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* 7?

3 EDITION.
e

COURS. PIAN
LMENTAIRE ET PROGRESSIF

ADOPT AU CONSEKVATOIRE
ET

APPROUVE PAR L I N S T I T U T

1 ABC OT PIANO, Mthode pour les Commenants 2 L'ALPHABET, 25 tudes trs-feciles. Op. 17 . , . . , 3 1E PHOGES, 25 tudes faciles. Op. 24 4 LE EHYTHME, 25 tudes sans octaves. Op. 22 5 L'AGILIT, 25 tudes progressiYCS. Op. 20, ..... 6 LE STYLE, 25 tudes de genre. Op. 2 1 . 7 LA DIFFICULT, 15 tudes pour dlier les doigte. Op. 23 8 COLE DU MCANISME, 15 Sries d'exercices
r

15 fr. 12 fr. 12 fr. 12 fr. 1 * 2 fr. 15 fr. 12 fr. 15 fr.

LE COUPPEY
5 PARIS, J. M A H 0 , DITEUR
K, SUB DD FiDBODBO-SAlHT-HONOa,

- CONSERVATOIRE IMPRIAL DE MUSIQUE


COMIT DES TUDES MUSICALES
E X T R A I T DU P R O C S - V E R B i t D E LA SANCE D 17 JDIH 1861

Le Comit des tudes musicales a examin les six ouvrages runis sous le titre gnral dp Couru dp. Puun<
lmentaire

son enseignement, s'est toujours distingu au Conservatoire. Ce que le Comit a particulirement remarqu dans ces diverses tudes, c'est l'ordre logique dans lequel elles s'eiichainent, leur savante progression et leur caractre essentiellement mlodique. L'auteur s'est attach surtout dvelopper l'intelligence musicale des lves, et, notamment dans la prface du livre iniiliil : cole du mcanisme^ il a donn des aperus compltement nouveaux sur les procds par lesquels les pianistes peuvent obtenir une belle sonorit. L Comit est donc unanimement d'avis qu'il y a lieu d'adopter ces ouvrages pour les classes du Conserva Loire.

et progressif que lui a soumis M. FLIX LE Coppev.l'un des professeurs qui, par (a bont de sa mthode et le suees de

- AUBER ^Prsident du Comit; MEYERBEER; IIALVY ; CAttAFA; AHIMISE TIWJIAS 1ASTNER ; DANCLA ; GALLA, PI1UM1ER ; W O G T ; UNLE PERRIN ; r>. M O W N A l S Commissaire impriid ; A. DE BEAUCHESNE, Secrtaire.

I n s t i t u t DE FRONCE
ACADMIE DES BEAUX-ARTS

Rapport ih la Section de musique^* sur l'ouvrage de M. LE CoarpEV, intitul : Cours do Piano lmentaire et progressif
(SBAKCK DU 1 3 JUILLET 1861)

Le Piano, sans contredit, est de tous les instruments celui dont l'tude a exerc la plus grande influence sur le dveloppement de l'art musical a notre poque. Aussi, toute mthode qui peut favoriser l'enseignement srieux, approfondi du Piano, est une uvre utile et <|ui mri h; il'miliini plus d'lre prise en considration, que nous sommes envahis par une foule de productions frivoles qui naissent invitablement do l'usage si gnral do cet instrument. Il est donc plus que jamais ncessaire d'encourager les efforts des lioinines de talent dont la mlhoite renferme les jinuei|ie.s constitutifs d'une belle cole, et r|ui possdent et transmettent l'intelligence du style sans lequel on ne saurait interprter tant de chefs-d'uvre de S . BACH, MOZART, BBBTIIOVEH, WEBEB, IIDHIIEL, MENDELSSOHH, CHOPIN, etc., etc. Au nombre des travaux didactiques dignes d'un vritable intrt, nous citerons cenx de M. FEUX LE COUITEI, professeur au Conservatoire. L"ouvrage qu'il vient de soumettre l'Acadmie sous le titre de: Cours de Piano lmentaire eL pivijrmif, se distinguo pr des procds ingnieux et bien coordonns relatifs au mcanisme du Piano, par l'habilet avec laquelle les diverses parties de celle mthode se lient entra elles, et enfin par des ludes heureusement conues, bien crites et qui doivent former chou les lves le style et le got. Nous pensons que l'ouvrage de 11. FLIX LE COUPFE, Trait d'un travail consciencieux, d'une longue cl fconde espmunne, est appel rendre rte vritables cl miles services.
1j :.a*-;clion demiiiiqiierlel'InslitulsecomposedotSI. ABEB. CARA FA, A. THOMAS, IRER, CLAPiSSOW et BE11LIZ.

A los Profesores.

No .es mi nimo dar consejos los profesores cuyo mrito est fortalecido por una larga experiencia. AI indicar aqui l a marcha que se debe seguir para hacer obtener serios resultados los discpulos, me dirijo mas bien las muchas personas que piensan dedicarse la enseanza del piano, que hace poco tiempo la ejercen. Durante los primeros meses de la enseanza del piano, el estudio de la m s i c a , propiamente dicha, y el estudio del i n s t r u m e n t o deberan ser enteramente distintos, y hallarse separados uno de otro. Estos dos estudios pueden ir la par, marchando de consuno un mismo fin; mas si se confunden en ma sola y misma cosa, resultar inevitablemente como una complicacin que multiplica las dificultades de una manera tan trabajosa para el discpulo, educacin musical de un joven se hace llena de desaliento para el profesor. Siempre qne la dificultosa tiene por causa esta confusin. Si tratamos en efecto de darnos cuenta de todo lo que se exige un discpulo desde l a s primeras lecciones; si reflexionamos sobre la multitud de cosas entre las que d e be compartir s u atencin: 1 nombre de l a s notas en dos claves distintas, su valor y el de los silen cios, l a s diversas combinaciones del comps y de la cadencia, el modo de accin de los signos accidentales, sostenido, bemol o--, la postura de l a s manos sobre el teclado, la soltura de los brazos, la po. sicion del cuerpo, el movimiento regular de los de . dos, la manera de herir l a nota, en una palabra todo cuanto constituye la teora, la lectura y el mecanismo, _ nos admiramos de que una inteligencia j o ven pueda llegar resolver tantas dificultades la vez, y nos preguntamos como hay naturalezas tan bien dotadas que consigan aprender pesar de un mtodo tan poco racional. En vez de acumular tantas cosas diferentes, tant a s cosas que no tienen entre s lazo alguno de afienijiraar el 'slmiin Av\ jjntin tumariif I A. B.C. musical fiu

nidad, no seria mas sencillo, mas lgieo el agrupar los elementos de una misma naturaleza? Ejercitar por una parte al discpulo sobre cnanto se entiende

hoy por el e s t u d i o d e l S o l f e o , y por otra, hacer del m e c a n i s m o el objeto aislado de un trabajo especial? El profesor juzgara, por supuesto, la poca de reunir estas dos partes de la enseanza. Yo aseguro que una educacin musical asdirijida producira en poco tiempo slidos resultados. chas dificultades, caminndose con paso firme una senda de progresos no interrumpidos. Eu resumen, durante las primeras lecciones se debe hacer que los discpulos estudien el s o l f e o ' el punto de vista del mecanismo. Lo que acabo de decir, otros antes que yo lo han dicho ya; pero, por mucho que se huya repetido que l a r a z n
11

Por por

este mtodo desapareceran muchos obstculos y mu-

y al

mismo tiempo deben ejercitarse sus dedos solo bajo

acal) Kiempre p o r t e n e r razn,.cnanto tiem po se necesita para que la verdad llegue rempla zar el error! Si maestros clebres, apesar de la auto ridad de su palabra, no han sido seguidos en las reformas que indicaron,y su voz no ha podido hacerse o i r , .ser tan feliz que logre hacerme comprender mejor apesar de no hallarme la altura de tanta eminencia ? Apenas me atrevo esperarloEl plan de esta obra ha sido, pues,concebido de manera que pueda servir los profesores que quieran permanecer fieles la antigua rutina, ofreciendo, sin embargo, al mismo tiempo, los elementos necesarios aquellos que prefieran in struir sus discpulos por el sistema nuevamente por m trazado. Si las series progresivas de ejercicios de este mtodo no parecen suficientes, puede emplearse co -

mo accesorio milscuela del m e c a n i s m o . E s t a obra encierra todo aquello qiii* aprovechadamente puede estudiarse para adquirir la soltura, la igualdad de fherz a y la completa independencia de los dedos. FELIZ LE COUPPEY.
Pa.NKKKON.

FOIWI

.1. isiu M.

Compendio de los principios de la Msica."


No me ha parecido oportuno poner ao,ni sino nociones enteramente elementales, las tnicas necesarias al principiar el estudio del piano. _ (Jada uuadn> se termina por una S e r i e d e PregTUltas, sobre las cuales deber ejercitarse el discpulo en ausencia del profesor.

CUADRO 1 I
DE LA
l

M r S I ( U . _ I)E LA S iYOTA SDE IjA ESCA LA DIA TOiSICA

DEL PESTA GRA MA . _

DE LA S CLA VES.

Vi. La msica es el arte de combinar los sonidos. 2 J. Los sonidos se representan por signos, ios que se d el nombre de ] V o t a s . : . Hay siete notas llamadas D o . R e , M i , F a , S o l . L a , S i . _ se elevan grado por grado.
4 . He llama

Kn este orden forman una sene de sonidos une

E s c a l a d i a t n i c a , la sucesin de las siete notas, mas una octava, consonancia de la primera.


EJEMPLO.
S,

JS:

5 . El P e n t a g r a m a se compone de cinco lineas horizontales. *i. Luvs lineas del pentagrama se cuentan de abajo arriba.
R Linca

EJEMPLO.

ME
S Un,-ii 15 l.lllim ,

7. Las notas se colocan sobre las lincas del Pentagrama y entre ellas.
Ejemplo.
o os

SIL
' p II.
C

ttt^SS&r *"
Ejemplo.
1 0 1 0 u a a l n B f f l 1

~ ^
- _

* n ,

llle

' * . P P P a r a m a , sobre una de las cinco lineas. bi nmwa de ptano se emplean la clave de S o l sobre la 2 ? Linea y la de F a

SOL
0

sobre la 4a
--O

L A

SI

para la elave de S o l 25 linea ColocaWon de las Noas para la clave de F a 4 3 linea

(f)

_ 1..
FA

M < > 3E

HE

MI
3E:

KA

SOL

LA

SI

-fcy

DO

>I1
LA SI

1)0
(el nii.ilitiJKUHMU)

PA

SOL

DO

MI

KE

DO

a:

LA

SOL

IHT

"o

PHEGUNTAS.
. Qd wisn w mimica'.' .' l'unni jii' Ilamtut l'i." suriws ((il STWII pam np ritentar ls anndos V ('murfiis untila liay y riiaU.* smi sus nombres " . ' . ..' .'(111 fs I'WJIIJ itialnica'.* V (jw ws K>nt;i<rriimi*'.' .' Cini) cueiifaii ha lUifun ih1 |ut a ir ranni _ Cual 8 la priniera".* .' (Vim 'i' ciiliifiiii lits iints sol tri l'I iut Urania '.'. . '.' l'or qui nie'li ?e aumenta In esterimmi dui finntrfgrama ? .' Qim cuna es un 'clave ? . . . . .' Itondi' w ciiliica l;i rlavfl? fjm cl;ivs i'in|ilcan para la musica ia piano? . . . . . .
1

'.

l.(La.RespuGStaeat % fornwlada en el 8. parrafaqui' llwa 4. eslu numero.) 5. fi.


H. 0. 10.

il.

J.

III4

M.

C U A D R O ?
DE LA DURA CIOr? VALOR DE LA S NOTA S. 13. 13. Para indicar la. mas menos largu duracin de los sonidos se varia li figura de las notas. Las diferentes figuras de las notas toman el nombre de

Valores.

Las figuras son siete:

[aRedolida

o,

la lanca p . _ l a Negra ? t uB sa
14. La R e d o n d a vale 3 Blancas 4 Negras .. 8 Corcheas ( l a mayor v a l o r ) '. .

la C o r c h e a p , _ l a S e n t c o r c h e a p , _ l a F u s a g , _ y la S e m i

T v

,. =r

18 Seinicorcheas.. 3 3 Fusas

v a l e 3 Negras

8 Semi corcheas 16 Fusas

/Tx

ffi rjrrrrrrff r r

16.

La

Negralla

mitad de la B l a n c a ) ,

v a l e 2 Corcheas 4 Semicorcheas, 8 Fusas

17.

La

Corchea

( l a mitad de l a N e g r a ) ,

vale 3 Semi.corcheas 4 Fusas,

18.

La

S e m i corchea

( l a mitad de la Corchea),

vale 3 Fusas 4 Semifnsas,

1.

L a F l i s a ( l a mitad de la Semicorchea). vale 3 Semifusas PREGUNTAS. . (.'orno HC hocn para indicar la mi\n nienos lni'frn duracin do liv sonidos Quo imnibrcs dan las d i fu ron tes figura H <iu l a t notas? de la Redonda? " ilt la Blanca? Cual es el valor do la Nufrra? de la Corehua? do la Pum Corchea ? da la Fus ?
J. lSEt* M.

i a.
18. 14. 15.

te.
17. 1H.
I.

C U A D R O 3?
SILENCIOS _ P U N T I L L O D E AUMENTO _ TRESILLO.

20. 81.

Se llaman silencios los signos que indican la interrupcin momentnea del sonido.

v a l o r e s de las notas. Sus nombres sou: P a n s a w . _ S i l e n c i o d e Manca S i l e n c i o d e n e g r a l,Silencio d e corchea7,Silencio d e s e m i c o r c h e a j. _ S i l e n c i o d e f'lisa ^, y S i l e n c i o d e seim-flisa j< estos dos ltimos toman tambin el nombre de aspiraeiouns.
Los silencios son siete, como los Cada valor de silencio corresponde nu valor de nota. La Pansa El Silencio de Blanca El Silencio de Negra Ei El El El Silencio de Corchea y - es igual a l a redonda _u es ig'ual ala blanca es ig-ual l a negra es ig-ual la corchea o j5 p p

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

Silencio de Semi-corchea *j es ig-ual la semi-eorchea Silencio de Fusa j es ig-ual la fusa es i g u l a l a s e m i - f n s a

Silencio de S e m i - f u s a . . ..j

El P u n t i l l o colocado despus de una nota aumenta esta de la mitad de su valor. tia redonda con puntillo vale uaa redonda y media 6 tres blancas Una blanca con puntillo vale una blanca y media tres negras Tina negra eon puntillo vale una negra y media tres corcheas Una corchea con puntillo vale una corchea y media o tres semi-corcheas

o m

o^ j j

|9 ^

C J l ^ ^

35.

Una semi-corchea con puntillo

vale una semi-corchea y media tres f u s a s 36. 37. 38. 39. El puntillo puede colocarse despus de los silencios, y los aumenta, asi como las notas de la mitad de su valor. Ejemplo: Un -silencio de N e g r a con puntillo , * v a l e un silencio de Negra y uno de corchea \. 7 Se llama t r e s i l l o un grupo de tres notas iguales que toma el valor de dos uotas de la misma fig-ura.Sobre este grupo se pone un Un t r e s i l l o de corcheas equivale a dos c o r c h e a s una Negra PREGUNTAS. ^ Quu son. silencios? , Cuantos silencios hay ,y cuales sou sus nombres? ,' Tiem cada valor de' nota un valor de silencio gnu le corresponda? la redonda? la blanca? " la negra? j Cual es el silencio que equivale (ala. corchea? la aemi-corchea? la semi.fusa? j Que efecto hace ol puntillo colocado despus de una nota? de una redonda ron puntillo?,
la fuBa?

Ejemplo; f | ' j 20-. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 2fl. 3Q. 81.
2-'

f ^

<

i.

de una blanca con puntillo? de una nejara con puntillo? de una corchea con puntillo? de una semi-Corchea con puntillo? . t?e coloca el puntillo de aumento despus de loe silencios? Cual es it\ valor de un silencio de negra eon puntillo? -' Que es tresillo? ,' Cuales el valor de un tresillo de corcheas?

'.

.. .

82. 83. 34. 35. 36. 8?. 88. 31).

J. vtn* M.

Cl A D R O 4
D e l comps. 40.

Se llaman

l i n e a s d i v i s o r i a s d e c o m p a s e s las lneas verticales que atraviesan de trecho eu trecho


EJEMPLO.
Linea divisoria Linca divisoria

el pentagrama
Linca divisoria

41. 42.

Los espacios que dejan entre si las lineas divisorias se llaman

Compases. Cada comps se divide en partes iguales llamadas T i e m p o s .

43. 44.

Hay compases de dos tiempos, compases de tres tiempos y compases de cuatro tiempos. Los diferentes compases se indican por medio de signos 6 cifras que se colocan al principio de una pie^a, despus de la clave.

45.

Los compases mas usados son: el comps de de

D o s p o r d o s o' c o m p s m a y o r

d o s p o r c u a t r o f, el comps de s e i s p o r o c h o , el comps de t r e s p o r c u a t r o |, el comps de t r e s p o r o c h o g , _ y el comps de c u a t r o p o r c u a t r o 6 c o m p a s i l l o C o 4 llagado tambin comps de c u a t r o t i e m p o s .


Tiempos

06

el comps

46.

El comps mayor se compone de dos blancas. Es de dos tiempos. Cada tiempo toma una blanca

Ej:.m..tp.
Tiempos

. -;~_
L

i.

_.
:

47.

El comps de tos por cuatro se compone de dos cuartas partes de redonda 6 de dos negras. Tiene dos tiempos. Cada tiempo toma una ne Ej: t)

gra.
48.

Tiempos 1

El comps de seis por ocho Be compone de seis octavos de redond m seis corcheas. Este comps es. de dos tiempos. Cada tiempo toma una gra con puntillo tres corcheas.

ne. <lj
Ej Ei: TT^
1

f'

II

49.

El comps de tres por cuatro se compone de" tres cuartas partes de redonda tres negras. Este comps es de tres tiempos. Cada tiempo toma ma neaTn. , ...Ej: una negra.

50.

El comps de tres por ocho se compone de tres octavos de redonda 6 sean . * tres corcheas. Este comps es de tres tiempos. Cada tiempo toma una na cor- (fo jj chea 3
E

Tiempos

'3
r

-j

51.

. . . . E i : *) E l comps de cuatro tiempos compasillo, se compone de cuatro cuartos de redonda 6 sean cuatro negras. Cada uno de los cuatro tiempos vale Ej una negra El silencio de uu comps cualquiera se expresa por una pausa

Tiempos

f r rr
% 40. 41. ^ > 411.
4 j

52.

PREGUNTAS.
A qu so d el nombre de lneas divisorias do compases?. Como so llaman loa espacios que las lneas divisorias dejan entre si ? .Que . Que son tiempos tieiup' del rompan? En cuantos tiempos se dividen los compase j mil c u a n i u o i i v i u f --v >*~ r " -- .' Como so indican los diferentes compases? '] Cuales son los compases mas usados ? . / d e dos por dos, 6 mayor.' de dos por cuatro? de seis por ,ocho? , He qu valorea y de cuantos tiempos se compone ni compas\ f tro ?.
rBli p r ( ua

J do tros por ocho? de cuatro tiempos, o compasillo Qu sifrno se emplea para ospresar ol silencio de un comps cualquiera?
J.IM4 M.

" 47. 48. 49. *' BU. SI.

ra.

e CUADRO
I NTERVALOS. TONOS Y

5?

S E M I - T O N O S S I G N O S D E ALTERACINESCALA CROMTICA.

53. 54.

Un i n t e r v a l o es la distancia que hay de un sonido otro. Los intervalos toman sus nombres del nmero de grados de que estn compuestos.

5 5 . La S e g u n d a se compone de dos grados


La T e r c e r a se compone de tres grados La C u a r t a se compone de cuatro grados La Q u i n t a se compone de cinco grados

.Ej:
O
-

56.

Ej:

3K==Ez=
*j'

o -^

cu

--e-

57. 58.

.Ey.

ftk


_ , o;

K j 1^* -HtJ
:

>

C*

o :

u
O

5. La S e s t a s e
60. La S t i m a se compoue de siete grados

-m

"

-ftk

wT * '

ft

1 1 1
O

. *

avi

61. 62. 6364. 65. 66. 67. 68. 69.

La O c t a v a se compone de ocho grados

ZSSL

La distancia que existe deDo R e se llama T o n o . Se d este nombre toda distancia ig-ual estaLa distancia de m i f a y de s i do es la mitad mas pequea y se llama s e m i - t o n o . lilunmnse s i g n o s d e a l t e r a c i n unos sg-nos cuyo efecto es cambiar la entonacin de las notas delante, de las cuales van colocados.

Los signos de alteracin empleados con mas frecuencia son: e l S o s t e n i d o j},_elBemol i'yel B e c u a d r o lf. El sostenido eleva de un seini-tono la nota delante de la cual va colocado. El bemol baja la nota de uu sem-tono. El becuadro vuelve su entonacin natural una nota anteriormente alterada. Los signos de alteracin ejercen su accin uo solamente, sobre las notas delante de las cuales van colocados , sino' tambin sobre todas las dems notas de mismo nombre que esta, hasta el fin del comps. JO. Los sig-nos de alteracin se colocan anienudo inmediatamente despus de la clave. En este .caso su efecto es permanente. Divdesela oetava,por medio de los sostenidos y los bemoles, en doce semi-tonos. Esta sucesiou de sent-tonos toma el nombre de

71.

wi i ftva, pu. E sac a; l ad cromtica. sealaij EJEMPLO


PLO.gp

H""

-e>-

--

^ ^ 0L, o i/u -e
9 68. 84. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 68. 64. 65. 66. 67. 68. 68. 70. 71.

fe di>nit>* turnan su impbre los bit valos.? la Segunda? la Tercera ' .1 Cuarta ?. I'lv mantos grados st> compone \ la Quinta ?. la Seta ? la Bttima ? la Octava ? Que t'S un tono ? Su hay intervalos menorus da un tono? Que se llaman signos ile alteracin'.' Cuales son los principales sijrnos de alteracin?. del sostenido? fuflU*ntjl vffti> ! del bemol? ' del becuadro? Los niguas AL- alteracin no obran mas que sobre la nota delante la cual van colocados?, Los signos de altwacim no se colocan sino delante de las notas? Que es escala cromatica? . ..'. J. i 8 8 4 H .

Q n is <>s u n intervalo?

PREGUNTAS.

CUADRO 6.
TONOS
72.

E S C A L A S _ TNICA

Y NOTA

S E N S I B L E . T O N O S REIA TIVOS.

73. 74.

Hay dos clases de escalas diatnicas: una en t o n o m a y o r y otra en Lo que constituye el t o n o es el lugar que ocupan los semitouos en la ,La escala diatnica que y a hemos visto 4" contiene chico tonos y dos te manera: de D o R e na t o u o ; _ de R e a' M i uu t o i t o : _ de MI un tono; tono _. . s .... Je S i i D o un _ I)P de S So ol l k nn +.>. t o n _A d e~ T L .a A Si un t o n o _ d
1 0 j ;

tono menor.
escala. semutouaa dis^mestoa di', la si^uieu. Fa nn s,emi4ono;_ de F a So semitouo.
0 1

E J E M P L O

I toiio 4 > ..tono

i tono ^ i tpao" q j, tuuo >>' j too 1 a ' 4 ' s'i prado grado grado grado (Tarto
1

<j grado

7j grado

K < J grado

7B. 76. 77. 78.

Como se v por el ejemplo, los semitouos estn colocados del 3 al 4". grado y del 79 al 84, Vnn esca la as formada es lo que se llama una E s c a l a e n t o n o m a y o r , mas comunmente, unaEseala mayor. El primer grado de una escala s e lhumi T n i c a y el stimo ftfota s e n s i b l e . La escala mayor que acabamos de analizar tiene por tnica D o , y por esta razn se e s c a l a d e

Do mayor.
Puede hacerse una escala semejante l a de D o tomando S o l por t n i c a . En ese caso es necesario s u bir el F a por medio de un sostenido fin de obtener el semitono necesario del 7 al 8 grado. Kstn escala se llama E s c a l a d e S o l m a y o r . Puede hacerse una escala mayor tomando F a por tnica, siempre que se baje el S i con nn fieniol para ub. tener el seniitono del 3'. al 4. g r a d o . Es tu escala se E s c a l a d e Fa m a y o r . Puede formarse una escala mayor sobre una tnica cualquiera, empleando las alteraciones necesarias para conservar los tonos y senil tonos la posicin que deben ocupar. En este mtodo se hallar (Pg. 3 y siglo*) el cuadro de todas 1IS escalas mayores. La E s c a l a m e n o r eoutieue tves g e m i t o n o s / ' Estos van colocados, por el orden s i g u i e n t e : el primero. dt;l 29 al S a g r a d o ; el segundo, del 5<! al !!: y el tercero del 7 al K'i.
J 1

79. 80.

81.

E J E M P L O : O 4

ifono

-o-

82. 83. 84.

I1%!t ser 4 5'J 7 K'i grado grado grado jurado grado grado grado grado Mas adelante (Png. 4 1 y sigtsi se hallar el cuadro de todas l a s escalas menores. La Palabra Tono* ademas del significado que y a conocemos ( 6 > expresa tambin e l

conjunto

de
al

las notas de una escala. Llamanse T o n o s r e l a t i v o s dos


teracin en l a chive.

tonos, uno mayor y otro menor que toman

los

mismos signos de

Todo tono n'iayor tiene un tono menor relativo. Este tono menor relativo toma siempre por tnica la tercera, nota de la escala mayor descendente. A s i pues, el tono mayor de D o tiene por relativo el tono menor de I/a, el tono mayor de S o l tiene por relativo el tono menor de M i , e t c .
1

85.

A ease. pag. 41 y siguientes, la indicacin de todos los tonos menores relativos. Los tonos relativos se distinguen, uno de otro por medio de la nota sensible del tono menor. Cuando se l a , encuentra, s e est en el menor, y cuando no, en el m a y o r .
a )

PREGUNTAS. Cuantas fiases de BCIIIH diatnicas Imy?. Que i4flrt (] constituye el tono de escala ? Cuantos tonos y semitouos encierra la escala diatnica q"" ya hemos visto. ? Entre qm' grados en c.oloeau IOK semi-tmioB en esta tiscala.'_ Que ve e s u I ti ni 11 y n r ? . . Como se Ilnnm el primor grado de una senla? - f'onio se > I stinio V '' Puede hacerse una escala semejante ( la do / * mayor tomando Sof por tnica? . Puede hacerse una escala mayor tomando Fu por tnica? Puede formarse una escala muy ir turnando por tnica lina nota malquiera ? .'Cuentos senii-tonoB contioni! la encala menor '! Donde estn urios? La palabra t u n o tiene varios Hignificadog en msica'' '' Que" son to ii n s relativos? Cada tono mayor tiene un tono menor relativo? ' Como se puedo distinguir ol tono mayor de su relativo menor ?. .'
(

7SL
73-

...

.... .... . . . .

74. 7fi.
7(1,

7. 7. SO. Hl.
M.

. ., ,

. K4. N5.

2> ' ' " dos semitonos fin de 110 confundir al discpulo. ' E s t i regla encierra Kcepciones que BP conocern mas adelante.
m h a q L I <1 <JSCHlil rawB,r C011 ia

.1. 12114 M .

M T O D O DE PIANO.
IMPARTE. Relacin de las n o t a s con el teclado.

Antes de ensenar al discpulo la relacin de l a s notas con el teclado, debe ejercitrsele nombrar de memoria las notas de la escala ascendente y descendente. Subiendo:

Do, re, m i , f a , sol, l a , si, do. Do, si, la, SOl,fa, mi, re, d o . derecha, y d e s c e n d e r e s , por consiguiente,
ir de derecha

Descendiendo: Sobre el teclado, izquierda.

subir

es ir di; izquierda

CUADRO D E L A S XOTAS N A T U R A L E S
QUE CORRESPONDEN LAS TECLAS BLANCAS.

(i)
a ... t> ^
v

'
IJ

-..

Estas notas son las mismas

' Este siguo cV -indica) quu las notas edificadas bajo la (radenota deben hallarse una octava mas alta.

^ o O \ ? D ^
r

"

r mil

in.
Ejerctese ahora al discpulo hallar l mismo sobre el teclado todos los D o , Hgasele que hiera la tecla con el dedo, nombrando l a nota en voz a l t a . todos los R e , todos los M i etc.

El Do est colocado antea de las dna teclas neajas. Today la notas blancas que tienen la mis. ma posicin son Do, " j
3 1

El Se est colocado entre las dos teclas negras. 1


-O"

<yi
SL\

El Mz'et colocado despus de las dos teclas negras^


321

La mii-ma tecla.

La misma tecla.

Lamisnia tecla.

<.

El A est colocado antea dlas tres teclas negras. fi-. L SI i


%i

El Sleet colocado entra la Ji y la Stt de las 8 teclas negras.

; : ; v El La est colocado entre la 2? y / El Ai esta colocado duapue* de la 3 . de las tres teclas negras. las tres teclas negras. fi!
-

fi
^ O w ^*-

Lrinii^matucla. La misma tecla. I La misma tecla.

La misma tecla.

e .
1

<d

Mas adelante se indicar al discpulo el empleo de las teclas negras.


.1.

M.

SERIE D E L a s dos manos

EJERCICIOS. separadas.

1*1* S E R I E S O F

EXERCISES.

EL discpulo observar cuidadosamente las siguientes re comeiidaeioues. i? Sentarse delante del centro del teclado, de manera, (jue el codo se halle al nivel de las notas negras. 2? Tener el cuerpo derecho, sin rigidez y l o s a

pies

poyados.
3'. Tener constantemente el antebrazo en un estado de comple ta soltura D arle una posicin horizontal. 4 Hundir completamente las notas, sin titubear, sin sacudida de la mano y por la sola articulacin de los dedos. Estos debern alinearse un poeo. La mano un tanto inclinada del lado del dedo pulgar.
( 1

Each hand separately. The pupil will earcf/dly oseree the following directions. 1*.' He will' sit before the middle of the key.board, so that his elbow is on a level with tlm black keys. S He will hold himself straight, but without stiffness. 31 His fore.arm must remain perfectly supple find be kept in an horizontal position. 4'! He must strike the notes firmly, without hesita tion, without jerking the hand, and by the mo Hon of the fingers only. which should be slight, ty rounded,' th hand leaning a little fawards the thumb.
d 1

Ejercicios
n
_ C
1

para dos
%

dedos. times
1

Twofinger Exercises.
alta."
1

Repetir varias veces cada ejercicio, m u y de s p a c i o . y nonibrando las not as n v o z

epeat each exercise sereral


Mano D erecha. ~~* a =

Might ha/id.
F

Paniconduiro I)n' ' I 0

very slamili, naming


Mi

the notes
+ zia:

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I J

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Mauo Izquierda.

5 . ?L '

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b. t

Left hand.

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jercicios para tres d e d o s .
D.i B Mi

r r f
8. Do ?

-i
Re 9.

^ n ^ f ^ h i ^ - i
E 1CL
MI

Threefinger Exercises.

Mano D erecha.

Right hand.
__Sol Fa M Mano Izquierda. * i lO .f a


. Sol P 11? E i r a . ,
a

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I

_Sol Fa
I

Left hand.

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Mi Fa E

Ejercicios para cuatro dedos.


* o n , '
Y

Fourfinger Exercises.
M i

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Mi

Ru P'

Mano D erecha.

hand.

I r
ten.

re/i.

Mano Izquierda.

MtDoSol
+ ten. *

La Si

i olii) La

Si Sol
:

ll 1 1

Si el discpulo no puede por menos de apartar el dedo pulgar del teelado, debe hacrsele sostener la nota mar . cada ten. mientras, dura el ejercicio.

Should the pupil be unable to keep his thumb over the keyboard, make him hold the note marked ten. dur ing the whole exercise. Fivefinger Exercises,

E j e r c i c i o s para cinco d e d o s . 20.


fl Manu D erecha.
Jf li f > iA * # *
1

i. . j
1 1

m* 0 0 fT~^f*#J

A i r f hand.

<> 1

i "'

I I

Tl^

fan. 23.,

1 *t~0

fall.

mi

i' ) Elrfiiacfiiulog,u 110 haya soldado .ititos.de ompezar el usi mi io dui instrumento, aprender'as insfiisihlemento law clavo; do Sii/y ile Fa. lusislo sin ombargo en que el estudio del piami se lieve al par del del Solfeo, LS/ com" Ir) HCNTIIEJO en el jimlo^o di O ta obra.
J.

(1) Tin /i'ifi'7. ifIrn has tini sttt'liwr wtfrggiti brf'tre hegimtiig t<> ptao fii'K mi /Ai piano, mi// in /fit's mmuier leaiii insensati/ e {re/ite ani/ fiat's c/ff. I invisi htiireeer mi fiaw'iitf tfie< studi/ 11/ (he piami enn . i/unted xiiiitil/'tiirtiiislif trilli !/"' ffiniy uf snlfeggiti, an I have adeiseitiit ffie pri'fnre nf Ifih iiw/r.

RJ!IR> M .

IO

C O M F A S DE DOS TIEMPOS, COMPS MAYOR.


Cada comps se compone de una r e d o n d a que vale dos b l a n c a s . Cada tiempo vale una blanca.

COMMON T I M E .
Each bar contains one S e m i b r e v e, which is equal to two Minims. Count one to each Minim.

1% M e l o d a .
Cuntense en alta voz los dos tiempos de cada comps.

1? M e l o d y .

Count the time aloud. Two to each bar.


El Discpulo.

The pupil.

The Prtifssor.

El Prof.

25 Meloda.
El Discpulo.

2<i M e l o d v .
131

The pupil.

'Tiempos j
Ctititif

1 3

fi

J- *

The Professor.

El Prof.

3 ? Meloda.
El Discpulo.

3< M e l o d v .

The pupil.

El Prof.

'TheProfessor.

4 * Meloda.
El Discpulo.

4*J?Melody.
-G-

The pupil.

Tiempos, W **
1 0

EES

1 2
--fi-.

TheProfessor.

El Prof.

J. iati i. isss M.

ii
2
a

SERIE

DE

EJERCICIOS,

2<? S E R I E S O F E X E R C I S E S . Roth hands together. The Professor must require of the pupil a perfect equality in the duration of the notes and strength of the. sound. The pupil must remember all the reconmiendationsmade at the beginning of the I .' series of exercises. M a n n e r o f learning* each e x e r c i s e in this series.
S

l i a s d o s manos j u n t a s .
El Profesr exigir al discpulo una igualdad perfecta en eL valor de las uotas y eu la fuerza del sonido. El discpulo deber recordar todas las advertencias hechas al principio de la I Se'rie de ejercicios.
A

M a n e r a de aprender cada ejercicio de e s t a s e r i e .

1? La.mano derecha sola, m u y d e s p a c i o , nombrando cadanotaen voz alta.

The right hand alone, very slowly and calling aloud each note.
Dubd reuetirse el ejoreicio variaa v e w seguidas.

Re Mi fl* -t

S * f 5.
1

Pura concluir. To end.

T/tfn
l

Do O R mew in? Httmt he repeated sereraf times hi succession.

g a
F F (i iff

F # D
Mi Ro F E D

2 ? La- niatio izquierda sola, del misnio niodo.

3 J The left hand alone likewise.


3
a

C P S

25.

Las dus manos juntas, sin nombrar las notas, primero m uy d e s p a c i o y Luego ecu iui nioviuiieiito.moderado. Cada ejercicio debe repetirse ocho o' diez veces sin interrupcin.

2 :K

5 \

34 Both hands together without calling the notes, eery sloniy atfirst,then. in a moderate movement. Each exercise should be repented eight or tett times without interruption.

30.
* *
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J. 1 2 0 4 , rlS M.

12

PRIMER EJERCICIO FORMAR EL

PARA

ODO.

FIRST

Comps de dos tiempos,


( Comps mayor.) Cada tiempo se compone de una b l a n c a que vale dos n e g r a s . Recomiendo el empleo frecuente de este ejercicio que sirve para formar ni odo del discpulo y desarrollar en l el sentimiento del comps y de la cadencia. Mientras el Profesor hace oir sucesivamente las doce paites de acompaamiento, el discpulo debe tocar el ejercicio que est al final de la pgina, contando en v o z a l t a los tiempos del comps. Alas adelante se hallar un trabajo igual sobre compases mas complicados.
'NOTA-*) Ebttau doce partes de acompaamiento deben tocarse una nctiiva mas alto. Estn escritas en el diapasn de una voz de nio, l'j i[iM permitir hacerlas solfear al discpulo, si el profesor lo juzga conviiiiioiitu.

EXERCISE FOR TRAILING THE EAR. Common Time.

Ttvo minit/is or four crotchets to each har.Count one to each crotchet. I recommend the frequent use of this exercise, which is intended to train the ear of the pupil and to develop in him the sense of time andfhythm. JFhile the professor performs in succession the twelve accompanying parts, the pupil should play the exercise at the hot torn of the page, counting the time aloud. similar exercise with more complicated time will he found further on.
<ft'fJT4.j higher. wilt nuehle ertvhitht-. These tmlee avcvmp'titgiiig t/i suit in make the pupil p/uts must 6eplut/edm if a child's actum? it They tire written the professor the eaupass voice,s-hiaA

8t/tff

them if he thinks

El Profesor.

The

Professor.

El Discpulo.

The pupil.

Contar los tiempos en alta vo?.

Count the time aloud.

.1. ISH4. m i s

M.

13 5* Meloda. 5*! Melody.

Contar los tiempos en voz alta. Count the. time aloud.

El Discpulo. The Pupil.

El Profesor. The Prof esser.

6*

Meloda.

6*h

Mdody.

Contar los tiempos en alta voz. Count the time aloud.

T ema.
THBMS.

"V ariacin.
!* EUTIW.

-2?VARIACI0I. 2^ EtfUTION. Tiempos i o 12

4 --

-o_! 2

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3
5
4

a3 "VARIACIN. itUTim.

19-

Tiempos ; / W
1

2 -fri*- irl

ce

J. iati.:, laiir. M.

14

SEGUNDO EJERCICIO PARA F O R M A R EL ODO. Comps de cuatro t i e m p o s .


Carla tiempo se compone di; una n e g r a qut vale c o r i: lie a s .
(XftTJj

S E C O X D E X E R C I S E F O R TRAI1VIXG THE EAR. Common T i m e .


dos

Four Crotchets in each bar. Count one to each Crotchet.

(N OTA.)Estas doce partes de acompaamiento deben tocarse una octava utas alto.

The twelve accompanying parts must be played an octave higher.

The Professor.

El Profesor.

El

The

Discpulo.

Pupil.

Contar los tiempos en alta voz.

Count the time aloud.

J. I2H4. asa M.

15

C O M P S DE CUATRO

TIEMPOS.

COMMON

TIME. which isequal to

Cada comps se compone de una r e d o n d a^ime vale dos b l a n c a s cuatro n e g r a s . Cada tiempo valeunaueg-ra.

Each bar contains one semioreve, two minims or four crotchets. Melody.

7*

Meloda.

Cueutense en voz alta los cuatro tiempus de cada compas. El Discpulo.

Count aloud, four to each bar, one to each crotchet n 4 ., R

The Pupil.

El Profesor.

Te Professor.

85- M e l o d i a .
El Discpulo.

8*i* M e l o d y . iv;-^
-

The Pupil.

im*

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The Professor.

El Profesor.

9*

Meloda.

9*1 M e l o d y .

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The Professor.

El Profesor.

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10?
El Diseipulo.

Meloda.
4

10*1 M e l o d y .
4
2

ThePupil.

{ f e
C'liml

zz: i i

Tiempos _ 2 _ 3 _ 4

J 2 3 4 i

El Profesor.

The Prof essor.

3 38.

SERIE DE

EJERCICIOS 39.
a

3 4 S E R I E S OF
a i . a s " ..

EXERCISES.
4 .. S .1

ST -4

2 4

3 - 4 _ -4*=r

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4 -ft 'I 4 a fi4 Ki a i a -H- a -=H4es:

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I. l a * ,

isss

17

11

Meloda.
levatitene la mano tift ffiiitr

i i *

A felody.

Cuntense los tiempos en voz alta. Count the time aloud.


5

El Discpulo. The Pupil.

El Prof.

12

Meloda.

12*]

Melody.

Cuntense los tiempos en voz alta. Count the time aloud.


4

TEMA.
THEMB.

mpos 1334 Coma _.


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.1. 4 35:

=E:

35:

35:

=55= (7

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1 1 4

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a i

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3 IESI

li C r i a c i n . M fftMTION.

(Tiempos

1_2_3_4 a
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*5\&MACI0N. 3 ]
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J. IA S*4. JA SA M.

1H

SERIE

DE

EJERCICIOS.

4 !? S E R I E S OF E X E R C I S E S .
f

E s t e n s i o n y mudanza _de la mano.


5

Extension and Change of p o s i t i o n of the hand.


Fa Sol

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Mi

Fa

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Sol

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3 2

J. i a 4 .

jaiis

>!.

19 Por muy graduado que est un me'todo, es imposible seguirlo invariablemente desde la primera pgina hasta la ltima. La mayor menor disposicin de les dise puLoB, la diversidad que se encuentra en sus mediosna turales, exigen veces que se insista sobre un punto para pasar mas ligeramente sobre otro. Dejo, pues, los Profesores el cuidado de hacer alternar como lo juz guen conveniente l a s n t e l o d a s y los e j e r c i c i o s re partidos en esta obra, haciendo lo mas variado posible el trabajo de los discpulos.

However well graduated a method may be, it is im possible to apply it invariably from beginning to end. The greater or lesser talent in pupils, the variety found in the nature of their capacities, often require thatsome things should be more insisted upon, while others shot/Id be passed over lightly. I leave therefore to the pro fessor the care of employing as he thinks proper the melodies and exercises disseminated through this work, he should of course vary the task of the schol ar as much as possible.

1 3 * Meloda.
Cuntense los tiempos en alta voz.

13*1?

Melody.

Count the time aloud.


3

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Time.

Comps de dos por cuatro

(dos tiempos)

H a l f Common

Cada Comps se compone de una b l a n c a, que vale dos n e g r a s cuatro c o r c h e a s . Cada tiempo vale una n e g r a dos c o r c h e a s .

Each bar contains one Mi aim,which is equal to two Cro tch ets or Jour Quavers. Count two, one to each Crotchet, orfour, one to each Quaver.

145 Meloda. M o d e r a t o . (Movimiento moderado


Sfoderate movement.')

14*1 M e l o d y .
a 2 * * *

j'i
TicimpoB

L O h jnilllnit < ? f l < | A( f |l V D U lU lliIV4lV)>H}|ln final tniltuon qiin iff Mfl'nrftJii'iKtQ Q U U rit. lift Ir In 11. -r

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I/nix filami Irrpire il Hniiblf biip Mi. ruli\lbnl Ibi (Irr. iriiiiiy Stilli in ti. IH played uvei:

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a
a

.1. iiitft. ia M.

S e las teclas negras.


Como ya hemos visto (pag.6),el S o s t e n i d o sube de me. dio tono la nota delante de la cual v colocado, el b e m o l la baja de medio tono y el becuadro la vuelve su estado natural. Cada tecla negra representa el s o s t e n i d o de la nota que est debajo y el b e m o l de la que est por cima. Como no hay teclas negras entre Mi y Fa, y entre *SV y Do, el Fa sirve de sosteuido para el Mi, y el Do para el Si; y al reve's, el Mi sirve de bemol para el Fa, y el .Si para el Do.

Of Mack K e y s .
As we have already seen (page e*Ji) thesharp rai ses a semitone the note before which it is placed, the' flat lowers it a semitone and the natural restores it to its natural pitch. Each black key is the sharp of the white one placed immediately on its left side, and the flat of the white key ^placed, on its right side. As between E and F or B and C, there is no black key, F and C are sharps to E and B, while B andE are flats, to C and F.

56.
Ejercicio sobre el soste. l\Jf - F r *\ 1 *tfnido y el becuadro. Ejercicio sobre el bemol y el beeuadro.

Exercise on theSharp and Natural.

Exercise on the Flat and Natural.

15? Meloda.
Llmase colorido las diferentes maneras de modificar la fuerza la naturaleza de los sonidos. El colorido se indica por medio de signos y trminos italianos.Dar el significado de los que lo necesiten medida que se vayan presentando.

15*k M e l o d y .
FF& call expression the different manners of modifying the strength or nature of sounds. Expression is indicat ed by certain signs and Italian words, fie will explain them as they occur.

AI l e g r e t t o (diminutivo de Allegro_Alegre,pero no muy deprisa.} (diminutive qfAllegro ^A nimated httnot too /ast.)

W I Count

(6unvw_.v //n * - * I *3C 2 1 _6j 1 ^2 a


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S I P

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ncordB. Llmse cnrdo 1& reunion

tli1n>n._Tiempode doscanao) (Pause foitff rest J 2

i f f I r *
.(fuerte) I ( m iivsiiavo) (oierte) (miiysuavo) J(f'irte,fair>()PPrpiititixsM'i, rrrjr "'/'t j

rirr i i f f i
focopiuJ
((jime Ml!r

Bina r fie. Do not ri'pn.lllff/i/.ie.i f thestttm dirU. A chi.iii is a miiitibia. tinnHfseirera! nulenslrur/r lii/ether.'

"l>i

M
J. 2SI4, 18S M.

21

TERCER

EJERCICIO EL

PARA

THIRD EXERCISE FOR TRAINING THE EAR. Time. Simple Triple


Count three, one to each crotchet.

FORMAR

ODO.

Comps de tres tiempos.


Cada tiempo se compone de una n e g r a , que rale dos corcheas.

(NOTA.)Estas doce partes ,de acompanamiento deben toearse una octava mas alto.
(NOTJ.J

These twelve accompanying parts must he played an octave higher.

The Professor.

El Profesor.

El discpulo.

The Pupil.

Contar los tiempos en alta voz.

Count the time aloud.

i. 2 4 .

(SIS M

23

Compas He t r e s i i e m p o s .
Cad a Compas se uoinpoue d e una b l a n c a con puntiUo, vale tres n e g r a s . Cada tiejnpo val una u e g r a o dflH c o r n h e a S .

Simple Triple

Time.

Each bar contains a dotted Min im, which is &jual to three Crotchets. 16*i? Melody.
4 5
E

16* Melodia.

f it m?
El Disi'fpulu.

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El Profesor.

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TheProfessor.

J. iai 4. I M S

M.

Zi

SERIE DE EJERCICIOS. Compases de tres tiempos.

5*1? S E R I E S O F E X E R C I S E S . Simple Triple Time.

58.

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24

17* Meloda. A n d a n t i n o . Movimiento moderado. Moderatemovement.Ligadura.

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Comt ' - ^ 3

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3Z] No se repito la '-ii n o t a . Do not repeat the n> note. , -*)8M~

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Melody.

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1 4 8

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IJSNNUUYUMO)

--9(aumenta mi o

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185 Meloda. A l l e g r o . Alegre animado.
2

(fonder)

crescendo *
A

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(softer)

A C E

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Cuntense los tiempos. Count thtstinte.

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Se
a* 4#-

Comps de t r e s por ocho (tres tiempos.) C'id i ' o m p i s be compone de una ne g r a con puntillo, que v a l : trus c e r c h e a s . Cada tiempo vale una c o r c h e a o' dos seni-corclieas.

S i m p l e t r i p l e t i m e ( | time.) Mich., bar contains one dotted crotchet, which is efuai'to three quavers. Count one to eacA quaver. IS*!
1

Melody.

Til -nil** Vaunt

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1
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lestiicailo poi ut fit

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Levntese l acentese la 19 nota spbre cada compae, J ^ e a e wnphf/aeymt/' hand fter each yoeentthe first-pa 'e andp/oy enseco i short. 'note, 1

l i g e n s e l a s notas . Connect the notes float (>/ to#vt/ier\

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I_2

3E

' Ir'vaitt ( . > < [ < l'irti vivt'Kii lijiifliiri. , , . ,,, rv'S'-i/onr hunooitimiA

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acento

Mi

1-3

Algunas veoee una piw.a coruieiiia por un comps incompleto. E n ese caso He deben contar los tiempos que le faltan al comps. ('>Cuando una iii'a comienza por un comps inrompleto, el ltimo comps debe completar el p r i m e r o , i") hoppens sometimes thut a piece hegins-on the last'port of a bar. In this 'case the port wanting must he counted. i 1> /then // pieee irgitts itith port of u Aar, the tost har in it shqa/d complete the first. 3. 1894-1 S0 M.
( a ) 1

6 * SERIE DE

EJERCICIOS.

6*] S E R I E S O F E X E R C I C E S . C h a n g e o f p o s i t i o n o f t h e h a n d h y passing" the T h u m b . A p r e p a r a t i o n t o the study of the scales.


The pupil should become familiar with the first exercises of the following Series before beginning to prac tice de sea/eg^. He will carefully avoid turning and jei& ing his hand, in passing the thumb under the otherf/'n. gers,or the other fingers over the thumb.

M u d a n z a de l a mano para el paso del dedo pulgar. Preparacin al estudio de l a s escalas.


El discpulo deber familiarizarse con IOB primeros ejereicios de esta S e r i e antea de empezar el estudio de las escalas. Evitar con mucho cuidado el volver lamano y el hacerla saltar al pasar el dedo pulgar.

68.

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Tiempos

73.

7 3 .

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J. \ iW.
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I S M M.

26

ESCALAS

M O D O D E A P R E N D E R L A S . | S C A T E S . M A X N E R O F LEA RTWEVG T H E M . E s c a l a en Do mayor. S c a l e of C Major.


3 + jL * a

Vi La mano derecha, muy despacio, dando doble valor la liiea fii de bien asegurar el doiifi: o'sea la col eacion de los dedos,
<a,

1".' The right hand alone, very slowly, doubling the du ration of the tonic note, so as tu make sure of the fin gering.
w

1 *

Uando rl doate se sepa perfectamente no pararse mas cu la tmi:a._ Siempre muy lentamente.

a, do 2'.' /Chen thefingering is perfectly well known nat stop any longer on the tonic note A lways very very stotrly.
1

jjji
i

Hacer lo mismo, primero con la mano izquierda, luego con las dos manos juntas.

S .' Proceed in the sume manner for the left hand alone first,
La u i h n q izquierda.

then for both hands together.


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Left A mid.

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Las dos manos juntas.

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Both hands together.

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('liando el discpulo sepa perfectamente una escala, podr estudiarla con un movimiento algo mas rpido.

//'/mu (he Pupil knows a scale perfectly well, he may practice it in a quicker movement.
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1fj.

Mis adulante se encontrar el cuadro completo de todas las escalas mayores y menores.

A complete table of all the Major and Minor scales will be found 19? Meloda
( en Sol mayor.) |

further. 19*!? M e l o d y (in G Major.)

ModeratO.(Moderado Moderate^ tantant/o < " nyrfmrf <i ~ ~==^


1

I NO f-i) TtSte Itt&B OlitF* \Dn not repeat (he 2 '.


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(Pin.)
2 3

(theSnii.)

y , , . (Aumentando) , bivbb. uttnease/f/omluesis)


lltl!ll

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(wf/en

grwitta/lj/)

10 N*--

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( a l Hcnuw visto en ia pi^ina ? 4 ' ' " neta do una eirala se llama T o n i c a . tblAhri'viatnra di' Iih palabras italianas Da C a p o _ (dusde el principio.) (al //,'.wn; pnei. (lint the first note <f 11 arate is ral/rif tonic. < J/ihretinfio'i "/the itiiltiin iroifis "Un Cupo"flu the lieailor beginning.)
J . I2U4. 125 M.
l M ! !1

I j*

CUARTO EJERCICIO EL

FARA

FORMAR

FOURTH EXERCISE THE

FOR TRAINING

ODO.
( dos tiempos.)

EAR.

Comps de S e i s por ocho

C o m p o u n d C o m m o n t i m e ( | time.) Count one to each dotted crotchet, which is euual to three quavers.

Cada tiempo se compone de una n e g r a c o n p u n t i l l o , inie vale tres c o r c h e a s .

(NOTA.) Estas doce partes de acompaamiento delitm tocarse tina octava mas alto.

(Nor^ The twelve accompanying parts mustbe played an octave above.

El Prof.

The Professor.

13.

1 discpulo.

The Pupil.

Contar los tiempos en alta voz. '

Count he' lime aloud.


J.

28

Comps de s e i s por ocho (dos tiempos.)


Cada. Comps se compone de seis corcheas. Cada tiem po vale una negra con puntillo tres corcheas.

Compound Common time. Each bar contains six Crotchets. Count two, one to each dotted crotchets or six, one to each yuaver. SO ]? M e l o d y .
1

20

Meloda.

A l l e g r e t t o . (A legre, pero no muy deprisa. _ Animated, but not too fast.)


5
* J 4 * *

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El Discpulo. 7
Tifiiiji(jH mj Count^ * JJiX A JtQ
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El Discpulo.

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7*? Pupil.

El Profesor.

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Professor.

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Oii el discpulo Tin utt valnr exai to t cada ota, dolien hacrsela coniar las seis corcheas del comps. ShmtMikepupi/ iti'fgirr its f.v/r/Ywt* w tarli t/'ff. mah: him eumf ffie x/'x oiifrws in the bar. J. 13JI4. iy5 i t .

S E R I E DE

EJERCICIOS.

7 .!? S R E S O F E X E R C I S E S .
1

Comps de S e i s por ocho.

8
2

Time.

Tiempos j Cnunt

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21

Meloda.
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Melody.

A n d a n t i n o . (Movimiento inoderado. Moderate movement.)

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2 3 * Meloda.
Compas de ntatro tiempos. Una nota diyidida en dos por el l'i ( el 3 . tiempo se llama una s i ' u c o p e .
u r

Common time. When the bar is divided' so that thenotes fall on the weak parts instead of the accented parti' of the measure; it is called syncopation.

22J Melody.
l

M o d e r a t o . (JUoderado.

1 [tfiu.ftpe.)*

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Moderate,)

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2 3 * M e l o d i a (en Fa mayor.) A l l e g r o (altare a i u m a d o , / ^ ^ ^ ^ ^ , ^ . ;

S S ^ M e l o d y (in F'major.)
1 1

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P teggiero^v^w'f*

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TAf Sai-.
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Fine. mf ~* 4 *

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2 L , i , L Imitad de repeticin, firpeul.

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(aumentando) . .

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2 4 Melodia.
Aire Francs.

24*] M e l o d y . French fir.

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25? Meloda.
Aire It ali mi o .

25'J M e l o d y .
Italian Air.
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Allegretto.

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2 6 ? Meloda.
Aire Ingles.

26*]* M e l o d y .
EnglishAir.

Andante.
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J. i[14. \ 2 M.

34

2 8 * Meloda.
Aire Arabe.

28*J? M e l o d y .
Arabian Air.

Moderato.

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35

2 9 Melodia. Aire Espafiol. Allegretto.

39*1 M e l o d y .
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36

3 0 * Meloda cuatro manos. A l l e g r o m o d e r a t o . Animado con moderacin. Modprate/y lively.

Secondo:

Pedal) Perini J

&v

J. 124. i-zas JI.

V s i p portai.) i o p a m levantan V el rSig-n fa /{/'( O* ftvt/J

for four hands. A l l e g - r o ^ o d e r a t ^ A u i m a d o con nioderaciou. Moderately

80*1 M e l o d y

lively.

Primo.

L e v n t e s e Irt juaim bliiv los [iiputoailiis y K* (ii-st iradas. Rnixr pour huate T/uh'ttlg fh;- p faying tin nates p/nri-a ninfm- n ,/uvh m-1! llot.
1

M
S.

jo-

. *

t f e Pwial.

( s i g n o para levantar el p w i a l ) M.

12114. U 5

(Hig for lifting the fitful y

la altura que ha llegado el discpulo, y aun ad mitiemio que apenas haya empezado las escalas, podr dirsulc la coleccin di* estudios titulada: e l A l f a b e . Kstos estudios, muy fciles y compuestos proposi to para pequeas manos, debern alternar con las r e

c r e a c i o n e s que forman la a u p a r t e de este .Meto


do. Di- esta combinacin resultar lina variedad trabajo, que le dar
M A YVF

un ni

atractivo y aprovechar por

lu mismo nas al disenulo. He debido limitar el numero de las Series de ejer cicios diseminados cu este Mtodo. Este est dedica do, silln ya he dicho Tos jvenes que empiezan d es tudio del Piano, y, por su forma esencialmente elemen tal, est destinado quedar pocus meses solamente en tre SIN manos. proposito no he colocado en l ejer cicios ni terceras, cu sesfas y en octavas, ejercicios eompl ejidos tjiic un siempre es conveniente estudiar de mnsiado pronto, (.'imnd'i llegue el momento de iniciar el discpulo cu mas serias dificultades, se hallar sario estudiar para adquirir una perfecta ejecucin. u terminar estas breves palabras sin dirijir una ltima recomendacin los discpulos. Persudanse de que sus progresos dependen menos del tiempo me han consagrarlo al estudio que del modo que lo han emple ado. llora de trabajo con atencin da mejores r e sultados i|iu dias enteros pasados con indiferencia de lante i|e un Piano. Les aconsejo pues se apliquen con stantemente, vencer las dificultades que puedan contrar. Para lograrlo de un modo seguro, en debern en mi E s c u e l a d e l M e c a n i s m o cnanto sea nece

Jt the point the pupil has now reached, even admit, ting, that he has hardly yet begun the scales, it would be advisable to let him take the Course of Studies bear, iug the title of: t h e A l p h a b e t . Those easy stu dies, written especially for small hands, should be played alternately with the Recreations forming the part of this Method. The task of the pupil wilt be made mum attractive and therefore more profitable by the carietu resulting from this combination. I had to limit the number of exercises to be. found in this Method. It should he remembered that it is designed for beginners only, and intended, from its altogether elementary form, to remain but a few months in their hands. For this reason, Ipur posely omitted to introduce in this work exercises in thirds, sixths and oetaresj such exercises are compli cated and it may not be advisable to practice them too early. IFhen the time comes to initiate the pupil to the more serious difficulties of the instrument, all that is necessary to acquire perfect execution will be found in my S c h o o l o f M e c h a n i s m . /ought not to conclude these few words without ad. dressing a last adm'ce to young musical'students.Let them he fully convinced that their progress is less de. pendant on the length of time given to practice, than the manner of employing that time. One hour's attentive practice mill lead to more satisfactory re. suits than whole days spent in sitting carelessly be. fore the piano. I consequently advise them to strive perseveringly to overcome whatever difficulties they may meet with. To attain this end successfully, they must, from the very first, take the habit of practi cing s l o w l y and s e p a r a t e l y every passage,uhicb presents any difficulty. These passages, repeated by themselves in the form of an exercise will he rapid ~ ly learnt, and then the piece will )io longer offer those shocking imperfections which occur invariably at the same point. Every thing consists in knowing how to practice.

desde el principio, tomar la costunihre de trabajarlen

t a y s e p a r a d a m e n t e todos los pasages que pre


senten algn obstculo. Estos pasages repetidos ais ladanii'iilc como ejercicios, se aprendern prontamen te por este medio, y nidos luego ul coijtmto de la pieza, no presentarn ya esas chocantes imperfeccio nes <|im invariablemente se reproducen en los mismos sitios Saber estudiar: todo est a h .

J. i'ifli. jss Al.

E S C A L A S MA YORES.
Tease 36) la juanera de prender las escalas. Antes de empezar una escala, debe el discpulo repetir de memoria la espiracin que la precede.

C p y i n a

M A J O R SCA LES. $#e (page S6 ) the manner of /earn/tig the scales. Be fore beginning a scale the pupil should repeat from memory the explanation, nhieh precedes if.

91.
DO MAYOR Nada en la clava.

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C MA JOB Nothing at the key.
f 1 . J

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93.
SOL MAYOR 1 sostenido en la clave
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G MA JOB 1 sharp F. 93.


H E MAYOR 2 sostenidos en la clave
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D MA JOR % sharps FandC." 94.


L A MAYOR 3 sostenidos en la clave F a, Do, S o l .

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A MA JOB 3 sharps F^andG.

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95.
MI MA YOR 4 sostenidos en la clave
F a , Do, Sol,Re.

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= = f #

JTtl.
* J .

E 3IA JOB 4 sharps F C, G,D.


}

96.
SI MA YOR & sostenidos en la clave F a, Do, S o l , R e , L a .
1 ^

i=f3

1
r

* d

J=fTT^

B MA JOB 5 sharps F C, G BjA .


} }
11

^tfA % * -, F=rTff

R eprese que los sostenidos se colocan en la clave de quinta en quinta subiendo:


J. j2iJ4. lasts

Fa,Do,Soi Rk,L^,Mt,Si.
J;

^Notice that the sharps progress in ascendingfromfifth to fifth:

F,C,G,B, A E B.
3 }

40

97.
FA MA YOR

esostenidos en in clave
FA, DO, S O L , R E , L A , M I .

/# MA JOR' 6 sharps F. , . , A, E.

4
98.

DO f M A Y O R

7sostenidos en la clave
F A , D ( i , SOL,RE,LA ,MI,SI.

M i d
s i

Cjj A I J J 7 sharps F , G, Ih A, E, .

FA nu beino]

M A YOR cu la Si. ebivi

/' MA JOR
L/lai

' .

100.
SI ! > MA YOR 2 bemoles eu la clave S I , Mi."

* jTJ J
1,1

Bv

M A JOB a /lata B, E.
,]

ni f

101.
MI \> i U Y O R 3 bemoles eu la clare
Si, Mi,LA .

fa

E li MA JOR flats . S.A .

102.
LA B MA YOR 4 bemoles en la clave S i , M l , LA .RE.
l *
r-, * .4

A > l MA JOR flats , E, A M.

T
}

" L o s hamulus se colocan en la clave il. ijiinta en (minta b a i a n d o c i . Mi. L A , R E , S 0 L , D 0 , F A .

i ) The flats progress in. descending from flh to fifth': B, E Af), G,C>F.
J. ISSA. ) M.

4 1

Escala semejante la de Do t mayor.

beale like C$ major.


RE b MAYOR 5 bemoles en la clave
Si, MI. LA,HE,
SOL.

'

a i

103

'
**
. 1

i *

I) i> MAJOR 5 flats B, , A , D


t

IS

. * ,

J&.XT}

e .

Escala semejante la tie F Atmayor S O L b MAYOR 6 bemoles en la clave


Si, MI, LA,RE.

fj[

H k e

t h a t

f ^

'"ajar.

4 ti 4 a i s i

SOL.

Do.

I J
i 4 1

Q\ MA JOR 6 flats B, E,A ,Z>, G. C. Scale like B major.


D O \> M A Y O R

aI

m
Escala semejante la de Si mayor.

5=+

105.

7 bemoles en la clave
Si, Mi. L A , R E , S O L , DO. FA.

k
ESCALAS MENORES.

* J

O> l MAJOR 1 flats B. E, A ,D. G, C, F.

M I N O R SCA LES.
LA MENOR

Nota sensibili SOLsostenido. tono relativo de Do niayor.

A MINOR Sensile note GO, rela tive keyqf C major.

MI

MENOR

Nota sensible R E sostenido, tono relativo de S o l mayor.

m
h

E MINOR Sensile note B sharp, F T ^ s E p relative keyof " * * G major.

SI

MENOR

108.

Nota sensible L A sostenido, tono relativo de R E mayor.

B MINOR Sensible note A sharp, retatine keyof P major.


J. tutta. IMS M.

109.
Nota sensible M sostenido, tono relativo de LA mayor.
FAJT M E N O R

/'# MINOR Sensible nota E sharp. ?v. latine key of


A Major.

110.
1)0 j . MENOR .Nota sensible Hi Sustenido, tono relativo de Ml mayor.

1 1

A % MINOR Sensible note B sharp. ?v?. latine he// of E major.


1 4

SOL jf MENOR Nota sensible FA doble sostenido, tono relativo de Si mayor.

(Doble sostenido.) (I/iiAlexhfirp.j

i"s I
H

Sensible note F double shnrp. relative key of f major.

6 T MINOR

ri v
t

r:ffu

"

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11*.
REjf MENOR R4R4J tf Nota sensible Do doble sos- /1 X ffrO - tenido,tono relativo dt KA jf mayor. * f

Sensible note C double sharp, relative key of F sharp major.

113.
LA I MENOR fl Jk Nota sensible BUL doble BOS - / <C jf 7 f tenido.touorelativo de 1 1)0 ff mayor.
J ri t l ff w

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Sensible note G double sharp, relative hey of Cpnajor.

5t
114.

RE MENOR , Q , Nota sensible Do sostenido, / A > y fon relativo dt


FA mayor.

~ * J-*-*

*==j r [~ 1

/> MINOR Sensible note C sharp, re. latir k'\y of Fin ajo?:
,!. i s m . c a s >i.

Si

43

SOL MENOR Nota sensible FA sostenido tono .relativo de

H5.

Sensible note f sharp, relativo key of B p mejor.


DO MENOR 116. Nota sensible Si becuadro, tono relativo de
Mi B MAYOR.
X

Si b MAYOR. ? MINOB

Sensible note B natural, reluthe key of ^ mejor.


FA MENOR 117. Nota sensible Mi becuadro, tono relativo de
LA i?MAYOR. F MINOR

a.

MINOB

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mie note noie jr natural, i v. i , t r Sensible IJ natural. reiafire key of [ A p major. Scale like that of A minor.
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Escala semejante la de LA menor. i *

SI B MENOR 118. Nota sensible LA becuadro. ft \ ,


tonu.relativo rie R E P MAYOR.

i Vi |jT

Sensible note A natural, relative key of 7) J? maj?:


MI b MENOR 119. Nota sensible RE beiroirirri, entable Ra beiroirirn, , d I. i ,. tono no relativo rie W\\>W
SOI OL > MAYOR.
75' B JFFIVA? _ ,

|> MINOB

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Same scale as D $ mi/tor.


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Escala semejante la de R E & menor.

1
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Seusihle noteD natural. 9 *j'~TVrk~t 4 0 f f F relative key of lK ^ 4 - ^ G 9 major. Same scale as G t minar.
|. i , .. .

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R S - ^ J.

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Escala semejante la de SOL $ menor. ,


4

LA B MENOR 420. Nota sensible SOL becna- fl


B MINOB

f|Tj , J*"** ,
1

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Sensible note G natural, relatice key of ( ' p majar.

2 1

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Scale.

E s c a l a Cromtica.

Chromatic

44

2 * PARTE. I . Recreacin.
a

2? P A R T . 1*1* R e c r e a t i o n .
Between learn one or each two of these studies short in the pieces the pupil must ^LPILIBET.

Entre cada una de estas pequeas piezas el discpulo aprender uno dos estudios de la coleccin titulada EL ALFABETO.

Alleg'ro.(J=l60 .J
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MOZART. UiX JUAN.

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3 * Recreaeion. 3V*Reereation. A l l e g r o . (J=?e.)


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47

4 * Recreacin. 4 l? R e c r e a t i o n .
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Allegro Moderato. (J-na.)

breve
SBAFI

BELLINI. NORMA.

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5 . Recreacin.
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Recreacin.
pequea nolii orev. short 'offgiiit>/ra

6*Jj R e c r e a t i o n . A n d a n t i n o . (J.= 6 0 . )

PAI8IELL0. LAMOLINARA.

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7 - Recreacin. 7*1? R e c r e a t i o n .

P. B A Z I N . MADELOJ.

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9 Recreacin. 9*1? Allegretto. (J = 84.)


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Recreacin,

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M.

Grava' et imprim par O.ftRoder Uipsic.

LES

C L A S S I Q U E S
FAI)

U P I A N O

OEUVRES CHOISIES DES GRANDS MAITRES


1EVUES, DOIGTEES E T CLASSEES PAR OBDR E DE DIFFICULTE *

F. L E
1. 3. 3. 4. 5. BTE1BE1.T. . CLEMENTI. . DDtUX BUMHEL.. . / . TRE5 -FACILE . . Sonatina nnjau , . Op. 36. S" onate* progredirei, 1" lime U Matine, rande . Op. SS. Rendo ea ut majeur . . . . Deux Sonitnci '.
FACILE

G O U P P E Y
AD C O M H V A I M M DIFFICILE
5

P K t P I S B I V R DB PI A10

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S. ciubobb 10. dussec. . . . . PETIT RKN, romance varine. . . i'ftjww, air . . .


4 50

9. t e i BEL . . . . Op. S7. Sonile en VI majenr et rondo inrc. . . . 11. BEETHOVEN. . . 0p. 40. Sonate en uri majeur 13. h a v d n Thme "ri*, n ut majenr 15. BEETHOWEBI. , . 0p. ti Sonate en R majenr, i 4 maini
DIFFICULT

5
4 SO

63. c u b m e h t i Toocata en TI bmol majenr 04. BEETHOTOaT.. Op. 13. Sonate pathtique 05. C H O P E * Op. 9. Trois nocturnes, i H " Plejel . riELD ; 4* eoneerto en an bmol majenr SI. w e b e r . . . . Le momament perptuai, rooda 08. MOZAR T Fantaae en ni mineur 09. BltBSEK Op. 35. fl* 1; Sonata an TI bmol maj anr 70. C B a p i M 0p. 55. Mirche ranbre 71. S C H U B E R T (i*.). 0p. 90. Imvnunptn en i Dmol majear.
73. B A C H [ 1 E R . ] . . .

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. .

5 5 . 6 >

4 picea. BOURRIT, SARABANDE, tftw, MANUT. T *

13. beethovem . . Li , air arie . . 5 > 1 4 ddmkje A A C NZONELL , rondo en LUI mineur. . . . 5 *

16. IT. 18. 10

E L E t t E E T I . . . . Op. SI. 1 c l e h e h t i . . . . Op. 95.

Sonaleenr* majenr.. ', udirne 1 " unita en UT majenr Sanale en *J bmol majenr.
Rendo aar MA BORQUT UGIRE.

. . . .

6 5 I 6

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10. ddbkbk

LI. r a t b b SS. DBsiek 24. SS. 36. 21. 28. 29. 31. 33. 33. 34, SS. SB. 31, 88. 39. 40. 41. 43. 43. 44. 45. 40. 47. 48. 40. 50 51. 52. 53. 34. 55. 30. 37. 58 5t> 00 CRASH

Manuel duBanf. Op. . Stonate enTI bmol majeur


varie

.3 75 6 >
S >

S3. A H! MU DIRA IJE ,

Op. SO. U Parodie, sonale bketbqvkb. . . Une fUvrt brutonte, Tiri*. CU&behti .. . . Op. 11 Sonile en NI bmol majeur.. . . . . . . FIELD. Denz nocturnei * Sonate en UT majeur BCLtnovu . . Rondo en al nujeur
f Multe I majtur

6 t S . 6 4 SO 5 R
6 >

73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. . SI. 83. 83. 84. 85. 80. 87. 88. 89. 90.

WOKMT . . . Sonate en 4 nunenr 1 30 WEBER Op. 73. Polonaise en VI majeork 5 CHOPIN Op. 55. Deu nocturnee, I H"* StirUnf 7 50 siozABT T brne tari* en TOI majeur 0 > iniu 3* concerto en U bmol majeur ' . . . . 0 k beethovem , . 0 p . S. 8C8. Sonate en la majeur 7 60 arca Dp, M. Fkntaie enr un thme de* VEOT da FIFTRT. 7 50 CHOFtn Op. 64. N> i . Taise en r<*bmol majeur 5 iCHOniArnifR.). Op. 15. Senne d'e&EaoU 7 50 R EETHOVKB . 0p. 31. t. Sonate en wf majeur.. . . ) . . . . 7 50 BV3ZA RT.. . . FONDO en LA minear S > KESDELBaon Op. 14. EWfulo epricrn>w ft , CROPUf. . . . Op. 04, N* S. "Siitt ta UT dise mineur. 5 B E E T H O T E M . . . Op. 30. Sonate en la bmol majeur.. 7 90 DUSSEK . . Op, 43. Sonate en LA nujenr . . ... 6 rKESCOaU.nl.. Quatre pice* de diveda. . . . . . . . GODPEBIV. . . Quatre picea de eb>acm. . . . . . . , . 0 > RAITEAD. . OoatM pcw da clnetB. 0 a
TBS-OIFFICILE

30. b a y d n . . . .

kozabt EAEHDEl.. DVBSEK. . . . . emanai BATD*

Sonate en LA mijeni et rondo ture. . . . . . . Gavotte varie. . . 0p. SS. La Camola ti on. . . , L'Qrefft, modo paltoni. . . . . . . . . . . Sonate en TI majenr, 4 maini
ASSEZ D I F F I C I L E

6 4 S O 5 * 6 > 7 50

34 iudea , 1" livre Sonata an aai bmol majeur. . J (). . . Sondo en AI bmol majenr no vira. . . 0p. 70. Sonate en ut majenr.. U i r a Troia memieu ira . Op. 15. Sonate en n i bmol majenr BOUEX. . . . . 0p. 31, 5* concerto en ti bmol majenr. alluni Op. 8. Sonate en / nujeur, . . . . . Sonate en R majenr . . ; . . A ir i en MI majenr. . DUaWB . . . . Op. 35. H* 2. Sonate en TOL majenr. . . . , Thme varie en LA majeur. . . . . Op, 10. B* 3. So&jte en FA majenr fhu,d. . 1 concerto, en MI biuoi majenr . . . Sonate en fi rnajeur fi BAOH |i *B }. . . , Op. 18. Grande volte en mi bmol majeur * Sonate an la mineur. . . . . . Caprice en HT mijtut CHOPial. . . . . 0. 7. Qoatre muorili, i 1 . Job B E b T U O V B B . . . Op, 3. ' i . Sonata en FA mnanr CHOPlS. . . . Op. 34, 3. Vilie en le mbenr, . . . . . M O Z A R T A ndante nr, 1 4 maini i c t n n i E v T (F 1 . Op. 5(. Troii marchei nliUiret, i 4 maina. . . . . . FantauBcn ibnntur. * 4 nubu. . . .
n r C 1 T ( M U

9 a 7 50 5 t 5 > 7 50 9 > 6 > 7 50 4 50 7 50 6 t ., 0 9 > > 4 50 6 > . 5 > 7 50 . a > 7 50 . 7 SO

. 03. 93. 94. 95. 96. 97; ab. 99. 100. 101. 103. 103. 104. 105. 1U6, 107. 198. 109.

KEBSEEB. . 13 elodea ehoutea, 1" ljra HEMDEE.SSOHM. Op. 38. 3* raoueil do romancanni parolai, . . . CAAL.ATTi. . . OEonea cfaiiinsi, 1" livre. B E E T H O V E N . . . Op. 33. Sonate en ti beami majeur. scarlatti. . , uvres choisie.'* livre , KEBSi^TB . . ..\ 13 tude cboiiiea. 3* livre HiEB Op. 55. 5* concerto en "* diae mineur. . . . . . WEBER Op. 08. Ronda briBaol en nb bnra) majenr... . . . BEETHOVEN.. . 0p. 7. Gnnde tonale en a bmol.majeur. . . . OSOPiit Op. 29. Impromptu en la bmol mjeur. . . . weber . . 0p. 40. Sanate e* re" mineur.. , . . . BEETHOVEBf . . Op. 31.' 8* S fonate an r minear CHOPIW . . . . Op. 15. Troia M ume, a F. Biller . HAEHDBL.. . . Deux fuguet jfl majenr ot MI mineur), . CHOPiat Op. 58. Deux nocturne), I de Bilting.. . . . BEETBDVXn.. . 0 p . 31. Sonate en UL dise mineur . . H B H b E L S S O H H . Op. 38. Premo en FA dtae mineur (Xxtrait). . . Rtrar j UBE.. . . . Op. 89. Concerto en n mineur ". . BACH (E.). . Troia prlude et troia fngwei
. . Op. 37. Berceon GRANDE DIFFICULT

9 > 7 50 7 50 7 50 7 30 9 i 0 T 6 0 i S i 9 i 1 50 7 50. 3 0 a 7 50 5 9 > 7 50


3

110. CMA RM..

111. 113. 113. 114. 115. US.

caop, . WEBER CHOPta . . . . HtJHHBit. . . . EmELMUl. CHOPIB. . . .

Op. 10. Op. 7. 0p. 1 1 , 0p. 18. 0p. 35. 0p. 25.

13 tudes, en deux Krtet. Cbaqoe tO > La rtiU, nortein de n l u . . . . 9 a Concerto en MI mineur,. . . . . . . . . . Grande finuiiie 0 Concerto en TOI mineur 12 > 13 tudes, en deux livrea. Cinque 10
0 a

117. B KBTHO VBB. . , 0p. 53. VA VRETE, tonata en ul"majeur

118. GHOPIM 0p. 51. Sebeno, en ai bmol mineai 119. W B B B K 0p. 39. Grande tonate en LA bmol majenr. . . 130. BEE a R O V O . Op 57. Grand ratte, en A mineur

0 T 9 9 >

P a r i s , J . M , d i t e u r , 2 5 , f a u b o u r g S a i n t - H o n o r