Teoras de los procesos Abogan por la integracin de los enfoques psicomtricos y experimentales.

No slo pretende una medida de la inteligencia, sino, sobre todo, explicar los procesos cognitivos que subyacen en una conducta inteligente. HUNT,E. (1971) propone un modelo de memoria distributiva, para el procesamiento cognitivo humano. (Ver grfico 4). Afirma que la informacin nos viene a travs de una serie de almacenes ("buffers") sensoriales e icnicos. Desde ah pasan a los diversos tipos de memoria: corto-plazo, plazo-medio y largo-plazo. El pensamiento consciente es el procesador de la memoria consciente y posee un carcter directivo y ejecutivo, para la construccin de un programa de informacin o de memoria. Controla y dirige la informacin. (Ver grficos 4 y 5). RESNIK (1981) indica que los parmetros usados con ms frecuencia en tareas intelectuales son los siguientes: (Ver grfico 5). - Acceso al cdigo: diferencia entre el tiempo en decidir si dos estmulos tienen el mismo nombre o el tiempo en decidir si son fsicamente idnticos. Se usa tanto en problemas de letras como en dibujos o smbolos. - Identificacin de categoras: decidir si dos nombres presentados son miembros de una misma categora taxonmica o no. - "Scanning": tiempo de bsqueda en el almacn de memoria activa para determinar si un item est o no en una lista corta que se ha memorizado. ROSE (1980) investiga una serie de tareas para identificar las operaciones intelectuales implicadas. Indica las siguientes, que se dan de una manera simple o combinada entre s. - Codificacin de la informacin operacin mediante la cual la informacin entra en el sistema. Incluye el conjunto inicial de procesos que convierten el estmulo externo en informacin adecuada para el sistema. Tambin se denomina a esta operacin abstraccin o proceso por el cual se obtienen diversos tipos de informacin a partir de los estmulos. - Construccin: operacin por la que la nueva informacin se estructura. NEISSER (1976) denomina sntesis a esta operacin. - Transformaciones: operaciones por las que la estructura de una operacin dada se convierte en una estructura equivalente, necesaria para ejecutar la tarea. Ello supone la aplicacin de un conjunto de reglas. - Almacenamiento: operacin por la que la nueva informacin se incorpora a la ya existente.

- Recuperacin: operacin por la que la informacin previamente almacenada se hace disponible al sistema de procesamiento. - Bsqueda: operacin por la que una estructura de informacin es examinada, para ver si estn presentes o no determinadas propiedades. - Comparacin: operacin por la que se juzga la igualdad o diferencia de dos estructuras de informacin. - Respuesta: operacin por la que se selecciona la accin motora adecuada. Para la medida de estas operaciones o procesos se han usado una serie de tareas experimentales, entre otras: clasificacin de letras, bsqueda de palabras o categoras, tareas de verificacin lingstica, procesamiento de la informacin espacial, memoria de reconocimiento... Para mayor ampliacin de este tema ver MARTNEZ ARIAS (1982). CARROLL (1976) analiza los procesos intelectuales implicados en 74 test de inteligencia, que miden 24 factores intelectuales. Para ello estudia en cada test los tipos de estmulos presentados, las clases de respuestas, la estructura de la tarea, las operaciones y estrategias de solucin, el tiempo de la operacin o estrategia usada y el almacn de memoria empleado. Indica que la mayora de las tareas cognitivas implican un conjunto comn de operaciones cognitivas, estrategias y almacenes de memoria. Aade adems que las diferencias individuales se deben a los procesos de atencin, a la eficiencia y xito en el almacenamiento de la informacin y a las operaciones de bsqueda. La recuperacin de la informacin tambin estA asociada a los contenidos de la memoria. En este tema sigue el modelo de memoria distributiva de Hunt, ya indicado anteriormente. Los procesos bsicos cognitivos son: procesos de reunin y control de la informacin y, por otro lado, procesos de ejecucin, define el proceso como un cambio activo o serie de cambios que muestran una direccin consistente hacia una determinada solucin. Aade, adems, que las diferencias individuales en la solucin correcta de los tests psicolgicos no son diferencias en los procesos de solucin, sino en contenidos de almacenes de memoria. Distingue, por tanto entre procesos, por un lado, y conocimientos especficos y destrezas, por 6 otro. (Ver grfico 5). PELLEGRINO y KAIL (1982) afirman que la inteligencia y sus aptitudes abarcan un amplio campo de destrezas y conocimientos superior al que se manifiesta en la realizacin de los tests. Analizan, preferentemente, tareas inductivas y deductivas. En el razonamiento inductivo encuentran dos factores (teniendo en cuenta las diferencias individuales y la dificultad de la tarea): Complejidad de la regla a ser inferida y ambigedad inicial de las posibles reglas a inferir. Para el razonamiento deductivo utilizan silogismos categoriales, condicionales y lineales, a partir de un enfoque componencial.

Aplican este modelo de anlisis a la aptitud espacial. Para ello parten de la definicin e identificacin de las tareas a realizar. Desarrollan una teora y un modelo para la investigacin. Usan diversos modelos de ejecucin de dichas tareas y las bases de datos de las diferencias individuales en cada tarea. Analizan los resultados en funcin de las diferencias individuales en las distintas tareas, para concretar los procesos o componentes subyacentes, generales y especficos en la realizacin de una aptitud espacial. Aparecen en los resultados diferencias individuales en las medidas de velocidad y precisin. Indican adems que la aptitud espacial est asociada a la capacidad de establecer representaciones internas estables y precisas ante estmulos visuales no familiares. Como hemos visto, las diversas teoras de los procesos tratan de definir y precisar los procesos intelectuales subyacentes en la realizacin de una tarea intelectual. Conocidos stos se puede influir en ellos por medio de la intervencin cognitiva, reforzando aspectos concretos y tareas puntuales en la realizacin de un programa. No es fcil llegar a acuerdos entre los autores sobre los procesos subyacentes en la realizacin de una o varias tareas, debido, entre otras causas, a los programas de investigacin diferentes, al tipo de sujetos que realizan las tareas, a las diferencias internas de las propias tareas o de sus modelos tericos... No obstante este es un importante camino, pues conocidos los procesos se pueden mejorar los resultados. (Ver grfico 5). Ello es vlido no slo para la Psicologa como ciencia sino tambin para la Pedagoga como hecho intencional educativo, pues permitira una importante mejora en los resultados escolares.

Teora de los parmetros modales.

Este enfoque propuesto por DETTERMAN (1982) pretende ser un enfoque integrado de diversos modelos tericos de la inteligencia - En la inteligencia existe un parmetro denominado "executive" (funcionamiento directivo) que Detterman define como una serie limitada de reglas que determinan la eficacia operativa del sistema. Dichas reglas se comprenden en funcin del resto de los parmetros. Respecto de la inteligencia indica que es ms importante la comprensin de los parmetros primarios que la bsqueda de un factor general. Acepta que los diversos parmetros son independientes, por definicin, aunque interrelacionados. Una operacin de una parte del sistema influye en el resto del mismo. - Los diversos parmetros son los siguentes: memoria muy a corto plazo, memoria primaria, ensayo, memoria secundaria, memoria terciaria, codificacin del estmulo, recuperacin y output. El estmulo desencadena la accin tanto del parmetro executive como del resto de los parmetros primarios. Una operacin concreta, tanto la dependencia como la independencia de los diversos parmetros entre s. - Los parmetros y su relacin entre s, se definen por tres caractersticas: capacidad, procesos y estructura. La capacidad es la porcin del estmulo, o su representacin, que puede ser mantenida en una parte simple del sistema. El proceso implica el movimiento de transformacin de los estmulos paercibidos. La estructura representa la relacin entre los estmulos y sus representaciones. Cada parte del sistema consta de un parmetro simple, en el que se puede detectar las aportaciones correspondientes de la capacidad, el proceso y la estructura. - De momento se trata de un modelo terico prometedor. Al aislar los parmetros se podra representar la ejecucin de cualquier tarea mental como una combinacin ponderada de parmetros bsicos, donde apareceran las diferencias individuales en cada una de las informaciones del sistema. Esta teora de la inteligencia indica un factor principal y diversos factores primarios, no independientes y claramente interrelacionados. El factor "executive" es democrtico y participa en la toma de decisiones con el resto de los factores primarios. No es un modelo terico esttico como la mayora de las teoras factorialistas, sino un modelo procesual y dinmico favorecedor de la modificabilidad de la inteligencia, al conocer los procesos subyacentes en la solucin de problemas. Nuevas investigaciones deben profundizar estos supuestos.

La teora trirquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. Sternberg, una figura destacada en la investigacin de la inteligencia humana. La teora fue de las primeras en ir contra el enfoque psicomtrico y adoptar un acercamiento ms cognitivo. La definicin de Sternberg de la inteligencia es actividad mental dirigida con el propsito de adaptacin a, seleccin de y conformacin de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo (mental activity directed toward purposive adaptation to, selection and shaping of, real-world environments relevant to ones life), que significa que la inteligencia es qu tan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida. La teora de Sternberg abarca tres partes: Componencial, Experiencial, y Contextual (Inteligencia Analtica, Creativa y Prctica).

El psiclogo estadounidense y docente de la Universidad de Yale en Connecticut, Robert J. Sternberg, public en 1985 un artculo donde expone su Teora trirquica de la inteligencia. En su estudio de la inteligencia humana estableci una clasificacin en tres niveles para caracterizar los distintos tipos de inteligencia de los individuos. Aunque una inteligencia no es excluyente de la otra, por lo general se da que los individuos tienen a desarrollar ms una que las otras dos. Lo ideal sera integrar los tres tipos, de hecho hay algunas personas que poseen niveles altos de cada una de ellas.
Inteligencia componencial-analtica

La inteligencia componencial, es a grandes rasgos la capacidad para adquirir y almacenar informacin. Sternberg identifica tres componentes primordiales en esta inteligencia: los metacomponentes, los componentes de rendimiento y los componentes de adquisicin de conocimiento. Los metacomponentes son aquellos que le permiten al individuo resolver problemas y tomar decisiones. Los que indican a nuestra mente cmo actuar y utilizan la mayor parte de capacidad de gestin del cerebro humano. Los componentes que van a recibir estas directivas y a actuar en base a ellas son los componentes de rendimiento. Estos son los procesos que nos permiten por ejemplo, percibir problemas en la memoria a largo plazo, relacionar trminos y conceptos, y crear nuevas relaciones. Por ltimo, los componentes de adquisicin de conocimiento son los mecanismos que utilizamos para obtener nueva informacin. Van a escoger selectivamente la informacin relevante y a descartar el resto. Tambin se utilizan para combinar varios bloques de informacin. Las personas ms dotadas son las que hacen un uso rpido y efectivo de estos componentes. Segn Sternberg, la inteligencia componencial est asociada a la capacidad analtica. Con esta capacidad, el individuo es capaz de separar los problemas en partes ms pequeas y encontrar soluciones que no eran evidentes. Los tests y evaluaciones de inteligencia comnmente se aplican a este tipo de inteligencia componencialanaltica, dejando de lado otras reas importantes como la creatividad. En general, las personas que tienen un gran desarrollo de su inteligencia componencial-analtica no son tan buenas creando ideas nuevas.
Inteligencia experiencial-creativa

Se trata de la habilidad que tiene el individuo para seleccionar, codificar, combinar y comparar la informacin recibida a travs de la experiencia. Sternberg divide a la experiencia en dos ramas: la novedad y la automatizacin. Las personas que tiene un buen desarrollo de su inteligencia experiencial son aptas para el manejo de situaciones novedosas, pueden hallar soluciones que la mayora de las personas no percibiran. En cambio,

un proceso automatizado es aquel que por repeticin puede efectuarse con poco o nada de razonamiento adicional y ser ejecutado en paralelo con otras tareas. La capacidad relacionada con este tipo de inteligencia es la sinttica, que aporta creatividad, intuicin y el gusto por el estudio de las artes. Esta capacidad es especialmente til para la creacin ideas y resolver problemas nuevos.
Inteligencia contextual-prctica

En trminos generales, cuando Sternberg habla de inteligencia contextual-prctica, se refiere a la conducta adaptativa con el entorno. En esta inteligencia, el autor encuentra que intervienen tres procesos fundamentales: adaptacin, conformado y seleccin. La adaptacin se da a varios niveles y ocurre cuando uno hace un cambio en s mismo para estar acorde con su entorno. El ejemplo ms clsico son las adaptaciones a los cambios de temperatura, la gente normalmente usa ropa ms abrigada cuando hace ms fro. En la conformacin sucede lo contrario, el individuo cambia el ambiente para que ste se ajuste mejor a sus necesidades. El proceso de seleccin ocurre cuando entramos a un ambiente nuevo para sustituir al anterior que resultaba insatisfactorio. El caso ms tpico de este proceso son las migraciones voluntarias hacia otros pases. La inteligencia del individuo se puede medir segn cmo se ajusta al ambiente, y cuanto mayor sea este grado de adaptabilidad, mayor desarrollar su capacidad prctica. La prctica es el proceso por el cual el individuo aplica sus habilidades sintticas y analticas para manejarse en su entorno cotidiano.