LA U.S.A.E.R. No. 40 TURNO MATUTINO LES DA LA MS CORDIAL BIENVENIDA PROFESORAS (ES) ESCUELA PRIM. FLOR DE MARA REYES VDA.

DE MOLINA

MARZO DE 2014

Propsitos del estudio de las Matemticas para la Educacin Bsica.

Mediante el estudio de las Matemticas en la Educacin Bsica se pretende que los nios y adolescentes: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular
conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin. Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo autnomo y colaborativo.

Propsitos del Estudio de las Matemticas para la Educacin Primaria.

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.

Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.

Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.

Aplicaciones de las matemticas.

Comunicar informacin matemtica.

Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o en un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada con la situacin; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; se deduzca la informacin derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno representado.

Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.

Manejar tcnicas eficientemente.

Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecnicamente las operaciones aritmticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. As adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.

ompetencias matemticas.

Resolver problemas de manera autnoma implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata tambin de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.

Qu es una estrategia? La palabra estrategia proviene del latn estragus que significa caos o conflicto, de donde se entiende la estrategia como la implementacin de ideas para solucionar sta.

Qu es una estrategia pedaggica? Desde un enfoque congnoscitivista, son una serie de pasos o procedimientos dirigidos a un fin determinado y las habilidades se adquieren despus de practicar las estrategias, hasta llegar a realizarlas de forma automtica.

Estrategia educativa: Segn Odderey Matus, hacen referencia a un conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecucin de los objetivos educativos esperados. Desde el enfoque constructivista esto consistir en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Este diseo puede ser realizado tanto por del docente como por el estudiante, los cuales pueden retroalimentarse mutuamente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Estrategia

ESTRATEGIA. Es el conjunto de tcnicas, mtodos, procedimientos y recursos que adquieren especificidad dependiendo del carcter del problema que se va a enfrentar dentro de una situacin de enseanza-aprendizaje, sta involucra la relacin maestroalumno. Existen estrategias de seleccin, organizacin y elaboracin. Las estrategias estn al servicio de los procesos y las tcnicas al servicio de las estrategias.
(Lnea Tcnica 2013-2014)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. (Lnea Tcnica 2013-2014)

Conjunto interrelacionado de funciones y recursos capaces de generar esquemas de accin que hacen posible que el alumno se enfrente de una manera ms eficaz a situaciones generales y especficas de su aprendizaje que le permitan incorporar y organizar selectivamente la nueva informacin para solucionar problemas de diverso orden. Algunas estrategias de aprendizaje

Las condiciones y pensamientos que pone en marcha el estudiante durante el aprendizaje, con la intencin de que influyan efectivamente en su proceso de codificacin. El proceso de toma de decisiones (consientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para dar cumplimiento a una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa en que se produce la accin. Aquellos comportamientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje y que, supuestamente, influyen en su proceso de codificacin de la informacin que debe aprender. Las actividades u operaciones mentales seleccionadas por un sujeto para facilitar la adquisicin del conocimiento.
(Lnea Tcnica 2013-2014)

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA. Es el conjunto de tcnicas, mtodos, procedimientos y recursos que el docente pone en prctica para que la multiplicidad de significados que se trabajan y comparten en la escuela enlacen el conocimiento privado que el alumno posee con el conocimiento que el docente quiere apoyar, por lo que las estrategias resultan claves para llevar a cabo un conocimiento compartido. El reto del docente es lograr que los aprendizajes tengan sentido para los alumnos, a fin de que puedan ser utilizados por stos para sus propios fines.
(Lnea Tcnica 2013-2014)

(Lnea Tcnica 2013-2014)

ESTRATEGIAS ESPECFICAS. Se construyen a partir del reconocimiento de prioridades de accesibilidad, el equipo interdisciplinario promueve el aprendizaje y las competencias impulsando la implantacin de estrategias especficas. Dentro de stas tambin se consideran las estrategias especializadas tales como: la enseanza y uso de la Lengua de Seas Mexicana, para los alumnos con discapacidad auditiva y/o el sistema Braille, para alumnos con discapacidad visual.

Escuela Prim: Profr. (a) de grupo:

Nombre del alumno (a): Mtro. (a). de apoyo: Grado/Gpo.:1 A
Qu le pediras al maestro de apoyo si tu fueras profr. (a) de grupo regular?

Aprendizajes Esperados. Matemticas. Bloque III

Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas. Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, , =. Nmeros y sistemas de numeracin. Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras. Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Problemas aditivos. Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar. Unidad de Medida. Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.

Ajuste.

Estrategia.

Primer grado.

El gusanito comeln.
Encuentra el camino que sigui el gusano para llegar al centro de la manzana.

El tiempo.
Recorta, ordena y pega.

Cuerpo celeste.
Une con lneas los nmeros del menor al mayor.

Segundo grado.

Del once al veinte.

Pinta una lnea del nmero a su nombre sin que se crucen las lneas.

Los siete das.

Marca los nombres de los das de la semana.

El barco de la semana.
Escribe en los crculos la primera letra de los nombres de cada uno de los das de la semana, siguiendo el orden en que aparecen en el calendario.

Tercer grado.

Jirafa.
Hay 6 diferencias entre los dibujos Encuntralas!

Vamos a sumar.
Suma los tres nmeros de cada lnea, de la siguiente figura y anota los resultados de cada una.

Sumas 4 decenas.
Encuentra los nmeros que faltan. Reglas del juego: los nmeros que faltan son dgitos. En cada rengln la suma es el nmero de la derecha. En cada columna la suma es el nmero de abajo. La suma de cada diagonal principal es el nmero de la derecha que es continuacin de la diagonal.

Cuarto grado.

Ladrillos.
Qu nmero corresponde a la casilla que tiene el signo de interrogacin?

Nmeros ordinales Escribe el nombre del nmero ordinal que corresponda en los espacios vacos y encuntralos en la sopa de letras. 1. En una competencia de carreras Eduardo gan porque fue el__________en llegar a la meta. 2. El ao tiene doce meses. Diciembre es el ____________ mes. 3. El primer da de la semana es domingo, el sbado es el ____________ da. 4. El ao pasado Laura curs el tercer grado de primaria y aprob, este ao est cursando el _________grado. 5. Sandra tiene dos hermanos, ella es la ms pequea, por lo tanto ocupa el _________lugar entre los hermanos. 6. El mes de agosto tiene 31 das, el da 20 es el______________ da del mes. 7. En una fila hay 15 personas el ltimo de la fila ocupa el_____________lugar.
8. El nmero ordinal que sigue al sptimo es el _____

De doce en doce.
Une con lneas los nmeros del menor al mayor, van creciendo de 12 en 12.

Quinto grado.

De catorce en catorce.
Une con lneas los nmeros del menor al mayor, van creciendo de 14 en 14.

Tablero con figuras.

A cada tipo de figura del tablero se le ha asociado un nmero, al pie de las columnas y al final de los renglones est el resultado de la suma. Encuentra el nmero que se le asoci a cada figura y las sumas que faltan.

Hablando del cuatro.

Resuelve el siguiente crucigrama

Sexto grado.

Posicin numrica.
En la sopa de nmeros encuentra los nmeros formados por:

El reloj partido en seis.

Divide en 6 partes el reloj de modo que al sumar los nmeros de cada parte, los resultados sean iguales.

Del menor al mayor.

Une los nmeros del menor al mayor. Empieza en .001.

La serpiente solitaria.
Completa la sucesin de nmeros.

Para los alumnos con discapacidad y N.E.E. Y/O Aptitudes sobresalientes Qu se requiere? Necesariamente

Muchas gracias por su atencin!

Que tengan un excelente fin de semana!