Saulo Diniz

Tecnologias na Educao O uso da lousa digital no estudo de funes do 2 grau

Prof.

Cascavel Janeiro de 2014

Saulo Diniz

Tecnologias na Educao

Tra!al"o de concluso de curso a#resentado $ Coordenao do Curso de Es#eciali%ao Tecnologias e& Educao co&o re'uisito #arcial #ara o!teno de t(tulo de Es#ecialista e& Tecnologias e& Educao

Orientador

Progra&a P)E

Cascavel Janeiro de 2014

Todos os direitos reservados. proibida a reproduo total ou parcial do trabalho sem autorizao do autor, do orientador e da universidade.
Todos os direitos reservados. * #roi!ida a re#roduo total ou #arcial do tra!al"o se& autori%ao do autor+ do orientador e da universidade.

Perfil do aluno
,raduou se e& -ate&.tica #ela /nioeste. 0icenciado e& 1(sica+ atuando na Educao 2.sica ". 13 anos+ 4. #assou #ela )ireo Escolar e atual&ente tra!al"a co&o T5cnico de 6u#orte da C7TE+ no 89cleo 7egional de Educao de Cascavel.

:gradeci&entos
:os &eus #ais e fa&iliares 'ue se&#re &e a#oiara& #ara su#erao das dificuldades encontradas e aos #rofessores e orientadores do curso #ara 'ue #ossa& dese&#en"ar co& satisfao a funo de educador.

7esu&o
Este #ro4eto reflete so!re a de&ora e& incor#orar as tecnologias e& sala de aula+ 'ue a#esar de incentivadas #elo ,overno 1ederal e #elo ,overno Estadual+ ca&in"a e& #assos lentos. ;uestiona os cursos de curta durao 'ue no #re#ara& o #rofessor #ara as dificuldades enfrentadas no uso de la!orat<rios de infor&.tica e sugestiona o uso de redes sociais #ara 'ue os alunos se envolva& e& atividades educativas se& sair do &eio e& 'ue esto acostu&ados.

Palavras c"ave=
Teorias de aprendizagem, aprendizagem, conhecimento, redes sociais.

6/->7?O
1. 2. 2.1. 2.2. ?8T7O)/@AO .................................................................................................B P7?-E?7:6 ?8):,:@CE6 ..................................................................................10 TEC8O0O,?: D CO8EEC?-E8TO FE8CE8)O 2:77E?7:6 ...........1G O6 P?0:7E6 TEC8O0H,?CO6 ): E)/C:@AO 8O E6T:)O )O P:7:8>=

P7O?81O E P7) ........................................................................................................1I 2.J. 2.4. J. 4. G. 6?T/:@AO :T/:0 )O E86?8O 8O 27:6?0

:0,/-:6 7E10EDCE6

....................20 .................2J

CO8ECT?F?6-O O/ :P7E8)?K:,E- E- 7E)E

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: ?)E?: .............................................................................................................23 CO86?)E7:@CE6 1?8:?6 ...................................................................................JJ 7E1E7L8C?:6 2?20?O,7>1?C:6 ........................................................................J4

1.

?8T7O)/@AO

: realidade tecnol<gica est. #resente na vida dos cidados= internet+ sites+ enciclo#5dias online #ara #es'uisa+ not(cias+ entreteni&ento+ softMares livres+ softMares educacionais e inclusive nas atividades rotineiras dos #rofessores. Esse tra!al"o visa+ es#ecifica&ente+ su!sidiar o #rofessor+ discutindo e analisando o 'ue ele es#era a#render nos cursos de for&ao docente co& Nnfase na tecnologia+ 'ue ir. O!anali%arP+ no sentido de tornar co&u&+ o uso das &(dias e& sala de aula+ deiQando de ser u& desafio e #assando a ser a#enas &ais u&a ferra&enta #edag<gica. 8o Estado do Paran. dois grandes #ro4etos divide& es#ao nos col5gios+ o Progra&a 8acional de ?nfor&.tica Educacional P7O?81O financiado e &antido #elo ,overno 1ederal e o Paran. )igital atender as de&andas de "ardMare e softMare das escolas. Co&#le&entar aos #rogra&as de "ardMare e softMare eQiste no Estado do Paran.+ as Coordenaes 7egionais de Tecnologia na Educao C7TE 'ue so as res#ons.veis finais #ela for&ao tecnol<gica+ &inistrando cursos de a#erfeioa&ento aos #rofessores. :#esar da dedicao e co&#ro&eti&ento dos docentes dos cursos+ as atividades dos #rofessores e& sala de aula co& o uso das &(dias so relativa&ente #e'uenas. :ssi&+ des#erta o 'uestiona&ento do 'ue estaria faltando #ara 'ue essas aes se4a& &ais #rodutivas. Tra!al"a se neste #ro4eto co& u&a lin"a de ao 'ue conceda ao #rofessor+ o#ortunidade de do&inar as ferra&entas !.sicas e avanadas do uso das &(dias e& sala de aula+ #ara tanto utili%are&os a construo de u&a #agina na ?8TE78ET+ #ara identificao+ no sentido de correlao+ entre tecnologia e con"eci&ento+ direcionando a #re#arao da aula+ a construo do #lano de aula e a eQecuo e& sala+ ou se4a+ a eQ#lorao do conte9do co& o uso intr(nseco de tecnologia. Considerando os conte9dos e as &(dias+ o#ta&os #or desenvolver u& tra!al"o !aseado na conce#o de 'ue os #rofessores deve& rece!er u& treina&ento de co&o usar o co&#utador e alguns softMares !.sicos+ este curso
8

P7)

'ue 5 &antido e

financiado #elo ,overno Estadual co& custeio do 2anco -undial+ 'ue visa&

#oderia ser eQ#lorado so! a ter&inologia de O?ntroduo )igitalP+ acrescentando algu&as ferra&entas avanadas+ co&o #es'uisa direcionada no ,oogle e a construo de u&a #agina no face!ooR+ 'ue gerar. u& treina&ento #r.tico de co&o esses assuntos+ 'ue so atrativos entre os alunos+ #ode& ser tratados e& sala de aula. :trav5s da #re#arao de atividades 'ue #ossa& ser acessadas na rede social+ co& a#licaes #r.ticas e c"a&adas originais+ #ara #ontos 'ue nor&al&ente #assa& des#erce!idas 'uando ol"a&os a#enas futilidades nas redes sociais+ inclusive tra%endo os #artici#antes do curso co&o alunos #ara 'ue sirva& de la!orat<rio das t5cnicas a#licadas. O diferencial de u& tra!al"o assi& ser. a Nnfase na #r.tica #edag<gica+ o!4etivando su#erar os receios dos #rofessores+ 'ue iro ad'uirir confiana+ tra!al"ando co& os de&ais colegas+ sendo orientados e corrigidos confor&e a necessidade e ouvindo os relatos dos 'ue 4. ten"a& a#licado as atividades co& os alunos. )as #ossi!ilidades de uso dos #ro4etos P7O?81O e P7) a#resenta se u&a #ro#osta de tra!al"o 'ue via!ili%aria u& &el"or a#roveita&ento das tecnologias e& sala de aula+ unindo a for&ao sugerida #elo -inist5rio da Educao -EC atrav5s de cursos+ co& o atendi&ento $ distSncia #ro#orcionado #elo P7)+ assi&+ co& a 4uno e& u& &es&o #er(odo de cursos curtos+ 'ue &uitas ve%es os #rofessores fa%e&+ &as 'ue devido a falta de u& &aior a#rofunda&ento 5 Oes'uecidoP+ na "ora de se transfor&ar e& ferra&enta #edag<gica e& sala de aula. Co&o su!sidio #ara a #arte de &(dias na educao utili%a&os teQtos 'ue

tra%e& u&a a!ordage& diferenciada dos conte9dos+ e assi&+ sugeri&os algu&as &udanas #ara 'ue as dificuldades dos #rofessores se4a& sanadas e #ossa&+ co& co&#etNncia+ co&#ro&eti&ento e e&#reendedoris&o utili%are& esses recursos e& sala de aula.

2.

P7?-E?7:6 ?8):,:@CE6

Os teQtos utili%ados co&o e&!asa&ento #ara este tra!al"o enfoca& o uso das &(dias e suas #ossi!ilidades e& sala de aula+ todos eles se #reocu#a& 'ue o #rofessor do&ine os conte9dos digitais. )esta for&a+ aco&#an"ando a #ro#oro entre cursos e o uso das tecnologias e& sala+ te&os u& resultado #ouco significativo+ assi& !usca&os u&a literatura 'ue este4a alin"ada $ i&#ortSncia das &(dias e 'ue sugestione& #ara u& tra!al"o diferenciado no desenvolvi&ento das atividades. Co& !ase nestas consideraes algu&as referNncias fora& adotadas no sentido de orientar e condu%ir os tra!al"os a'ui a#ontados+ desta for&a !uscou a#oio e& teQtos 'ue traa& algu&as refleQes so!re as diretri%es #edag<gicas e t5cnicas 'ue orientara& o #rogra&a Paran. )igital+ 'ue 5 res#ons.vel #elo #ar'ue tecnol<gico eQistente nas escolas do Paran.+ e& #arceria co& o Proinfo. 6egundo o tra!al"o da #rofessora ?%a!el 0uvison 7onsani /nC+ da /nica&#+ intitulado O?nfor&.tica na educao= u&a an.lise do P7O?81OP+ este #ro4eto foi u&a das grandes alavancas da tecnologia na educao+ disse&inado e& todo o territ<rio nacional. 6egundo Tavares 2003+ O... infor&.tica educativa trouQe consigo u& con4unto de #ossi!ilidades de utili%ao #r.tica de ideias e& situaes ini&agin.veis at5 #oucas d5cadas atr.sP+ #or eQe&#lo+ os estudantes de ciNncias tin"a& o seu #ri&eiro contato #or &eio de aulas eQ#ositivas e& 'ue o #rofessor discorria so!re deter&inado te&a+ dis#ondo de recursos est.ticos+ co&o o gi%+ 'uadro negro ou retro#ro4etor. 6e o assunto considerado eQigisse u&a an.lise da evoluo te&#oral de #arS&etros o!serv.veis de u& siste&a+ ou se todo o siste&a evolu(sse co& o te&#o+ cada u& dos alunos necessaria&ente deveria ter a ca#acidade de construir u& &odelo &ental ca#a% de criar essa evoluo te&#oral. Todavia+ #oucos alunos consegue& construir u& &odelo &ental e #erce!er a inter relao de conceitos+ #or5&+ construir u& &odelo co& o auQ(lio da tecnologia+ torna se u&a atividade trivial+ #assa a ser u&a atividade concreta

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#elo 'ual visuali%a&os+ interagi&os e #ode&os interferir no fluQo dos aconteci&entos. Tavares T2003U+ afir&a 'ue desta &aneira a infor&.tica se coloca co&o u&a ferra&enta de incluso+ #ois estende a u& &aior n9&ero de #essoas a #ossi!ilidade de visuali%ar e co&#reender fenV&enos naturais+ algo 'ue antes seria #rivil5gio so&ente #ara estudantes co& &aior ca#acidade de a!strao. :tual&ente+ ter acesso $ internet significa a#enas ter acesso a infor&aes+ se& o co&#ro&eti&ento de transfor&ar essas infor&aes e& con"eci&ento. 6egundo 7oten!erg T2002U+ todos os recursos tecnol<gicos dis#on(veis acarreta& transfor&aes+ e isto ocorre de &aneira cada ve% &ais r.#ida. : sociedade eQige #essoas 'ue sai!a& se ade'uar $s &es&as+ sendo cr(ticas+ criativas+ investigadoras+ enfi&+ &ultifuncionais. /&a a&#la reestruturao do #a#el da escola+ !e& co&o do #rofessor+ se fa%e& necess.rias. : escola #assa a ser u& lugar de an.lises cr(ticas+ e& 'ue o #rofessor 4. no 5 &ais o detentor e trans&issor de toda a infor&ao. :s novas tecnologias de co&unicao e infor&ao assu&e& esse #a#el+ e o #rofessor deve #assar a ser o &ediador do #rocesso de TreU construo do con"eci&ento #elo aluno+ e #ara isso+ #recisa&os ada#tar nossa &etodologia e nossas t5cnicas de co&unicao. Por5&+ 5 #reciso ter claro 'ue o uso das novas tecnologias #ode contri!uir #ara estas novas #r.ticas #edag<gicas desde 'ue+ essa ada#tao se4a !aseada e& novas conce#es de con"eci&ento+ de aluno e de #rofessor+ transfor&ando u&a s5rie de ele&entos 'ue co&#e& o #rocesso de ensino a#rendi%age&. Te&os ento+ o desafio de usar os !enef(cios 'ue a tecnologia nos oferece co&o &ais u&a ferra&enta a servio do con"eci&ento. 6egundo 1reire T1WW3U+ no se #ode entender a tecnologia co&o salvadora dos "o&ens+ ne& co&o a #ro&otora de todos os &ales. Os co&#utadores #ossue& diferentes ti#os de utilidades e so co&#at(veis co& este &undo interativo e& 'ue vive&os. :ssi&+ nesta nova realidade+ ". certa urgNncia e& discutir via!ilidades+ i&#lantao da infor&.tica na escola+ for&ao do #rofessor e outros.
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)e acordo co& CoQ T200JU+ 5 #oss(vel relacionar algu&as caracter(sticas #ara a i&#lantao da infor&.tica no a&!iente escolar= 1. )is#osio #ara Estudar= no se trata de colocar co&#utadores na

escola+ &as #rinci#al&ente refletir so!re o #a#el desta tecnologia no #rocesso de a#rendi%age& dos alunos e na #r.tica #edag<gica dos #rofessoresX 2. )o&(nio da ?nfor&.tica= no no sentido de ser u& OeQ#ertP+ &as

do&inar os recursos !.sicos+ e con"ecer as ferra&entas 'ue #ossa& ter serventia #ara a sua #r.tica educacionalX J. Co&#etNncia #ara se Educar Continua&ente= #arte da #re&issa

'ue todo #rofessor 5 antes de tudo u& #es'uisadorX 4. Ca#acidade de Ousar= ter iniciativas+ acreditar no #otencial

criativoX G. Cu&#licidade co& o Educando= o #rofessor no 5 &ais a fonte da

infor&ao+ o no con"eci&ento no est. centrado na figura do #rofessor+ ele #recisar. ser o instigador+ a'uele 'ue &otivar. o aluno #ara assu&ir a #ostura de agente de sua a#rendi%age&X 3. Criatividade= a ca#acidade criativa 4. se constitui fonte de grandes

#ossi!ilidades. I. Ca#acidade de sociali%ar Osa!eresP e Ofa%eresP= o refina&ento

dos con"eci&entos #ode ser entendido co&o sendo o resultado de o#inies divergentes. :ssi&+ educadores tN& 'ue re#ensar seus #rocessos e dinS&icas de ensino+ u&a ve% 'ue o re'uisito indis#ens.vel #ara a construo e reconstruo do #rocesso educacional 5 a ca#acitao do #rofessor. O #rofessor #recisa se tornar &odelo de novo ti#o de aluno nesta era da infor&.tica+ #recisa se tornar a#rendi% e #es'uisador.
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O* #reciso co&#etNncia #ara educar se continua&ente e& aco&#an"ar a dinS&ica da atualidadeX do&(nio da infor&.tica #ara evitar su!utili%ao eYou su#ervalori%ao+ averso eYou endeusa&ento dos recursos dis#oni!ili%ados #or elaX dis#osio #ara estudar tendo e& vista a necessidade de educao continuada e Ocon'uistaP das ferra&entas co&#utacionaisX ca#acidade de ousar #ara 'ue!rar as a&arras das es#ecificidades das for&aes educacionais tradicionaisX cu&#licidade co& o educando #ara esta!elecer #arcerias na !usca #or solues e construesX criatividade #ara fa%er 4us ao ad4etivo "u&ano e avanar al5& de c<#ias de re#rodues #ara criaes e a#erfeioa&entos cont(nuosX e "a!ilidade #ara sociali%ar Zsa!eres[ e fa%eres co& o intuito de garantir o desenvolvi&ento da coletividadeP. TCOD+ 200J+ #.11IU.

6egundo -oran T1WWBU+ ao #rofessor ca!er. a no!re tarefa de ser al5& de u& #es'uisador 4unta&ente co& seus alunos+ u& articulador de a#rendi%age&+ 5 o #rofessor 'ue #ro#orcionar. su!s(dios #ara 'ue seus educandos transfor&e& a infor&ao e& a#rendi%age&. 6egundo 1agundes T1WWWU+ u& #ro4eto de a#rendi%age& a#resenta algu&as caracter(sticas+ co&o= \ \ Possuir !ases te<ricas construtivistasX )esenvolver se e& sala de aula sendo #otenciali%ado #elo uso de

a&!ientes infor&ati%adosX \ \ \ alunosX \ \ Esti&ular a coo#eraoX Envolver #rocessos de investigao. Procurar a interdisci#linaridadeX 1leQi!ilidade no desenvolvi&entoX Pro&over a conteQtuali%ao de acordo co& os interesses dos

Perce!e se 'ue a a#rendi%age& asse&el"a se a u& #ro4eto de #es'uisa+ onde se !usca a res#osta #ara u& 'uestiona&ento+ 4untando diversas teorias convergentes 'ue funda&enta a res#osta #rocurada.
1

1!

2.1.

TEC8O0O,?:

CO8EEC?-E8TO

FE8CE8)O 2:77E?7:6
:ssi&+ a #ro#osta inicial 5 'ue os #rofessores necessita& de con"ecer as &a'uinas 'ue iro utili%ar suas coneQes+ li&itaes e condies de funciona&ento+ #ensando assi&+ #ro#e se u& estudo do funciona&ento das &.'uinas T"ardMareU+ suas co&#osies !.sicas+ suas ligaes e coneQes+ enfi&+ 'ue #ossa& ra#ida&ente diagnosticar o 'ue #oderia estar errado co& o co&#utador 'uando o &es&o no funcionar+ no co& o!4etivo de conserto t5cnico+ &as #ara estar e& condies de a#ontar u&a #oss(vel fal"a durante o desenvolvi&ento da aula. * constrangedor o #rofissional tentar ligar o co&#utador co& o &es&o fora da to&ada+ se& condies de verificar #or si s< este #ro!le&a+ !e& co&o entender 'ue #ara 'ue o &es&o funcione e ten"a acesso $ internet 5 necess.rio u&a coneQo de rede+ se4a ela ca!eada ou #or Mireless+ desta for&a dever. eQistir u& #onto de rede ou u& roteador Mireless+ 'ue #er&ita tal acesso. O #rofessor dever. recon"ecer as causas 'ue #ossa& estar i&#edindo o funciona&ento do co&#utador+ &as+ e& nen"u& &o&ento es#era se 'ue o curso ten"a a ideia de for&ar o #rofessor #ara resolver tais #ro!le&as+ a#enas ad'uirir condies de #osicionar se diante das diversas situaes 'ue #ossa& surgir durante a aula. Considerando 'ue a #arte do curso destinada ao "ardMare leve de 13 "oras a 24 "oras+ as noes de unidades de &edidas e #rocessa&ento do co&#utador deve& ser a!ordadas+ #assando da necessidade do siste&a o#eracional instalado e entender 'ue cada #rogra&a 'ue o usu.rio utili%a 5 co&o u&a ferra&enta 'ue #recisa ser ad'uirida. Conceito 'ue o #rofessor #recisa ter 5 diferenciar ar'uivos de #rogra&as+ ou se4a+ a&!ient. lo co& as linguagens de tecnologia+ #ara 'ue o &es&o no este4a O#agando &icoP na frente dos alunos. : estrat5gia de ter os alunos co&o #arceiros funciona #erfeita&ente !e&+ &as 5 #reciso 'ue "a4a u&a interao entre a&!os+ no a#enas 'ue os &es&os se4a& os con"ecedores da tecnologia e o #rofessor o Oconte9distaP. )esta for&a+ es#era se 'ue o #rofessor ad'uira
1"

confiana #ara usar o co&#utador e 'ue este4a e& condies de e&itir sua o#inio so!re #oss(veis #ro!le&as t5cnicos+ se& ouvir #iadas dos alunos+ o 'ue #oderia constranger o #rofissional e gerar desistNncia do uso do la!orat<rio e conse'uente&ente do uso de novas tecnologias. O o!4etivo dessa a!ordage& 5 'ue o #rofessor ten"a con"eci&ento te<rico dos #ro!le&as t5cnicos 'ue #ossa& surgir+ &es&o se& a resoluo deles+ &as 'ue no sus#enda o uso do la!orat<rio ou o uso de outra &(dia e& funo de #e'uenos detal"es ou a!orreci&entos de orde& funcional. /& segundo &o&ento ser. a criao de u&a #.gina no face!ooR+ co& uso #edag<gico #ara estar inserido no uso cotidiano dos alunos e assi& resgatar o interesse e& co&#artil"ar ferra&entas tecnol<gicas alta&ente atrativas co& educao e ao &es&o te&#o ser u& canal de co&unicao entre os usu.rios. 8este sentido+ es#era&os 'ue as disci#linas #ossa& estar tra!al"ando de &aneira &ultidisci#linar+ #ois os conte9dos a!ordados sero su!sidiados #ela escrita+ leitura+ co&#reenso de &undo+ #artici#ao e organi%ao.

1#

2.2. O6

P?0:7E6 TEC8O0H,?CO6 ): E)/C:@AO 8O

E6T:)O )O P:7:8>= P7O?81O E P7)

O #rocesso de infor&ati%ao das escolas iniciou e& 1WBI+ co& a

?&#lantao do P7O?81O+ desde ento o ,overno 1ederal te& tra!al"ado no sentido de incentivar o uso e acesso aos &eios eletrVnicos e infor&ati%ados nas escolas+ #ortanto+ este tra!al"o de incentivo 4. ultra#assa duas d5cadas+ &as ainda #erce!e&os u& uso !astante li&itado da tecnologia e& sala de aula. Confor&e a #rofessora ?%a!el 0uvison 7onsani+ o Progra&a Paran.

)igital+ co& o intuito de interligar 100] das escolas #aranaenses+ veio fortalecer o Progra&a do ,overno 1ederal 'ue desde 1WBI+ era o res#ons.vel #ela #arte de tecnologia nos Estados e -unic(#ios. Co& a ?&#lantao do Pro4eto P7)+ todas as escolas #assa& a ter u& la!orat<rio+ inde#endente de 4. tere& sido co&te&#ladas co& o la!orat<rio do -ECYP7O?81O+ desta for&a #assou se a ter u& n9&ero de co&#utadores e& condies de atender a de&anda dos alunos e #rofessores. Co& !ase nesse a#arato 5 institu(do a )?TEC Estado de Educao. : )?TEC+ a#oiada #or diversas coordenaes Tecnologias 200WU. Co& esse novo a#oio+ o #rofessor #assou a contar co& outras #ossi!ilidades de for&ao continuada+ ofertadas #elas Coordenaes 7egionais de Tecnologia na Educao C7TEs. O tra!al"o da )?TEC esta voltado a consolidar os #rogra&as e #ro4etos do governo do Estado+ articulando recursos e #ro4etos 4unto ao ,overno 1ederal. O Paran.+ #ioneiro nas tentativas de consolidao de u&a educao e&anci#adora+ conta co& u& a#arel"o de TF -ulti&(dia+ co& leitor de #endrive
1$

)iretoria de Tecnologia Educacional+ #ela 6ecretaria de

TTF Paulo 1reire+

-ulti&eios+ -(dias ?&#ressas+ ^e! e a Coordenao de :#oio ao /so das C:/TECU orienta e oferece for&ao aos #rofissionais da 7ede Estadual de Educao no uso das tecnologias dis#on(veis nas escolas. TP:7:8>+

e carto de &e&<ria e& cada sala de aula+ #ro#orcionando aos #rofessores u& ferra&ental diferenciado na "ora de a#resentar os conte9dos aos alunos+ sendo a e'ui#e da )?TEC+ res#ons.vel #or estar inserindo conte9dos no OPortal dia a dia EducaoP+ &antidas #ela 6ecretaria de Educao+ co& conte9dos did.ticos de todas as disci#linas !e& co&o+ infor&aes+ cursos e #rodues dos #rofessores do estado. Co& a distri!uio #or #arte do -EC de Rits de )F)s contendo G0 &(dias a todas as escolas+ os #rofessores tivera& acesso a novas &etodologias de ensino 'ue gradativa&ente #odero ser incor#orados na #ratica #edag<gica de sala de aula. Outros incentivos fora& as #rodues did.ticas 'ue rece!ia& o no&e de Pro4eto 1ol"as e os O!4etos de :#rendi%agens Cola!orativos -inist5rio da Educao e Cultura -EC. :ssi&+ te&os u& #anora&a das condies tecnol<gicas ofertadas aos #rofessores do estado+ #ara 'ue este4a& a#tos a desenvolvere& u&a &etodologia diferenciada de tra!al"o o!4etivando u&a educao e&anci#adora+ 'ue for&e &entes a#tas a agir co& !ase no con"eci&ento ad'uirido. )esta for&a+ o tra!al"o do #rofessor e& sala de aula #assa a ser consolidado co& o intuito de for&ar cidados autVno&os e #artici#ativos e isto ser. alcanado a #artir do &o&ento 'ue o #rofessor ten"a essas &es&as condiesYcaracter(sticas 'ue deve& ser tra!al"adasYesti&uladas #elos res#ons.veis #ela for&ao docente do #rofissional+ no caso os res#ons.veis #ela #arte tecnol<gica e #ela #r<#ria for&ao do #rofessor no &eio acadN&ico. EQiste ainda u& grande res'u(cio de u&a educao elitista e antide&ocr.tica dentro das escolas. Essas tendNncias so #er#etuadas #or #rofissionais da educao 'ue vee& ideias divergentes das suas+ &as se cala&+ ou a#enas la&enta&+ se& se #osicionare& contra+ #or co&odis&o ou #or no acreditar 'ue #ossa& efetivar &udanas. :ssi& a &.Qi&a _T...U ningu5& d. a'uilo 'ue no te& T...UP se #er#etua+ se o #rofessor no for cr(tico+ no for #artici#ativo
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O:C+ 'ue no

Estado do Paran. te& u& for&ato !astante #arecido co& o #ro4eto desenvolvido #elo

e no

for autVno&o+ ta&!5& no conseguir. for&ar #essoas 'ue se4a& atuantes

#ositiva&ente na sociedade. Para+ al5& da for&ao social+ a #reocu#ao co& a for&ao cientifica do aluno deve estar #resente e as ferra&entas tecnol<gicas cola!ora& #ara 'ue #e'uenas dificuldades 'ue no seria& resolvidas no dia a dia #ossa& ser su#eradas co& o uso da tecnologia+ atrav5s de si&uladores e la!orat<rios virtuais+ 'ue iria& TreU criar situaes #ro#icias #ara 'ue a a#rendi%age& fosse efetivada. Perce!e se atrav5s dos estudos e #es'uisas desenvolvidos #elo -EC+ 'ue a Educao 2rasileira no est. no #ata&ar 'ue deveria+ assi& aes deve& ser desenvolvidas no sentido de corrigir essas fragilidades+ sendo insero da tecnologia no cotidiano escolar u&a das 'ue &ais #oderia contri!uir. 8o deve&os considerar o uso das tecnologias a#enas na #r.tica docente de sala de aula+ &as !uscar co& o a#oio da co&unidade escolar 'ue todos os a&!ientes este4a& atuali%ados+ fa%endo uso das novas tecnologias de infor&ao dis#on(veis $ sustentao dos tra!al"os escolares+ se4a eles #edag<gicos ou ad&inistrativos+ a#esar de 'ue toda ao ad&inistrativa no a&!iente escolar te& #or o!4etivo &el"orar o tra!al"o #edag<gico. : tecnologia esta #resente nas &ais diversas situaes e estas #ossi!ilidades contri!ue& co& a ao #edag<gica e ad&inistrativa da unidade de ensino 'ue #ode ter u& aco&#an"a&ento visual dos dados da escola+ co&o 5 o caso do siste&a de registro escolar+ entre outros.

19

2.J. 6?T/:@AO
7E10EDCE6

:T/:0 )O

E86?8O

8O

27:6?0

:0,/-:6

:s #ol(ticas #9!licas de u& ensino voltado #ara a realidade da sociedade glo!ali%ada atual deveria contar co& o a#oio das Tecnologias de ?nfor&ao e Co&unicao T?Cs+ 'ue so ca#a%es de dar o#ortunidades iguais na for&ao e 'ualificao+ inde#endente das regies ocu#adas #elos estudantes. Para 'ue esta #olitica se efetue necessita a#enas de u&a efetiva for&ao dos educadores #ara 'ue este4a& se a#ri&orando e atuali%ando nas #raticas con"eci&ento das tendNncias educacionais+ ou se4a= OEsse con4unto de novos valores vai caracteri%ando u& novo &undo+ ainda e&
for&ao. /& &undo e& 'ue a relao "o&e& &.'uina #assa a ad'uirir u& novo status+ outra di&enso. :s &.'uinas de co&unicao+ os co&#utadores+ co& essas novas tecnologias no #ode& ser conce!idas a#enas co&o &.'uinas+ no sentido literal da #alavra+ &as e& siste&as de interligao 'ue so ca#a%es de o#erar e& condies de to&ar decises !aseados e& vari.veis #revia&ente agendadas. 6o instru&entos de u&a nova ra%o. 8esse sentido+ as &.'uinas deiQa& de ser co&o vin"a& sendo at5 ento+ u& ele&ento de &ediao entre o "o&e& e a nature%a e #assa& a eQ#ressar u&a nova ra%o cognitiva.P TP7ETTO+ 1WW3+ #. 42U.

#edag<gicas+ no

6egundo o autor+ a relao entre &.'uina e "o&e& tenderia a u& avano 'ue ultra#assaria &uitas !arreiras+ "o4e #ode&os #erce!er o acerto de tal afir&ao+ &as infeli%&ente #ara o lado da de#endNncia+ #ois no usufru(&os de u&a &el"or da 'ualidade de vida+ o 'ue eQiste 5 u&a relao !aseada no #oder econV&ico+ onde #oucos detN& o acesso $s facilidades dos &eios eletrVnicos e& grande escala e o restante da #o#ulao+ so!revive de #e'uenas &igal"as+ co&o #or eQe&#lo+ o acesso fragili%ado $ internet. 8esta nova orde& &undial+ os &eios tecnol<gicos corres#onde& ao #oder &onet.rio+ ou se4a+ a classe do&inante detN& a infor&ao e o acesso a ela+ conse'uente&ente #ode &ani#ular os setores 'ue so essenciais #ara garantir essa continuidade. :nalogica&ente+ o avano tecnol<gico no &odificou a estrutura educacional eQistente no 2rasil+ alguns !olses na educao #articular+ onde os recursos &ateriais esto #ostos incondicional&ente+ os estudantes #ossue& u& acesso siste&ati%ado a &el"orias na 'ualidade da educao+ onde &etodologia
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tradicional e novas t5cnicas de acesso $s infor&aes #ro#icia& avanos significativos na a#rendi%age&+ #ossi!ilitando o acesso e& n(veis &ais elevados+ na educao #9!lica 'ue original&ente deveria& estar ocu#ados #or estudantes oriundos das fileiras dos tra!al"adores+ levando o governo a criar leis e regras 'ue tenta& facilitar o acesso dos estudantes da escola #9!lica $ universidade T0ei das CotasU. Pode&os considerar as #alavras de 7u!ens :lves T2001U=
E. escolas 'ue so gaiolas+ eQiste& #ara 'ue os #.ssaros desa#renda& a arte do voo. P.ssaros engaiolados so #.ssaros so! controle. Engaiolados+ o seu dono #ode lev. las #ara onde 'uiser. P.ssaros engaiolados se&#re tN& u& dono. )eiQara& de ser #.ssaros. Por'ue a essNncia dos #.ssaros 5 o voo. Escolas 'ue so asas no a&a& #.ssaros engaiolados. O 'ue elas a&a& so os #.ssaros e& voo. EQiste& #ara dar aos #.ssaros corage& #ara voar. Ensinar o voo+ isso elas no #ode& fa%er+ #or'ue o voo 4. nasce dentro dos #.ssaros. O voo no #ode ser ensinado. 6< #ode ser encora4ado T:0FE6+ 2001U.

)a &es&a for&a+ considera&os 'ue a vontade de a#render+ 4. esta dentro de cada u&+ se4a #rofessor ou aluno+ !asta a#enas 'ue ele se4a encora4ado. ;ual o &el"or esti&ulo do 'ue o uso #edag<gico dos &eios tecnol<gicos` Estes 'uestiona&entos nos re&ete& a considerar o uso da tecnologia co&o u&a soluo #ara os #ro!le&as da educao+ deve&os deiQar claro 'ue esse no seria o ca&in"o. O 'ue 5 considerado 5 'ue u&a #oderosa ferra&enta no esta sendo usado. Esse 5 o #onto investigado+ a &arginali%ao da tecnologia+ no sentido de ser colocada de lado+ eQclu(da da sala de aula. Esta situao #recisa ser discutida #ara 'ue se #ossa a#ontar os &otivos 'ue leva& ao no uso da tecnologia e& sala de aula+ a#esar todos os ca&in"os a#ontare& #ara esta direo. : educao #ro#(cia condies de reunir infor&aes+ transfor&ando essas infor&aes e& con"eci&ento. Con"eci&ento esse 'ue se es#era ser utili%ado #ara orientar as aes na sociedade+ de for&a a ser u&a #essoa 5tica+ co&#ro&etida co& as causas sociais e a&!ientais. Perce!e&os 'ue esta interligao no est. acontecendo de &aneira co&#leta+ os estudantes fre'uenta& as escolas+ avana& de ano e at5 ad'uire& infor&aes+ &as o retorno de aes sociais co& valores diferenciados+ ainda no foi conseguido efetivar co&o resultado do con"eci&ento cientifico+ ad'uirido nos anos escolares. Folta&os $s
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#alavras de :lves T2001+ #.1U+ as escolas esto servindo &ais co&o gaiolas do 'ue asas aos
alunos+ o resultado de anos nos !ancos escolares no so voos autVno&os+ &as

a#enas u& re#rodutivis&o da sociedade 'ue esta #osta. : sociedade anseia #or u&a educao 'ue #rese u& con"eci&ento 'ue se4a a !ase #ara as to&adas de deciso+ 'ue os alunos sinta& a necessidade de interligao entre as diversas vertentes de infor&ao. ;ue sinta& a escola e os #rofessores atuali%ados e atuantes+ co&o fontes de encora4a&ento na !usca #or &el"orias. :s for&as de tra!al"o dos #rofessores deve& estar corres#ondentes co& o 'ue os alunos considera& de #ositivo no dia a dia+ deve& convergir #ara a eQ#lorao #edag<gica das tecnologias+ assi&ilando e sendo assi&iladas novas for&as de ver o &undo e atuar so!re ele. )entro deste #ro#osito !usca&os for&as #ara 'ue o #rofessor se #re#are #ara atuar so!re essa realidade. Para -oran T2000+ #.1JIU+ o ensino co& o uso das &(dias ser. u&a revoluo se=
O-udar&os si&ultanea&ente os #aradig&as convencionais do ensino+ 'ue &antN& distantes #rofessores e alunos. Caso contr.rio conseguire&os dar u& verni% de &odernidade+ se& &eQer no essencial. : ?nternet 5 u& novo &eio de co&unicao+ ainda inci#iente+ &as 'ue #ode a4udar nos a rever+ a a&#liar e a &odificar &uitas das for&as atuais de ensinar e de a#renderP.

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2.4. CO8ECT?F?6-O
8OFO C:-?8EO

O/ :P7E8)?K:,E- E- 7E)E

/-

O con"eci&ento se&#re foi advindo da o!servao e eQ#eri&entao+ desde a &udana do "o&e& de nV&ade #ara sedent.rio+ co& a finalidade de eQ#lorar a agricultura. 6eguindo esse &5todo+ &uitos conceitos fora& gradativa&ente incor#orados+ ou se4a+ #artia se da o!servao e #artici#ao #ara e& seguida ser colocado e& #r.tica o a#rendi%ado. 8a educao cl.ssica seguiu se esse &odelo+ na atualidade+ su#era&os essa eta#a #ro#iciando u&a construo do a#rendi%ado de diferentes for&as+ a &aioria co& o a#oio de diversas #essoas a u&a &es&a ao+ inclusive a #ossi!ilidade de &ais #essoas estare& a4udando a construir esse teQto. )iversos educadores se dedica& a #es'uisar co&o essas novas ferra&entas #ode& ser a#licadas na educao+ de for&a 'ue u&a nova realidade de a#rendi%age& se4a criada. Considera se esta nova realidade co&o a#rendi%age& e& co&unidade+ onde a interatividade 5 a ferra&enta !.sica #ara a a#rendi%age&+ #ossi!ilitando 'ue #essoas de diferentes lugares #ossa& se 4untar #ara a#render+ cola!orar e construir con"eci&ento. 8esta d5cada diversos es#aos #ara interao social se tornara& !astante co&uns+ co&o 5 o caso do -68+ do OrRut+ do tMiter+ do face!ooR e outros ainda. EQiste u&a grande #reocu#ao e& estudar as diferentes for&as de a#rendi%age&+ &as deve se ter u&a ateno es#ecial #ara co&#reender&os e articular&os co&o essas novas tecnologias #ode contri!uir co& a educao atrav5s da interao social+ a'ui co&#reendida co&o interatividade. :#esar do grande esforo no sentido de voltar o uso dos recursos tecnol<gicos #ara a a'uisio de con"eci&ento+ na for&a de uso da internet e e& outras for&as de interao $ distSncia+ deve se &anter a #ossi!ilidade de 'ue as #essoas #ossa& estar convivendo e& sociedade+ ou se4a+ o contato #essoal deve acontecer na for&a de a#ri&ora&ento das a'uisies feitas e& a&!ientes virtuais+ &el"orando a vida e& sociedade+ #ossi!ilitando o cresci&ento #essoal e afetivo a fi& de criar u&a cultura de #a%+ de res#onsa!ilidade social e de #reservao do &undo e& 'ue vive&os. Essas ideias #oderia& ser re#resentadas na for&a de
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relaes online e off line. :s relaes co&#reendidas co&o online estaro voltadas #ara os a&!ientes virtuais+ en'uanto 'ue as off line seria& o contato #essoal e cotidiano co& as #essoas+ confor&e :lter&ann. :#resenta&os !asica&ente o 'ue se conce!e co&o a#rendi%age& e& rede+ 'ue segundo ,eorge 6ie&ens+ trata se de u&a nova teoria da+ #odendo ser #osta ao lado do 2e"avioris&o+ Cognitivis&o e Construtivis&o+ teorias essas desenvolvidas #ara u&a realidade e& 'ue os &eios de co&unicao no dis#un"a& das facilidades 'ue eQiste& co& a ^e! 2.0. )eve&os considerar o desenvolvi&ento das teorias citadas #ara u& #er(odo e& 'ue no dis#9n"a&os da tecnologia i&#actando a a#rendi%age&+ do &eio de co&unicao digital difundido de tal &aneira+ 'ue #essoas de 'ual'uer #arte do #laneta #ossa& estar se co&unicando e& te&#o real+ co& so& e i&age& e desta for&a rece!endo e difundindo infor&aes+ assi& essas teorias estaria&+ na atualidade+ dissociadas do &eio social+ #ara o 'ual fora& organi%adas. O conectivis&o estaria eQ#licando esses novos fenV&enos de a#rendi%age&+ dando conta de u& es#ao ainda no eQistente 'uando as outras teorias da a#rendi%age& fora& escritas. Entende&os 'ue as teorias de a#rendi%age& esto e& u&a situao li&ite #ara dar conta de eQ#licar co&o se d. a a#rendi%age& na atualidade+ co& os &eios de co&unicao sendo deter&inantes na trans&isso de infor&aes e as &(dias i&#actando #rofunda&ente na a#rendi%age&+ #ossi!ilitando 'ue as #essoas este4a& e& contato #er&anente+ no "avendo a necessidade de ac9&ulo de con"eci&ento+ a#enas 'ue sai!a& acessar cada infor&ao+ 'ue a todos esto dis#on(veis+ e sa!er fa%er uso dessa infor&ao. Co& o advento das novas for&as de co&unicao+ #rinci#al&ente os &eios &idi.ticos+ as infor&aes esto dis#on(veis nu& rit&o &uito r.#ido+ levando a "aver u& au&ento de con"eci&ento de &aneira eQ#onencial+ 'ue no #ode ser !uscado+ co& !ase nas conce#es de a#rendi%age& de algu&as d5cadas atr.s+ desta for&a+ a #es'uisa na rede &undial de co&#utadores #ode revolucionar os conceitos de a#rendi%age&+ &as #ara 'ue isto acontea de &aneira "o&ogNnea 5 necess.rio 'ue o #rofessor este4a #artici#ando ativa&ente da conduo desse
2!

#ro4eto de #es'uisa+ 'ue !usca as infor&aes a cada &o&ento #ara a construo do con"eci&ento individual 'ue ser. so&ado ao con"eci&ento coletivo dis#on(vel na rede. :s teorias de a#rendi%age& se #reocu#a& !asica&ente e& co&o ocorre $ a#rendi%age&+ ". algu& te&#o atr.s+ essa #reocu#ao era i&#ortante+ &as co& a nova ga&a de infor&aes e con"eci&entos dis#on(veis+ 5 necess.rio ad'uirir+ antes de 'ual'uer coisa+ de &eios #ara 4ulgar as infor&aes rece!idas e selecionar o con"eci&ento a ser sustentado #or essas infor&aes+ Oa necessidade de avaliar a i&#ortSncia de a#render algu&a coisa 5 u&a &eta "a!ilidade 'ue 5 a#licada antes da #r<#ria a#rendi%age& co&earP T6ie&ensU.

2"

J.

: ?)E?:

6er. ela!orado u& 'uestion.rio #ara sa!er 'uais as eQ#ectativas dos alunos co& relao ao curso e 'uais os con"eci&entos e #r.ticas relacionadas ao uso das tecnologias e& sala de aula+ diante disso+ ser. desenvolvido e& algu&as aulas u& nivela&ento #ara 'ue todos os #rofessores este4a& no &es&o n(vel+ 'uando fore& #artici#ar ativa&ente das atividades #ro#ostas. 6er. a#licado ela!orado u& 'uestion.rio #ara sa!er se os #rofessores inscritos no curso fa%e& ou no a utili%ao de softMares e desco!rir os &otivos #or 'ue o fa%e&. 6egue a!aiQo a ta!ela co& os resultados o!tidos= ;uestion.rio reali%ado no in(cio do curso de uso das tecnologias e& sala de aula= ;uesto 8a faculdade vocN a#rendeu a utili%ar o co&#utador co&o ferra&enta #edag<gica` FocN 4. fe% algu& curso de infor&.tica a#<s a faculdade` FocN se sente #re#arado #ara utili%ar algu&a tecnologia e& sala de aula` Te& algu& receio de ficar nu&a situao vulner.vel diante dos alunos+ co& relao ao uso das &(dias`
1onte= ;uestes a sere& res#ondidas #elos alunos do curso de &(dias algu&as refleQes.

6i& 8o

Porcentage& de 6i& T]U

Porcentage& de 8o T]U

:credita&os 'ue os #rofessores 'ue conclu(ra& recente&ente o curso universit.rio tero &aiores facilidades #ara o uso da tecnologia e& sala de aula+ desta for&a #rocurare&os fa%er u& nivela&ento no n(vel de con"eci&ento #ara 'ue "a4a certa "o&ogeneidade no entendi&ento das atividades+ inclusive co& o tra!al"o e& du#las #ara 'ue #ossa& se a4udar. Os educadores es#era& ad'uirir condies #ara tra!al"ar co& os alunos algu&as a#licaes da tecnologia+ e& es#ecial usando as &(dias co&o ferra&enta #ara facilitar o entendi&ento da disci#lina+ todos devero estar consciente de 'ue
2#

a tecnologia deve servir co&o ferra&enta e no co&o adorno #ara os conte9dos sere& atrativos+ &as 'ue este4a& sendo facilitados #elo uso da tecnologia. ?nicial&ente+ sero a#resentadas as &.'uinas+ co&#utadores+ roteadores+ i&#ressoras+ suas ligaes e li&itaes+ &ostrando 'ue o co&#utador e co&o 'ual'uer outro eletrodo&5stico eQistente na casa+ 'ue s< dese&#en"a u&a atividade 'uando rece!e u& co&ando ou ao do usu.rio. :#<s ser. a!ordado o funciona&ento do co&#utador+ sua necessidade de eletricidade+ de siste&a o#eracional+ de #rogra&as #ara cada ao 'ue o usu.rio #retende desenvolver+ de acesso $ internet e de te&#o #ara cada ao+ de acordo co& a ca#acidade de #rocessa&ento da CP/ T/nidade de Processa&ento CentralU e &e&<ria+ !e& co&o a ca#acidade #ara ar&a%ena&ento de dados+ ou se4a+ a ca#acidade do disco r(gido. 6er. conceituado #rogra&a e ar'uivo #ara 'ue os usu.rios ten"a& discerni&ento do 'ue 5 cada u&. Considera&os co&o i&#ortante o #rofessor ter do&(nio do uso do co&#utador antes de co&ear a eQ#lorar as #ossi!ilidades de usar #edagogica&ente deter&inado #rogra&a. Os #rogra&as 'ue geral&ente os #rofessores utili%a& na #re#arao de tra!al"os e aulas sero a!ordadas dando Nnfase $s dificuldades tra%idas #elos alunos+ co&o #or eQe&#lo+ a construo de ta!elas e gr.ficos no EQcel+ a#resentaes co& so& no PoMerPoint+ !e& co&o o uso da internet e& #es'uisas+ o 'ue &uitos usu.rios no sa!e& co&o fa%er u&a #es'uisa avanada #ara encontrar deter&inados ti#os de conte9dos ou ainda+ deter&inados for&atos de teQtos+ v(deos ou i&agens. : &etodologia a#licada ser. !aseada no construtivis&o+ onde cada aluno ir. desenvolver as atividades !uscando a#render os #assos &(ni&os necess.rios+ #ara 'ue e& seguida+ ten"a condies de !uscar outras solues #ara atingir os &es&os o!4etivos+ sendo 'ue #ara cada atividade desenvolvida ser. constru(do u& #lano de aula+ #ara 'ue as dificuldades #erce!idas en'uanto #rofessor aluno ven"a a contri!uir co& a a#licao das atividades e& sala de aula #ara os discentes+ #ro#ria&ente dito.
2$

,radativa&ente es#era se 'ue os alunos au&ente& o entrosa&ento co& as &.'uinas e assi&+ articular co&o usar algu&a tecnologia e& sala de aula+ e a &aneira &ais si&#les #ara encora4. los foi &ontar #lanos de co&o eles tra!al"aria& os conte9dos a#resentados a eles+ ou se4a+ eles organi%aro o conte9do 'ue estar. sendo tra!al"ado na for&a de #lanos de aula+ a sere& a#licados aos alunos. 6eguindo as orientaes da 6ecretaria de Estado da Educao+ resgata&os o conceito de #lano te tra!al"o docente+ 'ue 5 orientado #ela &antenedora co&o u& alicerce ao tra!al"o e& sala de aula 'ue 5 u& su!sidio ao #rofessor na "ora de #re#arar e ad&inistrar a aula aos alunos+ desta for&a=
O 'ue 5 u& #lano` * u& docu&ento 'ue registra o 'ue se #ensa fa%er+ co&o fa%er+ 'uando fa%er+ co& 'ue fa%er e co& 'ue& fa%erX * u& norte #ara as aes educacionaisX Plano 5 a for&ali%ao dos diferentes &o&entos do #rocesso de #lane4a&entoX * a a#resentao siste&ati%ada e 4ustificada das decises to&adas. O #lano de tra!al"o docente deve conter= ?&#lica no registro escrito e siste&ati%ado do #lane4a&ento do #rofessorX :nteci#a a ao do #rofessor+ organi%ando o te&#o e o &aterial de for&a ade'uadaX * u& instru&ento #ol(tico e #edag<gico 'ue #er&ite a di&enso transfor&adora do conte9doX Per&ite u&a avaliao do #rocesso de ensino e a#rendi%age&X Possi!ilita co&#reender a conce#o de ensino e a#rendi%age& e avaliao do #rofessorX Orienta Ydireciona o tra!al"o do #rofessorX 7e'uer con"eci&ento #r5vio da Pro#osta Pedag<gica CurricularX Pressu#e a refleQo siste&.tica da #r.tica educativa TP:7:8>+ 200B+ #.IU.

Cada #arte do #lano foi eQ#osta= conte9do estruturante+ conte9do !.sico+ 4ustificativa+ enca&in"a&ento &etodol<gico e recursos did.ticos+ avaliao+ crit5rios e instru&entos e referNncias. -odelo de Plano de tra!al"o docente da 6ecretaria de Educao do Paran.=
Conte9dos= )efinidos #or conte9dos estruturantes+ ou se4a+ sa!eres con"eci&entos de grande a&#litude+ conceitos ou #r.ticas 'ue identifica& e organi%a& os diferentes ca&#os de estudo das disci#linas escolares+ sendo funda&entais #ara a co&#reenso do o!4eto de estudo das .reas do con"eci&ento.

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O desdo!ra&ento dos conte9dos estruturantes e& conte9dos es#ec(ficos ser. feito #elo #rofessor e& discusso co& os de&ais #rofessores da .rea 'ue atua& na escola. O #rofessor deve do&inar o conte9do escol"ido e& sua essNncia+ de for&a a to&ar o con"eci&ento e& sua totalidade e e& seu conteQto+ o 'ue eQige u&a relao co& as de&ais .reas do con"eci&ento. Esse #rocesso de conteQtuali%ao visa $ atuali%ao e a#rofunda&ento do conte9do #elo #rofessor+ #ossi!ilitando ao aluno esta!elecer relaes e an.lises cr(ticas so!re o conte9do. T:rco Ferde+ 2003U. Justificativa= EQ#licita a escol"a dos conte9dos estruturantes e es#ec(ficos co&o o#o #ol(tica+ educativa e for&ativa. 7efere se $s intenes educativas. EQ#ressa& as intenes de &udanas no #lano individual+ institucional e estrutural. Esto voltados aos conte9dos e no $s atividades. Enca&in"a&entos &etodol<gicos e recursos did.ticos= O con4unto de deter&inados #rinc(#ios e recursos #ara c"egar aos o!4etivos+ o #rocesso de investigao te<rica e de ao #r.tica. Crit5rios de avaliao= Crit5rios define& os #ro#<sitos e a di&enso do 'ue se avalia. Para cada conte9do #recisa se ter claro o 'ue dentro dele se dese4a ensinar+ desenvolver e+ #ortanto+ avaliar. Os crit5rios reflete& de 'ue for&a vai se avaliarX so as for&as+ #revia&ente+ esta!elecidas #ara se avaliar u& conte9do. )eve constar a #ro#osta de recu#erao dos conte9dos. 7eferNncias= :s referNncias #er&ite& #erce!er e& 'ue &aterial e e& 'ual conce#o o #rofessor ve& funda&entando seu conte9do. 1unda&entar conte9dos de for&a "istorica&ente situada i&#lica !uscar outras referNncias+ no sendo+ #ortanto o livro did.tico o 9nico recurso. )i&enso 0egal :#arece no :rtigo 1J+ ?? e ?F da 0)2 co&o Plano de Tra!al"o 'ue deve ser feito #elo #rofessor+ isso 4ustifica o ter&o Plano de Tra!al"o )ocente T#. I WU.P

8a 4ustificativa o educador deve eQ#licar 'ual a i&#ortSncia de se utili%ar algu&a &(dia #ara tra!al"ar o conte9do es#ecifico escol"ido. 8o enca&in"a&ento &etodol<gico o #rofessor deve deiQar claro co&o ir. desenvolver as atividades #ro#ostas+ utili%ando as diversas &etodologias a#resentadas nas )iretri%es Curriculares Estaduais e ainda o!servando as eQ#ectavas de a#rendi%age&.
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Os 7ecursos did.ticos so todos os recursos utili%ados #ara a a#licao da aula. )esde gi%+ Q5roQ+ co&#utador+ softMare+ etc. 8a avaliao dos crit5rios 5 necess.rio deiQar claro o 'ue se es#era+ 'ue ao final da atividade o educando a#renda+ essa 5 a transfor&ao es#erada+ o 'ue o aluno teria ad'uirido a #artir do conte9do tra!al"ado. Os instru&entos de avaliao so= 'uais os &eios utili%ados #ara 'ue o #rofessor #ossa verificar o 'uanto o aluno a#rendeu+ #ossi!ilitando ao #rofessor #oss(veis correes nesse #rocesso e o#ortuni%ando ao aluno novo &o&ento de a#rendi%age&. 8as referNncias+ te&os as citaes dos &ateriais de a#oio utili%ados+ livros did.ticos+ #aginas da Me! e toda a relao de &ateriais de consultas utili%ados na ela!orao da aula a ser tra!al"ada co& os alunos. Joo 0u(s ,as#arin T200GU destaca a i&#ortSncia da #edagogia "ist<rico critica+ 'ue #ode ser conce!ida co&o a ideia construtivista inserida no #lano de tra!al"o docente+ 'ue valori%a o senso co&u& e o su#era #ara a transfor&ao da realidade social atrav5s das eta#as sugeridas #elo autor=
1U Pr.tica social ?nicial. O #ri&eiro #asso do &5todo caracteri%a se co&o u&a #re#arao+ u&a &o!ili%ao do aluno #ara a construo do con"eci&ento escolar. * u&a #ri&eira leitura da realidade+ u& contato inicial co& o te&a a ser estudado T#.1GU. 2U Pro!le&ati%ao. a...b te& co&o finalidade selecionar e discutir #ro!le&as 'ue tN& sua orige& na #r.tica social+ descrita no #ri&eiro #asso desse &5todo+ &as 'ue se liga& e #rocede&+ ao &es&o te&#o+ do conte9do a ser tra!al"ado. 6o+ #ortanto+ grandes 'uestes sociais+ #or5& inseridas e es#ecificadas no conte9do da unidade 'ue est. sendo desenvolvida #elo #rofessor. a...b 5 ta&!5& o 'uestiona&ento do conte9do escolar confrontado co& a #r.tica+ social+ e& funo dos #ro!le&as 'ue #recisa& ser resolvidos no cotidiano das #essoas ou da sociedade. :o relacionar o conte9do co& a #r.tica social+ define& se as 'uestes 'ue #ode& ser enca&in"adas e resolvidas atrav5s desse conte9do es#ec(fico. T#.JIU. JU ?nstru&entali%ao=

a...b 5 o ca&in"o atrav5s do 'ual o conte9do siste&ati%ado 5 #osto $ dis#osio dos alunos #ara 'ue assi&ile& e o recreie& e+ ao incor#or. lo+ transfor&e& no e& instru&ento de construo #essoal e #rofissional. a...b os alunos esta!elece& u&a co&#arao intelectual entre seus con"eci&entos cotidianos e os con"eci&entos cient(ficos+ a#resentados #elo #rofessor+ #ossi!ilitando 'ue eles incor#ore& esses con"eci&entos. 8esse #rocesso o #rofessor auQilia os alunos a ela!orare& sua re#resentao &ental do o!4eto do con"eci&ento. Esse 5 o &o&ento do fa%er docente discente+ e& sala de aula+ evidenciando 'ue o 'ue o estudo dos conte9dos #ro#ostos est. e& funo das res#ostas a sere& dadas $s 'uestes da #r.tica social. T#.B0U. 4U Catarse. : catarse 5 a s(ntese do cotidiano cient(fico+ do te<rico e do #r.tico a 'ue o educando c"egou+ &arcando sua nova #osio e& relao ao conte9do e $ for&a de sua construo social e sua reconstruo na escola. * a eQ#resso te<rica dessa #ostura &ental do aluno 'ue evidencia a ela!orao da totalidade concreta e& grau intelectual &ais elevado de co&#reenso. 6ignifica+ outrossi&+ a concluso+ o resu&o 'ue ele fa% do conte9do a#rendido recente&ente. * o novo #onto te<rico de c"egadaX a &anifestao do novo conceito ad'uirido. T#.12BU. GU Pr.tica social final do conte9do. O #onto de c"egada do #rocesso #edag<gico na #ers#ectiva "ist<rico cr(tica 5 o retorno $ Pr.tica 6ocial. Esta fase re#resenta a trans#osio do te<rico #ara o #r.tico dos o!4etivos da unidade de estudo+ das di&enses do conte9do e dos conceitos ad'uiridos. T#.14JU : Pr.tica 6ocial 1inal 5 a nova &aneira de co&#reender a realidade e de #osicionar se nela+ a#enas e& relao ao fenV&eno+ &as $ essNncia do real+ do concreto. * a &anifestao da nova #ostura #r.tica+ da nova atitude+ da nova viso do conte9do no cotidiano. *+ ao &es&o te&#o+ o &o&ento da ao consciente+ na #ers#ectiva da transfor&ao social+ retornado $ Pr.tica 6ocial ?nicial+ agora &odificada #ela a#rendi%age&. T#.14IU

Esta fase+ segundo 6aviani

T1WWW+ #. B1U consiste na a#reenso

Odos

instru&entos te<ricos e #r.ticos necess.rios ao e'uaciona&ento dos #ro!le&as detectados na #r.tica socialP e 'ue fora& considerados funda&entais na fase da #ro!le&ati%ao. Co& o desenvolvi&ento dessas eQ#lanaes os #rofessores tero &aior clare%a dos o!4etivos do #lano de tra!al"o docente.

6er. solicitado 'ue o tra!al"o de concluso do curso se4a u&a atividade desenvolvida usando #elo &enos u&a &(dia ligada $ tecnologia e a#licada a u&a tur&a do ensino regular e e& seguida rea#resentada aos colegas cursistas.

4.

CO86?)E7:@CE6 1?8:?6

:credita&os 'ue os o!4etivos do curso sero #lena&ente alcanados= con"ecer o funciona&ento dos co&#utadores e suas necessidades+ #ara atender as necessidades do usu.rio+ discutir os li&ites e #ossi!ilidades de sua utili%ao #edag<gica e& sala de aula+ construo de #lanos de aula+ eQ#lorao de a&!ientes interativos na Me! #ara a&!ientao dos alunos entre o con"eci&ento escolar e o con"eci&ento dito no cientifico. O grande diferencial a#resentado esta no contato #er&anente entre os #rofessores durante a reali%ao do curso+ 'ue servir. #ara 'ue!ra de !arreiras eQistentes no uso da tecnologia. ;uando se trata a#enas de #oucos encontros+ no 5 criado u& vinculo entre os #artici#antes+ assi& dificuldades so ocultadas co& &edo de #arecer &enos #re#arados 'ue os colegas #ara estare& e& sala de aula. Confia&os 'ue o curso servir. #ara a refleQo+ #ara a cola!orao e #ara a #artici#ao de todos os #artici#antes no uso das &(dias e& sala de aula. * necess.ria a a&#liao de vagas e te&#o de curso #ara os educadores+ !e& co&o o desenvolvi&ento de softMares es#ec(ficos das disci#linas+ 'ue facilite& a interatividade e a criao de a&!ientes virtuais #ara 'ue todos ten"a& as &es&as o#ortunidades. : efetiva utili%ao #edag<gica dos recursos tecnol<gicos ocorrer. a#enas co& o con"eci&ento das ferra&entas e suas a#licaes+ a discusso dos li&ites e as #ossi!ilidades da utili%ao e& sala de aula Tinterao #rofessorYalunoYferra&enta tecnol<gicaU+ e a ela!orao de #lanos e construes did.ticas+ &uitas dessas &etodologias !aseadas e& redes sociais+ 'ue fa%e& #arte do cotidiano dos alunos e 'ue no te& co&o as instituies de ensino ficar a &arge& dessa realidade.

G.

7E1E7L8C?:6 2?20?O,7>1?C:6

:0O86O+ c.tia -. : avaliao e a avaliao na Educao a )istSncia. ?n= P7ET?+ Educao a )istSncia= so!re discursos e #r.ticas. 2ras(lia= 0i!erlivro+ 200G. #. W1 103. :7CO FE7)E+ dvelise 1reitas de 6ou%a. Caderno de :#oio #ara Ela!orao do 7egi&ento Escolar. )is#on(vel e&= e"tt#=YYMMM.diaadia.#r.gov.!rYcgeYar'uivosY1ileY7E,?-E8TOfE6CO0:7f0Bf04.#dfg :cesso e&= 0I nov. 200B. COD+ c.c. ?nfor&.tica na Educao Escolar. Ca&#inas+ 6P= :utores :ssociados+ 200J. Coleo PolN&icas do 8osso Te&#o+ BI. ,:6P:7?8+ Joo 0u(s. /&a )id.tica #ara a Pedagogia Eist<rico Cr(tica. 2. ed. Ca&#inas= :utores :ssociados+ 200J TColeo educao conte&#orSneaU. -:C?E0+ ? -. Educao a )istSncia. :&!iente Firtual= Construindo 6ignificados. "tt#=YYMMM.senac.!rYinfor&ativoY!tsY2BJY!oltec2BJe."t&. :cesso e&= 22Y02Y201J. -OO7E+ cearsleh ,. Educao a )istSncia Paulo= T"o&son 0earning+ 200I+ JWB#. /&a Fiso ?ntegradora. 6o

-O7:8+ Jose -anoel. )esafios na Co&unicao Pessoal. Ji Ed. 6o Paulo= Paulinas+ 200I. P:7:8>= 6ecretaria de Estado da Educao 6u#erintendNncia de Educao Coordenao de ,esto Escolar. TeQto= Organi%ao do Tra!al"o Pol(tico Pedag<gico da Escola. P7ET?. O. TorgU. Educao a distSncia 8E:)Y?E /1-T. Cuia!. = /1-T+ 1WW3. ?n(cio e ind(cios de u& #ercurso.

P7ET?+ O. Educao a )istSncia= u&a #r.tica &ediadora e &ediati%ada. ?n= P7ET?+ O. TOrgU. Educao $ distSncia= ?n(cios e ind(cios de u& #ercurso. Cuia!.= 8E:)Y/1-T+ 1WW3. :0FE6+ 7u!ens+ _: Escola co& 'ue 6e&#re 6on"ei se& ?&aginar 'ue Pudesse EQistir_+ dis#on(vel e& "tt#=YYMMM1.fol"a.uol.co&.!rYfs#Yo#iniaoYf%0G1220010W."t&+ acesso e& 0G de &aro de 201J. T:F:7E6+ 7. :#rendi%age& 6ignificativa e& u& a&!iente &ulti&(dia. )is#on(vel e& e"tt#=YYMMM.rived.&ec.gov.!rYartigosY2003 FE?:6.#dfg :cesso e&= 4unY200I.