Edna Monhaler Luiz Roberto Wagner Sarah Barbieri

Habilidades de Escrita em Lnguas Mdulo 3.1

2012

Editorial
Presidente Chaim Zaher Vice-Presidente Adriana Baptiston Cefali Zaher Diretoria Executiva Fernando Henrique Costa Roxo da Fonseca Rafael Gomes Perri Pr-reitor de Educao a Distncia Jeferson Ferreira Fagundes Diretora Acadmica Claudia Regina de Brito Coordenao Pedaggica Alessandra Henriques Ferreira Gladis S. Linhares Toniazzo Marina Caprio Coordenao do Curso de Letras Marilda Franco de Moura Produo Editorial Karen Fernanda Bortoloti Marcelo dos Santos Calderaro

ri o

Apresentao Uniseb Interativo....................... 13 Apresentao do mdulo........................................ 14

Lngua Portuguesa Sintaxe. ..................................... 15

Unidade 1: Termos essenciais da orao Sujeito................ 17 Objetivos de sua aprendizagem....................................................... 17 Voc se lembra?. ................................................................................... 17

Su

1.1 Frase Orao Perodo.................................................................. 18 1.2 Termos essenciais da orao................................................................. 22 Atividades. ....................................................................................................... 34

Reflexo. ............................................................................................................. 34 Leitura recomendada. ............................................................................................ 35 Referncias.............................................................................................................. 35 Na prxima unidade.................................................................................................. 35 Unidade 2: Termos essenciais da orao PredicadoTipos de verbo Predicativo.................................................................... 37 Objetivos de sua aprendizagem..................................................................................... 37 Voc se lembra?.............................................................................................................. 37 2.1 Predicado. ................................................................................................................. 38 2.2 Classificao dos verbos.......................................................................................... 40 2.3 Predicado verbal, predicado nominal e predicado verbo-nominal.......................... 45 Atividades...................................................................................................................... 49 Reflexo. ....................................................................................................................... 50 Leitura recomendada.................................................................................................. 50 Referncias............................................................................................................... 50 Leitura complementar. .......................................................................................... 50 Na prxima unidade.......................................................................................... 54 Unidade 3: Termos associados ao verbo Complementos verbais, adjunto adverbial e agente da passiva. ......... 55 Objetivos de sua aprendizagem............................................................. 55 Voc se lembra?................................................................................. 55 3.1 Diferenciao.......................................................................... 56 3.2 Objeto direto....................................................................... 56 3.3 Objeto indireto. .............................................................. 60

3.4 Adjunto adverbial....................................................................................................... 62 3.5 Agente da passiva. ...................................................................................................... 63 Atividades........................................................................................................................ 65 Reflexo........................................................................................................................... 66 Leitura recomendada. ....................................................................................................... 67 Referncias. ...................................................................................................................... 71 Leitura complementar...................................................................................................... 72 Na prxima unidade......................................................................................................... 74 Unidade 4: Termos associados ao nome Adjunto adnominal, complemento nominal, aposto e vocativo................................. 75 Objetivos de sua aprendizagem....................................................................................... 75 Voc se lembra?............................................................................................................... 75 4.1 Adjunto adnominal..................................................................................................... 76 4.2 Complemento nominal............................................................................................... 78 4.3 Aposto........................................................................................................................ 81 4.4 Vocativo..................................................................................................................... 83 Atividades........................................................................................................................ 86 Reflexo........................................................................................................................... 87 Leitura recomendada. ....................................................................................................... 87 Referncias. ...................................................................................................................... 88 Leitura complementar...................................................................................................... 88 Na prxima unidade......................................................................................................... 92 Unidade 5: Perodo composto por coordenao Oraes coordenadas................. 93 Objetivos de sua aprendizagem....................................................................................... 93 Voc se lembra?............................................................................................................... 93 5.1 Oraes coordenadas................................................................................................. 95 5.1.1 Oraes coordenadas assindticas.......................................................................... 95 Atividades...................................................................................................................... 105 Reflexo......................................................................................................................... 106 Leitura recomendada. ..................................................................................................... 106 Referncias. .................................................................................................................... 106 Leitura complementar.................................................................................................... 107 Na prxima unidade....................................................................................................... 109 Unidade 6: Perodo composto por subordinao Orao subordinada substantiva e orao subordinada adjetiva............................111 Objetivos de sua aprendizagem......................................................................................111

Voc se lembra?..............................................................................................................111 6.1 Orao e perodo...................................................................................................... 112 6.2 Oraes subordinadas.............................................................................................. 113 6.3 Orao subordinada substantiva.............................................................................. 114 Atividade........................................................................................................................ 120 6.4 Orao subordinada adjetiva.................................................................................... 121 6.4.1 Outros pronomes relativos.................................................................................... 124 6.4.2 Orao subordinada adjetiva restritiva. ................................................................. 125 Atividades...................................................................................................................... 128 Reflexo......................................................................................................................... 129 Leitura recomendada. ..................................................................................................... 130 Referncias. .................................................................................................................... 130 Na prxima unidade....................................................................................................... 131 Unidade 7: Perodo composto por subordinao Orao subordinada adverbial................................................................................... 133 Objetivos de sua aprendizagem..................................................................................... 133 Voc se lembra?............................................................................................................. 133 7.1 Orao subordinada adverbial. ................................................................................. 134 Atividades...................................................................................................................... 142 Reflexo......................................................................................................................... 145 Leitura recomendada. ..................................................................................................... 145 Referncias. .................................................................................................................... 146 Leitura complementar ................................................................................................... 146 Na prxima unidade....................................................................................................... 152 Unidade 8: Oraes reduzidas Oraes justapostas.............................................. 153 Objetivos de sua aprendizagem..................................................................................... 153 Voc se lembra?............................................................................................................. 153 8.1 Oraes reduzidas.................................................................................................... 154 8.2 Oraes justapostas.................................................................................................. 157 Atividades...................................................................................................................... 158 Reflexo......................................................................................................................... 160 Leitura recomendada. ..................................................................................................... 160 Bibliografia ................................................................................................................... 171 Referncias. .................................................................................................................... 172 Na prxima unidade....................................................................................................... 172

Unidade 9: Retomando conceitos............................................................................... 173 Objetivos de sua aprendizagem..................................................................................... 173 Voc se lembra?............................................................................................................. 173 9.1 Perodo simples........................................................................................................ 174 9.2 Termos associados ao verbo. .................................................................................... 175 9.3 Termos associados ao nome..................................................................................... 176 9.4 Perodo composto por coordenao......................................................................... 177 9.5 Perodo composto por subordinao........................................................................ 178 Atividades...................................................................................................................... 181 Reflexo......................................................................................................................... 182 Leitura recomendada. ..................................................................................................... 182 Referncias. .................................................................................................................... 182 Leitura complementar.................................................................................................... 183

Lngua Inglesa II............................................................................................... 193

Ementa........................................................................................................................... 194 Objetivos ....................................................................................................................... 194 Content........................................................................................................................... 194 Unidade 1: Using a dictionary, daily life and simple past x past continuous......... 195 Objectives...................................................................................................................... 195 Do you remember?. ........................................................................................................ 195 1.1 Using a dictionary................................................................................................... 196 Attention!!!.................................................................................................................... 199 1.2 Daily life................................................................................................................. 199 1.3 Simple past X past continuous................................................................................ 204 Exercises........................................................................................................................ 207 1.4 Final words............................................................................................................. 209 Next unit. ........................................................................................................................ 211 Unidade 2: Expressions of quantity and indefinite pronouns.................................. 213 Objectives...................................................................................................................... 213 Do you remember?. ........................................................................................................ 213 2.1 Food........................................................................................................................ 214 2.2 Expressions of quantity........................................................................................... 219 2.3 Indefinite pronouns.................................................................................................. 221 2.4 Buying things.......................................................................................................... 223 Exercises........................................................................................................................ 224

2.5 FINAL WORDS..................................................................................................... 226 2.5.2 Expanding your knowledge................................................................................. 227 References...................................................................................................................... 227 Next Unit. ....................................................................................................................... 228 Unidade 3: Parts of the body / illnesses / should / must / have to / had better....... 229 Objectives...................................................................................................................... 229 3. Parts of the body........................................................................................................ 230 3.2 Diseases. .................................................................................................................. 231 3.3 Giving advice: should............................................................................................. 237 3.4 Talking about obligation: must / have to. ................................................................ 238 Exercises........................................................................................................................ 240 3.5 Final Words............................................................................................................. 246 Unidade 4: Present perfect simple x simple past / yet / already/ just / since / for / been x gone....................................................................... 249 Objectives...................................................................................................................... 249 Do you remember?. ........................................................................................................ 249 4.1 Present perfect simple X simple past....................................................................... 250 4.2 Yet / already / just. .................................................................................................... 256 4.3 Since / for................................................................................................................ 257 4.4 Been and gone.......................................................................................................... 258 Exercises........................................................................................................................ 259 Vocabulary..................................................................................................................... 263 4.5 Final words.............................................................................................................. 267 References...................................................................................................................... 268 Next unit. ........................................................................................................................ 268 Unidade 5: Future: will / going to x will / verbs + gerund / what to be like........... 269 Objectives...................................................................................................................... 269 Do you remember?. ........................................................................................................ 269 5.1 Future: will............................................................................................................... 271 5.2 Going to.................................................................................................................. 272 5.3 Going to x will........................................................................................................ 273 5.4 Verbs + gerund........................................................................................................ 274 5.5 What to be like?...................................................................................................... 276 Exercises........................................................................................................................ 277 5.6 Final words............................................................................................................. 285 5.6.2 Expanding your knowledge................................................................................ 285

References...................................................................................................................... 286 Next unit. ........................................................................................................................ 286 Unidade 6: Have got / have got to /zero, first and second conditionals................... 287 Objectives...................................................................................................................... 287 Do you remember?. ........................................................................................................ 287 6.1 Have got.................................................................................................................. 288 6.2 Have got to.............................................................................................................. 291 6.3 If clauses: zero and first conditionals. ..................................................................... 292 Exercises........................................................................................................................ 296 6.4 Final words............................................................................................................. 302 References...................................................................................................................... 303 Next unit. ........................................................................................................................ 304 Unidade 7: Passive voice: present and past / verbs: come, go and have................. 305 Objectives...................................................................................................................... 305 Do you remember?. ........................................................................................................ 305 7.1 Passive voice: present............................................................................................. 308 7.2 Passive voice: past.................................................................................................. 309 7.3 Passive voice: agent of the passive......................................................................... 311 7.4 Passive voice overview........................................................................................... 311 7.5 Verbs: come, go and have....................................................................................... 312 Exercises........................................................................................................................ 313 7.6 Final Words............................................................................................................. 321 7.6.1 Concluding............................................................................................................ 321 References...................................................................................................................... 322 Next unit. ........................................................................................................................ 323 Unidade 8: Present perfect continuous / Present perfect simple x present perfect continuous / used to / may / might. ........ 325 Objectives...................................................................................................................... 325 Do you remember?. ........................................................................................................ 325 8.1 Present perfect continuous...................................................................................... 327 8.2 Present perfect simple x present perfect continuous............................................... 330 8.3 Used to.................................................................................................................... 332 8.4 May/might............................................................................................................... 333 Exercises........................................................................................................................ 333 8.5 Final words............................................................................................................. 340 References...................................................................................................................... 341

Next unit. ........................................................................................................................ 341 Unidade 9: Gerunds x present participle, interesting x interested, adjectives ending in ing x -ed................................................................................... 345 Objectives...................................................................................................................... 345 Do you remember?. ........................................................................................................ 345 Exercise.......................................................................................................................... 348 Exercises........................................................................................................................ 355 9.1 Final words.............................................................................................................. 361 References...................................................................................................................... 362 Referncias bibliogrficas . .......................................................................................... 363

Lngua espanhola II.......................................................................................... 365

Unidade 1: Contar o narrar hechos; pretrito pluscuamperfecto de indicativo; repaso de pretrito perfecto, indefinido e imperfecto de indicativo........................ 367 Objetivos de su aprendizaje........................................................................................... 367 Te acuerdas?................................................................................................................. 367 1.1 Pretrito pluscuamperfecto de indicativo. ............................................................... 368 1.2 Contar o narrar hechos ........................................................................................... 371 Actividades ................................................................................................................... 377 Reflexin........................................................................................................................ 381 Lectura recomendada..................................................................................................... 381 Referencias . ................................................................................................................. 381 En la prxima unidad..................................................................................................... 382 Unidade 2: La cortesa Condicional simple de indicativo Los homfonos Los parnimos Msica................................................................ 383 Objetivos de su aprendizaje .......................................................................................... 383 Te acuerdas? ................................................................................................................ 383 2.1 La cortesa . ........................................................................................................... 384 2.2 Homfonos. ............................................................................................................. 388 2.3 Parnimos............................................................................................................... 390 Actividades ................................................................................................................... 391 Reflexin........................................................................................................................ 392 Lectura recomendada .................................................................................................... 393 Referencias. .................................................................................................................... 393 En la prxima unidad .................................................................................................... 394

Unidade 3: Medios de comunicacin en Espaa Vocabulario - Siglas - Abreviaturas - Pelcula espaola........................................... 395 Objetivos de su aprendizaje........................................................................................... 396 Te acuerdas? ................................................................................................................ 396 3.1 Los medios de comunicacin.................................................................................. 397 3.2 Vocabulario del contexto. ........................................................................................ 399 3.3 Las siglas y las abreviaturas. ................................................................................... 401 3.4 Qu tal el cine? ...................................................................................................... 402 Actividades ................................................................................................................... 403 Reflexin........................................................................................................................ 404 Lectura recomendada .................................................................................................... 405 Referencias. .................................................................................................................... 405 En la prxima unidad..................................................................................................... 406 Unidade 4: Futuro perfecto de indicativo Preposiciones (I) Vocabulario Ortografa Pelcula argentina......................................................... 407 Objetivos de su aprendizaje........................................................................................... 407 Te acuerdas? ................................................................................................................ 407 4.1 El futuro perfecto de indicativo.............................................................................. 409 4.2 Las preposiciones (I)............................................................................................... 411 4.3 OJO! Vocabulario.................................................................................................. 417 4.4 Ortografa................................................................................................................ 419 4.5 Qu tal el cine?..................................................................................................... 421 Actividades ................................................................................................................... 422 Reflexin . ..................................................................................................................... 425 Lectura recomendada..................................................................................................... 425 Referencias. .................................................................................................................... 425 En la prxima unidad..................................................................................................... 426 Unidade 5: Presente de subjuntivo (I) - Msica - Ortografa.................................. 427 Objetivos de su aprendizaje........................................................................................... 427 Te acuerdas? ................................................................................................................ 427 5.1 El subjuntivo........................................................................................................... 428 5.2 El presente de subjuntivo (I).................................................................................. 428 5.3 Ortografa (b o v)............................................................................................ 436 Actividades .................................................................................................................. 438 Reflexin . ........................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 439

Lectura recomendada .................................................................................................... 440 Referencias . .................................................................................................................. 440 En la prxima unidad..................................................................................................... 441 Unidade 6: Partes de la casa Presente de subjuntivo (II) Preposiciones (II) Msica........................................................................................ 443 Objetivos de su aprendizaje........................................................................................... 443 Te acuerdas?................................................................................................................. 443 6.1 La casa.................................................................................................................... 444 6.2 El presente de subjuntivo (II). ................................................................................. 448 6.3 Las preposiciones (II)............................................................................................. 450 Actividades ................................................................................................................... 454 Reflexin . ..................................................................................................................... 459 Lectura recomendada..................................................................................................... 459 En la prxima unidad..................................................................................................... 460 Unidade 7: Pretrito imperfecto de subjuntivo Verbos de cambio Dichos y frases hechas............................................................... 461 Objetivos de su aprendizaje........................................................................................... 461 Te acuerdas?................................................................................................................. 461 7.1 El pretrito imperfecto de subjuntivo ................................................................... 462 7.2 Verbos de cambio .................................................................................................. 465 7.3 Dichos y frases hechas........................................................................................... 468 Actividades.................................................................................................................... 470 Reflexin . ..................................................................................................................... 472 Lectura recomendada..................................................................................................... 472 Referencias. .................................................................................................................... 472 En la prxima unidad..................................................................................................... 473 Unidade 8: La naturaleza - Los animales Pretrito perfecto de subjuntivo - Interjecciones . ................................................... 475 Objetivos de su aprendizaje........................................................................................... 475 Te acuerdas?................................................................................................................. 475 8.1 La naturaleza........................................................................................................... 476 8.2 Pretrito perfecto de subjuntivo.............................................................................. 479 8.3 Interjecciones.......................................................................................................... 481 Actividades ................................................................................................................... 482 Reflexin . ..................................................................................................................... 485 Lectura recomendada..................................................................................................... 485

Referencias. .................................................................................................................... 485 En la prxima unidad .................................................................................................... 486 Unidade 9: Interpretacin de texto............................................................................ 487 Objetivos de su aprendizaje........................................................................................... 487 Te acuerdas?................................................................................................................. 487 9.1 Lectura e interpretacin de texto .......................................................................... 488 Actividades.................................................................................................................... 489 Reflexin........................................................................................................................ 494 Lectura recomendada..................................................................................................... 495 Referencias . .................................................................................................................. 495

Prezado(a) acadmico(a) Bem-vindo(a) ao Centro Universitrio UniSEB Interativo. Temos o prazer de receb-lo(a) no novo segmento desta instituio de ensino que j possui mais de 40 anos de experincia em educao. O Centro Universitrio UniSEB Interativo tem se destacado pelo uso de alta tecnologia nos cursos oferecidos, alm de possuir corpo docente formado por professores experientes e titulados. O curso, ora oferecido, foi elaborado dentro das Diretrizes Curriculares do MEC, de acordo com padres de ensino superior da mais alta qualidade e com pesquisa de mercado. Assim, apresentamos neste material o trabalho desenvolvido pelos professores que, por meio da tecnologia da informao e comunicao, proporciona ensino inovador e sempre atualizado. Este livro, o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e a teleaula integram a base que visa transmitir os conhecimentos necessrios sua formao, alm de auxili-lo(a) nos estudos e incentiv-lo(a), com as indicaes bibliogrficas de cada unidade, a fim de aprofundar cada vez mais o seu saber. Procure ler os textos antes de cada aula para poder acompanh-la melhor e, assim, interagir com o professor nas aulas ao vivo. No deixe para estudar no final de cada mdulo somente com o objetivo de passar pelas avaliaes; procure ler este material, realizar outras leituras e pesquisas sobre os temas abordados e estar sempre atualizado, afinal, num mundo globalizado e em constante transformao, preciso estar sempre informado. Procure dedicar-se ao curso que voc escolheu, aproveitando-se do momento que fundamental para sua formao pessoal e profissional. Leia, pesquise, acompanhe as aulas, realize as atividades on-line, desta maneira voc estar se formando de maneira responsvel, autnoma e, certamente, far diferena no mundo contemporneo. Sucesso!

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O UniSEB Interativo

O Mdulo 3.1

Ap

O objetivo do mdulo oferecer ao aluno um instrumental terico bsico em Lngua Portuguesa e em lngua estrangeira, partindo do princpio de que o objetivo do estudo da lngua permitir aos leitores o acesso ao texto gramatical. Torna-se necessrio identificar os problemas sociais emergentes em uma sociedade fundada no meio tcnico-cientfico-informacional, tendo como fundamento o conhecimento sobre os processos sociais que articulamos em nosso cotidiano e as regras gramaticais fundamentais, no apenas para contextualizar a lngua em seu sistema prprio de produo e recepo, mas tambm para ela servir de guia atividade de interpretao e escrita, dotando-a de critrios que permitam a transmisso do conhecimento da lngua e da sua cultura, problematizando, criticamente, a sociedade em que vivemos e investigando sua relao com a produo artstica, especialmente a linguagem de modo geral. Enfim, contemplamos, neste mdulo, uma viso complexa da habilidade de escrita em lngua, permitindo uma compreenso do homem como sujeito que produtor e produto da lngua e da sua cultura.

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A sintaxe a parte da gramtica normativa que se preocupa com a relao entre as palavras na orao e as oraes no perodo: a concordncia do verbo com o sujeito, a concordncia de um adjetivo (adjunto adnominal, predicativo etc.) com o substantivo (sujeito, objeto direto etc.), a regncia de um verbo com o seu complemento verbal, a colocao de um pronome oblquo em relao ao verbo, entre outros exemplos. o que se denomina morfossintaxe, na terminologia de muitos gramticos da lngua portuguesa. Ao escrever corretamente qualquer texto (uma carta, uma crnica, ou mesmo um bilhete), precisamos ter domnio pleno da sintaxe, visando a estruturar as oraes e os perodos de forma clara, precisa e inteligvel. Em Subsdios proposta curricular de lngua portuguesa, Perini (1988) assevera que O curso de gramtica na escola secundria deve levar o aluno ao conhecimento explcito to completo quanto possvel da estrutura da lngua. Conhecimento explcito se refere no ao uso correto da lngua em situaes prticas, mas a uma anlise da estrutura da mesma. Quando se fala em sintaxe, imediatamente nos lembramos de anlise sinttica, uma vez que alguns professores faziam (ou ainda fazem) os alunos encherem pginas e mais pginas com a anlise de oraes e de perodos compostos. No esse, propriamente, o valor da sintaxe. Devem-se trabalhar textos diferenciados poesia, anedota, publicidade, tira de quadrinhos, crnica, conto, romance , a fim de que o aluno perceba claramente a importncia da sintaxe na produo de textos e, essencialmente, na leitura e na sua compreenso. Ao desenvolver um provrbio, por exemplo, alm da compreenso que se faz necessria, deve-se trabalhar tambm o paralelismo sinttico que ocorre em muitos deles. Exemplificando: em Papagaio come milho, periquito leva fama, temos no provrbio uma construo idntica de substantivo + verbo + substantivo, dando-nos o paralelismo sinttico. Com isso o professor desenvolver habilidades diferenciadas, tornando a sintaxe um estudo significativo e prazeroso aos alunos.

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Lngua Portuguesa Sintaxe

Prof. Dr. Luiz Roberto Wagner

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Voc j se questionou sobre a importncia da sintaxe na lngua portuguesa? Como estruturar as palavras, visando a um enunciado claro e correto? Realmente a sintaxe aquela que aprendemos no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio? Responderemos a todas essas questes, aprendendo a distinguir frase, orao e perodo. E o que mais importante: aprenderemos a identificar o sujeito de uma orao e a classific-lo, compreendendo, assim, o enunciado.

Termos essenciais da orao Sujeito

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Quantas vezes fizemos a anlise morfolgica de algumas palavras em uma frase ou a anlise sinttica de palavras em uma orao e de oraes em um perodo!? Em muitos casos, no entendamos a explicao dessas atividades nem a sua finalidade. O sujeito, por exemplo, um dos termos essenciais da orao juntamente com o predicado , e, se no soubermos localiz-lo ou classific-lo, no compreenderemos o significado de um simples enunciado ou de um gnero textual qualquer.

Voc se lembra?

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Nesta unidade, voc ser capaz de: identificar o sujeito da orao e classific-lo; compreender melhor o enunciado de uma questo e o sentido de um texto.

Objetivos de sua aprendizagem

1.1 Frase Orao Perodo

1.1.1 Frase
a unidade mnima de comunicao e apresenta como caracterstica fundamental, na lngua falada, a entoao. Uma simples palavra, proferida com entoao prpria, pode tornar-se uma frase. A palavra silncio, sem nenhuma melodia prpria, no passa de uma palavra morta, sem funo comunicativa. Ao proferirmos Silncio!, com entoao de pedido, splica, estaremos proferindo uma frase. A entoao , portanto, a alma da frase nominal, constituda por nomes (substantivos, adjetivos, pronomes e advrbios): Fogo! Que beleza! Cada macaco no seu galho. Nas frases verbais, de estrutura mais perfeita, a entoao j no tem tanta importncia, uma vez que apenas revela um aspecto psicolgico do falante. Nesse caso, a frase pode ser: a) declarativa quando enuncia um fato qualquer. Ex.: Augusto mora na Bahia. (declarativa afirmativa) Augusto no mora na Bahia. (declarativa negativa) b) interrogativa quando, por intermdio dela, deseja-se dirimir uma dvida, receber qualquer esclarecimento ou pedir uma informao. Ex.: Quem chegou primeiro? Quando comearo as frias? c) imperativa quando contm uma ordem, um pedido, uma splica etc. Ex.: Levante-se! Fecha a porta, por favor! d) optativa quando traduz um desejo. Ex.: Deus lhe pague! Macacos me mordam! e) exclamativa quando traduz uma admirao. Ex.: Como te iludes, alma humana! Quanta beleza no Brasil!

1.1.1.1 Tipos de frase

A frase pode ser verbal e nominal. A frase verbal indica sempre um processo e, por isso, exprime uma viso dinmica do mundo. Ex.: Ns vencemos o campeonato. Os alunos iro ao Rio de Janeiro. A frase nominal exprime uma viso esttica do mundo; por isso aparece sem verbo, ou, ento, com verbo vazio de significado, ou seja, verbo de ligao. Ex.: Nova alta do dlar. Casa de ferreiro, espeto de pau.

1.1.2 Orao
todo e qualquer enunciado que contm verbo ou expresso verbal. Ex.: O Papa Bento XVI visitou o Brasil em maio. A visita do Presidente deve trazer novas divisas para o Brasil. Para que haja orao, no h necessidade de o enunciado ter sentido completo; basta que existam os elementos estruturais indispensveis sua formao.

1.1.3 Perodo
a frase expressa por uma ou vrias oraes. Forma-se, ento, um perodo quando externamos um pensamento completo, mediante orao ou oraes, terminando por pausa forte, marcada na escrita por ponto-final, ponto de interrogao, ponto de exclamao, reticncias e, s vezes, dois-pontos. Uma frase expressa por uma s orao ou por um s predicado isolado constitui um perodo simples. Ex.: As estrelas brilham no firmamento. Uma frase expressa por duas ou mais oraes ou por dois ou mais predicados isolados constitui um perodo composto. Ex.: Os doidos inventam a moda, e o povo os segue.

EAD-11-LT 3.1

Antes de estudarmos os termos essenciais da orao, leia o texto Blogs educativos, escrito por Thiago Romero. Blogs educativos O uso em sala de aula de blogs, pginas na Internet com comentrios sobre assuntos diversos ou relatos pessoais, favorece a prtica da produo textual e contribui para exercitar nos estudantes o poder da argumentao, alm de propiciar a leitura de uma maior diversidade de textos e gerar debates e comentrios mediados pela prtica da escrita. Essa a principal concluso da dissertao de mestrado apresentada por Cludia Rodrigues no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). A pesquisa teve o objetivo de estudar a viabilidade da utilizao de blogs nas aulas de Lngua Portuguesa e no ambiente escolar. O estudo ressaltou a necessidade de os professores encontrarem caminhos para explorar o letramento digital em sala de aula, disse Cludia, que tambm professora de redao do Ensino Mdio, Agncia Fapesp. Para verificar a validade em utilizar blogs para o ensino de escrita, o estudo, orientado pela professora Denise Brtoli Braga, do Departamento de Lingustica Aplicada do IEL, envolveu a produo de 20 blogs por cerca de 240 alunos durante as aulas de produo textual ministradas em quatro turmas de uma escola de ensino bsico. Os alunos produziram os blogs e, em seguida, foram promovidas discusses sobre assuntos diversos que tiveram incio em sala de aula e prosseguiram no ambiente digital. Nas aulas de Redao, normalmente h debates sobre determinado tema para preparar o aluno para a escrita. Os blogs tiveram a inteno de continuar e transferir essa discusso para o ambiente virtual, explicou Cludia. Segundo ela, alm de serem colocados em contato com diversas opinies, podendo exercitar a prtica da argumentao, os alunos, por conta prpria, envolveram professores de outras disciplinas da escola para a coleta das informaes que deram origem aos textos publicados nos blogs. O interesse pela leitura e pela escrita aumentou quantitativa e qualitativamente em proporo s aulas tradicionais. Dos 20 blogs publicados por quatro turmas, quatro tiveram destaque e foram considerados de elevado xito na proposta, afirmou Cludia, destacando que as

discusses tiveram maior alcance do ponto de vista temtico e tambm foram estendidas para outros ambientes fora da sala de aula. Foi ntida a inquietao na sala de aula em relao s pesquisas e busca de dados para os textos. Tambm foi frequente a solicitao, por parte dos alunos, da leitura dos textos por seus colegas de classe antes de sua publicao. A maior parte dos estudantes buscou ainda outras fontes de informao alm do professor para chegar s concluses sobre os assuntos abordados, disse. Domnio da tecnologia Para ela, o fato de envolver a escola em um ambiente tecnolgico que j era de domnio dos adolescentes permitiu um alto nvel de identificao com a proposta. Os blogs construdos pelos alunos mostram a familiaridade deles com construes hipertextuais e com integrao de linguagens, alm de o contedo disponibilizado para os leitores virtuais incluir links para outros textos, disse. Os alunos se preocuparam mais com a qualidade da escrita e com o desenvolvimento do discurso, uma vez que o professor no mais o nico leitor de seus textos. O blog pblico, contou. A pesquisa sugere que os blogs podem ser utilizados pelos professores de diferentes formas, dependendo da criatividade dos docentes e do casamento de suas intenes pedaggicas com os interesses dos alunos. Os blogs podem otimizar o trabalho do professor por ser um espao dinmico para, entre outras coisas, a argumentao, a leitura, o questionamento e a crtica. O blog favorece a participao coletiva, formando autores, coautores e leitores assduos, disse a professora. Segundo Cludia, que sugere a insero dos blogs nas aulas de produo textual, o uso desse tipo de tecnologia na escola tem sido quase que inevitvel. Por outro lado, o uso dessas pginas digitais demanda mudanas sensveis no perfil do professor. O professor passa a ser mais um orientador e, embora possa avaliar e dar nota ao blog, na prtica ele deixa de ser o leitor alvo dos textos. O blog deve ser visto como mais uma ferramenta disposio dos docentes, somado ao livro didtico e a outras atividades de suporte, disse. Para ela, as instituies de ensino tm percebido a importncia da tecnologia no contexto escolar, mas pouco se sabe sobre prticas eficientes que utilizam a tecnologia em sala de aula. Embora os professores do ensino bsico defendam e reconheam a importncia dessa tecnologia

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para o processo de ensino e aprendizagem, por vezes no sabem lidar com ela na prtica docente, apontou. O estudo indicou ainda que, apesar de ser um dos grandes entraves para as propostas pedaggicas na Internet, a linguagem prpria do mundo virtual, uma espcie de dialeto que os jovens utilizam para expressar suas opinies, no impediu que eles pudessem aprender a lngua portuguesa corretamente. A lngua portuguesa rica e mltipla, e o blog, um espao para discusso, leitura e escrita. Ambos so sociveis e podem sofrer uma fuso para alcanar o objetivo de desenvolver capacidades como independncia e autonomia, alm de favorecer a capacidade argumentativa, j que os autores do blog precisam envolver e convencer outras pessoas sobre seus pontos de vista, disse Cludia. Na pesquisa, a produo textual dos alunos no se enquadrou na linguagem conhecida como internets, carregada de abreviaes e grias criadas pelos prprios adolescentes. Hoje existem diversos gneros de blogs que envolvem vrios tipos de linguagens. O blog educacional tem um perfil diferenciado comparado aos blogs de entretenimento. Antes de qualquer proposta pedaggica, o professor deve sinalizar a seus alunos a riqueza da lngua portuguesa e suas mltiplas variaes e condies de produo, disse.
(Thiago Romero, Agncia Fapesp, 30/12/2008)

1.2 Termos essenciais da orao

J comentamos que o elemento bsico da orao o verbo. Mas importante voc saber que a Nomenclatura Gramatical Brasileira considera o sujeito e o predicado como os termos essenciais da orao, isto , principais, fundamentais. Segundo essa classificao, no existe orao sem sujeito e predicado. Mas observe a frase seguinte: Choveu de madrugada. Essa frase uma orao que no possui sujeito, somente o predicado! Podemos afirmar, ento, que essa nomenclatura vlida para a maioria das oraes de nossa lngua mas no para todas e que o termo que realmente define a orao o verbo.

Nas oraes em que o sujeito est presente, voc pode perceber que o sujeito e o predicado (os chamados termos essenciais) esto intimamente relacionados. Por exemplo:
"O poeta, o pintor e o bilogo no veem a mesma rvore." (provrbio)
elemento a respeito do qual se informa algo a informao propriamente dita

Na maioria das oraes, h dois elementos que se articulam: a informao, denominada predicado, e o elemento a respeito do qual se d a informao, denominado sujeito, com o qual o verbo dever concordar. Voc perceber que a anlise sinttica um procedimento destinado a aumentar a compreenso e a elaborao de enunciados. A anlise sinttica faz uso constante de duas operaes complementares: a) deteco de uma relao; b) interpretao do sentido. Os azulejos portugueses ornamentam a colheita de uvas.
JOHN FOXX / STOCKBYTE / GETTY IMAGES

Nesta unidade, voc aprender a localizar o sujeito nas oraes e a classific-lo corretamente. Antes, porm, leia atentamente este pargrafo extrado do romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos:

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Os pequenos fugiram, foram enrolar-se na esteira da sala, por baixo do carit, e sinha Vitria voltou para junto da trempe, reacendeu o cachimbo. A panela chiava; um vento morno e empoeirado sacudia as teias de aranha e as cortinas de pucum do teto; Baleia, sob o jirau, coava-se com os dentes e pegava moscas. Ouviam-se distintamente os roncos de Fabiano, compassados, e o ritmo deles influiu nas ideias de sinha Vitria. Fabiano roncava com segurana. Provavelmente no havia perigo, a seca devia estar longe. (Sinha Vitria) Para se encontrar o sujeito de uma orao, nos casos mais gerais e mais comuns, faz-se a pergunta o que que...? antes do verbo. Se percebermos que o enunciado traz uma informao de pessoa, fazemos a pergunta quem que...?, sempre antes do verbo. No excerto anterior, os verbos j esto destacados. Vamos aproveitar alguns exemplos: Os pequenos fugiram... Quem que fugiu? Os pequenos (sujeito) ... sinha Vitria voltou para junto da trempe,... Quem que voltou para junto da trempe? sinha Vitria (sujeito) ... um vento morno e empoeirado sacudia as teias de aranha e as cortinas de pucum do teto; O que que sacudia as teias de aranha e as cortinas de pucum do teto? um vento morno e empoeirado (sujeito) Ouviam-se distintamente os roncos de Fabiano... O que que se ouvia distintamente? os roncos de Fabiano (sujeito) No sujeito podem aparecer certas palavras ou expresses secundrias, que no so fundamentais ao entendimento da frase. Geralmente so artigos, adjetivos, numerais adjetivos, pronomes adjetivos etc., que gravitam em torno de um termo chave, chamado ncleo. Ex.:

1.2.1 Sujeito
o ser (pessoa, objeto, animal etc.) a respeito do qual se afirma alguma coisa. O sujeito pode ser:

1.2.1.1 Simples
Quando possui apenas um ncleo. Ex.:
"Sua mo plida dizia adeus Rssia ." (C. D. A.)
ncleo do sujeito predicado

Veja mais alguns exemplos:

Fabiano roncava com segurana.
sujeito predicado

Os computadores pessoais japoneses invadem o mercado brasileiro.

sujeito predicado

A partir desses exemplos, voc pode constatar que: o verbo concordar sempre com o sujeito sujeito singular, verbo no singular; sujeito plural, verbo no plural; o sujeito pode ser formado por uma nica palavra (Fabiano), ou por vrias palavras (os computadores pessoais japoneses). O sujeito pode ser expresso por: a) um substantivo
Os galos cantam de madrugada.
sujeito predicado

b) um pronome substantivo
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Aquilo nos alegrou muito.

sujeito predicado

c) um numeral substantivo
Ambos voltaram ontem.
sujeito predicado

d) qualquer palavra substantivada

O viver maravilhoso.
sujeito predicado

e) uma orao substantiva (subjetiva)

necessrio aprender portugus.
predicado sujeito

Leia a anedota abaixo: Pai! Pai! grita o filho do jardim. Acabaram de roubar nosso carro! Voc viu os ladres? Vi! E voc acha que conseguiria reconhec-los? No, mas anotei a placa do carro. Vamos analisar os sujeitos dos verbos destacados. Temos os sujeitos simples: o filho (grita), voc (viu) e voc (acha); os sujeitos elpticos (eu) vi, (voc) conseguiria reconhec-los e (eu) anotei. Leia esta crnica jornalstica de Telmaco Marrace de Oliveira, em que o autor utiliza, no ttulo, um verbo como sujeito.
O autor Telmaco Marrace de Oliveira advogado criminalista atuante, professor de educao infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental, professor de Filosofia e Sociologia da Cooperativa de Professores e Especialistas de Santa Catarina, escritor e ps-graduando em Docncia no Ensino Superior.

Ensinar uma arte No mundo hodierno, o exerccio da docncia est se descaracterizando para atender demanda. A maioria dos professores que leciona nas universidades e faculdades carente de competncia pedaggica. Hoje, o profissional formado em bacharelado e que nunca frequentou uma aula de didtica se intitula professor, deixando muito a desejar na relao ensino-aprendizagem, na qual o aluno o maior prejudicado. Um professor que d as famosas aulas-pacotes e encarna a forma de ensinar homognea peca, e muito. Todos sabemos que os alunos so seres humanos e, portanto, heterogneos, cada qual com uma maneira peculiar de aprendizagem. O bom docente deve ter a perspiccia para observar isso em seus alunos. Existe uma crena no Brasil de que quem sabe, sabe ensinar. Ledo engano cometem as universidades e escolas que adotam essa linha de pensamento, pois colocam em suas entranhas profissionais inabilitados para o ensino, por mais capacitados que sejam em seus afazeres profissionais extrauniversidade. Outra falha cometida quanto avaliao do aluno, muitas vezes reprovado por dcimos de nota. Esse tipo de avaliao muito simplria para um pas que quer ser grande. Se o aluno consegue uma nota positiva, est apto a exercer uma profisso. Caso tenha nota negativa, estar inapto. Eu, como professor que frequentei o Magistrio, antigo curso Normal, e tive aulas de didtica e estudei exaustivamente teorias de Paulo Freire e Jean Piaget, no consigo ver diferena intelectual entre um aluno que reprovado por uma nota 6,9 e outro que aprovado por nota 7,0. Parece-me que, nesses casos, h um erro grosseiro do avaliador que no tem nenhum conhecimento tcnicopedaggico para avaliar. Outro grave problema que ocorre nas universidades a falta ao trabalho e os atrasos de profissionais que mesclam a docncia com outros afazeres, obviamente deixando a docncia em segundo plano e mais uma vez prejudicando o aprendizado dos alunos. Ser professor vocao aliada tcnica pedaggica. Para exercermos a Medicina, alm da graduao, obrigado o registro no rgo competente. Para o advogado se procede da mesma forma, como tambm para o engenheiro e outros profissionais. J para o professor, basta se graduar em qualquer rea e cair de paraquedas numa sala de aula. Precisamos reaver a funo do professor, para no cometermos injustias com o alunado, para que no futuro no sejamos responsveis por prejudicar muita gente boa em suas carreiras e para que nunca esqueamos que ensinar uma arte!

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1.2.1.2 Elptico (desinencial ou implcito na desinncia verbal)

Quando, em alguns casos, por elegncia e conciso, o sujeito no vem expresso na orao, mas est implcito na desinncia verbal (elipse), ou pode ser facilmente identificado pelo contexto. Ex.: Estamos aprendendo portugus. (Ns)
Baleia, sob o jirau, coava-se com os dentes e pegava moscas.
1 orao 2 orao

Na primeira orao, o sujeito simples: Baleia; na segunda orao, elptico (ela), identificado claramente pelo contexto.
Sacconi (2006) esclarece que a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) acertadamente aboliu o termo sujeito oculto, pois este ltimo significa que est escondido. No primeiro exemplo, o sujeito no est escondido, j que a prpria desinncia verbal o deixa claro: (ns) estamos. O morfema mos corresponde sempre 1 pessoa do plural.

Observe, neste excerto da crnica Um p de milho, de Rubem Braga, como o cronista utiliza o sujeito simples e o sujeito elptico.

Um p de milho Os americanos, atravs do radar, entraram em contato com a lua, o que no deixa de ser emocionante. Mas o fato mais importante da semana aconteceu com o meu p de milho. Aconteceu que, no meu quintal, em um monte de terra trazido pelo jardineiro, nasceu alguma coisa que podia ser um p de capim mas descobri que era um p de milho. Transplantei-o para o exguo canteiro na frente da casa. Secaram as pequenas folhas, pensei que fosse morrer. Mas ele reagiu. Quando estava do tamanho de um palmo, veio um amigo e declarou desdenhosamente que, na verdade, aquilo era capim. Quando estava com dois palmos, veio outro amigo e afirmou que era cana.

Sou um ignorante, um pobre homem de cidade. Mas eu tinha razo. Ele cresceu, est com dois metros, lana as suas folhas alm do muro e um esplndido p de milho. J viu o leitor um p de milho? Eu nunca tinha visto.
(Rubem Braga)

1.2.1.3 Composto
Quando possui mais de um ncleo. Ex.:
A guerra e a fome ceifam milhares de vidas .
sujeito

Os ncleos so: guerra, fome.

sujeito

Vnhamos da missa ela, o pai e eu.

Os ncleos so: ela, pai, eu. Leia, com ateno, o exemplo a seguir: Mar e cu sempre amarei. Quem sempre amar mar e cu? (eu) sujeito elptico, presente no morfema i, correspondente 1 pessoa do singular: eu amarei. Mar e cu funcionam como objeto direto, isto , complemento do verbo amar.
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1.2.1.4 Indeterminado
Quando a informao contida no predicado refere-se a um sujeito que no se pode (ou no se quer) identificar. Ex.: Precisa-se de uma vendedora com experincia. (Quem precisa?) Arrombaram o cofre do banco. (Quem arrombou?) Em portugus, ocorre sujeito indeterminado se: o verbo estiver na terceira pessoa do plural sem referncia a sujeito expresso na orao ou no contexto. Informaram-me sobre o concurso. Atropelaram uma criana na esquina. o verbo estiver na terceira pessoa do singular acompanhado do ndice de indeterminao do sujeito se. Acredita-se na existncia de polticos honestos. Vive-se bem no interior do Brasil.
Quando a palavra se que acompanha o verbo for pronome apassivador, teremos sujeito simples. A palavra se ser pronome apassivador quando for possvel a transformao para a voz passiva analtica (verbo ser + particpio).

Contavam-se belas estrias . Belas estrias eram contadas.

sujeito sujeito

Quando o sujeito for representado por um pronome indefinido substantivo, devemos analis-lo como sujeito simples (um ncleo).

Algum sempre fala a verdade .

sujeito predicado

O ndice de indeterminao do sujeito se somente pode aparecer com os verbos: transitivo indireto, intransitivo e de ligao. Assiste-se a bons filmes de madrugada. (verbo transitivo indireto) Come-se bem naquele restaurante central. (verbo intransitivo) No se grande no mundo seno quando se fantico por uma ideia. (verbo de ligao)

1.2.1.5 Orao sem sujeito

Quando a informao veiculada pelo predicado no se refere a sujeito algum, temos uma orao sem sujeito. Oraes sem sujeito so formadas com os verbos impessoais. Verbo impessoal o que no tem sujeito e se apresenta na terceira pessoa do singular. Observe este verso de Drummond (Lembrana do Mundo Antigo): Havia jardins, havia manhs naquele tempo!
Qualquer O poeta empregou duplaverbo impessoal, mente o verbo haver, como empregado em sentido figurasinnimo de existir, na terdo, deixa de ser impessoal para ser pessoal. ceira pessoa do singular. Choveram reclamaes na secretaria. Como os complementos (sujeito simples: reclamaes) verbais jardins e manhs esto no plural, no h concordncia com o verbo, ocorrendo, assim, duas oraes sem sujeito.

Os principais verbos impessoais so: a) verbos que indicam fenmenos da natureza (amanhecer, anoitecer, chover, gear, nevar, relampejar, trovejar, ventar etc.). Ex.: Choveu muito no ms de janeiro. Este ano no geou no Sul do Brasil. b) haver, quando sinnimo de existir, acontecer, realizar-se ou fazer (em oraes temporais). Ex.: H tantas coisas na vida mais importantes que o dinheiro! Mas como custam caro! (Groucho Marx) O verbo haver pode indicar, tambm, tempo passado. Ex.: H quase um ano no screvo. (Fernando Pessoa)
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1. Em locues verbais, a impessoalidade do verbo haver passa para o verbo auxiliar; este fica sempre na terceira pessoa do singular. Ex.: Houve muitos concorrentes. Pode haver muitos concorrentes. 2. No se deve confundir o verbo haver (sinnimo de existir) impessoal com o verbo auxiliar haver. Ex.: Os alunos haviam resolvido os testes. 3. O verbo existir no impessoal. Sendo assim, possuir sujeito expresso na orao e concordar normalmente com ele. Compare. Havia dez pessoas no ptio. (orao sem sujeito) Existiam dez pessoas no ptio. (sujeito simples: dez pessoas) c) os verbos fazer, ser, estar quando indicam tempo cronolgico ou clima. Ex.:
Faz dois anos que mudei para c.
predicado

Vai fazer trs meses...

predicado

Hoje dia 12 de maro.

predicado

Est muito calor.

predicado

Conexo: Voc poder conhecer um pouco mais sobre a classificao do sujeito, com exemplos diferentes, lendo o artigo Tipos de sujeito, no link: http:// www.graudez.com

Jos Paulo Paes, grande poeta e tradutor brasileiro, que tambm escreveu para crianas, deixou como contribuio, na forma de versos livres e simples, sua concepo de poesia e prosa, tal qual deve ter imaginado que as crianas gostariam de ler.

Poesia e prosa Pode-se escrever em prosa ou em verso. Quando se escreve em prosa, a gente enche a linha do caderno at o fim, antes de passar para a outra linha. E assim por diante at o fim da pgina. Em poesia no: a gente muda de linha antes do fim, deixando um espao em branco antes de ir para a linha seguinte. Essas linhas incompletas se chamam versos. Acho que o espao em branco para o leitor poder ficar pensando. Pensando bem no que o poeta acabou de dizer. Algumas vezes, lendo um verso, a gente tem de voltar aos versos de trs para entender melhor o que ele quer dizer. Principalmente quando h uma rima, isto , uma palavra com o mesmo som de outra lida h pouco. Ento a gente vai procur-la para ver se isso mesmo. A poesia como o pndulo dos relgios de parede de antigamente, que ficava balanando de um lado para outro. Embora balanasse sempre no mesmo lugar, o pndulo no marcava sempre a mesma hora. Avanava de minuto a minuto, registrando a passagem das horas: 1, 2, 3, at 12. Tambm a poesia vai marcando, na passagem da vida, cada minuto importante dela. De tanto ir e vir de um verso a outro, de uma rima a outra, a gente acaba decorando um poema e guardando-o na memria. E quando v acontecer alguma coisa parecida com um poema que j leu, a gente logo se recorda dele. Geralmente, a prosa entra por um ouvido e sai pelo outro. A poesia, no: entra pelo ouvido e fica no corao. A prosa como trem, vai sempre em frente.

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Atividades
01. Nestes excertos de poemas, verifique os verbos destacados e analise o sujeito dessas oraes: a) Onde pus a esperana, as rosas Murcharam logo. Na casa, onde fui habitar, O jardim, que eu amei por ser Ali o melhor lugar, E por quem essa casa amei Deserto o achei, E, quando o tive, sem razo pra o ter.
(Fernando Pessoa. In: Obra Potica, p. 137)

b) No faas versos sobre acontecimentos. No h criao nem morte perante a poesia. Diante dela, a vida um Sol esttico, No aquece nem ilumina. As afinidades, os aniversrios, os incidentes pessoais no contam.
(Carlos Drummond de Andrade. In: Reunio Drummond, p. 76)

Reflexo
Nesta primeira unidade, voc pde perceber a importncia da sintaxe em lngua portuguesa. Voc aprendeu a localizar o sujeito na orao e a classific-lo corretamente, compreendendo melhor o enunciado. Ser sujeito, ento, o termo: a) que responde pergunta quem que...? / o que que...? feita ao verbo; b) que pode ser posto no topo da frase sem prejuzo para o sentido; c) com o qual o verbo est em concordncia.

Leitura recomendada
REIS, Diana. Os vrios tipos de sujeito. Disponvel em: <http://digartmedia.wordpress.com/2009/05/14/os-varios-tipos-de-sujeito/>.

Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005. CEREJA, W. R.; WAGNER, L.R. MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER. L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008.

Na prxima unidade
Aps o estudo do primeiro elemento essencial da orao o sujeito , sua identificao e sua classificao, podemos refletir, agora, sobre a importncia dele na compreenso de um texto em lngua portuguesa. Na prxima unidade, vamos avanar um pouco mais com a sintaxe, estudando o outro elemento essencial da orao o predicado , que nos dar uma abertura maior no somente em relao anlise dos termos essenciais, mas tambm em relao linguagem oral e escrita, quando poderemos escrever textos coesivos, coerentes e, sobretudo, corretos.

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Minhas anotaes:

Un

ida

Nos bancos escolares, quando produzamos um tipo de texto, usvamos, aleatoriamente, as formas verbais, quer se tratasse de uma narrao ou de uma descrio. Tambm no tnhamos a convico do que seria um verbo de estado ou um verbo de ao. Hoje sabemos que este est ligado ao predicado verbal, e aquele, ao predicado nominal. E o predicativo do sujeito e do objeto (direto e indireto)? Quando us-los? Vale lembrar que o conhecimento e o emprego dos predicativos fortalece o predicado nominal ou o predicado verbo-nominal.

Voc se lembra?

de

Nesta unidade, voc ser capaz de: classificar sintaticamente os verbos da orao; analisar os tipos de predicativo; compreender os predicados, analis-los e empreg-los em textos.

Continuando nosso estudo sobre sintaxe, nesta unidade vamos aprender a classificao sinttica dos verbos (imprescindvel para a anlise do predicado), os predicativos e os tipos de predicado. Voc perceber que os predicados podem interferir na comunicao oral e escrita e na produo de textos narrativos, descritivos e dissertativos.

Termos essenciais da orao Predicado Tipos de verbo Predicativo

Objetivos de sua aprendizagem

2.1 Predicado
Observe esta frase de Mrio Quintana: Os espelhos partidos tm muito mais luas. A respeito de que ser o poeta nos fala? Sobre os espelhos partidos, no ? J vimos que o ser de quem se diz alguma coisa classificado como sujeito. E o que Mrio Quintana nos fala sobre os espelhos partidos? Que eles tm muito mais luas, certo? Vamos chamar de predicado aquilo que se informa a respeito do sujeito. Portanto, depois que identificamos o sujeito, o restante da orao constitui o predicado. O predicado sempre apresenta um verbo que concorda com o sujeito. Para classificar o predicado, precisamos analisar esse verbo. disso que trataremos a seguir. Brasil: um pas de poucos leitores Era uma vez, uma menina que saiu para visitar sua av; era uma vez uma linda moa (branca como a neve) que morava em um castelo com sua famlia; era uma vez um boneco de pau que virou gente; uma galinha que colocava ovos de ouro; Joo e sua irmzinha Maria; Alice, a que morava no pas das maravilhas; uma linda menina que se apaixonou por uma fera; um elefante que tinha grandes orelhas e voava... assim que se desenrola o imaginrio literrio. Quem de ns j no ouviu pelo menos uma dzia de contos e histrias como essas? Quem de ns j no debruou-se sobre as pginas de um livro, com o intuito de divertir, fazer sorrir e at dormir filhos, afilhados, sobrinhos? A leitura faz parte das nossas vidas desde a idade mais tenra e no poderia ser diferente: ou somos leitores ou ouvintes. Na verdade, primeiro ouvintes, para ento nos tornarmos leitores. Antigamente, pensava-se que a leitura era uma atividade solitria. Hoje em dia, temos outra viso sobre ela. Chegou-se concluso de que, quando lemos, estamos em contato direto com o escritor. Mesmo que ele esteja a quilmetros de distncia. Mesmo que estejamos h dias, meses, anos, dcadas, milhares de anos distantes do autor, ainda concordamos, discordamos, dialogamos ou mesmo questionamos as palavras do escritor. Quando lemos estamos, mentalmente, vendo o rei leo saltando a passos largos, com sua cabea num movimento de vaivm, com sua crina esvoaante sendo levada pelo vento como se ela no conseguisse acompanhar

o movimento do felino. Apesar de todas as benfeitorias que a leitura possa proporcionar, ainda somos, ns brasileiros, um pas de poucos leitores. Para o bom leitor, ler interpretar, e no simplesmente decodificar smbolos. Ler , efetivamente, construir significados. imaginar que o leo corre livre e solto pela mata, ou preso no seu crcere chamado zoolgico. Que pode estar a poucos metros do seu pensamento, sentindo o ar quente das suas narinas. O bom leitor, o consciente, diante do texto, transforma-o e se transforma e, por conseguinte, naquele exato momento existe uma mudana no seu comportamento. A ento ele aprende. Ns aprendemos. O Brasil ainda um pas de maus leitores. Pelo menos possvel verificar o fato por meio de dados obtidos junto ao Programa Internacional de Avaliao de Alunos, o Pisa. H sete anos, 250 mil adolescentes de 41 pases, com idade aproximada de 15 anos, participaram da avaliao que tinha como objetivo produzir indicadores sobre a efetividade dos sistemas educacionais. Infelizmente, nosso Brasil varonil classificou-se na 37 colocao. muito pouco para um pas que quer se tornar a quinta maior potncia mundial. Talvez um desses reflexos seja a pouca leitura praticada na famlia. Pais que no tm o hbito da leitura no servem como bons exemplos sua prole. Como se v, o gosto pela leitura deve comear na famlia. E este hbito deve iniciar-se no somente na mais tenra idade, mas sim no ventre. Pais e mes devem comear a interagir com o beb, lendo para ele. Desta forma, acredita-se, seu gosto pelas letras tender a estar presente no DNA do futuro leitor. Assim, quando a criana chegar na escola, j dever ter condies de interpretar, dentro da sua faixa etria, qualquer texto, tornando-se um construtor de significados. Falta de livro ou de dinheiro no desculpa para no se praticar uma boa leitura apesar de eles serem caros, aqui na terra verdeamarela, infelizmente. Feiras de livros, bibliotecas e sebos so fontes alternativas para o consumo literrio. Voc l? Qual foi o ltimo livro que voc leu? Quando foi lido? Da prxima vez que voc for comprar um presente a uma criana, a um adolescente ou a voc mesmo, presenteie com um livro, um inteligente, daqueles que faam qualquer um viajar. Lembre-se do leo e corra atrs do saber. S chegaremos a ocupar melhores espaos na economia, na cincia, na tecnologia, nas artes, nas etcs. por meio da boa leitura.
PENZ, Alfredo Leonardo. Brasil: um pas de poucos leitores, Joinville (SC). Disponvel em: <http://www.clicrbs.com.br/anoticia/ jsp/default2.jsp?uf=2&local=18&source=a2871676.xml&template=4187. dwt&edition=14494&section=882>. Acesso em: 14 abr. 2010.

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2.2 Classificao dos verbos

Compare os verbos destes dois pensamentos: A lei suprema da arte a representao do belo. (Leonardo da Vinci) Sofremos demasiado pelo pouco que nos falta e alegramo-nos pouco pelo muito que temos (William Shakespeare) Na primeira orao, o verbo ser no nocional, apenas liga o sujeito s suas caractersticas; j na segunda orao, os verbos sofrer e alegrar-se so nocionais, indicam ao. Dependendo da relao que o verbo estabelece com o sujeito, temos uma primeira classificao dos verbos: verbos de ligao e verbos significativos ou nocionais. Os verbos de ligao ligam o sujeito a seu estado ou a suas caractersticas. Observe outros exemplos: cada estrela parecer uma lgrima. (Renato Russo) Estamos todos matriculados na escola da vida, onde o mestre o tempo. (Cora Coralina) Tudo o que est morto como fato continua vivo como ensino. (Vitor Hugo) Nem sempre juntas andam cortesia e inteligncia. (Henry Wadsworth Longfellow) Escrever procurar entender, procurar reproduzir o irreproduzvel, sentir at o ltimo fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever tambm abenoar uma vida que no foi abenoada. (Clarice Lispector) Quanto a meus filhos, o nascimento deles no foi casual. Eu quis ser me. Os dois meninos esto aqui, ao meu lado. Eu me orgulho deles, eu me renovo neles, eu acompanho seus sofrimentos e angstias. Sei que um dia abriro as asas para o voo necessrio, e eu ficarei sozinha. Quando eu ficar sozinha, estarei seguindo o destino de todas as mulheres. (Clarice Lispector) Os verbos significativos ou nocionais so os que indicam ao ou fenmenos meteorolgicos. Podem ser transitivos ou intransitivos.

Transitividade verbal a necessidade que alguns verbos apresentam de ter outras palavras como complemento. A esses verbos que exigem complemento chamamos de transitivos, e aos que no exigem complemento chamamos de intransitivos. Observe os verbos empregados neste trecho de um poema de Ceclia Meireles: Pus o meu sonho num navio e o navio em cima do mar; depois, abri o mar com as mos, para o meu sonho naufragar. A forma verbal pus exige complemento (o meu sonho), pois quem pe, pe alguma coisa. O que tambm ocorre com a forma verbal abri (o mar): quem abre, abre alguma coisa. Classificamos os verbos pr e abrir, portanto, como transitivos. J o verbo naufragar no exige complemento, no transita; , pois, classificado como intransitivo.
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Observe os complementos verbais dos trs primeiros versos deste poema de Alberto Caeiro:

Pensar em Deus Pensar em Deus desobedecer a Deus, Porque Deus quis que o no conhecssemos, Por isso se nos no mostrou... Sejamos simples e calmos, Como os regatos e as rvores, E Deus amar-nos- fazendo de ns Belos como as rvores e os regatos, E dar-nos- verdor na sua primavera, E um rio aonde ir ter quando acabemos!... No primeiro verso, o complemento em Deus se liga ao verbo pensar atravs da preposio em. O complemento a Deus tambm aparece ligado ao verbo desobedecer por meio da preposio a. Nesses casos, dizemos que o verbo transitivo indireto porque o complemento aparece ligado a ele indiretamente, atravs da preposio. J no segundo verso, o complemento do verbo querer que o no conhecssemos . No h preposio entre o verbo e seu complemento. Nesse caso, classificamos o verbo como transitivo direto, pois o complemento aparece diretamente ligado ao verbo, sem preposio. Ainda no segundo verso, o verbo conhecer transitivo direto e tem por complemento o pronome oblquo o. A forma verbal mostrar, que aparece no terceiro verso, exige dois complementos verbais, j que quem mostra, mostra alguma coisa a algum. O primeiro complemento se , e o segundo complemento nos ( a ns ). Temos, portanto, um caso em que o verbo transitivo direto e indireto, pois exige um complemento ligado diretamente a ele e outro complemento ligado indiretamente por meio da preposio a. Leia atentamente este poema de Castro Alves e observe como ele emprega os predicados em seus versos.

Boa noite
Castro Alves

Veux-tu donc partir? Le jour est encore loign: Ctait le rossignol et non pas lalouette, Dont le chant a frapp ton oreille inquite; Il chante Ia nuit sur les branches de ce granadier Crois-moi, cher ami, ctait le rossignol.
(Shakespeare)

Boa noite, Maria! Eu vou-me embora. A lua nas janelas bate em cheio. Boa noite, Maria! tarde tarde No me apertes assim contra teu seio. Boa noite! E tu dizes Boa noite. Mas no digas assim por entre beijos Mas no mo digas descobrindo o peito, Mar de amor onde vagam meus desejos! Julieta do cu! Ouve a calhandra J rumoreja o canto da matina. Tu dizes que eu menti? pois foi mentira Quem cantou foi teu hlito, divina! Se a estrela-dalva os derradeiros raios Derrama nos jardins do Capuleto, Eu direi, me esquecendo dalvorada: noite ainda em teu cabelo preto... noite ainda! Brilha na cambraia Desmanchado o roupo, a espdua nua O globo de teu peito entre os arminhos Como entre as nvoas se baloua a lua JULIETA J vais partir? O dia ainda est longe. No foi a cotovia, mas apenas o rouxinol que o fundo amedrontado do ouvido te feriu. Todas as noites ele canta nos galhos da romeira. o rouxinol, amor; cr no que eu digo.

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calhandra espcie de cotovia espdua cada um dos dois grandes ossos triangulares e achatados que formam a parte posterior do ombro arminhos brancuras alcova quarto de casal trescalar exalar cheiro alabastrina cor de alabastro (branca) doudo doido, louco cavatina pequena ria (pea musical)

noite, pois! Durmamos, Julieta! Recende a alcova ao trescalar das flores. Fechemos sobre ns estas cortinas So as asas do arcanjo dos amores. A frouxa luz da alabastrina lmpada Lambe voluptuosa os teus contornos Oh! Deixa-me aquecer teus ps divinos Ao doudo afago de meus lbios mornos. Mulher do meu amor! Quando aos meus beijos Treme tua alma, como a lira ao vento, Das teclas de teu seio que harmonias, Que escalas de suspiros, bebo atento! Ai! Canta a cavatina do delrio, Ri, suspira, solua, anseia e chora Marion! Marion! noite ainda. Que importa os raios de uma nova aurora?! Como um negro e sombrio firmamento, Sobre mim desenrola teu cabelo... E deixa-me dormir balbuciando: Boa noite! formosa Consuelo!

2.3 Predicado verbal, predicado nominal e predicado verbo-nominal

J vimos que o predicado o termo da orao que afirma alguma coisa sobre o sujeito e apresenta um verbo que normalmente concorda com esse sujeito em nmero e pessoa. Quando a orao tem como ncleo um verbo significativo (transitivo ou intransitivo) temos um predicado verbal. Veja alguns exemplos:
Nunca penso no futuro, ele chega rpido demais. (Albert Einstein)
ncleo do predicado ncleo do predicado

O sucesso encobre uma infinita quantidade de erros. (Bernard Shaw)

ncleo do predicado

A imaginao oferece s pessoas consolao por aquilo que no podem

ncleo do predicado

ser e humor por aquilo qu ue efetivamente so. (Albert Camus)

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Quando a orao formada com verbo de ligao, o ncleo ser o nome ou expresso de valor nominal, temos, portanto, um predicado nominal. Observe:
A beleza uma contradio velada. (Sartre)
ncleo do predicado

O ncleo do predicado nominal recebe o nome de predicativo. Pode haver predicativo do sujeito e predicativo do objeto, conforme se refira a um e outro.
A criana est alegre
predicativo do sujeito

O verbo chamar, no sentido de apelidar, Todos o julgavam culpado. . cognominar , apresenta a seguinte predicativo do regncia verbal: objeto direto Chamei-o tolo. Chamei-lhe tolo. Chamei-o de tolo. Chamei-lhe de tolo. Observe que os dois primeiros referem-se Chamavam-lhe falsrio. ao objeto direto o, sendo classificados como predicativo do predicativo do objeto direto; os outros dois objeto indireto referem-se ao objeto indireto lhe, analisados, portanto, como predicativo do objeto indireto.

Classificamos como predicado verbo-nominal o caso em que h dois ncleos: um verbo (ou expresso verbal) e um nome ao mesmo tempo.

O nibus chegou quebrado .

verbo + nome

O governador nomeou a professora reitora .

verbo nome

Observe o emprego dos predicativos no poema a seguir: Mquina breve

(Ceclia Meireles)

O pequeno vaga-lume com sua verde lanterna, que passava pela sombra inquietando a flor e a treva meteoro da noite, humilde, dos horizontes da relva; o pequeno vaga-lume, queimada a sua lanterna, jaz carbonizado e triste e qualquer brisa o carrega: mortalha de exguas franjas que foi seu corpo de festa. Parecia uma esmeralda e um ponto negro na pedra. Foi luz alada, pequena estrela em rpida seta. Quebrou-se a mquina breve na precipitada queda. E o maior sbio do mundo sabe que no a conserta.
Conexo: Voc poder conhecer um pouco mais sobre a classificao dos verbos, com exemplos diferentes, lendo o artigo Aula de Portugus Transitividade verbal, no link: http://auladaroberta.blogspot.com/2008/08/ transitividade-verbal. html

Leia atentamente esta crnica de Stanislaw Ponte Preta e procure analisar os predicados que aparecem no texto: A velha contrabandista Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira montada na lambreta, com um bruto saco atrs da lambreta. O pessoal da Alfndega tudo malandro velho comeou a desconfiar da velhinha.

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Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrs, o fiscal da Alfndega mandou ela parar. A velhinha parou e ento o fiscal perguntou assim pra ela: Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco a atrs. Que diabo a senhora leva nesse saco? A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela adquirira no odontlogo, e respondeu: areia! A quem riu foi o fiscal. Achou que no era areia nenhuma e mandou a velhinha saltar da lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco e dentro s tinha areia. Muito encabulado, ordenou velhinha que fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora, com o saco de areia atrs. Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e no outro com moamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta com o saco atrs, o fiscal mandou parar outra vez. Perguntou o que que ela levava no saco e ela respondeu que era areia, uai! O fiscal examinou e era mesmo. Durante um ms seguido o fiscal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia. Diz que foi a que o fiscal se chateou: Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfndega com 40 anos de servio. Manjo essa coisa de contrabando pra burro. Ningum me tira da cabea que a senhora contrabandista. Mas no saco s tem areia insistiu a velhinha. E j ia tocar a lambreta, quando o fiscal props. Eu prometo senhora que deixo a senhora passar. No dou parte, no apreendo, no conto nada a ningum, mas a senhora vai me dizer: qual o contrabando que a senhora est passando por aqui todos os dias. O senhor promete que no espia? quis saber a velhinha. Juro respondeu o fiscal. lambreta.

Atividades
01. Identifique e analise sintaticamente os verbos do poema a seguir: Teresa
(Manuel Bandeira)

A primeira vez que vi Teresa Achei que ela tinha pernas estpidas Achei tambm que a cara parecia uma perna Quando vi Teresa de novo Achei que os olhos eram muito mais velhos que o resto do corpo (Os olhos nasceram e ficaram dez anos esperando que o resto do corpo nascesse) Da terceira vez no vi mais nada Os cus se misturaram com a terra E o esprito de Deus voltou a se mover sobre a face das guas.

02. a) b) c) d) e)

Nos pensamentos a seguir, destaque e classifique os predicados: A falta de dinheiro a raiz de todos os males. (George Bernard Shaw) Nossas riquezas ultrapassam o lado material. (Machado de Assis) A temperana um dos maiores prazeres. (Goethe) O corao no tem rugas. (Madame de Svign) Cada lgrima ensina-nos uma verdade. (Ugo Fscolo)

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Reflexo
Vimos que os verbos podem classificar-se em: intransitivos, transitivos diretos, transitivos indiretos, transitivos diretos e indiretos e em verbos de ligao. Os verbos intransitivos e transitivos iro compor o predicado verbal, os verbos de ligao constituiro o predicado nominal e, quando um predicado tiver como ncleo um verbo e um nome, ser chamado de verbo-nominal.

Leitura recomendada
Professora Rose. InterAula Predicado. Disponvel em: <http://www. interaula.com/portugues/predicado.htm>.

Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005. CEREJA, W. R.; WAGNER, L.R. MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER. L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008.

Leitura complementar
Texto 1 Encontrando o sucesso! Por muitas vezes, nos deparamos com gestores que, em vez da ao de acolher, nos remetem ao princpio de ataques verbais, aqueles famosos: ... Eu sei fazer! Com esta frase, podemos nos perguntar: Ser que sabe mesmo? Ou o que faz agredir com palavras, os verdadeiros responsveis pelo fazer acontecer. No temos como parar para contar por

quantas vezes fomos chamados a ouvir que os bons lderes so aqueles que nos do condio conveniente ao estado de sucesso. evidente que no podemos generalizar nosso mercado, pois, apesar de existirem muitos lderes no caminho da falta de tica, temos aqueles que se remetem conquista diria de novos projetos e novas oportunidades. Vamos entender isso? Em diversos estgios de nossas vidas, somos colocados diante de desafios! Nem sempre podemos conhecer a que resultado chegaremos, mas, indiscutivelmente, podemos prever que ordens desenfreadas nos levam a resultados descomedidos, enquanto injees de otimismo nos cercam de ambientes descontrados, cercados por uma magnetizao fabulosa que se denomina troca. Em nossas vidas, seja no campo pessoal, afetivo ou profissional, estamos sempre tentando lidar com esta palavra to pequena, mas de significado to grande. Para mensurar objetivos, precisamos delinear os caminhos que poderemos traar, mas, na maioria das vezes, somos apresentados aos lderes que se autotitulam poderosos, fazendo com que, por muitas vezes, deixemos de acreditar que podemos fazer uma carreira de sucesso na empresa onde trabalhamos. Ser que no chegou a hora de mostrarmos o que queremos de um lder? Em tempos onde o Processo de Gesto de Pessoas vem se moldando s novas necessidades, precisamos perceber que, mais do que criatividade, vivemos em um tempo no qual aprender tambm impulsionar novas atividades, incitando aes que propaguem a fora de sermos surpreendidos com um elogio; de sermos inspirados prtica de novas tarefas e de termos a capacidade e habilidade de tornarmos legtimas nossas constantes caadas ao tesouro, sempre procurando pelo algo novo. Com certeza, estamos mais atentos quelas organizaes que usam palavras como argumentos de mudana, e esquecem as aes prticas. Chega de palestras ou de reunies em que sejamos apenas ouvintes, mas, em contrapartida, exaltemos aquelas que nos fazem manifestar opinies, ou seja, aqueles bate-papos dignos de aplausos, onde todos so convidados a fazer parte daquele momento. No somos apenas nomes em uma lista de presena; mas sim diversos talentos reunidos em um s espao! Fazemo-nos presentes quando a primeira mudana acontece em nossas atitudes! Temos de nos fazer perceber! hora de sairmos do tradicional e buscarmos o ousado, o prazeroso! Precisamos nos dar oportunidade de varrer de nossos pensamentos, o que chamamos de hiptese, e darmos lugar certeza de autodesenvolvimento. No podemos culpar os outros pela nossa falta de ttica, porm precisamos perceber que nossa grande tropa de soldados, so nossas definies

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de objetivos, nossas aspiraes de sucesso. Temos uma grande equipe dentro de ns: nossos talentos, nossa vontade de vencer, nossas esperanas! Se reunirmos o que houver de melhor, teremos uma gama de possibilidades: aquelas que nos motivam; aquelas que nos neutralizam no momento certo, aquelas que nos fazem demonstrar a prtica com a autoridade do convencimento; aquelas que nos movimentam a um entusiasmo contagiante e aquelas que nos atraem certeza de novos negcios. Devemos ser empreendedores, medida que nosso sucesso se faz presente a cada nova escolha... a cada novo desafio, ao mesmo tempo em que essas solues autodenominam nossa capacidade de gerar oportunidades de crescimento. Reflita! No queira apenas cumprir metas; supere-as! No faa apenas o convencional; exera o inesperado! No aguarde resultados; faa-os acontecer! No menospreze seus adversrios, faa-os perceber que a competitividade leva a uma busca contnua de sustentabilidade no mercado, e atravs dela as estratgias de cada organizao projetam um futuro com grandes vrtices de crescimento. Em resumo, seja o colaborador com diferencial! Um exemplo bem prtico: se sua empresa tem 4 colaboradores com nome Joo, e voc est entre eles, seja o Joo sempre apontado como elemento X, um funcionrio flexvel, com aes condizentes necessidade da organizao, mas, principalmente, o Joo de atitudes e com altas perspectivas de futuro! Ser um colaborador com anos de empresa nem sempre quer dizer ter diferencial! Hoje, o mercado precisa de pessoas com esprito empreendedor, em busca de conhecimento contnuo, pois aqueles indivduos que se propem a ser profissionais robs: Eu executo o que for mandado! estes pertencem a uma histria dos antepassados. As novas tecnologias... a era da informao esto a, e no so elas que devem nos esperar, ao contrrio do que muitos pensam; ns que temos de alcan-las!
(Simone do Nascimento da Costa, Revista Gesto Universitria, Edio 161)

Texto 2 A rvore e a rvore Por vezes, caminhando pelas ruas da cidade, tenho a impresso de que as rvores conversam entre si. O dilogo das rvores nem sempre ouvido pelos ouvidos, por causa do bulcio das ruas, do rumor dos veculos e da zoeira das pessoas. E de madrugada, quando os ltimos bbados se recolhem trpegos fugindo da aurora, e a brisa matinal leva o sono do rosto dos operrios que

marcham em direo s fbricas; nesse momento fluido e tnue que pode ser captado o sussurro das rvores, em meio aos pipilos dos pardais alvoroados. E l estavam as duas rvores a conversar: Bom dia, dona Magnlia! Bom dia, dona Cssia! Dormiu bem? Mais ou menos. Esta noite o bem-te-vi, meu inquilino, cismou de acordar e ficou discutindo com a bem-te-vi, no meu galho l em cima. No diga! Discutindo o qu? O papo de sempre, ora essa. Estavam reclamando do custo de vida. U, mas passarinho tambm tem esse problema? Pensei que essa preocupao fosse apenas manha dos empregados da Prefeitura que vm cortar nossa copa todos os anos. Qual nada! Passarinho voa azucrinado. A prpria bem-te-vi se lastima que o galho onde eles moram quase no tem folhas; de noite ela molha a cabecinha no sereno. Ficou resfriada, a pobrezinha. Ento por que eles no se mudam? Mudar para onde? Ali adiante h um ip-amarelo com vagas para passarinhos. Pois sim. A senhora no viu a placa no tronco? S h um galhinho vago, muito do mixuruco, e mesmo assim s aceitam casais de passarinhos sem filhotes. Sem filhotes? Sem filhotes. Mas isso um absurdo! Concordo, mas vai-se fazer o qu? Se at casas de tijolo so alugadas apenas para casais sem filhos. Fazem isso com as pessoas, vo ter considerao para com passarinho? Escute, e ali na quaresmeira do outro quarteiro? Ah, l o aluguel carssimo. S mora sabi-de-papo-amarelo e periquito verde. Cruz credo! Falou bem. Est tudo pela hora da morte pros passarinhos. Mas ouvi dizer que alguns tm boa mordomia... Ah, os canrios-da-terra... Grande vantagem! Tm alpiste importado, ovo cozido, verdurinha fresca todos os dias, mas, em compensao, vivem presos na gaiola. Perderam a liberdade. Desaprenderam at de voar! No toa que o bairro est cheio de chupim.

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 Claro, dona Magnlia. Chupim sempre se ajeita. Quem manda tico-tico ser bobo? Reparou que ningum acaba com chupim? Eles esto em tucum, paineira, sibipiruna. Tem chupim at no pau-ferro. Se adaptam a qualquer lugar. Bichinho aproveitador est ali. Sabem quando vo acabar com os chupins aqui na zona? Quando, dona Magnlia? Dia de So Nunca. E enquanto isso, os bem-te-vis que se danem. Ainda mais agora, com o aumento dos impostos. Vai ser um horror. Horror mesmo. No sei como eles no se revoltam. Revoltam nada. Bem-te-vi s sabe dizer: bem-te-vi! bem-te-vi! Viu, e da? Que adianta ver? As rvores veem cada uma, mas no adianta reclamar. Houve o caso daquela andorinha, est esquecendo? A tolinha. S porque morava em beiral, achava que podia modificar a situao. Uma andorinha s no muda coisa alguma, bastou chegar aqui o tucano, deitou falao, disse que fazia e aprontava, tudo se amoitou. Aquele tucano foi demais. Verde-amarelo, e bom de bico! , dona Magnlia, mas qualquer dia a rvore cai, no cai? Sei l. Ainda bem que a Prefeitura vai mandar plantar mais cem mil rvores na cidade. S assim para resolver o problema da moradia dos passarinhos. Tomara mesmo. Avise o bem-te-vi para ele aguentar a barra mais um pouco. Quem sabe, um dia, a bem-te-vi possa botar os ovinhos em paz. Deus a oua, dona Cssia. Amm, dona Magnlia...
(DIAFRIA, 1972)

Na prxima unidade
Terminamos o estudo dos elementos essenciais da orao sujeito e predicado , sua identificao e sua classificao, inclusive a anlise dos verbos, o que corrobora a aprendizagem do predicado. Na sequncia, vamos estudar os elementos associados ao verbo, tais como os complementos verbais (objeto direto e indireto), o adjunto adverbial e o agente da passiva, todos importantssimos para a compreenso do texto.

Termos associados ao verbo Complementos verbais, adjunto adverbial e agente da passiva

Un

ida

Objetivos de sua aprendizagem

Voc se lembra?

de

Sabemos que a sintaxe serve para explicar como as palavras se combinam dentro de um enunciado. Voc aprender, agora, que cada um desses termos s ser compreendido se levarmos em conta que eles designam a funo de uma parte em relao a um conjunto maior. Para compreender corretamente um enunciado, devemos saber os termos que vm sempre associados a um verbo. Quando se tratar de um complemento verbal, teremos o objeto direto e o objeto indireto; quando vier, normalmente, junto a um verbo intransitivo e indicar uma circunstncia, chamar-se- adjunto adverbial; o termo agente da voz ativa que funcionar como paciente na voz passiva ser o agente da passiva.

Nesta unidade, voc ser capaz de: analisar sintaticamente todos os complementos verbais da orao; identificar e classificar os adjuntos adverbiais; compreender o agente da passiva e aplic-lo corretamente em textos.

Quantos exerccios foram feitos a fim de que se analisassem os verbos e os complementos verbais! Quanta dificuldade! Muitas vezes, no nos foram dadas orientaes sobre os diversos tipos de objeto direto (pleonstico, preposicionado, interno) e os de objeto indireto. Precisvamos identificar o verbo, o adjetivo e o advrbio para reconhecer o adjunto adverbial e a sua circunstncia. E, se no soubssemos aplicar a voz ativa e a voz passiva, no entenderamos como localizar e analisar o agente da passiva. Agora aprenderemos, detalhadamente, todos esses elementos associados ao verbo, assimilando a sua importncia, principalmente para a produo de textos coesivos e corretos.

3.1 Diferenciao
Sempre que voc analisar uma orao, o primeiro passo descobrir se determinado termo est associado a um verbo ou a um nome, delimitando sua funo especfica em relao orao inteira. Observe o exemplo: Muitas pessoas desconhecidas procuram empregos diariamente nas grandes cidades. Em relao ao sujeito, podemos afirmar que muitas e desconhecidas so termos associados ao nome pessoas.
Muitas pessoas desconhecidas nome
Sujeito

Em relao ao verbo, tem-se que empregos, diariamente e nas grandes cidades so termos associados forma verbal procuram.
procuram empregos diariamente nas grandes cidades. verbo
Pr redicado

Depois de entender que h termos associados ao nome e termos associados ao verbo, vamos estud-los detalhadamente. Aplicaremos uma classificao perfeita ao perodo simples, isto , perodo formado por apenas uma orao. So quatro os termos associados ao verbo: o objeto direto, o objeto indireto, o adjunto adverbial e o agente da passiva.

3.2 Objeto direto

J estudamos os tipos de verbos. Aprendemos que o verbo transitivo necessita sempre de um complemento. Quando afirmo Quero um sorvete de chocolate, no difcil perceber que o verbo querer transitivo e um sorvete de chocolate o complemento verbal.

Quero um sorvete de chocolate.

verbo transitivo complemento verbal

O fato de esse complemento vir associado, sem preposio, a um verbo transitivo indicando o paciente afetado pela ao verbal (isto , indicando aquilo que sofreu a ao de querer) permite que o classifiquemos como um objeto direto. Como o verbo querer pede, nesse caso, um objeto direto, passaremos a cham-lo de verbo transitivo direto. A mesma anlise teremos em:
nato da escola. Nossos colegas ganharam o campeon
verbo transitivo direto objeto direto

Assim, as caractersticas do objeto direto so: Do ponto de vista da relao: sempre associado a um verbo transitivo. Do ponto de vista da forma: normalmente sem preposio. Do ponto de vista do valor semntico: indica o paciente afetado pela ao verbal.

3.2.1 Objeto direto preposicionado

O prprio nome do termo sinttico objeto direto sugere que sua relao com o verbo direta, sem a necessidade de nenhum conector. Entretanto, h casos em que o objeto direto aparece preposicionado, ainda que o verbo ao qual ele esteja ligado no exija preposio. o que acontece numa frase como:

Ns amamos a Deus. verbo complemento verbal transitivo direto O verbo amar , normalmente, transitivo direto, j que pede complementos verbais sem preposio. So comuns frases como Paulo ama a namorada, A me ama os filhos. Portanto, a preposio que introduz o termo Deus no uma exigncia do verbo. Dizemos, por esse motivo, que o termo a Deus (representado pelo nome Deus) configura um caso de objeto direto preposicionado.

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Esse tipo de complemento pode, entre outros casos, aparecer: a) quando o objeto direto representado por nome de pessoas. Ex.: Venderam a Cristo por algum dinheiro. (o verbo vender transitivo direto) b) quando o objeto direto pronome pessoal oblquo tnico. Ex.: Aquela resoluo prejudicou a ns, funcionrios. (o verbo prejudicar transitivo direto) c) com pronome de tratamento. Ex.: No respeitaram a V. S. nem quela senhorita. (o verbo respeitar transitivo direto) d) quando se quer evitar ambiguidade, principalmente se os termos da orao se apresentam em ordem inversa. Ex.: Venceu Mangueira a Beija-Flor. (o verbo vencer transitivo direto) e) quando o objeto direto for constitudo por pronome indefinido ou pelo relativo quem. Ex.: Comovemos a todos, mas a ningum convencemos. (os verbos comover e convencer so transitivos diretos) No reconheci a mulher a quem cumprimentei. (o verbo cumprimentar transitivo direto) f) quando se deseja dar ideia de poro de alguma coisa. Ex.: Cristo comeu do po e bebeu do vinho. (os verbos comer e beber so transitivos diretos) g) quando a construo for idiomtica. Ex.: puxar da faca, sacar do revlver, chamar por algum, pegar do jornal etc.

Mas que me seja permitido sonhar com outra vida e outro mundo, em que um homem batesse porta do outro e dissesse: Vizinho, so trs horas da manh e ouvi msica em tua casa. Aqui estou. E o outro respondesse: Entra, vizinho, e come de meu po e bebe de meu vinho. Aqui estamos todos a bailar e cantar, pois descobrimos que a vida curta e a Lua bela. (Rubem Braga. Recado ao senhor 903) Classificamos os termos destacados como objetos diretos preposicionados. Os termos preposicionados de meu po e de meu vinho passam-nos a impresso de que o narrador est oferecendo ao vizinho uma parte do po e um pouco do vinho, e no o po inteiro e o vinho todo.

3.2.2 Objeto direto pleonstico

o objeto repetido no meio da frase, usado por motivo de nfase. Ex.: As plantas, colhi-as de manh. Os impostos, necessrio pag-los. O objeto pleonstico ser sempre aquele que relembrar o outro, mesmo no caso de concorrerem dois pronomes.
Na composio musical Esse cara, Caetano Veloso escreveu: Ah, esse cara tem me consumido A mim e a tudo que eu quis [...] Em me consumido a mim, me j complemento verbal do verbo consumir (que aparece na forma tem consumido. O a mim que segue, do ponto de vista sinttico totalmente pleonstico (tem consumido... me/a mim), conferindo, assim, nfase ao que se diz. Alm disso, a mim tambm acumula a funo de objeto direto preposicionado.

3.2.3 Objeto direto interno (ou intrnseco)

o objeto direto cujo ncleo possui radical idntico ao do verbo da orao. Serve para reforar o conceito expresso pelo verbo. Ex.:

Sempre sonhei sonhos coloridos. Na entrega do Oscar, a atriz vestia elegante vestido. Todo objeto direto interno traz necessariamente um adjunto, caso contrrio se incorre numa redundncia (vcio de linguagem). Esse tipo de objeto pode ser expresso por um substantivo de radical diferente do verbo, no entanto de ideia paralela ou afim. Ex.: Voc ainda vai chorar lgrimas amargas! Na Sagrada Escritura, na Segunda Carta de So Paulo a Timteo, encontramos este belssimo exemplo: Combati o bom combate, completei a corrida, guardei a f., em que o evangelista emprega um objeto direto interno o bom combate e dois objetos diretos: a corrida e a f.
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3.3 Objeto indireto

H outro tipo de complemento verbal, cuja relao com o verbo sempre intermediada por uma preposio. Observe esta orao:

A criana necessita de cuidados extremos.

verbo transitivo complemento verbal

Nesse exemplo, a preposio de, que introduz o complemento verbal cuidados extremos, exigida pelo verbo. No se trata de um caso de objeto direto preposicionado, mas sim de um objeto indireto. Nesse caso, o verbo necessitar transitivo indireto.
A criana necessita de cuidados s extremos.
verbo transitivo indireto objeto indireto

Note-se que a expresso de cuidados extremos indica, do ponto de vista semntico, o paciente afetado pela ao de necessitar.
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O objeto indireto pode indicar, tambm, o destinatrio de uma ao verbal:

Ns nos queixamos ao gerente.
verbo transitivo indireto objeto indireto

Assim, as caractersticas do objeto indireto so: Do ponto de vista da relao: sempre associado a um verbo transitivo. Do ponto de vista da forma: sempre com preposio (que exigida obrigatoriamente pelo verbo). Do ponto de vista do valor semntico: indica o paciente afetado pela ao verbal ou o destinatrio dessa ao.

3.3.1 Objeto indireto pleonstico

Usado por motivo de nfase, o objeto repetido no meio da frase, normalmente representado por um pronome. Ex.: Ao mendigo, nada lhe devo. A mim, no me agrada esse emprego.

3.3.2 Objeto indireto por extenso

todo complemento indireto de verbo no transitivo indireto. Ex.: Puseram-lhe olho gordo. (o verbo pr transitivo direto) As frias nos foram benficas. (o verbo ser de ligao) Alguns gramticos analisam o primeiro exemplo como adjunto adverbial. Na orao O funcionrio entregou as chaves ao patro., o verbo entregar tem dois complementos: as chaves, que vem sem preposio e indica o paciente da orao, e ao patro, que vem com preposio e indica o destinatrio da ao. O primeiro complemento o objeto direto; o segundo, o objeto indireto. Logo, o verbo classificado como transitivo direto e indireto, pois ele exige dois complementos.
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3.4 Adjunto adverbial

o termo de valor adverbial que gravita quase sempre em torno de um verbo; pode modificar, tambm, um adjetivo ou outro advrbio. Assim como os advrbios (morfologia), todo adjunto adverbial expressa uma circunstncia. Ex.:
Ontem
adjunto adverbial de tempo

no
adjunto adverbial de negao

encontrei o professor no colgio .

(verbo) adjunto adverbial de lugar

A jovem ficou

meio
adjunto adverbial de intensidade

preocupada
(adjetivo)

muito l onge.

Aquelas pessoas moram

adjunto advrbio adverbial de lugar de intensidade

Jamais se desespere em meio s mais sombrias aflies de sua vida, pois das nuvens mais negras cai gua lmpida e fecunda. (provrbio chins) Nesse provrbio, temos destacados, respectivamente, adjunto adverbial de tempo, de lugar e de lugar. Alm das circunstncias expressas pelos advrbios (afirmao, negao, intensidade, dvida, lugar, tempo e modo), os adjuntos adverbiais podem expressar: a) assunto: Sempre falvamos de poltica. b) causa: O mendigo morreu de fome. c) companhia: Eles viriam com os avs. d) concesso: No obstante sua m vontade, vencemos. e) conformidade: Devemos danar conforme a msica. f) finalidade: A jovem vestia-se para a festa. g) matria: Este vaso feito de porcelana. h) medida ou peso: O poo mede cinco metros de dimetro. i) meio: Os visitantes chegaro de avio.

Assim, as caractersticas do adjunto adverbial so: Do ponto de vista da relao: vem associado a um verbo (transitivo ou intransitivo), a um adjetivo, a outro advrbio ou tambm refere-se a todo o conjunto da orao. Do ponto de vista da forma: com ou sem preposio. Do ponto de vista do valor semntico: indica uma circunstncia em que se desenrola a ao verbal ou o nome.
... Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris. (Machado de Assis, Memrias pstumas de Brs Cubas) Nesse, como em outros trechos de seus romances, o escritor usa com maestria as palavras, obtendo por meio da combinao entre elas o efeito irnico desejado. A ironia consiste na vinculao entre o amor e os interesses materiais de Marcela. Esse efeito irnico produzido pela coordenao entre dois adjuntos adverbiais de significados distintos (um de tempo, outro de preo). Subordinando o amor de Marcela durao de certo tempo e de certa quantia em dinheiro, o narrador ironiza o carter interesseiro desse amor.

3.5 Agente da passiva

Em morfologia, quando estudamos os verbos, vimos que certas oraes podem ocorrer na voz passiva. Esto sujeitas a essa possibilidade as oraes cujo verbo tem um sujeito agente e um objeto direto (paciente).

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Nesse tipo de orao, quando o sujeito o executor da ao verbal, dizemos que a frase est na voz ativa:

Os acadmicos receberam novas orientaes.

sujeito agente verbo transitivo direto objeto direto

Mas podemos transmitir essa mesma informao passando o objeto direto, que na voz ativa funciona como paciente da ao, para a posio de sujeito. Nesse caso, temos uma orao na voz passiva:
Novas orientaes foram recebidas pelos acadmicos.
sujeito paciente agente da voz passiva

Observe que a expresso pelos acadmicos no pode ser vista nem como objeto direto, nem como indireto, nem como adjunto adverbial, pois ela no exerce o papel nem de paciente, nem de destinatrio, nem de indicador de uma circunstncia da orao verbal. Na verdade, ela indica o executor da ao verbal nas oraes passivas, por isso chamada de agente da passiva. importante voc saber como se faz a transformao de voz ativa para a voz passiva: Voz ativa sujeito + verbo transitivo direto + objeto direto agente na forma ativa sujeito + verbo transitivo direto + agente da paciente na forma passiva passiva

Voz passiva

Observe um exemplo com a forma verbal composta:

Voz ativa

As galinhas haviam revolvido

sujeito agente

a terra.
objeto direto

Voz passiva

A terra havia sido revolvida pelas galinhas.

sujeito paciente agente da passiva

Assim, as caractersticas do agente da passiva so: Do ponto de vista da relao: vem sempre associado a um verbo transitivo na voz passiva. Do ponto de vista da forma: liga-se ao verbo sempre atravs de preposio (normalmente por/de) Do ponto de vista do valor semntico: indica o elemento que executa a ao verbal.

Para Reflexo Fantasma na TV Recentemente, a rede estadual de televiso chilena exibiu a imagem de um fantasma do cemitrio de Chiguayante, no Chile, que teria sido captada por um grupo de estudantes de comunicao audiovisual que preparava um documento para um festival de cinema fantstico. Somente durante a edio do filme que o grupo percebeu a imagem transparente e difusa, semelhante a uma pessoa com vrias roupas, avanando entre os tmulos. procura de uma explicao para o fenmeno, os estudantes recorreram a especialistas em vdeo, que, apesar de reconhecerem a autenticidade da fita, no descartaram a possibilidade de o fantasma ser resultado de um efeito criado pela luz da cmara. Uma mdium consultada pelo grupo, porm, garante tratar-se de uma alma sofredora em busca de ajuda. (Planeta, abril/2003) Destacamos algumas formas verbais e grifamos o agente ou o paciente, para que voc faa, oralmente, as devidas mudanas: da ativa para a passiva e vice-versa.

Atividades
01. No poema Cano (In: Obra Potica), destacamos algumas palavras. Nesse contexto, analise sintaticamente esses termos j estudados.
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Conexo: Voc poder conhecer um pouco mais sobre os complementos verbais, com exemplos diferentes, lendo o artigo Complemento verbal, no link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Complemento_verbal

CANO
Ceclia Meireles

Pus o meu sonho num navio e o navio em cima do mar; depois, abri o mar com as mos, para o meu sonho naufragar. Minhas mos ainda esto molhadas do azul das ondas entreabertas, e a cor que escorre dos meus dedos colore as areias desertas.

O vento vem vindo de longe, a noite se curva de frio; debaixo da gua vai morrendo meu sonho, dentro de um navio... Chorarei quanto for preciso, para fazer com que o mar cresa, e o meu navio chegue ao fundo e o meu sonho desaparea. Depois, tudo estar perfeito: praia lisa, guas ordenadas, meus olhos secos como pedras e as minhas duas mos quebradas.

Reflexo
Voc percebeu a importncia de reconhecer, na orao, um complemento verbal (sem preposio e com preposio), os vrios tipos de objeto direto e de objeto indireto; aprendeu, tambm, a analisar as circunstncias do adjunto adverbial, que no deve ser confundido com complemento de um verbo; e, finalmente, voc j sabe empregar um verbo na voz ativa ou na voz passiva analtica, em que aparece o agente da passiva sempre preposicionado.

Leitura recomendada
Viver a vida no pleonasmo Muita gente ainda confunde a redundncia estilstica com o vcio de linguagem, mas possvel usar com requinte a repetio de palavras numa frase
Por Luiz Roberto Wagner

Certa feita, Vicente Matheus (1908-1997), ex-presidente do Corinthians (aquele que agradeceu Anthrctica as Brahmas recebidas), estava com um olho meio inchado, quando encontrou um amigo que lhe perguntou: O que voc tem no rosto? Estou com terol no olho! respondeu-lhe Vicente Matheus. Mas... terol no olho pleonasmo! retrucou o amigo, em seguida. Mais adiante, Matheus encontrou-se com um conhecido que lhe fez a mesma pergunta. J no sei mais disse-lhe Matheus. Uns dizem terol; outros, pleonasmo... O anedotrio sobre Vicente Matheus pode no passar de lenda, mas mostra como popular o nome de uma figura de sintaxe tomada quase sempre como vcio de linguagem: o pleonasmo. As pessoas o reconhecem, convivem com ele e, como o interlocutor de Matheus e quase todo ouvinte de piada, chegam a saber at seu nome tcnico, embora desconheam o de outros fenmenos da lngua. Paradoxal popularidade: o pleonasmo ainda confunde e um ilustre desconhecido de muitos brasileiros. Ainda mais quando usado com estilo, como por escritores, publicitrios e todo tipo de comunicador est presente, por exemplo, at no ttulo da novela das oito, da rede Globo, Viver a vida, do autor Manoel Carlos.
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Estilo A edio de dezembro (Lngua 50) trouxe uma entrevista com Paulina Chiziane, a primeira romancista de Moambique. A uma das perguntas feitas, a escritora respondeu: Se voc for ver, a maior parte das coisas que escrevo eu no as inventei. Percebe-se claramente mesmo na linguagem oral que a autora substituiu a palavra coisas pelo pronome tono as, usando a chamada pr-forma pronominal, elemento tpico de coeso referencial. Tivesse a entrevistada moambicana, numa s orao, respondido: A maior parte das coisas eu no as inventei, teria empregado um objeto direto pleonstico, substituindo o objeto direto inicial por um pronome oblquo tono. Inicialmente, no se trata do vcio de linguagem denominado pleo nasmo vicioso (redundncia ou tautologia), com a repetio de ideias mediante o emprego de palavras ou expresses distintas, o que nada acrescentaria fora de expresso, resultado da ignorncia do sentido exato dos termos empregados. Analisemos as frases: Fazer uma breve alocuo. Transmitir novidade indita. Ser o principal protagonista. Em todas elas percebemos que o adjetivo representa uma demasia condenvel: alocuo um discurso breve; no h novidade que no seja indita; e protagonista significa principal personagem. Vcio O cantor Raul Seixas fez muito sucesso com a msica que se iniciava assim: Eu nasci / h dez mil anos atrs, letra de Paulo Coelho que, conscientemente, empregou o verbo haver indicando passado e o advrbio atrs, marcando uma terrvel redundncia. As gramticas normativas da lngua portuguesa, no entanto, distinguem dessas redundncias viciosas o emprego do adjetivo como epteto de natureza em expresses como cu azul, fria neve, noite escura. Relembremos os conhecidssimos versos de Fernando Pessoa: mar salgado, quanto do teu sal So lgrimas de Portugal.

Aqui no se trata de intil reiterao de ideia que j se continha no substantivo. O adjetivo insiste sobre o carter intrnseco, normal ou dominante do objeto. uma forma de nfase, um recurso literrio. Como distinguir? Pleonasmo o emprego de termos desnecessrios, cujo objetivo enfatizar a comunicao. Pode ser semntico (Ver com os prprios olhos) e sinttico (A mim isso no me interessa). O pleonasmo s figura de linguagem, ou seja, s possui valor literrio, quando a repetio tem finalidade expressiva, quando traz objetivo estilstico. Semelhante exemplo encontramos no poeta parnasiano Alberto de Oliveira: Iam vinte anos desde aquele dia Quando com os olhos eu quis ver de perto Quanto em viso com os da saudade via. No Parnasianismo, havia uma certa preocupao com a forma, com as rimas, o que fez o poeta enfatizar a sua ideia, no s repetindo quis ver com os olhos, como tambm empregando a inverso (nos dois ltimos versos) e a zeugma (com a omisso de olhos, no ltimo verso). nfase Os portugueses costumam empregar esse mecanismo sinttico. Vejamos outro exemplo de Pessoa: Vivo sempre no presente. O futuro, no o conheo. O passado, j o no tenho. Do ponto de vista estilstico, elegante, e tambm enftico, repetir-se um desses termos, por meio de um pronome pessoal oblquo tono, quando eles se antepem ao verbo. Tal fato constitui uma das modalidades da figura de sintaxe chamada pleonasmo. Encontramos essa figura, na rea da sintaxe, com os complementos associados ao verbo (objeto direto e objeto indireto).

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 Objeto direto pleonstico O objeto direto o complemento que se liga diretamente ao verbo, sem auxlio de preposio: Queremos polticos honestos! Os polticos desonestos, j no os queremos mais! Nota-se que o objeto direto Os polticos desonestos foi substitudo pelo pronome tono os, tendo este a funo de objeto direto pleonstico. Outro exemplo: Palavras cria-as o tempo e o tempo as mata. (Jos Cardoso Pires) O objeto direto pleonstico pode tambm ser constitudo de um pronome tono e de uma forma pronominal tnica preposicionada: A mim, ningum me espera em casa. (J. Rgio) Um dos processos utilizados para realar o objeto direto consiste em coloc-lo no incio da frase, repetindo-o depois com a forma pronominal: Sorte, desejo-a toda para mim. Com o mesmo objetivo, o pronome lhe(s) pode refletir o objeto indireto expresso por um sintagma nominal inserido no incio da frase, como acontece no provrbio: Ao homem mesquinho basta-lhe um burrinho. Objeto indireto pleonstico O objeto indireto o complemento que se liga indiretamente ao verbo, com auxlio de uma preposio: No peo nada ao avaro. Este ltimo termo um complemento do verbo pedir (quem pede, pede alguma coisa a algum) com a preposio a funcionando, portanto, como objeto indireto. Novela Ao iniciar a orao com o objeto indireto e substituindo-o por um pronome tono, obtm-se o objeto indireto pleonstico: Ao avaro, no lhe peo nada. No exemplo: Aos agiotas nada lhes devemos., temos a presena do objeto indireto Aos agiotas, do objeto direto nada e do objeto indireto pleonstico formado pelo pronome tono lhes. Objeto direto interno (ou intrnseco) Como estamos analisando as repeties de palavras na orao, h tambm um caso tpico de objeto direto muito explorado pelos escritores , que no incorre numa redundncia, uma vez que ele traz necessariamente um adjunto; um complemento verbal cujo ncleo possui o radical idntico ao do verbo da orao.

Trata-se do objeto direto interno: Boas criaturas jamais sonham sonhos ruins. Eles sempre gostavam de voar voos altssimos. No poema romntico I-Juca Pirama, o poeta Gonalves Dias escreveu Morrers morte vil da mo de um forte., em que o objeto direto interno foi usado para reforar o conceito expresso pelo verbo e, sobretudo, o poeta maranhense preocupou-se em demonstrar a agonia dos momentos que antecedem a morte. muito importante que as pessoas saibam distinguir as redundncias, evitando-as na linguagem oral e escrita, do pleonasmo criado como estilo. A novela global Viver a vida no traz uma tautologia (dizer a mesma coisa com outras palavras)!? Portanto, devem-se usar os pleonasmos (sintticos e semnticos) como recurso expressivo, enftico, com a certeza de que no s traro beleza ao texto, mas tambm correo e nfase, como sempre fizeram nossos melhores poetas e prosadores.
(Artigo publicado na Revista Lngua Portuguesa, Ed. Segmento, n. 53, maro/2010)

Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005. CEREJA, W. R.; WAGNER, L.R. MAGALHES, C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER. L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008.

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Leitura complementar
O sentimento dum ocidental (fragmento)
Cesrio Verde

I Ave-Marias

Nas nossas ruas, ao anoitecer, H tal soturnidade, h tal melancolia, Que as sombras, o bulcio, o Tejo, a maresia Despertam-me um desejo absurdo de sofrer. O cu parece baixo e de neblina, O gs extravasado enjoa-me, perturba; E os edifcios, com as chamins, e a turba Toldam-se duma cor montona e londrina. Batem os carros de aluguer, ao fundo, Levando via-frrea os que se vo. Felizes! Ocorrem-me em revista, exposies, pases: Madrid, Paris, Berlim, S. Petersburgo, o mundo! Semelham-se a gaiolas, com viveiros, As edificaes somente emadeiradas: Como morcegos, ao cair das badaladas, Saltam de viga em viga os mestres carpinteiros. Voltam os calafates, aos magotes, De jaqueto ao ombro, enfarruscados, secos; Embrenho-me, a cismar, por boqueires, por becos, Ou erro pelos cais a que se atracam botes. E evoco, ento, as crnicas navais: Mouros, baixis, heris, tudo ressuscitado! Luta Cames no Sul, salvando um livro a nado! Singram soberbas naus que eu no verei jamais!

E o fim da tarde inspira-me; e incomoda! De um couraado ingls vogam os escaleres; E em terra num tinir de louas e talheres Flamejam, ao jantar, alguns hotis da moda. Num trem de praa arengam dois dentistas; Um trpego arlequim braceja numas andas; Os querubins do lar flutuam nas varandas; s portas, em cabelo, enfadam-se os lojistas! Vazam-se os arsenais e as oficinas; Reluz, viscoso, o rio, apressam-se as obreiras; E num cardume negro, hercleas, galhofeiras, Correndo com firmeza, assomam as varinas. Vm sacudindo as ancas opulentas! Seus troncos varonis recordam-me pilastras; E algumas, cabea, embalam nas canastras Os filhos que depois naufragam nas tormentas. Descalas! Nas descargas de carvo, Desde manh noite, a bordo das fragatas; E apinham-se num bairro aonde miam gatas, E o peixe podre gera os focos de infeco!

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soturnidade qualidade de soturno; triste, sombrio, amargo, melanclico bulcio rumor contnuo e indefinido de coisas ou de vozes turba multido em desordem toldar-se cobrir-se calafate indivduo cujo ofcio calafetar: tapar, vedar com pano, papel, massa mangote grande poro de pessoas ou de coisas enfarruscados sujo de carvo, fuligem boqueiro abertura em costa martima, rio ou canal errar andar a esmo

Comentrios Nesse fragmento, dialogam a funo referencial, a emotiva e a potica. No 1 quarteto, o eu lrico comea a descrever uma paisagem urbana, a cidade de Lisboa (funo referencial) que desperta nele o desejo absurdo de sofrer (funo emotiva). Durante o poema, o autor intensifica a descrio e o faz selecionando um conjunto lexical (ruas, cu, edifcios, chamins, turba, carros etc.) e combinando-o numa formulao sinttica, o que resulta num cuidado potico com a linguagem (funo potica).

Na prxima unidade
Estudamos, aqui, os elementos associados ao verbo. Na prxima unidade, estudaremos os termos associados ao nome, tais como o adjunto adnominal, o complemento nominal e o aposto; estudaremos, ainda, o vocativo. Quando fazemos referncia a nomes, lembre-se do substantivo, do adjetivo, do artigo, do pronome, do numeral e, s vezes, do advrbio, todos j estudados em morfologia. Essas classes de palavras aparecero frequentemente na unidade seguinte.

Termos associados ao nome Adjunto adnominal, complemento nominal, aposto e vocativo

Un

ida

Objetivos de sua aprendizagem

Voc se lembra?

de

Nesta unidade, prosseguiremos com a anlise sinttica do perodo simples. J estudamos os termos associados ao verbo, agora hora de analisar os termos associados ao nome. Por nome entendemos todas as palavras da lngua que designam os seres do mundo. Os nomes tambm se caracterizam pela categoria de gnero (isto , muitas vezes eles se dividem em masculinos e femininos) e pela indicao de plural com o morfema s. Os nomes englobam a classe dos substantivos e dos adjetivos. Os termos associados ao nome so quatro: predicativo, adjunto adnominal, complemento nominal e aposto. Estudaremos, agora, os trs ltimos, uma vez que o predicativo j foi visto juntamente com o predicado.

Nesta unidade, voc ser capaz de: reconhecer os adjuntos adnominais da orao; identificar o complemento nominal; analisar o aposto e aplic-lo corretamente em textos.

Uma das maiores dificuldades que os cursistas encontram na classificao sinttica a diferenciao entre adjunto adnominal e complemento nominal, haja vista a quantidade de exemplos explorados pelos gramticos e, s vezes, divergentes entre eles. Isso ocorre, tambm, pela dificuldade que os alunos tm para identificar as classes de palavras, principalmente os substantivos e os adjetivos, ou mesmo para distinguir o adjetivo do advrbio. Agora que voc j possui um conhecimento mais apurado das classes gramaticais, ser mais fcil aprender a anlise dos elementos associados ao nome, assimilando a sua classificao e a sua importncia no s para a compreenso de textos, mas tambm para a produo de textos coerentes, claros e corretos.

4.1 Adjunto adnominal

Muitas vezes, numa orao, um substantivo no aparece sozinho. Ele vem determinado ou qualificado por outros termos, que lhe atribuem certas caractersticas. o caso de uma frase como:

Aquela linda jovem de olhos azuis venceu o concurso. Percebe-se claramente que os termos aquela, linda e de olhos azuis esto ligados ao nome jovem. O pronome demonstrativo aquela indica que a jovem era conhecida; o adjetivo linda modifica positivamente a jovem, qualificando-a com sua beleza fsica; a locuo adjetiva de olhos azuis indica um atributo fsico da jovem. Esses trs termos, do ponto de vista sinttico, so classificados como adjuntos adnominais. Assim como o artigo o determina o substantivo concurso, sendo tambm classificado como adjunto adnominal. Como os adjuntos adnominais qualificam o nome sem a mediao do verbo, a qualidade expressa por eles no afetada pelo tempo verbal. No exemplo acima, podemos permutar o pretrito perfeito pelo futuro que aquelas, linda e de olhos azuis no sofrero alterao de sentido:
Aquela linda jovem de olhos azuis venceu
nome adjunto adnominal

o
adjunto adnominal

concurso.
nome

adjunto adjunto adnominal adnominal

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Os adjuntos adnominais so representados pelas seguintes classes gramaticais: a) Artigo: Diga a verdade e saia correndo. (provrbio iugoslavo) b) Adjetivo: As dvidas so mais cruis do que as duras verdades. (Molire) c) Pronome adjetivo: O tempo amadurece todas as coisas. Nenhum homem nasce sbio. (Cervantes) d) Numeral adjetivo: Voc tem uma boca e dois ouvidos. Use-os nessa proporo. (provrbio chins) e) Locuo adjetiva: O nascimento da cincia foi a morte da superstio. (Thomas Henry Huxley) Assim, as caractersticas do adjunto adnominal so: Do ponto de vista da relao: sempre associado a um nome (sem a mediao do verbo). Do ponto de vista da forma: liga-se ao nome com ou sem preposio. Do ponto de vista do valor semntico: indica uma caracterstica do nome no restrito a tempo algum. Leia este soneto adjetiva, transformamos o substantivo antecedente por um verde Gregrio de Matos bo e a locuo pelo sujeito; se a locuo Guerra, o Boca do Inferno, funcionar como sujeito agente, ser classifie observe como o cada como adjunto adnominal. Ex.: Admiro o amor de Deus s crianas. poeta barroco emprega (= amor divino) os termos associados ao (Deus ama as crianas. = sujeito agente) nome, principalmente os adjuntos adnominais e o vocativo.
No caso de locuo

Desenganos da vida humana, metaforicamente a vaidade, Fbio, nesta vida, Rosa, que da manh lisonjeada, Prpuras mil, com ambio dourada, Airosa rompe, arrasta presumida.

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 planta, que de abril favorecida, Por mares de soberba desatada, Florida galeota empavesada, Sulca ufana, navega destemida. nau enfim, que em breve ligeireza, Com presuno de Fnix generosa, Galhardias apresta, alentos preza: Mas ser planta, ser rosa, nau vistosa De que importa, se aguarda sem defesa Penha a nau, ferro a planta, tarde a rosa?

4.2 Complemento nominal

H alguns termos associados a um nome sem mediao de verbo e por meio de uma preposio. No entanto, no mantm com o nome a mesma relao dos adjuntos adnominais, pois est indicando o paciente afetado por uma ao expressa pelo nome. Se tomarmos como exemplo
A redao do jornal levou algum tempo.
nome complemento nominal

veremos que redao um nome que pressupe dois acompanhantes: o agente (o executor da redao) e o alvo ou paciente da ao (aquilo que foi redigido no caso, o jornal). A essa funo sinttica se d o nome de complemento nominal. Para no confundi-lo com o adjunto adnominal, basta pensar numa frase como:
A redao do jornal pelos alunos levou algum tempo
nome complemento nominal adjunto adnominal

Tanto do jornal quanto pelos alunos esto associados ao nome redao. Percebe-se claramente que esses dois termos tm valores diferentes: do jornal indica o paciente afetado pela ao de redigir, enquanto pelos alunos indica o agente, o executor da ao. O primeiro complemento nominal; o segundo, adjunto adnominal.

Esquematizando, temos:
agente dessa ao adjunto adnominal

nome que sugere uma ao

paciente dessa ao

complemento nominal

A poetisa Ceclia Meireles escreveu: Ando procura de espao para o desenho da vida. Tanto de espao (o espao procurado) como da vida (a vida desenhada) indicam os pacientes da ao sugerida pelos nomes, sendo classificados como complementos nominais.

O complemento nominal sempre o complemento de um nome (substantivo, adjetivo ou advrbio). As pessoas idosas tm necessidade de carinho. De carinho completa o sentido de necessidade, um substantivo (portanto, um nome), pois quem tem necessidade, tem necessidade de alguma coisa. A rvore est cheia de pssaros. (cheia = adjetivo de valor relativo) Os jurados votaram favoravelmente ao ru. (favoravelmente = advrbio de valor relativo) Assim, as caractersticas do complemento nominal so: Do ponto de vista da relao: vem sempre associado a um nome. Do ponto de vista da forma: liga-se ao nome sempre atravs de preposio. Do ponto de vista do valor semntico: indica o alvo ou paciente afetado pela ao expressa no nome.

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Adjunto adnominal a) termo acessrio (dispensvel)

Complemento nominal a) termo integrante (indispensvel)

Analise este pensamento de Charlie Chaplin: No devemos ter medo dos confrontos. At os planetas se chocam e do caos nascem as estrelas. A expresso dos confrontos indispensvel, completa o sentido de um nome (substantivo abstrato medo) e vem preposicionada. Para reflexo: tente explicar a diferena de sentido entre as frases que seguem: a) A resposta do professor foi correta. b) A resposta ao professor foi correta. Leia atentamente este soneto de Lus de Cames e observe como o poeta emprega os elementos associados ao nome. Sete anos de pastor Jac servia Labo, pai de Raquel, serrana bela: Mas no servia ao pai, servia a ela, Que a ela s por prmio pretendia. Os dias, na esperana de um s dia, Passava, contentando-se com v-la; Porm o pai, usando de cautela, Em lugar de Raquel lhe dava Lia. Vendo o triste pastor que com enganos Lhe fora assim negada a sua pastora, Como se a no tivera merecida, Comea de servir outros sete anos, Dizendo: Mais servira, se no fora Para to longo amor to curta a vida!

b) vem sempre junto a um nome (substantivo) b) completa o sentido de um nome (substantivo, adjetivo ou advrbio) c) representado por artigo, adjetivo, pronome adjetivo, numeral adjetivo e c) vem sempre preposicionado locuo adjetiva. d) o alvo da ao

4.3 Aposto
Estudaremos, agora, um terceiro termo associado ao nome. Trata-se daqueles termos que no indicam nem uma caracterstica do nome nem o paciente afetado por uma ao sugerida por ele. o que acontece numa frase como:

Braslia, capital do Brasil, foi fundada em 1960. A expresso capital do Brasil est associada ao nome Braslia. No entanto, ele no indica um atributo desse nome: trata-se, na realidade, de uma explicao do termo Braslia. Se algum no souber o que Braslia, a expresso capital do Brasil traz uma informao muito relevante. Essa expresso classificada como aposto.
KHYIM / DREAMSTIME.COM

Percebe-se que a relao entre o aposto e o nome a que ele se refere de equivalncia: h uma correspondncia entre eles, pois ambos tm exatamente a mesma referncia, remetendo, nesse caso, ao mesmo ser. Aposto o termo que explica, especifica, desenvolve ou resume outro. O aposto pode aparecer depois de vrgula, dois-pontos ou travesso. Normalmente, o aposto explicativo vem entre vrgulas. Ex.:

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Vnus, uma bela mulher de bom gnio, era a deusa do amor; Juno, uma vbora, a deusa do casamento. E sempre foram inimigas mortais... O sono a infncia da morte: um repouso transitrio. Tem um tmulo, o leito; tem um verme, o pesadelo. Em compensao, como a morte, propicia um blsamo o esquecimento. O tipo de aposto que especifica ou individualiza um termo genrico denomina-se aposto especificativo. Ex.: Encontro-a s dez horas, na Praa da Independncia, em frente s lojas Americanas. A cidade do Rio de Janeiro possui praias maravilhosas.
RICARDO AZOURY / KEYDISC BRASIL

O tipo de aposto que se refere a um numeral antecedente denomina-se aposto enumerativo. Ex.: No mundo dos negcios, todos so pagos em duas moedas: dinheiro e experincia. Agarre a experincia primeiro, o dinheiro vir depois. (Harold Geneem) Duas coisas incomodavam o vov: o barulho de crianas e o calor intenso. O aposto pode, s vezes, resumir vrios termos antecedentes atravs de um pronome, sendo este classificado como aposto resumidor. Ex.: O ouro, os diamantes e as prolas, tudo terra e da terra. A noz, o burro, o sino e o preguioso, sem pancadas nenhum faz o seu ofcio. Pode haver aposto de pronome relativo (que). Ex.: Veja o que voc encontra dentro das fronteiras brasileiras: praias, montanhas, campos, cidades histricas, caprichos da natureza, rios, caa e pesca.

Convm observar que o aposto vem em posio posterior ao nome ao qual est associado. Em sntese, as caractersticas do aposto so: Do ponto de vista da relao: vem associado a um nome. Do ponto de vista da forma: normalmente sem preposio. Do ponto de vista do valor semntico: explica melhor o nome a que se refere, estabelecendo uma relao de equivalncia.

4.4 Vocativo
Depois de estudar o sujeito e o predicado, os termos associados ao verbo e os termos associados ao nome, s resta apresentar um termo da orao. Trata-se do vocativo, que um termo isolado na orao, portanto sem relao nem com o verbo nem com o nome. O trao principal do vocativo, como o prprio nome sugere, o fato de ele ser um chamado, uma espcie de evocao; serve para pr em evidncia o ser a quem nos dirigimos, para interpelar o interlocutor. o caso de: Joo, apague a luz, por favor! O termo Joo no est associado a nenhum outro. Ele apenas indica a pessoa que o enunciador da frase est interpelando. O vocativo vem sempre isolado por vrgula, no incio, no meio ou no final da frase. Minha bela Marlia, tudo passa; (Toms A. Gonzaga) Prendamo-nos, Marlia, em lao estreito,... (Toms A. Gonzaga) Que havemos de esperar, Marlia bela? (Toms A. Gonzaga) As caractersticas do vocativo so: Do ponto de vista da relao: um termo isolado na orao, pois no vem associado nem a nome nem a verbo. Do ponto de vista da forma: sem preposio, separado do restante da frase por vrgula (no texto escrito), podendo vir precedido de uma interjeio. Do ponto de vista do valor semntico: indica o interlocutor da mensagem, cuja ateno invocada pelo enunciador. Na leitura do poema de Jos Paulo Paes, observe como o autor emprega reiteradamente, no refro, o vocativo em seus versos de Novas Cartas Chilenas.
EAD-11-LT 3.1

A carta As galas da terra Vo-las contarei, Se a tanto engenho Ou arte me ajudarem, Senhor meu El-Rei. Por este mar de longo Navegamos: lei a nossa de servi-lo, Sem pouso nem repouso, Senhor meu El-Rei. Depois da Gr-Canria E Cabo Verde, olhei As guas, demandando Algum sinal de terra, Senhor meu El-Rei. Botelho flutuando E tabos-de-asno achei. No mastro um furabucho Fagueiro se assentou, Senhor meu El-Rei. Na quarta-feira, alfim, Vista de terras hei: Arvoredos, montanha, praia ch. As ncoras surgimos, Senhor meu El-Rei. E logo nos topamos Com ua estranha grei: Pardos, todos nus, sem coisa alguma Cobrindo-lhes o pelo, Senhor meu El-Rei.

No houve fala deles, Seno comrcio: dei Barrete e carapua; mas ganhei Penas de papagaio, Senhor meu El-Rei. A lngua se me abrase. Das donas falarei. Ai vergonhas to altas e cerradas, To limpas, to tosadas, Senhor meu El-Rei. Roubando-me a folguedos, Na missa me ajoelhei, Que altar bem corregido Sob espervel armou-se, Senhor meu El-Rei. Chantada a cruz de Cristo No cho, logo atentei gente destas partes Saudar-vos a divisa, Senhor meu El-Rei. Tanta inocncia prova O que me afigurei: Que qualquer cunho neles Se h de imprimir, querendo O senhor meu El-Rei. De ouro, ferro e prata Nada vos contarei, Mas terra em tal maneira Graciosa, de valia Ao Senhor meu El-Rei.
EAD-11-LT 3.1

Com que nela, em se plantando, Tudo d, concluirei, E mais me no alongo Seno para beijar-vos As mos, Senhor meu Rei. botelho carvalhinho-do-mar tabos-de-asno plantas litorneas furabucho (fura-buxo) ave acenica ch plana surgimos aportamos grei povo tosadas - rapadas

Aposto e vocativo no se confundem; amConexo: bos, geralmente, aparecem entre vrgulas, mas Voc poder conhecer um somente o segundo serve para evidenciar o pouco mais sobre os termos associados ao nome, com exemplos ser; a funo do primeiro apenas explicadiferentes, lendo o artigo Diferena tiva. O vocativo no mantm relao sintentre adjunto adnominal e complemento nominal, no link: http:// tica com nenhum termo da orao que dela recantodasletras.uol.com.br/ faz parte. teorialiteraria/234240

Atividades
01. Leia atentamente esta anedota: O avio sacode muito por causa do mau tempo. A aeromoa, que tenta acalmar os passageiros, percebe que um deles est to apavorado que comea a ficar roxo. Falta de ar, cavalheiro? No, senhorita, falta de terra! a) A orao destacada funciona como aposto ou no? b) D a funo sinttica dos termos sublinhados.

02. Na estrofe de Toms Antnio Gonzaga (Marlia de Dirceu), identifique a funo sinttica dos termos destacados: Os teus olhos espalham luz divina, A quem a luz do Sol em vo se atreve: Papoula, ou rosa delicada, e fina, Te cobre as faces, que so cor de neve. Os teus cabelos so uns fios douro; Teu lindo corpo blsamos vapora. Ah! no, no fez o Cu, gentil pastora, Para glria de Amor igual tesouro. Graas, Marlia bela, Graas minha Estrela!

Reflexo
Voc aprendeu, nesta unidade, que alguns termos esto associados ao nome: o adjunto adnominal representado por vrias classes gramaticais vem sempre associado a um substantivo; o complemento nominal vem sempre preposicionado e pode completar o sentido no s do substantivo, mas tambm do adjetivo e do advrbio; o aposto normalmente explica um termo antecedente, podendo substitu-lo, sem prejuzo de sentido. Aprendeu, ainda, que o vocativo um termo independente, no pertence ao sujeito nem ao predicado, por isso vem sempre isolado por vrgula.

Leitura recomendada
EAD-11-LT 3.1

HERNANDES, Paulo. Complemento nominal X adjunto adnominal. Disponvel no link: http://www.paulohernandes.pro.br/dicas/001/dica045.html

Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005. CEREJA, W. R.; WAGNER, L.R. MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER. L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008.

Leitura complementar
Solfieri
lvares de Azevedo

... Yet one kiss on your pale clay And those lips once so warm my heart! My heart. Byron, Cain Sabeis-lo. Roma a cidade do fanatismo e da perdio: na alcova do sacerdote dorme a gosto a amsia; no leito da vendida se pendura o crucifixo lvido. um requintar de gozo blasfemo que mescla o sacrilgio convulso do amor, o beijo lascivo embriaguez da crena. Era em Roma. Uma noite, a lua ia bela como vai ela no vero por aquele cu morno. O fresco das guas se exalava como um suspiro do leito do Tibre. A noite ia bela. Eu passeava a ss pela ponte de ***. As luzes se apagaram uma por uma nos palcios, as ruas se faziam ermas e a lua de sonolenta, se escondia no leito das nuvens. Uma sombra de mulher apareceu numa janela solitria e escura. Era uma forma branca. A face daquela mulher era como de uma esttua plida lua. Pelas faces dela, como gotas de uma taa cada, rolavam fios de lgrimas.

Eu me encostei aresta de um palcio. A viso desapareceu no escuro da janela... e da um canto se derramava. No era s uma voz melodiosa: havia naquele cantar um como choro de frenesi, um como gemer de insnia: aquela voz era sombria como a do vento noite nos cemitrios cantando a nnia das flores murchas da morte. Depois, o canto calou-se. A mulher apareceu na porta. Parecia espreitar se havia algum nas ruas. No viu ningum: saiu. Eu segui-a. A noite ia cada vez mais alta: a lua sumira-se no cu e a chuva caa s gotas pesadas: apenas eu sentia nas faces carem grossas lgrimas de gua, como sobre um tmulo prantos do rfo. Andamos longo tempo pelo labirinto das ruas: enfim, ela parou; estvamos num campo. Aqui, ali, alm, eram cruzes que se erguiam entre o ervaal. Ela ajoelhou-se. Parecia soluar: em torno dela passavam as aves da noite. No sei se adormeci: sei, apenas, que quando amanheceu achei-me a ss no cemitrio. Contudo, a criatura plida no fora uma iluso: as urzes, as cicutas do campo-santo estavam quebradas junto a uma cruz. O frio da noite, aquele sono dormido chuva, causaram-me uma febre. No meu delrio passava e repassava aquela brancura de mulher, gemiam aqueles soluos e todo aquele devaneio se perdia num canto suavssimo... Um ano depois voltei a Roma. Nos beijos das mulheres, nada me saciava; no sono da saciedade me vinha aquela viso... Uma noite e aps uma orgia, eu deixara dormida no leito a bela condessa Barbora. Dei um ltimo olhar quela forma nua e adormecida com a febre nas faces e a lascvia nos lbios midos, gemendo ainda nos sonhos como na agonia voluptuosa do amor. Sa. No sei se a noite era lmpida ou negra; sei apenas que a cabea me escaldava de embriaguez. As taas tinham ficado vazias na mesa: aos lbios daquela criatura eu bebera at ltima gota do vinho do deleite... Quando dei acordo de mim, estava num lugar escuro: as estrelas passavam seus raios brancos entre as vidraas de um templo. As luzes de quatro crios batiam num caixo entreaberto. Abri-o. Era o de uma moa. Aquele branco da mortalha, as grinaldas da morte na fronte dela, naquela tez lvida e embaada, o vidrento dos olhos mal-apertados... Era uma defunta! E aqueles traos todos me lembraram uma ideia perdida... Era o anjo do cemitrio! Cerrei as portas da igreja que, ignoro porque, eu achara abertas. Tomei o cadver nos meus braos para fora do caixo. Pesava como chumbo...

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Sabeis a histria de Maria Stuart degolada e do algoz, do cadver sem cabea e do homem sem corao, como a conta Brantme? Foi uma ideia singular, a que eu tive. Tomei-a no colo. Preguei-lhe mil beijos nos lbios. Ela era bela assim. Rasguei-lhe o sudrio, despi-lhe o vu e a capela, como o noivo os despe noiva. Era mesmo uma esttua: to branca era ela. A luz dos tocheiros dava-lhe aquela palidez de mbar que lustra os mrmores antigos. O gozo foi fervoroso cevei-lhe em perdio aquela viglia. A madrugada passava j frouxa nas janelas. quele calor de meu peito, febre de meus lbios, convulso de meu amor, a donzela plida parecia reanimar-se. Sbito, abriu os olhos empanados. Luz sombria alumiou-os como a de uma estrela entre nvoa, apertou-me em seus braos, um suspiro ondeou-lhe nos beios azulados... No era j a morte: era um desmaio. No aperto daquele abrao havia, contudo, alguma coisa de horrvel. O leito de lajes, onde eu passara uma hora de embriaguez, me resfriava. Pude, a custo, soltar-me naquele aperto do peito dela... Nesse instante, ela acordou... Nunca ouvistes falar de catalepsia? um pesadelo horrvel aquele que gira ao acordado que emparedam num sepulcro; sonho gelado em que sentem-se os membros tolhidos e as faces banhadas de lgrimas alheias, sem poder revelar a vida! A moa revivia a pouco e pouco. Ao acordar, desmaiara. Embucei-me na capa e tomei-a nos braos coberta com seu sudrio, como uma criana. Ao aproximar-me da porta, topei num corpo. Abaixei-me e olhei: era algum coveiro do cemitrio da igreja, que a dormira de brio, esquecido de fechar a porta... Sa. Ao passar a praa encontrei uma patrulha. Que levas a? A noite era muito alta: talvez me cressem um ladro. minha mulher, que vai desmaiada... Uma mulher? Mas, essa roupa branca e longa? Sers, acaso, roubador de cadveres? Um guarda aproximou-se. Tocou-lhe a fronte: era fria. uma defunta. Cheguei meus lbios aos dela. Senti um bafejo morno. Era a vida, ainda. Vede disse eu. O guarda chegou-lhe os lbios: os beios speros roaram pelos da moa. Se eu sentisse o estalar de um beijo... o punhal j estava nu em minhas mos frias...

 Boa-noite, moo. Podes seguir disse ele. Caminhei. Estava cansado. Custava a carregar o meu fardo e eu sentia que a moa ia despertar. Temeroso de que ouvissem-na gritar e acudissem, corri com mais esforo... Quando eu passei a porta, ela acordou. O primeiro som que lhe saiu da boca foi um grito de medo... Mal eu fechara a porta, bateram nela. Era um bando de libertinos, meus companheiros, que voltavam da orgia. Reclamaram que abrisse. Fechei a moa no meu quarto e abri. Meia hora depois eu os deixava na sala, bebendo ainda. A turvao da embriaguez fez que no notassem a minha ausncia. Quando entrei no quarto da moa, vi-a erguida. Ria de um rir convulso, como a insnia, e frio como a folha de uma espada. Trespassava de dor ouvi-la. Dois dias e duas noites levou ela de febre, assim. No houve sanar-lhe aquele delrio, nem o rir do frenesi. Morreu depois de duas noites e dois dias de delrio. noite, sa. Fui ter com um estaturio que trabalhava perfeitamente em cera e paguei-lhe uma esttua dessa virgem. Quando o escultor saiu, levantei os tijolos de mrmore do meu quarto e, com as mos, cavei a um tmulo. Tomei-a, ento, pela ltima vez nos braos, apertei-a a meu peito, muda e fria, beijei-a e cobri-a, adormecida no sono eterno, com o lenol de seu leito. Fechei-a no seu tmulo e estendi meu leito sobre ele. Um ano noite a noite , dormi sobre as lajes que a cobriam... Um dia, o estaturio me trouxe a sua obra. Paguei-lha e paguei o segredo... No te lembras, Bertram, de uma forma branca de mulher que entreviste pelo vu do meu cortinado? No te lembras que eu te disse que era uma virgem que dormia? E quem era essa mulher, Solfieri? Quem era? Seu nome? Quem se importa com uma palavra quando sente que o vinho queima assaz os lbios? Quem pergunta o nome da prostituta com quem dormiu e sentiu morrer a seus beijos, quando nem h dele mister por escrever-lho na lousa? Solfieri encheu uma taa e bebeu-a. Ia erguer-se da mesa, quando um dos convivas tomou-o pelo brao. Solfieri, no um conto, isso tudo?

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Na prxima unidade
At esta unidade, estudamos os termos essenciais da orao, os termos associados ao verbo e os termos associados ao nome, alm do vocativo. Todos esses elementos foram analisados junto ao perodo simples, com a presena de um verbo ou de uma locuo verbal. Na prxima unidade, iniciaremos o estudo do perodo composto, essencialmente o perodo composto por coordenao. No se trata de um estudo complicado, principalmente para quem nunca estudou esse assunto; trata-se, sim, de um contedo muito importante para a produo de textos, quando precisamos estabelecer algumas relaes entre as oraes, tais como adio, oposio, explicao e, principalmente, concluso, com seus elementos de coeso.

Mais do que definir orao coordenada, voc precisa compreender as relaes de sentido que existem entre as oraes em um perodo composto por coordenao. Exemplificaremos a coordenao com oraes que se ordenam uma ao lado da outra, em paralelo. So como plantas crescendo uma ao lado da outra. Algumas so separadas apenas por sinais de pontuao; outras trazem conjunes coordenadas separando as oraes. As oraes coordenadas no se penetram, uma no se encaixa na outra, mas se bifurcam como dois polos distintos entre si. Uma no funciona como parte da outra, uma no desempenha funo sinttica em relao outra. Por isso, diz-se que elas so independentes do ponto de vista sinttico. H entre elas uma relao de sentido (semntica), e no sinttica.

Un

ida

Objetivos de sua aprendizagem

Voc se lembra?

de

Nesta unidade, voc ser capaz de: reconhecer o perodo composto por coordenao; identificar as oraes coordenadas; analisar as oraes coordenadas e aplic-las corretamente em textos.

Quantas oraes e quantos perodos voc analisou sem mesmo saber o porqu dessa anlise. Acontece que muitos professores ficam preocupados em passar o contedo programtico aos alunos, sem lhes dar a devida explicao, ou a real importncia das relaes expressas pelas oraes no perodo composto. Exemplificando No perodo Estudei muito para a prova, mas no consegui bom resultado., ao analisarmos a segunda orao, classificamo-la como orao coordenada sindtica adversativa; esquecemo-nos, no entanto, de que h uma relao de oposio expressa pela adversativa mas. Atualmente, o ensino desta relao mais valorizado do que aquela classificao.

Perodo composto por coordenao Oraes coordenadas

Renato Petry foi o vencedor do Concurso Mente Aberta de Contos de 2007. Voc ler um excerto do conto Restos: A bruma j se dissipara, e o cerrado mostrava-se todo iluminado por um sol mordente. Promessa de mais seca. Com o tempo, aprendeu a apreciar o ambiente sinuoso; e agora at filosofava, mesmo sem saber. Quem no se entorta, acaba quebrado. Tem de se dobrar pra continuar existindo, teve vontade de dizer. Preferiu calar. O momento no era de falao, mas de quietude. O menino ia aprender como ele aprendera. Ningum lhe disse, nem lhe ensinou nada. Pai no teve, e a me, coitada, s rudeza e trabalho a vida inteira. Agora, descansava. O fardo ficara para ele s. [...] (POCA, 9/4/2007). Na leitura desse trecho, percebe-se que o autor no teve preocupao com perodos longos e bem estruturados; ele optou por frases nominais: Promessa de mais seca., perodos simples: O fardo ficara para ele s. ou compostos por duas oraes: Quem no se entorta, acaba quebrado., linguagem tpica do portugus contemporneo. Observe o primeiro perodo do texto:
A bruma j se dissipara , e o cerrado mostrava-se todo iluminado por um sol mordente .
orao coordenada ora o coordenada

Nesse perodo, a orao destacada no parte constituinte da orao seguinte, isto , ela no exerce nenhuma funo sinttica na outra orao. Como no h entre elas nenhuma relao de dependncia, no podemos dizer que esse perodo seja composto por subordinao. Alm disso, as duas oraes so da mesma natureza. Como elas esto combinadas para formar uma unidade maior, trata-se de um caso de perodo composto. Esse tipo de combinao chamado de coordenao. Na coordenao, uma orao se ordena do lado da outra, sem que uma seja constituinte da outra.

5.1 Oraes coordenadas

Nos perodos compostos por coordenao, no existe relao hierrquica entre as oraes, o que equivale a dizer que no h uma orao subordinante e outra subordinada. Portanto, a terminologia orao principal desaparece nos perodos compostos por coordenao, j que, nestes, como se as oraes estivessem no mesmo nvel de importncia sinttica. Por isso fica mais simples a classificao das oraes coordenadas. No perodo analisado anteriormente, vimos que a primeira orao no introduzida por nenhuma conjuno, enquanto a outra se inicia com a conjuno e. A primeira orao chamada de coordenada assindtica, pois no introduzida por nenhuma conjuno; a outra possui conjuno e, por isso, chamada de coordenada sindtica (do grego sindethos = conjuno). Vamos estud-las para maior compreenso.

5.1.1 Oraes coordenadas assindticas

So aquelas cujo conectivo no vem expresso; em seu lugar aparece vrgula, ponto e vrgula ou dois-pontos. Ex.:
Desabotoou o colarinho , arrumou as almofadas e instalou-se confortavelmente
orao coordenada assindtica orao coordenada assindtica

no sof.(Somerset t Maugham)

O amor sempre criana : nunca tem preocupaes .

orao coordenada assindtica orao coordenada assindtica

Uma alegria compartilhada se transforma em dupla alegria ; um ma dor

ora ao coordenada assindtica

compartilhada, em meia dor . (provrbio sueco)

orao coordenada as ssindtica

EAD-11-LT 3.1

Observe que todas as oraes destacadas anteriormente so coordenadas, porque so independentes, no possuem funo sinttica em relao s outras oraes.

5.1.2 Oraes coordenadas sindticas

As oraes coordenadas sindticas so introduzidas no perodo pelas conjunes coordenativas, que estabelecem diferentes relaes de sentido entre as oraes. Vamos observar melhor esse assunto, examinando as conjunes coordenativas no perodo composto. Existem cinco tipos:

5.1.2.1 Aditivas
So iniciadas principalmente por e e nem, exprimem adio, soma de pensamentos. Ex.:
Deram-me a notcia e foram embora .
orao coordenada assindtica orao coordenada sindtica aditiva

A primeira orao apresenta uma informao. A segunda acrescenta a essa informao inicial outro dado. claro que o enunciador desse pero do poderia estabelecer um outro tipo de relao entre essas duas oraes (... quando no mais precisava dela.), mas ele preferiu associ-las por adio, mostrando que os dois fatos so sucessivos um ao outro. A conjuno aditiva por excelncia o e. Da mesma forma, usam-se o mas, o tambm e o nem para introduzir oraes aditivas. Ningum lhe disse, nem lhe ensinou nada. (Renato Petry) Os espritos tranquilos no se confundem nem se atemorizam; continuam em seu ritmo prprio, na aventura ou na desgraa, como os relgios durante as tempestades. O rbitro no s marcou pnalti, mas tambm expulsou o jogador infrator.

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5.1.2.2 Adversativas
So iniciadas principalmente por mas, porm, todavia, exprimem contraste, oposio, ressalva de pensamentos. Ex.:
Sempre h um pouco de loucura no amor , porm sempre h um pouco de
orao coordenada assin ndtica orao coordenada sindtica adversativa

razo na loucura . (Friedrich Nietzsche)

Nesse perodo, existe uma relao de oposio entre o amor e a loucura, por isso dizemos que a segunda estabelece com a anterior uma relao de adversidade. Lembre-se de que a informao mais importante sempre aquela que vem introduzida pela conjuno adversativa; nesse caso, o autor da frase quer destacar que h tambm um pouco de razo na loucura.
"Philip estava bastante nervoso, mas fez um esforo
orao coordenada assindtic ca orao coordenada sindtica aditiva orao coordenada sindtica adversativa

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e dirigiu-se ao mestre." (Somerset Maugham)

O momento no era de falao, mas de quietude. (Renato Petry) Chegar o dia em que talvez as mquinas pensem, porm elas nunca tero sonhos. (Theodor Heuss)

5.1.2.3 Alternativas
So iniciadas principalmente por ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer. A orao alternativa estabelece uma relao de alternncia, escolha entre duas oraes, de maneira que cada uma delas oferece uma opo, e a escolha de uma implica a recusa de outra. Ex.:
Naquele momento, eu tomava o nibus ou voltava a minha casa.
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orao coordenada assind tica

orao coordenada sindtica alternativa

Nesse perodo, a conjuno ou indica que o sujeito tinha de escolher entre duas possibilidades: tomar o nibus significava, evidentemente, no voltar a casa. muito comum, nesses casos, que a primeira orao tambm seja introduzida pela conjuno ou: Naquele momento, ou eu tomava o nibus ou voltava a minha casa. Com a conjuno ou repetida nas duas oraes, ambas so classificadas como coordenadas sindticas alternativas, uma vez que expressam relao de alternncia. Uma poesia deve ser excelente ou no existir por nada. Na floresta, ao anoitecer, ora se ouvem pipilos estranhos, ora se veem aves misteriosas.
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5.1.2.4 Conclusivas
So iniciadas principalmente por logo, portanto, e exprimem concluso. A conjuno pois tambm pode ser conclusiva, desde que posposta ao verbo. A orao conclusiva aquela que funciona como uma concluso do que se afirmou na anterior. Podemos entender a concluso como sendo uma decorrncia daquilo que j est implcito no enunciado. Ex.:
Todo barbeiro tagarela [...]; comeou, portanto, a puxar conversa com o
orao coordenada assindtica orao coordenada sindtica conclusiva

fregus. (Manuel Antnio de Almeida)

A ideia de que o barbeiro fala muito j est implcita na primeira orao, da o fato de ele puxar conversa com o fregus. A orao conclusiva tem, portanto, a funo de explicitar um dado que , na verdade, uma decorrncia lgica do que foi relatado na orao anterior.

O zero, como desenho, a perfeio; como nmero nada vale; portanto o vazio absoluto na perfeio. Cada qual, livremente, faz o seu prprio preo, alto ou baixo, e ningum vale seno o que se faz valer: taxa-te, pois, livre ou escravo: isto depende de ti. Carlos Drummond de Andrade escreveu um texto bem simples e humorado, empregando algumas oraes coordenadas. Identifique-as. A incapacidade de ser verdadeiro
(Carlos Drummond de Andrade)

Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois drages-da-independncia cuspindo fogo e lendo fotonovelas. A me botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que cara no ptio da escola um pedao de lua, todo cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo. Desta vez Paulo no s ficou sem sobremesa como foi proibido de jogar futebol durante quinze dias. Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chcara de Si Elpdia e queriam formar um tapete voador para transport-lo ao stimo cu, a me decidiu lev-lo ao mdico. Aps o exame, o Dr. Epaminondas abanou a cabea: No h nada a fazer, Dona Col. Este menino mesmo um caso de poesia.

5.1.2.5 Explicativas
So iniciadas principalmente por que, porque, pois (anteposto ao verbo), exprimem explicao, motivo, razo. A orao coordenada explicativa justifica ou confirma o que se disse na orao anterior, por isso ela tem grande peso argumentativo. Ex.:
No faas mal ao teu vizinho, que o teu vem pelo caminho .
orao coordenada assindtica orao coordenada sindtica explicativa

A primeira orao apresenta um pedido, um desejo feito ao interlocutor. Se essa informao aparecesse sozinha, ela existiria independentemente da segunda orao. Esta orao procura justificar o pedido, apresentando um dado novo que funciona como explicao do que foi relatado na primeira orao.

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Vem j, j, nossa casa, que preciso falar-te sem demora. Deixe-a ir para o Porto, que no tem perigo no convento. (Camilo Castelo Branco) Amemos, porque amar um santo escudo. O sermo do Diabo
Machado de Assis (1893, setembro)

NEM SEMPRE respondo por papis velhos; mas aqui est um que parece autntico; e, se o no , vale pelo texto, que substancial. um pedao do evangelho do Diabo, justamente um sermo da montanha, maneira de S. Mateus. No se apavorem as almas catlicas. J Santo Agostinho dizia que a igreja do Diabo imita a igreja de Deus. Da a semelhana entre os dois evangelhos. L vai o do Diabo: 1 E vendo o Diabo a grande multido de povo, subiu a um monte, por nome Corcovado, e, depois de se ter sentado, vieram a ele os seus discpulos. 2 E ele, abrindo a boca, ensinou dizendo as palavras seguintes. 3 Bem-aventurados aqueles que embaam, porque eles no sero embaados. 4 Bem-aventurados os afoutos, porque eles possuiro a terra. 5 Bem-aventurados os limpos das algibeiras, porque eles andaro mais leves. 6 Bem-aventurados os que nascem finos, porque eles morrero grossos. 7 Bem-aventurados sois, quando vos injuriarem e disserem todo o mal, por meu respeito. 8 Folgai e exultai, porque o vosso galardo copioso na terra. 9 Vs sois o sal do money market. E se o sal perder a fora, com que outra cousa se h de salgar? 10 Vs sois a luz do mundo. No se pe uma vela acesa debaixo de um chapu, pois assim se perdem o chapu e a vela. 11 No julgueis que vim destruir as obras imperfeitas, mas refazer as desfeitas. 12 No acrediteis em sociedades arrebentadas. Em verdade vos digo que todas se consertam, e se no for com remendo da mesma cor, ser com remendo de outra cor.

EAD-11-LT 3.1

13 Ouvistes que foi dito aos homens: Amai-vos uns aos outros. Pois eu digo-vos: Comei-vos uns aos outros, melhor comer que ser comido, o lombo alheio muito mais nutritivo que o prprio. 14 Tambm foi dito aos homens: No matareis a vosso irmo, nem a vosso inimigo, para que no sejais castigados. Eu digo-vos que no preciso matar a vosso irmo para ganhardes o reino da terra; basta arrancar-lhe a ltima camisa. 15 Assim, se estiveres fazendo as tuas contas, e te lembrar que teu irmo anda meio desconfiado de ti, interrompe as contas, sai de casa, vai ao encontro de teu irmo na rua, restitui-lhe a confiana, e tira-lhe o que ele ainda levar consigo. 16 Igualmente ouvistes que foi dito aos homens: No jurareis falso, mas cumpri ao Senhor os teus juramentos. 17 Eu, porm, vos digo que no jureis nunca a verdade, porque a verdade nua e crua, alm de indecente, dura de roer; mas jurai sempre e a propsito de tudo, porque os homens foram feitos para crer antes nos que juram falso, do que nos que no juram nada. Se disseres que o sol acabou, todos acendero velas. 18 No faais as vossas obras diante de pessoas que possam ir cont-lo polcia. 19 Quando, pois, quiserdes tapar um buraco, entendei-vos com algum sujeito hbil, que faa treze de cinco e cinco. 20 No queirais guardar para vs tesouros na terra, onde a ferrugem e a traa os consomem, e donde os ladres os tiram e levam. 21 Mas remetei os vossos tesouros para algum banco de Londres, onde a ferrugem, nem a traa os consomem, nem os ladres os roubam, e onde ireis v-los no dia do juzo. 22 No vos fieis uns nos outros. Em verdade vos digo, que cada um de vs capaz de comer o seu vizinho, e boa cara no quer dizer bom negcio. 23 Vendei gato por lebre, e concesses ordinrias por excelentes, a fim de que a terra se no despovoe das lebres, nem as ms concesses peream nas vossas mos. 24 No queirais julgar para que no sejais julgados; no examineis os papis do prximo para que ele no examine os vossos, e no resulte irem os dous para a cadeia, quando melhor no ir nenhum.

Diferena entre orao explicativa e orao causal A grande diferena entre as oraes causais e as oraes explicativas est no fato de que aquelas indicam causa de um efeito exposto na orao principal e estas no exprimem tal relao, qual seja, a de causa e efeito. Ex.: Todo homem morre porque Deus quer. Todo homem morre, porque ningum imortal. Na primeira frase, temos orao causal; primeiro Deus quer (causa), depois vem o efeito: o homem morre. Na segunda frase, temos orao explicativa: o fato de ningum ser imortal jamais ser causa de o homem morrer, porque no ocorre primeiro que o outro fato, necessariamente. As oraes iniciadas por que ou porque sempre sero explicativas se o verbo da orao anterior estiver no modo imperativo.

Preto e branco Perdera o emprego, chegara a passar fome, sem que ningum soubesse: por constrangimento, afastara-se da roda bomia que antes costumava frequentar escritores, jornalistas, um sambista de cor que vinha a ser o seu mais velho companheiro de noitadas. De repente, a salvao lhe apareceu na forma de um americano, que lhe oferecia um emprego numa agncia. Agarrou-se com unhas e dentes oportunidade, vale dizer, ao americano, para garantir na sua nova funo uma relativa estabilidade. E um belo dia vai seguindo com o chefe pela rua Mxico, j distra do de seus passados tropeos, mas tropeando obstinadamente no ingls com que se entendiam quando v do outro lado da rua um preto agitar a mo para ele. Era o sambista seu amigo. Ocorreu-lhe desde logo que ao americano poderia parecer estranha tal amizade, e mais ainda incompatvel com a tica ianque a ser mantida nas funes que passara a exercer. Lembrou-se num timo que o americano em geral tem uma coisa muito sria chamada preconceito racial e seu critrio de julgamento da capacidade funcional dos subordinados talvez se deixasse influir por essa odiosa deformao. Por via das dvidas correspondeu ao cumprimento de seu amigo da maneira mais discreta que lhe foi possvel, mas viu em pnico que ele atravessava a rua e vinha em sua direo, sorriso aberto e braos prontos para um abrao. Pensou rapidamente em se esquivar no dava tempo: o americano tambm se detivera, vendo o preto aproximar-se.

Era seu amigo, velho companheiro, um bom sujeito, dos melhores mesmo que j conhecera acaso jamais chegara sequer a se lembrar que se tratava de um preto? Agora, com o gringo ali a seu lado, todo branco e sardento, que percebia pela primeira vez: no podia ser mais preto. Sendo assim, tivesse pacincia: mais tarde lhe explicava tudo, haveria de compreender. Passar fome era muito bonito nos romances de Knut Hamsun, lidos depois do jantar, e sem credores porta. No teve mais dvidas: virou a cara quando o outro se aproximou e fingiu que no o via, que no era com ele. E no era mesmo com ele. Porque antes de cumpriment-lo, talvez ainda sem t-lo visto, o sambista abriu os braos para acolher o americano tambm seu amigo.
(Fernando Sabino, Outras crnicas)

Antes de resolver as atividades, leia atentamente esta crnica de Rubem Alves.

Conexo: Voc poder conhecer um pouco mais sobre o perodo composto por coordenao, com exemplos diferentes, lendo o texto Oraes coordenadas, no link; http://www.algosobre.com.br/ gramatica/oracoes-coordenadas.html

Desfao 76 anos... Na contabilidade dos anos de vida, tudo que parece mais menos; Chronos o deus cruel que devora seus filhos. O primeiro filsofo que li ainda adolescente, um dinamarqus chamado Kierkegaard, escreveu que a pessoa que fala sobre a vida humana, que muda com o decorrer dos anos, deve ter o cuidado de declarar a sua prpria idade aos seus leitores. E isso porque no temos pela manh as mesmas ideias que temos no fim do dia. Uma ideia dita de manh abre um cenrio. A mesma ideia dita no crepsculo abre outro cenrio diferente. Monet sabia disso. Sabia que um monte de feno que as vacas identificavam como o mesmo atravs das horas do dia, sob as diferentes oscilaes da luz, se tornavam outros. Assim, ele no pintava o mesmo monte de feno vrias vezes: ele pintava os vrios montes de feno que se revelavam sob as oscilaes da luz. Apresso-me, portanto, a revelar a minha idade, para que os meus leitores vejam o que estou vendo. Hoje, dia 15 de setembro de 2009, estou desfazendo 76 anos. Minha idade pinta uma paisagem crepuscular.

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O revisor se apressar a corrigir o meu erro. Eu devo ter me distra do, coisa compreensvel na minha idade... No h nem na literatura nem na linguagem comum exemplo desse uso estranho da palavra desfazer para se referir ao que acontece num aniversrio. O certo fazer. Ato contnuo ele deletaria o des e o texto ficaria liso, sem causar tropees no leitor: hoje, dia 15 de setembro, o Rubem Alves est fazendo 76 anos. Assim tem sido minha relao com revisores: desentendemo-nos sobre a vida e sobre as palavras... A me veio memria uma observao de Rolland Barthes que no consigo repetir por no ter encontrado o livro: ele disse (perdoem-me se me engano!) gostar dos textos que fazem tropear e no dos textos prprios para deslizar. O deslizamento deixa os pensamentos do jeito como estavam, enquanto que o tropeo e o tombo so ocasies para o susto e a sbita iluminao. um equvoco contabilizar o nmero dos anos vividos na coluna da adio. Adio a coluna do mais. Diz que algo aumentou. Mas o que aumentou? A vida? Na contabilidade dos anos de vida, tudo que parece mais , na realidade, um menos. O nmero contabiliza os anos que foram desfeitos. Chronos o deus cruel que devora os seus filhos... O correto seria perguntar ao aniversariante: Quantos anos voc no tem? E ele responderia Eu no tenho 42. Quantos anos voc est desfazendo hoje? Estou desfazendo 54... L esto as velinhas sobre o bolo, coroadas pelo fogo, maravilhoso smbolo da vida. A todos comeam a bater palmas, a sorrir e a cantar: o aniversariante ir apagar as chamas com um sopro. No seu lugar ficaro os pavios negros, retorcidos, soltando fumaa, trevosos. Apagadas as velas, todos batem palmas e riem. Confesso que no entendo... Bachelard o disse com delicadeza insupervel: A vela que se apaga um sol que morre. O pavio se curva e escurece. A chama tomou, na escurido que a encerra, seu pio. E a chama morre bem; ela morre adormecendo... Quero que minha chama se apague adormecendo. No quero que um sopro forte apague o meu fogo. Espero que minha vela v se desfazendo vagarosamente... No meu aniversrio no haver velinhas a serem apagadas com um sopro bruto. Vou mesmo acender uma vela bem grande que dever ser acesa e ficar acesa at que o ltimo amigo se despea. Ento eu e minha vela, sozinhos como dois amantes, nos despediremos... At o ano que vem, se os ventos no forem fortes...

Atividades
01. Rena cada par de perodos simples em um perodo composto por coordenao, estabelecendo uma relao de sentido. a) A comida era boa. O pequeno restaurante vivia vazio. b) No a critique em pblico. Ela muito sensvel. c) Os alunos no concordaram com a proposta da escola. Eles tambm no propuseram outra soluo para o problema. d) Est fazendo frio. Levarei uma blusa. 02. Ento a velha apeou do tapir e montou num cavalo gazeosarar que nunca prestou nem prestar e seguiu. (Mrio de Andrade, Macunama) a) Quantas oraes formam esse perodo? b) Quais delas so coordenadas sindticas aditivas? c) A orao que nunca prestou inicia-se com um pronome relativo (que) e refere-se ao substantivo cavalo. Como se classifica essa orao? d) Como se classifica a 2 orao em relao 1? E em relao 3? e) A ltima orao coordena-se aditivamente com qual orao? 03. Relacione as oraes coordenadas por meio de conjunes: a) Ouviu-se o som da bateria. Os primeiros folies surgiram. b) No durma sem cobertor. A noite est fria. c) Quero desculpar-me. No consigo encontr-los.

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Reflexo
Voc percebeu, nesta aula, que as oraes coordenadas so independentes e no possuem funo sinttica em relao outra, o que no acontece com as subordinadas (prxima unidade). importante verificar que uma mesma conjuno pode apresentar vrias relaes de sentido; o conectivo e, por exemplo, normalmente classificado como conjuno aditiva, pode funcionar na orao como adversativa (mas) ou mesmo conclusiva (logo). Para maior compreenso do enunciado, fundamental perceber a relao semntica que h entre as oraes.

Leitura recomendada
Aprenda um pouco mais sobre o perodo composto lendo Perodo composto por coordenao. Disponvel em: <www.brasilescola.com>.

Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005. CEREJA, W. R.; WAGNER, L.R. MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER. L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008.

Leitura complementar
Harvard ficou mais perto Jovens esto na mira das melhores universidades americanas por dois motivos: so timos alunos e vm do Brasil. No h nada de novo no fato de tais universidades aprovarem estudantes de desempenho exemplar. O que mudou foi o foco nos estrangeiros, cujo aumento tem uma motivao objetiva: quanto mais deles houver na sala de aula, maior a chance de uma universidade surgir no topo dos novos rankings de ensino. De uma dezena de indicadores, esse est entre os que mais ganharam peso nos ltimos anos. O cenrio melhor ainda para os brasileiros, segundo informa Thais Pires, do Centro de Orientao para Estudos nos Estados Unidos, um escritrio no Brasil reconhecido oficialmente pelo governo americano: J existe uma grande concentrao de asiticos nas universidades americanas. o momento de atrair mais gente da Amrica Latina. Ela se juntou a outros especialistas e a um grupo de sete brasileiros que estudam em universidades como Yale, Harvard e Stanford para destrinchar o passo-a-passo do processo de admisso dessas escolas. O resultado um valioso conjunto de dicas para quem planeja se candidatar. Exames de admisso O que dizem os manuais: preciso alcanar pontuao alta naquelas provas que aparecem como pr-requisito, entre elas o SAT, feito para aferir o nvel dos estudantes em matemtica, leitura e escrita (em ingls), e o Toefl esse, aplicado com o objetivo de medir o domnio que os candidatos estrangeiros tm do idioma. Como funciona na prtica: embora as boas universidades no definam uma nota de corte, a experincia mostra que, num exame como o SAT, raro um estrangeiro ser aprovado com menos de 2.100 pontos, de um total de 2.400. No Toefl, realista sonhar com uma vaga a partir de 90 pontos, de 120 possveis. Para quem no conseguir chegar a tais patamares, indicado tentar de novo e no perder tempo submetendo s universidades um mau resultado.Dica: comprar livros que contenham simulados das provas e repeti-los exausto. Histrico escolar O que dizem os manuais: s os bons alunos entram. Como funciona na prtica: as universidades miram aqueles estudantes cujo boletim ao longo de todo o ensino mdio revele mdias em torno de 9 em todas as disciplinas numa escala de zero a 10. Dica: a

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nica chance para quem quer entrar em uma dessas universidades comear a estudar muito desde cedo no apenas no ltimo ano. Cartas de recomendao O que dizem os manuais: so exigidas trs cartas, duas escritas por professores e uma pelo diretor do ltimo colgio em que o aluno estudou. Como funciona na prtica: essas cartas devem incluir no apenas observaes acadmicas como tambm apreciaes sobre a personalidade e o carter do aluno, todas devidamente ilustradas com exemplos concretos. Os avaliadores costumam desprezar adjetivos sem fundamento e duvidar de candidatos cuja descrio se aproxime da perfeio. Dica: quase 60.000 cartas como essas chegam s boas universidades por ano, portanto a conciso bem-vista. Cartas em ingls elementar tambm podem espantar os avaliadores. Vale a pena contratar um tradutor. Formulrio de aplicao O que dizem os manuais: o candidato deve preencher um formulrio com informaes pessoais e experincias acadmicas. Como funciona na prtica: com base em tal formulrio, os avaliadores sabero, por exemplo, se o candidato participa de atividades voluntrias ou se ocupou lugar de liderana na escola, dois dos itens mais valorizados pelas instituies. Dica: nas questes sobre o porqu da escolha daquela universidade, seja o mais especfico possvel e demonstre conhecer bem a escola. Os avaliadores odeiam generalidades. Tudo por uma boa redao Nenhuma outra fase da seleo permite ao aluno se diferenciar tanto quanto a redao, em que as universidades pedem de dois a trs textos sempre de teor pessoal. Durante essa etapa, o trabalho de gente como a especialista Patrcia Monteiro passa a ser mais requisitado, ainda que custe caro: sua consultoria para orientar os alunos e revisar seus textos sai por 7.000 reais. Ela d dicas para uma boa redao: 1. O tom no deve ser informal demais, a ponto de conter grias, nem rebuscado, sob o risco de ficar pedante. 2. fundamental que as informaes includas no texto sejam coerentes com o restante do material enviado universidade. No d para se revelar sedentrio no formulrio e mostrar admirao por esportes na redao. 3. No se defina como algum prximo da perfeio. A autocrtica entendida como um sinal de maturidade. 4. Se participou de uma ONG ou foi capito de uma equipe de futebol, esse um bom espao para enfatizar tais experincias elas agradam aos avaliadores.
(Monica Weinberg, Revista Veja, Edio 2061)

Na prxima unidade
Nesta unidade, estudamos o perodo composto por coordenao e suas respectivas oraes. Ficou bem claro que as oraes coordenadas so independentes, isto , no tm funo sinttica uma em relao outra. Na prxima unidade, iniciaremos o perodo composto por subordinao, com as oraes subordinadas substantivas e as adjetivas. muito importante que voc estabelea, desde j, a diferena entre os pronomes relativos e as conjunes subordinativas.

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Minhas anotaes:

Nas aulas sobre subordinao e coordenao, nossa maior preocupao ser mostrar como a classificao sinttica tradicional pode ser til para estudarmos o sentido dos perodos compostos. Procuraremos, na medida do possvel, semantizar essas aulas e, sem desprezar a terminologia consagrada, mostrar como as combinaes sintticas interferem na produo do sentido. Na anlise do perodo composto, o objetivo geral mostrar-lhe que as oraes, unidades de sentido maiores que as palavras, no se amontoam para formar perodos, mas se combinam sob o comando de certas regras. Vale lembrar que os pronomes relativos (conectivos das oraes adjetivas) possuem funo sinttica, enquanto as conjunes subordinativas integrantes (conectivos das oraes substantivas) no tm funo sinttica.

Perodo composto por subordinao Orao subordinada substantiva e orao subordinada adjetiva

Un

ida

Objetivos de sua aprendizagem

de

Nesta unidade, voc ser capaz de: reconhecer o perodo composto por subordinao; identificar as oraes subordinadas; distinguir as oraes subordinadas substantivas e as adjetivas.

Voc se lembra?

Ao analisar um perodo, verificamos inicialmente o nmero de verbos que ele apresenta para dividi-lo em oraes. No perodo composto por coordenao, ou temos apenas oraes assindticas, ou oraes assindticas mais oraes sindticas. J no perodo composto por subordinao, h sempre a presena de uma orao subordinada a uma orao principal (sem conectivo).

6.1 Orao e perodo

Parece-nos conveniente retomar os conceitos de orao e de pero do. O conceito de orao formal: um enunciado em que se encontram presentes um sujeito e um predicado ou excepcionalmente ao menos um predicado. J o perodo definido sobretudo com base num critrio semntico: todo enunciado que tem sentido acabado, ou seja, um significado autnomo, compreensvel dentro de seus prprios limites, constitui um perodo. O termo perodo s usado para designar enunciados articulados, isto , formados pela combinao de formas lingusticas passveis de diviso em unidades menores. Os perodos compostos por coordenao, sobretudo os assindticos, so divisveis em perodos menores, dependendo da inteno de quem fala. Graciliano Ramos, em Vidas secas, iniciou um pargrafo assim: [Fabiano] Agachou-se, atiou o fogo, apanhou uma brasa com a colher, acendeu o cachimbo, ps-se a chupar o canudo de taquari cheio de sarro. Se o escritor modernista quisesse destacar cada um dos gestos da personagem para reforar o clima de suspense, o narrador poderia usar ponto-final aps cada uma dessas coordenadas. Voc no deve esquecer-se de que o perodo pode ser constitudo por apenas uma orao, ocorrncia em que a orao se classifica como absoluta. Nesse caso, h certa redundncia de conceitos: o perodo simples e a orao absoluta so, na prtica, a mesma coisa. Observe este exemplo de Graciliano Ramos: Infelizmente, a excomungada da raposa tinha comido a pedrs, a mais gorda. Sob o ponto de vista da classificao do perodo, classifica-se como simples aquele que constitudo de apenas uma orao; sob o ponto de vista da classificao das oraes, considera-se como absoluta aquela que existe sozinha no interior de um perodo. Na aula anterior, voc estudou as oraes que no desempenham funo sinttica (as coordenadas); agora estudaremos as oraes que desempenham funo sinttica (as subordinadas). Toda orao subordinada apresenta uma dependncia sinttica, uma expanso do nome ou do verbo da orao principal.

Dizemos que h subordinao quando uma orao depende da outra. Observe o exemplo a seguir:
Fabiano imaginara isso.
sujeito objeto verbo transitivo

Trata-se de um perodo simples, formado por apenas uma orao. Note-se que o pronome isso est exercendo a funo de objeto direto. Se o substituirmos pelas palavras de Graciliano Ramos, teremos:
Fabiano imaginara que ela estivesse com um princpio de hidrofobia..."?
sujeito verbo transitivo objeto direto

Por deduo, voc pode concluir que a orao que ela estivesse com um princpio de hidrofobia... est ocupando o espao tpico de um objeto direto. Como essa orao depende de uma outra e, mais do que isso, exerce funo sinttica em outra orao, dizemos que se trata de uma orao subordinada. A subordinao sempre se encaixa em outra, chamada orao principal. Portanto:
Fabiano imaginara que ela estivesse com um princpio de hidrofobia..." ?
orao principal orao subordinada

Lembre-se de que, na maioria absoluta das vezes, a orao subordinada aquela que possui a conjuno (ou o termo que relaciona duas oraes). Em contrapartida, a orao principal aquela que no a possui.

6.2 Oraes subordinadas

As oraes subordinadas so aquelas que se comportam como termos de outra orao. Seu comportamento pode ser de substantivo, de adjetivo (e adjunto adnominal) ou de advrbio (e adjunto adverbial). No primeiro caso, temos as oraes subordinadas substantivas; no segundo, as oraes subordinadas adjetivas; no terceiro, as oraes subordinadas adverbiais. Observe um exemplo de orao substantiva: Os jornais publicaram a desistncia do piloto francs da competio automobilstica. Os jornais publicaram que o piloto francs desistiu da competio automobilstica.

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Note que a orao subordinada substantiva ocupa o lugar de um grupo nominal cujo ncleo um substantivo (no caso, desistncia). Agora, um perodo que contm uma orao adjetiva: O pecador arrependido merece perdo. O pecador que se arrepende merece perdo. Note que a orao adjetiva ocupa exatamente o lugar de um adjetivo (arrependido). Finalmente, um caso de orao adverbial: No momento do sono, ouviam a conversa dos pais. Quando iam pegando no sono, [...] ouviam a conversa dos pais. Note que a orao adverbial exerce a mesma funo sinttica de um adjunto adverbial (no momento do sono).

6.3 Orao subordinada substantiva

Voc ver que as oraes subordinadas substantivas so aquelas que ocupam, em relao orao principal, uma posio tpica de substantivos. De fato, a orao substantiva aquela que exerce uma funo sinttica que no perodo simples cabe a um substantivo. Imaginemos o seguinte perodo: O povo exige que se punam os corruptos. A orao que se punam os corruptos pode ser substituda pela expresso nominal a punio dos corruptos, o que permite concluir que se trata de uma orao substantiva, pois ela ocupa uma posio que normalmente de um substantivo (nesse caso, punio). Para identificar uma orao substantiva, observe dois aspectos: em primeiro lugar, ela sempre introduzida pelas conjunes integrantes que e se e, em alguns casos, por advrbios ou pronomes interrogativos (como, quando, onde, qual, quem) e chamar-se- orao justaposta.
O povo exige que se punam os corruptos.
conjuno integrante

Em segundo lugar, a orao substantiva sempre pode ser substituda pelo pronome substantivo isso. O povo exige que se punam os corruptos. O povo exige isso.

Veja que o pronome isso ocupa o mesmo lugar da orao substantiva. O substantivo pode exercer, no perodo simples, seis funes sintticas: sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, predicativo e aposto. Analogamente, as oraes substantivas podem exercer exatamente essas seis funes, a saber:

6.3.1 Orao subordinada substantiva subjetiva

Como o prprio nome sugere, a orao subjetiva aquela que exerce, em relao orao principal, a funo sinttica de sujeito. Ex.: evidente que haver novas rebelies nos presdios. O que evidente? Que haver novas rebelies nos presdios. (sujeito) Nesse perodo, a orao que haver novas rebelies nos presdios depende da orao evidente, portanto subordinada. Alm disso, ela pode ser substituda pelo pronome isso, o que permite concluir que se trata de uma orao substantiva. Por fim, essa orao exerce a funo de sujeito do predicado evidente, caracterizando uma orao subjetiva:
evidente que haver novas rebelies nos presdios.
orao principal orao subordinada substantiva subjetiva

Observe, ainda, outros exemplos: necessrio que todos colaborem para o combate da fome. (= a colaborao de todos) Sabe-se que elas no regressaro imediatamente. (= o regresso delas)
CREATAS IMAGES / GETTY IMAGES EAD-11-LT 3.1

6.3.2 Orao subordinada substantiva objetiva direta

A mais comum das oraes substantivas aquela que exerce a funo de objeto direto da orao principal. Ex.: Espero que vocs aprendam portugus. Quem espera, espera alguma coisa. Que vocs aprendam portugus (objeto direto). A orao que vocs aprendam portugus est associada ao verbo esperar, que, nesse contexto, transitivo direto, pois exige um complemento no preposicionado. Se substituirmos a orao substantiva pelo pronome substantivo isso, ficar mais fcil perceber que ela est no lugar de um termo que funcionaria como objeto direto. Portanto:

Espero que vocs aprendam portugus.

orao orao subordinada substantiva objetiva direta principal

Veja outros exemplos: Queremos que se afastem os incompetentes. (= o afastamento) No sei se a alma existe, mas se ela existe, s pode ser eterna. (= existncia da alma) H muitos casos em que as oraes objetivas diretas so introduzidas por advrbios ou pronomes interrogativos, que se comportam como se fossem conjunes integrantes: Muitos polticos no entendem / como h eleitores insatisfeitos. orao principal (= a insatisfao) orao subordinada substantiva objetiva direta Leia esta anedota: Aquilo que era um bom cobrador; ia direto ao assunto: Gostaria que o senhor pagasse hoje, pois me pouparia o incmodo de voltar para cobrar da senhora sua viva. Na fala do cobrador, h um perodo composto. Observe em Gostaria // que o senhor pagasse hoje que a primeira orao a principal, e a segunda, subordinada substantiva objetiva direta. (Levando-se em considerao a linguagem coloquial, uma vez que o verbo gostar transitivo indireto.)

6.3.3 Orao subordinada substantiva objetiva indireta

J vimos que o objeto direto um complemento verbal que no necessariamente precedido de preposio, enquanto a relao entre o verbo e o objeto indireto sempre mediada por uma. Dessa forma, a orao objetiva direta no preposicionada, enquanto a objetiva indireta . Analise o exemplo: J os avisei de que o eclipse ocorreu noite. Quem avisa, avisa algum de alguma coisa. De que o eclipse ocorreu noite. (objeto indireto) O fato de a conjuno que vir precedida de preposio indicador de que a orao subordinada objetiva indireta, o que se confirma por ela estar associada ao verbo avisar, que exige complemento preposicionado. Sendo assim:
J os avisei de que o eclipse ocorreu noite.

orao principal orao subordinada substantiva objetiva indireta

DAVID DE LOSSY / PHOTODISC / GETTY IMAGES

Observe outros exemplos: Lembra-te de que s p. (= do p) Desgraa a todo o livro que no convida para que o tornem a ler. (= para a leitura) Note que as trs oraes subordinadas substantivas (subjetiva, objetiva direta e objetiva indireta) que acabamos de analisar possuem um trao em comum: so associadas ao verbo da orao principal e, sob esse aspecto, distinguem-se dos trs tipos de orao a seguir, que esto sempre associados a um nome da orao principal.
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6.3.4 Orao subordinada substantiva completiva nominal

A orao completiva nominal vem sempre preposicionada, associa-se a um nome e exerce, em relao orao principal, a funo sinttica de complemento nominal. o que acontece no perodo a seguir: Tenho certeza de que voc vencer o campeonato de xadrez. Quem tem certeza, tem certeza de alguma coisa. De que voc vencer o campeonato de xadrez (complemento nominal). Diferentemente do exemplo do item anterior, a orao subordinada embora tambm esteja preposicionada est ligada a um nome, e no a um verbo; por isso ela completiva nominal.
Tenho certeza de que voc vencer o campeonato de xadrez.
orao principal orao subordinada substantiva comple etiva nominal

A orao de que voc vencer o campeonato de xadrez completa o sentido do substantivo certeza. Como essa relao de complementaridade exige a preposio, temos um caso de orao subordinada substantiva completiva nominal.
IOFOTO / DREAMSTIME.COM

Das oraes substantivas as mais confusas so as duas ltimas, pois ambas vm precedidas por preposio. Lembre-se de que a objetiva indireta completa o sentido de um verbo; e a completiva nominal completa o sentido de um nome.

6.3.5 Orao subordinada substantiva predicativa

Para compreender a natureza das oraes predicativas, importante retomar a ideia de que, muitas vezes, o predicativo do sujeito vem introduzido por um verbo de ligao. So comuns frases como ela ficou admirada, eu estou contente ou estamos satisfeitos, em que admirada, contente e satisfeitos so predicativos do sujeito em oraes que possuem verbo de ligao. Com as oraes predicativas ocorre fenmeno semelhante: O problema que ele no entregou a documentao necessria. , verbo de ligao, tem como complemento que ele no entregou a documentao necessria. A orao que ele no entregou a documentao necessria exerce a funo de predicativo do sujeito, pois est associada ao substantivo problema (que o ncleo do sujeito) por intermdio de um verbo de ligao.
O problema que ele no entregou a documentao necessria .
orao principal orao subordinada substantiva pre edicativa

Para comprovar que a orao destacada est no lugar de um predicativo do sujeito, basta substitu-la por uma expresso como a no entrega da documentao necessria. Essa expresso seria classificada como um predicativo do sujeito; como a orao subordinada ocupa exatamente a posio dessa expresso, a orao s pode ser classificada como substantiva predicativa. Atente para outros exemplos: O grande desejo do Mestre que os homens vivam em fraternidade. (= a vivncia fraterna) A verdade que o analfabeto, por mais inteligente que seja, no faz nada perfeito. (Viriato Correia) (= a no perfeio do analfabeto)
muito frequente a confuso que se faz entre as oraes substantivas subjetivas e as predicativas. Atente para essa diferena: preciso que se promovam concursos. O que preciso? A segunda orao funciona como sujeito da orao principal; classifica-se, portanto, como subjetiva. Meu desejo que se promovam concursos. O sujeito est na orao principal (Meu desejo). O verbo de ligao tem como complemento um predicativo do sujeito; por conseguinte, a segunda orao classificada como predicativa.

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6.3.6 Orao subordinada substantiva apositiva

A ltima das oraes subordinadas substantivas aquela que exerce a funo sinttica de aposto. Ex.: S uma coisa sabemos: que no sabemos nada. Que no sabemos nada (aposto de coisa). Nesse perodo, a orao que no sabemos nada est associada ao substantivo coisa, estabelecendo com ele uma relao de equivalncia. Por isso dizemos que essa orao subordinada ocupa uma posio tpica de aposto.

S uma coisa sabemos: que no sab bemos nada.

orao principal orao subordinada substantiva apositiva

Por ter a funo de explicitar o sentido de coisa, dizemos que a orao que no sabemos nada , de fato, apositiva. Alm disso, ela no poderia ser predicativa, pois na relao com o nome a que est associada no vem medida por um verbo de ligao, e tambm no poderia ser completiva nominal, pois no vem precedida de preposio. muito comum a orao apositiva ser introduzida por dois-pontos. Outros exemplos: Este o meu mandamento , que vos ameis uns aos outros . (= o vosso amor) Desejo-lhe s isto: que seja feliz. (= a sua felicidade)

Atividade
Atendendo ao telefone, a mulher diz ao marido: um vendedor. Est dizendo que, se voc no estiver fazendo nada, ele pode voltar a ligar quando voc estiver ocupado. 01. No primeiro perodo, h uma orao reduzida de gerndio. a) Identifique-a e classifique-a. b) Transforme-a em orao desenvolvida.

02. Na fala da mulher, h um perodo composto por subordinao. a) Divida-o em oraes. b) Classifique-as.

6.4 Orao subordinada adjetiva

As oraes adjetivas existem porque cumprem um papel importante dentro dos mecanismos de que a lngua faz uso, tanto para produzir sentidos quanto para criar efeitos de sentido. No nosso lxico, muitas vezes no dispomos de adjetivos para exprimir certos significados que pretendemos; outras vezes, dispomos de adjetivo, mas ele muito raro, muito erudito ou muito desgastado. Para esses casos, o uso da orao adjetiva como recurso suplementar se impe com evidncia. Quando a orao subordinada ocupa a posio tpica de um adjetivo (ou de uma locuo adjetiva), indicando uma propriedade de um objeto ou de um acontecimento, dizemos que se trata de uma orao adjetiva. Para compreender o que so as oraes adjetivas, importante retomar os trs tipos de adjetivao. H trs maneiras de adjetivar, isto , de indicar a caracterstica de determinado objeto. A primeira por intermdio do prprio adjetivo. Ouviram do Ipiranga as margens plcidas / de um povo heroico o brado retumbante. (Joaquim Osrio Duque Estrada)

Margens plcidas Nessa expresso, o adjetivo plcidas est qualificando o substantivo margens. Como h situaes em que no h adjetivo capaz de transmitir a ideia que queremos, s vezes somos obrigados a recorrer a locues adjetivas, formadas por uma preposio e um substantivo.
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Margens do Ipiranga A locuo do Ipiranga est qualificando o substantivo margens.

Margens que ouviram o brado retumbante de um povo heroico A orao que ouviram o brado retumbante de um povo heroico est qualificando o substantivo margens, atribuindo-lhe uma caracterstica que dificilmente poderia ser traduzida por um adjetivo ou uma locuo adjetiva. Essa adjetivao por meio de uma orao ser assunto desta aula. O adjetivo e a locuo adjetiva normalmente exercem na frase a funo sinttica de adjunto adnominal. Do mesmo modo, a orao adjetiva aquela que exerce a funo sinttica de adjunto adnominal. Para compreender isso, podemos recorrer a dois exemplos bastante simples:

Havia brinquedos quebrados .

adjunto adnominal

Havia brinquedos que se quebraram .

orao com funo de adjunto adnominal

Em ambas as frases, a caracterstica da quebra est sendo atribuda aos brinquedos. No entanto, enquanto no primeiro perodo essa atribuio feita por um adjetivo, no segundo ela feita por uma orao. Seguindo o nosso raciocnio para distinguir as oraes principais das subordinadas, podemos dizer, em relao ao segundo perodo, que: h duas formas verbais (havia e quebraram) que no formam locuo verbal e que introduzem dois predicados diferentes; portanto, temos duas oraes. h uma palavra (que) cuja funo ligar as duas oraes; esse que no pode ser visto como conjuno integrante, pois a orao subordinada no substantiva, no podendo ser substituda pelo pronome isso. a orao que se quebraram depende sintaticamente da orao havia brinquedos, o que permite classific-la como subordinada; como, alm disso, ela est caracterizando o substantivo brinquedos, podemos concluir que ela adjetiva.

Por tudo isso, podemos afirmar que, no segundo perodo, Havia brinquedos a orao principal e que se quebraram a orao subordinada adjetiva:

Havia brinquedos que se quebraram. .

orao principal orao subordinada adjetiva

Para compreender a natureza das oraes adjetivas, devemos perceber que elas so introduzidas por um pronome relativo. A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltar ao seu tamanho original. (Albert Einstein) Assim como todas as demais conjunes, o pronome relativo tambm serve para unir duas oraes, o que significa dizer que ele funciona como um conectivo. No entanto, alm da funo de conectar, o pronome relativo tambm anafrico, isto , ele retoma um termo da orao anterior. No exemplo dado, o que est retomando o substantivo mente. De fato, como se esse perodo estivesse transmitindo duas informaes: a mente jamais voltar ao seu tamanho original e a mente se abre a uma nova ideia. Assim, o pronome relativo retoma uma palavra da orao principal e a projeta na orao adjetiva, o que no deixa de ser uma estratgia para evitar a repetio. Esquematizando, temos: A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltar ao seu tamanho original. antecedente O pronome relativo que projeta o termo mente na orao adjetiva. O termo que retomado pelo pronome relativo chamado de antecedente, mesmo que ele no aparea imediatamente antes do pronome relativo. Como o antecedente nunca pode vir aps o pronome relativo, conclui-se que a orao adjetiva normalmente venha posposta principal:

A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltar ao seu tamanho
orao principal orao subordinada adjetiva orao principal

original.
EAD-11-LT 3.1

orao principal

Nesse caso, a orao adjetiva aparece intercalada com a principal. O antecedente fica sempre esquerda do pronome relativo.
A mente
orao principal

a qual se abre a uma nova ideia jamais voltar ao seu tamanho

orao subordinada adjetiva orao principal

original.
orao principal

Se houver dvida em relao ao fato de o que ser conjuno integrante ou pronome relativo, basta lembrar que o pronome relativo sempre anafrico, enquanto a conjuno integrante no o . Alm disso, o pronome relativo que pode ser permutado por o qual, os quais, a qual e as quais.

6.4.1 Outros pronomes relativos

Alm do que, h outros pronomes relativos que introduzem as oraes adjetivas: quem, onde e cujo. H grande diferena no emprego desses pronomes na variante popular e na variante culta da lngua. O pronome relativo quem s deve ser usado quando o antecedente for humano.

Sofia uma aluna de quem esperamos muitos sucessos.

antecedente

O pronome relativo onde s deve ser usado quando seu antecedente designar espaos.

Choupana onde se ri vale mais que palcio onde se chora.

antecedente antecedente

O pronome relativo cujo s deve ser usado quando seu antecedente determinar a palavra que vem depois do pronome relativo. O pronome cujo refere-se a um antecedente, mas concorda com o consequente.

O universo uma esfera infinita, cujo centro est em toda parte.

antecedente

Aps conhecer as caractersticas dos pronomes relativos, s resta estudar a classificao das oraes adjetivas. H apenas dois tipos: restritiva e explicativa.

6.4.2 Orao subordinada adjetiva restritiva

Para compreender o que a orao adjetiva restritiva, observe a anedota a seguir: Li a redao sobre a sua casa disse a professora ao aluno. a mesma que seu irmo entregou no ano passado. Mas claro respondeu o aluno. A casa a mesma. Tomando a segunda fala da professora como referncia, percebe-se que nela h uma orao principal: a mesma; e uma orao subordinada adjetiva: que seu irmo entregou no ano passado.. O antecedente do pronome relativo, que est introduzindo a orao adjetiva, o pronome demonstrativo substantivo mesma. Como se pode perceber pelo contexto, essa orao adjetiva est particularizando certo estilo de redao (aquela que o irmo entregou no ano passado). Particularizar o mesmo que restringir e, por isso, a orao adjetiva que ocorre no perodo sob considerao classifica-se como orao subordinada adjetiva restritiva. A orao adjetiva restritiva refere-se a um termo da orao principal, particularizando uma parcela dentro de um conjunto. No caso dado como exemplo, a orao adjetiva restringe o alcance do termo mesma, aludindo apenas ao subconjunto das redaes escritas pelos dois alunos. Observe outro exemplo:

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Os pases do Oriente Mdio que vivem em conflito conhecem poucos

orao principal orao subordinada adjetiva orao principal

momentos de trgua.
orao principal

Nesse exemplo, interpreta-se que nem todos os pases do Oriente Mdio conhecem poucos momentos de trgua. Portanto, esse Para ter certeza de que uma orao adjetiva perodo pressupe que haja restritiva, suficiente lembrar que a dois tipos de pases: os que orao restritiva e a principal no devem conhecem momentos de vir nunca separadas por nenhum sinal de trgua e os que no os pontuao, como vrgula ou travesso. conhecem. A orao adjetiva destacada s est referindo-se aos pases que conhecem poucos momentos de trgua, por isso ela restritiva.

A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltar ao seu tamanho normal.
Albert Einstein

6.4.3 Orao subordinada adjetiva explicativa

A orao adjetiva explicativa, como o prprio nome sugere, aquela que, em vez de restringir, explica o sentido do antecedente do pronome relativo. Para que no haja confuso com a orao restritiva, basta dizer que a orao explicativa deve vir sempre separada da orao principal por um sinal de pontuao (vrgula ou travesso). Vejamos um exemplo:

Macunama, que um heri sem carter r , simboliza o brasileiro em formao .

orao principal orao subordinada adjetiva explicativa orao principal

A presena das vrgulas nesse perodo permite concluir que a orao que um heri sem carter refere-se a toda a obra Macunama. Portanto, nesse caso, a orao adjetiva no se refere a uma parte de um conjunto, mas obra toda. Quando isso ocorre, temos uma orao subordinada adjetiva explicativa. Como a diferena entre a orao restritiva e a explicativa depende dos sinais de pontuao, preciso ter muito cuidado na hora de produzir um texto. Colocar vrgulas separando uma orao restritiva da orao principal pode produzir o significado exatamente contrrio ao que se pretendia, o que geraria um deslize grave de coerncia. Analogamente, esquecer as vrgulas de uma orao adjetiva explicativa poderia produzir efeito desastroso tambm. Observe como o uso de vrgulas altera o sentido da frase: O jovem destemido enfrenta desafios. O jovem // que destemido // enfrenta desafios. Com essas frases, estamos afirmando que: alguns jovens so destemidos; se o jovem destemido, ele enfrenta desafios. Assim, a orao que destemido restringe o seu antecedente, o jovem. Se a orao fosse eliminada do perodo, o sentido do que est sendo afirmado na orao principal se alteraria: como est, ela afirma que s o jovem destemido enfrenta desafios.

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O jovem, destemido, enfrenta desafios. O jovem, // que destemido, // enfrenta desafios. Com essas frases, estamos afirmando que todo jovem destemido e enfrenta desafios. A orao que destemido, entre vrgulas, introduz uma simples explicao em relao ao antecedente o jovem. Essa orao poderia ser eliminada do perodo sem que o sentido da orao principal se alterasse. Portanto, o que aqui se afirma que todo jovem destemido e enfrenta desafios.

Atividades

Conexo: Leia atentamente o

01. Apesar da facilidade de acesso s mais texto que trata das oraes subordinadas substantivas, diversas fontes de informao, ningum foi disponvel no site http://pt.wikibooks. capaz de prever que o Brasil controlaria a org/wiki/Portugu%C3%AAs/ Per%C3%ADodo_composto/ inflao mesmo aps a liberao do cmOra%C3%A7%C3%B5es_subio, que a seleo de Zagallo seria derrotabordinadas/Substantivas da to vergonhosamente na Copa de 1998 e que o Muro de Berlim acabaria em p. a) Reescreva as duas primeiras oraes substantivas destacadas, substituindo por substantivos cognatos as formas verbais controlaria e seria derrotada e fazendo as adaptaes necessrias.

b) A terceira orao substantiva (que o Muro de Berlim acabaria em p) admite o mesmo tipo de transformao feita no item a? Justifique sua resposta.

02. Leia o poema a seguir. Quadrilha Joo amava Teresa que amava Raimundo que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili que no amava ningum. Joo foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento, Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia, Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes que no tinha entrado na histria.
(Carlos Drummond de Andrade)

Uma das caractersticas do Modernismo, escola literria qual pertencia Drummond, foi a abolio da pontuao convencional. Muitas vezes, os modernistas usaram as vrgulas como sinais meldicos, independentemente das prescries da norma culta. Aceitando como verdadeira a ideia de que os modernistas revolucionaram o emprego dos sinais de pontuao no texto literrio, responda: a) Como classificar as cinco oraes adjetivas que aparecem nos trs primeiros versos do poema? Explique.

b) Se as cinco oraes adjetivas referidas no item a viessem separadas umas das outras por vrgulas, o poema perderia parte de sua musicalidade? Justifique sua resposta.

Reflexo
preciso deixar claro que toda orao subordinada , na verdade, uma expanso de um nome ou do verbo da orao principal. Se h, portanto, algum tipo de relao de importncia entre as oraes, ela no sinttica, e sim semntica.
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Ao tratar das oraes substantivas, convm destacar que, embora possuam significado aproximado, tais oraes no tm sentido idntico ao do substantivo, uma vez que a orao dispe de recursos de que o substantivo no dispe. relevante a classificao das adjetivas em restritivas ou explicativas. O mais importante a dizer que cada uma delas tem um pressuposto diferente. Como esse pressuposto, na grande maioria dos casos, instaurado pela deciso do enunciador, ele que precisa assinalar essa inteno com os recursos que a lngua lhe oferece. Se a inteno assinalar o pressuposto de que o contedo expresso pela adjetiva atinge todos os elementos do conjunto, usa-se na fala o recurso da pausa e, na escrita, o da vrgula. Se a inteno instaurar o pressuposto de que o contedo da adjetiva atinge apenas parte do conjunto referido, no se faz pausa na fala, no se usa vrgula na escrita.

Leitura recomendada
Leia o artigo publicado na Revista Lngua Portuguesa: Qu da questo, abril/2009, n. 42, p. 42-3, escrito pelo prof. Dr. Luiz Roberto Wagner.

Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005. CEREJA, W. R.; WAGNER, L.R. MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER. L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008.

Na prxima unidade
Nesta unidade, estudamos o perodo composto por subordinao, com as oraes subordinadas substantivas e adjetivas. Ficou bem claro que aquelas so introduzidas por conjunes subordinativas integrantes, e estas, por pronomes relativos. Na unidade seguinte, continuaremos com o estudo do perodo composto por subordinao, com as oraes subordinadas adverbiais normalmente iniciadas por uma conjuno ou locuo conjuntiva subordinativa.

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Minhas anotaes:

Como visamos semantizao da gramtica, uma vez que os tpicos tericos do ensino de Lngua Portuguesa devem ser tanto mais importantes quanto mais eles interferem na produo de sentido, temos, nas oraes subordinadas adverbiais, um terreno muito frtil para essa perspectiva didtica, pois todas as relaes estabelecidas por esse tipo de orao (causa, consequncia, condio, concesso...) tm funo argumentativa crucial no interior dos textos. Basta, ento, verificar a relao expressa pela conjuno ou locuo conjuntiva, para poder analisar corretamente a orao subordinada adverbial.

Un

ida

Voc se lembra?

Quando analisamos um perodo composto formado, quase sempre, por vrias oraes , notamos que vrios conectivos separam as oraes e que uma delas no apresenta nenhum conectivo; esta a orao principal, que pode aparecer no incio do perodo, ou entre as oraes subordinadas. No perodo composto por subordinao, j analisamos as oraes adjetivas (introduzidas por um pronome relativo) e as oraes substantivas (iniciadas por uma conjuno subordinativa integrante). Analisaremos, agora, as oraes subordinadas iniciadas por nove conjunes subordinativas.

de

Objetivos de sua aprendizagem

Nesta unidade, voc ser capaz de: reconhecer o perodo composto por subordinao; identificar as oraes subordinadas adverbiais; classificar as relaes das oraes subordinadas adverbiais.

Perodo composto por subordinao Orao subordinada adverbial

7.1 Orao subordinada adverbial

J estudamos que as oraes subordinadas podem ocupar o lugar de um substantivo ou de um adjetivo. Estudaremos, agora, as oraes que exercem a funo sinttica tpica de advrbios ou de locues adverbiais. Nas aulas sobre o perodo simples, mostramos que os adjuntos adverbiais indicam uma circunstncia em que ocorre a ao verbal. Do mesmo modo, as oraes que chamamos de adverbiais so as que exprimem essas mesmas circunstncias. Para entender o que uma orao adverbial, podemos recorrer a um exemplo bastante simples: Hoje em dia, recebemos as notcias imediatamente. O advrbio imediatamente est funcionando como um adjunto adverbial, j que indica uma circunstncia nesse caso, de tempo da ao verbal. Essa mesma circunstncia pode ser expressa de outro modo: Hoje em dia, recebemos as notcias logo que os fatos acontecem. Nesse segundo perodo, a circunstncia de tempo vem expressa sob a forma de uma orao, que, por ocupar na frase o lugar que seria de um advrbio, chamada de orao adverbial.
Hoje em dia, recebemos as notcias logo que os fatos acontecem .
orao principal orao subordinada adve erbial

Diferentemente da orao subordinada adjetiva, que introduzida por um pronome relativo, a orao adverbial introduzida por uma conjuno subordinativa (diferente das conjunes integrantes, que introduzem as subordinadas substantivas):
Os pais ficaram desesperados quando o menino desapareceu.
conjuno subordinativa

Alm das conjunes subordinativas (como, porque, quando, embora, conforme, caso etc.), h muitas locues que tm a mesma funo dessas conjunes: para que, desde que, mesmo que, logo que, medida que etc. Existem inmeros tipos de adjunto adverbial: de tempo, de modo, de lugar, de causa, de comparao, de finalidade. Nem todos eles possuem orao adverbial correspondente. Do mesmo modo, nem todas as oraes adverbiais podem se transformar num advrbio ou numa locuo adverbial.

A Nomenclatura Gramatical Brasileira classifica em nove as oraes adverbiais:

7.1.1 Orao subordinada adverbial causal

A orao causal aquela que indica a causa do que vem expresso na orao principal. Em outras palavras, a orao causal explicita aquilo que d origem ao fenmeno relatado na principal. Principais conjunes: porque, j que, visto que, como, que, pois...
"Choramos ao nascer porque chegamos a este imenso cenrio de dementes."
orao subordinada adverbial causal

(Willian Shakespeare)

A orao causal aponta um dado (a chegada a este imenso cenrio de dementes), que origina o que vem relatado na orao principal (Choramos / ao nascer). Para que, de fato, uma orao adverbial seja considerada causal, so necessrias duas condies: a causa deve ser, temporalmente, anterior ao acontecimento referido pela orao principal; ela deve ser realmente responsvel por originar o fenmeno relatado na orao principal (caso contrrio, a relao de causalidade estar equivocada).
AFP / GALI TIBBON EAD-11-LT 3.1

Observe outros exemplos: A histria no mecnica, porque os homens so livres para transform-la. (Ernesto Sbato) Visto que a vida uma curta viagem que temos de fazer no mundo, por deciso dos nossos antepassados, procuremos faz-la na primeira classe, em vez de irmos no carro de animais.

7.1.2 Orao subordinada adverbial consecutiva

Num perodo composto em que h uma orao causal, temos, na realidade, uma relao de causa e consequncia, em que a orao subordinada representa a causa, e a principal, a consequncia. Podemos inverter essa relao, fazendo a orao subordinada representar a consequncia, e a orao principal, a causa. Principal conjuno: que (precedido de tal, to, tanto etc.)
Os homens so to livres para transformar a histria que el la no mecnica .
orao subordinada adverbial consecutiva

A orao consecutiva aquela que apresenta uma decorrncia do que veio expresso na orao principal. Identific-la relativamente simples, pois, muitas vezes quando a orao subordinada consecutiva a orao principal j contm uma palavra intensificadora, como cada, tanto, tal ou tamanho, que praticamente exige que a orao subordinada indique consequncia. Outros exemplos: A liberdade um bem to apreciado que cada um quer ser dono at da alheia. Nunca encontrei uma pessoa to ignorante que no pudesse ter aprendido algo com sua ignorncia. (Galileu Galilei)

7.1.3 Orao subordinada adverbial comparativa

A orao comparativa, como o prprio nome j sugere, indica uma comparao. Comparar confrontar dois objetos ou dois acontecimentos, para encontrar entre eles semelhanas ou diferenas. Para que seja possvel a comparao, necessrio que os termos comparados possuam

algo em comum. Principais conjunes: como, assim como, do que, qual, quanto. Eis um perodo com uma orao comparativa:
"A humildade, como a escurido, revela as luzes celestiais." (Henry D. Thoreau)
orao principal orao subordinada adverbial comparativa orao principal

Esse perodo estabelece uma semelhana entre a humildade e Nas oraes a escurido: as duas revelam comparativas, o verbo se encontra geralmente subentendido. as luzes celestiais. A locuPara efeito de anlise, no preciso o do que, precedida de considerar as ligadas por como se, primeimais, maior ou melhor ramente a comparativa, depois a condicional. Modernamente, toma-se a expresso toda como tambm pode ser usada comparativa. para esse fim. Veja ouTrata o amigo cautelosamente como se um tros exemplos: dia tivesse de ser teu inimigo. H uma coisa mais forte que todos os exrcitos do mundo: uma ideia cujo tempo chegou. (Victor Hugo) Nunca se mente tanto como antes das eleies, durante uma guerra e depois de uma caada. (Otto Von Bismarck)

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Para enfatizar nosso compromisso com a diversidade, quero lembrar a todos que o Sr. Denton sete centmetros mais alto do que os outros.

7.1.4 Orao subordinada adverbial conformativa

A orao conformativa aquela que aponta um acontecimento que est em concordncia ou em conformidade com o que vem expresso na orao principal. Principais conjunes: conforme, consoante, segundo, como...
Como voc pensa, assim voc . (provrbio bblico)
orao principal orao subordinada adverbial conformativa

Existe, nesse perodo, uma relao de conformidade entre o seu pensamento (orao subordinada) e o resultado desse pensamento (orao principal). As oraes conformativas so usadas muitas vezes para dar a fonte de uma informao, de um dado estatstico ou de uma opinio. Analise outros exemplos: Cada um colhe conforme semeia. Devemos escrever consoante prescreve a ortografia oficial.

7.1.5 Orao subordinada adverbial concessiva

H situaes em que o enunciador, embora queira sustentar sua viso de mundo, reconhece que existem argumentos contrrios a ela. Nessas situaes, ele pode produzir um perodo composto em que a orao principal contenha sua opinio, e a orao subordinada nesse caso, concessiva , o contra-argumento a essa opinio. Por isso, dizemos que a orao concessiva funciona como uma ressalva, j que concesso o ato de conceder um argumento contrrio a nossa tese, mas insuficiente para desmentir a opinio veiculada pela orao principal. Principais conjunes: embora, ainda que, mesmo que, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que... Vejamos um exemplo:
Ainda que chegues a viver cem anos, nunca deixes de aprender!
orao subordinada adverb bial concessiva orao principal

A orao subordinada est funcionando como uma ressalva em relao orao principal. O produtor da frase quer transmitir a informao de que uma pessoa nunca deve deixar de aprender; reconhece, no entanto,

que a pessoa pode chegar a viver cem anos. Esse reconhecimento a concesso, pois o produtor da frase concede um argumento contrrio, porm insuficiente para anular o que vem expresso na orao principal. Outros exemplos: O povo no gosta de assassinos, embora inveje os valentes. (Carlos Drummond de Andrade) Eu te peo perdo por te amar de repente Embora o meu amor seja uma velha cano nos teus ouvidos. (Vincius de Morais) As paixes so como os ventos que so necessrios para dar movimento a tudo, conquanto muitas vezes causem temporais.

7.1.6 Orao subordinada adverbial condicional

A orao condicional aquela que apresenta uma condio ou uma hiptese necessria para que ocorra o que se veicula na orao principal. Principais conjunes: se, caso, desde que, contanto que, sem que...
Se estudares diariamente , sers aprovado no concurso.
orao subordinada adverbial condici ional orao principal

A orao subordinada mostra que o estudo dirio uma condio para a aprovao no concurso. De fato, a orao condicional indica uma possibilidade da qual depende a ocorrncia relatada na orao principal. Fica, portanto, pressuposta a ideia de que se o sujeito no for aprovado porque ele no estudou diariamente. Verifique outros exemplos: Todas as virtudes esto encerradas na justia; se s justo, s homem de bem. Trs pessoas podem manter um segredo, se duas delas estiverem mortas. (Benjamin Franklin)

7.1.7 Orao subordinada adverbial final

Todo ato pressupe uma finalidade, um objetivo. A orao final indica esse objetivo ou, em outros termos, a inteno ao tomar determinada atitude. Principais conjunes: para que, afim de que, porque, que...
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Os ndios tomaram das armas pa ara que no invadissem suas reservas .

orao principal orao subordinada adv verbial final

A orao final, como se Devemos atentar verifica pelo exemplo, indica para o fato de que a locuo a inteno dos que tomaconjuntiva final para que; muitos perodos trazem a preposio para seguiram das armas. Isso no da de uma forma verbal no infinitivo, formansignifica que a tomada do, assim, uma orao reduzida de infinitivo: das armas impea, neNunca vista suas melhores calas quando sair para lutar pela liberdade e pela verdade. (Henry cessariamente, a invaso Ibsen) das reservas; na verdade, esse era o objetivo dos ndios, embora no haja nenhuma garantia de que essa invaso ocorrer. Verifique outros exemplos: Se algum disser mal de ti, no o digas tu dele, para que a ele no te assemelhes. Trazia as calas curtas para que lhe ficassem bem esticadas. (Machado de Assis)

7.1.8 Orao subordinada adverbial proporcional

A orao proporcional estabelece uma correlao entre dois acontecimentos, de maneira que a alterao de um deles implica, necessariamente, a alterao do outro. Principais conjunes: medida que, proporo que, ao passo que, enquanto, quanto mais...
As pessoas vo ficando mais pacientes medida que vo envelhecendo.
orao principal orao subordina ada adverbial proporcional

Existe uma evidente relao de proporcionalidade entre os acontecimentos referidos nas duas oraes: a pacincia proporcional a uma grande experincia de vida. Analogamente, podemos concluir que a impacincia proporcional a uma pequena experincia de vida. Outros exemplos: Quanto mais conheo os homens, mais estimo os animais. (Alexandre Herculano) [...] a terra / se faz mais branca / quanto mais do litoral a viagem se aproxima. (Joo Cabral de Melo Neto)

7.1.9 Orao subordinada adverbial temporal

A orao temporal aquela que indica um tempo em relao principal. Esse marco temporal pode estabelecer uma relao de anterioridade, de simultaneidade ou de posteridade com a orao principal. Principais conjunes: quando, antes que, at que, logo que, depois que, mal...
Quando o amor nos visita, a amizade se despede.
orao subordinada adverbial tempo oral orao principal

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Nesse exemplo, h uma relao de simultaneidade entre a orao subordinada (Quando o amor nos visita) e a orao principal (a amizade se despede). Note-se que a orao temporal indica o momento em que ocorre o fenmeno relatado na orao principal. Observe outros exemplos: A sabedoria nos chega quando j no nos serve para nada. (Gabriel Garcia Mrquez) De vez em quando sinto pena de mim mesmo e durante todo o tempo a minha alma est sendo carregada por fortes ventos pelo cu. (Deepak Chopra)

OSTILL / DREAMSTIME.COM

Um perodo pode conter dois conectivos separando duas oraes; precisamos analisar a relao que h entre as oraes e o seu valor semntico. Observe: Quando leio um livro, / tenho a impresso / de que o fao apenas com os olhos, / mas s vezes encontro uma passagem, talvez uma nica frase / que tem sentido para mim, / e que se torna parte de mim mesmo. (Somerset Maugham) Separamos as oraes para facilitar a anlise: a 1 orao adverbial temporal; a 2 a principal; a 3 subordinada substantiva completiva nominal; a 4 orao coordenada sindtica adversativa (em relao 1, e principal da 5 orao); a 5 subordinada adjetiva restritiva; a 6 orao coordenada sindtica aditiva (em relao 5) e subordinada adjetiva restritiva (em relao 4).

Atividades
1) Analise as oraes destacadas no perodo. Leia o texto sobre orao O senador Eduardo Suplicy: Se os subordinada adverbial, em que voc verificar as oraes j parlamentares, os juzes, os professores, estudadas com exemplos diferenos jornalistas, os advogados, os engenheites, presente no site: http://www. mundoeducacao.com.br/graros, as pessoas com nvel superior, fossem matica/oracao-subordinadasubmetidos, / como os demais cidados adverbial.htm brasileiros, / s atuais condies carcerrias, / no estaramos ns, / e a sociedade brasileira, lutando / para que o sistema carcerrio tivesse condies de maior dignidade? (Veja, 10/4/1996) 2) Leia este poema de Manuel Bandeira: Cu A criana olha Para o cu azul. Levanta a mozinha, Quer tocar o cu. No sente a criana Que o cu iluso: Cr que o no alcana, Quando o tem na mo.
(Estrela da vida inteira. 2. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1970, p. 195)
Conexo:

01. O poema apresenta duas estrofes. a) Na 1 estrofe, feita uma descrio. O que se descreve?

b) Na 2 estrofe, o eu lrico faz uma considerao sobre o gesto da criana. Quem o eu lrico: um adulto ou uma criana? Por qu? 02. Observe os perodos e oraes que estruturam a 1 estrofe: a) Qual o nmero de perodos? b) Os perodos so simples ou compostos? c) Quantas oraes h no 2 perodo dessa estrofe? d) d) As oraes do 2 perodo so coordenadas ou subordinadas entre si? 03. Na 2 orao, existem dois perodos, separados por dois-pontos. a) Qual o nmero de oraes em cada perodo? b) Em cada perodo, as oraes se ligam entre si por coordenao ou subordinao? 04. Como fica a anlise das oraes da 2 estrofe? 05. Como concluso, relacione as ideias de cada uma das estrofes s suas respectivas estruturas de oraes e perodos. Verifique se as afirmativas so verdadeiras ou falsas. a) Na 1 estrofe, predominam o perodo simples e a coordenao. Essa estrutura, sintaticamente mais simples, corresponde simplicidade e pureza dos gestos infantis. b) Na 2 estrofe, predomina o perodo composto por subordinao. Essa estrutura corresponde, normalmente, a formas mais complexas do pensamento, o que coincide, no plano das ideias, com as abstraes e reflexes feitas pelo eu lrico.

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3) Leia o texto abaixo para responder s questes: Ptria amada, me gentil?

Miguel Srougi

Como lembrava o arcebispo Desmond Tutu, incansvel na luta pelos direitos civis: Se ficarmos neutros numa situao de injustia, teremos escolhido o lado do opressor. Presidente, principalmente voc, que tem histria para ser o exemplo, pode atender ao grito ensurdecedor de tantos filhos da nao. Assumindo o combate sem limites ao grupo de predadores assentados no poder. Exigindo que a Justia faa das leis instrumentos verdadeiros de defesa dos direitos, e no objetos de proteo aos mprobos e poderosos. E, tomado por compaixo, adotando aes genunas para reduzir os efeitos da desigualdade e para resgatar a condio humana desses brasileiros. S assim, perfilado no dia da ptria, voc conseguir, marejado, declamar com a multido: Dos filhos deste solo s me gentil, ptria amada, Brasil.
(In: Folha de S.Paulo, Opinio, 06/9/2009)

01. No texto, o autor dirige-se ao presidente para pedir que ele atenda ao grito ensurdecedor de tantos filhos da nao. O gerndio (em negrito) empregado em trs passagens para expressar ideia de: a) concesso. b) comparao. c) oposio. d) condio. e) causa.

02. Para a construo do ttulo Ptria amada, me gentil?, o autor se vale de uma pergunta, entendida como recurso estratgico: a) para desencadear uma reflexo sobre algo que no se questiona, alm de estimular uma resposta imediata do presidente, ou seja, fazer com que ele responda ao jornal.

b) que exige uma resposta dos leitores, isto , que eles se dirijam ao presidente com um discurso ornamentado com figuras de linguagem. c) sem a inteno de obter resposta, mas que tem como efeito de sentido despertar o interesse do leitor e lev-lo a refletir sobre algo que inquestionvel; no caso, mostrar que o presidente pode atender ao que necessitam muitos brasileiros. d) sem inteno de obter resposta, mas com vistas a introduzir um apelo leitura e impor uma resposta imediata do presidente, que dever atender ao que necessitam muitos brasileiros. e) que apresenta um questionamento ao leitor, com a inteno de tornar o discurso mais dinmico e estimular esse leitor a pensar na melhor resposta a ser dada ao presidente.

Reflexo
Na anlise de todos esses perodos, voc pde perceber que a orao subordinada sempre expressa uma relao com a principal. Analisamos vrios conectores, que no s criam relao entre as oraes, mas tambm acrescentam significados a elas. Quando voc for produzir um texto, dever escolher o conectivo adequado que lhe d a orientao argumentativa de que voc necessita. Os grandes prosadores e poetas sempre tiveram essa preocupao: escolher a conjuno ou o pronome adequado a fim de expressar suas ideias de forma clara, precisa e coerente.

Leitura recomendada
Para maiores detalhes e novos exemplos, leia o texto Oraes subordinadas, constante do site: http://www.algosobre.com.br/gramatica/ oracoes-subordinadas.html
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Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005. CEREJA, W. R.; T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER, L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008.

Leitura complementar
Texto 1 Observe, neste texto de Arnaldo Niskier, como ele emprega as oraes subordinadas com estilo e propriedade. Mang e a transplantao de cultura
Arnaldo Niskier

O estilo mang tanto pode ser visto em boas lojas da capital japonesa quanto nas embalagens de produtos brasileiros de perfumaria. As portas da cultura brasileira esto abertas s naes amigas. Assim como os portos, desde o sculo 19 no h restries entrada de produtos estrangeiros, como aconteceu com o fenmeno da transplantao de cultura, representado pela adoo oficial do ensino mtuo ou lancasteriano em nossas escolas. Quando ainda vivamos a fase mais aguda do analfabetismo, alguns bons brasileiros trouxeram da Inglaterra uma espcie de educao, baseada na figura dos tutores, que no tinha nada a ver com a nossa realidade. Era uma soluo tipicamente inglesa, para um problema que dizia respeito ao incio da Revoluo Industrial. A interpretao cabocla foi inteiramente equivocada. Resultado: o nvel educacional baixou mais ainda.

Agora, com o avano da globalizao, a presena de satlites e computadores abrevia os caminhos da influncia cultural. No chega a ser uma tragdia, sobretudo se soubermos dosar o que vem de fora, para evitar exageros. O caso da violncia bem caracterstico dessa preocupao, dominante no esprito dos que fazem a programao infantil das nossas televises comerciais. Vivi uma experincia interessante. No imenso aeroporto de Tquio, a espera angustiante. Voc entra e sai das mesmas lojas diversas vezes. Enquanto no reabre o aeroporto de Nova York, fechado por uma nevasca, no h como deixar a base em que nos encontramos. Na poltrona da sala VIP, refestelada, uma criana japonesa est inteiramente envolvida pela leitura de uma histria em quadrinhos. Alis, vrias histrias e diversas revistas. Todas de mang, a coqueluche do pblico infanto-juvenil. A moda ganhou mundo, com a publicao se expandindo para outras praas. Houve o reforo dos desenhos animados (anime) que chegaram s telas brasileiras, povoadas de heris. O estilo mang tanto pode ser visto em boas lojas da capital japonesa quanto nas embalagens de produtos brasileiros de perfumaria. Os jovens que constituem a maioria dos interessados na novidade desfilam sobretudo para serem vistos, adorando fotos. Estamos, pois, no olho de um furaco chamado mang, sinnimo, para a juventude, de tempos de mudana. O Japo tornou-se uma grande fonte de consumo, com a reao esperada da sua economia, depois de anos de dificuldades, e hoje as lojas, como vimos, esto cheias de clientes ansiosos por novidades. As mulheres gostam do consumo e os homens no ficam muito atrs. Vestem-se com elegncia, no raro com o leno saliente no bolso do palet, cabelos gomalinados, como se estivessem vivendo de fato uma nova realidade. A revoluo que se prenuncia e que apresenta os seus sinais de forma expressiva toma conta do corao dos jovens nas ruas da capital. Vestir mang estar na moda, motivo de confraternizao, cordialidade no trato. No custou muito a chegar ao Brasil, primeiro nos filmes para crianas, depois com as histrias em quadrinhos e agora por intermdio da moda. Trouxe consequncias para a cultura brasileira. Um par de namorados, outro dia, fugiu de suas respectivas casas para viver uma aventura mang, com as roupas caractersticas e os berloques complementares. Ela com 14 anos de idade, ele com 17. Foram recapturados dias depois,

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em outro Estado, mas estavam felizes da vida, pois no podiam suportar as restries dos pais sua forma de viver e se vestir. Eles lutam por sua aparncia, quando isso parecia que pouco importava. Agora, uma forma de caracterizar uma certa rebeldia contra os padres vigentes. So tempos de mudana, insero na ps-modernidade, forma de entendimento pela aparncia, o que naturalmente tem os seus riscos. Os nossos colecionadores desse gibi dos tempos modernos so numerosos. Livrarias de tradio colocam revistas mang em suas estantes e atelis de pintura ensinam a desenhar nesse estilo, que mistura cultura pop com o realismo fantstico. Conhecer o fenmeno uma forma de colocar limites em sua expanso, para que prevalea, no esprito dos jovens, se possvel, muito mais a riqueza da cultura brasileira.
Arnaldo Niskier, 72, membro da Academia Brasileira de Letras, professor emrito da Escola de Comando e Estado-Maior do Exrcito, ex-secretrio de Educao do Rio de Janeiro, presidente do CIEE-RJ (Centro de Integrao Empresa Escola do Rio de Janeiro). autor, entre outras obras, de Apocalipse pedaggico.

Texto 2 A caada
Lygia Fagundes Telles

A loja de antiguidades tinha o cheiro de uma arca de sacristia com seus panos embolorados e livros comidos de traa. Com as pontas dos dedos, o homem tocou numa pilha de quadros. Uma mariposa levantou voo e foi chocar-se contra uma imagem de mos decepadas. Bonita imagem disse ele. A velha tirou um grampo do coque, e limpou a unha do polegar. Tornou a enfiar o grampo no cabelo. um So Francisco. Ele ento voltou-se lentamente para a tapearia que tomava toda a parede no fundo da loja. Aproximou-se mais. A velha aproximou-se tambm. J vi que o senhor se interessa mesmo por isso Pena que esteja nesse estado. O homem estendeu a mo at a tapearia, mas no chegou a toc-la. Parece que hoje est mais ntida Ntida? repetiu a velha, pondo os culos. Deslizou a mo pela superfcie puda. Ntida, como?

 As cores esto mais vivas. A senhora passou alguma coisa nela? A velha encarou-o. E baixou o olhar para a imagem de mos decepadas. O homem estava to plido e perplexo quanto a imagem. No passei nada, imagine Por que o senhor pergunta? Notei uma diferena. No, no passei nada, essa tapearia no aguenta a mais leve escova, o senhor no v? Acho que a poeira que est sustentando o tecido acrescentou, tirando novamente o grampo da cabea. Rodou-o entre os dedos com ar pensativo. Teve um muxoxo: Foi um desconhecido que trouxe, precisava muito de dinheiro. Eu disse que o pano estava por demais estragado, que era difcil encontrar um comprador, mas ele insistiu tanto Preguei a na parede e a ficou. Mas j faz anos isso. E o tal moo nunca mais me apareceu. Extraordinrio A velha no sabia agora se o homem se referia tapearia ou ao caso que acabara de lhe contar. Encolheu os ombros. Voltou a limpar as unhas com o grampo. Eu poderia vend-la, mas quero ser franca, acho que no vale mesmo a pena. Na hora que se despregar, capaz de cair em pedaos. O homem acendeu um cigarro. Sua mo tremia. Em que tempo, meu Deus! Em que tempo teria assistido a essa mesma cena. E onde? Era uma caada. No primeiro plano, estava o caador de arco retesado, apontando para uma touceira espessa. Num plano mais profundo, o segundo caador espreitava por entre as rvores do bosque, mas esta era apenas uma vaga silhueta, cujo rosto se reduzira a um esmaecido contorno. Poderoso, absoluto era o primeiro caador, a barba violenta como um bolo de serpentes, os msculos tensos, espera de que a caa levantasse para desferir-lhe a seta. O homem respirava com esforo. Vagou o olhar pela tapearia que tinha a cor esverdeada de um cu de tempestade. Envenenando o tom verde-musgo do tecido, destacavam-se manchas de um negro-violceo e que pareciam escorrer da folhagem, deslizar pelas botas do caador e espalhar-se no cho como um lquido maligno. A touceira na qual a caa estava escondida tambm tinha as mesmas manchas e que tanto podiam fazer parte do desenho como ser simples efeito do tempo devorando o pano. Parece que hoje tudo est mais prximo disse o homem, em voz baixa. como se Mas no est diferente?

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A velha firmou mais o olhar. Tirou os culos e voltou a p-los. No vejo diferena nenhuma. Ontem no se podia ver se ele tinha ou no disparado a seta Que seta? O senhor est vendo alguma seta? Aquele pontinho ali no arco A velha suspirou. Mas esse no um buraco de traa? Olha a, a parede j est aparecendo, essas traas do cabo de tudo lamentou, disfarando um bocejo. Afastou-se sem rudo, com suas chinelas de l. Esboou um gesto distrado: Fique a vontade, vou fazer meu ch. O homem deixou cair o cigarro. Amassou-o devagarinho na sola do sapato. Apertou os maxilares numa contrao dolorosa. Conhecia esse bosque, esse caador, esse cu conhecia tudo to bem, mas to bem! Quase sentia nas narinas o perfume dos eucaliptos, quase sentia morder-lhe a pele o frio mido da madrugada, ah, essa madrugada! Quando? Percorrera aquela mesma vereda, aspirara aquele mesmo vapor que baixava denso do cu verde Ou subia do cho? O caador de barba encaracolada parecia sorrir perversamente embuado. Teria sido esse caador? Ou o companheiro l adiante, o homem sem cara espiando por entre as rvores? Uma personagem de tapearia. Mas qual? Fixou a touceira onde a caa estava escondida. S folhas, s silncio e folhas empastadas na sombra. Mas, detrs das folhas, atravs das manchas pressentia o vulto arquejante da caa. Compadeceu-se daquele ser em pnico, espera de uma oportunidade para prosseguir fugindo. To prxima a morte! O mais leve movimento que fizesse, e a seta A velha no a distinguira, ningum poderia perceb-la, reduzida como estava a um pontinho carcomido, mais plido do que um gro de p em suspenso no arco. Enxugando o suor das mos, o homem recuou alguns passos. Vinha-lhe agora uma certa paz, agora que sabia ter feito parte da caada. Mas essa era uma paz sem vida, impregnada dos mesmos cogulos traioeiros da folhagem. Cerrou os olhos. E se tivesse sido o pintor que fez o quadro? Quase todas as antigas tapearias eram reprodues de quadros, pois no eram? Pintara o quadro original e por isso podia reproduzir, de olhos fechados, toda a cena nas suas mincias: o contorno das rvores, o cu sombrio, o caador de barba esgrouvinhada, s msculos e nervos apontando para a touceira Mas se detesto caadas ! Por que tenho de estar a dentro?

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Apertou o leno contra a boca. A nusea. Ah, se pudesse explicar toda essa familiaridade medonha, se pudesse ao menos E se fosse um simples espectador casual, desses que olham e passam? No era uma hiptese? Podia ainda ter visto o quadro no original, a caada no passava de uma fico. Antes do aproveitamento da tapearia murmurou, enxugando os vos dos dedos no leno. Atirou a cabea para trs como se o puxassem pelos cabelos, no, no ficara do lado de fora, mas l dentro, encravado no cenrio! E por que tudo parecia mais ntido do que na vspera, por que as cores estavam mais fortes apesar da penumbra? Por que o fascnio que se desprendia da paisagem vinha agora assim vigoroso, rejuvenescido? Saiu de cabea baixa, as mos cerradas no fundo dos bolsos. Parou meio ofegante na esquina. Sentiu o corpo modo, as plpebras pesadas. E se fosse dormir? Mas sabia que no poderia dormir, desde j sentia a insnia a segui-lo na mesma marcao da sua sombra. Levantou a gola do palet. Era real esse frio? Ou a lembrana do frio da tapearia? Que loucura! E no estou louco concluiu num sorriso desamparado. Seria uma soluo fcil. Mas no estou louco. Vagou pelas ruas, entrou num cinema, saiu em seguida e, quando deu acordo de si, estava diante da loja de antiguidades, o nariz achatado na vitrina, tentando vislumbrar a tapearia l no fundo. Quando chegou em casa, atirou-se de bruos na cama e ficou de olhos escancarados, fundidos na escurido. A voz tremida da velha parecia vir de dentro do travesseiro, uma voz sem corpo, metida em chinelas de l: Que seta? No estou vendo nenhuma seta... Misturando-se voz, veio vindo o murmurejo das traas em meio de risadinhas. O algodo abafava as risadas que se entrelaaram numa rede esverdinhada, compacta, apertando-se num tecido com manchas que escorreram at o limite da tarja. Viu-se enredado nos fios e quis fugir, mas a tarja o aprisionou nos seus braos. No fundo, l no fundo do fosso podia distinguir as serpentes enleadas num n verde-negro. Apalpou o queixo. Sou o caador? Mas ao invs da barba encontrou a viscosidade do sangue. Acordou com o prprio grito que se estendeu dentro da madrugada. Enxugou o rosto molhado de suor. Ah, aquele calor e aquele frio! Enrolou-se nos lenis. E se fosse o arteso que trabalhou na tapearia? Podia rev-la, to ntida, to prxima que, se estendesse a mo, despertaria a folhagem. Fechou os punhos. Haveria de destru-la, no era verdade

que alm daquele trapo detestvel havia alguma coisa mais, tudo no passava de um retngulo de pano sustentado pela poeira. Bastava sopr-la, sopr-la! Encontrou a velha na porta da loja. Sorriu irnica: Hoje o senhor madrugou. A senhora deve estar estranhando, mas J no estranho mais nada, moo. Pode entrar, pode entrar, o senhor conhece o caminho Conheo o caminho murmurou, seguindo lvido por entre os mveis. Parou. Dilatou as narinas. E aquele cheiro de folhagem e terra, de onde vinha aquele cheiro? E por que a loja foi ficando embaada, l longe? Imensa, real s a tapearia a se alastrar sorrateiramente pelo cho, pelo teto, engolindo tudo com suas manchas esverdinhadas. Quis retroceder, agarrou-se a um armrio, cambaleou resistindo ainda e estendeu os braos at a coluna. Seus dedos afundaram por entre galhos e resvalaram pelo tronco de uma rvore, no era uma coluna, era uma rvore! Lanou em volta um olhar esgazeado: penetrara na tapearia, estava dentro do bosque, os ps pesados de lama, os cabelos empastados de orvalho. Em redor, tudo parado. Esttico. No silncio da madrugada, nem o piar de um pssaro, nem o farfalhar de uma folha. Inclinou-se arquejante. Era o caador? Ou a caa? No importava, no importava, sabia apenas que tinha de prosseguir correndo sem parar por entre as rvores, caando ou sendo caado. Ou sendo caado? Comprimiu as palmas das mos contra a cara esbraseada, enxugou no punho da camisa o suor que lhe escorria pelo pescoo. Vertia sangue o lbio gretado. Abriu a boca. E lembrou-se. Gritou e mergulhou numa touceira. Ouviu o assobio da seta varando a folhagem, a dor! No gemeu, de joelhos. Tentou ainda agarrar-se tapearia. E rolou encolhido, as mos apertando o corao.

Na prxima unidade
Nas duas ltimas unidades, estudamos o perodo composto por subordinao e suas respectivas oraes. Todas as oraes subordinadas so introduzidas por um conectivo (pronome relativo ou conjuno subordinativa) e estabelecem uma relao semntica com a orao principal. Falta, agora, na prxima unidade, estudar as oraes reduzidas e as oraes justapostas, finalizando, assim, o estudo do perodo composto.

Quando comeamos a estudar os perodos compostos por subordinao, mostramos que uma das principais caractersticas das oraes subordinadas era a presena de um conector que as introduzia e as relacionava com a orao principal. No entanto, no podemos encerrar esse assunto sem lembrar que, na realidade, as oraes subordinadas podem associar-se orao principal sem nenhum tipo de conector (nem pronomes relativos nem conjunes subordinativas) entre as oraes. So as chamadas oraes subordinadas reduzidas. Veremos, tambm, que as oraes justapostas trazem sinais de pontuao (nas coordenadas) e certos pronomes ou advrbios (nas subordinadas). Concluindo a parte de sintaxe, voc ter a oportunidade de ler o artigo Habilidades diferenciadas com o perodo composto e de aplic- -lo no seu dia a dia.

Oraes reduzidas Oraes justapostas

Un

ida

Objetivos de sua aprendizagem

de

Nesta unidade, voc ser capaz de: reconhecer o perodo composto por subordinao; analisar as oraes subordinadas reduzidas; distinguir e classificar as oraes justapostas.

Voc se lembra?

Quantas vezes voc leu ou j analisou perodos compostos, cujas oraes eram separadas por pontuao, ou por um pronome, ou ainda por um advrbio. Em muitos casos principalmente de jornais e revistas , esse artifcio muito usado por economia de espao e at mesmo por efeito de sentido. muito importante que voc perceba a correlao existente entre a orao reduzida e a orao desenvolvida, uma vez que ambas apresentam a mesma relao semntica.

8.1 Oraes reduzidas

Recentemente, o Partido Verde encetou uma campanha publicitria, por meio da mdia televisiva, explorando a importncia do meio ambiente: Destruir a Amaznia, faz mal sade. Poluir rios e mares, faz mal sade. Envenenar o ar de nossas cidades, faz mal sade. Percebe-se claramente que os trs perodos iniciam-se por um verbo no infinitivo (destruir, poluir e envenenar). Na realidade, as trs oraes funcionam como sujeito da orao faz mal sade: O que faz mal sade? Destruir a Amaznia, poluir rios e mares e envenenar o ar de nossas cidades. Essas trs oraes classificam-se como oraes reduzidas. Se as desenvolvermos, teremos: Faz mal sade que se destrua a Amaznia, que se poluam rios e mares, que se envenene o ar de nossas cidades. As oraes reduzidas tm duas caractersticas bsicas: elas no se iniciam nem por conjunes nem por pronomes relativos; sempre apresentam o verbo em uma das trs formas nominais: infinitivo (-r), gerndio (-ndo) ou particpio (-do, -to, -so, -gue etc.). Para ver o mundo em um gro de areia e o cu em uma flor do campo, segure o infinito na palma da mo e a eternidade em uma hora. (Willian Blake) Nesse pensamento, para ressaltar a importncia da viso do mundo, o autor usou a orao Para ver o mundo em um gro de areia. No difcil perceber que se trata de uma orao subordinada reduzida: ela no introduzida por conjuno ou por pronome relativo, e o verbo ver est no infinitivo (-r). Para poder classific-la, a melhor forma desdobr-la, o que significa convert-la numa orao subordinada com conjuno e que possua o mesmo valor semntico:

Para ver o mundo em um gro de areia... desdobramento Para que se veja o mundo em um gro de areia... A orao Para que se veja o mundo em um gro de areia... uma adverbial final. Portanto, a orao original Para ver o mundo em um gro de areia... deve ser classificada como subordinada adverbial final reduzida de infinitivo. A mesma classificao que se atribui orao desdobrada aplica-se orao reduzida. Leia este poema de Ricardo Reis. Para ser grande, s inteiro: nada Teu exagera ou exclui. S todo em cada coisa. Pe quanto s No mnimo que fazes. Assim em cada lago a lua toda Brilha, porque alta vive.

MAGANN / DREAMSTIME.COM

8.1.1 Oraes reduzidas de infinitivo

Sero substantivas e adverbiais, raramente adjetivas. conveniente beber quando se dana, porque a dana no deixa a gente se embriagar e o lcool sustenta. (Jean-Paul Sartre) (... que se beba... substantiva subjetiva) Milady, perigoso contempl-la, Quando passa aromtica e normal. (Cesrio Verde) (... que a contemplemos... substantiva subjetiva) Nada me deram de comer. (... para que eu comesse adverbial final)

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Ao olhar para o espelho Na televiso, sua frente, pense no que sempre aps a propaganda de est por trs dele. (Wu um medicamento, lemos dois tipos de frases: Wang) ( Quando voc A persistirem os sintomas, consulte um olhar para o espelho... mdico. adverbial temporal), (Se persistirem os sintomas,... adverbial ou (Se voc olhar para condicional) Ao persistirem os sintomas, consulte um o espelho... adverbial mdico. condicional) (Quando persistirem os sintomas,...
adverbial temporal)

8.1.2 Oraes reduzidas de gerndio

AFP / EVARISTO SA

Sero quase sempre adverbiais, raramente adjetivas ou substantivas. Todas as noites eu adormecia, Sentindo-a desleixada e langorosa. (Cesrio Verde) (... quando a sentia desleixada e langorosa... adverbial temporal) Temendo a reao do pai, no contou a verdade. (Como temia a reao do pai,... adverbial causal) Encontrei um homem remexendo o lixo. (... que remexia o lixo. adjetiva restritiva)

Em muitos casos, as oraes reduzidas de gerndio propiciam liberdade de anlise, sendo muito importante o contexto, para que se analise com segurana. Na frase de Plato, Buscando o bem de nossos semelhantes, encontramos o nosso. , a orao destacada pode ser vista ora como temporal (Quando buscamos o bem de nossos semelhantes,...), ora como condicional (Se buscarmos o bem de nossos semelhantes,...), conforme a situao e o contexto em que se insere.

8.1.3 Oraes reduzidas de particpio

Sero sempre adverbiais ou adjetivas, nunca substantivas. Preocupado com o temporal, o homem se esqueceu da famlia. (Como estava preocupado com o temporal,... adverbial temporal) A primeira impresso que se tem de uma pessoa , sem dvida nenhuma, a causada pelo impacto visual. (... que causada pelo impacto visual. adjetiva restritiva)

8.2 Oraes justapostas

So oraes coordenadas ou subordinadas que aparecem sem conectivo. No se confundem com as reduzidas, porque estas sempre trazem o verbo numa das formas nominais.

8.2.1 Oraes justapostas coordenadas

Normalmente, elas aparecem com sinais de pontuao: vrgula, dois-pontos... O tempo no para no porto, no apita na curva, no espera ningum. (aditivas) Todas as horas ferem, a derradeira mata. (adversativa) Comamos, bebamos, gozemos: depois da morte no h gozo algum. (explicativa) A morte para qualquer momento, no se pode estar de pijama. (conclusiva)

8.2.2 Oraes justapostas subordinadas

Quem perde a vergonha no tem mais o que perder. (substantiva subjetiva) No converso com quem no conheo. (substantiva objetiva indireta) A saudade como o sol de inverno: ilumina sem aquecer. (substantiva apositiva) H dias no vejo meus colegas. (adverbial temporal)
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Conexo: Leia o texto escrito por Arajo, A. Ana Paula de, Oraes reduzidas, em que voc aprender como identificar esse tipo de oraes e suas classificaes, presente no site: http://www. infoescola.com/portugues/ oracoes-reduzidas/

As oraes justapostas substantivas objetivas diretas so iniciadas por pronomes ou advrbios interrogativos, que sempre exercem uma funo sinttica na orao; no podem, portanto, ser considerados conjunes integrantes. Ex.: O discernimento consiste em saber at onde se pode ir. (Jean Cocteau) (onde = adjunto adverbial de lugar)

Atividades
01. Leia com ateno o poema de Eugnio de Andrade e analise as oraes em destaque: Urgentemente urgente destruir certas palavras, dio, solido e crueldade, alguns lamentos, muitas espadas.

urgente inverter a alegria, multiplicar os beijos, as searas, urgente descobrir rosas e rios e manhs claras.

02. Desenvolva as oraes reduzidas destacadas e analise-as: a) Tiritava ao vestir a camisola, mas tinha certeza de que as oraes agradavam mais a Deus quando eram ditas com absoluta ausncia de conforto. (Somerset Maugham) b) O lugar cheirava a mofo e Philip deu graas a Deus por no ter de dormir naquela pea. (Somerset Maugham)

c) Conta o jornal que Nicole Renaud, pequena de trs anos, foi carregada por um urso, quando, brincando no jardim da casa de veraneio de seus pais, fugiu para passear no bosque prximo. 03. O Banco Central do Brasil lanou recentemente este slogan Quer ver se real? Tome essa atitude. No texto da publicidade, analise as oraes destacadas, aps o seu desenvolvimento: Conferir se uma nota verdadeira uma atitude que todo mundo deve tomar. E voc pode ser o primeiro. Ao receber uma nota, observe os itens de segurana. Marca dgua, registro coincidente, imagem latente e alto-relevo so alguns deles. Para saber mais, acesse www.bcb.gov.br, ou verifique material informativo nas agncias dos Correios.

04. Assinale a alternativa em que a funo da(s) palavra(s) destacada(s) no trecho transcrito no est corretamente explicitada entre colchetes. a) Aquele gol que gostaramos tanto de fazer, que nos sentimos maduros para fazer, mas que, diabolicamente, no se deixa fazer. [indica uma consequncia] b) Ento o gol independe de nossa vontade, formao e mestria? Receio que sim. [introduz uma concluso] c) O muito papel que sujamos continua alvo, alheio s letras que nele se imprimem, pois aquela no era a combinao de letras que ele exigia de ns. [apresenta uma justificativa] d) Por que no h 11 Pels em cada time? Ou 10, para dar uma chance ao time adversrio. [expressa uma finalidade] 05. Leia atentamente esta quadra do poeta e pintor ingls William Blake, na qual ele explora elementos paradoxais: Ver todo um mundo num gro E um cu em ramo que aflora ter o infinito na palma da mo E a eternidade numa hora.

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a) Separe as oraes por barras duplas.

b) Analise as oraes separadas:

Reflexo
Voc aprendeu que as oraes desenvolvidas sempre trazem conectivos, isto , pronomes ou conjunes. J as oraes reduzidas no apresentam conectivos, mas trazem o verbo numa forma nominal: infinitivo, gerndio ou particpio. As oraes justapostas podem ser coordenadas ou subordinadas, aparecem sem conectivos e com as formas verbais conjugadas. O artigo a seguir mais um complemento de estudo, para que voc perceba a importncia das relaes sinttico-semnticas e das diversas habilidades significativas e prazerosas que podemos desenvolver com o perodo composto.

Leitura recomendada
Habilidades diferenciadas com o perodo composto Differentiate abilities with compound clauses
Luiz Roberto Wagner

RESUMO: Quando trabalhamos com a sintaxe, h sempre a preocupao em analisar a funo sinttica dos termos da orao e das oraes no perodo. Com este artigo, analisaremos no s as oraes de alguns perodos, como tambm criaremos habilidades diferenciadas especificamente com o perodo composto. Todo autor preocupa-se em estruturar o texto com os termos e conectivos adequados aos valores semnticos; j o interlocutor utiliza todo o seu conhecimento prvio para a leitura e compreenso desse mesmo texto. Para tanto, devem-se propor aos alunos diversas habilidades, a fim de que eles possam criar textos coesivos, corretos e coerentes.

PALAVRAS-CHAVE: sintaxe, perodo, relao. ABSTRACT: When we work with syntax, we are always worried with syntactical function of the sentence components and the clause in a sentence. In this work we analyze not only clauses in some sentences but also create differentiated abilities to deal with compound sentences. All authors worry about structuring the text with words and liking words semantically adequated. On the other hand, the reader uses a top-down processing of the text reading and comprehension. Therefore, one should propose to the learners different abilities, so that they can create cohesive, correct, and coherent texts. KEYWORDS: syntax, sentence, relationship. INTRODUO A Indicao do Conselho Estadual de Educao n 9/2000 assevera que competncias e habilidades sem contedo caracterizam o esvaziamento da escola, e contedos que no se traduzam em competncias e habilidades so efmeros. A sintaxe uma parte da gramtica normativa que estuda a relao entre as palavras. de fundamental importncia que o estudo do perodo composto seja permeado por habilidades diversas, para que os alunos percebam no apenas o funcionamento estrutural da sintaxe, mas tambm possam valorizar e compreender o seu emprego nos mais diferenciados textos. Conforme preceitua a gramtica normativa, num perodo composto, h oraes que simplesmente se colocam ao lado de outras, sem funcionar como termos de outras oraes. Na letra do Hino Nacional Brasileiro, em sua anlise (WAGNER, 2004, p. 23) encontramos estes versos: Gigante pela prpria natureza, s belo, s forte, impvido colosso, E o teu futuro espelha essa grandeza. Tirante o vocativo do primeiro verso Gigante pela prpria natureza, uma orao no funciona como termo de outra orao; cada uma tem sentido completo: a) s belo; b) s forte; c) (tu s) impvido colosso; d) e o teu futuro espelha essa grandeza, ocorrendo apenas uma relao de adio nesta ltima.

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Num perodo tambm h oraes que funcionam como termos de outra orao. a) importante que aprendamos portugus. A segunda orao que aprendamos portugus funciona como sujeito do verbo da primeira orao importante e est relacionada a ela. A orao que aprendamos portugus, sozinha, no tem sentido completo, dependente da primeira orao e introduzida pela conjuno subordinativa integrante que. O verbo da orao pode ser substitudo pelo substantivo aprendizagem: importante a aprendizagem do portugus, formando um perodo simples. b) As fotografias que vira nos jornais ilustrados forneceram-lhe material para a fantasia. (Somerset Maugham). Este perodo equivale a As fotografias vistas nos jornais ilustrados forneceram-lhe material para a fantasia, em que o adjetivo vistas funciona como adjunto adnominal. A segunda orao que vira nos jornais ilustrados encaixa-se como adjunto adnominal de um nome (fotografias) da orao 1. Trata-se de uma orao dependente da primeira, liga-se a um nome da orao principal e introduzida por um pronome relativo. c) Quando chegou domingo, chegou tambm a preguia [...] (Carlos Drummond de Andrade). A primeira orao funciona como adjunto adverbial de tempo da segunda orao e est relacionada ao verbo chegou da segunda orao. (Chegou quando? Quando chegou domingo.). A orao Quando chegou domingo, sozinha, no tem sentido completo, dependente da segunda orao e introduzida pela conjuno subordinativa temporal quando. Com os exemplos anteriores, podemos concluir que as trs oraes tm funo sinttica em relao orao principal: a) sujeito; b) adjunto adnominal; c) adjunto adverbial. Os conectivos que as introduzem formam, respectivamente, a orao subordinada substantiva, a orao subordinada adjetiva e a orao subordinada adverbial. Em um perodo, uma mesma orao pode receber mais de uma classificao, tendo em vista a relao que estabelece com as outras oraes do perodo. Vejamos a classificao das oraes deste perodo: Caiu de joelhos, escondeu o rosto entre as mos e pediu a Deus, com todo o fervor, que lhe corrigisse o p torto. (Somerset Maugham)

Caiu de joelhos: orao coordenada (independente); escondeu o rosto entre as mos: orao coordenada (independente); e pediu a Deus, com todo o fervor: orao coordenada aditiva, em relao segunda e principal da quarta; que lhe corrigisse o p torto: orao subordinada terceira (substantiva objetiva direta). H, ainda, oraes que se iniciam com dois conectivos, recebendo, portanto, duas classificaes. Analisemos o perodo abaixo: Os poetas dizem que o rouxinol canta a poucos passos do ninho, para encantar a jovem me que choca seus ovos ou que aquece seus pintainhos. Os poetas dizem: orao principal; que o rouxinol canta a poucos passos do ninho: orao subordinada substantiva objetiva direta; para encantar a jovem me: orao subordinada adverbial final reduzida de infinitivo; que choca seus ovos: orao subordinada adjetiva restritiva; ou que aquece seus pintainhos: orao coordenada sindtica alternativa, em relao quarta e orao subordinada adjetiva restritiva, em relao terceira. Procuraremos ressaltar, atravs de habilidades diferenciadas, a importncia de se reconhecer as relaes que h entre as oraes, a pontuao, as funes dos pronomes relativos, analisando os mais diversos textos, tais como propaganda, histrias em quadrinhos, poesia, crnica, conto, romance... 1. ROMANCE MODERNISTA Do romance modernista Vidas Secas, de Graciliano Ramos, extramos este excerto: As vacas vinham abrigar-se junto parede da casa, pegada ao curral, a chuva fustigava-as, os chocalhos batiam. Iriam engordar com o pasto novo, dar crias. O pasto cresceria no campo, as rvores se enfeitariam, o gado se multiplicaria. Engordariam todos, ele Fabiano, a mulher, os dois filhos e a cachorra Baleia [...]. Percebemos que os escritores modernistas tinham certa preferncia pelo perodo simples e por oraes coordenadas, numa ruptura bastante acentuada em relao literatura tradicional do pas. Esses tipos de oraes do mais rapidez ao desenvolvimento das aes e ligam-se linguagem do cotidiano,

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bem ao gosto do Modernismo. No segundo perodo, o narrador omite os termos as vacas (iriam engordar) e as vacas iriam (dar crias), empregando a zeugma. No primeiro perodo, ele afirma que a chuva fustigava as vacas. Utilizando as formas verbais no futuro do pretrito, a partir do segundo perodo, podemos sugerir numa relao de causa (Como choveu, as vacas iriam engordar..., dar crias.) ou de consequncia (Choveu tanto que o pasto cresceu no campo, as rvores se enfeitaram, o gado se multiplicou e todos engordaram), numa gradao crescente, relaes essas implcitas no texto. 2. HISTRIAS EM QUADRINHOS Observe a relao de condio que introduzida pela conjuno subordinativa se no perodo do ltimo balo: Os ditadores iam ficar mesmo atrapalhados (1) / se os povos soubessem usar os pulmes (2) / como voc (usa) (3). (1) orao principal; (2) orao subordinada adverbial condicional, em relao (1), e orao principal, em relao (3). (3) orao subordinada adverbial comparativa. Se o interlocutor no estabelecer essas relaes entre as oraes, dificilmente compreender o contedo da tira. 3. FUNES DOS PRONOMES RELATIVOS Dentre os conectivos empregados para a formao do perodo composto, apenas o pronome relativo exerce funo sinttica na orao a que pertence, dependendo do termo antecedente que ele estiver substituindo na orao adjetiva. Exemplificando: a) Trago dentro do meu corao, Como num cofre que se no pode fechar de cheio, / sujeito Todos os lugares onde estive, / adjunto adverbial de lugar Todos os portos a que cheguei / adjunto adverbial de lugar Todas as paisagens que vi atravs de janelas ou vigias,... (Fernando Pessoa) / objeto direto b) A mgica existe, ela uma das coisas que ainda permitem que se comprem iluses, a que tm acesso os ricos e os pobres. (Jos Sarney) (1) que sujeito; (2) que conjuno integrante; no tem funo sinttica; (3) que complemento nominal.

4. CORRETO OU ERRADO Pode-se escolher um texto literrio ou no e formular diversas afirmaes para que os alunos as analisem e acrescentem C para Correto e E para Errado. Tomemos como exemplo uma quadra de Fernando Pessoa: O poeta um fingidor. Finge to completamente Que chega a fingir que dor A dor que deveras sente. 1. ( ) Esta estrofe possui quatro oraes. 2. ( ) Entre as duas primeiras oraes, podemos estabelecer uma relao de consequncia. 3. ( ) Os trs que da estrofe so conjunes subordinativas. 4. ( ) A penltima orao substantiva subjetiva. 5. ( ) O ltimo que tem funo sinttica de objeto direto. Podemos completar os parnteses com E, E, E, C e C, respectivamente. Todas as informaes contribuem para que os alunos compreendam melhor o texto. 5. ANNCIO PUBLICITRIO As oraes subordinadas adverbiais e as adjetivas no se integram a uma estrutura sinttica incompleta, como o caso das substantivas. Observe os dois perodos no anncio:
MANOEL BERNARDES

No primeiro, temos uma orao principal completa sintaticamente (sujeito + verbo + complemento) e uma subordinada que indica uma circunstncia de finalidade, reduzida de infinitivo. Se desenvolvermos a segunda, o perodo ficar assim: A Manoel Bernardes convida voc / para que seja parceiro em seus negcios, empregando a locuo conjuntiva para que.

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No segundo perodo, as duas oraes so incompletas sintaticamente, uma parte da outra. A primeira subordinada substantiva subjetiva reduzida de infinitivo; a segunda orao principal. Desenvolvido o perodo, teremos: Que tenha voc como parceiro, ser um grande prazer, empregando a conjuno integrante que. 6. RELAES EM ORAES SUBORDINADAS O pensamento humano complexo e sofisticado. A linguagem, para dar conta dessa complexidade, necessita de estruturas lingusticas elaboradas, capazes de aproximar as ideias e estabelecer certos tipos de relao entre elas. As oraes subordinadas cumprem esse papel: so um importante recurso lingustico em textos extensos e de ideias complexas, como certas modalidades de textos cientficos, jornalsticos, didticos etc. a) S nos lembramos de Deus quando queremos o impossvel. (Albert Camus) relao de tempo; b) Eu deixo a vida como deixa o tdio / Do deserto o poento caminheiro. (lvares de Azevedo) relao de comparao; c) Estuda o passado, se quiseres decifrar o futuro. (Confcio) relao de condio; d) [...] como l vem vindo trs cachorros, acho bom esper-los para que eles tambm tomem parte na confraternizao. (Monteiro Lobato) relaes de causa e finalidade, respectivamente; e) Eu te peo perdo por te amar de repente / Embora o meu amor seja uma velha cano nos seus ouvidos. (Vincius de Morais) relao de concesso; f) Muitas vezes me perguntei: serei eu capaz de desempenhar esta funo sem ter sido ator? (Ronald Reagan) relao de condio; g) Aproveita bem o tempo; j bem mais tarde do que pensas. (Provrbio chins) relao de comparao; h) Um, dois, trs lampies, acende e continua / Outros mais a acender imperturbavelmente, / medida que a noite aos poucos se acentua / E a palidez da lua apenas se pressente. (Jorge de Lima) relao de proporo. 7. PROPOSIO DE RELAES Quando escrevemos, muitas vezes, ocorrem ideias maravilhosas, mas no conseguimos express-las no papel. Inicialmente, precisamos conhecer todas as relaes possveis, a fim de que possamos formular textos coesivos e coerentes. Como os alunos, geralmente, apresentam bastantes dificuldades, pode-se comear propondo a formao de um perodo com

uma relao de causa ou de tempo, por exemplo; com o tempo, vai-se ampliando a proposta, com duas, trs ou mais relaes. Vamos exemplificar com o tema Priso especial e as relaes de condio, comparao e finalidade, no necessariamente nessa ordem: Se os parlamentares, os juzes, os professores, os jornalistas, os advogados, os engenheiros, as pessoas com nvel superior, fossem submetidos, como os demais cidados brasileiros, s atuais condies carcerrias, no estaramos todos ns, e a sociedade brasileira, lutando para que o sistema carcerrio tivesse condies de maior dignidade? 8. A PONTUAO NO PERODO COMPOSTO Quase todos os empregos da vrgula esto relacionados sintaxe; por isso precisamos da sintaxe para escrever e, principalmente, pontuar corretamente. Podemos propor a explicao do emprego da vrgula, ou vrias alternativas em forma de teste. Leia com ateno: Mas age que nem criana. Caiu aqui, levanta acol (1). Enfim, corre (2). E pula, e grita, e chora, e cansa (3). pena, porm (4): o tempo no volta, rapaz (5). Assinale a alternativa que no justifica o emprego da vrgula, de acordo com o texto. (A) Situao (1): a vrgula usada para separar oraes coordenadas assindticas. (B) Situao (2): a vrgula usada para separar advrbio deslocado. (C) Situao (3): a vrgula usada para separar a conjuno e, repetida, dando ideia de mobilidade. (D) Situao (4): a vrgula usada para separar a conjuno deslocada. (E) Situao (5): a vrgula usada para isolar o aposto. A alternativa que no justifica o emprego da vrgula est na situao (5), pois, na realidade, a vrgula isola um vocativo. 9. DESENVOLVIMENTO DA ORAO SUBSTANTIVA Toda vez que se trabalha com a orao subordinada substantiva, h necessidade de que o aluno perceba duas coisas: que ela introduzida por uma conjuno integrante (que, se) ou por um pronome ou advrbio (no caso da orao justaposta) e que, normalmente, troca-se o verbo da orao subordinada por um substantivo; da receber essa classificao. Nesta

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habilidade, o aluno percebe que pode desenvolver o seu pensamento num perodo simples ou utilizar mais de um verbo e escolher a funo sinttica. a) Percebeu que todos o censuravam, at mesmo os que tinham culpa. Percebeu a censura de todos, at mesmo dos culpados. Percebeu isso = objeto direto. b) Pouco importa que nos avaliem pela casca. (Drummond) Pouco importa a nossa avaliao pela casca. Pouco importa isso = sujeito. c) Estava convencido de que todos os habitantes da cidade eram ruins. (Graciliano Ramos) Estava convencido da ruindade de todos os habitantes da cidade. Estava convencido disso = complemento nominal. Este mesmo procedimento pode ser utilizado com a orao adjetiva, substituindo-se, normalmente, o verbo por um adjetivo. 10. VALORES SEMNTICOS DAS ORAES ADJETIVAS Imagine a seguinte situao: Em uma reunio de professores, o coordenador diz: Neste bimestre, se todos concordarem, adotaremos algumas medidas pedaggicas. Os alunos que tm dificuldade em leitura e compreenso de textos tero aulas extras aos sbados. Observe a estrutura sinttica da ltima frase dita pelo coordenador: Os alunos / que tm dificuldade em leitura e compreenso de textos / tero aulas extras aos sbados. Neste caso, quem ter aulas aos sbados? Naturalmente a inteno do coordenador informar que somente ter aulas extras uma parte dos alunos, isto , somente aqueles que tm dificuldade em leitura e compreenso de textos. Por isso a orao destacada classificada como subordinada adjetiva restritiva. Observe, agora, a alterao de sentido que ocorre na frase quando colocamos a orao adjetiva entre vrgulas: Os alunos, que tm dificuldade em leitura e compreenso de textos, tero aulas extras aos sbados.

Neste caso, o coordenador afirma que todos os alunos tm dificuldade em leitura e compreenso de textos. A orao acrescenta palavra alunos uma informao que j de conhecimento do interlocutor; por isso ela chamada de subordinada adjetiva explicativa. 11. EMPREGO DO PRONOME RELATIVO Na produo de textos, normalmente os alunos formam perodos simples e repetem palavras, esquecendo-se de que h os pronomes relativos (referem-se sempre a um antecedente). Uma habilidade adequada para evitar a repetio da mesma palavra proceder reescrita das oraes, unindo-as com um pronome relativo. Pode-se, inclusive, solicitar a funo sinttica do pronome relativo e/ou a classificao da orao adjetiva. a) Nossa galxia a Via Lctea. Nossa galxia composta por cerca de 100 bilhes de estrelas. Nossa galxia, que composta por 100 bilhes de estrelas, a Via Lctea. b) Implorou pela msera ajuda. Precisava da msera ajuda. Implorou pela msera ajuda de que precisava. c) Gosto muito desse msico. As composies desse msico lembram ritmos africanos. Gosto muito desse msico cujas composies lembram ritmos africanos. d) Nas profundezas dos mares, os peixes possuem dentes afiados. Nas profundezas dos mares, o alimento escasso. Nas profundezas dos mares, onde o alimento escasso, os peixes possuem dentes afiados. 12. FORMAO DO PERODO COMPOSTO A partir do momento que o aluno domine o valor semntico das conjunes e locues conjuntivas, podem-se propor vrios enunciados e reduzi-los a uma s frase, com as adaptaes necessrias e seguindo uma ordem: I. o asfalto da estrada deve ser refeito. (principal de I e III) II. a estrada oferece perigo. (condio de II, se) III. os carros podem transitar com segurana. (finalidade de II, para que) Ordem: condio principal finalidade: Se a estrada oferecer perigo, seu asfalto dever ser refeito para que os carros possam transitar com segurana.

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13. POESIA CONTEMPORNEA Solar Minha me cozinhava exatamente: arroz, feijo-roxinho, molho de batatinhas. Mas cantava.
(PRADO, Adlia. O corao disparado. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.)

Nesse pequeno poema, a escritora Adlia Prado consegue no s registrar um trao singular do cotidiano da prpria me, como tambm constri dessa mulher um retrato, que apresenta duas facetas: uma, relativa posio social e outra, ao temperamento. Particularize essas duas facetas e aponte como a estruturao sinttica as instaura. Os dois primeiros versos fixam um instantneo da me, presa rotina domstica da cozinha. Revelam humildade; e o que poderia ser enfado, a partir da adversativa mas que inicia o verso final, converte-se em alegria, em aceitao calma da vida. A adversativa o elemento gramatical que estabelece o contraponto entre o que se poderia entrever como pobreza, rotina enfadonha, trabalho rduo, e o que o eu poemtico reteve como imagem materna, a mulher que, acima das limitaes da rotina, canta. 14. CONCLUSO As habilidades com perodo composto so infinitas; o teste abaixo exige do interlocutor o conhecimento dos valores semnticos dos conectivos, para que possa descobrir a funo sinttica empregada nos dois perodos. Assinale a alternativa em que as oraes destacadas nos perodos I e II desempenham a mesma funo sinttica. (Trechos de A hora da estrela, de Clarice Lispector.) (A) I No sei se estava tuberculosa, acho que no. II Se pobre, no estar me lendo, porque ler-me suprfluo... (B) I A moa um dia viu num botequim um homem to, to, to bonito que que queria t-lo em casa. II Encontrar-se comigo prprio era um bem que ela at ento no conhecia.

(C) I E minha vida [...] responde que devo lutar como quem se afoga, mesmo que eu morra depois. II Cristo tinha sido alm de santo um homem como ele, embora sem dente de ouro. (D) I Nunca se perguntara por que colocava a barra embaixo. II Eu s no digo palavres grossos porque voc moa donzela. (E) I Sei que h moas que vendem o corpo, nica posse real, em troca de um bom jantar em vez de um sanduche de mortadela. II Depois que Olimpo a despediu, j que ela no era uma pessoa triste, procurou continuar. Apenas a alternativa (C) apresenta as duas oraes com a mesma funo sinttica (valor de concesso), pois exprimem um fato contrrio ao da orao principal, mas no suficiente para anul-lo, sendo classificadas como subordinadas adverbiais concessivas. Esse teste justifica a nossa proposta inicial: a importncia de se reconhecer o valor semntico dos conectivos, a relao que se estabelece entre as oraes para a consequente compreenso do perodo. Temos a convico de que isso s possvel atravs do trabalho com habilidades diferenciadas, confirmando que esses contedos sintticos no so efmeros.

Bibliografia
CASTRO, D. A. de et alii. Manual do professor. So Paulo: Grfica e Editora Anglo Ltda. CEREJA, W. R. e MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica contempornea: teoria e prtica. So Paulo: Escala Educacional, 2006. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER, L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. So Paulo: All Print, 2006.

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______. Hino Nacional Brasileiro: anlise e compreenso. Jaboticabal: Unipress, 2006. ______. O sintagma nominal preposicionado expansor de um sintagma nominal: funo substantiva e funo adjetiva. Dissertao de Mestrado. Araraquara: UNESP, 1988.

Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima gramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005. CEREJA, W. R.; WAGNER, L.R. MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER. L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008. ______. Habilidades diferenciadas com o perodo composto. In: De Littera et Scientia, Jaboticabal-SP, ISSN 1677-8820, v. 7, n. 2, p. 311325, out./2004.

Na prxima unidade
Com esta unidade, terminamos todo o estudo da sintaxe, no que se refere anlise do perodo simples e do perodo composto. Como esse estudo realmente importante no somente para a compreenso dos enunciados, mas tambm para a produo de textos , veremos mais uma unidade, na qual retomaremos os principais conceitos de sintaxe, com atividades e exemplos diferenciados.

Un

Por que retomar alguns conceitos sobre sintaxe? Temos conhecimento de que a sintaxe da lngua portuguesa extremamente ampla e com muitas subdivises. Procuraremos, nesta unidade, retomar certos conceitos bsicos da sintaxe, a fim de que no fiquem dvidas a respeito do assunto; e essa retomada ser de forma diferenciada, visando a novas habilidades e novos exemplos literrios, sempre ratificando os contedos estudados nas unidades anteriores.

Retomando conceitos

ida

Sempre que lemos um enunciado, precisamos analisar, inicialmente, se ele contm um verbo ou mais. Em se tratando de perodo simples, analisamos os termos associados ao verbo, ou associados ao nome; no caso de perodo composto, verificamos o conectivo que separa as oraes conjuno ou pronome , para, depois, mediante a relao expressa por esse conectivo, analisar a orao coordenada ou a subordinada.

Voc se lembra?

de

Nesta unidade, voc ser capaz de: reconhecer corretamente os termos do perodo simples; identificar e classificar as oraes coordenadas e subordinadas; analisar as relaes expressas pelas oraes subordinadas.

Objetivos de sua aprendizagem

9.1 Perodo simples

O perodo simples sempre formado por um verbo ou por uma locuo adverbial. Com exceo da orao sem sujeito e do sujeito indeterminado, temos sempre dois termos essenciais na orao: sujeito e predicado.
SUJEITO Simples Elptico (desinencial) Composto Indeterminado Orao sem sujeito EXEMPLO Todos os ligeiros rumores da mata tinham uma voz para a selvagem filha do serto. (Jos de Alencar) Um soldado saltou para a calada e aproximou-se. (rico Verssimo) = [e (ele) aproximou-se.] O burro e o cavalo nadavam ao lado da canoa. (Herberto Sales) Bateram palmas no portozinho da frente. (Josu Guimares) Onde houvesse festas e danas, ali estava ele.

Observe atentamente a sua impessoalidade aos como o escritor Machaverbos que com ele formam locuo. No tm sujeito, portanto, oraes como do de Assis empregou o estas: sujeito composto com a Deve haver outros implicados. metfora: No podia haver leis mais sbias. A solido e o silncio so asas robustas para os surtos do esprito.

Haver transmite

PREDICADO Verbal Nominal Verbo-nominal

EXEMPLO Um bonito lampio iluminava a varanda. (Povina Cavalcanti) Eram slidos e bons os mveis. (Machado de Assis) Um oficial militar cara ferido. (Camilo Castelo Branco)

Leia este poema de Adlia Prado: Explicao de poesia sem ningum pedir Um trem-de-ferro uma coisa mecnica, mas atravessa a noite, a madrugada, o dia, atravessou minha vida, virou s sentimento. Note que em cada verso a poetisa empregou um verbo, formando quatro predicados: no primeiro verso, o ncleo coisa, formando o predicado nominal (verbo de ligao ); no segundo verso, h um verbo nocional atravessa que funciona como transitivo direto, formando o ncleo do predicado verbal; no terceiro verso, a autora repetiu o mesmo verbo atravessou ainda com a mesma transitividade e como ncleo do predicado verbal; o verbo virar, que pode ser nocional em outro contexto, foi usado no quarto verso como esttico (= tornou), ocorrendo o termo sentimento como ncleo do predicado nominal.

9.2 Termos associados ao verbo

TERMOS ASSOCIADOS AO VERBO Objeto direto Objeto indireto Adjunto adverbial Agente da passiva EXEMPLO To leve estou que j nem sombra tenho. (Mrio Quintana) No abuse dos remdios: recorra a eles s quando no houver outro remdio. Meninas numa tarde brincavam de roda na praa. (Geraldo Frana de Lima) Era conhecida de todo mundo a fama de sua riqueza. (Olavo Bilac)

Procure identificar e classificar os complementos verbais nas frases abaixo: a) H vrias boas defesas contra as tentaes, porm a mais segura a covardia. (Mark Twain) b) E no quer voc que eu acredite na maldade humana! (Machado de Assis) c) Se eu pedisse, o meu pai compraria pra mim a Ursa Maior. (Lus da Cmara Cascudo)

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Agora, classifique os adjuntos adverbiais destacados: a) Entre mas podres, a margem de escolha pequena. (William Shakespeare) b) As pessoas vo se apaixonar novamente, o romance nunca h de morrer. (Tom Jobim) c) E o trrido Brasil amar o futebol acima de pai e de me. (Paulo Mendes Campos)

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Na tira acima, percebemos no primeiro quadrinho que em um mundo incrvel modifica o verbo intransitivo vivemos, sendo classificado como adjunto adverbial de lugar. No segundo quadrinho, tanto o advrbio j, como a expresso Lua, modificam o verbo intransitivo foi, funcionando, respectivamente, como adjunto adverbial de tempo e adjunto adverbial de lugar. No terceiro quadrinho, o pensamento de Garfield apresenta dois advrbios ainda e no modificando o verbo inventou; so classificados, portanto, como adjunto adverbial de tempo e adjunto adverbial de negao.

9.3 Termos associados ao nome

TERMOS ASSOCIADOS AO NOME Adjunto adnominal Complemento nominal Aposto EXEMPLO Em muitas cidades do Brasil, as velhas manses esto deixando o lugar para grandes edifcios modernos. A sensibilidade existe e est a servio da harmonia, da beleza e do equilbrio. (Lus Carlos Lisboa) Cada casa arrumava, no terreiro em frente, a sua fogueira: uma pirmide de toros de madeira decepados pela manh. (Povina Cavalcanti)

O complemento nominal representa o recebedor, o paciente, o alvo da declarao expressa por um nome: amor a Deus, a condenao da violncia, o medo de assaltos, a remessa de cartas, til ao homem, compositor de msicas etc. regido pelas mesmas preposies usadas no objeto indireto. Difere desse apenas porque, em vez de complementar verbos, completa nomes (substantivos, adjetivos) e alguns advrbios. A nomes que requerem complemento nominal correspondem, geralmente, a verbos do mesmo radical: amor ao prximo, amar o prximo; perdo das injrias, perdoar as injrias; obediente aos pais, obedecer aos pais; regresso ptria, regressar ptria; remessa de cartas, remeter cartas; criao de impostos, criar impostos; queima de fogos, queimar fogos; recordao do passado, recordar o passado; resistncia ao mal, resistir ao mal etc.

a)

b)

c) d)

Analise os termos destacados, associados ao nome: O hbito torna-nos cegos s maravilhas do mundo indiferentes e inconscientes perante os milagres cotidianos , embota a fora dos sentidos e dos sentimentos. (Giovanni Papini) Devo grandes agradecimentos velhice por ter aumentado em mim a avidez da cultura e diminudo a da bebida e a da comida. (Ccero) H no mundo apenas um ser mentiroso: o homem. (Arthur Schopenhauer) Vagabundo um sujeito a quem faltam trs coisas: dinheiro, prestgio e posio. Desde que voc no as tenha, mesmo trabalhando vagabundo. (Joo do Rio)

9.4 Perodo composto por coordenao

ORAO COORDENADA SINDTICA Aditiva Adversativa Alternativa Conclusiva
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EXEMPLO No s findaram as queixas contra o alienista, mas at nenhum ressentimento ficou dos atos que ele praticara. (Machado de Assis) J no era um tmido passageiro que embarcara em So Paulo e sim um estoico aviador. (Jos Fonseca Fernandes) [e sim = mas] Ou Amaro estuda ou largo-o de mo! (Graciliano Ramos) Ele teu pai: respeita-lhe, pois, a vontade. Qualquer que seja a tua infncia, conquista-a, que te abenoo. (Fernando Sabino)

Explicativa

Observe como Lao-ts, filsofo e aforista chins, criou o seu pensamento empregando relaes de adversidade (oposio): Trinta raios convergem para o centro da roda mas o vazio entre eles que faz o crculo andar. Modela-se a argila para fabricar o jarro mas do vazio no centro que depende a sua utilidade. [...] O ser d as possibilidades mas pelo no-ser que as realizamos. Analise as oraes coordenadas destacadas: a) O sbio no fala, o talentoso fala e o estpido discute. (provrbio chins) b) No jogo da vida humana os homens embaralham as cartas, mas Deus que as distribui. (Mariano da Fonseca) c) Tudo o que se pensa ou afeto ou averso. (Robert Musil)

9.5 Perodo composto por subordinao

ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA Subjetiva Objetiva direta Objetiva indireta Completiva nominal Predicativa Apositiva EXEMPLO Logo correu que havia chegado terra um literato. (Graciliano Ramos) O mestre exigia que todos estivessem presentes. Abriu-se o templo a quem quer que cresse em Deus. (Jnatas Serrano) Deixei-me estar em casa, desde a tarde, na esperana de que me chamasse. (Antnio Olavo Pereira) A impresso de que uma e outra seriam a mesma coisa. (Carlos Castelo Branco) Talvez o que eu houvesse sentido fosse o pressgio disto: de que virias a morrer... (Osman Lins)

Analise, agora, as oraes subordinadas substantivas destacadas: a) possvel acariciar as pessoas com palavras. (Francis Scott Fitzgerald) b) Creio que a grande paixo de Childe foi o Egito. (Manuel Bandeira) c) Nada obsta a que o joguem [o futebol] com elegantes pernadas as damas e senhoritas. (Carlos de Laet)

d) Tive o pressentimento de que os dois carros iriam chocar-se.

ORAO SUBORDINADA ADJETIVA Restritiva Explicativa EXEMPLO A poeira que levantou o fez espirrar. (Nlida Pinon) Olhou a caatinga amarela, que o poente avermelhava. (Graciliano Ramos)

COREL STOCK PHOTOS

a) b)

c) d)

Analise as oraes adjetivas restritivas e as explicativas: Cada um vive atrs das grades que carrega consigo. (Franz Kafka) A criana que no brinca no uma criana, mas o homem que no brinca perdeu para sempre a criana que vivia nele e que lhe far muita falta. (Pablo Neruda) Mariana sentou-se no catre, ao lado do qual estava o ba de roupas. (Ana Miranda) A me, que era surda, estava na sala com ela. (Machado de Assis)

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ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL Causal Comparativa Consecutiva Conformativa Concessiva Condicional Final Proporcional Temporal

EXEMPLO J que ningum se mexe, temos de agir ns, cidados. Como a flor se abre ao Sol, assim minha alma se abriu luz daquele olhar. No esperava, tanto que me pediu um prazinho para a resposta. (Amadeu de Queirs) Segundo ouvi dizer, Fleming descobriu a penicilina por acaso. Embora no possusse informaes seguras, ainda assim arriscou uma opinio. Escrevesse eu esses livros e estaria rico. (Autran Dourado) O futuro se nos oculta para que ns o imaginemos. (Marqus de Maric) proporo que avanvamos, as casas iam rareando. Mal chegamos ao local, vimos toda a extenso da catstrofe.

a) b) c) d) e) f) g)

Identifique a relao expressa pelas oraes destacadas: A juventude feliz porque tem a faculdade de ver a beleza. A perda dessa faculdade marca o comeo da triste velhice. (Franz Kafka) O pblico no quer a verdade, mas a mentira que mais lhe agrade. (Fernando Pessoa) Um carinho melhor do que uma promoo. (Elizabeth Marbury) Ainda que faltem as foras, a vontade deve ser louvada. (Ovdio) Todas as verdades tm dois lados. Convm examinar muito bem os dois antes de se comprometer com qualquer um deles. (Esopo) Estuda o passado, se quiseres adivinhar o Conexo: futuro. (Confcio) Leia o texto de Manoel Deus quis que os homens tivessem Neves: Perodo composto: todas as formas de alegria para que coordenao e subordinao, com uma apresentao em quadros pudessem suportar os desgostos da e exemplos diferenciados: http:// vida. Por isso os homens procuramanoelneves.com/2009/05/19/ ram meios de realizar com plenitude periodo-composto-coordenacao-e-subordinacao/ tal alegria e criaram diversos jogos que os divertissem. (Afonso X, o sbio)

Atividades
01. Marque a alternativa que indica as funes sintticas das palavras ou expresses destacadas, segundo a ordem em que estas aparecem na frase a seguir: O diabo era que se ele, Tibrio, era indulgente e compreensivo consigo mesmo, os seus desafetos, ao contrrio, jamais lhe perdoavam os erros e alm disso tinham uma memria de elefante. a) objeto direto adjunto adverbial sujeito agente da passiva complemento nominal b) sujeito adjunto adverbial complemento nominal objeto direto objeto indireto c) sujeito complemento nominal objeto direto sujeito objeto indireto d) vocativo objeto indireto sujeito objeto direto adjunto adnominal e) aposto complemento nominal sujeito objeto direto adjunto adnominal

02. Assinale a alternativa em que se identifique corretamente a relao de sentido que o termo em destaque expressa no enunciado. a) Alm de contribuir para a preservao do meio ambiente, a economia de energia importante no oramento domstico. (comparao) b) Na semana que antecedeu o Dia das Mes, o movimento de compras nos shoppings da cidade foi intenso, mas poucas pessoas compraram artigos antes de pesquisar. (alternncia) c) Digite isto enquanto eu fao as ligaes telefnicas. (causalidade) d) Apesar de a meteorologia ter previsto mau tempo para domingo tarde, os torcedores compareceram ao estdio. (concesso) e) Sua presena na reunio foi fundamental para que as decises corretas fossem tomadas. (conformidade)

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03. Leia o poema de Jorge Lus Borges e analise sintaticamente as palavras e oraes destacadas: Nuvem No haver uma s coisa que no d ideia de uma nuvem. So nuvens as catedrais de vasta pedra e bblicos cristais que o templo render. nuvem a Odisseia, que muda com o mar. Algo h distinto cada vez que a abrimos. O reflexo de teu rosto j outro no espelho e o dia um duvidoso labirinto. Somos os que se vo. A numerosa nuvem que se desfaz no poente nossa imagem. Incessantemente a rosa se converte em outra rosa. s nuvem, s mar, s olvido. s tambm aquilo que est perdido.

Reflexo
Com esse estudo completo da sintaxe perodo simples e composto , com vrios exemplos e atividades diferenciados, percebe-se a importncia dessa rea da gramtica normativa, no somente para a compreenso de textos, mas tambm para a produo de textos coesivos e coerentes.

Leitura recomendada
Como o assunto do perodo composto bastante amplo, recomendamos a leitura de: Aulas de Portugus Perodo composto por subordinao, em que aparecem vrios exemplos sobre o assunto: http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/periodo-composto-por-subordinacao

Referncias
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Nacional, 2005.

CEREJA, W. R.; WAGNER, L.R. MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999. SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999. ______. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1999. WAGNER. L. R. Use o portugus adequado: aspectos gramaticais e anlise de textos. 3. ed. So Paulo: All Print, 2008.

Leitura complementar
Texto 1 Leia atentamente esta crnica jornalstica de Carlos Heitor Cony, em que o cronista emprega todos os tipos de oraes subordinadas. De ndios e de mim pecador
Se comeo a pensar que ndio aborgine, acabo justificando qualquer massacre

Entre as minhas cvicas e problemticas virtudes, no est o amor pelos ndios. Tampouco o desamor. Embora os respeite e tudo deseje de bom para que sejam felizes, no me lembro de ter perdido uma noite de sono por causa deles. Conheo, em linhas gerais, e muito por cima, seus problemas histricos e reconheo seus direitos sobre o territrio que era exclusivamente deles. Aprecio e dou fora s campanhas feitas ou a fazer a favor de suas causas. Nada tenho contra. E tudo a favor. J foram cometidas muitas barbaridades contra os ndios, no passado e agora. At mesmo uma espcie de genocdio. Sei que a Igreja, sobretudo os missionrios da regio amaznica, chegaram a engrossar com o papa quando Joo Paulo II visitou a terra deles, em sua primeira vinda ao Brasil, em 1980. Os promotores do encontro queriam que os indgenas organizassem um espetculo apenas folclrico, de danas e outras amenidades, mas os bispos locais exigiram que o papa tomasse conhecimento dos problemas de diversas comunidades. Dei-lhes, a todos, ndios, bispos, missionrios e papa, minha calorosa e no solicitada bno.

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Mas acho que h exagero na parte dita sociolgica do problema. Est certo que lutemos para preservar as tribos existentes, garantindo antes de mais nada a posse de suas terras, onde possam desenvolver sua cultura e viver como bem entendem. Se no me engano, essa importante exigncia dos direitos humanos. Mas alguns socilogos e ambientalistas, na nsia de defender os ndios, enfocam a questo em termos xenfobos e cientificamente anti-histricos. Leio num documento: Os ndios no Brasil constituam uma populao de 5 milhes de aborgines por ocasio da invaso portuguesa, em 1500. Em primeiro lugar, abomino a palavra aborgine. Se comeo a pensar que ndio aborgine, acabo justificando qualquer massacre. Depois vem a questo da invaso portuguesa. Confesso que, na primeira leitura, no entendi direito. Bem ou mal, a histria escrita pelos vencedores. Tivemos a invaso holandesa, a pelo Norte, outra dos franceses, aqui pelo Sul. Foram repelidos. Mas, em 1500, tivemos o Descobrimento ou o Achamento nico fato, por sinal, que o Brasil produziu at agora para a histria universal. Descoberto ou achado, de qualquer forma, dose para leo examinar a questo por outro ngulo. Imaginar que o bravo almirante portugus, alm de no saber por onde estava navegando, alm da mancada de ter perdido o rumo das ndias, cometeu o crime de invadir terras alheias. Nada tenho contra ou a favor de Cabral, no sou entusiasta da colonizao portuguesa nem de colonizao alguma. Mas aceito humildemente os fatos. Se no houvesse o Descobrimento, o Achamento ou a Invaso, eu seria hoje um inocente tamoio, de troos de fora, tomando porre de cauim, danando e comendo peixe no quarup, adorando Tup e temendo o Manit que parece ser o deus do sono ou da alucinao. Talvez nem pudesse ter o luxo e a arrogncia de no adorar Tup nenhum, no existem ndios ateus, eles nunca leram Voltaire, Renan e Marx. Em compensao, eu no teria resfriados, no correria o risco de morrer de cncer, ser atropelado por um motoqueiro alucinado ou vtima de bala perdida. No sofreria angstias existenciais (tambm no teria lido Sartre nem Hegel), no pagaria Imposto de Renda nem seria obrigado a votar. Enfim, tornar-me-ia um cara absolutamente puro, forte e ecologicamente correto.

Quis a histria, via Pedro lvares Cabral, que eu resultasse no monstro que sou, pasto de bacilos, minado de bactrias nocivas, corrompido por dentro e por fora. No teria ouvido Vivaldi e Benedetto Marcello, autores venezianos do meu agrado, nem apreciado aquela pequena fogueira pintada por Goya, que est num canto quase escondida, na parede mais humilde do museu do Prado. O caso pessoal no conta. Conta o meu incondicional apoio causa dos ndios, desde que eu continue aqui na Lagoa, e eles, em suas terras, puros e belos, donos absolutos do cho que Tup lhes deu e que homem nenhum, em nome de Deus ou da civilizao, pode tirar. Texto 2 Amor
Clarice Lispector

Um pouco cansada, com as compras deformando o novo saco de tric, Ana subiu no bonde. Depositou o volume no colo e o bonde comeou a andar. Recostou-se ento no banco procurando conforto, num suspiro de meia satisfao. Os filhos de Ana eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A cozinha era enfim espaosa, o fogo enguiado dava estouros. O calor era forte no apartamento que estavam aos poucos pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um lavrador. Ela plantara as sementes que tinha na mo, no outras, mas essas apenas. E cresciam rvores. Crescia sua rpida conversa com o cobrador de luz, crescia a gua enchendo o tanque, cresciam seus filhos, crescia a mesa com comidas, o marido chegando com os jornais e sorrindo de fome, o canto importuno das empregadas do edifcio. Ana dava a tudo, tranquilamente, sua mo pequena e forte, sua corrente de vida. Certa hora da tarde era mais perigosa. Certa hora da tarde as rvores que plantara riam dela. Quando nada mais precisava de sua fora, inquietava-se. No entanto sentia-se mais slida do que nunca, seu corpo engrossara um pouco e era de se ver o modo como cortava blusas para os meninos, a grande tesoura dando estalidos na fazenda. Todo o seu desejo

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vagamente artstico encaminhara-se h muito no sentido de tornar os dias realizados e belos; com o tempo, seu gosto pelo decorativo se desenvolvera e suplantara a ntima desordem. Parecia ter descoberto que tudo era passvel de aperfeioamento, a cada coisa se emprestaria uma aparncia harmoniosa; a vida podia ser feita pela mo do homem. No fundo, Ana sempre tivera necessidade de sentir a raiz firme das coisas. E isso um lar perplexamente lhe dera. Por caminhos tortos, viera a cair num destino de mulher, com a surpresa de nele caber como se o tivesse inventado. O homem com quem casara era um homem verdadeiro, os filhos que tivera eram filhos verdadeiros. Sua juventude anterior parecialhe estranha como uma doena de vida. Dela havia aos poucos emergido para descobrir que tambm sem a felicidade se vivia: abolindo-a, encontrara uma legio de pessoas, antes invisveis, que viviam como quem trabalha com persistncia, continuidade, alegria. O que sucedera a Ana antes de ter o lar estava para sempre fora de seu alcance: uma exaltao perturbada que tantas vezes se confundira com felicidade insuportvel. Criara em troca algo enfim compreensvel, uma vida de adulto. Assim ela o quisera e escolhera. Sua precauo reduzia-se a tomar cuidado na hora perigosa da tarde, quando a casa estava vazia sem precisar mais dela, o sol alto, cada membro da famlia distribudo nas suas funes. Olhando os mveis limpos, seu corao se apertava um pouco em espanto. Mas na sua vida no havia lugar para que sentisse ternura pelo seu espanto ela o abafava com a mesma habilidade que as lides em casa lhe haviam transmitido. Saa ento para fazer compras ou levar objetos para consertar, cuidando do lar e da famlia revelia deles. Quando voltasse era o fim da tarde e as crianas vindas do colgio exigiam-na. Assim chegaria a noite, com sua tranquila vibrao. De manh acordaria aureolada pelos calmos deveres. Encontrava os mveis de novo empoeirados e sujos, como se voltassem arrependidos. Quanto a ela mesma, fazia obscuramente parte das razes negras e suaves do mundo. E alimentava anonimamente a vida. Estava bom assim. Assim ela o quisera e escolhera. O bonde vacilava nos trilhos, entrava em ruas largas. Logo um vento mais mido soprava anunciando, mais que o fim da tarde, o fim da hora instvel. Ana respirou profundamente e uma grande aceitao deu a seu rosto um ar de mulher. O bonde se arrastava, em seguida estacava. At Humait tinha tempo de descansar. Foi ento que olhou para o homem parado no ponto.

A diferena entre ele e os outros que ele estava realmente parado. De p, suas mos se mantinham avanadas. Era um cego. O que havia mais que fizesse Ana se aprumar em desconfiana? Alguma coisa intranquila estava sucedendo. Ento ela viu: o cego mascava chicles... Um homem cego mascava chicles. Ana ainda teve tempo de pensar por um segundo que os irmos viriam jantar o corao batia-lhe violento, espaado. Inclinada, olhava o cego profundamente, como se olha o que no nos v. Ele mastigava goma na escurido. Sem sofrimento, com os olhos abertos. O movimento da mastigao fazia-o parecer sorrir e de repente deixar de sorrir, sorrir e deixar de sorrir como se ele a tivesse insultado, Ana olhava-o. E quem a visse teria a impresso de uma mulher com dio. Mas continuava a olh-lo, cada vez mais inclinada o bonde deu uma arrancada sbita jogando-a desprevenida para trs, o pesado saco de tric despencou-se do colo, ruiu no cho Ana deu um grito, o condutor deu ordem de parada antes de saber do que se tratava o bonde estacou, os passageiros olharam assustados. Incapaz de se mover para apanhar suas compras, Ana se aprumava plida. Uma expresso de rosto, h muito no usada, ressurgira-lhe com dificuldade, ainda incerta, incompreensvel. O moleque dos jornais ria entregando-lhe o volume. Mas os ovos se haviam quebrado no embrulho de jornal. Gemas amarelas e viscosas pingavam entre os fios da rede. O cego interrompera a mastigao e avanava as mos inseguras, tentando inutilmente pegar o que acontecia. O embrulho dos ovos foi jogado fora da rede e, entre os sorrisos dos passageiros e o sinal do condutor, o bonde deu a nova arrancada de partida. Poucos instantes depois j no a olhavam mais. O bonde se sacudia nos trilhos e o cego mascando goma ficara atrs para sempre. Mas o mal estava feito. A rede de tric era spera entre os dedos, no ntima como quando a tricotara. A rede perdera o sentido e estar num bonde era um fio partido; no sabia o que fazer com as compras no colo. E como uma estranha msica, o mundo recomeava ao redor. O mal estava feito. Por qu? Teria esquecido de que havia cegos? A piedade a sufocava, Ana respirava pesadamente. Mesmo as coisas que existiam antes do acontecimento estavam agora de sobreaviso, tinham um ar mais hostil, perecvel... O mundo se tornara de novo um mal-estar. Vrios anos ruam, as gemas amarelas escorriam. Expulsa de seus prprios dias, parecia-lhe que as pessoas da rua eram periclitantes, que se mantinham por um mnimo equilbrio tona da escurido e por um

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momento a falta de sentido deixava-as to livres que elas no sabiam para onde ir. Perceber uma ausncia de lei foi to sbito que Ana se agarrou ao banco da frente, como se pudesse cair do bonde, como se as coisas pudessem ser revertidas com a mesma calma com que no o eram. O que chamava de crise viera afinal. E sua marca era o prazer intenso com que olhava agora as coisas, sofrendo espantada. O calor se tornara mais abafado, tudo tinha ganho uma fora e vozes mais altas. Na Rua Voluntrios da Ptria parecia prestes a rebentar uma revoluo, as grades dos esgotos estavam secas, o ar empoeirado. Um cego mascando chicles mergulhara o mundo em escura sofreguido. Em cada pessoa forte havia a ausncia de piedade pelo cego e as pessoas assustavam-na com o vigor que possuam. Junto dela havia uma senhora de azul, com um rosto. Desviou o olhar, depressa. Na calada, uma mulher deu um empurro no filho! Dois namorados entrelaavam os dedos sorrindo... E o cego? Ana cara numa bondade extremamente dolorosa. Ela apaziguara to bem a vida, cuidara tanto para que esta no explodisse. Mantinha tudo em serena compreenso, separava uma pessoa das outras, as roupas eram claramente feitas para serem usadas e podia-se escolher pelo jornal o filme da noite tudo feito de modo a que um dia se seguisse ao outro. E um cego mascando goma despedaava tudo isso. E atravs da piedade aparecia a Ana uma vida cheia de nusea doce, at a boca. S ento percebeu que h muito passara do seu ponto de descida. Na fraqueza em que estava, tudo a atingia com um susto; desceu do bonde com pernas dbeis, olhou em torno de si, segurando a rede suja de ovo. Por um momento no conseguia orientar-se. Parecia ter saltado no meio da noite. Era uma rua comprida, com muros altos, amarelos. Seu corao batia de medo, ela procurava inutilmente reconhecer os arredores, enquanto a vida que descobrira continuava a pulsar e um vento mais morno e mais misterioso rodeava-lhe o rosto. Ficou parada olhando o muro. Enfim pde localizar-se. Andando um pouco mais ao longo de uma sebe, atravessou os portes do Jardim Botnico. Andava pesadamente pela alameda central, entre os coqueiros. No havia ningum no Jardim. Depositou os embrulhos na terra, sentou-se no banco de um atalho e ali ficou muito tempo. A vastido parecia acalm-la, o silncio regulava sua respirao. Ela adormecia dentro de si. De longe via a aleia onde a tarde era clara e redonda. Mas a penumbra dos ramos cobria o atalho.

Ao seu redor havia rudos serenos, cheiro de rvores, pequenas surpresas entre os cips. Todo o Jardim triturado pelos instantes j mais apressados da tarde. De onde vinha o meio sonho pelo qual estava rodea da? Como por um zunido de abelhas e aves. Tudo era estranho, suave demais, grande demais. Um movimento leve e ntimo a sobressaltou voltou-se rpida. Nada parecia se ter movido. Mas na aleia central estava imvel um poderoso gato. Seus pelos eram macios. Em novo andar silencioso, desapareceu. Inquieta, olhou em torno. Os ramos se balanavam, as sombras vacilavam no cho. Um pardal ciscava na terra. E de repente, com mal-estar, pareceu-lhe ter cado numa emboscada. Fazia-se no Jardim um trabalho secreto do qual ela comeava a se aperceber. Nas rvores as frutas eram pretas, doces como mel. Havia no cho caroos secos cheios de circunvolues, como pequenos crebros apodrecidos. O banco estava manchado de sucos roxos. Com suavidade intensa rumorejavam as guas. No tronco da rvore pregavam-se as luxuosas patas de uma aranha. A crueza do mundo era tranquila. O assassinato era profundo. E a morte no era o que pensvamos. Ao mesmo tempo que imaginrio era um mundo de se comer com os dentes, um mundo de volumosas dlias e tulipas. Os troncos eram percorridos por parasitas folhudas, o abrao era macio, colado. Como a repulsa que precedesse uma entrega era fascinante, a mulher tinha nojo, e era fascinante. As rvores estavam carregadas, o mundo era to rico que apodrecia. Quando Ana pensou que havia crianas e homens grandes com fome, a nusea subiu-lhe garganta, como se ela estivesse grvida e abandonada. A moral do Jardim era outra. Agora que o cego a guiara at ele, estremecia nos primeiros passos de um mundo faiscante, sombrio, onde vitrias-rgias boiavam monstruosas. As pequenas flores espalhadas na relva no lhe pareciam amarelas ou rosadas, mas cor de mau ouro e escarlates. A decomposio era profunda, perfumada... Mas todas as pesadas coisas, ela via com a cabea rodeada por um enxame de insetos enviados pela vida mais fina do mundo. A brisa se insinuava entre as flores. Ana mais adivinhava que sentia o seu cheiro adocicado... O Jardim era to bonito que ela teve medo do Inferno. Era quase noite agora e tudo parecia cheio, pesado, um esquilo voou na sombra. Sob os ps a terra estava fofa, Ana aspirava-a com delcia. Era fascinante, e ela sentia nojo.

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Mas quando se lembrou das crianas, diante das quais se tornara culpada, ergueu-se com uma exclamao de dor. Agarrou o embrulho, avanou pelo atalho obscuro, atingiu a alameda. Quase corria e via o Jardim em torno de si, com sua impersonalidade soberba. Sacudiu os portes fechados, sacudia-os segurando a madeira spera. O vigia apareceu espantado de no a ter visto. Enquanto no chegou porta do edifcio, parecia beira de um desastre. Correu com a rede at o elevador, sua alma batia-lhe no peito o que sucedia? A piedade pelo cego era to violenta como uma nsia, mas o mundo lhe parecia seu, sujo, perecvel, seu. Abriu a porta de casa. A sala era grande, quadrada, as maanetas brilhavam limpas, os vidros da janela brilhavam, a lmpada brilhava que nova terra era essa? E por um instante a vida sadia que levara at agora pareceu-lhe um modo moralmente louco de viver. O menino que se aproximou correndo era um ser de pernas compridas e rosto igual ao seu, que corria e a abraava. Apertou-o com fora, com espanto. Protegia-se trmula. Porque a vida era periclitante. Ela amava o mundo, amava o que fora criado amava com nojo. Do mesmo modo como sempre fora fascinada pelas ostras, com aquele vago sentimento de asco que a aproximao da verdade lhe provocava, avisando-a. Abraou o filho, quase a ponto de machuc-lo. Como se soubesse de um mal o cego ou o belo Jardim Botnico? agarrava-se a ele, a quem queria acima de tudo. Fora atingida pelo demnio da f. A vida horrvel, disse-lhe baixo, faminta. O que faria se seguisse o chamado do cego? Iria sozinha... Havia lugares pobres e ricos que precisavam dela. Ela precisava deles... Tenho medo, disse. Sentia as costelas delicadas da criana entre os braos, ouviu o seu choro assustado. Mame, chamou o menino. Afastou-o, olhou aquele rosto, seu corao crispou-se. No deixe mame te esquecer, disse-lhe. A criana mal sentiu o abrao se afrouxar, escapou e correu at a porta do quarto, de onde olhou-a mais segura. Era o pior olhar que jamais recebera. O sangue subiu-lhe ao rosto, esquentando-o. Deixou-se cair numa cadeira com os dedos ainda presos na rede. De que tinha vergonha? No havia como fugir. Os dias que ela forjara haviam-se rompido na crosta e a gua escapava. Estava diante da ostra. E no havia como no olh-la. De que tinha vergonha? que j no era mais piedade, no era s piedade: seu corao se enchera com a pior vontade de viver.

J no sabia se estava do lado do cego ou das espessas plantas. O homem pouco a pouco se distanciara e em tortura ela parecia ter passado para o lado dos que lhe haviam ferido os olhos. O Jardim Botnico, tranquilo e alto, lhe revelava. Com horror descobria que pertencia parte forte do mundo e que nome se deveria dar a sua misericrdia violenta? Seria obrigada a beijar um leproso, pois nunca seria apenas sua irm. Um cego me levou ao pior de mim mesma, pensou espantada. Sentia-se banida porque nenhum pobre beberia gua nas suas mos ardentes. Ah! era mais fcil ser um santo que uma pessoa! Por Deus, pois no fora verdadeira a piedade que sondara no seu corao as guas mais profundas? Mas era uma piedade de leo. Humilhada, sabia que o cego preferiria um amor mais pobre. E, estremecendo, tambm sabia por qu. A vida do Jardim Botnico chamava-a como um lobisomem chamado pelo luar. Oh! mas ela amava o cego! pensou com os olhos molhados. No entanto no era com este sentimento que se iria a uma igreja. Estou com medo, disse sozinha na sala. Levantou-se e foi para a cozinha ajudar a empregada a preparar o jantar. Mas a vida arrepiava-a, como um frio. Ouvia o sino da escola, longe e constante. O pequeno horror da poeira ligando em fios a parte inferior do fogo, onde descobriu a pequena aranha. Carregando a jarra para mudar a gua havia o horror da flor se entregando lnguida e asquerosa s suas mos. O mesmo trabalho secreto se fazia ali na cozinha. Perto da lata de lixo, esmagou com o p a formiga. O pequeno assassinato da formiga. O mnimo corpo tremia. As gotas dgua caam na gua parada do tanque. Os besouros de vero. O horror dos besouros inexpressivos. Ao redor havia uma vida silenciosa, lenta, insistente. Horror, horror. Andava de um lado para outro na cozinha, cortando os bifes, mexendo o creme. Em torno da cabea, em ronda, em torno da luz, os mosquitos de uma noite clida. Uma noite em que a piedade era to crua como o amor ruim. Entre os dois seios escorria o suor. A f a quebrantava, o calor do forno ardia nos seus olhos. Depois o marido veio, vieram os irmos e suas mulheres, vieram os filhos dos irmos. Jantaram com as janelas todas abertas, no nono andar. Um avio estremecia, ameaando no calor do cu. Apesar de ter usado poucos ovos, o jantar estava bom. Tambm suas crianas ficaram acordadas, brincando no tapete com as outras. Era vero, seria intil obrig-las a dormir. Ana estava um pouco plida e ria suavemente com os outros. Depois

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do jantar, enfim, a primeira brisa mais fresca entrou pelas janelas. Eles rodeavam a mesa, a famlia. Cansados do dia, felizes em no discordar, to dispostos a no ver defeitos. Riam-se de tudo, com o corao bom e humano. As crianas cresciam admiravelmente em torno deles. E como a uma borboleta, Ana prendeu o instante entre os dedos antes que ele nunca mais fosse seu. Depois, quando todos foram embora e as crianas j estavam deitadas, ela era uma mulher bruta que olhava pela janela. A cidade estava adormecida e quente. O que o cego desencadeara caberia nos seus dias? Quantos anos levaria at envelhecer de novo? Qualquer movimento seu e pisaria numa das crianas. Mas com uma maldade de amante, parecia aceitar que da flor sasse o mosquito, que as vitrias-rgias boiassem no escuro do lago. O cego pendia entre os frutos do Jardim Botnico. Se fora um estouro do fogo, o fogo j teria pegado em toda a casa! pensou correndo para a cozinha e deparando com o seu marido diante do caf derramado. O que foi?! gritou vibrando toda. Ele se assustou com o medo da mulher. E de repente riu entendendo: No foi nada disse , sou um desajeitado. Ele parecia cansado, com olheiras. Mas diante do estranho rosto de Ana, espiou-a com maior ateno. Depois atraiu-a a si, em rpido afago. No quero que lhe acontea nada, nunca! disse ela. Deixe que pelo menos me acontea o fogo dar um estouro respondeu ele sorrindo. Ela continuou sem fora nos seus braos. Hoje de tarde alguma coisa tranquila se rebentara, e na casa toda havia um tom humorstico, triste. hora de dormir, disse ele, tarde. Num gesto que no era seu, mas que pareceu natural, segurou a mo da mulher, levando-a consigo sem olhar para trs, afastando-a do perigo de viver. Acabara-se a vertigem de bondade. E, se atravessara o amor e o seu inferno, penteava-se agora diante do espelho, por um instante sem nenhum mundo no corao. Antes de se deitar, como se apagasse uma vela, soprou a pequena flama do dia.
(Texto extrado do livro Laos de famlia, Editora Jos Olympio Rio de Janeiro, 1974, p. 21-31, Literatura Brasileira Contempornea)

Voc j deve ter ouvido vrias pessoas afirmando que ser fluente em ingls fundamental nos tempos atuais. Mas, voc se pergunta possvel algum ser fluente em um idioma estrangeiro que vem de outra famlia lingustica to diferente em pronncia e gramtica, se comparado com nossa querida lngua materna o portugus? Minha resposta incisiva como professora de ingls atuante por mais de dezenove anos aqui no Brasil Sim, com certeza! S depende de voc, de seu empenho, fora de vontade e dedicao! Ento, voc me pergunta O que devo ou posso fazer para alcanar a to desejada fluncia na lngua inglesa? Realmente, o poder para isso est em suas mos. voc quem determina o ritmo do aprendizado que o (a) levar ao aprimoramento e ao sucesso. Voc no pode esquecer-se de que a disciplina lngua inglesa que voc est cursando aqui na FIC se insere na categoria de Curso de Formao de Professores. No , portanto, um curso de lngua estrangeira como os oferecidos nesses vrios centros de idiomas espalhados pela cidade. Nossa carga horria restrita e cabe a voc aument-la dentro das suas possibilidades e disponibilidades. Meu conselho que esteja sempre em contato com o ingls, seja na forma oral ou escrita. Os meios para esse fim so praticamente infinitos: vdeos que podem ser locados, revistas e jornais em ingls, programas de televiso e at noticirios e sites da Internet. Basta voc se programar e levar a srio a empreitada. Quanto nossa disciplina lngua inglesa II, voc ter a chance de integrar as quatro habilidades listening, speaking, reading e writing e ainda aprender sobre aspectos culturais, histricos e polticos dos pases de lngua inglesa. No basta tambm saber falar a lngua para ser um professor de ingls. Para dar boas aulas, voc deve ter domnio de regras de gramtica e formao de palavras, por exemplo. Ento, no se esquea: trabalhe com empenho e faa a sua parte. Tenho certeza que os resultados sero surpreendentes para voc. Have a good semester!

Ap

res

ent

Lngua inglesa II

Prof Dnd. Sarah Barbieri Vieira

Ementa

Aquisio de estruturas lingusticas da lngua inglesa por meio da integrao das habilidades de ouvir, falar, ler e escrever. Aproximao entre a cultura dos pases de lngua inglesa e a brasileira.

Objetivos

Possibilitar que o aluno desenvolva as quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever na lngua inglesa, atravs de explicaes tericas, assim como, por meio de diferentes exerccios prticos.

Content

Theme 1 Using a dictionary, daily life and simple past X past continuous Theme 2 Expressions of quantity and indefinite pronouns Theme 3 Parts of the body / illnesses / should / must / have to Theme 4 Present perfect simple x simple past / yet / already/ just / since / for / been x gone Theme 5 Future: will / going to x will / verbs + gerund / what to be like Theme 6 Have got / have got to/ zero, first and second conditionals Theme 7 Passive voice: present and past / verbs: come, go and have Theme 8 Present perfect continuous / present perfect simple x present perfect continuous / used to / may /might Theme 9 Present participle: gerunds x progressive forms / adjectives ending in-ing x -ed

UU

UdU

When was the last time you used a dictionary to look up a word in English? What kind of dictionary do you usually use? Bilingual? Monolingual? To make you feel more comfortable and secure using a dictionary, we are going to start the unit talking about them, ok?

Do you remember?

dU

Be able to use the dictionary effectively to check spelling, meaning, pronunciation and word division. Talk about events that happened at a definite time in the past. Talk about events that were in progress when another event happened.

In this unit we are going to learn how to look up a word in the dictionary (bilingual and monolingual) and learn how to understand the correct pronunciation that is included under the heading of the word. Then we are going to study some vocabulary used to talk about daily life and the difference between the simple past and past continuous.

Using a dictionary, daily life and simple past x past continuous

Objectives

Content display

1.1 Using a dictionary

It is very important to have a dictionary. Its better to get used to a monolingual one (English-English) since the beginning. But do you know how to use a dictionary?
GRAA VICTORIA / DREAMSTIME.COM

The meaning of words Try to guess the meaning of the word from the context first whenever possible. If you still have doubts about the meaning, refer to your dictionary (and not to your professor). Try to use an English-English dictionary (monolingual). Why to use the dictionary A dictionary is an extra professor for the student. It helps the students realize that the professor is not a dictionary and, therefore, shouldnt be treated like one. It makes the student more independent not relying on the professor the whole time and more able to study outside the classroom, at home, or whatever, and to continue studying after the course has finished. How to find a word in the dictionary Words are printed in large bold type at the upper top left-hand and righthand corner of any page to help you quickly find a word in the dictionary. The first of these two words show you which is the first word on that page, the second shows you which is the last word to be found on that page.

Example: You are looking for the word 'signal'. You can find 'signal' on the page which has the two words Signac and silage (example taken from the Collins English dictionary) printed at the upper top left-hand and right-hand corner. Understanding definitions Once you have found the word you are looking for, you need to understand a few common conventions to make best use of your dictionary. Here is an example entry in a dictionary: feat (fi:t) n. a remarkable, skillful, or daring action; exploit; achievement: feats of strength... (example taken from the Collins English dictionary) 1. feat the defined word 2. (fi:t) a phonological transcription of the word (the correct pronunciation), usually using the IPA (International Phonetic Alphabet) 3. n. the part of speech, in this case 'n.' means noun (look for a list of abbreviations used in your dictionary usually included on one of the first few pages). 4. a remarkable, skillful, or daring action; exploit; achievement: definitions of the word. Different meanings of a word will be separated by numbers. 5. feats of strength an example sentence using the defined word Now lets take a look at these extracts from a bilingual dictionary: In-her-i-tance/ inheritans / s herana / / = pronunciation s = substantivo herana = traduo Con-ceit-ed / kansitid / adj convencido, metido / / = pronunciation adj = adjetivo Convencido, metido = traduo

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Sell / sel / v [tr/intr] (passado & particpio sold) vender: I sold the bike to my cousin. Vendi a bicicleta para o meu primo. / / = pronunciation v = verbo [tr/intr] = transitivo e intransitivo Vender = traduo I sold the bike to my cousin. = An example Now look at these extracts from a monolingual dictionary: Bar-be-cue / ba: bikju: //ba:r - / n 1 a metal frame on which to cook food, esp. meat, over an open fire, usu. outdoors 2 a party at which food is prepared in this way and eaten: We had a barbecue on the beach. / / pronunciation n = noun 1 and 2 = definitions We had a barbecue on the beach. = An example Rav-age / raevidz / v [T often pass.] to ruin and destroy; devastate: crops ravaged by storms / the whole area was ravaged by forest fires. / / pronunciation v = verb T = transitive verb pass. = passive to ruin and destroy; devastate = definition crops ravaged by storms / the whole area was ravaged by forest fires. = Examples Some abbreviations used in a dictionary are: n (noun) v (verb) adj (adjective) adv (adverb) prep (preposition) T (transitive verb) I (intransitive verb) C (countable) U (uncountable)

Attention!
Some words have more than one meaning. Therefore, it is very important to analyze the context in which the word is to understand its real meaning. Lets see some examples: I bought an English book last week. I would like to book a table for two for tomorrow night. What does book mean? In the first sentence book is a noun, which means an object which contains information to read. In the second sentence book is a verb, which means to make a reservation. More examples: can a) I can play soccer. b) I bought a can of cola. In sentence a can is a verb which means to be able to. In sentence b can is a closed metal container in which food/liquid is preserved. kind a) What kind of music do you like? b) Hes very kind. In sentence a kind means type. In sentence b kind is an adjective which means caring about the happiness or feelings of others.

1.2 Daily life

Some expressions are used every day (or almost every day). And as they are called expressions, they are formed by at least two words (in this case, verbs and nouns) and are often used together. They help you to make sentences, to talk and to teach your students to speak English, once students need vocabulary (expressions) to develop their conversation.
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Some useful expressions about daily life are:

have breakfast/lunch/dinner

watch TV

do homework

listen to music

 read a book/ a newspaper/ a magazine

wash my hair/my hands

take a shower / a bath

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do the dishes

 put on makeup

talk to friends

clean up the mess

brush my teeth / my hair

 comb my hair

surf the Internet

ride a bicycle/ motorbike

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drive a car Now think about your daily life. What do you do every day?

1.3 Simple past X past continuous

Do you remember how the simple past is formed? What about the past continuous? When are they used? The simple past tense is used to talk about actions that happened at a specific time in the past. It is formed by regular and irregular verbs. The regular verbs end in -ed. The irregular verbs dont follow any rules. You have a list (at the end of the book) which is necessary to know by heart. The -ed or the irregular verb is only used in affirmative sentences. In negative sentences we use did not (didnt) + the verb in the base form (infinitive to). In questions we use did + the subject + the verb in the base form. Simple past
Now

Time Line

Affirmative: -ed / irregular verb Negative: didnt (did not) + verb (base form) Interrogative: did + subject + verb (base form)? Lets see some examples. Regular verbs Visit They visited their hometown last month. They didnt visit their hometown last month. Did they visit their hometown last month? Dance She danced all night long. She didnt dance all night long. Did she dance all night long? Spelling rule: when the verb ends in -e, we just add -d.

Study You studied English yesterday. You didnt study English yesterday. Did you study English yesterday? Spelling rule: when the verb ends in consonant + -y, we change the -y to -ied.

Plan She planned everything before traveling. She didnt plan anything before traveling. Did she plan anything before traveling? Spelling rule: when the verb has only one syllable, and it ends in consonant + vowel + consonant, we double the final consonant. Irregular verbs Go went She went to New York last month. She didnt go to New York last month. Did she go to New York last month? Have had He had lunch with his friends yesterday. He didnt have lunch with his friends yesterday. Did he have lunch with his friends yesterday? Do did They did their homework last night. They didnt do their homework last night. Did they do their homework last night? Past continuous The past continuous is used to talk about a situation that was happening at a certain time in the past, an activity that has duration. It is formed with the verb to be in the past (was/were) + verb in the -ing form.

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Do you remember how to use the verb to be in the past? I / he/ she/ it we / you / they was were

Past continuous
Now

Time Line

Lets see some examples. Affirmative The boys were playing soccer at 5 oclock yesterday. I was taking a shower at 8 oclock last night. Phil was talking to his friend at 2 oclock yesterday. Negative The boys werent playing soccer at 5 oclock yesterday. I wasnt taking a shower at 8 oclock last night. Phil wasnt talking to his friend at 2 oclock yesterday. Interrogative Were the boys playing soccer at 5 oclock yesterday? Was Phil talking to his friend at 2 oclock yesterday? The past continuous is also used when we there are two actions in the past. One action was in progress (longer action) when the other happened (shorter action). If the action which was in progress is going to continue or not, we dont know. E.g.: The boys were playing soccer when it started to rain. (longer action) (shorter action)

The action that expresses a simple fact contains the simple past. It started to rain. The action that has duration and is interrupted by the other action is expressed using the past continuous. The boys were playing soccer. Lets see another example. They were swimming when their father arrived. (longer action) (shorter action) When / While The simple past and past continuous are usually connected by the words when (quando) or while (enquanto). E.g.: The phone rang three times while I was doing my homework. While I was doing my homework, the phone rang three times. She was cooking dinner when we arrived. When we arrived, she was cooking dinner.
The natural order is to start by the independent clause followed by the dependent clause. However, its possible to start the sentence by the dependent (subordinate) clause. Whenever it happens, its necessary to use commas before the main (independent) clause.

Exercises
01. Whats the difference between the sentences: a) I enjoy my job. b) I enjoy my work. The nouns job and work mean pretty much the same here, but there is a difference between them. What is it?

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02. a) b) c) d) 03. a) b) c) d)

Complete the sentences with the correct preposition: Im good ______ using a dictionary. Shes married ______ an American guy. I prefer coffee _______ tea. Paul will be back ______ Monday. Look up the words in the dictionary. How do you pronounce them? through thought taught fought

04. Fill in the blanks using the correct verb tense: simple past x past continuous: a) I ________ (to see ) Jane downtown the other day, but she ________ (to see) me. She _________ (to cross) the street and _________ (to look ) the other way. b) I __________ (to meet) Mary and Tom at the airport last weekend. They _______ (to wait) for their flight. They _________ (to go ) to Boston, and I ___________ (to go) to Washington D.C. c) I __________ (to ride) my bicycle yesterday when suddenly a boy ________ (to appear) in front of me. I ________ (to try) to swerve and almost ________ (to fall off) the bike. Luckily I _________ (to manage) to stop in time and _________(to hit) him. d) We were in a very difficult situation the other day. We really ___________ (not know) what to say or what to do! e) What ______________ (you/do) at this time yesterday? I ______________(to study) for a very difficult exam!
2010 UNITED MEDIA/IPRESS

Cultural note

Valentines Day is on February 14th. It is the traditional day on which lovers express their love for each other sending Valentines cards or candy. It is very common to present flowers on Valentines Day. The day is most closely associated with the mutual exchange of love notes in the form of "valentines". Modern valentine symbols include the heart-shaped outline and the figure of the winged cupid. For further information go to: <http://en.wikipedia.org/>

1.4 Final words

1.4.1 Concluding
In this unit we talked about the difference between using a monolingual and a bilingual dictionary, highlighting the importance of using an English-English dictionary. Acquiring new words is a primary concern for most ESL students, as they seem to feel that an extensive vocabulary is an essential component of becoming a fluent English speaker. English-English dictionaries are an essential tool in building language for both native and non-native speakers, and as such must be used wisely and with caution. Regardless of a student's level of English proficiency, instructors must recognize that the skills necessary for proper dictionary consultation are not inherent; they must be acquired through explicit instruction and practice. They must also recognize that students rely heavily on the advice of their instructors, especially when making the decision to purchase a dictionary, a book that is likely to become one of students' biggest and most valuable language learning resources. Consequently, instructors need to teach students the skills required to use a dictionary properly. Most instructors recognize that their students

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have not yet developed the extensive language skills required to filter meaning out of the abstract and dense wording often used in academic English-English dictionaries, therefore they must recommend dictionaries which are level-appropriate, and which will facilitate students' language learning. In doing so, they will not only be helping their students acquire language in a practical way, but will also be providing them with a sense of independence in the learning process. Afterwards, you improved your vocabulary learning words related to your daily routine. A good suggestion to keep expanding your vocabulary is making use of your monolingual dictionary and trying to internalize and actually use the words related to your everyday lives. Another topic approached in this unit was the difference between the simple past and the past continuous, showing students that the use of verb tenses is culture related and not only a matter of transferring the rules of verb tense use from their own language combined with words translated to English. Learning another language really requires that the students understand and grasp the appropriate and pragmatic use of verb tenses from the other language and culture. And to wrap up the unit, we read a short text about Valentines Day in the USA which is celebrated on February 14th, while here in Brazil a similar traditional day is celebrated on June 12th.

1.4.2 Expanding your knowledge

For further practice on past simple vs. past continuous you can go to: < h t t p : / / w w w. o u p . c o m / e l t / g l o b a l / p r o d u c t s / h e a d w a y / preintermediate/a_grammar/ unit03/>. <http://www.oup.com/elt/global/products/inenglish/preint/a_ grammar/ine_preintermediate_grammar07/>. To read more about on Valentines Day you can go to: <http://en.wikipedia.org/>.

1.4.3 References
TAYLOR, L. Considerations of choosing an English English dictionary for ESL Students. 2004. Disponvel em: <http://iteslj.org/ Articles/Taylor-Dictionaries.html>. Acesso em: 14 jun. 10.

EFL.net Teaching tip 20: Using dictionaries. Disponvel em: <http:// www.tefl.net/teacher-training/teaching-tip_20.htm>. Acesso em: 14 jun. 10. LONGMAN Dictionary of contemporary English . Harlow: Longman, 2003. MURPHY, R. Essential grammar in use . 16. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. SOARS, L.; SOARS, J. New headway English course Preintermediate: student`s book. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p. (+ class CDs). AVERY, P.;EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. Oxford University Press, 1992.

Next unit
In the next unit, we are going to talk about expressions of quantity related to food vocabulary in English. It is very important to understand that some words that are considered to be countable in Portuguese, are uncountable in English, so they can not be used in the plural, and when we want to count them, we have to use some specific words together. For example, the word information is countable in Portuguese (algumas informaes), but uncountable in English ( the plural *informations doesnt exist). When we want to use the word in a question or in a sentence, we have to say I need some information (it doesnt matter the number). However, if you want to be specific and count how many pieces of information you need, you have to say I need two pieces of information. Different, isnt it? In the same context, we are going to learn about the use of indefinite pronouns and buying things in a store, in a drugstore (pharmacy).

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Minhas anotaes:

ida

In this unit we are going to review countable and uncountable nouns, learn some vocabulary about food and how to express quantities in English. Then you are going to study the indefinite pronouns and practice some dialogues about buying things in a store, in a pharmacy, and ordering food in a restaurant.

Expressions of quantity and indefinite pronouns

Un

What did you eat yesterday for dinner? What did you have for breakfast this morning? When was the last time you had lunch in a restaurant? What did you order?

Do you remember?

de

Understand the difference between countable and uncountable nouns. Be able to buy food and order in a restaurant. Learn how to express quantities with countable and uncountable nouns. Learn how to use indefinite pronouns.

Objectives

Content display

2.1 Food
Eating habits: read and listen to the phone message Kayla is leaving for her parents. What is her problem? Kayla: Hi, Mom and Dad! I need some help fast! I invited some friends for dinner tonight, and I dont know what to cook. Andreas a vegetarian, so she doesnt eat meat, fish, cheese, or eggs. I guess she just eats a lot of fruit and vegetables, and maybe rice. Collins on a diet. He cant eat much rice, bread or pasta. But he eats a lot of meat, cheese, eggs, and vegetables, like carrots and cucumbers. And James is picky I mean, he doesnt eat many vegetables. And hes allergic to milk and shellfish. But he likes potatoes, Oh, and bananas. Please call me! Bye. Find the food words in Kaylas message. Which are singular? Which are plural?
Singular Plural

Lets learn some vocabulary about food and review some.

Bread

Cheese

Potatoes

Eggs

Jam

Potato chips

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Pizzas

Butter

Tomatoes

Soda

Milk

Strawberries

NIDERLANDER / DREAMSTIME.COM

Seafood: fish and shellfish

Fruit and vegetables

ERMELL / DREAMSTIME.COM

Pasta
VALENTYN75 / DREAMSTIME.COM + EISING / PHOTODISC / GETTY IMAGES

Meat: beef and chicken

Which of the words above are countable? Countable nouns are nouns that we can count; therefore they have singular and plural forms. E.g.: potato(es), egg(s), potato chip(s), pizza(s), tomato(es), strawberry(ies), vegetable (s), *fish, *shellfish(es) (these words are countable, but the singular and plural forms are the same).

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Which are uncountable? Uncountable nouns are nouns that we cant count; therefore they have no plural forms. E.g.: bread, cheese, jam, butter, soda, milk, seafood, pasta, meat, beef .

How can we quantify the uncountable nouns? Using some of the following quantifiers: grams 200g of cheese pound two pounds of meat/ beef 1 pound = _+ 0.45 kg.

a loaf one loaf of bread / two loaves of bread

a bottle two bottles of soda a liter three liters of milk a bag a bag of potato chips

a jar

a jar of jam

a package a package of butter

a can

a can of cola

 a bar of a box of a carton of a cup of a glass of a head of a piece of a tube of a teaspoon of

a bar of chocolate, a bar of soap a box of spaghetti a carton of juice, a carton of milk a cup of coffee/ tea a glass of water, a glass of wine a head of lettuce, a head of garlic a piece of cake, a piece of pie a tube of mustard, a tube of toothpast a teaspoon of sugar/ salt

2.2 Expressions of quantity

It is important to know the difference between countable and uncountable nouns so that you can understand how to use the expressions of quantity. Many x Much Many: it is used with countable nouns in questions and negatives. E.g.: Were there many people at the party? He doesnt have many sports magazines. M uch : it is used with uncountable nouns in questions and negatives. E.g.: Is there much milk in the fridge? There isnt much milk left. How many x how much How many: it is used with countable nouns, to ask about the quantity of something. E.g.: How many books are there on the table? There are 10 books. How much: it is used with uncountable nouns, to ask about the quantity of something. E.g.: How much sugar is there? Oh, there isnt much. I think well need more.
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P.S.: how much is also used to ask about prices. E.g.: How much is a pencil? Its 50 cents.

Some x Any Some: it is used in affirmative sentences. It can be used with both countable and uncountable nouns. E.g.: Be careful! There is some water on the floor. I have some CDs. Some: it is used in questions with both countable and uncountable nouns when we are talking about a request or offer. E.g.: Can I have some water, please? Would you like some coffee? Can I have some chips, please? Would you like some oranges? I brought a lot from the farm. Any: it is used with both countable and uncountable nouns in negative sentences and questions. E.g.: I dont have any money. I dont have any Spanish books. Did you buy any books last week? There isnt any sugar in this tea. Any: it is used in affirmative sentences when the meaning is it doesnt matter which. E.g.: You can take any of these buses. They all go downtown. (= it doesnt matter which of these buses). A few x A little A few and a little mean some, a small amount or small number and they represent positive ideas. A few: it is used with countable nouns. E.g.: There are a few eggs in the fridge. I like to live in Miami. I have a few friends and we meet very often. A little: it is used with uncountable nouns. E.g.: Ricky had a little money, so he could buy a toy. Can you give me a little help?

Few and little (without a) represent negative ideas. E.g.: Hurry up! We have little time. (= not much, not enough time) He couldnt go to the movies. He had little money. She is very shy. She has few friends. (= not many friends) We eat very few frozen meals. (= not a lot)

A lot of / lots of A lot of / lots of: it is used with both countable and uncountable nouns. It can be used in affirmative, negative and questions. E.g.: There were a lot of/ lots of people in the party. There is a lot of / lots of sugar in this coffee. Are there a lot of / lots of students in your classroom? Is there a lot of / lots of butter in the fridge? There arent a lot of / lots of CDs in this store. There isnt a lot of / lots of water in the bottle. No x None No: it is used with a noun (both countable or uncountable). The verb has to be in the affirmative form. We can not use two negative words in English. E.g.: We had to walk because there was no bus. (= there wasnt a bus.) There were no stores open. (= there werent any stores open.) I cant help you now. I have no time. (= I dont have any time.) None: it is used alone (without a noun). E.g.: How much money do you have? None. How many erasers do you have? None. All the tickets were sold. There are none left. After none of (none of the students/ none of them etc), the verb can be plural or singular. E.g.: None of the stores were (or was) open.

2.3 Indefinite pronouns

The indefinite pronouns are the compound forms of some, any and no. To talk about a person, use -body/-one. To talk about things, use -thing. To talk about places, use -where.

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+ -body/-one Some Any No somebody/someone anybody /anyone nobody/no one

+ -thing something anything nothing

+ -where somewhere anywhere nowhere

P.S.: they follow the same rules as the expressions of quantity. Dont forget that we cant use more than one negative word in English sentences. So, the rule is: Negative verb + anybody/anyone/anything Positive verb + nobody/no one/nothing

Lets see some examples. Somebody/someone; something; somewhere They are used in affirmative sentences. E.g.: I saw somebody/someone outside. Im hungry. Id like something to eat. This vacation I want to go somewhere very cold.

Do not forget you can use some and its compounds in questions when you are talking about requests or offers. E.g.: Would you like something to eat?/ Can I get you something to eat? You can use expressions like these to refuse offers of food and drink politely: No, thanks. Maybe later. No, thanks. Im fine. Really. Im OK for now. But thanks.

Anybody/anyone; anything; anywhere They are used in negative sentences and questions. E.g.: I didnt see anybody/anyone outside. I feel sick. I dont want to eat anything. I didnt go anywhere last weekend. Is there anybody home?

Do not forget that any can be used in affirmative sentences, meaning no matter which, who, where. E.g.: You can take any pen. Anybody can do it. Its very easy. This weekend Im going anywhere. I just dont want to stay home. Nobody/no one; nothing; nowhere They are used in sentences which the meaning is negative but, the verb is in the affirmative form. E.g.: I saw nobody outside. (= I didnt see anybody outside.) I ate nothing this morning. (= I didnt eat anything this morning.) They went nowhere last weekend. (= They didnt go anywhere last weekend.)

2.4 Buying things

You can buy things in different places. For example: in a caf, in a clothing store, in a newsstand, in a drugstore, in a supermarket, etc. Here you are going to see some examples to practice, ok? In a clothing store S = shop assistant C = customer Conversation 1 S: Hello. Can I help you? C: Im just looking, thank you. Conversation 2 S: Good morning. Can I help you? C: Im looking for a green T-shirt. S: What size are you? C: Medium. S: Here you are. C: Can I try it on? S: Sure. The dressing room is over there.

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S: It fits you very well. C: How much is it? S: $10.50 C: Ok. Ill take it. S: How would you like to pay? C: Credit card, please.

In a caf C: Good morning. Can I have some coffee, please? S: With sugar? C: Yes, please. And Id like a brownie too. S: Anything else? C: No. Thats all, thanks. S: Thats $3.75 C: Here you are. ($10) S: Heres you change: $6.25. Thank you. C: Bye. S: Bye. In a drugstore C: Hello. I wonder if you could help me. I have a terrible headache and a fever. Can you give me something for it? S: OK. You can take these three times a day. C: Thank you. How much is it? S: $2.80

Exercises
A. Complete the sentences with different foods. Use the vocabulary you learned. 1. Its not healthy to eat too many _______________________. 2. If you want to lose weight, eat very few ________________ . 3. If you eat too much ________________ , youll gain weight. 4. You should drink a lot of ________________ . 5. A little ________________ every day is good for you. 6. People should eat less ________________and more ________________.

B. Complete the sentences with no, none, any, many, much or some. 1. I couldnt make an omelet because there were ___________ eggs. 2. I couldnt make an omelet because there werent ___________ eggs. 3. How ___________ eggs do you have? 4. ___________ . Should I go and buy___________ ? 5. I prepared ________ pizzas, but _______ of them were not very good. Next time, Ill order rather than preparing them. How _______ would they cost? C. Complete the sentences with few, a few, little, a little. 1. Do you mind if I ask you ___________ questions? 2. This place is empty! There are very ___________ tourists in here! 3. Hurry up! The film is about to begin! We have ___________ time to get to the movies! 4. I have already been to Paris ___________ times. 5. This is a very boring place to live. Theres ___________ to do. 1. 2. 3. 4. 5. D. Answer these questions using indefinite pronouns. A: What did you do? B: ______________. A: Where are you going? B: ______________. A: How much money do you have with you? B: ________________ . A: Who were you talking to? B: _______________ . A: What do you want? B: _____________. Read and listen to the story Governor wants kids to eat healthy Many people are concerned about the health of children In the USA. One big problem is that children are becoming more overweight. Being overweight is a problem that costs money. People are less productive when they weigh too much. They also have more health issues when they are overweight.

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One thing that makes people overweight is eating too much junk food. Chips, candy and sugary snacks are called junk food. Junk food is not healthy for people. It can make them overweight. Most junk food contains too much fat and sugar. When children have too much fat and sugar in their diets, they can become overweight or even obese. Teenagers and children eat a lot of junk food. Some studies say that teenagers drink soda every day and eat too much fast food. They also eat a lot of junk food. The governor of California wants children to be healthier. He held a special summit meeting to talk about the problem. He invited several other health groups, as well as children. He talked to the children about staying healthy. He asked them to exercise more and to stay away from junk food. The governor also took a walk with the children. We wanted to show them that exercise can be fun. He asked the students for a commitment to stay healthy. The governor also signed a new law. It limits the sale of junk food and soda in school cafeterias. Lawmakers hope that this new law will stop children from eating so much junk food. They hope this will help make children healthier in the state.

2.5 Final words

2.5.1 Concluding
In this unit we talked about food and the difference between countable and uncountable nouns. It is very important to know which word is countable and uncountable in order to use the correct expression of quantity in the sentence. Knowing the difference in use and learning how to use them in sentences and questions is an essential task to acquire the English language fluently. Most of the nouns in English are countable. There arent so many uncountables, but they have to be memorized. If you are not sure, check the word in the dictionary. In good monolingual dictionaries, uncountable nouns are identified by [U] and countable nouns by [C]. You can make most uncountable nouns countable by adding an expression in front of them. Another topic approached in this unit is the use of indefinite pronouns which are pronouns that do not to refer to any specific person/people, thing(s), place(s) or amount. Their meaning is related to vague and not definite things.

2.5.2 Expanding your knowledge

For extra practice on countable/uncountable and quantifiers go to: < h t t p : / / w w w. o u p . c o m / e l t / g l o b a l / p ro d u c t s / h e a d w a y / preintermediate/a_grammar/unit04/hwy_preint_unit04_1/>. <http://www.oup.com/elt/global/products/newhotline/grammar/ elem10.1>. <http://www.oup.com/elt/global/products/newhotline/grammar/ elem10.2>. <http://www.oup.com/elt/global/products/newhotline/grammar/ elem10.3>. <http://www.oup.com/elt/global/products/newhotline/grammar/ elem10.4>. <http://www.oup.com/elt/global/products/newhotline/grammar/ elem10.5>.

References
McCARTHY, M.; McCARTEN, J.; SANDIFORD, H. Touchstone 1. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. 128p. (+ class CDs) MURPHY, R. Essential grammar in use . 16. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 300 p. SOARS, L.; SOARS, J. New headway English course Preintermediate: student`s book. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p. (+ class CDs) California Distance Learning Project, Adult Learning Activities Health and Safety, disponvel em : <http://www.cdlponline.org/index. cfm?fuseaction=activity1&topicID=5 &storyID=183>.Acesso em: 20 jun. 10.
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Next unit
In the next unit, we are going to learn how to talk about some illnesses (diseases) and the parts of the body they are related to. This vocabulary is very commonly used in everyday language because we are always talking about things that happen to us in terms of health and wellbeing. If we are healthy, everything goes well, but if we are feeling sick, nothing seems to be good. We are going to learn both how to give advice and ask for advice, that is, other peoples opinions and suggestions and also learn about obligations, that is, things we have to do (as well as things that we mustnt do because they are prohibited).

ida

Un

de

In this chapter we are going to talk about the parts of the body, and learn some new vocabulary about illnesses. Then you are going to learn how to give advice to other people, and how to talk about obligations.

Parts of the body / illnesses / should / must / have to / had better

Objectives

Learn the parts of the body. Learn the vocabulary about some illnesses. Be able to give some advice to other people. Be able to talk about obligations. Do you remember?

How do people say cabelo or p in English? Im sure you have already heard people talking about parts of the body in English! When there is an advertising about shampoo on TV, people use the word hair. The word football is the combination of foot (p) + ball(bola). Do you remember any other part of the body?

PRESSMASTER / DREAMSTIME.COM , STOCKBYTE / GETTY IMAGES , SIRI STAFFORD / GETTY IMAGES, FALLENANGEL / DREAMSTIME.COM, PETERKOZIKOWSKI / DREAMSTIME.COM, PIXLAND / GETTY IMAGES, THOMAS NORTHCUT / GETTY IMAGES, MEDIOIMAGES / PHOTODISC / GETTY IMAGES, BANANASTOCK / GETTY IMAGES, BRAND X PICTURES / GETTY IMAGES, GEORGE DOYLE / GETTY IMAGES, FOTOGRAFF65 / DREAMSTIME.COM, JUPITERIMAGES / GETTY IMAGES, RYAN MCVAY / LIFESIZE / GETTY IMAGES, CREATAS IMAGES / GETTY IMAGES

3.1 Do you know how to say these body parts? Work with a partner and try to label the pictures.

Content display

3. Parts of the body

Now, lets check your answers? Listen to the correct pronunciation and check the spelling. Were you right? Lets learn the parts of the whole body?! 1- hand 2-shoulder 3- head 4- neck 5-finger 6-thumb 7-wrist 8-elbow 9-brest 10-belly 11-tight 12- knee 13-lower leg 14-toe 15-calf 16-ankle 17-foot 18-buttocks 19-back 20-upper arm 21-forearm
JUPITERIMAGES / GETTY IMAGES

3 1 21 2 4 8 20 9 6

19 18

10

11

12 15 16 13 17 14

3.2 Diseases

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GARFIELD, JIM DAVIS 2004 PAWS, INC. ALL RIGHTS RESERVED / DIST. UNIVERSAL UCLICK

Do you want to be healthy? There are 8,956 different ways to die. But, most people "choose" the same 4. Why do I say "choose"? Because the majority of our population are choosing a suicidal lifestyle that leads to early death. As Dr. Augustus Grant, president of the American Heart Association, puts it, "Poor diet, excess body weight, physical inactivity and smoking, are modifiable risk factors that contribute to the premature death of close to 1.5 million Americans each year." "Last year," according to John Seffrin, head of the American Cancer Society, "over 80 percent of all deaths in America were from 4 things heart disease, cancer, stroke and diabetes." And all of these 4 diseases are dramatically affected by a lifestyle of "poor diet, excess body weight, physical inactivity and smoking." And Americans aren't the only ones. Nowadays, the rest of the world's population are joining us in a lifestyle t hat leads to early death. Even though most people are born healthy, with the potential to live a long healthy life, they're refusing to follow the guidelines from health experts and scientists all around the world. Yet the evidence is undeniable and the message is being drummed out loud and clear on a daily basis. "You can do something about your health. You can protect yourself from chronic disease." But, what do we do instead? The majority of the population continues a couch-potato lifestyle, eating junk food, gaining weight and smoking cigarettes. This health crisis is so severe that the American Diabetes Association, the American Heart Association and the American Cancer Society have joined forces to get the word out by delivering a unified, clear, straight forward message. Here's what the scientists and experts are saying. Most deaths are not caused by unlucky genes or even environmental toxins. People, all around the world, are dying prematurely because of the unhealthy lifestyle choices they're making every day day, after day, after day.

Most Americans, for example, are way overfed and way undernourished. More than 60% are either overweight or obese. Yet very few are eating the recommended 5 to 9 servings of fruits and vegetables a day. Most don't even get a pittance of that. And, when they do eat fruits and vegetables, it's usually in the form of unhealthy banana splits or French fried potatoes. What's more, the majority of Americans still don't exercise for the recommended 30 minutes a day. Nearly 1 out of every 4 still smoke after over thirty years of health warnings. And these negative statistics are growing throughout the world. But you don't have to be one of these statistics. If you want to avoid the fatal four heart disease, diabetes, stroke and cancer just follow the guidelines for optimum health. Eat a healthy diet, including fruits, vegetables and natural whole food supplements. Manage your weight. Exercise regularly. And don't smoke. After all, wouldn't it be nice to live to be a happy, healthy, fi t centurion and then die peacefully in your sleep with a big smile on your face, surrounded by loving family and friends?
Disponvel em: <http://www.1000freearticles.com/health/wellness/do-you-want-to-be-healthy.html>.

Now lets learn some vocabulary about diseases. diseases = sickness = illness

EAD-11-LE 3.1

Headache / I have a headache.

Stomachache / I have a stomachache.

Fever/ temperature / I have a fever / temperature.

Earache / I have an earache.

Toothache / I have a toothache.

Sore throat / I have a sore throat.

Cough / I have a cough.

Flu / I have the flu.

Cold / I have a cold.

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Cut a finger / I cut my finger.

Break a leg / I broke my leg.

Pull a muscle / I pulled a muscle.

Hurt the knee / I hurt my knee. P.S.: In the USA we say: I have a cold. In England we say: I have got a cold. = Ive got a cold. (have got = have)
2010 UNITED MEDIA/IPRESS

3.3 Giving advice: should

We use should when we want to give advice. E.g.: A: I have a headache. B: You should take an aspirin. (It expresses what the speaker thinks is right or the best thing to do.) Form: should + infitine without to E.g.: Affirmative: I / he/she/it/we/you/they should do more exercise. Negative: I / he/she/it/we/you/they shouldnt drink a lot of soda. Questions: Should I / he/she/it/we/you/they see a doctor? Short answers: Yes, I / he/she/it/we/you/they should. No, I / he/she/it/we/you/they shouldnt. should not = shouldnt Now lets read some peoples problems and a possible advice for each one. A: I cant sleep. B: You shouldnt drink coffee at night. A: I have a toothache. B: You should go to the dentist. A: Id like to keep fit. B: You should do some sport. Had better = it is advisable to do something. If you dont, there will be a problem or a danger. Eg.: I have to meet Ann in ten minutes. Id better go now or Ill be late.
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Affirmative: I / he/she/it/we/you/they had better go now.

Negative: I / he/she/it/we/you/they had better not go to work today. You look sick!
better Spoken English: note Had better is similar to should that the form had better is but not exactly the same. We use usually I d better /you d should for all kinds of situations to give better etc. some advice or opinion. We use had better only for specific occasions (not for things in Had is a past form, general): but the meaning of the Its going to rain. Youd better get an expression is present or umbrella. (specific situation) I think children should go to bed early. future, not past: (in general) E.g.: Id better go to the bank now/tomorrow. Should x had

Had better not = d better not + base form

3.4 Talking about obligation: must / have to

Must and have to are used to express obligation. Must: comes from inside the speaker. E.g.: I must go on a diet. (I think this is necessary. Its an obligation for me) Form: affirmative sentences I / he / she / it / we / you / they must go Have to: comes from outside. Perhaps a law, a rule at school or work, or someone in authority. E.g.: You have to be 18 to get a drivers license in Brazil. (Thats the law). Form: affirmative sentences Must: I /he/she/it /we /you/ they must (go). Have to: I / we/you/they have to (go). He/she/it has to (go).

Negative sentences In negative sentences the meaning of must and have to change. Must not means prohibition and dont/doesnt have to means that it is not necessary. Negative form: I / he / she / it / we / you / they must not (go) must not = mustnt I / we / you/ they dont have to (go) He /she / it doesnt have to (go) mustnt = prohibition dont/doesnt have to = not necessary Some examples

You mustnt park here.

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She doesnt have to wash the dishes. She has a dishwasher.

Questions Must can be used in questions, but the use of have to is more common. E.g.: Must I wash the dishes? Yes, you must. Do I have to wash the dishes? Yes, you do. Does she have to get a drivers license? Yes, she does. P.S.: In the past we have to use: had to. E.g.: When my brother was 18 he had to go to the army.

Exercises
A. Whats the problem? Give advice using should or had better + a verb from the list: take drink 1. get eat stay

Whats the problem? I have a stomachache! You _______________ light food.

2. Whats the problem? I have a fever! You _______________ in bed and rest. 3. Whats the problem? Is getting cold! You _______________ a sweater. 4. Whats the problem? Its raining again! You _______________ an umbrella. 5. Whats the problem? I have a cold! You _______________ plenty of liquids.

B. Complete the sentences with have to or must. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Jason cant meet us this evening. He ____________ work late. I dont have much time. I ____________ go soon. Eric is usually free on weekends, but sometimes he _________ work. She is getting too fat! She _____________ go on a diet! I broke my arm last week. Did you __________ go to the hospital? You ____________ drive in Brazil. You are only 16! You ___________ be 18 in order to get a drivers license here. Im not going to work tomorrow. I ____________ get up early. C. Match the columns to make sentences: 1. 2. 3. 4. 5. 6. You really must This letter must Eric says he has My wife and I both have I cant talk to you now. I have All the students must a. be mailed by tomorrow. b. to get our eyes tested. c. finish their exams in one hour. d. visit the museum while youre here. e. to take his aunt to the hospital. f. to make an important phone call right away.

D. Complete the conversation. Use the correct form of have to or should. Sally Hideki Sally Hideki I want to get in shape and lose weight. What_______ I do? You __________ try judo. Do you _________ to be fit? Not really. You _______ learn how to throw people. But you ________ be strong. Sally Do I ________ wear special clothing? Hideki No, but you ______ wear tight clothing. You need to be comfortable. Sally That sounds interesting. Maybe I _______ try it! E. Complete the sentences. Use should, shouldnt, have to, or dont have to.
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1.

A I cant sleep at night. B You __________________________________ (drink coffee).

2. A I want to get in shape. B You ____________________________________ (exercise more). 3. A The tai chi class is free. B Oh, so you ______________________________ (pay a fee)! 4. A I want to lose weight. B You _________________________________ ( eat a lot of ice cream). 5. A You can do yoga at home. B Great! So we ___________________________ (go to class). 6. A The class starts at 6 a.m. B Oh no. We ______________________________ (get up early). F. What do you know about soccer? Complete the sentences. Use the phrases bellow. pass the ball score goals make a foul in the penalty box punch another player be a good dribbler head the ball have good fitness level talk back to the referee fire a shoot using both feet play well both in defense and offense know how to kick the ball 1. You have to .

2. You dont have to 3. You should 4. You shouldnt

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Read and do the activities Confidence is money Self-confidence is an attitude which allows individuals to have positive yet realistic views of themselves and their situations. Selfconfident people trust their own abilities, have a general sense of control in their lives, and believe that, within reason, they will be able to do what they wish, plan, and expect. Having self-confidence does not mean that individuals will be able to do everything. Self-confident people have expectations that are realistic. Even when some of their expectations are not met, they continue to be positive and to accept themselves. People who are not self-confident depend excessively on the approval of others in order to feel good about themselves. They tend to avoid taking risks because they fear failure. They generally do not expect to be successful. They often put themselves down and tend to discount or ignore compliments paid to them. By contrast, self-confident people are willing to risk the disapproval of others because they generally trust their own abilities. They tend to accept themselves; they don't feel they have to conform in order to be accepted. Self-confidence is not necessarily a general characteristic which pervades all aspects of a person's life. Typically, individuals will have some areas of their lives where they feel quite confident, e.g.,academics, athletics, while at the same time they do not feel at all confident in other areas, e.g., personal appearance, social relationships. There is no greater asset for an entrepreneur than an absolute conviction that you know what you're doing. If you don't feel sure of yourself, why should anyone else trust you? This is obvious. But for most of us, confidence is something that comes and goes. What's more, it often vanishes unexpectedly, just when you need it most. When I feel confident, everything seems to work better. When I feel insecure, nothing goes right. I become selfconscious. I begin to doubt my own abilities, and mistrust other people as well. While confidence is useful for everyone, it is particularly vital when you are in business for yourself. When you work for a company, your very position gives you a sense of legitimacy. Entrepreneurs stand on our own,

and we mustn't be seen to be quivering in our high heels or wing tips. We demand to be taken seriously. Everything about us should inspire trust. In his influential book Learned Optimism, psychologist Martin Seligman cites scientific data showing that pessimistic people have a firmer grasp on reality than people with a sunnier outlook. The optimists, however, are likely to be happier, healthier, and more successful. Seligman argues that, for most people, it's worth learning to be optimistic. It's good for you. Obviously, you can't stay in business if you don't have a grasp on reality, and especially on how things are changing. Yet, it is the nature of the entrepreneurs not to accept reality without a bit of a fight. We are, after all, in business to change the world, not simply to accept things as they are. Our success depends on a good helping of presumptuousness. We are remaking the world to our liking. But we will never succeed unless we are convinced-and unless we appear convinced--that what we are doing will succeed. Everyone has moments of insecurity. Indeed, many of the stories in this book relate the impact of self-doubt on the lives of independent business people. Confidence is a quality that comes and goes, but, as several of the stories that follow suggest, it is also a discipline that can be learned. And if you can succeed in learning confidence, you will not simply be happier and healthier, but wealthier besides.
Disponvel em: <http://www.1000freearticles.com/ business/entrepreneurship/confidence-is-money.html>.

Paraphrase the sentences that contain have to, should and mustnt: 1. They tend to accept themselves; they dont feel they have to conform in order to be. 2. If you dont feel sure of yourself, why should anyone else trust you? 1. 2. 3. 4. 5. Matching game: forced to stop living, kick out a student in his/her first year of college to not allow by law a very sad event, such as death dormitory, place where sts live

a) tragedy b) dorm c) freshman d) prohibit e) evicte d

Cultural note Lets read about Saint Patrick's Day.

Saint Patrick's Day colloquially St. Paddy's Day or Paddy's Day, is the feast day which annually celebrates Saint Patrick (385-461), one of the patron saints of Ireland, on March 17, the day on which Saint Patrick died. The day is the national holiday of the Irish people. It is a Bank Holiday in Northern Ireland, and a public holiday in the Republic of Ireland, Montserrat, and the Canadian province of Newfoundland and Labrador. In the rest of Canada, Australia, the United Kingdom and the United States, it is widely celebrated but is not an official holiday. Saint Patrick's Day is celebrated worldwide by Irish people and increasingly by many of non-Irish descent (usually in Australia, North America, and Ireland), hence the phrase, "Everyone wants to be Irish on St. Patrick's Day." Celebrations are generally themed around all things green and Irish; both Christians and non-Christians celebrate the secular version of the holiday by wearing green, eating Irish food and/or green foods, imbibing Irish drink, and attending parades. The largest St. Patrick's Day parade is held in New York City and it is watched by 2 million spectators. The St. Patrick's Day parade was first held in Boston in 1737, organized by the Charitable Irish Society. New York's celebration began on 17 March 1762 when Irish soldiers in the British army marched through the city. Ireland's cities all hold their own parades and festivals. These cities include Dublin, Cork, Belfast, Derry, Galway, Kilkenny, Limerick, and Waterford. Parades also take place in other Irish towns and villages.
Adapted from: <http://en.wikipedia.org/wiki/St._Patrick's_Day>.
DEBORAH HEWITT / DREAMSTIME.COM EAD-11-LE 3.1

3.5 Final words

3.5.1 Concluding
In this unit we talked about the parts of the body and the different illnesses/ diseases related to some of these parts. When we are feeling sick, doctors and people in general give us some advice on what we should or shouldnt do (advice) as well as things we must or have to do (obligation) in order to get better soon. After the grammar explanation, we had the chance to practice doing some exercises related to the topics studied. We also read a text about the relationship between confidence and money and did an exercise about it. To conclude, we read a text about Saint Patrick's Day, which is a holiday celebrated in many English speaking countries.

3.5.2 Expanding your knowledge

For extra practice go to: <www.oup.com/elt/global/products> , then click on the book cover Horizons, after that click on Grammar, next click on Horizons 3, unit 2. You can also go to: <www.oup.com/elt/global/products/ americanheadway>, then click on level 2 (yellow ball), go to unit 8 and do the exercises. To read more about Saint Patricks day you can go to: <http://en.wikipedia.org/wiki/St._Patrick's_Day>.

References
MURPHY, R. Essential grammar in use . 16. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 300 p. SOARS, L.; SOARS, J. New headway English course Preintermediate: student`s book. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p. (+ class CDs)

California Distance Learning Project, Adult Learning Activities Health and Safety. Disponvel em: <http://www.cdlponline.org/index.cfm? fuseaction=activity1&topicID=5&storyID=183>. Acesso em: 20 jun. 10. English Grammar Online Exercise on body parts Whole body. Disponvel em: <http://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/bodyparts/exercises?03>.Acesso em: 1 jun. 10. El bloc de cinqu del Pau Casals 09-10- Un bloc per aprendre i per fer server - Animals and parts of the body memory games. Disponvel em : <http://www.angles365.com/classroom/extra/8co01.swf>.Acesso em: 1 jul. 10.

Next unit
In the next unit, we are going to study the difference between the simple past and the present perfect. In some situations, the translation of these verb tenses to Portuguese is the same, that is, we translate the sentences to the Portuguese simple past. For instance, if we say in English I have already been to the USA twice, the translation of this sentence to Portuguese would be Eu j estive/fui para os EUA duas vezes. However, if you decide that you are going to mention the specific time you have been there, you have to use the simple past, that is, the verbs from the second column, I went to the USA in 2005 and 2008. So, we have to be aware and understand why English native speakers use two different verb tenses and Portuguese native speakers use only one. Another very important issue is to memorize the chart of the most common verbs used in English, for example:
Base form be study go
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Simple past was/were studied went ate

Past participle been studied gone eaten

eat

Minhas anotaes:

In this unit we are going to talk about the difference in use between the simple past and the present perfect. In some situations both of these verb tenses are translated as Portuguese simple past. So, we have to know in which context we are supposed to use the simple past and the contexts we are supposed to use the present perfect. Directly related to this topic is the use of some time expressions such as yet, already, just, since, for and time expressions such as last year, week, two months ago, 2005 etc. By this time, you are supposed to have memorized the second and third columns of verbs (simple past and past participle).

Un

ida

Do you remember?

Do you remember the present perfect and that sometimes it is translated as simple past? Why cant we use the simple past then? Now we are going to study the difference between them and also some adverbs that usually follow the present perfect as well as time expressions that are supposed to be used with the simple past .

de

Objectives

Review the simple past. Review the present perfect. Learn the difference between the simple past and present perfect. Learn some time expressions used with these verb tenses.

Present perfect simple x simple past / yet / already/ just / since / for / been x gone

Content display

4.1 Present perfect simple X simple past

First of all you have to remember the simple past and the present perfect. Do you? Lets review the most important parts. Are you ready? Read the following news report, and fill in the blanks with the appropriate word from the list provided. News report Instructions: then write the words from the list in the correct blank. everyone panicked broke rescue evacuated explosion building hospital witnesses report

This is Tom Stevens from KMW News. I'm at the scene of a miraculous (1)_____________ that occurred earlier today involving a fire, a 3-month-old baby, and the baby's dog, Lucky. Uh, the fire (2)_________ out at the three-story (3)_____________ behind me. Uh, unfortunately, we're not able to get any closer because the possibility of an (4)_____________. Uh, however, (5)______________ say that they noticed fire coming from the building earlier this morning. It was believed that everyone had been (6)___________ to safety; however, one of the residents, Susan O'Connor, when she had returned and noticed the fire, she (7)___________, realizing that her 3-month-old baby was still inside. However, witnesses (8)____________ seeing the dog, uh, the family dog, pulling the baby to safety by, uh, the baby's clothes. Fortunately, everyone is reported fine. The baby was taken to the (9)___________, uh, as well as the dog, but we're happy to say that at this time, it looks like (10)_______________, uh, will be fine. This is Channel 13 News.

Reading comprehension: 1. What news event is being reported? A. a bomb threat at a hospital B. a flood at a school C. a fire at an apartment building 2. When did this event occur? A. in the morning B. in the early afternoon C. in the evening 3. Who was rescued? A. a baby B. a boy C. an elderly woman 4. The dog helped rescue this person by: A. attracting people's attention by barking B. pulling the person to safety C. comforting the person until help came 5. What is the current medical condition of the survivor? A. critical, but stable condition B. serious condition C. good condition
Adaptado de : <http://www.esl-lab.com/news1/newsfra.htm>.

Now, lets take a look at the verbs in the sentences. What is the verb tense used? Why do you think the author used this verb tense? Read the following text from a blog. Notice the verb tense used. Thursday, June 10, 2005 Well, Vini and I have gone sailing a few times with friends, and weve had a lot of fun. So, our dream is to buy our own sailboat. Unfortunately, we havent saved enough money because we have traveled a lot to other countries. We have already been to Canada, Brazil, France

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and Italy. We have never been to Asia, though. We have enjoyed every single minute of our lives whenever we can take a vacation! We have also gone out on weekends and eaten out in restaurants! We have had a wonderful time together Posted by Sarah on June 10, 2005, 09:38 p.m.
RICARDO AZOURY / KEYDISC BRASIL

Christ the Redeemer, Rio-Brazil

DELFIM MARTINS / KEYSTONE

The Eiffel Tower, Paris-France

So, whats the difference between the texts? Why are the verb tenses different if we are talking about the past?
2010 UNITED MEDIA/IPRESS

Simple past Form: Affirmative: -ed / irregular verbs Negative: didnt + the base form of the verb (infinitive to) Yes/No questions: Did + subject + verb in the base form (infinitive to) Information questions: Wh word + did + subject + verb in the base form (infinitive to) Present perfect tense Form:
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have / has + past participle

Affirmative: I / you / we / they have + past participle He / she / it has + past participle Negative: I / you / we / they have not + past participle He / she / it has not + past participle Yes/No questions: Have I / you / we / they + past participle? Has he / she / it + past participle? Information questions: Wh word + have I / you / we / they + past participle? Wh word + has he / she / it + past participle? Contracted forms have = ve has = s have not = havent has not = hasnt Now that you reviewed how the simple past and present perfect are formed, lets review how they are used. Simple past Refers to an action that happened at a definite time in the past. E.g.: He bought his first car in 1999. They went to the USA last year. Carol visited her parents in Texas two months ago. The action is finished. E.g.: I lived in New York for a year. (but not now.) He played as a professional player for five years. (Now he works in a bank.) Present perfect Refers to an action that happened at an indefinite time in the past or continues to the present. E.g.: Hes written 7 books. Shes won five gold medals. Theyve lived in Canada for 10 years (and they still do.) Ive studied English for 2 years. He has never been to California.

So what is the difference between the present perfect simple and the simple past? Take a look at the following sentences: John has visited the Space Museum. John visited the Space Museum last year. First sentence: When did he visit the Space museum? At some time in his life, but we do not know exactly when. So, we used the present perfect. Second sentence: When did he visit the Space museum? Last year. In this sentence we know when, the time is definite, so, we used the simple past. Lets see some more examples.

Hes traveled around the world. (hes = he has) When? I dont know. So in this case we use the present perfect. If we mention when, we must use the simple past. He traveled around the world in 2002. When? In 2002. The present perfect links the past to the present.

Past

Present

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Ive studied English for 3 years. (It means that I started studying English 3 years ago and I am still studying English.) If I say: I studied English for 3 years. (It means that I studied English for a period of three years and then I stopped.)

He saw that movie last week. When did he see the movie? Last week. (The time is definite, so we use the simple past.) He has seen that movie twice. When did he see the movie? We dont know. We only know that from the past up to now he has seen it twice. (So we use the present perfect.)

4.2 Yet / already / just

These adverbs usually come together with the present perfect tense. Look at the following examples: I have already seen Mary. I havent seen Mary yet. Ive just seen Mary. Now can you tell me when you are going to use already, yet or just? We normally use already in positive statements. It goes between the auxiliary (e.g. have, has) and the past participle (e.g. seen, written). Read the examples below: I have already been to New Zealand. They have already visited their grandparents. She has already read that book. Yet usually goes at the end of the sentence, and it is found in questions and negative statements. Read the examples below: A: Has John arrived yet? B: No, not yet. I havent finished my project yet. Have you been to Australia yet? He hasnt visited his new neighbors yet. We use just when we want to say that something happened a very short time ago or at this moment. It goes between the auxiliary (e.g. have, has) and the past participle (e.g. seen, written). Read the examples below:

My sister has just arrived from the USA. We have just learned the present perfect. He has just seen his best friend. Ive just finished my homework. Now lets make a summary of the use of these adverbs to make it easier for you to study, ok?

Already: affirmative sentences. It means: j. Yet: negative sentences and questions. It is used at the end of the sentence. It means: ainda (negative sentences) and j (questions) Just: affirmative sentences. It means: acabar de (when its used with the present perfect)

4.3 Since / for

We often use since and for with the present perfect tense.
FOR SINCE

Look at the following sentences: Ive studied English for two years. Ive studied English since 2004. Can you tell me the difference between since and for? For shows the length of time of the action. Since shows the time when the action began.
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For: period of time. It means: por, durante Since: the beginning. It means: desde

Some more examples:

For two days two hours 5 years 10 years a long time several days a year last January two oclock 2002 I was 10. last night Wednesday last year Since

The adverb for can be used both with the simple past and the present perfect, but there is a difference in the meaning of the sentence. If it is used with the simple past, it means that the action is over, finished, e.g. I waited for an hour/ John lived in Paris for ten years. However, every time we use for with the present perfect, it means that the action started in the past and continuous to the present, that is, it is not over, e.g. I have studied English for two years.

4.4 Been and gone

Be and go have a special meaning in the present perfect tense. Look at the sentences and see the difference. Shes gone to France. ( = shes there now.) Shes been to France. ( = now she has returned.) Wheres Jane? Shes gone to the supermarket. Now read a dialogue between friends. One of them (Phil) went to the restaurant to pick the other (Ann) up. Pay attention to the use of the present perfect and simple past. Phil: How was the meal? Ann: Delicious. Phil: Have you seen the program for your visit? Ann: Yes, I received a copy last week, but Ive left it at the hotel. Phil: Thats OK. I have another one here. I havent planned anything for the weekend yet. What would you like to do? Ann: I havent thought about it yet. Phil: Have you heard of the Space Museum? Ann: Oh yes. Ive always wanted to go there. Phil: Great! Well go there on Saturday then.

Exercises
01. a) b) c) d) e) f) g) Complete the sentences with for or since. Its been raining _______ 8 oclock. Mary has studied in Harvard _____ 4 years. Ann has studied in Oxford ______ she was 18. I havent been to the movies ________ a long time. I wonder how Tom is. I havent seen him _____ ages. Jim is out of town. Hes been away _______ last week. Jane has lived in the USA ______ 1997.

02. Complete the sentences with the simple past or present perfect. a) When I _______ (arrive) home last night, I ______ (be) exhausted, so I _______(eat) something very fast and ________ (go) to bed. I ________ (not watch) TV at all. b) My sister _______ (work) for IBM for 15 years. Then she _______ (decide) to quit. c) My sister _______ (work) for IBM for 15 years. She _______ (get) a promotion last week! d) Im looking for Mr. Adam. _______(see) him? e) I _______ (live) in Miami. I _______ (live) here all my life. f) Mr. Lee _______ (be) a very kind man. He _______ (die) yesterday of lung cancer. He _______ (like) to help other people, especially the poor. g) How long _______ you _______ (know) Jack? When _______ you_______(meet) him? h) I _______ (know) Jack since I _______ (be) 5 years old. We_______ (meet) each other in kinder garden. We _______(be) friends for more than 20 years! 03. Write questions with how long and when. a) Karen and John are dating! (how long?) __________________________________________________? (when?) ________________________________________________________? b) Sandra is working at IBM! (how long?) ___________________________________________________? (when?)_______________________________________________________?

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c) I am living in San Francisco! (how long?)___________________________________________________? (when?)______________________________________________________? d) Richard is taking a Chinese course! (how long?)___________________________________________________? (when?)______________________________________________________? 04. Fill in the chart bellow:
Base form begin drink ring sing grow know fly break drive study ride wear speak write sell tell read pay say find have feel leave meet sleep bring Simple past Past participle

Base form buy teach think hold sit stand understand win become come run cost cut hurt let quit

Simple past

Past participle

01. Choose four different verbs from the chart above and write two sentences about yourself using the simple past and two sentences using the present perfect. a) ________________________________________________________ b) ________________________________________________________ c) ________________________________________________________ d) ________________________________________________________ 02. Using the words in parentheses, complete the text below with the appropriate tenses: simple past or present perfect. . 1. A: Did you like the movie Star Wars? B: I don't know. I (see, never) _______________________________ that movie. 2. Sam (arrive) _______________________ in San Diego a week ago. 3. My best friend and I (know) ________________________ each other for over fifteen years. We still get together once a week.

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4. Stinson is a fantastic writer. He (write) __________________________ ten very creative short stories in the last year. One day, he'll be as famous as Hemingway. 5. I (have, not) _____________________________ this much fun since I (be) _________________ a kid. 6. Things (change) _____________________________ a great deal at Coltech, Inc. When we first (start) _____________________________ working here three years ago, the company (have, only) _____________________________ six employees. Since then, we (expand) _______________________ to include more than 2,000 full-time workers. 7. I (tell) _____________________________ him to stay on the path while he was hiking, but he (wander) _____________________________off into the forest and (be) ________________________ bitten by a snake. 8. Listen Donna, I don't care if you (miss) ________________________ the bus this morning. You (be) _____________________________ late to work too many times. You are fired! 9. Sam is from Colorado, which is hundreds of miles from the coast, so he (see, never) _____________________________ the ocean. He should come with us to Miami. 10. How sad! George (dream) _____________________________ of going to California before he died, but he didn't make it. He (see, never) _____________________________ the ocean. 11. In the last hundred years, traveling (become) ______________________ much easier and very comfortable. In the 19th century, it (take) _____________________________ two or three months to cross North America by covered wagon. The trip (be) ________ _____________________________ very rough and often dangerous. Things (change) _____________________________ a great deal in the last hundred and fifty years. Now you can fly from New York to Los Angeles in a matter of hours. 12. Jonny, I can't believe how much you (change) _______________________ since the last time I (see)_____________________________ you. You (grow) _____________________________ at least a foot! 13. This tree (be) _____________________________ planted by the settlers who (found) _________________ our city over four hundred years ago. 14. This mountain (be, never) _______________________ climbed by anyone. Several mountaineers (try) __________________________ to reach the top, but nobody (succeed, ever) ___________________________.

The climb is extremely difficult and many people (die) _____________________________ trying to reach the summit. 15. I (visit, never) _____________________________ Africa, but I (travel) _____________________________ to South America several times. The last time I (go) _____________________________ to South America, I (visit) _____________________________ Brazil and Peru. I (spend) _____________________________ two weeks in the Amazon, (hike) _____________________________ for a week near Machu Picchu, and (fly) _____________________________ over the Nazca Lines.

Vocabulary
G20 or Group of Twenty is a group of finance ministers and central bank governors from 20 economies: 19 countries plus the European single currency. Here is the list of the countries divided by continents and their flags:
Region Africa Member South Africa Canada Mexico United States South America Argentina Brazil China East Asia
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North America

Japan South Korea

Region South Asia Southeast Asia Western Asia

Member India Indonesia Saudi Arabia Russia Turkey European Union France

Eurasia

Europe

Germany Italy United Kingdom

Oceania Nationalities -ian/ -an/ -n South African Canadian Mexican American

Australia Languages Afrikaans, Zulu English, French Spanish English

Nationalities -ian/ -an/ -n Brazilian South Korean Indian Russian German Italian Indonesian Australian -ish Turkish French British -ese Japanese Chinese other Argentine Saudi

Languages Portuguese Korean Hindi Russian German Italian English, Dutch English

Turkish, Arabic French English

Japanese Chinese

Spanish Arabic

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Cultural note Now lets read a text about Washington DC, USA capital city. Washington,D.C.(pronounced/wtndisi/,WOSH-ing-tn DEE-SEE), formally the District of Columbia and commonly referred to as Washington, the District, or simply D.C., is the capital of the United States, founded on July 16, 1790. Article One of the United States Constitution provides for a federal district, distinct from the states, to serve as the permanent national capital. The City of Washington was originally a separate municipality within the federal territory until an act of Congress in 1871 established a single, unified municipal government for the whole District. It is for this reason that the city, while legally named the District of Columbia, is known as Washington, D.C. The city shares its name with the U.S. state of Washington, which is located on the country's Pacific coast. The city is located on the north bank of the Potomac River and is bordered by the states of Virginia to the southwest and Maryland to the other sides. The District has a resident population of 599,657; because of commuters from the surrounding suburbs, its population rises to over one million during the workweek. The Washington Metropolitan Area, of which the District is a part, has a population of 5.3 million, the ninthlargest metropolitan area in the country. The centers of all three branches of the federal government of the United States are located in the District, as are many of the nation's monuments and museums. Washington, D.C. hosts 174 foreign embassies as well as the headquarters of the World Bank, the International Monetary Fund (IMF), the Organization of American States (OAS), the InterAmerican Development Bank, and the Pan American Health Organization (PAHO). The headquarters of other institutions such as trade unions, lobbying groups, and professional associations are also located in the District. The city is governed by a mayor and a 13-member city council. However, the United States Congress has supreme authority over Washington, D.C., and may overturn local laws. Residents of the District therefore have less self-governance than residents of the states. The District has a non-voting, at-large Congressional delegate, but no senators. D.C. residents could not vote in presidential elections until the ratification of the Twenty-third Amendment to the United States Constitution in 1961.
Disponvel em: <http://en.wikipedia.org/wiki/Washington,_D.C.>.

180

Prudhoe Bay
Yukon Mount

120

90

60

RUSSIA
60

Greenland (DEN.)
60

Anchorage

McKinley

ALEU

LAND TIAN IS

Dixon Entrance Strait of Juan de Fuca

CANADA
Great Lakes

UNTA Y MO ROCK

Seatle

NORTH PACIFIC OCEAN

30

HAWAIIAN ISLANDS (U.S.) Honolulu

Boston Denver New York o i San Oh Philadelphia Death Indianapolis Oklahoma Francisco Valley WASHINGTON, D.C. Memphis City Los Angeles Phoenix New Dallas San Diego Orleans Jacksonville NORTH 30 Houston ATLANTIC San Antonio Miami
Mississip pi

ouri Miss

INS

MEXICO

Gulf of Mexico

Washington, D.C. District of Columbia

150

0 0

500

1000 km 500 1000 mi

120

90

OCEAN BAH. Puerto CUBA DOM. Rico REP. (U.S.) JAM. HAITI 60

Top left: Georgetown University; top right: U.S. Capitol; middle: Washington Monument; bottom National Shrine

MEDIOIMAGES / PHOTODISC / GETTY IMAGES, NOCLIP / WIKIMEDIA, AOLDMAN / DREAMSTIME.COM, JENNIFER PITIQUEN / DREAMSTIME.COM

4.5 Final words

4.5.1 Concluding
In this unit we reviewed the simple past and the present perfect use, and talked about the difference between them despite the fact that they are both translated into the Portuguese simple past when we are talking about situations that started and finished in the past. In this context, you learned how to use some adverbs and time expressions such as yet, already and

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just. We also talked about the use of for and since as adverbs. Finally, you learned that there is a difference in use between the verbs been to a place and gone to a place. It is very important to keep in mind the difference between the simple past and the present perfect, and not to forget to put in practice what you have already learned!

4.5.2 Expanding your knowledge

For extra practice go to: <www.oup.com/elt/global/products> , then click on the book cover Horizons, after that click on Grammar, next click on Horizons 2, unit 7 and 8. Finally click on Horizons 3 unit 6. You can also go to: <www.oup.com/elt/global/products/ inenglish>, then click on Pre Intermediate, grammar, for/since, past simple/present perfect and finally click on present perfect past participles.

References
MURPHY, R. Essential grammar in use . 16. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 300 p. SOARS, L.; SOARS, J. New headway English course Preintermediate: student`s book. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p. (+ class CDs) English 4 U Irish History (CALL material) Disponvel em: <http:// www.english-4u.de/irish_history.htm>. Acesso em: 25 jul. 10. Washington, D.C.Disponvel em: <http://www.english-4u.de/irish_ history.htm>. Acesso em: 25 jul. 10.

Next unit
In the next unit we are going to talk about the future using the modal verb will and compare it to the future form we have already learned: going to. We are going to talk about the situations in which we are supposed to use either one or the other, and the situations that we can use not only one but also the other, that is, they are interchangeable. Then we are going to see some verbs followed by gerund and the expression what to be like.

Introduction In this unit we are going to learn another future form: will. This verb is called a modal since it is always followed by the base form of the verb (infinitive to) and it also has the function of an auxiliary verb because it is used to form the negative and interrogative sentences. Then, we are going to compare and contrast the use and meaning of will and going to (another form of future we have already studied). Then we are going to see some verbs followed by gerund and the expression what to be like.

Un

ida

Do you remember?

We have already learned one of the verbs forms to talk about the future in English going to + verb. Do you remember? There are different ways and verb tenses to talk about the future in English, and in this unit we are going to learn how to use the modal verb will. Lets travel to tomorrowland together? The following text is an article about a poll, a survey, about the life in the future taken from Smithsonian magazine. Do you agree with the predictions Americans make about life in 2050? What do you think will happen in the next 40 years? What are your predictions for the planet and to Brazil? While you read, underline all the verb phrases with will, OK?

de

Objectives

Learn the future using the modal verb will. Learn the difference between will and going to + verb. Learn some verbs followed by gerund. Learn how to use the expression what to be like.

Future: will / going to x will / verbs + gerund / what to be like

Poll: Americans predict life in 2050 Smithsonian magazine's 40th Anniversary Within the next 40 years, most Americans believe, the United States will get the bulk of its energy from sources other than oil. Computers will converse like people. Cancer will be cured, and artificial limbs will outperform natural ones. Astronauts will land on Mars, and ordinary people will travel in space. If those are the expectations Americans have about the future, the American people are going to be profoundly disappointed. The United States of America will not exist in 2050. Technological civilization will have collapsed and largely ceased to exist by 2050. The Human Population Bubble will have reached its apex and collapsed by 2050. The Earth will become a harsh inhospitable planet by 2050. The auto and airline age will have long ended by 2050. The human space exploration age will end by 2010. Robotic space exploration will be likely by 2020. Medical science isn't going to solve the cancer problem, ever. The computer Internet age will end by 2050. Peak Oil and Peak Fossil Fuels and Peak All-Energy will have occurred long before 2050. Globalism will have ended forever long before 2050. That's the future. Save a copy and you can verify it yourself should you have the misfortune of living until 2050.
Smithsonian magazine, August 2010, disponvel em: <http://www.smithsonianmag. com/specialsections/40th-anniversary/Poll-Americans-Predict-Life-in-2050.html>.

Now, lets write down all the verb phrases with will. Can you guess the form of the verb that follows will?

Content display

5.1 Future: will

We use will to talk about the future. It is formed by will +base form of the verb (infinitive form without to). Lets see an example with the verb to travel. Affirmative form Full form
I you he she it we you they will will will will will will will will travel travel travel travel travel travel travel travel

Contracted form
I you he she it we you they ll ll ll ll ll ll ll ll travel travel travel travel travel travel travel travel

Negative form Full form I will not travel You will not travel He will not travel She will not travel It will not travel We will not travel You will not travel They will not travel Contracted form I wont travel You wont travel He wont travel She wont travel It wont travel We wont travel You wont travel They wont travel

will not = wont

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Questions

Short answers Affirmative Negative

Will I travel? Will you travel? Will he travel? Will she travel? Will it travel? Will we travel? Will you travel? Will they travel?

Yes, I will. Yes, you will. Yes, he will. Yes, she will. Yes, it will. Yes, we will. Yes, you will. Yes, they will

No, I wont. No, you wont. No, he wont. No, she wont. No, it wont. No, you wont. No, we wont. No, they wont

Read the following dialogues and practice saying them. A: Will you buy a new car? B: Yes, I will. A: Will he pass his exam? B: No, he wont.

5.2 Going to
Now that you know how the future with will is formed, lets see how it is used. But first you have to remember how going to (the other form of future) is formed. You remember, dont you? Going to: form am/are/is + going to + verb (infinitive) See the following examples with the verb to travel. Affirmative I am going to travel. He /she / it is going to travel. We / you / they are going to travel. Negative Im not going to travel.

He /she /it isnt going to travel. We/ you/ they aren t going to travel. Questions Am I going to travel? Is he / she / it going to travel? Are we/ you / they going to travel? Short answers Yes, I am. / No, Im not. Yes, he/she/it is. / No, he / she /it isnt. Yes, we/ you/ they are. / No, we / you / they arent.

5.3 Going to x will

Lets see now when going to is used and when will is used, so that we can compare both, OK? Use Going to is used: When we say what we have already decided to do, what we intend to do in the future, our plans. Im going to have a party next weekend. When we can see now that something is certain to happen in the future (a prediction based on what you can see). Look at those dark clouds! Its going to rain. Will is used: To express an instantaneous decision: a decision made at the moment of speaking. Its Rickys birthday. It is? Ill call him. Would you like something to drink? Ill have a glass of water, please.
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To express an offer. I cant do these exercises.

Ill help you Mom: Im so tired. Daughter: Ill wash the dishes for you. To express a future fact. The speaker is predicting the future, without expressing an intention, a plan. He is expressing what he thinks is sure to happen in the future. So Paulo will win the game. Tomorrows weather will be hot and sunny. Will or going to? Look at the use of will and going to in these sentences. Im going to make a pizza for dinner. (I decided this morning and bought all the ingredients for it). I have no idea what to cook for dinner. Ummm I already know. Ill make a pizza! (I decided at the moment of speaking.) John: Im going to Manchesters game next Saturday. Ricky: Manchesters game? I didnt know that. Ill go too. (John had already decided to go to the game, but Ricky decided at the moment because he didnt know about the game before.)

5.4 Verbs + gerund

There are some verbs that when they are followed by another verb, the structure is usually verb + -ing. Lets see some of these verbs.

admit avoid consider delay deny enjoy fancy finish hesitate imagine involve keep manage mention mind miss

cant understand cant help cant stand give up go on need put off quit postpone practice recall recommend regret risk stop suggest

P.S.: If you do not know or remember the meaning of these verbs look them up in a dictionary, OK? Some examples: She really enjoys writing letters. I dont fancy going out this evening. I cant imagine you riding a motorbike. Theyve finished doing their project. She had to postpone traveling because her son was sick. This work involves meeting a lot of people. He stopped smoking two years ago. I cant stand driving during rush hours. Sandy cant help loving John. You have to keep trying until you succeed.

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Attention After the verb stop it is also possible to use the infinitive with to. But when we do this we change the meaning of the sentence. E.g.: He stopped smoking. (He doesnt smoke anymore). He stopped to smoke. (He stopped what he was doing to smoke).

 With the verbs admit, deny, regret and suggest you can also use a that structure. E.g.: He admitted that he had stolen the money. (or admitted stealing) Chris suggested that we went to the movies. (or suggested going)

5.5 What to be like?

To like You probably know like as a verb which means to have good feelings about; enjoy; in Portuguese gostar. For example: I like chocolate. He likes to play computer games. They dont like Chinese food. He doesnt like coffee. What does she like? She likes to listen to music. What do you like to do in your free time? I like to go out with my friends. What to be like? Now look at these questions and answers: What is your teacher like? Shes very patient. What is your mother like? Shes very kind. What are your friends like? They are very funny. Whats the weather like? Its hot and sunny. What was the weather like yesterday in London? It was very cold. What was your vacation like? Great! I went to the beach. What were the beaches like? Some of them were very clean, but some were dirty. Did you notice that in the sentences above the meaning of like is not the same? Whatlike? means describe somebody or something; tell me about it/them. Like in these questions is a preposition, not a verb. Its meaning in Portuguese is como.

Form what + to be + subject + like? You can write this question in any tense. You just have to change the verb to be (present, past, future). Note We dont use like in the answer. E.g.: Whats your mother like? Shes patient. not
Shes like patient.

Hows your mother? asks about health. It doesnt ask for a description. Hows your mother? Shes fine, thanks.

Exercises
A. Using the words in parentheses, complete the text below with the appropriate tenses: will or going to + verb 1. A: Why are you holding a piece of paper? B: I (write) _________ a letter to my friends back home in Texas. 2. A: I'm about to fall asleep. I need to wake up! B: I (get) _________ you a cup of coffee. That will wake you up. 3. A: I can't hear the television! B: I (turn) ________ it up so you can hear it. 4. We are so excited about our trip next month to France. We (visit) _______ Paris, Nice and Grenoble. 5. Sarah (come) ________ to the party. Oliver (be)________ there as well. 6. Ted: It is so hot in here! Sarah: I (turn) ________ the air-conditioning on. 7. I think he (be) ________ the next President of the United States.

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8. After I graduate, I (attend)________ medical school and become a doctor. I have wanted to be a doctor all my life. 9. A: Excuse me, I need to talk to someone about our hotel room. I am afraid it is simply too small for four people. B: That man at the service counter (help) ________ you. 10. As soon as the weather clears up, we (walk) ________ down to the beach and go swimming. B. Using the words in parentheses, complete the text below with the appropriate tenses: will or going to + verb 1.

Mark: What are you doing with those scissors? Beth: I (cut) ____________ that picture of the ocean out of the travel magazine. Mark: What (you, do)______________ with it? Beth: I (paint)______________ a watercolor of the ocean for my art class, and I thought I could use this photograph as a model. 2.

Mark: (you, do)_______________ me a favor, Sam? Sam: Sure, what do you want me to do? Mark: I (change)________________ the broken light bulb in the lamp above the dining room table. I need someone to hold the ladder for me while I am up there. Sam: No problem, I (hold)________________ it for you. 3.

Gina: Where are you going? Ted: I (go)___________________ to the store to pick up some groceries. Gina: What (you, get)______________________________ ? Ted: I (buy) ______________________ some milk, some bread, and some coffee. 4. John: Wow, it's freezing out there. Jane: I (make)___________________ some coffee to warm us up. Do you want a piece of pie as well?

John: Coffee sounds great! But I (have)___________________ dinner with some friends later, so I'd better skip the pie. Jane: I (go)_______________________ to dinner tonight too, but I'm having a piece of pie anyway. 5.

Frank: I heard you're taking a Spanish class at the community college. Tom: Yeah, I (go)_________________________ to Guatemala next spring and I thought knowing a little Spanish would make the trip easier. Frank: I (visit)___________________________ my brother in Marseilles next year. Maybe I should take a French class. To m : I h a v e a c o u r s e c a t a l o g i n t h e o t h e r r o o m . I (go)_____________________ get it, and we can see whether or not they're offering a French course next semester. C. Fill in the blanks below with the correct V -ing form of the verb in parentheses. 1. Dan enjoys (read) _________________________ science fiction. 2. Cheryl suggested (see) _________________________ a movie after work. 3. I miss (work) _________________________ in the travel industry. Maybe I can get my old job back. 4. Do you mind (help) _________________________ me translate this letter? 5. You've never mentioned (live) _________________________ in Japan before. How long did you live there? 6. If he keeps (come) _________________________ to work late, he's going to get fired! D. Fill in the blanks below with the correct V ing form of the verb in parentheses. 1. Eliza recommended (eat) _________________________ in a dim sum restaurant while we're in Hong Kong. 2. My grandmother recalled (see)_________________________ a plane for the very first time when she was six.

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3. This broken bicycle needs (fix) _________________________ before someone can ride it. 4. I can't understand (drive) ________________________ such a big car when gas prices are so high, not to mention what it does to the environment. 5. Don't hesitate (ask) _________________________ for help if you don't understand the directions. 6. She managed (communicate) _________________________ with them, even though she didn't speak their language. E. What ... like? Match the questions and answers. Type the letter in the box. 1. ___What do you like about Chicago? A. I like football, rugby, and tennis. 2. ___ What's Sandra like? B.It's very big, and it's often windy there. 3. ___Do you like watching sport on TV? C. She likes Peter and Jane. 4. ___ What's Chicago like? D. I like the people. They're very friendly. 5. ___Who does Sandra like? E. She's really nice, and very generous. 6. ___ What sports do you like? F. Yes. But not golf.
2010 UNITED MEDIA/IPRESS

F. Word pairs. Fill in the blanks using one of the words below: give peace dos tie down then pepper safe

1. I go to the cinema now and ________ . 2. Living together isn't easy. There has to be some ________ and take. 3. There's been an accident, but your daughter is________ and sound. 4. We go to the park when we need some ________ and quiet. 5. When I came out of hospital I was up and ________ for a few days. 6. When you go abroad, you need to learn the________ and don'ts of the countries you visit. 7. Please, pass me the salt and ________ shakers. 8. Its a semi-formal party. You have to wear a suit and________ . Time crossword
1 2 3 4 5 6

2 9

10 11 12 13 14

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15

Across: 1. 7 days. Down: 2. It comes after the afternoon. Down: 3. 24 hours. Across: 4. It lasts 100 years. Down: 5. Not today and not tomorrow. Across: 6. You usually get up when it's _________. Across: 7. There are twelve in a year. Down: 7. The sun rises at this time. Down: 8. 60 minutes. Across: 9. It can be spring, summer, autumn or winter. Across: 10. It's one of 60 in a minute. Down: 11. Another word for autumn. Across: 12. It's dark outside. Down: 13. Between one and three. Across: 14. 12 months make it. Across: 15. It shows us the time. Cultural note

Independence Day

The Independence Day in the United States is commonly known as "the Fourth of July" or "July Fourth". It is a federal holiday that celebrates the adoption of the Declaration of Independence on July 4, 1776, declaring independence from the Kingdom of Great Britain. While 4th of July is celebrated as the day of independence, the United States got independent officially only after the war of independence, on September 3, 1783, when British king George III and US leaders signed the Treaty of Paris. Independence Day is commonly associated with parades , barbecues, beer, picnics, baseball games, and various other public and private events celebrating the history, government, and traditions of the United States. Fireworks have been associated with the Fourth of July since 1777.

Fourth of July Presidental Address by Barack H. Obama * Independence Day July 4th * On July 4, 1776, we claimed our independence from Britain and Democracy was born. Every day thousands leave their homeland to come to the "land of the free and the home of the brave" so they can begin their American Dream. The United States is truly a diverse nation made up of dynamic people. Each year on July 4, Americans celebrate that freedom and independence with barbecues, picnics, and family gatherings. Through the Internet we are learning about and communicating with people of different nations, with different languages and different races throughout the world. Bringing the world closer with understanding and knowledge can only benefit all nations. We invite all nations to celebrate with Americans online this Fourth of July. Happy Birthday, America! An image of the planet earth over a flag of the United States of America.
MARTIN APPLEGATE / DREAMSTIME.COM

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New York City's fireworks display, shown above over the East Village, is the largest in the country.
JUPITERIMAGES / GETTY IMAGES

Displays of fireworks, such as these over the Washington Monument, take place nationwide. <http://en.wikipedia.org/wiki/Independence_Day_(United_States)>.

SSGT. LONO KOLLARS / U.S. AIR FORCE / WIKIPEDIA

5.6 Final words

5.6.1 Concluding
In this unit we reviewed the use of going to + verb to talk about actions that are going to happen in the future both as a prior plan, that is, something I decided beforehand (in advance) and as a prediction, that is, something I think is almost sure to happen. We also talked about the use of the modal verb will to talk about the future. The meaning of the sentence when we use will can also be divided as a prediction, something I am almost sure will happen (exactly the same as going to + verb), but the second meaning is related to willingness, which means that I want to do something and decide at the moment, so it is not a prior plan or intention. We also learned some verbs that are followed by gerund if we decide to use a verb after them. It is a rule, and the only way to know if a verb has to be followed by gerund is memorizing the list and making use of them in a regular basis. The last topic we talked about was the expression what+ to be+ subject + like? when we want other people to describe or give the characteristics of someone or something. I really hope you liked our journey to the future! What was it like to learn about future tenses? Did you like it?

5.6.2 Expanding your knowledge

To practice a little bit more on Whatlike? you can visit the site: < h t t p : / / w w w. o u p . c o m / e l t / g l o b a l / p ro d u c t s / h e a d w a y / preintermediate/a_grammar/ unit06/>. For further practice on going to and will go to: <http://www.oup.com/elt/global/products/englishfile/preint/a_ grammar/file03/>. For further practice on verbs followed by gerund you can access: <http://www.englishpage.com/gerunds/index.htm>. And if you want to read more on the Independence Day in the USA you can also go to: <http://en.wikipedia.org/wiki/Independence_Day_(United_States)>. <http://www.usinfo.pl/aboutusa/holidays/independence.htm>.

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References
MURPHY, R. Essential grammar in use . 16. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 300 p. SOARS, L.; SOARS, J. New headway English course Preintermediate: student`s book. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p. (+ class CDs) English 4 U Irish History (CALL material) disponvel em: <http:// www.english-4u.de/irish_history.htm>. Acesso em: 25 jul. 10. Smithsonian magazine Poll: Americans Predict Life in 2050, August 2010, disponvel em:<http://www.smithsonianmag.com/ specialsections/ 40th-anniversary/Poll-Americans-Predict-Life-in2050.html>. Acesso em: 25 jul. 10.

Next unit
In the next unit we are going to study the expressions have got whose meaning is the same as have in terms of possession, and have got to which means that something is necessary. The expression have got to is very used informally, in conversations. Have you ever heard in films or TV shows Americans saying I gotta go!( I have got to go). When they use this expression, they are telling their listener that it is necessary that they he leave the place and go somewhere else. We are also going to talk about the conditional sentences in English. So, if you study hard and pay attention to the next unit, you will learn how to use the conditional in English. Good, isnt it?

In this unit we are going to study the meaning and use of two expressions which are very similar in terms of their structure, but whose meanings are completely different. The first one is have got, which means exactly the same as the verb have meaning possession, when you owe something or has a relationship with someone. The other expression is have got to which means obligation, necessity. They are both very used in everyday language. Another topic we are going to talk about is the form, meaning and use of conditionals, the so-called if-Clauses. Are you ready?

Un

ida

Do you remember?

de

Objectives

Review the use of have as a verb meaning possession. Learn how to use the expression have got meaning possession. Learn how to use the expression have got to meaning obligation/ necessity. Learn zero / first / second conditional clauses.

We have already learned verb to have as the main verb of a sentence. The meaning of this verb is related to possession, ownership. In order to compare and contrast have x have got, whose meanings are the same but structures are different, we are going to review the use of have as the main verb of a sentence, OK?

Have got / have got to /zero, first and second conditionals

Content display

6.1 Have got

Have and have got mean the same: possession. However, their structures are different. First we are going to review how the verb to have is formed. You remember it, dont you? Lets review it! Affirmative form I /we / you / they have He / she / it has

Negative form I /we / you / they dont have He / she / it doesnt have

Questions Do I / we/ you / they have? Does he / she / it have?

Affirmative short answers Yes, I /we / you / they do. Yes, he / she / it does. Negative short answers No, I / we / you / they dont. No, he / she / it doesnt.

Read some examples: I have a blue car. He has a notebook. They have a house near the beach.

 I dont have any Spanish books. He doesnt have a meeting with the president of the company today. Do you have a dog? Yes, I do. / No, I dont. Does she have any brothers or sisters? Yes, she does. / No, she doesnt. Do they have English classes on Mondays? Yes, they do. / No, they dont. Now take a look at how have got is formed. Affirmative: full form Affirmative: contracted form

I have got You have got He has got She has got It has got We have got You have got They have got

Ive got Youve got Hes got Shes got Its got Weve got Youve got Theyve got

Negative: full form

Negative: short form

I have not got You have not got He has not got She has not got It has not got We have not got You have not got They have not got
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I havent got You havent got He hasnt got She hasnt got It hasnt got We havent got You havent got They havent got

Questions

Have I got? Have you got? Has he got? Has she got? Has it got? Have we got? Have you got? Have they got?

Affirmative short answers

Negative short answers

Yes, I have. Yes, you have. Yes, he has. Yes, she has. Yes, it has. Yes, we have. Yes, you have. Yes, they have.

No, I havent. No, you havent. No, he hasnt. No, she hasnt. No, it hasnt. No, we havent. No, you havent. No, they havent.

Lets see some examples: I have got a car. / Ive got a car. He has got a dog. / Hes got a dog. They have got a meeting with the president today. / Theyve got a meeting with the president today. I have not got a cell phone. / I havent got a cell phone. She has not got black hair. / She hasnt got black hair. Have you got blue eyes? Yes, I have. / No, I havent. Has he got a bike? Yes, he has. / No, he hasnt. Have they got Spanish classes? Yes, they have. / No, they havent.

Attention! In American English have + do/does is more common than have got. We can use contractions with have got (ve and s), but not with have. E.g.: Ive got a sister. I have a sister. Not: Ive a sister. When have + noun expresses an activity or a habit (e.g.: have breakfast, have lunch, have a sandwich, have a walk, have a chat, have a cup of coffee, have a shower, etc.), have and the do/ does/ dont/ doesnt forms are used and not have got. E.g.: I have breakfast at 7 oclock every day. Not: Ive got breakfast at 7 oclock every day.

He always has a sandwich for dinner. Not: He has always got a sandwich for dinner.

They dont have lunch at school. Not: They havent got lunch at school.

Do you have a shower in the morning? Not: Have you got a shower in the morning? In the past tense, the got forms are not common. We use had with did and didnt instead. E.g.: I had a piano when I was 12 years old. Did he have a nice vacation? Yes, he did. / No, he didnt. They didnt have any money to go the movies when they were younger.

6.2 Have got to

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Have got to can be used to express a specific obligation. Something that must be done at the moment. E.g.: Its 10 oclock! I have got to go. (full form) Its 10 oclock! Ive got to go. (contracted form). Do you remember the use of have to? It expresses a general obligation. E.g.: You have to be 18 to get a drivers license in Brazil. Do not forget that have has no abbreviation. Not: Youve be 18 to get a drivers license in Brazil.

6.3 If clauses: zero and first conditionals

When we are talking about conditionals, what is the word (conjunction) that comes to your mind? Yes, thats right. Its if. In English, the if clauses are divided into four groups. They are: zero conditional; first conditional; second conditional; third conditional. In this unit, we are going to study the zero and first conditional. Are you ready to start? OK. So lets start with the zero conditional. The zero conditional

Form

If + simple present simple present If clause (condition) Main clause (result) simple present they die. it becomes ice.

If + simple present If flowers dont get enough water If you put water in the freezer

Attention! The tense in both parts of the sentence is in the simple present. The order of the clauses is not fixed the if clause can be first or second: E.g.: Flowers die if they dont get enough water. If you put water in the freezer, it becomes ice. Use We use the zero conditional when the result of the condition is always true, like a scientific fact. The important thing about it is that the condition always has the same result. Examples: If you heat ice, it melts. If you mix red and blue, you get purple. If people dont eat, they get hungry. If I miss the bus, I get to work late. It is often used to give instructions too, using the imperative in the main clause: If Janet calls, tell her to meet me at the mall. Ask the teacher if you're not sure what to do. We can also use when instead of if . Look at the following examples: When I get up late, I miss my bus. / I miss my bus when I get up late. If I get up late, I miss my bus. / I miss my bus if I get up late. When you heat ice, it melts. / Ice melts when you heat it.
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The first conditional

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Form If + simple present If clause (condition) If + simple present If he has money If it is sunny

will Main clause (result) will he will travel. I will go to the club.

Attention! Do not forget that the negative form of will is will not or the abbreviated form wont. The order of the clauses is not fixed the if clause can be first or second: E.g.: He will travel if he has money. If he doesnt have money, he wont travel. I will go the club if it is sunny. If it isnt sunny, I wont go to the club. If the if clause comes first, a comma is usually used. If the if clause comes second, there is no need for a comma. E.g.: If they go the USA, they will visit their relatives. They will visit their relatives if they go to the USA. Use The first conditional is used to talk about things which are possible in the present or in the future things which may happen. E.g.: If they have money, they will buy a new car. (Maybe they will have money thats possible.) If it is hot, he will go swimming. (Maybe it will be hot thats possible.) If you prepare dinner, I will wash the dishes. (Maybe you will prepare dinner thats possible.) If can be replaced by when whenever the speaker wants to express he/she sees something as certain to happen. E.g.: When I get home, Ill have dinner. Ill send you the book when I find it. The second conditional
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As the first conditional, the second conditional sentence consists of two clauses, an if clause and a main clause. Form If + PAST WOULD Main clause (result) would he would travel. they would get that job.

If clause (condition) If + simple past If he had money If they spoke English

Attention! After would we dont use to. E.g.: If he had money, he would travel. (not: he would to travel) d is the contracted form for would. E.g.: If he had money, hed travel. When we use the verb to be in if sentences, were is often used instead of was in the condition clause. E.g.: If I were you, Id study more. If he were rich, she would marry him. The negative form of would is would not or the contracted form wouldnt. E.g.: If you didnt go to bed so late at night, you wouldnt be so tired during the day. If I were you, I wouldnt buy that car. Sometimes we use should, could or might instead of would. E.g.: If I won a million dollars, I could stop working. Use The second conditional is used to express an unreal or improbable condition and its probable result in the present or future. The conditional is unreal because it is different from the facts that we know. We can always say But . E.g.: If I won a million dollars, I would stop working. (But its very improbable that I will win a million dollars.) If I lived in a big house, Id have a party. (But I dont live in a big house. I live in a small house. )

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What would you do if it snowed next July? (But I dont expect it will snow next July.) Both the first and second conditionals refer to the present and the future. The difference is that in the first conditional there is a real possibility that the condition will happen and in the second conditional there is an unreal possibility that the condition will happen. E.g.: If he wins the soccer game, hell be very happy. (I think he has a good chance to win the game.) If he won the soccer game, hed be very happy. (But I dont think he will win the game.) Imagine you have to complete an exercise with the first or second conditional. What do you do? Look at the following examples: If he ___________ (call), I will speak with him. In this sentence you have will, so what is missing is the simple present, because the structure is: if + present will If he calls, I will speak with him. We ______________ (go) to the beach if we didnt have so much work to do. In this sentence you have the simple past, so what is missing is would, because the structure is: if + past would We would go to the beach if we didnt have so much work to do.

Exercises
A. Fill in the blanks with zero or first conditional. 1. If I ______________ (have) enough money, I will buy a new skateboard. 2. If you help your mother, she ______________ (be) very happy. 3. If Mary______________ (help) in the kitchen, she will get more pocket money. 4. She will be angry if you ______________ (not tell) the truth.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

You will have to walk if you ______________ (miss) the bus. If Tom is at home, he ______________ (watch) TV. The baby ______________ (not sleep) if you are more quiet. If he is in San Francisco, he ___________ (see) Golden Gate Bridge. He _____________(go) to the doctor's if he doesn't feel well tomorrow. We ______________ (not get) good marks if we don't learn. I ______________ (travel) to the USA if I have enough money. If they ______________ (buy) a car they will drive to Italy. B. Fill in the blanks with the first or second conditional.

1. If I were offered the job, I think I ______________ (take) it. 2. If she ______________ (be) hungry, she would eat something. 3. If he studied, he ______________ (pass) the exam. 4. I ______________ (send) you a postcard, if I had your address. 5. What ______________ (happen), if you didnt go to work tomorrow? 6. If she has enough money, she ______________ (buy) a new car. 7. What will John do, if he ______________ (not get) the job? 8. She would be terribly upset if I ______________ (lose) her ring. 9. Many people would be out of work if the factory ______________ (close) down. 10. What would you do if you______________ (be) the president of your country? 11. If he hurried, he ______________ (catch) the train. 12. If he ______________ (have) time, he will come. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
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C. Fill in the blanks with have got or have got to. I ______________ work now. I am behind schedule. He ______________ visit his grandmother in the hospital. Nancy ______________ two sisters and one brother. Fred _____________ (not) a car. He ___________ take the bus to work. My wife ______________ a terrible headache. We ______________ get up early tomorrow. Our flight leaves at 6:30. 7. My boyfriend ______________ any money. 8. Jason cant meet us for dinner. He ______________ work late.

Past forms review

1 2 6 7 8 9 11 14 15 16 19 20 21 23 24 22 17 18 10 12 3 5 4

Down 1. get 2. find 3.shoot 4.send 5.keep 6. buy 9. give 11. teach 12. hide 13. do 16. grow 18. send 19. tell 20. feed

21. steal 22. win Across 2. freeze 5. know 7. run 8. forget 10. put 12. have 15. catch 17. put 19. think 22. go 23. understand 24. smell Is your child being cyber-bullied If your child was being bullied at school, you'd probably know about it. There would most likely be physical signs, such as bruises or scrapes. But if your child is being bullied on the Internet how you would ever find out? Consider the story of David Knight, a Canadian teenager who suddenly found himself the victim of cyber-bullying. Some kids at his school set up a website devoted to making hateful comments about David and his family members. Even after the police were involved, the website stayed up for over 7 months... visible by over 6 billion people. In the real world, a bully must usually be bigger and stronger than other kids to inflict any real damage.
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But online, anyone can play the role of a cyber-bully and start to torture your child with threats, taunts and harsh words.

Recently, a survey of over 1,500 students in grades 4-8 showed that over 42% had been bullied online and 53% admitted that they had typed mean or hateful things about classmates. Do the math: There could possibly be a 95% chance that your child has been involved in cyber bullying either as the victim or the aggressor. The worst case scenario Ryan Halligana's parents had no idea that he was a victim of cyberbullying. Until the day he committed suicide. After that Ryan's father logged onto the computer and discovered that Ryan's classmates had been taunting him over the Internet for months. What can parents do? To start with, you can try to keep the computer in a public part of the home. Or you can do you best to open the lines of communication with your child and hope that if they ever do become a victim of cyber bullying they'll come talk to you about it. But sometimes, more drastic measures are necessary. The only way to make sure your child doesn't end up the victim of cyber-bullying is to be 100% aware of what your child is doing online. There are a variety of software programs that allow you to remotely monitor you child's activity online. If the idea of spying on your child's online activities makes you uncomfortable, that's only normal. But considering the consequences of cyber-bullying, many parents feel more than justified. After all, by staying alert now... you may just catch wind of something easily preventable later on.

Also, you just might protect yourself from legal damages as it's quite possible that a victim of cyber-bullying could sue the aggressor in a court of law. Matt Marshall is the author of Behind your back & under your nose: what your kids are really doing online. He teaches concerned parents how to protect their kids from online threats. To get your free report, please visit: <http://www.WhatEveryParentMustKnow.com>.
Disponvel em: <http://www.1000freearticles.com/family/ teenagers/is-your-child-being-cyber-bullied.html>.

Cultural note This article is about the holiday in the United States. Labor Day is a United States federal holiday observed on the first Monday in September (September 6 in 2010). The first Labor Day in the United States was celebrated on September 5, 1882 in New York City.[1] In the aftermath of the deaths of a number of workers at the hands of the US military and US Marshals during the 1894 Pullman Strike, President Grover Cleveland put reconciliation with Labor as a top political priority. Fearing further conflict, legislation making Labor Day a national holiday was rushed through Congress unanimously and signed into law a mere six days after the end of the strike.[2] Cleveland was also concerned that aligning a US labor holiday with existing international May Day celebrations would stir up negative emotions linked to the Haymarket Affair.[3] All 50 U.S. states have made Labor Day a state holiday. The form for the celebration of Labor Day was outlined in the first proposal of the holiday: A street parade to exhibit to the public "the strength and esprit corps of the trade and labor organizations," followed by a festival for the workers and their families. This became the pattern for Labor Day celebrations. Speeches by prominent men and women were introduced later, as more emphasis was placed upon the economic and civil significance of the holiday. Still later, by a resolution of the American Federation of Labor convention of 1909, the Sunday preceding Labor Day was adopted as Labor Sunday and dedicated to the spiritual and educational aspects of the labor movement.

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Traditionally, Labor Day is celebrated by most Americans as the symbolic end of the summer. The holiday is often regarded as a day of rest and parades. Speeches or political demonstrations are more low-key than May 1 Labor Day celebrations in most countries, although events held by labor organizations often feature political themes and appearances by candidates for office, especially in election years. Forms of celebration include picnics, barbecues, fireworks displays, water sports, and public art events. Families with school-age children take it as the last chance to travel before the end of summer recess. Similarly, some teenagers and young adults view it as the last weekend for parties before returning to school. However, start dates for schools vary widely, beginning as early as July 24 in urban districts such as Atlanta, Miami, and Los Angeles.
Source: <http://en.wikipedia.org/wiki/Labor_Day>

6.4 Final words

6.4.1 Concluding
In this unit we reviewed how to use verb to have, whose meaning is possession and compared and contrasted its use and construction with the expression have got whose meaning is the same. We also learned the expression have got to that despite being similar to have got, has a completely different meaning, use and structure. In the latter, verb to have is an auxiliary while in the first it is part of the main verb. We also learned three kinds of if clauses related to the present: zero, first and second. Zero and first conditional sentences are present and real conditionals and the second conditional is present unreal. In the reading section, we learned more about what bullying is and the various forms it takes. In the Cultural Note, we read a text about Labor Day in the USA, its beginning and traditions.

6.4.2 Expanding your knowledge

For extra practice go to: <http:// www.inglescurso.com.br>. Click on your left on: Exerccios. Next click on Conditional Sentences type1 and2. You can also go to: <http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/1cond1.htm>.

<http://www.better-english.com/grammar/secondconditional1.htm>. <http://www.better-english.com/grammar/condit23.htm>. <http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/410/grammar/2cond.htm>. If you want to read more about bullying go to: <http://www.nobully.org.nz/advicek.htm>. If you want to read more about Labor Day access: <http://en.wikipedia.org/wiki/Labor_Day>.

References
MURPHY, R. Essential grammar in use . 16. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 300 p. SOARS, L.; SOARS, J. New headway English course Preintermediate: student`s book. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p. (+ class CDs) English 4 U (CALL material) Grammar exercises Disponvel em: <http://www.english-4u.de/irish_history.htm>. Acesso em: 25 jul.10. Nedd 2 know -Beat bullying What to do if youre being bullied. Disponvel em: <http://www.need2know.co.uk/beatbullying/ howtostopbullying_bullied.html>. Acesso em: 27 jul.10. U Tube If I were you Tamia. Disponvel em: <http://www.youtube. com/watch?v=vqGB0aAs3FQ>. Acesso em:28 jul.10. Peanuts free online comic strip library at comics.com Snoopy Strips. Disponvel em: <http://comics.com/peanuts/>.Acesso em: 28 jul.10.
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Next unit
In the next unit we are going to study the passive voice present and past. If you are already familiar with the passive voice in Portuguese, its going to be very easy to learn how it works in English because the system is the same, that is, the structure is very similar. But if you have doubts about how it works in Portuguese, you had better take a look at the Portuguese passive voice, so that its going to be easier to understand it in English. We are also going to study three verbs very commonly used in English which form expressions whose meanings have to be memorized by us because they are completely different from Portuguese. The verbs are go, come and have. Im sure you have already heard expressions such as going crazy, going nuts (synonyms), coming to an end etc.

In this unit we are going to study the passive voice in English. It is similar to the passive voice in Portuguese. So, if you do not remember it, its worth taking a look at it before starting studying it here. OK? We are also going to be learning some expressions formed from three verbs that are very commonly used in English: come, go and have. Im sure you have already heard in movies or on TV people saying: Are you going crazy? or even Are you going nuts? which mean basically the same. So, if you dont memorize the meaning of these expressions as a whole, that is, as a unit, you are not going to understand the message, since these expressions just make sense if you consider the block together.

Un

ida

Objectives

Do you remember?

Do you remember how the passive voice is formed in Portuguese? Whats the difference between the active and passive voices? When are you supposed to use one or the other? Is the agent of the passive essential to the understanding of the sentence or can it be omitted? Before we talk about the structure and grammar of the passive voice, lets read a text about the presidential election system in the USA and try to identify the sentences where the passive voice has been used. Are you ready?

de

Learn the passive voice present and past. Learn expression formed from verbs come, go and have.

Passive voice: present and past / verbs: come, go and have

How the president of the United States is elected The process of electing a president was set up in the United States Constitution. The Constitution requires a candidate for the presidency to be: at least 35 years old; a natural born citizen of the United States; a resident of the United States for 14 years. So how does one become president of the United States? The following steps outline the general process for presidential elections. Step I: Primaries and caucuses There are many people who would like to become president. Each of these people have their own ideas about how our government should work. Some of these people can belong to the same political party. That's where primaries and caucuses come in. In these elections, party members get to vote for the candidate that will represent their party in the upcoming general election. Step 2: National conventions At the end of the primaries and caucuses, each party holds a national convention to finalize the selection of one presidential nominee. During this time, each presidential candidate chooses a running-mate (or vice-presidential candidate). Step 3: The general (or popular) election Now that each party is represented by one candidate, the general election process begins. Candidates campaign throughout the country in an attempt to win the support of voters. Finally in November, the people vote for one candidate. When a person casts a vote in the general election, they are not voting directly for an individual presidential candidate. Instead, voters in each state actually cast their vote for a group of people, known as electors. These electors are part of the electoral college and are supposed to vote for their states preferred candidate. Step 4: The electoral college In the electoral college system, each state gets a certain number of electors, based on each state's total number of representation in

Congress. Each elector gets one electoral vote. For example, a large state like California gets 54 electoral votes, while Rhode Island gets only four. All together, there are 538 electoral votes. In December (following the general election), the electors cast their votes. When the votes are counted on January 6th, the presidential candidate that gets more than half (270) wins the election. The presidentelect and vice president-elect take the oath of office and are inaugurated two weeks later, on January 20th.
Disponvel em: <http://bensguide.gpo.gov/3-5/election/president.html>.

Os Estados Unidos da Amrica so uma Repblica Federal Presidencialista. Em nvel federal, o poder executivo exercido pelo presidente, eleito por um colgio eleitoral. Embora a Constituio americana curiosamente sequer mencione a existncia de partidos polticos, toda e qualquer deciso poltica no pas, desde a votao de uma emenda no Congresso at a eleio de um presidente, est vinculada ou ao Partido Republicano ou ao Partido Democrata. Os primeiros so mais conservadores do ponto de vista poltico, institucional e da moral e dos costumes, ao passo que os segundos possuem maior preocupao em relao aos problemas sociais e aos direitos humanos. O presidente no eleito pelo povo, porque, quando a constituio foi feita, o poder executivo foi entregue a uma pessoa, mas o rgo central era o Congresso, esse sim eleito pelo povo. O presidente deve seguir as polticas do Congresso, e, devido sua importncia,,ele no deve ser escolhido pelo povo, a eleio deve ser feita por patamares. A eleio indireta demonstra a desconfiana dos constitucionalistas no povo, estes devem eleger grandes eleitores e estes elegem o presidente. Presidente dos EUA Grandes eleitores Povo A candidatura presidencial totalmente partidria, assumida, onde o presidente formalmente apresentado pelo partido. Antes de algum ser candidato a presidente dos EUA, tem de ganhar as eleies primrias (eleies de candidato ao partido) onde todos os americanos votam. S depois que votam para os grandes eleitores. Esse processo demora cerca de 7/9 meses e as campanhas comeam muito tempo antes, pois tm de convencer o partido a escolher o seu candidato.

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7.1 Passive voice: present

Sentences in English can be active or passive. Therefore, the verbs have active forms and passive forms. Active voice In active sentences the subject is the thing/person doing the action and the object is the thing/person taking/ receiving the action. Lets see some examples: John writes (subject doing action) (verb) The police (subject doing action) arrest (verb)

stories. (object receiving the action) thieves. (object receiving the action)

English is a SVO language, which means that in sentences, both affirmative and negative, the order of the elements is going to be: SUBJECT VERB OBJECT. There are very few exceptions that we are going to study later on. But keep this order in mind because the terms can switch places, but the elements of the sentence are going to be kept the same!

Passive voice Use We use the passive form when we want to give more emphasis to the object of the action. So the object of an active sentence becomes the subject of a passive sentence. We also use the passive form when we do not know who is performing the action, do not want to mention, or think it is not important. If we want to mention the agent of the passive (the subject of the active) we introduce it using by. The passive voice is formed by the verb to be and the past participle of the main verb in the active.

Form to be (am/is/are) + past participle

P.S.: the past participle of regular verbs end in -ed. If the verb is irregular, you have to see in the list at the end of the book (3rd column). Now take a look at the following sentences to see if you really understood the passive voice. Active voice: They Subject deliver verb

the mail every day. object

Passive voice: The mail is delivered Subject be past participle Active voice: John Subject writes verb stories. object

Passive voice: Stories are written by John. Subject be past participle

7.2 Passive voice: past

It doesnt matter if the passive voice is in the present or past. The rules are always the same. We just change the verb to be. The verb to be has to be in the same verb tense as it is the verb in the active voice.

every day.

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Form to be (was/are) + past participle

E.g.: Active voice: John wrote a story. Passive voice: A story was written by John. Active voice: They delivered the mail yesterday. Passive voice: The mail was delivered yesterday. Active voice: The police arrested the thieves. Passive Voice: The thieves were arrested by the police.

P.S.: some verbs have two objects: a person and a thing. In the passive voice, we often make the person the subject, not the thing. Some of these verbs are: give, send, show. E.g.: Active voice: He gave me some flowers. Passive voice: I was given some flowers. Active voice: Ricky sent her an e-mail. Passive voice: She was sent an e-mail by Ricky.

But it is also correct to use the direct object from the active voice in the place of the subject of the passive voice: Active voice: Ricky sent her an e-mail. Ricky sent an e-mail to her. or

Passive voice: She was sent an e-mail by Ricky. or An e-mail was sent to her by Ricky.

Both sentences in the active voice have the same meaning. They are a little bit different because there are two objects: e-mail (DO) and her (IO). When we use the IO first, we dont have to use the preposition to, but when we decide to use the DO first, we have to use the preposition because the object is going to be indirectly linked to the verb. As there are two objects in the active voice sentence, either one can be the subject of the passive voice. Thats why there are two different passive voice subjects that are possible for the sentence, OK?

Obs. Pay attention if the subject of the passive voice is in the singular or in the plural because verb to be has to agree with it. Therefore, sometimes we have to change the singular to the plural and the other way around: E. g.: Active voice: Tom gave some books to Sarah. Tom gave Sarah some books.

or

Passive voice: Sarah was given some books by Tom.(verb to be in the singular) Some books were given to Sarah by Tom. (verb to be in the plural)

7.3 Passive voice: agent of the passive

The passive voice is usually used without a by-phrase. The passive is most frequently used when we dont know or it is not important who performs the action. The by-phrase is only included if it is important to mention who performs the action. When the speaker knows who performs the actions and decides to use the passive with the by-phrase, its because he /she wants to focus attention on the subject of a sentence. E,g.: This house was projected by my father last year.

7.4 Passive voice overview

Sentences are passive when the subject does not perform the action. The subject receives an action or is the result of an action. The passive voice is formed with a form of be and the past participle of the main verb.

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 Passive sentences focus on the noun that is the receiver or result of an action rather than the noun that is performing the action (the agent). Passive sentences are used to make sentence sound more impersonal. E.g.: It was said that there is no excuse for not coming to class on Monday Passive sentences are only possible if the verb is transitive. Its impossible to turn any sentence containing an intransitive verb to the passive since there is no object to be placed as the subject of the passive.

7.5 Verbs: come, go and have

The verbs come, go and have are very used in English and sometimes they form expressions that are different from the way we say in Portuguese. So you have to learn them. E.g.: come: I hope my dream comes true. (Eu espero que o meu sonho se realize.) go: Im going crazy. (Eu estou ficando louco.). have: Im going to have a sandwich. (Eu vou comer um sanduche.). Lets see more examples:
come and see me first in a race to nothing to a conclusion to my attention to oneself to grief to grips with to life shopping out for a meal with the tide to pieces to ones head wrong To be on the go nowhere fast to go nuts go a cold an accident second thoughts no/something on someone to do with it a narrow scape someone on a lot on the jitters have

Exercises
A. Rewrite the following sentences into the passive voice. 1. Leonardo da Vinci painted the Mona Lisa.

2. Edison invented the telegraph. 3. People write poems in every culture 4. People all over the world know her name. 5. People may have written poems in the Stone Age.

B. Fill in the blanks with the passive voice from the actives provided. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
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7.

They make shoes in that factory. Shoes________________ in that factory. They built that skyscraper in 1934. That skyscraper _______________ in 1934. The students finish the course by July. The course ________________ by July. They repair the streets every month. The streets__________________ every month. They make these tools of plastic. These tools ________________ of plastic. They always cook dinner when they get home. Dinner __________________ when they get home. Smithers painted Red Sunset in 1986. Red Sunset_________________ in 1986 by Smithers.

8. Did the plan interest you? __________________________________ in the plan? 9. Does she design houses based on Feng Shui? _________________________________ based on Feng Shui?

C. Write the sentences in the passive voice. Use the by-phrase only if necessary. 1. They don't speak English in this shop.

2. Kevin asked Dennis a question. 3. Somebody built the house last year. 4. She gives him a box. 5. Max will look after him. 6. The waiter brought Fred a big steak. 7. Somebody broke into our bungalow last Friday.

8. The teacher told us a joke. 9. They will meet Doris at the station. 10. Michael has not sent me a text message.

D. Put in the correct passive form of the verbs into the gaps. Use the verb and the tense given in brackets. Example: A letter __________ by Peter. (to write simple present) Answer: A letter is written by Peter.

1. The words ____________________ by the teacher today. (to explain simple present) 2. We ____________________ a letter the day before yesterday. (to send simple past) 3. This street ______________________ because of snow. (to close simple present ) 4. A new restaurant _________________ last week. (to open simple past) 5. He _________________ to the party yesterday. (to invite simple past) 6. I _________________ the book by my friend last Sunday. (to give simple past) 7. The dishes _________________ by my little brother. (not/to wash simple present) 8. I _________________ by Robert. (not/to invite simple past) E. Match the sentences containing expressions with the verbs come, go and have and the meaning of the expressions in Portuguese. 1. Unfortunately, we can only arrest him, if we have something on him. 2. Paul realized very soon that the project was going nowhere fast and decided to leave. 3. His plans to have a picnic in the park came to nothing because of the rain. 4. Sam called the restaurant and ordered a pizza to go. 5. I cant join you! I have a lot on at the moment. 6. She cycled fast down the hill , but she came to grief when she went over a stone. 7. The speaker talked a lot, but never really came to grips with the subject. 8. When the doctor arrived, Susan had already come to life again. a) b) c) d) e) f) g) h) estar ocupadssimo lidar seriamente com/ chegar ao mago da questo (algo difcil) no ir para frente/progredir cobrar a conscincia, juzo ter provas contra algum para viagem dar em nada, fracassar cair ou falhar causando dano ou perda

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F. Quizz: complete with the correct preposition. 1. a) b) c) d) 2. a) b) c) d) 3. a) b) c) d) 4. a) b) c) d) 5. a) b) c) d) 6. a) b) c) d) Could you lend me 20 pounds? I'm short __________ money. with of off by They're very good __________ playing football. in of by at I'm waiting for you __________ the corner. by in at from They came home late __________ night. in by at on We were very proud __________ him. of with for at He's such a coward! He's afraid __________ my little sister. of on in for

7. a) b) c) d) 8. a) b) c) d) 9. a) b) c) d) 10. a) b) c) d)

Are you interested __________ art? for from in at He's so patient when he helps me __________ my homework. by with for at She went home __________ car. with by in in front of He fell __________ the ladder. of off for with You grade: __________ . Vocabulary in conversation Presidential elections Fill in all the gaps using the new vocabulary below.

abandoning ballot campaign cast connections debates elect to back to run for president vote

Sharine: Tony, I have been hearing so much in the news about different presidential candidates. Can you tell me a little about how Americans _________ their president?

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Tony: Well, it's a long process. We start off by deciding who the official candidate for each political party will be. Usually, a person first announces that he or she wants. If you want to be your party's official candidate, you need to raise money and gather support from party members. Candidates usually _____________ to let people know what they represent. They give speeches, meet with community leaders, and participate in. This process lasts for several months, and then the party members ____________ to decide who they want in the election. Sharine: Do you have to be rich to become president? Tony: You don't really have to be rich to become president, but it helps. Usually rich people have more ________________ and can raise money more effectively. Most of our presidents in the past have been relatively rich men, but not all of them. Sharine: So, how do you make the final decision? Tony: After several months of television ads, interviews, speeches, and kissing babies, we have the presidential election. Citizens go to a voting center and _______________ their vote for the candidate of their choice. Sharine: You sounded a little cynical when you said "kissing babies." What did you mean by that? Tony: Well, it's quite common for politicians to have themselves photographed kissing babies. It's their way of trying to appear in touch with the average American, but it looks really phony. These days, becoming president is all about acting. The candidates try to appeal to so many different people that they end up _______________ their own opinions. Sometimes, it feels like the parties are all the same. Sharine: How many parties are there? Tony: We have many political parties in the United States, but most of them are quite small. There are really only two with significant power, the Democrats and the Republicans.

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Thanskgiving Unlike some holidays, such as New Year's Eve, the Fourth of July and Halloween, when people traditionally go out somewhere to celebrate, Thanksgiving is most commonly celebrated at home, with family and friends. This is one of the things I like best about ThanksgivingI get to share wonderful traditions and relaxed times with my family. These Thanksgiving Traditions and Trivia include common traditions and little known trivia about the Thanksgiving Day holiday. They are presented to enhance your appreciation and enjoyment of Thanksgiving. Consider sharing these ideas, stories and trivia with your friends and family on Thanksgiving Day. Thanksgiving Day In the United States, Thanksgiving Day is celebrated on the fourth Thursday in November. But did you know that seven other nations also celebrate an official Thanksgiving Day? Those nations are Argentina, Brazil, Canada, Japan, Korea, Liberia, and Switzerland. History of Thanksgiving in America According to most historians, the Pilgrims never observed an annual Thanksgiving feast in autumn. In the year 1621, they did celebrate a feast near Plymouth, Massachusetts, following their first harvest. But this feast most people refer to as the first Thanksgiving was never repeated. Oddly enough, most devoutly religious pilgrims observed a day of thanksgiving with prayer and fasting, not feasting. Yet even though this harvest feast was never called Thanksgiving by the pilgrims of 1621, it has become the model for the traditional Thanksgiving celebrations in the United States. Firsthand accounts of this feast, by Edward Winslow and William Bradford, can be found on Pilgrim Hall Museum. Thanksgiving Shopping Another well celebrated tradition in the United States is the start of the Christmas shopping season the day after Thanksgiving, known as the busiest shopping day of the year. Thanksgiving Parades In Midtown Manhattan, New York City, the Macy's Thanksgiving Day Parade is held annually every Thanksgiving Day. Thanksgiving parades are also held in cities like Houston, Philadelphia and Detroit.

Cultural note

Thanksgiving Football Football is an important part of many Thanksgiving Day celebrations in the United States. The Detroit Lions of the American National Football League have hosted a game every Thanksgiving Day since 1934 (except 19391944, during World War II). The Dallas Cowboys have hosted a game every Thanksgiving Day since 1966 (except 1975 and 1977). Many regional and rival college and high school football games are played on Thanksgiving weekend. Turkey Day The centerpiece of most Thanksgiving feasts in the United States is a large roasted turkey, appropriately giving the holiday the nickname "Turkey Day." Another tradition associated with the Thanksgiving turkey, is "making a wish" with the wishbone. The person who happens to get the wishbone in their slice of turkey, chooses another family member to join them in making a wish as they each hold one piece of the breastbone. They make a wish and then break the bone. The tradition says, whoever ends up holding the larger piece of bone, will have their wish come true.
Disponvel em: <http://christianity.about.com/od/holidaytips/a/thanksgivingtra.htm>.

Thanksgiving
WIKIMEDIA

7.6 Final words 7.6.1 Concluding

In this unit we talked about the differences between the active and passive voices. The passive voice is mainly used when we want to describe a process or when it is not known or important to know exactly who performed the action. Sometimes, even when the speaker knows who performs the action, he/she decides to use the passive voice with the byphrase because he wants to focus attention on the subject of a sentence. Do not forget that the passive voice is only possible when the verb is transitive. It is impossible to make up sentences in the passive voice when the verb is intransitive, OK? Another subject studied in this unit was the meaning and use of some expressions formed from verbs go, come and have. These expressions have specific meanings and their structure is completely different from Portuguese, which means that they have to be memorized as a whole, that is, as only one unit. The more you use these expressions in your conversations and writings, the sooner you will acquire and know them by heart. We also learned how the American voting system works and the history behind the celebration of Thanksgiving in the USA.

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WIKIMEDIA

7.6.2 Expanding your knowledge

If you want to study a bit more about the topics above, you can go to: < h t t p : / / w w w. o u p . c o m / e l t / g l o b a l / p ro d u c t s / h e a d w a y / preintermediate/a_grammar/unit11/>. <http://www.english-4u.de/passive_ex2.htm>. <http://www.better-english.com/grammar/pastpassives.htm>. And to read more about Thanksgiving you can go to: <http://christianity.about.com/od/holidaytips/a/thanksgivingtra.htm>. If you want to go deeper into presidential elections in the USA access: <http://esl.about.com/od/readingintermediate/a/r_election.htm>.

References
MURPHY, R. Essential grammar in use . 16. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 300 p. MURPHY, R. Grammar in use. Intermediate. 2.Ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. 341p. SOARS, L.; SOARS, J. New Headway English Course Preintermediate: student`s book. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p. (+ class CDs) ESL About.com Presidential elections reading comprehension. Disponvel em: <http://esl.about.com/od/readingintermediate/a/r_ election.htm> . Acesso em: 29 jul.10. About.com: Need. Know. Accomplish. Thanksgiving Traditions and Trivia. Disponvel em: <http://christianity.about.com/od/holidaytips/a/ thanksgivingtra.htm>. Acesso em: 28 jul.10. Learning English Online Grammar exercises/ Active-passive voice. Disponvel em: <http://www.englisch-hilfen.de/en/index.htm> . Acesso em: 28 jul.10.

English 4U Quizzes Prepositions. Disponvel em: <http://www.english-4u.de/prep1.htm> . Acesso em: 29 jul.10.

Next unit
In the next unit we are going to review the present perfect tense. Have you already memorized the verbs in the past participle, that is, the verb from the third column? In unit 4 we contrasted and compared the use of present perfect and simple past, do you remember? But the present perfect has different meanings and uses, and it can also be contrasted and compared to the present perfect continuous. Thats also what we are going to be talking about in unit 8. So, if I were you, I would take another look on unit 4 to review the present perfect before we start unit 8. We are also going to be studying the modal like expression used to (and contrast it to another expression: to be used to + v-ing) and learn the meaning and use of two modal verbs: may and might. I really hope you have a good time and get used to the present perfect and the other verbs!

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Minhas anotaes:

We have already studied the present perfect, its meanings and uses. Now we are going to study the present perfect continuous. Then, we are going to compare and contrast these verb tenses which are commonly used in English by native speakers and understand why the continuous form cant be used in some situations. We are also going to study the expression used to to talk about past habits and another similar expression that is constantly confused with it: be/get used to + v-ing. Finally, we are going to learn two modal verbs which are used to talk about degrees of certainty: may and might.

Present perfect continuous /Present perfect simple x present perfect continuous / used to / may / might

Un

ida

Do you remember?

de

Objectives

Learn the present perfect continuous. Compare and contrast the present perfect continuous and the present perfect. Learn the expression used to to talk about past habits. Learn the modal verbs may and might to talk about degrees of certainty.

Every time a verb tense includes the word continuous, which form of the verb do you expect to find? If your answers was the -ing form of the verb, you were right! And which verb has to be used before the -ing form of the verb? If your answer was verb to be, you were right again! So, now you are going to read a conversation between two neighbors Tom and Henry. Read it carefully and try to identify the verb tenses containing the -ing form of a verb and underline the whole verb tense. Concentrate and lets get started, OK?

Neighbors
By Kenneth Beare

Tom: Hi Henry, it's been a long time since we saw each other last. What have you been up to? Henry: Hi Tom! It's great to see you again. I've been away on business. Tom: Really, where did you go? Henry: Well, first I flew to New York for two meetings. After that, I flew to Atlanta, where I had to make a presentation at a company conference. Tom: It sounds like you've been busy. Henry: Yes, I've been very busy. It's good to be home again. What have you been doing lately? Tom: Oh, nothing much. I've been working in the garden these past few days. Alice has been away for the past two weeks visiting her relatives in Chicago. Henry: I didn't know she has family in Chicago. Tom: Yes, that's right. We met at university in California. She was born in Chicago and lived there until she went to college. Henry: How long have you lived here in Colorado? Tom: We've lived here for over 10 years. We moved here in 1998 because I had a new job as a sales representative. Henry: Have you lived in the same house since you arrived? Tom: No, first we lived in a condo in downtown Denver. We moved here four years ago. We've lived on the street for four years and they've been the happiest years of our lives. Henry: Yes, my wife Jane and I love this neighborhood. Tom: And how long have you lived in your house? Henry: We've only lived here for two years. Tom: That's strange, it seems like you have lived here longer than that. Henry: No, we moved here in 2006. Tom: How time flies! Henry: I have to agree with you on that. It seems like yesterday that I graduated from college. I can't believe I've been working for more than 10 years! Tom: I've been working for more than 30 years! I'm going to retire soon. Henry: Really? You don't look a day over 40! Tom: Thank you. You're a great neighbor! Henry: No, really. Well, I have to get going. Work is waiting for me. Have a good day. Tom: You, too. Glad to have you back in the neighborhood!
Disponvel em: <http://esl.about.com/od/intermediatereading/a/d_neighbor.htm>.

Content display

8.1 Present perfect continuous

All continuous tenses have the -ing in their structure: to be + verb -ing form. Take a look : Present Continuous: to be (am/is/are) + -ing E.g.: I am studying English right now. Past Continuous: to be in the past (was / were) + -ing E.g.: I was studying English at this time yesterday. What about the present perfect continuous? The present perfect is: have/has + past participle So the present perfect continuous is: to be in the present perfect (have/has been) + -ing Present perfect continuous I /we/you/they have been He/she/it has been + -ing E.g.: I have been studying English for two years. He has been traveling around Europe for two months. In the negative form we use: have not been + -ing ( = havent been + -ing) has not been + -ing (= hasnt been + -ing) E.g.: They havent been waiting long. She hasnt been working there for a long time. In questions we invert have/has and the subject. Have I / we/ you / they been + -ing? Has he / she / it been + -ing?
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E.g.: Have you been working? Yes, I have. / No, I havent. Has he been working? Yes, he has. / No, he hasnt.

Present perfect continuous summary

Affirmative I have been sleeping. Negative I have not been sleeping. Question Have I been sleeping?

You have been sleeping. You have not been sleeping. Have you been sleeping? We have been sleeping. We have not been sleeping. Have we been sleeping?

They have been sleeping. They have not been sleeping. Have they been sleeping? He has been sleeping. She has been sleeping. It has been sleeping. He has not been sleeping. She has not been sleeping. It has not been sleeping. Has he been sleeping? Has she been sleeping? Has it been sleeping?

Use The present perfect continuous is used: to describe an action that began in the past and continues up to the present. We usually use a time expression with it. For example: for two weeks, since Monday, etc. E.g.: They have been living here for 5 years. Its been raining for days. to refer to an activity with a result in the present. E.g.: Hes tired because hes been running. They dont have any money because theyve been shopping. with the adverbs lately and recently to emphasize its meaning of continuity. E.g.: She has been watching too much television lately. What have you been doing recently? Use 1 Duration from the past until now
Past Present Future

We use the present perfect continuous to show that something started in the past and has continued up until now. "For five minutes," "for two weeks," and "since Tuesday" are all durations which can be used with the present perfect continuous.

Examples: They have been talking for the last hour. She has been working at that company for three years. What have you been doing for the last 30 minutes? James has been teaching at the university since June. We have been waiting here for over two hours! Why has Nancy not been taking her medicine for the last three days? Use 2 Recently, lately
Past Present Future

You can also use the present perfect continuous without a duration such as "for two weeks." Without the duration, the tense has a more general meaning of "lately." We often use the words "lately" or "recently" to emphasize this meaning. Examples: Recently, I have been feeling really tired. She has been watching too much television lately. Have you been exercising lately? Mary has been feeling a little depressed. Lisa has not been practising her English. What have you been doing?
Remember that the present perfect continuous has the meaning of "lately" or "recently." If you use the present perfect continuous in a question such as "Have you been feeling alright?", it can suggest that the person looks sick or unhealthy. A question such as "Have you been smoking?" can suggest that you smell the smoke on the person. Using this tense in a question suggests you can see, smell, hear or feel the results of the action. It is possible to insult someone by using this tense incorrectly. Remember non-continuous verbs/ mixed verbs It is important to remember that non-continuous verbs cannot be used in any continuous tenses. Also, certain non-continuous meanings for mixed verbs cannot be used in continuous tenses. Instead of using present perfect continuous with these verbs, you must use present perfect. Examples: Sam has been having his car for two years. (Not correct) Sam has had his car for two years. (Correct)

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 Adverb placement The examples below show the placement for grammar adverbs such as: always, only, never, ever, still, just etc. Examples: You have only been waiting here for one hour. Have you only been waiting here for one hour?

8.2 Present perfect simple x present perfect continuous

Sometimes there is little or no difference between the present perfect simple and continuous. The continuous form is used only to emphasize the continuity of the activity. Take a look at the following examples: He has lived here for years! He has been living here for years! Both sentences are correct, but if you want to emphasize the continuity youd better use the present perfect continuous. When we use the present perfect continuous we are interested in the action and not if its been finished. In the present perfect simple, we are interested in the result of the action, not in the action itself. E.g.: She has been doing her homework. (We are interested in the action.) She has done her homework. (We are interested in the result: homework is over.) We use the continuous form to say how long something has been happening. E.g.: Lucy has been writing letters all day. Paul has been playing soccer since 2 oclock. We use the simple form to say how much we have done, how many times we have done something. E.g.: Lucy has written seven letters today. Paul has played soccer three times this week.

 Some verbs dont have the idea of a long time, so they are not usually found in the present perfect continuous. For example: buy, die, find, start, stop etc. E.g.: Theyve bought a new CD. My dog has died. My bike has broken. Verbs that express a state, for example, like, love, hate, know, have (for possession), are not used in the present perfect continuous. E.g.: Ive known her for two years. NOT Ive been knowing her for two weeks. How long has he had that car? NOT How long has he been having that car?
Group I Normal verbs Most verbs are normal verbs.These verbs are usually physical actions which you can see somebody doing. These verbs can be used in all tenses. Normal verbs to run, to walk, to eat, to fly, to go, to say, to touch etc. Examples: I eat dinner every day. I am eating dinner now. Group II Non-continuous verbs The second group, called non-continuous verbs, is smaller. These verbs are usually things you cannot see somebody doing. These verbs are rarely used in continuous tenses. They include: Abstract verbs to be, to want, to cost, to seem, to need, to care, to contain, to owe, to exist... Possession verbs to possess, to own, to belong... Emotion verbs to like, to love, to hate, to dislike, to fear, to envy, to mind... Examples: He is needing help now. (Not correct) He needs help now. (Correct) He is wanting a drink now. (Not correct) He wants a drink now.(Correct)

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8.3 Used to
Used to is used to say that something regularly happened in the past, but no longer happens. Form Used to + infinitive E.g.: I used to play volleyball a lot, but now I dont play it anymore. He used to eat a lot of chocolate. Now hes on a diet and cant eat it anymore. We also use used to for past situations which no longer exist. E.g.: Can you see that church over there? It used to be a supermarket before. Jane used to have long hair, but she had it cut some time ago. Use to + infinitive is always past. There is no present. So you cant say I use to do. For the present, use the simple present. Examples: I play volleyball. Jane has long hair. He eats a lot of chocolate. For questions and negative sentences we have to use did. E.g.: Question: Did you use to play soccer when you were younger? Negative sentence: I didnt use to play soccer when I was younger. Now take a look at: Used to x be used to doing Used to and be used to doing have different structures and different meanings. E.g.: I used to live in New York. ( = I lived in New York but I no longer live there.) I am used to living in New York. (= I live in New York and I dont think it strange because Ive been living there for some time.) In this case to is a preposition, and every time we use a verb after a preposition it must be in the -ing form.

8.4 May/might
May and might are used when we want to say that there is a chance of something being true (present) or there is a possibility to happen (future). There is no important difference between them. But might may suggest a smaller chance of something happening. You can say: He may be in his bedroom. Or He might be in his bedroom. I m not sure where to go on vacation but I may go to the USA. Or Im not sure where to go on vacation but I might go to the USA. Structure I/you/he/she/it/we/you/they may/might + Base form of the verb (infinitive-to)

In negative sentences we use: may not might not = mightnt

Attention! In the first conditional sentence, will sometimes can be replaced by may/might. E.g.: If you go to bed early tonight, you may / might feel better tomorrow. In the second conditional sentence, might is an alternative for would, but in this situation may cannot be used. If you went to bed early tonight, you might feel better tomorrow.

Exercises
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A. Using the words in parentheses, fill in the present perfect progressive. 1. It _____________________________________ (rain) for hours.

2. Mike________________________________ (collect) stamps since 1995. 3. Bob ________________________________ (play) tennis since he was seven. 4. I ___________________________________ (wait) for the bus for 15 minutes. 5. How long ___________ your brother __________________________ (play) guitar? 6. How long ___________ he__________________________ (play) golf? 7. I __________________________ (work) for this company for seventeen years. 8. How long ___________ it __________________________ (rain)? 9. Mary __________________________ (study) German for two years. 10. My grandparents__________________________ (live) in that house since 1962. 11. My mother__________________________ (cook) for 3 hours. 12. My sister __________________________ (drive) since 1972. 13. Peter __________________________ (live) in India since last month. 14. How long ___________ you __________________________ (work) in the garden? 15. They __________________________(lie) in the sun for hours. B. Using the words in parentheses, complete the text below with the appropriate tenses: present perfect or present perfect continuous. Robin: I think the waiter (forget) _____________ us. We (wait) ________ here for over half an hour and nobody (take) our ________ order yet. Michele: I think you're right. He (walk) ______________________ by us four at least twenty times. He probably thinks we (order, already)_______ . Robin : Look at that couple over there, they (be, only) _______________________ here for five or ten minutes and they already have their food. Michele: He must realize we (order, not) ___________________ yet! We (sit) _______________________ here for over half an hour staring at him.

Robin: I don't know if he (notice, even) _________________ us. He (run) _______________________ from table to table taking orders and serving food. Michele: That's true, and he (look, not) __________________________ in our direction once. C. Using the words in parentheses, complete the text below with the appropriate tenses: present perfect or present perfect continuous. 1. Judy: How long (be) _______________________________ in Canada? Claude: I (study) ________________ here for more than three years.

2. I (have) _______________________________ the same car for more than ten years. I'm thinking about buying a new one. 3. I (love) _______________________________ chocolate since I was a child. You might even call me a "chocoholic." 4. Matt and Sarah (have)_______________________________ some difficulties in their relationship lately, so they (go) _______ to a marriage counselor. I hope they work everything out. 5. John (work) _______________________ for the government since he graduated from Harvard University. Until recently, he (enjoy) ___________ ____________________ his work, but now he is talking about retiring. 6. Lately, I (think)_______________________________ about changing my career because I (become)___________dissatisfied with the conditions at my company. 7. I (see) ___________________ Judy for more than five years and during that time I (see) many changes in her personality.

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D. Complete the dialogue with the correct verb tense: present perfect or present perfect continuous. Ann: Hey, I __________ (see-neg) you in ages! What ___________ (be) up to recently? Susan: Well, you wont believe it, but I ___________(see) a guy from the gym. We _______ (go out) three or four times now, so I guess its getting serious! Ann: I dont believe it! I _________(see-neg) you at the gym! What time __________(work out)? Susan: It depends I___________(take) a French class on Tuesdays and Thursdays, so I _________(be) absent from gym on these days. And you, what ____________(do)? You are looking so good! Ann: Well, I _____________(travel) a lot. I ________(change) jobs, and now I am always on the go: sometimes to Paris, sometimes to London. I __________(work) a lot! But I just love my new job!! Susan: Thats why we never meet at the gym! I bet you ___________ (work out-neg) at all! Cultural note Halloween quiz How much do you know about halloween, ghosts, witches and vampires? Look up the words you dont know the meaning in the dictionary. Take this quiz and learn some vocabulary related to this party. Have fun! 1. What phobia do you suffer from if you have an intense fear of Halloween? a) Hallowphobia b) Samhainophobia c) Ghostphobia d) Shamanphobia 2. a) b) c) d) What does the name Dracula mean? Evil one Vampire Bat Blood drinker Devils son

3. a) b) c) d) 4. a) b) c) d) 5. a) b) c) d) 6. a) b) c) d)

In Medieval times, what was commonly used as a cure for leprosy? An apple A pumpkin A spider A broom bristle What does the word witch mean? Evil one Ugly one Wicked on Wise one Why does a witch commonly appear with a black cat? For companionship For protection No reason For spell casting Halloween is on October 31st Sometimes Always It depends on the moon Only on leap years

7. Where does the name Halloween come from? a) In Scotland, the Celtic Feast of the Sun, which marked the end of summer was known as Halloween b) The Druids held a ritual on that night honoring the leader of their sect. His name was Hal Ween. c) In Ireland, the Celtic Feast of the Sun, which marked the end of summer was known as Hollow Eve d) The Roman ceremony of burying a hollow casket to trap evil spirits beneath the ground.

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8. How did the jack-o-lantern get that name? a) An old man named Jack was too mean even to get into hell. The Devil gave him a piece of burning coal and sent him away. Jack used a turnip to hold the burning coal and serve as a lantern. b) The man who first cultivated the potato and carved it into a lantern was named Jack. c) In ancient times, when children went trick-or-treating, they were guided by a man who carried a lantern. The guide was called Jack. d) The man who invented that kind of lantern was called Jack.
JUDY KENNAMER / DREAMSTIME.COM

Halloween history and origin Halloween is the one of the oldest holidays still celebrated today. It's one of the most popular holidays, second only to Christmas. While millions of people celebrate Halloween without knowing its origins and myths, the history and facts of Halloween make the holiday more fascinating. Some people view Halloween as a time for fun, putting on costumes, trick-or-treating, and having theme parties. Others view it as a time of superstitions, ghosts, goblins and evil spirits that should be avoided at all costs.

As the Christian debate goes on, celebrating Halloween is a preference that is not always viewed as participating in an evil holiday. Halloween is often celebrated with no reference to pagan rituals or the occult. The history of Halloween Halloween is on October 31st, the last day of the Celtic calendar. It was originally a pagan holiday, honoring the dead. Halloween was referred to as All Hallows Eve and dates back to over 2000 years ago. All Hallows Eve is the evening before All Saints Day, which was created by Christians to convert pagans, and is celebrated on November 1st. The Catholic church honored saints on this designated day. The origin of Halloween While there are many versions of the origins and old customs of Halloween, some remain consistent by all accounts. Different cultures view Holloween somewhat differently but traditional Halloween practices remain the same. Halloween culture can be traced back to the Druids, a Celtic culture in Ireland, Britain and Northern Europe. Roots lay in the feast of Samhain, which was annually on October 31st to honor the dead. Samhain signifies "summers end" or November. Samhain was a harvest festival with huge sacred bonfires, marking the end of the Celtic year and beginning of a new one. Many of the practices involved in this celebration were fed on superstition. The Celts believed the souls of the dead roamed the streets and villages at night. Since not all spirits were thought to be friendly, gifts and treats were left out to pacify the evil and ensure next years crops would be plentiful. This custom evolved into trick-or-treating.
Disponvel em: <http://www.halloween-website.com/history.htm>.
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8.5 Final words

8.5.1 Concluding
In this unit we have learned the present perfect continuous, its form and use. We have also compared and contrasted the present perfect and the present perfect continuous, and the situations in which the progressive form of the verb is not possible since there is a list of verbs called noncontinuous or stative verbs. We have also studied the use of the expression used to when talking about past habits that do not exist anymore, and the difference between used to and another very similar expression in form, while completely different in meaning be used to + v-ing . Concluding the grammar topics, we learned how to use the modal verbs may and might to talk about degrees of certainty.

8.5.2 Expanding your knowledge

For further practice on may/might you can go to: <http://www.oup.com/elt/global/products/englishfile/preint/>. Then go to File 6 lesson C. For further practice on used to you can go to: <http://www.oup.com/elt/global/products/englishfile/preint/>. Then go to File 7 lesson C. For further practice on present perfect continuous you can go to: < h t t p : / / w w w. o u p . c o m / e l t / g l o b a l / p r o d u c t s / h e a d w a y / preintermediate/a_grammar/unit13/>. For further information about Halloween you can access: <http://en.wikipedia.org/wiki/Halloween>.

References

MURPHY, R. Essential grammar in use . 16. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 300 p. MURPHY, R. Grammar in use Intermediate. 2.Ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. 341p. SOARS, L.; SOARS, J. New headway English course Preintermediate: student`s book. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p. (+ class CDs) Englishpage.com Free online English lessons & ESL / EFL resources. Disponvel em: <http://www.englishpage.com/index.html> . Acesso em: 31 jul.10. English 4U English grammar exercises online. Disponvel em: <http://www.english-4u.de/main.htm> . Acesso em: 1 ago.10. ESL. About.com English Ddalogue: neighbors. Disponvel em: <http://esl.about.com/od/intermediatereading/a/d_neighbor.htm>. Acesso em: 1 ago.10.

Next unit
In the next unit you are going to learn the difference between the terminology continuous/ progressive and gerund that many people believe to be the same thing. You are also going to study the difference in meaning and use between the adjectives that end in -ing and -ed, as well as the correct rules to add these two suffixes to the base form of a verb to form adjectives. We are going to read an article about Learning Languages and do the exercise related to it. At the end of the unit, we are going to read a text about the Culture of the United States. I hope you enjoy learning about the differences between the present participle and gerund! Are you ready to start our last unit?.

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Irregular verb list Present

arise be beat become begin bend bite bleed blow break bring build burst buy cast catch choose cling come cost cut deal dig dive do draw drink drive eat fall feed

Past
arose were (singular was) beat became began bent bit bled blew broke brought built burst bought cast caught chose clung came cost cut dealt dug dived (or dove) did drew drank drove ate fell fed

Past participle
arisen been beaten (or beat) become begun bent bitten bled blown broken brought built burst bought cast caught chosen clung come cost cut dealt dug dived done drawn drunk driven eaten fallen fed

Present
feel fight find fly forget freeze get give go grow sit sleep slide sling slit speak speed spin split spread spring stand steal stick sting stink strike string swear sweep swell swim
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Past
felt fought found flew forgot froze got gave went grew sat slept slid slung slit spoke sped (or speeded) spun split spread sprang (or sprung) stood stole stuck stung stank (or stunk) struck strung swore swept swelled swam swung took

Past participle
felt fought found flown forgotten frozen got (or gotten) given gone grown sat slept slid slung slit spoken sped (or speeded) spun split spread sprung stood stolen stuck stung stunk struck (or stricken) strung sworn swept swelled (or swollen) swum swung taken

swing take

Present
teach tear tell think throw thrust wake wear weave weep win wind write

Past
taught tore told thought threw thrust woke (or waked) wore wove wept won wound wrote

Past participle
taught torn told thought thrown thrust woke (or waked or woken) worn woven wept won wound written

We have already studied the present continuous, the past continuous, the present perfect continuous, and a list of verbs that must be followed by gerund. But whats the difference between the continuous and gerund? Is there any difference among the terms continuous, progressive, gerund and present participle? In this unit we are going to learn the correct terminology and its use and also the correct spelling rules to form the -ing and -ed form of the verbs. We are also going to study the difference in meaning between the adjectives that end in -ing (interesting) and -ed (interested).

Gerunds x present participle, interesting x interested, adjectives ending in -ing x -ed

Un

ida

Do you remember?

Every time a verb tense includes the word continuous, which form of the verb do you expect to find? If your answers was progressive/ continuous, that is, the -ing form of the verb, you were right! And which verb has to be used before the -ing form of the verb? If your answer was verb to be, you were right again! Do you know that some words that end in -ing can also be adjectives and nouns? In this unit we are going to explore the different uses related to the words that end with the suffix -ing: verbs, nouns and adjectives. The context in which the word is used is going to determine the category it belongs to. Verbs : -ing forms We can use the -ing form of the verb: as a noun:

de

Objectives

Learn the difference between progressive and gerund (-ing form). Learn the difference between adjectives that end in -ing and -ed. Learn the difference among verbs, nouns and adjectives that end in -ing.

 I love swimming. Swimming is very good for your health. You can get fit by swimming regularly. Important: -ing nouns are nearly always uncount nouns. as an adjective: The main problem today is rising prices. That programme was really boring. He saw a woman lying on the floor. Because the -ing noun or adjective is formed from a verb it can have any of the patterns which follow a verb, for example: an object: My hobby is playing tennis. I like playing tennis. I saw a dog chasing a cat. an adverbial: You can earn a lot of money by working hard. There were several people waiting for the bus. a clause: I heard someone saying that. The -ing noun can be used: as the subject of a verb: Learning English is not easy. as the object of a verb: We enjoy learning English. Common verbs followed by an -ing object are:
admit suggest like enjoy hate dislike start begin avoid finish

as the object of a preposition

 Some people are not interested in learning English. The -ing adjective can come: in front of a noun: I read an interesting article in the newspaper today. We saw a really exciting match on Sunday. The commonest -ing adjectives used in front of the noun are:
amusing boring tiring interesting surprising annoying worrying exciting shocking terrifying disappointing frightening

after a noun: Who is that man standing over there? The boy talking to Angela is her younger brother. and especially after verbs like see, watch, hear, smell etc. I heard someone playing the piano. I can smell something burning. Verbs : continuous aspect

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The continuous tenses are formed with the verb to be and the -ing form of the verb. We use continuous aspect: for something happening before and after a given time. Hes getting on the train. It was quarter past ten. We were watching the news on television. for something continuing before and after another action: Mother will be cooking the dinner when we get home. We were waiting for the bus when it started to rain. for something continuing for some time: Everybody will be waiting for us. They had been working hard all day. for something happening again and again: Theyve been doing that every day this week. The children were always shouting. He will be practising the piano every night.

 for something temporary: We are renting an apartment until our house is ready.. He was working in a garage during the vacation. for something new: We have moved from Birmingham. Were living in Manchester now. He had left university and was working in his fathers business. to describe something changing or developing: Everything has been getting more difficult. He was growing more bad-tempered every day.

Exercise
Label the sentences according to the continuous aspect shown above. 1. I was always having dinner when my best friend called.

2. Shes been getting more and more depressed. 3. He was picking grapes in France last summer. 4. I was wondering where youd got to. 5. Im always losing my glasses and my keys. 6. Hes driving me crazy! 7. Shes going out with that friend of Mikes now. Gerund or progressive/continuous Both forms end in -ing. Nevertheless it is easy to find out whether it is a gerund or a progressive form. Progressive tenses

These tenses are formed with verb to be and the base form + -ing. Some examples of sentences containing progressive tenses are (some of them you have not studied yet): Sentences Tense He is reading a book. Present progressive He was reading a book. Past progressive He has been reading a book for three hours. Present perfect progressive He had been reading a book before Mary came in. Past perfect progressive He will be reading a book when I get home. Will-future progressive He will have been reading a book. Future perfect progressive He would be reading a book if he had time. Conditional progressive He would have been reading a book if he had had time. Conditional perfect progressive A book is being read. Present progressive passive A book was being read. Past progressive passive Gerund The gerund is formed only with base form + -ing. Sentences Reading books is great fun. He likes reading books. He is looking forward to reading books at the weekend. He is keen on reading books. He is used to reading books. What about reading books? He likes the idea of reading books. After reading the book, he went to bed. I remember having read this book. Decide whether the sentences contain a gerund or a progressive. 1. He likes reading books. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous 2. He is reading books. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous

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3. Reading books can be great fun. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous 4. He is interested in reading books. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous 5. He was reading books. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous 6. He has been reading books for two hours. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous 7. Instead of reading books Henry went to bed. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous

8. Do you like reading books? ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous 9. He had been reading books. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous 10. His hobby is reading books. ( ) Gerund ( ) Progressive/continuous Spelling rule: Spelling of -ing and -ed forms: 1. Verbs that end in a consonant and -E:

hope hoping hoped and add -ing date dating dated injure injuring injured and -e, just add -d

-ing form: if the verb ends in -e, drop the -e - ing*. -ed form: if the verb ends in a consonant

*Exception: if a verb ends in -ee, the final -e is not dropped: seeing, agreeing, freeing.

2. Verbs that end in a vowel and a consonant: a) one-syllable verbs: 1 vowel 2 consonants** stop stopping stopped rob robbing robbed beg begging begged
**Exception: -w and -x are not doubled: plow plowed, fix fixed.

b) one-syllable verbs: 2 vowels 1 consonant rain raining rained fool fooling fooled dream dreaming dreamed c) two-syllable verbs: 1st. syllable stressed 1 consonant listen listening listened offer offering offered open opening opened d) two-syllable verbs: 2nd. syllable stressed 2 consonants begin beginning (began) prefer preferring preferred control controlling controlled 3. Verbs that end in two consonants: just add the ending -ing/ -ed start starting started fold folding folded demand demanding demanded 4. Verbs that end in -y: e) if -y is preceded by a vowel, keep the -y enjoy enjoying enjoyed

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pray buy f)

praying buying

prayed (bought)

if -y is preceded by a consonant: -ing form: keep the -y, and add -ing. -ed form: change -y to i , add -ed. study studying studied try trying tried reply replaying replied

5. Verbs that end in -ie: -ing form: change -ie to -y, add -ing -ed form: add -d die dying died lie lying lied Practice Lets try to do the exercises below without looking at the rules, and check if you remember them? A. Write the -ing and -ed form for the verbs: 1. try 9. prefer 2. point 10. plan 3. hope 11. regret 4. happen 12. help 5. occur 13. permit 6. tie 14. tape 7. employ 15. tap 8. study 16. stop
Understanding and using English grammar, 3. Edition.

Forming adjectives with -ing and -ed Pretest: Using the rules you have already learned to form -ing and -ed words from verbs, write the correct form of the adjective from the verbs in parentheses. Sue: Hi, Jane. Have you had an _______________ (interest) day? Jane: I've had a very ______________ (excite) day. It's my birthday today.

Sue: I'm a little _______________ (confuse). I thought your birthday was next month. Jane: No, that's my brother's birthday. Mine is today. Sue: Oh! Now I'm ____________ (embarrass). I didn't get you a present. Jane: That's _________________ (disappoint). But it's OK. Sue: Now I'm ________________ (depress), too. Hey, I've just had a __________________ (fascinate) idea. Why don't we go shopping and get you a present right now? That way we can get you something really ________________ (please). Jane: What an _______________ (enchant) idea. Where shall we start? Sue: What about right here?

After you check the answers, lets understand why in some sentences I have to use the adjective in the -ing form, and in others I have to use the adjective in the -ed form. In English, some adjectives are formed by adding -ing or -ed to the verb. Verb
-ing To surprise To interest To disappoint surprising interesting disappointing

Adjective
-ed

Adjective
surprised interested disappointed

Adjectives with the suffix -ing characterize or describe the entity they refer to: Examples: The book The picture of Dorian Grey is very interesting. Some English classes can be highly entertaining. Politicians usually deliver boring speeches. In these sentences, the book is described as interesting, some classes are characterized as entertaining, and politician speeches are considered boring.

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The suffix -ing is related to cause. So, if something or somebody is interesting, it causes interest. If something or somebody is exciting, it causes excitement. If something or somebody is boring, it causes boredom. The suffix -ed, on the other hand, describes the effect a person, a place, a situation, an event, etc. has on someone. Examples: The student was very interested in the book The picture of Dorian Gray. The students get highly entertained during some English classes. The audience became really bored by the speech delivered by the politician. In these sentences, the book interests the student, the classes entertain the students and the speech bores the audience. Compare the sentences: Brad Pit is a surprising man. Brad Pit is completely surprised. In the first sentence, surprising characterizes Brad Pit. He surprises people. In the second sentence, surprised is how Brad Pit feels at the moment of speaking. Something such as good news or even his wife or kids made him surprised. Common adjectives ending in -ing and -ed
-ing amusing boring charming confusing disappointing disgusting exciting frightening interesting overwhelming -ed amused bored charmed confused disappointed disgusted excited frightened interested overwhelmed

-ing pleasing depressing shocking surprising threatening

-ed pleased depressed shocked surprised threatened

Exercises
A. Write the correct form of the adjective from the verbs in parentheses. Bill: Hi, Mark. You look _____________ (tire). Mark: I am. I'm totally _____________ (exhaust). Bill: Why? What have you been doing? Mark: I've been getting my house ready for the painters to come tomorrow. Now they ring me to tell me, yet again, that they can't come till next week. I'm getting very ____________ (annoy) with them.. Bill: That's _____________ (disappoint). I'll bet that you'll be (please) when it's finished. Mark: You're not wrong! I'm starting to get very ___________ (bore) with all the delays. It's _______________ (distress). Bill: You must be so _____________ (frustrate). When do they think they will finish painting your house. Mark: They say that it will take about two weeks to finish. But when they will start I don't know. Bill: Don't be too _____________ (depress). Just think of how ____________ (relieve) you'll be when it's finished. Mark: That's the ______________ (frighten) thing. I'm starting to believe that it will never be finished. Bill: What a _______________ (shock) thought. Never mind. One day soon you'll wake up with the _____________ (relax) thought that it's finished and you don't have to worry about it anymore. Mark: I hope you're right. B. Complete the sentences with the correct form of the adjectives: excited / exciting interested / interesting
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bored / boring surprised / surprising tired / tiring embarrassed /embarrassing 1. I'm _____________________ about my new apartment. 2. I'm feeling really _____________________ . I didn't sleep well. 3. The museum was very _____________________ . You should go! 4. I'm _____________________ with my hairstyle. I want to change it. 5. She was _____________________ to hear that they were getting married. 6. The flight was _____________________ so I think I'll go to bed. 7. The film was _____________________ . I didn't like it. 8. He didn't know the answer to the question and felt _________________ . 9. I'm_____________________ in art. Are you? 10. I was singing a song to many people at the concert and I couldn't remember the words. It was really _____________________ !
Disponvel em : <http://www.eslbase.com/resources/adjectives.asp>.

Reading and listening comprehension Pre- listening Activity 1 Match the words and phrases on the left to their definitions. 1. attend 2. beforehand 3. by far 4. channels 5. compete 6. decent 7. degree 8. get over a. do something badly b. earlier c. encouraging d. feel better after something bad e. go to regularly (formal) f. level g. notice h. quite good, acceptable

9. make a right mess of 10. pick up on 11. struggle 12. supporting

i. take part in j. television stations k. very difficult task, an effort l. very much

Learning languages I wanna talk about learning languages. Ive lived in many different countries, both in Western Europe, Middle East, and now here in Hong Kong. And during all of that time, Ive learned five or six different languages, to one degree or another. I love learning languages, not only are they important when you move to a country, I just find them fascinating. Before I came to Hong Kong, I lived in Barcelona, Spain, for ten years. And when I first arrived, the most important thing was being able to communicate with people locally. I dont attend classes. I dont think Im particularly good in classes. I prefer to learn by just talking to people, finding out what I need to say by looking at dictionaries and listening carefully. Other things that helped me when I first moved to Spain were watching the typical kinds of programs we see everyday on channels around the world. For example, the weather. This is great, because they always say the same things. So you can really quickly hear the same words repeated again and again. And the pictures helped of course. Other types of program that helped me learned Spanish quickly were things like game shows, where the same thing happens. They have a catchphrase or a slogan that they repeat endlessly when contestants win or when they are called to compete. As well as that, I used to pick up the Spanish newspapers. First of all, I just accepted that there was no way I was going to understand anything but one or two words. But gradually, I found that I learned lots of new things about this. I was interested because I wanted to

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know what was happening in the country I lived in. But, I also knew that I could learn a lot of language this way. So I'd take a dictionary with me sometimes, or I'd notice a word and I'd ask other people what it meant. Anyway, by far the best practice I ever had was just talking to people in the street, or in shops where I'd rehearse in my head what I wanted to say beforehand, before I went in. Usually, I'd make a right mess of it first of all, but, after you get over the embarrassment, its quite funny really. And people are very sympathetic and supporting in most cases. It took me a long time to develop a good level of Spanish. I lived there for ten years, and I think Im very fluent now. But I think for the first two years I was there, it was quite a struggle to hold a decent conversation. There were always lots of words or expressions that I didnt pick up on. In particular with the colloquial expressions, idioms, that kind of thing, that people use in everyday talk, but you dont necessarily see written down. I didnt find those very easy to learn at all. But it was a lot of fun. And people as I said are really supporting when they know that you are genuinely interested in learning their language. After listening Activity 2 Choose the correct answer to each question. 1. Which continent has the speaker not lived in? a) Asia b) Europe c) South America 2. a) b) c) Which two things does the speaker do to learn a new language? Go to classes and speak to people. Speak to people and use a dictionary. Watch TV and listen to the radio.

3. a) b) c) 4. a) b) c) 5. a) b) c) 6. a) b) c)

Why does the speaker think watching game shows is useful? Because of the pictures. Because contestants are always winning. Because the language is repetitive. What does the speaker say about using newspapers? It was easy to learn a lot of new words quickly. A lot of things were happening in the country. Other people could explain new words the writer found. What does the speaker say about talking to people in the street? Preparation was necessary. The embarrassment made it a failure. People reacted negatively. Why were colloquial expressions a problem for the speaker? They took ten years to learn. They were never written down. They were often unnoticed.

Activity 3 Underline all the -ing words from the text and try to identify their category.

<http://learnenglish.britishcouncil.org/en/i-wanna-talk-about/ learning-languages>. The British Council, 2010 Page 1 of 2 The United Kingdoms international organisation for educational opportunities and cultural relations. We are registered in England as a charity.

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Cultural note Culture of the United States The development of the culture of the United States of America has been marked by a tension between two strong sources of inspiration: European ideals, especially British; and domestic originality.
TYPHOONSKI / DREAMSTIME.COM

The American flag American culture encompasses traditions, ideals, customs, beliefs, values, arts, folklore and innovations developed both domestically and imported via colonization and immigration from the British Isles. Prevalent ideas and ideals which evolved domestically such as important national holidays, uniquely American sports, proud military tradition, and innovations in the arts and entertainment give a strong sense of national pride among the population as a whole. It includes both conservative and liberal elements, military and scientific competitiveness, political structures, risk taking and free expression, materialist and moral elements. It also includes elements which evolved from Native Americans, and other ethnic subcultures; most prominently the culture of African American slave descendants and different cultures from Latin America. Many cultural elements, especially popular culture have been exported across the globe through modern mass media where American culture is sometimes resented. A few of the cultural elements have remained rather exclusive to North America.

Languages Although the United States has no official language at the federal level, 30 states have passed legislation making English the official language and it is widely considered to be the de facto national language. Spanish has official status in the commonwealth of Puerto Rico and there are several enclaves throughout the country in which Spanish is the primary spoken language. Bilingual speakers may use both English and Spanish reasonably well but code-switch according to their dialog partner or context. Some refer to this phenomenon as Spanglish. Indigenous languages of the United States include the Native American languages, which are spoken on the countrys numerous Indian reservations and Native American cultural events such as pow wows; Hawaiian, which has official status in the state of Hawaii; Chamorro, which has official status in the commonwealths of Guam and the Northern Mariana Islands; Carolinian, which has official status in the commonwealth of the Northern Mariana Islands; and Samoan, which has official status in the commonwealth of American Samoa. Native language statistics for the United States The following information is an estimation as actual statistics constantly vary. According to the CIA , the following is the percent of total population's native languages in the United States: English (82.1%) Spanish (10.7%) Other Indo-European languages (3.8%) Other Asian or Pacific Islander languages (2.7%) Other languages (0.7%)
Disponvel em: <http://en.wikipedia.org/wiki/Culture_of_the_United_States>.

9.1 Final words

9.1.1 Concluding
In this unit we talked about the difference among the terms progressive/ continuous and gerund/ present participle. We also reviewed and expanded the rules to form the -ing and -ed form of the verbs from the base form, and the difference in meaning and use between the adjectives

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ending in -ing and -ed. We also read na article about Learning. Languages, and a text about the Culture of the United States. As this is the last unit of this booklet, we hope you have understood, learned and acquired the grammar, vocabulary, listening and reading topics and practices designed specially to fit your learning needs. Keep in touch with English during the vacation break because the more you read and listen in English, the more you incorporate the language in your short term memory. The more you put your learning into practice, the more you incorporate the language in your long term memory! See you next semester!

9.1.2 Expanding your knowledge

For further information about the American culture and customs access: <http://en.wikipedia.org/wiki/Culture_of_the_United_States>.

For further practice and videos about adjectives ending with -ing or -ed access: <http://www.eslbase.com/resources/adjectives.asp>. <http://www.google.com.br/search?q=adjectives+ending+in+ed +and+ing&hl=pt-BR&prmd=v&source=univ&tbs=vid:1&tbo=u&ei =lENbTKD6CoLSsAOm1f3sBg&sa=X&oi=video_result_group&ct=t itle&resnum=11&ved=0CE8QqwQwCg>.

References
AZZAR, B. S. Understanding and using English grammar. 3. Ed. New Jersey: Pearson Education, 1999. 437p. MURPHY, R. Grammar in use Intermediate. 2. Ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. 341p. Englishpage.com Free online English lessons & ESL / EFL resources. Disponvel em: <http://www.englishpage.com/vocabulary/ vocabulary.html> . Acesso em: 3 ago.10.

The University of Michigan Press. Disponvel em: <http://www. press.umich.edu/pdf/9780472088584-unit8.pdf> . Acesso em: 5 ago.10. ESL Quiz Adjectives Ending with -ed and -ing (Douglas Gilbert). Disponvel em: <http://a4esl.org/q/h/9801/dg-eding.html> . Acesso em: 5 ago.10. ESLbase.com - TEFL courses, information, advice and ESL resources for teachers. Disponvel em: <http://www.eslbase.com/resources/ adjectives.asp>. Acesso em: 5 ago.10. California Distance Learning Project Adult learning activities. Disponvel em: <http://www.cdlponline.org/index.cfm?fuseaction= activity1&topicID=8&storyID=238>. Acesso em: 8 ago.10. British Council- Learn English Beta. Learning English. Disponvel em: <http://learnenglish.britishcouncil.org/en/i-wanna-talk-about/ learning-languages>. Acesso em: 3 out.10.

Referncias bibliogrficas
DIXSON, R.J.1994 Graded exercises in English. Editora ao Livro Tcnico: Rio de Janeiro, RJ. FOWLER, W.S., and COE, Norman. Test and practise your English. Beginners to Intermediate: Book 1. Thomas Nelson: 1990. HUTCHINSON, Tom. Life lines pre-intermediate. Oxford:Oxford University Press, 1997. Longman dictionary of contemporary English . Longman: Inglaterra.

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Longman dicionrio escolar ingls: ingls-portugus, portugusingls. Para estudantes brasileiros. MURPHY, R. Basic grammar in English. Cambridge University Press, 1995. MURPHY, R. English grammar in use. Cambridge University Press, 1990. SOARS, Liz and John. New headway pre-intermediate. Oxford: Oxford University Press, 2000. <www.oup.com>

Estimado alumno Bienvenido a esta nueva etapa del estudio de la lengua espaola! Como ya has estudiado el primer libro, tienes el dominio de los contenidos que te permiten establecer una comunicacin bsica en espaol. Pero ahora vas a caminar un poco ms en tu objetivo de perfeccionar la prctica del idioma espaol, desarrollando la habilidad no slo para hablar, pero tambin para escribir y comprender. Y, para ello, el estudio sistematizado de la gramtica va a ayudarte bastante. Adems de repasar algunos tiempos verbales, vas a aprender la conjugacin de nuevos verbos, tanto del modo indicativo, como del subjuntivo. Los verbos son muy importantes en el aprendizaje de una lengua. Te lo digo que son como el alma de la frase. Del indicativo, vamos a conocer el pluscuamperfecto, el condicional simple y el futuro perfecto; y del subjuntivo, el presente, el imperfecto y el pretrito perfecto. Pero no paramos por ah. La gramtica, todava, se complementa con los homfonos y los parnimos, preposiciones e interjecciones, sin olvidar la ortografa; y se alterna con los contenidos comunicativos y ampliacin de vocabulario, como contar o narrar hechos, formas de cortesa, medios de comunicacin, partes de la casa, la naturaleza y los animales, entre otros. Ah, y en la parte cultural hay, adems de frases y dichos populares, tambin msica y cine. Cunta cosa nueva! Con estos contenidos y ms lo que te vamos a proporcionar con indicaciones de lecturas, aumentars tus posibilidades de una perfecta comunicacin en este tan apasionante idioma.

Ap

res

ent

Lengua Espaola II

Prof Ms. Edna Maria Monhaler

UU

UdU

Aprender la forma y el uso del pretrito pluscuamperfecto de indicativo; Recordar la forma y el uso de los pretritos perfecto, indefinido e imperfecto de indicativo; Adquirir habilidad para relatar hechos ocurridos tanto en un pasado prximo como lejano, a travs de la correcta utilizacin de los tiempos verbales estudiados.

dU

Contar o narrar hechos; pretrito pluscuamperfecto de indicativo; repaso de pretrito perfecto, indefinido e imperfecto de indicativo

En esta primera unidad, vamos a estudiar cuatro tiempos verbales del modo indicativo: el pretrito pluscuamperfecto, el pretrito perfecto, el pretrito indefinido y el pretrito imperfecto. El estudio de estos verbos ser muy importante para que avances en el aprendizaje del espaol, puesto que, con ellos, vas a aprender a contar o narrar hechos ocurridos tanto en un pasado ms lejano como en un pasado ms prximo.

Objetivos de su aprendizaje

Te acuerdas?

Qu cosas hacas cuando eras nio? Qu has hecho hoy? Y qu pas contigo la semana pasada o en las ltimas vacaciones? Es para contestar a estas preguntas que puedes utilizar los tres tipos de pretritos de indicativo ya estudiados anteriormente: los pretritos perfecto, indefinido e imperfecto. Vamos a repasar algunos de sus valores bsicos y, adems de eso, conocer el pretrito pluscuamperfecto. Empezamos?

Pretrito pluscuamperfecto de indicativo Contar o narrar hechos Repaso de pretrito perfecto, pretrito indefinido e pretrito imperfecto de indicativo.
FUTUREDIGITALDESIGN / DREAMSTIME.COM

Niez

1.1 Pretrito pluscuamperfecto de indicativo

Hola! Vamos a empezar nuestros estudios pensando en acciones anteriores a otras acciones pasadas. Lee este pequeo dilogo:
Hola, Juan! Por qu no te vi ayer en la fiesta de cumpleaos de Marta?
LATINSTOCK

Porque cuando llegu a casa ya se haba ido todo el mundo.

TOOTLES / DREAMSTIME.COM

Para contestar a la pregunta, Juan ha empleado el pretrito indefinido y el pretrito pluscuamperfecto. El indefinido se refiere a una accin efectuada en una unidad de tiempo que ya ha pasado para el hablante: ayer, la semana pasada, el mes pasado, el ao pasado, hace un ao... Este tiempo fue estudiado en el curso Lengua Espaola I, te acuerdas? Y ahora te presento el pretrito pluscuamperfecto, que sirve para hablar de una accin pasada, anterior a otra accin pasada. Ej.: El domingo, cuando llegamos al teatro, la representacin ya haba empezado. Formacin del pretrito pluscuamperfecto: verbo haber en el pretrito imperfecto de indicativo + participio del verbo principal. Haba Habas Haba + estudiado / comido / salido Habamos (estudiar) (comer) (salir) Habais Haban Participios irregulares hacer hecho deshacer deshecho poner puesto componer compuesto disponer dispuesto exponer expuesto reponer repuesto resolver resuelto romper roto ver visto volver vuelto envolver envuelto devolver devuelto abrir abierto cubrir cubierto descubrir descubierto decir dicho escribir escrito morir muerto

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Nota: Como puedes observar, los participios irregulares slo ocurren con verbos terminados por er e ir.

Ejemplos de algunos verbos conjugados en pretrito pluscuamperfecto de indicativo: Verbos con participio regular
Comprar Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros/ Nosotras Vosotros/ Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes haba habas haba habamos habais haban comprado comprado comprado comprado comprado comprado Salir haba habas haba habamos habais haban salido salido salido salido salido salido

Verbos con participio irregular

Hacer Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros/ Nosotras Vosotros/ Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes haba habas haba habamos habais haban hecho hecho hecho hecho hecho hecho Volver haba habas haba habamos habais haban vuelto vuelto vuelto vuelto vuelto vuelto

Conexo: Para estudiar un poco ms sobre los verbos, sobre todo para perfeccionar tus conocimientos acerca del pretrito pluscuamperfecto de indicativo, ve a http://www.verbolog.com/.

Decir Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros/ Nosotras Vosotros/ Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes haba habas haba habamos habais haban dicho dicho dicho dicho dicho dicho

Escribir haba habas haba habamos habais haban escrito escrito escrito escrito escrito escrito

1.2 Contar o narrar hechos

DIEGO VITO CERVO / DREAMSTIME.COM

Separacin Vicente y Juan se encontraron el viernes por la noche en el cine. Juan estaba muy triste y le cont a Vicente que su novia le haba abandonado y se haba ido a vivir a Crdoba con su familia.

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Autobs No he viajado a Bilbao esta tarde porque ayer fui a una disco y me acost muy tarde. Estaba estupendo! Por la maana me he despertado muy tarde y cuando he llegado a la estacin, el autobs ya se haba ido.

MLAN61 / DREAMSTIME.COM

LISAFX / DREAMSTIME.COM

Para narrar los hechos, los autores de los textos han empleado los pretritos perfecto, indefinido, imperfecto y pluscuamperfecto. Vamos a ver cuando se emplea cada uno en el momento de narrar? Pretrito Perfecto: para contar o narrar hechos que tienen relacin con el presente. Ej.: Me he enfadado con mi hijo porque no ha hecho sus trabajos correctamente.
Tarea escolar

Formacin del pretrito perfecto: presente de indicativo del verbo haber + participio pasado del verbo principal. He Has Ha + cantado / vendido / partido Hemos (cantar) (vender) (partir) Habis Han OJO! Participios irregulares abierto, cubierto, dicho, escrito, hecho, muerto, puesto, repuesto, resuelto, roto, visto, vuelto, etc.

enfadarse: cuando una persona pierde la paciencia con otra.

Ejemplos de algunos verbos conjugados en pretrito perfecto de indicativo:

Hablar Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros/Nosotras Vosotros/Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes he hablado has hablado ha hablado hemos hablado habis hablado han hablado Poner Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros/ Nosotras Vosotros/ Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes he has ha hemos habis han puesto puesto puesto puesto puesto puesto Vender he has ha hemos habis han vendido vendido vendido vendido vendido vendido

Abrir he has ha hemos habis han abierto abierto abierto abierto abierto abierto

Pretrito indefinido: para contar o narrar hechos que no tienen relacin con el presente. Ej.: Ayer nosotros comimos en un restaurante que no nos gust mucho.

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el pretrito indefinido tambin se conoce por pretrito perfecto simple.

Restaurante

OJO! Formas irregulares: andar anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron caber cupe, cupiste, cupo, cupimos, cupisteis, cupieron conducir conduje, condujiste, condujo, condujimos, condujisteis, condujeron (De la misma manera se conjugan: producir, reducir, traducir.) dar di, diste, dio, dimos, disteis, dieron decir dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron (de la misma manera se conjugan: bendecir, maldecir.) estar estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron haber hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron hacer hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron ir / ser fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron poder pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron poner puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron querer quise, quisiste, quiso, quisimos, quisisteis, quisieron saber supe, supiste, supo, supimos, supisteis, supieron traer traje, trajiste, trajo, trajimos, trajisteis, trajeron tener tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron

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Formas regulares: cantar: cant, cantaste, cant, cantamos, cantasteis, cantaron vender: vend, vendiste, vendi, vendimos, vendisteis, vendieron partir: part, partiste, parti, partimos, partisteis, partieron

venir vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron (De la misma manera se conjugan: convenir, prevenir.) Otros verbos, parcialmente irregulares, son: Empezar: empec, empezaste, empez, empezamos, empezasteis, empezaron (De la misma manera se conjugan: comenzar, cruzar.) Leer: le, leste, ley, lemos, lesteis, leyeron (De la misma manera se conjugan: caer, or.) Sentir: sent, sentiste, sinti, sentimos, sentisteis, sintieron (De la misma manera se conjugan: herir, mentir, divertir, advertir, pedir, despedir, impedir, medir, seguir, conseguir, servir, rer, repetir, vestir.) Dormir: dorm, dormiste, durmi, dormimos, dormisteis, durmireron (De la misma manera se conjuga: morir.) El pretrito perfecto se emplea para indicar una accin acabada, en un tiempo prximo. Se utiliza con las siguientes expresiones: hoy, esta maana, esta tarde, esta noche, esta semana, este mes, este ao, alguna vez?, nunca, ya, todava no. El pretrito indefinido se emplea para indicar una accin acabada en un tiempo lejano. Se utiliza con las siguientes expresiones: ayer, anteayer, anoche, el otro da, aquel da, la semana pasada, el mes pasado, el ao pasado. Fjate en los siguientes ejemplos: Pretrito perfecto Pretrito indefinido Hoy he hablado con Mara. Ayer habl con Mara. Este ao han vendido la casa. El ao pasado vendieron la casa. Alguna vez has estado en Japn? Nunca he estado en Japn.
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Pretrito pluscuamperfecto: para contar o narrar hechos anteriores a otros ocurridos en el pasado. Ej.: Cuando fuimos a comprar las entradas ya se haban terminado.
EDWARD KARAA / DREAMSTIME.COM

Entradas del cine

PHOTODISC / GETTY IMAGES

O J O ! P a r t i c i p i o s irregulares: abierto, cubierto, dicho, escrito, hecho, muerto, puesto, repuesto, resuelto, roto, visto, vuelto, etc. P re t r i t o imperfecto: para describir personas o cosas, costumbres o hbitos, circunstancias o contextos. Ej.: Todos me escuchaban cuando contaba mis aventuras.

Aventura

Formas regulares:
Cantar Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos / Ellas / Ustedes cantaba cantabas cantaba cantbamos cantabais cantaban Comer coma comas coma comamos comais coman Partir parta partas parta partamos partais partan

Formas irregulares:
Ser Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos / Ellas / Ustedes era eras era ramos erais eran Ver vea veas vea veamos veais vean Ir iba ibas iba bamos ibais iban

Actividades

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01. Construye frases segn el modelo: Cuando ya haba acabado la reunin, presentaron una nueva propuesta. a) Mis padres ya (llegar) cuando (yo/volver) a casa. b) Cuando (sonar) el telfono, ya (yo/acostarse). c) Cuando (nosotras/ir) a casa, ya (ellos/salir). d) Cuando (llegar) la polica, los ladrones ya (huir).

Conexo: Para verificar el uso de los verbos en la literatura, ve a http://sololiteratura.com/ bor/borlamuerteyla.htm .Vas a leer el cuento La muerte y la brjula, de Jorge Luis Borges, escritor argentino conocido mundialmente.

02. Qu haca cada personaje de tu familia los domingos? (Completa con imperfecto de indicativo)
GEORGE DOYLE / STOCKBYTE / GETTY IMAGES

a) b) c) d) e) f) g) h)

Ver la tele Mi padre _________________ la tele. (ver) Mi madre _________________ la comida. (preparar) Mis hermanos _________________ con sus amigos. (salir) Yo _________________ muy tarde. (despertarse) Mis abuelos _________________ a la misa. (ir) Mi sobrino _________________ al ftbol. (jugar) Mis primos _________________ la gimnasia. (hacer) Nosotros _________________ felices. (ser)

03. Completa el texto siguiente con verbos en pretrito imperfecto de indicativo. Juegos de nios En otoo, cuando las hojas (volverse) _________________ de color de fuego, (ellos, jugar) ____________________ a enterrarse. (Tenderse) _________________ en el suelo bajo los rboles, (cubrirse) _________________ con hojas y (esperar) _________________ que las que (ir) _________________ cayendo terminasen de cubrirlos. Cuando (ver) _________________ que una hoja (bajar) _________________ (gritar, ellos) _________________ Ven aqu. Y Mara (decir) _________________ que la hoja (caer) _________________ siempre sobre el que haba sabido gritar mejor.

(Respirar, ellos) _________________ con delicia aquel olor a podrido y (arrancar) _________________ las setas de los troncos. Mara ya (saber) _________________________ que aquel mundo de sombras y de ramas no durara siempre. Pap y mam (decir) ______________________: Cuando Mara se case Ella no hubiese querido que las cosas cambiasen, la casa de muecas, la cajita de msica, la hiedra y las flores y Ramn. (Sentir, ella) _______________________ de una manera vaga que slo (querer) _________________ aquello para siempre; como si el agua estancada fuese ahogando todos los dems deseos. Jaume, si no (caer) _________________ las hojas con frecuencia, (quedarse) ____________________________ dormido. (Merc Rodoreda, Espejo roto) 04. Completa con pretrito perfecto o pretrito indefinido de indicativo. a) Hoy (yo) _________________ para el examen. (estudi / he estudiado) b) El ao pasado (nosotros) _________________ un viaje por Europa. (hemos hecho / hicimos) c) (T) _________________ alguna vez en China? (has estado / estuviste) d) Mi sobrino _________________ en 1980. (naci / ha nacido) e) Esta semana Juan _________________ una pierna. (se rompi / se ha roto) f) Este ao _________________ muchas personas. (se han muerto / se murieron) g) _________________ usted a So Paulo ayer? (ha ido / fue) h) El mes pasado los hijos de mi hermana _________________ a mi casa. (vinieron / han venido) 05. Conjuga en las personas que se piden Yo l/ella/usted a) estar b) andar

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c) d) e) f) g) h) i) j)

hacer tener poder querer saber poner traer decir

06. Escribe la biografa del pintor espaol Pablo Picasso. Pon los verbos subrayados en pretrito indefinido.
ERICH LESSING / ALBUM / LATINSTOCK

Nacer en Mlaga, en 1881. Estudiar Bellas Artes en Barcelona y Madrid. Hacer la primera exposicin en 1900. Irse a Pars en 1904. Ser un artista excepcional. Crear el movimiento cubista. Pintar el Guernica en 1938. Morir en Mougins (Francia) en 1973. 07. a) b) c) d) Qu cosas has hecho hoy? Levantarse a las 7 Leer el peridico Ver la tele Ir al cine

Reflexin
Por fin, terminamos nuestra primera unidad del libro. Ahora que tienes el conocimiento de los pretritos perfecto, indefinido, imperfecto y pluscuamperfecto de indicativo, es importante que te fijes en las formas y usos de esos tiempos verbales, en las expresiones que piden el uso del pretrito perfecto o del indefinido, adems de las irregularidades que caracterizan a ambos.

Lectura recomendada
Para sanar tus dificultades acerca de la conjugacin de verbos en espaol es necesario que tengas siempre en la mano un libro para consulta. El libro Verbos espaoles conjugados, de Paloma Rubio, publicado por la editorial SGEL, incluye la informacin completa acerca del asunto, presentando los verbos regulares, irregulares, auxiliares, reflexivos e impersonales. No te olvides fijarte en los tiempos estudiados en esta unidad.

Referencias
BON, Francisco Matte. Gramtica comunicativa del espaol (tomo I y II). Madrid: Edelsa, 2003. FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997. J. GARCA, Mara de los ngeles; SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras. So Paulo: Scipione, 1996. SARMIENTO, Ramn. Gramtica progresiva de espaol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1999.
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VV.AA. Suea 2 (Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, audiciones). Madrid: Anaya, 2006.

 Visita tambin http://www.cvc.cervantes.es/oteador/ (pincha en Lengua uso y enseanza). Para conocer ms sobre el famoso escritor Jorge Luis Borges, ve a http://pt.wikipedia.org/wiki/Jorge_Luis_Borges.

En la prxima unidad
En la prxima unidad, vamos a estudiar algunas formas de cortesa y, relacionado con ello, las formas verbales utilizadas para esa finalidad, como, por ejemplo, el condicional simple. Adems, estudiaremos el caso de palabras que se escriben de forma diferente, pero que tienen sonido igual (homfonos) o parecido (parnimos).

Si necesitas pedir algo, puedes utilizar distintas maneras, de acuerdo con el grado de cortesa que deseas emplear. El uso del imperativo, utilizado para expresar mandato, es muy corriente en espaol. Tambin puedes usar, como formas de cortesa, los verbos poder, querer, desear, en presente o en pretrito imperfecto de indicativo, como estudiaste el semestre pasado, verdad? Para completar la idea sobre cortesa, vamos a conocer el condicional, que es utilizado no slo para hacer solicitudes amables, pero tambin para dar consejos y expresar deseos. As, vamos a ver cundo y cmo lo empleamos. Adems, vas a reflexionar sobre la escrita de algunas palabras que tienen el mismo sonido. Por ejemplo: si preguntas a alguien sobre su sexo, utilizas barn o varn? Cul es la forma correcta? Y para estudiar este asunto, vas a disfrutar de una cancin de Manu Chao.

La cortesa Condicional simple de indicativo Los homfonos Los parnimos Msica

Un

ida

Conocer las diferentes formas y grados de cortesa; Estudiar las formas verbales que establecen el grado de cortesa, sobretodo el condicional simple; Conocer las palabras homfonas y parnimas en espaol; Expandir los conocimientos acerca de la homofona a travs de la msica.

Objetivos de su aprendizaje

de

Te acuerdas?

Te acuerdas de la ltima vez que pediste a algn amigo para hacer algo, aunque una tarea cualquiera? Y la ltima vez que entraste en una tienda para comprar algo, de qu manera te dirigiste al dependiente para solicitar tu peticin? Y cuando pides informacin a un desconocido en la calle, qu expresin sueles utilizar? Pues en esa unidad, vamos a estudiar, principalmente, las formas de cortesa en espaol. Adems, el condicional simple, homfonos y parnimos. A ver, entonces!

2.1 La cortesa
Vamos a hacer algunas peticiones? Lee las oraciones abajo y reflexiona sobre la relacin de la forma verbal y el grado de cortesa.

MEDIOIMAGES / PHOTODISC / GETTY IMAGES

WIKIMEDIA

Juanito, haz tu tarea.

Poda indicarme dnde est el hospital ms prximo?

MICHAEL BLANN / DIGITAL VISION / GETTY IMAGES

AFP / MARK RALSTON

Puedes decirme la hora? Quiero reservar una habitacin.

WIKIMEDIA

Imperativo: Juanito, haz tu tarea. Presente de indicativo: Quiero reservar una habitacin. y Puedes decirme la hora? Pretrito imperfecto de indicativo: Poda indicarme dnde est el hospital ms prximo? Condicional: Qu deseara la seora? y Le importara decirme qu hora es? Vamos a presentar ahora las formas verbales de acuerdo con el grado de cortesa que pueden expresar:
Expresa orden y mandato. Modo imperativo Presente de indicativo Verbos querer, poder, molestar, dejar, permitir. Ej.: Coja el telfono y pseme la llamada. Es el tiempo ms directo; carece de valor de cortesa. Ej.: Puedes darme una informacin?

CENTRAL CORES DO BRASIL

Qu deseara la seora? En estas oraciones empleamos:

Le importara decirme qu hora es?

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molestar: disgustar o enfadar ligeramente; esforzarse en hacer una cosa por una persona. Ej. No te molestes en acompaarme.

Se utiliza para expresar cortesa en situaciones de poca formalidad. Ej.: Poda decirme dnde est el hotel ms cerca? Pretrito imperfecto de indicativo Verbos querer, poder, desear
GIRAUDOU LAURENT / HEMIS.FR / AFP

Hotel

Condicional Verbos gustar, poder

Se utiliza corteses.

para

hacer

solicitudes

Ej.: Me gustara saber el precio del libro.

EL CONDICIONAL Valores bsicos: Hacer requerimientos corteses: Ej.: Podra pasarme la sal?

Dar sugerencias o consejos: Ej.: Podramos ir al cine. Expresar deseos o aspiraciones: Ej.: Me gustara pasar las vacaciones en Mxico.

Condicional simple de indicativo Igual que el Futuro imperfecto de indicativo, el Condicional se conjuga aadiendo las terminaciones de cada persona al infinitivo del verbo.
AMAR amara amaras amara amaramos BEBER bebera beberas bebera beberamos VIVIR vivira viviras vivira viviramos

AMAR Amarais Amaran

BEBER Beberais Beberan

VIVIR Vivirais Viviran

Formas irregulares Los verbos que son irregulares en Futuro lo son tambin en Condicional.
Caber Decir Haber Hacer Poder Poner Querer Reponer Saber Salir Tener Valer Venir Cabra, Dira, Habra, Hara, Podra, Pondra, Querra, Repondra, Sabra, Saldra, Tendra, Valdra, Vendra,

Ejemplos de algunos verbos irregulares conjugados en condicional simple de indicativo.

Caber Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras
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Poder podra podras podra podramos podrais podran

Saber sabra sabras sabra sabramos sabrais sabran

cabra cabras cabra cabramos cabrais cabran

Ellos/ Ellas/ Ustedes

Decir Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas, Ustedes dira diras dira diramos dirais diran

Salir saldra saldras saldra saldramos saldrais saldran

Venir vendra vendras vendra vendramos vendrais vendran

Conexo: Para recordar el futuro imperfecto y el condicional de indicativo verbos irregulares , lee el Esquema gramatical del libro Espaol sin fronteras (vol. 3-p.12 y 13), de Mara de los ngeles J. Garca y Josephine Snchez Hernndez, publicado por la Editorial Scipione, 1997.

2.2 Homfonos
Homfonos son palavras que se pronuncian igual, pero tienen significados diferentes. Ellos van de paseo en sun bote nuevo. Se espere que el grupo vote hoy. Roberto call y acept el consejo. El nio se cay y est llorando. La bandera ondea em su asta. Carmen lleva a Mara hasta su saln En la pared colocaron un tubo nuevo. Jos tuvo que perdonar a su hermano. Una ola gigante se acerc a la playa. El nio salud con un hola carioso.

Hay palabras en espaol que se pronuncian igual, pero que se escriben de manera diferente. Son los homfonos. A continuacin hay algunos ejemplos.
Homfonos Ola/ Hola Ora/ Hora Baca/ Vaca Cabo/ Cavo Hierba/ Hierva Tubo/ Tuvo Haya/ Halla Casa/Caza Abrasar/Abrazar Acecinar/Asesinar Azada/Asada Concejo/Consejo Sumo/Zumo Bello/Vello Bazo/Vaso Ciervo/Siervo Cay/Call Valla/Baya/Vaya

Ahora vas a ver un video y a conocer una cancin de Manu Chao, que obtuvo el Conexo: Para buscar el significado Premio Goya a la mejor cancin original de alguna palabra, ve a http:// en 2006. Ve a http://www.youtube.com/ buscon.rae.es/draeI/. watch?v=jqilNi-QuYs, analiza el ejemplo del homfono utilizado y tambin el tema de la cancin.

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2.3 Parnimos
El problema de este muchacho no es de aptitud, sino de actitud.
PINNACLE PICTURES / DIGITAL VISION / GETTY IMAGES

Ah!. pero no es lo mismo?

Existen palabras cuya pronunciacin es parecida, aunque su escritura es tambin distinta. Son los parnimos. A continuacin estn algunos ejemplos. Como ah (indica lugar), hay (verbo haber) y ay! (exclamacin que expresa dolor o dao).
Parnimos Abertura/Apertura Actitud/Aptitud Comprensin/Compresin Sociedad/Suciedad Ah/hay/ay!

suciedad: cualidad de sucio.

La profesora Nilda J. Sarmiento J. escribi algo acerca del uso del ordenador para escribir, sobre todo del corrector ortogrfico, que puede no ser confiable cuando se trata de los parnimos. A ver: La computadora resulta una gran ayuda al escribir, limpiar o corregir lo que escribimos. Se ha convertido en un instrumento del que dependemos constantemente. Poco es ya lo que se escribe manuscrito. Si bien nos soluciona una infinidad de problemas, no es mgica como creemos y, con respecto al idioma, tiene sus dificultades. No se puede confiar ciegamente en el corrector ortogrfico. En muchos casos, sacar de un apuro, sealar en rojo o verde la palabra en la que se cometi un error. Pero, en otros, pasar por alto la falta de una coma, el mal uso de otros signos de puntuacin o de las maysculas. Cuando ciertos trminos, similares en la pronunciacin, (parnimos) se distinguen por una letra, la mquina no sabe cul de l estamos usando. Se llaman PARNIMOS a las voces de grafa o sonido prximos. Seleccionamos algunos ejemplos de parnimos dados por la profesora: desecar/disecar; especia / especie; incidente/accidente; parfrasis/ perfrasis; perjuicio/ prejuicio; rayar/ rallar.
http://lenguajealdia.blogspot.com/2006/12/parnimos.html

Actividades
01. a) b) c) d) Forma cuatro frases que expresan cortesa, utilizando verbos en: presente de indicativo: pretrito imperfecto de indicativo: condicional simple: imperativo:

02. Seala la alternativa que completa correctamente la frase: Si yo tuviera dinero ________________ (hacer) muchas cosas: ________________ (comprar) un coche nuevo, ______________________ (salir) todos los fines de semana y ________________ (venir) a visitarte siempre. a) Hacera, comprarera, salera, venira b) Hacera, comprara, salera, vendra c) Hara, comprara, saldra, vendra d) Hara, comprara, salira, vinira

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03. a) b) c) d) e)

Completa con verbos en condicional simple. Me ________________ ir a Blgica. (encantar) ________________ que hacerlo lo mejor posible. (tener/t) No creo que ________________ la propuesta. (aceptar/l) ________________ de viaje sola o con tu marido? (irse/t) ________________ venir a mi casa hoy por la tarde? (poder/t)

04. Completa las frases con las palabras que convengan. a) No conviene comprar el coche ahora, porque las ________________ (tasas / tazas) estn muy altas. b) Este hombre es un ________________ (ciervo / siervo), a todo dice s. c) El ________________ (sumo / zumo) de naranja tiene vitamina c. d) Se prohbe la ________________ (casa / caza) de animales en extincin.
AFP

Caza de animales en extincin

Reflexin
En esta unidad, has repasado algunas formas verbales que se emplean para hacer peticiones en diferentes grados de cortesa. Has conocido el condicional, que se emplea con el objetivo de ser ms corts, o para dar sugerencias o consejos, o para expresar deseos o aspiraciones. Tambin has estudiado los homfonos y los parnimos. Importante: fjate en la escrita de la palabra que realmente deseas emplear!

Lectura recomendada
Para consultar algunas de las palabras homfonas y parnimas que no son de tu conocimiento, lo mejor es que tengas en tu biblioteca un buen diccionario. Entonces, te recomiendo SEAS: diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos, publicado por la editorial Martins Fontes. Este diccionario es una importante herramienta de estudio, puesto que, adems de la definicin de la palabra en espaol, trae tambin la palabra en portugus.

Referencias
BON, Francisco Matte. Gramtica comunicativa del espaol (tomo I y II). Madrid: Edelsa, 2003. FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997. J. GARCA, Mara de los ngeles; SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras. So Paulo: Scipione, 1996. SARMIENTO, Ramn. Gramtica progresiva de espaol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1999. VV.AA. Suea 2 (Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, audiciones). Madrid: Anaya, 2006. Para repasar los contenidos relacionados a la conjugacin verbal, ve a http://www.verbolog.com/. Visita tambin http://www.cvc.cervantes.es/oteador/ (pincha en Lengua uso y enseanza).
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Para conocer un poco ms sobre el Premio Goya, ve a http:// es.wikipedia.org/wiki/Premio_Goya

En la prxima unidad
La prxima unidad va a estar bastante interesante, pues va a tratar de los varios medios de comunicacin en Espaa, como la prensa, la radio y la tele. As, vas a tener informacin acerca de los principales peridicos y revistas y, tambin, de las emisoras de radios y canales de televisin ms importantes. Adems del vocabulario acerca de los medios de comunicacin, vas a conocer algunas siglas y, tambin, una pelcula del gran cineasta espaol Pedro Almodvar.

Medios de comunicacin en Espaa - Vocabulario - Siglas Abreviaturas - Pelcula espaola

MATADOR CARTOONS

Un
Medios de comunicacin Te gusta ver la tele? Y escuchar noticias u or una cancin por la radio? Lees el peridico todos los das? En esta unidad, vas a conocer un poco sobre los medios de comunicacin en Espaa: la difusin de la prensa, de la radio y de la tele. Cul es el vocabulario utilizado en estos medios? Hay algn vocabulario semejante entre ellos? Hay alguna distincin entre siglas y abreviaturas? Cul es el significado de Barna? Son muchas preguntas? No te preocupes, pues vamos a contestarlas durante los estudios de esta unidad. Para terminar, vas a ver a una pelcula espaola, ganadora de muchos premios. Vas a pasar un buen rato. Empezamos?

ida

de

Objetivos de su aprendizaje

Conocer los principales medios de comunicacin en Espaa; Ampliar el vocabulario acerca de los medios de comunicacin; Reconocer las principales siglas y abreviaturas en espaol; Alargar el conocimiento acerca de la cultura espaola, a travs de la obra cinematogrfica de Pedro Almodvar.

Te acuerdas?

Pienso que ya has ledo varios artculos en espaol. Te acuerdas del nombre del peridico que lo public? El Pas, por ejemplo, es muy conocido, como lo son tambin El mundo y ABC. Pero, en esta unidad, vas a enterarte de muchos otros peridicos y revistas, adems del sistema de radio y televisin de Espaa. Ah, y vas a conocer un vocabulario riqusimo relacionado a los medios de comunicacin. Y te acuerdas de alguna sigla en espaol? Sabes lo que es RAE? Es muy comn en los textos en espaol. Si no sabes nada de siglas, pronto sers un experto en el asunto. Hay un montn de ellas para que amples tu conocimiento. Entonces, anmate, porque, como ves, ser una clase bastante diferente e informativa.

3.1 Los medios de comunicacin

La prensa
AFP

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En Espaa existen alrededor de 150 diarios, Conexo: en su mayora de mbito local o regional. Es Para conocer ms sobre un nmero considerable, pero sus ventas los medios de comunicacin, ve a http://www.cvc.cervantes.es/ suman 3,9 millones de ejemplares al da, lo oteador/ y pincha en Medios de que representa un total de cien ejemplares comunicacin. por cada mil habitantes. Los ms vendidos son El Pas , El Mundo y ABC. Son diarios de difusin nacional, editados en Madrid y tambin con ediciones regionales. Puedes conocerlos en los sitios www.elpais.es, www.elmundo.es y www.abc.es. Adems de estos, se destacan tambin La Vanguardia (www.lavanguardia.es) y El peridico (www.elperiodico.es), editados en Barcelona y ledos principalmente en Catalua. En la prensa diaria especializada, los ms vendidos son Marca y As, diarios relacionados a la prensa deportiva. Para que puedas conocerlos, sus sitios son www.marca.es y www.as.com. Las revistas del corazn o prensa rosa poseen un gran nmero de lectores y algunas de las ms vendidas son Pronto, Hola! (www.hola.com), Lecturas (www.lecturas.es), Diez Minutos, Semana (www.semana.es). Entre las revistas de informacin general ms ledas por los espaoles se encuentran poca y Tiempo. La radio
DJAPHOTOGRAPHY / DREAMSTIME.COM

La radio

La radio en Espaa presenta un gran nmero de oyentes, superando a cualquier otro pas europeo. Las ms importantes son Radio Nacional Espaola (www.rtve.es/rne), la cadena SER (Sociedad Espaola de Radiodifusin), que es la primera en cuanto al nmero de oyentes, y la COPE (Cadena de Ondas Populares). Para escucharlas, va a los sitios www.cadenaser.com y www.cope.es y qu te diviertas! La estructura empresarial de las radios se asienta sobre un sistema mixto de emisoras pblicas y privadas.
GEORGE DOYLE / STOCKBYTE / GETTY IMAGES

La televisin La televisin en Espaa presenta canales pblicos y privados. La pblica se llama TVE, con dos cadenas TVE-1 y La 2 (www.tve.es). Las privadas son Antena 3 (www.antena3. com), Tele 5 (www.telecinco. es), Canal Plus (www.plus.es). Adems de estas cadenas, hay otras de carcter autonmico, como TV-3 y Canal 33, que emiten en cataln y ETB-1, en vasco.

La televisin

3.2 Vocabulario del contexto

tus conocimientos Te invito ahora a conocer acerca de los medios de un poco del vocabulario que comunicacin, abajo te damos algunas direcciones electrnicas de peridicos de otros el mundo de la prensa, de pases donde se habla espaol: la radio y de la tele nos Argentina: www.clarin.com y www.lanacion.com.ar presenta. Chile: www.elsur.cl Colombia: www.eltiempo.com.co Cuba: www.granma.cu Mxico: www.cronica.com.mx/cronica Panam: www.elsiglo.com Per: WWW.larepublica.com.pe Uruguay: WWW.diarioelpais.com Venezuela: WWW.el-nacional.com Para alargar

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Qu les diferencia?
PRENSA El anuncio por palabras El articulista El artculo La columna La contraportada El editorial La imprenta El peridico La portada La publicacin La revista La seccin Qu les asemeja?
PRENSA RADIO TELEVISIN

RADIO El dial La emisora La frecuencia modulada La onda media

TELEVISIN El brillo El canal/ la cadena (privado/a o pblico/a) El color El doblaje La imagen La pantalla El teletexto El televisor

La antena El anuncio El captulo El corresponsal La interferencia El locutor El mando a distancia El periodista El volumen El programa La publicidad El redactor

portada: primera pgina de un peridico; doblaje: sustitucin de las voces de los actores de una pelcula por otras voces, generalmente para traducir el texto original; pantalla: superficie grande y con forma de rectngulo, sobre la que se proyectan imgenes.

Qu les asemeja?
PRENSA RADIO TELEVISIN

El sonido El titular El presentador El micrfono La cmara Qu nos ofrecen? PRENSA Un culebrn Un documental Un especial Un programa Un debate Las noticias Una radionovela Una telenovela Los dibujos animados Una entrevista Un reportaje

RADIO

TELEVISIN

3.3 Las siglas y las abreviaturas

AFP

RENFE
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culebrn: serie larga de televisin, en la que se cuenta una historia que tiene por finalidad mantener la atencin del pblico.

 Seguro que ya conoces muchas siglas y muchas abreviaturas en espaol. Pero, hay distincin entre siglas y abreviaturas? Qu son exactamente las siglas? Y las abreviaturas?
SIGLAS son trminos que se han formado con las letras iniciales de un conjunto de palabras. ONCE DNI OMS ETT ONU UCI OTAN RAE SIDA Organizacin Nacional de los Ciegos Espaoles Documento Nacional de Identidad Organizacin Mundial de la Salud Empresa de Trabajo Temporal Organizacin de las Naciones Unidas Unidad de Cuidados Intensivos Organizacin del Tratado del Atlntico Norte Real Academia Espaola Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida

ABREVIATURA es la reduccin de la representacin grfica de una palabra o de un grupo de palabras. Slo se utiliza en la escritura. Ud. Ca c/ dcha. cta. cte. Dr. Barna Usted Compaa Calle Derecha Cuenta corriente Doctor Barcelona

3.4 Qu tal el cine?

THE PICTURE DESK / AFP PHOTO12 / AFP

Todo sobre mi madre pelcula

Ahora vas a ver una pelcula que se llama Conexo: Todo sobre mi madre (1999), cuyo director es Para conocer ms sobre la pelcula Todo sobre mi el espaol Pedro Almodvar, mundialmente madre, ve a http://www.labutaca. conocido. La pelcula fue ganadora de net/films/colabora/todosobr.htm. muchos premios. Si ya la has visto, vuelve a verla. Si todava no la has visto, anmate! Ser bastante provechoso verla con el audio y el subttulo en espaol, y ms de una vez (si hace falta o slo para practicar y disfrutar un poco ms).

Actividades
01. a) b) c) d) e) f) g) Contesta a las siguientes preguntas: Cules son los diarios ms vendidos en Espaa? Qu diarios se relacionan a la prensa deportiva? Qu diarios son editados en Barcelona? Qu revistas del corazn son ms vendidas? Qu revistas de informacin general son ms ledas? Cules son las radios ms importantes de Espaa? Cules son los canales pblicos y privados de la televisin espaola?
RHOMBUR / DREAMSTIME.COM

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Catedral de Barcelona

Adems 02. Escribe el significado de las de la pelcula siguientes siglas: indicada, hay muchas otras a) DNI: de ese importante cineasta espaol, como Mujeres al borde de un ataque de b) ONU: nervios, Entre Tinieblas y Hable con ella. Pero, c) OTAN: si quieres diversificar, puedes ver, todava, Ay, Carmela!, de Carlos Saura, Los nios de Rusia, de d) SIDA:

03. Coloca las abreviaturas en las frases abajo: a) Le ruego a ___________ (usted) que me escriba pronto. b) Nos hemos trasladado al tercero ___________. (derecha) c) Esa tienda se queda en la ___________ (calle) Fuentes. d) Cul es el nmero de su ___________ (cuenta corriente), por favor? 04. Elige dos pelculas importantes de Pedro Almodvar y presenta la sinopsis de cada una.

Jaime Camino, En la ciudad sin lmites, de Antonio Hernndez, Una mujer bajo la lluvia, de Gerardo Vera, entre tantas otras.

Reflexin
En esta unidad, te has enterado de la prensa, de la radio y de la televisin espaolas. Adems, has ampliado tu vocabulario con palabras relacionadas a ese universo de la informacin. Has conocido varias siglas y abreviaturas en espaol y aprendido la distincin entre ambas. Es muy importante que vayas a las direcciones de la prensa, de la tele y de las radios mencionadas anteriormente para conocer y practicar el espaol. Y sera muy interesante si eligieras por lo menos una pelcula espaola de las que te sugerimos, para que, a travs del habla de los personajes, puedas fijarte en el lxico y en la pronuncia del espaol.

Lectura recomendada
Si quieres una informacin completa acerca del asunto siglas y abreviaturas, consulta el Captulo VI (Abreviaturas), del libro Ortografa de la lengua espaola, publicado por la Real Academia Espaola (RAE). En el Apndice 1, que se sigue al captulo, hay una lista completa de abreviaturas, siglas y smbolos.

Referencias
1. FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. 2. J. GARCA, Mara de los ngeles; SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras. So Paulo: Scipione, 1996. 3. LPEZ-REY, Natalia Fernndez y MORENO, Mara Ruiz de Gauna. En otras palabras Vocabulario en contexto con actividades. Madrid: Edinumen, 2000. 4. MORA, Carmen. Espaa, ayer y hoy. Madrid: SGEL, 2005 (ed. actualizada). 5. VV.AA. Suea 2 (Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, audiciones). Madrid: Anaya, 2006. Para buscar el significado de alguna palabra, ve a http://buscon.rae.es/ draeI/ . Para leer sobre el cineasta Pedro Almodvar, ve a http://www. clubcultura.com/clubcine/clubcineastas/almodovar/esp/home.htm

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En la prxima unidad
En la prxima unidad, seguimos con los tiempos verbales, pero ahora hablando del futuro perfecto, que aparece en la forma compuesta. Luego, vamos a estudiar unas palabritas llamadas preposiciones, que pese, a veces, sus pocas slabas, son muy importantes para el estudio del espaol, siendo que pueden sealar diferencias fundamentales entre el espaol y el portugus. En la seccin vocabulario, la atencin se dirige hacia las palabras parecidas con relacin al portugus, pero unas con acento y otras con sentido distintos. En la ortografa, tambin trataremos de palabras parecidas, pero con usos diferentes, dependiendo del contexto. Por fin, relajamos un poco viendo una pelcula argentina.

Has trabajado hasta medioda o hasta medio da? Cul ser la forma adecuada de escribir esta palabra? O ser que las dos formas son adecuadas, pero hay que verificar el contexto? Qu habr ocurrido? Qu tiempo verbal es ste y cundo lo utilizamos? Cul es la slaba tnica de la palabra alcohol? Su pronunciacin es igual que en la lengua portuguesa? Qu es una preposicin y para qu sirve? En esta unidad, vamos a contestar a estas preguntas y a estudiar los contenidos relacionados a ellas. Para terminar, vamos a disfrutar de una ptima pelcula argentina. Buenos estudios!

Futuro perfecto de indicativo Preposiciones (I) Vocabulario Ortografa Pelcula argentina

Un

ida

Objetivos de su aprendizaje

Conocer la formacin y las situaciones de uso del futuro perfecto; Presentar el concepto de preposicin y las reglas de uso de algunas preposiciones en espaol; Enterarse de palabras semejantes a las del portugus, pero que cambian la posicin de la slaba tnica, en un caso, o el sentido, en otro; Enterarse de palabras semejantes en espaol, pero con usos diferentes en cada contexto; Ampliar el conocimiento de la cultura hispanoamericana con la presentacin de una pelcula argentina.

de

Te acuerdas?

Te acuerdas de aquellos famosos anuncios, por la tele, de escuelas de idiomas ofreciendo cursos de espaol? En ellos, casi siempre, alguien dice algo en espaol y la otra persona comprende teniendo como referencia el significado de la palabra

en portugus. En esos anuncios, palabras como embarazada (mujer que espera a un hijo) y exquisito (algo muy bueno, sabroso) provocan muchas confusiones. Pues ste es slo uno de los asuntos que vamos a tratar en esta unidad. Trataremos an de las palabras que cambian el acento y otras que cambian el sentido, si comparadas a las del portugus que se escriben de la misma manera. Y seguimos con los tiempos verbales del indicativo, pero ahora hablando del futuro perfecto, adems de algunas reglas de ortografa.

4.1 El futuro perfecto de indicativo

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Futuro perfecto

A veces aguardamos la llamada de alguien, pero esta persona no nos llama. As, nos preguntamos: Qu habr ocurrido? No habr encontrado el nmero de mi telfono? Y podemos continuar haciendo hiptesis Para hacer estas hiptesis, estamos empleando el Futuro perfecto, tambin conocido como Futuro compuesto. Fjate en su forma y usos: Valores bsicos: Duda y probabilidad en el pasado cercano: Ej.: La puerta est abierta; quin habr venido? Accin futura anterior a otra futura: Ej.: Cuando recibas esta carta, yo ya me habr ido.
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llamada: comunicacin a travs del telfono.

Formacin del Futuro Perfecto: verbo haber en futuro imperfecto + participio del verbo principal Habr Habrs Habr estudiado / comido / salido Habremos (estudiar) (comer) (salir) Habris Habrn

OJO! Recurdate de los participios irregulares: abierto, cubierto, dicho, hecho, muerto, roto, vuelto, escrito, puesto,

Ejemplos de algunos verbos conjugados en futuro perfecto.

Trabajar Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos / Ellas / Ustedes habr trabajado habrs trabajado habr trabajado habremos trabajado habris trabajado habrn trabajado Volver Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos / Ellas / Ustedes habr vuelto habrs vuelto habr vuelto habremos vuelto habris vuelto habrn vuelto Vender habr vendido habrs vendido habr vendido habremos vendido habris vendido habrn vendido Ver habr visto habrs visto habr visto habremos visto habris visto habrn visto

4.2 Las preposiciones (I)

La preposicin es una palabra invariable que concreta el significado de la palabra que le sigue en relacin con la que le precede. A, ANTE, BAJO, CON, CONTRA, DE, DESDE, EN, ENTRE, HACIA, HASTA, PARA, POR, SEGN, SIN, SOBRE, TRAS.

Tambin pueden funcionar como preposiciones: durante, excepto, mediante, salvo. Hay otras preposiciones que son usadas solamente en la literatura: allende (ms all de), aquende (de la parte de ac), cabe (junto a, cerca de), so (bajo). Las preposiciones siempre preceden a elementos nominales como: sustantivos Ej.: No te subas a la escalera, est rota. infinitivos Ej.: Slo piensa en viajar con sus amigos. adjetivos sustantivados Ej.: No pienses en lo caro que te ha costado, sino en lo bonito que es. relativos Ej.: Es alguien con quien me gusta charlar. OJO! Los gerundios no pueden ir precedidos de preposicin, excepto en. Es una construccin en desuso. Ej.: Te llamo en llegando a mi casa.

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charlar: hablar sin un fin determinado o sobre temas poco importantes.

Las preposiciones pueden ir detrs de: sustantivos Ej.: No me comprara un abrigo de piel. adjetivos Ej.: Luca ha sido muy amable con mi hermana. adverbios Ej.: Ponte delante del espejo y mira. interjecciones Ej.: Ay de aquellos que no hayan cumplido el plazo! verbos Ej.: La seora nos oblig a salir del restaurante.

Te acuerdas que algunos pronombres sufren transformaciones cuando van detrs de las preposiciones?
Yo m T ti

l, ella, ellos, ellas s (slo para la forma reflexiva)

Ejemplos: 1. S que estn hablando de m. 2. Guarda este dinero para ti. 3. Es un egosta, slo piensa en s mismo. Hay un caso especial con la preposicin con:

CON + YO = CONMIGO Ej.: Ven conmigo en coche. CON + T = CONTIGO Ej.: Guillermo ha hablado contigo sobre el viaje? CON + L, ELLA, ELLOS, ELLAS = CONSIGO (slo para la forma reflexiva) Ej.: Ellos siempre llevan consigo todos los problemas.

Ahora vamos a empezar a estudiar valores y usos de algunas preposiciones.

La preposicin a 1. Indica tiempo (hora), lugar, modo, causa o finalidad, motivo, edad, distancia, distribucin proporcional. Ej.: Te llamo a las siete. Lo hizo todo a escondidas. Carmen se cas a los veintids. Le prest dinero al seis por ciento al mes. 2. Precede infinitivos: presenta valor condicional (si). Ej.: Me gustara, a ser posible, hablar con l. (si fuera posible) presenta valor causal-temporal. Ej.: Javier ha salido ganando al dejar su empleo. (por dejar/cuando ha dejado) presenta forma imperativa. Ej.: Nios, a comer!
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3. Precede al complemento directo: sustantivo de persona. Ej.: Vi a Juan en el teatro.

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Teatro Municipal

adjetivos sustantivados. Ej.: Ese grupo apoya a los dbiles. sustantivos personificados. Ej.: Peina a tu mueco. nombres propios de animales. Ej.: Aqui se trata al toro con gran cuidado. pronombres indefinidos (nadie, alguien, quien) o relativos de persona (uno, otro, todo, ninguno, cualquiera). Ej.: Ayer vi a alguien que se parece a ti. Llama a cualquiera de nosotros cuando lo necesites. 4. Precede al complemento indirecto de persona, cosa o animal. Ej.: Escribir una carta a mi pap. He dado a tu perro todos los huesos.

La preposicin tras 1. Expresa posterioridad: temporal: alterna con despus de. Ej.: Estoy agotada tras este viaje. espacial: alterna con detrs de. Ej.: Se escondieron tras el sof. Pienso que hay alguien tras esta casa. OJO! TRAS/ATRS TRAS implica dos elementos, uno detrs del otro. ATRS es un adverbio e indica una localizacin al final de un espacio, sin que haya nada delante. Ej.: Mostr su insatisfaccin dando un paso atrs. 2. Presenta el sentido de encima de, adems. Con este sentido se aade algo ms a una lista de cosas negativas. Ej.: Tras llegar retrasado, molesta a todos. 3. Presenta el sentido de perseguir (ir tras, correr tras). Ej.: Mi perro siempre va tras los gatos. La polica corri tras el asesino.

AD VAN BRUNSCHOT / DREAMSTIME.COM

4. Presenta el sentido de buscar (andar tras, estar tras). Ej.: Estoy tras esta oportunidad hace tiempo.
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4.2.1 Construcciones con preposicin

Nota: Es importante que te fijes en como estas construcciones se diferencian del portugus. 1. Con la preposicin a Ir a viajar Invitar a un amigo Jugar a la baraja Votar a Pedro Parecerse a su madre Traducir al espaol Llegar a Brasil A causa de En torno a 2. Con la preposicin en Volver de hoy en un mes Ir de mal en peor Hablar en serio Decir algo en broma Tardar en venir Ir en coche Ver en vivo Estar en cama (enfermo) Estar en pijama En contra de mi voluntad 3. Con la preposicin de De momento, no Enamorarse de alguien Estar encantado de conocerte 4. Con la preposicin por Por la maana Por la tarde Por la noche Caerse por la escalera

4.3 OJO! Vocabulario

Mucha atencin cuando vas a decir palabras como cerebro y lmite, pues son ejemplos de palabras semejantes en espaol y en portugus, pero que tienen la slaba tnica distinta. Estas palabras tambin son conocidas como heterotnicas. A continuacin, hay otros ejemplos con la slaba tnica en negrita.
Burocracia Burcrata Democracia Academia Acrobacia Alcohol Alguien Anemia Anestesia Aristcrata Atmsfera Bigamia Canbal Cerebro Demagogia Elogio Epidemia Euforia Fobia Hemorragia Hroe Imbcil Lmite Impar Magia Poligamia Periferia Parlisis Imn Hidrgeno Gaucho Cndor Asfixia Ancdota Polica Rgimen Sntoma Pantano Telfono Trquea Taquicardia Siderurgia Reptil Radiscopia Proyectil Micrfono Nivel Nostalgia Ocano Oxgeno

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Ahora vamos a ver algunos falsos amigos. Te acuerdas? Ya hemos estudiado un poco sobre ellos en Lengua Espaola I, verdad?

Vamos, entonces, a hacer un repaso sobre algunas de estas palabras semejantes en espaol y en portugus, pero que tienen significados distintos. Estas palabras tambin son conocidas como heterosemnticas.

Falsos amigos

con los falsos amigos

Espaol Abono Acordarse Apellido Beca Berro Borrar Brinco Cachorro Cinta Contestar Cubiertos Cuello Embarazada Escoba Exquisito Grasa Jubilacin Ladrillo Largo Oficina Pegar Pelado Polvo Presunto Portugus Adubo Lembrar-se Sobrenome Bolsa de estudos Agrio Apagar Pulo Filhote Fita Responder Talheres Pescoo Grvida Vassoura Gostoso Gordura Aposentadoria Tijolo Cumprido Escritrio Colar Careca P Pressuposto

Espaol Presupuesto Rubio Salsa Vaso Zurdo

DMYTRO KONSTANTYNOV | DREAMSTIME.COM

Portugus Oramento Loiro Molho Copo Canhoto

CHISTE Un brasileo h a b l a a l dependiente de una farmacia:

Brasileo: Por favor, seor, quiero una escoba para los dientes. Escoba Dependiente: Qu horror! Ni que fuera un animal(J.GARCA; S. HERNNDEZ, 1997)

Conexo: Para tener acceso a una lista ms amplia de los falsos amigos, consulta la seccin Generalidades de la lengua Heterosemnticos, del libro Espaol sin fronteras, (vol. 4-p.32 a 34), de Mara de los ngeles J. Garca y Josephine Snchez Hernndez, publicado por la Editorial Scipione, 1997.

4.4 Ortografa
Lee el dilogo: Pilar: Por qu tu mam estaba tan preocupada? Miguel: Porque mi hermanito est enfermo. Ya ha hecho de todo, pero no ha mejorado y este final de semana va a viajar a Mallorca, pues tiene una reunin. Pilar: A ver si puedo ayudarla. El sbado trabajo hasta el medio da. Despus puedo ir a casa de tu madre y quedarme con tu hermano. Qu te parece? Miguel: Seguro que mi mam va a quedarse un poco ms tranquila. Muchas gracias!
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Debes conocer bien las diferencias entre:

Porque: conjuncin que indica causa. Ej.: No voy al club porque tengo sueo.

Por qu: utilizado para preguntas. Ej.: Por qu no vas a la fiesta?

Hecho: participio del verbo hacer. Ej.: Carmen ha hecho el Camino de Santiago. Haber: infinitivo del verbo haber. Aparece con los verbos poder, soler y deber (de). Ej.: Puede haber alguien que sepa la respuesta. Si no: formado por conjuncin condicional (si) y un adverbio de negacin (no). Ej.: Si no quieres comer ms, no comas.

Echo: presente de indicativo del verbo echar. Ej.: Nunca echo vinagre a las ensaladas. A ver: frase hecha que procede de ir a + infinitivo (vamos a ver). Ej.: A ver si te comportas bien. Sino: usado para contraponer a un concepto negativo otro afirmativo. Siempre tiene que ir precedido de un elemento. Ej.: No quiero que te vayas, sino que te quedes.

Medioda: se refiere a un momento del da (las 12h). Ej.: Nos vemos al medioda en el restaurante. Adonde (con verbos de movimiento): se escribe junto cuando tiene antecedente (sustantivo + adonde + verbo). Ej.: El lugar adonde vamos est muy lejos. Tambin: para afirmar la repeticin de una accin. Ej.: Yo tambin he conseguido un premio.

Medio da: formado por un adjetivo y un sustantivo; significa la mitad del da. Ej.: Los sbados slo trabajo medio da.

A donde (con verbos de movimiento): se escribe separado cuando no lleva el antecedente expreso (verbo + a donde). Ej.: Isabel siempre va a donde quiere. Tan bien: para comparar y calificar una accin. Significa muy bien. Ej.: Tu pas est tan bien como lo pintan en el extranjero?

4.5 Qu tal el cine?

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Nueve reinas escena de la pelcula Ahora vas a ver una Y ya que estamos de las mejores pelculas hablando de Argentina, si argentinas de la historia: piensas ver una pelcula divertida, pero que al mismo tiempo te haga Nueve reinas (2000), reflejar acerca de los problemas de Amrica cuyo director es Fabin Latina, te aconsejo que veas Diarios de Bielinsky. La pelcula motocicleta, que tiene la direccin de Walter fue ganadora de muchos Salles. La pelcula est centrada en la vida de Che Guevara, antes de que se tornara el hroe premios. Si ya la has revolucionario, como es hoy conocido. visto, vuelve a verla. Si todava no la has visto, anmate! Ser bastante provechoso verla con el audio y el subttulo en espaol, y ms de una vez (si hace falta o slo para practicar un poco Conexo: ms). Para conocer ms sobre
la pelcula argentina Nueve reinas, ve a http://www.labutaca. net/films/5/nuevereinas.htm.

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Actividades
01. Rellena los huecos con las formas de futuro perfecto que se siguen: habrs encontrado habrn conocido habremos concluido habr llamado habr conseguido. a) Dentro de dos aos ________________ concluir mi curso. b) Son muy jvenes. ________________ los discos de vinil? c) A lo mejor me ________________ por la tarde, cuando sal a comprar pan. d) No te preocupes. Antes de las cinco ________________ una solucin. e) Hemos trabajado mucho hoy. Seguro que maana por la tarde ________________el balance. 02. Forma dos frases con la preposicin a y dos frases con la preposicin tras.

03. Completa con la preposicin adecuada. a) Voy con ellos ________________ contra de mi voluntad. b) Espera un rato. Es que estoy ________________ camisn. c) No me voy ________________ casar. ________________ momento quiero terminar la facultad. d) ________________ causa de este gobierno, vamos de mal ________________ peor. e) Por qu no vamos ________________ avin. El autobs tarda mucho ________________ llegar a So Paulo. f) Hoy ________________ la maana he ido ________________ trabajar. g) Mi padre ha cogido la gripe y est ___________________________ cama. h) No te ofendas. Te lo he dicho ____________________________ broma.

i) Ahora s ________________ quien votar. j) Cuando lleguemos _________ casa, hablaremos ________________ serio. 04. Subraya los heterotnicos (palabras que cambian la posicin del acento) de las frases que se siguen: a) La atmsfera est totalmente contaminada. b) La ambicin del hombre no tiene lmite. c) Ya se hacen sentir los sntomas de una crisis en la economa del pas. d) Alguien ha llamado a la puerta. e) Tengo nostalgias de mi niez. f) Aquellos hombres son de la Polica. g) El telfono est estropeado. h) El nivel del mar subir en los prximos aos.
PHOTODISC IMAGES

Mar

05. Traduce las siguientes frases: a) Cules son tus apellidos? b) Este vino es muy exquisito.

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c) d) e) f) g) h)

Vienes de la oficina o del taller? Mi hermana es rubia. El vestido es bonito, pero est un poco largo. Los alumnos han borrado la pizarra. Hace un mes, Juan recibi una beca de la facultad. Mi hermana se embaraza siempre que se va de viaje.

06. Localiza los heterosemnticos en los chistes que se siguen: Dos hombres hablando. Uno es espaol y el otro brasileo: Brasileo: Me podra decir lo que est escrito en aquel letrero? Espaol: No usa gafas? Brasileo: No, me molestan. Espaol: Por qu no prueba poner lentillas en los ojos? Brasileo: Cmo? En Brasil las comemos! (J.GARCA; S. HERNNDEZ, 1997) ****** Dos seoras, una argentina y la otra brasilea, ven un gatito: Argentina: Qu lindo cachorro! Brasilea: Usted debe estar ciega.

KIPUXA / DREAMSTIME.COM

Cachorro de gato

Esto es un gato! Argentina: Pues s, un cachorro de gato. Brasilea: No es ciega, es loca! (J.GARCA; S. HERNNDEZ, 1997) 07. a) b) c) d) Forma frases con: hecho echo si no sino

Reflexin
Llegamos al fin de nuestra cuarta unidad. Es importante que te fijes en el empleo del futuro perfecto de indicativo; en la pronunciacin de las palabras que son semejantes en espaol y portugus, pero tienen la slaba tnica distinta; en el empleo de las preposiciones; en los falsos amigos y en la ortografa de las palabras.

Lectura recomendada
Para que tengas un conocimiento ms completo acerca de las preposiciones en espaol, te recomiendo la lectura del captulo 13 - As preposies, del libro Gramtica de Espanhol para brasileiros, de Esther Maria Milani, publicado por la Editorial Saraiva. El texto presenta la definicin de preposicin, un cuadro general de las mismas, el uso y significado de cada caso, las locuciones prepositivas y la regencia preposicional.

Referencias
1. FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. 2. HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997. 3. J.GARCA, M. de los ngeles y SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras. So Paulo: Scipione, 1997. 4. MORENO, Concha y TUTS, Martina. Las preposiciones: valor y funcin. Madrid: SGEL, 1998 5. SARMIENTO, Ramn. Gramtica progresiva de espaol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1999.
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6. VV.AA. Suea 2 (Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, audiciones). Madrid: Anaya, 2006.

Para buscar el significado de alguna palabra, ve a http://buscon.rae.es/ draeI/ . Para estudiar un poco ms sobre los verbos, ve a http://www.verbolog. com/. Para contenidos gramaticales ve a http://www.cvc.cervantes.es/oteador/ (pincha en Lengua uso y enseanza). Para leer sobre el director de la pelcula, Fabin Bielinsky, ve a http:// es.wikipedia.org/wiki/Fabi%C3%A1n_Bielinsky Para leer sobre Buenos Aires, donde ocurre la historia de pelcula, ve a http://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_de_Buenos_Aires

En la prxima unidad
En la prxima unidad, vamos a empezar el estudio del modo subjuntivo. Adems de saber cundo lo utilizamos, estableciendo la comparacin con el indicativo, vamos a conocer los varios casos de uso del presente de subjuntivo y la conjugacin de los principales verbos, tanto en su forma regular como irregular. Luego te presentaremos ms algunas nociones de ortografa. Y para que te fijes en el uso de subjuntivo, vas a or una bella cancin de Juan Luis Guerra.

Cundo utilizamos el modo subjuntivo? Muchas veces sabemos conjugar los verbos en este modo, pero no sabemos en qu situaciones debemos emplearlo, o tampoco por qu emplearlo. En esta unidad, vamos a reflejar sobre el uso del modo subjuntivo y a empezar a estudiar sobre el empleo del presente de subjuntivo. Tambin vamos a disfrutar de una msica cantada por Juan Luis Guerra, cantante dominicano. Adems, hay la presentacin de algunas justificativas para el empleo de b o v, y o ll, x o s.

Presente de subjuntivo (I) - Msica - Ortografa

Un

ida

Conocer el modo subjuntivo y saber en cules situaciones lo utilizamos; Estudiar las formas regulares e irregulares del presente del subjuntivo y sus casos de uso; Conocer la escrita correcta de algunas palabras en espaol, a travs de nociones de ortografa.

Te acuerdas?

Te acuerdas de alguna situacin en la cual utilizaste expresiones como no creo que, quizs, tal vez, ojal, entre otras que expresen improbabilidad, duda, deseo, etc.? Te fijaste en el uso del verbo? Pues, muchas veces, utilizamos el subjuntivo. Ah, y ya has estado en duda en cuanto a una palabra si la escribes con b o v, con y o ll, o con x o, entonces, con s? La ortografa tambin ser uno de nuestros asuntos en esta unidad.

de

Objetivos de su aprendizaje

5.1 El subjuntivo
Para qu sirve el subjuntivo? Contrario a la mayora de los tiempos del modo indicativo, que expresan la accin como un hecho, los tiempos del modo subjuntivo sirven, en muchas situaciones, para expresar una posibilidad (Tal vez vaya al campo) o, de manera general, expresar la realidad subjetivamente. El modo subjuntivo tambin es usado para expresar mandatos (Yo quiero que laves los platos), sentimientos o emociones (Me alegra que hayas conseguido ganar el premio).

5.2 El presente de subjuntivo (I)

Lee los dilogos:
El gobierno dice que va a bajar los impuestos.
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Qu raro que los baje! Quizs lo haga para intentar ganar las prximas elecciones.

Impuestos
Ojal haga sol, quiero caminar e ir al club.

Maana empezarn tus vacaciones...

GEHRINGJ / DREAMSTIME.COM

Secretaria

LEV OLKHA / DREAMSTIME.COM

Usos del presente de subjuntivo. 1. Expresar su reaccin u opinin ante un acontecimiento o determinado tema que se refiere al presente o al futuro. Ej.: A) Sabes que este mes las naranjas estn ms baratas? B) Me extraa que estn ms baratas. No estamos en invierno. A) Sabes que el precio de los autos importados bajar el mes que viene? B) Me extraa que bajen. El dlar seguir subiendo. Verbos como pensar, creer, parecer, o perfrasis como est claro que, es obvio que utilizan los tiempos del indicativo, pues presentan opiniones agregadas a informaciones nuevas. Ej.: A) Sabes que este mes las naranjas estn ms baratas? B) (1) Qu bueno! Creo que el verdulero est preocupado por la competencia C) (2) Qu bueno! Est claro que el verdulero est preocupado por la competencia. El negativo de estos verbos (no creo que, no me parece que) o el uso negativo de las perfrasis sealadas (no est claro que, no es obvio que) utilizan subjuntivo. Ej.: A) Sabes que este mes las naranjas estn ms baratas? B) No creo que estn ms baratas. El mes pasado tenan el mismo precio. 2. Expresar deseos respecto a determinado acontecimiento, cosa o situacin que se refiere al presente o al futuro. Ej.: Maana voy a la playa con mi familia. Ojal sea un da de sol. Verbos que indican deseo o voluntad: querer, desear, procurar, rogar. Como puedes ver en los ejemplos, el hablante est utilizando que para introducir aquello que desea, espera o quiere en relacin a otro sujeto. Ej.: (Yo) Espero que mis hijos (o ellos) se diviertan muchsimo. (Yo) Quiero que (nosotros) nos hablemos todos los das.

OJO!

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competencia: persona o grupo de personas que se opone o compite con otro.

Estos verbos pueden combinarse con otros en infinitivo cuando hay coincidencia de sujeto. Ej.: (Yo) Quiero venir todos los das. (Yo) Espero hacer bien el trabajo. 3. Influir sobre el interlocutor, considerando referencias al presente o al futuro. Ej.: Te prohbo que me trates as. Es conveniente que me respetes.

OJO!

para introducir aquello que exige o aconseja (Es conveniente que, Hace falta que, Es necesario que) o simplemente poner el verbo en infinitivo. Utilizando la segunda estructura, la expresin toma un matiz impersonal. Ej.: Es conveniente que (t) digas la verdad. Es conveniente decir la verdad. Es necesario que (t) descanses un poco. Es necesario descansar un poco. 4. Expresar permisos y ofrecimientos. Ej.: Le importa (a usted) que (yo) me retire un poco antes de la oficina? (T) quieres que (yo) vaya a sacar las entradas? Tambin puedes utilizar el infinitivo, pero las frases se convertirn en una orden y en una peticin. Ej.: Le importa (a usted) retirarse de la oficina? (T) quieres ir sacar las entradas? 5. Expresar improbabilidad de un acontecimiento que se refiera al presente o al futuro. Para expresar improbabilidad pueden ser utilizadas las siguientes partculas: quiz(s), tal vez, posiblemente. Ej.: Quizs vayamos al teatro hoy por la noche. Tal vez llame al banco por la tarde. 6. Replicar a una objecin del interlocutor. Si la objecin se refiere a un acontecimiento situado en el futuro, la rplica ser nicamente en presente de subjuntivo. Si se refiere a un acontecimiento presente, puede utilizarse tanto subjuntivo como indicativo.

OJO! Para exigir o aconsejar, el hablante puede utilizar que

OJO!

Ej.: 1 LLOVER acontecimiento futuro: A) Maana me voy de picnic. B) Dicen que llover. C) Aunque llueva ir igual.
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Picnic

2 LLOVER acontecimiento presente: A) Hoy me voy de picnic. B) Pero, est lloviendo! Aunque llueva (llueve) ir igual.
Presente de subjuntivo AMAR ame ames ame amemos amis amen BEBER beba bebas beba bebamos bebis beban VIVIR viva vivas viva vivamos vivis vivan

Formas irregulares (I) Los verbos con irregularidad consonntica en el presente de indicativo presentan la misma irregularidad en presente de subjuntivo, aunque en este caso se extiende a todas las personas.

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Verbos con irregularidad en el presente de indicativo SALIR salgo sales sale salimos sals salen PONER pongo pones pone ponemos ponis ponen HACER hago haces hace hacemos hacis hacen

Verbos con irregularidad en el presente de subjuntivo SALIR salga salgas salga salgamos salgis salgan PONER ponga pongas ponga pongamos pongis pongan HACER haga hagas haga hagamos hagis hagan

Nota 1: Otros verbos en presente de subjuntivo formados de la primera persona de presente de indicativo: tener (tenga), valer (valga), caer (caiga),traer (traiga),decir (diga), venir (venga),or (oiga),conocer (conozca), reconocer (reconozca), desconocer (desconozca), nacer (nazca),merecer (merezca), padecer (padezca),crecer (crezca), ofrecer (ofrezca), parecer (parezca), conducir (conduzca), traducir (traduzca), producir (produzca), inducir (induzca), deducir (deduzca), introducir (introduzca). Nota 2: En las conjugaciones en presente de subjuntivo, tanto en las formas regulares como irregulares, es interesante que te fijes en las terminaciones, segn sean los verbos de la primera y de la segunda / tercera conjugaciones. Como puedes observar, los de la primera conjugacin (-ar) tienen una e en las terminaciones; y los de la segunda o tercera conjugaciones (-er , -ir) tienen una a. Ej. hablar (hable); comer (coma), partir (parta), salir (salga).

Ejemplos de otros verbos irregulares en presente del subjuntivo, formados de la primera persona de indicativo

Conocer Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes conozca conozcas conozca conozcamos conozcis conozcan Conducir Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes conduzca conduzcas conduzca conduzcamos conduzcis conduzcan

Merecer merezca merezcas merezca merezcamos merezcis merezcan Producir produzca produzcas produzca produzcamos produzcis produzcan

Formas irregulares (II) Los verbos con irregularidades voclicas en el presente de indicativo tienen, en general, las mismas irregularidades en presente de subjuntivo: 1- E > IE, O > UE, U >UE.
Verbos con irregularidad en el presente de indicativo EMPEZAR empiezo empiezas empieza empezamos empezis empiezan DORMIR duermo duermes duerme dormimos dorms duermen JUGAR juego juegas juega jugamos jugis juegan Verbos con irregularidad en el presente de subjuntivo EMPEZAR empiece empieces empiece empecemos empecis empiecen DORMIR duerma duermas duerma durmamos durmis duerman JUGAR juegue juegues juegue juguemos juguis jueguen

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2- En algunos casos, estas irregularidades se extienden a todas las personas (E > I, U > UY).
Verbos con irregularidad en el presente de indicativo PEDIR pido pides pide pedimos peds piden CONCLUIR concluyo concluyes concluye concluimos conclus concluyen Verbos con irregularidad en el presente de subjuntivo PEDIR pida pidas pida pidamos pidis pidan CONCLUIR concluya concluyas concluya concluyamos concluyis concluyan

Fjate en otros verbos que presentan las mismas irregularidades sealadas. E>IE: calentar: caliente, calientes, caliente, calentemos, calentis, calienten. otros: pensar, despertar, comenzar, atravesar, gobernar, helar, confesar, merendar. perder: pierda, pierdas, pierda, perdamos, perdis, pierdan. otros: atender, defender, entender, encender, ascender. E>IE, I: sentir: sienta, sientas, sienta, sintamos, sintis, sientan. otros: mentir, consentir, divertir, arrepentirse, preferir, sugerir, herir. E>I: medir, elegir, conseguir, repetir, rer, servir, teir, vestir (se conjugan como pedir) O>UE: volar: vuele, vueles, vuele, volemos, volis, vuelen. otros: contar, acostarse, mostrar, probar, colgar, rogar, almorzar, encontrar. poder: pueda, puedas, pueda, podamos, podis, puedan. otros: volver, mover, resolver, torcer, morder, doler. O>UE,U: morir (se conjuga como dormir) U>UY: diluir, huir (se conjugan como concluir) Hay tambin verbos con irregularidad especial en subjuntivo, como: ir (vaya), haber (haya), saber (sepa), caber (quepa), entre otros.

Ejemplos de algunos verbos con irregularidad especial en presente de subjuntivo

Ir Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes vaya vayas vaya vayamos vayis vayan Haber haya hayas haya hayamos hayis hayan

Anmate. Vamos a or la cancin Conexo: Ojal que llueva caf. La canta Juan Luis Para complementar la informacin acerca de los verbos Guerra, cantante dominicano que va a irregulares en presente de subjuntivo, ponerte en contacto con el merengue, consulta el captulo 62 del libro Gramtica de Espaol paso a paso, de Adrin baile nacional de la Repblica Fanjul, publicado por la editorial Moderna, Dominicana. Ve a http://www. que presenta un esquema completo, que youtube.com/watch?v=uJimpth-yNs incluye todos los casos de irregularidad, adems de los casos especiales de para ver el videoclip y a http://www. irregularidad verbal en ese tiempo. quedeletras.com/buscadordeletras/ para conocer su letra.
ANKY10 / DREAMSTIME.COM

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Danza merengue

5.3 Ortografa (b o v)
Muchas veces nos quedamos en duda sobre la escrita de una palabra y nos preguntamos si la forma correcta es con b o con v, con y o ll, con x o s. As, toma nota: B o V? SE ESCRIBEN CON B Los verbos acabados en bir (concebir), excepto hervir, servir y vivir. El pretrito imperfecto de indicativo de los verbos acabados en ar: cantaba, pintaba. El pretrito imperfecto de indicativo del verbo ir: iba, ibas, iba, bamos, ibais, iban. Cuando /b/ va agrupado con /l/ o /r/: niebla, fiebre. En interior de palabra detrs de m: legumbre, ambicin. Cuando /b/ se encuentra al final de slaba: objeto, subjuntivo. Las palabras terminadas en bilidad (menos movilidad y civilidad): amabilidad, disponibilidad. SE ESCRIBEN CON V Los infinitivos terminados en ver (resolver), excepto beber, caber, haber, saber, sorber. Los adjetivos terminados en ave, -avo, - eve, - evo, -ivo y sus femeninos: grave, nuevo. En interior de palabra detrs de n y b: enviar, obvio.

 En palabras que comienzan por ad y sub: advertir, subversivo. Los compuestos y derivados de palabras que tienen v: de lavar, lavaplatos; de vinagre, avinagrar.
AIRI PUNG / DREAMSTIME.COM

Ortografa

Y o LL? SE ESCRIBEN CON Y Las palabras que terminan en /i/ tona precedida por otra vocal: ley, rey. Tambin se mantiene en el plural. Las formas verbales que lleven ese sonido y cuyos infinitivos no contengan y ni ll: cay (caer), oyeron (or) Las que contengan la slaba -yec-: proyecto, trayectoria. SE ESCRIBEN CON LL Las palabras que empiezan por fa-, fo-: fallo, folleto. Las palabras que terminan en alla, -ello, -ella, -illo, -illa, (excepto playa y raya): castillo, cabello.
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Las palabras que empiezan por lla-, lle-, llo-, llu- (excepto yate, yegua y yema): llover, lluvia, llevar.

X o S? SE ESCRIBEN CON X Las palabras que empiezan por ex seguido de vocal (excepto ese, esencia, esfago y esotrico): exacto, examinar.

Delante de las slabas pla, -ple, -pli, -plo, -pre, -pri, -pro (excepto espliego, esplendor y sus derivados): explicar, exprimir, expresar.

Conexo: Para una informacin ms completa acerca de las cuestiones ortogrficas, consulta el libro Fontica, entonacin y ortografa, de A. Gonzlez y C. Romero, publicado por Edelsa, que incluye ms de 300 ejercicios, tanto para el aula como para el laboratorio.

Las palabras que empiezan por el prefijo latino extra- (fuera de) y por el prefijo latino ex- (que ya no es): extranjero, extraordinario. SE ESCRIBEN CON S Las palabras que empiezan por estra- y que no tienen origen latino: estratega, estrangular. Delante de las consonantes b, d, f, g, l, m, y q (excepto exfoliar, exquisito y derivados: esquiar, desde, esgrima.

Actividades
01. a) b) c) d) Completa las frases con verbos en presente de subjuntivo. Es posible que _______________ en esta empresa. (trabajar/l) Ojal mi hermana me _______________ esta semana. (escribir) No creo que _______________ todas las mercancas. (vender/ellos) Quiero que _______________ temprano. (despertarse/usted)

espliego: planta labiada y aromtica; semilla de esa planta; en portugus alfazema.

estratega: persona que se dedica a la estrategia.

e) f) g) h)

Les ruego que _______________ la ventana. (cerrar/ustedes) Es necesario que _______________ a nuestro pas. (volver/nosotros) Antes de que _______________ ,quiero conocer el mundo. (morirse) Espero que _______________ llegar a su destino. (conseguir/ellos)

02. Conjuga los verbos en presente de subjuntivo en las personas que se piden. a) Gobernar/l: b) Jugar/ellos: c) Servir/t: d) Acostarse/yo: e) Resolver/nosotros: f) Ir/ella: g) Traducir/usted: h) Saber/yo: i) Dormir/l: j) Or/vosotros: k) Ofrecer/yo: l) Huir/t: 03. a) b) c) d) e) f) g) Completa las palabras con la letra adecuada. canta___a (b / v) tra___ectoria (j / y) e___tranjero (s / x) ---amos (b / v) ama___ilidad (b / v) e___plendor (s / x) sor___er (b / v)

Reflexin
En ese largo recorrido por los contenidos de esta unidad, te has fijado en el empleo del presente de subjuntivo y, principalmente, en los verbos irregulares. Y en ese sentido, la cancin de Juan Luis Guerra, con seguridad, te ha ayudado bastante a ampliar los conocimientos acerca de ese tiempo verbal. Con relacin a la ortografa, te has fijado en la escrita correcta de las palabras que presentan las letras b y v, y y ll, x y s.

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Lectura recomendada
Para conocer un poco ms acerca de los usos del indicativo y del subjuntivo, te recomiendo la lectura del libro Para practicar el indicativo y el subjuntivo, de P. Hernndez, que forma parte de la coleccin Tiempo, publicado por Edelsa. El libro trabaja la morfologa de esos dos tiempos, presenta los usos ms significativos del subjuntivo en contraste con el indicativo, adems de actividades comunicativas, utilizando las estructuras aprendidas.

Referencias
FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997. J. GARCA, Mara de los ngeles; SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras. So Paulo: Scipione, 1996. MAINARDI, Beatriz Novick y GASPARINI, Pablo Fernando. Puentes. So Paulo: SBS, 2000. SARMIENTO, Ramn. Gramtica progresiva de espaol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1999. 6- VV.AA. Suea 2 (Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, audiciones). Madrid: Anaya, 2006. Para estudiar un poco ms sobre los verbos, ve a http://www.verbolog. com/. Para los contenidos gramaticales ve a http://www.cvc.cervantes.es/ oteador/ (pincha en Lengua uso y enseanza) Para leer sobre el merengue, ve a http://es.wikipedia.org/wiki/ Merengue_(estilo_musical).

En la prxima unidad
La prxima unidad sigue con el asunto del presente de subjuntivo y, tambin, de las preposiciones, que ya los hemos estudiado, en parte, en los captulos anteriores. De asunto nuevo, tenemos las partes de la casa, con sus muebles y objetos. Y para practicar el presente de subjuntivo, un tango y, adems, una lectura del escritor uruguayo Eduardo Galeano.

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Minhas anotaes:

 Qu tal? Esta unidad va a presentarte la continuacin de dos contenidos: el presente de subjuntivo y las preposiciones. As, vas a estudiar un poco ms sobre uso y valores de este tiempo verbal y reflejar sobre el empleo de otras preposiciones. Para practicar el presente de subjuntivo, vas a disfrutar de un bello tango y tambin de una lectura de Eduardo Galeano. En relacin a vocabulario, vas a estudiar sobre la casa: sus partes y lo que se refiere a ellas. Por ejemplo, en qu parte de la casa se pone el frigorfico?, y la taza? Buenos estudios!

Un

ida

Complementar el estudio del presente de subjuntivo; Complementar el estudio de las preposiciones; Conocer las partes de una casa, sus muebles y objetos.

Te acuerdas?

Es tu casa grande o pequea? Cuntas partes tiene? Qu hay en cada parte? Te acuerdas de todas las cosas que hay en ella? Qu hay en la cocina? Y en los dormitorios? Son muchas preguntas, no? Pues en esta unidad vamos a darte la respuesta para stas y muchas otras que tienen que ver con la casa. Entonces, anmate, porque vas a aprender el vocabulario en espaol acerca de un sitio muy importante para tu vida, que es tu casa.

de

Objetivos de su aprendizaje

Partes de la casa Presente de subjuntivo (II) Preposiciones (II) Msica

6.1 La casa
KEEWEEBOY / DREAMSTIME.COM

Casa

Vamos a conocer las partes de una casa y algunos muebles y electrodomsticos. LA CASA la pared la escalera el escaln el pasamano el timbre el jardn el techo el tejado

la chimenea el suelo la puerta la ventana el balcn la fachada la tapia el garaje

balcn: abertura en la parte exterior de una habitacin de un piso con una barandilla alrededor.

Hay varias modalidades de casa. Se puede vivir en un piso (que es grande, para una familia), en un apartamento (que es menor que un piso, para una o dos personas), en una casa con planta baja o en una casa con dos plantas o dos pisos (piso tambin significa pavimento). Pero tambin puedes vivir en un castillo, en una mansin, en un albergue, en un palacete, en un casebre, en una tienda de campaa (como los gitanos), en una chabola (tipo de casa muy pobre donde viven los desheredados de la suerte) o en un chal, que es una casa unifamiliar con jardn. Los chals adosados son una modalidad de casa relativamente moderna en Espaa. En Espaa, en las ciudades, la mayor parte de la gente vive en bloques de pisos. Pero, segn las zonas del pas, hay diversos tipos de viviendas rurales: el casero (Pas Vasco), la barraca (Valencia y Murcia) y la masa (Catalua).
JARNOGZ / DREAMSTIME.COM DAVID ALLEN / DREAMSTIME.COM

Bloques de piso

Casero Vasco
LBARN / DREAMSTIME.COM

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Chals adosados

El DORMITORIO el armario (empotrado) la percha la cama el colchn las sbanas la almohada la funda EL SALN la mesa la silla el sof el cuadro el silln la alfombra el cojn

la cmoda el cajn el tocador la mesilla de noche la lmpara la cortina el estante

LA COCINA
COREL STOCK PHOTOS

alfombra: pieza de tela con que se cubre el suelo. cojn: objeto de tela, relleno de algodn o lana, que sirve para sentarse o apoyar cmodamente una parte del cuerpo.

lmpara: objeto que sirve de soporte para una o varias luces y que generalmente se pone sobre la mesita de noche.

Cocina el armario el cajn la pila/el fregadero el horno el microondas la nevera/el frigorfico la licuadora el lavavajillas/el lavaplatos los cubiertos la cuchara el tenedor el cuchillo el plato

la copa el vaso la taza las vasijas la tabla el abrebotellas el sacacorchos el abrelatas la servilleta el palillero las vinajeras el salvamanteles la cubitera

EL BAO el espejo la taza/el wter/el retrete la ducha la ducha de telfono la baera el toallero el lavabo el grifo el cepillo de pelo el cepillo de dientes el peine

el champ la cuchilla y la crema de afeitar el dentfrico/la crema dental el jabn de tocador la jabonera el papel higinico la cisterna el boxe/la mampara

grifo llave que sirve para abrir o cerrar el paso de un lquido. cisterna: recipiente que contiene agua, en un vter o en un urinario.
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cubitera: utensilio para poner los cubitos de hielo. Salvamanteles: pieza que se pone en la mesa debajo de los recipientes para proteger la mesa o el mantel.

LA LAVANDERA la lavadora la aspiradora la plancha la tabla de planchar el delantal la escoba el lavadero

Conexo: Si quieres ampliar tu vocabulario acerca de este tema y de otros, consulta Uso interactivo del vocabulario, de A. Encinar, publicado por Edelsa. Es un diccionario bsico que propone actividades para utilizar el lxico en contexto. Se incluyen variantes hispanoamericanas.

6.2 El presente de subjuntivo (II)

Usos de presente de subjuntivo. 1. Para referirse a algo que podr ocurrir o no en el futuro y para reflejar esta idea de incertidumbre. Ej.: Cuando venga mi hermana iremos a Cuba.
CHRISTOPHER HOWEY / DREAMSTIME.COM

La Habana Cuba

Las expresiones ms frecuentes para introducir la idea de futuro son: cuando, tan pronto como, en cuanto, no bien, as que, la prxima vez que, la primera vez que. OJO! en cuanto = assim que (port.) mientras = enquanto (port.) Cuando llegue el cartero, me avisas (ESPAOL: futuro = cuando + subjuntivo). Quando o carteiro chegar, voc me avisa. (PORTUGUS: futuro = quando + infinitivo).

2. En construcciones finales que se refieren a un sujeto en particular. Ej.: He comprado esta escoba para que barras tu cuarto. OJO! Cuando las construcciones finales tienen un matiz impersonal, se emplea el verbo en infinitivo. Ej.: He comprado esta escoba para barrer el cuarto. 3. Con algunas expresiones para definir algo en el futuro. Ellas son: cualquiera que, comoquiera que, cuandoquiera que y quienquiera que. Estas expresiones tienen otra versin que es repetir el verbo en subjuntivo. Ej.: Dondequiera que ests, te estar esperando. Ests donde ests, te estar esperando. OJO! Este tipo de expresiones se usa mucho en Hispanoamrica, pero en Espaa resultan arcaicas. Vamos a relajar un poquito? Escucha la cancin El da que me quieras, con Luis Miguel, en el sitio http://www.quedeletras.com/ buscadordeletras/ Despus analiza el empleo de subjuntivo en la letra.
JORISVO / DREAMSTIME.COM

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El tango

Para identificar el uso del presente de subjuntivo en la literatura, ve a http://www. ciao.es/Por_la_letra_E__Opinion_969839 y busca por Los nadies, texto escrito por Eduardo Galeano, escritor uruguayo.

Conexo: Para leer sobre la historia del tango, conocer algunos pasos de baile o escuchar algunos tangos, ve a http://www.esto.es/tango/

6.3 Las preposiciones (II)

Vamo s a continuar estudiando las preposiciones? Aqu vamos a estudiar uso y valores de las preposiciones para, por, hacia y hasta.
La preposicin para

1. Expresa finalidad, uso, objetivo, destino, aptitud. Ej.: Estamos aqu para ayudarte. Esta tela es muy buena para hacer sbanas. No est capacitado para ese cargo. 2. Expresa movimiento (en direccin a). Ej.: bamos para casa cuando lo encontramos. (sentido real) Va para los setenta, pero est muy bien de salud. (sentido figurado) 3. Expresa tiempo (lmite de un plazo; antes o en la fecha prevista) Ej.: Para el jueves, la prxima redaccin. Volveremos para Navidad. Expresa punto de vista, opinin. Ej.: Para m, lo ms importante ya has dicho.

La preposicin por 1. Expresa tiempo. Ej.: All por el fin del ao me comprar un piso. (aproximacin) Por la noche ir a casa de mi hermana. (durante) Voy al gimnasio tres veces por semana. (periodicidad) 2. Indica medio, modo. Ej.: Llam por telfono a las once. Me he enterado por un amigo. 3. Introduce complemento agente. Ej.: El ladrn ha sido capturado por la polica. La noticia fue dada por la radio, ayer. 4. Usada en las operaciones de multiplicar. Ej.: Tres por cuatro, doce. 5. Expresa modo, razn, motivo. Ej.: Alejandro me ha dejado por otra. El castigo de Pedro es por llegar muy tarde. 6. Expresa localizacin. Ej.: Iremos por otro camino. Por esa zona hay vinos maravillosos.

RYAN MCVAY / PHOTODISC / GETTY IMAGES

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Vinos espaoles

7. Puede significar: en busca de, en lugar de, en cambio de, en favor de. Ej.: He venido por el pan. Hablo por mi grupo. Doy mi piso por tu casa. Vamos a luchar por el aumento de sueldo. 8. Expresa la idea de ya hemos empezado y an no hemos terminado. Puede ser sinnimo de sin. Ej.: Tenemos diez ejercicios por corregir. La casa est por limpiar y la ropa por planchar. La preposicin sin 1- Expresa privacin o carencia. Ej.: No salgas sin abrigo, que hace fro. Ella es una persona sin imaginacin. 2- No sin equivale a afirmacin atenuada. Ej.: Lo acepto no sin protestar. OJO! Aunque el sentido es el mismo, conviene recordar que esta construccin siempre va en subjuntivo. Ej.: Lo ha comprado sin que nadie se diera cuenta.

JACK HOLLINGSWORTH / PHOTODISC / GETTY IMAGES

 Te vas de viaje en estas vacaciones?

S, voy hacia el Sur. Es probable que llegue hasta Porto Alegre para visitar mi madre. La preposicin hacia 1- Expresa movimiento, slo indicando la direccin. El movimiento expresado por hacia no tiene que llegar a su fin ni ser directo. Ej.: Empez la cada hacia la degradacin. 2- Expresa una localizacin aproximada. Ej.: Creo que est hacia Valladolid. (espacio) Hacia las seis pasar para buscarte. (tiempo) 3. Introduce el destinatario/objeto de un sentimiento. Ej.: Tengo una gran admiracin hacia mi padre. (alterna con por) La preposicin hasta 1- Expresa sentido de incluso. Puede acompaar al sujeto. Ej.: Hasta ellos pueden hacer eso. Hasta nosotros hemos llorado en el cine. Puede acompaar a otras partes de la oracin. Ej.: Se atrevieron a todo, hasta me insultaron. (verbo)
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Resulta difcil hasta para Carmen. (complemento indirecto)

DIGITAL VISION / GETTY IMAGES

2- Expresa lmite: espacial. Ej.: No saba hasta dnde llegaba este camino. temporal. Ej.: No esperamos hasta el final.

Actividades
01. Utilizando el vocabulario que has aprendido, describe la casa de tus sueos en todos sus detalles (tamao, localizacin, comodidad, partes, muebles y objetos que hay en cada parte). La casa de mis sueos es amplia,

02. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k)

Relaciona cajn tenedor balcn timbre cubitera plancha tapia pasamano grifo servilleta sacacorcho

( ) balde de gelo ( ) muro ( ) torneira ( ) saca-rolhas ( ) sacada ( ) gaveta ( ) guardanapo ( ) garfo ( ) campainha ( ) corrimo ( ) ferro de pasar roupa

03. Explica en espaol:

Para qu sirve?
DONALD JOSKI / DREAMSTIME.COM

Mesilla de noche

a) b) c) d) e)

la silla la percha la escoba el salvamanteles la mesilla de noche

f) g) h) i) j)

la alfombra la cuchara el cuchillo la copa el vaso

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04. Lee el siguiente texto, que va a ser muy til para que amples todava ms el vocabulario acerca de la casa, y contesta a las preguntas que se siguen: Nuestra casa no es de madera, sino de ladrillos. Tiene muchas piezas: un vestbulo, la sala, tres dormitorios, el comedor, la cocina, el cuarto de bao, un cuartito para la sirvienta, el gabinete y el garaje. El portn es de madera pintada de verde. La terraza es de baldosas rojas. En el vestbulo hay un toldo que uno abre cuando llueve o hace mucho sol. En el saln hay una ancha alfombra, cortinas de tul, una chimenea de piedra, estantes, cuadros, una radio, un largo sof y varios sillones. Del techo cuelga una araa. El piso es de madera ensamblada.

Del vestbulo, por un pasillo, se pasa a los dormitorios. Hay camas de una y dos plazas. En el ropero se guardan los trajes, los vestidos y la ropa blanca. Tambin se ponen corbatas, pauelos, calcetines, cinturones, tirantes y guantes. En la cmoda, que tiene cuatro cajones, se guardan las sbanas, las fundas de las almohadas, las colchas y el edredn. En el cuarto de bao est la baera, el inodoro, el lavatorio y la ducha. All encontramos jabn, toallas, peines, cepillos de dientes y pasta dentfrica, frascos de perfume y una palangana. En la cocina el piso es de baldosas. La pared est revestida de azulejos. La despensa se halla en la alacena. sta es un hueco hecho en la pared, con puertas y anaqueles. Aqu se guardan ollas, cacerolas, cazuelas, sartenes, botes para especias y conservas, tarros, el rallador, el embudo, el colador, etc. Arrimada a la pared, la cocina econmica. En un rincn est la heladera. En el fregadero se friegan o se lavan las vasijas, la loza y los cubiertos. Las llaves del agua se denominan grifos y, en muchas partes de Amrica, canillas. Nuestra casa no tiene stano, pero s un patio. En el patio hay una fuente de azulejos, una tinaja y plantas trepadoras. De un clavo, en la pared, cuelga una jaula con un canario. En el patio hay mucha luz y aire puro. A veces se pasean, por el patio, el perro, el gato y la gallina con sus pollitos. Al gallo no lo dejamos salir del gallinero. En el cuarto de servicio est la mquina de lavar ropa y la tabla de planchar. La plancha se enchufa en el enchufe. Sobre una mesita hay un par de tijeras, agujas e hilo. En los fondos de la casa hemos plantado csped. Debajo del cobertizo guardamos la manguera de regar, botellas vacas, un hornillo rstico y muchos cachivaches. La cuerda de tender va hasta la pared del fondo. En la cerca crecen y suben bejucos. (Adaptado de Manual de conversacin , de Casa com patio Idel Becker)

ADAMBOOTH / DREAMSTIME.COM

a) Es tu casa de madera?

b) En qu pieza de la casa se sirve la comida?

c) Cules son las ropas que usamos sobre las camas?

d) Qu es alacena y para qu sirve?

e) Dnde lavamos las vasijas, la loza y los cubiertos?

f)

Qu cosas se encuentran en el cuarto de servicio?

g) Dnde se enchufa la plancha?

h) Qu cosas usamos para coser? (Ojo! Coser es distinto de cocer)

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i)

Qu son cachivaches?

j)

Dnde tendemos la ropa?

k) Qu plantas suelen crecer y subir en las cercas?

l)

Busca en el texto sinnimos de las siguientes palabras: zagun: anaquel: butaca: lavabo: jofaina: nevera: canillas: valla:

05. Completa con presente de subjuntivo. a) He comprado esta libreta para que __________________ los gastos. (apuntar/t) b) Dondequiera que __________________, me acordar siempre de ti. (vivir) c) Cuando __________________el jefe, empezaremos la reunin. (llegar) 06. a) b) c) d) Completa con la preposicin adecuada: para, por, sin, hacia, hasta. Hablo ___________ mi jefe. ___________ el perro fue a la fiesta. He llamado ___________ telfono. Vuelvo ___________ el Ao Nuevo.

e) Pasar en tu casa ___________ las siete. f) Estoy aqu ___________ ayudarte. g) Es una persona ___________ escrpulos. 07. Completa el texto que se sigue con la preposicin hacia o hasta. Globalizacin versus particularismos A la vez que se hablaba como nunca antes de integracin y globalizacin, ___________ fines del siglo XX, el mundo comenz a vivir un nuevo auge de los particularismos que, ___________ hoy, no ha dejado de intensificarse. Identidades tnicas e idiomticas son reivindicadas ___________ en regiones en que los antiguos dialectos que ahora se resucitan ya haban casi desaparecido. En un proceso anlogo, la desconfianza de la gente ___________ las estructuras polticas ha contribuido con la expansin de la actividad religiosa, ___________ la de sectores fundamentalistas que no disimulan su aversin ___________quienes no comparten su fe.
(FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005)

Reflexin
Al finalizar esta unidad, has complementado los estudios acerca del presente de subjuntivo. Es importante que te fijes en el empleo de ese tiempo verbal y en las estructuras que piden su uso. Y ahora ya sabes mucha cosa acerca del vocabulario relacionado a la casa. Tambin has aprendido un poco ms acerca de las preposiciones en espaol y te aseguro que vas a expresarte mejor en espaol a partir de ahora. Y para terminar, ojo!: hacia se refiere a la direccin, se desinteresa del final del movimiento, y hasta expresa un lmite.

Lectura recomendada
Si quieres estudiar el vocabulario de la casa y, tambin, otros temas, te recomiendo el libro Anaya ELE en Vocabulario, de Marta Barallo, Marta Gens y Maria Eugenia Santana. El libro, publicado por la editorial Anaya, y que forma parte de una serie, combina teora y prctica y permite al alumno una ejercitacin formal y contextualizada a travs de actividades amenas y variadas.

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FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997. J. GARCA, Mara de los ngeles y SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras. So Paulo: Scipione, 1996. 4- LPEZ-REY, Natalia Fernndez y MORENO, Mara Ruiz de Gauna. En otras palabras Vocabulario en contexto con actividades. Madrid: Edinumen, 2000. 5- MORENO, Concha y TUTS, Martina. Las preposiciones: valor y funcin. Madrid: SGEL, 1998. 6. SARMIENTO, Ramn. Gramtica progresiva de espaol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1999. 7. VV.AA. Suea 2 (Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, audiciones). Madrid: Anaya, 2006. Para conocer ms sobre el compositor de la cancin El da que me quieras y Rey del Tango, Carlos Gardel, ve a http://www.gardelweb. com/ Para leer sobre el escritor uruguayo Eduardo Galeano, ve a http://www. escritores.org/galeano.htm

En la prxima unidad
En la prxima unidad, vamos a empezar a estudiar los tiempos del pasado del subjuntivo, tratando del pretrito imperfecto. Luego, trataremos de los verbos de cambio, que son aquellas formas verbales que indican una transformacin, como es el caso de ponerse, convertirse, hacerse, volverse, entre otros. Y para terminar la unidad, vamos a conocer algunos dichos y frases hechas, una forma de expresin muy utilizada por los hispanohablantes.

 La primera parte de esta unidad va a tratar del uso del pretrito imperfecto de subjuntivo. Sabes que hay dos formas para conjugar los verbos en este tiempo? Y sabes cundo debes emplear cada una de ellas? La segunda parte se refiere a los verbos de cambio. Vas a conocer sus usos e identificarlos en algunos ejemplos. Adems, vas a hacer una lectura de un texto de un escritor argentino bastante conocido: Julio Cortzar. La tercera parte nos presenta algunas frases hechas usadas por hispanohablantes en variados contextos. Vamos a empezar?

Pretrito imperfecto de subjuntivo Verbos de cambio Dichos y frases hechas

Un

ida

Conocer las formas y usos del pretrito imperfecto de subjuntivo; Estudiar las situaciones de uso de los verbos de cambio; Comprender el significado de algunas expresiones de uso popular en lengua espaola.

Objetivos de su aprendizaje

Te acuerdas?

Cuntas veces en tu vida ya no has dicho una frase que empieza exactamente as: si tuviera dinero, me comprara... La forma subrayada se refiere al pretrito imperfecto del subjuntivo. Y cuntas veces en tu vida ya no has dicho u odo frases as: Mi madre se puso furiosa, Mi marido se ha vuelto un tirano, mi vecino se hizo rico poco a poco, Mi hermana se convirti en una persona muy diferente, etc.? Pues todas presentan verbos de cambio. Y apuesto como muchas veces en tu vida ya no has dicho a alguien as: Va a frer esprragos, Estoy hasta la coronilla, Hablas por los codos, Cuidado, que por la boca muere el pez, entre otras. Pues stos son nuestros asuntos en esta unidad, que va a estar bastante interesante.

de

7.1 El pretrito imperfecto de subjuntivo

El funcionamiento del imperfecto de subjuntivo es paralelo al del presente de subjuntivo en la mayora de sus contextos de uso. Usos del pretrito imperfecto de subjuntivo.

determinado tema que se refiere al pasado. Ej.: A) Sabes que el mes pasado las naranjas estuvieron ms baratas? B) Pues me extraa que estuvieran/estuviesen tan baratas. Esa verdulera es muy carera.
STOCKBYTE / GETTY IMAGES

1. Expresar su reaccin u opinin ante un acontecimiento o

Naranjas
WIKIMEDIA

Monedas

situacin que se refiere al pasado. Ej.: Ayer fue mi cumpleaos. Dese que fuera/fuese un da de sol, pero llovi. Quise que vinieran/viniesen todos mis amigos, pero, infelizmente, slo vinieron unos pocos.

2. Expresar deseos respecto a determinado acontecimiento, cosa o

3. Expresar deseos y plantear una relacin sujeto-predicado que se refiere al presente o al futuro: la expresin que se lo introduce se halla en condicional y tiene un carcter hipottico. Ej.: Quisiera que me comprendieras/comprendieses. Me gustara que me dieras/dieses un beso. Me hara ilusin que Juan viniera/viniese a mi fiesta. Me apetecera que cenramos/censemos en un italiano. No me importara que nos furamos/fusemos antes. No estara nada mal que abrieran/abriesen las tiendas todos los das. 4. Con el operador si, para formular hiptesis que el hablante considera remotas, difcilmente irreales. Ej.: Si me regalaras/regalases tu casa, yo te regalara mi auto.
Pretrito imperfecto de subjuntivo AMAR amara amaras amara amramos amarais amaran amase amases amase amsemos amaseis amasen BEBER bebiera bebieras bebiera bebiramos bebierais bebieran bebiese bebieses bebiese bebisemos bebieseis bebiesen VIVIR viviera vivieras viviera viviramos vivierais vivieran viviese vivieses viviese vivisemos vivieseis viviesen

Como has visto, en espaol hay dos modelos de terminacin para el pretrito imperfecto de subjuntivo. Para formar este tiempo, basta aadir las terminaciones a la tercera persona del plural del pretrito indefinido de indicativo de cualquier verbo (regular o irregular) sin la desinencia -ron.

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VERBO Hablar Hacer ir/ser Poner Traer

PRETRITO INDEFINIDO DE INDICATIVO hablaron hicieron fueron pusieron trajeron

PRETRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO hablara/hablase hiciera/hiciese fuera/fuese pusiera/pusiese trajera/trajese

Fjate en las siguientes observaciones acerca del pretrito imperfecto del subjuntivo: La formacin es la misma para los verbos de la 1, 2 y 3 conjugaciones, sean regulares o irregulares. Las dos formas de conjugacin, tanto la con terminacin ra como la con terminacin se, se usan indistintamente. La forma terminada en ra no tiene nada que ver con el Pretrito-maisque- perfeito del portugus. Siguen ejemplos de otros verbos irregulares en pretrito imperfecto de subjuntivo: andar (anduviera/anduviese); estar (estuviera/estuviese); venir (viniera/ viniese); tener (tuviera/tuviese); dar (diera/diese); poder (pudiera/pudiese); querer (quisiera/quisiese); saber (supiera/supiese); decir (dijera/dijese); or (oyera/oyese); pedir (pidiera/pidiese); dormir (durmiera/durmiese).

Ejemplos de algunos verbos conjugados en pretrito imperfecto de indicativo.

Tener Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes tuviera / tuviese tuvieras / tuvieses tuviera / tuviese tuviramos / tuvisemos tuvierais / tuvieseis tuvieran / tuviesen

Traer Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes trajera / trajese trajeras / trajeses trajera / trajese trajramos / trajsemos trajerais / trajesen trajeran / trajesen Or Yo T l/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes oyera / oyese oyeras / oyeses oyera / oyese oyramos / oysemos oyerais / oyeseis oyeran / oyesen

Ahora, ve a la siguiente direccin de internet: www.literatura.us/ neruda/cien.html y busca soneto VIII. Vas a ver un ejemplo del uso del operador si en la literatura, ms especficamente en un soneto de Cien sonetos de amor, de Pablo Neruda.

7.2 Verbos de cambio

Contesta a estas preguntas: 1. Te acuerdas qu le pas al carruaje de la Cenicienta despus de las doce? 2. Qu le pas al sapo despus que bes la princesa?
KATHARINA WITTFELD / DREAMSTIME.COM

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Sapo despus que bes la princesa

3. Qu le pas a la madrastra de Blanca Nieves despus que el espejo mgico le dijo que la muchacha era mucho ms guapa que ella? Has conseguido contestarlas? Siguen las respuestas para que confirmes: 1. El carruaje se transform en calabaza. 2. El sapo se transform en prncipe. 3. La madrastra se puso furiosa. Los verbos en negrita expresan cambio o transformacin. Son llamados verbos de cambio.
VERBOS DE CAMBIO ponerse convertirse en USOS Suele utilizarse con adjetivos. Expresa aspecto fsico, estado de nimo o salud. Se utiliza con sustantivos. Expresa una transformacin importante. Se utiliza con sustantivos de profesin, ideologa, actitud o estado. Se utiliza con adjetivos. Se utiliza con sustantivos. Expresa un cambio gradual. EJEMPLOS

Mi amor, qu te puso tan triste? Se ha convertido en una persona diferente. Mi prometido se ha hecho ingeniero. Lo vi en la fiesta y se hizo el despistado. Se ha vuelto bastante simptico. Lleg a ser la directora del banco.

hacerse

volverse

llegar a ser

despistado: que tiende a distraerse o a despistarse.

Los verbos hacerse, volverse y convertirse/ transformarse en indican un tipo de cambio visto como ms definitivo; ponerse, un tipo de cambio visto como transitorio o de duracin limitada; y quedar(se) un cambio visto como transitorio o duradero, como resultado de otro acontecimiento. Quedar(se): se usa para estados civiles y problemas fsicos duraderos: quedar(se) casado, viudo, ciego, paraltico, etc. Ponerse: no se usa con participios. Ponerse y quedar(se): no se usan con caractersticas personales duraderas, como afectuoso, por ejemplo, ni para creencias o ideologas. En esos casos se usarn volverse, convertirse en o hacerse. Hacerse: expresa una accin voluntaria y es raro que se use con sujetos no humanos. Tornarse, trocarse en, cambiarse en: equivalen a convertirse en, pero son poco usuales.

OJO! El significado de los verbos ponerse, convertirse, hacerse y volverse cambian sin el pronombre se.

Vamos a hacer una lectura e identificar el uso de este tipo de verbo en la literatura? Ve Conexo: a http://www.juliocortazar.com.ar/ , pincha Para conocer un poco ms sobre el autor argentino en Sus obras y busca el texto Diario a Jlio Cortzar ve a http://www. Diario, escrito por Julio Cortzar, escritor juliocortazar.com.ar/ argentino.
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7.3 Dichos y frases hechas

Vamos a leer algunos pequeos dilogos:
Hola, Javier! Ya has terminado el examen? Claro. El examen era facilsimo, lo he terminado en un santiamn.

Chico y chica
Esta semana he visto a Pedro. Es increble cmo ha cambiado en un par de aos, y no slo fsicamente. Como de la noche al da. Si lo ves no lo conoces.

Dos hombres

ENDOSTOCK / DREAMSTIME.COM DIGITAL VISION / GETTY IMAGES

Verdad? No me lo creo!

Buenos das, Charo! Voy a contar al jefe lo que pas la semana pasada con el nuevo empleado. No le hables hoy porque parece que est de muy mala leche.

PHOTODISC IMAGES

Compaeros de trabajo.

En las partes destacadas estn algunos ejemplos de dichos y frases hechas, que son expresiones cuyo significado forma parte de valores y conocimientos colectivos. En espaol, ms que en portugus, se utilizan mucho en la conversacin. Vamos a conocer ms algunos ejemplos? La empresa de Lucas est en la cresta de la ola. (port.: est em pleno triunfo) Pues claro que me ha quedado buena la tortilla. La he hecho con todo cario, y como mandan los cnones: poca cebolla y batiendo antes las claras.(port.: como manda o figurino) Fjate, este bolso me viene como anillo al dedo para llevarlo con los zapatos oscuros s? (port.: me cai como uma luva) Mira, con este regalo has dado en el clavo, porque deseaba este libro. (port.: acertou na mosca) cresta de la ola: al pie de la letra quiere decir en portugus na crista da onda, es decir, estar en el momento de mayor xito.
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 Me dijeron que al final de invierno se Conexo: casaban. Yo ya lo saba porque me lo Si te gusta este tipo de lenguaje, puedes ampliar tu haba dicho Alberto, pero, claro, me conocimiento acerca del asunto, hice de nuevas. (port.: me fiz de a travs de la lectura del libro tonto) Expresiones idiomticas: valores y usos, publicado por un grupo Jams hemos sabido que tuviera de profesoras, coordinado por novio y ahora, de buenas a Gretel Eres Fernndez. La publicacin es de la primeras, dice que se casa. (port.: editorial tica. sem mais nem menos) Mira que coche lindo le ha tocado en el sorteoY no sabe conducir. Es verdad que Dios da pan a quien no tiene dientes. (port.: Deus da asas a quem no sabe voar)

Actividades
01. Seala la alternativa que completa correctamente el texto con verbos en pretrito imperfecto de subjuntivo. Mi jefe ayer estaba muy malhumorado. Quiso que _____________________ (explicar/yo) por qu haba llegado tarde. Cuando le dije que tuve un problema con mi coche l me recomend que lo _____________________ (vender). Luego me orden que _____________________ (salir) porque tena muchas cosas que hacer. Pero hoy pareca muy amable. Se ha preocupado por mi salud y me ha dicho que si no _____________________ (tener) ms que hacer podra irme a casa descansar. a) explicasse, vendiera, salise, tuviera b) explicara, vendiera, saliera, tuviera c) explicase, vendese, saliese, tenese d) explicara, vendera, saliera, teniera 02. Conjuga los verbos en pretrito imperfecto de subjuntivo en las personas que se piden: a) Andar/yo: b) Hacer/nosotros: c) Poner/t: d) Traer/vosotros: e) Estar/ellas:

f) Pedir/l: g) Saber/yo: h) Dormir/usted: 03. Completa con los verbos de cambio que se siguen: se hizo se convirti en/se hizo/se volvi se puso (se) qued se transform. a) Apenas escuch la noticia, el director _____________________ muy nervioso. b) _____________________ mdico tras aos de estudio. c) Tras casarse, Jos _____________________ en un monstruo. d) Slo _____________________ socio del club en el fin del verano. e) Mi ropa _____________________ toda manchada despus de la cada. 04. Intenta traducir libremente al portugus las expresiones populares que aparecen en negrita en las frases de abajo: a) Mira que pedazo de coche le ha tocado en el sorteo Y no sabe conducir. Es verdad que Dios da pan a quien no tiene dientes.
LDIGITAL / DREAMSTIME.COM

Sorteo de coches

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b) Mira, con tu regalo has dado en el clavo, porque, la verdad, necesitaba ese libro. c) El examen era facilsimo, lo termin en un santiamn. d) Ella habla demasiado: no tiene pelos en la lengua.

Reflexin
Llegamos al final de la unidad 7, la cual nos ha aportado muchos conocimientos importantes. Ahora ya sabes que debes utilizar el imperfecto de subjuntivo cuando nos referimos al pasado y se trata de una situacin ficticia, hipottica o remota. Tambin has conocido algunos verbos de cambio, que son aquellos que expresan transformacin. Y mucha atencin con los verbos ponerse, convertirse, hacerse y volverse que cambian su significado sin el pronombre se. Adems, podrs incorporar en tu prctica del espaol varios dichos y frases de este idioma.

Lectura recomendada
Para ampliar todava ms tus conocimientos acerca de expresiones coloquiales, frases hechas y refranes, te recomiendo el libro Hablar por los codos: frases para un espaol cotidiano, de G. Vranic, publicado por Edelsa. El libro presenta 175 fichas, donde las expresiones vienen acompaadas de ilustracin, explicacin de su significado, ejemplos de la vida cotidiana y una pequea seleccin de ejercicios.

Referencias
FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. Hermoso, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997. J. GARCA, Mara de los ngeles; SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras. So Paulo: Scipione, 1996. Sarmiento, Ramn. Gramtica progresiva de espaol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1999. 5- VV.AA. Suea 2 (Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, audiciones). Madrid: Anaya, 2006.

En la prxima unidad
Te gustan los animales y la naturaleza? Entonces, anmate, porque vas a conocer el vocabulario relacionado a estos temas. Adems vas a aprender tambin las formas y usos del pretrito perfecto de subjuntivo. Ah, y hay tambin las interjecciones!

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Minhas anotaes:

Un

Hola! Estamos casi al final de nuestro recorrido por las varias unidades de este libro. En esta unidad, vamos a estudiar el vocabulario relacionado a dos temas muy agradables, que es la naturaleza y los animales. Adems, vamos a conocer los usos del pretrito perfecto de subjuntivo y de algunas interjecciones. Anda! Anmate!

La naturaleza - Los animales - Pretrito perfecto de subjuntivo Interjecciones

ida

Te gusta la naturaleza? Y los animales? Te acuerdas de la ltima vez que estuviste en el zoo? Qu animales haba? Y, te acuerdas de qu forma tu madre exteriorizaba sus pensamientos cuando eras nio? Por Dios! Hombre! Ya te has olvidado? Pues la naturaleza, los animales, las interjecciones, adems del pretrito perfecto de subjuntivo, sern los temas de esta unidad.

Te acuerdas?

de

Ampliar el vocabulario relacionado a la naturaleza y a los animales; Estudiar los usos del pretrito perfecto de subjuntivo; Conocer el uso de algunas interjecciones.

Objetivos de su aprendizaje

8.1 La naturaleza
HEMERA TECHNOLOGIES / PHOTOS.COM / GETTY IMAGES

La naturaleza

Te toca defender la naturaleza? En los das actuales defender la naturaleza es un tema bastante presente, verdad? En esta parte vamos a aprender un vocabulario relacionado a nuestro mundo natural. El lago El bosque La cascada La isla El ro La selva El desierto El glaciar La playa El rbol Las hojas Las flores La lluvia El rayo La tormenta El arco iris La colina La montaa

glaciar: masa de hielo que se forma en las partes ms altas de las montaas y que desciende lentamente.

La nieve El granizo El viento La nube El istmo El mar La ola El litoral / la costa del mar La mata El riachuelo Los frutos Las rocas El pantano

Fjate en algunas expresiones relacionadas al medio ambiente y a la intervencin del hombre: el ecosistema; la degradacin ambiental; la contaminacin (del aire, del suelo, del agua y acstica); el exterminio de especies de animales y vegetales; las explotaciones mineras salvajes; los accidentes ecolgicos; los incendios forestales; los residuos radiactivos; la deforestacin; la reforestacin; la capa de ozono; los aerosoles; los agrotxicos.

Ya que estamos hablando sobre la vida, podemos hablar tambin sobre los animales, de acuerdo? Los animales El ratn El cocodrilo El mono El gorila El len El tigre El leopardo El elefante El zorro El ciervo El bfalo El toro El buey La vaca El ternero El carnero La cabra La oveja El cerdo/el chancho

TRY ERSLER / DREAMSTIME.COM

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El jabal El camello El dromedario La jirafa El caballo El burro La cebra El rinoceronte El hipoptamo El oso El pato El loro El cisne

El tucn El guila El cuervo La golondrina La paloma La cigea El pavo El escarabajo La cucaracha La mariposa El saltamontes La hormiga La abeja

Ahora vamos a escuchar una cancin que se llama Alfonsina y el mar , escrita en homenaje a la poetisa argentina Alfonsina Adems de los animales arriba, Storni e interpretada por hay muchos otros, segn sean de Mercedes Sosa. Ve a http:// la tierra (el perro, el gato, el canguro, el conejo, la gallina, el pollo), del aire (el colibr, la w w w. g e o c i t i e s . c o m / garza, el bienteveo, el ganso o la oca, el pingino, el TheTropics/9580/ y guacamayo, el gorrin, el pjaro carpintero), del agua (el caracol, la langosta, el cangrejo, la tortuga, la foca, escucha la cancin. la estrella del mar, la culebra o la serpiente, el pulpo, la Para la letra ve a http:// medusa, la raya, la rana, el delfn, el tiburn, la ballena) Ahora, fjate en algunos sonidos producidos por los www.quedeletras.com/ animales: el gato maula; el perro ladra; el pjaro buscadordeletras/. canta; el caballo relincha; la vaca muge; el len
ruge; la rana croa; el pollito pia; la oveja bala; la paloma arrulla; la gallina cacarea.

la diferencia entre el camello y el dromedario es que mientras el primero tiene dos jorobas, el segundo tiene slo una.

CASADPHOTO / DREAMSTIME.COM

El mar

8.2 Pretrito perfecto de subjuntivo

Fjate en la conversacin entre algunos amigos que estn hablando sobre el retraso de Fernando. Eva: Qu habr pasado con Fernando? Est muy retrasado. Juan: Quiz se haya olvidado de la fiesta. Penlope: Espero que su hermano le haya dado nuestro recado. Eva: Su hermano es bastante responsable. Javier: Es posible que haya trabajado un poco ms. Penlope: Mira, Fernando est llegando. Ojal no haya ocurrido ningn problema Para expresar sus dudas y deseos, los amigos de Fernando han empleado el pretrito perfecto de subjuntivo. Formacin del Pretrito Perfecto de Subjuntivo: verbo haber en presente de subjuntivo + participio del verbo principal Haya Hayas Haya estudiado / comido / salido Hayamos (estudiar) (comer) (salir) Hayis Hayan

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OJO! A diferencia del portugus, en espaol no se utiliza el verbo tener como auxiliar, sino el verbo haber.
Recurdate: participios irregulares - abierto, cubierto, dicho, hecho, muerto, roto, vuelto, escrito, puesto,

Ejemplos de algunos verbos conjugados en pretrito perfecto de subjuntivo

Llegar Yo T El/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes

Salir haya salido hayas salido haya salido hayamos salido hayis salido hayan salido Decir haya dicho hayas dicho haya dicho hayamos dicho hayis dicho hayan dicho

haya llegado hayas llegado haya llegado hayamos llegado hayis llegado hayan llegado Volver

Yo T El/ Ella/ Usted Nosotros / Nosotras Vosotros / Vosotras Ellos/ Ellas/ Ustedes

haya vuelto hayas vuelto haya vuelto hayamos vuelto hayis vuelto hayan vuelto
Conexo: Para complementar tus estudios acerca del Pretrito perfecto de subjuntivo, consulta el captulo 67 del libro Gramtica de Espaol paso a paso, de Adrin Fanjul, publicado por la editorial Moderna.

IZAKOWSKI / DREAMSTIME.COM

8.3 Interjecciones
B r a v o ! Ya e s t a m o s casi terminando el curso Lengua Espaola II. Entonces, vamos a hablar sobre algunas palabras que utilizamos para exteriorizar nuestras emociones, pensamientos o sentimientos: las interjecciones . Es importante saber que su uso y significado estn directamente relacionados al contexto de la situacin comunicativa. Observa estos ejemplos: Ay!, qu ganas de tomar un caf! Ay! No me pises!
!Uf, qu calor!

En la primera situacin, la interjeccin ay expresa deseo, pero, en la segunda, expresa dolor. Siguen abajo algunos ejemplos de palabras que pueden desempear la funcin de interjeccin.
Interjecciones Huy! Anda! Diablo! Vaya! Por Dios! Madre de Misericordia! Jess, Mara, Jos! Vaya, por Dios!
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Dios Quiera!

Interjecciones Cielos! Socorro! Ya! Hale! Arriba! Adelante! Caramba! Buenos! Ojal!

Conexo: Si quieres aprender un poquito ms acerca de las interjecciones, consulta el el libro Espaol sin fronteras (vol. 4, p. 95 y 96), de Mara de los ngeles J. Garca y Josephine Snchez Hernndez, publicado por la editorial Scipione.

Actividades
01. Redaccin: Un paseo por el campo. Ten en cuenta el vocabulario acerca de la naturaleza.

02. Redaccin: Un paseo por el Zoo. Ten en cuenta el vocabulario acerca de los animales.

03. Lee el siguiente texto: La naturaleza en peligro El hombre, as como todos los otros animales y vegetales, pertenece a un complejo y frgil sistema donde es imposible alterar una parte sin alterar todas las otras.

La falta de respeto y cuidado con nuestro planeta compromete el equilibrio ecolgico. Los hechos como el agotamiento de la materia prima, la quiebra de los ciclos responsables por la recomposicin natural de esos recursos, la contaminacin del aire, del suelo y del agua, la extincin acelerada de especies animales y vegetales, nos indican claramente que la realidad no es hecha slo de produccin y consumo. Se sabe que la naturaleza no reclama, no discute: se venga. Y ya estamos sintiendo, en los grandes centros urbanos y aun en el medio rural, las consecuencias nefastas de nuestra agresin a la naturaleza. Slo nos queda una salida: respetar ms la tierra, antes que sea tarde, y ensear a nuestros nios la importancia del equilibrio ecolgico, o sea, hacer exactamente lo que la gran parte de los hombres no supo hacer, como preservar las playas, los ros, los lagos, las montaas, los rboles y los animales, pues sin ellos es el fin de la vida y el inicio de una subvida.
J. GARCA, Mara de los ngeles; SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras (vol. 4). So Paulo: Scipione, 1996

Ahora observa la frase subrayada la naturaleza no reclama, no discute: se venga y escribe algunas lneas dando tu opinin.

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04. a) b) c) d) e) f) g) h)

Explica, en espaol, qu es: lago isla ro playa arco iris granizo ola pantano

05. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o)

Relaciona las caractersticas a cada animal: El mayor mamfero del agua. ( El mejor amigo del hombre. ( La menor ave que existe. ( Ayuda al hombre en el campo. ( Nos alimenta con su leche. ( Enemigo del perro. ( El rey de los animales. ( Imita la voz humana. ( Tiene el pescuezo muy largo. ( Anda con su cachorro en la bolsa. ( Su rabo se parece a un sacacorcho. ( Sus plumas son muy preciadas. ( Es considerada el smbolo de la paz. ( Es un artista en los parques acuticos. ( Tiene la fama de comer zanahoria. (
GIZMO / DREAMSTIME.COM

) el delfn ) el conejo ) la jirafa ) el pavo real ) la paloma ) la ballena ) el caballo ) la vaca ) el len ) el gato ) el cerdo ) el perro ) el colibr ) el canguro ) el loro

Conejo

06. Completa con pretrito perfecto de subjuntivo. a) Quizs Mara y Consuelo ________________ (ir) a la fiesta de Juan. b) No creo que Alfonso ________________ (hacer) eso. c) Ojal Manuel ________________ (encontrar) su coche. d) Tal vez nosotros ________________ (perder) el dinero. e) Qu bien que no ________________ (responder/t). f) Espero que maana, a esta hora, ya ________________ (recoger/ellos) la basura.

g) Mira estas huellas. Puede ser que ________________ (ser) los perros que anduvieron aqu arrojando cosas por todas partes. h) No importa lo que ________________ (hacer/t). Mi apoyo a ti es incondicional. 07. a) b) c) d) Relaciona las interjecciones a las frases: Huy, ( ) qu cansada estoy! Uf, ( ) eres el primer colocado! Puf, ( ) casi me caigo! !Bravo, ( ) qu calor!

Reflexin
Has llegado al fin de ms una unidad, la penltima, en la cual has conocido un amplio vocabulario acerca de la naturaleza y los animales. Tambin has estudiado ms un tiempo del subjuntivo, el pretrito perfecto, adems de los contextos para la utilizacin de las interjecciones.

Lectura recomendada
Para relajar, ya que hemos hablado acerca de la naturaleza y los animales, te recomiendo leer el poema de Gustavo Adolfo Bcquer, conocido por Rimas LIII. El texto, que pertenece al Romanticismo espaol, incluye referencias al paisaje y la naturaleza y hace una reflexin sobre los ciclos naturales, a travs de personajes muy especiales, como las golondrinas y las madreselvas. Puedes leer el texto en http://www. dominiopublico.gov.br.

Referencias
1- FANJUL, Adrin. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. 2- HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997.
EAD-11-LE 3.1

3- J. GARCA, Mara de los ngeles; SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras. So Paulo: Scipione, 1996.

4- MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. So Paulo: Saraiva, 1999. 5- SARMIENTO, Ramn. Gramtica progresiva de espaol para extranjeros. Madrid: SGEL, 1999. 6- VV.AA. Suea 2 (Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, audiciones). Madrid, Anaya, 2006. Para conocer sobre la vida y muerte de Alfonsina Storni, ve a http:// es.wikipedia.org/wiki/Alfonsina_Storni Para practicar lectura sobre la naturaleza, ve a http://es.wikipedia.org/ wiki/Naturaleza

En la prxima unidad
En la prxima unidad, vamos a elegir un tema distinto de los que venamos estudiando, puesto que vamos a hacer la lectura y comprensin de dos textos. El primero habla acerca de la participacin de la mujer en la universidad. Luego, vamos a extender el asunto para un debate sobre la mujer en el mundo actual. El segundo texto es de Pablo Neruda y habla acerca de la explotacin del trabajo.

Un

Hombre! Llegamos a nuestra ltima unidad Y aqu vamos a leer un texto acerca de la presencia de la mujer en la Universidad, contestar a algunas preguntas y luego presentar algunas cuestiones relacionadas con la participacin de la mujer en el mundo actual. Luego vamos a leer un texto del famoso poeta y escritor Pablo Neruda, que habla acerca de la explotacin del trabajador. A ver!

Interpretacin de texto

ida

Empezar el estudio de lectura y comprensin de texto en espaol; Alargar el conocimiento de la lengua espaola, por la contextualizacin de aspectos gramaticales anteriormente estudiados; Conducir el alumno a desarrollar su capacidad de argumentacin y a reflejar acerca de asuntos actuales.

Te acuerdas de tus clases en el colegio? Qu orientaciones daba la profesora cuando haba estudio de textos? Pues, para comprenderlo mejor, debes hacer por lo menos dos lecturas: una para enterarse del texto en su conjunto y otra para comprender los aspectos ms difciles y contestar a las preguntas.

Te acuerdas?

de

Objetivos de su aprendizaje

9.1 Lectura e interpretacin de texto

CRYPTOS / DREAMSTIME.COM

La Universidad y la mujer

Texto 1 La Universidad y la mujer latinoamericana Por las cifras ms recientes de Chile, Panam y Paraguay, resulta evidente que ms de la mitad de los graduados universitarios son mujeres. En el caso de Panam, la diferencia porcentual a favor de la mujer es mayor. Las mujeres colombianas y argentinas constituyen cerca de un 45% del total de graduados. As empieza una investigacin realizada por Eulalia Conde para el boletn estadstico de la OEA:

Era la mujer excepcional en Latinoamrica la que segua una carrera universitaria en el pasado. En todos los pases de la regin las mujeres que asistan a las universidades parecan estar concentradas en el campo de la educacin. Las pocas mujeres que seguan carreras no tradicionales eran apenas reconocidas por sus compaeros hombres. Han ocurrido muchos cambios en las ltimas dcadas y esa vieja realidad puede no seguir teniendo validez Las carreras que tradicionalmente han sido mayoritariamente femeninas son las relacionadas con la educacin, la sanidad y las ciencias sociales. En general, estos estudios conducen a trabajos que se caracterizan por la ayuda y servicio a otros y no estn bien pagados ni ofrecen la posibilidad de obtener poder o prestigio, como los de maestra, enfermera, asistente social, bibliotecaria, nutricionista. Por otra parte, existe un bloque de carreras llamadas masculinas, por la baja participacin de las mujeres, pero, segn las estadsticas aportadas por esta investigadora, ya las mujeres han hecho alguna incursin en ellas, aunque la magnitud es distinta en cada pas y en cada carrera. maestra: mujer que se dedica a la enseanza

Aade que est en condiciones Actualmente, las mujeres tienen, de afirmar que en los en trminos generales, ms pases latinoamericanos dificultades para conseguir contratos estudiados existe una de trabajo y, en muchos casos, cobran menos que un hombre por desarrollar la tendencia definida a misma funcin. que las mujeres elijan A pesar de todo, las perspectivas son carreras tradicionalmente excelentes de cara al futuro, debido a que la mujer est destacando como el trabajador masculinas. Acaba ideal de la sociedad del conocimiento. diciendo que carece de fundamento afirmar que en la Universidad se gradan pocas mujeres.
Basado en un artculo de Magali Vega (FEMPRES) Nm. 4 de la revista BONNIE de Bolivia.

Actividades
01. Cul es la idea general del texto?

02. Cmo se traduce la frase que se sigue? Las pocas mujeres que seguan carreras no tradicionales eran apenas reconocidas por sus compaero hombres.

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03. Respecto a los trabajos de maestra, enfermera, asistente social, bibliotecaria y nutricionista, seala la alternativa incorrecta: a) se caracterizan por la ayuda y servicio a otros; b) no estn bien pagados; c) estn relacionados con la educacin, la sanidad y las ciencias sociales; d) ofrecen la posibilidad de obtener poder o prestigio.

04.

Cmo interpretaras la parte subrayada de la frase que se sigue?

Por otra parte, existe un bloque de Conexo: carreras llamadas masculinas, por la Para la adquisicin de tcnicas de argumentacin baja participacin de las mujeres, pero, para la expresin oral, lee Puesta segn las estadsticas aportadas por esta a punto, de A. Gonzlez y C. Romero, publicado por Edelsa. investigadora, ya las mujeres han hecho alguna incursin en ellas, aunque la magnitud es distinta en cada pas y en cada carrera. Debate acerca de La mujer en el mundo actual.
DMITRIY SHIRONOSOV / DREAMSTIME.COM

La mujer en el mundo actual.

cocinar y cuidar los hijos? f) Qu piensas del Da Internacional de la Mujer? Un homenaje o ms una discriminacin?

a) En comparacin al pasado, cules son los cambios que se observan en la vida de la mujer? b) Qu tipo de discriminacin hay con relacin a las carreras elegidas por las mujeres? c) Hay muchas mujeres ocupando puestos de alta responsabilidad en nuestro pas? Son ellas discriminadas en el ejercicio de su poder? d) Puede una mujer casada y con hijos dedicarse a un puesto directivo? Cmo compaginar trabajo y dedicacin familiar? e) Crees que en los das actuales los hombres tienen en cuenta todava algunas calidades que antes eran consideradas importantes en una mujer, como belleza, saber

Texto 2 Empleado
SEBCZ / DREAMSTIME.COM

Trabajador

Es claro, no lo sabes, pero conozco tu vida, entera. As, sin que se me oculten las alegras raras o los disgustos de todos los das. S tu vida febril; de la cama a la calle, de ah al trabajo. El trabajo es oscuro, torpe, matador. Despus el almuerzo, rpido. Y el trabajo otra vez. Despus la comida, el cuerpo extenuado y la noche que te hace dormir. Ayer, maana, pasado, sucedi y suceder lo mismo. La misma vida, es decir, lo que t llamas vida. Ahora alimentas a la madre, maana ser a la mujer, a los hijos. Y pasars por la tierra como un perro sin dueo; al perro lo matar un veneno; a ti tambin: el trabajo. Y es que no sabes que eres explotado. Que te han robado las alegras, que por la plata sucia que te dan, t diste la porcin de belleza que cay sobre tu alma. El cajero que te paga el sueldo es un brazo del patrn. El patrn es tambin el brazo de un cuerpo brutal que va matando como a ti a muchos hombres. Y ahora, no le pegues al cajero, no. Es al otro, es al cuerpo, al asesino cuerpo. Nosotros lo llamamos explotacin, capital, abuso. Los diarios que t lees, en el tranva, apurado, lo llaman orden, derecho, patria, etc. Tal vez te halles dbil. No. Aqu estamos nosotros, nosotros que ya no estamos solos, que somos iguales a ti; y como t explotados y doloridos pero rebeldes.
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apurado: en Amrica quiere decir con prisa.

WIKIMEDIA

Y no creas que necesitas leer a Marx para esto. Te basta con que sepas que no eres libre, que quieres serlo, que rompers, por fuerza o amor, qu importa? los frenos que te sujetan y te envilecen. Y despus hay que decirlo, no? Hay muchos, como t, como todos. Hay que decirlo. Porque no slo el que no obra como piensa, piensa incompletamente. Tambin el que no lo dice
(NERUDA, Pablo. In: URIZ, Francisco J. Cosas que pasan. Madrid, Edelsa, 1990. p.64-5) Pablo Neruda

Pablo Neruda naci en 1904 y muri en 1973. Fue un importante poeta y militante de izquierda chileno. Tambin fue profesor en varias universidades. Es considerado por la crtica uno de los mayores poetas hispanoamericanos, que evolucion desde el Modernismo al Surrealismo. Su obra es extensa. El poema que has ledo fue sacado del libro Veinte poemas de amor y una cancin desesperada (de 1924), que puedes encontrar en las grandes libreras brasileas. Otras obras suyas son Canto general, Residencia en la tierra y Odas elementales. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1971. Sobre su trabajo de hacedor de metforas, hay una pelcula de 1995 que retrata el tiempo que vivi en Italia: El cartero y el poeta, direccin de Michael Redford. Si puedes, ve la pelcula y lee otros poemas del autor.

Contesta a las preguntas: 01. Por qu el autor, Pablo Neruda, dice que conoce la vida entera del empleado?

02. Cmo califica el autor el trabajo?

03. Qu perspectivas de cambios en su vida tiene el trabajador?

04. Qu sino se repite en su vida?

05. A qu compara el trabajador?

06. Qu es para el autor el cuerpo brutal?

07. Qu tiene que saber el trabajador?

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08. El autor es contra el trabajo?

09. A pesar del enfoque pesimista, el texto retrata una realidad. Qu intencin tiene el autor al decirnos esas cosas?

10. Qu opinas acerca del texto? La realidad expresa en el texto es parecida a la de muchos trabajadores brasileos? Por qu?

Reflexin
Por fin, llegamos al final del libro Espaol II. Desde la primera hasta la novena unidad, hemos aprendido muchas cosas, como verbos, preposiciones, ortografa, vocabulario de la casa, de la naturaleza y los animales, siglas y abreviaturas, interjecciones, adems de informaciones culturales, como el cine, la msica, y las expresiones populares. Y en esta ltima unidad, hemos hecho la lectura y comprensin de dos textos: uno acerca de la mujer en la Universidad - y aprovechamos la idea del texto para extender el asunto para un debate sobre la participacin de la mujer en el mundo actual y otro acerca de la explotacin del trabajador. Espero que hayas sacado un buen provecho de nuestras clases. Hasta el prximo libro!

Lectura recomendada
Si te has gustado trabajar con texto, entonces te recomiendo el libro Leer en espaol, de Mara Rodrguez y Amparo Rodrguez, que forma parte de la coleccin Espaol por destrezas, publicada por SGEL. Y si quieres practicar los otros aspectos de la lengua, puedes leer tambin los otros libros, centrados en la comprensin auditiva, en la expresin e interaccin oral y en la expresin escrita.

Referencias
1. CASTRO, F.; MARN, F.; MORALES, R.; S. ROSA. Ven 2 (libro del alumno). Madrid: Edelsa, 1997. 2. J. GARCA, Mara de los ngeles; SNCHEZ HERNNDEZ, Josephine. Espaol sin fronteras (Vol. 4). So Paulo: Scipione, 1996.

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Minhas anotaes: