ndice de la gua

Presentacin Qu es leer? Por qu es importante leer? Por qu leer en la actualidad? 3 4 6 8

Qu leer a nuestros hijos e hijas? 10 Consejos tiles Antes de leer Al momento de leer Despus de leer Preguntas frecuentes Recomendaciones Lecturas sugeridas 15 15 17 19 22 25 28

Carta a los padres

Queridos pap y mam: Antes que nada queremos felicitarlos, pues si estn leyendo estas lneas, quiere decir que les interesan sus hijos y que son de las personas que creen en la magia de las palabras. Y es un mrito, pues, al parecer, poco a poco vamos olvidando su importancia. Recordemos cmo desde que nos enteramos de que bamos a ser padres, preparamos con tanto amor la habitacin del beb, su ropa, su cuna y hasta empezamos a arrullar al vientre con palabras, dulces palabras. Le hablbamos al beb que estaba dentro! Cuando el beb naci, ya no solo fueron palabras, fueron canciones para hacerlo dormir, juegos y caricias acompaados de lenguaje que hicieron placentera su experiencia lingstica. Aunque nunca fuimos grandes cuentistas, nos convertimos en libros vivientes para l que no saba leer. Ms adelante, aunque nunca fuimos grandes lectores, compramos libros para leerle y, sentndolo en nuestro regazo, ramos dos cabezas sobre el libro; y as lo iniciamos naturalmente en los misterios del lenguaje escrito. Y construamos para l o para ella un universo hecho de palabras, un universo humano. Todo eso se lo ofrecimos gratuitamente, sin pedir nada a cambio, solo por verlo entrar en nuestro mundo y reconocerlo como ser humano. Pero de pronto, el trabajo, la televisin, los deberes, la Internet y, por paradjico que parezca, a veces, la propia escuela y sus mtodos de enseanza de la lectura nos alejaron de ese placer. Esta Gua de Padres pretende invitarlos a recuperar ese placer para usted y para su hijo o hija. Desendoles una buena lectura, me despido. Rubn Silva

Qu es leer?
Leer es una actividad cultural que, a diferencia del hablar, supone un proceso de aprendizaje ms complejo y menos natural. Menos natural, pues todas las sociedades poseen un lenguaje hablado, pero no necesariamente uno escrito; ms complejo, porque la adquisicin del lenguaje oral se da desde las primeras interacciones del nio con la sociedad y, en cambio, leer supone un aprendizaje que necesita la ayuda de un experto para ser llevado a cabo. Los adultos solemos considerar natural el posar nuestra vista sobre las frases y entenderlas, y pocas veces nos detenemos a reflexionar sobre el complejo proceso que permite que un conjunto de trazos aparezca en nuestra mente como una invitacin al pensamiento y la comprensin: un anuncio, una llamada, una historia que recibimos de aquel orden de letras que nos recorren con sus significados, vaLeer supone un proceso de aprendizaje gn a vagn, hasta las ms complejo y menos natural que el diversas estaciones de hablar. nuestro pensar y sentir. Leer viene del latn legere, que significa, en su origen, recoger el buen grano en la hora de la cosecha. Este antiguo significado nos transmite la nocin de que al leer vamos haciendo una seleccin de palabras, de frases; eligiendo, combinando, separando lo que es relevante para nuestra comprensin, de lo que no lo es; lo que se ajusta a nuestro conocimiento del mundo y

lo ampla, de lo que lo extraa y aleja. Ese significado nos habla, tambin, del saber con que la lectura moldea y estructura nuestra mente y nuestro espritu: poder, a travs de la experiencia, Parte de nuestro modo de obrar separar lo que ser be- se forma junto con las lecturas de la neficioso entre todos los literatura infantil, ricas en valores, estmulos que el mundo soluciones y matices. ofrece. Una buena definicin de leer sabr indicarnos que el proceso no acaba con la comprensin de lo escrito, sino que va ms all: leer es, ante todo, una oportunidad vital de forjar un espritu crtico e imaginativo que otorgue nuevos contenidos a las cosas, a las vivencias y que nos ayude a explorar y descubrir o inventar un orden en nuestra vida y en el mundo. Ese mismo ordenamiento que descubre con progresiva nitidez el nio pequeo al explorar los bordes que lo rodean, al nombrar lo que est a su alcance, al poder crear en su mente los conjuntos de las cosas que existen y de las cosas que esperan ser imaginadas.

Por qu es importante leer?

Como sealaba Bruno Bettelheim1, los hroes de los cuentos de hadas marcan profundamente la visin del nio. Este se identifica con los hroes y las penurias que tienen que pasar para vencer los obstculos que se les presentan. El nio se siente, as, parte de un universo simblico, de una narracin cultural que alimenta su imaginacin, y progresivamente va asimilando como suyas las enseanzas de aquellos personajes heroicos: primero representndolos en sus juegos, luego imaginando qu haran ellos para resolver tal o cual situacin. He aqu parte del germen de la resolucin de problemas que llevamos a cabo en la vida adulta: aunque no nos demos cuenta, de alguna manera volvemos a pensar cmo actuaran aquellos lejanos hroes para enfrentar tal Leer es, ante todo, una oportunidad problema, tal tropiezo, vital de forjar un espritu crtico e para emprender una nueimaginativo. va misin. Parte de nuestras experiencias y de nuestro modo de obrar se forma junto con nuestras lecturas infantiles, ricas en valores, soluciones y matices sobre la vida y sus posibilidades.

1 Bruno Bettelheim: psicoanalista, escritor y psiclogo infantil nacido en Austria y nacionalizado estadounidense, sobreviviente de un campo de concentracin. Se puede apreciar la riqueza de su obra en: Bettelheim, B. (2006), Psicoanlisis de los cuentos de hadas, Coleccin Ares y Mares. Barcelona: Editorial Crtica.

Un nio carente de estas experiencias podr afrontar, seguramente, muchos retos que la vida plantea y resolverlos con suficiencia; pero el que dentro de su conocimiento del mundo atesora las experiencias tempranas que otorga la Somos la historia que nos contamos lectura podr combinar a nosotros mismos, la historia de mejores explicaciones nosotros que acercamos a los dems. frente a un evento y, en general, frente a la vida. Debemos recordar que gran parte de nuestra vida psquica se estructura en base a las lecturas que hacemos, y ello determina que el nio tenga una mirada distinta de s mismo y de su entorno, porque fundamentalmente la lectura ayuda a generar en nosotros una identidad narrativa2: somos la historia que nos contamos a nosotros mismos, la historia de nosotros que acercamos a los dems, la historia de lo que planteamos que ser nuestro futuro. En el aqu y en el ahora, el recordar se vuelve parte de una narracin que re-creamos; el presente, un explicacin que nos contamos a nosotros mismos, y el futuro, aquello que el pensamiento propio quisiera contar.
2 Identidad narrativa : trmino usado por Paul Ricoeur (Filsofo y antroplogo francs, 1913 2005) en La metfora viva, Ediciones Cristiandad, Madrid, 1980, para describir que el ser humana estructura parte de su personalidad en la historia que se puede contar sobre s mismo.

Por qu leer en la actualidad?

El desarrollo de las nuevas tecnologas, visuales en su mayor parte, ha contribuido a simplificar nuestra vida y a ahorrarnos tiempo en las diversas labores que llevamos a cabo. Entre la vieja carta postal y el correo electrnico, tenemos noticias en segundos de lo que antes poda tardar semanas. Disponemos en la actualidad de numerosos paquetes de informacin en nuestras computadoras, que, junto a la revolucin de la Internet, facilitan el trabajo, la bsqueda de informacin, el estudio y el ocio. Lejos de la nostalgia con que algunos lamentan el triunfo de la imagen sobre el texto escrito, podemos, s, hacer algunas salvedades. Como iremos anotando y viendo en esta gua, el aprendizaje de la lectura configura no slo la psicologa del nio sino que estructura su pensamiento de manera especial, doSomos la historia que nos contamos tndolo de capacidades a nosotros mismos, la historia de significativas para adquinosotros que acercamos a los dems. rir otros aprendizajes y destrezas. La imagen (de la que se dice que vale ms que mil palabras) tiene la ventaja de transmitir de manera directa e instantnea una informacin determinada. Si analizamos detenidamente, al observar la foto de un auto debemos activar nuestro canal visual y la decodificacin del elemento auto en nuestra mente apoyndonos en el conocimiento previo de lo que es un auto.

Pero si leemos la descripcin de un auto en un texto, nuestra mente se ver obligada a seleccionar las imgenes que van siendo descritas, tratando de crear un conjunto, conforme avanzan los detalles: cmo son las puertas, las llan- Hacia los 4 - 5 aos, los personajes han tas, el color, el diseo, de ser de importancia para el lector. aadiendo informacin particular que tenemos sobre todos estos elementos (no es igual ver el color rojo que imaginarlo) hasta poder construir en nuestra imaginacin algo que se aproxime a lo que el texto va detallando. Esta elaboracin, si bien ms trabajosa, conlleva una amplia activacin de nuestras redes neuronales y de nuestros conocimientos, ejercitando y enriqueciendo nuestro cerebro-mente. En conclusin, el pensamiento abstracto al que la lectura lleva permite el desarrollo no slo de la imaginacin, sino aumenta nuestra capacidad de procesamiento y de reflexin frente a los problemas que se nos planteen.

Qu leer a nuestros hijos e hijas?

Coirier, Gaonach & Passerault3 (1996) nos dicen que hacia los 5 6 aos los nios y nias se guan, mientras leen, por los eventos que van ocurriendo uno despus de otro. Es necesario aun que estos eventos presenten un carcter notable, no previsible ni banal, que llame su atencin, para que los nios de 4 a 5 aos digan: es una historia, y entonces el contenido imaginario pueda ser eficaz, siguiendo una lgica de importancia - inters. Los personajes han de ser de importancia para el lector: el mantenimiento de la identidad de los personajes se logra hacia los 4 5 aos.

La lectura aumenta nuestra capacidad de procesamiento y de reflexin frente a los problemas que se nos planteen.

Es necesario, adems, que los personajes susciten una emocin en el lector, que este pueda participar de lo que acontece a los protagonistas. Esta caracterstica es la que distingue con ms fuerza, entre los alumnos de segundo grado de primaria (7 - 8 aos), un relato de un texto cualquiera. En una historia, en una narracin, siempre existe un nexo entre el evento inicial que desencadena la narracin, la reaccin interna (cmo
3 Coirier, P. Gaonach, D. y J. M. Passerault. 1996. Psycholinguistique textuelle. Pars, Armand Colin.

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los personajes afrontan las dificultades y la manera cmo las resuelven) y la tentativa de resolucin. La representacin subjetiva del relato no es, entonces, solamente representacin de los constituyentes internos del texto narrativo, de las caractersticas intrnsecas de los eventos y de los personajes; ella integra tambin lo que, dentro de estas caractersticas, reenva a la finalidad comunicativa de este tipo de textos: el inters del lector. En esta ptica, un esquema textual adecuado sera el siguiente: inicio - fin. Esto sugiere que los textos para los nios de entre 4 y aos debern tener frases cortas y narrar eventos simples, en los que una accin suceda directamente a otra. Hacia los 6, el nio ya est preparado para comprender que las historias tiene un principio y un fin y que los personajes pueden adquirir caractersticas ms complejas. Hacia los 8 aos, el nio tiene una mayor comprensin de las secuencias y el orden puede ser alterado, con lo que los relatos para los nios de esta edad ganan en acciones y episodios. Hacia los 10 aos, el nio ya est en capacidad de enfrentarse a textos narrativos ms complejos, en los cuales puede analizar la complicacin, el nudo de la trama e imaginar escenarios y finales posibles.

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A los 3, 4 y 5 aos Es el adulto quien gua el proceso de la lectura. Deben leerse textos cortos, con cierto apoyo visual. Se sugieren libros de tapa dura, que sean grandes para que el nio o nia pueda manipularlos a manera de objetos y acostumbrarse a ellos. Debe acompaarse la lectura de los eventos con el sealamiento de los personajes.
Edad 4 5 aos Caractersticas del lector El nio y la nia comprenden frases aisladas y se centran en un solo personaje. Lecturas a realizar Cuentos sencillos ledos por el adulto. Hacia los 5 aos, comenzar a leer, poco a poco, con el nio.

A los 5 y 6 aos Inicio del proceso lector: el nio puede ir leyendo sus propios libros. Libros cortos donde resalte un personaje principal. Se contina con el apoyo visual. El adulto debe escuchar cmo lee el nio y guiar con delicadeza su lectura. Dialogar con el nio sobre lo que le ha parecido el texto.

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Edad 5 6 aos

Caractersticas del lector El nio y la nia comprenden adecuadamente cul es el inicio y cul el fin de una historia. Tambin, comprenden mejor, los contextos y los estados de nimo de los personajes.

Lecturas a realizar Cuentos con cierto apoyo de imgenes. Frases cortas y ms de un personaje en la historia. Inicio del proceso lector individual: supervisar la lectura del nio.

A los 7 y 8 aos Textos ms largos, con menos imgenes y ms texto. Tramas ms complicadas: ms de un personaje en el texto. Se debe guiar menos la lectura, pero sin dejar de preocuparse por los comentarios que el nio haga sobre lo que va leyendo. Inicio de lectura de enciclopedias especiales, libros sobre animales, mayor diversidad de textos.
Edad 7 8 aos Caractersticas del lector El nio y la nia comprenden las secuencias de una historia. Lecturas a realizar Cuentos con menor cantidad de imgenes y ms largos en cuanto a escenas y eventos.

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A los 9 y 10 aos Cuentos clsicos, como los de Hans Christian Andersen u scar Wilde, en adaptaciones. Novelas cortas, adaptaciones de clsicos, como Sherlock Holmes. Enciclopedias ms elaboradas. Textos histricos. Novelas de aventuras.
Edad 9 10 aos Caractersticas del lector El nio y la nia ya poseen el conocimiento de la estructura de una historia: inicio complicacin resolucin fin. Lecturas a realizar Cuentos clsicos infantiles en adaptaciones. Inicio de la lectura de textos sin imgenes o con muy pocas.

De 10 aos en adelante Se adquieren las capacidades bsicas para leer relatos complejos. Novelas de mayor extensin. Consultar siempre las preferencias lectoras. Cuentos y textos literarios sin apoyos visuales.
Edad 10 a ms Caractersticas del lector El nio y la nia buscan libros que aborden conflictos propios de su edad. Lecturas a realizar Cuentos y novelas de misterio, ciencia ficcin, amor y aventuras.

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Consejos tiles
Antes de leer 1. Busca para tus hijos un lugar adecuado y propicio de la casa, iluminado y tranquilo, una zona donde tengan menos oportunidades de distraerse. Ello para que tu nio o nia puedan concentrarse en la lectura y que esta les resulte atractiva. 2. Incentiva a tu hijo o hija con paciencia para que el momento de la lectura sea placentero. No los fuerces a leer como si se tratara de una tarea o de una obligacin, porque ello puede provocar un rechazo hacia los libros. 3. Ensea que la lectura es un gran tesoro, siempre con tu ejemplo de padre o madre; tambin, que leer es algo divertido e importante para todos: si los paps leen libros, ser ms fcil que el hijo e hija tambin quieran hacerlo. As como los nios y nias imitan a sus padres y juegan a ser paps y mams, ellos siempre buscarn imitar lo que a sus padres les agrada. 4. Crea un ambiente familiar lector para que tus hijos se sientan parte de l. 5. Deja que tus hijos jueguen con el libro, lo hojeen, huelan, palpen. De esta forma hars que se familiaricen con l y participen de la lectura, no slo como oyentes sino como partes de un equipo lector.

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6. Reglales libros divertidos, segn su edad. En cada ocasin que puedas, trata de comprarles un libro con dibujos y colores. As no ser algo extrao el momento en que quieras contarle un cuento y, adems, podr entretenerse mientras lee los textos. 7. Obsequia libros. De esta forma tu hijo o hija elegirn los mejores libros para sus amigos y amigas. Tambin, cuando quieran regalar algo en los cumpleaos de sus compaeras y compaeros de clase, procura que sea un libro. 8. Permite que elijan el libro que quieran leer. Ten varias opciones para ello; de esta forma se sentirn actores principales de la lectura y no la vern como una imposicin, sino como algo llamativo y entretenido. 9. Dialoga con ellos sobre la importancia de la lectura en su educacin y de lo interesante que es leer. 10. Pregntales cules son sus libros favoritos, para que puedan expresar su entusiasmo e inters. 11. Si vas a comprar libros para ti, hazlo acompaado de tu nia o nio. Llvalos a la seccin infantil, para que descubran nuevos y entretenidos libros. 12. Ensales que la lectura es para toda la vida y no para un momento, pues no solo leern de nios, sino que lo harn por el resto de sus vidas.

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13. Aprovecha tu tiempo libre para compartir con tu hijo o hija un libro que hayas ledo, o para comentar algn libro que l o ella hayan ledo en clases. 14. Canta, antes de iniciar la lectura y al finalizarla, una cancin sobre la importancia de leer. As hars que la lectura sea un momento muy especial y tu nio o nia reconocern el inicio y el fin de la misma. 15. Adquiere libros de rompecabezas, con imanes y con otros elementos divertidos. Al momento de leer 1. Presta mucha atencin a tu nio o nia. No los dejes leyendo solos; que sepan que los ests escuchando. As sabrn que te importa lo que estn leyendo y aprendiendo. 2. Si ests leyendo el libro para tus pequeos, nrrales de manera pausada y calmada para que puedan entender lo que se est leyendo. 3. S paciente cuando tu hija o hijo aprenden a leer y atindelos entusiastamente. Recuerda que cada nio es un universo nuevo y no se puede esperar que todos aprendan a leer al mismo tiempo y con la misma fluidez. 4. Nunca compares a tu hijo o hija con sus hermanos, hermanas, amigos o amigas. La frase: Tu hermano aprendi a leer rpidamente y t por qu tardas tanto es perjudicial para los nuevos aprendices.

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5. Nunca los interrumpas si estn leyendo y pronuncian incorrectamente una palabra. Deja que terminen y con suavidad ensales a mejorar sin hacerlos sentir mal de ninguna forma; ms bien, anmalos y felictalos cada vez que lean, y cuando pronuncien mejor, aplaude sus progresos. 6. Procura que tu hijo o hija tengan, al menos, una hora de lectura en casa; as les formars el hbito lector y les hars saber lo significativo que es leer para crecer. 7. Incentiva el subrayado de palabras o frases para estimular su comprensin lectora. De esta forma sabrn que el libro es suyo y que es permitido marcarlo para su mejor entendimiento. 8. Busca con l o ella en el diccionario las palabras nuevas para que su lectura sea ptima. 9. Incentiva a tu hijo o hija a leer en voz alta y pausada para ayudarlos a mejorar su pronunciacin. 10. Invita a tu nio o nia a leer el texto dos o ms veces, pues la primera lectura les dar una idea general, y con las siguientes logrars que profundicen en su mensaje. 11. Pregntales sobre la relacin del texto con su vida: en qu se parecen? Ello te ayudar a conocer lo que estn viviendo o sintiendo en esos momentos. 12. Pdeles que realicen las actividades educativas sealadas al final de los textos y ay-

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dalos en lo que necesiten. Esto les ayudar a desarrollar dinmicas entretenidas y a la vez reforzar lo ledo. 13. Lee los textos de manera entretenida. Por ejemplo, puedes pedir que el pap o la mam lean los parlamentos que corresponden a un personaje, y el nio o nia, a otro. As sentirn que la lectura es divertida, pues en ella participan padres e hijos. 14. Dispn tiempos de descanso entre las lecturas. Es importante que los nacientes lectores lean espaciosamente. No debemos llenarlos de informacin de manera apresurada, pues podran sentir rechazo por la lectura. Recordemos que primero se gatea, luego se camina y finalmente se corre. 15. Pregunta a tu hijo o hija su opinin del texto en relacin con sus familiares y amigos. Los padres deben aprovechar al mximo el tiempo que pasan con sus hijos, el cual debe ser de calidad; por ello, sera bueno y productivo que se sirvieran del momento de la lectura para enterarse del estado de las relaciones personales y familiares del nio o nia. 16. Realiza juegos y dinmicas que se relacionen con el texto ledo. De esta manera, tus hijos advertirn que la lectura propicia y favorece los momentos de diversin y esparcimiento entre padres e hijos. Tambin, contribuir con su aprendizaje y har que les sirva como esparcimiento.

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Despus de leer 1. Dialoga siempre con tu hija o hijo sobre lo que han ledo; de esta forma vers si han entendido el mensaje del texto y conocers su opinin sobre lo que el libro produjo en su mundo interno. 2. Ensea a tus hijos a guardar sus libros en un mismo lugar. As les inculcas el cuidado y aprecio de estos y les enseas a ser ordenados, pues el orden empieza por los objetos personales. 3. Pregunta a tu hijo o hija su opinin sobre el libro que han ledo: qu les pareci?, les gust el final?, etc. Estas preguntas harn que aumente su creatividad y se vean estimulados a crear otros finales para el libro. 4. Organiza una biblioteca infantil en la casa con libros variados, educativos y entretenidos. 5. Pide a tu nio o nia que comparen los textos ledos y digan cul les gust ms y cul menos, cul les dej un mensaje para su vida y cul no, y, tambin, qu final cambiaran. Estas comparaciones contribuirn a una mejor consolidacin de las lecturas. 6. Incentvalos a que dibujen y coloreen un suceso o parte del texto para que cada vez que vean ese dibujo recuerden un momento especial del texto ledo; as llevarn por mucho tiempo grabado en su memoria ese hecho especial.

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7. Prmialos con una carita feliz o un sello o sticker cuando terminen de leer; as se sentirn orgullosos de haber ledo. 8. Pregunta a tu hijo o hija qu han Evitar la frustracin del ledo ese da en el colegio y qu nio est en manos de los les gustara leer al da siguiente. adultos, al acompaarlo As sentirn que la lectura no es pacientemente. algo rutinario ni programado, sino espontneo y animado. 9. Prepara con ellos una funcin de tteres basada en los textos ledos. Ello les permitir jugar con los tteres y, a la vez, recordar sus lecturas. 10. Facilita a tu hijo o hija libros en los que puedan colorear a sus personajes favoritos. As los ayudars a seguir en contacto con el libro de manera relajada. 11. Incentiva en tu nio o nia la elaboracin de historias e historietas a partir de los personajes de los libros que hayan ledo. Con ello fomentars su creatividad e imaginacin. 12. Comenta delante de los otros miembros de la familia lo bien que lees con tu nio o nia. As ayudars a incrementar su autoestima. 13. Pregunta a tu hijo o hija qu libro quieren leer maana, y cules a lo largo de la semana. De esta manera incentivars su autonoma, adems de estar al tanto de sus inquietudes y gustos, lo cual te permitir comprarles algo didctico y entretenido en lnea con sus preferencias.

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Preguntas frecuentes
Cundo se empieza a leer? El proceso lector se inicia hacia los 5 aos. Algunas nociones suelen darse antes de la entrada a la escuela, en los centros de kindergarten. Es desaconsejable (como se plantea en ciertos programas de estimulacin temprana) que el nio empiece el aprendizaje de la lectura antes de esta edad, pues sus estructuras mentales no necesariamente estn an preparadas, y podemos forzarlo intilmente. Cunto dura el aprendizaje de la lectura? Es esencialmente entre los 6 y los 9 aos que el nio va afinando sus destrezas lectoras. Esto a nivel del desciframiento del texto. Sin embargo, debe ser estimulado continuamente para garantizar que adquiera una correcta comprensin de lo que lee. Qu aprenden los nios y las nias cuando aprenden a leer? Aprenden a descifrar un sistema de signos grficos, a lo que se suma la comprensin y la interpretacin de lo que un texto escrito les demanda. Aprenden a nutrir su conocimiento del mundo con las lecturas que se les va ofreciendo.

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Qu podemos ofrecerles antes de que comiencen a leer? Habituarlos a considerar el libro como un objeto familiar. Leerles antes de dormir o en instantes especiales del da. El adulto debe poner todo su empeo e inters para inculcarle al nio el carcter placentero de la lectura. El nio pequeo debe tener a su alcance libros de tapa dura que pueda usar como objetos que se van integrando a su espacio. Dnde puede haber dificultades? Salvo los casos en los que las dificultades se deban a un trastorno en la adquisicin de Habituar al nio a que el libro no es un la lectura, los mayores objeto extrao. tropiezos se presentan cuando el nio, por falta de prctica, se frustra al no poder leer una frase o un fragmento de un texto. Evitar la frustracin del nio est en manos de los adultos: hay que acompaarlo pacientemente, corrigindolo con dulzura en sus primeros intentos de leer.

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Qu podemos hacer ante las dificultades iniciales? Comprender que la lectura es un aprendizaje complejo y que requiere tiempo, que no es natural como el hablar. De esta forma los padres deben saber acompaar al nio desde un inicio. La frustracin frente a un texto que no puede pronunciar o comprender llevar al nio a ver la lectura como un proEl proceso lector se inicia hacia los 5 ceso pesado y tedioso, y, aos, es desaconsejable que el nio como consecuencia, ir empiece el aprendizaje de la lectura perdiendo el inters en ella. antes de esta edad. Qu errores podemos cometer los padres? Principalmente, no tomar en serio la complejidad y la importancia del aprendizaje del proceso lector, y delegar en la escuela la responsabilidad de que el nio aprenda a leer. No estimular al nio en casa para que lea har que no vea la lectura como algo familiar, sino, ms bien, como una tarea, como una obligacin.

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Recomendaciones
Si a mi hijo o hija no le gusta leer, qu puedo hacer? Lo ms importante que pueden hacer los padres para mantener el hbito lector de sus hijos es escoger las lecturas apropiadas para su edad e interesarse por sus gusNo se aprende a leer solamente en la tos literarios. Una buena estrategia es acudir con escuela. el nio a la librera, dejar que este escoja el texto de su preferencia y hacer de esto una costumbre en un ambiente de salidas familiares, por ejemplo. Nunca debe considerarse la lectura como obligacin. Recordemos que, ante todo, debe suponer un placer para el nio. Lo contrario contribuir a matar el principal atractivo de los libros: el de ser una aventura constante. Podemos dar ciertos incentivos que estn relacionados con la lectura, como pelculas, paseos, salidas al cine, pero el mayor incentivo ser el de la atencin con que acompaemos al nio en este proceso. Otra cosa importante es tratar de leer lo que el nio lee para as poder conversar con l mientras se avanza o finaliza la obra. Nada ms estimulante para un nio que saber que su opinin es apreciada y respetada por el adulto.

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Si a mi hijo o hija, s le gusta leer, cmo puedo apoyarlo? Si a su hijo le gusta leer, debe seguir estimulndolo, regalndole libros a menudo y yendo con l a escogerlos. En un mundo dominado por las computadoras y los videojuegos, mantener en el nio la aficin por los textos literarios es una especie de desafo. Mientras ms temprano se empiece a leerles historias a los nios y a presentarles los libros como un regalo valioso, como un premio, ser ms fcil abrirles campo a la lectura y dosificar otro tipo de actividades audiovisuales. Esto est enteramente en manos de los padres: a travs de los libros uno puede encontrar una manera maravillosa de aproximacin, unin y encuentro con los hijos al final, para ellos y para ustedes ser una historia que contar, la del libro que los una a cada momento. Por qu hay nias y nios que leen poco a cierta edad? Como hemos mencionado, la lectura tiene un gran competidor, que es lo audiovisual. Es ms fcil que el nio se adapte a un dibujo animado o a un videojuego que a un libro. Por comodidad, a veces dejamos que estas actividades suplan todas las otras, en especial la lectura. Recordemos que esta supone un proceso amplio, largo y con una necesaria estimulacin por parte del adulto.

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La lectura y la televisin son incompatibles? No, ni la televisin ni los videojuegos son incompatibles con la lectura, pero, si no se equilibran, pueden ensombrecer el proceso de adquisicin lectora. Es propio del ser humano preferir las actividades ms fciles y las que demanden menos esfuerzo. Mantener el hbito de la lectura es permitirle al nio descubrir un mundo invalorable que, adems, moldear otras capacidades cognitivas y el desarrollo de su mente. Llegar a un justo medio adecuado entre lo audiovisual y la lectura es lo ms acertado. Cmo seleccionar las lecturas? Las lecturas deben ser acordes con la edad y el desarrollo de las habilidades lectoras del nio, como hemos ido viendo en esta gua. Seleccionar las lecturas supone tambin que conozcamos las preferencias y gustos de nuestros hijos, saber qu puede llamar ms su inters. Como hemos dicho, es una experiencia agradable que padres e hijo salgan a comprar libros y que sea el nio el que escoja lo que va a leer. Por otra parte, siempre es bueno seleccionar temas y textos variados: conforme crece el nio, pueden alternarse los cuentos con lecturas sobre animales o pequeas enciclopedias y as crear una variedad que mantenga el inters en el nio.

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Lecturas sugeridas
Los cuentos de hadas son recomendables para las nias y nios pequeos que se inician en la lectura. Igualmente son aconsejables, sobre todo, las adaptaciones de los cuentos de Andersen, Wilde y los hermanos Grimm. Las versiones originales de estos cuentos, debido a la complejidad, en varios casos de las metforas y de su vocabulario, pueden dejarse para los nios y nias ms grandes (entre los 8 y los 10 aos en adelante). Tambin, son adecuados para los principiantes los cuentos que tengan ilustraciones atractivas pero donde la imagen no opaque ni sea mayor que el texto a leer. En este sentido, hacia los 8 aos el nio puede iniciarse en la lectura de algunas novelas cortas y hacia los diez puede aproximarse a los cuentos policiales y de suspenso como los de Edgar Allan Poe. Recordemos que la novela en s misma, por su extensin y complejidad puede ser reservada para el inicio de la adolescencia. Sin embargo, recordemos que cada nio es un mundo y si respetamos sus gustos iremos sorprendindonos, tambin, por las elecciones, estilos y tipos de literatura que vayan escogiendo. Esto es quiz el mayor encanto de la literatura, el descubrimiento del propio yo.

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Cuentos y fbulas de siempre

Hans Christian Andersen Robert Browning Jacob y Wilhelm Grimm

Torre Naranja

Ana Mara Machado, Un buen coro

Ilse Zandstra, Ukuku conoce el sol

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Torre Roja

Hernn Garrido-Lecca, John-John, el dragn del lago Titicaca

Torre Azul

Luis Nieto Degregori, Pepe, Pepo y Pipo y la laguna misteriosa

Edgardo Rivera Martnez, Una azucena de luz y de colores

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Ute Bergdolt de Walschburger, Leyendas de nuestra Amrica

Dimiter Inkiow. Orfeo, Ssifo y ca.

Dietlof Reiche, Fredy, el hmster

Torre Amarilla

Bernard Clavel, El nio rey Leyendas de Montaas y de Bosques.

Beatriz Ferro, Arriba el teln!

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