EL BULLYING

Objetivo del bullying

EL OBJETIVO ES INTIMIDAR A LA VICTIMA, PARA OBTENER ALGN BENEFICIO O SATISFACER UNA NECESIDAD DE DOMINAR, SOMETER, AGREDIR, Y DESTRUIR A LOS DEMS. ESTA CONDUCTA LA EJERCE EL ACOSADOR COMO UN PATRN PREDOMINANTE DE LA RELACIN SOCIAL CON LOS DEMS.

PROPOSITO
INDAGAR EL PORQUE ALGUNOS ALUMNOS DEL JARDIN DE NIOS: ANTONIO CASO SE HAN VISTO INVOLUCRADOS A UNA O MAS MODALIDADES DE VIOLENCIA

PROBLEMATIZACION Y CONTEXTO
CMO

IDENTIFICAR, LA PRESENCIA DE LAS DIFERENTES PRACTICAS DE BULLYING ESCOLAR, DEL JARDIN DE NIOS: ANTONIO CASO Y AYUDAR A LOS INVOLUCRADOS?

PREGUNTAS CLAVE

QUE ES EL BULLYING? POR QU ALGUNOS NIOS SON VICTIMAS DEL BULLYING? CULES SON SUS CARACTERISTICAS? CULES SON SUS CAUSAS? CULES SON SUS CONSECUENCIAS? CMO PODEMOS EVITARLO?

EL ACOSO ESCOLAR (TAMBIN CONOCIDO COMO HOSTIGAMIENTO ESCOLAR, MATONAJE ESCOLAR, MATONEO ESCOLAR O POR SU TRMINO INGLS BULLYING) ES CUALQUIER FORMA DE MALTRATO PSICOLG ICO, VERBAL, SEXUAL, SOCIAL O FSICO PRODUCIDO ENTRE ESCOLARES DE FORMA REITERADA A LO LARGO DE UN TIEMPO DETERMINADO.

QUE ES EL BULLYING

CAUSAS

LAS CAUSAS DE ESTE FENMENO SON MLTIPLES Y COMPLEJAS. EXISTEN EN NUESTRA SOCIEDAD, CIERTOS FACTORES DE RIESGO DE VIOLENCIA, COMO LA EXCLUSIN SOCIAL O LA EXPOSICIN A LA VIOLENCIA A TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN. SIN EMBARGO, CARECEMOS DE CIERTAS CONDICIONES PROTECTORAS QUE PODRAN MITIGAR LOS EFECTOS DE DICHOS FACTORES, COMO MODELOS SOCIALES POSITIVOS Y SOLIDARIOS, GRUPOS DE PERTENENCIA CONSTRUCTIVOS Y ADULTOS OBSRVADORES, DISPONIBLES Y ATENTOS PARA AYUDAR.

LA FAMILIA
A TRAVS DE LA FAMILIA SE ADQUIEREN LOS PRIMEROS MODELOS DE COMPORTAMIENTO, Y TIENEN UNA GRAN INFLUENCIA EN EL RESTO DE RELACIONES QUE SE ESTABLECEN CON EL ENTORNO. CUANDO LOS NIOS ESTN EXPUESTOS A LA VIOLENCIA FAMILIAR, PUEDEN APRENDER A VER EL MUNDO COMO SI SLO EXISTIERAN DOS PAPELES: AGRESOR Y AGREDIDO. POR ELLO, PUEDEN VER LA VIOLENCIA COMO LA NICA ALTERNATIVA ANTE LA EXPRESIN O CANALIZACIN DE SUS EMOCIONES Y ANTE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. CREYENDO QUE NO HAY MS ROLES QUE LOS DE VCTIMA O VICTIMARIO. UNA SITUACIN DE MALTRATO DEL NIO POR PARTE DE LOS PADRES CONTRIBUYE A DETERIORAR LA INTERACCIN FAMILIAR Y EL COMPORTAMIENTO DEL NIO EN OTROS ENTORNOS:

DISMINUYE LA POSIBILIDAD DE ESTABLECER RELACIONES POSITIVAS

SE REPITE CRNICAMENTE, HACINDOSE MS GRAVE.

SE EXTIENDE A LAS DIVERSAS RELACIONES QUE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA MANTIENEN. GENERALMENTE AQUELLOS NIOS QUE EJERCEN VIOLENCIA EN EL ENTRONO ESCOLAR, SON VICTIMAS DE ALGN TIPO VIOLENCIA EN OTRO CONTEXTO.

ENTORNO ESCOLAR
MUCHAS VECES ESCUCHAMOS A LOS ESCOLARES QUEJARSE DE QUE "EL PROFESOR ME TIENE MALA" Y TENDEMOS A PENSAR QUE ES UNA EXCUSA PARA JUSTIFICAR UNA MALA NOTA O UNA REPRIMENDA. SIN EMBARGO, CONVIENE PRESTAR ATENCIN PORQUE ESTAS PROTESTAS PUEDEN TENER MLTIPLES CAUSAS: INSATISFACCIN CON LA ASIGNATURA, CON LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR O CON LA MANERA EN QUE EST PLANTEADO EL SISTEMA EDUCATIVO; PERO TAMBIN PUEDEN SER UNA SEAL DE UNA NECESIDAD DE MAYOR ATENCIN POR PARTE DE PROFESORES Y PADRES. VARIOS ESTUDIOS MUESTRAN QUE, A MENUDO, LOS PROFESORES SE CREAN EXPECTATIVAS, POSITIVAS O NEGATIVAS, RESPECTO A SUS ALUMNOS E INTERACTAN EN PBLICO MS FRECUENTEMENTE CON LOS ESTUDIANTES DE EXPECTATIVAS POSITIVAS. ESTO DA COMO RESULTADO QUE HAYA UN GRUPO PEQUEO DE ALUMNOS "BRILLANTES" QUE INTERVIENEN CASI SIEMPRE Y OTRO PEQUEO GRUPO DE ALUMNOS MS "LENTOS" QUE NO PARTICIPA CASI NUNCA. ADEMS, LOS ESTUDIANTES DE ALTAS EXPECTATIVAS SUELEN RECIBIR MUCHOS ELOGIOS Y, LOS DE BAJAS EXPECTATIVAS, MUCHAS CRTICAS. AS, LA MOTIVACIN DE ESTOS LTIMOS DISMINUYE Y SE SIENTEN DISCRIMINADOS RESPECTO AL RESTO DE LA CLASE. BLANCA GARCA OLMOS, PRESIDENTA NACIONAL DE LA ASOCIACIN DE PROFESORES DE SECUNDARIA (APS) RECONOCE QUE ES INEVITABLE QUE SE ESTABLEZCAN MEJORES RELACIONES CON UNOS ALUMNOS QUE CON OTROS PORQUE, AL FIN Y AL CABO, LOS PROFESORES SON PERSONAS Y PUEDEN SENTIR MS AFINIDAD HACIA CIERTOS ESTUDIANTES.

PERO ESTO PUEDE SER PELIGROSO, YA QUE UNA MALA RELACIN ENTRE PROFESOR Y ALUMNO PUEDE SER CAUSA DE ANSIEDAD Y DEPRESIN EN LOS CHICOS Y CHICAS, AS COMO DE UN DESCENSO DE SU RENDIMIENTO ESCOLAR. UNA DE LAS POSIBLES FORMAS DE MEJORAR LAS RELACIONES ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS Y, POR TANTO, LA CONVIVENCIA EN EL ENTORNO ESCOLAR, ES REFORZAR LAS TUTORAS COMO MEDIO PARA SOLUCIONAR LAS TENSIONES, COMO SEALA CONCEPCIN MEDRANO, PROFESORA DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD DEL PAS VASCO. TAMBIN ES NECESARIO PREPARAR BIEN A LOS PROFESORES EN CUESTIONES DE PSICOLOGA Y PEDAGOGA. ADEMS, SERA POSITIVO IMPLICAR A LOS ALUMNOS A LA HORA DE FIJAR LOS OBJETIVOS DE SU FORMACIN PARA QUE SE SIENTAN MOTIVADOS POR APRENDER Y MEJOREN SUS RELACIONES CON LOS PROFESORES.

MEDIOS DE COMUNICACIN
Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (pelculas o series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los nios y jvenes.

Los comportamientos que los nios observan en televisin influyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente despus, por lo que es necesario proteger a los nios de la violencia a la que les expone la televisin e incluso debera plantearse la posibilidad de utilizar la televisin de forma educativa para prevenir la violencia.
La influencia de la televisin a largo plazo depende del resto de relaciones que el nio establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los nios, aunque estn expuestos por igual a la violencia televisiva.

CARACTERSTICAS DEL BULLYING

EL BULLYING PUEDE TENER COMO AUTORES TANTO A INDIVIDUOS COMO A GRUPOS. SE CARACTERIZA POR UN PROCEDER SISTEMTICO Y ESTRATGICO. SUELE EXTENDERSE POR UN PERIODO MS O MENOS PROLONGADO. EL BULLYING ES UN PROCESO DE REPRESIN DE PROBLEMAS. SUS VICTIMAS SE SIENTEN EN DESVENTAJA Y SE CONSIDERAN LAS CULPABLES DE LA SITUACIN PUEDE TENER LUGAR TANTO DE FORMA DIRECTA COMO INDIRECTA(A TRAVS DE AGRESIONES FSICAS O PSQUICAS, O DE INTRIGA)

ACCIONES QUE SE PRESENTAN CON MAYOR FRECUENCIA

ACCIONES QUE SE PRESENTAN CON MAYOR FRECUENCIA

ACECHAR Y ESPIAR EN EL CAMINO DE LA ESCUELA A CASA, PERSEGUIR, ECHAR, DAR PUETAZOS O CODAZOS, EMPUJAR Y PROPINAR PALIZAS. MARGINARLO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR O CLASE. INVENTAR RUMORES Y MENTIRAS.

JUEGO SUCIO EN

EL DEPORTE Y TENDER TRAMPAS. RERSE DEL OTRO, HACER COMENTARIOS HIRIENTES SOBRE L. BURLARSE,MOFARSE CONTINUAMENTE, TRATAR CON SOBRENOMBRES.

DIFERENTES TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

DIRECTO

INDIRECTO

MS USUAL EN NIOS. PUEDE SER: Fsica Verbal Psicolgica

MS USUAL EN NIAS. PRETENDE EL AISLAMIENTO SOCIAL

TIPOS DE BULLYING
SEXUAL:

ES CUANDO SE PRESENTA UN ASEDIO, INDUCCIN O ABUSO SEXUAL. EXCLUSIN SOCIAL: CUANDO SE IGNORA, SE ASLA Y SE EXCLUYE AL OTRO. VERBAL: INSULTOS Y MENOSPRECIOS EN PBLICO PARA PONER EN EVIDENCIA AL DBIL. PSICOLGICO: EN ESTE CASO EXISTE UNA PERSECUCIN, INTIMIDACIN, TIRANA, CHANTAJE, MANIPULACIN Y AMENAZAS AL OTRO. FSICO: HAY GOLPES, EMPUJONES O SE ORGANIZA UNA PALIZA AL ACOSADO

PARTICIPANTES DEL BULLYING

Agresor

Observadores

Vctima

AGRESOR:SUELEN SER FUERTES FSICAMENTE, IMPULSIVOS,

ACOSADOR INTELIGENTE: ES AQUEL QUE CON BUENAS HABILIDADES SOCIALES Y POPULARIDAD EN EL GRUPO, ES CAPAZ DE ORGANIZAR O MANIPULAR A OTROS PARA QUE CUMPLAN SUS RDENES ACOSADOR POCO INTELIGENTE: ES AQUEL QUE MANIFIESTA UN COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL Y QUE INTIMIDA Y ACOSA A OTROS DIRECTAMENTE, A VECES COMO REFLEJO DE SU FALTA DE AUTOESTIMA Y DE CONFIANZA EN S MISMO.

DOMINANTES, CON CONDUCTAS ANTISOCIALES Y POCO EMPTICOS CON SUS VCTIMAS. SE PUEDEN DISTINGUIR TRES TIPOS DE ACOSADORES: ,

ACOSADOR VCTIMA: ES AQUEL QUE ACOSA A COMPAEROS MS JVENES QUE L Y ES A LA VEZ ACOSADO POR CHICOS MAYORES O INCLUSO ES VCTIMA EN SU PROPIA CASA.

LOGRA SER RESPETADO POR MEDIO DEL MIEDO.

ESPECTADORES: CONOCEN BIEN LA SITUACIN, SE LES

PIDE QUE LA APLAUDAN O QUE LA IGNOREN. PUEDEN DIVIDIRSE EN:
COMPINCHES:

AMIGOS NTIMOS Y AYUDANTES DEL AGRESOR. REFORZADORES: AUNQUE NO ACOSAN DE MANERA DIRECTA, OBSERVAN LAS AGRESIONES Y LAS APRUEBAN E INCITAN. AJENOS: SE MUESTRAN COMO NEUTRALES Y NO QUIEREN IMPLICARSE, PERO AL CALLAR ESTN TOLERANDO EL BULLYING. DEFENSORES: PUEDEN LLEGAR A APOYAR A LA VCTIMA DEL ACOSO.

LOS ESPECTADORES RESULTAN MUY EFICACES EN LA SOLUCIN DEL MALTRATO YA QUE STE PUEDE CONTINUAR SLO SI LOS ESPECTADORES LO TOLERAN.

LA VCTIMA:SUELEN SER NIOS TMIDOS,INSEGUROS,

MANTIENEN UNA EXCESIVA PROTECCIN DE LOS PADRES, MENOS FUERTES FSICAMENTE, ETC.EXISTEN DOS TIPOS DE VCTIMA: VCTIMA PASIVA: SUELE SER DBIL

FSICAMENTE E INSEGURA, POR LO QUE RESULTA UN OBJETIVO FCIL PARA EL ACOSADOR. OTRAS CARACTERSTICAS DE LAS VCTIMAS PASIVAS SERAN: ESCASA AUTOESTIMA, AUSENCIA DE AMIGOS, DEPRESIN, AUNQUE ALGUNOS DE ESTOS RASGOS PODRAN SER CONSECUENCIA DEL ACOSO.

VCTIMA PROVOCADORA: SUELE TENER

UN COMPORTAMIENTO MOLESTO E IRRITANTE PARA LOS DEMS . EN OCASIONES, SUS IGUALES LES PROVOCAN PARA QUE REACCIONEN DE MANERA INAPROPIADA, POR LO QUE EL ACOSO POSTERIOR QUE SUFREN PODRA LLEGAR A PARECER JUSTIFICADO.

LEY DEL SILENCIO :

Agresor

Consentimiento

Vctima Ataque

Testigo Cmplice

TE HA TOCADO?

Cmo se desarrolla?
1EL ACOSADOR PUEDE COMENZAR A FIJAR OBJETIVOS
POTENCIALES DE ACOSO MIENTRAS QUE LOS COMPONENTES DEL GRUPO SE VAN POSICIONANDO FRENTE A POSIBLES ATAQUES.

2PRONTO EL ACOSADOR PASA A REALIZAR PEQUEAS

INTIMIDACIONES QUE NO SON AFRONTADAS EFICAZMENTE POR LA VCTIMA, MIENTRAS QUE LOS ESPECTADORES O BIEN APOYAN O SE DESENTIENDEN DE LAS PRIMERAS AGRESIONES.

3COMIENZA LA AGRESIN FSICA, CON LA VICTIMA SUFRIENDO

DET. CONSECUENCIAS..

4LA GRAVEDAD DE LAS AGRESIONES VA AUMENTANDO

PAULATINAMENTE CON UN SENTIMIENTO DE DESESPERACIN Y DERRUMBAMIENTO DE LA AUTOESTIMA DE LA VCTIMA, MIENTRAS LOS ESPECTADORES SE SUMEN DEFINITIVAMENTE EN LA IMPOTENCIA Y EL INDIVIDUALISMO

INDICADORES DE ACOSO ESCOLAR:

ABSENTISMO

FRECUENTE.

ESCOLAR

VIENE

CON GOLPES O HERIDAS DEL RECREO.

SE

DESCENSO

EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
APATA,

PONE NERVIOSO AL PARTICIPAR EN CLASE.

MURMULLOS,

TRISTEZA.

ABATIMIENTO,

ALUMNO

QUE NO ES ESCOGIDO PARA TRABAJOS DE GRUPO.

RISAS POR LO BAJO, CUANDO UN ALUMNO ENTRA EN CLASE O CONTESTA A UNA PREGUNTA.

AGRESOR

INDICADORES ACOSO ESCOLAR:AGRESOR

Y DE EMPATA CON PREPOTENTE CON EL SUFRIMIENTO DE LOS DOMINANTE HERMANOS Y DEMS. AMIGOS. HABLAR DESPECTIVAMENTE DE BURLARSE DE SUS IGUALES ALGN CHICO/A DE SU CLASE.
AUSENCIA

HABER SIDO FALTA RECRIMINADO MS DE CUMPLIMIENTO UNA VEZ POR PELEAS CON LAS NORMAS SUS IGUALES.

DE DE

EL MALTRATO NO ES UNA BROMA, EN UNA BROMA REN TODOS

CONSECUENCIAS DEL BULLYING

EN LAS VCTIMAS SE ENCUENTRA EL DETERIORO DE LA AUTOESTIMA, ANSIEDAD, DEPRESIN, FOBIA ESCOLAR E INTENTOS DE SUICIDIO, CON REPERCUSIONES NEGATIVAS EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, LA SOCIALIZACIN Y LA SALUD MENTAL EN GENERAL.

CONSECUENCIAS DEL BULLYING: EN LOS AGRESORES

PARA LOS AGRESORES, LAS CONDUCTAS DE ACOSO PUEDEN HACERSE CRNICAS Y CONVERTIRSE EN UNA MANERA ILEGTIMA DE ALCANZAR SUS OBJETIVOS, CON EL CONSIGUIENTE RIESGO DE DERIVACIN HACIA CONDUCTAS DELICTIVAS, INCLUYENDO VIOLENCIA DOMSTICA Y DE GNERO.

CONSECUENCIAS DEL BULLYING:EN LOS ESPECTADORES

POR SU PARTE, LOS ESPECTADORES CORREN EL RIESGO DE INSENSIBILIZARSE ANTE LAS AGRESIONES COTIDIANAS Y DE NO REACCIONAR A LAS SITUACIONES DE INJUSTICIA EN SU ENTORNO.

PROFRA. SUSY