UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POST GRADO

TESIS
PROGRAMA DE TTERES SOBRE IDENTIDAD CULTURAL EN ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DEL LICEO CONTRALMIRANTE MONTERO DE BELLAVISTA - 2012 AUTOR: Br. MENDOZA GARCA Alicia Jina Br. PINEDA GARCA Yeny Lidiana

ASESOR:
Dra. LESCANO LPEZ Galia Susana LIMA PER 2014

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La cultura se globaliza, las identidades latinoamericanas corren el riesgo de americanizarse o europeizarse por la la influencia de medios masivos como la Internet, la Televisin

En el Per existe un alto ndice de Transculturacin, en parte porque los medios de comunicacin usan sus programaciones un patrn internacional

Las personas cambian por completo su forma de actuar, de vestir entre otros adems se est perdiendo la tradicin oral
Se hace necesario fortalecer el valor de nuestra identidad cultural desde las instituciones educativas

la enseanza del valor de identidad cultural contribuye a mejorar el aprendizaje de los nios porque les permite conocer los valores autctonos de la provincia de Lima e identificarse con la cultura peruana

PROBLEMA

PROBLEMAS

GENERAL

ESPECIFICOS

Cul es el efecto del programa de tteres sobre la identidad cultural en los alumnos del segundo grado de primaria de la Institucin Educativa Liceo Naval Contralmirante Montero del distrito de Bellavista?

1. Qu diferencias existe en la cultural familiar en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista? 2. Qu diferencias existe en la cultura de barrio en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista? 3. Qu diferencias existe en la cultura local en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista?

JUSTIFICACION

TEORICA

METODOLOGICA

LEGAL
EPISTEMOLOGICA

PRCTICA

INTERNACIONALES

NACIONALES

GARCA et al. (2010)

CUELLAR et al. (2010)

NILDA (2006)

MENDOZA (2005)

A N T E C E D E N T E S

ALEGRE et al. (2006)

ARROYO (2008)

CARRANZA (2010)

VARGAS (2013)

ANTECEDENTES
Influencia de un programa de dramatizacin con tteres en el desarrollo de habilidades sociales en alumnas y alumnos del 2 grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88106 Jos Carlos Maritegui de Huarmey . Concluye: El programa es importante para elevar el nivel de habilidades sociales en adolescentes de los primeros aos, especialmente si se trata de jovencitas. Estimula el desarrollo de habilidades como la autoestima, la responsabilidad, la honestidad, la asertividad, la comunicacin y la solidaridad. Promueve el trabajo en equipo y la cooperacin, y permite la creacin de un clima apropiado para construir aprendizaje significativo

ALEGRE (2006)

PER

ARROYO (2008) PER

Programa en base a tteres para desarrollar la autonoma en nios(as) de 5 aos de la Institucin Educativa Fantasa de el Tambo-Huancayo Concluye: los nios(as) luego de la aplicacin del programa han logrado desarrollar su autonoma y autoestima. Los nios(as) ha mejorado en su toma de decisiones, participan activamente, asumiendo responsabilidades en el aula y demostrando confianza e iniciativa

ANTECEDENTES
CARRANZA et al. (2010) PER

Comunicacin e identidad cultural en adolescentes del casero Conache distrito Laredo Trujillo Concluye: influyen en la identidad cultural en los adolescentes la comunicacin con familia y amigos, el uso de la televisin y la radio, el celular, la computadora y uso de las TICs. El contenido de los medios de informacin influye en la adopcin de formas de hablar, gustos y preferencias en su arreglo personal Estrategias didcticas para el desarrollo de la identidad cultural Mochica en educacin primaria en una Institucin Educativa de San Jos de Moro, La Libertad Concluye: el trabajo de los valores como el respeto, la convivencia armnica, la solidaridad, el compaerismo y la conciliacin son escasamente abordados a travs de estrategias didcticas que permitan su aprendizaje. Las estrategias didcticas orientados al reconocimiento del medio social inmediato solo refuerzan el recuerdo, codificacin y organizacin de informacin o desarrollo de destrezas fsicas pero. No promueven habilidades de investigacin, apreciacin, resolucin de problemas, escucha activa y participacin en actividades de su familia, escuela y comunidad

VARGAS et al. (2013)

PER

ANTECEDENTES
Obras de tteres que incentiven al cuidado del medio ambiente en las nias y nios de Primer ao de educacin bsica de la escuela Mara Ins Endara del barrio Salache Barbapamba Ecuador Concluye: los nios han adquirido confianza y seguridad en s mismo, respetando las individualidades de cada ser humano. Es necesario realizar obras de tteres mediante libretos originales para fortalecer la seguridad, participacin y creatividad delos nios.

GARCIA (2010) ECUADOR

CUELLAR (2004) COLOMBI A

Desarrollo de la expresin oral a travs de los tteres en el grado primero a y b de la institucin educativa Agroecolgico Amaznico, sede John FitzGerald Kennedy, del municipio del paujil, Caquet. Concluye: el proyecto redujo las dificultades que presentaban los nios y nias en su expresin oral. Un gran nmero de los nios y las nias alcanzaron grandes habilidades comunicativas en la expresin oral.

ANTECEDENTES
NILDA (2007) BRASIL Estudios sobre la recepcin televisiva y la identidad cultural Concluye: Destaca el hecho de que muchas poblaciones en Brasil han ido perdiendo sus tradiciones e identidad cultural . Esta perdida de identidad se debe a la influencia de otros estilos de vida tanto d otras zonas de Brasil como del mundo.

MENDOZA et al. (2011) COLOMBIA

Valorizacin de la identidad cultural por los nios y nias de la II etapa de la educacin bsica a travs del arte popular propuesta aplicada al 6 grado de la U.E. Estado Carabobo Municipio Trujillo. Concluye: menos de la media de los nios/as tiene buen conocimiento de su identidad cultural. Debe elaborarse una gua didctica como herramienta de aprendizaje para fomentar la identidad cultural mediante del arte popular.

OBJETIVOS
GENERAL Evaluar el efecto del programa de tteres sobre la identidad cultural en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista - 2012. ESPECFICOS
1. Comparar la cultural familiar en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

2. 2. Comparar la cultura de barrio en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista. 3. 3. Comparar la cultura local en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

MARCO TEORICO

PROGRAMA DE TTERES
TTERE: Mueco que se mueve mediante hilos u otro procedimiento; Puede estar fabricado con trapo, madera o cualquier otro material, con lo que se puede representar obras de teatro en general, dirigidas al pblico infantil (Gonzales. 1992, p. 45)

PROGRAMA DE TTERES: Recurso didctico para mejorar la prctica de la identidad cultural Formado por el teatrn, los tteres y el fondo musical relacionado a una de las regiones. Dirigido a nios y nias del segundo grado de primaria de entre los 7 y 8 aos. Duracin: aproximadamente 2 meses, 10 sesiones. Objetivos:
Aplicacin de tteres como recurso didctico en el fortalecimiento de la identidad Cultural. Usar libretos creados de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Motivar la participacin de los alumnos tanto expresiva como corporal. Difundir en los padres de familia la importancia del fortalecimiento de la cultura familiar.

PROGRAMA DE TTERES
ESTRATEGIA: Se estimular a los nios para que participen interactuando con los personajes Se incidir en los ms tmidos e inhibidos Libretos elaborados en base a cuentos referidos a situaciones reales e irreales Control de asistencia Charla a los padres de familia para complementar en el hogar el fortalecimiento de la identidad cultural
PROGRAMACIN: Pre-test Sesin 1: Responsabilidades en el entorno familiar Sesin 2: Patrimonio natural y cultural Sesin 3: La fe y las costumbres Sesin 4: La fundacin de Lima Sesin 5: Calles y avenidas de mi localidad Sesin 6: Los trabajadores de mi comunidad Sesin 7: Normas de convivencia con los vecinos Sesin 8: Leyendas limeas Sesin 9: Celebraciones religiosas Sesin 10: Costumbres y tradiciones de su comunidad Post-Test

IDENTIDAD CULTURAL
IDENTIDAD: Proceso a partir del cual el individuo se autodefine y auto valora, considerando su pasado, presente y futuro (Grimaldo, 2006). Auto adscripcin en el seno de un colectivo, siendo este un grupo de agentes sociales que tienen tales y cuales rasgos comunes, y que l o ella forman parte de ese grupo (Cheim, 2006). CULTURA: Conjunto de los rasgos distintivos espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o a un grupo social y que abarca (UNESCO, 2001). Las artes y las letras, los modos de vida, las maneras de vivir juntos, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias.

IDENTIDAD CULTURAL: Proceso por el que las personas que comparten una cultura se autodefinen y autovaloran como parte de esta y actan de acuerdo a sus pautas culturales Yavaloy 2001).

Se construye a lo largo del desarrollo del individuo, e involucra el pasado del grupo.

DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD CULTURAL

C. FAMILIAR

C. DE BARRIO

C. LOCAL

MARCO METODOLOGICO

HIPOTESIS

ESPECIFICAS GENERAL Hi: El programa de tteres mejora significativamente la identidad cultural en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista - 2012.
H1: Existen diferencias significativas en la cultura familiar del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista. H2: Existen diferencias significativas en la cultura de barrio del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista. H3: Existen diferencias significativas en la cultura local del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

MATRIZ OPERACIONAL
Variable Dimensin Indicador tems Alternativas Escala de medicin Nominal

V. I:

PROGRAMA DE TTERES

Condicin experimental

Recibe el programa

___

________

V. D:

Cultura familiar Cultura de barrio Cultura local

IDENTIDAD CULTURAL

Puntaje obtenido por el estudiante en el cuestionario de identidad cultural

1-6 S = 1 No = 0

7 -12

Intervalo

13 -20

TIPO DE INVESTIGACIN
Explicativo Determina efectos del Programa de Tteres en Identidad Cultural

DISEO DE ESTUDIO Pre-Experimental

Grupo experimental y mediciones pre y post-test.

GE :

01 X 02

POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin
Institucin Educativa Liceo Naval Contralmirante Montero
Seccin Segundo A Segundo B Segundo C Sexo Hombre Mujer 10 16 15 14 39 13 13 42 Total 26 28 27

Muestra

Total

81

No probabilstica

AO
2012

Estudiantes
81

MTODOS DE INVESTIGACIN
Hipottico deductivo Cuantitativo

TCNICAS E INSTRUMENTOS
Prueba de Identidad Cultural Encuesta
Dimensiones: C. familiar, C. de barrio, C. Local tems: 20 Informantes: 7 a 8 aos A. Cronbach: 0.936

MTODOS DE ANLISIS DE DATOS Anlisis estadstico con SPSS: Medidas de tendencia central y de variabilidad Prueba de Kolmogrov smirnov (Normalidad) Prueba de Rangos Asignados de Wilcoxon (comparaciones grupos apareados)

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

RESULTADOS HIPTESIS GENERAL

Hi: El programa de tteres mejora significativamente la identidad cultural en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista - 2012.
H0: El programa de tteres no mejora significativamente la identidad cultural en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista - 2012.
Comparaciones de identidad cultural con la Prueba de Rangos de Wilcoxon: grupo experimental antes y despus de la aplicacin del programa de tteres.
Variable Grupo Experimental Media Z P

Identidad cultural

Pre-test Post test

10,25 14,53

-7.798

0.0010

HIPTESIS ESPECFICA 1
H1: Existen diferencias significativas en la cultura familiar del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista. H0: No existen diferencias significativas en la cultura familiar del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.
Comparaciones de cultura familiar con la Prueba de Rangos de Wilcoxon: grupo experimental antes y despus de la aplicacin del programa de tteres.
Variable Grupo Experimental Media Z P

Cultura Familiar

Pre-test Post test

2,54 4,32

-7.479

0.000

HIPTESIS ESPECFICA 2
H2: Existen diferencias significativas en la cultura de barrio del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista. H0: No existen diferencias significativas en la cultura de barrio del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.
Comparaciones de cultura de barrio con la Prueba de Rangos de Wilcoxon: grupo experimental antes y despus de la aplicacin del programa de tteres.
Variable Grupo Experimental Media Z P

Cultura de barrio

Pre-test Post test

2,83 4,28

-7.145

0.000

HIPTESIS ESPECFICA 3
H3: Existen diferencias significativas en la cultura local del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista. H0: No existen diferencias significativas en la cultura local del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.
Comparaciones de cultura de barrio con la Prueba de Rangos de Wilcoxon: grupo experimental antes y despus de la aplicacin del programa de tteres.
Variable Grupo Experimental Media Z P

Cultura de barrio

Pre-test Post test

2,83 4,28

-7.145

0.000

CONCLUSIONES
Primera
El programa de tteres mejora significativamente la identidad cultural en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.
Existen diferencias significativas en la cultura de barrio del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista. Existen diferencias significativas en la cultura local del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista. Existen diferencias significativas en la cultura familiar del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista.

Segunda

Tercera

Cuarta

SUGERENCIAS
Primera: Debera de haber un mayor compromiso de los docentes, conjuntamente con los padres de familia, estudiantes y Comunidad para alcanzar metas en bien de la niez para que sea un ente positivo dentro de la sociedad. Segunda: Nosotras como docentes de educacin de segundo de primaria tenemos el compromiso de dar a conocer a nuestros alumnos acerca del entorno que los rodea as lograr la valoracin la identidad cultural.
Tercera: Se debe continuar con la aplicacin de obras de tteres con el fin de incentivar y comprometer a los nios en el conocimiento de su entorno, aplicando el material existente de la zona. Cuarta: Es necesario que el Liceo donde laboramos de la debida importancia y seguimiento a las obras de tteres una vez que se conoce que este arte involucra muchas reas importantes que definirn de manera puntual el desenvolvimiento futuro de los nios y nias, todo esto con la participacin activa de padres de familia, autoridades, docentes nias y nios, docentes y la comunidad en general.