Aprender Juntos Matematicas 6 Evaluaciones

6
MATEMTICAS
EVALUACIONES 1290
APRENDER
JUNTOS
2
PROYECTO APRENDER JUNTOS EDICIONES SM
APRENDER
JUNTOS
En este sentido, el cuadernillo de Evaluaciones del
proyecto Aprender Juntos Matemticas,
ofrece instrumentos especficos y diferentes para fa-
cilitar a los docentes la evaluacin de los estudiantes
en el mbito institucional.
Las actividades para la evaluacin institu-
cional permiten valorar el nivel de desempeo de
los estudiantes a lo largo de su proceso educativo.
Su diseo modular facilita la adaptacin a los siste-
mas institucionales de evaluacin propios de cada
establecimiento educativo.
Los cuadernos del proyecto Aprender Juntos
Matemticas Secundaria presentan un sistema
flexible de evaluacin que orienta las actividades
segn un nivel de desempeo. = Bsico; =
Intermedio y = Avanzado.
Adems las actividades permiten una valoracin
cuantitativa de 1 a 5, la cual es fcilmente homolo-
gable con otros sistemas de registro.
Los resultados que los estudiantes obtengan en es-
tas pruebas ofrecen una fuente de informacin para
la determinacin de planes de mejoramiento para
los estudiantes (cmo estn aprendiendo, qu nece-
sitan aprender, dnde es necesario aclarar, reforzar
o consolidar conceptos y procesos, cmo pueden
ser ms competentes) y para la institucin (mirar los
procesos de enseanza, cmo consolidar el apren-
dizaje de los estudiantes, reorientar procesos con
dificultades, ).
Los avances en investigacin educativa facilitan la
identificacin de los mbitos en los cuales se debe
realizar la evaluacin, dentro de los cuales se en-
cuentran la evaluacin externa, definida como la eva-
luacin que se realiza fuera del aula y la evaluacin
institucional que se realiza en cada institucin para
acompaar los procesos diarios del aula con el fin de
hacerle un permanente seguimiento y monitoreo al
proceso de enseanza y aprendizaje.
Tal como lo expresa el artculo 1 del Decreto, la eva-
luacin de los aprendizajes de los estudiantes se rea-
liza en los siguientes mbitos:
1. Internacional. El Estado promover la partici-
pacin de los estudiantes del pas en pruebas que
den cuenta de la calidad de la educacin frente a
estndares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional
y el Instituto Colombiano para la Evaluacin de la
Educacin (ICFES), realizarn pruebas censales
con el fin de monitorear la calidad de la educacin
de los establecimientos educativos con fundamen-
to en los estndares bsicos. Las pruebas nacio-
nales que se aplican al finalizar el grado undcimo
permiten, adems, el acceso de los estudiantes a
la educacin superior.
3. Institucional. La evaluacin del aprendizaje de
los estudiantes realizada en los establecimientos de
educacin bsica y media, es un proceso permanen-
te y objetivo para valorar el nivel de desempeo.
Dada la importancia de la evaluacin en el sistema educativo se hace impres-
cindible conocer en detalle la normatividad que la orienta y que da pautas para su
organizacin en cada establecimiento educativo.
El presente documento, que se elabor a partir del estudio del documento N 11
del Ministerio de Educacin Nacional, Fundamentaciones y orientaciones para la
implementacin del Decreto 1290 de 2009, ofrece una visin detallada de las fi-
nalidades y alcances del Decreto y expone ideas que facilitarn su implementacin
en las aulas.
mbitos de la evaluacin de los estudiantes
3
La evaluacin en el aula
Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situacin
social, econmica y cultural, deben contar con oportunidades para adqui-
rir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para
vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
La meta fundamental de todo maestro debe tender, de manera perma-
nente y absoluta, a que todos sus estudiantes alcancen de manera exito-
sa los fines propuestos. El alcance de esta meta no ser posible si no se
realizan, de manera permanente, procesos de evaluacin dentro del aula.
La evaluacin en los niveles de enseanza bsica y media se debe cen-
trar en sus propsitos formativos, es decir, en aquellos que faciliten el
aprendizaje de todos los sujetos que intervienen en el proceso educa-
tivo. Bajo esta perspectiva es necesario superar el concepto de evalua-
cin asociado a la calificacin; debe implicar una mirada amplia sobre los
sujetos y sus procesos y tener presente que se debe caracterizar por los
siguientes rasgos:
Debe centrarse en las formas de apren-
dizaje de los estudiantes, de manera que se
detecten las posibles fortalezas y dificultades de
cada uno de los estudiantes y los docentes puedan
apoyarlos de acuerdo a sus necesidades.
Debe ser transparente, continua y proce-
sual, se debe realizar a partir de criterios claros,
establecidos en consenso y conocidos por todos y
realizarse de manera continua, no como una acti-
vidad aislada al finalizar un tema o unidad.
Debe convocar de manera responsable a
todas las partes en un sentido democrtico y
fomentar la autoevaluacin de ellas. Debe ofrecer
espacios de reflexin de manera que se convier-
ta en una gran oportunidad para que docentes y
estudiantes analicen sus desempeos, identifiquen
fortalezas y debilidades y asuman posturas que
los lleven al mejoramiento permanente. Desde esta
perspectiva, cuenta con la valoracin del docente
(quien evala a sus estudiantes pero que tambin
debe ser evaluado por ellos), da espacio a la co-
evaluacin y a la autoevaluacin.
Debe ser formativa, motivadora y orienta-
dora; e invitar al aprendizaje de todos los actores
involucrados en ella. La posibilidad de autoevaluar-
se, de evaluar a otros y de ser evaluado facilita el
conocimiento personal y de los otros, y establece
estrategias para fortalecer los procesos de apren-
dizaje.
Debe utilizar diversas tcnicas y manejar
fuentes de informacin, de manera que per-
mita la emisin de juicios contextualizados. Los
exmenes o pruebas, no son los nicos recursos
de evaluacin que tienen los docentes. Es conve-
niente integrar diversas estrategias de valoracin
como la observacin de los estudiantes durante
los trabajos individuales o grupales, sus estilos en
la realizacin de trabajos personales o argumen-
tacin de respuestas, la forma como formulan in-
quietudes o dudas, etc. El docente que trabaja con
el proyecto Aprender Juntos Matemticas dispone
de una variedad de secciones y actividades que
le generan el espacio propicio para el manejo de
fuentes de informacin, estrategias de organiza-
cin y mecanismos de bsqueda.
4
Sistema institucional de evaluacin
La Ley General de Educacin, en el artculo 77 otorga
la autonoma escolar a las instituciones para la for-
mulacin de los Proyectos Educativos Institucionales
(PEI) y para la organizacin de su plan de estudios
de manera que respondan a las necesidades y ca-
ractersticas regionales. Desde esa misma perspecti-
va, la expedicin del Decreto 1290, en el artculo 4,
da autonoma a los centros educativos para definir y
estructurar su propio sistema de evaluacin, y reco-
mienda que contemple los siguientes aspectos:
1. Los criterios de evaluacin y promocin.
2. La escala de valoracin institucional y su respecti-
va equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoracin integral de los
de-sempeos de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento
de los desempeos de los estudiantes durante el
ao escolar.
5. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver
situaciones pedaggicas pendientes de los estu-
diantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos
docentes y docentes del establecimiento educativo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados
en el sistema institucional de evaluacin.
8. La periodicidad de entrega de informes a los pa-
dres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes,
para que sean claros, comprensibles y den infor-
macin integral del avance en la formacin.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de aten-
cin y resolucin de reclamaciones de padres de fa-
milia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad
educativa en la construccin del sistema institucio-
nal de evaluacin de los estudiantes.
Escala de valoracin nacional
Ante la perspectiva de la posibilidad de que surjan di-
versas propuestas, y ante la necesidad de establecer
un lenguaje comn que facilite la movilidad de los estu-
diantes de una institucin a otra, el Decreto 1290 ofre-
ce, en el artculo 5, la siguiente escala de valoracin:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
Desempeo bsico se entiende como la superacin de
los desempeos necesarios en relacin con las reas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referen-
te los estndares, las orientaciones y lineamientos ex-
pedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
establecido en el proyecto educativo institucional. El
desempeo bajo se entiende como la no superacin
de los mismos.
La equivalencia entre la escala propuesta en el
Decreto y las escalas que se trabajan en la mayora
de las instituciones educativas opera como se indica
en la siguiente tabla:
Tabla de equivalencias - Escalas de valoracin
Escala
nacional
Valoracin
cualitativa
Valoracin
cuantitativa
Nivel de
desempeo
Superior Excelente 5 Avanzado
Alto Sobresaliente 4 Intermedio
Bsico Aceptable 3 Bsico
Bajo Insuficiente 2
Deficiente 1
EL PROYECTO APRENDER JUNTOS Y EL DECRETO 1290
5
Promocin escolar y promocin
anticipada
La autonoma otorgada mediante el Decreto 1290 a las
instituciones debe ser administrada de manera respon-
sable para que en sus procesos evaluativos se eviden-
cien todos y cada uno de los presupuestos hasta ahora
mencionados y faciliten a los estudiantes la culminacin
satisfactoria de su proceso formativo.
A continuacin se presentan los artculos 6 y 7 del
Decreto, en los cuales se confirma que la promocin
escolar es una decisin de extrema responsabilidad y
que la promocin anticipada es una de las alternativas
que debe ofrecer el sistema educativo para aquellos
estudiantes que por efecto de sus ritmos de aprendi-
zaje, evidencien desempeos superiores y avanzados
en relacin con el resto del grupo.
Artculo 6. Promocin escolar. Cada esta-
blecimiento educativo determinar los criterios de
promocin escolar de acuerdo con el sistema insti-
tucional de evaluacin de los estudiantes. As mismo,
el establecimiento educativo definir el porcentaje de
asistencia que incida en la promocin del estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que
un estudiante no puede ser promovido al grado si-
guiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo
para que contine con su proceso formativo.
Artculo 7. Promocin anticipada de gra-
do. Durante el primer perodo del ao escolar el con-
sejo acadmico, previo consentimiento de los padres
de familia, recomendar ante el consejo directivo la
promocin anticipada al grado siguiente del estudian-
te que demuestre un rendimiento superior en el desa-
rrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias bsicas del grado que cursa. La deci-
sin ser consignada en el acta del consejo directivo
y, si es positiva, en el registro escolar. Los estableci-
mientos educativos debern adoptar criterios y pro-
cesos para facilitar la promocin al grado siguiente de
aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el ao
lectivo anterior.
Responsabilidades, derechos y
deberes
El Decreto 1290 adems de reglamentar la evalua-
cin de los estudiantes, en sus artculos 9 a 15 define
el papel de cada uno de los actores del proceso eva-
luativo y especifica sus responsabilidades, derechos
y deberes. A continuacin se presentan algunos de
ellos. Para una informacin ms completa consulte
www.colombiaaprende.edu.co
Artculo 9. Responsabilidades del Minis-
terio de Educacin Nacional. En cumplimiento
de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de
Educacin Nacional debe:
1. Publicar informacin clara y oportuna sobre los
resultados de las pruebas externas tanto interna-
cionales como nacionales, de manera que sean un
insumo para la construccin de los sistemas ins-
titucionales de evaluacin de los estudiantes y el
mejoramiento de la calidad de la educacin. (...)
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas
institucionales de evaluacin de los estudiantes.
Artculo 10. Responsabilidades de las se-
cretaras de educacin de las entidades
territoriales certicadas. En cumplimiento de
las funciones establecidas en la ley, la entidad territo-
rial certificada debe:
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de
los establecimientos educativos de su jurisdiccin y
contrastarlos con los resultados de las evaluacio-
nes de los sistemas institucionales de evaluacin
de los estudiantes. (...)
3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de
los establecimientos educativos de su jurisdiccin
para facilitar la divulgacin e implementacin de
las disposiciones de este decreto.
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con
respecto a la movilidad de estudiantes entre esta-
blecimientos educativos de su jurisdiccin.
6
Artculo 11. Responsabilidades del esta-
blecimiento educativo. En cumplimiento de las
funciones establecidas en la ley, el establecimiento
educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional
de evaluacin de estudiantes, despus de su apro-
bacin por el consejo acadmico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional
los criterios, procesos y procedimientos de evalua-
cin; estrategias para la superacin de debilidades
y promocin de los estudiantes, definidos por el
consejo directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docen-
tes para analizar, disear e implementar estrate-
gias permanentes de evaluacin y de apoyo para
la superacin de debilidades de los estudiantes y
dar recomendaciones a estudiantes, padres de fa-
milia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocucin con los pa-
dres de familia y el estudiante, con el fin de pre-
sentar los informes peridicos de evaluacin, el
plan de actividades de apoyo para la superacin
de las debilidades, y acordar los compromisos por
parte de todos los involucrados. (...)
6. Atender los requerimientos de los padres de fami-
lia y de los estudiantes, y programar reuniones con
ellos cuando sea necesario.
7. A travs del consejo directivo, servir de instancia
para decidir sobre reclamaciones que presenten
los estudiantes o sus padres de familia en relacin
con la evaluacin o promocin.
8. Analizar peridicamente los informes de evalua-
cin con el fin de identificar prcticas escolares
que puedan estar afectando el desempeo de los
estudiantes, e introducir las modificaciones que
sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la tota-
lidad de los estudiantes que se encuentren matri-
culados en los grados evaluados, y colaborar con
este en los procesos de inscripcin y aplicacin de
las pruebas, segn se le requiera.
Artculo 12. Derechos del estudiante. El
estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los as-
pectos acadmicos, personales y sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de
los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
mentos de evaluacin y promocin desde el inicio
de ao escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin
y recibir oportunamente las respuestas a las inquietu-
des y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesora y acompaamiento de los do-
centes para superar sus debilidades en el apren-
dizaje.
Artculo 13. Deberes del estudiante. El
estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de
convivencia definidos por el establecimiento edu-
cativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos
adquiridos para la superacin de sus debilidades.
Artculo 14. Derechos de los padres de
familia. En el proceso formativo de sus hijos, los
padres de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de
los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
mentos de evaluacin y promocin desde el inicio
de ao escolar.
2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietu-
des y solicitudes presentadas sobre el proceso de
evaluacin de sus hijos.
EL PROYECTO APRENDER JUNTOS Y EL DECRETO 1290
7
31
Rectora
Preescolar
Granja
Segundo
Primero
Informtica
Tercero
segn la medida de
sus lados
segn la medida de
sus ngulos
segn la medida de
sus ngulos
segn la medida de
sus lados
segn la medida de
sus lados
El colegio Los Pinares tiene diseos muy particulares. El siguiente es un plano de una parte del colegio.
100. Comprende el concepto de polgono.
Escribe falso (F) o verdadero (V), segn co-
rresponda.
a) La lnea que determina el camino desde la
rectora hasta el saln de primero es una
lnea poligonal cerrada. ( )
b) La figura de la granja mostrada en el plano
es un polgono. ( )
c) La vista superior del saln de informtica es
un polgono cncavo. ( )
d) La vista superior del saln de primero es un
polgono irregular. ( )
e) El octgono de la vista superior de la rectora
est inscrito en una circunferencia. ( )
101. Halla la suma de los ngulos de un polgono.
Determina cunto suman los ngulos inter-
nos de los polgonos que representan:
a) La rectora
b) El saln de preescolar
c) El saln de segundo
d) El saln de informtica
e) El saln de primero
102. Clasifica tringulos segn la longitud de sus
lados y la medida de sus ngulos.
Clasifica los tringulos de las vistas superi-
ores de algunos salones de bachillerato del
colegio, segn se indica.
a)
b)
c)
d)
e
8
Colegio:
Estudiante:
Pensami ento numri co
Mauricio y Antonio fueron de compras. A continuacin aparecen las facturas de lo que compr cada uno.
Mauricio Antonio
Producto Cantidad Precio por unidad ($) Producto Cantidad Precio por unidad ($)
Jean clsico 3 230000 Pantaln pao 3 190000
Camisa polo 2 45000 Camisa clsica 4 93000
Chaqueta 2 265000 Chaqueta pao 1 320000
Zapatos 1 199999 Zapatos formales 2 225000
Pantaln cargo 3 150000 Pantaln deportivo 2 95999
Camiseta blanca 7 18500 Camiseta blanca 6 18500
1. Comprende el significado de la adicin, iden-
tifica sus trminos y aplica su algoritmo.
Determina el valor de compra en cada caso.
a) Un jean clsico y un pantaln deportivo
b) Una camisa polo y unos zapatos formales
c) Un pantaln clsico, un pantaln de pao
y una chaqueta de pao
d) Un pantaln cargo, una camiseta blanca
e) Un pantaln deportivo y una camisa polo
2. Realiza operaciones combinadas entre nme-
ros naturales.
Determina el costo total en cada caso.
a) El precio de dos jeans clsicos y tres chaque-
tas menos el de una camisa clsica
b) El precio de tres jeans menos el de dos cami-
setas blancas
c) El precio de tres pantalones de pao ms el
de cuatro camisas clsicas
d) El precio de tres camisetas blancas y tres
pantalones cargo menos el de una camisa
clsica
e) El precio de la compra total de Mauricio me-
nos el de la compra de Antonio
3. Halla el producto entre dos nmeros naturales.
Determina cunto pag Mauricio por:
a) Los tres jeans clsicos
b) Las dos camisas polo
c) Las dos chaquetas
d) Los tres pantalones cargo
e) Las siete camisetas blancas
4. Comprende el significado de la divisin, apli-
ca el algoritmo y distingue sus trminos.
En el almacn los clientes pueden pagar por
cuotas. Determina el valor de cada cuota si:
a) Mauricio paga la cuenta en ocho cuotas.
b) Antonio paga la cuenta en cuatro cuotas.
c) Antonio paga la cuenta en doce cuotas.
d) Mauricio paga la cuenta en 20 cuotas.
e) Antonio paga la cuenta en quince cuotas.
Evaluaciones
1290
Artculo 15. Deberes de los padres de fa-
milia. De conformidad con las normas vigentes, los
padres de familia deben:
1. Participar, a travs de las instancias del gobierno
escolar, en la definicin de criterios y procedimien-
tos de la evaluacin del aprendizaje de los estu-
diantes y promocin escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso eva-
luativo de sus hijos.
3. Analizar los informes peridicos de evaluacin.
Procedimientos administrativos
para la aplicacin del Decreto 1290
Se presenta en los artculos 16 a 19.
Artculo 16. Registro escolar. Los estableci-
mientos educativos deben llevar un registro actuali-
zado de los estudiantes que contenga, adems de los
datos de identificacin personal, el informe de valora-
cin por grados y el estado de la evaluacin.
Artculo 17. Constancias de desempeo.
El establecimiento educativo, a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de desempeo de
cada grado cursado, en las que se consignarn los
resultados de los informes peridicos.
Cuando la constancia de desempeo reporte que el
estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se
traslade de un establecimiento educativo a otro, ser
matriculado en el grado al que fue promovido segn
el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a
travs de una evaluacin diagnstica, considera que
el estudiante necesita procesos de apoyo para estar
acorde con las exigencias acadmicas del nuevo cur-
so, debe implementarlos.
Artculo 18. Graduacin. Los estudiantes que
culminen la educacin media obtendrn el ttulo de
Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumpli-
do con todos los requisitos de promocin. (...)
LA EVALUACIN EN
APRENDER JUNTOS
Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Decreto 1290
ampliamente expuesto, el proyecto Aprender Juntos
Matemticas ofrece una completa propuesta de eva-
luacin. Esta se caracteriza por ser flexible, dinmica
y ajustarse fcilmente a las diferentes necesidades
curriculares de las instituciones y de los docentes.
El docente encuentra un men muy completo de ac-
tividades que puede organizar de diferentes formas
segn sus necesidades e intenciones:
1. Conjunto de actividades organizadas segn la secuen-
cia didctica y metodolgica presentada en el libro.
2. Conjunto de actividades para cada uno de los es-
tndares sugeridos por el MEN, que puede orga-
nizar segn la secuencia didctica y metodologa
que el docente sigue en la clase.
3. Conjunto de actividades clasificadas segn su ni-
vel: bsico, intermedio y avanzado.
4. Actividades que puede emplear para la evaluacin,
el refuerzo o la recuperacin.
5. Conjunto de actividades que dan un reporte cuan-
titativo. Pueden ser medibles de 1 a 5.
6. Actividades con criterios particulares de evaluacin
los cuales se presentan en la hoja de soluciones y
permiten un registro
cuantitativo de 1 a 5.
8
Colegio:
Estudiante:
Pensami ento numri co
Mauricio y Antonio fueron de compras. A continuacin aparecen las facturas de lo que compr cada uno.
Mauricio Antonio
Producto Cantidad Precio por unidad ($) Producto Cantidad Precio por unidad ($)
Jean clsico 3 230 000 Pantaln pao 3 190 000
Camisa polo 2 45 000 Camisa clsica 4 93 000
Chaqueta 2 265 000 Chaqueta pao 1 320 000
Zapatos 1 199 999 Zapatos formales 2 225 000
Pantaln cargo 3 150 000 Pantaln deportivo 2 95 999
Camiseta blanca 7 18 500 Camiseta blanca 6 18 500
1. Comprende el significado de la adicin, iden-
tifica sus trminos y aplica su algoritmo.
Determina el valor de compra en cada caso.
a) Un jean clsico y un pantaln deportivo
b) Una camisa polo y unos zapatos formales
c) Un pantaln clsico, un pantaln de pao
d) Un pantaln cargo, una camiseta blanca
e) Un pantaln deportivo y una camisa polo
2. Realiza operaciones combinadas entre nme-
ros naturales.
Determina el costo total en cada caso.
a) El precio de dos jeans clsicos y tres chaque-
tas menos el de una camisa clsica
b) El precio de tres jeans menos el de dos cami-
setas blancas
c) El precio de tres pantalones de pao ms el
de cuatro camisas clsicas
d) El precio de tres camisetas blancas y tres
pantalones cargo menos el de una camisa
clsica
e) El precio de la compra total de Mauricio me-
nos el de la compra de Antonio
Determina cunto pag Mauricio por:
a) Los tres jeans clsicos
b) Las dos camisas polo
c) Las dos chaquetas
d) Los tres pantalones cargo
e) Las siete camisetas blancas
4. Comprende el significado de la divisin, apli-
ca el algoritmo y distingue sus trminos.
En el almacn los clientes pueden pagar por
cuotas. Determina el valor de cada cuota si:
a) Mauricio paga la cuenta en ocho cuotas.
b) Antonio paga la cuenta en cuatro cuotas.
c) Antonio paga la cuenta en doce cuotas.
d) Mauricio paga la cuenta en 20 cuotas.
e) Antonio paga la cuenta en quince cuotas.
Evaluaciones
1290
9
5. Interpreta la fraccin como la relacin entre
las partes y el todo.
En el almacn haba 120 jeans, 42 camisas
polo, 78 camisas clsicas, 104 camisetas
blancas y 75 pantalones de pao. Ten en
cuenta el total de cada tipo de prenda para
hallar:
a) La fraccin que representa la cantidad de
jeans que compr Mauricio.
b) La fraccin que representa la cantidad de ca-
misas polo que compr Mauricio.
c) La fraccin que representa la cantidad de ca-
misas clsicas que compr Antonio.
d) La fraccin que representa la cantidad de
camisetas blancas que compraron entre
Mauricio y Antonio.
e) La fraccin que representa la cantidad de
pantalones de pao que compr Mauricio.
6. Expresa un nmero compuesto como el pro-
ducto de nmeros primos.
Escribe como producto de nmeros primos el
precio de cada una de las siguientes prendas.
a) Jean clsico
b) Camisa polo
c) Camiseta blanca
d) Camisa clsica
e) Chaqueta de pao
7. Realiza operaciones entre fracciones.
Realiza las operaciones indicadas y comple-
ta cada frase con la parte del total de cami-
sas formales vendidas en ciertos das de la
semana.
a) El lunes se vendi
2
5
3
1
2
1
3
,
es decir
del total.
b) El martes se vendi
2
5
3
1
2
1
5
,
es decir
del total.
c) El mircoles se vendi
1
4
4
1
2
1
5
,
es decir
del total.
d) El jueves se vendi
1
5
4
1
5
2
5
, es decir
del total.
e) El viernes se vendi
1
6
3
1
4
3
5
, es decir
del total.
8. Aplica la regla de tres directa para resolver
problemas.
En el almacn se pueden comprar tres cha-
quetas de jean por $ 568 500. Determina
cunto costaran:
a) Cinco chaquetas
b) Siete chaquetas
c) Seis chaquetas
d) Cuatro chaquetas
e) Trece chaquetas
9.
Realiza operaciones entre nmeros decimales.

Calcula los siguientes valores.
a) 2,6 veces el precio de un jean clsico
b) 3,25 veces el precio de una chaqueta
c) 2,72 veces el precio de una camisa clsica
d) 0,75 veces el precio de un pantaln de pao
e) 1,25 veces el precio de un pantaln cargo
10. Halla potencias de nmeros naturales.
Determina el valor de las ventas del almacn
en cada uno de los siguientes das. Calcula
las potencias indicadas.
a) Lunes: 1 400
2
5 $
b) Martes: 135
3
5 $
c) Mircoles: 45
4
5 $
d) Jueves: 225
3
5 $
e) Viernes: 56
4
5 $
11. Comprende y aplica el concepto de porcentaje.
Determina el precio de cada prenda si se le
aplica el respectivo descuento.
a) Un 12% al pantaln de pao
b) Un 15% a la chaqueta de pao
c) Un 25% al jean
d) Un 30% a los zapatos formales
e) Un 20% a la camiseta blanca
10
Desde hace cinco meses Antonio y Sofa estn ahorrando para llevar a sus dos hijos de vacaciones a la
playa. El paquete turstico que eligieron cuesta US 7 000 para los cuatro, e incluye hospedaje por siete
das y seis noches, con transportes, tres comidas diarias y algunos paseos por sitios tursticos.
12. Reconoce las caractersticas del conjunto de
los nmeros naturales.
Escribe el anterior y el siguiente de cada uno
de los nmeros naturales que representan lo
ahorrado por Antonio durante los cinco me-
ses.
Anterior Ahorro Siguiente
US 150
US 235
US 185
US 178
US 265
13. Reconoce las caractersticas del sistema de
numeracin decimal.
Expresa en forma extensa cada nmero que
representa lo acumulado por Antonio durante
los cinco meses.
a) US 150 5
b) US 385 5
c) US 570 5
d) US 748 5
e) US 1 013 5
14. Establece relaciones de orden entre dos o ms nmeros naturales.
Ordena de menor a mayor el costo de los diferentes planes tursticos que cotizaron Antonio y Sofa:
Plan A Plan B Plan C Plan D
a) A San Andrs US 5 518 US 4 855 US 5 618 US 6 315
b) A isla Margarita US 7 150 US 8 515 US 7 000 US 7 418
c) A Aruba US 8 685 US 8 785 US 8 975 US 8 980
d) A Cartagena US 4 658 US 4 600 US 4 685 US 4 568
e) A Acapulco US 15 685 US 15 780 US 14 970 US 15 850
15. Calcula races cuadradas por aproximaciones.
Por estar en temporada baja, los clientes reciben un descuento que equivale a la raz cuadrada
aproximada del precio del plan. Halla el descuento en cada caso.
a) 5518
b) 7150
c)
7000
d) 4658
e) 4600
11
17. Realiza operaciones multiplicativas con
nmeros naturales.
Durante este ao la agencia de viajes a la que
fueron Antonio y Sofa vendi varios planes.
Completa las siguientes frases.
a) La agencia recibi US por 16 planes
tipo A a Aruba.
b) La agencia recibi US por 35 planes
tipo B a Cartagena.
c) La agencia recibi US por doce
planes tipo C a Acapulco.
d) La agencia recibi US 179 635 por planes
tipo B a San Andrs.
e) La agencia recibi US 122 990 por planes
tipo B a Aruba.
16. Efecta operaciones aditivas entre nmeros
naturales.
a) Para pagar el plan A a Aruba, deben pagar
US ms que para el plan A a isla
Margarita.
b) Para pagar el plan A a Acapulco, deben pagar
US ms que para el plan D a San
Andrs.
c) Para pagar el plan B a San Andrs, deben aho-
rrar US ms que para el plan B a
Cartagena.
d) Para pagar el plan B a Acapulco, deben ahorrar
US 9 465 ms que para el plan .
e) Para pagar el plan C a San Andrs, deben aho-
rrar US 1 018 ms que para el plan .
18. Reconoce las propiedades de las operaciones entre nmeros naturales.
Sofa hizo un presupuesto del dinero que debe llevar para gastos adicionales. Escribe en cada caso
la propiedad que aplic.
a) 230 1 540 5 540 1 230 Propiedad de la
b) 520 3 1 5 520 Propiedad de la
c) (3 3 500) 3 5 5 3 3 (500 3 5) Propiedad de la
d) 560 3 6 5 3 360 Propiedad de la
e) 580 1 0 5 580 Propiedad de la
19. Aplica las propiedades de la potenciacin.
Sofa expres en forma de potencia las cantidades que ahorr. Halla el resultado y exprsalo como
un nmero natural.
a) 3
2
3 3
3
5 c) (3 3 3)
3
5 e) 562
1
5
b) (2
2
)
4
5 d) (16 4 4)
5
5
20. Reconoce la radicacin y la logaritmacin como una operacin inversa de la potenciacin.
Cada uno de los miembros de la familia estim el tiempo aproximado que deben ahorrar para poder
ir al viaje y lo expresaron como races o logaritmos. Halla el tiempo que estim cada uno.
a) Antonio:
144
meses, es decir meses.
b) Sofa:
1331
3
c) Paula: 512
3
d) Santiago: log
3
729 meses, es decir meses.
e) Nicols: log
2
1 024 meses, es decir meses.
12
El profesor de Educacin Fsica de cierto colegio organiz las olimpiadas internas con seis disciplinas.
Segn su programacin, todas inician el mismo da.
Deporte Frecuencia
Ftbol femenino Cada cinco das
Ping pong Cada doce das
Baloncesto Cada 32 das
Voleibol Cada quince das
Tenis Cada 20 das
Ftbol 5 Cada ocho das
21. Encuentra el conjunto de mltiplos de un nmero natural.
Escribe los mltiplos del nmero que indica la frecuencia con la que se jugar cada disciplina.
a) Ftbol femenino: M
5
5 { }
b) Ping pong: M
12
5 { }
c) Baloncesto: M
32
5 { }
d) Ftbol 5: M
8
5 { }
e) Tenis: M
20
5 { }
22. Encuentra los divisores de un nmero natural.
Halla el conjunto de los divisores del nmero que indica la frecuencia con que se jugar cada disci-
plina.
a) Ping pong: D
12
5 { }
b) Voleibol: D
15
5 { }
c) Tenis: D
20
5 { }
d) Ftbol 5: D
8
5 { }
e) Baloncesto: D
32
5 { }
13
23. Aplica los criterios de divisibilidad para hallar los mltiplos y divisores de un nmero natural.
Observa el ejemplo y usa los criterios de divisibilidad para completar la tabla en la que aparecen los
precios, en miles de pesos, de la inscripcin a cada uno de los torneos.
2 3 4 5 6 9 11
70 (tenis) X X
45 (ftbol femenino)
72 (ping pong)
144 (baloncesto)
58 (voleibol)
168 (ftbol 5)
24. Reconoce nmeros primos y compuestos.
Expresa cada uno de los siguientes costos de inscripcin, dados en miles de pesos, como la suma
de dos nmeros primos.
a) 45 5
b) 72 5
c) 144 5
d) 58 5
e) 168 5
25. Halla el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales.
Si todos los juegos empiezan el mismo da, despus de cunto tiempo volvern a jugar el mismo da
un partido de:
a) Ftbol femenino y uno de ftbol 5
b) Voleibol y uno de tenis
c) Ftbol 5 y uno de ping pong
d) Tenis y uno de baloncesto
e) Baloncesto y uno de ping pong
26. Halla el mximo comn divisor de dos o ms nmeros.
Calcula el mximo comn divisor entre cada conjunto de precios (en miles de pesos) de inscripcin.
a) 45, 72 y 144
b) 45, 58 y 168
c) 45, 72 y 58
d) 58, 144 y 168
e) 72, 58 y 168
14
(para dos personas)
Dos cucharaditas de zumo de limn
7
4
cucharadas de hojas de cilantro picadas
1
2
cucharadita de sal
Dos pechugas de pollo de 2
16
17
g cada una
1
20
kg de cebollas, en trozos
3
4
de cucharada de yogur natural
1
4
de cucharadita de Garam Masala
El pollo marinado a la parrilla es el ms conocido plato de la cocina india. Para su preparacin se
usan los siguientes ingredientes:
27. Reconoce e identifica fracciones en difer-
entes contextos.
Escribe propia o impropia a la fraccin que
representa la cantidad necesaria de cada
ingrediente para la receta.
a)
1
20
kg de cebollas
b)
3
4
de cucharada de yogur
c)
1
4
de cucharadita de Garam Masala
d)
7
4
cucharadas de hojas de cilantro
e)
1
2
cucharadita de sal
28. Reconoce fracciones equivalentes.
Determina si las fracciones que representan
cada cantidad son o no equivalentes a las
originales.
a) Cebollas (kg):
3
80
S No
b) Yogur (cucharadas):
12
16
S No
c) Garam Masala (cucharadas):
6
24
S No
d) Cilantro (cucharadas):
42
24
S No
e) Sal (cucharadas):
3
9
S No
29. Reconoce el concepto de fraccin para repre-
sentar partes.
Escribe la fraccin representada en cada caso.
a)
b)
c)
d)
e)
30. Obtiene fracciones equivalentes a partir de una
dada.
Escribe cuatro fracciones equivalentes a cada
fraccin de ingredientes para el pollo marinado.
a)
1
20
5 5 5 5
b)
3
4
5 5 5 5
c)
1
4
5 5 5 5
d)
7
4
5 5 5 5
e)
1
2
5 5 5 5
15
1 1 2 3 3 0 2
31. Simplifica fracciones hasta su expresin ms
simple.
Simplifica a la expresin ms simple las frac-
ciones que representan la cantidad de algu-
nos ingredientes del curry.
a)
35
10
cucharadas de aceite
b)
108
24
cucharadas de cilantro
c)
76
32
cucharaditas de jengibre
d)
204
84
cucharaditas de semillas de comino
e)
87
51
cucharaditas de Garam Masala
32. Reconoce representaciones grficas de frac-
ciones.
Escribe falso o verdadero si la fraccin escrita
representa la parte del recipiente llena con
Garam Masala.
a) b)

1
3
F V
8
3
F V
c) d)

2
5
F V
4
7
F V
e)

1
2
F V
33. Representa fracciones en la recta numrica.
Representa en la recta numrica las frac-
ciones que representan la cantidad de cebolla
necesaria para cada comida india.
a) Pollo con espinacas:
3
5
cebollas
b) Ternera con zanahoria:
5
4
cebollas
c) Cordero con lentejas:
6
5
cebollas
d) Carne picada con coliflor:
8
7
cebollas
e) Pilaf con lentejas:
15
9
34. Reduce fracciones al mnimo comn denomi-
nador.
Reduce a comn denominador las fracciones
que representan las cantidades de ajo nece-
sarias en cada tipo de platos.
a) Pescado con verduras:
2
5
de cucharada; curry
de Goa:
6
7
de cucharada; pollo con brcol:
14
15

de cucharada
b) Cordero con coliflor:
5
8
de cucharada; carne
picada:
2
3
de cucharada; ternera:
4
9
de cucha-
rada
c) Verduras con mantequilla:
12
18
de cucharada;
Bhaji:
4
5
de cucharada; pollo salteado:
6
5
de
cucharada
d) Cordero con lentejas:
3
8
de cucharada; pilaf:
6
4

de cuchara: tortilla Masala:
8
6
de cucharada
e) Raita de berenjena:
5
12
de cucharada; huevos
picantes:
5
14
de cucharada; Kebabs de pes-
cado:
9
15
de cucharada
35. Compara y ordena fracciones.
Ordena de mayor a menor las fracciones que
representan las cantidades de cucharadas de
jengibre contenidas en diferentes platos.
a)
1
5
,

1
6
,

3
4
,

2
5
d)
1
5
,

4
3
,

5
2
,

5
4
b)
1
7
,

2
5
,

12
5
,

3
5
e)
1
6
,

6
5
,

5
6
,

9
5
c)
3
5
,
2
6
,
1
4
,
7
5
16
Vallenato
Rock
Juegos
Reggae
Fotos
Videos
3
10
1
15
4
30
3
18
1
5
2
15
Distribucin de la memoria de un i-Pod
Un i-Pod es un dispositivo en el cual se pueden almacenar archivos musicales, videos, fotos, entre
otros. Al conectar su i-Pod al computador, Carlos observ que la memoria estaba distribuida as:
36. Calcula la suma de fracciones homogneas y heterogneas.
Calcula la fraccin que representa la parte de la memoria del i-Pod ocupada por:
a) Vallenato y rock
b) Reggae y vallenato
c) Fotos, videos y rock
d) Juegos, rock y fotos
e) Rock, vallenatos, reggae y juegos
37. Aplica la sustraccin de fracciones en diferentes contextos.
Halla la fraccin que representa la diferencia de memoria ocupada por:
a) El vallenato y el rock
b) Los juegos y los videos
c) Las fotos y el rock
d) El vallenato y los juegos
e) Los videos y el reggae
38. Aplica la multiplicacin de fracciones en diferentes contextos.
Halla la fraccin que representa la cantidad de memoria liberada en cada caso.
a) Las
3
5
partes de la memoria ocupada por vallenatos.
b) Las
7
12
partes de la memoria ocupada por videos.
c) Las
5
8
partes de la memoria ocupada por reggae.
d) Las
2
9
partes de la memoria ocupada por rock.
e) Las
4
16
partes de la memoria ocupada por fotos.
17
39. Halla la inversa de una fraccin dada.
Escribe la fraccin inversa a las fracciones que representan la cantidad de memoria ocupadas por:
a) Vallenato
b) Reggae
c) Rock
d) Fotos
e) Videos
40. Escribe fracciones impropias como nmeros mixtos.
Para pasar informacin del computador al i-Pod se necesita una memoria con mayor capacidad que
la actual. Escribe como un nmero mixto las fracciones que representan dichas cantidades.
a) Punk, una memoria
12
5
mayor
b) Salsa, una memoria
15
9
mayor
c) Blues, una memoria
19
6
mayor
d) Jazz, una memoria
35
8
mayor
e) Electrnica, una memoria
45
6
mayor
41. Halla el cociente de dos o ms fracciones.
Divide la fraccin que representa la memoria ocupada por cada tipo de archivo entre la fraccin
indicada.
a) Vallenato entre
9
5
b) Reggae entre
2
3
c) Fotos entre
2
5
d) Videos entre
1
2
e) Juegos entre 2
2
5
42. Encuentra la potencia entera de una fraccin.
Cada archivo comprimido ocupa una potencia de la fraccin que representa la memoria ocupada
antes. Halla el nuevo espacio ocupado en cada caso si:
a) El de vallenatos se reduce al cubo de la fraccin.
b) El de reggae se reduce al cuadrado de la fraccin.
c) El de fotos se reduce a la quinta potencia de la fraccin.
d) El de juegos se reduce al cubo de la fraccin.
e) El de videos se reduce a la cuarta potencia de la fraccin.
18
11 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20
31 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40
16 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25
16 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25
21 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30
En una competencia ciclstica se tiene programado que se corran, durante el primer da, seis etapas
como aparece en el cuadro.
Etapa 1 2 3 4 5 6
Distancia
(km)
134
8
156
5
625
32
136
5
155
8
125
4
43. Reconoce el concepto de fraccin decimal.
Amplifica las fracciones que representan las distancias recorridas en las siguientes etapas, para que
queden escritas como fracciones decimales.
a) Etapa 1 5
b) Etapa 2 5
c) Etapa 3 5
d) Etapa 4 5
e) Etapa 5 5
44. Reconoce la estructura de una fraccin decimal.
Escribe la descomposicin polinmica de cada una de las fracciones halladas en el punto anterior.
Observa el ejemplo:
Etapa 6:
3125
100
5 3 3 10
1
1 1 3 10
0
1
2
10
1
1
5
10
2
a) Etapa 1 5
b) Etapa 2 5
c) Etapa 3 5
d) Etapa 4 5
e) Etapa 5 5
45. Representa nmeros decimales en la recta numrica.
Representa en las siguientes rectas las distancias recorridas en cada etapa.
a) Etapa 1
b) Etapa 2
c) Etapa 3
d) Etapa 4
e) Etapa 5
19
46. Expresa fracciones como nmeros decimales.
Determina la expresin decimal de las distancias recorridas en cada etapa.
a) Etapa 1 5 c) Etapa 3 5 e) Etapa 6 5
b) Etapa 2 5 d) Etapa 5 5
47. Clasifica expresiones decimales.
Las cinco etapas del segundo da de prcticas aparecen a continuacin. Escribe falso (F) o verdadero
(V), segn corresponda.
a) La etapa 7 fue de
125
3
km. La expresin decimal de esta distancia es peridica pura. ( )
b) La etapa 8 fue de
246
12
km. La expresin decimal de esta distancia es finita exacta. ( )
c) La etapa 9 fue de
289
7
km. La expresin decimal de esta distancia es infinita no peridica. ( )
d) La etapa 10 fue de
789
7
km. La expresin decimal de esta distancia es peridica pura. ( )
e) La etapa 11 fue de
285
3
km. La expresin decimal de esta distancia es finita exacta. ( )
48. Establece una relacin de orden entre dos nmeros decimales.
Escribe ., , o 5, segn corresponda, a cada par de distancias recorridas en las etapas de los das
3 y 4 de carrera.
Da 3 Da 4
a) 45,1350 km 45,1315 km
b) 46,758 km 46,578 km
c) 13,548 km 13,5480 km
d) 21,1565 km 22,1565 km
e) 27,405 km 27,4010 km
49. Realiza redondeos de nmeros decimales.
Redondea cada una de las siguientes distancias, segn se pide.
a) 45,1350 km a las dcimas d) 21,1565 km a las milsimas
b) 46,758 km a las centsimas e) 27,405 km a las dcimas
c) 13,548 km a las centsimas
50. Aproxima nmeros decimales truncndolos.
Trunca cada una de las siguientes distancias, segn se pide.
a) 45,1315 km en las dcimas d) 22,1565 km en las diezmilsimas
b) 46,578 km en las centsimas e) 27,4010 km en las centsimas
c) 13,5480 km en las milsimas
20
Durante seis meses, Daniel y Sofa registraron con bastante precisin su peso en la siguiente tabla:
Mes Peso de Daniel (kg) Peso de Sofa (kg)
Enero 75,65 52,6
Febrero 74,23 51,615
Marzo 76,625 50,02
Abril 74,125 50,15
Mayo 75,002 51,725
Junio 75,567 50,190
51. Aplica la adicin de nmeros decimales en
diferentes contextos.
Completa la siguiente tabla con el peso que
marc una bscula en la que se subieron al
tiempo Daniel y Sofa.
Mes Peso de Daniel y Sofa (kg)
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
52. Halla la diferencia entre dos nmeros deci-
males.
a) En enero Daniel pesaba kg ms que
Sofa.
b) En febrero Daniel pesaba kg menos
que en Marzo.
c) En marzo Sofa pesaba kg menos que
Daniel.
d) En abril Daniel pesaba kg menos que
en mayo.
e) En mayo Daniel pesaba kg ms que
Sofa.
53. Halla el producto de un nmero decimal por
una potencia de 10.
Completa los enunciados.
a) En enero el peso de Daniel era g.
b) En abril el peso de Sofa era dg.
c) En febrero el peso de Sofa era cg.
d) En mayo el peso de Daniel era g.
e) En abril el peso de Daniel era dg.
54. Halla el producto de dos nmeros decimales.
Halla el peso de:
a) Un gorila que pesa 6,05 veces lo que pes
Daniel en junio.
b) Un elefante que pesa 20,3 veces lo que pes
Daniel en marzo.
c) Un gato que pesa 0,021 veces lo que pes
Daniel en febrero.
d) Un caballo que pesa 8,745 veces lo que pes
Sofa en abril.
e) Un ciervo que pesa 0,82 veces lo que pes
Daniel en febrero.
21
55. Halla el cociente entre un nmero decimal y una potencia de 10.
Para pasar de kilogramos a unidades de masa de orden superior como miriagramo (mag), quintal
mtrico (q) o tonelada mtrica (t), se debe dividir por 10, 100 1 000, respectivamente. Convierte:
a) El peso de Sofa en enero a toneladas mtricas
b) El peso de Daniel en marzo a quintales
c) El peso de Daniel en mayo a miriagramos
d) El peso de Sofa en mayo a quintales
e) El peso de Sofa en abril a miriagramos
56. Halla el cociente entre dos nmeros decimales.
Completa las siguientes frases. Redondea el resultado a las dcimas.
a) En marzo, todos los das Daniel tomaba un vaso de agua por cada 18,5 kg de peso. En total, a diario
tomaba aproximadamente vasos.
b) En abril, todos los das, Sofa tomaba un vaso de agua por cada 16,25 kg de peso. En total, a diario
c) En mayo, todos los das, Daniel tomaba un vaso de agua por cada 19,03 kg de peso. En total, a diario
d) En marzo, todos los das Sofa tomaba un vaso de agua por cada 12,5 kg de peso. En total, a diario
e) En junio, todos los das, Sofa tomaba un vaso de agua por cada 11,50 kg de peso. En total, a diario
57. Calcula el tanto por ciento de un nmero en situaciones cotidianas.
Completa las siguientes frases. Redondea el resultado a las centsimas.
a) De enero a febrero, el peso de Daniel disminuy aproximadamente un %.
b) De junio a julio, el peso de Sofa aument un 2,5%, es decir que en julio pesaba kg.
c) De agosto a septiembre, el peso de Daniel tuvo un aumento del 3,8%, equivalente a 2,85 kg, es decir
que su peso en agosto era de kg.
d) De mayo a junio el peso de Sofa disminuy aproximadamente un %.
e) De abril a mayo el peso de Daniel aument aproximadamente un %.
58. Calcula potencias de nmeros decimales.
Determina la cantidad de fruta consumida por Daniel cada mes. Ten en cuenta que el consumo fue
una cantidad igual al cuadrado de la centsima parte de su peso correspondiente.
a) En enero: d) En abril:
b) En febrero:. e) En mayo consuma el cuadrado de la centsima parte
de su peso.
c) En marzo:
22
Aparicin de la
vida submarina
(hace 3 800
millones de
aos)
Aparicin de la
vida sobre la
superficie de
la Tierra (hace
450 millones
de aos)
Aparicin de
los prim
eros
dinosaurios
(hace 230
m
illones de
aos)
Extincin de
los dinosaurios
(hace 65
millones de
aos)
Aparicin de
los primeros
mamferos
(hace 35
millones de
aos)
Aparicin de
los prim
eros
hum
anos
m
odernos
(hace 1,8
m
illones de
aos)
Actualidad
7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7
Nuestro planeta tiene una edad de 4 600 millones de aos. La siguiente ilustracin muestra los sucesos
ms importantes medidos en tiempo geolgico.
59. Reconoce el concepto de posicin relativa.
Completa cada una de la siguientes frases de
acuerdo con la informacin.
a) Entre la aparicin y la extincin de los dino-
saurios transcurrieron millones de
aos.
b) Entre la aparicin de los dinosaurios y la
de los primeros mamferos transcurrieron
millones de aos.
c) Entre la aparicin de nuestro planeta y la de
la vida submarina transcurrieron mi-
llones de aos.
d) Entre la aparicin de vida submarina y la de
la vida sobre la superficie terrestre transcu-
rrieron millones de aos.
e) Entre la aparicin de los primeros mamferos
y la de los primeros humanos modernos
transcurrieron aos.
60. Realiza la adecuada transicin desde los
nmeros naturales hasta los enteros.
Tomando como cero el instante de la apa-
ricin de los dinosaurios, escribe el nmero
entero asociado a cada uno de los siguien-
tes eventos.
a) Aparicin de la vida submarina
b) Extincin de los dinosaurios
c) Aparicin de la vida sobre la superficie de la
Tierra
d) Aparicin de los primeros mamferos
e) Aparicin de nuestro planeta
61. Ubica y reconoce los nmeros enteros en la recta numrica.
El allosaurus, depredador ms importante de Norteamrica durante el periodo jursico, meda en pro-
medio 12 m. Tomando como punto de referencia dicho promedio, determina cuntos metros por en-
cima o por debajo se encuentran los siguientes individuos. Ubica los resultados en la recta numrica.
a) Individuo A: 13 m
b) Individuo B: 6 m
c) Individuo C: 9 m
d) Individuo D: 15 m
e) Individuo E: 5 m
23
62. Identifica el valor relativo y el valor absoluto de un nmero entero.
Determina el valor absoluto de los siguientes sucesos, cuyo punto de referencia es el fin de la ltima
glaciacin.
a) Desaparicin del rinoceronte lanudo (coelodonta) : 7 400
b) Inicio de la ltima glaciacin : 230 000
c) Desaparicin del hombre de Neardenthal : 220 000
d) Desaparicin del mamut lanudo : 6 500
e) Actualidad : 10 000
63. Establece relaciones de orden entre nmeros enteros.
Los fsiles son restos de organismos vivos conservados en roca. A continuacin se muestran
posiciones respecto al nivel del mar, en donde fueron encontrados algunos de estos fsiles. Escribe
. o ,, segn corresponda.
a) 226 228
b) 236 26
c) 216 218
d) 225 8
e) 26 38
64. Determina el opuesto de un nmero entero.
Dada la posicin en la que generalmente habitaba cada animal del perodo jursico respecto al nivel
del mar, determina el opuesto.
a) Ichthiosaurio: 227 m
b) Plesiosaurios: 218 m
c) Pterodactylus: 48 m
d) Placodus: 212 m
e) Archaeropterix: 56 m
65. Calcula la suma y la diferencia de dos nmeros enteros.
Halla el nmero entero que representa la posicin final respecto a la superficie acutica de cada
animal del periodo carbonfero.
a) Un stethacanthus que se sumerge 15 m, luego asciende 3 m y desde ese punto se sumerge 18 m ms.
b) Una liblula gigante que vuela 5 m por encima de la superficie y desciende 8 m para cazar un pequeo
pez.
c) Un eryop desciende a una profundidad de 2 m, despus desciende 3 m ms, y por ltimo asciende 4 m.
d) Un ichthyostega desciende una profundidad de 5 m, sube 3 m y finalmente asciende 6 m ms hacia una
colina para poner sus huevos.
e) Un milpis asciende por un rbol 5 m desde la superficie, despus asciende 3 m ms y desciende 6 m
24
Julin hizo un cuadro de ingresos y egresos mensuales de su microempresa durante el ao 2008.
Egresos ($) Ingresos ($)
21 800 000 (arrendamiento) 15 850 000 (ventas)
2620 000 (servicios pblicos) 2 300 000 (inversiones externas)
23 150 000 (salarios empleados) 1 320 000 (asociacin con otras microempresas)
2175 000 (papelera)
2750 000 (mantenimiento de equipos)
21 950 000 (materia prima)
66. Calcula el producto de dos nmeros enteros.
Determina el nmero entero que representa cada situacin.
a) Los egresos por arrendamiento durante cuatro meses: .
b) Egresos por mantenimiento a los equipos durante tres meses: .
c) Ingresos por inversiones externas durante dos meses: .
d) Cantidad que recibe la empresa por ventas de cuatro meses: .
e) Egresos totales de la empresa durante tres meses: .
67. Realiza divisiones exactas de nmeros enteros.
Completa cada frase con el nmero entero que corresponda.
a) Al dividir el valor mensual de los salarios de los empleados entre 6 se obtiene como cociente .
b) Al dividir los ingresos por inversiones externas entre 8 se obtiene como cociente .
c) Al dividir los egresos por servicios pblicos entre se obtiene como cociente 124 000.
d) Al dividir los egresos mensuales de materia prima entre 212 se obtiene como cociente .
e) Al dividir los ingresos totales entre 224 se obtiene como cociente .
68. Reconoce y aplica la propiedad distributiva en los nmeros enteros.
Halla el valor pedido en cada caso.
a) El doble de la diferencia entre los ingresos por ventas y el valor absoluto de los egresos por arrenda-
miento.
b) El triple de la suma de los valores absolutos de los egresos por papelera y materia prima.
c) El cudruplo de la diferencia entre el valor absoluto de los egresos por papelera y los ingresos por
inversiones externas.
d) El doble de la diferencia entre el valor absoluto de los egresos por mantenimiento de equipos y los
ingresos por asociacin con otras empresas.
e) El triple de la suma de los ingresos por ventas y por inversiones externas.
25
69. Reconoce el factor comn como otra inter-
pretacin de la propiedad distributiva.
Calcula la cantidad de clientes de la empresa
en cada ao. Obtn el resultado sacando
primero el factor comn.
a) 2004: 5 3 3 1 5 3 6 5 3 ( 1 ) 5
b) 2005: 2 3 9 1 2 3 6 5 3 ( 1 ) 5
c) 2006: 6 3 12 2 6 3 6 5 3 ( 2 ) 5
d) 2007: 6 3 5 1 6 3 2 5 3 ( 1 ) 5
e) 2008: 8 3 10 2 8 3 2 5 3 ( 2 ) 5
70. Realiza operaciones combinadas sin parnte-
sis entre nmeros enteros.
Halla la cantidad, en miles de pesos, disponi-
ble para servicios en la empresa en cada ao.
a) 2004: 10 3 50 1 50 3 2 2 24 5
b) 2005: 4 3 90 1 51 3 2 1 102 5
c) 2006: 300 1 5 3 4 1 4 3 54 5
d) 2007: 65 3 4 1 30 3 3 1 40 3 2 1 195 5
e) 2008: 120 4 3 1 60 3 9 1 2 3 10 5
71. Realiza operaciones combinadas con parntesis entre nmeros enteros.
Halla las cantidades, en miles de pesos, que ingresan mensualmente a la empresa producto de la
asociacin con otras microempresas en el ao 2005.
a) Incomp S.A.: 2 3 {51 1 [7 3 (3 1 4)]} 1 12 5
b) Compuservimos LTDA: 4 3 {[5 3 (15 2 2) 1 3]} 2 2 3 (22 1 1) 5
c) Infoninancol: 2 3 [5 3 (16 1 6) 1 3 3 (5 1 25)] 2 176 5
d) Compufast S.A.: 2 3 {5 3 [2 3 (12 1 3)]} 2 2 3 [3 3 (15 2 2)] 2 4 5
e) Servifinanza LTDA: 2 3 (4 1 2) 3 [3 3 (5 1 3)] 2 17 3 (5 2 1) 5
72. Realiza operaciones con parntesis precedido por un signo negativo.
Completa cada procedimiento y halla el nmero entero que representa los egresos por papelera en
el ao 2007.
50 1 [ 5 3 (2 10 3 4) 2 2 (3 3 2 2)]
50 1 [ 5 3 (2 40) 2 2 ( )]
50 1 [ ( ) 2 ( )]
26
Para realizar estudios de las ballenas en el san-
tuario para ballenas jorobadas en Hawai, ubi-
cado a unos 72 000 m mar adentro de la costa
de Georgia, varios grupos de investigadores su-
mergen micrfonos almbricos desde sus embar-
caciones, a diferentes profundidades, buscando
captar sonidos que den luces sobre su compor-
tamiento.
73. Expresa en base 2 y en base 3 nmeros es-
critos en numeracin decimal.
Expresa cada una de las distancias, en las
que se ubic cada grupo en el primer da de
investigacin, segn la base.
a) Grupo A: 73 km en base 2
b) Grupo B: 75 km en base 3
c) Grupo C: 80 km en base 2
d) Grupo D: 82 km en base 3
e) Grupo E: 87 km en base 2
74. Reconoce las caractersticas del conjunto de
los nmeros naturales.
Determina el anterior y el siguiente de las
distancias de la costa de Georgia a las que se
encontraba cada grupo el da dos.
Anterior Siguiente
a) Grupo A: 74 562 m
b) Grupo B: 75 201 m
c) Grupo C: 80 199 m
d) Grupo D: 82 989 m
e) Grupo E: 88 009 m
75. Efecta operaciones aditivas entre nmeros
naturales.
Si las cinco embarcaciones se encuentran
sobre un lnea recta, determina la distancia
a la que se encontraban en el da dos:
a) El grupo A del B:
b) El grupo B del C:
c) El grupo A del C:
d) El grupo A del D:
e) El grupo B del E:
76. Efecta operaciones multiplicativas entre
nmeros naturales.
Inmediatamente el micrfono toca el agua, el
grupo A lo hace descender 67 cm cada 2 min.
Halla el tiempo que ha transcurrido cuando el
micrfono se encuentra a una profundidad de:
a) 804 cm
b) 1 139 cm
c) 938 cm
d) 1 474 cm
e) 1 206 cm
Cada grupo dispone de una regin cuadrada
para realizar su investigacin. Determina la
longitud aproximada del lado l de cada super-
ficie de rea S, si l 5 S.
a) Grupo A: 6 km
2
b) Grupo B: 18 km
2
c) Grupo C: 8 km
2
d) Grupo D: 26 km
2
e) Grupo E: 15 126 dam
2
27
78. Reconoce y aplica las propiedades de las po-
tencias de nmeros naturales.
Los investigadores del grupo A determinaron
el peso de algunas de las ballenas que ob-
servaron. Halla el peso de cada una.
a) Ballena macho joven: (5
3
3 5
4
) kg
b) Ballena hembra joven: (7 3 7
5
) kg
c) Ballenato macho: (6
8
4 6
2
) kg
d) Ballenato hembra: 9
6
4 (9
1
3 9
0
) kg
e) Ballena macho adulto: (3
5
3 3
4
3 3
2
) kg
79. Encuentra el conjunto de mltiplos de un
nmero natural.
Los equipos bajan cmaras para filmar a las
ballenas. Determina la profundidad de los diez
primeros minutos si:
a) La cmara del equipo A baja 5 m cada minuto.
M
5
5 h0, j
b) La cmara del equipo B baja 13 m cada minuto.
M
13
5 h0, j
c) La cmara del equipo C baja 18 m cada minuto.
M
18
5 h0, j
d) La cmara del equipo D baja 9 m cada minuto.
M
9
5 h0, j
e) La cmara del equipo E baja 75 dm cada
minuto.
M
75
5 h0, j
80. Encuentra el mximo comn divisor de
nmeros naturales.
Se quiere hacer divisiones iguales en los ca-
bles a los que se conectan las cmaras, para
que estas tomen imgenes a iguales profun-
didades. Determina la mayor longitud que
pueden tener dichas divisiones para cada tro
de cables.
a) Cable I: 75 m, Cable II: 60 m, Cable III: 95 m
b) Cable I: 60 m, Cable II: 42 m, Cable III: 38 m
c) Cable I: 28 m, Cable II: 40 m, Cable III: 120 m
d) Cable I: 56 m, Cable II: 72 m, Cable III: 36 m
e) Cable I: 90 m, Cable II: 84 m, Cable III: 45 m
81. Simplifica fracciones hasta su expresin ms
simple.
Simplifica hasta su expresin ms simple las
fracciones que representan la distancia a la
cual los micrfonos pueden captar el sonido
producido por las ballenas.
a) Micrfono I:
378
24
m
b) Micrfono II:
600
16
m
c) Micrfono III:
1164
72
m
d) Micrfono IV:
664
56
m
e) Micrfono V:
1125
108
m
Ordena de menor a mayor las fracciones que
representan las reas exploradas de la asignada
a cada equipo durante cuatro das de trabajo.
a) Grupo A:
16
82
1
15
2
32
4
75
, , ,
b) Grupo B:
18
75
1
6
2
13
17
43
, , ,
c) Grupo C:
1
4
1
9
2
13
7
29
, , ,
d) Grupo D:
1
5
2
9
7
24
3
12
, , ,
e) Grupo E:
2
16
3
45
7
16
1
5
, , ,
83. Realiza operaciones entre fracciones ho-
mogneas y heterogneas.
Determina la profundidad a la que se sumer-
gieron los buzos de cada grupo para tener
contacto directo con las ballenas.
a)
8
5
2
8
1
3
2
3

\
)
l
l
l
l
hm
b)
1
5
3
4
1
5
\
)
l
l
l
l
km
c)
3
5
1
5
1
8
\
)
l
l
l
l
dm
d)
4
5
1
8
3
4

dam
e)
1
8
8
5
1
10

hm
28
Amplifica las fracciones que representan el
tamao de las ballenas observadas por el
grupo E, para que queden escritas como frac-
ciones decimales.
a) Ballena macho joven:
76
5
m
b) Ballena hembra joven:
1962
200
m
c) Ballenato macho:
163
32
m
d) Ballenato hembra:
178
25
m
e) Ballena macho adulto:
3128
125
m
Expresa como un nmero decimal las frac-
ciones que representan el alcance de los
micrfonos mencionados en el punto 9.
a) Micrfono I:
b) Micrfono II:
c) Micrfono III:
d) Micrfono IV:
e) Micrfono V:
86. Establece una relacin de orden entre dos
nmeros decimales.
Ordena de menor a mayor las profundidades
a las que llegaron los buzos de cada grupo en
los tres das de exploracin.
Da 1 Da 2 Da 3
a) Grupo A: 26,205 m 26,250 m 26,24 m
b) Grupo B: 32,052 m 32,520 m 31,999 m
c) Grupo C: 35,65 m 35,605 m 35,160 m
d) Grupo D: 29,56 m 29,526 m 28,950 m
e) Grupo E: 28,95 m 28,899 m 27,7984 m
Redondea las siguientes profundidades a la
cifra que se indica.
a) 26,24 m a las dcimas
b) 35,605 a las centsimas
c) 27,7984 a las milsimas
d) 29,526 a las centsimas
e) 31,999 a las unidades
88. Realiza operaciones con nmeros decimales.
Determina la longitud, en metros, de las em-
barcaciones de cada uno de los grupos.
a) Grupo A: (3,125 1 5,5 1 3) 3 3,25 5
b) Grupo B: (31,2 1 51,05 2 3) 4 5,0 5
c) Grupo C: (5,78 1 5,5) 3 2,3 5
d) Grupo D: (15,02 2 5,5) 3 2,6 5
e) Grupo E: (4,6 1 0,75) 3 3,6 5
Escribe el nmero entero que representa cada
situacin.
a) Una ballena se encuentra a una profundidad de
36 m desde la superficie.
b) Uno de los investigadores se encuentra sobre la
embarcacin a 3 m de la superficie.
c) Un micrfono se ubica a 12 m de profundidad.
d) Una cmara se sumerge a 15 m de profundidad.
e) El punto ms alto de una de las embarcaciones
est en el mstil a 24 m sobre la superficie.
90. Realiza operaciones combinadas con parnte-
sis entre nmeros enteros.
Halla el entero que representa la posicin de
un buzo respecto al nivel del mar en cada si-
tuacin.
a) 22 3 (5 1 3 2 5) 3 2 3 (4 4 2)
b) 25 3 (6 1 1 2 5) 3 3 3 (4 2 3)
c) 2(5 3 3 2 5) 3 2 3 (6 2 2)
d) 22 3 (2 8 1 5) 3 f4 4 (2 2)g
e) 2 3 (5 1 3 2 5) 4 f 2 4 (4 4 2)g
29
m
0
1
1 3 5 7 9 11 13 15 17
3
5
7
9
11
13
15
17
C
F
E
A
B
D
G
C B
D A
Pensami ento espaci al
Camila realiza un trabajo para su clase de dibujo,
en el cual hace varias construcciones.
91. Reconoce, describe y clasifica polgonos.
Responde falso (F) o verdadero (V), segn
corresponda.
a) La figura A tiene seis vrtices. ( )
b) La figura B tiene igual cantidad de lados que
de ngulos. ( )
c) Las figuras F y G no son polgonos. ( )
d) La figura C tiene ms lados que diagonales. ( )
e) La figura F es un ngulo. ( )
92. Usa instrumentos para la construccin de
polgonos regulares.
Camila debe trazar polgonos regulares para
hacer otro diseo. Ayuda a Camila a dibujar
los polgonos indicados. Utiliza las circunfe-
rencias.
un tringulo un pentgono un cuadrado
un hexgono un heptgono
93. Realiza transformaciones en el plano.
El primer dibujo que hizo Camila fue un
rectngulo. Realiza sobre el plano los mov-
imientos que se indican.
a) Trasldalo seis unidades a la derecha.
b) Refleja el rectngulo obtenido en el literal a
respecto a la recta m.
c) Traslada el original cuatro unidades hacia
arriba.
d) Rota el original con un ngulo de 90 alre-
dedor del punto A.
e) Traslada el original tres unidades hacia abajo.
94. Ubica puntos en el plano cartesiano.
Traza en el plano cartesiano el pentgono que
dibuj Camila, si sus vrtices son:
A: (2, 2), B: (3, 11), C: (12, 17), D: (17, 8); E: (13, 0)
30
L
J K
D
A
B
I
m p n M
C
z
t
F
E
H
G
r
s
Un agricultor decidi dividir su finca para hacer varios cultivos, como se muestra en el plano.
97. Comprende el concepto de ngulo.
Clasifica los ngulos segn su apertura.
a) ]BAD 5 90
b) ]CDE 5 96
c) ]ADC 5 72
d) ]BCF 5 180
e) ]CDE 5 108
98. Reconoce ngulos complementarios y suple-
mentarios.
Determina si los ngulos de las siguientes
parejas son complementarios o suplemen-
tarios.
a) ]DAI y ]BAI
b) ]DAK y ]BAD
c) ]JAK y ]JAL
d) ]EFG y ]CFE
e) ]DCF y ]BCD
99. Reconoce ngulos congruentes.
Si ]CDE 5 96 r // s, halla la
medida de:
a) ]FCM 5
b) ]ADC 5
c) ]DCI 5
d) ]ICM 5
95. Comprende los conceptos de punto y recta.
rresponda.
a) Por los puntos B y C del plano de la finca
puede pasar ms de una recta. ( )
b) En el plano de la finca, la recta l es secante a
la recta m. ( )
c) Por el punto A del plano de la finca solo se
pueden trazar las rectas l y m. ( )
d) Las rectas l y r, que representan las divi-
siones, nunca se cortan entre s, por lo tanto
son secantes. ( )
e) El segmento CF hace parte del segmento BG.
( )
96. Comprende el concepto de semirrecta y seg-
mento.
Elige la palabra que hace verdadera cada afir-
macin.
a)
AB
es un segmento una recta una semirrecta
b)
DE

c)
DE
d) s es un segmento una recta una semirrecta
e)
AB

31
Rectora
Preescolar
Granja
Segundo
Primero
Informtica
Tercero
segn la medida de
sus lados
segn la medida de
sus ngulos
segn la medida de
sus ngulos
segn la medida de
sus lados
segn la medida de
sus lados
El colegio Los Pinares tiene diseos muy particulares. El siguiente es un plano de una parte del colegio.
rresponda.
a) La lnea que determina el camino desde la
rectora hasta el saln de primero es una
lnea poligonal cerrada. ( )
b) La figura de la granja mostrada en el plano
es un polgono. ( )
c) La vista superior del saln de informtica es
un polgono cncavo. ( )
d) La vista superior del saln de primero es un
polgono irregular. ( )
e) El octgono de la vista superior de la rectora
est inscrito en una circunferencia. ( )
Determina cunto suman los ngulos inter-
nos de los polgonos que representan:
a) La rectora
b) El saln de preescolar
c) El saln de segundo
d) El saln de informtica
e) El saln de primero
102. Clasifica tringulos segn la longitud de sus
lados y la medida de sus ngulos.
Clasifica los tringulos de las vistas superi-
ores de algunos salones de bachillerato del
colegio, segn se indica.
a)
b)
c)
d)
e
32
m
v
u
l
B F
A
Juliana est haciendo un diseo para su clase
de arquitectura. Para ello debe construir varios
polgonos.
103. Construye polgonos regulares conociendo el
radio de la circunferencia circunscrita.
Ayuda a Juliana a dibujar hexgonos regu-
lares en las siguientes circunferencias.
a) b)
c) d)
e)
De los siguientes polgonos que dibuj
Juliana, determina cules son cncavos
y cules convexos.
a) b)
c) d)
e)
105. Construye polgonos regulares conocida la
medida del lado.
Ayuda a Juliana a construir los polgonos que
se piden.
a) Un pentgono regular cuyo lado mida 4 cm.
b) Un hexgono regular cuyo lado mida 3 cm.
c) Un octgono regular cuyo lado mida 1,5 cm.
d) Un heptgono regular cuyo lado mida 2 cm.
e) Un heptgono regular cuyo lado mida 1 cm.
106. Construye tringulos usando regla y comps.
Algunos de los diseos que est haciendo
Juliana tienen forma triangular. Dibjalos
siguiendo las siguientes indicaciones.
a) Un tringulo equiltero de 4 cm de lado.
b) Un tringulo issceles cuyos lados iguales
midan 5 cm, y el otro, 4 cm.
c) Un tringulo cuyos lados midan 6 cm, 3 cm y
4 cm
d) Un tringulo equiltero de 3 cm de lado.
e) Un tringulo escaleno con un lado de 5 cm.
107. Aplica movimientos de traslacin, rotacin y
reflexin a objetos en el plano.
Juliana genera figuras a partir de movimien-
tos. Realiza los movimientos pedidos sobre el
plano.
a) Un giro positivo de
1
4
de vuelta a la figura F
sobre el punto A.
b) Una traslacin de la figura F usando el vector v.
c) Una reflexin de la figura del literal b sobre la
recta l.
d) Una reflexin de la figura del literal a sobre la
recta m.
e) Una traslacin de la figura del literal d usando
el vector u.
33
35 m
195 dm
12 kg
g
0,18 hg
dg
185 000 dg
kg
17 600 g
dag
16 800 000 g
hg
Pensami ento mtri co
Juliana mand fabricar un corral con forma
rectangular para sus caballos, con un rea de
682,5 m
2
como el que aparece en la figura.
Para construir el corral se usaron 242 m de
madera.
108. Reconoce el sistema mtrico decimal.
Teniendo en cuenta las unidades del sistema
mtrico decimal, escribe falso (F) o verda-
dero (V), segn corresponda.
a) Para medir la cantidad de madera que se re-
quiri para construir el corral se usaron uni-
dades de longitud. ( )
b) A la madera usada se le puede medir tanto la
longitud, como el volumen, peso y rea. ( )
c) El volumen de uno de los listones de madera
se puede expresar en litros. ( )
d) El rea del terreno se puede expresar en
metros. ( )
e) Para conocer la medida de la superficie del
terreno se pueden usar unidades de volumen.
( )
109. Realiza conversiones entre unidades de
longitud.
Expresa los 195 dm del largo del terreno en
las unidades que se pide.
a) En metros
b) En decmetros
c) En hectmetros
d) En kilmetros
e) En milmetros
rea.
Expresa el rea del terreno en las unidades
que se pide.
a) En kilmetros cuadrados
b) En decmetros cuadrados
c) En decmetros cuadrados
d) En hectmetros cuadrados
e) En centmetros cuadrados
111. Realiza conversiones entre unidades de masa.
Expresa el peso de cada listn de madera en
las unidades que se pide.
a)
b)
c)
d)
e)
capacidad.
Juliana necesita fabricar en los corrales
unos bebederos con una capacidad de 50 l.
Expresa esta capacidad en las unidades que
se pide.
a) En centilitros
b) En mililitros
c) En kilolitros
d) En decalitros
e) En decilitros
34
En una firma de ingenieros se planea realizar varias obras. Para esto deben considerar tanto tiempos
como costos y cantidad de materiales, entre otros.
113. Reconoce las magnitudes y las unidades bsicas del sistema mtrico decimal.
Determina el tipo de magnitud y la unidad bsica a la que se refiere cada medida estimada por los
ingenieros.
Medida estimada Magnitud Unidades bsicas
La medida de la superficie del terreno donde se
construir un edificio.
El espacio ocupado por una columna de concreto.
La duracin de la obra.
La altura del edificio.
La distancia entre dos columnas.
114. Expresa longitudes del sistema mtrico decimal en diferentes unidades.
a) La altura de un edificio es 30,84 m, es decir dm.
b) La altura de una columna es 45,65 m, es decir dam.
c) La altura de una torre es 0,0545 km, es decir cm.
d) La altura de una escalera es 6,255 dam, es decir km.
e) La altura de un andamio es 48 660 mm, es decir hm.
115. Reconoce el concepto de rea y realiza conversiones entre sus unidades.
Escribe falso (F) o verdadero (V), segn corresponda.
a) Un rea de 625 m
2
es igual a 0,0625 hm
2
.
b) Un rea de 12 673,6 dm
2
es igual a 1 267,36 m
2
.
c) Un rea de 1 310,4 m
2
es igual a 0,13104 dam
2
.
d) Un rea de 0,0006 m
2
es igual a 60 m
2
.
e) Un rea de 9,8596 dam
2
es igual a 985,96 hm
2
.
116. Reconoce el concepto de volumen y realiza conversiones entre sus unidades.
Completa escribiendo las unidades respectivas.
a) Volumen de un ladrillo: 4 860 cm
3
5 4 860 000
b) Volumen de una columna de cemento: 0,00348 dam
3
5 3,48
c) Volumen de una placa de concreto: 0,000006485 hm
3
5 0,006485
d) Volumen de una pared slida: 3,95 m
3
5 3 950 000
e) Volumen de un bloque de concreto: 0,45903 m
3
5 459 030
35
Tanque A
71 000 l
Tanque B
1 230 hl
Tanque C
9 650 dal
Tanque D
6 850 000 cl
Tanque E
152 kl
Cierto buque de transporte tiene cinco tanques con diferentes capacidades, en los cuales se almacena
el combustible.
117. Realiza conversiones entre unidades de capacidad.
a) El tanque A tiene una capacidad de ml.
b) El tanque B tiene una capacidad de l.
c) El tanque C tiene una capacidad de cl.
d) El tanque D tiene una capacidad de dal.
e) El tanque E tiene una capacidad de cl.
118. Reconoce la relacin entre unidades de volumen y de capacidad.
Completa cada expresin, escribiendo el volumen correspondiente a cada capacidad.
a) Tanque A, 75 000 l de combustible, equivalente a un volumen de m
3
b) Tanque B, 1 230 hl de combustible, equivalente a un volumen de hm
3

c) Tanque C, 9 650 dal de combustible, equivalente a un volumen de dm
3
d) Tanque D, 6 850 000 cl de combustible, equivalente a un volumen de dm
3
e) Tanque E, 152 kl de combustible, equivalente a un volumen de dam
3
Dado el peso de los tanques, completa cada frase.
a) Tanque A 650 kg, es decir mg.
b) Tanque B 10 500 000 dg, es decir cg.
c) Tanque C 91 800 dag, es decir kg.
d) Tanque D 5 980 hg, es decir g.
e) Tanque E 13 600 hg, es decir kg.
36
Carolina compr los siguientes materiales para
remodelar su casa de campo:
121. Reconoce el concepto de rea y realiza con-
versiones entre sus unidades.
rresponda.
a) Para remodelar la piscina, Carolina compr
tabletas de 108 500 dm
2
. ( )
b) Para remodelar la cocina, Carolina compr
tabletas de 1 024 cm
2
. ( )
c) Para remodelar el bao, Carolina compr
tabletas de 0,000625 dam
2
. ( )
d) Para remodelar el bao, Carolina compr
tabletas de 0,0000625 hm
2
. ( )
e) Para remodelar la piscina, Carolina compr
tabletas de 0,001085 dm
2
. ( )
122. Reconoce el concepto de volumen y realiza
conversiones entre sus unidades.
Completa cada frase escribiendo las unidades
correspondientes.
46 520 de arena.
b) Para remodelar el bao, Carolina compr
0,0000000173 de arena.
c) Para remodelar la piscina, Carolina compr
46 520 000 000 de arena.
d) Para remodelar el bao, Carolina compr
17 300 de arena.
e) Para remodelar la cocina, Carolina compr
0,03785 de arena.
masa.
g de cemento.
b) Para remodelar el bao, Carolina compr
cg de cemento.
c) Para remodelar la piscina, Carolina compr
hg de cemento.
d) Para remodelar la cocina, Carolina compr
hg de cemento.
e) Para remodelar el bao, Carolina compr
kg de cemento.
Piscina
- Tabletas de 1 085 cm
2
- Bultos de cemento de
75,35 kg
- 46,52 m
3
de arena
- 883,2 dm de
tubera
Bao
- Tabletas de 6,25 dm
2
82 560 g
- 0,0173 dam
3
de arena
- 36 m de tubera
Cocina
- Tabletas de 0,1024 m
2
7 352 dg
- 37 850 dm
3
de arena
- 1 703 cm de tubera
120. Expresa longitudes en diferentes unidades
del sistema mtrico decimal.
Expresa en la unidad que se pide, la cantidad
necesaria de tubera para remodelar:
a) La piscina: m
b) El bao: km
c) La cocina: hm
d) El bao: dm
e) La piscina: dam
37
Salario (miles de pesos)
0
Ao
Pensami ento vari aci onal
Para actualizar los datos de los trabajadores de
una fbrica se les pregunt acerca de sus datos
personales. La edad y antigedad en la empre-
sa de algunos de ellos aparecen en la siguiente
tabla.
Nombre Edad Antigedad
Claudia 22 6 meses
Simn 35 54 meses
Juanita 23 28 meses
Lucas 27 9 meses
Andrs 29 19 meses
Marcela 32 15 meses
124. Plantea y resuelve ecuaciones aditivas.
a) Si la edad de Simn ms la de Sandra suman
68 aos, la edad de Sandra es aos.
b) Si la edad de Juanita ms la de Mateo suman
60 aos, la edad de Mateo es aos.
c) Si Andrs tiene aos menos que
Julin, entonces Julin tiene 41 aos.
d) Las edades de Camilo y Claudia suman 69
aos. La edad de Camilo es aos.
e) Las edades de Marcela, Juanita y Carlos
suman 91 aos. Carlos tiene aos.
125. Expresa, representa y analiza el cambio
cuantitativo.
En la tabla aparece el salario de Simn (en
miles de pesos) durante los cinco aos que
lleva en la empresa. Elabora la grfica de
puntos correspondiente.
Ao 1 2 3 4 5
salario 980 1 200 1 550 1 850 2 950
126. Plantea y resuelve ecuaciones multiplicativas.
a) Si la antigedad de Simn en la empresa es
seis veces la de Sandra, entonces Sandra
lleva en la empresa.
b) Si la antigedad de Marcela en la empresa es
cinco veces la de Mateo, entonces Mateo lleva
en la empresa.
c) Si la antigedad de Rodrigo en la empresa
es tres veces la de Claudia, entonces Rodrigo
lleva en la empresa.
d) Si la antigedad de Juanita en la empresa es
siete veces la de Carlos, entonces Carlos lleva
en la empresa.
e) Si la antigedad de Carolina en la empresa es
veces la de Lucas, entonces Carolina
lleva 36 meses en la empresa.
127. Reconoce, describe e interpreta el cambio
en secuencias numricas.
Completa cada una de las tablas que relacio-
nan el costo con el nmero de productos de
una fbrica.
a)
Nmero de productos A Costo ($)
2 13 000
3 19 650
4 26 200
5
6
b)
Nmero de productos B Costo ($)
2 2 200
3 3 300
4 4 400
5
6
c)
Nmero de productos C Costo ($)
2 1 500
3 2 250
4 3 000
5
38
Los precios de entrada a algunas atracciones de cierto parque de diversiones aparecen en la siguiente
tabla:
Atraccin Precio por persona ($)
Carros chocones 8 000
Montaa rusa 12 500
Carrusel 7 500
Barco pirata 12 750
Castillo del terror 11 500
Toboganes 9 300
128. Reconoce igualdades e identidades.
Se registr, mediante expresiones con letras, el ingreso de un nmero de nios (x) y de un nmero
de nias (y) durante cinco das. Determina cules son identidades y cules no.
a) 5 (x
2
1 2 y) 5 5 x
2
1 10 y S No
b) 6 (x
2
1 3 y) 5 6 x
2
1 1 800 S No
c) 3 x
2
1 2 y 5 5 x
2
1 2 y S No
d) 2 (x
3
1 2 y) 5 2 x
3
1 4 y S No
e) 5 (x
2
1 y) 5 5 x
2
1 y S No
129. Reconoce el concepto de ecuacin.
Si x es el precio de entrada a la montaa rusa, relaciona cada expresin con la atraccin correspon-
diente.
a) Carros chocones ( ) x 2 5 000
b) Carrusel ( ) x 1 250
c) Barco pirata ( ) x 2 4 500
d) Castillo del terror ( ) x 2 3 200
e) Toboganes ( ) x 2 1 000
130. Resuelve ecuaciones aplicando las reglas de la suma y del producto.
En cada ecuacin, x representa la cantidad de visitantes que ingresaron al parque ciertos das de la
semana. Calcula cuntos visitantes ingresaron al parque cada da.
a) Lunes: 5 x 5 2 x 1 276
b) Martes: 6 x 1 32 5 2 x 1 300
c) Mircoles: 6 x 2 35 5 3 x 1 223
d) Jueves: 7 x 5 2 x 1 285
e) Viernes: 5 x 2 75 5 2 2 x 1 576
39
2 200
2 400
P
r
e
c
i
o

(
$
)
Tiempo (min)
2 000
1 800
1 600
1 400
1 200
1 000
800
600
400
200
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
En cierto caf internet cobran $ 1 000 por los primeros 30 min o fraccin, y $ 200 por cada
diez minutos adicionales.
131. Interpreta relaciones dadas por grficas.
Determina cunto debe pagar un cliente del caf internet si dura:
a) 50 min c) 120 min e) 150 min
b) 70 min d) 130 min
132. Reconoce cantidades constantes y cantidades variables en una situacin de variacin.
Determina si las siguientes magnitudes son variables (V) o constantes (C).
a) La cantidad de clientes que entran cada lunes al caf. ( )
b) El precio de los primeros 30 min de internet en el caf. ( )
c) El precio de cada diez minutos adicionales. ( )
d) La cantidad que debe pagar un cliente que va a durar entre 15 min y 30 min. ( )
e) La cantidad que debe pagar un cliente que va a durar entre 20 min y 50 min. ( )
133. Reconoce y usa expresiones generalizadas de una variacin.
Siendo x el tiempo en minutos que dura un cliente un lunes en el caf, determina la expresin ge-
neralizada para cada da de la semana si:
a) El martes dura diez minutos ms que el doble del lunes.
b) El mircoles dura el triple del lunes menos diez minutos.
c) El jueves dura cinco minutos ms que el triple del lunes.
d) El viernes dura tres minutos menos que el lunes.
e) El sbado dura el doble de tiempo que el lunes.
40
En cierto experimento se determin cmo crece
la poblacin de ciertas bacterias en ambientes
con diferentes temperaturas. Los resultados se
registraron en la siguiente tabla.
Temperatura (C)
Poblacin de bacterias
(millones)
260 3 900
230 6 600
216 7 244
0 7 500
15 7 275
55 4 475
72 2 316
134. Interpreta relaciones dadas por tablas.
Completa cada frase para que sea verdadera.
a) La poblacin de bacterias es de 4 475 cuando
la temperatura es de .
b) Cuando la temperatura es de 260 C, la po-
blacin de bacterias es de .
c) La poblacin de bacterias vara segn .
d) Se puede afirmar que en temperaturas ex-
tremas la poblacin de bacterias .
e) De las temperaturas mostradas en la tabla, la
ideal para las bacterias es .
135. Resuelve ecuaciones usando la regla del
producto y/o la de la suma.
Determina la temperatura x resolviendo cada
ecuacin.
Temperatura (
o
C)
Poblacin
de
bacterias
(millones)
3 (x 1 2) 2 2 (x 2 5) 5 x 1 16 7 475
3 x 1 7 1 5 (2 x 1 3) 5 74 7 484
2 {(x 1 5) 2 (x 1 3)} 5 x 1 11 7 451
x
2
1
3
4
x
1 17 5 2 x 1 11
7 436
x
4
1 3 x 1 18 5 2 x 1 3 7 356
Pensami ento al eatori o
Durante un concierto de rock se le pregunt la
edad a 60 de los 700 asistentes. Las respuestas
aparecen a continuacin.
22 25 23 25 22 26 21 20 21 22
23 25 25 22 20 22 24 25 22 21
19 22 23 22 25 22 23 25 24 20
18 19 20 22 25 24 24 22 24 24
23 26 21 22 20 23 26 25 25 26
23 20 21 21 25 26 24 24 22 23
136. Organiza un conjunto de datos usando tablas
de frecuencias.
Completa la siguiente tabla.
Edades de asistentes al concierto de rock
Edad
Nmero de personas que
responden
Total
18 I 1
19 II 2
20
21
22 IIIIIIIIIIIII 13
23
24
25 IIIIIIIIIII 11
26
137. Interpreta un conjunto de datos usando
tablas de frecuencias.
Responde las siguientes preguntas de acuer-
do con los resultados de la tabla anterior.
a) Cuntas de las personas entrevistadas tienen
menos de 20 aos?
b) Cuntas de las personas entrevistadas tienen
ms de 21 aos?
c) Cuntas de las personas entrevistadas tienen
20 o ms aos?
d) Cuntas de las personas entrevistadas tienen
menos de 18 aos?
e) Cuntas de las personas entrevistadas tienen
menos de 27 aos?
41
Nmero de personas entrevistadas
18
2
0
4
6
8
10
19 20 21 22 23 24 25 26
12
Edad (aos)
4
5
1
2
3
6%
13%
21%
31%
29%
Calificaciones del servicio de internet
138. Representa datos en grficas de barras.
De acuerdo con la informacin del punto 21,
completa la siguiente grfica.
139. Comprende el concepto de probabilidad de
ocurrencia de un evento.
Si se elige al azar uno de los 60 asistentes al
concierto entrevistados, calcula la probabilidad
de que:
a) Tenga 18 aos.
b) Tenga ms de 18 aos.
c) Tenga menos de 18 aos.
d) Tenga menos de 27 aos.
e) Tenga menos de 22 aos.
140. Reconoce conceptos de un estudio estadstico.
Identifica cada elemento dentro del estudio del
enunciado.
a) La poblacin
b) La muestra
c) Un dato
d) La moda
e) La media
En una ciudad se realiz un estudio para
conocer el nivel de satisfaccin de los
usuarios de una empresa de internet, pidi-
endo a 1 200 de los 2 000 000 de usuarios
que califiquen el servicio con nmeros natu-
rales entre 1 y 5. Los resultados aparecen
en la grfica.
141. Reconoce la poblacin, la muestra y las variables en un estudio estadstico.
Relaciona cada expresin con el trmino correspondiente en el estudio estadstico.
a) Poblacin 1. Calificacin del servicio de internet
b) Muestra 2. 1
c) Individuo 3. 2 000 000 de usuarios
d) Variable 4. 1 200 usuarios entrevistados
e) Dato 5. Julin Torres, usuario de internet
42
0
100
1 2 3 4 5 6
200
300
400
Frecuencia absoluta
Calificacin
142. Determina la frecuencia absoluta de los datos de un estudio estadstico.
Completa la tabla con las frecuencias absolutas de los datos obtenidos en el estudio realizado.
Calificacin Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (%)
1 21%
2 31%
3 29%
4 6%
5 13%
143. Representa informacin estadstica de forma grfica.
Realiza un diagrama de barras en el que se represente la informacin del estudio.
Juan registr, en las siguientes tablas, las edades de las personas que entran a su video tienda du-
rante cuatro das.
Lunes Martes Mircoles Jueves
14 12 19 17 17 15 26 30 17 26 29 16 26 18 18 22 20 22 16
25 26 15 18 15 19 17 15 25 24 25 17 15 20 22 25 26 18 17
21 24 25 19 18 15 22 17 16 15 19 17 12 25 13 25 13 24 12
25 22 17 19 15 23 20 15 22 15 17 25 23 22 21 22 15 12 18
144. Comprende el concepto de moda y la identi-
fica en un conjunto de datos.
Determina la moda de las edades de las
personas que entraron a la video tienda:
a) El lunes
b) El martes
c) El mircoles
d) El jueves
e) Los cuatro das
145. Comprende el concepto de mediana y la
identifica en un conjunto de datos.
Determina la mediana de las edades de las
a) El lunes
b) El martes
c) El mircoles
d) El jueves
e) Los cuatro das
43
146. Comprende el concepto de media o prome-
dio y la determina en un conjunto de datos.
Determina el promedio de las edades de las
a) El lunes
b) El martes
c) El mircoles
d) El jueves
e) Los cuatro das
147. Reconoce el espacio muestral y los sucesos
de un experimento aleatorio.
Determina el espacio muestral (E) y el con-
junto de los sucesos (A) de los siguientes
experimentos aleatorios.
a) Sacar al azar uno de los clientes que asisti
el lunes a la video tienda y que sea mayor de
24 aos.
E 5 h j
A 5 h j
b) Sacar al azar uno de los clientes que asisti a
la video tienda el martes y que sea menor de
20 aos.
E 5 h j
A 5 h j
c) Sacar al azar uno de los clientes que asisti a
la video tienda el mircoles y que sea mayor
de 25 aos.
E 5 h j
A 5 h j
d) Sacar al azar uno de los clientes que asisti
el jueves a la video tienda y que sea menor
de 18 aos.
E 5 h j
A 5 h j
e) Sacar al azar uno de los clientes que asisti
el lunes a la video tienda y que sea menor de
18 aos.
E 5 h j
A 5 h j
148. Halla la media, la mediana y la moda de un
conjunto de datos.
Determina la media, la mediana y la moda
de cada ruta.
a) Ruta I, media: mediana: moda:
b) Ruta II, media: mediana: moda:
c) Ruta III, media: mediana: moda:
d) Ruta IV, media: mediana: moda:
e) Ruta V, media: mediana: moda:
149. Calcula la probabilidad de un suceso aleatorio.
Si se anotan en papeles los datos de las cinco
rutas y se introducen en una bolsa y se eli-
ge una al azar, cul es la probabilidad de que
tenga el nmero:
a) 56
b) 60
c) 49
d) 52
e) 74
44
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba,
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
Pensamiento numrico
1. Comprende el significado de la adicin, identifica sus trminos y
aplica su algoritmo.
a) $ 325 999
b) $ 270 000
c) $ 740 000
d) $ 488 500
e) $ 140 999
2. Realiza operaciones combinadas entre nmeros naturales.
a) $ 1 162 000
b) $ 653 000
c) $ 942 000
d) $ 375 503
e) $ 2 089 499
a) $ 690 000
b) $ 90 000
c) $ 530 000
d) $ 450 000
e) $ 129 500
4. Comprende el significado de la divisin, aplica el algoritmo y dis-
tingue sus trminos.
a) $ 261 187
b) $ 503 750
c) $ 167 917
d) $ 104 475
e) $ 134 333
5 Interpreta la fraccin como la relacin entre las partes y el todo.
a)
1
40
b)
1
21
c)
2
39
d)
1
8
e) 0
6. Expresa un nmero compuesto como el producto de nmeros
primos.
a) 2 3 2 3 2 3 2 3 5 3 5 3 5 3 5 3 23
b) 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 5 3 5 3 5 3 5
c) 2 3 2 3 2 3 5 3 5 3 5 3 37
d) 2 3 2 3 2 3 3 3 5 3 5 3 5 3 31
e) 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 5 3 5 3 5 3 5
a)
1
3

b)
3
25
c)
5
12
d)
5
15
e)
17
120
8. Aplica la regla de tres directa para resolver problemas.
a) $ 947 500
b) $ 1 326 500
c) $ 1 137 000
d) $ 758 000
e) $ 2 463 500
9. Realiza operaciones entre nmeros decimales.
a) 598 000
b) 861 250
c) 252 960
d) 142 500
e) 187 500
10. Halla potencias de nmeros naturales.
a) 1 960 000
b) 2 460 375
c) 4 100 625
d) 11 390 625
e) 9 834 496
11. Comprende y aplica el concepto de porcentaje.
a) $ 167 200
b) $ 272 000
c) $ 172 500
d) $ 157 500
e) $ 14 800
12. Reconoce las caractersticas del conjunto de los nmeros naturales.
a) 149; 151
b) 234; 236
c) 184; 186
d) 177; 179
e) 264; 266
13. Reconoce las caractersticas del sistema de numeracin decimal.
a) 1 3 10
2
1 5 3 10
1
1 0 3 10
0
b) 1 3 10
2
1 5 3 10
1
1 0 3 10
0
c) 1 3 10
2
1 5 3 10
1
1 0 3 10
0
d) 1 3 10
2
1 5 3 10
1
1 0 3 10
0
e) 1 3 10
2
1 5 3 10
1
1 0 3 10
0
14. Establece relaciones de orden entre dos o ms nmeros naturales.
a) Plan 2; plan 1; plan 3; plan 4
b) Plan 2; plan 4; plan 1; plan 3
c) Plan 1; plan 2; plan 3; plan 4
d) Plan 3; plan 2; plan 4; plan 1
e) Plan 2; plan 3; plan 1; plan 4
a) 74
b) 85
c) 84
d) 68
e) 68
16. Realiza operaciones multiplicativas con nmeros naturales.
a) 138 960
b) 161 000
c) 179 640
d) 37
e) 14
17. Efecta operaciones aditivas entre nmeros naturales.
a) 1 535
b) 9 370
c) 197
d) 4 a San Andrs
e) 2 a Cartagena
18. Reconoce las propiedades de la operaciones entre nmeros
naturales.
a) Conmutativa; adicin
b) Modulativa; multiplicacin
c) Asociativa; multiplicacin
d) Clausurativa; multiplicacin
e) Modulativa; adicin
Planilla de seguimiento
45
Colegio:
Estudiante:
Pensamiento nmerico
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Justifco procedimientos aritmticos
utilizando las relaciones y propiedades de
las operaciones.
1. Comprende el signifcado de la
adicin, identifca sus trminos y
aplica su algoritmo.
2. Realiza operaciones combinadas
entre nmeros naturales.
3. Halla el producto entre dos nmeros
naturales.
4. Comprende el signifcado de la
divisin, aplica el algoritmo y
distingue sus trminos.
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas
expresiones (fracciones, razones, decimales
o porcentajes) para resolver problemas en
contextos de medida.
5. Interpreta la fraccin como la
relacin entre las partes y el todo.
Resuelvo y formulo problemas utilizando
propiedades bsicas de la teora de
nmeros, como las de la igualdad, las de
las distintas formas de la desigualdad y las
de la adicin, sustraccin, multiplicacin,
divisin y potenciacin.
6. Expresa cualquier nmero compuesto
como el producto de nmeros
primos.
las operaciones.
Justifco el uso de representaciones
y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
8. Aplica la regla de tres directa para
resolver problemas.
las operaciones.
9. Realiza operaciones entre nmeros
decimales.
Resuelvo y formulo problemas cuya
solucin requiere de la potenciacin o
radicacin.
10. Halla potencias de nmeros
naturales.
Justifco el uso de representaciones
y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
11. Comprende y aplica el concepto de
porcentaje.
12. Reconoce las caractersticas del
conjunto de los nmeros naturales.
sistema de numeracin decimal.
14. Establece relaciones de orden entre
dos o ms nmeros naturales.
radicacin.
15. Calcula races cuadradas por
aproximaciones.
Formulo y resuelvo problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas, en
diferentes contextos y dominios numricos.
16. Realiza operaciones multiplicativas
17. Efecta operaciones aditivas con
nmeros naturales.
las operaciones.
18. Reconoce las propiedades de
la operaciones entre nmeros
naturales.
S = Superior (5 puntos) A = Alto (4 puntos) Ba = Bsico (3 puntos) B = Bajo (2 puntos)

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
El estudiante tiene la habilidad para resolver
problemas rutinarios utilizando solo una
estrategia de solucin.
El estudiante tiene la habilidad de resolver
problemas no rutinarios simples, en los que
debe reorganizar informacin y utilizar solo una
estrategia para su solucin.
problemas no rutinarios complejos, en los que
debe reorganizar informacin y utilizar ms de
una estrategia para su solucin.
46
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
1 1 2 3 3 0 2
3
5
6
5
8
7
5
4
15
9
19. Aplica las propiedades de la potenciacin.
a) 243 b) 256 c) 729
d) 1 024 e) 562
20. Reconoce la radicacin y la logaritmacin como una operacin
inversa de la potenciacin.
a) Doce b) Once c) Ocho
d) Seis e) Diez
21. Encuentra el conjunto de los mltiplos de un nmero natural.
a) M
5
5 h0, 5, 10, 15, 20, 25j
b) M
12
5 h0, 12, 24, 36, 48, 60 j
c) M
32
5 h0, 32, 64, 96, 128, 160j
d) M
8
5 h0, 8, 16, 24, 32, 40j
e) M
20
5 h0, 20,40, 60,80,100j
22. Encuentra los divisores de un nmero natural.
a) D
12
5 h 1, 2, 3, 4, 6, 12j
b) D
15
5 h 1, 3, 5, 15j
c) D
20
5 h 1, 2, 4, 5, 10, 20j
d) D
8
5 h 1, 2, 4, 8j
e) D
32
5 h 1, 2, 4, 8, 16, 32j
23. Aplica los criterios de divisibilidad para hallar los mltiplos y di-
visores de un nmero natural.
Costo de inscripcin
(en miles de pesos)
2 3 4 5 6 9 11
70 (tenis) X X
45 (ftbol femenino) X X X
72 (ping pong) X X X X X
144 (baloncesto) X X X X X
58 (voleibol) X
168 (ftbol 5) X X X X
24. Reconoce nmeros primos y compuestos.
a) 43 1 2 b) 41 1 31 c) 5 1 139
d) 5 1 53 e) 101 1 67
25. Halla el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales.
a) En ocho das b) En 60 das c) En 24 das
d) En 160 das e) En 60 das
26. Halla el mximo comn divisor de dos o ms nmeros.
a) 3 b) 1 c) 1
d) 1 e) 1
27. Reconoce e identifica fracciones en diferentes contextos.
a) Propia b) Propia c) Propia
d) Impropia e) Propia
a) No b) S c) S
d) S e) No
29. Reconoce el concepto de fraccin para representar partes.
a)
3
8
; b)
2
5
; c)
3
4
; d)
7
2
; e)
13
4
30. Obtiene fracciones equivalentes a partir de una dada.
a) Respuesta abierta b) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta d) Respuesta abierta
e) Respuesta abierta
31. Simplifica fracciones hasta su expresin ms simple.
a)
7
2
b)
9
2
c)
19
8
d)
17
7
e)
29
17
32. Reconoce representaciones grficas de fracciones.
a) V b) F c) V
d) V e) V
33. Representa fracciones en la recta numrica.
34. Reduce fracciones al mnimo comn denominador.
a)
42
105
;
90
105
;
98
105
b)
45
72
;
48
72
;
36
72
c)
60
90
;
72
90
;
108
90
d)
9
24
;
36
24
;
32
24
e)
175
420
;
150
420
;
252
420
a)
3
4
;
2
5
;
1
5
;
1
6
b)
12
5
;
3
5
;
2
5
;
1
7
c)
7
5
;
3
5
;
2
6
;
1
4
d)
5
2
;
4
3
;
5
4
;
1
5
e)
9
5
;
6
5
;
5
6
;
1
6
36. Calcula la suma de fracciones homogneas y heterogneas.
a)
13
30
b)
11
30
c)
13
30
d)
7
15
e)
7
10
37. Aplica la sustraccin de fracciones en diferentes contextos.
a)
1
6
b)
1
30
c) 0
d)
1
10
e)
1
10
38. Aplica la multiplicacin de fracciones en diferentes contextos.
a)
9
50
b)
7
72
c)
1
24
d)
4
135
e)
1
30
39. Halla la inversa de una fraccin.
a)
10
3
b) 15 c)
15
2
d)
15
2
e) 6
40. Escribe fracciones impropias como nmeros mixtos.
a) 2
2
5
b) 1
2
3
c) 3
1
6
d) 4
3
8
e) 7
1
2
47
Colegio:
Estudiante:
Pensamiento nmerico
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
las operaciones.
19. Aplica las propiedades de la
potenciacin.
radicacin.
20. Reconoce la radicacin y la
logaritmacin como una operacin
inversa de la potenciacin.
21. Encuentra el conjunto de los
mltiplos de un nmero natural.
22. Encuentra los divisores de un nmero
natural.
23. Aplica los criterios de divisibilidad
para hallar los mltiplos y divisores
de un nmero natural.
24. Reconoce nmeros primos y
compuestos.
25. Halla el mnimo comn mltiplo de
dos o ms nmeros naturales.
26. Halla el mximo comn divisor de
dos o ms nmeros.
27. Reconoce e identifca fracciones en
29. Reconoce el concepto de fraccin
para representar partes.
30. Obtiene fracciones equivalentes a
partir de una dada.
31. Simplifca fracciones hasta su
expresin ms simple.
32. Reconoce representaciones grfcas
de fracciones.
33. Representa fracciones en la recta
numrica.
Reconozco y generalizo propiedades de
las relaciones entre nmeros racionales
(simtrica, transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
34. Reduce fracciones al mnimo comn
denominador.
las operaciones.
36. Calcula la suma de fracciones
homogneas y heterogneas.
37. Aplica la sustraccin de fracciones en
38. Aplica la multiplicacin de fracciones
en diferentes contextos.
39. Halla la inversa de una fraccin.
40. Escribe fracciones impropias como
nmeros mixtos.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
48
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
11 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20
31 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40
16 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25
16 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25
21 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30
41. Halla el cociente de dos o ms fracciones.
a)
1
6
b)
1
15
c)
1
3
d)
1
3
e)
1
12
42. Encuentra la potencia entera de una fraccin.
a)
27
1000
b)
1
225
c)
32
759 375
d)
1
125
e)
1
1296
a)
1675
100
b)
312
10
c)
1953125
100000
d)
272
10
e)
19375
1000
44. Reconoce la estructura de una fraccin decimal.
a) 1 10 6 10
7
10
5
10
1 0
1 2

b) 3 3 10
1
1 1 3 10
0
1
2
10
1
c) 1 10 9 10
5
10
3
10
1
10
2
10
5
10
1 0
1 2 3 4 5

d) 2 10 7 10
2
10
1 0
1

e) 1 10 9 10
3
10
7
10
5
10
1 0
1 2 3

45. Representa nmeros decimales en la recta numrica.
a)
b)
c)
d)
e)
a) 16,75 b) 31,2 c) 19,53125
d) 19,375 e) 31,25
47. Clasifica expresiones decimales.
a) V b) V c) V d) F e) V
a) . b) . c) 5 d) , e) .
a) 45,1 b) 46,76 c) 13,55 d) 21,157 e) 27,4
50. Aproxima nmeros decimales truncndolos.
a) 45 b) 46,5 c) 13,54 d) 22,156 e) 27,4
51. Aplica la adicin de nmeros decimales en diferentes contextos.
Mes Peso de Daniel y Sofa (kg)
Enero 128,25
Febrero 125,845
Marzo 126,645
Abril 124,275
Mayo 126,727
52. Halla la diferencia entre dos nmeros decimales.
a) 23,05
b) 2,395
c) 26,605
d) 0,877
e) 23,277
53. Halla el producto de un nmero decimal por una potencia de 10.
a) 75 650 g
b) 501 500 dg
c) 5 161 500 cg
d) 75 002 g
e) 741 250 dg
54. Halla el producto de dos nmeros decimales.
a) 457,18035 kg
b) 1 555,4875 kg
c) 1,55883 kg
d) 438,56175 kg
e) 60,8686 kg
55. Halla el cociente entre un nmero decimal y una potencia de 10.
a) 0,0526 t
b) 0,76625 q
c) 7,5002 mag
d) 0,51725 q
e) 5,015 mag
56. Halla el cociente entre dos nmeros decimales.
a) 4,1
b) 3,1
c) 3,9
d) 4
e) 4,4
57. Calcula el tanto por ciento de un nmero en situaciones cotidianas.
a) 1,88
b) 51,44
c) 75
d) 2,97
e) 1,18
58. Calcula potencias de nmeros decimales.
a) 0,57229225 kg
b) 0,55100929 kg
c) 0,5871390625 kg
d) 0,5494515625 kg
e) 0,5625300004 kg
a) 165
b) 195
c) 800
d) 3 350
e) 33 200 000
60. Realiza la adecuada transicin desde los nmeros naturales
hasta los enteros.
a) 23 570
b) 165
c) 2220
d) 195
e) 24 370
49
Colegio:
Estudiante:
Pensamiento nmerico
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
diferentes contextos y dominios numricos
41. Halla el cociente de dos o ms
fracciones.
radicacin.
42. Encuentra la potencia entera de una
fraccin.
decimal.
44. Reconoce la estructura de una
fraccin decimal.
45. Representa nmeros decimales en la
recta numrica.
46. Expresa fracciones como nmeros
decimales.
47. Clasifca expresiones decimales.
Reconozco y generalizo propiedades de
las relaciones entre nmeros racionales
(simtrica, transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
48. Establece una relacin de orden
entre dos nmeros decimales.
49. Realiza redondeos de nmeros
decimales.
50. Aproxima nmeros decimales
truncndolos.
las operaciones.
51. Aplica la adicin de nmeros
decimales en diferentes contextos.
52. Halla la diferencia entre dos nmeros
decimales.
53. Halla el producto de un nmero
decimal por una potencia de 10.
54. Halla el producto de dos nmeros
decimales.
55. Halla el cociente entre un nmero
decimal y una potencia de 10.
56. Halla el cociente entre dos nmeros
decimales.
Resuelvo y formulo problemas en
contextos de medidas relativas y de
variaciones en las medidas.
57. Calcula el tanto por ciento de un
nmero en situaciones cotidianas.
radicacin.
58. Calcula potencias de nmeros
decimales.
59. Reconoce el concepto de posicin
relativa.
60. Realiza la adecuada transicin desde
los nmeros naturales hasta los
enteros.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
50
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
0 1 2
A
3 4 5 6
B C D E
1 2 3 4 5 6 7
61. Ubica y reconoce los nmeros enteros en la recta numrica.
62. Identifica el valor relativo y el valor absoluto de un nmero entero.
a) 7 400
b) 30 000
c) 20 000
d) 6 500
e) 10 000
63. Establece relaciones de orden entre nmeros enteros.
a) .
b) ,
c) .
d) ,
e) ,
64. Determina el opuesto de un nmero entero.
a) 27
b) 18 m
c) 248 m
d) 12 m
e) 256 m
65. Calcula la suma y la diferencia de dos nmeros enteros.
a) 230
b) 23
c) 21
d) 4
e) 2
66. Calcula el producto de dos nmeros enteros.
a) 27 200 000
b) 22 250 000
c) 4 600 000
d) 63 400 000
e) 25 335 000
67. Realiza divisiones exactas de nmeros enteros.
a) 2525 000
b) 287 500
c) 25
d) 162 500
e) 2811 250
68. Reconoce y aplica la propiedad distributiva en los nmeros enteros.
a) 28 100 000
b) 6 375 000
c) 28 500 000
d) 2 1 140 000
e) 54 450 000
69. Reconoce el factor comn como otra interpretacin de la propiedad
distributiva.
a) 5 3 (3 1 6) 5 45
b) 2 3 (9 1 6) 5 30
c) 6 3 (12 2 6) 5 36
d) 6 3 (5 1 2) 5 42
e) 8 3 (10 2 2) 5 64
70. Realiza operaciones combinadas sin parntesis entre nmeros
enteros.
a) 576
b) 564
c) 536
d) 625
e) 600
71. Realiza operaciones combinadas con parntesis entre nmeros
enteros.
a) 212
b) 226
c) 224
d) 218
e) 220
72. Realiza operaciones con parntesis precedido por un signo negativo.
50 1 [5 3 (2 10 3 4) 2 2 (3 3 2 2)]
50 1 [5 3 (2 40) 2 2 (2 6)]
50 1 [(2 200) 2 (2 12)]
50 1 [2 188]
2 138
73. Expresa en base 2 y en base 3 nmeros escritos en numeracin
decimal.
a) 1 001 001
b) 2 210
c) 1 010 000
d) 10 001
e) 1 010 111
74. Reconoce las caractersticas del conjunto de los nmeros naturales.
a) 74 561; 74 563
b) 75 200; 75 202
c) 80 198; 80 200
d) 82 988; 82 990
e) 88 008; 88 010
75. Efecta operaciones aditivas entre nmeros naturales.
a) 639 m
b) 4 998 m
c) 5 637 m
d) 8 427 m
e) 12 808 m
76. Efecta operaciones multiplicativas entre nmeros naturales.
a) 24 min
b) 34 min
c) 28 min
d) 44 min
e) 36 min
a) 2 km
b) 4 km
c) 2 km
d) 5 km
e) 122 dam
51
Colegio:
Estudiante:
Pensamiento nmerico
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
61. Ubica y reconoce los nmeros
enteros en la recta numrica.
62. Identifca el valor relativo y el valor
absoluto de un nmero entero.
63. Establece relaciones de orden entre
nmeros enteros.
64. Determina el opuesto de un nmero
entero.
65. Calcula la suma y la diferencia de dos
nmeros enteros.
66. Calcula el producto de dos nmeros
enteros.
67. Realiza divisiones exactas de nmeros
enteros.
las operaciones.
68. Reconoce y aplica la propiedad
distributiva en los nmeros enteros.
69. Reconoce el factor comn como
otra interpretacin de la propiedad
distributiva.
70. Realiza operaciones combinadas sin
parntesis entre nmeros enteros.
71. Realiza operaciones combinadas con
72. Realiza operaciones con parntesis
precedido por un signo negativo.
73. Expresa en base 2 y en base 3
nmeros escritos en numeracin
decimal.
conjunto de los nmeros naturales.
75. Efecta operaciones aditivas entre
nmeros naturales.
76. Efecta operaciones multiplicativas
77. Calcula races cuadradas por
aproximaciones.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
52
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
78. Reconoce y aplica las propiedades de las potencias de nmeros
naturales.
a) 78 125 kg
b) 117 649 kg
c) 46 656 kg
d) 59 049 kg
e) 177 147 kg
79. Encuentra el conjunto de mltiplos de un nmero natural.
a) M
5
5 h0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50j
b) M
13
5 h0, 26, 39, 52, 65, 78, 91, 104, 113, 130j
c) M
18
5 h0, 18, 36, 54, 72, 90, 108, 126, 144, 162, 180j
d) M
9
5 h0, 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90j
e) M
75
5 h0, 75, 150, 225, 300, 375, 450, 525, 600, 675, 750j
80. Encuentra el mximo comn divisor de nmeros naturales.
a) 5
b) 2
c) 4
d) 4
e) 3
81. Simplifica fracciones hasta su expresin ms simple.
a)
63
4
b)
75
2
c)
97
6
d)
83
7
e)
125
12
a)
4
75
,

2
32
,

1
15
,
16
82
b)
2
13
,

1
6
,

18
75
,

17
43
c)
1
9
,

2
13
,

7
29
,

1
4
d)
1
5
,

2
9
,

3
12
,

7
24
e)
3
45
,

2
16
,

1
5
,

7
16
83. Realiza operaciones entre fracciones homogneas y heterogneas.
a)
17
20
hm
b)
19
100
km
c)
32
5
dm
d)
17
40
dam
e)
13
8
hm
a)
152
10
b)
981
100
c)
509375
100000
d)
712
100
e)
25024
1000
a) 15,75
b) 37,5
c) 16,17
d) 11,86
e) 10,42
a) Da 1, da 3, da 2
b) Da 3, da 1, da 2
c) Da 3, da 2, da 1
d) Da 3, da 2, da 1
e) Da 3, da 2, da 1
a) 26,2
b) 35,61
c) 27,798
d) 29,53
e) 32
88. Realiza operaciones entre nmeros decimales.
a) 37,78125 m
b) 15,85 m
c) 25,944 m
d) 24,752 m
e) 19,26 m
a) 236
b) 3
c) 212
d) 215
e) 24
90. Realiza operaciones combinadas con parntesis entre nmeros
enteros.
a) 224
b) 230
c) 280
d) 212
e) 6
53
Colegio:
Estudiante:
Pensamiento nmerico
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
radicacin.
78. Reconoce y aplica las propiedades de
las potencias de nmeros naturales.
79. Encuentra el conjunto de mltiplos
de un nmero natural.
80. Encuentra el mximo comn divisor
de nmeros naturales.
las operaciones.
81. Simplifca fracciones hasta su
expresin ms sencilla.
83. Realiza operaciones entre fracciones
homogneas y heterogneas.
decimal.
85. Expresa fracciones como nmeros
decimales.
86. Establece una relacin de orden
entre dos nmeros decimales.
87. Realiza redondeos de nmeros
decimales.
las operaciones.
88. Realiza operaciones entre nmeros
decimales.
89. Reconoce el concepto de posicin
relativa.
las operaciones.
90. Realiza operaciones combinadas con

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
54
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
m
C
a)
b) c)
d)
e)
B
D A
m
v
u
l
B F
A
a)
b) c)
d)
e)
Pensamiento espacial
91. Reconoce, describe y clasifica polgonos.
a) F
b) V
c) V
d) V
e) V
92. Usa instrumentos para la construccin de polgonos regulares.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
95. Comprende los conceptos de punto y recta.
a) F
b) V
c) F
d) F
e) V
96. Comprende el concepto de semirrecta y segmento.
a) Un segmento
b) Una recta
c) Un segmento
d) Una recta
e) Una semirrecta
a) Recto
b) Obtuso
c) Agudo
d) Llano
e) Obtuso
98. Reconoce ngulos complementarios y suplementarios.
a) Complementarios
b) Suplementarios
c) Complementarios
d) Suplementarios
e) Suplementarios
a) 96
b) 84
c) 96
d) 84
e) 84
a) F
b) F
c) V
d) V
e) F
a) 1 080
b) 540
c) 900
d) 720
e) 360
102. Clasifica tringulos segn la longitud de sus lados y la medida
de sus ngulos.
a) Escaleno
b) Acutngulo
c) Rectngulo
d) Equiltero
e) Issceles
103. Construye polgonos regulares conociendo el radio de la circun-
ferencia circunscrita.
a), b), c), d) y e) Respuesta abierta
a) Cncavo
b) Convexo
c) Cncavo
d) Cncavo
e) Convexo
105. Construye polgonos regulares conocida la medida del lado.
106. Construye tringulos usando regla y comps.
107. Aplica movimientos de traslacin, rotacin y reflexin a objetos
en el plano.
55
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Clasifco polgonos en relacin con sus
propiedades.
91.Reconoce, describe y clasifca
polgonos.
Resuelvo y formulo problemas usando
modelos geomtricos.
92. Usa instrumentos para la
construccin de polgonos regulares.
Predigo y comparo los resultados de aplicar
transformaciones rgidas (traslaciones,
rotaciones, refexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones) sobre
fguras bidimensionales en situaciones
matemticas y en el arte.
modelos geomtricos.
95. Comprende los conceptos de punto
y recta.
96. Comprende el concepto de
semirrecta y segmento.
98. Reconoce ngulos complementarios
y suplementarios.
polgono.
101. Halla la suma de los ngulos de un
polgono.
propiedades.
102. Clasifca tringulos segn la
longitud de sus lados y la medida
de sus ngulos.
modelos geomtricos.
103. Construye polgonos regulares
conociendo el radio de la
circunferencia circunscrita.
polgono.
propiedades.
105. Construye polgonos regulares
conocida la medida del lado.
modelos geomtricos.
106. Construye tringulos usando regla
y comps.
Predigo y comparo los resultados de aplicar
transformaciones rgidas (traslaciones,
rotaciones, refexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones) sobre
fguras bidimensionales en situaciones
matemticas y en el arte.
107. Aplica movimientos de traslacin,
rotacin y refexin a objetos en el
plano.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
56
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
Pensamiento mtrico
108. Reconoce el sistema mtrico decimal.
a) V
b) V
c) F
d) F
e) F
109. Realiza conversiones entre unidades de longitud.
a) 19,5 m
b) 1,95 dam
c) 0,195 hm
d) 0,0195 km
e) 19 500 mm
110. Realiza conversiones entre unidades de rea.
a) 0,0006825 km
2

b) 6,825 dam
2

c) 68 250 dm
2
d) 0,06825 hm
2

e) 6 825 000 cm
2
111. Realiza conversiones entre unidades de peso.
a) 12 000 g
b) 180 dg
c) 1 760 dag
d) 1 680 hg
e) 185 kg
a) 5 000 cl
b) 50 000 ml
c) 0,05 kl
d) 5dal
e) 500 dl.
113. Reconoce las magnitudes y las unidades bsicas del sistema
mtrico decimal.
Medida estimada Magnitud Unidades bsicas
La medida de la superficie
del terreno donde se con-
struir un edificio.
rea metro cuadrado
El espacio ocupado por una
columna de concreto.
volumen metro cbico
La duracin de la obra. tiempo segundo
La altura del edificio. longitud metro
La distancia entre dos co-
lumnas.
longitud metro
114. Expresa longitudes del sistema mtrico decimal en diferentes
unidades.
a) 308,4
b) 4,565
c) 5 450
d) 0,06255
e) 0,4866
115. Reconoce el concepto de rea y realiza conversiones entre sus
unidades.
a) V
b) F
c) F
d) F
e) V
116. Reconoce el concepto de volumen y realiza conversiones entre
sus unidades.
a) mm
3

b) m
3

c) dam
3

d) cm
3

e) cm
3
a) 75 000 000
b) 123 000
c) 9 650 000
d) 6 850
e) 15 200 000
118. Reconoce la relacin entre unidades de volumen y de capacidad.
a) 75
b)
123
1000 000
c) 96 500
d) 68 500
e)
152
1000
a) 650 000 000
b) 105 000 000
c) 918
d) 598 000
e) 1 360
120. Expresa longitudes en diferentes unidades del sistema mtrico
decimal.
a) 88,32 m
b) 0,036 km
c) 0,1703 hm
d) 360 dm
e) 8,832 dam
121. Reconoce el concepto de rea y realiza conversiones entre sus
unidades.
a) F
b) V
c) V
d) F
e) F
122. Reconoce el concepto de volumen y realiza conversiones entre
sus unidades.
a) dm
3

b) km
3

c) mm
3

d) dm
3

e) dam
3
a) 75 350
b) 8 256
c) 0,7535
d) 7,352
e) 82,560
57
Colegio:
Estudiante:
Pensamiento mtrico
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Identifco relaciones entre distintas
unidades utilizadas para medir cantidades
de la misma magnitud.
108. Reconoce el sistema mtrico
decimal.
109. Realiza conversiones entre unidades
de longitud.
de rea.
de masa.
de capacidad.
113. Reconoce las magnitudes y las
unidades bsicas del sistema
mtrico decimal.
114. Expresa longitudes del sistema
mtrico decimal en diferentes
unidades.
115. Reconoce el concepto de rea
y realiza conversiones entre sus
unidades.
116. Reconoce el concepto de volumen
unidades.
de capacidad.
118. Reconoce la relacin entre unidades
de volumen y de capacidad.
de masa.
120. Expresa en diferentes unidades
longitudes del sistema mtrico
decimal.
121. Reconoce el concepto de rea
unidades.
122. Reconoce el concepto de volumen
unidades.
de masa.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
58
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
Pensamiento variacional
124. Plantea y resuelve ecuaciones aditivas.
a) 33
b) 37
c) doce
d) 41
e) 36
125. Expresa, representa y analiza el cambio cuantitativo.
Respuesta abierta.
126. Plantea y resuelve ecuaciones multiplicativas.
a) Nueve meses
b) Tres meses
c) 18 meses
d) Cuatro meses
e) Cuatro
127. Reconoce, describe e interpreta el cambio en secuencias numricas.
a)
No. de
productos A
Costo
($)
2 13 000
3 19 650
4 26 200
5 32 750
6 39 300
b)
No. de
productos B
Costo
($)
2 2 200
3 3 300
4 4 400
5 5 500
6 6 600
c)
No. de
productos C
Costo
($)
2 1 500
3 2 250
4 3 000
5 3 750
a) S
b) No
c) No
d) S
e) No
a) x 2 4 500
b) x 2 5 000
c) x 1 250
d) x 2 1 000
e) x 2 3 200
130. Resuelve ecuaciones aplicando las reglas de la suma y del producto.
a) 92
b) 67
c) 86
d) 57
e) 93
131.Interpreta relaciones dadas por grficas.
a) $ 14 007
b) $ 1 800
c) $ 2 800
d) $ 3 000
e) $ 3 400
132. Reconoce cantidades constantes y cantidades variables en una
situacin de variacin.
a) V
b) C
c) C
d) C
e) V
133. Reconoce y usa expresiones generalizadas de una variacin.
a) y 5 2 x 1 10
b) y 5 3 x 2 10
c) y 5 3 x 1 5
d) y 5 x 2 3
e) y 5 2 x
134. Interpreta relaciones dadas por tablas.
a) 55
o
C
b) 3 900
c) La temperatura
d) Disminuye y tiende a desaparecer
e) 0
o
C
135. Resuelve ecuaciones usando la regla del producto y/o la de la
suma.
Temperatura (oC) Poblacin de bacterias (millones)
5 7 475
4 7 484
27 7 451
8 7 436
212 7 356
59
Colegio:
Estudiante:
Pensamiento variacional
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Utilizo mtodos informales (ensayo y
error,complementacin) en la solucin de
ecuaciones.
124. Plantea y resuelve ecuaciones
aditivas.
Describo y represento situaciones
de variacin relacionando diferentes
representaciones (diagramas, expresiones
verbales generalizadas y tablas).
125. Expresa, representa y analiza el
cambio cuantitativo.
error,complementacin) en la solucin de
ecuaciones.
126. Plantea y resuelve ecuaciones
multiplicativas.
127. Reconoce, describe e interpreta el
cambio en secuencias numricas.
error, complementacin) en la solucin de
ecuaciones.
130. Resuelve ecuaciones aplicando las
reglas de la suma y del producto.
131. Interpreta relaciones dadas por
grfcas.
132. Reconoce cantidades constantes
y cantidades variables en una
situacin de variacin.
133. Reconoce y usa expresiones
generalizadas de una variacin.
134. Interpreta relaciones dadas por
tablas.
error, complementacin) en la solucin de
ecuaciones.
135. Resuelve ecuaciones usando la
regla del producto y/o la de la
suma.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
60
H
o
ja
d
e
so
lu
cio
n
e
s
Frecuencias absolutas
1
100
0
200
300
400
2 3 4 5 Calificacin
Pensamiento aleatorio
136. Organiza un conjunto de datos usando tablas de frecuencias.
Edades de asistentes al concierto de rock
Edad Nmero de personas que responden Total
18 I 1
19 II 2
20 IIIIII 6
21 IIIIII 6
22 IIIIIIIIIIIII 13
23 IIIIIIII 8
24 IIIIIIII 8
25 IIIIIIIIIII 11
26 IIIII 5
137. Interpreta un conjunto de datos usando tablas de frecuencias.
a) tres
b) 45
c) 57
d) cero
e) 60
138. Representa datos en grficas de barras.
139. Comprende el concepto de probabilidad de ocurrencia de un
evento.
a) 0,017
b) 0,983
c) 0
d) 1
e) 0,25
140. Reconoce conceptos de un estudio estadstico.
a) Los 700 asistentes al concierto
b) 60 asistentes al concierto;
c) Respuesta abierta, por ejemplo 26 aos
d) 22 aos
e) 22,8 aos
141. Reconoce la poblacin, la muestra y las variables en un estudio
estadstico.
a) 3
b) 4
c) 5
d) 1
e) 2
142. Determina la frecuencia absoluta de los datos de un estudio
estadstico.
Calificacin Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (%)
1 252 21%
2 372 31%
3 348 29%
4 72 6%
5 156 13%
143. Representa informacin estadstica de forma grfica.
144. Comprende el concepto de moda y la identifica en un conjunto
de datos.
a) 19
b) 15
c) 17
d) 22
e) 15
145. Comprende el concepto de mediana y la identifica en un con-
junto de datos.
a) 19
b) 17
c) 19,5
d) 19
e) 19
146. Comprende el concepto de media o promedio y la determina en
un conjunto de datos.
a) 19,875
b) 18,6875
c) 20,25
d) 19,05
e) 19,5
147. Reconoce el espacio muestral y los sucesos de un experimento
aleatorio.
a) E 5 h12, 14, 19, 17, 25, 26, 15, 18, 21, 24, 25, 19, 25, 22, 17,
19j
A 5 h25, 25, 25, 25, 26j
b) E 5 h17, 15, 26, 30, 15, 19, 17, 15, 18, 15, 22, 17, 15, 23, 20,
15j
A 5 h 17, 15, 15, 19, 17, 15, 18, 15, 17, 15, 15j
c) E 5 h17, 26, 29, 16, 26, 18, 25, 24, 25, 17, 15, 20, 16, 15, 19,
17, 12, 25, 22, 15, 17, 25, 23, 22j
A 5 h26, 26, 29j
d) E 5 h18, 22, 20, 22, 16, 22, 25, 26, 18, 17, 13, 25, 13, 24, 12,
21, 22, 15, 12, 18j
A 5 h 16, 17, 13, 13, 12, 15j
e) E 5 h14, 12, 19, 17, 25, 26, 15, 18, 21, 24, 25, 19, 25, 22, 17,
19j
A 5 h14, 12, 17, 15, 17j
148. Halla la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos.
a) Media: 49,7; mediana: 51 moda: 55
b) Media: 56,3; mediana: 56 moda: 50
c) Media: 55,7; mediana: 56 moda: 56
d) Media: 54,9; mediana: 56 moda: 56
e) Media: 60,6; mediana: 60 moda: 60
149. Calcula la probabilidad de un suceso aleatorio.
a) 0,093; b) 0,08; c) 0,04; d) 0,067; e) 0
61
Colegio:
Estudiante:
Indicador
de logro
Valoracin
Observaciones
Estndares S A Ba B
Interpreto, produzco y comparo
representaciones grfcas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos
(diagramas de barras, diagramas
circulares.)
136. Organiza un conjunto de datos
usando tablas de frecuencias.
Pensamiento aleatorio y sistemas de
datosComparo e interpreto datos
provenientes de diversas fuentes (prensa,
revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas).
137. Interpreta un conjunto de datos
usando tablas de frecuencias.
representaciones grfcas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos
(diagramas de barras, diagramas
circulares.)
138. Representa datos en grfcas de
barras.
Conjeturo acerca del resultado de
un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones bsicas de
probabilidad.
probabilidad de ocurrencia de un
evento.
Pensamiento aleatorio y sistemas de
datosComparo e interpreto datos
provenientes de diversas fuentes (prensa,
revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas).
140. Reconoce conceptos de un estudio
estadstico.
141. Reconoce la poblacin, la muestra
y las variables en un estudio
estadstico.
Reconozco la relacin entre un conjunto
de datos y su representacin.
142. Determina la frecuencia absoluta
de los datos de un estudio
estadstico.
143. Representa informacin estadstica
de forma grfca.
Uso medidas de tendencia central (media,
mediana, moda) para interpretar el
comportamiento de un conjunto de datos.
144. Comprende el concepto de moda
y la identifca en un conjunto de
datos.
mediana y la identifca en un
conjunto de datos.
146. Comprende el concepto de media
o promedio y la determina en un
conjunto de datos.
Predigo y justifco razonamientos y
conclusiones usando informacin
estadstica.
147. Reconoce el espacio muestral y
los sucesos de un experimento
aleatorio.
Uso medidas de tendencia central (media,
mediana, moda) para interpretar el
comportamiento de un conjunto de datos.
148. Halla la media, la mediana y la
moda de un conjunto de datos.
proporcionalidad y nociones bsicas de
probabilidad.
149. Calcula la probabilidad de un
suceso aleatorio.

Nivel bsico

Nivel intermedio

Nivel avanzado
62
TABLA DE ESTNDARES PARA LOS GRADOS 6 Y 7
Pensamiento numrico
y sistemas numricos
y sistemas geomtricos
Pensamiento mtrico
y sistemas de medidas
y sistemas de datos
Pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas
relativas y de variaciones en las medidas.
Represento objetos tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas.
Utilizo tcnicas para la construccin
de figuras planas y cuerpos con me-
didas dadas.
Comparo e interpreto datos pro-
venientes de diversas fuentes
(prensa, revistas, televisin, experi-
mentos, consultas, entrevistas).
Describo y represento situaciones de
variacin relacionando diferentes re-
presentaciones (diagramas, expresiones
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones
(fracciones, razones, decimales o porcentajes) para re-
solver problemas en contextos de medida.
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cor-
tes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
Resuelvo y formulo problemas que
involucren factores escalares (diseo
de maquetas, mapas).
Reconozco la relacin entre un
conjunto de datos y su represen-
tacin.
Reconozco el conjunto de valores de
cada una de las cantidades variables
ligadas entre s en situaciones concre-
tas de cambio (variacin).
Justifico la extensin de la representacin polinominal
decimal usual de los nmeros naturales a la represent-
acin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando
las propiedades del sistema de numeracin decimal.
Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades. Calculo reas y volmenes a travs
de composicin y descomposicin de
figuras y cuerpos.
representaciones grficas adecua-
das para presentar diversos tipos
de datos (diagramas de barras,
diagramas circulares.)
Analizo las propiedades de correlacin
positiva y negativa entre variables, de
variacin lineal o de proporcionalidad
directa y de proporcionalidad inversa en
contextos aritmticos y geomtricos.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones en-
tre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en
Predigo y comparo los resultados de aplicar transfor-
maciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Identifico relaciones entre distintas
unidades utilizadas para medir canti-
dades de la misma magnitud.
Uso medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) para in-
terpretar el comportamiento de un
conjunto de datos.
error, complementacin) en la solucin
de ecuaciones.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades
bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad,
las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones
y propiedades de semejanza y congruencia usando repre-
sentaciones visuales.
requieren tcnicas de estimacin.
Uso modelos (diagramas de rbol,
por ejemplo) para discutir y pre-
decir la posibilidad de ocurrencia
de un evento.
Identifico las caractersticas de las di-
versas grficas cartesianas (de puntos,
continuas, formadas por segmentos,
etc.) en relacin con la situacin que
representan.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relacio-
nes y propiedades de las operaciones.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geom-
tricos.
proporcionalidad y nociones bsicas
de probabilidad.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numri-
cos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en
sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.
Resuelvo y formulo problemas a
partir de un conjunto de datos pre-
sentados en tablas, diagramas de
barras, diagramas circulares.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la
potenciacin o radicacin.
Predigo y justifico razonamientos y
estadstica.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en
situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado
en la solucin de un problema y lo razonable o no de las
respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de
los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo
en la resolucin de problemas.
Reconozco argumentos combinatorios como herramienta
para interpretacin de situaciones diversas de conteo.
63
Pensamiento numrico
y sistemas numricos
y sistemas geomtricos
Pensamiento mtrico
y sistemas de medidas
y sistemas de datos
Pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas
relativas y de variaciones en las medidas.
Represento objetos tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas.
Utilizo tcnicas para la construccin
de figuras planas y cuerpos con me-
didas dadas.
Comparo e interpreto datos pro-
venientes de diversas fuentes
(prensa, revistas, televisin, experi-
mentos, consultas, entrevistas).
Describo y represento situaciones de
variacin relacionando diferentes re-
presentaciones (diagramas, expresiones
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones
(fracciones, razones, decimales o porcentajes) para re-
solver problemas en contextos de medida.
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cor-
tes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
involucren factores escalares (diseo
de maquetas, mapas).
Reconozco la relacin entre un
conjunto de datos y su represen-
tacin.
Reconozco el conjunto de valores de
cada una de las cantidades variables
ligadas entre s en situaciones concre-
tas de cambio (variacin).
Justifico la extensin de la representacin polinominal
decimal usual de los nmeros naturales a la represent-
acin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando
las propiedades del sistema de numeracin decimal.
Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades. Calculo reas y volmenes a travs
de composicin y descomposicin de
figuras y cuerpos.
representaciones grficas adecua-
das para presentar diversos tipos
de datos (diagramas de barras,
diagramas circulares.)
Analizo las propiedades de correlacin
positiva y negativa entre variables, de
variacin lineal o de proporcionalidad
directa y de proporcionalidad inversa en
contextos aritmticos y geomtricos.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones en-
tre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en
Predigo y comparo los resultados de aplicar transfor-
maciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Identifico relaciones entre distintas
unidades utilizadas para medir canti-
dades de la misma magnitud.
Uso medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) para in-
terpretar el comportamiento de un
conjunto de datos.
error, complementacin) en la solucin
de ecuaciones.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades
bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad,
las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones
y propiedades de semejanza y congruencia usando repre-
sentaciones visuales.
requieren tcnicas de estimacin.
Uso modelos (diagramas de rbol,
por ejemplo) para discutir y pre-
decir la posibilidad de ocurrencia
de un evento.
Identifico las caractersticas de las di-
versas grficas cartesianas (de puntos,
continuas, formadas por segmentos,
etc.) en relacin con la situacin que
representan.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relacio-
nes y propiedades de las operaciones.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geom-
tricos.
proporcionalidad y nociones bsicas
de probabilidad.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numri-
cos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en
sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.
Resuelvo y formulo problemas a
partir de un conjunto de datos pre-
sentados en tablas, diagramas de
barras, diagramas circulares.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la
potenciacin o radicacin.
Predigo y justifico razonamientos y
estadstica.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en
situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado
en la solucin de un problema y lo razonable o no de las
respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de
los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo
en la resolucin de problemas.
Reconozco argumentos combinatorios como herramienta
para interpretacin de situaciones diversas de conteo.
Esta obra forma parte de un Proyecto global
concebido por el equipo editorial de Edicio-
nes SM. El Proyecto editorial comprende la
creacin, diseo y desarrollo, por iniciativa
y bajo la coordinacin de Ediciones SM, de
los libros de texto, materiales didcticos com-
plementarios y otros documentos o conteni-
dos que sirvan de ayuda didctica, editados
para la aplicacin de los currculos conforme
a los sistemas educativos ociales de ense-
anza bsica.
Para la elaboracin de la presente obra Edi-
ciones SM ha procurado ser especialmente
respetuoso con los derechos morales y patri-
moniales de terceros, quedando salvaguar-
dados los derechos de autor reconocidos a
sus titulares por cualquier legislacin, acuer-
do o convenio internacional de aplicacin.
No obstante, para cualquier consulta, acla-
racin o reclamacin por la explotacin o
actividad que pudieran contravenir los dere-
chos de terceros, podr ponerse en contacto
con Ediciones SM en la siguiente direccin:
asesoriajuridica@grupo-sm.com
DIRECCIN EDITORIAL Csar Camilo Ramrez S.
EDICIN EJECUTIVA Luz Stella Alfonso Orozco
AUTORA Equipo Ediciones SM,
Jos Luis Urquiza Simbaqueba
CORRECCIN DE
ESTILO
Leonard Mnera Villamil
GERENCIA DE ARTE
Y DISEO DE LA SERIE Roco Duque S.
COORDINACIN
DE DISEO
Elkin Vargas Bohrquez
DIAGRAMACIN Y
GRFICAS
Sandra Ins Dueas S.
FOTOGRAFA Archivo SM
RETOQUE DIGITAL ngel Camacho L.
Ediciones SM S.A., 2013
Cra. 85 K N 46 A - 66
direccion.edicioncol@grupo-sm.com
Bogot, D.C.
Impresin:
Impreso en Colombia / Printed in Colombia
GESTIN DE LAS DIRECCIONES ELECTRNICAS
Debido a la naturaleza dinmica de internet, Ediciones SM no puede responsabilizarse por los cambios o las
modicaciones en las direcciones y los contenidos de los sitios Web a los que remite en este libro.
Con el objeto de garantizar la adecuacin de las direcciones electrnicas de esta publicacin, Ediciones SM
emplea un sistema de gestin para redireccionar las URL, que con nes educativos aparecen en la misma, hacia
diversas pginas Web. Ediciones SM declina cualquier responsabilidad por los contenidos o la informacin que
pudieran albergar, sin perjuicio de adoptar de forma inmediata las medidas necesarias para evitar el acceso
desde las URL de esta publicacin a dichas pginas Web en cuanto tenga constancia de que pudieran alojar
contenidos ilcitos o inapropiados. Para garantizar este sistema de control es recomendable que el profesorado
compruebe con antelacin las direcciones relacionadas y que comunique a la editorial cualquier incidencia a
travs del correo electrnico ediciones@grupo-sm.com
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin
de ninguna forma o por cualquier otro medio, ya sea electrnico, mecnico por fotocopia, por registro u otros
medios, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
6
MATEMTICAS

Aprender Juntos Matematicas 6 Evaluaciones

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Aprender Juntos Matematicas 6 Evaluaciones

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

6

Vous aimerez peut-être aussi