SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA

NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR, LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR .2013-2014

TEMA: ESTRAGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

CUARTO SEMESTRE GRUPO B 13/FEBRERO /2014

REFLEXIN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE En el tercer semestre se me otorg el Jardn de Nios Xochipila con clave 21EJNO846F ubicada en la Calle Porfirio Daz nm. 14 Colonia centro en el municipio de Xicotepec de Jurez. Por lo que se realiz una segunda prctica en la siguiente fecha del 13 al 17 de enero del 2014 estuve a cargo del grupo de segundo ao c este est integrado por 27 alumnos (13 M y 14 H), la maestra responsable es la Lic. Blanca Estela Muoz Domnguez. Asist a este jardn como practicante en lo cual se aplic situaciones didcticas para 3 das esto con el propsito de que como futura educadora debo ser capaz de percibir aquellas dificultades e ir buscando estrategias para solucionarlo, tanto en la aplicacin de actividades con los pequeos como en los roles que desempea una maestra fuera del aula. El tema que yo consider fue el de las plantas en lo cual mi intencin educativa fue que los pequeos reconozcan a las plantas como seres vivos, las caractersticas como son las texturas y el color, los elementos que necesitan para vivir, la importancia de su cuidado y la conservacin de estas para preservar un mejor medio ambiente. Esto con la finalidad de favorecer el campo de exploracin y conocimiento del mundo de aspecto natural con la ayuda de diferentes actividades aplicadas. Las actividades empleadas donde ms despertaron inters fue cuando se les pidi salir al patio para observar todas las plantas, aqu todos los nios las manipularon, exploraron, participaron, e hicieron mencin de que existen hojas rasposas y que son peligrosas. Esto me permite ver que no solo podemos utilizar un lugar para el aprendizaje sino que existen diferentes espacios as como mostrndolo fsicamente para mayor comprensin. Otra actividad donde capte su atencin fue en el cuento que narramos grupalmente todos iban aportando sus ideas incluso hubo alumnos que dijeron yo paso a dibujar, por ltimo les le todo el cuento y les gust mucho. Para favorecer esto se utiliz recursos fsicamente por ejemplo al ensearles las plantas naturalmente, se manifest un buen dominio de tema, es

decir, que se les explic claramente de cmo se realizar esto para lograr el propsito. Adems de que se utiliz situaciones comunicativas como el expositivo (se dio en el momento de que se les explic las actividades), el interrogativo para saber los conocimientos previos de los nios y el dialogo al socializar las diferentes opiniones de los educandos. Asimismo les gust armar el rompecabezas, donde todos los equipos no tuvieron dificultades para realizarlo, el objetivo fue que observarn y comentarn del contenido para que me diera cuenta si ya haba quedado comprendido lo visto en las sesiones anteriores. Pues si result porque opinaron todo lo que comprendan de este rompecabezas. En este trabajo pusieron en marcha el trabajo colaborativo porque entre todos lo realizaron, adems de que se vieron a la necesidad de buscar diferentes alternativas para resolverlo. La estrategia que se aplic fue la organizacin en equipo que si fue de gran beneficio y las consignas que se les indic para realizarlo. La actividad que no me funcion fue el experimento sembrando una semilla porque no se obtuve provecho de este trabajo realizado, se ejecut pero despus ya no se les explic nada, ya que la planta no se iba a desarrollar rpidamente, pues mi intencin era darles a conocer que primero nace la raz y as sucesivamente formndose todas las partes de la planta y en base a este experimento ellos mismos iban a darse cuenta sobre su crecimiento, adems de conocer ciertas caractersticas de la planta. Los ambientes centrados en el conocimiento hacen una interseccin con los ambientes centrados en quien aprende, cuando la enseanza comienza con un inters por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia John D. Bransford. Se refiere que toda actividad debe enfatizar en el aprendizaje del nio. En las actividades aplicadas lo que debo mejorar son los recursos por ejemplo utilizar videos o audios y los materiales a presentar deben ser ms creativos y llamativos para que puedan ser vistas por todos los pequeos. Tambin como el realizar otras estrategias de enseanza por ejemplo el llevar a cabo teatros guiones, trabajar con marionetas, actividades con padres de familia, realizar

juegos educativos, entre otros. Hablndoles ms con gestos corporales. Todo esto me permitir lograr mejores aprendizajes significativos y que pueden ser de utilidad en la sociedad. La prctica nos permite hacer ms conscientes y reflexionar de la responsabilidad que implica la profesin y la complejidad de la misma, tambin darse cuenta de las carencias y dificultades, y en contraparte, de los aciertos, para buscar medidas que permitan progresar y conformar el perfil docente que la sociedad actual requiere. Puesto que no es fcil estar a cargo a un grupo o llevar a cabo los roles fuera del aula. Ser maestra implica buscar diferentes mtodos, estrategias, actividades, etc., para llegar al logro de competencias.