HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER: SEPTEMBER 2012

HBSH1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

SARJANA MUDA PENDIDIKAN (SMP)

NAMA NOMBOR MATRIK

:MOHAMED MUSTAPHA KAMAL HJ. OTHMAN : 6411010 6633001

NO. KAD PENGENALAN : 641101-0 -6633 NO. TELEFON E-MEL NAMA TUTOR : 013602162! : ""#$64%&'()).*)" : PUAN SAPORA SIPON

PUSAT PEMBELAJARAN : SHAH ALAM LEARNING +ENTRE KANDUNGAN

1

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

B,-.

P./#'/'

M0#' S0/'1

1.0

P.23.2'-'2 .......................................................................................

244

2.0

D.5,2'6, M'6'-'( P.27.23'/'2 .....................................................

446

3.0

T.-,23' M'206,' ..............................................................................

8 4 12

4.0

K-'6,5,#'6, M'6'-'( P.27.23'/'2 .................................................

13 4 21

!.0

K'9,'2 P02*' M'6'-'( P.27.23'/'2 K'2'#-K'2'# ::::..

21 4 2;

6.0

K.6,"<0-'2 :::::::::::::::::::::..

30

8.0

R090#'2 ............................................................................................

31

.0

J0/2'-::::::::::::::::::::::::

32

1.0

PENGENALAN

Masalah pendengaran merupakan sesuatu kecacatan saraf yang paling kerap berlaku di dalam suatu populasi manusia. Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) menganggarkan hampir
2

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

!" #uta penduduk dunia mengalami masalah pendengaran (World Health Organisation$ %&&&). Ke#adian masalah pendengaran kongenital dianggarkan seramai % hingga ' orang di dalam setiap %""" kelahiran. Kira(kira !" peratus daripada kes berkenaan disebabkan oleh faktor genetik atau pendedahan kepada faktor persekitaran yang lain (Morton$ %&&%). )i *merika Syarikat$ masalah pendengaran kongenital ter#adi ' kali ganda lebih kerap daripada Sindrom )o+n$ enam kaliganda lebih tinggi daripada penyakit spina bifida dan lebih !" kali lebih tinggi daripada masalah phenylketonuria (,ichard et al.$ ""!). -aporan .*sia( Pasific /ongress on )eafness0 di 1ei#ing$ /hina pada %&22 menun#ukkan terdapat 3 #uta daripada %. bilion penduduk negara itu mengalami masalah pendengaran (Prasansuk$ """). )isamping itu$ daripada %.! #uta kanak(kanak sekolah pendidikan khas di /hina$ kira(kira !" peratus adalah dilahirkan pekak secara kongenital. )i Malaysia$ tiada data rasmi yang diterbitkan mengenai insiden sebenar masalah pendengaran di kalangan kanak(kanak. 1erdasarkan #umlah penduduk Malaysia seramai '.2 #uta orang pada tahun "" $ anggaran menun#ukkan 23" bayi yang bermasalah pendengaran akan dilahirkan pada setiap tahun (4S/*P$ "" ). Sebanyak 5" peratus kes kepekakan kongenital yang dikaitkan dengan faktor genetik diklasifikasikan sebagai tidak bersindromik$ sementara dalam '" peratus lagi dikelaskan sebagai kepekakan bersindromik yang boleh didiagnosa secara klinikal dalam satu atau lebih 3"" bentuk sindrom berkaitan (1arbara et al.$ ""%). Patologi sistem auditori sangat berbe6a di kalangan indi7idu yang mengalami masalah pendengaran dan ini termasuklah #enis sensorineural$ konduktif atau kedua(duanya$ samada unilateral atau bilateral$ simetri atau tidak bersimetri dan progresif atau stabil. Se#ak pengisytiharan 8ahun *ntarabangsa Orang Kurang 9paya %&2" dan pelancaran .8he World Programme of *ction /oncerning )isabled Persons %&2 0 Malaysia turut memperkenalkan berbagai(bagai polisi dan program untuk membaiki kualiti kehidupan golongan orang kurang upaya. Penyertaan dan penglibatan komuniti bermula apabila komuniti mengambil bahagian dalam mengintegrasi golongan orang upaya. Kera#aan pula memulakan dasar dengan propaganda .Keba#ikan 8anggung#a+ab 1ersama0.
3

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

Seperti lain(lain :egara membangun$ se#ak mencapai kemerdekaan Malaysia telah mengalami pertumbuhan dari aspek sosial dan ekonomi. Selaras dengan itu$ Malaysia telah membentuk )asar Keba#ikan :egara ()K:) pada tahun %&&". )K: bertu#uan meningkatkan kese#ahteraan dan kestabilan masyarakat untuk pembangunan :egara. Selaras dengan hasrat kera#aan melalui Wa+asan " "$ ingin men#adikan Malaysia sebagai :egara yang menitikberatkan pembangunan menyeluruh dan seimbang kepada semua masyarakat. )asar dan program kepada golongan orang kurang upaya di :egara ini adalah berdasarkan strategi dan matlamat yang terkandung dalam )asar Keba#ikan :egara untuk mencapai keyakinan diri dan persamaan peluang di samping me+u#udkan semangat saling bantu membantu serta berbudaya penyayang. Kela6imannya$ semen#ak seorang bayi dilahirkan ke dunia ini$ salah satu cara dia bela#ar mengenal alam sekitarnya adalah melalui pendengaran. Mereka mula bela#ar mengenali di antara bunyi yang amat kuat dan perlahan$ bunyi yang tinggi dengan yang rendah dan bunyi yang merdu atau pun tidak. Mereka #uga bela#ar mendengar bunyi tangisan$ suara ibu bapa atau ahli keluarga dan dari sumber(sumber bunyi yang lain di persekitaran. 8etapi hal ini tidak akan berlaku kepada mereka yang mempunyai masalah pendengaran dalam kehidupan mereka. Maklumat masih #uga diterima oleh kanak(kanak ini tetapi hanya melalui deria lihat$ rasa dan sentuh saha#a. *pa saha#a maklumat yang berkaitan bunyi tidak disedari atau diterima oleh mereka.

;usteru$ pernahkah anda bayangkan dunia ini sunyi sepi tanpa bunyi$ bagaimanakah anda hendak berkomunikasi dengan orang lain tanpa suara<. 1agaimanakah hidup anda sekiranya anda tidak mendengar apa(apa langsung sepan#ang hidup anda<. *dakah anda terfikir bagaimana kanak(kanak ini membesar seterusnya bela#ar mengenali dunia di sekeliling mereka dalam keadaan yang sunyi(sepi<. Pernahkah #uga anda terfikir di manakah titik permulaannya kanak( kanak ini mula berinteraksi dengan orang lain$ bela#ar dan seterusnya bagaimanakah mereka melalui proses pembela#aran yang cukup berbe6a berbanding kanak(kanak lain yang seusia dengan mereka. Segala persoalan ini adalah amat penting untuk diterokai dan dicari #a+apannya
4

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

sekiranya anda benar(benar menyimpan hasrat untuk membantu kanak(kanak ini membina kehidupan yang lebih bermakna.

2.0

DEFINISI MASALAH PENDENGARAN

Pelbagai istilah yang digunakan untuk meru#uk golongan yang mengalami masalah pendengaran. =stilah(istilah yang sering digunakan ialah pekak dan bisu$ cacat pendengaran$ kurang pendengaran$ tuli$ kurang upaya pendengaran$ pekak badak dan tuna pendengaran. Penggunaan istilah yang berbe6a(be6a ini telah menimbulkan kekeliruan kepada pelbagai pihak khususnya masyarakat. Walau bagaimanapun$ istilah(istilah tersebut meru#uk kepada kumpulan kanak(kanak atau pela#ar(pela#ar yang sama iaitu mereka yang bermasalah pendengaran. =stilah( istilah ini memba+a satu stigma yang negatif dan kurang disenangi oleh masyarakat (-ing$ %&2&). Oleh yang demikian istilah bermasalah pen en!aran" digunakan untuk menggantikan istilah pe#a#"$ $a$a% pen en!aran"$ %&l'" dan pe#a# b's&". =stilah bermasalah pendengaran adalah istilah yang la6im digunakan oleh pihak perubatan kerana kebanyakkan kanak(kanak yang dilabel sebagai pekak adalah tidak pekak sepenuhnya$ mereka masih mempunyai sisa (res' &al) pendengaran (/lark$ %&&&). Walau bagaimanapun$ istilah >pekak?$ >cacat pendengaran? dan >pekak bisu? masih digunakan dan ditu#ukan kepada kumpulan kanak(kanak yang sama oleh orang ramai kepada kanak(kanak yang dikategorikan sebagai bermasalah pendengaran (@regory$ Silo A /allo+ %&&!). 8erdapat #uga pelbagai pihak atau indi7idu perseorangan yang bergiat aktif dengan ka#ian berkaitan indi7idu bermasalah pendengaran telah memberikan definisi tertentu terhadap istilah tersebut. *ntaranya menurut /ruickshank A ;ohnson (%&5!) menyatakan baha+a masalah pendengaran boleh didefinisikan kepada kebolehan kanak(kanak menggunakan deria dengarnya dan bilakah permasalahan itu dialami oleh kanak(kanak tersebut. Menurut Helen 1ee (%&&!) pula$ kanak(kanak bermasalah pendengaran adalah mereka yang menghadapi kesukaran mendengar atau kekurangan pendengaran yang #elas. Seterusnya$ +u#ud #uga definisi dari sudut bahasa$ *smah (%&2B) menyatakan baha+a kanak(kanak
5

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

bermasalah pendengaran ialah indi7idu yang dilahirkan dengan kecacatan pada deria pendengaran yang menyebabkan indi7idu tersebut tidak dapat mengenal bunyi bahasa$ dan tidak dapat mendengar serta menghayati pemikiran serta budaya melalui bahasa. Masalah pendengaran sebagaimana yang didefinisikan oleh *kta Pendidikan =ndi7idu dengan Ketidakupayaan (In '(' &als )'%h D'sab'l'%'es E &$a%'*n A$%$ =)4*) bererti Cmasalah pendengaran yang sangat teruk sehingga kanak(kanak tidak berupaya memproses maklumat linguistik menerusi pendengaran sama ada dengan amplifikasi atau tidak yang seterusnya mengganggu pencapaian pendidikannyaC. Seseorang yang mengalami masalah pendengaran secara amnya akan menggunakan alat bantu pendengaran dan mempunyai sisa pendengaran yang mencukupi untuk membolehkannya ber#aya memproses maklumat linguistik menerusi pendengaran. (1rill$ Mac:eil A :e+man$ %&2B) Hallahan + Ka&,,man -1..0/ men e,'n's'#an $a$a% pen en!aran seba!a' ma#s& !ener'# 0an! men&n1&##an #es%ab'lan pen en!aran 0an! '&#&r men!'#&% %ahap pe#a# se erhana #epa a %ahap 0an! %er&#2 'a 1&!a %ermas&# s&bse% #eh'lan!an pen en!aran #epa a l'ma #a%e!*r' 5 ar'pa a #epe#a#an an 0an! bermasalah pen en!aran3 P'ha# h*sp'%al 4n'(ers'%' Keban!saan Mala0s'a %elah men!#la,'s'#as'#an

K-'6,5,#'6, K.(,-'23'2 P.27.23'/'2: S0"=./ (H)6<,1'- U2,>./6,1, K.='236''2 M'-'&6,') 7BHL K'1.3)/, 20 7BHL #. ='?'( B,'6' ( 2)/"'- ) 21 - 4! 7BHL R,23'2 ( ",-7 ) 46 - 80 7BHL S.7./('2' (")7./'1.) 81 - ;0 7BHL T./0# ( S.>./. )
6

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

;1 7BHL #. '1'6 S'23'1 T./0# ( P/)5)027 ) Masalah pendengaran adalah melibatkan ketidakupayaan untuk mendengar. Menurut /ruickshank A ;ohnson (%&5!) menyatakan baha+a masalah pendengaran boleh didefinisikan kepada kebolehan kanak(kanak menggunakan deria pendengarannya. )efinisi ini dibahagikan kepada dua kategori iaitu pekak dan separa pekak. P.#'# ialah apabila kanak(kanak tersebut memiliki deria dengar yang tidak berfungsi langsung manakala$ kategori 6.<'/' <.#'# pula meru#uk kepada kanak(kanak yang deria pendengarannya yang rosak masih boleh berfungsi dengan bantuan alat bantu pendengaran ataupun mana(mana kaedah bantuan lain yang bersesuaian.

3.0

TELINGA MANUSIA

3.1

S1/0#10/ T.-,23' M'206,' Secara ringkasnya telinga manusia terbahagi kepada tiga bahagian utama iaitu telinga

luar$ telinga tengah dan telinga dalam. 8elinga luar meliputi ka+asan cuping telinga serta salur telinga luar hingga ke gegendang bahagian tengah meliputi ka+asan yang mengandungi ketiga( tiga osikel iaitu tukul$ andas dan rakap. 1ahagian telinga dalam pula meliputi ka+asan yang menempatkan salur separuh bulat dan koklea. Setiap bahagian telinga memainkan peranan penting dalam proses pendengaran.

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

3.2

S1/0#10/-S1/0#10/ B'('3,'2 P'7' K)#-.'

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

Rajah 3.2: struktur bahagian koklea

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

3.3

+,/,-+,/, S1/0#10/ T.-,23' D'2 F0236, S1/0#10/ /uping telinga (Pinna) ,a+an dan diselaputi kulit. Salur luar telinga 9kuran purata +,/,-+,/, Seperti kipas dan tidak rata. Membantu F0236, mengesan arah bunyi

B'('3,'2 T.-,23' 8elinga -uar

dengan lebih tepat Memerangkap gelombang(gelombang

bunyi. kira(kira Sebagai medan laluan gelombang bunyi masuk ke gegendang telinga dan menggetarkannya. Sebagai pemantul dan penguat

.!sm dan lebar ".5sm 1erbentuk S menghubungi ke gegendang )itumbuhi rerambut halus ob#ek halus. Hasilkan telinga) serumin (tahi

gelombang bunyi. yang tidak dikesan gegendang sekiranya telinga

sebagai penapis kotoran dan Membolehkan kita mengesan bunyi gegendang terletak di luar telinga. Melindungi fi6ikal. @egendang telinga Pemisah bahagian telinga luar dengan telinga tengah. :ipis "."5mm dan

daripada terdedah kepada kerosakan

berbentuk kon. Merupakan membran boleh lentur yang bergetar apabila gelombang(gelombang bunyi memukulnya. 8erlalu atau sangat sensitif terhadap sebarang getaran.

10

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

B'('3,'2 T.-,23' 8elinga 8engah

S1/0#10/ 8ulang(tulang osikel (malleus$ incus$ stapes) atau (tukul$ andas$ rakap)

+,/,-+,/, 8iga tulang(tulang kecil )ihubungkan secara

F0236, Meningkatkan #umlah tenaga bunyi yang diba+a ke telinga dalam (getaran pada gegendang

mekanikal antara gegendang telinga dengan telinga dalam. Osikel(osikel dalam rongga tengah dihubungkan pada gegendang dan meliputi lebih daripada separuh ka+asan gegendang.

dipindahkan oleh malleus ke incus yang bersambung dengan stapes. 8apak stapes menutup #endela bu#ur. ;ika gegendang bunyi tidak melalui tulang(tulang osikel ini ke #endela tenaga bu#ur$ yang tenaga dibalikkan yang oleh dibalikkan hanya bersamaan dengan permukaan yang keras). Penggandaan bunyi oleh telinga tengah (oksel(oksel adalah sebagai mekanisme tuas). Melindungi telinga dalam daripada bunyi yang terlalu kuat (apabila bunyi kuat$ otot gegendang akan bergerak ke arah gegendang dan otot stapes akan menarik stapes keluar kekuatan telinga. dari tengah bunyi #endela telinga ke bulat. dari dalam Pergerakan ini akan mengurangkan menyalurkan

B'('3,'2 T.-,23'

S1/0#10/

+,/,-+,/,

F0236,
11

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

;endela bu#ur

Membran boleh lentur yang meliputi sesebuah lubang bu#ur kecil menu#u ke rongga telinga dalam dan bersentuh

dengan stapes 8iub 4ustachian 8erletak di telinga tengah 1ertindak sebagai saluran yang dan rongga mulut telinga menghubungkan tengah dengan rongga farinks telinga bagi menghubungkan

tengah dengan udara keluar

menyamakan tekanan udara pada kedua(dua belah gegendang telinga. (untuk membolehkan di dalam telinga luar gegendang tengah dan bergetar bebas maka tekanan udara bahagian sama). Sebagai laluan udara memasuki atau meninggalkan bahagian tengah telinga mestilah

8elinga dalam

Koklea (ru#uk ra#ah '. )

telinga. Satu binaan gelung berpusar ,angsangan dalam koklea bermula yang berupa seakan(akan dari #endela atau bu#ur getaran melalui yang kulit siput. 8erbahagi kepada yang berhubung bahagian dengan akan bergerak ke arah penghu#ung koklea dan melalui ruang kecil helikotrema menu#u ke penghu#ung F0236, basal melalui skala timpani
12

pergerakan

dihasilkan dari tapak s%apes3 yang utama iaitu bahagian 1agi bunyi yang perlahan$ getaran #endela bu#ur (skala 7estibul) dan bahagian yang B'('3,'2 T.-,23' S1/0#10/ +,/,-+,/, 1erhubung dengan #endela

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

bulat (skala timpani) 1agi bunyi yang kuat pula akan Kedua(dua perilymph. 1ahagian tengah ialah bahagian ini merentas pembahagi koklea serta terus menyalurkan bunyi ke saraf pendengaran keseluruhan ini organ menyebabkan pendengaran dipenuhi cecair dinamakan

(telinga) akan bergetar.

pembahagi koklea antara dua skala tersebut. )i bahagian hu#ung koklea terdapat dinamakan berfungsi skala. )i bahagian ba+ah koklea (skala timpani) berakhir pada #endela bulat$ terdapat ruang terbuka membran yang diselaputi menghubungkan ruang terbuka helikotrema membolehkan

cecair mengalir antara dua

semula ke telinga tengah.

13

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

4.0

KLASIFIKASI MASALAH PENDENGARAN

4.1

MASALAH KEHILANGAN PENDENGARAN KONDUKTIF 1agi kategori kehilangan pendengaran konduktif$ getaran dalam bentuk gelombang bunyi

tidak sampai ke telinga dalam. Hal ini bermaksud bunyi tidak dapat bergerak dari telinga luar ke telinga dalam secara efisien kerana sumbatan atau kerosakan pada laluan ini iaitu pada bahagian telinga luar dan telinga tengah. =ni menyebabkan bunyi yang dihasilkan perlahan dan tidak #elas. :amun begitu$ bahagian telinga dalam masih dapat berfungsi dengan baik dan dapat memproses dan menghantar bunyi melalui saraf pendengaran ke otak. Walaupun kemudiannya getaran yang diterima terus merangsang cecair yang terdapat di dalam telinga dalam tanpa melalui telinga luar atau tengah. Kehilangan pendengaran konduktif dikategorikan sebagai kehilangan pendengaran ringan dan sederhana kerana masih boleh mendengar sebahagian bunyi( bunyi pertuturan dan suara sendiri serta orang lain melalui tulang mastoid. Kebiasaannya$ kehilangan pendengaran #enis ini boleh dipulihkan secara perubatan atau pembedahan ,. P02*'-<02*' M'6'-'( P.27.23'/'2 K)270#1,5

8erdapat pelbagai punca atau sebab yang mengakibatkan berlakunya masalah pendengaran konduktif iaituD Halangan di dalam saluran telinga luar akibat daripada pengumpulan tahi telinga yang terlalu banyak atau sekatan benda asing. Kemalangan yang menyebabkan kerosakan pada gegendang telinga akibat daripada tekanan yang terlalu kuat seperti bunyi letupan atau #olokan benda ta#am atau keras pada gegendang. ;angkitan kronik yang berlaku terhadap lapisan kulit telinga luar atau dalam telinga yang dikenali sebagai Otitis External dan Otitis Media. Otitis External
14

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

berlaku

disebabkan

oleh

#angkitan

bakteria

yang

#uga

dinamakan

sebagai 6s)'mmers ear7 yang biasa berlaku pada para perenang kerana kekerapan air terperangkap di dalam salur telinga. Otitis Media berlaku disebabkan oleh tiub 4ustachian tersumbat akibat demam selsema$ demam campak$ tonsilitis dan #angkitan hidung serta tekak. ;angkitan ini disebabkan tiub 4ustachian tidak dapat berfungsi seperti biasa. ;angkitan yang serius boleh menyebabkan bahagian telinga tengah dipenuhi cecair seterusnya boleh menyebabkan kebocoran pada gegendang telinga sekiranya ra+atan segera tidak diberi. O1,1,6 M.7,' 7'2 O1)6#-./)6,6 '7'-'( <.2&.='= 01'"' =./-'#02&' "'6'-'( <.27.23'/'2 9.2,6 #)270#1,5.

Ketumbuhan tetulang halus (otosklerosis) pada stapes (struktur di bahagian telinga tengah). Kehilangan pendengaran berlaku kerana tulang stapes yang melekat pada #endela bu#ur tidak dapat bergerak disebabkan berlakunya ketumbuhan tetulang di sekelilingnya. Salur 4ustachian #uga boleh men#adi bengkak atau tersumbat disebabkan oleh demam yang menyebabkan ketidakseimbangan tekanan udara di luar dan di dalam telinga. Hal ini menyebabkan gegendang telinga tertekan ke dalam seterusnya ia tidak dapat bergetar dengan bebas.

,,.

T'('<-1'('< M'6'-'( P.27.23'/'2 J.2,6 K)270#1,5

15

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

Kanak(kanak yang menghidapi masalah pendengaran #enis konduktif akan mengalami tahap kehilangan pendengaran dalam kategori ringan ( %E3! d1) dan sederhana (3BE5" d1). Kanak(kanak yang mengalami kehilangan pendengaran ini tidak di kategorikan sebagai kanak( kanak bermasalah pendengaran atau pekak$ mereka masih dikategorikan sebagai kanak(kanak normal tetapi mengalami sedikit kehilangan pendengaran. Kanak(kanak ini masih boleh mendengar bunyi(bunyi pertuturan dan bunyi(bunyi yang lain. Kebiasaannya kehilangan pendengaran begini mengakibatkan sedikit kesukaran untuk mendengar. ;ika anda bercakap atau memanggil kanak(kanak ini perlu menguatkan sedikit suara anda. *dakah anda #uga mengalami masalah seperti ini< 9ntuk mengetahuinya anda boleh ber#umpa doktor atau audilogis untuk mengesan tahap kehilangan pendengaran anda. ,,,. +,/,-*,/, K'2'#-#'2'# M'6'-'( P.27.23'/'2 K)270#1,5

Kanak(kanak masalah pendengaran konduktif akan mengalami atau memperlihatkan ciri(ciri seperti berikutD

1oleh mendengar sebahagian bunyi(bunyi pertuturan. Mendengar suara mereka sendiri dan suara orang lain melalui tulang (b*ne $*n &$%'*n). -a6imnya dalam u#ian pendengaran melalui tulang dan u#ian pendengaran melalui udara yang di#alankan terhadap kanak(kanak yang mengalami masalah pendengaran konduktif akan menun#ukkan perbe6aan yang ketara antara kedua(dua u#ian tersebut.

Masalah pendengaran konduktif adalah masalah kehilangan pendengaran yang biasa dialami oleh kebanyakkan orang. =ni merupakan masalah pendengaran sementara saha#a dan orang yang mengalaminya tidak dikategorikan sebagai bermasalah pendengara atau di label sebagai pekak kerana kehilangan pendengaran hanya sedikit saha#a. Kehilangan pendengaran konduktif #uga boleh dira+at oleh doktor sama ada melalui pengambilan ubat atau pembendahan kecil$ masalah ini biasanya melibatkan bahagian telinga luar atau tengah saha#a. *pabila anda mengalami selsema biasanya anda #uga mengalami sedikit kehilangan pendengaran$ ini kerana berlaku sekatan pada salur eustachio dan menyebabkan sekatan udara ke telinga tengah. *pabila berlaku sekatan maka tekanan udara di luar dan di telinga tengah men#adi tidak seimbang menyebabkan ketiga(tiga osikal di telinga tengah tidak dapat bergerak dengan bebas.
16

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

Hal ini akan menyebabkan bunyi tidak dapat disalurkan ke telinga dalam seperti biasa akibatnya anda menagalami sedikit kehilangan pendengaran. 8etapi sebaik saha#a sembuh salur eustahio akan kembali pulih dan tekanan udara di luar dan di telinga tengah dapat diseimbangkan semula dan pendengaran anda pulih seperti sediakala. *nda #uga tidak digalakkan membersihkan telinga dengan men#olok salur telinga dengan putik kapas >cotton buds? atau benda(benda keras kerana ini boleh menyebabkan kekotoran ditolak ke dalam dan melekat pada gegendang atau mencederakan salur telinga. Sebaik(baiknya perlu meru#uk kepada doktor untuk membersihkan telinga. 4.2 MA A!A" #E"$!A%&A% 'E%(E%&ARA% E% OR$ %E)RA! Masalah pendengaran #enis sensori neural adalah diakibatkan oleh kerosakan berlaku di bahagian telinga dalam dan saraf pendengaran. =stilah sensori neural yang digunakan ini adalah meru#uk kepada kerosakan yang berlaku pada sensori yang melibatkan koklea atau saraf yang men#adi laluan ke otak. Masalah pendengaran #enis ini berlaku sebelum kelahiran iaitu semasa #anin berada di dalam kandungan ibu dan #uga selapas kelahiran . kehilangan pendengaran yang berlaku adalah bersifat kekal. 8erdapat pelbagai punca dan sebab yang boleh mengakibatkan berlakunya masalah pendengaran sensori neural iaitu berlaku semasa dalam kandungan ia berlaku disebabkan oleh #angkitan 7irus atau bacteria contohnya ibu mengidap penyakit rubella semasa tiga bulan pertama mengandung. Selain itu #uga penyakit kelamin seperti herpes simple$ gonorrhea dan siplis #uga boleh menyebabkan masalah pendengaran berlaku. Masalah pendengaran sensori neural #uga boleh ter#adi apabila ibu mengambil dadah seperti alcohol$ aspirin$ kafein$ kartison$ kunin dan transkuiliser dan ubat(ubatan tertentu seperti pil thalilidomide. Masalah ini #uga boleh berlaku semasa kelahiran$ ia seperti bayi lahir tidak cukup bulan atau kurang berat badan. Selain itu$ bayi mengalami anoksida #uga boleh berlakunya masalah pendengaran sensori nueral$ anoksida ialah kekurangan oksigen. *pabila bayi yang dilahirkan mengidap #aundis iaitu demam kuning #uga boleh men#adi punca(punca masalah pendengaran sensori neural.
17

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

*ntara punca(punca lain seperti berlaku selepas kelahiran$ ianya disebabkan oleh kemalangan teruk yang menyebabkan kerosakan kolea$ meningitis iaitu demam yang teruk disebabkan oleh selaput yang meliputi otak dan tulang belakang. Selain itu$ bunyi bising yang terlalu kuat secara berterusan #uga boley menyebabkan masalah tersebut$ masalah ini #uga berpunca daripada presbyacusis iaitu kehilangan pendengaran disebabkan factor ketuaan dan penyakit miniere iaitu berlaku kesan 7ertigo yang bermaksud pening yang teruk$ tinnitus (berdesing) dan pendengaran berkurangan. Masalah ini #uga berpunca daripada keturunan yang mempunyai masalh pendengaran sensori neural dan #ika bapa yang dominan (pekak) maka risiko untuk mempunyai anak pekak sensorneural ialah !"F manakala pemba+a gen resesif berisiko sebanyak !F. ,. T'('<-T'('< M'6'-'( P.27.23'/'2 S.626)/, N.0/'Kanak(kanak yang menghadapi masalah pendengaran #enis sensori neural akan mengalami tahap pendengaran dalam kategori teruk (5%(&"d1) dan sangat teruk (melebihi &% d1) sebarang kehilangan pada tahap 5%d1 keatas di kedua(dua telinga dikategorikan sebagai bermasalah pendengaran atau pekak. Kebanyakan kanak(kanak bermasalah pendengaran yang ada pada hari ini adalah mereka yang mengalami kehilangan pendengaran di dalam kedua(dua kategori ini. Kehilangan pendengaran ini menyebabkan mereka tidak dapat mendengar bunyi( bunyi pertuturan biasa +alau bagaimanapun mereka boleh mengesan bunyi(bunyi yang kuat seperti en#in kenderaan atau letupan.

Walaupun mengalami kerosakan di bahagian telinga dalam tetapi sebahagian daripada mereka masih mempunyai bahagian telinga luar dan tengah yang masih sempurna dan bunyi terlalu kuat #uga akan menyebabkan telinga mereka mengalami kesakitan seperti kita #uga. @etaran bunyi yang terlalu kuat akan menyakitkan gegendang telinga kita$ oleh itu anda perlu memaklumkan kepada kanak(kanak ini sekiranya terdapat bunyi yang terlalu kuat di persekitaran kita.

18

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

,,.

+,/,-+,/, K'2'#-K'2'# M'6'-'( P.27.23'/'2 S.26)/, N.0/'Kanak(kanak masalah pendengaran sensori neural akan mengalami atau memperlihatkan

ciri(ciri berikut seperti tidak boleh mendengar bunyi(bunyi pertuturan langsung. Selain itu$ mereka hanya mendengar bunyi(bunyi yang kuat saha#a. Kanak(kanak yang mempunyai masalah ini kerap menghasilkan nada suara yang tinggi dan bunyian(bunyian pertuturan yang tidak difahami. 9#ian pendengaran melalui tulang dan u#ian pendengaran melalui udara yang di#alankan terhadap kanak(kanak yang mengalami masalah pendengaran sensori neural tidak menun#ukkan banyak perbe6aan. Kebiasaannya kanak(kanak ini tidak bertindakbalas pada bunyi(bunyi pertuturan atau bunyi(bunyi yang terdapat dipersekitarannya. Kanak(kanak ini hanya bertindak balas kepada apa yang dilihat. Oleh kerana kebanyakan bunyi(bunyi di persekitaran tidak terlalu kuat sehingga boleh mereka dengar maka kanak(kanak ini beranggapan baha+a dunia ini sunyi sepi. Mereka #uga tidak menyedari baha+a orang lain boleh mendengar bunyi dan komunikasi melalui pertuturan$ hanya menyedari ini apabila orang normal tidak memperdulikan mereka. Kanak(kanak bermasalah pendengaran #uga suka meniru tingkahlaku orang normal kerana mereka tidak menyangka baha+a orang normal berkomunikasi melalui gerak badan tetapi apabila tingkahlaku ini tidak diterima mereka mula mengasingkan diri dari bergaul dengan orang normal. *khirnya mereka akan me+u#udkan kelompok di kalangan mereka saha#a kecuali mereka yang boleh menguasai pertuturan akan lebih bergaul dengan masyarakat. ,,,. P02*'-<02*' M'6'-'( P.27.23'/'2 S.26)/, N.0/'-

8erdapat pelbagai punca atau sebab yang mengakibatkan berlakunya masalah pendengaran sensori neural iaituD B./-'#0 S."'6' 7'-'" K'27023'2 ;angkitan 7irus atau bakteria contohnya ibu menghidap penyakit ,ubella semasa ' bulan pertama mengandung.
19

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

Penyakit kelamin seperti herpes simpleG$ gonorrhea dan siplis. Pengambilan dadah seperti alkohol$ aspirin$ kafein$ kortison$ kuinin dan trankuiliser dan ubat(ubat tertentu seperti pil 8hallidomide oleh ibu. B./-'#0 S."'6' K.-'(,/'2 1ayi yang lahir tidak cukup bulan atau kurang berat badan. 1ayi mengalami anoksia (kekurangan oksigen). 1ayi menghidap #aundis (demam kuning). B./-'#0 S.-.<'6 K.-'(,/'2 Kemalangan teruk yang menyebabkan kerosakan koklea. Meningitis (demam yang teruk disebabkan oleh selaput yang meliputi otak dan tulang belakang). 1unyi bising yang sangat kuat secara berterusan. Pengambilan bahan *%*%*8'$ atau bahan beracun seperti dalam kuinin dan antibiotik seperti s%rep%*m0$'n$ ne*m0$'n dan #anam0$'n. Presb0a$&s's iaitu kehilangan pendengaran disebabkan faktor ketuaan. Penyakit M.2,./. E berlaku kesan 7ertigo (pening yang

teruk)$ 1,22,106 (berdesing) dan pendengaran berkurangan.

K.10/02'2 ;ika ibu bapa yang memba+a gen dominan (pekak) maka risiko untuk mempunyai anak <.#'# 6.26)/,2.0/'- ialah !"F manakala pemba+a gen resesif berisiko sebanyak !F.

4.3

MA A!A" #E"$!A%&A% 'E%(E%&ARA% *AM')RA%

20

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

Masalah pendengaran campuran berlaku apabila terdapat kehadiran kedua(dua masalah pendengaran serentak iaitu masalah pendengaran #*n &#%', dan sens*r'ne&ral hadir bersama. +)21)(2&'@ seseorang yang mempunyai masalah pendengaran sensorineural #uga mempunyai mampatan tahi telinga dikategorikan sebagai mempunyai masalah pendengaran campuran. Kehilangan pendengaran yang berlaku akibat masalah di bahagian telinga luar atau telinga tengah berserta masalah di telinga dalam disebut sebagai masalah kehilangan pendengaran campuran. 1erlaku kehilangan pendengaran dalam kedua(dua u#ian (bone and air conduction). )alam pekak bercampur kehilangan pendengaran melalui tulang lebih baik dari u#ian melalui udara tetapi kehilangan pendengaran berlaku kepada kedua(duanya. ,. +,/,-*,/, K'2'#-#'2'# M'6'-'( P.27.23'/'2 B./*'"<0/

Kanak(kanak masalah pendengaran bercampur akan mengalami atau memperlihatkan ciri(ciri seperti berikut D Mengalami kehilangan pendengaran yang sangat terukH dan Kedua(dua u#ian pendengaran melalui tulang dan u#ian pendengaran melalui udara yang di#alankan terhadap kanak(kanak yang mengalami masalah pendengaran bercampur tidak menun#ukkan perbe6aan yang ketara.

Kebanyakan kehilangan pendengaran sensori neural adalah berlaku se#ak lahir iaitu kerosakan yang berlaku terhadap organ pendengaran se+aktu bayi dalam kandungan ibu. Punca #angkitan biasanya sukar dikesan. Kehilangan pendengaran hanya dikesan selepas kelahiran bayi. Selain #angkitan kehilangan pendengaran ter#adi disebabkan oleh baka atau genetik. Kehilangan pendengaran yang dialami adalah kategori teruk dan sangat teruk. Walau bagaimanapun kehilangan pendengaran kategori ini #uga boleh berlaku selepas lahir akibat kecederaan teruk atau #angkitan penyakit yang kronik dan menyebabkan kecederaan atau kerosakkan organ pendengaran yang serius. Kanak(kanak yang mengalami kehilangan pendengaran selepas lahir dan selepas menguasai bahasa biasanya masih boleh berkomunikasi menggunakan pertuturan
21

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

tetapi lama kelamaan pertuturan mereka men#adi kurang #elas kerana masalah pendengaran yang dialami. !.0 KAJIAN PUN+A MASALAH PENDENGARAN KANAK- KANAK

!.1

P02*'-<02*' &'23 M.2&.='=#'2 M'6'-'( P.27.23'/'2

8erdapat beberapa sebab atau punca berlakunya kehilangan pendengaran dalam kalangan kanak( kanak sepertimana yang dinyatakan oleh Hallahan dan Kaufman (%&&%) iaitu kecacatan tersebut boleh berlaku sebelum$ semasa dan selepas kelahiran. Punca(punca kehilangan boleh disebabkan oleh beberapa sebab seperti berikutD ,. S.=.-0" K.-'(,/'2 B'#' ( )isebabkan oleh genetik iaitu #ika ibu bapa yang memba+a gen dominan (pekak) maka risiko untuk mempunyai anak <.#'# 6.26)/, 2.0/'- ialah !"F manakala pemba+a gen resesif berisiko sebanyak !F. B0#'2 B'#' ( ;angkitan dan menghidap penyakit semasa mengandung seperti rubella$ meningitis$ campak$ cacar$ beri(beri$ kencing manis dan sebagainya. ( Pengambilan dadah atau bahan kimia seperti kuinin$ alkohol yang berlebihan dan sebagainya oleh ibu se+aktu mengandung. ( Mengalami masalah toksemia di peringkat akhir mengandung. ( Mengandung yang terlalu kerap. ,,. S."'6' K.-'(,/'2 Kepala bayi yang terlalu lama berada di >pintu rahim? boleh mengakibatkan tekanan yang kuat terutama pada bahagian telinga bayi. Kelahiran yang tidak cukup bulan. Kecederaan yang dialami semasa dilahirkan terutamanya di bahagian telinga.
22

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

Penyakit hem*l's's yang disebabkan oleh faktor ,hesus (,h). Mengalami anoksia (kekurangan oksigen). ;aundis (demam kuning).

,,,. S.-.<'6 K.-'(,/'2 !.2 Mendapat penyakit yang disebabkan oleh bakteria dan 7irus. Kemalangan yang mencederakan bahagian telinga. 8erdedah kepada bunyi yang terlalu kuat secara kerap atau berterusan.

P./='27,23'2 B'('6' K'2'#-#'2'# M'6'-'( P.27.23'/'2

Pada tempoh tahun pertama kehidupan (tempoh pralinguistik) iaitu sebelum menguasai pertuturan$ kanak(kanak bermasalah pendengaran #uga mempamerkan tingkah laku yang sama seperti kanak(kanak normal contohnya menangis dan babbling. :amun begitu$ masih terdapat beberapa perbe6aan dalam aspek bahasa kanak(kanak bermasalah pendengaran berbanding kanak(kanak normal iaituD

Perlakuan babbling pada kanak(kanak bermasalah pendengaran pada akhirnya tidak membentuk perkataan sepertimana yang berlaku pada kanak(kanak normal. 1unyi(bunyi yang dihasilkan adalah sama sepertimana kanak(kanak normal cuma selepas tahap ini bunyi(bunyi bahasa daripada kanak(kanak bermasalah pendengaran akan hilang sedangkan kanak(kanak normal meneruskan proses pemerolehan bahasa ke tahap berikutnya. Hal ini berlaku kerana masalah pendengaran yang dialami tidak membolehkan kanak(kanak ini mengadaptasi dan meniru bunyi bahasa daripada persekitaran mereka. Se+aktu kanak(kanak normal memperolehi bahasa 7erbal$ kanak( kanak bermasalah pendengaran atau pekak masih lagi berada pada tahap berkomunikasi dengan menggunakan gerak badan (Mangantar Siman#untak$ %&25).

Pada usia & hingga %" bulan kanak(kanak bermasalah pendengaran menyatakan hasrat melalui isyarat atau gerak mata tanpa sokongan suara berbe6a dengan kanak(kanak normal yang melakukannya dengan sokongan suara.
23

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

!.3

B'('6' K'2'#-K'2'# M'6'-'( P.27.23'/'2

,amai mengatakan kanak(kanak bermasalah pendengaran ini sebagai kanak(kanak bisu<. *dakah mereka tidak boleh bertutur langsung< Menurut *smah H# Omar (%&2B) seseorang yang dilahirkan tidak mendengar atau pekak tidak mengenal bunyi(bunyi bahasa$ mereka #uga tidak akan mendengar bunyi(bunyi perbualan orang(orang di persekitarannya. Oleh yang demikian$ mereka #uga tidak akan dapat memahami dan menghayati pemikiran dan budaya melalui bahasa. 1ahasa digunakan sebagai alat komunikasi untuk manusia$ oleh yang demikian komunikasi dapat dilakukan dengan berkesan dan sempurna melalui bahasa berbentuk 7erbal (pertuturan) berbanding komunikasi yang digunakan dalam bentuk n*n-(erbal (/lark$ %&2&). Maka bahasa itu men#adi penting dan harus dapat difahami oleh setiap indi7idu dalam satu(satu komuniti. Hal ini tidak bermaksud untuk menyatakan baha+a bahasa berbentuk n*n-(erbal tidak dapat menyempurnakan fungsi sebagai alat komunikasi tetapi kemampuannya untuk menyatakan sesuatu hal yang mencakupi fikiran$ perasaan$ penyampaian dan penurunan ilmu adalah terhad dan terbatas (*bdullah Iusoff$ %&&3). Oleh itu bahasa 7erbal adalah berkesan penggunaannya berbanding dengan bahasa n*n(erbal yang mempunyai banyak kendalanya dari segi morfologi semantiknya (*bdullah Iusoff$ %&2& A /lark %&2&). Oleh kerana ketidakupayaan dalam menghasilkan bahasa 7erbal$ kanak(kanak bermasalah pendengaran gagal menguasai bahasa (-ing$ %&2&). Menurut 1ates (%&5!) kanak( kanak bermasalah pendengaran amat sukar untuk menguasai bahasa$ untuk mengatasi masalah ini mereka memerlukan kaedah dan teknik yang sama seperti dalam penga#aran pertuturan kanak(kanak pemulihan. =ni bermaksud kanak(kanak bermasalah pendengaran #uga perlu mengunakan sisa pendengaran yang masih ada agar mereka dapat menguasai bahasa seperti kanak(kanak lain. Ka#ian Moog dan @eers (%&5&) #uga mendapati baha+a kanak(kanak bermasalah pendengaran berumur lima hingga sembilan tahun mengalami perkembangan bahasa yang lebih rendah berbanding dengan kanak(kanak biasa yang berumur empat tahun. 1eliau turut menyatakan baha+a lebih a+al kepekakan dialami maka lebih tinggi lagi halangan yang
24

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

dihadapi dalam proses pemerolehan bahasa. Walaupun terdapat persamaan keupayaan kognitif kanak(kanak bermasalah pendengaran dengan kanak(kanak biasa tetapi kanak(kanak bermasalah pendengaran menghadapi pertambahan masalah untuk perkembangan bahasa dan akademik dari semasa ke semasa (/opper A ,osentien$ %&&B). Menurut *bdullah Iusoff (%&&!) satu hal yang nyata bagi orang bermasalah pendengaran ialah penerimaan maklumat melalui penglihatan. Penglihatan menurut beliau hanya dapat mengesan benda(benda yang berbentuk fi6ikal atau nyata saha#a. Jikiran mereka berbentuk nyata dan mereka cekap menyatakan hal(hal yang nyata tetapi tidak dalam hal yang abstrak. Walau bagaimanapun$ *bdullah Iusoff (%&&!) menyatakan hal ini bukan bermakna orang(orang bermasalah pendengaran tidak mempunyai kefahaman kepada hal(hal yang abstrak kerana keabstrakan dalam kehidupan banyak ditempuh oleh mereka melalui pengalaman. Mereka yang bermasalah pendengaran tidak dapat melahirkan atau menyatakan pengalaman tersebut secara nyata dengan bahasa isyarat.

Menurut /hua 8ee 8ee (%&2") pendekatan yang paling sesuai dalam memberikan bahasa kepada murid(murid bermasalah pendengaran ialah melalui bahasa isyarat yang #elas dan difahami untuk membantu mereka ber#aya dalam bidang akademik. Mohd Hashim Omar (%&23) menyatakan baha+a pendekatan pertuturan tidak banyak memba+a ke#ayaan kepada pencapaian akademik murid(murid bermasalah pendengaran kerana masalah pendengaran tersebut adalah men#adi halangan utamanya dan mereka lebih mudah menggunakan bahasa isyarat dalam komunikasi harian mereka. Walau bagaimanapun$ isyarat yang digunakan mestilah #elas dan difahami maksudnya. !.4 K'9,'2-K'9,'2 T.21'23 B'('6' K'2'#-K'2'# M'6'-'( P.27.23'/'2

1agi kanak(kanak bermasalah pendengaran$ mereka menerima maklumat melalui deria penglihatan untuk membentuk persepsi terhadap alam persekitaran. Kerosakan deria pendengaran menyebabkan mereka sukar untuk bela#ar bahasa dan maklumat dengan sempurna. Mereka tidak dapat menerima maklumat secara 7erbal dengan kebolehan yang mungkin ada
25

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

padanya seperti kanak(kanak normal. Masalah penguasaan bahasa ini memba+a kesukaran kepada golongan bermasalah pendengaran menerima ilmu. Kebanyakkan ilmu yang disampaikan melalui bahasa lisan dan tulisan memerlukan pentafsiran sebagaimana stuktur bahasa manusia yang dapat mendengar. Kini$ terdapat banyak ka#ian telah di#alankan terhadap aspek bahasa golongan bermasalah pendengaran meliputi pertuturan$ bacaan mahupun penulisan mereka antaranya adalah seperti berikutD A6<.# P./1010/'2 Ka#ian oleh Shukde7 Sigh A Salena Iahya (%&2")$ menun#ukkan baha+a kebanyakan murid(murid bermasalah pendengaran yang telah menamatkan persekolahan selama dua belas hingga tiga belas tahun$ tetapi mereka masih tidak boleh bertutur dan pertuturan mereka #uga sukar difahami. Kanak(kanak bermasalah pendengaran bukannya tidak boleh mendengar langsung tetapi kebanyakkan daripada mereka masih mempunyai saki baki pendengaran (Williams %&&%). Walau bagaimanapun$ saki baki pendengaran yang dimiliki tidak dapat membantu mereka mendengar kerana kehilangan pendengaran yang dialami lebih tinggi daripada kekuatan bunyi(bunyi pertuturan (;abatan *udiologi H9KM %&&2). 1unyi(bunyi pertuturan yang dituturkan oleh kebanyakkan orang biasa adalah di dalam lingkungan 3"d1 hingga B"d1 saha#a (,omanik %&&"H See+ald$ Kelisko$ ,am#i A ;amieson %&&%). Oleh itu$ kehilangan pendengaran yang melebihi daripada B"d1 menyukarkan seseorang mendengar atau mengesan bunyi(bunyi pertuturan biasa. Halangan ini menyebabkan mereka sukar untuk mempela#ari dan menguasai pertuturan. A6<.# P.20-,6'2 Ka#ian oleh =6ani Ha#i )aud (%&&!) mendapati baha+a penggunaan bahasa dalam penulisan murid(murid bermasalah pendengaran sangat lemah. Kelemahan yang ketara ialah dari segi struktur ayat yang meliputi kesalahan dalam penggunaan sub#ek dan predikat$ penggunaan istilah yang tidak lengkap atau tergantung. Keadaan ini menyebabkan mese# yang hendak disampaikan tidak dapat difahami dan mengelirukan.
26

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

Paridah *+ang (%&&%) dan *rita Kainuddin dalam ka#ian yang di#alankan mendapati baha+a murid(murid bermasalah pendengaran menggunakan perbendaharaan kata yang terhad$ melakukan banyak kesilapan dalam e#aan$ tanda baca dan penggunaan huruf besar yang tidak betul dalam penulisan mereka. A6<.# B'*''2 )ari aspek kefahaman terhadap bahan teks yang dibaca$ dapatan ka#ian di barat memperlihatkan baha+a kebolehan murid bermasalah pendengaran membaca dan memahami teks yang dibaca adalah lemah (Paul$ %&&2).

!.!

+'7'23'2 B'3, M.23'1'6, M'6'-'( B'('6'

9ntuk membantu meningkatkan penguasaan bahasa dalam kalangan kanak(kanak bermasalah pendengaran$ cadangan berikut boleh dipertimbangkan bagi tu#uan tersebutD Memberikan inter7ensi a+al (earl0 'n%er(en%'*n) kepada bahasa sama ada dalam bentuk lisan$ pemahaman mahupun tulisan. Perkhidmatan ini biasanya disediakan oleh pakar sebaik saha#a kanak(kanak dikesan mengalami masalah pendengaran. 8erapi pertuturan biasanya akan diberikan kepada kanak(kanak oleh pakar terapi pertuturan di hospital. Selain daripada itu$ usaha ini #uga boleh dilakukan oleh ibu bapa atau pen#aga di rumah. ,a+atan pertuturan peringkat a+al amat penting kerana kanak(kanak perlu mempela#ari bahasa sea+al mungkin untuk mengelakkannya daripada mengalami masalah kele+atan menguasai bahasa. Persediaan mempela#ari asas pertuturan adalah sangat penting sebelum kanak(kanak bermasalah pendengaran men#e#akkan kaki ke sekolah. Mendapatkan perkhidmatan bercorak perubatan dan kesihatan supaya status sebenar pendengaran kanak(kanak yang terbabit dapat disahkan. Masalah sebenar yang dihadapi
27

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

perlu dikenal pasti dan seterusya diberikan bantuan atau ra+atan pemulihan #ika perlu. 8indakan memba+a anak yang dikesan mengalami masalah pendengaran ber#umpa tenaga pakar perlu dilakukan dengan segera agar sebarang bantuan yang perlu dapat diberikan pada peringkat a+al. Menghantar kanak(kanak yang mengalami masalah pendengaran men#alani latihan berbahasa secara sistematik dan konsisten dengan pihak profesional berkaitan seperti audiologis dan #urupulih pertuturan. =bu bapa dan kanak(kanak bermasalah pendengaran perlu bersikap positif terhadap bahasa iaitu memahami kepentingan bahasa tersebut serta mengetahui kemahiran( kemahiran yang berkaitan dengannya adalah amat penting bagi tu#uan pendidikan. -atihan bacaan$ pemahaman dan kemahiran menulis perlu diberikan bagi meningkatkan pencapaian berbahasa. Melaksanakan pendekatan penga#aran bahasa yang sesuai dengan ciri kepelbagaian kanak(kanak bermasalah pendengaran. Menggunakan pedagogi bahasa yang pendengaran. @uru #uga harus bersikap positif terhadap kebolehan murid(murid bermasalah pendengaran. Proses menga#ar bahasa kepada kanak(kanak bermasalah pendengaran bukanlah satu tugas yang mudah. 1ahasa perlu dipela#ari oleh kanak(kanak pada peringkat sea+al yang mungkin$ kele+atan menguasai bahasa akan menyebabkan kesukaran mempela#arinya kemudian. 1ahasa melibatkan pelbagai bunyi(bunyi pertuturan$ untuk mengenal bunyi(bunyi pertuturan seseorang kanak(kanak perlu mempunyai pendengaran yang baik dan inilah yang merupakan halangan paling besar dihadapi oleh kanak(kanak ini. Walau bagaimanapun terdapat beberapa pilihan yang boleh digunakan untuk membantu kanak(kanak ini mempela#ari pertuturan. *lat
28

sesuai dengan kanak(kanak bermasalah

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

bantuan pendengaran adalah salah satu alat elektronik moden yang boleh membantu pendengaran seseorang yang mengalami masalah pendengaran. 1agi membantu kanak(kanak yang mengalami masalah pendengaran alat(alat bantuan pendengaran boleh digunakan untuk membantu mereka mempela#ari pertuturan.

6.0

KESIMPULAN

8idak siapa boleh mela+an takdir yang telah ditentukan oleh 8uhan atas ke#adian yang berlaku di muka bumi ini. Setiap insan yang dilahirkan inginkan diri dalam keadaan sempurna dari segi fi6ikal$ mental$ emosi dan sosial. ;usteru$ terdapat insan yang dikategorikan sebagai insan istime+a atau berkeperluan khas kerana cacat deria lihat dan dengar$ pertuturan$ fi6ikal$ mental dan emosi. Pertumbuhan dan perkembangan kanak(kanak berkeperluan khas tidak semua mengikuti norma pertumbuhan dan perkembangan kanak(kanak normal. Masyarakat hendaklah memahami kanak(kanak istime+a baha+a mereka mempunyai impian dan cita(cita untuk bergiat aktif dalam kehidupan sosial$ ekonomi dan politik selepas mereka meninggalkan bangku sekolah (Mohd. Sharani ""3). Ha#ah Hasnah (%&22) menegaskan baha+a tanda(tanda a+al yang mungkin terdapat pada anak(anak perlu diambil berat dan memba+a ber#umpa pakar perubatan bagi mengetahui mengesan sebarang kekurangan pada kanak(kanak. Keprihatinan ibu bapa terhadap anak(anak mereka akan dapat mengurangkan beban yang ditanggung dan memberi semangat kepada kanak( kanak yang tergolong kanak(kanak berkeperluan khas untuk terus hidup. Oleh itu$ masyarakat
29

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

khususnya ibu bapa perlu mendapatkan nasihat$ pengetahuan dan bantuan supaya kanak(kanak khas dapat dibimbing dengan sempurna.

(!@684 PATAH PERKATAAN) 8.0 RUJUKAN

%. Modul Pembela#aran E O9M ( H1SH%%"' E Psikologi Kanak(Kanak 1ermasalah Pendengaran) . *bdullah Iusoff. (%&&!). Men!a1ar Bahasa #epa a Pela1ar-pela1ar Pe#a#. ;urnal )e+an 1ahasa. Kuala -umpur. '&(B)D!3'E!! . '. *smah Ha#i Omar$ (%&2B). Bahasa an Alam Pem'#'ran Mela0& . Kuala -umpur. )e+an 1ahasa dan Pustaka. 3. *smah H# Omar. (%&2B). Bahasa an Pem'#'ran Oran! Pe#a# . ;urnal )e+an 1ahasa !D 2 OgosD !E%". !. Hallahan$ ).P.$ A Kaufman$ ;. M. (%&&%). E8ep%'*nal 9h'l ren5 In%r* &$%'*n %* Spe$'al E &$a%'*n3 -:%h e '%'*n/. :e+ ;erseyD Prentice Hall. =nc. B. ;abatan *udiologi H9KM. (%&&2). Hear'n! ;es% an Kesihatan 1ersekutu. 9KM. 5. Mangantar Siman#untak. (%&25). Pen!an%ar Ps'#*l'n!&'s%'# M* en. Kuala -umpurD )e+an 1ahasa dan Pustaka. 2. )igital -ibrary Open 9ni7ersiti Malaysia (/ollection ;ournal) &. eprints.usm.myL
30

A& '*!ram. Jakulti Sains

HBSH 1103 PSIKOLOGI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

%". httpDLL+++.mfd.org.myLmember ""B %%. sitiha#ar#amaludin.blogspot.comL. % . pmspk.moe.go7.myLindeG. %'. intan+ahid.blogspot.comL

.0

JURNAL

2.% 2. 2.' 2.3 2.!

S9,@4,I JO, H4*,=:@ -OSS P,4M4:8=:@ H4*,=:@ -OSS WH4: H4*,=:@ -OSS O//9,S P,O@,4SS =: H4*,=:@ 84/:O-O@I =S9(=S9 M*S*-*H P4:)4:@*,*:

31