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Cuntas clases de palabras hay? Con qu criterios deben identificarse?

La clasificacin tiene que basarse exclusivamente en nociones semnticas, segn el modelo tradicional, o debe atender a la funcin oracional, como planteaba el estructuralismo? Qu papel juegan los aspectos morfolgicos? Existe un repertorio universal de clases de palabras o son particulares de cada lengua? Las anteriores son slo algunas de las preguntas que a lo largo de siglos se han hecho los gramticos respecto de las denominadas "partes de la oracin". Para ir en busca de algunas respuestas, en este libro se parte de un enfoque cognitivo que permite comprender qu son y cmo operan en la lengua las distintas clases de palabras. Desde esta perspectiva, se considera que las palabras no constituyen listas arbitrarias, sino que en el lexicn o diccionario mental donde se almacenan se agrupan en clases, cuyos miembros comparten caractersticas y tienen un comportamiento semejante. La propuesta de clasificacin que se presenta se basa en una distincin binaria entre clases de palabras lxicas o de contenido descriptivo inherente - sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio y preposicin - y clases funcionales o de contenido gramatical- determinativos y conjunciones -, Siguiendo un enfoque integral, segn el cual las palabras deben ser consideradas subconjuntos organizados que comparten propiedades morfolgicas, sintcticas y semnticas, los diferentes captulos se dedican a caracterizar las distintas clases de palabras del espaol y sus correspondientes subclases. Se trata de una obra destinada a estudiantes de cursos iniciales de gramtica y lingstica y para los que se interesan en la enseanza o aprendizaje del espaol como lengua primera o segunda y, en general, para todos los que quieran acceder a un enfoque actualizado sobre los temas desarrollados

Mabel Giammatteo es doctora en Letras por la Facultad de Filosofa y Letras (UBA). Se desempea como profesora en las ctedras de Gramtica y de Fonologa y Morfologa de dicha facultad y en el Instituto Superior del Profesorado. Ha investigado distintos aspectos de la gramtica del espaol, centrndose en las clases de palabras, y particularmente, en el verbo. En 1999 recibi el premio ALFAL(Asociacin de Lingstica y Filologa de Amrica Latina). Desde 1998 dirige proyectos de investigacin sobre lxico y aprendizaje. Hilda Albano de Vzquez obtuvo su doctorado en Letras en la Universidad de Buenos Aires. Ejerce la docencia en la ctedra de Gramtica de la Facultad de Filosofa y Letras (UBA) y es profesional principal del Consejo de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (Argentina). Desde 1998 codirige proyectos de investigacin centrados en aspectos lxicos en relacin con la sintaxis y la semntica, rea en la que desarrolla su investigacin actual.

LITTERA
EDICIONES

ISBN 987-20170-8-5

9 789872 017088

111111111111111111111111

Mabel Giammatteo Hilda Albano

Cmo se
clasifican las palabras?

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RESPUESTAS

L ITTERA
EDICIONES

COLECCIN

Albano, Hilda Como se clasifican las palabras? / Hilda Albano y Mabel Giammateo 1 ed. - Buenos Aires: littera Ediciones, 2006. 92 p.; 23x16 cm. (Respuestas Naranja / Lombardo Silvina, Lescano Marta) ISBN 987-20170-8-5 1. lingstica. 1. Giammateo, Mabel 11. Ttulo
CDD 410

Diseo de tapa: Luciano Tirabassi U.

Littera Ediciones, 2006 Julin lvarez 845, Piso 6 (1414), Ciudad de Buenos Aires (O11) 4776-1496 - lomsil@ciudad.com.ar Hecho el depsito que marca la Ley 11.723 Impreso en la Argentina

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por me dio alguno, sea ste elctrico, qumico, mecnico, ptico de grabacin o de fotocopia, sin la previa autorizacin escrita por parte de la editorial.

Esta primera edicin de 2.000 ejemplares fue impresa en Indugraf S.A. Snchez de Loria 2254, Buenos Aires, Repblica Argentina, 2:; r:!3:,'O de 2006.

ndice

Introduccin /' Captulo 1. Una clasificacin integral de las palabras del espaol ..~. 1. Una cuestin problemtica 2. Distintas clasificaciones de las palabras :...................................... 2.1. Clasificaciones mltiples y universalidad de las categoras 2.2. Clasificaciones binarias 3. Una propuesta integral de clasificacin 3.1. Aspectos didcticos generales Captulo 2. _Clases de palabras lxicas: sustantivo y adjetivo 1. Qu son las palabras lxicas? 2. El sustantivo 2.1. Caracterizacin morfolgica. La flexin nominal 2.1.1. Gnero 2.1.2. Nmero 2.2. Caracterizacin sintctica 2.3. Caracterizacin semntica 2.3.1. Sub clases 2.3.1.1. Sustantivo s comunes y propios 2.3.1.2. Sustantivos contables e incontables 2.3.1. 3. Sustantivo s individuales y colectivos 2.3.1. 4. Sustantivo s concretos y abstractos 3. El adjetivo 3.1. Caracterizacin morfolgica 3.2. Caracterizacin sintctica 3.3. Caracterizacin semntica 3.3.1. Sub clases 3.3.1.1. Adjetivos calificativos 3.3.1.2. Adjetivos relacionales 3.3.1.3. Adjetivos adverbiales 4. Aspectos didcticos

11 15 15 17 17 18 19 20 23 23 24 25 25 26 26 27 28 28 30 31 31 32 33 33 34 34 34 35 35 36

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Captulo 3. Clases de palabras lxicas: verbo, adverbio y preposicin 37 l. El verbo 37 1.1. Formas finitas 37 1.1.1. Caracterizacin morfolgica: la flexin verbal 37 1.1.1.1. Categoras inherentes: tiempo, aspecto y modo 38 1.1.1.2. Categoras de concordancia: persona y nmero 41 1.1.2. Caracterizacin sintctica 42 1.1.3. Caracterizacin semntica 43 1.1.3.1. La estructura argumental 44 1.1.3.2. La clasificacin de los eventos 45 1.1.4. Sub clases sintctico-semntcas 46 1.1.4.1. Verbos transitivos y ditransitivos 46 1.1.4.2. Verbos intransitivos: puros e inacusativos 48 1.2. Formas no finitas: aspectos morfolgicos, sintcticos y semnticos 49 2. El adverbio 52 2.1. Caracterizacin morfolgica 52 2.2. Caracterizacin sintctica 52 2.2.1. El adverbio como modificador dentro del sintagma verbal. 53 2.2.2. El adverbio como modificador perifrico de la oracin 54 2.2.2.1. Modificadores del dctum 54 2.2.2.2. Modificadores del modus 55 2.3. Caracterizacin semntica 55 3. La preposicin 56 3.1. Una clase atpica 56 3.2. Caracterizacin morfolgica 58 3.3. Caracterizacin sintctica 58 3.4. Caracterizacin semntica: preposiciones plenas, semiplenas y vacias .. 58 4. Aspectos didctico s 60 Captulo 4. Clases de palabras funcionales: determinativos y conjunciones l. Qu son las palabras funcionales? 2. El determinativo 2.1. Caracterizacin morfolgica 2.2. Caracterizacin sintctica 2.3. Caracterizacin semntica 2.3.1 Subclases 2.3.1.1. Determinantes 2.3.1.2. Cuantificado res
-. =--==-

63 63 64 65 65
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:'::1.:l.L.'1cin _ La conjuncin

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68 68 68 69
70

coordinane

::.1.1. Caracterizacin morfolgica 3.:" .2. Caracterizacin sintctica


~. Caracterizacin semntica

70 70
71

:...:: :: :-.:.. mcn

subordinante

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3.2 l. Caracterizacin morfolgica 3.2.2. Caracterizacin sintctica 3.2.2.l. Conjunciones subordinantes relativas 3.2.3. Caracterizacin semntica
:l. Aspectos didcticos Actividades Soluciones Bibliografa ,..............................................................................

73 73 74
76 76 81 87 91

Introduccin

Cuntas clases de palabras hay? Qu criterios deben tenerse en cuenta para :::entificarlas y definirlas? La clasificacin puede basarse casi exclusivamente en no..ones de tipo semntico, segn el modelo de la gramtica tradicional, o hay que atender, primordialmente, la funcin que cumplen las palabras en la oracin, como :::anteaba el estructuralismo? Qu importancia tienen los factores distribucionales, ;oS decir, la ubicacin que, dentro de la estructura sintctica, pueden ocupar las dife~entes clases de palabras? Cmo inciden en la clasificacin los aspectos morfolgi:os7 Por ltimo, y en una perspectiva ms amplia, existe un repertorio universal de e.ases de palabras, vlido para todas las lenguas, o son particulares de cada una? Las znterores son slo algunas de las preguntas que a lo largo de siglos se han hecho los ;ramticos respecto de las tradicionales "partes de la oracin" y para las que en es:e libro trataremos de buscar posibles respuestas. Aunque muchos lectores y tambin algunos gramticas tradicionales no se ha::an planteado esta cuestin, el hecho de que las palabras de una lengua se agrupen en clases, como sustantivos, adjetivos, verbos, etc., no es una mera clasificacin desarrollada por la gramtica. Experimentos cientficos recientes, llevados adelante en el rea de la psicolingstica, han confirmado que las palabras de una lengua no constituyen listas arbitrarias y sin relacin entre s, Por el contrario, en el lexicn o diccionario mental donde se almacenan, las palabras se agrupan en clas?s' .. c.0yos mi~~bro-;~;~pa~t~~~'~Ar~cte;i~ti~~s oy. tiene~o.~~~.omp~cta~gftt9.~~ro~jan~e (1\i tchison, 9). De modo que la gramtica de una lengua tiene en cuenta las clases de palabras y este aspecto determina cundo se aplica o no una operacin gramatical. As, por ejemplo, en el nivel morfolgico, en cada lengua, las distintas terminaciones varan segn las clases de palabras y cada sufijo se combina con algunas clases, pero no con otras. En espaol, la desinencia de gnero (masculino/femenino) se aplica a dos clases de palabras: sustantivos y adjetivos, pero no a verbos, mientras que la de tiempo (pasado/presente/futuro) se comporta inversamente. En el mbito de la sintaxis, las funciones que las palabras pueden cumplir en la oracin, si bien no son exclusivas, siempre estn condicionadas por la clase a la que pertenecen. De es-

i994;cap.

[ 11]

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CMO SE ClJ\SIFlCAN

LAS PAlJ\BRAS?

te modo, por ejemplo, al verbo le cabe la funcin de ncleo del predicado, el adjetivo es el modificador por excelencia del sustantivo, mientras que el adverbio puede modificar tanto al verbo en el predicado como, segn se ver ms adelante, tambin puede tener un alcance ms amplio, sobre toda la oracin, e incluso incidir en la modalidad, es decir, en la actitud con que el hablante presenta su enunciado. Lo dicho anteriormente tiene consecuencias importantes e implica, por un lado, que el concepto de da,s!?Sde palabras pertenece a lo que Chornsky(1965: 4) de9-mtrl'7(mpgtencia", Q~e.~~.elc~9~mi~_~10 d9_~.uJeng~~qu~~1 h~bl~nte tiene !!1t~rf.laliz.?do. Si bien se trata de un conocimiento subliminal y no consciente, del cual el hablante comn no puede dar cuenta, es, sin embargo, el que le permite realizar las operaciones requeridas para generar las estructuras bien formadas de la lengua. Partiendo de esa perspectiva, en este libro hemos adoptado un enfoque que considera que "todas las palabras en una lengua pertenecen a un restringido conjunto de categoras gramaticales" (Radford, 1997: 2.1) Y esto, en gran medida, determina su comportamiento. En consecuencia, consideramos que las palabras "g agrupan en clases cu'L0s mh:~rnb.ms..CQ!JJPrten ra~-m-orJoI6gc's--==;~gn ya vimos, la posibilidadd~';~mb'i~~;se o no con determinados sufijos de derivacin y flexin (gnero, nmero, tiempo, etc.l-, rasgos sintcticos ..... o sea, la capacidad de desempear las funciones oracionales propias de su clase- yra?gos scmnticos -caractersticas generales de significacin que les corresponden en tanto pertenecen a una clase en particular-. Desde la perspectiva propuesta, la denominacin tradicional de "partes de la oracin" que, segn Bosque (1991), fundamentalmente haca referencia a las "unidades de la sintaxis" ms que a las "partes de la oracin" (dem: 2.1), resulta demasiado estrecha. Por lo tanto, hemos preferido clases de palabras que, al ser un trmino ms abarcativo, permite incluir todas las caractersticas necesarias para la definicin de estas unidades fundamentales de la lengua. En el captulo 1, luego de una breve revisin crtica de las principales clasificaciones que en distintas pocas han predominado, se plantea un enfoque integral, segn el cual las palabras deben ser caracterizadas como subconjuntos organizados que comparten propiedades morfolgicas, sintcticas y semnticas. La propuesta consiste en una clasificacin binaria que distingue entre clases lxicas o de contenido descriptivo inherente -sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio y preposicin- y clases funcionales o de contenido gramatical -determinativos y conjunciones-o El estudio de las clases lxicas abarca dos captulos. En el captulo 2 se tratan las clases lxicas que pertenecen a la categora nominal, es decir, el sustantivo y el adjetivo. En el captulo 3 nos ocupamos de las restantes clases lxicas: el verbo, el adverbio y la preposicin. Esta ltima fue considerada una clase atpica porque, si bien posee caractersticas importantes que hacen que se la incluya entre las clases lxicas, .ambin comparte algunas propiedades de las clases funcionales. Finalmente, en el captulo 4 nos ocupamos de las clases funcionales: los de:~:-:-.i:',2'.(::os y las conjunciones. Los primeros, que son los encargados de otorgar ~'~2:-.c:al;dad a los nombres y a otras clases de palabras, comprenden dos sub::":''''5 :::2~minantes y cuantficadores. Las conjunciones, cuya funcin bsica es

INTRODUCCIN

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conectar sintcticamente distintos elementos, incluyen los coordinantes y subordinantes. Segn creemos, el planteo propuesto no slo ofrece una definicin amplia, a la vez que precisa, del concepto de clases de palabras, sino que tambin permite caracterizar las distintas clases del espaol y sus correspondientes subclases de un modo integral y comprensivo. No obstante, la lectura del libro no requiere un lector con conocimientos previos del tema, pues las distintas nociones y clasificaciones han sido formuladas en forma sencilla y en un nivel adecuado tanto para estudiantes de cursos iniciales de gramtica y lingstica como tambin para todos aquellos interesados en acceder a un enfoque actualizado sobre estos temas.

Captulo 1

Una clasificacin integral de las palabras del espaol

1. Una cuestin problemtica


Desde las primeras reflexiones sobre el lenguaje, filsofos y gramticos se preocuparon por definir el concepto de clases de palabras y caracterizarlas.' Las clasificaciones propuestas se han basado alternativamente en distintos criterios -rnorfolgicos, sintcticos y semnticostomados aisladamente o reunidos, a veces, de modo no demasiado sistemtico. Los resultados han sido que las clases se han agrupado o dividido segn el criterio empleado en cada caso y, en consecuencia, algunas palabras han saltado de una clase, o sub clase , a otra. Un ejemplo muy evidente en este sentido es el del adjetivo, que por sus caractersticas morfolgicas de gnero y nmero se agrup con el sustantivo, con el que forma la tradicional clase de los nombres, pero, por su funcionamiento predicatvo. fue, en cambio, ubicado con el verbo. Asimismo, las clasificaciones basadas slo en nociones semnticas tampoco han resultado completamente satisfactorias; por ejemplo, cuando se define el sustantivo exclusivamente como la "palabra referida a personas u objetos", quedan excluidas palabras como produccin o dulzura que, aunque expresan cualidades, se comportan morfolgica y sintcticamente como los sustantivos. Adems, tambin encontramos clasificaciones basadas esencialmente en criterios sintcticos como el de distribucin, que tiene en cuenta los diversos contextos sintcticos en que puede aparecer una unidad. Los tests distribucionales, desarrolla-

1. Para la historia de la clasificacin de las palabras en un nivel introductorio, vase Bosque (1991: 2.1 Y 2.2). Para una presentacin ms detallada se pueden consultar Robins (1974) o Lyons (1971). La Gramtica de Alcina Franch y Blecua (1975) trae una "Introduccin histrica y terica" en la que trata el tema. 2. Es decir que funciona simultneamente como modificador del verbo y de otro const.tuver.:c oracional, que puede ser el sujeto -La casa es grande- o el objeto directo -Juan trajo S~;:_: la camisa-o [ 15
J

CMO SE CLASiRCAN

LAS PALABRAS?

::,5 :~r;ncipalmente por los IiDgiiistqs_g~tr~cJlJra,li;tas norteamericanos en las dcadas e; cuarenta y cincuenta, apuntaban a di.?JlQ9.u.L1J~? distintasclases de palabras por las posicionfZs~l::!t~ttc:lsq\le .podan ocupar. As, despus de Juan puede _, son posibles verbos como saber o venir; pero no sustantivos como puerta, adjetivos como alto o preposiciones como por. Sin embargo, como sostiene Bosque (1991: ?3.3i "[los] entornes no definen ninguna unidad gramatical", ya que si consideramos Juan canta _, no slo cabe un adverbio como alegremente, sino tambin sustantivos como pera o (los) lunes. Tambin desde una perspectiva sintctica, las escuelas funcionalistas, especialmente las e_u.rQpgQ.s/ han puesto el nfasis en la asod;;-cin d~-l~~'-J;ti~h,s clases de palabras con las fu.J1CiQD~I:!i_sJD.tQc;..~ifa!i que desempean en la oracin. Sin embargo, las palabras no slo pueden ser sustituidas por otras palabras sino por equivalentes funcionales con estructuras diferentes. Por lo tanto, en una oracin como (la), en lugar del sustantivo Juan, podemos tener, como en (lb), El que no lleva prisa; en vez de camina es posible suele caminar (lc), y tranquilamente puede ser reemplazado por con tranquilidad (Id):
el)

a. b. c. d.

Juan camina tranquilamente. El que no lleva prisa camina tranquilamente. Juan suele caminar tranquilamente. Juan camina con tranquilidad.

Segn el criterio funcionalista que Bosque (1991) objeta, tan sustantivo sera Juan como el que no lleva prisa, y asimismo seran adverbios tranquilamente y con tranquilidad. Y ms an, en esta misma lnea de razonamiento, para este autor: "El sintagma los lunes sera unas veces sustantivo (detesto los lunes) y otras adverbio (descanso los lunes)". Aunque la relacin entre clases de palabras y funciones sintcticas sea sumamente estrecha, lo cual ha llevado a denominar a aqullas "partes de la oracin", esto no autoriza a reducir las categoras a las funciones sintcticas que desempean. De acuerdo con lo expuesto, podemos afirmar que ni los criterios morfolgicos ni los sintcticos, distribucionales o funciona listas tomados aisladamente son suficientes para caracterizar las distintas clases de palabras sino que, como aconseja Radford (1997: 2.1): "Deberamos usar criterios morfolgicos en conjuncin con criterios sintcticos", sin dejar de considerar, adems, como adverta Langacker (1987: 189), que "todos los miembros de una clase dada comparten propiedades semnticas fundamentales''. En cambio, desde una perspectiva integral, todos estos criterios deben conjugarse. Las ciases de palabras constituyen subconjuntos organizados que comparten propiedades morfolgicas, sintcticas y semnticas.

3.
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e:', :"":''':-.:',,: S'::2r:-.c ..

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lOS estructuralistas, que ponen el acento fundamentalmente en la lengua CQs :'~:1Clonalistas se centran en su valor comunicativo, es decir, en el uso.

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UNA CLfo.5IFICACIN INTEGRAL DE LAS PALABRAS DEL ESPAOL

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2. Distintas clasificaciones de las palabras


La gramtica tradicional estaba centrada en la palabra y buena parte de sus es':'.;erzos se dirigan a identificar y caracterizar sus diferentes clases y subclases, En li:-.2a5generales, las clasificaciones ms representativas son de dos tipos: ,... .. ..,
... _ ".-;-

1) 2)

Las r]]J)Jt.ipLe.s, que establecen inventarias con varias clases de palabras. Las binarias, que organizan las palabras en dos grupos principales, segn algunc~;aderstica relevante. Por lo general, las clasificaciones binarias luego suelen subdividir las dos clases principales en subclases.

Antes de presentar la clasificacin que proponemos, haremos una breve revisin :~tica de algunas de las clasificaciones mltiples y binarias ms representativas.

2.1. Clasificaciones

mltiples

universalidad

de las categoras

En la tradicin occidental, la clasificacin de las palabras parti del reconocimiento de dosclases bsicas: el nombre -que inclua sustantivo y adjetivo- y elygL: ?C? -; Algunos adjudican su identificacin al sofista Protgoras de Abdera, quien en el siglo IV a.c., al distinguir el gnero en el nombre y el tiempo en el verbo, habra seoarado ambas clases y fundado el estudio formal del lenguaje. Un siglo despus, Pla:n diferenci ambas clases por su funcin en el juicio lgico: el nombre se refera a :3 sustancia, categora primera y fundamental, de la cual el verbo predicaba. Luego Aristteles dio un paso ms y distingui una tercera clase de palabra, que englobaba 3 todas las partculas de enlace -o "palabras engranaje", como las denominar siglos ms tarde Bosque (1991: 2.2)-, como preposiciones y conjunciones. Con ligeras variantes, las clasificaciones posteriores proceden de la de Aristarco, hecha en el siglo II y transmitida por los gramticos alejandrinos (siglos IV a.Cill d.C), y oscilan entre ocho y diez clases. En la famosa gramtica de Dionisio el Tracio (siglo II a.C), por ejemplo, figura una lista con ocho clases: nombre, verbo, participio, preposicin, conjuncin, artculo, adverbio y pronombre. Posteriormente, para mantener el nmero, los gramticos latinos incorporaron la interjeccin, ya que el latn no tiene artculo. En cuanto al espaol, la primera clasificacin es la que figura en la Gramtica de Antonio de Nebrija e incluye diez clases: nombre, pronombre, artculo, verbo, participio, gerundio, nombre participial infinito (se refiere al participio invariable de los tiempos compuestos con haber), preposicin, adverbio (que incluye la interjeccin) y conjuncin. Aunque al principio se pens que las clases identificadas para las lenguas clsicas eran universales, con el correr del tiempo y con el conocimiento de lengu-~d~~.[ll!l.Y diy~xsgs_9rgenes.~? .h.aido rec.opo!=len90que no ~n t99s_g)(;s.t~n.Ja~ rni~~~?El.a.~e,.s de palabras, Asimismo~_t:HDP.Q.co.las c;ategor-s morfolqcas (variaciones de terminacin de las palabras que manifiestan gnero y nmero, e~ el sustantivo y el adjetivo; tiempo, modo, aspecto, nmero y persona, en el verbo, y caso, en los pronombres personales), q~.~.~-~an Ra.r.~Iis.t!0guir cada clase, parecen n,:ani!esta.rse universal-

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CMO SE CU\SIRCAN

U\S PAU\BRAS?

mente de la misma manera. As, por ejemplo, mientras en las lenguas romances los ~soropede~p;esar gnero y nmero -gato / gata; gatos / gatas-, en las lenguas clsicas, como el griego y el latn, los nombres tambin expresan caso, es decir que varan su desinencia o terminacin para indicar la funcin sintctica que desempean. Por ejemplo, en el latn Rosa est pulchra (= La rosa es bella), rosa se encuentra en caso nominativo porque cumple la funcin de sujeto; mientras que en Video rosa m (= Veo una rosa) la forma rosam est en caso acusativo porque es objeto directo (00). Otras lenguas, en cambio, tienen menos variantes: en ingls, por ejemplo, los sustantivos no tienen gnero y, en japons, ni gnero ni nmero. En esta ltima lengua, adems, una de las categoras morfolgicas ms tradicionalmente unida al verbo, el tiempo, puede tambin manifestarse en algunas clases de adjetivos. En ruso, en cambio, el verbo, adems de sus categoras propias, tambin manifiesta gnero. En la actualidad se reconoce que las clases de palabras no son universales sino que varan s~s0!1_)~eJl.gu~s, aunque e~as Y-Cl.?~~J~f!le~1e _~ist-o_dos ..categoras -~2i~_ls_~QbI.eJ9s qU9.se articula la oracin ..rnso_rne.J10Ssemejantes a.!l2.rn2r~y verbo. Tampoco encontramos, en las diferentes lenguas del mundo, asociaciones constantes y uniformes entre clases de palabras y categoras morfolgicas, por lo tanto, estas correlaciones deben ser planteadas para cada lengua en particular.

2.2. Clasificaciones

binarias

Junto con clasificaciones mltiples, como las que acabamos de presentar, se encuentran las binarias. Entre las ms antiguas que se conocen figura la del gramtico latino \:,arrn ..c1e.Rel.i' (siglo 1 a.C), que se considera la primera estrictamente morfolgica~y'que divide las palabras en vQriabl{!s e invariables, segn tengan o no cambios en su terminacin.E~tre 'Ias palabras invariables, Varrn incluye todas las que Aristteles haba denominado partculas, que comprenden preposiciones, conjunciones, adverbios invariables e interjecciones. Qen!!2_9~.,\~~y<:!_i~bl~~, segn cambien en caso y tiempo, Varrn distingua:
Palabras variables Nombre Verbo Participio Adverbios variables (con flexin de grado) Caso + Tiempo

+ +

+
-

Ccrno muestra el cuadro, las dos caractersticas mencionadas -caso y tiempo::~:-:-.:,r: discriminar cuatro clases de palabras en latn: en primer lugar, el nombre

-"o .::::::=.:ra que manifiesta caso; luego el verbo, que expresa tiempo; en tercer lu~?~. ,,: ::?:-::::;Cio. que como su nombre lo indica participa de ambas naturalezas, no_._~ ':~::=':.~aque manifiesta caso y tambin tiempo; por ltimo, la cuarta clase

UNA CLASIFICACiN INTEGRAL DE LAS PALABRAS DEL ESPAOL

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,,::'. rormada por los adverbios que varan en grado. Aunque interesante e innovado~. :3. clasificacin de Varrn no resulta del todo consistente, ya que deja una misma : ::2. la de los adverbios, en dos grupos distintos -palabras variables e invariables,,;:~.:mtengan, o no, flexin de grado. Veinte siglos ms tarde, otra clasificacin binaria, basada en rasgos, ser la e ; :ptada por la gramtica...Benerativa propuesta por Chomsky) Los rasgos utilizados : ::-. dos: l)QJr1]:;eJN] Yv~rb~'[V]~"~ '~s exactamente (lO) nominal y (lo) verbal, ya :~ ambas denom~~cfo~es-;:o-se refieren a las clases de palabras en cuestin sino :~ conjunto de propiedades gramaticales que las caracterizan. Segn este enfoque, las : .ztro clases tomadas como bsicas -sustantivo, adjetivo, verbo y preposicin- pue::2:1 analizarse sobre la base de esos dos rasgos:
Clases Sustantivo Verbo Adjetivo Preposicin [N] + [V]

+ +

Una clasificacin como la anterior permite ver las correlaciones entre las clases y explicar sus caractersticas comunes de comportamiento en funcin de los rasgos com:3rtidos. El adjetivo, por ejemplo, se caracteriza como [+N, +V], porque tiene rasgos :,,[ sustantivo -flexin de gnero y nmero, en espaol y, en otras lenguas, caso- y del .erbo -la posibilidad de funcionar predicativamente: Juan bebe / es bebedor-o Adems de las anteriores, otras clasificaciones binarias han distinguido entre: clases cerradas (con miembros finitos) y clases abiertas (con miembros potencialmente infinitos); palabras llenas (de contenido lxico) y palabras vacas (con contenido gramatical); clases mayores (que pueden recibir modificadores) y clases menores (que no admiten modificacin)."

3. Una propuesta integral de clasificacin


En este libro nos centraremos en las siete clases de palabras bsicas para el es::aol'~~';;~t~Qv, adj~tivo, verbo, adverbio, preposicin, determnatvo y conjuncin 991)5 Y_E~ra~~cJi3.?tfJ~ci.nproponemos.~enfQque integral, que se b~-

Bosq{e:'i

.;. Para una presentacin

ms detallada de este punto, remitimos a Bosque (1991: 2.2).

S. Aqu nos centraremos en aquellas categoras que equivalen a palabras de la lengua y dejare:-:-.05 de lado, dentro de las funcionales, los morfemas flexvos, que por s mismos no forman :?labras.

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CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

~a_ll1to en criterios morfolqicos como sintcticos y semnticos. La clasificacin propuesta parte de una distincin que se relaciona con la de palab~as llenas y vacias, y distingue entre: c/iJsi?s de. pplabras lx:il;.i].s, que poseen contenido descriptivo. inherente, y cl(ses de palabras fUfcio~ales, cuyosignificacl ~t ~timam';~te ~~laciona~ do con la funcin gramatical que cumplen.
, .. _ .. .-',:.--., , ...... -.. ' :.. -:..__...... '--, -'.-" :,., .. ,._-::''.' ".. .

Las .palabras funcionales poseen un_significaclQde tipo relacioQalila qtle_transjnitenlnformacn sobre las propiedades de .otras palabras -como gnero, nmero, p.e.r?Qna, etc.~9 establecen. conexi0rlessiQtc;ti<::sg!Jtn~ ellas. Por su part~: as que incluimos en las clases de palabras lxicas -sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios y preposiciones- equivalen a las denominadas "clases mayores"; mientras que como clases de palabras funcionales hemos considerado, para el espaol, los determinativos y las conjunciones, tanto coordinantes como subordinantes que, tradicionalmente, han sido ubicados entre las clases menores. Respecto de la preposicin, que posee las propiedades bsicas de las clases lxicas pero tambin comparte caractersticas con las funcionales, su inclusin entre las primeras ha originado polmicas y la respuesta que se d a esta cuestin, en gran medida, depende de la postura que se adopte, como veremos con ms detalle al tratar esta clase de palabra. El siguiente cuadro sintetiza la clasificacin propuesta:

Sustantivo Adjetivo
CLASES LXICAS

Verbo Adverbio Preposicin

CLASES FUNCIONALES

Determinativos Conjunciones

3.1. Aspectos didcticos generales


Segn ya dijimos, las clases de palabras no son una invencin de los gramticas sino que responden a una profunda realidad mental que nos permite utilizar las pa'abras y construir con ellas secuencias bien formadas en la lengua. Ahora bien, qu inters prctico presenta el estudio de este tema? Si queremos conocer una lengua determinada, tanto desde el punto de vista terico como de su iL"1cionamiento, no podemos desconocer las clases de palabras en las que este lti:-:~= est basado. Esto nos permitir reconocer que en espaol, por ejemplo, una ca::-.:: corno de madera, en la que un sustantivo sigue a la preposicin, es correcta, :-:~::-.:~::s que *de podan,6 con un verbo conjugado en ese mismo contexto, es agra:Oo:~'s::::; se indica que el ejemplo es agramatical.

UNA CLASIFICACIN INTEGRAL DE LAS PALABRAS DEL ESPAOL

21

.natcal. Tambin podremos explicar por qu palabras como chatear o resetear, aun::ue provienen de una base extranjera -respectivamente chat y reset, del ingls- es.n correctamente formadas en espaol, ya que agregan a un nombre la terminacin -eor, que permite formar derivados verbales, mientras que otras palabras como *go.ondtmametite o *perroste presentan problemas. La primera porque a partir de un sustantivo como golondrina no se puede derivar un adverbio, ya que stos se forman sobre adjetivos =rpido > rpidamente; breue > breuemente-; y la segunda, porque la terminacin -ste corresponde a verbos -entender entendi-ste- y no a nombres. Pero tambin podemos dar una vuelta ms y entender que una palabra como golondrinamente, aunque anmala, podra ser utilizada, por ejemplo, en poesa, donde la intencin esttica del poeta puede crear, deliberadamente, ms all de las reglas. Sin embargo, no debe ser entendida como una palabra empleada en el lxico general, que es el que escuchamos en la calle, en el supermercado, en los cafs, etctera. En suma, el conocimiento sobre clases de palabras es el que hace posible saber qu terminaciones se pueden ir agregando, en primer lugar, para formar otras palabras y, en segundo lugar, para combinarlas entre s adecuadamente respetando las relaciones sintcticas indispensables entre ellas. Ahora bien, el enfoque que presentamos hace posible reconocer que las distintas clases de palabras no son homogneas. Todos los miembros de una clase comparten propiedades morfolgicas, sintcticas y semnticas, por lo tanto la pertenencia a una clase no necesariamente implica poseer todas las caractersticas sin excepcin. Esta distincin es la que nos permite considerar diferencias de comportamiento entre palabras que se incluyen en una misma clase. As, por ejemplo, aunque desde el punto de vista morfolgico los sustantivos se caracterizan por manifestar nmero, hay, sin embargo, algunos como caos y cenit, que no flexionan para esa categora, sin dejar por eso de pertenecer a la clase; y lo mismo sucede con verbos defectivos como lJouer y abolir. 7 Como veremos con ms detalle, mientras algunos determinativos slo pueden ir delante del ncleo al que especifican -el libro / *Iibro e/-, otros tienen mayor libertad de combinacin, por lo que pueden anteponerse o posponerse -aquel libro / (el) libro aauel-, Por ltimo, desde el punto de vista semntica, pueden servir como ejemplo los sustantivo s abstractos, como los ya citados produccin o dulzura, que tienen las propiedades morfosintcticas de los sustantivos pero que no se corresponden con el significado prototipico" de la clase en el mismo sentido que pelota, libro o estudiante, que hacen referencia a entidades delimitadas, concretas, contables y que ocupan un lugar en el espacio (Taylor, 1995: 10.3). Del mismo modo, aunque los verbos tpicamente se refieren a sucesos o eventos, que son entidades que sufren cambios y no

-. ~?s ye;'Qo~defectvos r.i().pre?eQ@I1_~.om-leto elparadiqma


3:'>10 _en <:iertostiernpo~ ypersol}a~

de la conjugacin porque se usan

3. Entendemos prototipo como "el ejemplar ms idneo e incluso el mejor caso, el mejor re::resentante o caso central de una categora" (Kleiber, 1995: 47).

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

::"':-.n estabilidad

temporal (Gvn, 1979: 14), como correr, comer o morir, no obs:2.;-.te.formas como permanecer y durar, que manifiestan las caractersticas flexiona:25 ,,' de funcionamiento oracional de la clase pero que describen 'estados', es decir, 2'ventos homogneos en su duracin y que no sufren cambios, igualmente se incluyen con los verbos, Las clases de palabras se forman a partir de conjuntos de propiedades compartidas por sus miembros, pero la adscripcin a una clase es una cuestin de grado.

En cada clase se reconocen: m(;;mbros centrales o prototpicos, que renen todas o la mayora de las propiedades; miempros perifricos o aun marginales (a los que la gramtica tradicional catalogaba como excepciones) que, sin dejar de pertenecer a la clase, no poseen todos sus atributos,

Captulo 2

Clases de palabras lxicas: sustantivo y adjetivo

Segn se dijo en el captulo anterior, las clases de palabras lxicas son las que ::oseen contenido descriptivo inherente y comprenden cinco clases: sustantivo, adje::',0, verbo, adverbio y preposicin. En este captulo vamos a ocupamos de las prirneras dos y en el prximo, de las tres restantes. Esta divisin se ha basado en que .as del primer grupo pertenecen a la categora nominal, es decir que poseen el ras;0 [+N], mientras que las que se incluyen en el segundo grupo no lo poseen. No obstante, antes de introducimos en el estudio particular de las dos clases de que se ocupa este captulo, haremos una presentacin general respecto de las clases .exicas.

1. Qu son las palabras lxicas?


Palabras como casa, comer; grande, lentamente, e incluso hacia, que tiene sentido locativo, se consideran lxicas porque su contenido puede asociarsecon ideas o .~()nf.~_ptos (Rodrguez Ramaj~ ~"2 005: 5 2)y.escribjr.~~meai~nt~ ra.sgos.semI1ticQs, como 'vivienda', 'ingerir alimentos', 'de tamao amplio', 'de modo pausado', 'en direccin a'. Sin embargo, as como dijimos que dentro de cada clase algunos miembros pueden no presentar todas las propiedades, tampoco todas las clases de palabras lxicas presentan absolutamente las mismas caractersticas sino que participan de ellas en distintos grados y formas. Las ejemplificadas ms arriba son las cinco clases de palabras lxicas del espaol: S A V Adv P sustantivo adjetivo verbo adverbio preposicin
[ 23]

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

::~eser.tan

Qu debemos tener en cuenta para su caracterizacin? Las palabras lxicas dos particularidades principales:

1) poseen c;ontenidosgmntico inherente, es decir, significado propio; 2) it1.rJ~~()119n ..~Omo..D(/~~;,>esdecir determinan la naturaleza categorial del sintagma que constituyen (Bosque, 1991: 3.2).

'q~e

As, los sintagmas cuyo ncleo es un sustantivo son sintagmas nominales! (SN) _. correlativamente, se forman sintagmas adjetivales (SA), verbales (SV), adverbiales 1/ preposicionales (SP): SN: la IN casa] grande SV: Iv come] mucho SA: bastante lA grande] SAdv.: muy IAdv lentamente] SP: Ip hacia] el ro

Ya que ~rLl::ada~intagIlla el ncleopuede reemplazar a toda lasecuenS:!9j~xcep to cuando el ncleoespreposicional, lo cual, segn veremos, es uno de los aspectos que I~ preposicin sea una clase de palabra atpica dentro de las lxicas) y->-a.Sll.Ve?:.,_et~intgm.se cqnsiderq una .expansin dclncteo, "se deduce que las categoras lxicas son los constituyentes ms simples o unidades mnimas de anlisis sintctico" (Rodrguez Ramalle, 2005: 41). Desde el punto de vista morfolgico,se reconocendos grupos de pali)hr9~1~::__ xicas:

h~~enq~e

1) 2)

flexionales: sustantivos, verbos y adjetivos; no [iexiotuies, adverbio y preposicin.

Todas las clases de palabras lxicas presentan conexiones sintcticas. el sustantivo, el adjetivo y el verbo manifiestan concordancia; el verbo y la preposicin rigen el caso de sus complementos, y algunos adverbios exigen un modo determinado en el verbo. En este captulo trataremos en particular del sustantivo, el adjetivo y el adveroio. siguiendo el criterio planteado de considerar sus propiedades morfolgicas, sintcticas y semnticas.

2. El sustantivo
C:-.la clasificacin aristotlica, el sustantivo es la denominacin que se adjudica a

." 'O::i:.=::~:ia o categora'pr-;~~a, de la cual se predica en el juicio lgico.


~ ,~,:~ ;,~: ::~ ~'..:2 seria

.' _=- :~

ms preciso hablar de sintagma sustantivo -SS- retenemos la denomi3'\ ;::ara referirnos a los conformados por ncleos sustantivos.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANTIVO y ADJETIVO

25

El sustantivo es una palabra esencial en la lengua que se utiliza para poner nombre o denominar a !a_~_~"ntidl_d~s del mundo circundante.

:::n el concepto de entidad hacemos referencia no slo a seres y objetos fsicos, . :-:'.:irbol, hombre, perro, libro o computadora, sino tambin a objetos psquicos : _::::dades, como angustia, soledad, belleza o sabidura, e incluso al resultado de ~~.::S. como derroche, canto, o sacrificio; a todos estos el sustantivo los presen::: :::-:10 si tuvieran existencia independiente. Por eso, todos los sustantivos (excepto :~ ~.:mbres propios, como Facundo, Francia o Gonzlez) aceptan ir precedidos por .: :::-TIculo definido (el/la / los / las) que precisa su referencia.

.: Caracterizacin morjolgica. La jlexin nominal

:...a flexin nominal cuenta con dos categoras: g:~IlITQ..JLIJY"m~r.o. glgnero se :: ~.sider inherente Propio del sustantivo, ya que la mayora de los sustanti~os no ::':~.en ;:narcadegner~ y ste se reconoce por la concordancia con el determinan::: que le precede: el rbol/la mesa. {:lnmero, en cambio, es una categora de con-, r : :rda!:!~.@-'llieslo presenta marca en plural: el gato.J los gatos. \
I

. ~.1.

GNERO

En espaol, el gnero sirve para clasificar los sustantivos en dos clases: femenino masculino _t;1JJamayor; cielos casos el gn~!.()es iDh~r~n.~e,es decir, propio de cada sus-{ ::::-::ivo,y no se relaciona con categoras extralingsticas, como la oposicin biolgi::: entre machos y hembras, sino que, directamente, cada sustantivo pertenece a una ::: las dos clases de la lengua. Por ejemplo, puerta, casa y dulzura, que se utilizan :::1 el artculo femenino la, pertenecen a este gnero; mientras que libro, sueo y -:'::>. que se combinan con el artculo el, son masculinos. No obstante, en algunos po::3 sustantivos, referidos a seres sexuados, la variacin genrica est motivada en la : ::,osicin biolgica -perro / perra; hombre / mujer-o El gnero tambin sirve para sealar otras oposiciones, como rbol / fruto -ciruelo / ciruela; manzano / manzana-; o diferencia de tamao -jarro / jarra; cuchillo / cuchilla; bolso / bolsa-o En las palabras de ggnerqrno.tivado se reconocen distintos procedimientos pa~::sealar la variacin. En algunas, como jovencit-a y guerrer-o, la vocal.nal sea.:: si la palabra es femenina o masculina; en otras, la variacin genrica se seala :ernbando la palabra -caballo / yegua -; por ltimo, algunas palabras sealan el g~.ero rni~J:~.&(;h~.tgrr.noant~ -el joven / la joven-o

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

2.1.2.

NMERO

El nmero sirve para indicar si se designa un solo objeto -piano, ventana, rbol- o ms de uno -pianos, ventanas, rboles-,

Segn se observa, slo el plural tiene marca -piano-s, ventana-s-, la cual constituye una 11}9qifi~,<'l"c,i9I1):~D.J9desinencil (sufii()),que consiste en el agregado de -S o . -es. E..!2~~PQQLha\j pI9.bms "que..no. necesitan agregar ningn sufijo .par!JoJ.ill9,Lel : 12J.\:!!:.?),. pues la misma forma se emplea tanto para singular como para plural. Se trata de I2a1abras_ gr51v:gs_.Q.fi~,sdrLtjl..lla..? que terminan en .\l.1l~onido.sjQi19Dtejsilbante) por. 10que r~~h~~~n el agregado de -s 'y~;:;:-i~' qu~T~-diferencia de nmero se indica mediante el determinante -el lunes / los lunes; el trax / los trax; el anlisis / los anlisis-o p()r_suparte,a1g~.mQSlJom.bxes, como nupcias,comillas y vveres, tienen Si>1()J9zmaplural, Y. otros, comolosmenccnados caos y cenit,no.lo adrniten.i ..' ,

2,2, Caracterizacin

sin tctica
en g-

)/

El sustantivo es el ncleo del SN y como tal rige la concordancia nero y nmero con el determinante y con el adjetivo,

Aunque para la gramtica estructural, que consideraba el determinante una subclase del adjetivo, no haba diferencia entre ambos modificadores, para la gramticag,De~9tiva no son lo mismo. Segn esta teora, agg1Jl-?del, ncleo, todQs lossin- .. tagma:3_pu,e,del}11evardostipos de constituyentes opcionales: complementos y especificadores. Amb-;s se r~la~i~nari'de mari~radferente con el ncleo, ya que los.primergssonseleccionad()s semntcamente por aqul y los segundos, no. En un SN como'le'llibroinieresa~te,:el ncleo libro forma con interesante, que es su compleme~to,'uria"u;':iaad ~s estrechamente relacionada, por lo que podemos decir, libro interesante, pero no "libro fresco o carioso. El determinante, en cambio, que no guarda ninguna dependencia semntica con libro, es un modificador ms externo. ~,!.,eL;:tLtenemosdos .nveles, 1) el nucteo YSlJ,cornplemento, que forman una unidad estrechamente relacionada; 2) Ms,pecjJjcag,QT, que se refiere al conjunto formado por el ncleo y su complemento.

:c=:.=

_~=- :::~~52;->2.cin detallada

de este tema, vase Alcina Franch y Blecua (1975: 3.2).

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANllVO

y ADJETIVO

27

el

libro

interesante

Dentro de la oracin, el SN puede desempear distintasJ!1-Q~iol1es,En (1), por -:.,::-:-.:::lo, el sustantivo cambio~es ncleo del y en (2), deI21..li~tg:"j'
(1) La mayora de los ciudadanos espera un cambio. (2) El cambio llegar despus de las elecciones .

.Adems de las dos funciones anteriores, el sustantivo puede desempear otras -:~.::-e las que se encuentran las de c.qrf)P!e'!2..e!.'!9.ot~U:r]inQ.de.PTJ~P9~ic:;in, (3), pre- . .;..:.:tiuo(4) y cgrnplem.~nto explcatiuo apositiuo de otro sustantivo (5): . ..
(3) La eleccin del presidente iniciar un nuevo perodo constitucional en el pas. (4) El candidato elegido ser el nuevo presidente de los argentinos. (5) Algunos candidatos, polticos de renombre, vern defraudadas sus esperanzas .

.::3.

Caracterizacin

semn tica

Para Baker (2003: 101) la caracterstica esencial del sustantivo es su carcter ~~ierencial. En virtud de esta propiedad, los sustantivo s tienen un "criterio de apli.acin", es decir que "saber lo que perro significa nos ayuda a saber qu cosas son -:aros" .
Desde la perspectiva semntica, los sustantivos categorizan, es decir, indican CJ.9~_cl~__ ~os, a diferencia de los adjetivos, que bsicamente describen propiedades.

Libro, por ejemplo, indica un objeto de la clase X, siendo X la clase de los libros :ue tiene tales y cuales caractersticas, y se distingue de otras como Y (= revistas) ':,;' Z (= discos). Adems, a diferencia de los verbos, que bsicamente sealan "cambio", los sustantivos prototpicos hacen referencia a entidades discretas, es decir, segmentables. concretas, temporalmente estables y localizadas en un espacio tridimensional. Sin embargo, no todos los miembros de la clase responden a la caracter.zacin anterior: los que se adecuan a ella constituyen una ciosejoca central. C'~ se identifica con el prototipo de la categora, representado por 102..~_us.tgD.ti L'OS _c:-

28

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

~~J;OI')QJ.,.J;TltC/tJJ~_StOindividuales. En oposicin a los sustantivos comunes se encuentran los propios y:d-entr- d'e los comunes, tambin se reconocen otras subclases: 2.3. L sustantivos sustantivo s sustantivos sustantivos
SUBCLASES

comunes * sustantivos propios: concretos sustantivos abstractos; contables o discretos sustantivos incontables o de masa; individuales sustantivos colectivos.

Los sustantivos no son todos iguales: algunos no aceptan el artculo -Pedro, pero no 'el Pedro-, otros, segn vimos, van siempre en plural -nupcias, comillas- y otros slo se refieren a grupos -enjambre, rebao-. Estas y otras particularidades que iremos viendo hacen que los sustantvos integren distintas subclases .l~ic:s. Conocerlas es de suma importancia porqu~a;do que el sust~nC-~' es-~lc~~-e;del SN, la subclase a la que pertenece determina la mayora de las caractersticas de esta construccin, especialmente la posibilidad de admitir o no determinados modificadores y de seleccionar complementos. 2.3.1.1. Sustantivos comunes y propios ~:' " el>

Los sustantivos comunes -silla, cuaderno o ventana- hacen referencia a individuos en taniOJi~~r<2~.<:l.~_lJn9_ <:Ias~ .. Los sustantivos PIPEL9.J.t sea de persona -Paulo-, de pas -ltalio-, de ciudad -Crdoba-, de ro-Paran-, de montaa -Aconcagua-, etc., nombran o design-n_~n_fg!mi:). pa.O:icular Y!la~entidi:)d, pero sin dar sus caractersticas especficas.

En virtud de estas diferencias, podemos entender el funcionamiento sintctico de una y otra clase. !;Lnombre,comr.1es por naturaleza un predicado que incluye un individuo en una clase -Juan es doctor-, Para convertirse en una expresin referencial, es decir, para ser usado con referencia a alguna entidad determinada de la realidad extralingstica -Juan es el doctor- debe construirse con un c;!tU:n:inante que lo actualice y delimite:
(6) *Chico sali a la calle.

(7) *Compr pelota


(8) *Trajo un regalo

para jugar con sus amigos. para maestra.

Segn muestran los ejemplos anteriores, ~!!Lq;;J;osjcionesde sujeto, objeto y.treD?ing).!lar debe ir precedido por un determinante, que. ::'~~2 ser un artculo, un demostrativo o un posesivo:
O:-.::-:G. el sustantivocomn

s:'

El/este

/ mi cuaderno

est sobre la mesa.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANTNO y ADJETIVO

2S

2n plural (10) o en la posicin de sujeto pospuesto (11), en cambio, el sustanti~::nite ser utilizado sin determinante:
(10)

Amigos de Espaa lo saludaron. (~_~)Lleg carta de Espaa.

Se exceptan tambin los casos en que el sustantivo comn se integra con el .erbo -tomar nota (= anotar), sacar punta (= afilar)- o con el nombre -regalo de .smpleaiios, pastel de boda- o cuando tiene valor genrico o de clase: baila tan;]: anda en moto, Tambin, segn veremos, pueden construirse sin determinan:.::.os nombres de sustancia, tanto material -compr pan- como inmaterial -par:: sin dolor-, Elsustantivo propio tiene la referencia incluida,por eso se usa sin determnante y, como ya vimos, en espaol no decimos el Juan o la .\!~ra:3 Asimismo, dado que el sustantivo propio es capaz de identificar a su referente : : ~ s mismo no slo puede usarse sin determinante sino tambin sin ningn com: .arnento. En consecuencia, no admiten complementos de tipo restrictivo -*Juan : _2 tiene veinte aos-, aunque s aceptan los de tipo explicativo -Juan, que tiene ,.,;,.te aos-o Cuando los nombres propios se usan con modificadores restrictivos se :: :.:Juce una recategorizacin, es decir que pasan a funcionar como si fueran comu-,-os: El Buenos Aires colonial/del urrencro, Por ltimo, dado que designan enti:~:::es individuales, por lo general se usan en singular. En plural, adquieren un com: ::-:amiento de clase, semejante al de los nombres comunes: los Garca, los Quijo:~; que en el mundo andan deshacendo entuertos, etc. Entre los nombres propios ~~=;rficos, hay algunos que estn fijados en plural, por ejemplo: Buenos Aires, Es.: zos Unidos. El plural es frecuente con nombres de cordilleras y macizos montao;::: -ios Alpes, los Pirineos-, o para nombrar archipilagos -Boleares, Canarias, ~': 1amas-. En algunos nombres de pases o ciudades -El Bolsn, El Maitn, La Ha. :- aparece el artculo porque es parte del nombre, aunque en algunas casos, como >;entina y la Argentina, puede haber alternancia. Las que se presentan a continuacin son subclases del sustantivo comn, tra=-:::::malmenteidentificadas-en-trm-inos semnticos. Siguiendo a Bosque (1999) tra~:2mos de determinar la pertinencia de estas clases, mostrando su incidencia en el -:.:ionamiento de la gramtica.

.: e, segn Di Tullio (2005: 148-149,

subestndar, en que se suelen escuchar expresiones como la Mary o el Juannota 2), el determinante "indica que el hablante supone =-_" .a persona designada es conocida por los interlocutores". En espaol general, tambin se -',~ ei determinante antepuesto a nombres de personas famosas o muy conocidas: la Callas, ; :"2grand,

: :::1 el lenguaje

30

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

2.3.1.2. Sustantivos contables e incontables


Los susiamivos contables o discontinuos se refieren a objetos discretos y aislables, que no pueden dividirse sin dejar de ser lo que son -meso, libro, coche-o Los sustantivos incontables o continuos tienen una constitucin homognea, por lo que pueden dividirse sin perder su naturaleza -agua,

caf, arena-o

Dentro de los no contables, tambin denominados nombres de materia o de masa, pueden distinguirse los que se refieren a: a) b) e) sustancias informes o extendidas -aire, humo, sangre-; materias primas -leche, lana, oro-; conglomerados de granos -arena, trigo-o

Al igual que propios y comunes, tambin el comportamiento sintctico deg'its dos subclases difiere: mientras los contables son sustantivos comunes tpicos que en singular no pueden construirse sin un determinante o cuantificador (12), los no contables aceptan esta construccin tanto en la posicin predicativa (13) como en la de sujeto posverbal (14), como en la de objeto (15) o trmino (16):
(12) (13) (14) (15) (16) *ste eS7ibro. Esto es leche. Falta agua / caf. Fueron a buscar oro / leche. Aquella mesa es de madera.

Slo los contables SeLJlllIa1i;;:9}} -mesas, libros, coches-, lo que permite, adems, que sean I.Ifiliiadosconcuantifcadores de cualquier tipo, tanto numerales -tres mesascomo indefinidos -algunos / muchos / varios libros-o Los incontables, en cambio, no suelen pluralizarse y slo aceptan cuantificadores indefinidos en singular" -mucho enf / bastante aceite-o Cuando se emplean en plural, se consideran recategorizados como sustantivos contables referidos a tipo o clase (17) o con valor de medida (18):
(17) Compr dos aceites: de oliva y de saja. (18) Me tom tres cafs seguidos (= tres tazas de caf).

Los sustantivos incontables tambin pueden usarse con los denominados nombres acotadores, que indican medida: una taza de caf, media cuchara de aceite, dos litros de leche, un vaso de cerveza, etc.

4. En ingls, est diferencia se indica mediante lexemas diferentes: many (muchos) y (a) few [;ncs] pocos) para los nombres contables -many books (mochos libras); (a) few shoes ([unos] e::;ess zapatos)- y much (mucho) y (a) little ([un] poco) para los incontables -much flour (mu::-.? :-?h?). (a) little gold ([un] poco [de] ora)-.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANTIVO y ADJETIVO

31

~2 ~.
~.3. Sustantivos

::"::/ individuales y colectivos

r ":. e;'

Los sustantivos individuales, en singular, se refieren a un solo objeto y, si mencionan ms de uno, deben pluralizarse -tres libros, muchos faroles, algunos aites-, Los sustantivos colectivos, en forma singular, designan varias entidades -enjambre. rebao, docena- .

:.sa caracterstica semntica incide en la gramtica porque afecta a la concor:::0:-.::::. As mientras un sustantivo plural como pjaros exige Los pjaros recorren : ~:'o, el colectivo bandada se construye con el verbo en singular: La bandada re:: -- el cielo. Sin embargo, en este tipo de sustantivos hay una tensin entre el as:-:::J seml1tico,que remite a una referencia plural, yel sil1t~5=tiO. 5'o~-e~o:'~~~'rldo ~, especificados por un complemento plural, como en una bandada de gaviotas, :-::::':ruJ.tetanto Una bandada de gaviotas recorre el cielo, con una concordancia ~':=-:ctacon el ncleo bandada, como tambin es aceptable CZQ(], qa:!ci..9..c1.p: ci..e BC!vi():, recorren el cielo, donde hay una concordancia anmala, que s(2es~blece entre ~- :-:jcle9'y?rp~Ly,e,Lcomplemento en \l(2z9~ConE'111(c1'S0 del sujeto." '. Desde el punto de vista de su formacin, algunos colectivos adoptan desinen::05 especficas: -a da (man-ada), -ario (vecind-ario), -eda (arbo-/eda), -al (roble-da/), -zio (profesor-ado), -teca (pinaco-teca), -aje (ram-aje), etc. Pero tambin hay colec::'-.~5 no derivados como ejrcito, tribu y familia. Dentro de los c91~ctivg. se distinguen dO~,9!.l!I?os: 1) c1~!?!nlJTl.c!_c!Q~, que se refieren a conjuntos definidos de cosas: enjambre (conjunto de abejas), rebao (de ovejas), pinacoteca (de cuadros); 2) lTJ.figt~17JJrlQd_Qs, que indican conjuntos de individuos sin especificar: docena (conjunto de doce elementos), grupo (conjunto de cosas o personas), etc.
. 1: .:" ::...
c:' : , .

y abstractos eJ'.,'," !.' La mayor parte de los sustantivos de la lengua se refieren a entidades concretas, .omo libro, chico o mascota. A estas entidades podemos adjudicarles propiedades :aractersticas como difcil, travieso o simptica. As, podemos hablar de un libro iifcil, de un chico travieso o de una mascota simptica. Pero tambin podemos :::>ensar las propiedades independientemente de los objetos. Hablaremos as de dificultad, travesura o simpata. As concebidas, las propiedades pueden emplearse :on artculo e integran la subclase de los sustantivos abstractos. Los sustantivos concretos designan entidades que tienen existencia propia. Los sustantivos abstractos se refieren a cualidades o acciones de los objetos o personas como si fueran independientes.

.2.3.1.4. Sustantvos concretos

Los abstractos que designan cualidades son deadjetvales, es decir que derivan de adjetivos y se forman mediante desinencias (sufjos) especiales, como -dad (bon-dad).

32
-ura (dulzura),

CMO SE CLASIRCAN LAS PALABRAS?

-ez / eza (vejez; tristeza), oa (alegra). Otro grupo de abstractos, los que indican acciones, tiene origen deverbal, es decir, que provienen de verbos, por ejemplo, vuelo (de volar), caza (de ~'(Jz~-rY:ectura (de leer) y tambin se forman mediante el empleo de sufijos caractersticos, como -cin (produc-cin), -ada / -ida (entr-ada, sal-ida), -miento / -mento (envejeci-miento / comple-mento) y algunos de los que se usan con adjetivos, como -dad (continui-dad), -ura (rot-ura), -aie (aprendiz-aje). Tambin hay absJE1.C.t9.s .siIJ1pl?_s, como fe, miedo o verdad, que no derivan de otra palabra de la l~~gua. Para Bosque (1999), e.Lcomp()rtqmiento de los abstractos se asemeja.ls-le los incontables, como si se tratara de sustancias inmateriales. En efecto, los abstractos pueden emplearse sin determinante en las mismas posiciones sintcticas que los incontables:
(19) (20) (21)

Esto es dolor I alegra. Hay mucha hambre en el mundo. Se despidi con dolor I pena I cario I rencor

Los abstractos (22a) y (23a) pueden recategorizarse como concretos (22b) y (23b). Aunque su semejanza con los incontables loshace renuentes aja pluralizacin, -*fes, *hambres-, cuando estn recategorizados como concretos la aceptan ms fcilmente (23b):
(22)

(23)

a. La llegada del embajador al pas fue un gran acontecimiento (El hecho de que el embajador arribe al pas). b. Est a metros de la llegada (= la meta de la competencia). a. Sufri un gran dolor con la muerte de su padre. b. Los dolores de espalda son inaguantables I Su hijo le da muchos dolores de cabeza (= le trae problemas).

3. El adjetivo Los adjetivos son las palabras que permiten caracterizar todo lo que nombran los sustantivos: personas -hombre alto-, objetos fsicos -rbol alto-, objetos psquicos -idea br/lante-, sentimientos -oleqrio inmenso-, lugares -ciudad antigua-, etc.

Segn Demonte (1991), el adjetivo es "la palabra inteligente por antonomasia, la ms tpicI!l~l:ltg.q.lta", ya q~e es la que otorga al discurso precisin y permite esta5reer'm~tices ydiferencias. . Como ya' se ha dicho, muchos gramticas han considerado el sustantivo y el ad12::\'0 en una sola categora ms amplia, la del nombre, basados en que hay zonas de cc nacto entre ambas clases. ~1uchos_adjeti'lo~se. utilizan como sustantivos con facilidad y sin ne~_esi.99ci de cambia;~~-f~~~~: o~;tituye-':'-proce;(";"b~~i~;'tefrecuent~

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANTIVO y ADJETIVO

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~n la lengua que los adjetivos, por ejemplo, amigo, que pueden designar =. una clase o grupo, pasen a usarse como sustantivos. Incluso el adjetivo ::uede desplazar al sustantivo, como ha sucedido con la (estacin) termiria! o ms recientemente con el (telfono) celular. A veces estos adjetivos que se utilizan como sustantivos, dice Bosque (1991), de- ::'J.n valoraciones o cualidades de tipo negativo o marcan defectos. Por ejemplo, ..ico, ciego o jorobado. Bosque seala que decimos el ciego, pero no solemos de:.~el vidente, como opuesto al que no ve. Otros ejemplos son el pecador, el crimio.:". etc. HaYYIJaj~nencia a sustantivar adjetivos que marcan cualidades de tipo ne:=.tivC! ..Bosque tambin seala que, no en Espaa, pero s en Sudamrica, se ha ex:~:1dido una serie de trminos como subversivo, ilegal, indocumentado, etc., de :~2acin relativamente reciente que, originariamente, son adjetivos, pero que, por su .so frecuente, han pasado a ser utilizados con valor de sustantivo. Por ltimo, con .aspecto a estos adjetivos reconvertidos en nombres, tambin podemos encontrar :3labras que indican nacionalidad, regin o grupo poltico: los peronistas, el [tan.s, un protestante.

'r

<.0

s,

3.1. Caracterizacin

morfolgica

El adjetivo recibe las categoras de gnero y nmero por concordancia con el ,..:stantivo -ni-o-s trauieso-s; perr-a oianc-a-, yaque tales categoras no le son in-.2rmtescomo el gnero en el sustantivo. .. . . En espaol, no todos los adjetivos flexionan en gnero; algunos tienen una so.:: forma: grande, sutil, amable. El adjetivo permite reconocer el gnero o el nme:: del sustantivo, cuando ste no los manifiesta morfolgicamente -saln luminoso :: crisis aqud-a-s-, En casos como casa grande, donde ni el sustantivo ni el adjetivo :-::-,3nifiestan morfolgicamente gnero, slo la presencia del determinante lo explici:=.:la casa grande. Lo mismo sucede en casos como pianista brillante donde el sus.antvo no tiene gnero propio y el sexo del referente extralingstico rige el gnero :21 sustantivo.

3.2. Caracterizacin

sin tctica

El adjetivo se caracteriza por la imposibilidad de aparecer independientemente del : Jst"ti',lo(Fernndez Lagunilla y Anula Rebollo, 1995: 221) Por es se le recono~~-({9.Junc:ioDe~.b~si.cas:nbtril;)l.itilJa: comQ_m~fi~l.clor de un ncleo sust?l.mi\lo 24); Yl2)Jpredicativa, dimensin que adquiere por definirse categorialmente como -V +r De all que puede funcionar como predicacin primaria -exigida por un ver: ) copulativo (25a) y (26a}- o secundaria -no requerida por el verbo- (25b) y (26b)
(24) (25)

Hay una profunda crisis econmica y social. a. l.a crisis del pas es profunda. b. Algunos economistas consideran muy profunda la crisis socioeconmica del pas. ~_.~--~._., r. O ')i) P), ;'.';~..J

('

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CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

(26) a. Celia me coment el hecho muy tranquila. b. Celia pint muy jovial a su madre.

Otras particularidades del adjetivo son, por un lado, la posibilidad de seleccicc.: c5?lTIpleIJ:I.<:~isj27) y, por el otro, la de estar acompaado por un e~Eesifi::a~~J2 :
(27) a. b. (28) a. b. Mara se mantuvo fiel a sus principios religiosos. No es afecto a asistir a reuniones sociales. Es muy adepta a los ritos orientales. Se sinti sumamente conmovido por la ovacin del pblico.

3.3. Caracterizacin

semntica

El adjetivo ha sido caracterizado como la palabra que seala propiedades o po.: ticularidades transitorias -da nublado- o permanentes -hombre alto- del sustantr, : al que modifica. Adems, por su funcin predicativa, se ha considerado que a diferencia del ve:'bo, cuya predicacin est anclada temporalmente, el adjetivo introduce una relacic:: atemporal- Triste, el relato-o

3.3.1.

SUBCl-ASES

Cuando pensamos en adjetivos, lo primero que viene a nuestra mente son palabras como grande, lindo, alto, rojo o bueno, que indican cualidades fsicas y psqucas: sin embargo, otras del tipo de japons e industrial o como nico y [recuenie tambin se incluyen en la clase. No obstante, el comportamiento de todos estos gn:pos no es igual. Dentro de los adjetivos pueden reconocerse tres grupos: Los C.-LWf9.t.Lr;Qs.,. que constituyen el grupo focgl o prototpico. Los r:eLGci.Q[1aLe. . .-.~.. .~-- . - . . ... , . Los acjl!~~~!g!E!.~:.

3.3.1.1. Adjetivos calificativos

Los cal ificati vos, que denotan p..!:22i!?9.cie~_deLnomb(e,_~OI!LP2.Ll()....s.?.!1~@I alto, poco simptico- ~ sueI'2ILteIJ?.r....y91Q[e.~opositilJos: grande / pequeo; viejo / joven; bueno / malo; cte. Rodrguez Ramalle (2005) seala que pueden manifiestar:

9m~S -muy

propiedades fsicas: pesado, blando; las tres dimensiones espaciales de los objetos: largo, corto, ancho; velocidad: rpido, lento; edad: viejo, joven; valoracin: bueno, malo, espantoso, perfecto; actitudes humanas: sensible, amable, celoso, trabajador;

ClASES

DE PAlABRAS

LXICAS: SUSTANTIVO y ADJETIVO

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propiedades de las acciones realizadas por individuos: Mara es una repostera excelente (= es buena como repostera). Re!)p~_~t.Q.g~s~ posicin, los calificativospueden anteponerse opos- \ :.jner~~.3!t})9_m\>J".~. En el primer caso se consideran e~.E.JjS.C}Jjp".:'()_,!lQ ~rrj(;Ji'?9~ -complicado asuntoy, en el segundo, e~pe~ifi.catil.J,o_o ; -~rric!ivos -asunto complicado-o 1.2. Adjetivos relacionales -= stos adjetivos no denotan propiedades sino que "vE1~~9..!::l .. ~_~ll.~t.~!1!~':':O S2r:U.llll :-::~~minadombito" (Di Tullio, 2005: 189): cri~is pQlti;a/ religiosa/ institucional; -~:: rma educ'tiva / constitucional; centro est'diantl; secretara legal y tcnica. Desde el punto de vista de su formacin derivan de sustantivo s y equivalen a un ::= ancabezedo por de, que marca la relacin: crisis de poltica / de religin ... re-: --'~a de la educacin / de la Constitucin, etc. Tambin pueden ir acompaados :.,: =~efijos como anti-, bi', pre-, neo-, que se unen normalmente a nombres: antih__ anticonstitucional. A diferencia de los calificativos, 10src:!Ii:lcion~les nOPlleclenJltep~;mer iLtln9.m.l>.re que modifican respecto del cual requieren adyacencia estric3. - * constitucional reforma-I!Lt-mp_QcQ,P\leden,seru~dosprecli(,:~~.iya-l ::lente -*la reforma es educativa-o l D~do que no indican propiedades, [l9._~<:ll!J.lg,D.grqda.ci[1-*crisis politiqusima- '._ .nodfcadores de grado -*centro muy estudiantil, *crisis bastante poltica- ni ::::ptan valores polares, de modo que educativa o estudiantil no tiener un opues- i .: sntonlmico, excepto que sean recategorizados como calificati~'"S':AsCe~ :-::o~s,~stos adjetivos tienen dos interpretaciones, por ejemplo, una reunin fami:". puede significar: 1) 'de la familia' (relacional), 2) 'de tipo familiar' (= informal) :::::icativo). La: recategorizacin permite que los relacionales incorporen las caractersticas ::: los calificativos: la posibilidad de graduacin -persona muy religiosa- y la forma:.:n de opuestos -persona irreligiosa-. As cuando decimos reforma inconstitucio. c.. el adjetivo no tiene valor relativo ('reforma que no es de la Constitucin'), sino :>2 seala que 'no posee la caracterstica de hacerse de acuerdo con lo que seala .':.Constitucin'.
I

~igos

: .3.1. 3 . Adjetivos adverbiales


La ltima subclase de adjetivos, los adverbiales, son los que "e~..taRl~c,'?D. vnC;ll~ semnticos :Lll10rfolgicos.c;ondeterminadas clases de adverbios -Las frecuen:-:;U;-';lQdas y fiama [recueniemente" (RodrguezRa~all~, 2005: 169). La:fur;:::jn de estos adjetivos, que ~W~),~D?I}!?PQn~rs~all1oIl19re, por lo que se asamcjan a ...:.i..deien:nnlnt~s -su ltimo mensaje, pero no 'su mensaje ltimo-, tiene quever : ::1 La,c.uantificac;i9n.Q.lLI9clli~aciQn. - . De modo semejante a los relacionales Q9,<;lfhDit~J1. gradi,\ciQp -*su muy/ bastan- ' : ltimo libro- nipueden emplearse predcatvamente -'Este libro es ltimo-. In- , :-:3ran esta subclase'adjetivos -CO~()'~tiguo, prximo, habitual, propios, nico, : -tip!e, ltimo, etc.
: 3

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CMO SE CLASIRCA

LAS PALABRAS?

4. Aspectos didcticos
Qu importancia o aplicacin puede tener el tipo de conocimiento tan especfico que acabamos de plantear? Segn dijimos, todas las palabras de la lengua se agrupan en clases y todos los procesos morfosintcticos que realizamos para utilizarlas estn condicionados por esta pertenencia. De este modo, conocer las distintas clases permite reconocer la estructura de una palabra e identificar qu prefijos y sufijos podemos agregarle y cules no -por ejemplo, de un adjetivo como trucha es posible formar los nombres truchismo o truchada, pero estas terminaciones no pueden agregarse a un verbo como chatear-, Un aspecto didctico relevante es el que tiene que ver con el correcto establecimiento de las relaciones entre las palabras, es decir, con las concordancias, por ejemplo, entre determinante, adjetivo y sustantivo -los simpticos muchachos/ las altas guilas-, entre el verbo y el sustantivo que funciona como ncleo del sujeto -Ios muchachos corren-o Desde la perspectiva sintctica, tambin resulta importante considerar las diferencias entre los elementos opcionales, omisibles, y los obligatorios, por ejemplo, el complemento adjetivo del nombre frente al determinante: una (hermosa) cartera (negra) (italiana). Pero tal vez uno de los aspectos menos trabajados por la gramtica tradicional y estructural, en el que hemos tratado de poner nfasis aqu, es en la incidencia de los valores semnticos de las piezas lxicas en las combinaciones sintcticas de los elementos, por ejemplo, el hecho de que los nombres, si son comunes y estn en singular, exijan un determinante, mientras que otras clases de sustantivos pueden prescindir de l -Compr pan, Siente dolor- y otras, como los propios, no los necesitan y, cuando los incluyen, remiten a una variedad subestndar -*EI Pedro-o De modo semejante, conocer la sub clase semntica de los adjetivos nos permite saber cul o cules son sus posibilidades de colocacin en relacin con el nombre; as, cuando el adjetivo es calificativo acepta ambas posiciones pino alto / alto pino, pero los relacionales, segn hemos visto, slo pueden posponerse -costa martima / *martima costa-o Asimismo, tambin los valores semnticos de las clases y subclases de palabras lxicas son los que nos sealan si una combinacin es natural -durazno [resCO-, marcada o de relieve -casa inteligenteo directamente imposible en la lengua -eapato fresco / 'ladrillo inte/igente-.

Captulo 3

Clases de palabras lxicas: verbo, adverbio y preposicin

El verbo

Junto con la percepcin bsica de los objetos, fundamentalmente esttica y esdinmicas relativas a los sucesos o .:,~:-:rosen los que aquellos intervienen. En esta perspectiva, mientras los objetos fi, ::5 existen y se ubican en el espacio, los eventos ocurren o duran en el tiempo.
: ;.:::>. nuestra mente concibe representaciones

El verbo es el elemento alrededor del cual se centra la predicacin; de este modo, el suceso se presenta como una puesta' en escena que implica necesariamente determinados actores o participantes, manifestados por los argumentos del verbo.

Las formas verbales se dividen, segn manifiesten o no categoras morfolgicas, en:


1)

2)

finita? () conjugadas; no finitas o no conjugadas: infinitivo, participio y gerundio.

~.1. Formas finitas


~ 1.1.
CARACTERIZACIN MORFOLGICA. LA FLEXIN VERBAL

Las formas finitas del verbo flexionan segn dos tipos de categoras: propiamente verbales: t!~ppo,modo y aspecto; de concordancia: nmero y persona.

'

Las categoras verbales, especialmente el tiempo, habilitan a las formas fin.tas ::::ra la predicacin, de modo que mediante las categoras de concordancia pUE:::::". : :mbinarse con un sujeto. El conjunto as conformado, tJ~mpo_y__ concordanc:z .. _ 137]

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CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

tan Fernndez

considera que constituye el ncleo de la oracin, ..denominado flexin. Como apunLaqunilla y Anula Rebollo'(l99S: iS5): ... '"- "--~.' Una prueba sencilla es que la palabra respir puede ser analizada como una forma verbal (concretamente primera persona del singular del pasado de indicativo) y, a la vez, como una oracin declarativa afirmativa en la que se predica algo (una actividad fisiolgica)del sujeto que habla, y que eso sucedi en el pasado. As pues, la asociacin mencionada, sin duda la ms fcil de advertir, debe entenderse no slo en trminos puramente morfolgicos sino tambin funcionales y semnticos, pues la f1exinverbal es un exponente de la relacin predicativa entre un SN y un SV, que se configuran respectivamente como el sujeto y el predicado de la oracin.

L L L L Categoras inherentes: tiempo, aspecto

modo

El tiempo en sentido gramatical implica una relacin entre un evento y una referencia, que es el punto o intervalo respecto del cual el suceso se sita. En principio, cualquier momento puede funcionar como referencia, sin embargo, la mayora de las lenguas seleccionan primariamente el de la emisin. Las relaciones temporales bsicas resultan de considerar la relacin entre el evento y su referencia, que puede ser anterior, simultnea o posterior a l, de donde se derivan las tres relaciones temporales fundamentales: pasado, presente y
[uturo.

Jjgy, dos tipos de tiempos 1) 2)

verbaLes:__ en relacin con el tiempo de erni-

r/;?_~91uto$_o(igfcticos, que sedeterminan


sin;

relatiuos

anafricos,

que se orientan segn otra referencia.

Para el espaol se consderanriempos decticos el presenre=ccnro(1), el perfedosilyiple -cant- (2) y el futur~;~~antar(3), que Indican, respectivamente, simultaneidad, anterioridad y posterioridad al momento del habla.
(1)

En este momento, el futbolista patea la pelota a su compaero. (2) El mes pasado Mario visit Espaa y las islas Canarias. (3) La semana prxima iremos al sur de vacaciones

En cambio, el iTIpe;f~Zt'--cantaba- (4), el pluscuamperfectcs-hcbc cantado(S) y el_~:9..Dai:Jon~1"::~antara-(6) son t~I11PO~_9nafric()s,porcue su sealamiento temporal es de simultaneidad, anterioridad y poste;ioridad respecto de otro tiempo, el pasado.
(4) (5) (5)

Cuando llegu al colegio, la maestra se retiraba (= se estaba retirando). Cuando llegu al colegio, la maestra ya se haba retirado. La maestra anunci que se retirara temprano.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

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- - :'elacin con presente y futuro, encontramos slo dos tiemQQ?_.rgL(~~.tlv2s: el cantado- (7), que seala anterioridad con el presente, w~Jfu' '0-: -=:~~~2<::to;;habr cantado- (8), que indica lo propio respecto del futuro. ..

~c::=.:_.:: perfecro~)he

7) Me han dicho muchas cosas, pero yo no las creo. S) Los empleados aseguran que a medioda ya habrn terminado.

~ ~~ltimo, el espaol cuenta con un tiempo. r91?'yvode tercer grado, para cuya .r : .-:-:-.::-:acin es necesario tener en cuet;;"(r;~r~ferencias:elcQ(ij2;QDaTi:effectd\ . -' z: -'~ cantado- (9), que seala anterioridad a una segunda referencia (R2) posterior .~ ::-'mera referencia (Rl), que, a su vez, es anterior al momento de la emisin. (9) Esta maana los empleados aseguraronR1 que a mediodaR2 ya habran terminado los informes. En el subjuntivo, las relaciones temporales se mantienen pero, como hay me:: c:;rmas, las de presente, junto con los adverbios temporales correspondientes, =.-.:'2n se utilizan para indicar posterioridad:
(10) (11)

Dudo que lo haga ahora / hoy (presente). Dudo que lo haga maana (futuro).

~~

~!~iempo!=Q_nstitu)'euna determinacin externa del evento que lo relac::i9rJa_con SU momento de ocurrencia. El awf.c,to es una categora interna que da .cuenta del evento en s misrn~:.e.sd~fir,de cmo ocurre, transcurre, si .serepite.icunto se extien. .

...

Par;:~y'0;:'s'(1997: 350), ~Ugmp_<?.?f~cta .~<?Cl!=l el enunc:;ia99, al que ancla y ac-_~:za, de modo que "es semnticamente comparable con los demostrativos y los de:~:-:ninantes"; al aspecto, encambio, le corresponde categorizar o clasificar al ~vl;'J)-f ::. por lo que ~;~em'~ticamente comparable con los clasificadores 'y los' ~~'~~tifica-' :: ~es" (dem). El efecto del aspecto es circunscribir o delimitar el desenvolvimiento :-.:2rno (o desarrollo) y el externo (singularidad, repeticin o continuidad) del evento -: =r medio del particular enfoque que el hablante le impone, por eso es una catego--:c: de manifestacin mltiple y compleja (c. Giammatteo, 2004). El contraste aspectual bsco impe,rfec;tipo. {perfectivo es el que opone los dos I -:~2trto's"deY espaol: ". , el imperfecto -cantaba-, que muestra al evento en desarrollo, y el perfecto simple -cant- que presenta el suceso de modo global y sin atender a su desenvolvimiento interno.

Tambin es aspectual la diferencia entre los tiempos perfectos, que muestran al suceso terminado y en sus resultados o efectos -ha / haba / hubo / habr cantado- y

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los simples (excepto el perfecto simple cant). En el primer caso -cant (fQ1JJabatenemos lCl.Joica manifestacin morfolgicade aspecto en espaol;J2sjii?IlJPgs perfectg'i,en cambio, se expresan mediante perfrasis, Las perfrasis tambin indican otros valores, que se consideran aspectuales porque tienen que ver con el modo en que el hablante enfoca el evento y que, en espaol, manifiestan repeticin -oooio a c;c;ntar:-o hebitualidad -suele cantar-o Asimismo son aspectuales lasperfrasisrel~~ionadas con las fases del evento: inicio -empez / comenz a cantar-, trmino -termin, dej de cantar-, desarrollo -est cantando-, continuidad -sigui cantando-, etc. Dentro del aspecto se reconocen dos sU9tipos que interactan oracionalmente: qspecto gramatical o de punto de vista, que indica el enfoque con que el hablante' presenta el evento mediante recursos morfolgicso sintcticos (perfrasis); aspecto lxico, que es el que describe ~l tipo de situacin de que se trata y se manifiesta por el mismo lexema verbal.

,J;Jaspecto lxico distingue si el evento es puntual-morir, caer-, durativo -esiudiar, viajar-, repetido -parpadear-, etc. As, segn el punto de vista que escoja, el hablante puede reforzar el valor lxico de un verbo (12a) y (13a) o modificarlo (12b) y (13b):
(12) a. Cuando yo llegu, Pedro dorma (= estaba durmiendo). (Un evento durativo en aspecto imperfectivo refuerza su valor.) b. Ayer Pedro durmi toda la tarde. (Un evento durativo en aspecto perfectivo se considera global mente, sin tenerse en cuenta su desarrollo interno.) (13) a. Sali de su casaa las cinco. (Un evento puntual en aspecto perfectivo refuerza su valor.) b. Sala (= estaba saliendo) del edificio y se encontr con el portero. (Un evento puntual en aspecto imperfectivo se presenta como extendido y en desarrollo.)

Elmoddtiene como funcin caracterizarla realidad del evento comparando el mundo en que este ocurre con ot~o-Te-'efe~encia, denominado el "mundo real".

Al igual que el tiempo, el modo provee un estndar externo para situar el evento. Mientras en el caso del tiempo se trata de una referencia temporal, para el modo la referencaas el mundo real, a partir del cual se deriva la oposicin modal bsica real/irreal. .Como sostienen Fernndez Lagunilla y Anula Rebollo (1995: 261), 5 al hablante el que atribuye a los hechos denotados por el evento un grado de rea:::a:::eterminada. El primer polo de la oposicin real/irreal puede interpretarse co:-:-: :';e:'ido a eventos "reales", "actuales" o efectivamente ocurridos, el segundo ==~:-,:::,e:-,::2 los sucesos que el hablante presenta como "inactuales", "virtuales" o

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

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:=:: modo de la ~eali.dadpor antonomasia es el ,~l'ldL<;qtiu(): El sl!~juntivo, en camsiempre se corresponde con la "irrealidad" sino que indica una suspensin de :: ~:::':nacin de realidad respecto de la ocurrencia del evento, por parte del hablan, __:=lantea qistintos matices de lo no realovirtual: probabilidad, posibilidad, duda, :-.:~, deseo,et.' .'. :=:1 subjuntivo se usa poco como modo independiente (14), ya que es el modo de .0 ,,,:;ordinacin por excelencia (15):
:-.J

(14) Que vengan pronto, Ojal que llueva. (15) Pidi que vinieran pronto,

En algunos casos, segn el grado de certeza que posea, el hablante puede ele~.. - entre indicativo y subjuntivo (16) pero en otras tal eleccin no es posible, ya que -~ "o:) de uno u otro modo est regido por algn elemento contextual, que puede ser s: '.erbo (17) y (18) o un adverbio (19) y (20):
(16) (17) (18) (19) (20) Tal vez viene I venga enseguida Asegura que viene I =venqa. Dudo que venga I *viene. Seguramente viene I *venga. Difcilmente / ojal venga / =viene.

Frente a los dos modos presentados, que se vinculan con la funcin representa=.. =- del lenguaje, el imperativo o modo de la exhortacin (que comprende rdenes, ",,~30S, pedidos, etc-est lltlITiamerrt~-~~i~'on-aJ;-c-o~ la funcin apelativa; de ah :.-.-2 slo posea como formas propias las de segunda persona (21):
(21) nete

a nosotros y vers.

1.1.2. Categoras de concordancia: persona y nmero Las de~i~~n~as'~~'~';t~~nasde las formas verbale~ -cantba-mos- son las que :~ modo fusionado o conjunto manifiestan las dos categoras de concordancia: perocna y nmero. La persona, como el tiempo, es una categora dectica, que proviene de la si:-~3.cincomunicativa:
"'~, """", ... ~".'... "

I
t

la primera persona se refiere al hablante; la segunda, nombra al oyente; la tercera, representa al que no es ni hablante ni oyente.

La tercera persona o aquella de la que se habla puede no estar presente, aun~ue ambos interlocutores pueden hacer referencia a ella en su discurso. De ah qU-2 0-2 la pueda identificar como la no persona y se emplee en la mayora de los usos ::'.::ersonales del verbo -Llueve, Es tarde, Aqu se vacuna-o En cuanto al nmero, que es tambin una categora de concordancia "'''::-.=.,cO 02 manifiesta en el verbo, no pluraliza al evento sino a sus participantes :::":.~"

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CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

no indica la repeticin del evento, sino que los que realizan esta accin son ms de uno. Dado que ambas categQras-::-person'l y nmero- legitiman al. sujeto orad;;~al, slo las for~as finitas, que las poseen, pueden tener un~si.ij~~ to explcto.? . (22) Mara dijo que tena fiebre / tener *ella fiebre. A diferencia de otras lenguas como el ingls o el francs en las que, por tener una flexin verbal ms pobre, el sujeto tiene que estar obligatoriamente expreso en la oracin (23) y (24), en espaol, la manifestacin de persona y nmero en el verbo mediante las categoras de concordancia hace posible que el sujeto pueda no explicitarse (25): (23) *Parle a son pere / II parle a son pere. (24) *Talks to his father / He talks to his father. (25) Habla con su padre / l habla con su padre. La concordancia exige coincidencia entre las categoras de persona y nmero del sujeto y del verbo para que la oracin est bien formada: (26) *Yo sali temprano / Yo sal temprano (27) lsalieron temprano / l sal ... Sin embargo, el espaol permite algunas concordancias especiales, como la ya mencionada entre el verbo y el complemento plural del ncleo del sujeto -una bandada de gaviotas recorre / recorren el cielo (ver supra 2.3.1.3.}-. Otro caso de discordancia se produce cuando en un sujeto humano de tercera persona se incluye al hablante o al oyente, de modo que el verbo puede concordar en tercera persona (28), pero tambin en primera (29) o, segn la norma espaola, en segunda plural (30): (28) Los profesores de esta ctedra se renen los viernes. (29) Los profesores de esta ctedra nos reunimos los viernes. (Hablante includo) (30) Los profesores de esta ctedra os reuns los viernes. (Oyente incluido)
1.1. 2.
CARACTERIZACI SINT CTICA

Al verbo, que es la palabra central de la predicacin, slo le corresponde la funcin oracional de ncleo del predicado. Aunque algunos verbos pueden desempear solos esta funcin -Traoaia, corre-, por lo general se rodean de un conjunto muy especfico de modificadores. Al igual que los modificadores del nombre, tambin los del .2r~C no se encuentran todos en la misma relacin respecto del ncleo. As, en (31): :. ::"-~~.:.~". en algunas construcciones, en las que no nos detendremos aqu, las formas no fipor ejemplo: Beber yo?, Chicos jugando en la plaza.

~::=: ~._~:,,~. :::::narsujeto,

CLASES DE PALABRAS LXJCAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

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(31) Reconoci su error y se disculp con los perjudicados,

-,,~:1tras reconocer, en el sentido aqu utilizado, requiere la presencia del comple--.~:-;toOD, el modificador que acompaa a se disculp (= pidi disculpas) no es exi~:::; por la semntica del verbo y puede omitirse sin poner en peligro la gramatica_::::l de la oracin.

1:2~_r::09S!ifjc;_dOle~ deLSY. c00_stilly~n _~?sW_ll.pos:


1) complernent(Js, que son seleccionados 08l}igidospor el v~rbo y desempean {;;' pap~l~~'l~ ~structura t~~ti~~-;:~gu-~~;:;t~C ---.-- -'''''2)

qgNntos, que son ms E!01~m9_o "pcrifricos" y nO$,Q!JJ1UTIc:a. obligatorio~, por o-que pueden agregarse o quitarse libremente, . .,... , .'

Entre loscgl:l1j:iIientS'se encuentran el complemento .012 -compr pan-, el :-,:'recto -le regal un libro a su amigo-, y el!gilJl8p -depende de su padre; confa = -: su madre- ~l_9J~lln,?s,<::irc:lJ!lstanciIes, c~and~ el significado del verbo los requiere - 5e porta bien / *Se porta; Puso el libro en el estante / *Puso el libro-. El agente, :::~ su particular relacin con el sujeto de la oracin, tambin se considerallncom:::m.ntgl_2-i-.bi~punc,a esobJiga.t2riQ-Las ruinas fueron d~scubiertas por un aven:',_ -ero-. Con algunos verbos el complemento, cuando tiene sentido general o puede :ducirse del contexto, es omisible -Ya comimos (algo comestible)-, Los adjuntos son los circunstanciales que pueden agregarse a voluntad -Juan ,e march (de noche) (en moto) (con su novia) (a mucha velocidad) (por la carre:::ra)-, Como ncleo del predicado,el verb() rige a sus complementos a los que, cuan:::: estn pronominalizados, les exige ~~~ifestar la categora de caso objetivo/ -lo vi; '"5 ped el libro-. Los verbos copulativos ser, estar y parecer rigen en el pronombre ~: caso predicativo -Es / parece alto, S, lo es / parece-. 6dems, el verbo puede 0\gi[Jl,l1p~;posicin determinada en el complemento: Se'acordde todos, Pien,J en la solucin, . "" -, ." " : .1,3,
CARACTERIZACIN SEMNTICA

Para la gramtica tradicional el verbo era la palabra que se refera a una 'accin', ::::1este sentido, el referente tpico de un verbo es un evento que sucede en un rno.r.ento determinado del tiempo y que produce un 'cambio' en el estado de situacin, cor ejemplo subir indica 'cambio de lugar', leer 'cambio en el estado de conocimien:) o informacin', etc. Sin embargo, no todos los verbos implican 'cambio': los de stado, por el contrario, se refieren a una situacin que naturalmente se mantiene sin :-:1odificacin: tiene canas, sabe ingls, conoce Pars, etc.; sin embargo, dado que ::oseen las dems propiedades morfosintcticas de los verbos, tambin se incluyen :1 la clase.

_. La categora

de caso se trata en relacin con la preposicin

(ver infra 3.3.).

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CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

1.1. 3.1. La estructura argumental La distincin sintctica entre complementos y adjuntos est estrechamente vinculada a su funcionamiento en la denominada estructura argumental del verbo, en la que slo los primeros intervienen. As como sintcticamente el verbo selecciona a sus complementos, en el nivel semntico elige las funciones argumentales asociadas con su ~ignificado. Por ejemplo, un verbo como comer pide dos argumentos: el primero, que representa al que realiza la accin, tiene que ser "animado"; el segundo, lo que se come, tiene que hacer referencia a algo 'comestible'. As, es posible Mara come una manzana, pero no "La computadora comi una galletita ni tampoco "Pedro comi un sabroso disco compacto.
La estructura argumental del verbo es el conjunto de argumentos que selecciona, que representan los distintos participantes que intervienen en el desarrollo del evento.
l .. ' '.

Por ejemplo, un verbo como elegir involucra dos: alguien (agente), que elige algo (tema), correr slo pide uno (agente), poner exige tres: alguien (agente) pone algo (tema) en algn lugar (locativo). Cada uno de estos participantes expresa una relacin semntica determinada con el predicado. Si ,bien no hay acuerdo absoluto respecto de cuntos y cules sean los papeles temticos, los ms reconocidos son.:' ' ",
7) Agente: el que voluntariamente causa y realiza una accin, como Pedro en Pedro levant la mano. El agente es tpicamente 'animado'. Cuando el causante de la accin no tiene el rasgo "animado" se identifica como !;,(1usa o fuerza, como el viento en El viento abri la ventana; o como instrumento -el medio u objeto empleado para realizar la accin-, como la cuharaenpdro revolvi el gui-

so con la cuchara.
2) Tema: el objeto efectuado, afectado o trasladado o cuya existencia o posicin se predica, como la pelota en Pedro pate la pelota. Cuando es "animado" suele denominars~pacieri'te;'como Juan en Pedro salud a Juan. 3) Experirnentante:.el que experimenta un estado psicolgico o cognitivo determinado,' como Pedro en Pedro teme a las araas. 4) Benef;cJrr:.el que recibe beneficio o dao -rholefiaaao, de un suceso, como

Pedroel' Pedro perdi la billetera. "5) Loctiv:,el que designa una ubicacin en relacin con el evento, como la mesa en Pedro puso el libro sobre la mesa. 6) Fuente (u origen)'!.entidad o lugar a partir del cual se origina la actividad, como mi abuela Recib un regalo de mi abuela o La avenida Rivadavia comienza en (a partir de) el ro. 7) Meta: la entidad o lugar hacia el que se dirige la actividad, como Juan en Entregaron el certificado a Juan o el lago en Elparque se extiende hasta el lago.

en

3. :o:::~::: 1::: definicin de los papeles temticos nos hemos basado en Fernndez Lagunilla y Anu:o ~,=== '1995) y en Radford (1997).

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

45

-._::::;ue, como muestran los ejemplos anteriores, existen relaciones, no se da, i :-. :::orgo. \!.12~~C2.rr,'Ssp()nd?ncia.l.mo a unoentre funciones sintcticasi Y"',"V ::: o. Una misma funcin, como la de sujeto u objeto, puede estar desempea-:---:::-::-::stintos papeles; as, por ejemplo, en las oraciones de arriba en las que Peo' 5'J.i':;tO, no siempre realiza el papel de agente sino que tambin puede ser ex":--~:-.:ante y beneficiario. Adems, inversamente, como se muestra en (32) y (33), ..-.:5:TIa funcin smtctica puede estar realizada por distintos papeles:
:,32) a. b. (33) a. \b. El profesor explic el problema. El problema fue explicado por el profesor. Yo temo a las araas. Me asustan las araas.

::::-. (32a) el papel temtico de agente est representado por el sujeto -ei profe. -- :-;--jentrasque en (32b) este papel lo cumple un complemento agente. En cuan~. :ema, sucede inversamente: en (32a) es representado por el complemento di'-:::: -el problema- y en (32b), por el sujeto. En (33a), el sujeto -Yo- representa al =-c~:mentante, y este mismo papel, en (33b), es manifestado por el objeto indirec-: ]: -me-o ~ ~.3.2. La clasificacin de los eventos ::: lexema verbal aporta informacin sobre el tipo de evento de que se trata, lo ::_-:::_'adijimos que tiene que ver con el aspecto lxico. Este conocimiento sobre la - .:c=-_raleza del evento tiene repercursionessiriictcas, puesto que determina sus co--~ .aciones y restricciones de combinacin con distintos modificadores, pero no de - ::-:0 individual, pues estos comportamientos, en lneas generales, responden a cla., especficas denominadas clases euentiuas o aspeciuales, En el siglo pasado hubo varias propuestas para clasificar los verbos desde el pun.. :-:evista aspectual, de las cuales la ms difundida fue la de Vendler (1967), que dis::.:-.;ui: Estados: Mara tiene hambre; Luis es alto. Acti;dades: Ana juega a las cartas; Corren alrededor de la plaza. Realiia~iones: Ana cruz la calle; Comi un pedazo de torta. i"agros: La bomba explot; Encontr lo que buscaba.

La clasificacin anterior descansa en una serie de oposiciones basadas en rasgos aspectualcs contrarios. Los estados se diferencian de los otros tres grupos, que reci:en la denominacin comn dee[)~ntos, por su carcter esttico y sin cambios. Los zventos, en cambio, son situaciones dinmicas, cuyo desarrollo puede implicar fases ::or ejemplo, inicio, desarrollo, fin). Dentro de los eventos, las actividades se distin;'Jen de las realizaciones y los logros porque, al igual que los estados, su culminacin :-;0 implica un fin. Segn se dice, las actividades no necesitan llegar a su culminacin ~ara haber tenido lugar o haberse realizado, ya que "se cumplen en cada una de sus partes" (Garca Fernndcz, 2000: 62). As, si Ana juega a las cartas y deja de hacerlo, puede decirse que ha jugado a las cartas, en cambio, si cruza la calle y es ;~.-

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

terrumpida, no puede afirmarse que cruz la calle. El rasgo que distingue realizaciones y logros es que las primeras, como los estados y las actividades, tienen una cierta duracin, mientras que los logros, que son de cumplimiento instantneo, poseen una duracin despreciable. 1.1.4.
SUBCLASES SINTCTICO-SEMNTICAS

Las clasificaciones sintcticas de los verbos buscan captar los esquemas de construccin ms tpicos y establecer su correlacin con representaciones semnticas especificas, lo que permite distinguir dos clases bsicas: 1) lr,?!1sitivo~.ydi!~ansitivos; 2) irtCi:lnsi!!-,-,,<?~ ',. .s ,

~ ,

1.1.4.1. Verbos tra~~itivoS y ditran~'itivos Tradicionalmente se identificaron como transitivos los verbos en los que la accin pasa del sujeto al objeto. Esta definicin, adems de demasiado imprecisa, deja de lado aquellos casos en que el objeto no resulta afectado por la accin del verbo: Pedro mir el cuadro (cf. Pedro pint el cuadro). Son transitivos los verbos que, adems del argumento externo o sujeto, que representa al agente, seleccionan un complemento interno, eVq con el papel de tema / paciente y lo marcan con el caso acusativo, como se puede ver en la pronominalizacin -Juan escribi una novela = Juan la escribi. Se trata de verbos que, adems, admiten pasivizacin del OD -La novela fue escrita-o Dentro de los verbos transitivos se reconocen dos variantes: . Los.q\1e no requieren la explicitacin del 00 -Juan pinta-, porque "el argu~nto ;~pl~it; e~'ir;Cefini:lo ('algo')",' si ;i~~ en otros casos "no es necesario sobreentender ningn objeto", ya que el predicado manifiesta "la capacidad, habilidad o disposicin del sujeto", que es agente, respecto del hecho manifestado por el verbo: Ve/ lee con cierta dificultad (Di Tullio, 2005: 120). !,.,qs que exigen la presencia del objetopara la buena formacin de la oracn, -*Juan' compr-o En ciertos casos, la ausencia del objeto resemantiza al verbo -Juan bebe (= es bebedor)-.

El)!!:g,J9~~.t~ansitivos se incluyen los verbos de medida y duracin -medir, distar, dura~:tardar-ybs de valoracin-costar; valer, va lo rar-, cuyo' complemento puede se~~~ ;;dv'~rbi;o.una fra~e de medida cuantificada -Juan pesa mucho; El chicom~de ochenta centmetros- (Rodrguez Ramalle, 2005: 209). Estos verbos requieren, como los transitivos, un complemento para completar su significacin. En consecuenc:a. podra postularse una distincin entre transitivos "puros" / "no puros" o "ms :=:'::::'piC05" / "menos prototipicos", ya que, si bien algunos de estos de verbos ad:':'.':~:'. ::: cronomnalzactn -La mesa mide dos metros = La mesa los mide-, hay :::-:3 :''::.: cbieto no resiste esta sustitucin -La tintura dura mucho tiempo = 'La :~ -:: : ~-;'-':o.-. En cuanto a la pasivizacin, ninguno de estos verbos la admite.

CLASES DE PALABRAS LXlCAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

47

Algunos verbos graduales, como mejorar, empeorar, aumentar, distinguir, en"-:=xar,son considerados neutros respecto de la transitividad, puesto que tienen una : ~:-:,a transitiva y otra intransitiva (Di Tullio, 2005: 121). (34) a. El aumento de los precios recrudeci la inflacin. b. Recrudeci la inflacin.
It!Y,-Sgr.hQSoQlJe, o.~':1I1_ql1e_~Pl1jnl:lIZt:~ntlZment~ jntransitvos; admiten un ~bjetpo,cJIZ.I:t lIli~'!l~. base l".ic.~, ..clenon:tiJlldo :~j~~-~JI_~l.<l.~.:'
(35) (36)

Vivi una vida opulenta. So un sueo horrible.

Las particularidades mencionadas han instalado, entre los gramticas, gJ. proble-:-.~de los lmites entre transitivose intransitivos. Al respecto, Di Tullio (2005:'11 9) : ~:;Sicrra' q~'e"h~br~, p~e'~:'grado~ d~t~a;sti~dad", mientras que para Mendikoet,,"a (1999: 1577): La clasificacin de un verbo como transitivo o intransitivo es algo intrnseco a su significado e independiente del uso concreto de ese verbo con o sin complemento directo. As, un verbo como atacar es transitivo independientemente de que pueda aparecer con un complemento directo expreso: La guerrilla ha atacado {la ciudad / a la poblacin]; o no: La guerrilla ha atacado de nuevo. Los verbos transitivos son didicos porque, adems del argumento o sujeto, seleccionan un solo argumento interno, el OD. Los verbos ditransitivas son tridicos porque, adems de los dos argumentos ya sealados, requieren uno interno: Juan le entreg el diploma de mdico a su hijo.

pesd~el

punto de vista semntico,son

ditransitvos los verbos:

De comunicacin: comunicar, prometer; decir. De transferencia: dar, entregar, prestar. De influencia: ordenar, aconsejar, pedir. De creacin, destruccin o modificacin del objeto: hacer, pintar; limpiar. Los que sealan posesin entre ambos objetos: Le robaron la billetera (= s., billetera) a Juan. Los de creacin o destruccin pueden llevar como uno de sus argumen:C5"::-.~~neficiario positivo o negativo: Juan le decor el departamento a su riervrcr.; En todos los casos el 01, que se construye con a, puede reempleze-s z ~: ~ ~ pronombre le. Con los verbos de creacin y destruccin, la construccicr. ~::-. .; ::.:_: na con para -Juan decor la oficina para su hermana- y con los de ::::5-= 5:::terna con de -Robaron la billetera de Juan-,
0-

48 1.1.4.2.

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

Verbos intransitivos:

puros e inacusativos

_~g~y~rl:J0s intronsiuvos se caracterizan f:J~.r~i~ipante ? argumento en funcin

por ser mondicos, de sujeto.

pues slo requierenldn.

La funcin sujeto puede ser realizada por diferentes papeles temticos segn la semntica que se establece entre el verbo y el argumento, lo que permite clasificar los intransitivos en:
o

,pyros, con sujeto agente: Juan trabaja; Mara corre; if}acusativos, con sujeto tem~: Floreci el rosal; Creci el ro.

Desde el punto de vista semntica, el sujeto de los inacusativos es tema porque designa "al que padece, o en el que se manifiesta, la eventualidad que denota el verbo" (Mendikoetxea, 1999: 1577). Intransitivos puros
Los intransitivos puros son aquellos verbos en los que el nico argumento exigido representa una causa externa responsable de la accin.

Las subclases comprenden verbos en los que la accin tiene lugar en el individuo -bromeat; gesticular, hablar- e incluyen a los de emisin de sonido o sustancia -gritar, llorar, transpirar-o Con sujetos no humanos, algunos tienen usos inacusativos -La enca sangra; Las luces de los rboles navideos brillan en las calles-o Inacusativos
Los nacusativos son aquellos verbos cuyo nico argumento, ca de sujeto, no representa al agente sino al tema en funcin sintcti-

Dado que denota al elemento que sufre el cambio de estado efectuado por el verbo, el tema-sujeto presenta la particularidad de tener la misma funcin semntica del objeto de un verbo transitivo. Mara cort la luz / Se cort la luz. Se reconocen c;io$.clClsf!s semnticas de inacusativos (Levin y Rappaport Hovav, 1995, en Mendikoetxea, 1999: 1583): 1) k!.s_cJ.e cambio de estado o ubicacin, que poseen tambin una variante transitiva: ~omper(se), abrir(se), crecer, 'jiorecer, y los de existencia y aparicin; agotarse, amanecer, desaparecer.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICiN

49

Rodrguez Ramalle (2005: 222) incluye como inacusativos verbos que ...denotan cambio de estado fsico o psquico y que poseen tambin usos transitvos: Todos nos emocionamos; Pedro ha engordado. La diferencia entre la variante transitiva y la inacusativa reside en que en esta ltima el objeto pasa a ser sujeto de la oracin. En..9.?J)~LaLeLsuj~Jo_delos inacusativos va pospuesto al verbo y ocupa la, posi~. :_~~yr?pia, del OD, siguiendo al verbo, por lo que decimos Falta agua y no 'Agua
_ 0.,_

~,2. Formas

no finitas:

aspectos

morfolgicos,

sintcticos

y semnticos

Las formas nojirJUQs, dld()5;\.lcomportamiento verbonominal, tienen un evi=2ntecard~}fQ;i0 ya que no son autnticos derivados verbales, puesto que los ;r~~d';;~ responden a un proceso morfolgico opcional, mientras que ningn verbo .erece de infinitivo, participio o gerundio (Martnez, 1999). No obstante, deben excluirse de las formas no finitas algunas como (el) deber /
JS)

deberes,

(la) llegada / (las) llegadas,

(el) doctorando

/ (la) doctoranda

/ (los)

z-zctotcmdos, que mediante la derivacin -concepto al que se adecuan perfectamen:,0. ya que son de creacin asistemtica y se dan slo con ciertos verbos- se han con',2rtido en verdaderos sustantivos, cuyo comportamiento responde en todo al de es:': clase. /' ,',_ " :::" ~'-'.<, En cuanto a su conformacin ~orfolgica)cada una de las formas no finitas -:~esenta una vocal, llamadatemtica \V.:n;'~epermite identificar la conjugacin a :: que el verbopertenece, -segUida de una terminacin especfica: Infinitivo. VT -a~ -e~ -i + desinencia -r: am-ar, tem-er, part-ir. Gerundio. VT -a~ -ie + desinencia -ndo- am-ando, tem-iendo; part-iendo. Participio. Presenta alternativas segn sea o no concordado: concordado (se emplea en la voz pasiva y dems usos) VT -a~ -i + desinencia variable en gnero y nmero: am-ado / -ada / -ados / -adas; temido / -ida / -ulos / -idas, part-ido -ida / -tdos -idas; no concordado (forma los tiempos compuestos). VT -a~ - i + desinencia -do / invariable: am-ado, tem-ido, part-ido. Q<?lastres formas no finitas, slo e) participio concordado no resulta invariable, puede adjuntar a la terminacin propia las desinencias nominales de gnero

~',3.que

" _O ..,m!?[o. S91} respecto a las categoras verbales -tiempo, aspecto y modo-, las formas
:'.8finitasslo manifiestan aspecto, no de forma f1exional sino inherente, es decir, en 3'J propia n~tu'raIeza, Las tres presentan una marcacin diferente de aspecto el infi:'.:tivocarece de la posibilidad de referirse a "cualquier perspectiva temporal" (Pone :::lapena, 1989: 148), Como seala Hernanz (1999), es neutro en relacin con :2:3

50

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

otras dos formas que marcan valores especficos: el gerundio presenta el proceso en desarrollo, por lo tanto es clprivo,y el participio inaTa'erproceso como terminado, de ah su sentido pert\=Y9~@sJlIJjiv~~:"---' Del valor aspectual de cada forma no finita se deriva su utilizacin en las per frasis verbales: ): EL infinitiuo; que espeutro, es el que ms combinaciones admite y puede manifestar valores como el inceptivo -empez a cantar-, el terminativo -dej de cantar-, el habitual -suele cantar- o el de repeticin -volvi a cantar-o . EI~~~aiQ!se emplea en perfrasis con valor quratilo como, por ejemplo, la progrgs,jya -estoy cantando- y la continuativa -sigui cantando-o El 'PilrticipiO;:> que es !?E!rfectiyO l wsultativo, se utiliza en los tiempos compuestos -haba cantado- y en la voz pasiva -fue cantado-o las terminaciones de infinitivo, gerundio y

- 1

Desde el punto de vista(sinta;;;o\ participio aportan al verbo"'"

...la capacidad para que el sintagma resultante [...] pueda funcionar como un nominal-sustantivo el nfintivo, adverbio o adjetivo, el gerundio- sin por ello perder sus capacidades verbales. (Martnez, 1999: 6) Lapartcularnaturaleza de las formas no finitas les permite, sin perder...;-;:.' esencia verbal, funcionar, respectivarnentey.jseqn 19S contextos, como sustantivos, adjetivos o adverbios . . As, en (37a) l ninitivo tiene valor verbal, mientras que en (37b) es nominal:
.. o" ..... ~ ' , . ,' ',

(37) a. (El) peregrinar por tierras extraas nos preocupa. b. El peregrinar de Juan por tierras extraas nos preocupa.

En (37a), donde el infintvo tiene funcionamiento verbal, el determinante puede omitirse y la construccin acepta sujeto -El peregrinar-, mientras que en (37b), donde el infinitivo funciona nominalmente y tiene un complemento marcado con la preposicin de, que representa al agente -el conjunto equivale a Juan peregrina-, la omisin del determinante no es posible. En este segundo caso, el infinitivo puede alternar con un sustantivo de la misma base, que puede usarse tanto en singular como en plural-El/Los peregrinaje(s) de Juan-. Cuando el infinitvo ,se comporta sintcticamente como verbo rige complementos y admite adjuntos J3$a),.mienlG')s_que cuando es sustantivo acepta adjetivos .y complementos .p.reposicionalesqgef}tiv()s,12ro rechaza.adverbios.de n1QQP,como continuamente, que el ininitivo verbal permite (38b):
(38) a. El peregrinar (Juan) continuamente por tierras extraas ... b. El continuo I * continuamente peregrinar de Juan por tierras extraas ...

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

51

= ~::U:gmp'ort9)l}L~too..Pllesto.e1)t~E!~eI.infi0iti:,0 verbal y el n()mina!.ra.9is~_e.11 ~que _~=~-:-~ro recb~~:.I()s. po:~~i\/os'y dernostrativcs ,(09l),s:!ugeI?egurlqo. a<:eptaj3.~b):
(39)

a. *Su / *Ese haberlo descubierto el juez culpable del delito destroz anmicamente al imputado. b. Su / Ese constante deambular por el lugar del hecho lo convirti en sospechoso.

':::1 cuanto
~ :=_:0

al ger':lndio, nunca pierdedel todo su.carcter verbal, aunque presen<:0l!l()a.dve;:bio (40a) y como adjetivo ..(40b): por tierras extraas, encontraron a un falso profeta. b. Por todas partes poda verse gente peregrinando (= que peregrinaba, peregrinante),

(40) a. Peregrinando

: -.J

Por ltimo, tambin el f:J.alJi.c:ipio presenta doble funcin, ya que puede actuar ~.9Jeti~.(~~}.'i)ys:omoverbo (4ib):
(41)

a, Los sufridos jubilados ven cada vez ms lejos la posibilidad de mejorar sus ingresos b. Las autoridades, presionadas por los fanticos de la institucin, deben dar una respuesta,

Como observa Bosque (1991: 8.2), en muchos casos se originan ambigeda: c:, porque en un sintagma una misma forma puede ser considerada Qarticipi()ve~:~. J adjetivo. Por ejemplo en edicin reducida, el sustantivo edicin se puede in-:~retar-como sujeto paciente 'del verbo tr-ansitivo reducir que admite un agente -r r r el editor -7 La edicin (fue) reducida por el editor / El editor redujo la edi: ::; pero tambin puede ser considerado como un adjetivo, con el valor de "peque_ ;1}JjI}t,~IR.re!acirladjetiva, es posible anteponer el participio al. sustantivo / - ~g{Kicla edicin~ y en esa posicin edicin no puede ser paciente; por el con-' :::=~io,F@od.o_eL-p.Qcticipip_e~verbll tiene.siempre posicnposnomnal. Frente a ea] : : o ambiguos como el citado, pueden darse dos posibilidades: 1) que la forma part:.:::al slo tenga interpretacin adjetiva, especialmente cuando por razones semnti:::3 el sustantivo no puede ser paciente del verbo transitivo; por ejemplo hombre de.: ~'clo/ 'hombre decidido por el destino; o 2) que el participio slo tenga interpre::::in verbal: casa tomada, En este ltimo caso, el sustantivo casa puede ser sujeto = ecente del verbo transitivo tomar -7 La casa fue tomada por malvivientes / Mal,'entes tomaron la casa, Al no ser autnticos derivados verbales, las formas no finitas no modifican el sig-:;icado de la base verbal. La sola excepcin seran algunos participios en los que el :.;nificado activo del verbo se convierte en pasivo. por ejemplo, en Vengo cenado, Dado que, aunque particulares, las formas no finitas conservan su naturaleza .erbal, se comportan igual que las no finitas en cuanto a la reccin y seleccin de : ~mplementos:

52

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

(42) Espera vengarlo (vengar rige caso objetivo en el complemento). (43) Suele pensar en cosas tristes (pensar exige un complemento preposicional). (44) Estaba comiendo una galletita (comiendo selecciona un paciente "comestible").

2. El adverbio
Dentro de las clases I~xic;a_s, el adverbio y la preposicin se consideran invariables. B~~ndo;; en esta caracterstica, algunos autores han buscado darles un miento unificado, con la nica diferencia de que la preposicin exige tras de s un complemento -para mi madre, en la casa-, mientras que el adverbio, por lo general, lo omite, aunque tambin puede opcionalmente aceptarlo -cerca de mi casa, hoy temprano-o

t;ata~

2.1. Caracterizacin

morfolgica

A diferencia del sustantivo, del adjetivo y del verbo, el adverbio no manifiesta categoras morfolgicas f1exionales. Tampoco manifiesta concordancia ni rige a su complemento. Algunos adverbios presentan procesos morfolgicos de derivacin y forman diminutivos -ahorita, despacito- y superlativos -tempransimo, cerqusima-o Losadverbiosterminados en -mente pueden formarse a partir de: un un un un adjetivo superlativo: c1arsimamente; derivado no apreciativo: forzosamente; compuesto: c1arividentemente, y parasinttico: malhumoradamente (Kovacci, 1999: 708).

2.2. Caracterizacin

sin tctica

Respecto de esta clase de palabra, usualmente en la gramtica se ha utilizado la : expresin "cajn de sastre", porque todo lo que no estaba muy bien clasificado o no i se saba dnde ubicar iba a parar ah. Para la gramtica tradicional, el adverbio era . la palabra que cumpla la funcin de modificar al verbo -Lleg rpidamente/ bie-, >tRcij~tiv.g.-bastante/ muy Iindo-,p_.~~2._~clyglbI -muy bien-o Sin embargo, desde una perspectiva estructural, Ana Mara Barrenechea (1963) advierte que las do? ltimas funciones no pueden cumplirlas todos los adverbios sino slo un grupo reducdo como muy, b()stante, poco, etc. El planteo de Banrene~hea ~;s~irve para die~cla~ q~e la gr~mti traCl{cional-y tambin la estructural- clasificaba jun.as. pero que no resultan intercambiables, ya que las que funcionan en relacin con e: verbo no pueden modificar a un adjetivo o a otro adverbio y viceversa, por lo que :-.: :::emos decir: *rpidamente lindo/ bien ni *L/eg muy/ bastante. Esto signi-

lo~;:na~

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

53

~::: que la funcin que cubren palabras como rpidamente, bien o francamente es ::~:'ente de la que cumplen otras como muy, bastante o poco. ste es un ejemplo :c :JS efectos del "cajn de sastre", ya que encontramos dos clases diferentes dentro :-: :3. misma clase general de los adverbios. Sin embargo, palabras como bastante, .... ~.o poco, en realidad son cuantificado res que, junto con los determinantes, inte;:'~:C:-l la clase funcional de los determinativos. No obstante, como veremos (ver infra :..~), por su naturaleza pronominal pueden funcionar, en algunos contextos, a la ma::,,~a del adverbio. Cmo funcionan, entonces, los adverbios? Los adverbios son una clase de palabra con "diversidad de comportamientos sntcticos" ya que "funcionan en varios niveles de estructuracin, a partir de la oracin" Kovacci, 1999: 724). Los adverbios no slo actan dentro del sintagma verbal (SV), como planteaba :: ;ramtica tradicional (4S) y (46), sino que tambin tienen funciones no circuns::c:1ciales, (47) y (48):
(45) (46) (47) (48) Lucas habl francamente en el acto de clausura escolar. Guido se comport caballerosamente. Econmicamente, el pas va mejorando. Lamentablemente, todava hay alto ndice de desocupacin.

Reconocemos para el adverbio d<?.~JldDcione~: 1. iQtraoracional, en la que acta dentro del SV como adjunto (4S) o bien, cuando est seleccionado por el verbo, tambin puede ser un cornplernento (46); 2. !2.!ifrica, en la que puede p1odifiCl-r: .";;fdiciurn o contenido proposicional de toda la oracin (47), y al modus, es decir, a la modalidad o actitud con que el hablante presenta su enunciado (48). Para comprobar la diferencia entre ambos tipos, podemos comparar el uso cir.unstancial de lamentablemente en (49a) con su empleo oracional en (49b):
(49) a. Todo termin lamentablemente. b. Lamentablemente, todo termin .

.2.2.1.

EL ADVERBIO COMO MODIFICADOR DENTRO DEL SINTAGMA VERBAL

Losoduerbios que funcionan dentro del SV se consideran nucleares. Como ob:2rv~{ Alcina Franch y Blecua (197S: 4.9.0.2.), dentro de estos adverbios existe ~:lsubconjunto que acta como: a) ncleo modificado por un complemento prcposicional encabezado por de (SO);b) complemento de preposicin (SI), o modificador .ie sustantivo (S2).

54

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

(50) Guido vive muy lejos de la facultad. (51) El robo ocurri en la casa de enfrente (52) Se alej calle arriba.

El grupo de ~9Y9rbi9s que puede construirse con un complemento encabezado; por la preposicin de, como en (50), refiere 'tiempo' o 'lugar' +encimc, delante; debajo, fuera, dentro, antes, despus= y se denominan "preposiconales". Otros adverbios van acompaados de complementos introducidos-'p'o~~~~- preposicin que no es de, como paralelamente a, juntamente con. Se trata de adverbios que, por ser derJvadOs'.ge..dj~.tiv()s, h?rec:!.I1.l?tc()mpl~rr~nt()sel?ccjonadopor ste (paralelo junto con).

a:

2.2.2.

EL ADVERBIO COMO MODIFICADOR PERIFRICO DE LA ORACIN

A diferencia de los nucleares, que actan dentro de la rbita del SV, los perijricos "pueden vincularse con una oracin entera" (Kovacci, 1980-1981, en 1986: 164). En cuanto a su posicin, puede ser inicial, final o entre sujeto y verbo, pero formando grupo fnico," lo que le permite diferenciar cuando se emplean oracionalmente de cuando se encuentran en funcin circunstancial. Utilizando la frmula de relieve con ser y relativo, Kovaccidistingue entre adverbios que cumplen fncio;)es nucleares ~TQC magistralmente> Es magistralmente como roc - y los que reH-' zan fU)lciones perifricas -Probablemente vendr hoy> *Es probablemente co/:rJo... Segn ya se dijo, el grupo de los adverbios perifricos est constituido po;los externos al dictum y los del modus.
-r-.

2.2.2.1. Modificadores del dictum Dentro de los modificadores del dictum que afectan la oracin en su conjunto, se distinguen: A.dverbios nocionales o "de punto de vista", no omisibles porque su eliminacin altera el valor de verdad de la oracin ~C~li~a-~idmente, sigue los con_o sejos de su madre ;t Sigue los consejos de su madre-o Se consideran "limitadores nocionales" porque restringen el alcance con que debe ser interpretado el dictum y ~clmit?pR.arfrasls .condesde el punto de vista + adjetivo .0 com- i plemento con sustantivo (Kovacci, 1999: 744) -Pedoooctcamente, el tema est mal planteado = Desde el punto de vista pedaggico / de la pedagoga, el tema est mal planteado--. AdverbiQJ._~yg.ly.tvos, qtle se pueden omitir y entre los que se incluyen ad-. ~~biC;~del tipo de la',entabJ~mente, cu~iosamente, correctamente, equivocadamente, forzosamente, etc.

~:-~::: inico. "slaba o secuencia de slabas con un acento primario o ms de uno" (Kovac-

_:-~::: :2'.

CLI\SES DE PAlABRAS

LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICiN

~ '=.2.2. Modificadores del modus Los modificadores del modus se reorganizan en dos grupos principales: A,dv~rbi()s(/e modalidad,5 que comprenden los indicadores y reforzado res de ~ctit~d, que constituyen' marcas de la modalidad dubitativa -quizs, probablemente y otros adverbios como supuestamente, indiscutiblemente, eoidentemente-. Adverbio5.JJ.e.?DUOJ::tacjn,que pueden estar orientados: . =1~h~cia -el emisoro reeptor-jran,eamente, bonrodamente-, - .1 ha~ia el cdigo (funcin mef~[ngstica), que sirven al emisor para reorientar la interpretacin de un segmento, por ejemplo, incidentalmente, [iteralmerl.!e,sumaria.mente,primero, etc. .....Cuando son ndices de la mo.s!'J.li_~s!del enunciado, los adverbios del modus n9~ (54), pueden

~:::p;)Mse",----~

~::1 omisibles (53), en cambio, cuando su funcin es slo deJefuep:o

__
o

-,

,-

(53) Probablemente / Quizs Juan no pueda venir para el casamiento de su hermana. (54) Evidentemente, es un crimen con caractersticas pasional es.

Los adverbios modificadores del modus admiten la parfrasis con ser + sustanJuan no pueda venir para el ca;:;miento de su hermana> Es probable que Juan no pueda venir ... A pesar de que el adverbio no entra en conexiones sintcticas, algunos adverbios oracionales que manifiestan modalidad desiderativa o dubitativa, como ojal, difcilmente o seguramente (= casi seguro) rigen un modo verbal determinado -por ejemplo ojal / quizs / tal vez- y difcilmente exigen subjuntivo -Ojal / difcilmente Juan venga / *viene temprano hoy-; mientras que seguramente pide indicativo -Seguramente hoy no viene / *venga-.
::-:0 o adjetivo de la misma base: Probablemente

2.3. Caracterizacin

semntica

Se distinguen dos clases de adverbios en espaol: ~\ 6QQ?r.bjp~I~)(jc(J~,que incluyen los i~lY~d9_sl"<L9j~th'9_? mediante el agregado del sufijo -1p_~!:!Le: amablemente, simplemente; IQs.ac!j~ti\l?l,s.: Teresa come sano; Diana jug limpio;

J. La modalidad, que puede ser afirmativa, dubitativa, exhortativa, desiderativa, etc., se man:'zsta mediante distintos recursos, como la entonacin; ndices lxicos, como los adverbios oja:.-:y tal vez, y los diferentes modos verbales.

56

CMO SE CLASIFICA

LAS PALABRAS?

ls_q\:l~.inic:al} lugar -arriba, adentro, lejos-, tiempo -antes, luego temprano-; modo -bien, mal-; 9.1J1.Q.qalidad -ouizts), acaso- (Kovacci 1999, 707)

2) Aduerbiq~rQnomiflales, que comprenden: ~~sp~ci~l~s:aqu, ~h, ac, all; temporales: ahora, entonces, hoy; modales: as; cuantitativos: tanto, poco, mucho, bastan te; numerales: primero, segundo, medio; de polaridad: s, no, tambin, tampoco; relativos: donde, quien, cuando; . interrogativos o exclamativos: dnde, cmo.
,-~' o'

3. La preposicin

3.1. Una clase atpico


Cuando presentamos los criterios de clasificacin (ver supra 1.3.), anticipamos que la preposicin era la clase ms conflictiva, en el sentido de que se ha discutido y se sigue discutiendo su carcter de palabra lxica. Si bien aqu se adopta este criterio, es necesario aclarar que lo hacemos reconociendo su carcter atpico. La preposicin, si bien posee caractersticas importantes que hacen que se la considere una Clase lexicavtambin comparte algunas propiedades de las clases funcionales. -'Si en latradicin gramatical se vincul la preposicin slo con las clases funcionales o gramaticales, fue fundamentalmente porque exige un complemento o trmi- no. El hecho de que no funcione en forma independiente constituy un criterio muy fuerte para no reconocerla como ncleo de un sintagma y, por lo tanto, no consderarla lxica. Sin embargo, es necesario advertir que no.slo la preposicin exige un complemento, sino que muchos verbos tambin lo requi~-~~~:ejemplo, con tener, poner u otros transitivos no son posibles: *Yo tengo o Mara puso; excepto como respuesta a una pregunta, que supone un contexto previo en el que ese complemento se haya explicitado: Quin puso dinero para la colecta? Mara puso. De modo semejante sucede con la preposicin: Toms el caf con leche? No, sin. Aunque la preposicin exija un complemento, esto no es obstculo para que se la pueda considerar ncleo. Puede serio en la mayora de los casos porque tiene un contenido lxico inherente (salvo algunas que, como veremos, se consideran marcas de funcin). Por ejemplo, por, en general, est relacionada con contenidos causales -Lo hizo por amor-, as como para se relaciona con 'finalidad' -Lo hizo para ayu- . darme-, con se refiere a 'compaa' o 'instrumento' -Viene con su hermana; Recorra con tijera-, hacia seala 'direccin' -Se dirige hacia el ro-, etc. Las preposicionestienen un contenido_ semntica determinado, y es esta carac~",~:3:':alaque hac~ 'que seleccionen un complemento acorde con l -Sali con un .. _ ',':ene desde lejos-, a la vez que rechacen otros -'Viene desde la idea / el

Por

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

57

perfume-o La carga semntica de la preposicin impone una interpretacin a su complemento. As, si decimos Viene desde la radio, en funcin del significado locativo de desde el complemento radio se entiende no como un nombre de objeto sino como un lugar 'la estacin de radio'. Este comportamiento acerca la preposicin al verbo, que tambin selecciona un complemento y le exige una semntica determinada: Come pan, pero no *Come vino o mesas. Otra caracterstica que tambin relaciona la preposicin con el verbo es que, al igual que ste, ~xige un G.9S0 determinado a su complemento cuando el ltimo se pro- :! nominaliza. ~_~.<:_o.'!.l0 ~_~erl)o pide caso acusativo al pronombre OD -Yo lo / la / los / las vi- y dativo al indirecto -Le/ les di mi opinin-, la preposicin rige un tipo especial de caso en el pronombre: prepositivo o terminal, por lo tanto no decimos "Esto es para yo sino para m. Adems de las caractersticas ya mencionadas, que permiten incluir las preposiciones entre las clases lxicas, como ya se ha advertido, esta clase de palabras tambin presenta algunas propiedades de las funcionales. En primer lugar, su funcin sin- \ tagmtica es evidentemente relaconal.
La preposicin es un elemento de enlace que permite conectar un complemento con un ncleo precedente: amigo de mi padre.

Ahora bien, este ncleo, al que el complemento encabezado por la preposicin modifica, no slo puede ser sustantivo -casa de madera- sino que puede pertenecer a cualquiera de las clases lxicas que hemos visto: adjetivo -capaz de todo-, adverbio -lejos de casa-, verbo -piensa en su familia- e incluso preposicin -por sobre la ventana; desde entre las sbanas-o El carcter de clase lxica de la preposicin permite que, al igual que sustantivos, adjetivos, adverbios .Y. verbos, pueda ser modificada por un complemento preposicional, lo que no es posible para una. clase funconiC,JOr ejemplo, las conjunciones:" *y / o de aqu. . En segundo lugar, otra caracterstica de las clases funcionales que se le adjudica a la preposicin es seT una cla-;;ecerrad"a".' Sin embargo, sin que pensemos que se pue- ( den crear preposiciones con la misma facilidad que sustantivos o verbos, !clase presentacie9.9Rgr.t\lya. La lista tradicional de preposiciones del espaol incluye die~ cinueve piezas -a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras- algunas de las cuales, como cabe o so, son arcaicas o tienen un uso restringido a ciertos mbitos, por ejemplo, el jurdico: so pena de muerte, so pretexto de. Tambin se ubican entre las preposiciones formas derivadas de participios presentes, como mediante.Y durante, o de participios pasados, como salvo, excepto e incluso. Estas formas se considerant'prepcsiciones imperfectas" (Andrs Bello, citado por Di Tullio, 2005: 212) porque no poseen todas las caractersticas de la clase, ya que no rigen caso terminal en el pronombre, as no decimos salvo / incluso m (caso terminal' . ~i~() salvo /.incluso yo (caso nominativo).

58

COMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

Adems de las mencionadas,Di Tullio (2005)proPQI1e considerar dentro ..ge la cla,?~_.~lgunas formas adverbiales recategorizadas como ms y me()s -Todosi0-i..Qos Juan / J~ ysusantivos del tipo de va, rumbo, camino -Viajaron va Brasil; Van rumbpa)=.spa.Cl~ cuando, como muestran los ejemplos, van seguidos de un tfmin~. Finalmente, en ciertos usos, que veremos en 3.4, algunas preposiciones aparecen fuertemente gramaticalizadas y con escaso o nulo contenido significativo. Se las denomina "preposiciones vacas" y no determinan la ndole categorial del sintagma en el que se encuentran. A semejanza de las clases funcionales, estas preposiciones no se definen por su contenido semntica sino por su funcin.

3.2. Caracterizacin

morfolgica

La preposicin es una palabra jnvariable que no interviene en procesos morfolgicos ni manifiesta ninguna variacin flexional, si bien rige a su complemento.

3.3. Caracterizacin

sin tctica

Aunque no se emplea independientemente, excepto las que son vacas, las preposiciones son ncleo y determinan la naturaleza (preposicional) del sintagma que conforman junto co~ el constituyente que les sigue y que funciona como su complemento:
[SP [NCLEO desde] [COMPLEMENTO

la ventana.]]

A su vez, el conjunto as formado modifica al ncleo precedente que, segn vimos, puede ser de cualquier clase categorial:
un SN [SN cuarto

[sp sin luz]];

un SA [SA rico [sp en amigos]]; un SAdv [SADV lejos [sp de casa]]; un SV [sv entrar [sp en contacto]]; un SP [sp hasta [sP en la sopa]]. Adems, cuando el complemento es una forma pronominal, la preposicin le impone la marca f1exivade caso. El caso exigido es el prepositivo o terminal-sin m; para ei-,

3.4. Caracterizacin

semntica:

preposiciones

plenas,

semiplenas

y vacas

::

El carcter de clase lxica de la preposicin no siempre ha sido reconocido y esdebe a que no todas tienen pleno significado. Desde este punto de vista distin~'~::-:-. : 3 2:1tre:
5~

CLASES DE PALABRAS LXlCAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICiN

S9

JIg2S2,~Lr;.LQng.s..pl.?Jlg$"Co0~C;>Qtenici<? sigDiftcatiyo_iJ1h~X~l)t.~, que transmiten al sintagma del que son ncleo; por ejemplo, en salt desde la cima, desde manifiesta valor locativo de 'origen'; en llora por tristeza. por seala 'causa', y en lleg durante la noche, durante indica 'transcurso'. Preposicio~es,semipJ.enqs, qU(2mtroducen el cOlTlPlemento rgifj1n. Tienen un contenido 'semnticono demasiado especfico, pero son sas y no otras las que el verbo exige6 -pensar en, depender de, atreverse a, etc.; QflQQ..Lc;iQ.rJ.L:'[)a!jqs" o gra]71(jtical,izadas,_ cuya funcin es semejante a la , de las desinencias flexionales de caso en las lenguas que manifiestan morfolgicamente esta categora. $~_Qe?_~rnR~D.Qn .. <:;Om.Q @lr.cas.d.efl,lnci[>ns~ntcti..!;.cUl. no se las considera ncleo, ya que no conforman verdaderos sintagmas preposicionales (Oemonte, 1991: 223). Comprese por ejemplo (55a) y (55b) en latn y en espaol:
(55) a. Pater amat = El padre ama. b. Amo patrem = Amo a mi padre.
"',,+,,-

En (55b) del latn, la desinencia indica que patrem desempea, no la funcin de o..:jetocomo en (55a), sino que es OD de amat; en espaol, dado que la forma de la ::alabra -padre- no vara, la preposicin a es la encargada de sealar en (55b) su :'-.mcinsintctica de objeto de amar. . Las preposiciones vacas o gramaticalizadas son las que sirven para marcar una determinada funcin o relacin sintctica. Si decimos Compr pan o Le un libro, estos objetos directos de cosa no necesitan de ninguna marca que los seale. El espaol pide como marca la preposicin a cuando se trata de objetos direc::)s animados, sobre todo si son especficos. En los casos de inespecficidad a veces puede ir sin la marca de funcin, como en Busco secretario (= uno cualquiera) fren:2 a Busco a un secretario (= uno en particular). El carcter vaco de la preposicin J que introduce el OD se puede contrastar con su empleo como preposicin plena en Voy a la escuela, donde tiene un claro valor locativo direccional. Segn vemos, entonces, la misma preposicin puede tener un valor ms o me:lOSgramaticalizado, segn el uso. Adems de la a del 00 (56j,1 tambin son marcas de funcin las preposiciones que introducen el sujeto del infinitivo nominal (57) ~:las que sealan el sujeto (58) o el objeto de las nominalizaciones (59):
(56) Veo al enemigo en la otra orilla.

6. Algunos verbos alternan la preposicin en el complemento rgimen, pero no aceptan cualquiera, por ejemplo, es posible participar de o en algo, pero no desde ni hasta, e iguallT.":-.te preocuparse de o por algo, pero no a ni hacia.
7. En el 01, en el que no contrasta con una transformacin funcional en la que des:::::::': .; preposicin a "tiene un estatuto mixto y problemtico. Y [...1 puede actuar a la \"2Z : :::~: : '0posicin y como simple marcador de caso" (Demonte, 1991: 224).

60
(57)

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

Elsufrir de Ernesto (= Ernesto sufre) me desespera. (58) La invasin de los romanos a la Galia (= Los romanos invadieron la Galia).
(59) La destruccin de las Torres Gemelas asombr al mundo (= Destru-

yeron las Torres Gemelas). En los ejemplos anteriores, la preposicin, que no est exigida por un verbo determinado como en el complemento rgimen sino que es siempre la misma para cada funcin -a para 00 de un verbo finito, de para el sujeto del infinitivo y en las nominalizaciones-, tiene un valor semntica nulo. Su carcter puramente funcional puede comprobarse porque, cuando el sintagma cambia de funcin, la preposicin no se mantiene: El enemigo es visto; Ernesto sufre; Los romanos invadieron la Galia; Un atentado destruy las Torres Gemelas. La preposicin del complemento agente, si bien es marca de funcin y desaparece cuando la oracin se convierte en activa -La ciudad fue devastada por las tropas / Las tropas devastaron la ciudad-, no puede considerarse semnticamente vaca, ya que seala al agente o causa del evento. Por lo tanto, esta preposicin posee un status mixto.

4. Aspectos didcticos
El conocimiento acerca de las diferentes clases de palabras que acabamos de ver nos informa sobre los requerimientos de formacin y de combinacin de cada clase, por ejemplo, las relaciones de concordancia usuales entre verbo y sujeto, del tipo de El chico corre, y tambin casos especiales como Los muchachos estudiamos mucho para los exmenes, cuando el hablante se incluye en el grupo mencionado por el sujeto plural. Tambin resulta importante considerar exigencias debidas a la reccin, particularmente en relacin con la preposicin que exige al pronombre el caso terminal o prepositivo -para m / para tiS / para s- y con ciertos adverbios que exigen en el verbo un modo determinado: ojal llueva (el adverbio ojal exige al verbo el modo subjuntivo). Asimismo, para algunas clases de palabras, como las preposiciones y algunos verbos transitivos, es necesario tener en cuenta que no pueden funcionar solas y exigen un nombre que acte como su complemento: sin azcar / miedo; contar un cuento / la verdad (d. trabajar; comer; pintar). El dominio de estas relaciones sin duda colaborar para evitar errores comunes, por ejemplo, Le di un regalo a los chicos, donde el pronombre le no reproduce el plural del 01 a los chicos en vez de Les di un regalo a los chicos o Se vende casas, :::n::le no hay concordancia entre verbo y sujeto, por Se venden casas. Desde la perspectiva sintctica, tambin resulta importante distinguir entre ele~:.,,~.:;:s obligatorios y opcionales, como los adjuntos del verbo, frente a los elemen-

::'~", :.=.~=:= :ioplatense, dada la generalizacindel voseo, para la segunda persona despus
:., =:; ::: ~
32

.::"iza la forma vos, que coincide con el caso nominativo:para

vos.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN

61

::5 seleccionados, que no se pueden omitir sin dejar incompleta la estructura: 'Dice

_:mi madre; "No es capaz de aliviar (en estos ejemplos, falta el objeto). Este tipo de ~.:emplo, por extraos que parezcan fuera de contexto, suelen ser comunes en tex::5 reformulados o producidos por estudiantes. Los siguientes son algunos casos de : cnstrucciones anmalas de este tipo extradas de un corpus de estudiantes de nivel :-:-:edio del conurbano bonaerense: Esto hizo que el valor de las tierras se repercu::era (falso reflexivo), Estas transformaciones form un cambio de mbitos socia.es (falta de concordancia sujeto-verbo), Impusieron los conflictos (semnticamente anmala porque el texto no permite identificar al sujeto), Un Estado capaz de mitiJar (falta de OD). En suma, las cuestiones relativas a las clases de palabras no son pertinentes slo para la gramtica sino que inciden directamente en el uso de la lengua y su desconocimiento est en la base de muchos errores comunes de los estudiantes, por lo que estas nociones, segn creemos, son de suma utilidad para mejorar la produccin de textos en los diferentes ciclos de escolarizacin. Asimismo, para que la articulacin de los distintos elementos pueda avanzar desde la conformacin de las unidades intermedias, como los sintagmas, a unidades mayores como la oracin y el texto, es necesario que tambin nos ocupemos de las palabras que hacen posible el enlace y la actualizacin de los distintos elementos: es decir, de las palabras funcionales, que trataremos en el prximo captulo.

Captulo 4

Clases de palabras funcionales: determinativos y conjunciones

1. Qu son las palabras funcionales?


Cul es el significado de y? Y el del artculo el? Si bien podemos apelara rasgos generales de significacin, como 'unin', en el caso de y, o 'definitud' para el determinante, indudablemente este tipo de palabras se define fundamentalmente por la funcin que cumplen en la oracin. As y es una partcula de enlace y el es un artculo definido que sirve para dar referencialidad al sustantivo al que acompaa, del cual, adems, proporciona el gnero y el nmero: el piano, las computadoras.
/

Las palabras funcionales tienen un significado fundamentalmente gramatical que se precisa en su relacin con otra(s) palabra(s) de la(s) que transmiten informacin categorial (gnero, nmero, cantidad, persona, etc.) o entre la(s) que establecen conexiones sintcticas.

Mientras las palabras de las clases lxicas como perro, lindo o correr tienen un contenido lxico que cualquier hablante interpreta independientemente, tanto de la situacin comunicativa como del contexto discursivo, las funcionales, como y, pero, ese o poco, no tienen pleno significado fuera de su funcin relacional: conectiva, en el caso de las dos primeras, y especificativa, para las segundas. As, en el rbol, el artculo el especifica las categoras gramaticales de gnero y nmero inherentes del sustantivo rbol; en gatos y perros, el coordinante y conecta los dos sustantivos. No obstante, es necesario aclarar, aunque se ver ms adelante, que algunas palabras funcionales, las que tienen naturaleza pronominal;' tambin pueden emplearse solas y no en relacin con otras. En estos casos se desempean como clases lexi1. Los pronombres son palabras cuya "interpretacin depende de circunstancias rel":'::-.-,,::,,, ::el contexto en que se emite el enunciado" (Rodrguez Ramalle, 2005: 107). Este: = :-.:~:':: =;-:. : del cual se interpretan puede ser tanto la situacin comunicativa como el h::o :~: c. [ 63]

64

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

cas, por ejemplo en Vinieron pocos, pocos es el ncleo del sujeto, por lo tanto, funciona como sustantivo; en El libro azul es mo, mo acta como un adjetivo ncleo del predicativo; y en Sale poco, al ser ncleo de un adjunto circunstancial, poco se desempea como adverbio. Para el espaol reconocemos QQsclases funcionales principales:
-

Det. -Con.

deterrnnatv-, = conjuncin'

----~--~

'J;'. 't

Morfolgicamente, se presenta una particin semejante a la que hallamos en las clases lxicas, ya que los determinativos, que pueden manifestar categoras morfolgicas y conexiones sintcticas, son palabras variables, pero las conjunciones, tanto coordinantes como subordinantes, son invariables.

2. El determinativo
Los determinativos se definen por su relacin con otra u otras palabras de las que determinan su alcance al indicar "cules o cuntos de los elementos incluidos en la clase denotada [... ] se deben considerar" (Rodrguez Ramalle, 2005: 93).

La funcin de los determinativos es de "actualizacin", que consiste en sealar que una categora que denota una clase pasa a funcionar como una expresin referencial para nombrar entidades particulares. Segn Coseriu (1962: 295-29):
!--~ !

...los nombres que integran el saber lingstico no son "actuales", sino "virtuales"; no significan "objetos", sino "conceptos". Por lo tanto [...[la actualizacin es la operacin mediante la que el significado nominal se transfiere de la "esencia" (identidad) a la "existencia" (ipsidad) y por la cual el nombre de un "ser" (por ejemplo, hombre) se vuelve dcnotacn de un "ente" (por ejemplo, el hombre). Para realizar la funcin de actualizacin, los determinativos se valen de dos mecanismos: determinacin y cuantfcacin, por lo que se reconocen dos subclases: 1) determinantes; cuantijicadoree.i

2)

Por su !2.Q.s.ibiUgad de modificar al sustantivo, los determinativos han sido trad- , :::r,almente incluid~s-con-erldjeti~; sin embargo, tanto desde el punto de vista de

..: ::,,~~_~.?~..:jsis ms detallado de ambas subclasesde determinativos, se puede consultar AI=,,~:.' ~.:'.:-:-.:-:~?::eo (2001).

CLASES DE PALABRAS FUNCIONALES: DETERMINATIVOS y CONJUNCIONES

65 co-

su posicin como de sus posibilidades combinatorias y propiedades scmnticas, mo iremos mostrando en los siguientes apartados, se trata de clases diferentes.

2.1. Caracterizacin

morfolgica

Dentro de las dos sub clases de determinativos, hay formas que pueden manifestar las categoras nominales de gnero, incluido el neutro -esto -c -e , algn / -a / -0- y de [lmero -mi -s, todo Los determinantes, excepto el artculo, se relacionan cordcategora de persona, indicando cercana al hablante -este-, al oyente -ese- o distancia respecto de ambos -aquel-; o bien pertenencia a las distintas personas del coloquio -mi tu su-o

7-s~:-

2.2. Caracterizacin

sin tctica

En el sintagma, los determinativos brindan i~lfoI-fIladn categoria! respecto de otr!J~traspalabrs) que pueden ser: . .. sustantivos: una mi esta casa; adjetivos: muy poco lindo, y adverbios: muy bastante bien.

Los determinativos se diferencian de los adjetivos; stos tienen ms libertad de colocacin porque pueden posponerse o anteponerse al nombre al que se refieren. En cambio, la posicin halJitu.al para los determinativoses prenomiral (Hernanz y Brucart, 1987--:113).-.. .
(1)

B hermoso

coche rojo.

Incluso algunos determinativos, como el artculo definido -el la lo los las-, el indefinido -un una- y el distributivo cada slo pueden ocupar posicin prenuclear: (2) Aquellos muchachos. (3) El/un / cada chico de mi barrio. En casos como El chico ste o Este coche mo, en los que el demostrativo o el posesivo van pospuestos, se considera que el determinativo funciona como "simple adjetivo" (Hernanz y Brucart, 1987; Coseriu, 1962; Rodrguez Ramalle, 2005) El argumento ms fuerte para establecer que los determinativos constituyer .. :-e clase de palabras aparte es que, adferencia de los:djetivos,no son opciora.as
(4) (Enormes) elefantes avanzan por la sabana. (5) *Perro que me regalaron es un afgano.

66

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

Losdeterminativos son exigidos PO! Jossustantiyos <:onta~Ie.!!~J:l. slll':- . ...gular ..para.Iunconar como sujetos en posicin preverbal. ; Dentro de los dcterrnnativos, algunos constituyen un paradigmarestr-ingido (Hernanz y Brucart, 1987: 17 4) 9_c;)a~~ clLstrib~cj9n?1(Radford, 1997: 2.4), q~)()!. ma q\@J!1ternan con el artculo cuando ste acompaa al sustantivo que funciona como sujeto en posicin inicial. Pueden desempear estafuncin: ..... ,. ;. los posesivos; los demostrativos; '!" algunos cuantifcadores, especialmente los numerales cardinales y los indefini\_dos.

Las.formasde este paradqmase .diferencian de los verdaderos adjetivos, .<t\:l.!2.... aquellos que slo pueden ir prenominalmente, porque stos siempre exigen la pre~~ncia.del artculo (Hernanz y Brucart, i987: 77) (6) Y (7) y aquellas, no (8) y (9C

(6) El hermoso tercer auto' hermoso tercer auto. (7) El mismo' propio' mero asunto / *mismo / propio' mero asunto. (8) El' su / ste' algn' otro' cada' todo auto mal estacionado ser!_/~. removido del lugar. ~, .::... (9) Muchos' dos' bastantes autos se vendieron en esa concesionaria. ',' ", ,j/
.,

,')

.:

Las posibilidades de construccin tambin permiten diferenciar el comportamiento de los numerales cardinales, que en plural alternan con el artculo (10), de los ordinales que, tanto en singular como en plural, requieren su presencia (11) y (12):
(10) Los / Cuatro profesores asistieron a la conferencia. (11) *Tercer auto est mal estacionado' El tercer auto ... (12) *Quintos cursos tienen muy buen comportamiento / Los quintos cursos...

Si bien algunos determinantes y cuantificado res pueden acumularse, en general esta p'sibilidades mucho ms limitada que ..en los adjetivos: _.
--

(13) Me regalaron una finsima cartera marrn italiana. (14) El otro libro / Algn otro pasajero' Todos mis amigos.

Las posibilidades de coaparicin entre las distintas formas estn sujetas al denominado "efecto de definitud o especificidad", por el cual el sujeto de un verbo existencial, como haber, nunca puede responder a una descripcin definida o especfi:::3. Segn puedan o no funcionar en esa posicin, los determinativos se distribuyen 2:1 dos grupos: ------- .... --- . ."~?I.te?_-uni.v.gr$.Ql.; Hay (unos, tres, algunos, muchos, varios, otros, ciertos). ::;:iies Qe.xi.$l~E!_ciQl~: *Hay (los, mis, estos, todos, ambos, cualquiera, los ::23. cada) (Rodrguez Ramalle, 2005: 113).

CLASES DE PALABRAS FUNCIONALES:

DETERMINATIVOS y CONJUNCIONES

67

Los determinatiuos fUi.Ortes,que responden positivamente a la prueba anterior, son lsci~e iDY9htcraDaJUotalidpd de elementos deun conjunto, por ejemplo, una expresin como tus camisas, a la vez que hace referencia a todas las que pertenecen al oyente (tus camisas, pero no mis camisas), restringe los elementos de la clase designada a un conjunto determinado (tus camisas, pero no tus pantalones). Los dbiles o existencia les no hacen mencin a la totalidad de miembros de un conjunto~i~q~~selimta1aicie_n!ifj.<=r l,lqacantidad). sil1 sealar cu.ntos represen.. -.-_.-.-_ -. .ten del totql -unos / muchos / ciertos libros-o Estos determinativos no dan lugar al denominado efecto de familiaridad, que caracteriza a los fuertes (Escandell, 2004, citado por Rodrguez Ramalle, 2005: 113), como puede comprobarse comparando los chicos / mis amigos / estos libros con algunos chicos / uarios amigos / ciertos libros. La aparicin de los determinativos fuertes tiene restricciones y responde a una jerarqua por la que es posible decir el/ese / mi libro, pero no *el tu libro / *la esa casa / * ese mi auto. Por su parte, el determinativo JodQ. recibe la denominacin de predatcrmnante porque suele anteponerse a los dems: Todos los / mis / estos libros. Para la combinacin entre determinativos fuert~sy. dbiles, la jerarqua exime qtle los fuertes V\Yan en primer lugar: ... [Todos [los / mis / estos 1 [tres / muchos / otros] libros [ejemplo (23) de Rodrguez Ramalle, 2005: 114).
..
-'.

,-.-

'

..

'

-.

..

2.3. Caracterizacin

semntica

Desde la perspectiva semntica, los determinativos se diferencian de los adjetivos en que, como constituyen una categora lxica, tienen un uso ms restringido que el de los determinativos, que carecen de contenido descriptivo especfico. Por ejemplo, adjetivos como capaz o haragn pueden modificar a sustantivos como hombre / empleado / alumno capaz / haragn, pero no son aplicables a otros como *tomate / pan / helecho / escritorio / dolor / capaz / haragn. determinativos, en cambio, no tienen estas restricciones y pueden modificar a cualquier sustantivo: el/ese / algn / otro hombre / empleado / alumno / tomate / pan / hele- : }l;/dolor (Radford, 1997: 2.4). Desde el punto de vista funcional, Los determinativos dbiles sirven para introducir entidades nuevas en el discurso: Entr un hombre al bar / Encontr algunos uiejos libros en la biblioteca. Los determinativos fuertes permiten hacer mencin a: entidades conocidas previamente; por conocimiento de mundo: El Louure es un museo impor::;":' . por contexto de situacin: Ese florero est roto (ese se ~2':~:-': jeto presente en el lugar donde se desarrolla la comu:-.'::c:::-

68

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

entidades ya mencionadas en el discurso: Un chico andaba dando vueltas por el potrero. De repente, lleg la polica, dispar y el chico sali corriendo.

2.3.1.

SUBCLASES

2.3.1.1. Determinantes Et,qr.tC!llo,ql!e es "el actualizador por excelencia" (Coseriu, 1962: 294), es el prototipo de todos los determinantes puesto que permite el .pa,~aje.de .lovirtual a lo real, aunque no implica ni localizacin ni cuanti;ficacin, Las otras dos subclases de determinantes: posesivos y demos'.tratioos, se encuentran en distribucin complementaria con el artculo: El /e~e / mi amigo. . . En el estado actual del espaol, no es posible la acumulacin de determinativos: -*Ei tu amigo-, aunque es factible su empleo desglosado -E! libro mo / Ese auto suyo-o En este desglose, si est presente, el artculo ocupa siempre la primera posicin; pero cuando se trata de un posesivo y un demostrativo, el primero no puede ocupar posicin prenominal: *Mi libro ese. En ciertos contextos, el artculo puede tener sentido genrico (15). Sus otros usos dependen, o bien de elementos contextuales que restringen las posibilidades del nombre, como en (16), o que inducen una interpretacin anafrica, como en (17), o bien del contexto situacional que, como en (18), impone una lectura dectica: perro es un animal domstico. perro de mi amigo me mordi / El perro ese / suyo / que le regalaron / ... (17) Me regalaron un libro. E/libro me gust mucho. (18) Dej las fotos sobre la mesa (= esa mesa).
(15) El (16) El

Los demQ...sJmtjYQ$ aportan informacin espacio-temporal sobre el referente: este homb;';.-Oada su estrecha vinculacin con la situacin comunicativa, se consideran ms marcados que el rtetl,'p()r lo que su uso es ms limitado y no pueden emplearse con valor genrico. Los posesivos aportan informacin sobre la pertenencia de las entidades mencionadas. En espaol se prefiere el artculo al posesivo con referencia a lo que se denomina "posesin inalienable", es decir, todo lo comprendido en la esfera personal, como las partes del cuerpo, las prendas y utensilios cotidianos o las partes de objetos. Por lo tanto, no utilizamos el posesivo en expresiones como Tengo un problema en los ojos o la vista. Se rompi la perilla de la estufa. El uso del posesivo en estos casos se considera un recurso estilstica de nfasis: Lo vi con mis (propios) ojos. Lo hizo con sus manos laboriosas. :2.3 .1.2. Cuantficadores
La

cuantificacin es la operacin que permite pasar de la universalidad a ~ particularidad e incluso a la singularidad (Coseriu, 1962: 304).

CLASES DE PALABRAS FUNCIONALES:

DETERMINATIVOS y CONJUNCIONES

69

Los cuantificadores
.orrna:

un, cinco, todo, algunos, poco, etc., denotan 'cantidad' en

c!.~fif!~gJI: Vinieron ocho personas; i!'lgtif!!J-Lc!,9.: Algunas personas faltaron. Las posibilidades combinatorias de los cuantificadores son las siguientes: Los cuan tificadores fl}ertes, que alternan con el artculo, @?9,?J1 ..referirse tanto ssia~ti~os'cont~ble~ corno incontables, ensngua~-y.plural (los que permiten variacin en nmero) (19). Los incontables no aceptan una lectura individualizadora (20), sino referida a tipo o clase (21)-(22).

'a

(19) 5g. Un I algn I cierto I ningn I cualquier I otro I cada I todo libro. Una I alguna I cierta I ninguna I cualquier I otra I cada I toda

harina. PI. Unos I algunos I ciertos I otros libros. Unas I algunas I ciertas I otras I harinas. (20) Cay harina en el piso I *Cay una harina en el piso. (21) Compraron una harina muy buena de Crdoba. (22) Cualquier aceite le hace mal al estmago. Los cuantificadores dbiles se distinguen de los anteriores porque e~~~~r slo'py-e.deo-ntep-oneJ~e_a.sustantivos-incorltblg? (23). En plural, su comportamiento es semejante al de los fuertes y pueden anteponerse tanto a sustantivos contables (24) como a incontables, que adoptan una lectura de clase (25):
(23) Hay poca I mucha I bastante I suficiente I demasiada I tanta leche

en la heladera.
(24) Pocas palabras bastan a buen entendedor. (25) Muchos vinos se venden actualmente al exterior.

Los cuantfcadores de e_ste,.?~gundo grupo, inmovilizados en nmero, son los que pueden'usars~adverbialmente.-'. (26) Trabaja poco I mucho I bastante ...

3. La conjuncin La conjuncin es la clase de palabra que tiene la funcin gramatical de conecto; sintcticamente distintos elementos. '-Segn corno sea la relacin que la conjuncin establece entre los memb:': 3 :._~ une, se reconocen dos tipos:
1) coordinantes, 2) subordinantes.

70

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

Si bien ambas subclases comparten la funcin general de conexin, las caractersticas especficas de cada una de ellas hacen que las tratemos separadamente.

3.1. La conjuncin 3.1.1.

coordinante
MORFOLGICA

CARACfERlZAClN

Los coordinantes son palabras invariables,:..


CARACTERIZACiN SINTCTICA

3.1.2.

las conjunciones coordinantes son elementos funcionales que relacionan constituyentes del mismo nivel jerrquico -gatos y perros, salta pero no vuela- y no quedan-inciuidos' miembros que unen, que estn en relacin "constelacin", es decir que ninguno presupone la existencia del otro.

erias

Por lo general, los constituyentes pertenecen a la misma categora, de manera que Sg.PLJ~ci~I1_~~~2!lliLP-'gll,PLlsJ?7.) l.s)ptagr:n.a?(28) u. Qrac;iQne~_(?9):
(27) Juana suele estar cansada o aburrida. (28) Es traductora de ingls y d francs. (29) Juan lleg a la cima del cerro, Lucas se qued fugio. _.

pero

en el primer re-

En (27), la o une dos adjetivos; en (28), y conecta dos sintagmas preposicionales, y en (29), pero coordina dos estructuras predicativas. A pesar de que, en general, las conjunciones coordinantes relacionan constitu- . yentes de la misma categora, lacoordmacn tambin "puede ser heterocategorial" . (Di Tullio, 2005: 271), por lo que pueden establecerse relaciones entre componen- ' tes de categoras diferentes pero funcionalmente equivalentes, por ejemplo, entre SA y SP (30); SADV y SP (31) y SN y una estructura predicativa (32):
(30) Es baja, pero de fuerte contextura. (31) Lleg rpidamente y con muy buena disposicin. (32) Me conmovieron su lamentable estado fsico y el que no tenga vienda.

vi-

Los coordinantes, que tienen posicin fija entre los constituyentes que

unen,

no pueden desplazarse ni tampoco entre .. si. . _._~-.~,acumularse "--.- .--. __ ..~. __ ....
- -._~-.--

33' "Iremos al cine, a bailar y . "'Van a volver en auto y pero no temprano.

CLASES DE PALABRAS FUNCIONALES: DETERMINATIVOS y CONJUNCIONES

Las caractersticas anteriores difergl1<;:.iao.!Qsconjunciooescoordinantes.de otrcs c..9~ecto):?sS:lL~()rdinaci.Q!),~CJl!eti~0..;~. cl.~.spl?zmientoY"Pl!eden combinarse con las ~9I1iu.nci<?D~s. Se distingue entre: rejorzadotes: que son de la misma clase semntica del coordinante al que se unen: y tambin; y ade-;;;(Is'-(;~n todos copul~tiv~s e i~dican "unn") (35), y ; roaJizaQfe.s, c.uy.acla,se.seWntic:a es dfcrcnte de la del coordinante: pero adems (pero es adversativo -indica "contraposicin">, adems, copulativoj.I y sin embargo (y es copulativo; sin embargo, adversativo) (36): .
(35) (36)

Iremos al cine y tambin a bailar / ya bailar tambin. Van a volver en auto, pero adems temprano / y temprano sin embargo.
SEMNTICA

3.1.3.

CARACTERIZACIN

Las conjunciones coordinantes agotan su significado fundamentalmente nal en la funcin que cumplen. Se reconocen varias subclases, como: ,'---~-~~pulativas:
disyuntivas: y (e), ni, tanto como, no solo ... sino tambin;

relacio-

o (u), o bien, ya ya, ora ... ora; adversativas: pero, sino, mas; consecutivas: as que, luego, con que, de modo que.

Segn Kovacci (1992: 233), cada una de las subclases puede ser definida por un conjunto de rasgos que permiten dar cuenta de cmo interpretar la informacin que transmiten los constituyentes coordinados:
y
'conexin' 'contraposicin' 'alternativa' 'consecuencia' 'polaridad negativa' +
-

ni +

o +

pero + +

sino + +

as que +
-

~
-

~ ~
+

~
+
-

Los ejemplos (37) y (38) permiten corroborar la diferencia semntica entre constituyentes, segn se emplee un conectar o el otro:
(37) (38)

Mara baila danzas rabes y su esposo ensea tango. Mara baila danzas rabes pero su esposo ensea tango.

Respecto del coordinante y cabe sealar que, como es el menos marcadc conectores, puede ser empleadoen sustitucin de otros. En"esos casos. C:-.:::.c e rasgo de 'adicin' otros matices que le impone el contexto:

72

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

(39) Julia se cay y (= as que) se torci

el pie.

Cuando y relaciona elementos iguales, establece una (;()()rdCn.acini"fl.ten;;.ifLr;a.c!l2ra.La repeticin de elementos coordinados tiene valor enftico, por lo que admite la parfrasis con el cuantiicador mucho.
(40) Sobre su escritorio (41) Sobre el escritorio
-"'.,i~i

hay c?rpe!.a,.~.ycarp~.tls

y carpetas.

hay muchas / muchsimas carpetas.


\/(~.'"

L; co.ordinacj';;'disyuntiva

presenta tres posibilidades de.interpretacin:

1)

2)
3)

"verdadera" o excluyente, que es la no marcada, y a travs de la que se opta por slo uno de los constituyentes: Como tenemos poco dinero no s si comprar una computadora o varios grabadores; qisyuntiva-copulativa, en la que o equivale a y: Ernesto Sbato, Abelardo Castillo o Ricardo Piglia son escritores argentinos contemporneos; disyu71tiva de equivalencia, en la que el coordinante se puede conmutar por es d~cir u o sea -durazno o melocotn; yuca o mandioca-o En esta ltima ambos constituyentes se pueden poner en aposicin: La yuca -la mandiocaes un alimento de mucho valor vitamnico.

En cuanto a la coordinacin adversativa, que relaciona slo dos constituyentes, pueden disting~:s subtpo~:"

dos

~e~t~ictua .. (;00 PeIQ, en la que el segundo miembro restringe el alcance del primero: Es una casa pequea, pero muy cmoda; 2) exclusiua con sino, que descarta el contenido del primer constituyente y slo afirma el seg:;a. Por eso sino es correlativo de un elemento de negacin que aparece en el primer constituyente: No es una persona antiptica, sino muy seria.
1)

En la <;'-Qr:dinacinconsecutiva, que tambin coordina slo dos constituyentes, el segundo seala la consecuencia, el efecto o la inferencia extrada de lo dicho en el primero: Luisa cumple aos, por lo tanto le haremos una reunin.

3.2. La conjuncin
Las conjunciones nada proposicin

subordinante subordinantes
incluida-,.' incluyen una estructura predicativa -denomiprincipal o matriz.

en otra, que es la oracin

: -:::: s.c.cnes incluidas son estructuras predicativas sin independencia sintctica, con ~-~:: :~ ."nculacin o subordinacin respecto de la oracin matriz o principal. Pueden

CLASES DE PALABRAS FUNCIONALES: DETERMINATIVOS y CONJUNCIONES

73

La conjuncin subordinante forma parte de la proposicin que introduce, en la que ocupa la posicin inicial, como (42) y (43):
(42)

No sabe [que Dante se va a casar con Elisa]. (43) Me pregunt [si Dante se va a casar con Elisa].

Los coordinantes extraoracionales pueden encabezar oraciones: Pero todos creamos que iras a la fiesta; Por lo tanto, no le entregaron el coche nuevo. En cambio, si un subordinante introduce una oracin, sta slo puede ser interpretada como u!.l?_~.?~I1!ct~ra deRendientg del contexto lingstico situacional o discursivo:
(44)

A. - Por qu no fuiste a la fiesta? B. -(No fui a la fiesta) Porque no me senta bien.

Mientras dos coordinantes no pueden aparecer seguidos -"Es elegante y pero muy baja -, dos subordinantes pueden coaparecer, si no pertenecen al mismo nivel jerrquico de subordinacin: Me dijo que, cuando se reciba, va a solicitar una beca. La seleccin del coordinante depende de la relacin semntica que se quiere establecer entre los constituyentes, en cambio, el contraste entre los subordinantes que / si est determinado por el carcter declarativo o interrogativo de la proposicin que introducen (ver supra ejemplos [42] y [43]). Esto confirma la relacin ms estrecha que se establece entre subordinante y subordinado, frente a la simple coexistencia entre miembros coordinados. No obstante, como bien seala Di Tullio (2005: 275), no ~i~Tr!2[?_s..QrLnidasJasdiferencias_ ~ntre_<::oordil1ac:i_n ysubcrdinacn. Tal es el caso del nexo causal pues y los ccnsecutvosconqe y as} que, a los qu algunos autores asignan valor de coordinantes, mientras que otros los consideran cercanos a los subordinantes, entre los que los incluyen.
3.2.1.
CARACTERIZACIN MORFOLGICA

Al igual que los coordinantes, las conjunciones subordinantes son palabras invarl~~Jes. Sin embargo algunas, las de naturaleza pronominal o conjunciones subordinantes relativas, pueden f1ex~ol1ar ~n nmero y/o en gnero: quien / quienes; cuyo / a / os / as. La forma que invariable manifiesta gnero y nmero a travs del artculo -et r io / lo / los / las que-; igualmente cual, que slo f1exiona en nmero: el/la cual/los / las cuales).
3.2.2.
CARACTERIZACIN SINTCTICA

);::?~sLlbordinantes introducenpL9P'Q!iiC;.iQO?s incluidas quepueden cumpl: --cienes:

estar introducidas por un encabezador -un pronombre relativo o un sub:;::>-."~_:~-: articularse sin encabezador. Teniendo en cuenta criterios funcionales y de ~;::-_::_.-~ pueden distinguir tres grandes clases de proposiciones: sustantivas. c.'~:'-;' __

74

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

nucleares, es decir, dentro de la oracin principal o matriz, como sujeto, objetodi~~~io, circunstancial, etc. (2~Lij~ric.a.~, porque al igual que ciertos adverbios (ver supra 2.2.2.), modifican o bien a toda la oracin (dictum) o a la modalidad (modus).

En (45), por ejemplo, la proposicin que gan la beca, que se inicia con la conjuncin subordinante que, funciona como OD del ncleo verbal comunic; asimismo en (46), la conjuncin subordinante porque introduce una estructura incluida que funciona como adjunto circunstancial de causa del verbo asisti:
(45) (46)

Me comunic (que gan la beca]. No asisti a la reunin [p~;~,~e est de.vac,ac!?ne~l.

En cambio, en (47), la estructura que el subordinante aunque introduce -Aunque conocan el camino- no modifica slo al verbo sino a la oracin en su conjunto. Es, pues, un modificador de toda la oracin o modificador oracional. En (48), la proposicin Si mal no recuerdo manifiesta la actidud del hablante respecto del contenido de la oracin principal, ya que se refiere a un verbo de "habla" implcito: Si mal no recuerdo, afirmo que se es Pedro.
~v..:) :' " {",' }. "-\ , '
I ;-~

(47) (48)

Aunque conocan el camino, se perdieron. ~i mal no recuerdo, se es Pedro. --.---.. ". F... ---,.:., .' t ... :, :,

r :

.,L

-.4>'

3.2.2.1. Conjunciones subordinantes relativas


Las conjunciones subordinantes relativas, como que, el que: quien, cual, cuyo, donde, cuando, como, cuanto, que son denaturaleza pronominal, adems de incluir una proposicin en la oracin, tienen ella un'funcin sintctica determinada.

en

As, el comportamiento de las conjunciones relativas se asemeja al de algunos de los determinativos ya estudiados. Segn ya vimos (ver supra 2.3.), estas palabras, tambin de naturaleza pronominal, se desempean como funcionales cuando se refieren a otras palabras a las que determinan, pero cuando se emplean solas actan como sustantivos, adjetivos o adverbios, es decir, como palabras lxicas. Las conjundopessubordillantes relativas tambin pueden actuar co~()_~~~aj)-;iu~i~n~es y como palabral~xi~~s.o como dos clases cionales ..i!~r~nt~.sjfo_I1l(). veremos. msadelante, en el caso de cUyOy en ~gUl1Q.S usos de .cuanto), pero de m9"-9 slmultneo .

fun-

.; ~~o::3:to de los relativos con artculo, existen diversas interpretaciones, como la de Bello, =-_0 :::-.s':ra el artculo como el ncleo de la construccin. Para una exposicin sinttica de ':' ~: 0:_'='3 ::.: respecto, vase Di Tullio, 2005: 324-325. Dentro del carcter general e intro= _:.: -: :~: :=,~52ntetrabajo, seguimos a Bosque (1991: 188). quien retornando la tradicin ~-'-- '::': ~ :: :-_o':~!'a ambos elementos como un relativocomplejo, ya que se trata de una un-: _:: . :-~ r.: 32 puede segmentar": 'La [[quebuscas]y [que anhelas]].

CLASES DE PALABRAS FUNCIONALES: DETERMINATIVOS y CONJUNCIONES

75

(49) El libro [que me prest Juan] me sirvi para estudiar algunos temas del curso. (50) El saln [donde se dictan las clases] es poco luminoso.

En (49), por ejemplo, el relativo que, por un lado, se comporta como una conjuncin subordinante que introduce la proposicin incluida que me prest Juan y, por otro, dentro de la proposicin es OD del verbo prest, ya que reemplaza a libro, al cual remite anafricamente," por lo tanto funciona como un sustantivo. Asimismo, donde, en (50), es la conjuncin subordinante que articula la proposicin y, adems, funciona como la clase lxica adverbio que, dentro de la proposicin, es adjunto circunstancial de lugar del verbo se dictan. Segn se advierte, este que relativo que aparece en (49) es diferente del que subordinante de (42), que es un elemento externo a la proposicin que slo funciona como introductor, pero no cumple en ella ninguna funcin. E::~ suma, lasconjunciones relativas presentan dos niveles de fundonami~ntosim~ilOeos, puesto quecumrlen unafunCin enlagrad'n c(;m?'so;ju~-f~~~s .. sub()rdin~Il!~s!.V, aderns.. tienen !lmc;i';' p~,~posici<?n, segnla cual puedenactuar corno otras clases de palabras. As, , en~lo's'ejemplos presentados ms arriba, que y dondefundonan como clases lxicas, que como sustantivo (49) y donde como adverbio (50). Segn veremos en (51), el caso de cuyo es un poco ms complejo:

~.;'l~-

(51) Lemos una novela [c~y~~ personajes eran alegricos].

Adems de conjuncin subordinante que introduce la proposicin incluida -cuyos personajes eran alegricos-, dentro de la proposicin, cuyo, que es la variante relativa del determinante posesivo su (cuyos personajes = los personajes de la novela / sus personajes), es especificador del sustantivo personajes, con el que concuerda en gnero y nmero. En consecuencia, cuyo funciona en la oracin c:omqlad.se funcionaL9illlJ.D_C:LQQ2Y99Ic.lir@1tg_por.q~e. introduce ..la.proposicn, I?er().cl~}]t!<?. de gll.cUTI1P1?Junc:;iqn de determinativo. El relativo cuan to, por suparte, sIempre tiene la funcin oracional de conjuncin subordinante; pero, en la proposicin, segn los casos, puede comportarse como sustantivo (52) o como cuantfcador (53):
(52) Compr cuanto le ofrecieron. (53) Rechaz cuanto ofrecimiento le hicieron.

Algunos relativos, por ejemplo, quien, el que, cuanto, donde, como, cuando y cuanto, tambin pueden construirse sin un antecedente:

5. La r(;i~r~r1~l<'lt~xtual puede ser anaJ_;a -~~~~~2_9.Ue_~~?prced~r::2. :::--: -:catafrica -~\tg--l!g~!Q2igyi~nte, por ejemplo el demostrativo eso ~~.' :. ;~- jenr~iaesta noche (Hallidayy Hasan, 1977: 33).

76

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

(54) Quien te lo dijo, (55) Cuando vuelvas,

te minti. Ilamame por telfono.

3.2.3.

CARACTERIZACiN SEMNTICA

Desde el punto de vista semntico, dentro de las conjunciones subordinantes que es la ms vaca de contenido, ya que no tiene otro significado que el de sealar la inclusin de la proposicin en la oracin. Por el contrario, otros subordinantes manifiestan significados de tipo general, como: 'causa' -porque-, 'tiempo' -mientras-, 'concesin' --aunque-, ete. En cuanto a las conjunciones subordinantes relativas, que, con y sin artculo, y el cual tampoco tienen significado propio, pero se cargan del que les transmite el antecedente al que reemplazan. Otros relativos aportan algunos rasgos semnticos de sentido ms o menos generales, como 'lugar' -donde-, 'cantidad' --cuanto-, 'persona' -quien-, etc.

4. Aspectos didcticos
A diferencia de las palabras lxicas, que pueden ser ms o menos extensas, las funcionales son, por lo general, breves: las ms usuales son monosilbicas -y, el, que- y la mayora no sobrepasa las dos slabas -pero, quien, aunque-o La constatacin anterior no es azarosa, sino que puede conectarse con su frecuencia de uso. Estas palabras que slo poseen rasgos de significacin muy generales no son, sin embargo, insignificantes, ya que tienen una importante funcin como elementos que permiten el funcionamiento oracional de otras palabras o establecen enlaces sintctico-semnticos entre ellas. Por lo tanto, en lugar de considerarlas clases menores, su funcionamiento las ubica como palabras fundamentales, ya que actan como verdaderas "bisagras", sin las cuales prcticamente no es posible la buena formacin de los sintagmas y las oraciones. Las siguientes palabras: Chico vio abeja revoloteaba escuch molesto zumbido no son ms que una lista; para configurar una oracin necesariamente tienen que establecerse entre ellas enlaces y dependencias, ms all de los internos a la palabra, que se marcan morfolgicamente: El chico vio a una abeja que revoloteaba y tambin escuch su molesto zumbido. Como muestra el ejemplo, las unidades lxicas hacen referencia a objetos, eventos, propiedades, lo cual, desde el punto de vista lxico-semntico, es necesario para configurar el contenido conceptual que se quiere transmitir. Pero, sintcticamente, esas palabras slo logran engarzarse plenamente a travs de las palabras funcionales. Como sostiene Bosque (1991: 29), @~p-JbT.ls.quepertenecen a series cen-a"actan en cierta formacomo soporte o como enqranajede las que pertenecen ::~"series abiertas. Podra decirse que funcionan como los tornillos, las tuercas y .:~ ~czr.es "rspecto de las piezas de cualquier maquinaria. Los verbos, los adjetivos ... = = ,.:,:"r:tivos se crean, se heredan, se prestan y se pierden con enorme frecuen:.~ ':-. : ..:~ ~l sistema se altere, pero si perdiramos un solo artculo del espaol, el ":0-.:: :.:'~::-':: un vuelco considerable".

=,,5

CLASES DE PALABRAS FUNCIONALES:

DETERMINATIVOS y CONJUNCIONES

En sntesis, para la buena formacin de sintagmas, oraciones y textos se requiere la continua interrelacin de palabras lxicas y funcionales. Si bien las funcionales no alcanzan el funcionamiento independiente de las lxicas, el alcance de interpretacin de stas depende, en gran medida, de la identificacin que proporcionan las funcionales.

Actividades

1. De qu clase de palabra se trata? El siguiente texto contiene una serie de palabras inexistentes en espaol, lalo atentamente y responda a lo solicitado en las consignas de abajo.
El simptico mulki se acerc ventando despacito y moviendo sus esbeltas sumpis. Cuando lleg mam, el muy sbico se haba escondido debajo de la balta. Al or su voz, poco a poco se fue asomando hasta que cabizbajo y grontamente sali de su refugio. Qu plentidad! Finalmente, mam le haba lupiado el nuevo polto.

a) b)

Identifique las palabras inventadas e indique a qu clase de palabras podran pertenecer. Justifique su respuesta a partir de la evidencia morfosintctica.
(el) y un adjetivo

Ejemplo: mulki: sustantivo. Va precedido de un determinante calificativo (simptico) con los que forma un SN.

2. Las subclases del sustantivo Lea atentamente el siguiente texto y luego resuelva segn lo pedido: a) b) subraye todos los sustantivos que encuentre y clasifquelos morfolgicamente (segn gnero y nmero), y busque ejemplos de sustantivos propios y de sustantivos comunes contables, concretos, abstractos y colectivos.
Por consejo de Luis terminaron aceptando hormigas negras solamente, y el formicario ya era enorme. Las hormigas par ecian ~Jiiosas y trabajaban hasta la noche cavando y removiendo cor: :TI': rdenes y evoluciones, avisado frotar de patas y antenas ~e::e,:''-:::s ataques de furor o vehemencia, concentraciones y des:::r:e, 5:-, ca.rsa visible. !sa-

--------------~

iiiiii

82

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

bel no saba ya qu apuntar, dej un poco la libreta y se pasaban horas estudiando y olvidando los descubrimientos. (J. Cortzar, Bestiario)

3. Sustantivos y adjetivos Ample, agregando a los sustantivo s subrayados, adjetivos adecuados al sentido del texto:
Nuestra empresa lanza al mercado un producto que encantar a nuestros clientes. Se trata de un servicio que brindar seguridad y permitir obtener la tranquilidad que todos esperaban en sus hogares.

4. Las sub clases del adjetivo En las construcciones que se presentan a continuacin realice las siguientes actividades: 1) clasifique los adjetivos; 2) cambie de posicin los adjetivos de los grupos (a) y (b) y explique en qu casos la construccin cambia de significado; 3) comente por qu resultan mal formadas las construcciones del grupo (e) (recuerde que el asterisco significa "agramaticalidad").
(a) hombre pobre; casa grande (b) hombre simptico; bonita casa (c) *econmica crisis; *tambera regin

5. El verbo: aspectos morfolgicos En el siguiente texto subraye las formas verbales finitas y determine las categoras morfolgicas que manifiesta cada una (modo, tiempo, persona y nmero).
Quisiera contarles una pequea historia de este libro. Mi libro anterior: La palabra amenazada (Libros del Zorzal), nacido de un artculo periodstico publicado por La Nacin, alcanz una repercusin imprevisible y gener una cadena de contactos muy diversos y muy ricos: me llamaron grupos de msicos, talleres literarios, asociaciones de psicoanalistas, asambleas barriales, universidades y colegios, todos para seguir comentando 105 temas planteados. Sent entonces con mucha fuerza que el tema no me perteneca subjetiva mente, sino que estaba en el aire como el propsito firme de un grupo vital de procedencias sociales e ideolgicas muy diversas ... (1. Bordelois, La Nacin, 9 de octubre de 2005. Seccin 6: Cultura, p. 2)

6. Las subclases sintctico-semnticas del verbo En el siguiente texto subraye las formas verbales finitas e identifique la subclase s.ntctco-semntca a la que pertenece cada una (transitivo, intransitivo, ditranstvo, ::-. ~:..:sativo).
En la noche de verano, mientras duerme la ciudad, el huracn se ===c= de pronto; el huracn que cierra con fragor ventanas y puertas. :=:, - -"ento que brama, que alla, que zumba, que silba, un viento sviene cargado de polvo y nos deja tierra pegajosa en la boca,

:".: : ~=

ACTIVIDADES

83

en los ojos, en el pelo. Cae sobre la ciudad, repentino y formidable mientras da vueltas espantosas y ciegas. Elige la noche. [...] Sacude fieramente los rboles. Envuelve y vela los focos elctricos. Nos trae violencia y oscuridad. Primero nos entrega un vaho caliente y luego, un soplo fro [...] Por momentos parece un gigante que empuja un muralln con su hombro inmenso; que lo empuja rabioso, con los dientes rechinantes y la respiracin hecha jadeo ... (A. Capdevila, en Crdoba del recuerdo, adaptacin)

7. Funcionamiento sintctico de los adverbios


En las siguientes a) b) e) d) e) f) g) oraciones, determine cmo funcionan los adverbios:

Posiblemente venga el viernes. Acsticamente, la sala est mal construida. Pedro resisti valientemente a los agresores que lo atacaron calle. Afortunadamente, la lluvia no afect la cosecha. La lluvia no afect la cosecha afortunadamente. Parti para Cuba ayer imprevistamente. Francamente, no entiendo tu inters en ese negocio.

violentamente

en la

8. Las conjunciones
Llene los espacios en blanco con una conjuncin de acuerdo con el contenido del texto. (coordinante o subordinante)

Sin duda lo americano comprende lo indio, asimilado por la civilizacin colonial _ por la ciencia contempornea; lo espaol, asimilado por la familia _ el idioma en las repblicas independientes; lo criollo de las pampas _ montaas, asimilado por la poltica _ por el arte. En tal experiencia histrica se funda nuestra conciencia de americanidad; _ sta se integra por el conocimiento de las ajenas culturas, antiguas _ modernas, orientales _ occidentales, a _ benfico magisterio no renunciamos. as como nuestra conciencia racial no reside completa en lo indio, en lo gauchesco _ en lo espaol, separadamente, as nuestra sed de universalidad no se sacia en lo italiano, lo francs _ lo ingls, exclusivamente. _ las naciones actuales de Europa no son las nicas fuentes de cultura; _ lgicamente _ lo latino, _ lo germnico, _ lo eslavo, contienen por s solos todo el espritu de la civilizacin. (R. Rojas, "Americanismo y universalidad", en La argentinidad)

Soluciones

1.
- mulki: sustantivo. Va precedido de un determinante (el) y un adjetivo calificativo (simptico) con los que forma un SN. - ventando, verbo, forma no finita, gerundio terminado en -ando . Funciona como un adverbio que modifica al verbo (se acerc) dentro del SV. - sumpis: sustantivo. Recibe marca de plural -s como revela la concordancia con el adjetivo (esbeltas) y con el determinante posesivo (sus) con los que forma un SN. - sbico: adjetivo calificativo. Termina en -o de gnero masculino. Es modificado por el cuantificador muy. - balta: sustantivo. Va precedido de un determinante (la) con el que forma un SN. - grontamente: adverbio terminado en -mente. Modifica al verbo (sali) dentro del Sv. - plentidad: sustantivo abstracto terminado en -dad. - lupiado: verbo, forma no finita, participio invariable. Forma con el auxiliar haber una perfrasis de pretrito pluscuamperfecto. - polto: sustantivo. Va precedido de un determinante (el) y un adjetivo calificativo (nuevo) con los que forma un SN

2.
Por consejo de Luis terminaron aceptando hormigas negras solamente, y el formicario ya era enorme. Las hormigas parecan furiosas y trabajaban hasta la noche cavando y removiendo con mil rdenes y evoluciones, avisado frotar de patas y antenas, repentinos ataques de furor o vehemencia, concentraciones y desbandes sin causa visible. Isabel no saba ya qu apuntar, dej un poco la libreta y se pasaban horas estudiando y olvidando los descubrimientos. Sustantivos masculinos: a) singular: consejo, Luis, jormicario, juror; b) plural: ataques, desbandes, descubrimientos. Sustantivo s femeninos: a) singular: noche. vehemencia, causa, Isabel, libreta; b) plural: hormigas, rdenes, evoluciones. concentraciones, patas, antenas, horas.
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CMO SE CLASIFICAN U\S PALABRAS?

Sustantivos: a) propios: Luis, Isabel; b) comunes: i) contables: patas, rdenes, libreta, consejo, etc.; ii) concretos: patas, libreta, antenas, etc.; iii) abstractos: uehemencia, furor, desbande, etc.; iv) colectivo: formicario. 3. Ejemplo de posible solucin Nuestra empresa lanza al mercado un producto revolucionario que encantar a nuestros calificados clientes. Se trata de un nuevo servicio que brindar mayor seguridad y permitir obtener la anhelada tranquilidad que todos esperaban en sus propios hogares.

4.
1) Clasificacin de adjetivos: a) calificativos: pobre, grande, simptico, bonita; b) relacionales: econmica, tambera. 2) Cambio de posicin. Grupo (a): pobre hombre; gran casa. Al cambiar la posicin del adjetivo se produce un cambio de significado de la construccin. Por ejemplo, mientras que hom bre pobre equivale a "hombre carente de recursos econmicos", pobre hombre refiere al aspecto psicolgico: "hombre infeliz". Grupo (b): el cambio de posicin del adjetivo no altera el significado de la construccin. 3) Las construcciones de (e) son agramaticales porque el adjetivo relacional siempre va pospuesto al sustantivo: crisis econmica / 'econmica crisis; regin tambera / "iambera regin.

5.
quisiera: Modo subjuntivo, tiempo presente, primera persona, nmero singular. alcanz: Modo indicativo, tiempo pasado simple, tercera persona, nmero singular. llamaron: Modo indicativo; tiempo pasado simple, tercera persona, nmero plural. sent: Modo indicativo, tiempo pasado simple, primera persona, nmero singular. perteneca: Modo indicativo, tiempo pretrito imperfecto, tercera persona, nmero singular. estaba: Modo indicativo, tiempo pretrito imperfecto, tercera persona, nmero singular. 6. En la noche de verano, mientras duerme la ciudad, el huracn se abate de pronto; el huracn que cierra con fragor ventanas y puertas. Es un viento que brama, que alla, que zumba, que silba, un viento spero que viene cargado de polvo y nos deja tierra pegajosa en la boca, en los ojos, en el pelo. Cae sobre la ciudad, repentino y formidable mientras da vueltas espantosas y ciegas. Elige la noche. [... ] Sacude fieramente los rboles . Envuelve y vela los focos elctricos. Nos trae violencia y oscuridad. Primero nos entrega un vaho caliente y luego, un soplo fro [...] Por momentos parece un gigante que empuja un muralln con su hombro inmenso; que lo empuja rabioso, con los dientes rechinantes y la respiracin hecha jadeo ...
C'asilicacin: i) transitivos: cierra, da, elige, sacude, enuuelue, uela, empuja; ii) ::::-:-":-'.3:::\os: deja, entrega; iii] intransitivos puros: duerme, zumba, silba,; iu) inacu__:., :: :'ene. cae.

ACTIVIDADES

7.
a) posiblemente: adverbio perifrico, modificador de modalidad, ndice de la actitud del hablante. b) acsticamente: adverbio perifrico, modificador del dictum, nocional o de "punto de vista". e) valientemente: adverbio modificador del verbo (resisti) dentro del SV; violentamente: adverbio modificador del verbo (atacaron) dentro del Sv. d) afortunadamente: adverbio perifrico, modificador del dictum, evaluativo. e) afortunadamente: adverbio modificador del verbo dentro del Sv. f) ayer e imprevistamente: adverbio modificador del verbo (parti) dentro del SV. g) francamente: adverbio perifrico, modificador de modalidad, enunciativo.

8.
y por la ciencia contempornea;

Sin duda lo americano comprende lo indio, asimilado por la civilizacin colonial lo espaol, asimilado por la familia y el idioma en las repblicas independientes; lo criollo de las pampas y montaas, asimilado por la poltica y por el arte. En tal experiencia histrica se funda nuestra conciencia de amercandad, pero sta se integra por el conocimiento de las ajenas culturas, antiguas o modernas, orientales u occidentales, a cuyo benfico magisterio no renunciamos. Sin embargo, as como nuestra conciencia racial no reside completa en lo indio, en lo gauchesco o en lo espaol, separadamente, as nuestra sed de universalidad no se sacia en lo italiano, lo francs o lo ingls, exclusivamente. Porque las naciones actuales de Europa no son las nicas fuentes de cultura; y lgicamente ni lo latino, ni lo germnico, ni lo eslavo, contienen por s solos todo el espritu de la civilizacin ...

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COMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

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