Universidad Nacional de Asuncin Facultad de Ciencias Econmicas

Curso de Pos Grado en Didctica Universitaria

Taller Interactivo Incentivacin y Motivacin Grupo N 3

Muvete por la Educacin

Lizzie Coleman Efrn Fretes Ral Trovato

San Lorenzo-Paraguay 2013

Facultad de Ciencias Econmicas

Contenidos: 1. Definiciones de incentivacin y motivacin 2. Los motivos e incentivos y sus influencias en el aprendizaje 3. Tipos de motivos e incentivos 4. Tipos de motivacin: positiva, negativa, intrnseca, extrnseca 5. La motivacin positiva y sus influencias en el aprendizaje 6. Tipos de alumnos segn grados de motivacin. 7. La motivacin del profesorado, un requisito fundamental de la enseanza. 8. Leyes de la motivacin 9. La motivacin segn Maslow 10. Influencias de los motivos primarios y secundarios en el aprendizaje 11. La motivacin del profesorado, un factor determinante del xito de la enseanza 12. La respuesta del alumnado y sus influencias en la motivacin del profesorado 13. Tipos de incentivos que emplea el docente para motivar al alumnado 14. Relaciones entre la incentivacin y la motivacin 15. Semejanzas entre la incentivacin y la motivacin 16. Diferencias entre la incentivacin y la motivacin 17. Importancia del docente como incentivo fundamental para el alumnado 18. Cualidades del docente que incentiva y motiva.

Contenidos Desarrollo 1. Definiciones de incentivacin y motivacin 1.1. Incentivacin: Es la estimulacin que viene del exterior, que tiende a despertar en el individuo deseo o inters por algo, impulsndolo a alguna actividad fsica o mental, llevndolo a estar motivado a realizar algo. El incentivo es lo que satisface la necesidad, aquello a lo que se recurre para que la persona persista en sus esfuerzos de alcanzar un objetivo o satisfacer una necesidad .Los incentivos son estmulos que provocan y mantienen los motivos. Los motivos son propios del alumno, mientras que los incentivos son propios del profesor. 1.2. Motivacin: La motivacin es un conjunto de fuerzas que impulsan a los individuos a alcanzar una meta, determinando sus comportamientos y sus conductas. Suelen responder a una necesidad vital de las personas. Para mantener el valor de las aspiraciones que sirven de motivacin hay que pensar en la obtencin de metas. Cabe resaltar que la motivacin implica la existencia de alguna necesidad, ya sea absoluta, relativa, de placer o de lujo. Cuando alguien est motivado, considera que aquello que lo entusiasma es imprescindible o conveniente, Por lo tanto, la motivacin es el lazo que hace posible una accin en pos de satisfacer una necesidad. 2. Los motivos e incentivos y sus influencias en el aprendizaje La influencia que tiene la incentivacin y la motivacin en el aprendizaje es sumamente relevante porque tiende a despertar en el educando el deseo o inters por algo, ya sea por alguna actividad o por alguna materia, impulsndolo y llevndolo a estar motivado en la realizacin de sus labores. Cuando los estmulos utilizados no encuentran resonancia en el educando, esto lleva al fracaso de la motivacin. Esta resonancia es conseguida si los estmulos con los cuales se quiere obtener la motivacin se articula con los intereses del educando. Todo inters es sntoma de una necesidad, luego, los estmulos de motivacin deben mantener relacin con los intereses de los alumnos. 2.1. Fuentes principales de incentivacin en el aprendizaje: -La propia materia de estudio.

-El mtodo utilizado. -Los modernos recursos audiovisuales. -La personalidad del docente. *Lo ideal es que la materia, el mtodo, el material y el maestro se conjuguen en un todo, creando, un clima favorable al aprendizaje. Porque el docente es quien incentiva, y el alumno es quien se motiva. Para que los alumnos aprendan, no basta con explicar bien la materia, es necesario despertar su atencin y crear en ellos inters. 3. Tipos de motivos e incentivos 3.1. Tipos de motivos 3.1.1. Motivos primarios: atienden a exigencias orgnicas y fisiolgicas consideradas inhatas: el hambre, la sed, el sueo, el sexo, etc 3.1.2. Motivos secundarios: atiende a exigencias sociales, de origen externo y adquiridas: necesidad de aprobacin, de ascendiente, de sumisin, de prestigio social, de ganar dinero, etc. 3.2. Tipos de incentivos 3.2.1. Intelectuales -Conocimiento de los resultados -Aclaracin de consultas -Participacin en la planificacin didctica -Participacin en la evaluacin -Constatacin del valor intrnseco y aplicativo de los contenidos, etc. 3.2.2. Sociales -Colaboracin en el estudio -Contactos con la realidad social .-Emulacin, etc. 3.2.3. Emocionales -Alabanzas, aprobaciones. -Autosatisfaccin

-Reprobaciones, castigos, premios. -Atractivo en la presentacin de los contenidos 4. Tipos de motivacin: 4.1. Positiva: Es el deseo constante de superacin, guiado siempre por un espritu positivo. Esta motivacin puede ser intrnseca y extrnseca. 4.1.1. Intrnseca: Cuando la persona fija su inters por el estudio o trabajo, demostrando siempre superacin y personalidad en la consecucin de sus fines, sus aspiraciones y sus metas. El alumno es llevado a estudiar por el inters que le despierta la propia materia o asignatura, esto es, porque gusta de la materia. 4.1.2. Extrnseca: Cuando el alumno slo trata de aprender no tanto porque le gusta la asignatura o carrera, si no por las ventajas que sta ofrece. No guarda relacin directa con la asignatura desarrollada. Ej: Obtener notas sobresalientes para ser beneficiado con una beca de estudio. 4.2. Negativa: Es la obligacin que hace cumplir a la persona a travs de castigos, amenazas de la familia o de la sociedad. El alumno es llevado a estudiar por medio de reprensiones o castigos. La motivacin negativa puede ser fsica o psicolgica. 4.2.1. Fsica: Cuando el alumno sufre castigos fsicos, privacin de recreo, de diversiones o de cualquier cosa que le sea necesaria o constituya un elemento de alto valor para l. 4.2.2. Psicolgica: Cuando el alumno es tratado con severidad excesiva, con desprecio, o se le hace sentir que no es inteligente, que es menos capaz que los otros o se le instala un sentimiento de culpa.

En realidad, la motivacin negativa no existe, porque motivar significa una aportacin anmica de realizar algo, de alcanzar determinados objetivos, una aspiracin libre, con aceptacin plena de quien aspira y la definicin dada anteriormente de motivacin negativa es todo lo contrario de lo antedicho, ya que el alumno es obligado a realizar, bajo presiones ya sean psicolgicas o fsicas tareas que no hara por su voluntad.

5. La motivacin positiva y sus influencias en el aprendizaje

La motivacin es el proceso que nos dirige hacia el objetivo o la meta de una actividad, que la instiga y la mantiene, de manera que resulta importante destacarla en el ambiente educativo, puesto que la motivacin puede afectar tanto a un nuevo aprendizaje, como a la ejecucin de habilidades aprendidas, a las estrategias y a los comportamientos. Es comn escuchar que gran variedad de docentes plantean como un problema el enfrentarse da a da a los alumnos que no parecen tener inters alguno por comprender y aprender lo que se les trata de ensear. Algunas veces los efectos del rendimiento en los alumnos suelen ser dramticos, pero incluso entonces el papel de la motivacin para el aprendizaje sigue siendo igual de importante. La motivacin puede influir en el que, en cuando y en el cmo aprendemos. As podemos entender que los estudiantes que estn motivados a aprender un tema, estn dispuestos a comprometerse en cualquier actividad que estimen que los ayudara a aprender, como atender con detenimiento a cualquier enseanza, organizar y preparar el material correspondiente, tomar los apuntes que les facilite el estudio, evaluar su nivel de comprensin y pedir ayuda cuando no entienden las tareas. En conjunto estas actividades facilitan el aprendizaje. 6. Tipos de alumnos segn grados de motivacin.
Tipos de alumnos, segn la motivacin.

No todos los alumnos tienen la misma capacidad para interesarse por los estudios y aplicarse con afn a los trabajos escolares. 6.1. Alumnos exuberantes: espontneamente inspirados y automotivados. (5%) 6.2. Alumnos concienzudos y esforzados: Menos brillantes. Capaces de esfuerzo prolongado para conseguir aprender. Elevada conciencia de su deber como estudiante. (15) 6.3. Alumnos dependientes: inertes cuando se les abandona a s mismos, pero fciles de ser llevados, respondiendo con entusiasmo a los incentivos de un buen profesor. (60%) 6.4. Alumnos vacilantes e incostantes: incapaces de un inters duradero y prolongado. Se desaniman fcilmente. Necesitan ritmo intenso de motivacin. (15%) 6.5. Alumnos ablicos: resistentes a cualquier incentivo motivador. (5%)

7. La motivacin del profesorado, un requisito fundamental de la enseanza. As como la responsabilidad educacional del profesor es grande, la motivacin inspirada por l mismo desempea un papel importante en todos los actos de la vida educativa. La accin consciente y voluntaria del educando es efecto de la motivacin ejercida por el docente. El docente representa uno de los factores ms importantes en el desarrollo de la actividad educativa. Por tanto, desde que se presenta por primera vez ante un grupo de alumnos, debe imprimir el sello de la confianza para que los mismos vean en l al amigo que llega con la intencin de ayudarlos en la resolucin de los mltiples problemas y en la satisfaccin de infinidad de deseos, necesidades, intereses y curiosidades. Motivar para el docente es despertar la accin, por sobre todo, a la accin intelectual. Al hablar de la importancia del docente, hemos de mencionar que no hay didctica que pueda sustituirlo, o sea que es posible educar solo con el profesor, pero es posible hacerlo nicamente con material didctico, organizacin didctica o mtodos. Todo ser insuficiente e ineficaz sin el profesor que anima, da vida y sentido a toda la organizacin educacional. El profesor desempea un papel decisivo en la formacin del educando, pues ste llega a dicho nivel de enseanza en una poca difcil de su vida, en plena crisis pubertaria, en creciente desenvolvimiento intelectual y con toda la aspereza de su espritu crtico. Este necesita reconstruir su mundo de valores para poder actuar y participar de la vida social. De nada vale instalaciones magnficas, edificios modernos y abundancia de materiales didcticos, si no est por detrs de todo esto, el espritu del profesor de animar, para dar vida y sentido a lo que sin l sera una materia muerta. Las relaciones entre el profesor y el alumno son de suma importancia en el proceso educativo. El aprender es parte de la vida, lo que se aprende, se vive, lo que se vive, se aprende y se transforma en carcter. Se comprender entonces, el importante papel del docente en la formacin del educando. Por consiguiente, no hay aprendizaje sin motivacin. 8. Leyes de la motivacin El proceso de motivacin se activa cuando hay una energa, provocada por una carencia o necesidad que moviliza a las personas. La importancia de los objetivos entonces, es evidente en cualquier proceso de motivacin. Una persona se sentir motivada en aquello que le acerque a sus verdaderos objetivos y por el contrario, se sentir desmotivada en aquello que la aleje.

1 Ley de la motivacin: No se puede motivar a quien no quiere ser motivado. O lo que es lo mismo, no se puede motivar a nadie, porque cada persona elije aquello que le motiva. La persona elije estar motivada o no, en el fondo la motivacin es una eleccin. Nadie puede motivar a nadie, porque todo el mundo est motivado para hacer lo que hace. Lo que corrientemente llamamos desmotivacin es en realidad una motivacin para hacer algo que desconocemos, es una razn que se encuentra en un lugar diferente al que piensa la persona, como si tuviese un motivo no consciente y por eso aparece desenfocada. 2 Ley de la motivacin: Todas las personas estamos siempre motivadas por hacer lo que hacemos. Ya sea positivo o negativo, las personas estamos siempre motivadas. Una persona que no hace nada, est motivada para no hacer nada (no hacer nada, tambin es una conducta). La motivacin es aquello por el que se hacen las cosas. El hecho de sentir algunas de las emociones que asociamos con la desmotivacin (aburrimiento, apata, rutina.) puede decir que inconscientemente estamos desarrollando otras motivaciones que todava no damos importancia consciente. 3 Ley de la motivacin: Las personas hacen lo que hacen por sus razones, no por la de los otros. Muchos directivos, intentan motivar a sus trabajadores, por lo que realmente les motiva a ellos, pero estos motivos pueden estar muy lejo s de lo que realmente quieren sus trabajadores. 9. La motivacin segn Maslow
No hay accin sin motivacin

Los niveles que Maslow identifica como prioritarios son los fisiolgicos, de seguridad, sociales, de estima y de autorrealizacin. Su posicin en la pirmide indican los grados de racionalidad que implica la obtencin de uno de ellos. Es as como podramos indicar que las necesidades fisiolgicas son portadores de escasos esquemas de racionalidad debido a que forman parte de necesidades de supervivencia de los seres. Otra caracterstica de la pirmide a reproducir es la jerarqua que asume cada uno de los estados, ya que el autor indica que una necesidad se activa slo cuando la del nivel inferior est satisfecha.

Autorrealizacin Autoexpresin, independencia, competencia, oportunidad. Reconocimiento, responsabilidad, sentimiento de cumplimiento, prestigio. Compaerismo, aceptacin, pertenencia, trabajo en equipo. Seguridad, estabilidad, evitar los daos fsicos, evitar los riesgos. Alimento, vestido, confort, instinto de conservacin.

Estima

Sociales

Seguridad

Fisiolgicas

10. Influencias de los motivos primarios y secundarios en el aprendizaje La motivacin constituye la piedra angular para definir a donde llegar y detonante de la accin para lograr los objetivos propuestos en cualquier aspecto de nuestra vida espiritual, fsica, mental, familiar, social o econmica.

Las actitudes, percepciones, expectativas y representaciones que tenga el estudiante de s mismo, de la tarea a realizar, y de las metas que pretende alcanzar, constituyen factores de primer orden que guan y dirigen la conducta del estudiante. El ser humano es multidimensional y durante su proceso de aprendizaje intervienen un conjunto de factores que pueden estar dentro de nosotros mismos o fuera formando parte del entorno. Entre otros se pueden mencionar: Factores de naturaleza biolgica que afectan el aprendizaje como el sexo, la edad, la nutricin, el funcionamiento del Sistema Nervioso Central. 11. La motivacin del profesorado, un factor determinante del xito de la enseanza La misin del docente radica en lograr la atencin, despertar el inters y promover el deseo por aprender, inducir a sus alumnos, despertarles el inters por la bsqueda activa de respuestas a sus propias inquietudes, que todas sus acciones se dirijan hacia la apropiacin del conocimiento. As como tambin facilitar el proceso de desarrollo de los alumnos bajo un ambiente de confianza que les ayude a asumir el riesgo de descubrir lo que sienten y quieren, develar sus necesidades intrnsecas, comprender sus intereses, debe ser muy creativo para saber cmo hacer uso de cualquier momento y recurso para ensear, firmeza para disciplinar con enseanza y responsabilidad para asumir el reto de lograr un aprendizaje significativo en la vida de una persona. El xito dentro de este proceso reside en crear un ambiente de motivacin, un clima agradable y de confianza a fin de revelar a travs de experiencias, debilidades y fortalezas, sentimientos, pensamientos, habilidades y ser capaz de poder convencer y guiar hacia un propsito dado, estimulando el logro de competencias en los alumnos. 12. La respuesta del alumnado y sus influencias en la motivacin del profesorado Es la motivacin, el motor que genera la energa suficiente para obtener aprendizajes, profundizar en los trabajos, que de otra manera nos causaran cansancio con facilidad, la elevada motivacin provoca entusiasmo y placer no slo en la tarea, sino tambin en las metas. El profesor filtra el entorno a travs de sus sentidos, sobre todo de aquello que le interesa o lo motiva. Cada persona tiene una manera muy peculiar para aprender, internalizar y procesar lo que percibe, luego selecciona la experiencia elaborada por sus propias impresiones, donde interviene la motivacin, cultura, creencias y valores; construyendo una versin nica, esto se

denomina filtros de experiencia, y as se convierte en el mapa de nuestros pensamientos, porque apreciamos al mundo y aprendemos, a travs del prisma de nuestro filtro de experiencias Para lograr la motivacin se requiere conocer y orientar los deseos, necesidades y expectativas; hacia conductas positivas, dirigidas hacia acciones benficas para la persona y su contexto social. As mismo, facilitar la discusin libre basada en los intereses, que propicie sus intervenciones y participacin, el elogio objetivo y el reforzamiento positivo deben prevalecer. 13. Tipos de incentivos que emplea el docente para motivar al alumnado 1- Intelectuales: Conocimiento de los resultados, aclaracin de consultas, participacin en la planificacin didctica, participacin en la evaluacin, contratacin del valor intrnseco y aplicativo de los contenidos, consiste en la participacin de los alumnos en los trabajos de clase; esto es, que todos coadyuven al logro de los objetivos, trabajando, realizando, discutiendo, dialogando, viviendo, en fin. 2- Sociales: Colaboracin en el estudio, contratos con la realidad social, emulacin. Participacin de la realidad social, llevando su aporte a la solucin de la problemtica. Colaboracin constante en las actividades sociales que lleve a un bienestar de los que nos rodean. 3- Emocionales: Alabanzas, aprobaciones. Autosatisfaccin. Reprobaciones, castigos y premios. Atractivo en la presentacin de los contenidos. Recibir la tutora constante, recibiendo las instrucciones precisas y recomendaciones del educador; crticas constructivas que motive a seguir adelante. 14. Relaciones entre la incentivacin y la motivacin 14.1. La motivacin consiste en el hecho de poner en actividad un inters o Motivo es lo que induce, dirige y mantiene la accin 14.1.2. La incentivacin es el hecho de intentar un refuerzo de la motivacin. 14.2. El motivo es interior; es la razn ntima del individuo que lo lleva a actuar o querer aprender. El individuo acta movido por necesidades, lo que pasa a constituirse en inters por alguna cosa o por alcanzar algn objetivo; un motivo.

14.2.1. El incentivo es exterior, el incentivo es la posibilidad vislumbrada de satisfaccin de la necesidad y del inters, es el recurso al cual se acude para que el individuo persista en sus esfuerzos, en el sentido de alcanzar un objetivo o de satisfacer una necesidad. 14.3. Motivar es suscitar un motivo; Motivar es, pues, crear situaciones que lleven al individuo (en nuestro caso, al alumno) a querer aprender; El alumno est motivado cuando siente una necesidad que lo mueve a interesarse por algo que pueda satisfacerlo. 14.3.1. Incentivar es reforzarlo, incentivar es hacer que esta motivacin no decaiga y persista la necesidad. 15. Semejanzas entre la incentivacin y la motivacin 15.1. La motivacin y la incentivacin constituyen maneras de encaminar al individuo, en este caso al alumnado, por una misma senda. 15.2. La Motivacin y la incentivacin son la que los Educadores emplean durante el desarrollo de la clase; para ello debe ser planeada de modo tal que se renueve constantemente el inters de los alumnos y, asimismo, aprovechar las situaciones de cada momento para reavivar dicho inters por lo que est siendo estudiado. De ese modo se procura conservar el impulso y las disposiciones inciales. El mejor esfuerzo o incentivacin consiste en la participacin de los alumnos en los trabajos de clase; esto es, que todos coadyuven al logro de los objetivos, trabajando, realizando, discutiendo, dialogando, viviendo, en fin, lo que est siendo tratado. No debe olvidarse que lo que est siendo tratado debe ser cuidadosamente seleccionado por el Profesor para atender a las reales necesidades de los alumnos y la comunidad. 15.3. Toda motivacin e incentivacin deben basarse en las necesidades del alumno. 15.4. La motivacin es el deseo o el inters por algo que brota dentro del individuo mismo. Es el impulso que viene desde dentro del individuo y lo impele hacia algo. Es como una fuerza interior que provoca inters por alguna cosa. 15.4.1. La incentivacin, en cambio, es estimulacin que viene desde afuera, y tiende a despertarse en el individuo, mediante estmulos exteriores, deseo o inters por algo. Es la accin de impulsar al individuo a alguna forma de actividad fsica o mental, pero mediante a estmulos que vienen desde afuera.

15.5. MODELO BSICO DE MOTIVACIN

15.5.1. Etapas del ciclo motivacional, que implica el incentivo y la satisfaccin de la necesidad:

16. Diferencias entre la incentivacin y la motivacin El incentivo suele ser una recompensa visible o disfrutable, ya sea en efectivo, en ms vacaciones, permisos u otras ventajas que se le dan al trabajador. Que mueve o estimula a desear o hacer una cosa. La motivacin es solo psicolgica, es despertar el deseo de hacer mejor las cosas por amor propio o por orgullo o satisfaccin personal, pero no conlleva recompensas materiales. Son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin El incentivo no siempre va acompaado por la motivacin, ya que muchas veces al trabajador solo lo mueve el inters material. En trminos generales, el incentivo es una recompensa palpable, que se materializa de alguna forma fsica y la motivacin es una satisfaccin psicolgica. 17. Importancia del docente como incentivo fundamental para el alumnado As como la responsabilidad educacional del profesor es grande, l a motivacin inspirada por l mismo desempea un papel importante en todos los actos de la vida educativa. La accin consciente y voluntaria del educando es efecto de la motivacin ejercida por el docente.

El docente representa uno de los factores ms importantes en el desarrollo de la actividad educativa. Por tanto, desde que se presenta por primera vez ante un grupo de alumnos, debe imprimir el sello de la confianza para que los mismos vean en l al amigo que llega con la intencin de ayudarlos en la resolucin de los mltiples problemas y en la satisfaccin de infinidad de deseos, necesidades, intereses y curiosidades. Motivar para el docente es despertar la accin, pero no nos referimos a la accin puramente fsica, sino tambin y ms que todo, a la accin intelectual. Motivar es pues, interesar al individuo para la consecucin de un objetivo de manera consciente y voluntaria. Al hablar de la importancia del docente, hemos de mencionar que no hay organizacin didctica que pueda sustituirlo, o sea que es posible educar solo con el profesor, pero es posible hacerlo nicamente con material didctico, organizacin didctica o mtodos. Todo ser insuficiente e ineficaz sin el profesor que anima, da vida y sentido a toda la organizacin educacional. El profesor desempea un papel decisivo en la formacin del educando, pues ste llega a dicho nivel de enseanza en una poca difcil de su vida, en plena crisis pubertaria, en creciente desenvolvimiento intelectual y con toda la aspereza de su espritu crtico. Es la poca en que las convenciones de orden social moro e incluso religioso, caen por tierra, desorientando al adolescente. Este necesita reconstruir su mundo de valores para poder actuar y participar de la vida social. De ah la importancia del docente para auxiliar al estudiante en la superacin de sus problemas a fin de llevarlo a reconciliarse con el mundo, armonizndolo con la humanidad y con lo universal. As cabe insistir en que el profesor, a pesar de todas las nuevas concepciones pedaggicas, contina siendo indispensable y fundamental en el proceso educativo, de l depende, casi siempre, el xito o el fracaso del alumno. De nada vale instalaciones magnficas, edificios modernos y abundancia de materiales didcticos, si no est por detrs de todo esto, el espritu del profesor de animar, para dar vida y sentido a lo que sin l sera una materia muerta. El profesor es la dnamo que arrastra, entusiasma y contagia en la senda que lleva hacia la realizacin de los objetivos de la educacin. Las relaciones entre el profesor y el alumno son de suma importancia en el proceso educativo. Cuntos alumnos se pierden, por no haber establecido estas relaciones de manera conveniente!

Que no le gusta tal o cual materia, o que marcha con su colegio. Si analizramos a fondo estas manifestaciones, encontraramos su razn de ser en las precarias relaciones entre profesor y alumno. El aprender es parte de la vida, aprendemos viviendo y viviendo aprendemos lo que se aprende, se vive, lo que se vive, se aprende y se transforma en carcter. Se comprender entonces, el importante papel del docente en la formacin del educando. En lugar de la persona que transmite conocimientos deber convertirse en un investigador de los intereses y

necesidades del alumno, y en un seleccionador de los adecuados estmulos para motivar el aprendizaje. La motivacin es un proceso personal interno, fundamentalmente energtico, que determina la direccin y la intensidad del comportamiento individual. Por consiguiente, no hay aprendizaje sin motivacin.

18. Cualidades del docente que incentiva y motiva. Consideramos que entre las cualidades que el profesor debe tener o tratar de desarrollar para lograr una incentivacin y motivacin positiva de los estudiantes, se encuentran las siguientes: *Respeto, aprecio y confianza hacia l y hacia los estudiantes *Sensibilidad para utilizar con efectividad reconocimientos en vez de castigos *Capacidad para elogiar los esfuerzos de los estudiantes *Capacidad de detectar las caractersticas, necesidades y deficiencias de los estudiantes *Receptividad a las ideas de los estudiantes *Inters en detectar las capacidades de los estudiantes *Capacidad para generar una imagen positiva frente a los estudiantes * Pensamiento creativo * Profesores entusiastas de buen nivel profesional interesados en los estudiantes * Buen manejo de las clases, del ambiente y de las condiciones. La cualidad del maestro incentivador y motivador se puede explicar con base en cuatro factores principales:

1.- Su estado anmico. Se refleja en ser amable dentro y fuera de clase, con sentido del humor, alegre, sonriente, simptico, con espritu juvenil, bonachn, no petulante, sencillo, agradable, va a clases contento, de mucho empuje. 2.- La interaccin con los estudiantes. El profesor debe interesarse en el aprendizaje, interesado en los dems, de preocuparse porque los alumnos aprendan, dar consejos, respetuoso con los alumnos, valorar el trabajo, ser buena gente, abierto al dilogo. 3.- Sus conocimientos. Esta es una pieza esencial que importa tanto al orden metodolgico como de personalidad, domina la materia, sabe la materia que imparte, conocedor 4.- Su cultura general. Debe ser muy culto, interesado en la ciencia, con amplio criterio, inteligente.

BIBLIOGRAFIA

Meli, J.L. y Peir, J.M. (1988) La medida de la satisfaccin en organizaciones laborales: Federick Herberg, Bernard Mausner, BarbaraB. Snyderman ( 1959) The motivation to work, Nueva York, Jonh Wile y Sons.

Guilln, C. y Guil R. (2000). Psicologa del trabajo para relaciones. Madrid Espaa: McGraw Hill. Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la investigacin (2004). Idalberto Chiavenato Teora de la administracin I II. Folletos Vario