour appuyer son point de vue ?
- Encadre les connecteurs qui introduisent chacun de ces arguments ?
- Encadre larticulateur qui introduit la conclusion. Souligne dun trait
la phrase qui confrme la thse dveloppe et de deux traits celle qui
rcapitule les arguments.
A. Relve, dans chacun des noncs, le thme et la thse dfendue.
- Des ides reues, il en circule beaucoup propos du caf. Consomm surtout
dans les pays du Nord depuis le 17
e
sicle, est-il aussi mauvais pour la sant
quon le dit ? Certainement pas. Au contraire, il peut avoir de nombreuses
qualits.
- Les constructeurs automobiles amricains et leurs clients sont inquiets : les
airbags napportent pas toujours une scurit supplmentaire.
- Les jeux vido prsentent le danger de nous carter des ralits.
- Chaque jour, ltre humain a besoin de 12 kilogrammes dair pour vivre, et cet
air doit tre de qualit. Mais, aujourdhui, lair est trs souvent pollu.
- Les motifs qui nous poussent protger la nature sont multiples.
- Les fruits et les lgumes frais sont nos plus prcieux allis pour rester en
bonne sant.
33
A
telier dcriture
b. Complte le tableau suivant :
Enonc Thme Thse
1
2
3
4
5
6
Les phrases de lintroduction et de la conclusion de deux textes argumentatifs
sont dans le dsordre. Rcris-les en les remettant dans lordre.
Texte 1
Introduction :
Cest, il me semble le meilleurs moyen de transport en ville. Alors pourquoi
ne pas opter pour le vlo ? Vous en avez assez des embouteillages, de perdre
du temps sur la route, de polluer en allant ou en rentrant de votre lieu de
travail ?
Conclusion :
Encore faudrait-il que les pistes cyclables soient amnages pour les
dplacements en vlo ! Il est pratique, cologique, rapide et conomique. En
dfnitive, le meilleur moyen de transport en ville reste assurment le vlo.

Texte 2
Introduction :
Ils ont sans doute des raisons de penser de la sorte. Lhomme est un
prdateur de la nature , dclarent les cologistes. Mais la vraie question
nest-elle pas de savoir ce quil faut faire pour que lhomme vive en harmonie
avec la nature ?
Conclusion :
Ce travail gigantesque qui est entreprendre lchelle de la plante doit
commencer au niveau de chaque individu. Ainsi, si depuis des millnaires
lhomme na pas cess de vouloir dominer la nature, il semble urgent de tout
mettre en uvre pour quil apprenne vivre en harmonie avec elle. Il faut
donc que chacun de nous rvise son comportement envers la nature.
34
A
telier dcriture
A. Lis attentivement ce texte.
Vous en avez assez des embouteillages, de perdre du temps sur la route, de polluer
en allant ou en rentrant de votre lieu de travail ? Alors pourquoi ne pas opter pour le
vlo ?
Dune part, se dplace contribue fortement limiter la pollution atmosphrique que
vous crez chaque jour en vous rendant votre travail et donc amliorer la qualit
de l'air.
Dautre part, en plus de limiter la pollution, vous ferez coup sr de nombreuses
conomies. En effet, le vlo est moins cher, il ne ncessite pas de carburant, ni de
frais d'entretien ou de nettoyage ...
En outre, tout en vitant les bouchons et le stress qui vous accompagnent, vous
vous musclerez car vous ferez en mme temps de lexercice physique.
Par ailleurs, et ce nest pas une chose ngligeable, vous rentrerez beaucoup plus
rapidement chez vous. En effet, la vitesse moyenne en vlo est beaucoup plus leve
que celle des voitures qui circulent en pleine ville.
En dfnitive, le meilleur moyen de transport en ville reste assurment le vlo :
pratique, cologique, rapide et conomique. Encore faudrait-il que les pistes cyclables
soient amnages pour les dplacements en vlo !
B. Reformule la thse et rsume chaque argument.
Exemple : Argument 1 le vlo est un moyen de transport cologique.
C. Rcris la conclusion en deux lignes.
Jcris
Consigne dcriture : Voici le dveloppement dun texte argumentatif auquel il
manque une introduction et une conclusion. Rdige-les en tenant compte de leurs
caractristiques.
Texte complter :
Les dchets

Dune part, certains dchets ont une action immdiate, trs nocive pour lenvironnement. Par
exemple, les mgots de cigarettes et les chewing-gums intoxiquent ou touffent les animaux
qui les ingrent ; des petits mammifres et amphibiens sont pigs dans les bouteilles jetes
a et l ; les morceaux de verre bris peuvent blesser des animaux plus grands et, aussi, par
un effet de loupe, provoquer un incendie
Dautre part, il y a des dchets dont laction est trs lente mais tout aussi dangereuse. Parmi
ceux-ci, on peut citer les plastiques qui mettent des centaines dannes pour se dgrader tout
en librant des produits toxiques ; de mme, les piles contiennent des mtaux lourds qui
sinfltrent dans le sol et contaminent les nappes phratiques

35
A
telier dcriture
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient la tche.
(Ce que je dois faire.)
- Lis le texte complter puis souligne les mots qui renvoient au thme. De quoi
dois-je parler ?)
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
3. Rdaction
- En taidant de la bote outils et des illustrations ci-dessous, rdige lintroduction
et la conclusion du texte complter.
dchets
ordures
dtritus
homme
pollution
environnement
impact
consquences
nature
sachets ou sacs
poubelle
tri

Noms
ngatif
nocif
responsable
dsastreuse

polluer
dgrader
salir
souiller
utiliser
recycler
jeter
trier

Verbes Adjectifs
36
A
telier dcriture
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Dans mon introduction moi mon camarade mon professeur
Jai annonc le thme.
Jai formul la thse ou la problmatique en
me basant sur le dveloppement.
Dans ma conclusion
Jai utilis un connecteur pour introduire ma
conclusion.
Jai rcapitul les ides exposes dans le
dveloppement.
Jai confrm la thse.
Jai propos une solution.
En langue
Jai employ le prsent de lindicatif.
Jai employ des phrases de types dclaratif
et interrogatif.
Prsentation
Jai soign la prsentation de mon texte :
- jai laiss un alina et mis une majuscule
au dbut de chaque paragraphe ;
- jai laiss un espace blanc aprs la 1
re
et
la 2
me
partie.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
37
Station 1
Documentation
Constituer un groupe de travail et nommer un chef de groupe.
Se mettre daccord sur les lments de notre environnement que nous devons
protger : eau, plantes, animaux ...
Faire la liste des documents o lon peut trouver les informations ncessaires :
magazines, revues, sites internet, encylopdies ...
Planifer le travail de lquipe :
Etablir un calendrier de rencontres.
Faire un plan de travail.
Se rpartir les tches pour recueillir la documentation et les illustrations
(photos, images ...).
Station 2
Slection des documents et rdaction
Trier tous les documents recueillis et retenir ceux qui nous aideront raliser
notre recueil.
Slectionner les informations selon les thmes retenus (eau, plantes,
animaux, ...).
Lister les gestes accomplir en faveur de la protection de lenvironnement.
Pour chaque thme retenu, rdiger au brouillon un texte qui comportera :
un titre,
une petite introduction (une phrase),
cinq gestes faire au quotidien pour tre un vrai cocitoyen,
une petite conclusion (une phrase).
Relire les textes crits et les corriger avec laide du professeur.
Slectionner les illustrations correspondant aux textes.
Station 3
Finalisation
Prparer pour chaque texte une feuille de papier ou une fche cartonne.
Prvoir un emplacement adquat pour lillustration correspondant chaque texte.
Recopier au propre chaque texte en veillant sa prsentation : criture soigne,
titre mis en vidence, alinas, espaces entre les paragraphes.
Coller lillustration lendroit prvu.
Mon projet : Avec mon groupe de camarades, je
vais raliser un recueil de textes illustrs qui aura
pour titre : Nos gestes au quotidien pour protger
notre environnement .
Ce recueil fera lobjet dun concours loccasion de
la Journe internationale de lenvironnement.
38
Extrait N 1
Lhomme qui plantait des arbres
Il y a environ une quarantaine dannes, je faisais une longue promenade pied
dans cette trs vieille rgion des Alpes-de-Haute-Provence. Jtais vers 1200
1300 mtres daltitude, sur des hauteurs absolument inconnues des touristes. A
cette poque, dans ces tendues de terre nues et monotones, il ne poussait que des
lavandes sauvages.
Aprs trois jours de marche, je marrtai prs dun village abandonn o toute vie
avait disparu. Ctait un beau jour de juin avec un grand soleil mais, sur ces terres
sans abri et hautes dans le ciel, le vent souffait avec une brutalit insupportable. Je
navais plus deau depuis la veille et il me fallait en trouver. Les maisons agglomres,
en ruine, me frent penser quil avait d y avoir l, dans le temps, une fontaine ou
un puits. Il y avait bien une fontaine, mais elle tait sche. Alors, je repris mon
chemin.
A cinq heures de marche de l, je navais toujours pas trouv deau et rien ne pouvait
me donner lespoir den trouver. Ctait partout la mme scheresse, les mmes
herbes ligneuses. Il me sembla apercevoir dans le lointain une petite silhouette noire,
debout. Je la pris pour le tronc dun arbre solitaire. A tout hasard, je me dirigeai vers
elle. Ctait un berger. Une trentaine de moutons couchs sur la terre brlante se
reposaient prs de lui. Il me ft boire sa gourde et, un peu plus tard, il me conduisit
sa bergerie. Il tirait son eau, qui tait excellente, dun trou naturel, trs profond,
au-dessus duquel il avait install un treuil rudimentaire.
Comme tous les solitaires, cet homme parlait peu mais on le sentait sr de lui. Il
nhabitait pas une cabane mais une vraie maison en pierre o lon voyait trs bien
comment son travail personnel avait rapic la ruine quil avait trouve l, son
arrive. Son toit tait solide et tanche. Le vent qui le frappait faisait sur les tuiles le
bruit de la mer sur les plages.
Le village le plus proche tant plus dune journe et demie de marche, il avait
t convenu tout de suite que je passerais la nuit l. Il me ft partager sa soupe. Son
chien, silencieux comme lui, tait bienveillant. Quand nous emes fni de souper, le
berger alla chercher un petit sac et dversa sur la table un tas de glands. Il se mit
les examiner lun aprs lautre avec beaucoup dattention, sparant les bons des
mauvais. Quand il eut du ct des bons un tas de glands assez gros, il les compta
par paquets de dix. Quand il eut devant lui cent glands parfaits, il sarrta et nous
allmes nous coucher.
Le lendemain, je lui demandai la permission de me reposer tout le jour chez lui.
Il trouva cela tout naturel, ou, plus exactement, il me donna limpression que rien
ne pouvait le dranger. Ce repos ne mtait pas absolument obligatoire, mais jtais
intrigu et je voulais en savoir plus sur cet homme. Il ft sortir son troupeau pour
lemmener patre et, avant de partir, il trempa dans un seau deau le petit sac o il
avait mis les glands soigneusement choisis et compts.
Je remarquai quen guise de bton, il emportait une tringle de fer grosse comme
le pouce et longue denviron un mtre cinquante. Je fs celui qui se promne en se
reposant et je suivis une route parallle la sienne. Il laissa le petit troupeau la
garde du chien, dans un fond de valle, et il monta vers lendroit o je me tenais. Jeus
peur quil vnt pour me reprocher mon indiscrtion mais pas du tout : ctait sa route
et il minvita laccompagner. Il allait deux cents mtres de l, sur la hauteur.
39
Arriv lendroit o il dsirait aller, il se mit planter sa tringle de fer dans la
terre. Il faisait ainsi un trou dans lequel il mettait un gland, puis il rebouchait le trou.
Il plantait des chnes. Je lui demandai si la terre lui appartenait. Il me rpondit que
non. Savait-il qui elle tait ? Il ne le savait pas. Il supposait que ctait une terre
communale ou quelle appartenait, peut-tre, des gens qui ne sen souciaient pas.
Lui ne se souciait pas de connatre les propritaires. Il planta ainsi cent glands avec
un trs grand soin.
Aprs le repas de midi, il recommena trier ses glands. Je lui posai des questions
et il y rpondit. Depuis trois ans, il plantait des arbres sur ces hauteurs dsertiques.
Il en avait plant cent mille. Sur les cent mille, vingt mille taient sortis. Sur ces vingt
mille, il comptait encore en perdre la moiti, cause des rongeurs ou de calamits
quon ne peut pas prvoir. Il restait dix mille chnes qui allaient pousser dans cet
endroit o il ny avait rien auparavant.
Cest ce moment-l que je me souciai de lge de cet homme. Il avait visiblement
plus de cinquante ans. Cinquante-cinq, me dit-il. Il sappelait Elzard Bouffer. Il avait
possd une ferme dans les plaines. Il y avait vcu. Il avait perdu son fls unique,
puis sa femme. Il stait retir dans la solitude o il prenait plaisir vivre lentement,
avec ses brebis et son chien. Il avait jug que ce pays mourait par manque darbres.
Il ajouta que, nayant pas doccupations trs importantes, il avait dcid de trouver
une solution cela.
Mon jeune ge me portant imaginer lavenir en fonction de moi-mme, je lui dis
que, dans trente ans, ces dix mille chnes seraient magnifques. Il me rpondit trs
simplement que, si Dieu lui prtait vie, dans trente ans, il en aurait plant tellement
dautres que ces dix mille seraient comme une goutte deau dans la mer.
Il tudiait dj, dailleurs, la reproduction des htres et il avait prs de sa maison
une ppinire issue des fanes. Les plants, quil avait protgs de ses moutons par
une barrire en grillage, taient de toute beaut. Il pensait galement des bouleaux
pour les fonds o, me dit-il, une certaine humidit dormait quelques mtres de la
surface du sol.
Nous nous sparmes le lendemain.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres,
Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.
Jean Giono publie en 1953
ce petit texte qui, plus
de cinquante ans aprs,
fait tonnamment cho
des proccupations trs
contemporaines.
Le personnage principal du rcit,
Elzard Boufer, simple berger de la
Drme provenale, a accompli une
uvre singulire. Il a transform les
coteaux secs et dsols o il vivait
en fort. Hymne la patience et la
complicit de lhomme avec la nature.
40
SEQUENCE
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dun document vido vise argumentative
Produire loral un argumentaire partir dun visuel
Lecture
Analyser un texte argumentatif
Lire de manire expressive
Langue
Reprer et utiliser les connecteurs dnumration
Distinguer les diffrentes propositions dans une phrase complexe
Identifer les relations de cause et de consquence dans les phrases
Identifer les valeurs du futur simple et du futur antrieur et savoir les
conjuguer
Savoir orthographier certains verbes au futur simple
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit des arguments pour appuyer une thse.
Amliorer son crit
Projet
Station 2 : Rdiger
Lecture
Lire pour se divertir
2
A lissue de la squence 2, tu rdigeras
des arguments pour appuyer une thse
42
41
44
44
46
50
48
54
57
59
60
37
61 - 62
58
41
P
R
O
J
E
T

1
SEQUENCE
2
Prcoute (visionnage sans le son)
Tu es all(e) la plage avec tes parents et des amis. Le nombre de dchets laisss
par les estivants est dsolant. Tu dcides, avec tes amis, dorganiser le nettoyage de
cette plage. Mais comment sorganise un nettoyage de plage ? Regarde cette vido
pour le dcouvrir.
- Quel est le titre de cette vido ?
- Que vois-tu au dbut de cette vido ?
Ecoute n 1
(visionnage avec le son)
- Daprs la vido, qui faut-il contacter avant dorganiser le nettoyage dune
plage ?
- Quel est le rle du personnage qui parle ?
- Quel est le slogan inscrit sur son tee-shirt ? Que signife-t-il en franais ?
- Combien de personnages participent cette action ?
- Quelles sont les trois tapes indispensables au nettoyage dune plage ?
Ecoute n 2
- Quel est le matriel ncessaire pour le nettoyage dune plage ?
- Quels sont les types de dchets quon peut trouver sur une plage ?
Ecoute n 3
- Pour viter des efforts inutiles par o faut-il commencer ce nettoyage ?
- A partir du point de dpart ?
- A un point loign du point de dpart ?
- Daprs la vido, faut-il ramasser le bois dans les espaces dunaires ? Pourquoi ?
- Quelles sont les principales consignes de scurit prendre lors du nettoyage
dune plage ?
- Souhaiterais-tu participer un nettoyage de plage dans un cadre associatif ?
Justife ta rponse.
R CAPITULONS
Rapporte en quelques phrases ce que tu as retenu.
Commence ainsi :
Pour organiser un nettoyage de plage, il faut dabord ....................................................
Comprhension de loral
P
R
O
J
E
T

1
42
SEQUENCE
Je mexpri me
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien ce document.
4
3
2
1
1. Quel est le problme pos dans les deux premires photos ?
2. Qui est responsable de ce problme ?
3. Que penses-tu de la photo 3 ? Justife ta rponse.
4. Que reprsente la photo 4 ? Qui, selon toi a organis cette activit ? Quest-
ce-qui le montre ?
2
Production de loral
Association Ness El Khir, opration
Blue Day, Palm Beach 22/10/2010
43
P
R
O
J
E
T

1
SEQUENCE
R CAPITULONS
- Donne un titre chaque photo et rsume en quelques phrases son contenu.
Tu voudrais avec tes camarades de classe participer aux actions de nettoyage de
plages organise par lassociation Ness El Khir dans le cadre de son projet Blue
Day (Photo 4).
Vous dcidez dcrire un texte argument cette association pour quelle accepte
votre participation.
Aprs avoir crit ensemble lintroduction et la conclusion de votre texte, vous vous
mettez en groupes pour trouver et crire trois arguments.
Chaque groupe lira le texte au reste de la classe.
Avec ton groupe, complte le texte par trois arguments que vous placerez par ordre
dimportance.
Cest bientt les vancances. Nous aimerions en profter pour aller la mer mais
ltat de nos plages est affreux. Nous voudrions intgrer lassociation Ness El Khir
et participer vos actions de nettoyage de plages car nous nous sentons concerns.
Dabord,
Ensuite,
Enfn,
Ainsi, nettoyer nos plages est vraiment
ncessaire. Permettez-nous donc de participer
cette campagne pour notre bien-tre, notre sant
et la propret de notre environnement.
Puise dans cette boite outils que tu enrichiras avec tes camarades.
Noms
Organiser
Eviter
Utiliser
Expliquer
Respecter
Nettoyer
...
Nettoyage
Dchets
Association
Etapes
Consignes
Dangers
...
Pollu
Dangereux
Ncessaire
Indispensable
Ecocitoyen
Responsable
...
Verbes Adjectifs
2
Production de loral
P
R
O
J
E
T

1
44
SEQUENCE
Je lis et je comprends
La Mditerrane est malade
Selon les termes dune association pour la protection de lenvironnement, la
Mditerrane est malade. Sa maladie cest lhomme. Ce diagnostic, peu de scientifques
et encore moins de riverains et touristes peuvent le contester.
Dune part, 90% des eaux uses
1

de tout le bassin mditerranen sont
dverses dans la mer sans avoir t
traites.
Dautre part, des quantits
substantielles de pesticides
2
utilises
dans lagriculture, sont emportes par
le vent et tombent en haute mer.
Par ailleurs, usines et complexes
industriels dversent dans la
Mditerrane une stupfante varit
de mtaux lourds et de produits
chimiques fort dangereux.
Enfn, il y a la pollution par le ptrole. Les nappes de mazout, les boules de goudron
quon ramasse sous les pieds en marchant sur le sable sont familiers quiconque
sest baign dans la Mditerrane, sans parler de lodeur et du got de ptrole qui
imprgnent
3
le thon. Rien dtonnant cela si lon songe quun tiers des quatorze
ports de la Mditerrane o lon dcharge du ptrole sont quips pour le nettoyage
des ptroliers et quil est encore parfaitement lgal de les vidanger dans deux zones
dsignes cet effet.
La situation est donc trs grave. Elle lest dautant plus que la mer Mditerrane est
une mer presque ferme. Le taux dvaporation
4
dpasse lapport des prcipitations
5

atmosphriques et celui des principaux feuves (le Rhne, le P, le Nil) qui sy
jettent.
Daprs Paul Evan RESE, In Education 76
1. eaux uses: eaux salies, souilles par lusage
2. pesticide : produit chimique destin lutter contre les parasites animaux et vgtaux des cultures
3. imprgner : pntrer
4. taux dvaporation : proportion deau vapore par rapport lensemble des eaux
5. apport des prcipitations : proportion deau tombe (pluie, neige, grle)
Jobserve et janticipe
1. Qui est lauteur de ce texte ?
2. A qui sadresse-t-il ?
3. Quel en est le thme ?
Comprhension de lcrit
2
45
P
R
O
J
E
T

1
SEQUENCE
Je lis pour comprendre
1. Quelle est la thse soutenue dans ce texte ? Reformule-la en une phrase.
2. De quelle maladie souffre la mer Mditerrane ?
3. Qui a tabli le diagnostic ? Justife ta rponse.
4. Combien darguments sont utiliss pour justifer la thse ?
5. Par quels connecteurs sont-ils introduits ?
Je relis pour mieux comprendre
1. Les arguments utiliss par lauteur expliquent les principales causes de la
pollution de la Mditerrane. Quelles sont ces causes ?
2. Lauteur donne trois exemples de pollution par le ptrole : quels sont-ils ?
3. La situation de la Mditerrane est-elle alarmante ? Relve une phrase de la
conclusion pour justifer ta rponse.
4. Relve du texte un mot de la mme famille que polluer .
5. Dans le texte, le mot diagnostic signife :
a) Lidentifcation dune maladie par ses symptmes.
b) Le jugement port sur une situation, un tat. (Relve la bonne rponse.)
6. Complte la phrase ci-dessous par deux de ces verbes : apprendre, alerter,
former, convaincre.
Lauteur de ce texte veut nous .............. que la Mditerrane est malade et
nous ............ sur la gravit de la situation.
7. Quel est le temps employ dans ce texte ? Justife son emploi.
R CAPITULONS
Complte le tableau suivant en reformulant la thse et les arguments
Thse
Argument 1
Argument 2
Argument 3
Argument 4
Articulateurs Arguments
Un texte argumentif peut utiliser lexplication comme moyen pour convainre.
Le dveloppement dun texte argumentatif comporte un ou des paragraphes
situ(s) entre lintroduction et la conclusion. Il prsente sous une forme
ordonne et logique les arguments qui peuvent tre de type explicatif, et les
exemples qui illustrent ces arguments.
Je retiens lessentiel
Comprhension de lcrit
2
46
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les connecteurs
Lhomme est une menace pour la biodiversit.
Dabord, il a dtruit de nombreux habitats ou cosystmes abritant des espces
vivantes.
Ensuite, il a surexploit certaines espces animales et vgtales.
Enfn, par son action, il a contribu au rchauffement climatique, modif les zones
de rpartition des espces et menac les quilibres naturels.
Daprs F. Chapoton LActu, 10 janvier 2008.
Je lis et je repre
- Quel est le sujet abord dans ce texte ?
- Quelle est le problme pos ?
J ANALYSE
- Combien darguments lauteur donne-t-il pour justifer son point de vue ?
- Par quels mots sont-ils introduits ?
- Comment les appelle-t-on ?
- Quel est le rle de ces mots ?
- Quel argument est le plus important aux yeux de lauteur ?
- O est-il plac ?
Faisons le point
Les connecteurs dnumration soulignent les tapes du raisonnement, en
classant les arguments par ordre dimportance : du moins important au plus
important.
Pour introduire le premier argument, on emploie :
- premirement / dabord / tout dabord / en premier lieu, dune part.
Pour introduire le deuxime argument et les arguments suivants, on emploie :
- en second lieu / dautre part / en outre / de plus / par ailleurs / ensuite /
galement / de mme / encore / aussi ...
Pour introduire le dernier argument, on emploie :
- enfn / en dernier lieu ...
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
47
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
Je mexerce
1. Souligne les connecteurs qui numrent les arguments.
La lutte contre le rchauffement se joue en grande partie dans nos vies quotidiennes,
l o nous habitons, donc dans nos villes. Celles-ci sont en premire ligne dans
le dveloppement de la rvolution cologique. Elles ont dabord la responsabilit
dorganiser les dplacements de leurs habitants, de faire fonctionner des transports
non polluants, de rendre les espaces publics aux cyclistes et aux pitons. Elles sont
aussi responsables des politiques de collecte et de traitement des dchets, notamment
de leur recyclage. Elles sont galement responsables dune gestion plus raisonne de
leurs ressources en eau.
A. Jupp, dossier Leurs solutions pour la plante ,
LExpress, 6 dcembre 2007.
2. Complte lnonc ci-dessous par les articulateurs suivants :
puis - alors - enfn - dabord.
Leau est collecte purife par diverses mthodes afn de
la rendre potable ; elle peut tre bue sans risque. Stocke dans des
rservoirs ou des chteaux deau, elle arrive chez lusager.
3. Complte lnonc suivant par des connecteurs qui conviennent.
Leau, une ressource menace
Leau constitue une ressource essentielle de lactivit conomique.
Lagriculture et lindustrie, qui en sont toutes deux de grandes consommatrices,
nuisent souvent sa qualit.
, les feuves et les rivires sont parfois pollus par le rejet excessif des
dchets industriels de toutes sortes. , lusage massif dengrais contamine
leau des sous-sols : cest la pollution chimique et bactriologique.
, il faut signaler que les rejets industriels et domestiques naffectent pas
seulement leau, mais aussi la qualit des couches suprieures de lair.
Daprs Mga Senior, Nathan, Lencyclopdie vivante Nathan .
Jcris
Donne trois arguments introduits
par des connecteurs pour
dvelopper la thse suivante :
Leau, cest la vie .
48
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les propositions
juxtaposition, coordination et subordination
Des ocans qui se vident
Tous les scientifques sont inquiets : la surpche reprsente la plus grande menace
pesant sur la survie de la biodiversit marine. Aujourdhui, de vritables navires-
usines sillonnent les ocans. Ils sont dots de sonars ultra-perfectionns. Ils reprent
avec une trs grande prcision les bancs de poissons et leurs moteurs tirent des flets
gigantesques. Lorsque les stocks seront puiss, il restera uniquement le plancton
et quelques mduses peut-tre !
Daprs Emmanuelle Grundmann, Espces en danger.
Je lis et je repre
- Entoure les verbes conjugus dans chacune des phrases du texte ?
- Souligne dun trait les phrases simples et de deux traits les phrases complexes.
J ANALYSE
- Combien y a-t-il de verbes conjugus dans la quatrime phrase ?
- Combien y a-t-il donc de propositions ? Par quel mot sont-elles relies ?
- Combien y a-t-il de propositions dans chacune des autres phrases
complexes ? Spare les diffrentes propositions par un trait.
- Quelle phrase comporte une proposition principale et une proposition
subordonne ?
- Par quoi sont spares les propositions de la premire phrase ?
- Relie-les par la conjonction de coordination (coordonnant) qui convient.
- Remplace la conjonction de coordination par le subordonnant qui convient.
Faisons le point
La phrase simple contient un seul verbe conjugu. Elle est constitue dune
seule proposition, appele proposition indpendante.
Ex. [Aujourdhui, de vritables navires-usines sillonnent les ocans.]
Dans une phrase complexe, il y a autant de propositions que de verbes
conjugus.
La phrase complexe peut tre forme de deux propositions indpendantes ou
plus, dune proposition principale et dune proposition subordonne.
La proposition subordonne dpend de la proposition principale.
On peut crer une phrase complexe par :
1. juxtaposition : un signe de ponctuation (,) (;) (:) relie les propositions.
Ex. [Tous les scientifques sont inquiets] : [la surpche reprsente la plus
grande menace pesant sur la survie de la biodiversit marine.]
R
A
M
M
A
I
R
E
G
49
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
2. coordination : une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or,
ni, car) ou un adverbe de liaison (puis, ensuite, cependant, au contraire)
relie les propositions.
Ex. [Tous les scientifques sont inquiets ] car [la surpche reprsente la plus
grande menace pesant sur la survie de la biodiversit marine.]
3. subordination : une conjonction de subordination (que, parce que,
quand, afnque,bienque,desorteque) ou un pronom relatif (qui, que,
dont, o) introduit la proposition subordonne et la relie la principale.
Ex. [Tous les scientifques sont inquiets] [ parceque la surpche reprsente... marine.]
Proposition principale proposition subordonne
Je mexerce
1. Spare les propositions par un trait puis indique si elles sont :
indpendantes, principales ou subordonnes.
Leau met plus dun sicle pour se renouveler dans la Mditerrane car cest une
mer presque ferme. La faune et la fore y sont en danger : cest une mer malade
et fragile. Les pollutions sont nombreuses et menacent la survie cologique de la
Mditerrane. La situation est grave si bien quil faut agir trs vite.
2. Relie les propositions indpendantes juxtaposes laide de
coordonnants.
- Les vagues sont trs hautes : toute baignade est interdite.
- Les dbats en classe sont intressants, ils permettent chacun de sexprimer.
- Des lois pour la prservation de la nature sont votes ; elles ne sont pas
appliques par tous les pays de la plante.
3. Complte chacune de ces phrases selon les indications donnes.
- Je passe mes vacances la campagne (indpendante juxtapose).
- Leau douce est rare (indpendante coordonne).
- Des conventions internationales pour la protection de la biodiversit ont t
signes (proposition subordonne).
- Les eaux uses (proposition subordonne) polluent feuves et rivires.
Jcris
Faut-il supprimer lusage des sachets en plastique ? Justife ta
rponse en employant la coordination et la subordination.
50
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
Lexpression de la cause et de la consquence
Leau du robinet ou leau en bouteille ?
Pour ton corps, boire de leau du robinet ou de leau en bouteille,
cest la mme chose. Dans la plupart des cas, leur qualit est
comparable. Leau du robinet sent parfois un peu la Javel :
elle contient du chlore qui a t ajout pour tuer les
ventuels microbes. Il svapore trs vite lair libre. Il sufft
de laisser reposer leau dans une carafe. Mais pour prserver
lenvironnement, leau du robinet et leau minrale ne se valent
pas parce que les bouteilles en plastique reprsentent environ 10
kilos de dchets par habitant et par an. Par consquent, elles
dgradent lenvironnement : il est important de penser
les recycler. []
Puisque les bouteilles en plastique polluent lenvironnement,
privilgions leau du robinet.
Daprs Isabelle Laffens-Gentieux et Galle Bouttier-Gurive, Go Ado, fvrier 2008
Je lis et je repre
- Quelle est la thse soutenue dans le texte ?
- Relve une raison qui justife la thse ?
- Quel est limpact des bouteilles en plastique sur lenvironnement ?
- Quelle est la solution prconise pour prserver lenvironnement ?
J ANALYSE
- Quel rapport logique est exprim dans les phrases en gras ?
- Remplace les deux points par le connecteur logique qui convient.
- Souligne tous les connecteurs logiques employs dans le texte.
- Quexpriment-ils ?
- Classe-les dans le tableau ci-dessous et complte les listes.
- Souligne les deux phrases qui contiennent un subordonnant de cause. Encadre
les subordonnants.
- Lequel informe le destinataire dune cause que celui-ci ignore ?
- Lequel exprime une cause prsente comme connue du destinataire ?
Connecteurs logiques de cause Connecteurs logiques de consquence
51
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
Faisons le point
Exprimer la cause, cest indiquer le motif, la raison, lexplication de quelque chose.
Ex. Leau du robinet sent parfois un peu la Javel parce quelle contient du chlore.
Exprimer la consquence, cest indiquer le rsultat, leffet ou la conclusion dun
raisonnement.
Ex. Leau du robinet contient du chlore si bien quelle sent parfois un peu la Javel.
Lexpression grammaticale de la cause :
Dans la phrase simple :
- avec un groupe nominal (GN) introduit par les prpositions :
- cause de, en raison de, pour, force de, faute de...
- grce (cause bnfque)
Ex. La banquise fond en raison du rchauffement climatique.
Dans la phrase complexe :
- une proposition subordonne introduite par un subordonnant comme:
parce que, comme, puisque, vu que, tant donn que, sous prtexte que
Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole parce quun navire a dgaz au large.
- des propositions indpendantes relies par un coordonnant comme :
car, en effet
Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole car un navire a dgaz au large.
- des propositions indpendantes relies par deux points (:)
Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole : un navire a dgaz au large.
Lexpression grammaticale de la consquence :
Dans la phrase simple :
- un verbe linfnitif introduit par :
- au point de
Ex. Lhomme surexploite la nature au point den puiser les ressources.
Dans la phrase complexe :
une proposition subordonne introduite par un subordonnant :
si bien que, de sorte que, au point que, tellement . que, si que,
Ex. Un navire a dgaz au large si bien que les oiseaux sont recouverts de ptrole.
des propositions indpendantes introduites par un coordonnant:
donc, alors, par consquent, cest pourquoi, aussi, ainsi, ds lors
Ex. Un navire a dgaz au large cest pourquoi les oiseaux sont recouverts de ptrole.
des propositions indpendantes relies par deux points (:)
Ex. Un navire a dgaz au large : les oiseaux sont recouverts de ptrole.
Remarque : Dans la phrase complexe, les propositions subordonnes de
consquence sont toujours places aprs la proposition principale.
52
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Souligne lexpression de la cause dans les phrases suivantes et prcise sa
nature grammaticale (GN prpositionnel, proposition indpendante, proposition subordonne).
Attention, il y a un intrus !
- Certaines plantes sont devenues rares en raison des herbicides dverss dans
les champs.
- La Mditerrane est malade : elle est trs pollue.
- Ils se sont tellement exposs au soleil quils ont eu des ennuis de sant.
- Les animaux sont malheureux dans les zoos car ils sont privs de libert.
- Lglantier est surnomm rosier des chiens parce que lon pensait autrefois
que ses fruits rouges gurissaient la rage.
2. Souligne lexpression de la consquence. Attention, il y a un intrus !
- Le trafc arien a augment donc la troue dozone est de plus en plus grande.
- Un raz-de-mare a t annonc si bien que la rgion ctire est vacue
durgence.
- Ces rivires sont dangereuses parce quelles sont infestes de crocodiles.
- Le commerce de livoire a pris de lampleur de sorte que la vie des lphants
est menace.
- Le vent est si violent que le feu sest rapidement propag.
3. Complte avec pourquoi, comme, puisque ou parce que (le mme articulateur
peut tre utilis plusieurs fois).
Lenfant Maman, pourquoi est-ce que je ne peux pas vivre dans leau comme les
poissons ?
La mre - tu ne pourrais pas respirer dans leau !
Lenfant Mais je peux respirer dans lair, je peux respirer dans leau !
La mre Non, tu ne peux pas, il faut des branchies. Et toi, tu
nas pas de branchies, ce nest pas possible !
Lenfant Des branchies ? Quest-ce que a veut dire ? je nai pas tout a,
moi, je sais nager ?
La mre - Ecoute, je ne peux pas texpliquer, va demander papa !
Lenfant - papa ?
La mre - il a rponse tout !
4. Complte par larticulateur logique de cause qui convient.
- Lair que nous respirons est pollu gaz dchappement des voitures.
- Il faut prserver la faune et la fore elles sont indispensables
aux quilibres naturels.
- la pollution des mers et des ocans, de nombreuses espces
animales et vgtales disparaissent.
- La fort amazonienne doit tre sauvegarde cest le poumon
de la Terre.
R
A
M
M
A
I
R
E
G
53
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
- La dforestation est un vrai problme elle entrane la disparition
des espces animales.
- Des espces animales ont t sauves la bonne volont des
amoureux de la nature.
5. Relie les phrases suivantes de manire :
a) exprimer la cause. b) exprimer la consquence
- Les ocans et les mers contiennent des dchets en matire plastique. Beaucoup
danimaux marins meurent touffs.
- Les maladies respiratoires augmentent. Lair est pollu.
- Lhomme est une menace pour la biodiversit. Il a dtruit de nombreux
habitats abritant des espces animales.
- Il faut amnager des espaces verts dans les villes. Lair est irrespirable.
- Il faut prserver les forts. Elles servent dhabitat naturel aux animaux et
certaines plantes.
6. Transforme le GPCC de cause en proposition subordonne CC de cause.
- La baignade est interdite cause de la pollution de la plage.
- Des hectares de fort ont t sauvs grce lintervention rapide des
pompiers.
- Les lphants dAfrique sont menacs de disparition en raison de la rduction
de leurs territoires.
- Des animaux sont morts de soif dans le Sahel cause de la scheresse.
7. Complte les phrases par lexpression de la consquence.
- La pche traditionnelle a t remplace par une pche industrielle ..
- Lhomme dtruit lhabitat des animaux
- Les abeilles sont des insectes trs utiles
- La plante se rchauffe
Jcris
Rdige une phrase dans laquelle tu donneras une raison pour laquelle tu ne dois
pas polluer la plage o tu passes tes vacances.
Rcris cette phrase de manire exprimer la consquence.
R
A
M
M
A
I
R
E
G
54
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Futur simple / futur antrieur
Quand les hommes auront abattu le dernier arbre, pch le dernier poisson et tu
le dernier animal, alors ils raliseront que largent nest pas comestible.
Sitting Bull
Je lis et je repre
- Souligne les verbes du texte.
- Donne leur infnitif et leur groupe.
J ANALYSE
- A quels temps sont conjugus ces verbes ?
- Rcris lnonc ci-dessus en remplaant les hommes par : lhomme,
nous, vous, et tu.
- Quelles sont les terminaisons des verbes au futur simple ? Quelle est la
valeur de ce temps ?
- Comment forme-t-on le futur antrieur ? Laction du verbe au futur antrieur
se droule-t-elle avant, en mme temps ou aprs celle du futur simple ?
Faisons le point
Le futur simple sert situer une action dans lavenir.
Au futur simple, les verbes prennent les terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez, ront.
Gnralement, linfnitif constitue le radical du futur. Cest pourquoi les verbes
dont linfnitif se termine par -ier, uer, ouer, er conserve le e de linfnitif au
futur mme si on ne lentend pas. Ex : Nous crerons des espaces verts.
Garder (1
er
groupe) :
Je garderai, tu garderas, il (elle) gardera,
nous garderons, vous garderez, ils (elle) garderont.
Agir (2
e
groupe) :
Jagirai, tu agiras, il agira, nous agirons,
vous agirez, ils agiront.
Vivre (3
e
groupe) :
Je vivrai, tu vivras, il vivra, nous vivrons,
vous vivrez, ils vivront.
Le futur antrieur exprime une action qui se droule avant une autre
action au futur simple. Il exprime lantriorit.
Ex. : Quand les hommes auront pch le dernier poisson, ils raliseront
que largent nest pas comestible.
Pass Prsent Futur
auront pch (1) raliseront (2)
Futur antrieur
Le futur antrieur est compos de lauxiliaire tre ou avoir au futur simple
suivi du participe pass du verbe conjugu.
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
55
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Complte le tableau suivant :
verbes je tu il/elle nous vous Ils/elles
tre
avoir
rentrer
remplir
savoir
aller
faire
venir
vouloir
recevoir
falloir
devoir
mettre
cueillir
serai

remplirai

auras

voudras

saura

recevra
il ..

cueillera

ferons

devrons

irez

mettrez

rentreront

viendront

2. Mets les verbes au futur simple.


Quelques commandements du parfait Matelot-Ecolo respecter :
- Tu (porter) toujours un gilet quelle que soit la mto que tu auras
vrife avant dembarquer.
- Tu (naviguer) avec prudence quand tu (sapprocher) des
animaux marins.
- Tu (choisir) une zone de mouillage qui ne se trouve pas dans une
zone protge.
- Tu (ne point jeter) de dtritus par dessus bord.
- Tu (trier) les dchets comme la maison.
- Tu (ne prendre que) le matriel autoris pour la pche.
3. Rcris les verbes au futur simple en utilisant les pronoms je et
nous .
- Eteins la lumire pour conomiser llectricit.
- Ne fais pas souffrir les animaux.
- Nabme pas les plantes.
- Ramassez les papiers qui tranent par terre.
- Choisissons un emballage biodgradable.
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
56
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
4. Mets les verbes du texte suivant au futur simple.
Destination 2050
Suite au rchauffement de la plante, des palmiers ( pousser) en plein
cur des Pyrnes dans la jolie ville thermale de Luchon. Plus question de prendre
un hlicoptre bruyant et polluant ! Les touristes ( survoler) les montagnes,
installs dans un norme dirigeable dont le moteur lectrique ( tre)
silencieux. De longs tunnels transparents ( traverser) les forts, et les visiteurs
( pouvoir) observer les loups et les ours vivant en toute tranquillit. Le berger
ne ( aller) plus sur les pturages ! Confortablement install dans sa bergerie,
il ( surveiller) son troupeau grce son cran gant. Des architectes inventifs
( btir) un gigantesque htel au sommet de lAneto, le plus haut pic des
Pyrnes. Depuis la terrasse circulaire, on ( avoir) une vue sur toute la chane
de montagnes.
Pyrnes magazine, N 62, mars-avril 1999, Milan
5. Mets les verbes au futur simple ou au futur antrieur.
- Quand les hommes (prendre) conscience de limportance de la
biodiversit, ils (cesser) de la dtruire.
- Un espace vert (amnager) aprs la fermeture de la dcharge de
Ouled Fayet.
- Les maladies respiratoires (diminuer) avec les nergies renouvelables.
- Tu (faire) un geste pour la prservation de la biodiversit en utilisant
un panier la place des sacs en plastique.
Jcris
Imagine ta ville dans dix ans. Rdige deux phrases au futur.
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
57
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Particularits orthographiques des verbes au futur simple
Nous pourrons amliorer la qualit de vie des tres vivants avec des gestes simples.
Nous nettoierons les plages et les rivires de tous les dchets que nous trierons pour
les recycler. Nous ne jetterons plus de canettes, botes de conserve, chewing-gums
dans la nature
Je lis et je repre
- Souligne les verbes de ce texte. Donne leur infnitif.
- Quel est le temps employ dans le texte ?
J ANALYSE
Que remarques-tu sur lorthographe de ces verbes au futur simple ?
Faisons le point
Au futur simple, les verbes pouvoir, mourir, courir, acqurir, voir, envoyer
prennent deux (2) r .
Ex. : Ensemble, nous pourrons sauver notre plante.
Les verbes en yer (comme employer) changent le Y en i.
Ex. Les agriculteurs emploieront des engrais naturels.
Les verbes en eter et eler doublent le t ou l devant un e muet.
Ex. : Tu jetteras tes papiers dans la corbeille.
Sauf : acheter (jachterai), geler (il glera), Peler (vous plerez)
Ex. : Nous achterons des produits Bio.
Je mexerce
1. Mets les verbes au futur simple.
- Ils (employer) tous les moyens ncessaires pour embellir leur ville : ils
(acheter) des guirlandes, des feurs et des drapeaux.
- Vous ne (courir) point sur les pelouses.
- Tu recevras demain matin la lettre quil t (envoyer) ce soir.
- Je t (appeler) vers 7 heures.
2. Dicte
Qui vivra verra
Viendra le jour o les vacanciers ne jetteront plus leurs dchets dans la mer. Ils
nettoieront les plages aprs leur dpart. Tout le monde pourra profter des bienfaits
de la mer et du soleil. Les poissons ne mourront plus de pollution et nous verrons
enfn la Grande bleue dans toute sa splendeur.
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
58
A
telier dcriture
Je me prpare lcrit
Complte le texte suivant par les articulateurs qui conviennent.
Leau est indispensable la vie. Quelques gestes peuvent suffre lconomiser
pour la prserver.
, en prenant des douches rapides au lieu de bains, on gaspille beaucoup
moins deau.
, il sufft de fermer le robinet lorsquon se brosse les dents ou quon se
lave les mains pour diminuer de moiti sa consommation deau.
, lorsquon dtecte une fuite dans une installation, il faut rapidement la
rparer. L encore, on fait des conomies deau.
, ladoption de ces quelques gestes, permettrait de participer la
prservation de cette ressource si prcieuse pour la vie sur terre.
Classe ces arguments, selon quils prsentent des dangers ou des espoirs
pour la plante.
- Lindustrie chimique cre de nouveaux mdicaments qui sauvent des vies.
- Lindustrie chimique pollue leau et lair.
- Les transports sont grandement responsables du rchauffement climatique.
- Le dveloppement des transports facilite les contacts humains.
A. Parmi les arguments proposs, quels sont ceux qui peuvent servir
dfendre la thse suivante : Il vaut mieux vivre la campagne qu la
ville.
- Les jeunes nont pas de distractions.
- Il ny a rien de plus beau quun paysage naturel.
- Les gens sont si presss quils ne prennent pas le temps de se connatre.
- Lair y est pur et sain ; cest bon pour la sant.
- Il y a beaucoup de circulation et dembouteillages.
- Les gens sont plus calmes et plus respectueux les uns des autres.
- Lair est pollu.
- Cest calme et tranquille. La vie y est plus simple, moins stressante.
B. Rcris la thse et les arguments que tu as choisis sous forme dun texte
cohrent. Noublie pas dutiliser un articulateur devant chaque argument.
59
A
telier dcriture
Ecris deux arguments en faveur de chacune des thses donnes.
Thse 1 : Habiter au bord de la mer a des avantages.
Arguments :
- ......................................................................................................................................
- ......................................................................................................................................
Thse 2 : Habiter au bord de la mer a des inconvnients.
Arguments :
- ......................................................................................................................................
- ......................................................................................................................................
Jcris
Consigne dcriture :
Dans le texte argumentatif suivant, crit par un vacancier, il manque le dveloppement.
En tenant compte de lintroduction et de la conclusion, rdige ce dveloppement. Tu
choisiras trois arguments convaincants pour justifer le point de vue de ce vacancier.
Texte complter :
Lt dernier, jai pass mes vacances au bord de la mer. A mon grand regret, jai
constat que beaucoup de vacanciers jettent leurs ordures sur le sable et mme dans
la mer ! Cela est rvoltant pour plusieurs raisons.

Ainsi, pour passer des vacances agrables et sans danger pour notre sant, il
faut viter de salir nos plages et de polluer la mer. Chacun de nous doit devenir un
cocitoyen.
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient la tche.
(Ce que je dois faire.)
- Lis le texte complter puis souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi
dois-je parler ?)
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
3. Rdaction
- En taidant de la bote outils au verso, rdige les trois arguments en les
classant du moins important au plus important.
60
A
telier dcriture
dchets
plage
estivant
maladies
poubelle
pollution
environnement
impact
cocitoyennet
gestes
civisme
propret

Noms
sale
pollu
jonch
ngatif
nocif
responsable
sain

jeter
polluer
dgrader
salir
souiller
ramasser
trier
prserver
protger
prvenir

Verbes Adjectifs
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite moi mon camarade mon professeur
Jai trouv trois arguments convaincants.
Jai class les arguments du moins
important au plus important.
Jai employ des connecteurs logiques pour
enchaner ces arguments.
Jai utilis le vocabulaire de la mer et de la
pollution.
Jai employ des phrases de type dclaratif
Jai employ le prsent et/ou le futur simple
de lindicatif.
Jai ponctu ma production.
Jai vrif mon orthographe et soign mon
criture.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
61
Le sais-tu ?
La dure de vie des dchets
Jeter un dchet dans la nature nest pas sans consquences. Il ne disparat
pas tout de suite! Pour que le dchet se dcompose, il va falloir beaucoup de
temps, parfois mme plusieurs dizaines et mme plusieurs centaines dannes.
Cest ce quon appelle la dure de vie d'un dchet. Cette dure varie en fonction
de la composition du dchet et des conditions atmosphriques quil subit.
Ainsi, si la dure de vie est courte pour les mouchoirs en papier, elle est trs
longue pour une bouteille en verre ou une canette. La dmarche responsable
est de prendre avec soi un sac plastique pour y dposer ses dchets.
Voici une slection dobjets ou produits avec leur dure de vie naturelle.
62
Extrait N 2
Lhomme qui plantait des arbres (suite)
Lanne daprs, il y eut la guerre de 14
1
dans laquelle je fus engag pendant cinq
ans. Etant soldat, je ne pouvais gure penser aux arbres. Javais oubli cet homme
et son activit.
Sorti de la guerre, lenvie de respirer un peu dair pur me ft reprendre le chemin
de ces contres dsertes. Le paysage navait pas chang. Toutefois, au-del du
village mort, japerus dans le lointain une sorte de brouillard gris qui recouvrait les
hauteurs comme un tapis. Depuis la veille, je mtais remis penser ce berger
planteur darbres. Dix mille chnes, me disais-je, occupent vraiment un trs large
espace.
Javais vu mourir trop de monde pendant cinq ans pour ne pas imaginer facilement
la mort dElzar Bouffer. Il ntait pas mort. Il tait mme trs solide. Il avait chang
de mtier. Il ne possdait plus que quatre brebis mais il avait, par contre, une centaine
de ruches. Il stait dbarrass des moutons qui mettaient en danger ses plantations
darbres. Il me dit quil ne stait pas du tout souci de la guerre. Il avait continu
planter.
Les chnes de 1910 avaient alors dix ans et taient plus hauts que moi et que lui. Le
spectacle tait si impressionnant que je restai muet. Comme lui ne parlait pas, nous
passmes tout le jour en silence nous promener dans sa fort. Elle avait, en trois
tronons, onze kilomtres de long et trois kilomtres dans sa plus grande largeur.
Quand on se souvenait que tout tait sorti des mains et de lme de cet homme - sans
moyens techniques - on comprenait que les hommes pourraient, sils le voulaient,
tre trs effcaces dans dautres domaines que ceux de la destruction.
Il avait suivi son ide, et les htres qui marrivaient aux paules, rpandus perte
de vue, en tmoignaient. Les chnes taient drus et avaient dpass lge o ils
taient la merci des rongeurs. Je me disais que seul un cyclone pourrait dtruire
luvre cre. Il me montra dadmirables bosquets
2
de bouleaux qui dataient de cinq
ans, cest--dire de lpoque o je combattais Verdun
3
. Il leur avait fait occuper
tous les fonds o il souponnait, avec juste raison, quil y avait de lhumidit presque
feur de terre.
En redescendant par le village, je vis couler de leau dans des ruisseaux qui, de
mmoire dhomme, avaient toujours t sec. Ctait une formidable consquence
de la plantation darbres. Le vent aussi dispersait certaines graines. En mme temps
que leau, rapparaissaient les saules, les osiers, les prs, les jardins, les feurs.
Mais la transformation soprait si lentement quelle entrait dans lhabitude sans
provoquer dtonnement. Les chasseurs qui montaient dans les hauteurs la poursuite
des livres ou des sangliers avaient bien constat la multiplication des petits arbres
mais ils pensaient quelle tait naturelle, que ctait lune des surprises dont la terre a
le secret. Cest pourquoi personne ne touchait luvre de cet homme. Si on lavait
souponn, on laurait contrari. Mais, il tait insouponnable. Qui aurait pu imaginer,
dans les villages et dans les administrations, une telle obstination dans la gnrosit
la plus magnifque ?
A partir de 1920, je ne suis jamais rest plus dun an sans rendre visite Elzard
Bouffer. Je ne lai jamais vu fchir ni douter malgr toutes les diffcults quil dut
affronter. Il avait, pendant un an, plant plus de dix mille rables. Ils moururent tous.
63
Lanne daprs, il abandonna les rables pour reprendre les htres qui russirent
encore mieux que les chnes.
En 1933, il reut la visite dun garde forestier berlu. Ce fonctionnaire lui intima
lordre de ne pas faire de feu dehors, de peur de mettre en danger la croissance de
cette fort naturelle. Ctait la premire fois, lui dit cet homme naf, quon voyait une
fort pousser toute seule. A cette poque, il allait planter des htres douze kilomtres
de sa maison. Pour sviter le trajet daller-retour - car il avait alors soixante-quinze
ans - il construisit une cabane de pierre sur les lieux mmes de ses plantations.
En 1935, une vritable dlgation administrative vint examiner la fort naturelle .
Il y avait un haut responsable des Eaux et Forts, un dput, des techniciens. On
pronona beaucoup de paroles. On dcida de faire beaucoup de choses quon ne ft
pas. Mais, heureusement, la seule chose que lon ft tait utile : mettre la fort sous
la protection de lEtat.
Javais un ami, parmi les capitaines forestiers, qui tait de la dlgation. Je lui
expliquai le mystre de cette fort. Un jour de la semaine daprs, nous allmes tous
les deux la recherche dElzard Bouffer. Nous le trouvmes en plein travail, vingt
kilomtres de lendroit o avait eu lieu linspection.
Ce capitaine forestier ntait pas mon ami pour rien. Il connaissait la valeur des choses.
Il parla peu et sut rester silencieux. Nous partagemes en trois le casse-crote que
javais apport puis nous passmes quelques heures dans la contemplation muette
du paysage. Le ct do nous venions tait couvert darbres de six sept mtres de
haut. Je me souvenais de laspect du paysage en 1913 : ctait le dsert...
Sur le chemin du retour, mon ami me dit : Ce bonhomme en sait plus que moi.
Au bout dune heure de marche - lide ayant fait son chemin en lui - il ajouta :
Il en sait beaucoup plus que tout le monde. Il a trouv un fameux moyen dtre
heureux !
Cest grce ce capitaine que, non seulement la fort, mais aussi le bonheur de cet
homme furent protgs. Il ft nommer trois gardes-forestiers pour cette protection
et il les avait si bien prpars leur tche quils restrent insensibles tous les pots-
de-vin que les bcherons pouvaient proposer.
Luvre ne courut un risque grave que pendant la guerre de 1939
4
. Les automobiles
marchant alors au gazogne, on navait jamais assez de bois. On commena faire
des coupes dans les chnes de 1910, mais ceux-ci taient si loin de tous les rseaux
routiers que cela revenait trop cher. On abandonna cette entreprise. Le berger navait
rien vu. Il tait trente kilomtres de l, continuant paisiblement sa besogne, ignorant
la guerre de 39 comme il avait ignor la guerre de 14.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres,
Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.
1. la guerre de 14 : la premire guerre mondiale (1914-1918)
2. bosquet : groupe darbres ou darbustes
3. Verdun : ville franaise o a eu lieu, en 1916, une terrible bataille contre larme allemande
4. la guerre de 1939 : la deuxime guerre mondiale (1939-1945)
64
SEQUENCE
3
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dun document vido vise argumentative
Produire loral un argumentaire partir dun visuel
Lecture
Analyser un texte argumentatif
Lire de manire expressive
Langue
Reprer et utiliser des connecteurs logiques
Exprimer la condition et lhypothse
Identifer les valeurs du mode conditionnel et savoir le conjuguer
Savoir orthographier des homophones grammaticaux
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit des exemples et des explications pour renforcer des
arguments
Amliorer son crit
Projet
Station 3 : Finaliser le projet.
Evaluation-bilan
Sentraner pour le Brevet
Lecture
Lire pour se divertir
A lissue de la squence 3, tu tayeras des
arguments par des explications et /ou des exemples
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SEQUENCE
Jcoute et je comprends
Regardez bien cette vido avant de rpondre aux questions
Prcoute : (visionnage sans le son)
- De quoi sagit-il ? : dun flm daction ? dun flm documentaire ? dun dessin
anim ?
- Quelle chane a diffus ce flm ?
- Quel est son titre ?
- Qui en est lauteur ?
- Nomme les animaux que tu as vus dans ce flm.
Ecoute n 1 :
(visionnage avec le son)
- De quel animal parle ce documentaire ?
- Quelle est son importance dans cette rgion de la plante ? Quels mots le
montrent ?
- Quel mot signife chasseur ?
Ecoute n 2
- O vit cet animal ?
- Quel est le climat de cette partie du globe ?
- O se trouve-t-elle sur le globe ?
- Comment lappelle-ton ?
- La glace y est-elle trs paisse ?
- De quoi se nourrit lours blanc ?
Ecoute n 3
- Pour quelle raison la banquise risque-t-elle de fondre ? Qui en est le
responsable ?
- Que se passerait-il si la banquise venait fondre ?
- Quelle serait la solution pour lours blanc ?
- Que vise le ralisateur de cette vido ?
R CAPITULONS
Rsume en deux ou trois phrases, avec tes propres mots, le contenu de ce flm
documentaire.
Comprhension de loral
3
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SEQUENCE
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien cette image.
Production de loral
3
1. Que reprsente cette image ? De
quel continent sagit-il ?
2. Nomme les animaux que tu
reconnais.
3. Quel(s) danger(s) menace(nt) ces
animaux ?
4. Connais-tu dautres animaux
menacs de disparition ?
5. Selon toi, qui met en danger
lexistence de ces animaux ?
6. Quelles mesures pourrait-on
prendre pour la sauvegarde de
ces animaux ?
7. Daprs toi, si ces animaux
venaient disparatre, quelles
en seraient les consquences ?
Donne un ou deux exemples.
8. Avec deux ou trois camarades,
recense toutes les causes de leur
disparition et expose-les au reste
de la classe.
R CAPITULONS
Imagine que tu prennes la parole devant les dputs du parlement pour
dfendre les animaux en voie de disparition et pour demander que la loi assure
leur protection.
- Commence ainsi :
Tout comme nous, les animaux sont des tres vivants. Et tout comme nous, ils ont
des droits. Il faut les protger par des textes de loi.
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SEQUENCE
Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Et si les oiseaux venaient disparatre ?
La diminution du nombre doiseaux constate depuis plusieurs annes pourrait bien
avoir des consquences ngatives sur tout le reste du monde vivant. Les raisons
en sont nombreuses et elles ont toutes un point commun : lhomme. Selon un
recensement de lONG Bird international portant sur plus de 9000 espces davifaune
1
,
les consquences de cette diminution sur le reste des cosystmes
2
apparaissent
particulirement proccupantes.
Dune part, les processus de pollinisation et la dispersion des graines de fruits sont
parfois le fait de quelques espces doiseaux seulement. Leur disparition entranerait
donc de lourdes consquences quant la survie de ces plantes.
Dautre part, de nombreux oiseaux servent de lutte antiparasitaire naturelle. Cest
le cas des oiseaux insectivores, qui dbarrassent les plantes des insectes nuisibles
ou des chenilles ravageuses. Mais cest galement le cas de certains rapaces (faucons,
chouettes) qui prlvent des proies plus grosses mais non moins dvastatrices : les
petits rongeurs.
Un autre problme concerne spcifquement les oiseaux charognards
3
. En sattaquant
aux carcasses relativement tt, ils permettent de limiter le temps de dcomposition,
dviter la prolifration dautres espces charognardes et par-l, la dispersion de
certaines maladies. Pour preuve, en Asie du sud, la quasi-disparition des vautours a
entran une explosion du nombre de rats et chiens sauvages, ce qui a favoris les
transmissions de maladies comme la rage ou la peste parmi la population humaine.
Ainsi, la disparition de certaines espces doiseaux est une menace relle sur
lquilibre des cosystmes. Lhomme tant le principal responsable de cette situation,
nous devons ragir vite pour prserver ce patrimoine naturel, lment indispensable
la biodiversit.
Daprs Lise BARNEOUD, Science actualits.
.
avifaune : ensemble des oiseaux
cosystme : ensemble constitu par le milieu naturel et les espces vivantes (animales et vgtales) qui loccupent
charognard : qui se nourrit de charognes, de cadavres danimaux demi dcomposs
ONG : Organisation Non Gouvernementale
3
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SEQUENCE
Jobserve et janticipe
1. Quelle est la source de ce texte ?
2. Combien comporte-t-il de parties ? Combien y a-t-il de paragraphes dans la
deuxime partie ?
3. Daprs le titre, quel est, selon toi, le problme abord dans ce texte ?
4. Sous quelle forme est formul le titre ? Imagine la rponse.
Je lis pour comprendre
1. Le problme soulev dans ce texte peut tre rsum en une phrase. Construis
cette phrase en utilisant les mots et expressions suivants: consquences
- diminution - certaines espces doiseaux - ngatives - quilibre - monde
naturel.
2. Pour lauteur, qui est le principal responsable de ce problme?
3. Dans lintroduction, par quoi lauteur appuie-t-il son point de vue?
4. Relve du texte le champ lexical de oiseaux.
5. Quel est le contraire du mot diminution ?
6. Lexpression la quasi-disparition des vautours signife-t-elle: la disparition
complte des vautours? ou la disparition presque totale des vautours?
7. Quel(s) argument(s) se rapporte(nt) aux consquences de la diminution des
espces doiseaux : sur le monde vgtal ? sur lespce humaine ?
8. Reformule ces arguments en les rsumant.
9. Quelle phrase de la conclusion reprend la thse de lauteur ?
Pourquoi emploie-t-il ici le mot disparition au lieu de diminution et
lexpression menace relle au lieu de consquences proccupantes ?
1. Relve les exemples qui viennent lappui des arguments dans ce
texte. Comment sont-ils introduits ? Par quels autres moyens peux-tu les
introduire ?
2. Quel est le rle de ces exemples :
a) Ils renforcent les arguments ?
b) Ils rsument les arguments ?
c) Ils illustrent les arguments ?
Relve les bonnes rponses.
Comprhension de lcrit
3
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Comprhension de lcrit
3
3. Dans ce texte, lintention de lauteur est :
a) de faire ragir les lecteurs.
b) dexpliquer le mode de vie des oiseaux.
c) de dnoncer la responsabilit de lhomme dans la destruction de son
patrimoine naturel.
Relve les bonnes rponses.
R CAPITULONS
Complte le tableau par les exemples qui renforcent les arguments ci-dessous.
Arguments Exemples
De nombreux oiseaux servent de
lutte antiparasitaire naturelle.
............................................................................
............................................................................
Les oiseaux charognards vitent la
dispersion de certaines maladies.
............................................................................
Les arguments sont souvent renforcs par des exemples concrets, des
explications, des citations.
Pour introduire les exemples, on emploie :
- des signes de ponctuation : la virgule [,] les deux points [:] ou les parenthses
[()]
- des mots ou expressions : comme, tel, tel que, par exemple, ainsi, cest le
cas de ...
Pour introduire les citations, on emploie des mots comme : selon, daprs,
suivant, pour...
Je retiens lessentiel
70
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les connecteurs logiques
Lhomme est une menace pour la biodiversit.
Dabord, parce quil a dtruit de nombreux habitats ou cosystmes abritant
des espces. Par exemple, la surface couverte par les amnagements routiers est
suprieure celle des espaces protgs !
Ensuite, parce quil a surexploit certaines espces. La pche excessive pourrait
ainsi puiser tous les stocks de poissons et de crustacs consomms par lhomme
dici 2050. Le dfrichement de la fort quatoriale et la chasse ont entran la quasi-
disparition des gorilles.
Enfn, le rchauffement climatique modife les zones de rpartition des espces
et menace les quilibres naturels. Les manchots et les ours polaires risquent par
exemple de disparatre, cause de la fonte de la banquise.
F. Chapoton LActu, 10 janvier 2008
Je lis et je repre
- Souligne les connecteurs qui fgurent dans ce texte.
J ANALYSE
- Quels connecteurs introduisent les arguments ?
- Quels connecteurs introduisent un rapport logique de cause ? Lequel introduit
une consquence ?
Faisons le point
Les connecteurs argumentatifs soulignent lorganisation logique dun
raisonnement. Ils permettent de mettre en vidence lenchanement logique
des explications ou des arguments.
Ex. Nous devons respecter les animaux parce que ce sont des tres vivants
et nous devons les protger pour ne pas rompre lquilibre naturel.
Voici les principaux rapports logiques tablis par les connecteurs
argumentatifs :
Une addition darguments
Et, dailleurs, par ailleurs, dautre part, de plus
Une cause, une explication, une justifcation.
Car, en effet, parce que, puisque, comme
Une consquence
Donc, cest pourquoi, par consquent, aussi, si bien que, de sorte que
Une conclusion
Finalement, pour conclure, en rsum
Une opposition
Mais, cependant, pourtant, nanmoins, toutefois, en revanche

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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Dans le texte suivant, souligne les connecteurs logiques.
Lvolution climatique est proccupante. En effet, les missions de dioxyde de
carbone sont responsables du rchauffement climatique. Ce rchauffement a de
nombreuses consquences sur lenvironnement. Ainsi, la monte de la temprature
de quelques degrs provoque la fonte des glaces, ce qui a un impact sur la vie des
populations et de la faune. Par ailleurs, on dplore de plus en plus de catastrophes
naturelles, trs dvastatrices. Cependant, il est encore temps de ragir.
2. Place les articulateurs suivants au bon endroit : de plus, dautre part,
donc, mais, en effet
Adultes, les tortues ont trs peu de prdateurs. lhomme les capture pour les
manger ou fabriquer des objets avec leur carapace. la pollution risque de les
faire disparatre les goudrons et les insecticides sont autant de poisons pour
elles. , dans le sud de la France, les tortues meurent en grand nombre lors
dincendies de fort.
Il faut ds maintenant penser protger les tortues.
Les tortues, Bibliothque de Travail Junior.
3. Complte les phrases suivantes en employant : parce que, tellement .que,
cause de, grce , force de, donc, comme, puisque, si bien que.
- . prendre notre atmosphre pour une poubelle, nous risquons de
provoquer un rchauffement global de la Terre.
- Le corps a besoin deau . on ne survit pas plus de trois jours sans
boire.
- . recyclage, on peut assainir notre plante.
- Lenvironnement sest dgrad la pollution.
- .. leau est une ressource prcieuse, nous devons lconomiser.
Jcris
A partir de ces deux photos, rdige deux phrases dans lesquelles tu emploieras
deux connecteurs logiques exprimant la cause et la consquence.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Lexpression de lhypothse (la condition)
Une tude scientifque a montr quun rchauffement de 1,8 2c dici 2050
pourrait entraner la disparition dun quart des espces animales et vgtales de la
plante. Selon le grand physicien Albert Einstein si labeille venait disparatre,
lhumanit naurait plus que quelques annes vivre .
De plus, si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire. Il serait
alors contraint de se retrancher sur la bande de terre qui borde l'ocan arctique.
Je lis et je repre
- Quelles seraient les consquences du rchauffement climatique ?
- Quelles phrases de lnonc expriment ces consquences ?
- Ces consquences sont-elles certaines ou envisageables ?
J ANALYSE
- Quel rapport logique est exprim dans ces phrases ?
- Quel connecteur introduit ce rapport ?
- Quel mode est employ pour exprimer ce rapport ?
- Quels faits sont soumis hypothse ?
- Dans quelle phrase lide exprime est-elle implicite ? explicite ?
- Redis la phrase ci-dessous en remplaant si par un autre connecteur
quivalent.
Si labeille venait disparatre, lhumanit naurait plus que quelques annes
vivre.
Faisons le point
Lhypothse exprime un fait soumis une condition.
Dans une phrase complexe, cest la proposition subordonne qui exprime lhypothse.
La proposition principale exprime le fait soumis la ralisation de cette hypothse.
Outils et moyens grammaticaux pour exprimer lhypothse :
Phrase simple : A condition de, sans, en cas de + nom
Ex. : Sans labeille, lhumanit naurait plus que quelques annes vivre.
GP.CC de condition
Phrase complexe : - si + prsent de lindicatif futur simple
Ex. : Si labeille vient disparatre, lhumanit naura que quelques annes vivre.
- si + imparfait conditionnel prsent
[Si labeille venait disparatre], [lhumanit naurait plus que quelques annes vivre. ]
P.S.C de condition p. principale
- condition que, en admettant que, pourvu que + mode subjonctif
- au cas o + mode conditionnel
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Je mexerce
1. Souligne lexpression de lhypothse. Attention aux intrus !
- Au cas o vous ne pourriez pas venir, prvenez-moi !
- La tempte a t si violente que les vergers sont dvasts.
- Les joueurs esprent que le public leur rservera un bon accueil.
- Vous trouverez des places pourvu que vous rserviez longtemps lavance.
- Vous arriverez l'heure condition que vous partiez immdiatement.
- Tu pourras suivre ce cours condition de t'inscrire avant huit jours.
2. Complte les phrases par : condition de - condition que - sans - au cas
o - en cas de - si.
- Tu pourras passer en 1
re
AS tu sois plus srieux dans ton travail.
- tu verrais Sonia, dis lui de mappeler.
- Vous aurez des diffcults pour le retour Vous ne rservez pas votre
place.
- doute, demandez lavis de votre mdecin.
- sa maladie, il aurait pu obtenir de meilleurs rsultats.
- Nous dmnagerons trouver un appartement plus grand.
3. Transforme le GPCC de condition en PSC de condition.
- Sans les encouragements de mes parents, je ne russirais pas.
- En cas de problme, tlphonez au service aprs vente.
- Tu iras en voyage condition davoir ton BEM.
- Avec des efforts, tu arriveras dplacer ce tronc darbre.
- En regardant des flms en version originale, il pourrait amliorer son anglais.
4. Mets les verbes entre parenthses aux temps et modes qui conviennent.
- Si tu prenais lhabitude de te lever tt, tes journes (tre) beaucoup plus
remplies.
- Tu menverrais des mails si tu (avoir) un ordinateur.
- Si tu peux maider, ce (tre) formidable.
- Je tattends midi condition que tu (tre) libre.
- Si javais beaucoup dargent, je (faire) le tour du monde.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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5. Complte les phrases suivantes :
- Si les oiseaux disparaissaient
- Si on rduisait les missions effet de serre
- Si on interdisait de fumer dans les lieux publics
- Sil fait beau
- Si tu maccompagnes
- Si vous dormiez plus tt
- Si les lves coutaient mieux les cours
- Si jtais prsident
Jcris
Si tu avais un animal domestique, que ferais-tu pour ten occuper ?
Mon premier est un retour de voix ou rptition dun son en percutant
un obstacle.
Mon deuxime est une conjonction qui introduit une condition ou la 7me
note de musique.
Mon troisime couvre une maison.
Mon quatrime reprsente la monnaie offcielle du Japon ou un mammifre
carnassier dAsie et dAfrique.
Mon tout qualife une personne qui respecte son environnement.
75
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Le mode conditionnel
Une tude scientifque a montr quun rchauffement de 1,8 2c dici 2050
pourrait entraner la disparition dun quart des espces animales et vgtales de la
plante. Selon le grand physicien Albert Einstein si labeille venait disparatre,
lhumanit naurait plus que quelques annes vivre .
De plus, si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire. Il serait
alors contraint de se retrancher sur la bande de terre qui borde locan arctique.
Je lis et je repre
- Souligne les verbes conjugus et indique leur infnitif, leur temps et leur
mode.
J ANALYSE
- Observe les verbes conjugus au prsent du conditionnel. A quel mot te fait
penser le mot conditionnel ?
- Relve dans le texte les phrases qui expriment lide de condition. Par quel
mot sont-elles introduites ? A quel temps et quel mode sont conjugus les
verbes qui expriment une condition ?
- Si les conditions exprimes dans le texte taient remplies, quelles en
seraient les consquences ?
- Combien y a-t-il dactions dans la premire phrase du texte ? Laquelle
exprime une action certaine ? Laquelle exprime une action incertaine,
probable ?
- Sur quel radical forme-t-on le conditionnel prsent ?
- Quelles terminaisons ajoute-t-on ce radical ?
Faisons le point
Le mode conditionnel peut exprimer :
- une action ventuelle soumise une condition.
Ex. Si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire.
Si + imparfait conditionnel prsent
- une action probable, possible, ventuelle.
Ex. Un rchauffement de 1,8 2c dici 2050 pourrait entraner la disparition
dun quart des espces animales et vgtales de la plante.
On forme le prsent du conditionnel sur le radical du futur simple auquel on
ajoute les terminaisons de limparfait.
Ex. Pouvoir : Il pourra futur simple.
Il pourrait conditionnel prsent.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Je mexerce
1. Complte le tableau suivant.
verbes je tu il/elle nous vous Ils/elles
tre
avoir
aimer
remplir
savoir
aller
faire
venir
vouloir
recevoir
falloir
devoir
mettre
cueillir
serais

remplirais

aurais

voudrais

saurait

recevrait
il ..

cueillerait

ferions

devrions

iriez

mettriez

aimeraient

viendraient

2. Mets les verbes au conditionnel prsent.


- Sans les animaux herbivores, certains vgtaux (recouvrir) toute la
Terre, touffant toutes sortes dautres tres vivants.
- Sans les insectes, certains arbres ne (donner) aucun fruit.
- Sans les oiseaux, certaines plantes (se reproduire) trs lentement.
- Si les herbivores ntaient pas arrts par leurs prdateurs, les carnivores
(se multiplier) si rapidement quils (dtruire) les forts,
(dvaster) les prairies et (entamer) un processus de
dsertifcation meurtrire pour de nombreuses espces animales et vgtales.
3. Mets les verbes aux temps et modes qui conviennent.
- Si jtais prsident de la Terre, j (interdire) les guerres.
- Si nous (diriger) le monde, nous ferions rgner la paix.
- Si vous le pouviez, vous (visiter) tous les pays du monde.
- Si leurs rves se ralisaient, ils (tre) heureux.
- 23 % des espces de mammifres (tre) menaces.
Jcris
Ecris trois phrases dans lesquelles tu mettras les verbes au conditionnel prsent,
en commenant ainsi : Je rve dun monde o
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Les homophones grammaticaux
Le jeans : bleu mais pas vert
Avant darriver chez nous, le jeans avale des milliers de kilomtres. En effet, les
jeunes ont toujours prfr le jeans.
Or, cest bien l le problme pour lenvironnement. Si le transport ne cote pas cher
en devises, il se paie en CO
2
.
Quand on dit : pollution, on pense vilaine industrie . En ralit, ce sont les
transports qui sont les premiers metteurs mondiaux de gaz effets de serre, comme
le CO
2
. Et ces gaz contribuent au rchauffement climatique.
Et alors quelle est la solution ?
Daprs Perrine Vennetier, Science et vie junior n64, avril 2006.
Je lis et je repre
- De quoi parle ce texte ?
- Quel est le problme pos ?
- Ladjectif vert renvoie : la couleur verte ? lcologie ?
J ANALYSE
- Observe les mots encadrs dans le texte.
- Que remarques-tu ? Quelle est leur nature grammaticale ?
- Comment les appelle-t-on ?
- Rfchis la manire de procder pour ne pas les confondre.
- Propose un homophone chacun des mots souligns dans le texte.
Faisons le point
Les homophones grammaticaux sont des mots qui se prononcent de la mme
faon mais qui scrivent diffremment. Ils nont pas le mme sens.
Homo-
phones
Classes grammaticales exemples
Comment
les distinguer ?
mais
Conjonction de
coordination
Le jeans est apprci
mais son transport
pollue lenvironnement
On peut remplacer
mais par pourtant :
il exprime une
opposition
mes Dterminant possessif
Mes parents sont
contre les tatouages.
Il est plac devant
un nom. On peut
remplacer mes par
tes ou ses.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
met(s)
mets
Verbe mettre la 1
re
/
2
me
et 3
me
personne du
singulier au prsent de
lindicatif ou 2
me
personne
du prsent de limpratif
Il met souvent un
jeans et un tee-shirt.
Je / Tu mets un jeans.
Mets ton jeans.
En les conjuguant.
On Pronom personnel indfni
On est responsable de
notre plante.
Il est sujet dun
verbe la 3
me

personne du singulier
Ont
Verbe avoir au prsent de
lindicatif, 3
me
personne
du pluriel.
Ils ont plant un
arbre.
On peut le remplacer
par avaient.
Cest
Pronom dmonstratif
ce + tre au prsent
Cest un jean dlav.
On peut remplacer
c par ceci.
Sest
Pronom personnel associ
lauxiliaire tre
Il sest habill.
On peut remplacer
sest par stait.
Ces Dterminant dmonstratif
Ces jeans sont la
mode.
On peut remplacer
ces par ce ou
cet(te) devant un
nom au singulier.
Ses Dterminant possessif Il a invit ses amis.
On peut remplacer
ses par mes ou tes.
Quel(s) /
Quelle(s)
Dterminant exclamatif
ou interrogatif
Quel beau cheval !
Saccorde avec le
nom quil dtermine.
Quelle(s)
Que + pronom personnel
(elle ou elles)
Il faut quelle prenne
soin de ses feurs.
On peut remplacer
quelle(s) par
quil(s).
Je mexerce
1. complte avec mes / mais/ met(s).
- Les rserves naturelles sont bien gardes les braconniers arrivent
encore capturer des espces rares pour les revendre illgalement.
- La fort des dcennies pour se rgnrer lhomme narrte
pas de la surexploiter.
- tes dchets dans un sac avant de quitter le camping.
- Je prends soin de animaux domestiques.
2. Complte avec on ou ont.
- De nombreuses espces animales presque disparu de leur environnement.
doit prserver leurs habitats.
- estime que de nombreuses ressources naturelles sont en voie de
disparition.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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3. Complte par cest / sest / ces / ses.
- Avec 2ooo espces de poissons deau douce, lAmazonie qui
possde la faune ichtyologique (de poissons) la plus riche du monde mais
poissons ne sont pas labri de la pche intensive qui accrue
dernires annes.
- Le jardin dEssai du Hamma dAlger est connu pour la varit et la beaut de
plantes et de arbres centenaires.
4. Complte les phrases suivantes par quel(s), quelle(s) ou quelle(s).
- ..................... heure est-il ? Il faut ..................... aille la gare.
- ..................... mesures a-t-on prises pour protger les animaux menacs de
disparition ?
- Sais-tu ..................... est le plus grand prdateur terrestre au monde ?
- Les animaux ..................... protgent sont les gorilles de montagne.
Jcris
Rdige deux ou trois phrases sur le thme de lenvironnement dans lesquelles tu
emploieras trois homophones de ton choix.
M ots c roiss
Horizontalement
1. Renard des sables du Sahara. Emblme de
lquipe nationale de football dAlgrie.
2. Produit chimique qui dtruit les insectes et qui est
un poison pour lenvironnement.
3. Elle empoisonne lair, leau, la terre et a souvent
pour origine lhomme.
4. Monticule ou colline de sable.
5. Elle transforme une bonne terre en dsert.
6. Lorsquil est en plastique, jet dans la mer, il
touffe les animaux marins.
Verticalement
a. Dans les pays pauvres, beaucoup denfants en
meurent.
b. Cause de la dforestation.
c. On lappelle aussi tremblement de terre.
d. Il faut les jeter dans la poubelle car ils polluent
lenvironnement.
e. Cest une drogue qui tue.
1
2
3
4
5
6
a
b
c
d
e
80
A
telier dcriture
Je me prpare lcrit
- Relve la thse des textes suivants.
- Souligne en rouge les arguments et encadre les connecteurs qui les
introduisent.
- Souligne en bleu les exemples qui les illustrent. Repre les diffrents moyens
employs pour les insrer.
Texte 1
La protection de la nature est une ncessit. En effet, sil ne protgeait pas la
nature, lhomme ferait son propre malheur. Ainsi, les produits toxiques que lhomme
laisse chapper dans la nature empoisonnent lenvironnement, en particulier leau (des
nappes phratiques sont pollues par les nitrates utiliss dans lagriculture), et fnalement lhomme
lui-mme (qui consomme cette eau pollue).
Texte 2
Les fruits frais sont de prcieux allis pour prendre soin de son corps en t.
Dune part, ils apportent peu de calories mais beaucoup de fbres comme la pomme
et lananas.
Dautre part, ils sont riches en vitamines tels que lorange et le raisin.
Par ailleurs, ils regorgent de sels minraux (la pastque, la grenade).
Dans le tableau suivant, relie chaque argument lexemple qui lillustre.
Puis recopie lensemble argument + exemple en prenant soin de relier
lexemple largument. Tu utiliseras des signes de ponctuation [ , : -
() ] ou des connecteurs [comme ; tel ; tel que ; par exemple].
La ville offre de nombreux services publics
Le sanctuaire de vie sauvage de Malaisie
abrite des espces en danger
La fort mditerranenne est constitue
dune vgtation varie
On peut profter des plaisirs de la nature
et de tous ses charmes
On peut faire de la randonne, aller la
pche, cueillir des fruits des bois.
Lorang-outan, llphant pygme de
Borno et le rhinocros de Sumatra.
Lentisques, oliviers, pins, cyprs, chnes
Mtro, bus, tramways
Recherche des exemples pour chaque argument propos.
81
A
telier dcriture
Arguments Exemples
Les plages interdites la baignade sont
pollues et peuvent provoquer des maladies
comme
Certains objets jets dans la fort peuvent
provoquer des incendies
par exemple
Les agriculteurs utilisent trop de produits
chimiques
tel
Plusieurs espces animales sont en voie de
disparition
:
Trouve deux ou trois arguments en faveur de larbre (ses bienfaits) et
illustre-les par des exemples.
Jcris
Consigne dcriture :
Fais suivre chaque argument du texte ci-dessous par une explication ou illustre-le par
un exemple. Introduis chacun deux par le procd qui convient (signe de ponctuation ou
connecteur logique).
Texte complter :
Pourquoi doit-on protger les animaux ?
Peut-on se passer des animaux ? La rponse est videmment non. Les animaux sont
trs utiles lhomme et nous devons les protger pour plusieurs raisons.
Dabord, ils fournissent une bonne partie de notre alimentation et de notre
habillement.
En outre, ils constituent un maillon important dans la chane alimentaire.

Enfn, sans ces magnifques cratures, la vie sur terre serait bien triste et monotone.
En conclusion, nous pouvons dire que les animaux sont non seulement indispensables
lhomme mais aussi lquilibre de la nature.
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient la tche.
(Ce que je dois faire.)
- Lis le texte puis souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler ?)
82
A
telier dcriture
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
3. Rdaction
- En taidant de la bote outils ci-dessous, rdige les exemples qui conviennent
le mieux chacun des trois arguments.
nourriture
viande
lait
cuir
laine
beaut du monde naturel
mystres de lunivers
disparition
espce
dsquilibre
dcouverte

Noms
ncessaire
important
fascinant ...
fournir
se nourrir
disparatre
se vtir
dcouvrir
smerveiller
constituer
...
Verbes Adjectifs
Connecteurs logiques
et ponctuation pour
insrer des exemples.
- Comme
- Tel (que)
- Par exemple
- Deux points :
- Virgule
- parenthses
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite Moi Mon camarade Mon professeur
Jai insr un exemple concret ou une
explication la suite de chaque argument.
Jai employ diffrents moyens pour
introduire les exemples.
Jai employ le temps qui convient
Jai employ les signes de ponctuation qui
conviennent.
Jai vrif mon orthographe et soign mon
criture.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
83
Protgeons notre plante.
Il y a un sicle, on imaginait la nature comme une rserve dinpuisables
1
richesses
que lon pourrait exploiter sans fn. Aujourdhui nous savons que ces richesses
naturelles ne sont pas inpuisables. Nous sommes galement de plus en plus
conscients des ravages que nous causons en exterminant les animaux, en puisant
2

le sol, en dtruisant les habitats naturels et en polluant notre environnement. Mais
cette prise de conscience nest pas suffsante. Il faut protger la nature avant quil
ne soit trop tard.
Dabord, en protgeant la nature, nous nous protgeons nous-mmes. En effet, les
plantes, les animaux et les hommes dpendent troitement les uns des autres. Si
nous protgeons les plantes, elles nous nourriront, et nourriront les animaux dont
nous dpendons pour survivre. Cette action de protection est urgente aujourdhui
car vingt-cinq mille plantes au moins sont en voie dextinction et plusieurs milliers
despces animales sont menaces de disparition. De plus, les ocans et les eaux
douces subissent une telle pollution que les ravages causs la vie aquatique sont
incalculables.
Par ailleurs, protger notre plante signife aussi prserver sa magnifcence
3
et les
espaces de dtente quelle nous offre. Cest pouvoir continuer sveiller chaque
matin au chant des oiseaux, apprcier la beaut des papillons du jardin et des feurs
au bord des routes, regarder les arbres par la fentre ; cest aussi, si lon vit dans
une grande ville industrielle, savoir que lon peut tout moment svader dans
des paysages rests intacts, smerveiller de la profusion de plantes et danimaux
sauvages qui y vivent.
Dans le monde entier, des individus conscients de cette urgence luttent pour
sauvegarder notre environnement naturel. Vous pouvez participer aussi en contactant
un club ou une association de votre rgion. Si nous sommes assez nombreux, il nest
pas encore trop tard pour sauver notre patrimoine naturel
4
.
Daprs David COOK, la nature en pril, Ed. Casterman.
1. inpuisable : que lon ne peut pas puiser, qui est sans fin
2. puiser le sol : rendre le sol strile, improductif force de lexploiter
3. magnificence : fait dtre magnifique, trs beau
4. patrimoine naturel : ensemble des richesses naturelles
Questions
Comprhension du texte
1. Quel est le problme trait dans ce texte ?
2. Lune des phrases suivantes exprime le point de vue de lauteur. Recopie-la.
- Il ne sufft pas de constater les dgts causs sur la nature, il faut la protger.
- Aujourdhui, lhomme est conscient des dgts quil cause la nature.
3. Lauteur sappuie sur deux arguments pour appuyer sa thse. Relve les deux
phrases qui les expriment et souligne les articulateurs qui les introduisent.
4. Rcris la phrase suivante en remplaant les noms entre parenthses par les
verbes pronominaux correspondants.
Lhomme a besoin de la nature pour (la nourriture) et pour (la dtente).
84
5. Lhomme dtruit lquilibre naturel en exterminant les animaux, en puisant le
sol, en dtruisant les habitats naturels et en polluant son environnement.
Rcris cette phrase en commenant ainsi :
Lhomme dtruit lquilibre naturel par lextermination des animaux, ... .
6. Complte la phrase ci-dessous par les expressions et mots suivants donns dans
le dsordre : la nature - ses paysages enchanteurs - la campagne - ses beauts
- la ville - la possibilit.
Que lon vive .............. ou .............., .............. nous offre .............. dadmirer ..............
et de nous vader dans ............ .
7. Protgeons notre plante est le titre du texte.
Rcris ce titre en remplaant le verbe par deux synonymes que tu relveras du
troisime et du quatrime paragraphes.
8. Si nous sommes assez nombreux, il nest pas encore trop tard pour sauver
notre patrimoine naturel.
Dans cette phrase : qui renvoie le pronom personnel nous ? qui renvoie
ladjectif possessif notre ?
- lauteur et la personne qui lit ce texte
- lauteur, ses lecteurs et les hommes en gnral
- lauteur et ses lecteurs
Recopie la rponse qui convient chacune des deux questions.
Production crite
Chaque anne, en t, des milliers dhectares de forts partent en fume, dtruits
par le feu. Rvolt(e) par ce massacre cologique, tu dcides dcrire un texte et de
lenvoyer un magazine pour jeunes.
Par ce texte, tu veux sensibiliser les jeunes de ton ge et leur faire prendre conscience
de limportance de la fort pour lhomme et pour lquilibre naturel.
Ton texte, dune douzaine de lignes, suivra le plan suivant :
1. Introduction :
Poser le problme de la dforestation.
2. Dveloppement :
Donner trois arguments illustrs par des exemples pour expliquer limportance
de cette ressource naturelle quest la fort.
3. Conclusion :
Lancer un appel pour la prservation de nos forts.
85
Extrait N 3
Lhomme qui plantait des arbres (fn)
Jai vu Elzard Bouffer pour la dernire fois en juin 1945. Il avait alors quatre-vingt-sept
ans. Javais donc repris la route du dsert, mais maintenant, malgr le dlabrement
1
dans
lequel la guerre avait laiss le pays, il y avait un car qui faisait le service entre la valle et
la montagne. Je mis sur le compte de ce moyen de transport relativement rapide le fait que
je ne reconnaissais plus les lieux de mes dernires promenades. Il me semblait aussi que
litinraire me faisait passer par des endroits nouveaux. Cependant, le nom dun village me
prouva que jtais bien dans cette rgion autrefois en ruine et dsole. Ce village, o le car
me dbarqua, sappelait Vergons.
En 1913, Vergons tait un hameau de dix douze maisons, avec seulement trois habitants.
Ils taient sauvages, se dtestaient, vivaient de chasse au pige : ils taient peu prs
dans ltat physique et moral des hommes de la prhistoire. Les orties dvoraient autour
deux les maisons abandonnes. Leur condition tait sans espoir.
Tout tait chang, mme lair. Au lieu des bourrasques sches et brutales qui maccueillaient
jadis, souffait une brise souple charge dodeurs. Un bruit semblable celui de leau venait
des hauteurs : ctait celui du vent dans les forts. Enfn, chose plus tonnante, jentendis
le vrai bruit de leau coulant dans un bassin. Je vis quon avait fait une fontaine, quelle
tait abondante et, ce qui me toucha le plus, on avait plant prs delle un tilleul qui pouvait
avoir dans les quatre ans, dj gras, symbole incontestable dune rsurrection
2
.
Lespoir tait donc revenu. On avait dblay les ruines, abattu les pans de murs dlabrs
et reconstruit cinq maisons. Le hameau comptait dsormais vingt-huit habitants dont
quatre jeunes mnages. Les maisons neuves, crpies de frais, taient entoures de jardins
potagers o poussaient, mlangs mais aligns, les lgumes et les feurs, les choux et les
rosiers, les poireaux et les gueules-de-loup, les cleris et les anmones. Ctait dsormais
un endroit o lon avait envie dhabiter.
A partir de l, je fs mon chemin pied. La guerre dont nous sortions peine navait pas
permis lpanouissement complet de la vie mais celle-ci tait visible partout. Sur les fancs
abaisss de la montagne, je voyais de petits champs dorge et de seigle en herbe ; au fond
des troites valles, quelques prairies verdissaient.
Il na fallu que les huit ans qui nous sparent de cette poque pour que tout le pays
resplendisse de sant et daisance. Sur lemplacement des ruines que javais vues en 1913,
slvent maintenant des fermes propres, bien crpies, qui dnotent une vie heureuse et
confortable. Les vieilles sources, alimentes par les pluies et les neiges que retiennent les
forts, se sont remises couler. On en a canalis les eaux. A ct de chaque ferme, dans
des bosquets drables, les bassins des fontaines dbordent sur des tapis de menthes
fraches. Les villages se sont reconstruits peu peu. Une population venue des plaines o la
terre se vend cher sest fxe dans cette rgion, y apportant de la jeunesse, du mouvement,
de lesprit daventure. On rencontre dans les chemins des hommes et des femmes bien
nourris, des garons et des flles qui savent rire. Si on compte lancienne population et les
nouveaux venus, plus de dix mille personnes doivent leur bonheur Elzard Bouffer.
Quand je rfchis quun homme seul, rduit ses simples ressources physiques et
morales, a suff pour faire surgir une merveille de ce dsert, je trouve que, malgr tout, la
condition humaine est admirable. Mais, quand je fais le compte de tout ce quil a fallu de
gnrosit
3
et de persvrance
4
pour obtenir ce rsultat, je ressens un immense respect
pour ce vieux paysan sans culture qui a su mener bien cette uvre digne de Dieu.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres, Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.
1. dlabrement : dtrioration, tat de ruine
2. rsurrection : renaissance, retour la vie
3. gnrosit : qualit dune personne qui a bon cur, qui donne sans compter
4. persvrance : qualit dune personne qui poursuit son but sans se dcourager
86
Complainte de larbre
Homme !
Je suis la chaleur de ton foyer par les froides nuits dhiver
Lombrage ami lorsque brle le soleil dt
Je suis la charpente de ta maison, la planche de ta table
Je suis le lit dans lequel tu dors et le bois dont tu fis tes navires
Je suis le manche de ta houe et la porte de ton enclos
Je suis le bois de ton berceau et aussi de ton cercueil
Ecoute ma prire, veux-tu ?
Laisse-moi vivre pour temprer les climats et favoriser lclosion des fleurs
Laisse-moi vivre pour arrter les typhons et empcher les vents de sable
Laisse-moi vivre pour calmer les vents, pousser les nuages
Et apporter la pluie qui vhicule la vie du monde
Laisse-moi vivre pour empcher les catastrophiques inondations qui tuent
Je suis la source des ruisseaux. Je suis la vraie richesse de lEtat
Je contribue la prosprit du plus petit village
Jembellis ton pays par la verdure de mon manteau
Homme, coute ma prire,
Ne me dtruis pas !
Pome indochinois
Argumenter dans le rcit.
Argumenter par le dialogue.
An de lutter contre certains aux sociaux, tes camarades et
toi allez crire un dialogue argument ayant pour titre Mieux
vaut prvenir que gurir . Ce dialogue sera mis en scne pour
tre jou devant tes camarades.
Squence 1
Squence 2
Projet
2
La Cigale le tabac et la fourmi, publicit anti-tabac par Delestre de la ligue nationale contre le cancer, 1991.
La Cigale, ayant fum
tout lt,
Se trouva fort dpourvue quand
le manque fut venu :
Pas un seul petit morceau de
clop ou de mgot.
Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant laot, foi danimal,
intrt et principal.
La priant de lui prter quelques tiges pour
subsister jusqu la saison nouvelle
Elle alla crier nicotine
chez la fourmi sa voisine,
La fourmi nest pas fumeuse :
a nest point l un dfaut.
Que faisiez-vous au temps chaud ?
dit-elle cette emprunteuse. Vous fumiez, jen suis fort aise :
eh bien ! toussez maintenant.
Nuit et jour tout
venant
Je fumais, ne vous
dplaise.
1
88
SEQUENCE
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dune fable chante
Produire loral un rcit argumentatif partir dune BD
Lecture
Analyser un texte narratif vise argumentative
Lire de manire expressive
Langue
Connatre et utiliser des verbes et des expressions annonant un avis
personnel (Les verbes de parole)
Utiliser la proposition subordonne compltive conjonctive
Reconnatre et utiliser le subjonctif prsent
Orthographier correctement les homophones tout et tous
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit un rcit vise argumentative
Amliorer son crit
Projet
Station 1 : Se documenter et prendre des notes
Lecture
Lire pour se divertir
A lissue de la squence 1, tu rdigeras un texte
narratif vise argumentative
89
90
91 - 93
95
96
99
102
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107
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109
91 - 93
104
89
1
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T

2
Comprhension de loral
Jcoute et je repre
Prcoute
- Connaissez-vous des noms dinsectes ?
- Lesquels vivent en socit organise ?
Ecoutez bien cette chanson pour rpondre aux questions.
Ecoute n 1
- Quels insectes sont cits dans cette chanson ?
- Qui a crit le texte de cette chanson ?
- Comment appelle-t-on ce genre de texte ? De quel type est-il ?
- Deux saisons sont cites : quelles sont-elles ?
Ecoute n 2
- Qua fait la cigale pendant tout lt ? Que faisait la fourmi pendant ce temps-l ?
- Lhiver venu, dans quelle situation se trouve la cigale ? Quel dtail le montre ?
Pour quelle raison ?
- A qui demande-t-elle de laide ? Comment sy prend-elle afn de la convaincre ?
Ecoute n 3
- En rponse la cigale, la fourmi :
a) a accept de laider b) lui a dit quelle allait rfchir c) a refus
(Coche la bonne rponse)
- Quel trait de caractre de la fourmi est dnonc dans cette fable ?
- De quelles qualits la fourmi fait-elle preuve ?
- Quel personnage incarne la moralit populaire selon laquelle il faut tre
conome et prvoyant ?
- Y a-t-il une morale explicitement exprime dans cette fable ?
- Que pensez-vous de chacun des personnages de la fable ? Lequel vous inspire
le plus de sympathie ? Justifez votre point de vue.
R CAPITULONS
Par groupes de 3, thtralisez (jouez) cette fable en reformulant les paroles.
Commencez ainsi :
LA CIGALE : Bonjour chre voisine ! (trs poliment)
LA FOURMI : . (avec mfiance)
.
1
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SEQUENCE
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2
Production de loral
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien cette BD.
La Cigale le tabac et la fourmi, publicit anti-tabac par Delestre de la ligue nationale contre le cancer, 1991.
La Cigale, ayant
fum tout lt,
Se trouva fort dpourvue
quand le manque fut venu :
Pas un seul petit morceau
de clop ou de mgot.
Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant laot, foi danimal,
intrt et principal.
La priant de lui prter quelques tiges
pour subsister jusqu la saison nouvelle
Elle alla crier nicotine
chez la fourmi sa voisine,
La fourmi nest pas
fumeuse : a nest point
l un dfaut.
Que faisiez-vous au temps chaud ?
dit-elle cette emprunteuse.
Vous fumiez, jen suis fort aise :
eh bien ! toussez maintenant.
Nuit et jour
tout venant
Je fumais, ne
vous dplaise.
1. Quel est le titre de cette BD ? Qui en est lauteur ?
2. De quelle fable clbre sinspire-t-elle ?
3. Cette BD est utilise comme publicit. Par qui ? Que vise-t-elle ?
4. Compare la premire et la dernire vignette. Que remarques-tu ?
5. Relve les mots et expressions qui se rapportent au tabac. Quels mots sont
synonymes ?
R CAPITULONS
Jeu de rles
En trinmes (le narrateur la cigale - la fourmi), interprtez cette BD (la cigale, le tabac et la
fourmi ) avec vos propres mots.
LE NARRATEUR - Cest lt ; il fait chaud. La cigale
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1
SEQUENCE
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J
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2
Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Pourquoi faire des tudes ?
Lautomne de cette anne-l fut marqu par plusieurs vnements notables.
Tout dabord, Joseph refusa de continuer ses tudes. Cette dcision jeta notre pre
en fureur et maman dans un grand trouble.
Voyons, Joseph, disait-elle, tu parles darrter les tudes au moment mme o
ton pre en commence de terriblement diffciles. Et pourtant ton pre nest plus
jeune. Mais, comprends-moi, Joseph, je suis convaincue quavec le progrs, les
tudes sont absolument ncessaires.
Joseph avait le regard rtif
1
dun cheval qui ne veut pas sauter lobstacle. Il tait
grand, assez robuste. Il dployait une grosse voix mle. Il se prit gratter le sol avec
la pointe de ses chaussures. Papa grondait.
- Si ce nest pas la paresse pure et simple, donne tes raisons.
Joseph ne refusait pas de sexpliquer.
- Des raisons, jen ai beaucoup. Dabord, je ne suis pas fait pour les tudes. Oh ! Je
ne suis pas plus bte quun autre, mais toutes ces histoires ne me disent rien du
tout. Ce nest pas mon genre. Et je suis mme sr que les trois-quarts de ce quon
apprend, cest parfaitement inutile, au moins pour ce que je veux faire. Et puis, il
faut toujours acheter des livres et des fournitures. Nous navons pas les moyens
dacheter tant de choses.
- Cest une mauvaise raison, dit le pre avec amertume
2
. Si tu avais vraiment la
moindre envie de tinstruire, tu les volerais plutt, les livres
- Raymond, scria maman, ne lui donne pas, mme en riant, un conseil de cette
espce.
- Il sait bien ce que a veut dire. Des livres ! Des livres ! On les ferait sortir de terre,
quand on en a vraiment besoin.
Mon pre tirait sur sa moustache. Il avait lair profondment du
Georges DUHAMEL, Le notaire du Havre.
1. rtif : indocile, difficile persuader
2. amertume : sentiment de tristesse d une dception
Jobserve et janticipe
1. Do est tir ce texte ? Qui en est lauteur ?
2. En lisant le titre du texte, quoi tattends-tu ?
3. Quel signe de ponctuation particulier remarques-tu ? Justife son emploi.
4. Deux noms propres apparaissent dans le texte. Quels sont-ils ?
5. Lequel est rpt plusieurs fois ?
6. De quoi parle ce texte selon toi ?
1
92
SEQUENCE
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2
Comprhension de lcrit
Je lis pour comprendre
1. Quand se passe la scne ?
2. Quels sont les personnages en prsence dans ce texte ?
3. Quel est le sujet de leur discussion ?
4. Que veut faire Joseph ?
5. Les parents approuvent-ils sa dcision ? Justife ta rponse daprs le
texte.
Je relis pour mieux comprendre
1. Un vnement notable est un vnement :
a) important ? b) insignifant ? c) heureux ?
2. Complte le tableau suivant en te rfrant au texte :
Arguments de Joseph Contre-arguments de la mre Contre-arguments du pre
3. Relve dans le texte le contraire de lexpression : Cest parfaitement inutile .
4. On les ferait sortir de terre, quand on en a vraiment besoin.
Le rapport logique exprim dans cette phrase est :
a) le temps ? b) lopposition ? c) la condition ?
Justife ta rponse en utilisant un articulateur qui convient.
5. Dans ce texte, o se trouvent les passages narratifs ? Les passages
argumentatifs ?
Est-ce lintrieur ou lextrieur du dialogue ?
6. Quels sont les temps dominants dans ces passages ?
7. Complte la phrase suivante :
Ce texte est de type ............... Il comporte un dialogue dominante .......... .
Je donne mon opinion
Partages-tu le point de vue de ce lycen de la fn du sicle dernier ? Dveloppe
ton point de vue en le justifant par un ou deux arguments que tu illustreras par
un exemple ou une explication.
Pour dfendre un point de vue, on peut insrer un passage argumentatif
dans un texte narratif.
Je retiens lessentiel
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1
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2
Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Le Loup et lAgneau
La raison du plus fort est toujours la meilleure :
Nous lallons montrer tout lheure
1
.
Un Agneau se dsaltrait
2
Dans le courant dune onde pure ;
Un Loup survient jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras chti de ta tmrit.
- Sire, rpond lAgneau, que Votre Majest
Ne se mette pas en colre ;
Mais plutt quelle considre
Que je me vas dsaltrant
3
Dans le courant,
Plus de vingt pas au dessous dElle :
Et que par consquent, en aucune faon,
Je ne puis troubler sa boisson.
- Tu la troubles, reprit cette bte cruelle ;
Et je sais que de moi tu mdis lan pass.
- Comment laurais-je fait si je ntais pas n ?
Reprit lAgneau, je tte encore ma mre.
- Si ce nest toi, cest donc ton frre.
- Je nen ai point.
- Cest donc quelquun des tiens ;
Car vous ne mpargnez gure,
Vous, vos bergers, et vos chiens.
On me la dit : il faut que je me venge.
L-dessus, au fond des forts
Le Loup lemporte, et puis le mange,
Sans autre forme de procs.
Jean de LA FONTAINE, Fables.
1. nous lallons montrer tout lheure : nous allons le montrer tout de suite.
2. se dsaltrer : boire pour apaiser sa soif.
3. je me vas dsaltrant : je suis en train de me dsaltrer.
Jobserve et janticipe
1. Do ce texte a-t-il t extrait ? Qui en est lauteur ?
2. De quel type de texte sagit-il ? Quels sont les personnages cits dans le titre ?
3. Quelle est la particularit de ces animaux ?
4. On distingue deux parties dans cette fable. A quoi le vois-tu ?
Je lis pour comprendre
1. O se passe cette histoire ?
2. A quel vers commence le dialogue ? A quel vers fnit-il ?
3. Quels signes de ponctuation encadrent le dialogue ?
1
94
SEQUENCE
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2
4. Quels signes marquent la prise de parole des interlocuteurs ?
5. Le dialogue est encadr par deux passages narratifs. Quels sont-ils ?
6. Relve les vers qui prsentent :
- la situation initiale,
- llment modifcateur,
- la situation fnale.
7. Quelle est la valeur du prsent employ dans ces passages narratifs ?
Je relis pour mieux comprendre
1. Par quel pronom le loup sadresse-t-il lagneau ? Pourquoi ?
2. Par quel groupe nominal et par quel pronom lagneau sadresse-t-il au loup ?
Quest-ce que cela montre ?
3. A quel groupe nominal renvoie le pronom personnel soulign dans le vers
suivant ? Plus de vingt pas au-dessous dElle .
4. Relve les verbes de parole dans les rpliques des personnages. O sont-
ils placs ?
5. Sur quoi nous renseignent les groupes nominaux sujets de ces verbes de parole ?
6. Complte le tableau suivant :
Les quatre reproches du loup Les trois arguments de dfense de lagneau
7. Lequel des personnages a le dernier mot ?
8. Comment lhistoire se termine-t-elle pour lagneau ? Quen penses-tu ?
9. Le rcit et le dialogue contenus dans cette fable servent illustrer une
morale. Dans quel vers se trouve cette morale ?
10. Le verbe de cette morale est au prsent. Quelle est la valeur de ce temps ?
11. Laquelle de ces deux phrases explique le mieux cette morale ?
- On peut toujours arriver ses fns par de belles paroles.
- La vrit ne peut rien contre la force et linjustice.
Je donne mon opinion
La morale de cette fable exprime-t-elle une leon de conduite que nous devons
suivre ? Donne ton avis.
La fable donne des leons de vie et de conduite, elle nous incite rfchir sur la
vie et les rapports humains.
Les fables se composent en gnral de deux parties : le rcit, qui comporte
souvent une dmarche argumentative, et la morale. Elles mettent en scne
le plus souvent des animaux prsents comme des tres humains : cest un
procd quon appelle la personnifcation.
Les fables sont souvent rendues vivantes grce un dialogue.
Je retiens lessentiel
Comprhension de lcrit
95
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les verbes dopinion
Faut-il priver les enfants de tl ?
Je pense quil est inutile de supprimer totalement la tlvision. Je crois quil faut
plutt apprendre aux enfants se servir du petit cran et choisir leurs missions.
Je lis et je repre
- Quel est le problme pos dans cet nonc ?
- Quel est le point de vue de lmetteur sur ce sujet ?
- Relve dans cet nonc les verbes qui introduisent ce point ce vue ?
J ANALYSE
- Comment appelle-t-on ces verbes ? Quel est leur rle ?
- Connais-tu dautres verbes qui expriment un jugement ou une opinion ?
Faisons le point
Les verbes dopinion font apparatre clairement lopinion de lauteur, son point
de vue. Grce ces verbes, la position de lauteur est rendue plus explicite.
Quelques verbes dopinion : penser, croire, estimer, trouver, sembler, juger,
aimer, approuver, apprcier, affrmer, admettre, tre convaincu de/que, tre
persuad de/que
Ex. Je suis convaincu que les tudes sont ncessaires pour russir dans la vie.
Je mexerce
1. Souligne les verbes dopinion dans les phrases suivantes.
- Les scientifques pensent que le tlphone portable cause des problmes de
sant aux enfants.
- Jadmets que les nouvelles technologies nous aident mieux communiquer.
- Les jeunes lecteurs apprcient les romans dHarry Potter malgr leur longueur.
- On estime que les droits des enfants ne sont pas toujours respects.
2. Complte par des verbes dopinion.
- Je . que fumer est nuisible la sant.
- Je . que la dlinquance juvnile est le rsultat de la ngligence
de la famille mais aussi de la socit.
- J les voyages car ils forment la jeunesse.
- Je . que priver les animaux de leur libert est un crime.
Jcris
Donne ton point de vue sur lun des thmes suivants :
les jeux vido, la vitesse sur les routes, la mode.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
La proposition subordonne compltive conjonctive.
La semaine dernire, mon jeune voisin a t agress dans la cour de lcole par
deux lves plus grands que lui qui il refusait de cder sa place sur un banc. Cet
incident mamne rfchir sur le phnomne de la violence.
Dabord, je trouve que cest un comportement lche surtout lorsque la victime est
plus faible que lagresseur. Par ailleurs, Je pense que ltre humain, dou de raison,
devrait utiliser son intelligence pour obtenir ce quil veut.
Enfn, il faut que les enfants aient une bonne ducation. Je suis persuad que ce
genre dincidents nexisterait pas si les parents et les enseignants apprenaient aux
enfants, ds leur plus jeune ge, partager, aider et respecter les autres.
En conclusion, je dirai que la violence est un vritable poison dont le remde le plus
sr est lducation.
Je lis et je repre
- Relve du texte la prise de position de lauteur par rapport la violence.
- Quels verbes emploie-t-il pour donner son avis ?
J ANALYSE
- Combien de verbes comportent les phrases suivantes ? Nomme les propositions
de chaque phrase.
Je trouve que cest un comportement lche.
Il faut que les enfants aient une bonne ducation.
- Quelle est la fonction de la proposition subordonne ?
- Par quel subordonnant est-elle introduite ? Quelle est sa nature
grammaticale ?
- A quel temps et quel mode sont conjugus les verbes des propositions
subordonnes ? Explique ce choix.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Faisons le point
La proposition subordonne compltive complte le sens du verbe. Elle
est complment dobjet direct (COD) du verbe de la principale. La proposition
subordonne compltive conjonctive est introduite par la conjonction de
subordination que.
Ex. Je trouve que cest un comportement lche.
Elle semploie aprs un verbe de dclaration, dopinion, de sentiment, de
volont ou dordre.
Son verbe est :
- lindicatif sil sagit dun verbe dopinion (penser, croire) ou de
dclaration (dire, annoncer) ;
Ex. Je dis que la violence est un poison.
- au subjonctif sil sagit dun verbe de sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
dordre ou de volont (vouloir, falloir, exiger).
Ex. Je veux que tu sois respectueux.
Attention : ne pas confondre que conjonction de subordination
plac aprs un verbe et que pronom relatif plac aprs un nom ;
celui-ci introduit une proposition subordonne relative qui complte un nom.
Ex. Je dirai que la violence est un mal

que lducation peut gurir.
Prop. sub. compltive Prop. princ.
Proposition
subordonne. relative
Nom Verbe
Proposition
subordonne. compltive
Je mexerce
1. Souligne les propositions subordonnes compltives conjonctives.
Les aspects ngatifs de la tlvision.
Dabord, il faut dire quil sagit dun mdia passif: le tlspectateur ne rfchit pas,
il avale tout ce quon lui prsente.
De plus, la tlvision risque dentraner une dgradation de la vie familiale : absence
de communication, disputes causes par un dsaccord quant au programme de la
soire.
En outre, les mdecins affrment que regarder la tl trop souvent nuit la sant :
les yeux en souffrent. Le tlspectateur immobile, qui se gave de chips, de chocolat
et autres produits haute teneur en calories, risque de prendre du poids.
Enfn et surtout, de nombreux critiques estiment que les chanes tlvises diffusent
trop de scnes de violence, ce qui risque daugmenter lagressivit des jeunes.
98
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
2. Classe les propositions subordonnes dans le tableau suivant.
On affrme que les jeux vido sont utiliser avec modration. Les images et les
scnes que certains dentre eux montrent peuvent perturber les enfants et modifer
leur comportement dans la ralit. On constate que certaines scnes sont trop souvent
violentes. Lenfant a tendance vouloir sidentifer au hros quil veut imiter.
Propositions subordonnes relatives
Proposition subordonnes
compltives conjonctives
3. Selon le sens du verbe de la proposition principale, conjugue le verbe de
la proposition subordonne au temps et au mode qui conviennent :
- Je pense que la tlvision ne (. pouvoir) pas remplacer le livre.
- Les parents craignent que leurs enfants n( . avoir) pas le temps
de lire.
- Le chef dtablissement annonce aux lves que le tlphone portable
( tre) interdit lcole.
- Il ne faut pas que les conducteurs ( faire) de la vitesse.
- Je ne pense pas que vous ( arriver) faire ce sport dendurance.
- Jespre que tu ( savoir) rsoudre ce problme de maths.
- Je crois que lexamen ( se passer) dans de bonnes conditions.
4. Transforme le groupe nominal COD en proposition subordonne
conjonctive COD :
- Nous regrettons son dpart.
- Jespre ta russite.
- Les invits souhaitent beaucoup de bonheur aux nouveaux maris.
- Laccus affrme son innocence.
Jcris
Que penses-tu des lves qui ngligent leurs
tudes ? Donne ton point de vue en utilisant un
verbe dopinion et une proposition subordonne
compltive conjonctive.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Le subjonctif prsent
Quels conseils donneriez-vous un enfant qui veut devenir crivain ?
Dabord quil lise, quil lise beaucoup, quil se gave de lectures.
On na jamais vu dcrivain qui nait dabord t un lecteur forcen. Et puis, la
lecture a rend heureux et intelligent ! Et ensuite, quil crive. Beaucoup, tous les
jours, quil tienne un journal et note ce quil a glan, vu, cout, tout au long de la
journe.
Questions Michel Tournier,
Revue Je bouquine, N

67, sept. 1989.


Je lis et je repre
- Qui parle dans cet nonc ? A qui sadresse-t-il ? Dans quel but ?
- Souligne les verbes du texte.
- A quels modes sont-ils conjugus ?
J ANALYSE
- Relve les verbes conjugus au mode subjonctif.
- Donne leur infnitif et leur groupe.
- Remplace dans le texte il par tu , nous , vous puis ils .
- Quelles sont donc les terminaisons dun verbe au subjonctif ?
- Justife lemploi du mode subjonctif et du mode indicatif dans cet nonc.
Faisons le point
Le mode subjonctif exprime une action incertaine contrairement au mode
indicatif qui est le mode de la certitude.
On emploie le subjonctif pour exprimer :
- Un souhait : Jaimerais que vous russissiez.
- Un ordre, une obligation, une interdiction : Jexige que tu fasses tes
devoirs.
- Un conseil : Quil lise !
- Un doute : Je doute que tu puisses faire ce travail.
- Un sentiment (crainte, peur, regret) : Je crains que tu ne prennes
froid.
Au prsent du subjonctif, les verbes prennent : e, es, e, ions, iez, ent
sauf pour tre et avoir .
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Faisons le point
Etre Avoir Ecouter Agir
que je sois
que tu sois
quil soit
que nous soyons
que vous soyez
quils soient
que jaie
que tu aies
quil ait
que nous ayons
que vous ayez
quils aient
Que jcoute
Que tu coutes
Quil coute
Que nous coutions
Que vous coutiez
Quils coutent
Que jagisse
Que tu agisses
Quil agisse
Que nous agissions
Que vous agissiez
Quils agissent
Aller Faire Pouvoir Savoir
Que jaille
Que tu ailles
Quil aille
Que nous allions
Que vous alliez
Quils aillent
Que je fasse
Que tu fasses
Quil fasse
Que nous fassions
Que vous fassiez
Quils fassent
Que je puisse
Que tu puisses
Quil puisse
Que nous puissions
Que vous puissiez
Quils puissent
Que je sache
Que tu saches
Quil sache
Que nous sachions
Que vous sachiez
Quils sachent
Je mexerce
1. Souligne les verbes conjugus au subjonctif prsent.
Marius explique comment Jean Valjean la sauv.
Oui, cet homme l, quel quil soit a t sublime. Savez-vous ce quil a fait, monsieur ?
Il est intervenu comme un ange. Il a fallu quil se jette au milieu du combat, quil me
drobe, quil ouvre lgout, quil my trane, quil my porte ! Il a fallu quil fasse plus dune
lieue et demie dans daffreuses galeries souterraines, avec mon corps sur le dos !
Daprs Victor HUGO, Les misrables.
2. Choisis la bonne rponse.
- Nous sommes heureux que vous (tes - soyez) tous l.
- Je constate quil (fait - fasse) semblant de ne pas vous voir.
- Jexige que vous (apprenez - appreniez) votre leon.
- Nos voisins aimeraient que nous ne (fassions - faisons) pas trop de bruit.
- Ils sont tristes que vous (partiez-partez) si tt.
- Mon frre dit quil (soit - sera) mdecin plus tard.
- Mon entraneur pense que je (dois - doive) faire encore des progrs.
3. Mets les verbes entre parenthses au prsent du subjonctif.
- Il faut que tu (tre) lheure ton cours.
- Le professeur exige que les lves (crire) ce pome.
- Il est important que vous (se concentrer) bien sur ce devoir.
- Il ne faut pas que nous (dessiner) sur les murs.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
- Je serais heureux quil (obtenir) une bonne note.
- Il est ncessaire quon (pouvoir) accder la bibliothque.
- Jexige que tu (intervenir) pendant le dbat.
- Cest le meilleur enseignant que je (connatre) !
- Il faut que les adolescents (dormir) plus pour quils ne
(tre) pas fatigus.
- Il est important que tu (boire) beaucoup deau.
4. Mets les verbes entre parenthses au mode et au temps qui
conviennent (prsent de lindicatif ou prsent du subjonctif).
- Je pense que c (tre) le moment dagir.
- Je ne pense pas que ce (tre) la bonne solution.
- Ses parents interdisent quelle (sortir) le soir.
- je veux que vous (faire) des efforts pour ne plus vous disputer.
- Je mtonne que vous (tre) dj l !
- Il est ncessaire que vous (entendre) ce quil a dire.
- Il est inacceptable quon (pouvoir) faire une telle erreur.
- Je sais que je (pouvoir) russir mon examen.
- Tu peux regarder la tlvision condition que tu (savoir) ta leon.
- Pourvu quil (obtenir) son diplme !
- Je doute que Sonia (venir) avec nous. Elle est trs occupe.
- Je veux quils (sen aller) sur le champ !
- Il est dans sa chambre et jespre quil (apprendre) sa leon.
- Jaimerais bien quil (crire) rapidement sa mre.
5. Classe les verbes et expressions qui introduisent le subjonctif selon leur
sens.
Je suis tonn - il faut - je veux - jaimerais - je crains - jai peur - je ne pense pas - il
est ncessaire - je dsirerais - je voudrais - je ne crois pas - je doute - je regrette.
Un sentiment Un doute Un ordre,
une ncessit
Un souhait,
un vu
Jcris
Dis ce que tu dois faire :
a) pour russir dans tes tudes.
Il faut que que et que
b) pour rester en bonne sant.
Il faut que que et que
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Les homophones grammaticaux
Tout/tous:adjectifindfniouadverbe?
La ronde autour du Monde
Si toutes les flles du monde
Voulaient se donner la main,
Tout autour de la mer,
Elles formeraient une ronde,
Le bonheur serait pour demain.
Si tous les gars du monde,
Voulaient bien tre marins
Ils feraient avec leurs barques
Un joli pont sur londe.
Alors on pourrait faire une ronde autour du monde,
Si tous les gens du monde voulaient se donner la main.
Paul Fort (1872-1960)
Je lis et je repre
- Lis les mots en gras. Lesquels se prononcent de la mme manire ? Comment les
appelle-t-on ?
J ANALYSE
- Ces mots ont-ils la mme nature grammaticale ? Lesquels sont des adjectifs
indfnis ? Lequel est un adverbe ?
- Quelle est la nature du groupe de mots qui suit ladjectif indfni ?
- Quel est le genre et le nombre de ce groupe de mots ?
- Que remarques-tu sur lorthographe de ladjectif indfni ?
- Lequel des homophones en gras peut tre remplac par tout fait ,
entirement ?
- Remplace dans le premier vers les flles par la jeunesse puis par les
enfants. Que remarques-tu sur lorthographe de ladjectif indfni ?
Faisons le point
Tout et tous sont des adjectifs indfnis variables. Ils prcdent un nom ou un
groupe nominal (D+N). Ils saccordent en genre et en nombre avec le nom quils
dterminent.
Ex. Si tout le monde voulait se donner la main. (masculin - singulier)
Si toute la jeunesse du monde voulait se donner la main. (fminin- singulier)
Si tous les gars du monde voulaient se donner la main. (masculin- pluriel)
Si toutes les filles du monde voulaient se donner la main. (fminin- pluriel)
103
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Tout est un adverbe invariable lorsquil est plac devant un adjectif qualifcatif ou
un autre adverbe. Pour le reconnatre, on peut le remplacer par tout fait, trs ou
entirement.
Ex. Ils seraient tout contents de se donner la main.
tout fait
Attention : tout varie quand il est suivi dun adjectif fminin (singulier ou pluriel)
commenant par une consonne ou un h aspir.
Ex. Les flles sont toutes belles.
Les flles sont toutes heureuses de se donner la main.
Je mexerce
1. Souligne dun trait tout lorsquil est adjectif indfni et de deux traits
lorsquil est adverbe :
- Tous les hommes sont gaux devant la loi.
- Une jeune mouette tait tout englue dans le ptrole.
- Il a consacr toute sa vie au service de lhumanit.
- Il est rest tout laprs-midi, tout prs de son pre.
- Cette plage est toute pollue.
2. Complte par ladjectif indfni tout. Fais attention lorthographe.
- les animaux de la fort senfuient devant lincendie.
- Je respecte les espces animales.
- le monde est concern par la biodiversit.
- Le rchauffement climatique menace la plante.
- les mesures ont t prises pour recycler les dchets.
- les pays industrialiss polluent lenvironnement.
3. Complte par ladverbe tout . Fais attention lorthographe :
- Mon livre est neuf.
- Elles taient heureuses et joyeuses.
- Cette plage est propre.
- Ces feurs sont fanes.
- Ces enfants sont beaux.
- Elle est tonne de la nouvelle.
Jcris
Ecris deux phrases personnelles. Dans lune, tu emploieras tout adverbe et
dans lautre, tu emploieras tout adjectif indfni. Attention laccord.
104
A
telier dcriture
Je me prpare lcrit
Lis attentivement le texte ci-dessous puis rponds aux questions.
Le vieillard
Un roi chevauchait la plus fougueuse de ses montures lorsquil rencontra sur le bord
du chemin un vieillard courb qui plantait des arbres fruitiers. Il arrta son cheval et
lobserva.
- Tes cheveux, lui dit-il, sont blancs comme le lait. Il ne te reste pas longtemps
vivre et je mtonne que tu plantes encore des arbres dont tu ne verras jamais les
fruits.
Surpris par une telle remarque, le vieillard regarda longuement le roi avant de se
dcider parler.
- Mes anctres, fnit-il par rpondre, ont plant des arbres afn que je puisse en
rcolter les fruits. Cest la raison pour laquelle jen plante mon tour pour ceux qui
me succderont. Ton pre ft de mme puisquil sattacha la mise en valeur du pays
jusqu sa mort. En poursuivant son uvre, depuis que tu es sur le trne, tu ne fais,
comme moi, que prparer lavenir. La rponse plut au roi. Il sourit, plongea la main
dans sa poche et en tira une poigne de pices dor quil tendit au vieillard.
- Prends-les, lui dit-il, elles sont toi.
- Mon travail naura pas t vain, sexclama le vieillard en les acceptant, puisque jen
tire immdiatement proft. Mes arbres ont rapidement produit leurs fruits.
Le roi apprcia beaucoup ces mots pleins de sagesse et il offrit alors au vieillard des
terres et de quoi les irriguer.
Jean Muzi, Contes du monde arabe, Flammarion.
- O se passe la scne ?
- Quels sont les personnages de ce rcit ?
- Que faisait le vieillard ?
- Pourquoi le roi est-il surpris ?
- Relve les arguments du vieillard .
- A-t-il russi convaincre le roi ? Justife ta rponse en citant le texte.
- Surligne le passage narratif du texte en jaune et le passage argumentatif en
vert.
- Quelle leon de morale tires-tu de cette histoire ?
Lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions.
Andr Comarieu est un enfant issu dune famille bourgeoise. Au collge, il sest li
damiti avec Georges Lanthier, un garon pauvre et modeste.
105
A
telier dcriture
Un jour, Andr invite son ami George prendre un caf chez lui. Cet ami ne plat
pas la mre dAndr. Aprs son dpart, elle lui fait part de son mcontentement.
Quest-ce que ce camarade que tu nous as amen ? Il ne plat ni moi ni ton
pre, mon petit : ce nest pas lami quil te faut. Dabord, ses manires et son accent
ne me plaisent pas. Toi si dlicat, tu nen as pas t rvolt ? Ensuite, je suis sre
quil a tous les mauvais instincts, tous les vices, tu mentends, tous les vices. Aussi,
il nest pas de notre rang. En un seul mot, cest un voyou. Tu laimes tant que a ce
voyou ? Eh bien, il ne faut plus frquenter ce garon l. Et puis si tu narrtes pas de
le voir, tu seras priv de sorties !!
Que fais-tu ? Andrreviens, ne claque pas la porte Ma parole, mais cest
incroyable!
Daprs le roman de Jean-Louis Curtis (1917-1995),
Les jeunes hommes .
- Quels sont les personnages en prsence dans ce texte ? Quel lien les unit ?
- Georges Lanthier plat-il la mre dAndr ?
- Que recommande-t-elle son fls ?
- Quelles raisons donne-t-elle pour justifer son jugement ? Par quels articulateurs
sont introduits ses arguments ?
- Andr partage-t-il la prise de position de sa mre ? Quest-ce qui le montre ?
- Imagine une autre fn ce texte. Andr rpond sa mre pour lui faire
changer de jugement sur son ami. Rdige les trois arguments dAndr.
Lis lintroduction et la conclusion du texte suivant puis rdige les arguments
qui manquent dans le dveloppement.
Les joies de linstruction
Je nai pas eu la chance daller lcole lorsque jtais petit enfant, parce que
lcole la plus proche tait distante de plus de 70 kilomtres. Devenu adulte, jen
prouvais une grande tristesse. Aussi ai-je t trop heureux de profter de loccasion
de minstruire dans mon usine. Pour moi, linstruction est source de bonheur.
Tout dabord, grce linstruction, je
De plus avec linstruction, je
Finalement, lalphabtisation nous a ouvert les yeux et nous a fait beaucoup de
bien. Avec toutes les facilits daujourdhui, je pense que celui qui refuse dapprendre
lire et crire mrite dtre renvoy de son emploi. Et je sais maintenant que tout
le monde peut apprendre et sinstruire.
Courrier de lUnesco
106
A
telier dcriture
Jcris
Consigne dcriture :
Un de tes camarades dcide darrter ses tudes pour trouver du travail et gagner
rapidement de largent. Tu veux lempcher de commettre cette erreur. Tu entames
avec lui une discussion pour essayer de le persuader de poursuivre ses tudes.
Le rcit ci-dessous comporte un dialogue o fgure les rpliques de Karim. Tes deux
rpliques ont t effaces. Rdige ces rpliques dans lesquelles tu rponds ton
camarade pour tenter de le persuader de poursuivre ses tudes.
Texte complter :
Ctait lanne dernire, quelques jours des vacances dhiver. Ce jour-l, en
sortant de lcole, Karim mavait dit quil avait quelque chose mannoncer. Je pensais
quil allait encore me parler des rsultats de son club de football. Mais, cette fois, il
sagissait dun tout autre sujet. Je me souviens encore de notre conversation.
- Tu sais, mavait-il dclar, jai pris une dcision. Je vais arrter mes tudes pour
aller travailler dans une pizzeria. Jai compris quaujourdhui, pour russir sa vie, il
faut gagner de largent le plus tt possible. Je nen ai pas encore parl mes parents
mais je pense que jarriverai les convaincre.
.
.
- Pourquoi pas ? On moffre une place et tu voudrais que je la refuse ! Contrairement
ce que tu penses, je ne suis pas press. Je suis raliste. Et puis, je ne suis pas si
jeune que a. Pourquoi veux-tu que je passe mon brevet ? Les tudes sont vraiment
ennuyeuses. Dailleurs, les tudes, a sert quoi ?
.
.
- Avoir de linstruction et de la culture, cest bien mais a ne rapporte pas de largent.
Tu me dis que les tudes servent aussi comprendre le monde qui nous entoure. Tu
as peut-tre raison mais ce monde, on ne peut pas le changer. Toi, tu as un objectif :
tu veux tre vtrinaire car tu aimes les animaux. Moi, je veux mener une belle vie.
Et pour cela, il faut tre riche.
A la fn de notre discussion, javais compris que je navais pas russi convaincre
mon ami. Mais, en arrivant la maison, javais reu un SMS de Karim. Il me disait
Tu mas cru ! Avoue que je suis un bon comdien !
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement le sujet, repre les mots-cls et encadre les mots qui
renvoient la tche. (Ce que je dois faire.)
- Souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler ?)
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
107
A
telier dcriture
3. Rdaction
- En taidant de la bote outils ci-dessous et des paroles de Karim, rdige
les deux rpliques o tu tenteras, par des arguments et des exemples bien
choisis, de persuader ton camarade de poursuivre ses tudes.
Noms Verbes Adjectifs
tudes
avenir
diplme
culture
niveau
considration
argent
richesse
fatigue
indpendance

sinstruire
se cultiver
senrichir
gagner
travailler
conseiller
penser
tre sr(e)

riche
cultiv
instruit
diplm

Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production


Critres de russite moi mon camarade mon professeur
Jai complt le dialogue par deux rpliques.
Jai mis un tiret avant chaque rplique.
Jai illustr les arguments par des exemples
concrets.
Jai utilis des verbes dopinion.
Jai employ des articulateurs logiques.
Jai correctement appliqu les rgles de la
concordance des temps.
Jai vrif lorthographe.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
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Station 1
Documentation
Constituer un groupe de travail et nommer un chef de groupe.
Se mettre daccord sur le choix dun fau social : tabagisme, drogue, violence ...
Faire la liste des documents o lon peut trouver des informations : articles de
journaux ou de revues, encyclopdies, sites internet.
Planifer le travail de lquipe :
Etablir un calendrier de rencontres.
Faire un plan de travail.
Se rpartir les tches pour le recueil de la documentation.
Station 2
Slection des documents et prparation la rdaction
Trier les documents recueillis.
Reprer les passages des documents retenus qui se rapportent la dfnition du
fau et ses dangers.
Prendre des notes au brouillon.
En tenant compte des notes prise, tablir une liste de quatre ou cinq arguments
mettant en vidence les dangers du fau retenu.
Prciser le cadre et le profl des personnages qui, dans le dialogue, utiliseront ces
arguments.
Rdiger au brouillon les rpliques du dialogue et les relire pour vrifer la
correction de la langue et la ponctuation.
Rdaction fnale et mise en scne du dialogue
Recopier au propre le dialogue en indiquant devant chaque rplique le nom du
personnage qui parle.
Laisser une ligne blanche aprs chaque rplique.
Ne pas oublier dcrire le titre du dialogue : Mieux vaut prvenir que gurir
Relire ensemble le dialogue et prparer sa mise en scne : dcor, ton des
personnages, gestes ...
Rpartir les rles entre les membres du groupe.
Rpter la scne avant de la jouer devant les autres camarades.
Mon projet : Afn de lutter contre certains faux
sociaux, je vais crire, avec mon groupe de camarades,
un dialogue argument ayant pour titre Mieux vaut
prvenir que gurir . Ce dialogue sera mis en scne
pour tre jou devant les autres camarades.
109
Mon costume de pote
La silhouette de maman apparut au coin de la rue. Ctait bien elle. Personne au
monde ne lui ressemblait. Je me levai dun bond et courus sa rencontre.
Jembrassai sa main. Malgr le maigre clairage de la rue, je voyais quelle avait le
visage fatigu.
Vous avez beaucoup travaill aujourdhui, maman ?
- Beaucoup, mon petit. Il faisait une chaleur mourir prs des mtiers.
- Donnez-moi votre sacoche, vous tes trs fatigue.
Et je portais la sacoche qui contenait sa marmite vide.
Beaucoup de btises aujourdhui ?
- Presque pas, maman.
- Pourquoi es-tu venu mattendre ?
Elle cherchait.
Maman, vous maimez bien un tout petit peu ?
- Je taime comme jaime les autres. Pourquoi ?
- Maman, vous connaissez Nardinho ? Le neveu du Canard boiteux ?
Elle rit.
Je me souviens de lui.
- Vous savez, maman, sa mre lui a fait un trs joli costume. Vert avec un galon
blanc. Et un petit gilet qui se boutonne jusquau cou. Mais il est trop petit pour lui
Et il na pas de frre pour en profter. Il a dit quil voudrait le vendre.Vous voulez
lacheter ?
- Oh! Mon petit ! Les choses sont dj diffciles.
- Mais on peut payer en deux fois. Et il nest pas cher. Il ne fait pas payer la faon.
Jessayai encore de la convaincre.
Maman, je suis llve le plus appliqu de ma classe. La matresse a dit que
jaurais un bon point Achetez-le, maman. Il y a si longtemps que je nai pas eu
dhabit neuf.
Son silence commenait mangoisser.
Voyez-vous, maman, si je nai pas celui-ci, je naurai jamais mon costume de pote.
Lal me fera une cravate avec un grand nud dans un restant de soie quelle a.
- Cest bon, mon petit, je ferai une semaine dheures de nuit et je tachterai ton
costume.
Alors je lui embrassai la main et jallai jusqu la maison en tenant ma joue appuye
contre sa main.
Cest ainsi que jeus mon costume de pote. Jtais si beau que loncle Edmundo
memmena me faire photographier.
Jos Mauro de VASCONCELOS, Mon bel oranger
110
SEQUENCE
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dun dialogue cout vise argumentative
Produire loral un rcit argumentatif partir dune BD
Lecture
Analyser un dialogue vise argumentative
Lire de manire expressive
Langue
Identifer et employer les diffrents niveaux de langue
Dcouvrir et utiliser les verbes de parole
Matriser la ponctuation du dialogue
Passer dune forme de discours une autre
Respecter les concordances de temps dans le discours rapport
Matriser lorthographe des adverbes en -ment
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit un dialogue argumentatif et le thtraliser
Amliorer son crit
Projet
Station 2 : Rdiger le dialogue et le mettre en scne.
Evaluation-bilan
Sentraner pour le Brevet
Lecture
Lire pour se divertir
2
A lissue de la squence 2,
tu rdigeras un dialogue argument
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136
108
130
128
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120
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113
111
115 - 117
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134
111
SEQUENCE
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O
J
E
T

2
Jcoute et je comprends
Prcoute
- Quels sont les moyens de communication que vous connaissez ?
- Lequel prfrez-vous ? Pourquoi ?
Ecoute n 1
Ecoutez attentivement ce document sonore pour rpondre aux questions
suivantes :
- Combien de voix entendez-vous ?
- Six ?
- Quatre ?
- Cinq ?
- Les personnes qui parlent sont :
a) des adultes ? des adolescents ? des petits enfants ?
b) des lycens ? des coliers ? des collgiens ?
- Que reprsente la premire voix de ce document ? Est-ce une voix masculine
ou fminine ?
- Comment appelle-t-on la suite du document ?
- Combien de voix fminines et combien de voix masculines interviennent dans
le dialogue ?
- Quel est le sujet de leur conversation ?
Ecoute n 2 (Partie narrative)
- Quel vnement est rapport ?
- O et quand cela sest-il pass ?
- Les camarades ont-ils pu joindre les parents de Nawal ?
- Quont-ils fait fnalement pour la secourir ?
- Quel est le problme pos suite cet incident ?
Ecoute n 3
(Partie dialogue)
Rcoute puis mets une croix dans la case qui convient.
Comprhension de loral
2
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SEQUENCE
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2
Personnages Pour le tlphone portable Contre le tlphone portable
Anis
Sara
Sihem
Samy
Quels sont les verbes et expressions utiliss par les personnages pour donner
leur opinion ?
Ecoute n 4
- Quels sont les arguments en faveur du portable ?
- Quels sont les arguments contre le portable.
- Quels exemples ou explications justifent ces arguments ?
- Rapportez les paroles des parents de Sihem au discours direct.
Et toi, avec lequel de ces collgiens es-tu daccord ou pas daccord ? Justife ton
point de vue par un ou deux arguments illustr(s) dun exemple.
R CAPITULONS
Rapportez en les reformulant au discours indirect les avis de Sara et Samy :
Sara dit
Samy dit
Comprhension de loral
2
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Je mexprime
Parlons-en !
Deux tudiants se rencontrent la sortie de la fac. Samir, 23 ans, doit arrter de
fumer. Nabil, 19 ans, est non-fumeur. Ils changent quelques paroles. Ces paroles
sont enfermes dans les bulles qui suivent. En binmes, lisez-les et redonnez
chacun ses paroles en les numrotant dans le bon ordre. Attention ! une bulle
contient les propos de Samia, une tudiante qui a suivi la conversation.
Salut Nabil ! Tu vas bien ?
Bonjour, Sam ! Je vais super bien.
Et toi, comment tu vas ?
Je tousse un peu, mais a va ! Je
viens juste de sortir de chez le
mdecin et il ma demand darrter
de fumer. Tiens, je toffre mon
paquet de cigarettes pour ne pas
tre tent.
Dsol, je pensais
te rendre service
Ah bon ! Tu appelles a un service.
Avoir les dents jaunes et lhaleine qui
pue, cest pas mon truc.
Il ferait un bon mdecin, ce Nabil.
Il faut des gens comme lui pour
obliger les autres garder la sant.
Peut-tre ! Mais noublie pas que la
cigarette est une vraie drogue. Moi,
jveux pas tre dpendant. Jsuis un
homme libre ! Et surtout, jai pas
envie dchoper le cancer.
Merci pour la leon !
Je te promets dy rfchir.
Tu rigoles ? Quand est-ce que
tu mas vu fumer ? Tas qu
les jeter tes clopes. Jsuis pas
dingue, moi.
Tu exagres un peu !
Regarde mes dents,
elles ne sont pas si
jaunes que a.
Production de loral
2
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SEQUENCE
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2
1. Que propose Samir son ami Nabil ?
2. Quelle en est la raison ?
3. Comment ragit Nabil cette proposition ? Quen penses-tu ?
4. Et toi, aurais-tu ragi de la mme faon ? Pourquoi ?
5. Quels arguments avance Nabil pour justifer sa prise de position ?
6. Ces arguments vont-ils convaincre Samir darrter de fumer dfnitivement ?
Dis ce que tu en penses tes camarades en justifant ton point de vue.

R CAPITULONS
- Proposez un titre ce dialogue et choisissez ensemble celui qui convient le
mieux.
- Par groupes de trois, interprtez cette scne devant le reste de la classe. Vous
serez attentifs lintonation, la gestuelle et lexpression.
Production de loral
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2
Comprhension de lcrit
Quand je serai grand
Ma dcision tait arrte. Il fallait en parler mon pre. Alors, je pris mon courage
deux mains et je me lanai.
Jai rfchi longtemps, lui annonai-je. Je sais maintenant ce que je ferai lorsque
je serai grand. Cest dcid.
(Il rajusta ses lunettes et prit son air satisfait.)
- Voil qui est intressant. Tu as raison de penser lavenir, rpondit mon pre, je
tcoute.
- Eh bien voil ! Je serai clown.
- Clown ? Tu veux dire clown ? Pitre, guignol, saltimbanque ! Rien, quoi !
(Il en perdait sa respiration.)
- Ecoute papa ! cest le plus beau mtier du monde. Je porterai un habit blanc et un
chapeau pointu. Jaurai un nez rouge. Tu as pens au nez rouge !
- Un nez rouge ? On choisit un mtier, pas un nez ! sexclama-t-il.
- Et les enfants ? Lorsque jentrerai sur la piste, superbe,
avec la fanfare et les projecteurs, les enfants, dun seul
coup sarrteront de parler. Jblouirai les enfants.
- Mais si tu veux faire taire les enfants, alors deviens matre
dcole !
- Je ne veux pas les faire taire. Je veux les blouir. Et puis
les matres dcole ne font pas rire. Moi je ferai rire. Je
raconterai des histoires folles, des feurs multicolores
sortiront de mes oreilles tu verras
- Je verrai ? Comment, je verrai ? Mon fls avec des feurs
dans les oreilles ! Mais justement je ne veux pas voir a,
sindigna-t-il.
(son visage tait rouge de colre.)
- Je jouerai de la trompette, je cracherai du feu, insista-t-il, je smerai des toiles
partout. Tu seras fer de moi.
- Pas clown ! Tu ne seras pas clown ! Tu feras des tudes. Tu choisiras un mtier
srieux. Tu deviendras un homme en vue*.
- Un homme en vue ? Justement : clown. Vous serez tous assis sur les gradins, dans
lombre. Vous mattendrez. Et moi jarriverai, seul, magnifque dans la lumire.
Alors tu seras fer, papa, car ce moment-l, ton fls sera le centre du monde.
G. Fouillade et M. Moulin, Grammaire du texte au mot, Ed. Bordas.
(
*
) homme en vue : personnage important
Hdidouane
2
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SEQUENCE
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Comprhension de lcrit
2
Jobserve et janticipe
1. Dans le titre, qui renvoie le pronom je ? Est-ce un adulte ou un enfant ?
2. De quoi parle ce texte selon toi ?
3. O commence le dialogue contenu dans ce texte ? O fnit-il ? A quoi le vois-tu ?
4. Quels signes de ponctuation indiquent les changements de prise de parole ?
Je lis pour comprendre
1. Quels sont les personnages en prsence dans ce texte ?
2. Quel est le sujet de leur discussion ?
3. Que veut faire lenfant ?
4. Que pense-t-il de ce mtier ?
5. Complte le titre : Quand je serai grand, ...
6. Le pre approuve-t-il la dcision de son fls ? Justife ta rponse daprs le texte.
7. Quels arguments avance lenfant pour convaincre son pre ?
8. Complte le tableau suivant en te rfrant au texte. Tu choisiras deux
arguments de lenfant et deux arguments du pre.
Deux arguments de lenfant Deux contre-arguments du pre
Je relis pour mieux comprendre
1. Quel est le rle des phrases en italique dans le texte ? Sais-tu comment on
les appelle ? Quelles informations apportent ces phrases ?
2. Relve du texte les verbes introducteurs de parole. Quelle information
supplmentaire apportent-ils ?
3. Quelle est leur place par rapport au discours quils introduisent ? Que
remarques-tu propos de leur sujet ?
4. A quel temps sont ces verbes de parole ?
5. Relis les passages narratifs du texte. A quel(s) temps et quelle personne
sont conjugus les verbes ?
6. Quel est le temps dominant des verbes du dialogue ? Pourquoi ?
7. O se trouvent les passages argumentatifs : est-ce dans le dialogue ou dans
les passages narratifs ?
8. Complte la phrase suivante par ces mots : rcit - dialogue.
Ce texte est un ... insr dans un ... . Le ... est dominante argumentative.
Je donne mon opinion
Partages-tu le point de vue de ce pre ? Justife ta rponse.
- Et toi, quel mtier aimerais-tu exercer ? Justife ton choix par deux arguments
illustrs par un ou deux exemples.
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SEQUENCE
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Comprhension de lcrit
2
Scne 3
Monsieur et Madame PERRICHON discutent srieusement du choix dun fanc pour
leur flle.
MADAME PERRICHON. - () Jespre que tu vas prendre une dcision Nous
ne pouvons tarder plus longtemps rpondre ces deux jeunes gens deux
prtendants dans la maison cest trop !...
PERRICHON. - Moi, je nai pas chang davis jaime mieux Daniel !
MADAME PERRICHON. - Pourquoi ?
PERRICHON. - Je ne sais pas je le trouve plus enfn, il me plat, ce jeune
homme !
MADAME PERRICHON. - Mais lautre lautre ta sauv !
PERRICHON. (ironiquement) - Il ma sauv ! Toujours le mme refrain !
MADAME PERRICHON. - Quas-tu lui reprocher ? Sa famille est honorable, sa
position excellente .
PERRICHON.- Mon Dieu, je ne lui reproche rien je ne lui en veux pas, ce
garon !
MADAME PERRICHON.- Il ne manquerait plus que a !
PERRICHON. - Mais je lui trouve un petit air pinc.
MADAME PERRICHON. - Lui ?
PERRICHON.- Oui, il a un ton protecteur des manires il semble toujours se
vanter du petit service quil ma rendu
Madame PERRICHON. - Il ne ten parle jamais !
PERRICHON. - Je le sais bien ! mais cest son air ! son air me dit : Hein !sans
moi ?... Cest agaant la longue ; tandis que lautre
MADAME PERRICHON. - Lautre te rpte sans cesse : Hein ! sans vous hein !
sans vous ? Cela fatte ta vanit et voil et voil pourquoi tu le prfres.
PERRICHON. - Moi, de la vanit ? Jaurais peut tre le droit den avoir !
MADAME PERRICHON.- Oh !
PERRICHON.- (dun air hautain) Oui, madame !... lhomme qui a risqu sa vie
pour sauver son semblable peut tre fer de lui-mme mais jaime mieux me
renfermer dans un silence modeste signe caractristique du vrai courage !
MADAME PERRICHON.- Mais tout cela nempche pas que M.Armand !
PERRICHON.- Henriette naime pas ne peut pas aimer M.Armand !
MADAME PERRICHON.- Quen sais-tu ?
PERRICHON.-Dame, je suppose
MADAME PERRICHON.- Il y a un moyen de le savoir : cest de linterroger et nous
choisirons celui quelle prfrera.
PERRICHON.- Soit !... mais ne linfuence pas !
MADAME PERRICHON.- La voici.
Daprs Eugne Labiche, Le voyage de Monsieur Perrichon, Acte III, scne 3, 1860.
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SEQUENCE
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2
Comprhension de lcrit
2
Jobserve et janticipe
1. Do est extrait ce texte ?
2. Quels indices montrent que cest une scne de thtre ?
3. Qui sont les personnages de cette scne ? Quel lien de parent les unit ?
Je lis pour comprendre
1. Que font ces personnages ?
2. Quel est le sujet de leur discussion ?
3. Sont-ils daccord sur le sujet ?
4. Quel est le point de vue de chacun deux propos des deux prtendants de
leur flle ? Justife ta rponse en relevant des indices du texte.
1. Cette scne de thatre comporte deux indications scniques. Quelle
information nous donnent-elles ?
2. Quel type de phrase est dominant dans le texte ? Pourquoi ?
3. Relis les passages argumentatifs puis complte le tableau suivant :
Arguments de MADAME PERRICHON
en faveur de M.Armand
Contre-arguments de PERRICHON
..................................................................... ..................................................................................
Arguments de PERRICHON
en faveur de Daniel
Contre-arguments de MADAME PERRICHON
..................................................................... ..................................................................................
4. Que visent les deux interlocuteurs par leurs arguments ?
5. PERRICHON parle de petit service . Pourquoi emploie-t-il ladjectif
petit ?
6. Dans la dernire rplique, qui est dsign par le pronom la ?
7. Quest-ce qui diffrencie Madame PERRICHON de son mari ?
- Quel est, selon toi, le prtendant qui semble le mieux convenir Henriette ?
Justife ton point de vue.
Avec ton camarade, choisissez une rplique de Madame PERRICHON et insrez-y
une indication scnique.
119
SEQUENCE
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T

2
Comprhension de lcrit
Dans un rcit, on peut insrer un dialogue quon repre grce une
ponctuation particulire : deux points, des guillemets, des tirets.
Le dialogue est un ensemble de rpliques changes entre les personnages
dune pice de thtre, dun flm, dun sketch, dun rcit.
Les rpliques sont introduites par des verbes de parole dont la place varie :
ils peuvent tre au dbut, au milieu, la fn. (dire, rpondre).
Ex. : Tu as raison de penser lavenir, rpondit mon pre, je tcoute.
Dans une pice de thtre, le nom de chaque personnage est crit avant sa
rplique.
Des phrases en italique ou entre parenthses appeles didascalies (ou indications
scniques) apportent des prcisions sur le ton, les gestes, les costumes, le
dcor
Ex. : Il rajusta ses lunettes et prit son air satisfait.
Dans le dialogue, on emploie des pronoms personnels de la premire et de la
deuxime personne du singulier et du pluriel.
Je retiens lessentiel
2
Thtre National Algrien (TNA)
120
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les niveaux de langue
Je lis et je repre
- Relis les paroles enfermes dans les bulles page 113 . Lequel des trois
personnages sexprime dans un langage plutt familier ?
J ANALYSE
- Relve la question pose dans la bulle N 2.
- Comment est-elle construite ? Redis-la dans un langage courant puis soutenu.
Quels changements as-tu apports ?
- Souligne toutes les phrases la forme ngative du texte. Laquelle est
grammaticalement correcte ? Que manque-t-il aux autres ? Corrige-les.
- Relve dans les bulles les mots de vocabulaire quon utilise plutt loral.
Remplace-les par des mots du langage courant.
- Dans quelle situation peut-on utiliser le langage familier ?
Faisons le point
On ne parle pas et on ncrit pas tout le monde de la mme faon.
La faon de sexprimer varie :
- Selon la personne qui on sadresse ( un copain ou un adulte),
- Selon la situation dans laquelle on se trouve (dans la cours de rcration,
en classe, quand on est en colre).
Les mots quon emploie, les constructions de phrases, lemploi du tutoiement
ou du vouvoiement renseignent sur le niveau de langue employ.
Le niveau de langue peut tre familier, courant, soutenu.
Langage familier Langage courant Langage soutenu
- Comment tu vas ?
- Jai pas envie
dchoper le cancer.
- Comment est-ce que tu vas ?
- Je nai pas envie
dattraper le cancer.
- Comment vas-tu ?
- Je nai pas envie de
contracter le cancer.
Je mexerce
1. Indique le niveau de langue employ dans les phrases suivantes.
- Arrte de te payer ma tte.
- Je voudrais que tu cesses de te moquer de moi.
- Quest-ce que tu as prpar pour le dner ?
121
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
- Tu as fait quoi pour le dner ?
- Auriez-vous lobligeance de mindiquer o se trouve la gare ?
- Vous savez o est la gare ?
- Est-ce que vous savez o se trouve la gare ?
- Montre-moi les habits que tu as achets. Ils sont trs beaux.
- Fais voir les fringues que tas achetes. Elles sont trop chouettes !
- Peux-tu me montrer les vtements que tu as achets ? Je les trouve vraiment
beaux.
2. Classe les mots suivant selon le niveau de langue auquel ils appartiennent
(familier, courant, soutenu).
a. vhicule bagnole voiture
b. vlo bicyclette bcane
c. livre bouquin ouvrage
d. habits fringues - vtements
e. parler causer discuter
f. peureux poltron froussard
3. Complte le tableau.
Langage familier Langage courant Langage soutenu
- Pourquoi tu ris ?
- Tu dors ?
- Tu vas o ?
- Tu fais quoi ?

2. Rcris ces phrases en passant du langage familier au langage courant.


- Tes o ?
- Tas fait quoi ?
- Il dit quoi ?
- Ya pas dlait dans le frigo.
- Ce gosse narrte pas de chialer.
- Le prof nous a fait une interro vachement facile.
- Ce mec est plein de fric, il sest pay une super bagnole.
- Mon pre, il est cool.
Jcris
Ecris deux rpliques de dialogue sur le thme de la mode: lune dans un niveau
de langue familier et lautre dans un niveau de langue courant.
122
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les verbes de parole
Je pris mon courage deux mains et je me lanai :
Jai rfchi longtemps, lui annonai-je. Je sais maintenant ce que je ferai lorsque
je serai grand. Cest dcid.
(Il rajusta ses lunettes et prit son air satisfait).
- Voil qui est intressant. Tu as raison de penser lavenir, rpondit mon pre, je
tcoute.
- Eh bien voil ! Je serai clown.
[]
- Je verrai ? Comment, je verrai ? Mon fls avec des feurs dans les oreilles !
Mais justement je ne veux pas voir a, sindigna-t-il.
Je lis et je repre
- Qui sont les personnages qui parlent ?
- Souligne les verbes de parole employs dans ces passages.
J ANALYSE
- Quels sont les sujets des verbes de parole ?
- Quelles informations ces verbes apportent-ils ?
- Ces verbes ont-ils tous la mme place dans la phrase ?
- Par quels autres verbes de parole peux-tu les remplacer ?
- Quelles remarques peux-tu faire sur la ponctuation ?
Faisons le point
Les verbes introducteurs de parole insrent le dialogue dans le rcit. Ils
indiquent qui parle ; ils donnent aussi des informations sur la faon dont
les paroles sont prononces, sur les sentiments de celui qui parle.
Un verbe de parole peut se situer avant le dialogue, lintrieur du dialogue
ou aprs le dialogue.
Il prcise :
Une dclaration : annoncer, dclarer,
Une demande : interroger, prier, supplier,
Une rponse : rpondre, rpliquer, intervenir,
Un ordre : ordonner, exiger,
Des sentiments de colre : scrier, gronder, ...
Lintensit forte : crier, hurler, ...
Lintensit faible : murmurer, chuchoter, ...
.
O
C
A
B
U
L
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V
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
C
A
B
U
L
A
I
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E
V
Je mexerce
1. Souligne les verbes introducteurs de parole.
a) Un riche laboureur, sentant sa mort prochaine,
Fit venir ses enfants, leur parla sans tmoins.
Gardez-vous, leur dit-il, de vendre lhritage
Que nous ont laiss nos parents . Jean de la Fontaine, Fables.
b) Elle dclara avec impatience :
- Que veux-tu que je me mette sur le dos pour aller l ?
Il ny avait pas song ; il balbutia :
- Mets la robe avec laquelle tu vas au thtre. Elle me semble trs bien.
Il se tut, stupfait, en voyant que sa femme pleurait. [] Il bgaya :
- Quas-tu ? Quas-tu ?
Mais, par un effort violent, elle rpondit dune voix calme [] :
- Rien. Seulement, je nai pas de robe neuve et par consquent, je ne peux pas
aller cette fte.
Daprs Guy de Maupassant, La parure
2. Classe les verbes introducteurs suivants selon quils annoncent une
question ou une rponse :
Interroger, affrmer, rpondre, questionner, stonner, rpliquer, avouer, dclarer,
demander, rclamer.
3. Complte par le verbe introducteur qui convient : commander, rpliquer,
ordonner, implorer, exiger, interroger, chuchoter, sinformer, sexcuser,
questionner.
- Range ta chambre, la mre.
- je ne sais pas o se trouve cette rue, la passante.
- Qui vient avec moi ? le pre.
- Arrte de tagiter dans tous les sens, le dentiste son jeune patient.
- Ne fais pas de bruit, il ne faut pas quon nous entende, ma sur.
- Pourquoi rentres-tu si tard ? les parents.
- Donne-moi ce livre, le professeur.
- O se trouve la gare ? le voyageur.
- Sil te plat, viens maider, lenfant.
- Non, je nen ai pas envie, Amina quand sa sur lui proposa de
jouer avec elle.
Jcris
Rdige deux rpliques de dialogue en employant deux verbes de parole qui
conviennent.
124
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
La ponctuation dans le dialogue
Je lis et je repre
Observe le texte de comprhension de lcrit Quand je serai grand ... , page 115
- Comment se prsente-t-il ?
- Quels signes de ponctuation sparent le rcit du dialogue au dbut et la fn ?
- Quels signes de ponctuation indiquent les changements de prise de parole ?
J ANALYSE
- Quest-ce qui te permet de distinguer le passage narratif du dialogue ?
- Quel est le rle de chacun des signes de ponctuation utilis dans le dialogue ?
Faisons le point
Dans un rcit, le passage au dialogue est nettement marqu par une
disposition et une ponctuation particulires :
- les deux points introduisent le dialogue ;
- les guillemets ouvrent et ferment le dialogue ;
- les tirets indiquent les changements dinterlocuteurs ;
- les virgules sparent le dialogue du verbe de parole qui le suit ; elles
encadrent le verbe de parole insr dans le dialogue.
Je mexerce
Rcris le passage suivant en disposant convenablement le rcit et le dialogue.
Noublie pas la ponctuation.
Jhabitais un appartement de trois pices au sixime tage dun immeuble sans
ascenseur et ma femme avait la fcheuse habitude de dresser des listes incompltes
des commissions faire Tiens me dit-elle un jour au moment o je dposais ses
pieds un couffn lourdement charg il manque la cannelle. Mais rpliquai-je on peut
sen passer, fais une chorba sans ce condiment. Ah non ! dit-elle en prenant un air
boudeur il men faut, sinon je ne ferai rien.
R
A
M
M
A
I
R
E
G
125
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
Le discours direct et le discours indirect
La bonne action
Un jour, un pcheur fut abord par un mendiant :
- Donne-moi de quoi manger, mon ami ! le supplia-t-il.
Le pcheur qui avait dans son panier dosier trois gros poissons, lui en donna un. Le
mendiant le remercia et sen alla heureux.
Le pcheur tait si heureux davoir accompli une bonne action quil en parla sa
femme. Celle-ci, aprs lavoir entendu, hocha la tte et lui dclara :
- Non homme, tu ne viens pas daccomplir une bonne action.
- Et quest ce qui te fait dire cela, femme ?
- Tu aurais accompli une bonne action si tu avais appris ce pauvre diable comment
attraper du poisson. Ainsi, son tour, il pchera et naura besoin de personne pour le
nourrir. En lui donnant un poisson, tu lencourages dpendre des autres.
Le pcheur rfchit un moment et dit :
- Tu as raison, femme, ma charit tait une mauvaise action.
(Conte du Japon)
Je lis et je repre
- Qui sont les personnages qui parlent dans ce texte ?
- Que dit le mendiant au pcheur ?
- Le pcheur est heureux davoir accompli une bonne action. Est-ce que sa
femme partage son avis ? Que lui dit-elle ?
- Le pcheur demande des prcisions. Souligne la phrase qui le dit.
J ANALYSE
Dans le tableau ci-dessous, observe les paroles des personnages.
- A quels types de phrases appartiennent-elles ?
- Par quels verbes sont-elles introduites ?
- A quel temps ces verbes sont-ils conjugus ?
- Quelle est la place de chacun de ces verbes par rapport au discours quil introduit ?
- Quels signes de ponctuation caractrisent le discours direct ?
Complte le tableau ci-dessous.
Discours direct Discours indirect
La femme du pcheur dclare : Tu ne
viens pas daccomplir une bonne action.

Le pcheur dit que sa femme a raison.


Donne-moi de quoi manger , le
supplia-t-il.

Que veux-tu dire ? demanda le


pcheur sa femme.

- Quels changements as-tu oprs pour passer dun discours un autre ?


126
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Faisons le point
Dans un rcit, on peut rapporter les paroles des personnages de diffrentes
faons : au discours direct ou au discours indirect.
Types de phrases Discours direct Discours indirect
Dclaratif
La femme du pcheur
dclare : Tu ne viens
pas daccomplir une bonne
action.
La femme du pcheur
dclare quil ne vient pas
daccomplir une bonne
action.
Verbe de parole suivi dune
subordonne conjonctive
COD.
Injonctif
(impratif)
Donne-moi de quoi
manger , le supplia-t-il.
Il le supplia de lui donner
de quoi manger.
Verbe de parole + de suivi
du verbe linfnitif
Interrogatif
a) Que veux-tu dire ?
demanda le pcheur
sa femme.
b) On se demande : Est-
ce que le pcheur a fait
une bonne action ?
On se demande : Le
pcheur a-t-il fait une
bonne action ?
Pourquoi as-tu donn
un poisson au mendiant ?
demande la femme du
pcheur son mari.
Le pcheur demanda sa
femme ce quelle voulait
dire.
Verbe de parole suivi dune
subordonne interrogative
indirecte.
On se demande si le
pcheur a fait une bonne
action.
On se demande si le
pcheur a fait une bonne
action
La femme du pcheur
demande son mari
pourquoi il a donn un
poisson au mendiant.
Remarque : Quand les verbes introducteurs sont au prsent ou au futur,
le temps des verbes, dans le dialogue, ne change pas.
Ex. : Que veux-tu ? lui demande le professeur.
Le professeur lui demande ce quil veut.
Que veux-tu ? lui demanda le professeur.
Le professeur lui demanda ce quil voulait.
R
A
M
M
A
I
R
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G
127
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Souligne dun trait rouge les phrases au discours direct et dun trait vert les
phrases au discours indirect.
La cigale et les fourmis
Ctait en hiver ; leur grain tant mouill, les fourmis le faisaient scher. Une cigale qui
avait faim leur demanda de quoi manger. Les fourmis lui dirent : Pourquoi, pendant lt,
namassais-tu pas, toi aussi, des provisions ? Je nen avais pas le temps, rpondit la cigale,
je chantais mlodieusement. Les fourmis lui rirent au nez : Eh bien ! dirent-elles, si tu
chantais en t, danse en hiver. Cette fable montre quen toute affaire, il faut se garder
de la ngligence, si lon veut viter le chagrin et le danger.
Esope, Fables
2. Transforme au discours direct.
a) Sur le pas de la porte, jai trouv le vieux Salamano. Je le fais entrer et il mapprend
que son chien est perdu car il nest pas la fourrire.
Je dis au vieux Salamano quil pourra avoir un autre chien, mais il a raison de me faire
remarquer quil est habitu celui-l.
Daprs Albert Camus, LEtranger.
b) A lpicerie, une dame arrive la caisse avec des fruits et des lgumes.
La vendeuse les pse et annonce sa cliente quelle doit payer six cents dinars.
Comme la dame na que quatre cents dinars, elle demande la vendeuse de lui
plucher tous les lgumes, a psera moins lourd
3. Transforme au discours indirect.
- Nos parents nous demandent : Voulez-vous aller la mer cet t ?
- Faites vos devoirs , nous conseilla le professeur.
- Elle se demande : Pourquoi le rveil na-t-il pas sonn ?
- Jaimerais savoir : Est-ce que vous vous sentez bien ?
- Lactrice dit aux journalistes : Je ne tournerai plus aucun flm avec ce
ralisateur !
- Ce sportif avoue : Ma vie a chang quand jai remport ma premire mdaille
dor.
- Le gendarme conseilla aux automobilistes : Faites attention aux routes inondes !
Jcris
Un jour, tu rentres chez toi plus tard que prvu. Tu expliques tes parents inquiets
ce qui ta retenu(e) ailleurs.
Ecris un court rcit de quatre ligne o tu alterneras discours direct et discours indirect.
Tu commenceras ainsi :
La porte dentre claque. Mes parents se retournent brusquement. Ils ont lair anxieux.
Ah ! Te voil enfn ! ................................................................................................ ?
........................................................................................... ? me demanda ma mre.
Mon pre, en colre, .................................................................................................
R
A
M
M
A
I
R
E
G
128
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
La concordance des temps
dans le discours rapport
Mina demanda sa cousine : Pourquoi tu boudes ? Celle-ci lui rpondit : Mes
parents mont interdit daller la fte, parce que je suis trop jeune pour sortir seule.
Mina lui dit : Tu pourras y aller quand tu seras plus grande.
Je lis et je repre
- Souligne les verbes introducteurs de parole.
- A quels temps sont-ils conjugus ?
J ANALYSE
Discours direct Discours indirect
Mina demanda sa cousine :
Pourquoi tu boudes ? Celle-ci lui
rpondit : Mes parents mont interdit,
daller la fte parce que je suis trop
jeune pour sortir seule . Mina lui dit :
Tu pourras y aller quand tu seras
plus grande.
Mina demanda sa cousine pourquoi
elle boudait. Celle-ci lui rpondit que
ses parents lui avaient interdit, daller
la fte, parce quelle tait trop jeune
pour sortir seule. Mina lui dit quelle
pourrait y aller quand elle serait plus
grande.
- Observe les verbes du dialogue dans le discours direct et indirect.
- Que constates-tu ?
Faisons le point
Dans le discours indirect, les temps des verbes et les indices temporels
changent aprs un verbe de parole au pass.
Prsent / imparfait
Ex. Il me dclara : Jai mon permis / Il me dclara quil avait son permis.
Futur / conditionnel prsent
Ex. Il me dclara : Je tcrirai demain. / Il me dclara quil mcrirait le
lendemain.
Pass compos / plus que parfait.
Ex. Il me dclara : Jai achet une moto hier . / Il me dclara quil avait
achet une moto la veille.
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
129
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
Je mexerce
1. a) Souligne dun trait rouge les passages au discours direct et dun trait
vert les passages au discours indirect.
b) Encadre les verbes de parole conjugus au pass.
Papa a mis ses pantoufes, il a pris son journal, il sest assis dans son fauteuil et
moi, je lui ai dit quil devait maider faire mes devoirs.
Non, non et non ! a cri papa. Comme il fait quand il nest pas daccord avec
quelque chose, il a jet son journal par terre et il a dit que ctait incroyable quun
homme ne puisse pas avoir un peu de repos chez lui. Alors, je me suis mis pleurer.
Maman est venue en courant de la cuisine et elle a demand ce qui se passait.
Moi, jai dit que jtais bien malheureux et que personne ne maimait. Maman est
retourne dans la cuisine en disant papa quil se dbrouille pour me calmer, quelle
tait en train de prparer un souff et quil lui fallait du silence.
Daprs Ren Goscinny et Jean-Jacques Semp,
Histoires indites du Petit Nicolas.
2. Rcris les phrases ci-dessous en remplaant le discours direct par le
discours indirect :
- Mon ami mannona : Je pars en vacances.
- Ma petite sur avoua : Cest moi qui ai termin hier le pot de confture de
fraises.
- Sonia a affrm Nabila : Je te prterai ma robe pour ta soire.
- Do venez-vous ? demanda le directeur aux deux lves.
- Le passant releva lenfant et lui demanda : Est-ce que tu tes fait mal ?
- Il sapprocha de ses camarades et leur demanda : Que faites-vous ? Pourquoi
riez-vous ?
3. Rcris les phrases ci-dessous en remplaant le discours indirect par le
discours direct :
- Llve dit quil sexcusait dtre en retard, que son rveil navait pas sonn,
quil avait rat son bus et quil avait d venir pied. Il ajouta quil rattraperait
le cours et quil aurait vite recopi la leon.
- Dina a confrm quelle tait enfn Paris et quelle en tait contente.
- Amine disait quil tait bien la campagne et quil voudrait tre une mouche
ou un papillon pour se cacher entre les feurs.
Jcris
En deux ou trois phrases, rapporte au discours direct ce que tu as dit tes parents
pour justifer une mauvaise note au devoir de franais. Commence ainsi :
Mes parents mont demand pourquoi .........................................................................
Je leur ai rpondu que .......................................................................................................
130
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les adverbes
- Hier, papa a mis ses pantoufes, a pris son journal puis sest assis confortablement
dans son fauteuil prs de la fentre et moi, je lui ai dit quil devait maider faire mes
devoirs.
- Mes parents mont interdit daller la fte, parce que je suis trop jeune pour
sortir seule.
- La fourmi travaille trs laborieusement pendant que la cigale chante gament au
lieu de ramasser des provisions.
Je lis et je repre
- Souligne tous les adverbes des noncs ci-dessus.
- A quoi servent-ils ?
- Leur orthographe change-t-elle ?
J ANALYSE
- Classe-les par catgorie : adverbe de temps de manire de quantit.
- Comment sont forms les adverbes de manire ?
Faisons le point
Les adverbes sont des mots invariables qui servent modifer ou prciser
le sens :
- dun verbe : Elle chante gament. (prcise le sens du verbe chanter)

- dun adjectif qualifcatif : Je suis trop jeune. (prcise ladjectif qualificatif jeune)

- dun autre adverbe : Elle travaille trs laborieusement. (prcise ladverbe laborieusement)

Formation des adverbes en -ment
Ladjectif qualifcatif
Adjectifs en ent Adjectifs en ant Autres adjectifs
Les adverbes se terminent en
emment
Ex. : prudent / prudemment
Les adverbes se terminent en
amment
Ex. : lgant / lgamment
Adjectif au feminin + ment
Ex. : fort / forte / fortement
Attention : ladverbe se forme sur le masculin de ladjectif quand celui-ci se
termine par une voyelle. Ex. : absolu / absolument ; vrai / vraiment.
Cas particuliers : gentil / gentiment ; norme / normment ; bref / brivement
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
131
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
Je mexerce
1. Barre lintrus :
a) monument ; joliment ; mouvement ; vnement.
b) richement ; immensment ; directement ; dveloppement.
c) regroupement; vraiment ; admirablement ; prcisment.
2. Donne ladverbe qui correspond ladjectif soulign :
- Marcher de faon lente, cest marcher
- Choisir de manire intelligente, cest choisir
- Vivre de faon simple, cest vivre
- Rouler de manire prudente, cest rouler
- Russir de manire brillante, cest russir
- Rpondre de manire polie, cest rpondre
- Travailler de manire srieuse, cest travailler
3. A partir des adjectifs proposs, complte les phrases laide des adverbes
en ment correspondants :
- Les Algriens vont (frquent) en Tunisie.
- Mouloud Feraoun peint (vrai) bien les paysages kabyles.
- Marcel Pagnol a (merveilleux) dcrit la Provence.
- Les supporters applaudissent (vif) les joueurs de lquipe nationale.
- Lhomme sadressa (galant) la jeune femme.
- Lagneau rpondit (naf) au mchant loup.
- Il se rend (rgulier) dans son village natal.
- Il sort (discret) de la salle de confrence.
- Ce touriste allemand est tomb (fou) amoureux du Sahara qui la (particulier) envot.
- On garde (prcieux) les objets rares.
4. Remplace les expressions en gras par des adverbes en ment de mme sens :
- Les Algriens ont combattu avec courage et avec vaillance le colonialisme
franais.
- Cette femme shabille avec lgance.
- Llve sadresse avec respect son professeur.
- La couturire brode avec fnesse et dlicatesse une belle robe traditionnelle
constantinoise.
- Jaime quon me rponde avec franchise.
Jcris
Dicte
Evidemment, le littoral algrien est une fentre immensment large ouverte sur la
mer Mditerrane. Il est admirablement par de plages de sable fn et fait assurment
le bonheur des baigneurs et des amateurs de pche et de sports nautiques.
132
A
telier dcriture
Je me prpare lcrit
Relis la fable Le loup et lagneau (page 93) et surligne en jaune les paroles
du loup et en vert celles de lagneau.
Complte le dialogue suivant en reformulant simplement les paroles du
loup et celles de lagneau.
Le loup : (en colre) Eh toi l-bas ! Qui ta permis de troubler mon eau ? Tu seras puni !
Lagneau (en se faisant tout petit) : ................................................................................................
Le loup : Quoi ? Tu me dis que tu es innocent ? Et en plus tu mas insult lanne
dernire.
Lagneau : ................................................................................................
Le loup : ...................................................................................................
Lagneau : ................................................................................................
Le loup : ...................................................................................................
Le loup emmne alors lagneau dans la fort et puis le mange.
Complte les bulles de cette bande dessine en respectant le thme et la
thse dveloppe.
133
A
telier dcriture
Stphanie Duval - Marylise Morel,
Cest la vie Lulu ! Mes parents ne veulent pas ! Bayard Jeunesse
134
A
telier dcriture
Jcris
Consigne dcriture :
Contrairement toi, la plupart de tes amis(es) ont linternet chez eux. Ton pre sy
oppose en raison des nombreux risques quil comporte. Un jour, tu dcides enfn de
lui parler pour tenter de le convaincre de te laisser utiliser linternet.
Ecris un texte argumentatif dune douzaine de lignes dans lequel tu dois :
- raconter o et quand tu as abord ce sujet qui te tient cur ;
- donner les trois arguments, illustrs par des dexemples ou des explications,
que tu as utiliss pour convaincre ton pre ;
- prciser si tu es enfn arriv(e) le faire changer davis.
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement le sujet et repre les mots-cls.
- Encadre les mots qui renvoient la tche. (Ce que je dois faire.)
- Souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler ?)
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
3. Rdaction
- En taidant de la bote outils ci-dessous, rdige un texte comportant une
argumentation dans laquelle tu tenteras de convaincre ton pre de te laisser
utiliser linternet.
Noms Verbes Adjectifs
Internet
connexion
avantages
recherches
culture
travail
sites

se connecter
rechercher
chatter
naviguer
dcouvrir
travailler
rfchir
accepter

fabuleux
ducatif
important
utile
pratique

135
A
telier dcriture
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite moi mon camarade mon professeur
Jai racont o, quand et quelle occasion
jai abord le sujet avec mon pre (thme et thse).
Jai choisi trois arguments convaincants.
Je les ai classs par ordre dimportance.
Jai introduit mes arguments laide de
connecteurs dnumration.
Jai utilis un connecteur pour introduire ma
conclusion.
Jai illustr mes arguments par des exemples
et/ou explications.
Jai utilis des connecteurs logiques pour
introduire les exemples ou explications.
A la fn, jai fait une synthse de mon
argumentation.
Je suis arriv(e) convaincre mon pre.
Jai employ les temps verbaux qui conviennent :
- dans le rcit : imparfait, pass simple ou
pass compos.
- dans la partie argumentative : le prsent de
lindicatif
Jai utilis le discours direct et/ou indirect.
Jai accord correctement le verbe avec son
sujet.
Jai vrif la construction des phrases et la
ponctuation.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
136
La drogue tue. Chaque anne, plus de 200 000 personnes dans le monde en sont
victimes. Et jai peur pour toi, peur comme des millions de pres. Alors, je te parle
pour tavertir.
La drogue nest un bienfait que pour les trafquants qui senrichissent. Ces assassins
nen consomment jamais, pour conserver lesprit clair et pouvoir mieux tinoculer
1

leur poison. Leurs enfants, quant eux, dorment bien au chaud, labri dans des
cocons loigns de la malvie et de la dsesprance.
La drogue est un faux refuge, une bquille de papier. Elle transforme la vie de
ses victimes en un cauchemar sans fn. Elle enlve lhomme ce qui lui appartient
de plus sacr : sa dignit. Elle lentrane tuer, dvaster tout sur son passage,
briser les siens, pour la seule satisfaction dune sensation phmre
2
quil faut sans
cesse, encore, toujours renouveler. A chaque prise, ton cur, ta tte, ta mmoire,
ta chair sappauvrissent, tandis quinversement le pourvoyeur
3
senrichit. La drogue
est un enchantement mortel que des malfrats
4
qui ne connaissent ni la beaut, ni la
noblesse du cur, ni la gnrosit et encore moins lamour, transmettent petites
doses de malheureux bambins la recherche dun bien-tre illusoire
5
.
Je tai parl pour te mettre en garde. Malgr ton jeune ge, je suis sr que tu
comprendras. Et, travers toi, cest tous les enfants de la Terre que je souhaite
madresser.
Daprs Gilbert Sinou, A mon fls laube du troisime millnaire,
Ed. Gallimard 2000
1. inoculer : transmettre
2. phmre : qui ne dure pas
3. pourvoyeur : celui qui fournit, qui apporte quelque chose
4. malfrat : malfaiteur
5. illusoire : qui ne repose sur rien de rel
Questions
Comprhension du texte
1. Lauteur met en garde son fls contre un fau social. De quel fau sagit-il ?
2. Lauteur sappuie sur deux arguments pour loigner son fls de ce fau. Relve la
phrase du deuxime paragraphe et celle du troisime paragraphe qui expriment
ces arguments.
3. Quel argument se rapporte aux consommateurs ? Comment lauteur les nomme
t-il ?
4. Relve trois mots du texte qui dsignent les trafquants de drogue. Lequel est
le plus fort ?
5. Complte la phrase suivante par larticulateur qui convient et que tu choisiras
dans cette liste : mme si ; alors que ; si bien que ; parce que.
Pour le trafquant, la drogue est source de richesse ............. pour le consommateur
elle est un faux refuge qui transforme sa vie en cauchemar.
6. Rcris lnonc suivant en mettant les mots souligns au singulier. Tu feras
toutes les transformations ncessaires.
137
Les trafiquants de drogue sont des tres froids et calculateurs. Ils attirent leurs
jeunes victimes et leur inoculent leur poison par petites doses afn de les rendre
dpendants.
7. A chaque prise, ton coeur, ta tte, ta mmoire, ta chair sappauvrissent, tandis
quinversement le pourvoyeur senrichit.
Rcris cette phrase au futur en remplaant le verbe sappauvrir par le verbe
saffaiblir et le verbe senrichir par lexpression devenir de plus en plus
riche.
8. Lauteur dit son fls : Je tai parl pour te mettre en garde et, travers toi,
cest tous les enfants de la Terre que je souhaite madresser.
Rcris ce passage en rapportant les paroles de lauteur au discours indirect.
9. Transforme la phrase suivante la forme passive :
La drogue tue chaque anne plus de 200 000 personnes dans le monde.
10. Lequel, parmi ces trois titres, convient le mieux au texte :
- Le fau de la drogue
- Lettre mon fls
- Une bquille de papier
11. Complte lnonc suivant pour prciser lintention de lauteur.
Ce texte a une vise ............... . Son auteur veut ............. son fls, et travers lui
tous les jeunes, que la ............ est un .......... mortel quil faut tout prix viter.
Production crite
Aujourdhui, dans le monde, des millions denfants travaillent au lieu daller lcole.
Tu cris un texte dune douzaine de lignes pour dnoncer ce phnomne qui touche
aussi notre pays. Tu as lintention dadresser ce texte au bureau de lUNICEF,
Alger.
Dans ta production :
- Tu soulves le problme de lexploitation des enfants par les adultes.
- Tu donnes trois arguments contre le travail des enfants.
- Tu proposes des solutions pour mettre fn cette situation dramatique.
138
Le prix de la libert
Hier, pour me dlasser un peu, jai quitt le logis vers quatre heures. Le temps
tait radieux. Men allant me promener, jai rencontr des enfants qui vendaient des
bottes de poireaux sur le bord de la route. Comme je navais nullement besoin de
ce lgume fourni gracieusement et en abondance dans mon jardin, jallais continuer
mon chemin quand lun des enfants brandit sous mes yeux une cage en osier o se
dbattait un malheureux oiseau. Ctait un magnifque rouge-gorge pris sans doute
dans un pige.
- Monsieur, me dit lenfant, je vous cde loiseau pour quelques dinars.
Loiseau faisait piti. Il piaillait, ouvrant le bec qui semblait demander grce.
Lenfant reprit : Il est beau et il nest pas cher.
Sans rpondre, je ne quittais pas des yeux le pauvre oiseau. Il ne chantait pas. Il
poussait plutt des plaintes dchirer le cur du plus dur des humains. Jeus alors
une ide. Je pris la cage et louvris. Loiseau libr prit son essor et alla se poser sur
la plus haute branche dun platane. Je lobservais. Il me semblait lentendre dire :
Monsieur, vous tes bien plus gentil que ces garnements. Est-ce quun rouge-gorge
est fait pour rester en cage ? Et, comme pour montrer sa gratitude, il se mit
chanter avec cur.
Cependant, lenfant ntait pas content, oh pas du tout ! Il
me dit :
- Quavez-vous fait l Monsieur ? Vous venez de me faire
perdre de largent.
- Rassure-toi mon garon, rpondis-je, loiseau nest plus
toi, car je vais te payer ce que tu crois tre son prix. Voici tes
dinars.
Lenfant sempressa de les empocher, mais son ravissement fut de courte dure,
car peu aprs, je lui tins peu prs ce langage : Ecoute mon petit bonhomme, il
faut que la leon daujourdhui te serve. Sais-tu que tu nas aucun droit de priver cet
oiseau de sa part de soleil et de libert ? Quel crime a-t-il commis pour tre ainsi
emprisonn ! Si tu savais combien il est utile lhomme, tu naurais certainement pas
agi ainsi. Tu ne verrais pas en lui un simple objet vendre. Sache que loiseau nous
charme, protge nos rcoltes en dtruisant des milliers dinsectes nuisibles, chante
pour nous consoler de nos peines. Respecte-le, aime-le. Cest ainsi que tu montreras
ta reconnaissance envers lui.
Confus, lenfant baissait la tte. Je repris : Promets-moi de ne plus dnicher les
nids et faire mal nos amis les oiseaux.
Il le promit et comme je le quittais, il mappela : Monsieur, me dit-il, reprenez
votre argent. En lacceptant, je penserais que jai commis l une mauvaise action.
Brave enfant ! Sa conscience venait de se manifester. Je lui laissai largent en lui
recommandant de bien lemployer.
Continuant ma marche, je ne pus mempcher de penser au bonheur du petit oiseau.
Il devait se dire : Je suis libre ! Libre !
Ah ! Ce mot magique pour lequel les hommes de tous les temps ont donn leur sang !
Loiseau de la cage, nest-ce pas limage de lAlgrien pris dans les rets du colonialisme ?
Navions-nous pas, tout comme lui, connu la lente asphyxie des prisons, langoisse des
nuits sans fn. Chantons cest mieux. Lavenir sera radieux pour notre jeunesse.
Rabia ZIANI, Nouvelles de mon jardin, Edit. ENAG.
Argumenter pour inciter la dcouverte.
Argumenter dans la lettre.
Tes camarades et toi allez raliser un dpliant touristique
mettant en valeur les aspects attractifs dune rgion de votre
choix pour inciter les gens la visiter.
Squence 1
Squence 2
Projet
3
VOUS TES BIEN
EN ALGRIE
!
1
140
SEQUENCE
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dun extrait de dpliant touristique lu
Produire loral une description vise argumentative partir dun visuel
Lecture
Analyser un texte descriptif vise argumentative
Lire de manire expressive
Langue
Utiliser des modalisateurs pour exprimer la subjectivit
Enrichir le GN laide dexpansions
Exprimer le but
Identifer les valeurs du mode impratif et savoir le conjuguer
Accorder ladjectif qualifcatif avec le nom
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit un texte descriptif pour inciter la dcouverte
Amliorer son crit
Projet
Station 1 : Se documenter
Lecture
Lire pour se divertir
A lissue de la squence 1, tu rdigeras un texte dans lequel
tu dcriras une rgion pour inciter sa dcouverte.
141
142
144
144
146
148
151
153
156
160
162
164
159
158
141
1
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Comprhension de loral
Jcoute et je comprends
Prcoute
A quoi vous fait penser le mot vacances ?
Ecoutez bien ce document extrait dun dpliant touristique pour rpondre aux
questions :
Ecoute n 1
- Do a-t-on pris ce texte ?
- O trouve-t-on habituellement ce genre de document ?
- Peux-tu expliquer cette appellation : dpliant touristique ?
- Quel est le titre de ce document ?
- A qui sadresse-t-il ? Justife ta rponse.
- De quoi parle-t-on dans ce document ?
Ecoute n 2
- Cite deux mots se rapportant au thme du voyage et cinq mots se rapportant
au thme du Sahara.
- Quels sont les noms propres cits dans ce document ?
Ecoute n 3
- Que fait lauteur de ce dpliant ?
- Comment le fait-il ?
- Quels mots ou expressions valorisent la rgion ?
- Quelle est lintention de lauteur?
- Quelle phrase du texte incite la dcouverte de cette rgion ?
- A quel temps et quel mode est conjugu le verbe de cette phrase ?
Aimerais-tu visiter cette rgion ? Justife ta rponse.
R CAPITULONS
En groupes, reformulez le texte que vous avez cout. Noubliez pas de mettre
en valeur les atouts (attraits) touristiques de cette rgion.
1
142
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Production de loral
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien ce document.
1. Que reprsente-t-il ? A quoi te fait-il penser ?
2. Quelle en est la source ? A qui est-il destin ? Dans quel but ?
3. Quel pays est reprsent sur ce document ?
4. Combien de paysages vois-tu lintrieur de la carte ? Peux-tu les
identifer ? Situe-les sur la carte de gographie.
5. Ces paysages se ressemblent-ils ?
6. Dautres paysages sont reprsents lextrieur de la carte : les reconnais-tu ?
Que reprsentent-ils ?
7. Observe le titre : comment lappelle-t-on dans le langage publicitaire ? Sous
quelle forme est-il rdig ? Pourquoi ?
8. Es-tu plutt mer ou montagne ? Justife ton choix.
R CAPITULONS
En sous-groupes, choisissez le lieu o vous aimeriez passer vos vacances et listez
des arguments pour justifer votre choix. Ensuite, dites-les vos camarades de
faon les inciter vouloir aller le visiter.
D

a
p
r

s

l

O
f
f
i
c
e

N
a
t
i
o
n
a
l

d
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T
o
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r
i
s
m
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(
O
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,

A
l
g

r
i
e
.
143
1
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Puise dans cette bote outils que tu peux enrichir.
Noms Verbes Adjectifs
mer
montagne
voyage
vacances
randonne
camping
repos
air sain
plonge
nage
soleil
promenades
nature
dcouvertes
verdure
sable
charme
beaut
paysages
coquillage
sjour
plaisir
beaut

prfrer
aimer
visiter
apprcier
nager
adorer
pratiquer
bronzer
dcouvrir
admirer
smerveiller
contempler
se divertir

sain
beau
agrable
magnifque
reposant
relaxant
splendide
superbe
merveilleux
prfr
joli
touristique
basse/haute
paisible
hospitalier

Adverbes
normment
beaucoup
passionnment
rgulirement
frquemment
souvent
trs
mieux

Production de loral
1
144
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
145
1
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Comprhension de lcrit
Jobserve et janticipe
1. Do est extrait ce document ?
2. Son auteur, est-il romancier ou journaliste ? Justife ta rponse.
3. Ce document se prsente sous forme de dpliant. Combien de parties
comporte-t-il ?
4. Daprs le titre du document et ceux des parties, dis quel est le thme et
quels sont les sous-thmes qui sont traits.
Je lis pour comprendre
1. Les phrases interrogatives utilises dans la premire partie sont-elles de
vraies questions ou servent-elles interpeler le lecteur ?
2. Quelles saisons sont cites dans cette partie ? Pourquoi ?
3. Dans quelle partie, lauteur parle-t-il des habitants du littoral ?
Quel adjectif peut les caractriser?
1. Complte le tableau en suivant les exemples donns.
Quelles remarques peux-tu faire sur certains qualifants ?
Le littoral La mer Le soleil La nature
1
re
partie le littoral algrien mer diaphane X montagnes boises de pins
2
me
partie ce littoral
3
me
partie
4
me
partie
2. Pourquoi les fonds marins du littoral algrien sont-ils fascinants ?
Rponds cette question en relevant une phrase de la 1
re
partie.
3. Un style de vie empreint de convivialit , est-ce : une faon de vivre
lcart des autres ? une faon de vivre ouverte aux autres ?
4. Justife lemploi du pronom vous partir de la deuxime partie.
5. A quel temps sont les verbes qui suivent ce pronom ? Pourquoi ?
6. sur cette terre , en un espace si vaste et si troit : de quelle terre et
de quel espace sagit-il ?
7. Complte avec des lments des deux dernires phrases.
Il faut donc que vous cet . Et surtout que vous . .
As-tu envie de visiter le littoral algrien ? Quels arguments du journaliste tont le
plus convaincu(e) ?
Pour donner voir et inciter la dcouverte, on peut utiliser une description vise
argumentative dans laquelle on emploie un vocabulaire valorisant.
Je retiens lessentiel
146
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Lexpression de la subjectivit : la modalisation
El Oued, la ville aux mille coupoles
Texte 1
Situ aux confns du Grand Erg Oriental, au sud de Biskra, lest de Touggourt, et
louest de Tozeur, le Souf est une immense tendue de sable de 80.000 Km.
Texte 2
El Oued, la ville aux mille coupoles, est sans aucun doute hospitalire. Elle jaillit
comme par enchantement au milieu du Grand Erg Oriental. Elle est berce par une
immense mer de sable couleur or.
Dans lOmbre chaude de lIslam , Isabelle Eberhardt, trs vivement fascine
par le charme des dunes et des coupoles, crit : Ma premire vision dEl Oued me
fut une rvlation complte, dfnitive de ce pays splendide quest le souf, de sa
beaut trange.
Je lis et je repre
- Quelle est la ville dcrite dans les deux textes ci-dessus ?
- Quelle impression se dgage de cette description ?
- Observe les mots en gras dans le texte 2. Quel est leur rle dans cette
description ?
J ANALYSE
- Compare les deux textes. Lequel dcrit la ville de faon objective ? Lequel la
dcrit de faon subjective ? (Marques de la prsence de lnonciateur).
- Complte le tableau suivant daprs le texte 2.
Adjectifs et noms valorisants
Adverbes
Pronom personnel
- Relve du texte 2 une expression qui marque la certitude et une mtaphore.
- Quel groupe de mots dsigne la ville dEl Oued dans le titre ?
Faisons le point
Un nonc est objectif quand il prsente fdlement la ralit (ex. texte 1).
Au contraire, un nonc est subjectif quand lnonciateur prsente la ralit
travers son propre regard et son propre jugement (ex. texte 2).
Les textes descriptifs vise argumentative sont crits de faon subjective.
Lauteur dispose de nombreux moyens pour traduire ses sentiments ou son
opinion. Pour cela, il emploie des modalisateurs qui expriment :
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
- La certitude : - Ex. : sans aucun doute.
- Un jugement (vocabulaire mlioratif ou pjoratif) :
Ex. : hospitalire / inhospitalire.
- Des pronoms personnels de la premire personne : je, moi, nous...
- Des verbes ou expressions dopinion : je pense, je crois, mon avis...
- Des fgures de style : - la mtaphore : Ex. : une mer de dunes.
- la priphrase : Ex. : la ville aux mille coupoles.
- Des types de phrase : Quel magnifque paysage !
Je mexerce
1. Souligne tous les mots et expressions par lesquels lauteur donne son avis
sur la ville de Vancouver (Canada).
Niche dans lun des sites les plus spectaculaires du monde, Vancouver se distingue
par la splendeur de ses paysages et lamabilit de ses habitants. Ville anime,
Vancouver est sans pareille ! Agrables ts, doux hivers, Vancouver est, pour les
passionns de la nature, un vritable paradis !
2. Classe les mots suivants par couples dantonymes.
Beaut attirant sain doux embellir original antipathique enlaidir artifciel
pollu banal naturel rude repoussant laideur aimable.
3. Indique la fgure de style utilise dans les phrases suivantes (mtaphore,
comparaison, priphrase) :
- Qui ne connat pas la perle de la Mditerrane ?
- Les collines se succdaient comme un troupeau de moutons.
- Nous passerons nos vacances sur lle de beaut.
4. Relie chaque nom la priphrase qui lui correspond.
la mer La ville des roses
Blida La ville des ponts suspendus
Annaba La capitale des hauts plateaux
Constantine La grande bleue
Stif La bien garde
Alger La coquette
Tikjda La perle du Djurdjura
Jcris
Rcris la phrase ci-dessous en y introduisant des modalisateurs.
Jai pass un mois de vacances dans une rgion .
148
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les expansions du nom
LAlgrie vue du ciel
Le voyage commence par Alger la blanche. On survole sa baie puis la clbre Casbah
o se bousculent maisonnettes et minarets. On quitte la capitale pour les terres
fertiles de la Mitidja, les montagnes majestueuses de la Kabylie et la cte de Saphir,
lun des plus beaux rivages de la Mditerrane. Sur le chemin qui nous mne vers
le Grand Sud, on contemple les gorges du Rhouf que lon peut confondre avec un
canyon amricain et lon sarrte un moment au-dessus des oasis et citadelles qui
gardent lentre du dsert : Ghardaa, la perle du dsert, El Oued, la ville aux mille
coupoles.
Daprs Jean Grenier
Je lis et je repre
- Relve les expansions des noms souligns dans le texte.
- O sont places ces expansions par rapport aux noms ?
J ANALYSE
Classe les expansions selon leur nature grammaticale :
Adjectifs qualifcatifs Complments du nom Propositions subordonnes relatives
- Quelle remarque peux-tu faire sur le rle de ces expansions ?
- Quelle impression (valorisante/dvalorisante) ces expansions donnent-elles ?
- Traduisent-elles le point de vue de lauteur ?
- Quel pronom relatif introduit chaque proposition subordonne relative ?
- Quel est le rle de ces pronoms relatifs ?
- Quels noms compltent-ils ?
Faisons le point
Les expansions servent enrichir un GN. Elles apportent des informations prcises et
varies. Elles sont indispensables dans un texte descriptif vise argumentative : elles
traduisent le point de vue de lauteur (vocabulaire mlioratif ou pjoratif).
Exemples :
- ladjectif qualifcatif pithte : Des montagnes majestueuses.
- le complment du nom : Les rivages de la Mditerrane.
- la proposition subordonne relative (PSR): On sarrte un moment
au-dessus des oasis qui gardent lentre du dsert.
- La PSR est introduite par un pronom relatif qui remplace un GN sujet,
que un COD, o un CCL ou un CCT, dont un COI ou un C. du nom.
On sarrte un moment au-dessus des oasis qui gardent lentre du dsert
P. principale
antcdent
PSR
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M
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G
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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M
M
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Je mexerce
1. Dans les noncs suivants, souligne les expansions du nom et prcise
leur nature grammaticale.
- Cap Djinet est une sduisante plage de sable fn o la fracheur est assure
par la fort environnante.
- Il existe sur le littoral algrien plusieurs phares qui guident les bateaux pendant
la nuit. Ces btiments de lumire prviennent les petites embarcations et les
grands vaisseaux de la proximit des ctes et des ports.
2. Dans le texte suivant, souligne dun trait les propositions subordonnes
relatives et de deux traits les adjectifs qualifcatifs.
El-Bayadh
Peu avant El-Bayadh, un paquebot gris se profle, massif rocheux que lon contourne
pour traverser la ville. Ville surprenante dans la mesure o lon se croirait soudain
transports de lautre ct de la mer, dans une bourgade mridionale o le mistral
fait chuinter le feuillage, o la rivire aux eaux basses stire, o les maisons crpies,
les tuiles romanes et la mairie dmentent les turbulences de lhistoire. El-Bayadh
nest certainement pas la seule localit suggrer cela, mais ici la confusion est
vertigineuse.
Hubert Nyssen, LAlgrie, Ed. Arthand.
3. Remplace les adjectifs qualifcatifs par des propositions subordonnes
relatives de mme sens.
- Une fracheur bienfaisante.
- Une feur odorante.
- Un paysage envotant.
- Un lieu dsertique.
- Un site admirable.
4. Remplace les complments du nom par des adjectifs qualifcatifs de mme
sens.
- Cest une belle journe de printemps.
- Les rayons du soleil abment la peau.
- Lautorisation des parents est indispensable pour les mineurs.
- La pollution aggrave les maladies des poumons.
- Les moyens de transport par air, par mer et par voie ferre rduisent les
distances.
- La population du monde augmente.
- Cest un ple de tourisme.
5. Enrichis les noms par des expansions selon les indications entre
parenthses.
La ville (C.N.) attire des touristes (adjectif). Ils viennent par centaines pour passer des
vacances (adjectif). Les monuments (adjectif) (P.S.R) sont clbres dans le monde (adjectif).
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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M
M
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G
6. Complte les phrases par le pronom relatif qui convient.
- Elle envoie des cartes postales ses amies sont restes en Algrie.
- Je retrouve avec motion la maison je suis n.
- Voici la Grande Mosque dAlger tu mas parl.
7. Nomme les propositions subordonnes introduites par que : relative ou
compltive ?
Les livres que nous avons sont utiles pour notre instruction. Il faut que nous les
lisions. Ceux que nous nutilisons plus, nous devons les donner dautres qui en ont
besoin. Il ne faut pas que nous les jetions.
Jcris
Dcris en une ou deux phrases le paysage ci-dessous en employant des expansions
du nom.
A. Amine
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
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Lexpression du but
Jai pris le bateau pour me rendre JiJel. Je suis pass devant El Aouana et Ziama
Mansouria afn dadmirer des paysages couper le souffe. Le parc naturel de Taza a
t cr dans cette rgion pour que la faune et la fore soient protges.
Je lis et je repre
- Quel est le rapport logique exprim dans la dernire phrase ?
- Quel est larticulateur qui introduit lide de but ?
- Relve dans le texte deux autres articulateurs exprimant le mme rapport.
J ANALYSE
- Remplace ces articulateurs par dautres de mme sens.
- Quelle est la nature grammaticale des groupes de mots exprimant le but ?
- Quel est le mode utilis dans la proposition subordonne ? Justife son emploi.
Faisons le point
Le but est ce que lon cherche atteindre ou viter.
On exprime lide de but dans :
1. une phrase simple laide de ;
a) un GN introduit par pour, en vue de, de crainte de, de peur de
Ex. : De nombreux sites historiques ont t restaurs pour la sauvegarde du
patrimoine national.
b) un infnitif ou un groupe infnitif introduit par pour, afn de, de crainte de
Ex. : De nombreux sites historiques sont restaurs afn de sauvegarder le patrimoine
national.
2. une phrase complexe laide de :
Une proposition subordonne introduite par pour que, afn que, de peur que, de
crainte que, + mode subjonctif.
Sujet 1
Le Ministre de la Culture a pris des mesures
Proposition principale
Sujet 2
pour que les monuments historiques
soient restaurs.
Proposition subordonne de but
Remarque :
Si le sujet de la proposition subordonne est le mme que celui de la principale,
on doit utiliser pour, afn de + infnitif.
Ex. : Je voyage par avion pour arriver plus vite.
Sujet
152
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
Je mexerce
1. Souligne lexpression du but dans les phrases suivantes. Attention, il y a
deux intrus.
- Elle a pris un taxi de crainte de manquer son rendez-vous.
- Elle a attrap des coups de soleil pour tre reste trop longtemps sur la plage.
- Mes parents conomisent de largent pour que nous puissions partir en
vacances.
- Les nuages taient si noirs que chacun est vite parti sabriter.
- Il a dbranch son portable de peur dtre drang.
- De nombreuses actions visent conserver les sites historiques.
2. Complte les phrases avec : de peur de, pour, afn que, de peur que, afn de :
- Les cologistes ont organis une grande manifestation la sauvegarde
des animaux en voie de disparition.
- Je suis all voir mon ami le soutenir.
- Jai pris mon parapluie la pluie ne me surprenne.
- Bois suffsamment deau tre en bonne sant.
- Je travaille bien mes parents soient satisfaits.
- Il voyage en Angleterre perfectionner son anglais.
3. Complte les phrases suivantes de faon exprimer le but. Varie les
articulateurs.
- Je lis beaucoup
- Les touristes se rendent Tamanrasset
- On construit des htels cinq toiles
- AIR Algrie a fait des promotions
- Je ne fume pas
- Nous ne faisons pas de bruit
Jcris
Ecris un slogan publicitaire pour inciter les touristes venir visiter lAlgrie. Emploie
lexpression du but.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
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C
Le prsent de limpratif
Faites un vritable voyage gustatif et dcouvrez la gastronomie de quatre pays
mditerranens : lItalie avec ses innombrables plats de ptes, lEspagne o lon
dguste des Tapas, mais aussi bien dautres mets savoureux, le Maroc et sa cuisine
aux mille et un parfums et la Grce dont les saveurs nous rapprochent dj de
lOrient. Prparez-vous mitonner des plats hauts en couleurs !
Je lis et je repre
- Souligne les verbes conjugus qui ont un sujet apparent.
- Relve les autres verbes conjugus. Que remarques-tu ?
- Donne leur infnitif, leur temps et leur mode.
J ANALYSE
- A quelles autres personnes peux-tu conjuguer ces verbes ?
- Conjugue ces verbes au prsent de lindicatif.
- Que remarques-tu ?
- Conjugue les verbes avoir et tre au prsent de limpratif. A quel autre mode
te font-ils penser ?
Faisons le point
On emploie le mode impratif pour exprimer :
- Lordre : Sortez immdiatement !
- Le conseil : Mangez des fruits et des lgumes, nabusez pas de sucres
et de graisses.
- La prire : Aidez-moi, sil vous plat.
- Lexhortation : Dcouvrez la gastronomie des pays mditerranens.
Au mode impratif, les verbes nont que trois personnes : la 2
e
personne du
singulier, la 1
re
et la 2
e
du pluriel. Le sujet nest pas nonc.
En gnral, les terminaisons sont ajoutes un radical prsentant les mmes
variations quau prsent de lindicatif.
Le prsent de limpratif
Personne Dguster choisir partir Etre avoir
2
e
pers. Sing. Dguste Choisis Pars Sois Aie
1
re
pluriel Dgustons Choisissons Partons Soyons Ayons
2
e
pluriel Dgustez Choisissez Partez Soyez Ayez
154
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Quelques verbes irrguliers.
Personne Aller Faire Dire Savoir Boire
2
e
pers. Sing. Va Fais Dis Sache Bois
1
re
pluriel Allons Faisons Disons Sachons Buvons
2
e
pluriel Allez Faites Dites Sachez Buvez
Remarque : A la 2
me
personne du singulier, les verbes qui se terminent par
e ou a (aller) prennent exceptionnellement un s pour des raisons de
prononciation quand ils sont suivis des pronoms personnels en et y .
Verbe la forme pronominale.
Verbe Affrmation Ngation
Se lever
Lve-toi
Levons-nous
Levez-vous
Ne te lve pas
Ne nous levons pas
Ne vous levez pas
Ex. Penser Pense Penses-y
Cueillir Cueille Cueilles-en
Aller Va Vas-y
Je mexerce
1. Souligne les verbes conjugus au prsent de limpratif.
Allez la dcouverte de lAlgrie. Vous serez blouis par ses divers paysages.
Noubliez pas de visiter le Sud, une rgion magique. Faites une halte Biskra, une
oasis paradisiaque qui laisse rveurs tous les visiteurs, charms par tant de beaut
et de srnit.
2. Conjugue les verbes la 2
me
personne du singulier et du pluriel de lindicatif
prsent, puis de limpratif prsent.
Verbes Indicatif prsent Impratif prsent
Voir
Mettre
Offrir
Envoyer
Craindre
Recevoir
Tenir
155
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
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J
U
G
A
I
S
O
N
C
3. Reformule ces phrases en employant le prsent de limpratif.
- Il faut que vous preniez des vacances et que vous vous reposiez.
- Tu dois aller chez le mdecin ; il faut que tu y ailles rapidement.
- Vous prendrez soin de ces livres : ils sont rares.
- Ne pas fumer.
- Il faut que vous partiez en vacances.
- Le directeur exige que vous respectiez le rglement intrieur de lcole.
- On doit ranger nos affaires.
4. Dans chacune des phrases suivantes, quexprime le mode impratif ?
- En toutes circonstances, gardez votre sourire.
- Reviens immdiatement !
- Veuillez excuser notre retard.
- Ne perdons pas de temps.
Jcris
Ecris un slogan publicitaire pour inciter la dcouverte de ta ville, de ta rgion ou
du paysage ci-dessous. Emploie le prsent de limpratif.
IIt Sbiat - An Tmouchent
156
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Laccord dans le groupe nominal
Franchis les Hauts Plateaux, on bascule dans lunivers de la Mditerrane avec ses
senteurs et ses couleurs. Gamme des bleus de la mer, vgtation en camaeu de
verts, du vert-gris de lolivier au vert sombre du caroubier
Les feurs sont un vritable feu dartifce de couleurs et souvent de senteurs :
bougainvilles violettes, pourpres ou orange, hibiscus rouges et roses, lauriers-roses
ivoire ou cramoisis, graniums multicolores, jasmins blancs lodeur sucre, roses
inpuisables
Algrie, Editions ENAL.
Je lis et je repre
Souligne les adjectifs qualifcatifs, encadre les noms quils qualifent.
J ANALYSE
- Indique le genre et le nombre des adjectifs qualifcatifs.
- Avec quel mot et comment se fait laccord des adjectifs qualifcatifs ?
- Que remarques-tu sur laccord des adjectifs de couleur ?
Faisons le point
Ladjectif qualifcatif saccorde en genre et en nombre avec le nom quil
accompagne.
Ex. : Un gteau sucr une odeur sucre.
Des gteaux sucrs Des odeurs sucres.
Les adjectifs de couleur restent invariables :
sils sont tirs dun nom comme : noisette, marron, argent, or, orange ...
Ex. : Des bougainvilles orange.
sauf : mauve, rose, fauve, pourpre qui saccordent avec le nom.
Ex. : des hibiscus roses.
sils sont suivis dun autre adjectif ou dun autre nom prcisant la couleur.
Ex. : des feuilles vert-gris.
R
T
H
O
G
R
A
P
H
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O
157
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
Je mexerce
1. Souligne les adjectifs variables en vert et les adjectifs invariables en rouge.
Sahara, dserts multiples : dsert de montagnes noires tel ltrange Hoggar o,
sous leffet de la lumire, les masses altires du Tahat et de lAssekrem, hautes de
prs de trois mille mtres, virent du vieux rose au lilas avant de se colorer carrment
en violet ; dsert de roches vert ple, jaune vif et marron fonc, aux formes heurtes
ou doucement fondues ; dsert de dunes blanches ou dores ; dsert de plaines
rocailleuses beiges ou brunes, les Hamada.
2. Accorde les adjectifs qualifcatifs.
Un vent frais
Une peau douce
Un rsultat faux
Un vieux chalet
Un long trajet
Un regard vif
Un peuple fer
Un jardin public
Un beau pays
Un nouveau quartier
Une brise
Un parfum
Une rponse
Une maison
Une route
Une lumire
Une population
Une cole
Une ville
Un htel
Des brises
Des parfums
Des rsultats
Un immeuble
De parcours
Des couleurs
Des gens
Des transports
Un arbre
Une ville
3. Ecris correctement les adjectifs qualifcatifs.
Nous avons fait une marche (tonnant) dans une rgion (mystrieux). Nous avons
dcouvert des rivires (profond) et des massifs (haut et sombre). Nous avons escalad
une pente (gris et rocailleux). Nous sommes arrivs sur une crte (dentel). Du haut de
ce massif, la vue tait (magnifique). Nous pouvions admirer toute lle : une cte (long et
troit), (bord) de falaises (escarp) qui slvent comme une muraille au-dessus dune
mer (bleu clair).
Jcris
Dicte
Lt la Martinique
Les plages de La Martinique surprennent par leur beaut et leur incroyable diversit,
avec des couleurs qui vont du sable blanc lumineux au noir volcanique. Leau est
transparente et dans les fonds marins, on trouve des bancs de poissons colors.
Il y a les plages tranquilles du Sud-Carabes, bordes de cocotiers, et celles plus
tumultueuses, de la cte Atlantique.
158
A
telier dcriture
Je me prpare lcrit
Ces slogans de dpliants touristiques ont perdu leurs verbes. Compltez-
les par ces verbes que vous mettrez la deuxime personne du pluriel du
prsent de limpratif.
Flner - Aller - Dcouvrir - Dguster - Admirer - Apprcier - Profter
le Sahara algrien et ses secrets.
le dlicieux Loukoum turc.
la douce musique andalouse.
sur les canaux de Venise.
voir le Taj-Mahal, ce magnifque mausole indien.
du calme bienfaisant de la montagne.
les plus belles baies du monde.
Lis attentivement ce texte dun dpliant touristique de lO.N.T.
LAlgrie Comme nulle part ailleurs
Comme nulle part ailleurs lAlgrie, cest le Jardin dEssai dEl-Hamma fond en
1832, un vrai joyau au cur dAlger o les enfants ftent le printemps. Il est trs
clbre pour le tournage du flm Tarzan. Ce jardin abrite une multitude despces
vgtales et arboricoles, espces exotiques rares. Allez la dcouverte de ce paradis
vert !
Ecris ton tour, de la mme manire, un petit texte pour vanter un pays, une
rgion, une ville, un monument, une plage, un muse, une gastronomie,
une activit touristique etc. de ton choix.
Comme nulle part ailleurs, , cest .
Aller la dcouverte du monde, cest voyager. Ne dit-on pas, selon un vieil adage
que Les voyages forment la jeunesse ?
Que peut-on apprendre, dcouvrir ou comprendre en voyageant en Algrie ou travers
le monde ? Complte les phrases pour mettre en valeur les bienfaits des voyages.
A titre dexemple :
En voyage,
On apprend les valeurs humaines : le respect, la considration, la tolrance, la
gnrosit envers dautres humains, quelles que soient leur religion, leur nationalit,
leur culture et leur histoire personnelle.
159
A
telier dcriture
On dcouvre en hiver, les stations de ski les plus clbres travers le monde et on
sadonne aux joies de la glisse Aspen aux Alpes franaises, au Colorado aux Etats-
Unis, au Mont Tremblant au Qubec, Saint Mauritz en Suisse, Faraya et Mzaar au
Liban et aussi la station de Tikjda en Algrie.
On comprend mieux les civilisations anciennes travers les gravures rupestres du
Tassili NAjjer, bien graves sur les pierres du dsert de notre pays.
Des ides pour taider :les langues - la monnaie - les drapeaux - les civilisations
anciennes travers . La gographie - la situation gographique - la culture de
lautre - les paysages - lHistoire - les sites touristiques ou archologiques - les
monuments - les dserts du monde - les ftes - les saveurs gastronomiques du
monde - dautres manires de vivre et de penser.
En voyage, on dcouvre en t, .
En voyage, on apprend .
En voyage, on comprend .
Jcris
Consigne dcriture :
Lors dun parcours touristique, tu as visit une rgion ou une ville qui ta
particulirement plu. Les photos que tu as prises sont trs belles.
Pour faire partager ton merveillement et donner envie aux jeunes daller visiter
cette rgion ou cette ville, tu dcides dcrire un texte et de le proposer une revue
mensuelle pour adolescents laquelle tu es abonn(e).
Avant de rdiger ton texte, tu as not sur une feuille les lments suivants :
- Faire une description valorisante des lieux.
- Donner un titre accrocheur au mode impratif.
- Finir par une phrase qui incite au voyage.
- Ajouter les meilleurs photos pour illustrer le texte.
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement le sujet et repre les mots-cls.
- Encadre les mots qui renvoient la tche. (Ce que je dois faire.)
- Souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler ?)
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
3. Rdaction
- En taidant de tes notes et de la bote outils ci-dessous, rdige le texte que
tu vas envoyer la revue pour adolescents.
160
A
telier dcriture
Noms Verbes Adjectifs
montagnes
forts
mer
monuments
muses
gastronomie
musique
paysages
ftes
histoire
loisirs
beaut
traditions
hospitalit
convivialit
amabilit
changes
richesse
diversit

dcouvrir
admirer
contempler
dguster
aimer
apprcier
sduire
charmer
smerveiller

splendide
historique
traditionnel
magnifque
superbe
accueillant
hospitalier
aimable
admirable
clbre
connu
rput
idal

Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production


Dans mon introduction Moi Mon camarade Mon professeur
Jai nomm la rgion ou la ville.
Je lai situe gographiquement.
Jai donn limpression gnrale qui se
dgage de ce lieu.
Dans le dveloppement
Jai vant les atouts touristiques de la
rgion.
Conclusion
Jai rappel en les rsumant les atouts de
cette rgion ou de cette ville.
161
A
telier dcriture
Jai crit une phrase pour inciter au voyage
et la dcouverte.
Langue
Jai employ le prsent de limpratif, le
prsent de lindicatif ou le futur simple
Jai employ des phrases de types dclaratif,
interrogatif et exclamatif.
Jai utilis des qualifants valorisants pour
dcrire cette rgion ou cette ville.
Jai vrif les accords : nom/adjectif et
sujet/verbe.
Prsentation
Jai soign la prsentation et lcriture.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
162
Mon projet : Avec mon groupe de camarades, je vais
raliser un dpliant touristique. Dans ce dpliant,
nous mettrons en valeur les aspects attractifs dune
rgion pour inciter les gens la visiter.
Station 1
Documentation
Constituer un groupe de travail et nommer un chef de groupe.
Se mettre daccord sur le choix de la rgion prsenter.
Faire la liste des documents o lon peut trouver des informations sur cette
rgion : livres, guides touristiques, revues, sites internet.
Planifer le travail de lquipe :
Etablir un calendrier de rencontres.
Faire un plan de travail.
Se rpartir les tches pour le recueil de la documentation et des illustrations
(photos, images ...) concernant la rgion choisie.
Station 2
Slection des documents
Trier tous les documents recueillis et retenir les meilleurs.
Slectionner les illustrations.
Relire les textes se rapportant la rgion choisie et reprer les passages qui
vantent ses atouts touristiques.
Rdaction
Rdiger des petits textes (trois ou quatre selon les particularits de la rgion
choisie) de manire donner envie aux gens de venir la visiter.
Relire les textes crits et les corriger avec laide du professeur.
Finalisation
Coller deux feuilles blanches dans le sens de la largeur et les plier de manire
obtenir quatre pages.
Sur la premire page, crire un titre accrocheur et coller une illustration.
Sur les trois autres pages, prvoir des emplacements pour les illustrations
correspondant chaque petit texte.
Recopier au propre chaque texte en veillant sa prsentation : sous-titre, mise en
page are, alinas, criture soigne.
Coller les illustrations aux endroits prvus.
163
Dans un jardin dautomne
Habill de tristesse
Un enfant se promne
Guid par un oiseau
Oh ! Dis-moi
Que verrais-je si javais
De vrais yeux ?
- Tu verrais, dit loiseau,
Dguisant le dcor
Trs consciencieusement
Avec de beaux mensonges,
Un norme jet deau
Entour darc-en-ciel,
Un gazon velout
Un ciel immacul
Des eurs multicolores
Des fruits sur tous les arbres
Des statues toutes blanches
Des alles bien traces
Dautres oiseaux que moi
Et tous en libert
Tu verrais le soleil
Et encore la beaut
Et puis la joie de vivre
Et beaucoup dautres choses
Que je ne sais dcrire
Tu verrais toi et moi
Tu te verrais surtout
Salu comme un prince
Par lt et sa suite
Au fond dun paradis
Dans un jardin dautomne
Habill de tristesse,
Un enfant est aux anges
Pendant quun oiseau pleure.
Laveugle et loiseau
Ahmed AZEGGAGH
164
Allons la dcouverte des merveilles du monde
Le nom de Merveille du Monde a t donn par les Grecs sept monuments
quils considraient parmi les plus beaux et les plus spectaculaires. Pour les choisir, ils
ont tenu compte de trois critres: la beaut, la grandeur et la prouesse technique.
Des sept merveilles du monde, slectionnes lpoque de lAntiquit, il n'en reste
plus qu'une aujourdhui : la grande pyramide de Gizeh en gypte.
Le temple d'Artmis Ephse, les jardins suspendus de Babylone (Irak), le
mausole d'Halicarnasse (Turquie), le colosse de Rhodes, le phare de Pharos
Alexandrie, la statue de Zeus Olympie ont en effet disparu. Toutes ces merveilles
ont malheureusement t dtruites par les alas du temps : dsastres naturels et
guerres nayant pas aid leur conservation.
Mais si lAntiquit avait choisi ses sept merveilles, quen est-il du monde
contemporain ?
Cest une question laquelle la fondation suisse New Seven Wonders, cre
Zurich en 2001, sest propos de rpondre. En 2007, elle a lanc un grand vote
auprs des internautes du monde entier afn de dsigner les sept nouvelles merveilles
du monde. Plus de 100 millions de personnes ont pris part ce sondage gant, qui
navait toutefois aucun caractre offciel.
Le 7 juillet 2007, la fondation a dvoil les sept nouvelles merveilles du monde
plbiscites par les internautes. Parmi celles-ci, fgurent :
la grande muraille de Chine,
lancienne cit de Ptra en Jordanie,
la cit maya de Chichn Itz au Mexique,
le Taj Mahal en Inde.
165
Le Taj Mahal
"Taj Mahal" signife en indien Palais de la Couronne .
Pourtant le Taj Mahal n'est pas un palais. Il s'agit en fait d'une tombe. Cest un
magnifque mausole de marbre blanc construit la demande de lEmpereur Shh
Jahn en mmoire de son pouse Arjumand Bnu Begam, aussi connue sous le nom
de Mumtaz Mahal (qui signife en persan la lumire du palais ).
L'Empereur perdit sa femme lors de l'accouchement de son 14me enfant. Il ft
construire cet difce frique en sa mmoire. Si l'humanit s'accorde admirer cette
oeuvre c'est peut tre parce que l'amour, valeur universelle, en est l'inspiratrice.
Sa construction commence en 1631, lanne du dcs de lpouse de lEmpereur.
Des versets du Coran et des arabesques forales en pierres prcieuses sont
incrustes dans le marbre diaphane. Le Taj Mahal, colossal mais arien, rayonne sur
un jardin symbolisant le paradis des musulmans.
Le 7 juillet 2007, le clbre monument a t dsign comme l'une des sept nouvelles
merveilles du monde.
Le Taj Mahal ! Un rve d'amour ! Construit en marbre blanc, tincelant sous le soleil de
midi, orange au coucher du soleil, ce btiment sublime est une preuve d'amour, l'amour
fou que portait l'empereur moghol Shah Jahan sa femme Mumtaz Mahal morte en
mettant au monde son quatorzime enfant, alors qu'elle en avait dj perdu huit.
166
SEQUENCE
2
A lissue de la squence 2,
tu rdigeras une lettre pour convaincre.
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dune lettre coute vise argumentative
Produire un texte descriptif pour argumenter partir dun visuel
Lecture
Analyser une lettre vise argumentative
Lire de manire expressive
Langue
Utiliser le vocabulaire de la correspondance
Exprimer lopposition
Respecter les temps dune lettre : le pass compos, le futur simple et le
prsent de lindicatif
Accorder les participes passs
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit une lettre pour argumenter
Amliorer son crit
Projet
Station 2 : Rdiger et fnaliser le projet.
Evaluation-bilan
Sentraner pour le Brevet
Lecture
Lire pour se divertir 189
187
162
186
181
178
175
172
170
170
169
167
183
184
167
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Comprhension de loral
2
Jcoute et je comprends
Prcoute
- Par quel moyen communiquez-vous avec vos amis ?
Ecoutez bien ce document sonore pour rpondre aux questions.
Ecoute n 1
- A quoi te fait penser le texte que tu viens dcouter ? Pourquoi ?
- Qui parle dans ce texte? A qui ?
- Quel lien familial unit lmetteur et le rcepteur ?
- Do et quand a t crite cette lettre ?
Ecoute n 2
- Par quelles formules commence et se termine cette lettre ?
- Quel en est le thme ?
- Pourquoi Sonia crit-elle Racha ?
- Pour la convaincre, combien darguments emploie-t-elle :
- 4 arguments ?
- 2 arguments ?
- 3 arguments ?
- Par quel articulateur est introduit chaque argument ?
Ecoute n 3
Coche les bonnes rponses
A la mer, les flles pourront faire :
de la plonge sous-marine.
du pdalo.
du volley-ball
de la planche voile.
de la pche.
du water-polo.
Rponds par vrai ou faux.
168
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Comprhension de loral
2
Vrai Faux




Les activits culturelles sont rares Annaba.
Les flles vont sennuyer chez leurs grands-parents.
Les makrouts de grand-mre sont parfums la cannelle.
Les grands parents seront contents daccueillir les flles.
A ton avis, Sonia russira-t-elle convaincre sa cousine ? Justife ta rponse.
R CAPITULONS
Complte daprs la lettre coute.
Sonia crit sa cousine Racha pour linciter passer les vacances avec elle chez
leurs grands-parents . Pour la convaincre, elle lui donne
bonnes raisons : les activits , les activits , la dcouverte
de la et lart culinaire de .
ANNABA
169
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Production de loral
2
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
Observez bien ce document
1. Quelle est la nature de ce document ?
2. Do a-t-il t envoy ? Quand ?
3. Qui en est lmetteur ? O se trouve-t-il ?
4. Qui est le destinataire ? O vit-il ?
5. Quelles informations sont donnes par lexpditeur ? Dans quel but ?
R CAPITULONS
Tu es parti(e) en vacances, tu envoies une carte postale tes parents.
Aide-toi de la bote outils pour rapporter tes camarades le
contenu de cette carte postale.
Noms Verbes Adjectifs
vacances
ville
rgion
quartier
beaut
magasins
rues
boulevard
temps
nature
souvenirs
soleil
...
se promener
admirer
fner
dcouvrir
se reposer
se dtendre
penser
...
heureux
beau
merveilleux
inoubliable
agrable
bon
...
Adverbes
tranquillement
trs
beaucoup
affectueusement
tendrement
...
170
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Comprhension de lcrit
2
Bni-Allel, le 15 septembre 1971
Cher ami,
Il me semble que cela fait une ternit que je nai pas reu de tes
nouvelles. Tu me dis que tu reviens dEurope o tu as pass un
mois de vacances trs agrable et que tu as visit Paris, Londres,
Berlin, Stockholm. Malheureusement, dpenser tant dargent
pour voir des villes que tu as dj vues, des sites que tu pourrais
bien voir ici, cela sappelle du gaspillage. Quand je pense que tu es
incapable de situer Hammam Bou Hania, Bou-Saada,
que tu ignores Bni-Allel trente kilomtres de chez toi, je juge
ton voyage comme un caprice denfant gt.
La Kabylie vaut la Normandie par ses vergers. Oran na
rien envier aucune ville europenne. Nos plages, nont-elles
pas le sable le plus n du monde ? O trouveras-tu un coucher du
soleil semblable celui qui dore les dunes de Ghardaa ? As-tu
jamais vu les hirondelles voltiger sur les ruines de Timgad ? Et
les grottes de Tlemcen, ne te disent-elles rien ? Il y a tant et tant
de beauts visiter dans notre pays.
Voil que je te donne un cours de civisme doubl dune leon de
gographie. Pardonne-moi, je ne sais ce qui me prend de te parler
de la sorte. Libre toi de faire ce que tu veux. Quant moi, ami
de la nature, je nai pas quitt mon jardin. Jai rcolt les fruits
de la saison, jai fait en les partageant avec les voisins plus dun
heureux. Chacun de nous est la recherche du bonheur. Les uns le
trouvent dans la tche bien accomplie, dans la vie simple, dautres,
peut-tre insatiables, peut-tre instables, vont loin sa recherche
mais ne le trouvent nulle part.
Amicalement,
Rachid
Daprs Rabia Ziani, Nouvelles de mon jardin, Ed. ENAG
171
SEQUENCE
P
R
O
J
E
T

3
Comprhension de lcrit
2
Jobserve et janticipe
Observe ce document :
1. De quel genre de texte sagit-il ? A quoi le vois-tu ?
2. Complte :
Ce texte est une ............... extraite de ............ dont lauteur est ........... .
Je lis pour comprendre
1. Qui est lmetteur de la lettre ? A qui crit-il ? Quand ? Do ?
2. Combien le corps de la lettre contient-il de paragraphes ?
3. Quel est le thme de cette lettre ?
4. Pourquoi lmetteur emploie-t-il le tutoiement ?
1. Quelle est la formule dappel et la formule de politesse de cette lettre ? O
se trouvent-elles par rapport au corps de la lettre ?
2. Que pense Rachid du voyage de son ami ?
3. Quelles sont les lieux cits dont Rachid fait lloge pour justifer son point
de vue ?
4. A quoi est compare la Kabylie ? Quel est llment commun ces deux
rgions ?
5. Qua fait Rachid pendant que son ami visitait lEurope ?
6. De quel sentiment parle-t-il dans le dernier paragraphe ?
7. Relis la dernire phrase de la lettre. Quelle partie de cette phrase correspond
Rachid ? Quelle partie correspond son ami ?
Partages-tu le point de vue de Rachid ? Justife ta rponse.
Et toi, tarrive-t-il de communiquer par lettre avec ta famille, tes ami(e)s ? Ou
trouves-tu ce moyen de communication dpass ? Justife ton point de vue.
La lettre est un texte de type argumentatif quand lmetteur cherche
convaincre le destinataire.
On ncrit pas de la mme faon une personne inconnue ou un(e) ami(e).
On adapte son style, ses mots, ses phrases en fonction du destinataire et du
contexte.
Je retiens lessentiel
172
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Le vocabulaire de la correspondance
Je lis et je repre
- Relis la lettre de Rachid.
- Encadre en vert la formule dappel, en bleu la formule de politesse, en rouge
le corps de la lettre.
J ANALYSE
Place dans les cases du canevas de la lettre ci-dessous, les lments de la liste
suivante :
La signature de lmetteur - Le corps de la lettre - La date - Le lieu - La formule
dappel - La formule de politesse.
- Connais-tu dautres formules dappel et de politesse ? Cites-en quelques-
unes.
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
173
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
Faisons le point
Selon la personne laquelle on sadresse, on emploie des formules diffrentes
pour commencer et terminer une lettre.
Ex.
- Cher ami
- Veuillez agrer Monsieur le Directeur, nos
salutations respectueuses.
- Monsieur le Directeur
- Mes chers parents
- Amicalement
- Je vous embrasse
Je mexerce
1. Pour rdiger la formule de politesse la fn dune lettre, choisis dans la liste
le(s) mot(s) ou groupe(s) de mots convenable(s) selon le destinataire.
Affectueusement, veuillez agrer mes salutations distingues, sincres salutations,
amicalement, respectueusement, cordialement.
- A un(e) ami(e) :
- A un proche parent :
- A quelquun que tu connais un peu :
- A quelquun que tu ne connais pas du tout :
- A un suprieur hirarchique :
2. Relie par une fche (tu peux utiliser le dictionnaire).
Expditeur Message crit
Destinataire Paquet que lon envoie quelquun par la poste.
Correspondance Vignette que lon colle sur une enveloppe.
Missive Ensemble de lettres, de colis envoys Par la poste.
Courrier Envoyer destination
Timbre Personne qui est destin un envoi.
Tlgramme Ouvrir ce qui est ferm.
Colis Echange rgulier de lettres.
E-mail Message urgent sur imprim, trs bref, transmis par
la poste.
Post-scriptum (P.S.) Personne qui fait un envoi par la poste
Expdier Message ou adresse lectronique.
Dcacheter une enveloppe Texte crit dans une lettre aprs la signature.
174
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
3. Relve dans la lettre suivante les sentiments exprims par lmetteur.
Ma maman chrie,
Je sais que tu es maintenant de nouveau toute seule ; jai peur que tu
naies un peu froid prs du cur, que tu ne sois trs triste ; et je veux tcrire
aujourdhui rien que pour te dire combien je taime tendrement. Il me
semble que mon affection me fait si bien comprendre toutes les penses grises
qui doivent tourner autour de toi, certains jours, et te chagriner : jaimerais
que cette lettre les chasse.
Andr Gide
4. Parmi ces sentiments, lesquels peuvent sappliquer aux expressions ci-
dessous (timidit, solitude, tristesse, joie, peur, honte, merveillement,
dception) ?
- Annoncer un succs un examen : ............................
- Etre seul au monde : ............................
- Devenir tout rouge : ............................
- Souhaiter rentrer sous terre : ............................
- Se sauver la vue dune souris : ............................
- Apprendre une mauvaise nouvelle : ............................
- Dcouvrir un beau paysage : ............................
- Apprendre la trahison dun ami : ............................
Jcris
Ecris une courte lettre dinvitation ton ami(e) pour le (la) convaincre dassister
ton anniversaire.
175
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
Lexpression de lopposition
Certains prfrent passer leurs vacances ltranger pourtant il y a tant et tant de
beauts visiter dans notre pays. La Kabylie vaut la Normandie par ses vergers. Oran
na rien envier aucune ville europenne. Nos plages, nont-elles pas le sable le
plus fn du monde ? O trouveront-ils un coucher du soleil semblable celui qui dore
les dunes de Ghardaa ?
Je lis et je repre
- Relve, dans la premire phrase de lnonc ci-dessus, un articulateur logique.
J ANALYSE
- Quel est le rapport logique exprim dans la premire phrase de lnonc ?
- Rcris cette phrase en remplaant larticulateur par un autre de mme sens.
- Remplace larticulateur par la locution conjonctive de subordination bien
que ; alors que .
- Que remarques-tu sur le mode employ dans la proposition subordonne ?
- Transforme cette phrase complexe en phrase simple en employant : malgr ;
en dpit de.
Faisons le point
Lexpression de lopposition met en relation deux lments, deux faits, deux
arguments qui sopposent.
Dans largumentation, lopposition permet dexprimer galement des thses
contradictoires.
On peut exprimer lopposition :
1. Dans la phrase simple : laide dun nom ou GN prcd de : malgr ; en
dpit de.
Ex. Malgr la beaut de notre pays, certains passent leurs vacances ltranger.
GP.CC dopposition
2. Dans la phrase complexe :
a) laide de propositions indpendantes coordonnes (relies) par : mais,
or ,cependant , toutefois , nanmoins , pourtant , en revanche, au contraire.
Ex. [ Certains prfrent passer leurs vacances ltranger] pourtant [il y a tant et
tant de beauts visiter dans notre pays].
b) laide dune proposition subordonne introduite par : bien que, quoique
(+ subjonctif), alors que, mme si (+ indicatif) :
Ex.[Bienque notre pays soit beau] , [certains passent leurs vacances ltranger].
[Mme si notre pays est beau] , [certains passent leurs vacances ltranger].
P.S. CC dopposition P. Principale
176
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Souligne lexpression de lopposition et encadre les connecteurs.
- Nous irons la mer malgr le mauvais temps.
- Les vacances sont arrives, mais tu nes pas content car tu resteras chez toi.
- Jai subi un chec pourtant je ne me suis pas laiss abattre.
- Les responsables ont pris des mesures cependant le chmage svit toujours.
- Le temps est meilleur mais on reste couvert.
- La rcolte est fort abondante et pourtant les prix restent levs.
- Bien que des efforts soient dploys, la plante reste menace.
- Contrairement aux avertissements des scientifques sur le rchauffement du
climat, peu de gens agissent en consquence.
2. Complte chaque phrase par un connecteur dopposition qui convient :
- lair soit doux et que leau soit bonne, il refuse de se baigner.
- tes parents te grondent svrement, ils veulent ton bien.
- la tempte, les bateaux sont sortis en mer.
- Lquipe de football ne sest pas qualife les joueurs se sont bien
entrans.
- Jaimerais bien acheter ces baskets elles sont trop chres.
3. Complte ces phrases laide des connecteurs proposs :
Mais - Il est vrai que - bien que - cependant - nanmoins - pourtant - mme si
- Aujourdhui, je suis alle au march, je nai pas trouv ce que je
dsirais acheter.
- jadore les gteaux aux fruits, je prfre les glaces.
- Les abeilles font peur Maya, ce sont des insectes essentiels pour
la biodiversit.
- les tigres soient des animaux froces, ils sont magnifques.
- Les voitures polluent la plante, les hommes les utilisent
beaucoup.
- Le tri des dchets est important, peu de gens le pratiquent.
- Cette flle semble avoir de la peine faire ses devoirs, elle a
toujours eu de bonnes notes.
4. Relie les phrases en tablissant un rapport dopposition. Varie les
connecteurs.
- Karim nest pas bon en maths. Il est dou pour le sport.
- Tu adores la musique classique. Ta copine la dteste.
- 60% des tudiants travaillent pendant les vacances. Seulement 15% de
lycens le font.
R
A
M
M
A
I
R
E
G
177
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
- Les gens sont passionns des missions de divertissement. Les missions
culturelles nont pas beaucoup de succs.
- Notre quipe favorite a gagn le match. Elle ne sest pas qualife.
- Elle a bien rpondu aux questions des examinateurs. Elle na pas suffsamment
argument ses opinions.
5. Transforme le GN prpositionnel en proposition subordonne dopposition :
- Mon grand-pre est en bonne sant malgr son ge.
- Elle a plong dans la piscine malgr sa peur.
- Il porte un teeshirt en dpit du froid.
- Malgr son courage, mon ami a perdu la partie.
- Malgr un rgime strict, elle ne maigrit pas.
- Malgr une maladie svre, mon ami na pas voulu rater la course de
vitesse.
6. Transforme la phrase complexe en phrase simple.
- Bien quil soit prudent, le chauffeur a eu un accident.
- Il est fatigu mais il travaille sans arrt.
- Il voudrait faire ce voyage mais cest trop risqu.
- Elle a pu se librer, bien quelle ait beaucoup de travail.
Jcris
Rdige deux trois phrases dans lesquelles lexpression de
lopposition.
R
A
M
M
A
I
R
E
G
178
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les temps verbaux dans la lettre
Bonjour cher Ppa,
Il fait beau aujourdhui, le ciel est comme jaime, trs bleu. Bientt ce
sera lhiver. Cest une autre anne trs longue qui commence. Jespre que
tu pourras venir bientt parce que je ne sais pas si le ciel et la mer vont
pouvoir tattendre plus longtemps. Ce matin, quand je me suis rveille
(a fait maintenant plus dune heure), jai cru que jtais nouveau
Istamboul.
Je voudrais bien fermer les yeux et quand je les rouvrirais ce serait
nouveau comme Istamboul. Tu te souviens ?
J.M.G Le Clzio, Lullaby.
Revue Je bouquine, N

67, sept. 1989.


Je lis et je repre
- Observe les verbes conjugus. A laide dindicateurs du texte, nomme les
temps de ces verbes ?
- Lesquels sont des temps simples ? Lesquels sont des temps composs ?
- A quels modes sont conjugus les verbes ?
J ANALYSE
- Souligne :
a) en vert les vnements qui se sont dj produits au moment o Lullaby
crit sa lettre ;
b) en rouge, les verbes qui sont conjugus au prsent ;
c) en jaune les vnements qui ne se sont pas encore produits au moment
o Lullaby crit.
- Place sur laxe des temps les verbes que tu as souligns.
Faisons le point
Dans une lettre, les temps les plus employs sont le prsent, le pass compos
et le futur.
Les temps simples expriment des actions inacheves et les temps composs
des actions acheves.
Le pass compos se forme avec lauxiliaire tre ou avoir au prsent de
lindicatif suivi du participe pass du verbe conjugu.
Ex. Je me suis rveille de bonne heure.
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
179
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
Pass compos
Etre Avoir Voyager Finir
Jai t
Tu as t
Il a t
Nous avons t
Vous avez t
Ils ont t
Jai eu
Tu as eu
Il a eu
Nous avons eu
Vous avez eu
Ils ont eu
Jai voyag
Tu as voyag
Il a voyag
Nous avons voyag
Vous avez voyag
Ils ont voyag
Jai fni
Tu as fni
Il a fni
Nous avons fni
Vous avez fni
Ils ont fni
Recevoir Ecrire aller Samuser
Jai reu
Tu as reu
Il a reu
Nous avons reu
Vous avez reu
Ils ont reu
Jai crit
Tu as crit
Il a crit
Nous avons crit
Vous avez crit
Ils ont crit
Je suis all(e)
Tu es all(e)
Il /elle est all(e)
Nous sommes
alls(es)
Vous tes alls(es)
Ils/elles sont alls(es)
Je me suis amus(e)
Tu tes amus(e)
Il/elle sest amus(e)
Nous nous sommes
amuss(es)
Vous vous tes
amuss(es)
Ils/elles se sont
amuss(es)
Je mexerce
1. Relve les verbes de cette lettre et classe-les dans le tableau ci-dessous .
Ma chre Yasmine,
Cest bientt les vacances. Je tinvite venir passer une semaine chez nous.
Mes parents sont daccord et ils sont trs heureux lide de te revoir. Ils ont
mme fait un petit programme pour nous. Je le trouve trs chouette.
Le premier jour, ils nous emmnent en ville pour te faire visiter les plus beaux
endroits. Pendant le week-end, nous irons la plage, Tichy. Pour les autres
jours, ce sera nous de dcider.
Jai vraiment hte de te voir.
A bientt.
Sara
Pass Prsent Futur
180
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
2. Mets les verbes entre parenthses au pass compos.
Salut Hanane,
Je suis en vacances au Canada, et cest super !
Mardi, j (faire) une excursion en traneau chiens. Ctait magnifque ! Le soir,
nous (dner) dans une maison amrindienne typique : il y avait beaucoup dobjets
traditionnels. Hier, nous (faire) une journe de moto-neige, ctait un peu fatigant,
mais j (adorer) ! j (prendre) plus de cent photos !
Je rentre la semaine prochaine, bises.
Assia
3. Mets les verbes aux temps qui conviennent : prsent, futur, pass compos.
Chers grands-parents,
Hier, avec Rayan, nous (faire) une descente en rivire. Le matin, on (laisser) une
voiture au bord de la Dordogne, sur un petit chemin. Puis, on (continuer) la route avec
un second vhicule. J (avoir) vraiment peur et puis, une fois que je (monter) dans le
cano, mes craintes (disparatre).
Je (pouvoir) vous dire que cest une sacre aventure et il (falloir) de la force dans les
bras car on (ramer) tout le temps !
Le midi, on s (arrter) sur une petite le pour pique-niquer.
Je (venir) aux prochaines vacances chez vous, en Algrie. Grand-pre, il (falloir) me
prparer une canne pche.
Mille bisous de votre petit-fls qui vous adore !
Karim
4. Mets les verbes () au futur simple.
Si comme moi, tu aimes la mer, je te conseille de passer des vacances Skikda. Tu
(dcouvrir) des plages magnifques aux eaux limpides qui arrivent jusquaux pieds des
montagnes. De la presqu le de Collo jusquau golfe de Stora, (tu profiter) des criques
et du sable dor.
Aprs la baignade, tu (pouvoir) galement te balader en suivant de jolis sentiers qui
te (mener) du Ravin des lions au Ravin des singes en passant par Miramar.
Tu (visiter) aussi lantique thtre romain et le beau thtre municipal. Tu (faire) un
tour lHtel de ville qui abrite des fresques et des tableaux raliss par de grands
matres de la peinture. Et lorsque tu (se fatiguer), tu (avoir) la possibilit de reprendre la
forme grce aux bains thermaux dAzaba.
A la fn de ton sjour, pense prendre des cadeaux pour ceux que tu aimes. La rgion
est rpute pour son artisanat. Tu (avoir) le choix entre des objets en cramique, en
marbre, en bois ou en rotin. Jai oubli de te dire que la rgion possde de nombreuses
forts o le chne lige, le roseau, la bruyre, le pin et le peuplier sont les rois.
O.N.T., La promenade de Mabrouk.
Jcris
Tu as visit une ville qui ta impressionn(e). Ecris deux phrases dans lesquelles
tu emploieras les verbes aller, visiter et apprcier au pass compos.
181
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Laccord du participe pass
Tu as pass un mois de vacances trs agrable et tu as visit Paris, Londres, Berlin,
Stockholm. Malheureusement, dpenser tant dargent pour voir des villes que tu as
dj vues, cest du gaspillage.
Moi, je suis rest dans mon village. Je nai pas quitt mon jardin. Les fruits rcolts,
je les ai partags avec les voisins. Ils se sont rgals.
Daprs R. Ziani
Je lis et je repre
- Souligne les verbes conjugus du texte ci-dessus.
- Ont-ils une forme verbale simple ou compose ?
J ANALYSE
- A quel temps et avec quel auxiliaire sont conjugus les verbes souligns ?
- Remplace tu par vous et je par nous . Que constates-tu sur
laccord du participe pass ?
Faisons le point
Le participe pass employ sans auxiliaire saccorde en genre et en
nombre avec le nom quil accompagne.
Ex. Les fruits rcolts Les oranges rcoltes.
Le participe pass employ avec lauxiliaire tre saccorde en genre et en
nombre avec le sujet du verbe.
Ex. Il est rest dans son village. Ils sont rests dans leur village.
Elle est reste dans son village. Elles sont restes dans leur village.
Le participe pass employ avec lauxiliaire avoir saccorde en genre et en
nombre avec le COD sil est plac avant celui-ci.
Ex. Tu as visit plusieurs villes. Les villes que tu as visites
COD
Laccord du participe pass des verbes pronominaux se fait avec le COD
sil y en a un et sil est plac avant lauxiliaire.
Ex. Ils se sont rgals. Ils se sont partag les fruits. Ils se sont parl.
COD
COD COI
COD
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
182
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
Je mexerce
1. Encadre les auxiliaires, souligne les participes passs en vert et les mots
avec lesquels ils saccordent en rouge.
Anis sest lev et a ouvert doucement les volets. Les rayons du soleil se sont glisss
jusquau lit et ont chatouill la taie doreiller. Roul en boule sur le fauteuil, le chat
noir a dress la tte, et a observ le petit garon.
- As-tu entendu lhorloge sonner sept heures ? demande Anis en caressant lanimal.
Les vacances sont fnies. Je dois retourner lcole. Maman ma promis un bon
djeuner. Viens avec moi, elle est dj leve
2. Complte les participes passs mis entre parenthses.
- La route est (mouill..) depuis ce matin.
- Les passagers ont (attend..) leur avion pendant deux heures.
- Les avenues de la capitale sont magnifquement (dcor..).
- Les rues sont (rempl) de monde ds six heures du matin.
- Nous avons (visit.) une maison (situ.) prs de la mer.
- Elles se sont (envoy) des messages.
- Nous avons (envoy.) des lettres nos cousins de Paris.
- Notre amie est (reven..) de son voyage en Australie.
- Nous nous sommes (rencontr )sur la plage.
- Mes amis sont (rentr) de vacances hier. Ils ont (rapport) de belles cartes
postales.
- Mes amis ont (montr) mes parents les cartes postales quils ont (rapport)
de leurs vacances.
3. Accorde si ncessaire les participes passs mis entre parenthses.
(Passionn.) de voyage, nous sommes (parti) deux, entre copines la
dcouverte dautres paysages. Nous avons (prpar..) notre priple lavance.
La richesse et la diversit des paysages nous ont (tonn). Nous avons t
(conquis.) par la gentillesse et lamabilit des habitants.
Jcris
Ecris deux phrases pour dire ce que tu as fait durant tes vacances en employant le
pass compos.
183
A
telier dcriture
Je me prpare lcrit
La lettre ci-dessous est dans le dsordre. Rcris-la dans lordre en tenant
compte de la prsentation et des codes dune lettre.
- Ensuite le cot dune telle visite me semble beaucoup trop lev. Il me sera
diffcile de prendre en charge tous les frais.
- Votre directeur.
- Enfn, des professeurs devront vous accompagner. Cela occasionnera un
drangement en cette fn de trimestre.
- Chers enfants,
- Jespre que vous comprendrez mes raisons et que vous ne serez pas trop
dus.
- Jai reu Amine Badis, votre chef de classe. Il intercdait auprs de moi pour
obtenir mon accord pour une visite au jardin dessai dEl Hamma Alger. Je
ne puis malheureusement vous donner satisfaction.
- Bjaia, le 30 avril 2013
- Tout dabord, je vous rappelle quune excursion pour le nettoyage de la plage
de Tichy est dj programme pour la fn mai. Vous y participerez grce la
gnrosit de lAssociation des parents dlves.
Tu passes tes vacances dt dans une belle rgion. Ecris la carte postale que tu
enverras ton ami(e).
Rdige un texte court o tu parleras du lieu o tu te trouves, du temps quil
fait et de tes impressions sur le sjour.
184
A
telier dcriture
Rponds cette lettre en quelques lignes.
Cher Farid,
Cest bientt les vacances dt. Mon pre ma promis un voyage en
rcompense de mes bons rsultats scolaires et me laisse le choix de la destination.
Sachant que tu as beaucoup voyag avec tes parents, je compte sur toi pour
mindiquer lendroit qui mrite dtre visit.
Je te remercie davance pour tes informations. Rponds-moi vite.
Ton cousin Yanis.
En tinspirant de la lettre ci-dessous, rdige une courte lettre ton ami(e),
dans laquelle tu dcriras ta ville (village) pour linciter venir te rendre
visite.
Cher ami,
Sous mes yeux, jai pour tcrire la plus hroque
de nos montagnes : le Djurdjura tantt blanc,
tantt gris ou rougetre, variant ses couleurs selon
les heures, les saisons, mais toujours agrable
voir. Tu verrais en me rendant visite, ce que
jespre et souhaite, dabord un premier plan de
collines aux formes arrondies. Puis, lhorizon
toute une dentelure de cimes dun bleu fonc se
dcoupant sur un ciel azur ; lextrme gauche,
le mont Lalla Khdidja, masse imposante, domine
la chane qui stire jusquaux confns dAzazga.
Et enfn, deux kilomtres de chez moi, loued Zibouge, profond et silencieux, se
droule comme un ruban entre les collines sombres. Voil qui contente un cur peu
exigeant et un esprit ne demandant qu sassouvir de tranquillit.
A bientt, mon cher ami. Nous aurons beaucoup de choses nous dire.
Jcris
Consigne dcriture :
Votre professeur dhistoire / gographie vous a chargs, tes camarades et toi
de prparer un expos sur les ruines romaines en Algrie. Afn de rcolter des
informations sur place et de prendre des photos, vous aimeriez visiter un site o se
trouvent des ruines romaines (Tipaza, Timgad, Djemila ...).
Aprs avoir eu laccord de votre chef dtablissement, vous dcidez dcrire une
lettre au Prsident de lAssociation des parents dlves de votre collge.
185
A
telier dcriture
Dans cette lettre, vous tenterez de le convaincre de vous aider organiser une
excursion sur les lieux o se trouvent les vestiges romains.
Comme tu es le chef de classe, tes camarades tont charg(e) de rdiger cette lettre
suivant les indications ci-dessous :
- respecter la prsentation et les codes dune lettre.
- respecter lobjet de la lettre (demande daide pour organiser une sortie).
- trouver trois arguments convaincants sur limportance et lutilit de cette sortie.
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement le sujet et repre les mots-cls.
- Encadre les mots qui renvoient la tche.
- Souligne les mots qui renvoient lobjet de la lettre.
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots : que
te demande-t-on de faire ?
3. Rdaction
- En taidant de la bote outils ci-dessous, rdige la lettre que tes camarades et toi
adresserez au Prsident de lAssociation des parents dlves de votre collge.
Noms Adjectifs Adverbes Verbes
Excursion
Autorisation
Site
Ruines
Vestiges
Patrimoine
Histoire
Dcouverte
Civilisation
Tmoin
Mmoire
Aide
Expos
Lieu
Photo
Richesse
Curiosit
...
Demander
Prier
Esprer
Vouloir
Ecrire
Autoriser
Permettre
Organiser
Agrer
Accepter
Dcouvrir
(s) enrichir
Remercier
Photographier
...
Historique
Riche
Educatif
Culturel
Romain
Antique
Ancien
Clbre
Connu
Rput
National
Universel
Reconnaissant
...
Respectueusement
Beaucoup
Trs
Agrablement
Enormment
Prcisment
Absolument
...
186
A
telier dcriture
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite moi mon camarade mon professeur
Jai respect la prsentation et les codes
dune lettre.
Jai respect lidentit du destinataire.
Lobjet de la lettre est une demande
dautorisation de sortie.
Jai choisi des arguments introduits laide
de connecteurs dnumration.
Jai employ le prsent et le futur simple.
Jai utilis un vocabulaire en tenant compte
de mon destinataire.
Le contenu de ma lettre est cohrent et bien
organis.
Jai soign mon criture, mon orthographe, la
ponctuation, la construction de mes phrases.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
Ruines de Tipaza
187
Jaime mon pays parce que ma mre y est ne ; parce que sous cette terre bnie
sont ensevelis tous les morts que ma mre pleure et que mon pre vnre ; parce
que la ville o je suis n, la langue que je parle, les livres qui minstruisent sur ce
que je suis, le grand peuple qui mentoure, enfn tout ce que jaime fait partie de mon
pays ! Ce sentiment patriotique, tu ne peux pas encore le comprendre entirement.
Mais un jour, tu le ressentiras, jen suis certain.
Tu le sentiras quand tu seras un homme ; lorsque revenant dun long voyage, et
tappuyant un matin au bastingage
1
dun navire, tu apercevras lhorizon les grandes
montagnes azures de ton pays : tu sentiras alors monter tes yeux des larmes
dattendrissement et ce sentiment arrachera tes lvres un cri de joie.
Tu le sentiras en pays lointain, lorsquun jour, un mouvement incontrl te poussera
au milieu de la foule indiffrente, vers un ouvrier inconnu qui aura prononc en
passant quelques mots dans ta langue.
Tu le sentiras par lindignation
2
douloureuse que tu prouveras si tu entends injurier
ton pays par un tranger.
Tu le sentiras avec force et dtermination
3
le jour o la menace dun pays ennemi
soulvera une tempte de feu sur ta patrie.
Daprs Edmond De Amicis, Grands Curs (Delagrave, dit.)
1. bastingage : barrire qui entoure le pont dun navire
2. indignation : sentiment de colre
3. dtermination : fait dtre dcid faire quelque chose
Questions
Comprhension du texte
1. Lauteur de ce texte sadresse :
- nimporte quel lecteur
- un jeune lecteur
Recopie la bonne rponse et justife-la en relevant une phrase du texte .
2. A chaque lment de la premire colonne du tableau ci-dessous correspond un
lment de la deuxime colonne. Retrouve cet lment et complte ce qui suit
selon lexemple donn :
1 - b / 2 - ....... / 3 - ....... / 4 - ....... / 5 - ....... / 6 - .......
Raisons qui expliquent lamour
de lauteur pour son pays
Elment du texte
qui expriment ces raisons
1. lappartenance une histoire et
une culture
2. le lieu de sa propre naissance
3. le lieu o reposent ses anctres
4. le lieu dorigine de sa langue
maternelle
5. lappartenance un peuple
6. le lieu de naissance de sa mre
a. la langue que je parle
b. les livres qui minstruisent sur ce que je
suis
c. ma mre y est ne
d. le grand peuple qui mentoure
e. la terre o sont ensevelis tous les morts
que ma mre pleure et que mon pre
vnre
f. la ville o je suis n
188
3. Quatre paragraphes du texte commencent par : Tu le sentiras
Remplace le pronom soulign par le groupe nominal auquel il renvoie.
4. Recopie la phrase suivante en la compltant par des lments de la premire
colonne du tableau (question 2).
Les deux raisons daimer son pays auxquelles lauteur fait rfrence dans le
deuxime paragraphe et dans le troisime paragraphe sont : et . .
5. Tu le sentiras par la colre que tu prouveras si tu entends injurier ton pays
par un tranger.
Rcris cette phrase en remplaant tu par vous .
6. Les expressions suivantes rsument des situations prsentes dans le texte.
entendre insulter son pays par un tranger / entendre parler sa langue maternelle
dans un pays lointain / voir son pays agress / revenir au pays aprs une longue
absence
- Classe ces expressions dans lordre du texte pour complter cet nonc :
Tu comprendras ce que signife le mot patrie lorsque tu .. ; lorsque tu
; lorsque tu ; lorsque tu . .
- Noublie pas demployer le futur et la deuxime personne du singulier.
7. Choisis parmi les titres suivants celui qui convient le mieux au texte :
- Notre pays
- Retour au pays
- Lamour de la patrie
Production crite
Ecris un texte dune douzaine de lignes dans lequel tu expliqueras ton attachement
un lieu : ta ville, ton quartier ou ton village.
- Tu donneras trois raisons qui expliquent les sentiments que tu prouves pour
ce lieu.
- Tu termineras ton texte de manire donner envie tes camarades de
connatre ce lieu.
189
Le bl et le coquelicot
Si les plantes pouvaient parler ! Comme bien entendu, elles ne peuvent pas le
faire, il marrive dimaginer leur conversation. Ainsi, lautre jour, jtais dans
un champ observer une tige de bl voisinant avec un magnique coquelicot. Il
me semblait entendre le bl dire son voisin : Eloigne-toi de moi, mauvaise
herbe ! Je suis la reine des plantes, le pre du pain. Si ta robe rouge gaie le cur
de lhomme, elle ne lui fournit rien dutile. En revanche, moi, je lui donne le pain,
nourriture par excellence qui lui donne la force et forme lessence de son sang.
Lhomme mourrait de faim sans moi. Et toi que lui donnes-tu ? Dis-le-moi.
Oh ! moi, rien, rpondit orgueilleusement le coquelicot. Seulement tu oublies
que jamuse les enfants et pare la nature. Il faut bien que jexiste. Je suis n ici et
jai autant de droits que toi. Vois-tu, il nest pas ncessaire dtre utile pour vivre.
Voici un enfant, nous verrons bien qui de nous il choisira.
En effet, tout prs de l, un garon,
peine g de douze ans, contemplait
tout comme moi, le champ de bl o les
coquelicots et les bleuets mettaient leur
notes clatantes et gaies. Tiens, se
dit-il, je vais en faire un bouquet. Et
tout heureux de sa bonne inspiration,
le voil qui entre dans le champ,
pitinant les pis mrs et dj couchs,
laissant derrire lui un sentier. Son
bouquet cueilli, il sapprtait sortir de l quand le propritaire du champ larrta
par ce cri : Misrable ! Que fais-tu l ? Pour des coquelicots, tu ravages mon
champ de bl! Regarde ce que tu as fait ? Quel sacrilge !
Honteux, le garon se retourna et vit les tiges lamentables qui pendaient, brises
par ses pieds tourdis. Oh ! Monsieur, dit-il, excusez-moi. Je ne pensais pas
vous faire du tort.
Jette ces plantes nuisibles ! lui rpliqua le cultivateur et viens maider
ramasser les pis qui demain te donneront du pain.
Rabia Ziani, Nouvelles de mon jardin, Ed. ENAG
INFINITIF I NDI CATI F
Aimer
PRESENT IMPARFAIT PASSE SIMPLE FUTUR SIMPLE PASSE COMPOSE
Jaime
Tu aimes
Il aime
Nous aimons
Vous aimez
Ils aiment
Jaimais
Tu aimais
Il aimait
Nous aimions
Vous aimiez
Ils aimaient
Jaimai
Tu aimas
Il aima
Nous aimmes
Vous aimtes
Ils aimrent
Jaimerai
Tu aimeras
Il aimera
Nous aimerons
Vous aimerez
Ils aimeront
Jai aim
Tu as aim
Il a aim
Nous avons aim
Vous avez aim
Ils ont aim
Finir
Je finis
Tu finis
Il finit
Nous finissons
Vous finissez
Ils finissent
Je finissais
Tu finissais
Il finissait
Nous finissions
Vous finissiez
Ils finissaient
Je finis
Tu finis
Il finit
Nous finmes
Vous fintes
Ils finirent
Je finirai
Tu finiras
Il finira
Nous finirons
Vous finirez
Ils finiront
Jai fini
Tu as fini
Il a fini
Nous avons fini
Vous avez fini
Ils ont fini
Etre
Je suis
Tu es
Il est
Nous sommes
Vous tes
Ils sont
Jtais
Tu tais
Il tait
Nous tions
Vous tiez
Ils taient
Je fus
Tu fus
Il fut
Nous fmes
Vous ftes
Ils furent
Je serai
Tu seras
Il sera
Nous serons
Vous serez
Ils seront
Jai t
Tu as t
Il a t
Nous avons t
Vous avez t
Ils ont t
Avoir
Jai
Tu as
Il a
Nous avons
Vous avez
Ils ont
Javais
Tu avais
Il avait
Nous avions
Vous aviez
Ils avaient
Jeus
Tu eus
Il eut
Nous emes
Vous etes
Ils eurent
Jaurai
Tu auras
Il aura
Nous aurons
Vous aurez
Ils auront
Jai eu
Tu as eu
Il a eu
Nous avons eu
Vous avez eu
Ils ont eu
Aller
Je vais
Tu vas
Il va
Nous allons
Vous allez
Ils vont
Jallais
Tu allais
Il allait
Nous allions
Vous alliez
Ils allaient
Jallai
Tu allas
Il alla
Nous allmes
Vous alltes
Ils allrent
Jirai
Tu iras
Il ira
Nous irons
Vous irez
Ils iront
Je suis all(e)
Tu es all(e)
Il/elle est all(e)
Nous sommes alls(es)
Vous tes alls(es)
Ils/elles sont alls(es)
Prendre
Je prends
Tu prends
Il prend
Nous prenons
Vous prenez
Ils prennent
Je prenais
Tu prenais
Il prenait
Nous prenions
Vous preniez
Ils prenaient
Je pris
Tu pris
Il prit
Nous prmes
Vous prtes
Ils prirent
Je prendrai
Tu prendras
Il prendra
Nous prendrons
Vous prendrez
Ils prendront
Jai pris
Tu as pris
Il a pris
Nous avons pris
Vous avez pris
Ils ont pris
Faire
Je fais
Tu fais
Il fait
Nous faisons
Vous faites
Ils font
Je faisais
Tu faisais
Il faisait
Nous faisions
Vous faisiez
Ils faisaient
Je fis
Tu fis
Il fit
Nous fmes
Vous ftes
Ils firent
Je ferai
Tu feras
Il fera
Nous ferons
Vous ferez
Ils feront
Jai fait
Tu as fait
Il a fait
Nous avons fait
Vous avez fait
Ils ont fait
Tableau de conjugaison
Tableau de conjugaison
I NDI CATI F SUBJONCTIF CONDITIONNEL IMPERATIF
PLUS-QUE-PARFAIT FUTUR ANTERIEUR
Javais aim
Tu avais aim
Il avait aim
Nous avions aim
Vous aviez aim
Ils avaient aim
Jaurai aim
Tu auras aim
Il aura aim
Nous aurons aim
Vous aurez aim
Ils auront aim
Que jaime
Que tu aimes
Quil aime
Que nous aimions
Que vous aimiez
Quils aiment
Jaimerais
Tu aimerais
Il aimerait
Nous aimerions
Vous aimeriez
Ils aimeraient
Aime
Aimons
Aimez
Javais fini
Tu avais fini
Il avait fini
Nous avions fini
Vous aviez fini
Ils avaient fini
Jaurai fini
Tu auras fini
Il aura fini
Nous aurons fini
Vous aurez fini
Ils auront fini
Que je finisse
Que tu finisses
Quil finisse
Que nous finissions
Que vous finissiez
Quils finissent
Je finirais
Tu finirais
Il finirait
Nous finirions
Vous finiriez
Ils finiraient
Finis
Finissons
Finissez
Javais t
Tu avais t
Il avait t
Nous avions t
Nous aviez t
Ils avaient t
Jaurai t
Tu auras t
Il aura t
Nous aurons t
Vous aurez t
Ils auront t
Que je sois
Que tu sois
Quil soit
Que nous soyons
Que vous soyez
Quils soient
Je serais
Tu serais
Il serait
Nous serions
Vous seriez
Ils seraient
Sois
Soyons
Soyez
Javais eu
Tu avais eu
Il avait eu
Nous avions eu
Vous aviez eu
Ils avaient eu
Jaurai eu
Tu auras eu
Il aura eu
Nous aurons eu
Vous aurez eu
Ils auront eu
Que jaie
Que tu aies
Quil ait
Que nous ayons
Que vous ayez
Quils aient
Jaurais
Tu aurais
Il aurait
Nous aurions
Vous auriez
Ils auraient
Aie
Ayons
Ayez
Jtais all(e)
Tu tais all(e)
Il/elle tait all(e)
Nous tions alls(es)
Vous tiez alls(es)
Ils/elles taient alls(es)
Je serai all(e)
Tu seras all(e)
Il/elle sera all(e)
Nous serons alls(es)
Vous serez alls(es)
Ils/elles seront alls(es)
Que jaille
Que tu ailles
Quil aille
Que nous allions
Que vous alliez
Quils aillent
Jirais
Tu irais
Il irait
Nous irions
Vous iriez
Ils iraient
Va
Allons
Allez
Javais pris
Tu avais pris
Il avait pris
Nous avions pris
Vous aviez pris
Ils avaient pris
Jaurai pris
Tu auras pris
Il aura pris
Nous aurons pris
Vous aurez pris
Ils auront pris
Que je prenne
Que tu prennes
Quil prenne
Que nous prenions
Que vous preniez
Quils prennent
Je prendrais
Tu prendrais
Il prendrait
Nous prendrions
Vous prendriez
Ils prendraient
Prends
Prenons
Prenez
Javais fait
Tu avais fait
Il avait fait
Nous avions fait
Vous aviez fait
Ils avaient fait
Jaurai fait
Tu auras fait
Il aura fait
Nous aurons fait
Vous aurez fait
Ils auront fait
Que je fasse
Que tu fasses
Quil fasse
Que nous fassions
Que vous fassiez
Quils fassent
Je ferais
Tu ferais
Il ferait
Nous ferions
Vous feriez
Ils feraient
Fais
Faisons
Faites
INFINITIF I NDI CATI F SUBJONCTIF CONDITIONNEL IMPERATIF
Dire
PLUS-QUE-PARFAIT FUTUR ANTERIEUR PRESENT PRESENT PRESENT
Javais dit
Tu avais dit
Il avait dit
Nous avions dit
Vous aviez dit
Ils avaient dit
Jaurai dit
Tu auras dit
Il aura dit
Nous aurons dit
Vous aurez dit
Ils auront dit
Que je dise
Que tu dises
Quil dise
Que nous disions
Que vous disiez
Quils disent
Je dirais
Tu dirais
Il dirait
Nous dirions
Vous diriez
Ils diraient
Dis
Disons
Dites
Croire
Javais cru
Tu avais cru
Il avait cru
Nous avions cru
Vous aviez cru
Ils avaient cru
Jaurai cru
Tu auras cru
Il aura cru
Nous aurons cru
Vous aurez cru
Ils auront cru
Que je croie
Que tu croies
Quil croie
Que nous croyions
Que vous croyiez
Quils croient
Je croirais
Tu croirais
Il croirait
Nous croirions
Vous croiriez
Ils croiraient
Crois
Croyons
Croyez
Pouvoir
Javais pu
Tu avais pu
Il avait pu
Nous avions pu
Nous aviez pu
Ils avaient pu
Jaurai pu
Tu auras pu
Il aura pu
Nous aurons pu
Vous aurez pu
Ils auront pu
Que je puisse
Que tu puisses
Quil puisse
Que nous puissions
Que vous puissiez
Quils puissent
Je pourrais
Tu pourrais
Il pourrait
Nous pourrions
Vous pourriez
Ils pourraient
Craindre
Javais craint
Tu avais craint
Il avait craint
Nous avions craint
Nous aviez craint
Ils avaient craint
Jaurai craint
Tu auras craint
Il aura craint
Nous aurons craint
Vous aurez craint
Ils auront craint
Que je craigne
Que tu craignes
Quil craigne
Que nous craignions
Que vous craigniez
Quils craignent
Je craindrais
Tu craindrais
Il craindrait
Nous craindrions
Vous craindriez
Ils craindraient
Crains
Craignons
Craignez
INFINITIF I NDI CATI F
Dire
PRESENT IMPARFAIT PASSE SIMPLE FUTUR SIMPLE PASSE COMPOSE
Je dis
Tu dis
Il dit
Nous disons
Vous dites
Ils disent
Je disais
Tu disais
Il disait
Nous disions
Vous disiez
Ils disaient
Je dis
Tu dis
Il dit
Nous dmes
Vous dtes
Ils dirent
Je dirai
Tu diras
Il dira
Nous dirons
Vous direz
Ils diront
Jai dit
Tu as dit
Il a dit
Nous avons dit
Vous avez dit
Ils ont dit
Croire
Je crois
Tu crois
Il croit
Nous croyons
Vous croyez
Ils croient
Je croyais
Tu croyais
Il croyait
Nous croyions
Vous croyiez
Ils croyaient
Je crus
Tu crus
Il crut
Nous crmes
Vous crtes
Ils crurent
Je croirai
Tu croiras
Il croira
Nous croirons
Vous croirez
Ils croiront
Jai cru
Tu as cru
Il a cru
Nous avons cru
Vous avez cru
Ils ont cru
Pouvoir
Je peux
Tu peux
Il peut
Nous pouvons
Vous pouvez
Ils peuvent
Je pouvais
Tu pouvais
Il pouvait
Nous pouvions
Vous pouviez
Ils pouvaient
Je pus
Tu pus
Il put
Nous pmes
Vous ptes
Ils purent
Je pourrai
Tu pourras
Il pourra
Nous pourrons
Vous pourrez
Ils pourront
Jai pu
Tu as pu
Il a pu
Nous avons pu
Vous avez pu
Ils ont pu
Craindre
Je crains
Tu crains
Il craint
Nous craignons
Vous craignez
Ils craignent
Je craignais
Tu craignais
Il craignait
Nous craignions
Vous craigniez
Ils craignaient
Je craignis
Tu craignis
Il craignit
Nous craignmes
Vous craigntes
Ils craignirent
Je craindrai
Tu craindras
Il craindra
Nous craindrons
Vous craindrez
Ils craindront
Jai craint
Tu as craint
Il a craint
Nous avons craint
Vous avez craint
Ils ont craint