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PROPSITOS Y METAS EDUCATIVAS DE LA ESCUELA PRIMARIA. ACTORES QUE CONOCEN LOS PROPSITOS DE LA ESCUELA PRIMARIA. LA IMPORTANCIA QUE ATRIBUYEN A LOS PROPOSITOS DE LA ESCUELA PRIMARIA, ACCIONES DE LOS DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y DIRECTIVOS PARA ALCANZAR LOS PROPSITOS. !

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIN. LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. ACTORES: DIRECTIVOS, DOCENTES Y ALUMNOS.
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 13 DE ENERO DEL 2014. DURACIN DEL REGISTRO: 40 MINUTOS. ESCENARIO: PLAZA CVICA. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO.
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

7:45 am 7:50 am 7:55 am 8:00 am

8:25 am

Alumnos esperan fuera de la escuela, el arribo del director para abrir la escuela. (El camino a la escuela no est pavimentado, solo hay 4 salones y 1 bao de nios y otro de mujeres, con la plaza cvica en el centro) El director de la escuela llega para abrir la escuela y los salones. (El director se acerca a saludar a los normalistas, y los nios tratan de decir su nombre que est escrito en sus gafetes.) Los nios mueven sillas de la direccin a sus salones mientras una maestra barre la entrada de un saln. El director da inicio al homenaje a la bandera nacional. El director nombra a 2 alumnos al azar para que sean los encargados de dirigir el homenaje. (Parece que son muy pocos los nios que vienen a esta escuela). DIRECTOR: Nios, qu est pasando?, hoy ni siquiera lleg la mitad del grupo, las vacaciones ya pasaron. El director hace comentarios a los nios a cerca de la higiene personal La se mana pasada tuvimos muchos casos de piojos. La comisin de puntualidad y asistencia entregan los banderines a los grupos <<Primer Lugar>> . Trmino del acto cvico.

El director incita a los nios a que ellos inviten a sus amigos para que vengan a la escuela, por que el nmero de asistencias ah reducido mucho. El director fomenta la higiene personal, as como la asistencia y la puntualidad.

REGISTRO DE: OBSERVACIN. LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. ACTORES: DOCENTES Y ALUMNOS DEL 6.
PGINA / HORA

FECHA: 13 DE ENERO DEL 2014. DURACIN DEL REGISTRO: 5 HORAS Y 30 MINUTOS. ESCENARIO: SALON DE CLASES DE 5 Y 6. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO. (8:00 am 11:30 am) ALMA BREIDY ZARATE MENDOZA (11:30 AM- 1:30 PM)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

INSCRIPCIN

8:25 am

El docente ordena al grupo meterse al saln de clases.(El saln de clases es muy amplio, cuenta con un librero para cada grupo, el librero de 6 est en desorden, los nios se sientan alrededor del escritorio del docente, del lazo izquierdo los nios, y del derecho las nias, el escritorio del docente est repleto de libros, cuadernos, documentos, al fondo del saln hay cajas que contienen libros donde los nios van y 2

8:40 am

8:45 am

8:53 am

9:00 am 9:15 am 9:25 am

toman el lbro a ocupar, junto al escritorio del docente hay un garrafn con agua para los nios, en la pared izquierda est pegado el horario de clases, el tipo de uniforme que deben traer.)(El maestro es joven, moreno y alto, viste de pantaln de mezclilla y playeras con cuello.) Empieza su clase haciendo que sus alumnos lean en voz alta, el docente corrige a los alumnos cuando se equivocan al pronunciar una palabra (en el grupo hay cuatro nios, dos nias y dos nios). El director se nos acerca y comenta: la escuela las primeras horas se la dedicamos a la lectura . El docente le otorga la participacin de la lectura a una nia. (los nios estn muy atentos a la lectura a pesar que al otro extremo del saln los nios hacen ruido). Suena el telfono del docente (pero lo cuelga /rpidamente/ para evitar la distraccin de los alumnos). Un nio L se levanta para ir a la caja con libros para tomar otro diferente al que tena, (no encuentra la lectura). El maestro comenta la lectura con los nios y les pregunta a cerca de ella, le pide participacin a A (un nio que usa lentes), a M (M es una nia morena, porta debidamente el uniforme) y a G. (G parece ser ms pequea que M aunque tienen el mismo tono de piel) El maestro explica las palabras complicadas que los alumnos no conocen. El maestro explica a los alumnos el tema que estn abordando: Estamos viendo las partes del cuento de terror, Cules son? NIOS: Introduccin, desarrollo y final, MAESTRO: Cules son los escenarios de los cuentos de terror? NIOS: De noche, oscuro. El maestro comenta cules son los tipos de narradores: primera segunda y tercera persona. El maestro les pide que abran su libro de espaol en la pgina: 74. A ayuda a L a encontrar el libro y la pgina de lectura (L es un nio con necesidades especiales y toma las clases normalmente con sus compaeros, L tiene un problema con su capacidad motriz de lado izquierdo a pesar de eso es capaz de realizar muchas actividades, viste el uniforme de la escuela y se cubre con una gorra azul). El maestro relaciona las partes del cuento con la historia de la pelcula <<chucky>>. El maestro lee un texto de tres maneras distintas: con metfora, sin metfora y con simil. El maestro aclara el significado de las palabras metafricas que leyeron. El maestro llama la atencin de A: A, no ests poniendo atencin / sin cambiar el tono de su voz/. El maestro indica que ahora hagan un cuento utilizando las tres caractersticas que acaba de ver: con metfora, sin metfora, con smil, introduccin, desarrollo, final y escenario. El maestro hace otra comparacin con otra pelcula <<Gosth Rider>> A lo cual L comenta: esta pelcula esta chingona. El maestro: utilicen los signos ortogrficos, la primera letra debe de ser mayscula, despus de un punto deber ser maysculas. Los alumnos comienzan a realizar la tarea, L y A comentan otras pelculas de terror que han visto, el maestro revisa en tanto, otros temas. M se levanta a anotar la fecha del da de hoy al pizarrn. Los nios comentan ms pelculas y las nias preguntan al maestro sobre palabras que no saben escribir. El maestro llama la atencin de A: aprense pues / golpea ligeramente la mesa/ (los nios estn sentados todos alrededor de la mesa del maestro). El maestro enciende el clima y los nios de 5 mueven su silla para que no les toque el aire fro. Los nios continan elaborando su tarea.

Uno de los propsitos fundamentales que maneja la escuela es el fomento a la comprensin lectora.

El maestro ve la produccin de textos, como parte del plan curricular, en este caso con los cuentos de terror, donde rescata las caractersticas del cueto, y los signos ortograficos

El maestro realiza varias actividades con el fin de desarrollar la produccin de textos en los alumnos.

9:45 am 9:53 am 10:00 am 10:15 am 10:20 am 10:30 am 10:40 am 11:00 am 11:30 am 11:36 am

1:00 pm

1:30 pm

Los nios empiezan a levantarse para que el maestro revise sus tareas. El maestro revisa las tareas y los regresa para corregir. El maestro: Vamos a avanzar maana, saquen su libro de matemticas, A ver saquen su tarea. Menciona que van a ver el tema de divisin. A se levanta para ir por el libro de L. El maestro lee el problema que les dej a los nios pero ellos dicen que no le entendieron. Maestro hace preguntas conforme la tarea: Cmo le haramos si queremos que sean horas?. Los nios ahora proceden a realizar la tarea. L no la hace no le entiendo profe. El maestro les da tiempo para que resuelvan las actividades. El maestro revisa la actividad, les dice la respuesta y les vuelve a dar tiempo para realizar la divisin. Ahora el maestro les explica cmo realizar una divisin a los dos grupos (El maestro del grupo de 5to sali). Deja ms ejercicios de minutos a convertir horas. El maestro le explica el tema de fracciones a los alumnos de 5 mientras su maestro no est. El maestro revisa las actividades de los nios de 5 El docente apresur a L y A Ustedes dos si no avanzan se quedan sin recreo /subiendo el tono de voz a uno ms firme/ Salida al receso (En el receso no se venden comidas chatarras, hoy llevaron macarrones con queso de desayuno). Entrada del recreo. El maestro del 6 se hace responsable del grupo de 5, ya que el director (el docente del 5) sale. Realiza actividades con los 2 grupos, dejando hacer una lista de animales que se encuentran en peligro de extincin en la regin y en el pas. Los alumnos proponen que se realice el trabajo en equipo y el docente acepta, mientras que los alumnos se renen el maestro le deja otra tarea a L (Alumno NEE) siendo el mismo tema que del resto del grupo. Los alumnos le hacen saber al maestro las dudas que tienen a cerca de los animales y de su habitad, posteriormente el docente responde y aclara dichas dudas, haciendo que los alumnos comprendan y realicen de mejor manera su tarea. El maestro del 6 les dice a los nios que se retirar por asuntos personales, dejando a cargo al director. El director revisa y califica las actividades deseadas por el maestro del 6. Posteriormente dicta 3 preguntas que contestarn los alumnos a cerca de cmo evitar el peligro de extincin, despus de dictar deja a los alumnos trabajando y el sale del saln, cuando los nios terminan, comienzan a jugar hasta que el director regresa y tocan el timbre y se retiran.

El maestro aborda actividades para el uso de divisiones

El propsito de esta actividad es crear conciencia en los nios sobre la importancia de cuidar a los animales que estn en peligro, sus causas y las consecuencias de cazarlos. El maestro deja preguntas para fomentar la proteccin a los animales en peligro de extincin As como darle importancia a los nuevos conocimientos adquiridos para su uso en la vida diaria.

REGISTRO DE: ENTREVISTA. LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. ACTORES: EL DIRECTO DE LA ESCUELA

FECHA: 13 DE ENERO DEL 2014. DURACIN DEL REGISTRO: 10 MINUTOS. ESCENARIO: PLAZA CVICA OBSERVADOR: INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD. 4

PGINA / HORA

INSCRIPCIN

INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

10:18 am

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Cules es su nombre? Elvis Santiago Cueto Cuntos aos tiene en el cargo? 30 aos de servicio Quines participan en la planeacin escolar? Todo el consejo tcnico cules son los propsitos y metas que se tiene en la escuela? Implementar 2 aulas ms para que cada grupo tenga su saln. Se implementan proyectos colaborativos para el cumplimiento de las metas previstas en la institucin? Si Cules? Infraestructura de los salones Con que frecuencia se llevan a cabo los consejos escolares? Cada mes Cmo se evalan los logros acadmicos generales de la institucin? Al final el nmero de aprobados y reprobados ah nos damos cuenta hasta donde estamos. Cul es el plan de estudios que se est aplicando en la escuela? El actual Cmo evalan los propsitos y proyectos establecidos como institucin o como escuela? De manera general.

El director como cabeza de escuela, es el que debera conocer los propsitos. El propsito como escuela que tienen es la de mejorar la infraestructura para poder organizarse mejor (El docente de 6 mencion a los normalistas que la meta de la escuela es llegar a ser una escuela de organizacin completa) Realizan proyectos colaborativos y despus los evalan para ver si en realidad se cumpli con el propsito. Se guan de los propsitos generales que marca el plan de estudios actual. (2011).

REGISTRO DE: Entrevista LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. ACTORES: MADRE DE FAMILIA
PGINA / HORA INSCRIPCION

FECHA :13-01-2014 DURACIN DEL REGISTRO: 5 MINUTOS ESCENARIO: PLAZA CIVICA OBSERVADOR: GEYMA TERESA GUERRA LPEZ
INTERPRETACIN

13:10 hrs La entrevista se desarroll la plaza cvica a la hora que los padres de familia iban por sus hijos a la escuela. 1.- Cuntos hijos acuden a esta escuela primaria? Una hija 2.-acude a la escuela para saber el desempeo acadmico de su hijo? si 3.- conoce cules son las metas, y propsitos educativos generales de la escuela? no, porque mi hija es de nuevo ingreso y solo ha habido una junta general de padres de familia. 4.- el maestro les informa acerca de los propsitos educativos? No nos toma en cuenta en sus planeaciones, y mucho menos nos informa. 13:15 hrs (la Sra. en todo momento se estuvo tapndose la boca)

Los padres de familia desconocen de los propsitos escolares por falta de informacin. El docente no toma importancia en informarle a los padres de familia sobre los propsitos, o los padres no estn interesados en saberlos.

REGISTRO DE: OBSERVACIN. LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. ACTORES: DOCENTE Y ALUMNOS DEL 6
PGINA / HORA

FECHA: 14 DE ENERO DEL 2014. DURACIN DEL REGISTRO: 5 HORAS 30 MINUTOS. ESCENARIO: AULA DE CLASES DE 5 Y 6. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO. (11:30 AM 13:30 PM) ALMA BREIDY ZARATE MENDOZA (8:00 AM- 11:30 AM)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

INSCRIPCIN

8:00 am El director saca el equipo de sonido y pasa lista a los alumnos en la plaza cvica. 8:26 am El maestro les lee a los nios cuentos de terror en donde en el cuento inclua metforas, introduccin desarrollo y cierre. El docente pide que los nios deben de decir en que tiempo se encuentra el cuento de terror ledo. (presente, pasado, futuro). Entre todos comentan que pelculas han visto que sean de terror. El maestro lee, y revisa el cuento de L y corrige las palabras mal escritas El maestro revisa el cuento de otra alumna y le subraya las palabras que no estn bien escritos y pide que despus de que lo corrijan lo pasen en una hoja blanca. Los nios dicen que Por qu? Y el maestro responde: porque e que tienen en su cuaderno es el primer borrador 8:39 am El maestro le pide a A que realice su tarea (el cuento) pero el dice que no porque se le olvido el cuaderno en su casa, as que el maestro le da una libreta de las que estaban en la mesa. 8:45 am Mientras que L y M pasan su cuento a hoja blanca A y L terminan de hacer su borrador El maestro revisa y corrige el borrador de A. 12:40 (Los alumnos se quedaron en el recreo jugando con el permiso del maestro hasta las 12:40) El maestro les dice que copien un prrafo de su libro de historia de la pg: 57 12:46 Algunos nios empiezan a terminar su tarea 12:50 El maestro les deja buscar oraciones en su libro donde vengan las palabras monarqua, repblica e imperio. 1:00 pm El maestro le dice a L que realice una sopa de letras. Los dems nios empiezan a resolver ahora la sopa de letras El maestro sale del saln de clases a atender unos asuntos. 1:10 pm Los nios se inquietan demasiado y empiezan a jugar con los de 5to. 1:30 pm Fin de la clase, el maestro despacha a los alumnos. REGISTRO DE: ENTREVISTA. LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. ACTORES: DOCENTE DEL 6

El maestro pone en practica actividades para alcanzar uno de los propsitos de espaol, que es la produccin de textos.

Otro de los propsitos es la bsqueda de informacin en textos, en el cual el maestro deja una actividad para desarrollar esa habilidad.

FECHA: 14 DE ENERO DEL 2014. DURACIN DEL REGISTRO: 10 MINUTOS. ESCENARIO: AULA DE CLASES DE 5 Y 6. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO. (TRANSCRIPTOR) ALMA BREIDY ZARATE MENDOZA, BRANDA AHAI SOSA PION 6

PGINA / HORA

INSCRIPCIN

INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

11:30 am Cuntos aos tiene en el servicio docente? 15 aos de servicio. Cunto tiempo lleva laborando en esta institucin? 2 aos Los alumnos entienden el propsito que se quiere ensear? No porque no han visto ese tema Cul es el plan de estudios con el que trabaja actualmente? Este, el nuevo 2012 Al iniciar su clase, plantea el propsito general y los contenidos de esta? Al iniciar el proyecto si, en una clase no, pues un proyecto no lo terminamos en una semana, pero el propsito lo doy a conocer cuando ya se dice de que trata el proyecto Qu estrategias usa en clase para cumplir con los propsitos establecido en su planeacin? Pues con 12:15 pm lo que pida la planeacin, lo tratamos de conseguir

Refirindose a los contenidos, los alumnos no entienden el tema hasta que lo abordan. Utiliza los propsitos del nuevo plan 2012 Conforme a lo que nos dice mantiene informado a los alumnos sobre los propsitos. No menciona si a los padres tambin. El docente se gua de las planeaciones que hacen con las escuelas multigrados.

REGISTRO DE: ENTREVISTA. LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. ACTORES: ALUMNO DEL 6
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 14 DE ENERO DEL 2014. DURACIN DEL REGISTRO: 10 MINUTOS. ESCENARIO: AULA DE CLASES DE 5 Y 6. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO.
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

12:16 pm Qu grado cursas? sexto grado Qu materia te gusta ms? cvica y tica porque las tareas son fciles Al inicio de la clase reciben una breve explicacin sobre el contenido que aprendern? si, nos dice sobre lo que vamos a aprender Logras comprender lo que el maestro trata de ensearte? si El maestro te hace sugerencias y observaciones de lo que deber mejorar para aprender mejor? Me 12:26 pm dice que ponga atencin y haga tarea Es importante para ti todo lo aprendido en la escuela? si En tu vida diaria aplicas lo aprendido? Si

El alumno expresa lo que vamos a aprender, y hace referencia al propsito que le plantea el docente. Por lo cual podra decirse que lo conoce. Para el alumno es importante lo que aprende en la escuela para utilizar los conocimientos en su vida diaria.

REGISTRO DE: OBSERVACIN. LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. ACTORES: DOCENTES Y ALUMNOS DEL 6
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 15 DE ENERO DEL 2014. DURACIN DEL REGISTRO: 5 HORAS 35 MINUTOS. ESCENARIO: AULA DE CLASES DE 5 Y 6. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO.
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

7:55 am 8:00 am 8:15 am 8:25 am 8:30 am 8:35 am 8:50 am 9:00 am 9:40 am 9:50 am 10:00 am 10:05 am 10:15 am

10:30 am 10:40 am 10:45 am 11:00 am 11:30 am

Toma de puntualidad en la plaza cvica. Inicio de clases. El maestro dice que saquen su libro de espaol lecturas pg: 180 Lejano san Javier, los nios leen con la misma dinmica que el da Lunes. (A no lleg a clases y L lleg tarde). (Los nios tratan de concentrarse porque hay mucho ruido). M dice otras palabras cuando no puede pronunciar una. El maestro hace preguntas sobre el texto cuestionando las respuestas con: Ests segur@? Ahora vamos a ver los textos en pretrito y copretrito. L Comienza a colorear un dibujo. El maestro revisa unas copiar para entregarle a los nios y anota las instrucciones en cada copia. Los nios resuelven las copias que el maestro les da. Los nios continan trabajando en las copias que les entreg el maestro. Los nios empiezan a terminar su tarea (L realiza operaciones matemticas) El maestro indica que saquen su libro de matemticas para concluir con la actividad que no haban terminado. L termina de colorear su dibujo y el maestro le anota ms multiplicaciones y sumas. L entrega los ejercicios y el maestro se acerca a el para explicarle los problemas que no entendi Las nias entregan sus divisiones y el maestro las revisa con ellas, ahora les indica que prosigan con los temas del libro que implican ms divisiones. El maestro les ensea a los nios cuales son las partes de la divisin <<divisor, dividendo, cociente, residuo>>, le pide a una nia que pase a resolver una divisin al pizarrn 6/49. Ahora le pide que multiplique 49x2 y que lo divida nuevamente entre 6 y pregunta Qu sucedi con los cocientes? E maestro dice que el cociente se multiplica y el residuo se divide, El maestro cuestiona a los alumnos para que hallen la respuesta de lo que pas con el cociente de la divisin y en los residuos Busquen la palabra para se hizo a la mitad (se refiere a sinnimos, por ejemplo: disminuy) Dividan 124 entre 4 ahora M lo resuelve rpidamente y dice que es 31. ahora dividan 124 entre el numero divisor multiplicado, dividan 124 entre 8 Qu pasa con el cociente?, M dice: Disminuy. L se sienta en el piso, dice estar cansado. Unos nios llegaron al saln a pedir comps y el maestro les dice que: La otra semana llegan los materiales El maestro revisa la tarea de las nias Salida al receso Entrada a clases El maestro revisa la tarea y pide a los nios que abran su libro de ciencias y que respondan la pregunta Cul es tu responsabilidad como elemento de la naturaleza?

No pierde el seguimiento del fomento a la comprensin lectora. El maestro no dice que est mal, sino que pregunta para que los alumnos se den cuenta.

Uno de los temas que ven en matemticas es la divisin aplicado en situaciones de la vida cotidiana. El maestro utiliza tcnicas de reflexin y anlisis en los alumnos para construir sus conocimientos

Los propsitos en ciencias naturales es que el alumno reflexione a cerca del papel del hombre en la naturaleza. El maestro realiza preguntas para la 8

12:00 am Los nios entregan su tarea y los revisa el maestro. El maestro les deja el da libre para que jueguen. 1:30 pm EL maestro llama a los alumnos para despachar a los normalistas FIN DE LA JORNADA OBSERVACIONAL

reflexin y recalcar la importancia del medio natural