INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

(kod mata pelajara )!!!!!!!!!!!" (mata pelajara )!!!!!!!!!!!!!""

Soala t#$a%a

NAMA NO" KAD PENGENA&AN KUMPU&AN'UNIT TARIKH TERIMA TUGASAN NAMA PENS(ARAH )A*ATAN

ANGKA GI&IRAN TARIKH SERAH TUGASAN

SURAT PENGAKUAN
Saya dengan ini mengaku bahawa semua tugasan saya dalam Kerja K#r%#% *era%a%ka Ilm# (KK*I) bagi mata pelajaran !!!!!!!!!!!!! Seme%ter !""+ ,-!"" adalah kerja ASA& .a $ %a.a %ed/aka %e d/r/ dan TIDAK MEN0IP&AK , mahupun MEMP&AGIAT mana-mana bahagian dalam tugasan yang dihantar. Saya dengan ini mengaku bahawa : i. Setiap kerja dan idea dalam tugasan saya diambil dari bahan bercetak dan sumber elektronik yang didaftarkan; ii. Saya tidak menyalin bulat-bulat daripada sebarang sumber ataupun seseorang pelajar; iii. Saya tidak membenarkan seseorang pelajar untuk meyalin laporan saya; dan iv. Saya dengan ikhlas hati mengungkap setiap perkataan yang diucapkan oleh penulis tertentu dalam kertas kerja saya.

Dengan ini, saya

faham sekiranya perkara di atas

TIDAK DIPATUHI atau didapati MENIPU, mana-mana bahagian di !nstitut "endidikan #uru $ampus Darulaman mempunyai hak sepenuhnya untuk mengambil tindakan tatatertib, seperti mana yang dinayatakan dalam %uku "anduan "elajar yang terkini. . &ama : &o. $ad "elajar'$ad (atrik &o. $ad "engenalan : : ...

ISI KANDUNGAN

PENGENA&AN (atematik merupakan salah satu subjek yang digeruni oleh murid-murid di sekolah rendah. (aka menjadi tugas guru untuk memperbetulkan tanggapan itu dan membina tanggapan baru bahawa matematik itu mudah dan menyeronokkan. $reativiti guru ketika mengajar memainkan peranan penting untuk menjadikan sesi pembelajaran menjadi seronok dan berkesan. ()* +,-. mengajar kita untuk mengajar nombor, pecahan, perpuluhan dan peratusan dengan betul kepada murid secara berkesan dan betul. "enggunaan resos bagi mengiringi sesi "d" dititikberatkan kerana dia dapat menarik minat murid untuk belajar dan menghasilkan "d" yang berkesan. Selain itu, aktiviti yang menarik juga perlu dijalankan untuk membolehkan isi pelajaran dan kandungan diterjemahkan secara jelas dan dianalisis secara kritikal ke atas pembelajaran sama ada &ombor, "ecahan, "erpuluhan atau "eratusan melaui penggunaan resos, pendekatan dan strategi yang efektif. #uru hendaklah kreatif, inovatif dan berjiwa pendidik agar murid belajar secara aktif dan mampu memahami konsep atau idea dan berupaya menawan hati murid. /ktiviti yang dibina hendaklah menarik dan berpotensi untuk membolehkan isi pelajaran dan kandungan diterjemah secara jelas. $esemua ini akan diterangkan secara terperinci di dalam kerja kursus projek ()* +,-. ini.

Sejauh manakah penggunaan resos ini dapat mengukuh dan menghasilkan PdP yang berkesan Dalam proses menyampaikan idea dan kemahiran matematik, guru boleh menggunakan resos dalam bilik darjah. "emilihan resos yang efektif sangat diperlukan bagi memastikan kejayaan pengajaran dan pembelajaran. 0esos ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru dan murid untuk membantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran pengajaran supaya menjadi lebih berkesan dan menarik. 0esos tidak terhad kepada buku-buku teks, papan putih, dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan semua pancaindera melihat, mendengar, rasa, hidu dan sebagainya, merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid. (enurut teori konstruktivisme pembelajaran terbentuk hasil dari pembinaan pengetahuan berdasarkan pengalaman. "embelajaran terbina hasil pencantuman maklumat dengan pengetahuan sedia ada. "elajar yang belajar dan berinteraksi dengan objek dan perkaraperkara dalam pembelajaran akan memahami apa yang diepelajari. "elajar akan membina sendiri konsep dan penyelesaian terhadap masalah yang diberi. 0esos merupakan faktor terpenting dalam menentukan kejayaan program pembelajaran, menimbulkan rangsangan keinginan pelajar-pelajar untuk mengetahui sesuatu dan untuk menjadikan pembelajaran baik dan lebih menarik. !a bertujuan untuk menambah kelancaran perhubungan antara guru dan murid dan sebaliknya, murid sesama murid serta membantu atau mempercepatkan proses pemahaman mereka. /tan 1ong 2,.3,4 membahagikan alat bantu mengajar kepada tiga kumpulan iaitu alat pendengaran, alat-alat pandangan dan alat pandang-dengar. &ora5iah /bdul 6amid 2 ,.3,4 membahagikan %%( 2resos4 kepada dua iaitu media elektronik dan media bukan elektronik. (anakala 6anapiah Sudin 2,.7.4 dan $hairiah /hmad 2 ,.3--,+ 4 mengkelaskannya kepada dua iaitu 8 software9 dan 8 hardware9 &gui $uen Sang 2,.3,4

8 mengenai %%( 2resos4, kita tidak dapat memberi takrif yang tetap walaupun pada keseluruhannya ramai pendidik menyetujui bahawa penggunaan %%( 2resos4 dalam situasi pengajaran pembelajaran adalah pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan dan pandangan seseorang.9 /tan 1ong 2 ,.3:: ,7; 4 8 %%( 2resos4 terdiri daripada pelbagai bahan dan sesuatu bahan boleh disampaikan dengan pelbagai cara, misalnya dalam bentuk buku, carta, atau dibubuh pada slaid dan dipancarkan pada skrin. /lat-alat penyampaiannya dinamakan %%( 2resos4.9 )homas, 0.(urray, Swartout, Sherwin # 2 ,.<+4 8 hanya alat bantu mengajar yang mempunyai komunikatif tinggi yang mampu membantu

pelajar memperolehi pengalaman belajar yang berfaedah bagi mengembangkan sikap ilmiah dan sikap sosial, kemantapan emosi dan daya penghargaan.9 %erdasarkan pendapat-pendapat di atas bolehlah disimpulkan bahawa resos boleh dibahagikan kepada tiga kategori iaitu yang pertama ialah bahan-bahan yang menggunakan media elektronik seperti video, slaid, overhead projector 2=6"4, komputer, internet, radio dan sebagainya. $ategori kedua ialah bahan media bukan eletronik seperti gambar, carta, model, surat khabar, papan putih, buku, kad imbasan, graf dan sebagainya. $ategori terakhir ialah bahan bercorak pengalaman seperti lakonan, lawatan, projek, pameran, bahan maujud 2realia4 dan sebaginya. 0esos yang baik dan menarik serta penggunaan pada masa yang sesuai sangat penting bagi meningkatkan kefahaman murid terhadap konsep matematik dan menggalakkan pemikiran kreatif dan kritis murid dalam matematik. (engikut >harles ?. 6oban, @ames D. ?inn dan *dgar Dale 2,.<;4 kepentingan resos adalah menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep, sebagai daya penarik kepada seseorang pelajar, dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal, memberi pengalaman yang boleh merangsang aktivti kendiri dalam kalangan pelajar, dapat membina pemikiran yang berterusan seperti melalui tayangan video, boleh membantu dalam pemahaman dan perkembangan perbendaharaan kata pelajar dan boleh memberi pengalaman baru dan menjadikan pembelajaran lebih mendalam dan beragam. (enurut $amaruddin 6j. 6usin 2,.334 pula, resos dapat memberi rangsangan dan minat

kepada murid, ia menyediakan dasar kukuh untuk perkembangan kefahaman dan corak pemikiran dan mengurangkan gerak balas lisan yang tidak dieperlukan daripada murid, resos membekalkan dasar perkembangan pembelajaran dan menjadikan pembelajaran mereka lebih kekal, menyediakan pengalaman baru yang tidak diperolehi dengan mudah oleh cara-cara lain, menjadikan pembelajaran murid lebih mendalam dan beragam, dapat menguatkan kefahaman dan mempercepatkan perkembangan perbendaharaan kata dan ia dapat mendorong murid untuk menyiasat dan dapat menambahkan lagi bacaan murid. Dalam "d" (atematik, pelbagai resos boleh digunakan seperti abakus, kad imbasan, kalkulator, jalur pecahan, blok asas sepuluh, slaid, video, buku dan lain-lain lagi. )erdapat resos yang boleh dibina sendiri oleh guru, dan ada yang perlu dibeli siap. %agi memaksimumkan penggunaan resos, resos yang dibuat ' dibeli mestilah mempunyai kegunaan yang pelbagai dan sesuai dengan peringkat dan kebolehan murid. Disebabkan itulah guru mestilah kreatif dalam pemilihan dan penggunaan resos. $reatis dalam pemilihan resos bukan bermaksud guru perlu mencipta sesuatu yang tidak pernah dilihat atau diguna oleh murid. #uru yang kreatif boleh menggunakan bahan yang selalu diguna oleh murid sebagai resosnya. >ontohnya ialah, pensil warna digunakan untuk membilang. Antuk menarik minat murid lagi, guru boleh menggunakan kulit kerang, daundaun kayu, batang aiskrim, tudung botol, surat khabar lama sebagai resos. %ahan-bahan ini boleh dipelbagaikan kegunaannya bersesuaian dengan pelajaran murid. (aka, tugas guru adalah menjadi kreatif dalam pemilihan dan penggunaan resos tersebut. (enurut Bayne ?. Cirag 2,.7<4 8Seseorang individu dalam suasana pembelajaran adalah tertakluk kepada pelbagai bahan pengajaran, teknik-teknik dan peringkat-peringkat penyampaian. Suasana pembelajaran ini pula adalah dipengaruhi oleh factor-faktor seperti kaedah penyampaian dan bahan pengajaran yang digunakan dalam suasana fi5ikal yang direka untuk pembelajaran.9 $ecekapan guru menggunakan resos adalah sangat penting bagi memastikan "d" berjalan lancar, berkesan dan menyeronokkan murid. $etika mengendalikan resos, guru hendaklah tidak mengalami sebarang masalah dan resos juga berada dalam keadaan baik. 0esos yang dibina mestilah sesuai digunakan oleh pelajar juga. (aka resos tersebut mestilah mempunyai sai5 yang sesuai dan cara penggunaan yang mudah agar murid senang untuk mengendalikannya. Sai5 resos adalah penting kerana jika ia terlalu kecil mungkin pelajar di belakang tidak dapat melihatnya. Barna resos mestilah berwarna warni agar dapat menarik

minat murid walaupun melihatnya dari jauh. (enurut %arry 2,.7<4 penggunaan gambar atau imej yang berwarna dapat meningkatkan pemahaman pelajar dan menyenangkan proses pemyimpanan maklumat. 0esos mestilah sesuai dan berkaitan dengan pelajaran yang disampaikan pada hari tersebut. Sekiranya tidak, resos akan menjadi sia-sia sahaja. =leh yang demikian, para guru haruslah berusaha untuk memperbaiki serta meningkatkan kemahiran diri dan kreativiti dalam menghasilkan serta mengendalikan resos supaya dapat memenuhi ciri-ciri yang sepatutnya Dalam 5aman yang serba moden ini, penggunaan resos juga semakin berkembang. @ika dulu resos banyak digunakan secara bahan maujud tetapi kini, resos merangkumi aktiviti yang dijalankan menggunakan komputer. Dengan menggunakan komputer dan internet, capaian tentang perkara luar adalah lebih luas. #uru boleh meluaskan pandangan murid tanpa perlu keluar dari kelas. Selain itu, murid dapat belajar tentang komputer agar mereka tidak ketinggalan dengan perkembangan dunia luar. "enyampaian guru juga akan menjadi lebih berkesan kerana setiap perkara yang diajar, guru boleh menunjukkan video atau gambar untuk menambahkan kefahaman murid. @usteru guru dapat menyampaikan sesuatu konsep dengan lebih jelas dan terang. "enyampaian dan penerangan maklumat dapat dijalankan dengan lebih terperinci. !ni dapat menarik dan memusatkan perhatian pelajar. "enggunaan resos dapat menjimatkan masa pengajaran dan pelajar akan belajar lebih banyak dalam masa yang singkat. (aka pelbagai aktiviti tambahan dapat dilaksanakan bagi mengukuhkan lagi apa yang telah dipelajari selain masa untuk mengulangkaji juga bertambah. !ni apat member satu pengalaman baru kepada pelajar. !a juga dapat melahirkan satu interaksi dan kerjasama antara pelajar dengan guru dan pelajar dengan pelajar lain. "elajar akan menjadi lebih aktif semasa sesi "d" dan "d" akan berjalan dengan lebih berkesan, menarik dan menyeronokkan. 0esos memberi dorongan daya kreativiti kepada guru dan pelajar. #uru akan lebih kreatif dan bersemangat membina resos manakala pelajar akan lebih kreatif dalam mengingat dan memahami apa yang dipelajari. "enggunaan video sebagai resos tambahan dapat memperkembang dan meperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid tanpa perlu keluar kelas kerana pengalaman luar dapat dibawa masuk ke dalam bilik darjah. !a dapat menghidupkan daya imaginasi dan menarik minat pelajar mealului visua, suara, dialog, mu5ik dan kesan bunyi. !a juga dapat membantu guru menyampaikan perkara-perkara yang sukar disampaikan oleh guru di dalam bilik darjah. Antuk menjayakan "d" yang menggunakan resos, guru hendaklah mengenali murid dengan

lebih dekat iaitu dengan mengetahui kelebihan dan kelemahan serta minat bagi setiap murid. Dengan maklumat ini, guru boleh menggunakan benda yang disukai oleh murid agar "d" boleh berjalan dengan lancar dan murid berminat dan menumpukan sepenuh perhatian terhadap pelajaran yang diajar. (enurut /sri 2:---4, beliau menyatakan bahan bantu mengajar 2resos4 dapat menarik minat dan perhatian pelajar memahami sesuatu konsep yang mudah, mewujudkan suasana pengajaran yang aktif dan menarik. "elajar juga dikatakan akan terus tertarik untuk belajar dan berinteraksi dengan aktif. "roses ini dikatakan dapat mendorong ke arah penihkatan kualiti "d". "engajaran yang hanya menggunkan sumber yang ada semata seperti buku teks, kapur tulis, dan buku latihan bolehlah dianggap satu pengajaran yang mengenepikan teknologi pengajaran terkini yang banyak menggunakan computer sebagai kaedah terbaru dalam pembelajaran. @usteru pengajaran menggunakan resos haruslah dilaksanakan oleh guru agar ianya dapat menggalakkan pelajar berfikir tentang benda-benda yang abstrak terutamanya guru-guru teknikal seperti matematik dan sains. =leh itu, penggunaan bahan bantu belajar adalah sangat penting dalam "d".

RESOS 1)al#r Pe2a3a 1Kad Im4a%a 5"5"5 )al#r pe2a3a

@alur pecahan adalah jalur yang berbentuk segi empat tepat yang diperbuat daripada jalur kertas untuk menunjukkan bahagian berlainan daripada keseluruhan yang sama. @alur pecahan boleh dipotong dan dimanipulasi mengikut soalan yang diminta. $eratan jalur pecahan boleh diguna untuk menambah bahagian yang berbe5a untuk menunjukkan bahagian yang berbe5a boleh ditambah dan menjadi satu pecahan lain. !a juga boleh digunakan untuk menunjukkan pecahan setara dan untuk menunjukkan jumlah pecahan samada lebih besar atau lebih kecil atau sama. "ecahan setara boleh dibina dalam pelbagai warna dan sai5. /da sesetangah resos yang mempunyai fungsi yang sama dengan jalur pecahan, ianya dipanggil menara pecahan. "erbe5aan antara menara dan jalur pecahan ialah menara digunakan secara menegak manakala jalur digunakan secara melintang. @alur pecahan dapat membantu murid menggambar dan meneroka hubungan pecahan. !a dapat membantu murid untuk membina kefahaman konkrit mengenai pecahan dan nombor bercampur, mengkaji pecahan setara, membanding be5a dan mengkaji operasi nombor yang berkaitan dengan pecahan. @alur pecahan membolehkankan murid memanipulasi bahagian-bahagian pecahan daripada satu keseluruhan 2same whole4. Dengan sifat jalur pecahan ini, ianya adalah konsisten dan sesuai untuk semua peringkat murid. Antuk penggunaan jalur pecahan di dalam kelas, adalah disyorkan kepada guru untuk menyediakan satu jalur pecahan bagi setiap murid. Set jalur pecahan mudah didapati di internet samada yang sudah berwarna mahu pun yang kosong. #uru boleh menjadikan mewarna jalur pecahan sebagai aktiviti di dalam kelas. Seperti yang sudah kita sedia maklum, murid-murid suka mewarna. #uru juga boleh meminta murid untuk mewarna jalur pecahan berdasarkan soalan yang diberi.

Contoh aktiviti.

Dengan menggunakan jalur pecahan yang belum dilabel, murid dikehendaki untuk memotong dan menyusun keratan jalur untuk membentuk satu keseluruhan 2one whole4. $emudian murid akan melabel setiap jumlah pecahan dengan menggunakan pecahan wajar. #uru akan memperkenalkan murid dengan pengangka dan penyebut. $emudian, murid akan mengenalpasti pecahan D, ,'+, E, ,'3 dan menjelaskan perbe5aannya. #uru akan meminta murid untuk membandingkan pelbagai jalur pecahan dan merekod pemerhatian mereka dan berkongsi apa yang mereka temui kepada seluruh kelas. "erbe5aan kepanjangan bagi setiap jalur menunjukkan bahawa jalur yang lebih panjang adalah lebih besar jumlahnya berbanding jalur yang lebih pendek. Setelah semua murid faham, guru akan bertanya kepada murid antara :'+ dan :'< yang manakah lebih besar. (urid akan menggunakan jalur pecahan dengan menggabungkan dua jalur pecahan ,'+ dan dua jalur ,'< untuk mendapatkan jawapan. Soalan-soalan lain akan ditanya kepada murid sehingga mereka faham konsep pecahan. Contoh aktiviti untuk mencari pecahan setara. #uru akan menunjukkan contoh kepada murid bahawa panjang jalur pecahan D adalah bersamaan dengan : jalur pecahan E. !aitu dengan menghubungkan : jalur pecahan E di bawah jalur pecahan ,': ia menunjukkan bahawa panjang jalur pecahan D dan : jalur pecahan E adalah sama. !ni menunjukkan pecahan D dan :'; adalah pecahan setara. #uru akan meminta murid untuk mengkaji dan mencari pecahan setara bagi ,': , ,'+, ,'; dan ,'F. (urid akan menyusun jalur pecahan yang telah dipotong di bawah jalur pecahan yang dikehendaki. $eputusan setian jalur pecahan hendaklah direkod dan dikongsi bersama ahli kelas yang lain. /pabila selesai aktiviti ini, murid telah menguasai konsep pecahan setara. Contoh aktiviti menambah. (urid akan diberi satu set jalur pecahan yang telah dipotong dan dilabel. $emudian, guru akan mengemukakan soalan. >ontohnya ialah :'<G,'.. (urid akan mengambil : jalur pecahan ,'< dan , jalur pecahan ,'. dan menyusunnya secara melintang. $emudian, murid akan menggunakan kaedah cuba jaya dengan menyusun jalur pecahan di bawah jalur soalan supaya mendapat panjang yang sama. (aka jawapan akan diperoleh apabila murid menyusun ; jalur ,'. iaitu jawapan bagi soalan di atas ialah ;'.. /ktiviti menambah ini hanya sesuai untuk soalan yang penyebutnya sehingga ,: sahaja. $erana set jalur pecahan yang terkecil ialah ,',:. 5"5", Kad /m4a%a

$ad imbasan adalah kepingan kertas keras atau kertas yang di HlaminateI. Sai5 kad imbasan adalah tidak terlalu besar dan tidak terlalu kecil. !anya sesuai digunakan untuk aktiviti "d" di dalam kelas. $ad imbasan dibuat dalam pelbagai warna bagi menarik minat pelajar. $ad imbasan tidak terhad pada satu bentuk sahaja, ianya boleh dibuat dalam bentuk segi empat, bulat, segi tiga atau bentuk tidak tetap. "aparan yang diletak pada kad imbasan juga pelbagai, samada nombor, gambar, perkataan atau simbol. $epelbagaian sai5, warna, bentuk dan paparan ini menjadikan kad imbasan adalah resos yang tidak lapuk dek hujan dan tak lekang dek panas. !anya telah digunakan sejak 5aman ber5aman dan merupakan salah satu resos yang digunakan pada awal 5aman pendidikan lagi. $ad imbasan boleh dibuat sendiri atau pun dibeli di kedai. !anya mudah didapati di mana-mana kedai buku. %agi kad yang dibuat sendiri pula, paparan yang hendak diletak pada kad imbasan adalah mengikut apa yang hendak diajari kepada murid. Samada nombor, perkataan, simbol atau gambar. !anya amat mudah dibuat iaitu hanya perlu dicetak di atas kertas keras atau kertas biasan kemudian di HlaminateI supaya ianya tahan lasak dan tahan lama. "enggunaan kad imbasan adalah sangat berkesan dan sudah terbukti keberkesanan sejak dahulu lagi dan disebabkan itulah ianya masih digunakan sehingga ke hari ini walaupun perkembangan alatan elektronik berkembang pesat. "enggunaan kad imbasan adalah amat efektif kerana ianya menggunakan imej, gambar, kartun dan sebagainya bagi memudahkan murid-murid memahami dan mengingati topik yang dipelajari. Sai5 kad imbasan yang kecil memudahkan ia untuk dibawa kemana-kemana. Dengan ini, muridmurid akan cenderung untuk belajar dan mengulangkaji pelajaran tidak kira di mana mereka berada. #uru hendaklah mengenalpasti topik dan aktiviti yang sesuai untuk menggunakan kad imbasan. #uru boleh menggunakan kad imbasan untuk menunjukkan formula-formula matematik, menunjukkan simbol-simbol, menulis soalan, sebagai aktiviti kumpulan dan lainlain lagi. "elbagai aktiviti boleh dilakukan dengan menggunakan kad imbasan. #uru terlebih dahulu mengenalpasti aktiviti yang hendak dijalankan samada untuk melatih memori, latih tubi atau mengenalpasti objek. $ad imbasan boleh digunakan sebagai satu permainan untuk menjadikannya lebih seronok dan menarik dipelajari. >ontoh aktiviti. Aktiviti kenal pasti bentuk. #uru mengagihkan kad imbasan kepada kumpulan murid. $ad imbasan itu menunjukkan ciri-ciri bagi sesuatu bentuk. >ontohnya, ; bucu, ; sisi, sama panjang. (aka

bentuk yang diingini ialah empat segi sama. #uru juga boleh menterbalikkan aktiviti ini kepada aktiviti mengenalpasti cir-ciri bentuk dengan memberi kad imbasan yang mempunyai gambar bentuk seperti segi tiga, pentagon, segi empat sama dan segi empat tepat mengikut tahap pengetahuan pelajar.

Contoh aktiviti kedua ialah pecahan setara. Di mana guru menyediakan kad-kad imbasan yang mempunyai pecahan setara. >ontohnya, D, :';, +'<, ;'3 dan seterusnya. (urid-murid dikehendaki untuk mengumpulkan semua kad pecahan setara tersebut dan mencatatkannya. Contoh aktiviti latih tubi. )ujuan latih tubi adalah untuk melihat sejauh mana kefahaman murid dalam pelajaran yang dijalankan. =leh itu, guru boleh menyediakan kad imbasan berupa soalan untuk dijawab oleh murid dengan cepat. /ktiviti latih tubi ini boleh dilakukan seperti pertandingan antara kumpulan pelajar agar mereka lebih bersungguh-sungguh untuk mendapatkan jawapan bagi soalan yang diberi oleh guru. "enggunaan kad imbasan bagi aktiviti latih tubi ini membolehkan guru mengulang kembali soalan yang telah diberikan. !ni dapat melihat sejauh mana kepekaan dan kefahaman murid terhadap soalan yang diberi.

PAKE) RESOS 1)al#r pe2a3a 1Kad /m4a%a

PENUTUP Setelah selesai melaksanakan tugasan projek ini, jelas membuktikan bahawa guru memainkan peranan penting untuk menaikkan semangat, meransang dan menarik minat murid untuk belajar khususnya mata pelajaran (atematik. Sesi "engajaran dan pembelajaran yang berlangsung antara guru dan murid hendaklah digunakan semaksimum mungkin agar murid mendapat input yang betul dan boleh membantunya di masa depan. )ugas guru bukan bermula di dalam kelas, tetapi bermula sebelum kelas lagi iaitu dari perancangan, pembinaan dan penulisan bagi memastikan sesi "d" yang akan dijalankan berjalan lancar. Setiap perancangan yang dilakukan adalah melibatkan semua murid di dalam kelas. !ni bermakna, bahan yang akan digunakan mestilas sesuai dengan semua tahap murid yang ada di dalam kelas tersebut iaitu baik, sederhana dan lemah. "enggunaan resos yang sesuai adalah sangat penting bagi memastikan "d" menjadi lebih menarik dan murid dapat menumpukan perhatian sepanjang sesi tersebut dan semua input yang diberi dapat diterima dan difahami dan diingati oleh pelajar dengan baik. Sebagai guru yang versatil, kita hendaklah mengikut perkembangan semasa iaitu dalam penggunaan resos dan teknik pengajaran. "enggunaan teknologi hendaklah disesuaikan dengan pelajaran yang diajar agar murid teruja untuk belajar sesuatu yang baru. #uru di bilik darjah harus memahami fenomena perubahan ini dan berusaha menggabungkan pelbagai ilmu, kemahiran dan kreativiti ke arah melahirkan satu corak penyampaian yang berkesan dan bermakna kepada pelajar mereka.

RE6&EKSI /lhamdulillah syukur ke hadrat ilahi dengan limpah dan kurnia-&ya saya berjaya menyiapkan tugasan projek ()* +,-. (engajar &ombor, "ecahan, "erpuluhan dan "eratusan dalam tempoh masa yang diberikan. Balaupun pada mulanya ia nampak sukar tetapi akhirnya ia berjaya disiapkan berkat usaha dan komitmen saya berserta dengan keredhaan /llah s.w.t kerana mengurniakan kesihatan yang baik. )ugasan yang saya perlu lakukan untuk menyelesaikan tugasan projek ini adalah menyediakan sebuah esei pendek mengenai sejauh manakah penggunaan resos dapat mengukuh dan menghasilkan "d" yang berkesan, membina satu pakej resos, membina rancangan pelajaran harian, membuat pengajaran mikro serta membina blog akademik bagi memasukkan kesemua bahan dibuat. "ada peringkat awal, saya telah merancang untuk membuat 0"6 dan membina resos terlebih dahulu. Antuk memastikan tidak ada topik yang sama dengan ahli kelas, kami telah membuat cabutan topik. Daripada cabutan tersebut saya telah mendapat topik pecahan. "ecahan merupakan tajuk yang susah difahami oleh murid, maka saya menganggap ini adalah cabaran bagi saya untuk membina satu resos yang sesuai, menarik dan berkesan apabila mengajar pelajar nanti. (aka saya telah memilih untuk mengajar tajuk "ecahan Setara )ahun ;. 0esos yang dibina akan digunakan dalam pengajaran makro. 6al ini sedikit memberi tekanan kepada saya kerana khuatir resos yang akan dibina tidak menjadi. )etapi saya melawan tekanan tersebut dengan membuat pembacaan mengenai pecahan setara dan mengkaji resos apakah yang sesuai untuk mengajar tajuk berkenaan. 6asil dari pembacaan, saya dan pasangan telah bersetuju untuk membina jalur pecahan, kertas lipatan dan menggunakan kad imbasan untuk mengajar pecahan setara.

(emandangkan jalur pecahan, kertas lipatan dan kad imbasan adalah sesuatu yang ringkas, maka saya merasakan ianya perlu dinaik taraf supaya ianya menjadi lebih menarik. =leh itu, saya telah membina : permainan untuk murid-murid bermain dengan menggunakan resos tersebut. "erancangan dan persediaan untuk permainan ini dimasukkan ke dalam rancangan pengajaran harian. "enulisan 0"6 adalah sangat penting bagi memastikan "d" berjalan dengan lancar. "ada awalnya, saya telah membuat 0"6, tetapi ianya tidak mengikut format yang telah ditetapkan. Dengan tunjuk ajar Datin Jaitun, saya telah membaiki dan membuat semula 0"6 saya supaya mengikut spesifikasi yang telah ditetapkan. "ada peringkat awal, saya berasa malas untuk membuat 0"6, kerana ianya rumit dan memerlukan penelitian yang tinggi, tetapi setelah dijelaskan betapa pentingnya membuat 0"6, saya mulai sedar bahawa fikiran saya selama ini adalah salah. 0"6 adalah perancangan kita di dalam kelas, ianya membolehkan kita merangka strategi dan teknik yang akan diguna di dalam kelas. Selain itu, 0"6 juga menjadi sumber rujukan bagi mencari kelemahan dan membuat penambahbaikan pengajaran yang dilakukan. Setelah selesai membina resos dan membuat 0"6, maka tibalah saat pengajaran makro. "engajaran makro ini dibuat didalam kelas saya sendiri. /lhamdulillah saya berjaya menamatkan pengajaran makro dengan baik. Balaupun masih ada kekurangan, tetapi saya akan membuat penambahbaikan pada masa depan dan tidak mengulangi lagi kesilapan yang telah ditegur oleh rakan guru yang membuat pantauan ke atas saya. %anyak perkara yang saya pelajari ketika membuat pengajaran makro, kawalan kelas adalah sangat penting bagi memastikan "d" berjaya, setiap murid mestilah dilayan dengan adil, kefahaman murid menjadi satu keutamaan, jika murid tidak faham maka "d" adalah tidak berjaya. Saya akan berusaha dengan lebih baik pada masa depan bagi memastikan semua "d" saya adalah menarik, menyeronokkan dengan berkesan. )ugasan terakhir yang saya lakukan adalah menulis esei pendek mengenai sejauh mana penggunaan resos ini dapat mengukuh dan menghasilkan "d" yang berkesan. Antuk melakukan tugasan ini, saya melakukan banyak pembacaan. 0esos merupakan item penting dalam "d". !a menjadikan suatu "d" yang bosan menjadi menarik dan "d" yang susah difahami menjadi mudah difahami. 0esos yang menarik membuatkan murid lebih teruja untuk belajar. ?itrah seorang kanak-kanak adalah suka bermain, maka menjadi tugas guru untuk membina satu resos yang dapat memenuhi fitrah kanak-kanak ini. (urid akan lebih berpuas hati dengan apa yang dipelajari jika elemen main ini dimasukkan. 0esos yang baik akan memberi impak yang besar kepada murid iaitu memahami, mengingati dan

mengaplikasi apa yang dipelajari. !nilah kesimpulan yang saya dapat daripada penulisan esei pendek mengenai resos. Setelah menyelesaikan tugasan ini saya merasakan saya lebih berdikari, rajin, menepati masa dan juga nilai-nilai murni yang lain. Saya berasa sungguh gembira dan puas hati apabila tugasan ini selesai. Diharap saya berjaya dengan cemerlang melalui tugasan ini dan hasil kerja ini akan memberi manfaat kepada semua.

RU)UKAN >ommons, 1. >. 2:-,,4.)eori "engajaran dan "embelajaran 0etrieved ,- +, :-,;, fromBikikedia ensiklopedia bebas: http:''ms.wikipedia.org'wiki')eori pembelajaran dan pengajaran &oor Shah Saad. 2:--,4. )eori dan "erkaedahan "endidikan (atematik. Selangor:"rentice 6all