Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, USAER

Escrrega Castro Navarro Ibarra Ros Jaimes Valenzuela Torres Zavala Ochoa

8.1. Concepcin de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, USAER

Leonardo Valenzuela

Qu es la USAER?
La
instancia tcnico operativa de Educacin Especial ubicada en espacios fsicos de educacin regular, que proporciona apoyos tcnicos, metodolgicos y conceptuales en escuelas de educacin bsica mediante el trabajo de un colectivo interdisciplinario de profesionales. Dichos apoyos estn orientados al desarrollo de escuelas y aulas inclusivas mediante el nfasis en la disminucin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin que se generan en los contextos.

y qu ms?
Su razn de ser y su quehacer se sintetizan en garantizar,
corresponsablemente con la escuela regular, el derecho de todos los alumnos y las alumnas a recibir una educacin de calidad, prestando especial atencin a la poblacin con discapacidad y a aqullos en riesgo de ser excluidos, marginados o de abandonar su proceso de escolarizacin, por falta de adecuacin de los contextos a sus necesidades de aprendizaje.

8.2. Estructura organizativa y operativa

Caractersticas de la USAER
Cada
USAER atiende cuatro escuelas regulares de educacin bsica: primaria, secundaria y algunas de preescolar

La USAER despliega el apoyo en la escuela y en el aula,

as como en el contexto socio-familiar, para enriquecer estos ambientes donde tienen lugar los procesos de aprendizaje formal.

 Mediante

las estrategias de asesora, orientacin y acompaamiento (que incluyen la implantacin de ajustes razonables para garantizar la accesibilidad universal), el diseo y desarrollo de estrategias diversificadas en el aula para todos y de estrategias especficas para la poblacin con discapacidad.

Un punto interesante

Por

medio de la enseanza de la Lengua de Seas Mexicana, en el caso de la poblacin con discapacidad auditiva (sordera o hipoacusia) y del Sistema Braille, en el caso de la poblacin con discapacidad visual (ceguera o baja visin). Pg. 129

8.3. El apoyo de la USAER a la escuela regular

COLABORACIN CORESPONSABLE

8.3.1. Esencia y naturaleza del apoyo

Aprendizaje (DEL ALUMNO) a lo largo de la vida. Construir un conocimiento pedaggico para la accin. Destacar la interculturalidad . Asumir la flexibilidad curricular.

Ha de verse reflejado

Una educacin inclusiva. Una intervencin orientada a la mejora de los contextos. Crear escuela que atiendan a la diversidad. Propiciar la NO discriminacin.

8.3.2. Estrategias de apoyo

La asesora

La asesora es un proceso sostenido de ayuda consentida

y de acompaamiento mediante acciones orientadas a la mejora de las prcticas profesionales de los docentes, directivos, personal tcnico y, eventualmente, de las familias de los alumnos y las alumnas.

Acompaamiento
Implica proximidad y cercana en los contextos escolar,
ulico y socio-familiar, pues en cada uno, el apoyo se ofrece a sujetos docentes, directivos, alumnos, alumnas, familias-, a los procesos gestin, enseanza, aprendizaje, evaluacin, planeacin-, as como sobre normas, valores, preocupaciones, aspiraciones, resistencias, mitos, rutinas, innovaciones y contradicciones, que configuran prcticas, polticas y una cultura particular.

Orientacin

Accin

de dirigir o encaminar a alguien hacia un fin determinado. Esta estrategia perfila una toma de decisiones razonada de manera colegiada y define las lneas de accin que se llevan a cabo en la escuela y en el aula bajo un clima de igualdad y de colaboracin.

Bajo un marco de

Accesibilidad universal.

Ajustes razonables

En conclusin

La colaboracin e intervencin de la USAER en la escuela

regular, impulsa por lo tanto, actuaciones profesionales para el desarrollo de una gestin escolar y pedaggica inclusivas.

Estrategias de apoyo
Brisa Rios

Asesora, acompaamiento y orientacin en la escuela, en el aula y con las familias

ASESORA
Es un proceso sostenido de ayuda consentida y de acompaamiento mediante acciones orientadas a la mejora de las prcticas profesionales de los docentes, directivos, personal tcnico y, eventualmente, de las familias de los alumnos y las alumnas .

Articula una serie de acciones: *formativo *sensibilizacin *motivacin *negociacin *informacin *reflexin o de toma de decisiones compartidas realizadas en un clima de igualdad y colaboracin (USAER- Escuela regular)

ACOMPAAMIENTO
Implica proximidad y cercana en los contextos escolar, ulico y socio-familiar. El apoyo se ofrece :docentes, directivos, alumnos, alumnas, familias

En los procesos : gestin, enseanza, aprendizaje, evaluacin, planeacin.

ORIENTACIN
Accin de dirigir o encaminar a alguien hacia un fin determinado. La estrategia de orientacin permite establecer de manera negociada acuerdos con relacin a los propsitos de la asesora y el acompaamiento, los tiempos y la metodologa de trabajo a determinarse, el papel de los profesionales, tanto los de apoyo como los de la escuela regular

DISEO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIVERCIFICADAS

Las estrategias diversificadas involucran el desarrollo de acciones articuladas que despliega el docente de grupo y/o el docente de apoyo de la USAER
Dar respuesta a la diversidad en el aula, respeto al proceso, al estilo y ritmo de aprendizaje de los alumnos y las alumnas a partir de una enseanza acorde con los campos de formacin de la Educacin Bsica.

8.4 Procesos de trabajo.

Edna Escrrega

Los procesos de trabajo para articular la atencin de la USAER en las escuelas de educacin bsica
Estn orientados a la minimizacin y eliminacin de las
barreras para el aprendizaje y la participacin presentes en los contextos:

Escolar. ulico.
Socio-familiar.

Procesos de trabajo de la USAER.

8.4.1 El apoyo de la USAER en los contextos educativos.

La mejora e innovacin de las prcticas lleva a identificar los factores y relaciones en los contextos ulico, escolar y sociofamiliar de donde emergen prcticas, culturas y polticas que imponen una forma de gestin escolar y pedaggica. Los fundamentos del paradigma ecolgico, De la escuela como totalidad, De la educacin inclusiva, Del modelo social de la discapacidad y de la articulacin de la educacin bsica en el marco de la RIEB.

Desde esta perspectiva, los contextos: escolar, ulico y sociofamiliar.

El MASEE reconoce, en el anlisis contextual, la
oportunidad para comprender y explicar los procesos educativos que acontecen en cada escenario para posteriormente desplegar una planeacin con enfoque estratgico donde se fundamente la intervencin y las estrategias de apoyo de la USAER a travs de las cuales, contribuye a la mejora de los procesos y de las prcticas educativas.

Anlisis contextual

La observacin cotidiana de los alumnos y de las alumnas

y de lo que acontece en cada uno de los contextos, implica mirarlos siempre por primera vez para responder a preguntas sobre:

 quines son los alumnos y alumnas; cules son sus particulares necesidades intelectuales, afectivas y sociales; cules son las barreras que enfrentan en los contextos; cul es la metodologa de enseanza; cules son las creencias de los docentes sobre el aprendizaje, las conductas, los valores y las actitudes.

8.4.2 Evaluacion inicial: analisis de los contextos.

Al inicio del ciclo escolar se lleva a cabo una evaluacin la
cual representa un proceso de indagacin, observacin, exploracin y anlisis de diversas fuentes de informacin.

Con ello, el personal de la USAER visualiza a la escuela en

su totalidad, explora la multiplicidad de factores y relaciones que se establecen entre los contextos e identifica las barreras para el aprendizaje y la participacin presentes en cada uno de ellos.

El proceso de evaluacion inicial permite:

Reconstruir y comprender los hechos, sucesos, tareas, representaciones, concepciones, tradiciones,

rutinas,
innovaciones y propuestas en desarrollo al interior de la escuela y el aula, las formas de relacin que se establecen en cada comunidad educativa las condiciones tanto de las alumnas y los alumnos, como de los docentes.

 La importancia del proceso de evaluacin inicial radica en

identificar las barreras para el aprendizaje y la participacin.

Brenda Zavala

8.4.3. Construccin de carpetas: instrumentos para la sistematizacin de los apoyos

carpetas de escuela

Son instrumentos tcnicooperativos para facilitar la integracin y organizacin de los elementos y evidencias que dan cuenta del proceso de atencin de la USAER en las escuelas de Educacin Bsica y de su contribucin a la construccin de Escuelas Inclusivas.

carpetas de aula

Se construyen durante el transcurso del ciclo escolar

La evaluacin inicial: anlisis de los contextos.

Brenda Zavala

El registro se realiza considerando tres momentos

El apoyo a los contextos educativos. El seguimiento y evaluacin de los procesos de apoyo a la escuela.

Brenda Zavala Las carpetas de los profesionales de la USAER:

Expresan la realidad de cada escuela y de cada aula. Organizan y sistematizan los procesos de trabajo Evidencian la disminucin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin a travs de los registros de las acciones y de los resultados de las mismas.

Comunican el trabajo colaborativo entre la USAER y la escuela.

Brenda Zavala

8.4.3.1. Carpeta de escuela

Es el instrumento tcnico operativo que, en el marco de la educacin inclusiva integra y organiza de forma sistemtica, informacin del proceso de atencin de la USAER en el contexto escolar

Brenda Zavala

Brenda Zavala

8.4.3.2. Carpeta de aula

Es el instrumento tcnico operativo que en el marco de la

educacin inclusiva, integra y organiza de forma sistemtica, elementos y evidencias de los procesos de trabajo de la USAER en los contextos ulico y sociofamiliar.

Brenda Zavala

Priscila Navarro

8.5. Actividad formativa de los profesionales de la USAER

Analizar y sistematizar la informacin. Directivo Dar seguimiento y evaluar los resultados.

Reuniones semanales
Equipo de USAER

Docentes

Intercambiar referentes y puntos de vista que le permitan a la Unidad, retroalimentar las estrategias de apoyo implantadas en los diferentes contextos y estrechar la vinculacin con la comunidad escolar.

Las dificultades y las reas de oportunidad en los aspectos tanto operativos como tcnico-pedaggicos

Al contar con informacin oportuna:

El colectivo de profesionales puede tomar

decisiones para realizar los ajustes necesarios, reorientar sus estrategias, definir nuevas acciones y continuar fortaleciendo aquellas que estn dando resultados.

La asesora, el acompaamiento y la orientacin de las Zonas de Supervisin

La USAER revise el alcance en el cumplimiento de los objetivos a partir de:

La reflexin sobre la cobertura de atencin.

Recopilacin y anlisis de las opiniones de docentes, familias y alumnos-alumnas en torno al apoyo.

Los indicadores.

Valoracin el aprovechamiento de los recursos. Reflexin en torno a la calidad del servicio

proporcionado a las escuelas de educacin bsica.