Ficha de Lectura N1 Antecedentes del texto Ttulo: Estudio de los proyectos de integracin escolar de primer ao de Educacin Bsica en establecimientos

municipales y particulares subvencionados de la provincia de Valparaso Autor(es): Ana Mara Torres, Psicloga Ao: 2013 Fuente: Revista Perspectiva Educacional Contexto de estudio: Provincia de Valparaso, Chile Anlisis de la investigacin Marco conceptual de referencia: A partir de los noventa la UNESCO sienta las bases para el concepto de educacin inclusiva, la cual se define como un proceso que responde a la diversidad de necesidades presentes en los estudiantes, lo que se materializa en una mayor participacin y menor exclusin en la educacin y, a su vez, implica cambios en todos los mbitos de la misma, partiendo de la base de que es responsabilidad del sistema regular el educar a todos los nios y nias, siendo esta ltima una condicin obligatoria para una educacin de calidad. Por otra parte, el Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA) evidencia que un ambiente de aprendizaje heterogneo favorece el proceso educativo de los grupos socialmente vulnerables, alentando incluso a sus estudiantes exitosos a obtener resultados sobresalientes, pues la diversidad en el aula no es impedimento para lograrlo. Por otro lado, Blanco (2010) afirma que cuando los grupos sociales excluidos tienen mayor acceso a la educacin, se genera una tensin en el sistema educativo acerca de cmo lograr una educacin de calidad. Finalmente, Opertti y Belalcazar (2008) sealan que existe el riesgo de abandono escolar en estudiantes con NEE cuando stos son integrados en escuelas regulares que no realizan las modificaciones curriculares, institucionales y pedaggicas necesarias para la inclusin. Todo lo anterior evidencia en el estudio una perspectiva de atencin a la diversidad de tipo educativa o inclusiva. Objetivos de la investigacin: El estudio tuvo como objetivo analizar el grado de inclusin que poseen tanto establecimientos municipales como particulares subvencionados; para esto se compararon en ambas modalidades el total de matrculas de estudiantes con NEE en primero bsico, el sexo de los mismos y los tipos de NEE presentes en los Proyectos de Integracin Escolar (PIE)

Resultados: Antes de la aplicacin del Decreto 170, exista mayor integracin de estudiantes con NEE al inicio de la educacin regular en el sector particular subvencionado, tendencia que se invierte luego hacia el sector municipal. Por otro lado, el estudio evidencia adems que la distribucin por sexo de estudiantes con NEE se condice con la literatura que lo sustenta, pues existe mayor prevalencia de hombres que de mujeres que poseen los diagnsticos que contempla el Decreto 170 en el sistema educativo. Finalmente, se seala que el sector municipal posee mayor diversidad de los diagnsticos del Decreto en comparacin al sector particular subvencionado, siendo los Trastornos Especficos del Lenguaje los que predominan, seguidos por la Discapacidad Mental Leve, el Trastorno por Dficit Atencional, las Dificultades Especficas del Aprendizaje y los Coeficientes Intelectuales Limtrofes, respectivamente; todos ubicados ampliamente en los establecimientos municipales. Reflexin personal del texto: El estudio invita a reflexionar acerca de la actual situacin de los establecimientos educacionales, tanto del sector municipal como del sector particular subvencionado, en relacin a sus proyectos de integracin escolar. Es sin dudas preocupante que existan diferencias en el grado de inclusin de nios con NEE entre un sector y otro, lo cual deja entrever que an falta mucho por hacer en trminos de integracin, todava falta en algunos casos, pasar de lo escrito a la accin concreta. En mi opinin, algunas de las mejoras para lograr esto podra ser, en primer lugar, capacitar al personal educativo en dos sentidos: en contenidos acerca de las diferentes necesidades especiales que existen, ya sean stas transitorias o permanentes; y, mucho ms importante, instruirlos en creencias acerca de las mismas para as abandonar una perspectiva esencialista y adoptar una visin de inclusin, en el sentido de dejar de ver a los alumnos como seres pasivos para reconocerlos como personas autnomas y capaces de decidir sobre lo que necesitan y quieren lograr. En segundo lugar, la perspectiva de inclusin al mismo tiempo debe involucrar no tan slo al alumno, sino tambin a su familia, compaeros, e incluso a su propia comunidad; con el fin de co-construir un clima educacional que integre, acoja y haga partcipes a todos los nios y nias que as lo requieran. Finalmente, considerando que el proceso no es fcil ni se dar de la noche a la maana, es necesario que se fiscalice estrictamente a cada uno de los establecimientos educacionales para que sean supervisados, apoyados y reconocidos constantemente, con el fin de estimularlos a que cada da trabajen en pro del objetivo y se logre la tan ansiada integracin que versa el marco curricular de la educacin chilena.