UNIVERSIDAD SANTO TOMS DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES CENTRO DE INVESTIGACIN EN HUMANIDADES-CIHU LNEAS ACTIVAS DEL DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES.

ESBOSO PARA UNA DISCUSIN 1

La Universidad, en cuanto generadora de conocimiento mediante la investigacin y como transmisora del mismo a travs de la docencia, considera la ciencia como un producto humano que debe preservar, custodiar, incrementar y difundir. (USTA, 2002, p. 18)

Un ejercicio de deduccin en lo que respecta a las pol ticas institucionales, en torno a la !uncin sustanti"a investigacin, pone de relie"e di"ersos insu#os so$re los cuales es posi$le construir un es$o%o de !unda#entacin terica para las l neas acti"as de in"esti&acin propuestas por el 'eparta#ento de (u#anidades) *e aqu tal ejercicio+ 1. Prescripci !es i!s"i"#ci !$%es ,a in"esti&acin co#o una de las !unciones sustanti"as de la Uni"ersidad, se orienta, se&-n los se.ala#ientos del /statuto 0r&1nico, en la !or#ulacin de la 2isin 3nstitucional 4junto con la docencia 5 la in"esti&acin4 *acia la pro#ocin de la !or#acin inte&ral de las personas (6) para que respondan de #anera 7tica, creati"a 5 cr tica a las e8i&encias de la "ida *u#ana 5 est7n en condiciones de aportar soluciones a la pro$le#1tica 5 necesidades de la sociedad 5 del pa s (USTA, 2002, p. 19). /sta prescripcin #isional 5 se.ala, pues, el lu&ar rele"ante de la in"esti&acin en el ser 5 acontecer institucional. :or otra parte, al sustentar lo relacionado con las !unciones de la Uni"ersidad, el docu#ento constitucional de la USTA, prescri$e unas acciones espec !icas en la perspecti"a de concretar, lo atinente a los procedi#ientos de in"esti&acin que se a$ordan en el conjunto de la institucin, a tra"7s de cada una de las unidades acad7#icas+
Adelantar 5 !o#entar pro&ra#as, #odelos 5 l neas de in"esti&acin en los di"ersos ca#pos de accin uni"ersitaria 5 procurar su e!ecti"o desarrollo, apro"ec*a#iento 5 di"ul&acin. :ropiciar una pol tica in"esti&ati"a que identi!ique 5 di!unda las rique%as, "alores 5 posi$ilidades de las di"ersas re&iones culturales de ;olo#$ia (p. 21).

'ocu#ento ela$orado por To#1s S1nc*e% A#a5a, 'ocente 'eparta#ento de (u#anidades, 'octor en ;iencias Sociales, <i.e% 5 =u"entud de la Uni"ersidad de 2ani%ales>;3<'/.

,a in"esti&acin, se.ala por su parte el :/3, en tanto o$jeti"o !unda#ental de la accin docente 5 que se concreta en la pro5eccin social, no se reduce ni a do#inar los sa$eres "i&entes ni a aplicarlos. Apunta todo el tie#po a contrastar el sa$er con la realidad, que, de por s , es pro$le#1tica (USTA, 200?, p. 29>28). ,a carta de na"e&acin se.ala la responsa$ilidad trascendental que la sociedad *a con!iado a la Uni"ersidad (p. 89)+
conser"ar, desarrollar, crear, aplicar 5 trans#itir los sa$eres) lo que no es posi$le si no ejerce la !uncin in"esti&ati"a, especial#ente cuando la #undiali%acin !uer%a a a$rirse a nue"os sa$eres, nue"os *alla%&os, nue"os pro$le#as, en una 7poca de aceleradas inno"aciones de"aluadoras 5 relati"i%adoras de certe%as *eredadas. <o sola#ente se in"esti&a para producir nue"os sa$eres+ esta$lecer el estado de los sa$eres, interpretar, adaptar o prolon&ar sa$eres reci$idos, producir !or#as e!icaces de trans#isin de sa$eres, todo eso ca$e dentro del concepto de in"esti&acin.

/n tanto condicin real para la construccin de la "erdad, construccin que es social 5 co#unitaria, la in"esti&acin se constitu5e un ser"icio que presta la Uni"ersidad a la sociedad 5 a la cultura, para enriquecerla, para trans!or#arla, para cuali!icarla, etc.) en este sentido, se.ala el :/3 (p. 8@), la in"esti&acin se con"ierte en un derec*o 5 un de$er no slo de car1cter indi"idual, sino ta#$i7n 5, so$re todo, una tarea 5 un $ien co#unitario para todas las partes 5 para el conjunto de la Uni"ersidad (6). ,os linea#ientos institucionales acerca de la in"esti&acin tienen, asi#is#o, resonancia en las :ol ticas ;urriculares, toda "e% que 7stas la conci$en co#o un co#ponente trans"ersal del curr culo, que apunta al desarrollo de co#petencias para la !or#ulacin de pro5ectos clara#ente de!inidos, el dise.o de #etodolo& as, el tra$ajo en equipo, los en!oques, el desarrollo de inno"aciones 5 la $-squeda de alternati"as para solucionar los pro$le#as (USTA, 200?, p. 2A). :or tal ra%n, las di!erentes unidades acad7#icas de$en articular todos los procesos de in"esti&acin a tra"7s de di"ersas estrate&ias+ "inculacin de estudiantes 5 docentes a pro5ectos de in"esti&acin interdisciplinarios) desarrollo de procedi#ientos de pro!undi%acin per#anente en torno a l neas o n-cleos pro$le#1ticos espec !icos) propuesta de pro5ectos de in"esti&acin pro!esional (por parte de los e&resados)) !unda#entacin terica (episte#ol&ica 5 #etodol&ica) de los tra$ajos de in"esti&acin adelantados por estudiantes) la !or#acin in"esti&ati"a articulada a la !or#acin pro!esional) desarrollo de propuestas de in"esti&acin !or#ati"a 2, etc. (;!. pp. 2A>2?). &. De'$!($s (e %$ U!i($( (e I!)es"i*$ci+!
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/l docu#ento de las :ol ticas ;urriculares se.ala la i#portancia de la in"esti&acin !or#ati"a 5 la e8plicita en los si&uientes t7r#inos+ ,a in"esti&acin !or#ati"a tiene un car1cter !le8i$le, se reali%a a lo lar&o del proceso educati"o, a tra"7s de di"ersas estrate&ias. Una de ellas puede ser la "inculacin de los estudiantes a pro5ectos, $ajo la &u a del #aestro o de e8pertos en las distintas 1reas o co#ponentes de la !or#acin. /n este sentido, articula al curr culo las l neas de in"esti&acin que desarrollan los docentes e in"esti&adores de la Uni"ersidad.

/n consonancia con las e8i&encias de orden institucional 5 entendiendo que dentro de las !unciones de la Unidad de 3n"esti&acin de la Uni"ersidad (;entro de 3n"esti&aciones en el /statuto 0r&1nico, ;!. USTA, 2002, pp. BC>ss) se cuenta la de Do#entar la creacin de &rupos de in"esti&adores, de!inir l neas de in"esti&acin 5 "incular la Uni"ersidad al Siste#a <acional de ;iencias 5 Tecnolo& a (p. BB). ,as pol ticas institucionales asi&nan a todos los r&anos de direccin 5 cuerpos cole&iados de la Uni"ersidad una pluralidad de !unciones relati"as al ejercicio de la in"esti&acin) as lo se.ala el :E03< (USTA, 200C) para lo&rar que los procesos de la in"esti&acin sean e!icientes 5 sus desarrollos e!icaces, se *ace necesario ta#$i7n que todos los pro&ra#as, iniciati"as indi"iduales, &rupales 5 de la co#unidad educati"a en su conjunto sean articulados 5 respondan a unas pol ticas, a un #odelo 5 a unas nor#ati"as co#unes, que per#itan i&ual#ente un constante se&ui#iento, control 5 e"aluacin (pp. @>10). /l #encionado docu#ento contiene, entonces, lo relati"o a las pol ticas in"esti&ati"as de la USTA, se.alando en el apartado re!erido al 2odelo 3n"esti&ati"o 3nstitucional, unos co#ponentes !unda#entales que lo constitu5en (c!. pp.99>@A)+ los pro$le#as, los pro5ectos, las l neas (#edulares 5 acti"as) de in"esti&acin, los pro&ra#as (para !or#acin de docentes in"esti&adores, asesor as 5 consultor as, se#illeros 5 &rupos de in"esti&acin, pro5ectos de &rado, docu#entacin e in!or#acin, pu$licaciones, con"ocatorias, etc.). ,a puesta en !unciona#iento de tal #odelo co#pete de #anera directa a cada una de las unidades acad7#icas. ,. L$ especi-ici($( (e% Dep$r"$'e!" (e H#'$!i($(es Ante las de#andas de dili&encia#iento 5 opti#i%acin los procedi#ientos in"esti&ati"os que desarrolla el 'eparta#ento de (u#anidades, en perspecti"a del #ejora#iento continuo, se *ace necesario deter#inar unas l neas acti"as de in"esti&acin que articuladas a las l neas #edulares, per#itan el desarrollo de pro5ectos de in"esti&acin li&ados a los procesos de !or#acin inte&ral por los que propende la USTA 5 que se e8plicitan a tra"7s del 'eparta#ento, toda "e% que, en tanto #icroco#unidad acad7#ica de a#plio reconoci#iento, atendiendo a su #isin, dina#i%a los procesos de Dor#acin 3nte&ral de la ;o#unidad Uni"ersitaria 5 aporta ele#entos para pro#o"er actitud 5 conciencia cr ticas) preser"ando, pro!undi%ando 5 actuali%ando la #isin de la USTA co#o Uni"ersidad de /studio Feneral en la 'ocencia, la 3n"esti&acin 5 la :ro5eccin Social) 5, se pro5ecta en
,a in"esti&acin !or#ati"a se "incula al ejercicio de la docencia en cuanto 7sta i#plica una re!le8in siste#1tica de los #aestros so$re los procesos de construccin de conoci#iento por parte de los estudiantes, la atencin so$re los #odos co#o se relaciona la teor a con la e8periencia peda&&ica 5 el tra$ajo que supone la actuali%acin per#anente en las nue"as tendencias 5 desarrollos del conoci#iento en las 1reas espec !icas de dese#pe.o acad7#ico (pp. 2A>2?).

los 1#$itos re&ional, nacional e internacional, #ediante acciones 5 procesos de in"esti&acin, docencia, pro5eccin social 5 produccin de conoci#iento en el ca#po de las *u#anidades (USTA>'eparta#ento de (u#anidades, 2010, p. ?A). /l 'eparta#ento *a asu#ido con ri&or 5 desde di!erentes perspecti"as tericas (episte#ol&icas 5 #etodol&icas) "arios procesos de in"esti&acin que dan respuesta a distintos intereses in"esti&ati"os 5 procesos de !or#acin acad7#icos (#aestr as 5 doctorados) as co#o a las de#andas de in"esti&acin en *u#anidades) en este sentido, *ace#os realidad lo que se e8plicita en una de nuestras !unciones atinentes a la in"esti&acin+ apo5ar a los decanos de di"isin 5 de !acultad en los pro5ectos de in"esti&acin, pro5eccin social 5 e8tensin) pro#o"er entre los docentes del departa#ento la produccin in"esti&ati"a intelectual 5 las pu$licaciones que se deri"en de ellas. (p. ?C). /n este conte8to, el 'eparta#ento de (u#anidades, respondiendo a las e8i&encias institucionales 5 de la Unidad de 3n"esti&acin, *aciendo propias las tareas sustanti"as se.aladas en el :/3, articula la in"esti&acin 5 la pro5eccin social co#o ele#entos constituti"os de su que*acer. ,a in"esti&acin, se.ala nuestro docu#entos de presentacin, en sus #-ltiples acepciones, nutre 5 enriquece sus di!erentes espacios acad7#icos. :or tal ra%n se cre el centro de in"esti&acin en *u#anidades 4;3(U4, cu5a la$or consiste en articular la in"esti&acin desarrollada por el 'eparta#ento a los linea#ientos 5 o$jeti"os &enerales para la in"esti&acin e#anados de la nor#ati"idad institucional (p. 82). /llo i#plica, asi#is#o, proponer unas l neas acti"as de in"esti&acin que per#itan reestructurar 5 articular los procesos desarrollado al interior de esta Unidad Acad7#ica. /n tal "irtud, se procedi a la reali%acin de un taller A que per#iti a todos los inte&rantes de la co#unidad acad7#ica del 'eparta#ento (indi"idual#ente 5 por &rupos de c1tedras), pensar la in"esti&acin desde las perspecti"as de las , neas 2edulares (institucionales) 5 Acti"as (propias para el 'eparta#ento de (u#anidades). ;o#pilada, procesada 5 siste#ati%ada la in!or#acin e#er&ente de los talleres, sinteti%ada en dos docu#entos ela$orados?) anali%ada en dos reuniones del ;o#it7 Feneral del 'eparta#ento 5 en una reunin e8traordinaria del ;o#it7 Asesor (ad (oc) del ;entro de 3n"esti&aciones>;3(U, lue&o de una prolija
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/l taller se reali%, en el #arco del Se#inario de Dor#acin :er#anente, septie#$re de 2010.

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el d a 2@ de

,os docu#entos resultantes del Taller so$re las , neas Acti"as en el 'eparta#ento de (u#anidades+ ;onsolidado te#1tico de respuestas 5 An1lisis del ;onsolidado te#1tico con relacin a la precisin de las , neas Acti"as !ueron co#pilados 5 siste#ati%ados por el pro!esor /dGin Ar#ando Harrientos Ee5, presentados al ;o#it7 Feneral del 'eparta#ento, el B de octu$re de 2010.

discusin 4en este -lti#o espacio acad7#ico4 en torno de las no#inaciones posi$les, de las concordancias con las l neas propuestas en el docu#ento s ntesis del taller) se.alando la "ia$ilidad de las #is#as) precisando no#$res, te#as, pro$le#as, ca#pos de accin) teniendo en consideracin el estado de la cuestin in"esti&ati"a en el 'eparta#ento) las posi$ilidades de a&rupa#iento de las propuestas "i&entes para e"itar e8clusiones, etc.) se procedi a la adopcin, para el 'eparta#ento de (u#anidades, de las si&uientes l neas acti"as de in"esti&acin, todas ellas a#plias, a$iertas, !le8i$les, din1#icas, trans"ersales, inter 5 transdisciplinares+ 1. 2. A. ?. 'i#ensin !or#ati"a en el ca#po de las *u#anidades. ,as *u#anidades en relacin con los discursos disciplinares. :ensa#iento 'o#inicano. /studios socio>*u#an sticos.

,as , neas Acti"as per#iten al 'eparta#ento de (u#anidades a tra"7s del ;3(U+ dar continuidad en sus la$ores a los &rupos de in"esti&acin constituidos, en orden a su consolidacin, #ejora#iento 5 posiciona#iento) !o#entar la creacin de nue"os &rupos se&-n intereses in"esti&ati"os) propiciar la interaccin per#anente entre &rupos 5 pro5ectos de in"esti&acin) potenciar la &eneracin de la%os de co#unicacin entre la in"esti&acin, la docencia 5 la pro5eccin social) el !ortaleci#iento de los procesos de ense.an%a>aprendi%aje) el se&ui#iento 5 e"aluacin de los procesos) la adecuada 5 oportuna sociali%acin de los resultados) "eri!icar que las in"esti&aciones &eneren el i#pacto espec !ico esperado) &enerar din1#icas en pro de la construccin de redes interinstitucionales, nacionales e internacionales, al potenciar las relaciones que tienen los &rupos 5 los pro5ectos con la l nea de in"esti&acin tanto #edulares co#o acti"as (;!. USTA>'eparta#ento de (u#anidades, 2010, p. 8A). L$ L.!e$ Ac"i)$ 1/ Di'e!si+! - r'$"i)$ e! e% c$'p (e %$s 0#'$!i($(es , queda a$ierta para propuestas de in"esti&acin que i#pliquen pro$le#1ticas de educacin, de peda&o& a, ca#po !or#ati"o de las *u#anidades, #odelos peda&&icos, did1cticas, T3;Is, #ediaciones peda&&icas, e"aluacin, per!iles estudiantiles, per!iles docentes, etc. L$ L.!e$ Ac"i)$ &/ L$s 0#'$!i($(es e! re%$ci+! c ! % s (isc#rs s (iscip%i!$res, reco&e di"ersas pro$le#ati%aciones e#er&entes de los #-ltiples di1lo&os que se tejen 5 se puedan tejer entre las *u#anidades 5 las disciplinas+ relacin ciencia 5 !e, relacin ciencia 5 espiritualidad, pro$le#as de ciencia 5 $io7tica, cuestiones a#$ientales 5 ecol&icas, etc. L$ L.!e$ Ac"i)$ ,/ Pe!s$'ie!" D 'i!ic$! , puede a&rupar todos los desarrollos terico>in"esti&ati"os li&ados a las ;1tedras 3nstitucionales (, neas 2edulares de 3n"esti&acin) 5 a los pro5ectos de in"esti&acin que desarrollen los !railes con el aco#pa.a#iento del 'eparta#ento de (u#anidades, las propuestas

de in"esti&acin interinstitucionales que se adscri$an a las !i&uras #od7licas del do#inicanis#o 5 del to#is#o, etc. L$ L.!e$ Ac"i)$ 1. Es"#(i s s ci -0#'$!.s"ic s , queda a$ierta a di"ersas pro$le#ati%aciones e#er&entes de la naturale%a #is#a de las *u#anidades+ estudios teol&icos, so$re espiritualidad, de &7nero, so$re pr1cticas reli&iosas, de 7tica 5 #oral, antropol&icos, sociales, *istricos, del len&uaje, &eo&r1!icos, pol ticos, econ#icos, so$re constitucin de sujetos, so$re pro$le#1ticas educati"as, etc. ;o#o puede "erse, las caracter sticas de las , neas Acti"as se.aladas+ la a#plitud de te#as 5 pro$le#as, su apertura a #-ltiples di1lo&os, su !le8i$ilidad en el trata#iento de las pro$le#1ticas, su plasticidad para aco#odarse a las nue"as din1#icas del conoci#iento, su trans"ersalidad para responder a di"ersos te#as 5 cuestiones 5, su condicin inter 5 transdisciplinariedad, deja a$iertos innu#era$les espacios para la puesta en escena de las #1s "ariadas propuestas posi$les de in"esti&acin, en orden al !ortaleci#iento del 'eparta#ento co#o Unidad acad7#ico>in"esti&ati"a de la USTA.