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Rio Grande/RS, Brasil, 23 a 25 de outubro de 2013.

APLICAO DO BRAO HIDRULICO COMO AULA PRTICA EM SALA DE AULA Autor: MARTINATTO, Kael k art!"atto#$ot a!l%&o Co'autor: MIELKE, (er"a")a *e !elke#+a$oo%&o %,r Or!e"ta)or: MACKEDAN-, Lu!. (er"a")o E/e"to: Se !"0r!o )e E"1!"o rea )o &o"$e&! e"to: (21!&a 3eral Pala/ra1'&$a/e: Brao Hidrulico, aula prtica, Lei de ascal. 4 INTRODUO !ste trabal"o te# o prop$sito de acrescentar u#a aula prtica na %rade escolar dos aprendi&es, a 'i# de %erar no(as ideias )ue os alunos no decorrer do te#po ir*o produ&ir e# (irtude de tal e+peri#ento atra(,s da Lei de ascal. e+peri#ento .Brao Hidrulico/ tenta #ostrar u#a utili&a*o prtica para esta lei, )ue ao (er dos alunos pode parecer in0til, #as te# sua %rande i#port1ncia na sociedade. 2al e+peri#ento 'oi desen(ol(ido co# #ateriais de bai+o custo para )ue )ual)uer pessoa possa ser #oti(ada a criar seu pr$prio e+peri#ento. - brao "idrulico 'oi criado para os alunos o #anuseare# e dedu&ire# )uais %rande&as '3sicas est*o sendo aplicadas. 4ntrodu&indo este e+peri#ento e# sala de aula, tentare#os aper'eioar a rela*o aluno/pro'essor #ostrando )ue tais conceitos '3sicos co#preendidos no a#biente escolar s*o utili&ados e# nosso cotidiano, assi# conte+tuali&ando a '3sica co# o dia a dia. 5o apresentar o e+peri#ento aos alunos, o pro'essor busca incenti(ar o educando a )uestionar6se sobre o 'unciona#ento do brao, co# a 'inalidade de le(antar u# n0#ero %rande de d0(idas e 'a&er co# )ue esses )uestiona#entos se7a# respondidos pelos pr$prios alunos, assi# criando u#a ideia pr,(ia dos pe)uenos aprendi&es. 5 MATERIAIS 8este e+peri#ento 'ora# usados ara#es de 1,9## e 0,:;## de espessura, cola de #adeira, serin%as, #an%ueiras plsticas e papel*o. <esi%ner do brao desen(ol(ido aleatoria#ente a 'i# de #oti(ar cada aluno a ser capa& de construir, criar atra(,s de suas pr$prias ideias. 6 RESULTADOS e DISCUSSO - brao "idrulico e+ecuta #o(i#entos no espao co# serin%as para

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deslocar ob7etos de u# local para outro, sendo #anuseado por u# controlador )ue se%ura =s serin%as na e+tre#idade do brao. 5 partir da %rande&a press*o n$s entendere#os o dese#pen"o do brao, e# )ue u#a pe)uena 'ora aplicada de u# lado pode deslocar u# %rande peso de outro, ou no caso do brao, 'a&er u# #o(i#ento %rande no brao co# u#a a*o pe)uena. ode#os notar )ue ao #anusear#os as serin%as, o #o(i#ento correspondente est relacionado = trans'er>ncia de press*o entre as #es#as, de acordo co# o rinc3pio de ascal. 8esta #onta%e#, ti(e#os )uatro #o(i#entos poss3(eis? %irar o tronco principal, %irar na pri#eira articula*o @ele(ar o .antebrao/A, %irar na se%unda articula*o @ele(ar a .#*o/A e abrir e 'ec"ar a #*o. Bi%ura 1 C Brao Hidrulico

Bonte? Dael Eacedo Eartinatto

7 CONSIDERA8ES (INAIS or #ais )ue u#a aula prtica se7a i#portante para u# bo# aprendi&ado, ela de(er ser se%uida 7unta#ente co# u#a aula te$rica (isando u#a #el"or co#preens*o do discente. 5o de#onstrar co# o brao "idrulico #ontado, os estudantes pudera# perceber u#a aplica*o clara do conte0do estudado na teoria. 5 #anipula*o do brao per#ite, entre outros desen(ol(i#entos, ta#b,# testar a sensibilidade e destre&a #anual dos estudantes. 5o apresentar o te#a Lei de ascal e# sala de aula tentare#os dei+ar o conte0do de '3sica #enos pesado para os alunos )ue ali en'renta# di'iculdades e# assi#ilar o )ue o pro'essor #ostrou na lousa. 9 RE(ER:NCIAS

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Re/!1ta Bra1!le!ra )e E"1!"o )e (21!&a , (ol. 19, nF 2., 1;;2 C es)uisa e# !nsino de B3sica. 5utor? aulo R. S. Rosa, Earco 5. Eoreira e Bernardo Buc"Geit&.

No/o1 ru o1 ;ara o la,orat<r!o e1&olar )e &!="&!a1 6 5. 2arciso Bor%es Hol,%io 2,cnico da IBEG 6 Belo Hori&onte EG.

Bra>o Me&?"!&o H!)r0ul!&o 6 "ttp?//user31J;.GebsiteGi&ard.co#/'iles/unprotected/2HH/2rabal"o62HH6KesleL.pd' Pro,le at!.a>@o e Co"teAtual!.a>@o "o E"1!"o )e (21!&a B !lio Harlos Ricardo. Mo)elo1 ;e)aC<C!&o1 e o)elo1 e;!1te ol<C!&o1 B Bernando BecMer N "ttp?//pro''ernandobecMer.co#/arti%os/