Haciendo un anlisis del diseo curricular nacional puede decirse que este documento normativo surge frente al problema

de desarticulacin del nivel inicial, primaria y secundaria en el Per, y una visin segmentada del proceso educativo, con los constantes cambios de estructura curricular en diversos grados. El diseo curricular est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y cmo ensear y aprender. Proponiendo competencias que ha de cumplirse a lo largo de los ciclos, desarrollando aprendizaje infantiles que al articularse con las experiencias significativas, oportunas, intencionadas que brinda el nivel, permite al nio adquirir los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente, desenvolverse de manera ptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo y as saber actuar, ser reflexivo, creativo y autnomo para resolver problemas o lograr propsitos en el escenario de la vida cotidiana, en dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer. La finalidad del currculo se dirige al desarrollo de las competencias, es decir de las habilidades bsicas, porque debe permitirle al nio desenvolverse en el mundo tanto en el campo personal como social. Las caractersticas que plantea el DCN son importantes y deben ser aplicados en la prctica docente como la planificacin y diversificacin, pero muy poco se tiene presente el desarrollo de la creatividad, a pesar de ser uno los propsitos del DCN. La educacin inicial es el primer nivel de educacin bsica regular, atiende a nios y nias hasta los 5 aos de edad, en forma escolarizada y no escolarizada. El nivel inicial comprende dos ciclos. El II ciclo atiende a nios y nias de tres a cinco aos, organizado en 4 reas, con componentes particulares y orientados a logros de aprendizaje en el rea de: Personal social, Ciencia y Ambiente, Matemtica y Comunicacin, con estas reas se busca que los nios estructuren su personalidad, teniendo como base su desarrollo integral, se promueve experiencias educativas grupales y complejas que responden a sus competencias y necesidades de aprendizajes. El rea de Comunicacin sustenta el enfoque comunicativo textual. Es decir pone nfasis en la construccin del sentido de los mensajes que comunican cuando se habla, lee y escribe. Es comunicativo porque considera la funcin fundamental del lenguaje y expresar lo que siente, piensa, hace. Es necesario dar a conocer que el DCN en el rea de comunicacin presenta caractersticas que exige el desarrollo de las competencias comunicativas y lingsticas de los nios, contribuyendo al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y meta cognitivas de modo progresivo y utilizados de manera intencional para establecer relaciones con los seres que los rodean. El rea de comunicacin se organiza en: Expresin y comprensin oral. La expresin y comprensin oral en los nios es de poseer capacidades que les permiten comunicarse en su contexto familiar porque el lenguaje hablado se aprende socialmente. Comprensin de textos en los nios de 4 aos, es comprender a travs de imgenes lo que expresa ste, y entender el mensaje del texto. La produccin de textos. Esta se inicia con trazos y dibujos hechos de manera libre, pasando ms tarde, a utilizar los aspectos formales de la escritura. Expresin y apreciacin artstica se considera, la dramatizacin, la msica, dibujo, pintura, desarrollando su imaginacin y creatividad de los nios que son tiles para el desarrollo de la expresin oral, siendo este una debilidad de muchos docentes que no tenemos en cuenta en la prctica educativa. Vanessa Giovanna Ambrosio Saucedo. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.