UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIN A DISTANCIA- SUAyED LICENCIATURA EN PEDAGOGA

INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA 2 PROFA. LAURA LAPRAY ALUMNA: DAMIN MARTNEZ CARLA NAYELI NO. CUENTA: 309230779 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD: 1 INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes lecturas: GRAMIGNA, Anita. Conversacin con Antonio Santoni Rugiu. Catedrtico de Historia de la Educacin de la Universidad de Florencia en Revista Historia de la Educacin Ediciones Universidad de Salamanca, nms. 22-23, 2003-2004, pp. 529-545. Disponible en: http://intropedago2.blogspot.mx/

Luis Villoro. El sentido de la historia. Mara E. Aguirre. Nota introductoria. Antonio Santoni Rugiu. De la historia de la ideologa pedaggica a la historia social de la educacin. Ver Seleccin de Lecturas, Introduccin a la pedagoga II, pp. 207-221. Despus de leer los textos propuestos, contesta las siguientes preguntas: Quin es Antonio Santoni Rugiu? Cmo surge la pedagoga como disciplina acadmica segn Antonio Santoni? Cules son las caractersticas histrico-culturales del surgimiento de la pedagoga?

DESARROLLO Quin es Antonio Santoni Rugiu? Antonio Santoni es un profesor de la Universidad de Florencia el cual se ha destacado por sus estudios en Educacin. Resalta la publicacin de Historia social de la Educacin donde analiza gran variedad de temas como perspectivas de anlisis, as como la historia de la formacin de pedagogos; dando como punto vital las formas de construir la historia de la educacin. Entre sus logros destacan el ser profesor de historia de la educacin y director del instituto de pedagoga, director del departamento de historia de la universidad de Florencia entre otros. Ha publicado numerosos estudios y ensayos sobre la evolucin de las instituciones y

formas educativas.

Cmo surge la pedagoga como disciplina acadmica segn Antonio Santoni? Antonio Santoni Rugiu hace referencia como el surgimiento de la pedagoga, a la escuela artesanal y la formacin en el trabajo. Lo cual menciona no solo como una idea sino como una realidad social que ha atravesado por siglos, menciona que en los manuales de historia de la pedagoga nunca se habla de la importancia que las artes y oficios tuvieron principalmente entre los siglos XIII y el XVIII lo que considera es un gran pecado de omisin, ya que dicho perodo se caracteriz por la formacin de los jvenes como preparacin para el hacer y el saber hacer. Nos habla tambin de que la pedagoga casi siempre termina ligndose a la enseanza en la escuela, lo cual nos da una idea muy reducida del tema ya que la idea de la enseanza en escuela aparece hasta la segunda revolucin industrial cuando ya no existe la necesidad de la mano de obra infantil y femenina. La historia de las ideas educativas surge bajo el impulso de una bsqueda de nuevos modelos de organizacin social y econmica, pero solo una vez que estos han sido consolidados. Por todos estos elementos; es por lo cual la pedagoga y el estudio de la misma surgen como una disciplina acadmica ya que deba de tenerse ms atencin a la misma y a sus avances.

En Mxico, surge como mbito disciplinario en el siglo XIX, y as en los aos 70 impulsadas por el marxismo. Cules son las caractersticas histrico-culturales del surgimiento de la pedagoga?
La historia responde al inters en conocer nuestra situacin presente.

La historia de la pedagoga como tal esta ente los pensadores con sus teoras pedaggicas, entre alumnos, maestros, padres de familia y comunidad inmediata como principales protagonistas de la vida y sistema escolar.
Como en todo existe siempre una lucha por el poder, por la imposicin de ideales y la soberana. En el caso de las caractersticas histrico-culturales resaltan las siguientes: -En los siglos XVII a XVIII se expresaron nuevos modelos culturales y pedaggicos de la clase dominante (Culto a la produccin)

-para las clases subordinadas solo existe el adiestramiento y la capacitacin para su oficio. -La clase dominante forma la mente y por lo tanto es quien dirige.

Antonio Santoni nos expone como la pedagoga est formada por ciencias auxiliares de vital importancia para entenderla. l en especial, es un historiador que nos brinda elementos destacados de la educacin que nos ponen a pensar sobre lo que sucede. Nos brinda un nuevo pensamiento del surgimiento de la Pedagoga como tal y gracias a sus estudios de historia podemos percatarnos como el arte de ensear siempre ha estado entre nosotros y su evolucin. Desde la poca ms antigua donde se enseaban los oficios hasta la actualidad, el ensear y ser enseado es una caracterstica de la vida del hombre.

Quiero resaltar una parte de su entrevista que me dejo marcada: Tena que ensear algo de lo que yo no saba. No estoy seguro de que ensee mucho, pero si aprend bastante. (SANTONI RUGIU, 2003) Esta simple frase nos refleja la relacin Profesor-alumno donde siempre debe existir un vnculo abierto para ensear y ser enseado; esa libertad y permanente mente dispuesta a aprender y adquirir informacin de cualquier fuente.

Bibliografa
AGUIRRE, M. E. (2013). "Nota introductoria a Santoni Rugiu, Antonio". En M. E. AGUIRRE LORA, Seleccin de Lecturas Introduccin a la Pedagoga 2 (pgs. 213-216). Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. SANTONI RUGIU, A. (Octubre de 2003). Conversacion con Antonio Santoni Rugiu. (A. GRAMINGA, Entrevistador) SANTONI, A. (2013). De la historia de la ideologa pedaggica a la historia social de la educacin. En M. E. AGUIRRE LORA, Seleccin de Lecturas Introduccin a la Pedagoga 2 (pgs. 217221). Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. VILLORIO, L. (2013). "Sentido de la historia". En M. E. AGUIRRE LORA, Seleccin de Lecturas Introduccin a la Pedagoga 2 (pgs. 207-212). Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.