Escuela de Estudios Profesional Programa Ahora Universidad del Turabo

Taller 4 Ensayo: Avalo y Evaluacin

Onekie C. Machado Profa. Laylannie Torres Gonzlez ETEL 602

Evaluacin y Avalo
Un buen maestro se debe enfocar en cuatro premisas antes de comenzar su labor como docente. Las preguntas para lograr una enseanza-aprendizaje efectiva son: qu voy a ensear?, cmo voy a ensear?, para quin voy a ensear? y por qu voy a ensear? Segn Monereo, C. (1998), planificar una estrategia antes de una actividad de enseanza-aprendizaje nos hace capaz de tomar decisiones conscientes para crear las condiciones necesitaras que delimitan la actividad que se va a realizar mediante el logro de un objetivo. Esto implica que planificar la enseanza de un alumno conlleva modificar la misma mediante actividades variadas que busquen lograr el objetivo dado. De esa misma forma como maestros nos preparamos con variedad de elementos que constantemente se estn reformulando mediante tcnicas y estrategias de enseanza. Una estrategia es un conjunto de procedimientos dirigidos a un objetivo determinado: el aprendizaje significativo (Esteban y Zapata, 2008). Una estrategia requiere que se planifique y se seleccione recursos y tcnicas que son conscientes e intencionales al momento del aprendizaje. Entonces nos preguntamos, qu tipo de estrategias son las ms apropiadas para ser implementadas al momento de ofrecer un curso en lnea? Hay dos tipos de estrategias las cuales nos permiten lograr el objetivo las cuales son la enseanza y el aprendizaje. Dentro de las estrategias de enseanza el maestro promueve el aprendizaje para que se realice. Las estrategias de aprendizaje son aquellas

intencionales que permiten que el estudiante aprenda mediante variedad de recursos (Monereo, 1998) . Ambas estrategias complementan la enseanza y el aprendizaje con las herramientas necesarias para que el proceso se lleve a cabo. Si deseamos que nuestra planificacin lleve todos los elementos necesarios debemos incluirlas para que as ayuden al estudiante durante la formacin de su aprendizaje. Luego de conocer las estrategias es necesario argumentar en otras prcticas de la enseanza que son necesarias para lograr un aprendizaje efectivo. Esto quirase decir que para lograr un aprendizaje efectivo es necesario incluir otras gestiones al momento de redactar un objetivo o planificar la enseanza. Un objetivo de aprendizaje es el criterio que el maestro utiliza para seleccionar la tcnica que se va a implementar y mejor se ajuste a las condiciones del estudiante. (Branda, 1994) La importancia que lleva la planificacin y la redaccin de objetivos se debe a que sin ellas no hay una estrategia para implementar una evaluacin y un avalo. En la evaluacin podemos decir que se refiere a un proceso sistemtico por el cual juzgamos y le damos valor a los logros de los estudiantes para determinar el nivel alcanzado. Un avalo es el proceso que nos permite recopilar informacin para determinar la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje mediante variedad de actividades. (Vera, 2005) Los conceptos bsicos de la funcin evaluadora ocupan un papel muy importante en la educacin actualmente. Esto se debe a que los maestros prescriben y toman decisiones en base a lo que se ha planificado a travs de las preguntas bsicas

de la evaluacin qu, cmo, por qu y cundo evaluar. En sntesis el objetivo principal del estudiante es lograr el objetivo a travs de la evaluacin (Martnez, 2011). De la Orden, A. (1999) propone que la evaluacin al momento de redactar los objetivos en la educacin del estudiante determina en gran medida lo que los alumnos aprenden y cmo lo aprenden. En los maestros determina cmo ensean los contenidos y mtodos, en otras palabras, como logran el proceso alcanzar el proceso de educacin de forma consciente o inconsciente. Las actividades educativas de los estudiantes y maestros estn determinadas en gran medida por el proceso de evaluacin. En sntesis, el modelo educativo que nos permite llevar a cabo una educacin de excelencia es la evaluacin ya que responde a las exigencias del currculo educativo. Entonces podemos decir que dentro de las evaluaciones, cul es la ms efectiva al momento de llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje? La evaluacin como se ha discutido debe ser un proceso constante donde el maestro pueda llevar a cabo un monitorio del aprendizaje y como mejor se lleva a cabo es mediante la autoevaluacin y la retroalimentacin antes de llegar al final del proceso educativo. La retroalimentacin permite que el estudiante comparta opiniones y comentarios con sus pares para crear su aprendizaje. La autoevaluacin permite que el estudiante evalu su aprendizaje antes de llegar a la evaluacin dando nfasis en sus debilidades y fortalezas. Ambas mediante tcnicas como el foro de discusiones, los ensayos, reacciones escritas inmediatas, entre otras permiten que este proceso se lleve a cabo.

En conclusin, la evaluacin es el proceso ms completo para llevar a cabo la medicin del conocimiento adquirido del estudiante. La evaluacin te permite conocer la adquisicin del conocimiento antes, durante y despus de lograr los objetivos esperados. El avalo es el complemento de la evaluacin permitiendo la facilidad de tcnicas variadas en el transcurso del proceso de aprendizaje y de la enseanza. De esta forma, el proceso se lleva a cabo con las herramientas necesarias para que el estudiante cree y explore sus conocimientos extendindolos a una cultura evaluativa que no se limita en lo tradicional.

Referencias
Monereo, C. (1998). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Recuperado en http://www.terras.edu.ar/jornadas/119/biblio/79Las-estrategias-de-aprendizaje.pdf Esteban, m. y Zapata, M. (2008). Las estrategias de aprendizaje en el entorno de la Educacin a Distancia. Recuperado en http://www.um.es/ead/red/7/estrategias.pdf Branda, L. (1994). Objetivos de Aprendizaje. Recuperado en http://www.udc.es/grupos/apumefyr/docs_significativos/preparacionobjetivosaprendizaje.pdf Vera, L. (2002). Medicin, Assessment y Evaluacin del apre ndizaje. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueas. Martnez, J. (2011). La evaluacin educativa: conceptos funciones y tipos. Recuperado en http://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf De la Orden, A. (1999). Evaluacin y Calidad en la Educacin. Recuperado en http://revistas.um.es/rie/article/viewFile/122221/114861