XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de Novembro de 2006

Padronizao das condies acsticas para salas de aula

Joo Candido Fernandes (UNESP) jcandido@feb.unesp.br

Resumo: Um dos principais problemas de salas de aula a acstica ou, mais especificamente, a inteligibilidade da voz. Este trabalho apresenta as condies necessrias para um bom ambiente de aprendizagem, com base na recente norma americana ANSI S12.60 Standard, que fixou trs parmetros acsticos importantes para salas de aula: o rudo de fundo, o tempo de reverberao e o rudo mximo para aparelhos de ar-condicionado. Os valores indicados pela norma produzem uma relao sinal/rudo (ou voz/rudo) em qualquer ponto da sala maior que 15 dB e uma inteligibilidade da voz acima de 95%. Recentes pesquisas, em 32 escolas pblicas brasileiras mostraram que poucas atendiam a esse padro. Uma pesquisa realizada em cinco escolas de 2 grau na cidade de Bauru-SP indicou nveis de rudo em torno de 64 dB(A). Recentes medidas realizadas em salas de aula da Universidade de So Paulo indicaram nveis mdios de rudo de 50 dB(A). Palavras-chave: Sala de Aula; Rudo; Ensino; Acstica; Aprendizagem. 1. Introduo Entre os fenmenos fsicos existentes na natureza, o som talvez seja o que mais sensibiliza o homem. Uma msica lenta pode relaxar, uma msica conhecida pode deixar alegre ou triste, um barulho pode irritar ou at o simples gotejar de uma torneira pode no permitir dormir. O desenvolvimento da indstria e o surgimento dos grandes centros urbanos acabaram com o silncio de boa parte do planeta. Na verdade, o homem moderno teve que se acostumar com a presena desta companhia desagradvel (FERNANDES, 2001). O rudo causa diversos efeitos sobre o ser humano: a desde uma simples perturbao (quando toca o telefone durante o descanso), causando irritao; ou com efeitos temporrios em nossa audio (quando uma pessoa permanece por algumas horas num baile com msica em altos volumes e depois sente a audio diminuda - ouvido tapado - ou com zumbidos); at alteraes permanentes, que normalmente ocorrem em pessoas que permanecem expostas diariamente a altos nveis de rudo. A preocupao com o meio ambiente e sua relao com a sade no algo recente. H mais de 2500 anos, Hipcrates, atravs de sua obra Ares, gua e Lugares, j atribua aos desequilbrios ambientais a causa de vrias doenas. Quatro sculos aps Hipcrates, Plnio, O Velho, observou a surdez dos moradores que viviam prximos s cataratas do rio Nilo e este o primeiro relato que conhecemos da relao causal entre o rudo e a perda de audio. Com a revoluo industrial, a produo se tornou prioridade, e o homem nunca mais conseguiu melhorar o ambiente que habita. Com o desenvolvimento tecnolgico no sculo XX, ou seja, com a introduo do rdio e do amplificador na dcada de 20, o aparecimento do automvel e o desenvolvimento da aviao militar, houve um incremento do rudo na zona urbana. A partir dos anos 50 houve o crescimento descontrolado da industrializao, com o automatismo e o acmulo de mquinas, contribuindo aceleradamente para o rudo nos grandes centros (Figuras 1 e 2). Algumas pesquisas indicam que o rudo que nos rodeia duplica a cada 10 anos (FERNANDES, 2003).

XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de Novembro de 2006

FIGURA 1 Rudo industrial e urbano

FIGURA 2 Porcentagem da populao exposta a nveis mdios de rudo (Ldn) Fonte: Newton (2001). A cada dia torna-se maior a urgncia de uma conscientizao e tomada de atitude em favor da diminuio dos altos nveis de rudo nos mais diversos ambientes ocupados pelo homem. No ambiente escolar, o rudo no apenas um incmodo, mas interfere no rendimento das atividades de ensino. Muitas pesquisas j estudaram os efeitos dos rudos em professores e alunos de escolas. Eis alguns problemas relatados (COUBE; BEVILACQUA; FERNANDES, 1999): os professores sentiam-se incomodados em ministrar aulas em salas ruidosas; os professores apresentavam problemas de voz acarretados pela necessidade de falar com grande intensidade; percebiam interferncia do rudo no entendimento da sua fala, pois vrios alunos tinham dificuldade para escutar; notavam a disperso da ateno dos alunos, prejudicando o aprendizado, a sade e o bem estar. Sabe-se que a perda auditiva induzida por rudo no existe apenas em trabalhadores de indstrias, mas tambm em pessoas submetidas apenas ao rudo urbano.

XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de Novembro de 2006

2. A acstica nas salas de aula A Acstica a cincia que estuda os sons. Ao estudar-se a acstica de uma sala de aulas, verifica-se todos os sons presentes no local e, principalmente, a comunicao entre as pessoas. Este estudo da comunicao entre pessoas num ambiente chamado de inteligibilidade, que uma grandeza que pode ser medida. Dois fatores so primordiais neste estudo da inteligibilidade (FERNANDES, 2000): o nvel de rudo interno; e, a reverberao da sala. o que se pretende fazer a seguir. 3. O rudo nas salas de aula As fontes de rudo em uma sala de aulas podem ser visualizadas na Figura 2.

FIGURA 2 Fontes de rudo de fundo em salas de aulas Fonte: Guckelberger (2003). As fontes de rudo podem ser classificadas em trs tipos: fontes externas: os rudos externos escola, normalmente gerados por trfego de veculos e avies, bem como os rudos de estabelecimentos prximos escola (bares, buzinas, apitos, construo civil, boates, academias etc.). Este tipo de rudo de fundo pode ser evitado com o isolamento acstico da sala de aula (construo de paredes, janelas, portas e teto isolantes). fontes da escola: so os rudos gerados no interior da escola (em ambientes adjacentes sala) como ptio, sala de recreao, quadra de esportes, sala de msica, cozinha, outras salas de aula etc.. Como no caso das fontes externas, este rudo pode ser evitado com o isolamento da sala. fontes internas: so os rudos gerados dentro da prpria sala, como a conversa, movimentao e atividades dos alunos, o uso de materiais didticos (papel, tesoura, grampeador etc.) e rudos de ventiladores, reatores de luzes fluorescentes, mquinas de escrever, computadores, impressoras e outros. O equipamento de ar-condicionado (quando existe) uma grande fonte de rudo em salas de aulas, necessitando ser estudada parte.

XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de Novembro de 2006

4. A reverberao nas salas de aula Quando um som se propaga dentro de um ambiente, ao encontrar um obstculo (como uma parede) ele se reflete voltando para o mesmo ambiente. As mltiplas reflexes do som num ambiente causa a reverberao, que um tipo de prolongamento dos sons, muito comum em igrejas e grandes ambientes. Quando uma pessoa fala num ambiente reverberante, ela ouve o som de nossa prpria voz de forma atrasada. No se deve confundir a reverberao com o eco, embora os dois sejam causados por princpios semelhantes. A Figura 3 mostra a reverberao numa sala de aula.

FIGURA 3 Reverberao do som em um ambiente Fonte: Guckelberger (2003). Apenas dois fatores so os responsveis pela reverberao de um ambiente: o ndice de reflexo das superfcies do ambiente (paredes, teto e piso), ou seja, quanto mais dura a superfcie maior a reflexo. Assim, materiais como mrmore, concreto, vidro, etc. so altamente reflexivos, enquanto materiais macios e porosos como a espuma, carpete, algodo, l de vidro, cortia, tapetes, cortinas grossas, etc. so bastante absorventes. o volume do ambiente, pois quanto maior as distncias entre as superfcies, maior ser o atraso do som e maior ser a reverberao. A reverberao prejudica bastante a inteligibilidade das palavras num ambiente. Ao pronunciar-se uma palavra com vrias slabas, os sons se sobrepem, ou seja, quando se pronuncia uma slaba, o som da slaba anterior ainda est sendo ouvido, prejudicando sobremaneira a inteligibilidade. Alm disso, quando a fala muito rpida ou a reverberao grande, mesmo as pausas entre as palavras se tornam preenchidas com o som reverberante, e os finais das palavras que precedem as pausas sobrepem-se ao incio das palavras que se seguem. 4. A relao sinal rudo Na sala de aula existe uma grande variao na distncia entre o professor e o aluno. Pelo princpio fsico de que a intensidade sonora decresce 6 dB quando se dobra a distncia da fonte, evidente que o som da voz do professor maior na frente da sala do que no fundo (Figura 4). Chama-se relao sinal/rudo (S/N) a comparao entre as intensidades do sinal (voz) e rudo. Na Figura 3 a relao S/N de +15 dB prximo ao professor e 3 dB no fundo da sala.

XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de Novembro de 2006

FIGURA 4 Relao entre a voz e o rudo de fundo numa sala de aula Fonte: Guckelberger (2003). 4. A inteligibilidade da voz Todos os fatores acsticos (rudo de fundo, reverberao, relao sinal/rudo) podem ser resumidos em apenas um parmetro: a inteligibilidade da voz, que pode ser definida como a porcentagem de fonemas entendidos (fonemas so os sons existentes num vocbulo; p. ex: o vocbulo casa contm dois fonemas) (FERNANDES, 2000). A Tabela 1 apresenta os valores de inteligibilidade. TABELA 1 Valores aceitveis de inteligibilidade
Valores da Inteligibilidade I 90 % 85 % I < 90 % 80 % I < 85 % 75 % I < 80 % 70 % I < 75 % 60 % I < 70 % I < 60 % Qualidade acstica tima Muito boa Boa Satisfatria Regular M Inaceitvel

A Figura 5 mostra uma a inteligibilidade de palavras em funo da relao voz/rudo.

FIGURA 5 Inteligibilidade de palavras em funo da relao voz/rudo Fonte: Meyer Sound Laboratories (1998)

XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de Novembro de 2006

5 As normas brasileiras A Norma Brasileira NBR 10.152 estabelece que o nvel de rudo mximo em uma sala de aula deve ser de at 40 decibels (ABNT, 2002). Como o nvel normal de uma voz humana de 65 dB (chegando, sem gritar, a 75 dB), pode-se fazer algumas consideraes sobre esta relao fala/rudo: o ideal seria manter esta diferena fala/rudo maior que 10 dB (para indivduos com audio normal) em toda a sala. Assim a inteligibilidade estaria garantida. Para uma criana portadora de deficincia auditiva a relao fala/rudo deve ser no mnimo 15 dB, sendo que alguns autores indicam valores de at 25 dB (FERNANDES; BARREIRA, 2000). Exemplificando: um professor dando aula com sua voz ao nvel de 65 dB e o rudo na sala com nvel de 50 dB. Isto significaria uma relao fala/rudo de 15 dB. toda vez que o rudo aumenta, a diferena fala/rudo cai, diminuindo a inteligibilidade das palavras. Normalmente, quando existe um aumento do rudo, a professora tenta compensar, aumentando tambm o volume de sua voz (o que pode causar srios problemas voz). prximo s janelas e portas, onde normalmente o rudo mais elevado, a diferena fala/rudo tende a diminuir, causando problemas aos alunos destas posies. na frente da sala (prximo ao professor) a relao fala/rudo maior que no fundo da sala, por que a voz da professor mais alta nas primeiras carteiras e vai se atenuando at o fundo da sala (Figura 3). o ideal, portanto, seria uma sala de aula silenciosa (40 dB de rudo) com o professor falando com sua voz normal (65 dB). Isto manteria a relao fala/rudo acima de 10 dB e no causaria problemas de voz ao professor. 6 A Norma ANSI S 12.60 Em fevereiro de 2003 foi publicada nos Estados Unidos pelo American National Standard Institute a norma ANSI S 12.60 Acoustical Performance Criteria, Design Requirements and Guidelines for Schools (ANSI, 2002). Trata-se da primeira norma no mundo que especifica parmetros sobre a acstica de escolas. A norma ANSI S12.60 tem como objetivo obter uma inteligibilidade tima (I > 90% ou S/N > 10 dB) em ambientes de ensino. Para isso, impe limites para trs parmetros acsticos da sala de aula: limita o rudo de fundo; limita o tempo de reverberao; especifica o menor valor aceitvel para transmisso sonora entre ambientes adjacentes. 6.1 Rudo de Fundo A Norma ANSI S12.60 estabelece valores mximos de 35 e 40 dB para o rudo de fundo de salas de aula (inclusive com o sistema de ar condicionado ligado). A Tabela 2 mostra estes valores. Em momentos de maior rudo, a norma especifica que a mdia em uma hora no deve ultrapassar a 40 dB(A), no podendo exceder este valor em mais de 10% do tempo.

XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de Novembro de 2006

TABELA 2 Mximo rudo de fundo para salas de aula

Ambiente de ensino Ambientes com volume menor que 20.000 ft3 Ambientes com volume maior que 20.000 ft3 e ambientes auxiliares Corredores e ambientes no usados para o ensino Mdia do rudo de fundo em uma hora em dB(A) 35 40 45

6.2 Tempo de reverberao A norma indica que o tempo de reverberao deve em salas de aula deve estar entre 0,4 e 0,6 segundo. Para espaos acima de 10.000 ft3, no deve exceder a 0,6 s, e para salas entre com volume entre 10.000 e 20.000 ft3, no deve exceder a 0,7 s. 6.3 Transmisso sonora A avaliao do isolamento sonoro entre dois ambientes dado pela Classe de Transmisso Sonora (STC) do material. A Tabela 3 mostra estes valores. TABELA 3 Isolamento mnimo aceitvel para salas de aula
Superfcie de isolamento para paredes e pisos Entre salas de aula adjacentes Entre salas de aula e o exterior Entre salas de aula e corredores Entre salas de aula e salas de msica Entre salas de aula e banheiros Classe de Transmisso Sonora (STC) ST 50 ST 50 ST 45 ST 60 ST 53

7. Concluses Sobre a acstica em salas de aula e a norma ANSI S12.60 possvel tecer-se as seguintes consideraes: as salas de aulas (ou ambientes de aprendizagem) exigem condies acsticas ideais; j existe uma boa quantidade de pesquisas na rea de acstica para assegurar a estreita ligao entre a eficincia do ensino e as condies acsticas do local; a norma ANSI S12.60 cumpre perfeitamente o seu objetivo, exigindo das salas de aula a acstica necessria; o mercado da construo civil dispe de materiais isolantes acsticos que podem conferir s salas de aula o isolamento previsto na norma; infelizmente esses materiais no so usados; o ponto mais crtico da norma quanto ao nvel de rudo exigido para o sistema de ar condicionado: as indstrias no dispem de aparelhos portteis com esses nveis, o que deve favorecer os sistemas centrais; pode-se prever que, nos USA, a perfeita acstica em salas de aula se tornar uma exigncia de mercado. No Brasil o processo dever ser mais demorado: no incio com a adoo de normas semelhantes americana, para, posteriormente, se tornar uma exigncia da sociedade.

XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de Novembro de 2006

Referncias
AMERICAN NATIONAL STANDARD INSTITUTE USA ANSI S 12.60. Acoustical Performance Criteria. Design Requirements and Guidelines for Schools, 2002. Disponvel em: <http://asa.aip.org/classroom.htm>. Acesso em: 27 jan. 2006. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10.152: Nveis de rudo para conforto acstico. Rio de Janeiro: ABNT, 1987. 4 p. COUBE, C. Z. V.; BEVILACQUA, M. C.; FERNANDES, J. C. Rudo na Escola. Bauru: HRAC-USP, 1999. (v. 4). FERNANDES, J. C;. BARREIRA, C. S. C. Speech recognition obtained with the use of soundfield FM system in hearing impaired children. In: Annual convention & exposition of American Academy of Audiology, 12., 2000, Chicago (USA). Annals Chicago: American Academy of Audiology, v. 1, p. 144-153, 2000. FERNANDES, J.C. Inteligibilidade Acstica da Linguagem. Apostila do Curso de Inteligibilidade Acstica da Linguagem oferecido durante o XIX Encontro da SOBRAC Sobrac 200 Belo Horizonte, 2000. 54 pg. FERNANDES, J.C. Proposio de Legislao Municipal para Rudos Urbanos Parte I: Diretrizes. In: Simpsio de Engenharia de Produo, 8., 2001, Bauru. Anais... Bauru: UNESP, 2001. Disponvel em: <http://www.simpep.feb.unesp.br/anteriores.html> FERNANDES, J. C. Acstica e Rudos. Apostila do Curso de Ps-Graduao em Engenharia Mecnica da Faculdade de Engenharia da Unesp, Campus de Bauru. 2003. 102 p. GUCKELBERGER, D. A New Standard for Acoustics in Classroom. Engineers Newsletter, v. 32, n. 1, 2003. MEYER SOUND LABORATORIES. Speech intelligibility of the faculty assembly hall Meyer Sound Laboratories. Speech Intelligibility Papers Sections 1, 2, 3 and 4, 1998. NEWTON, P.W. Human Settlements Theme Report. Australia State of the Environment Report 2001. CSIRO Publishing on behalf of the Department of the Environment and Heritage. Commonwealth of Australia 2001, ISBN 0 643 06747 7.