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LA FLOR ROJA CON EL TALLO VERDE

Una vez un nio fue a la escuela. El era bien pequeo y la escuela era bien grande. Pero, cuando el nio vio que poda ir a su clase caminando directamente desde la puerta de afuera, l se sinti feliz y la escuela no le pareca tan grande as. Una maana, cuando aca poco que l estaba en la escuela, la maestra di!o" #oy vamos a acer un dibu!o $ien, pens l. % l le gustaba dibu!ar El poda acer todas las cosas" leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y barcos... y tom su ca!a de l&pices y comenz a dibu!ar. Pero la maestra di!o" 'Esperen( ')o es ora de comenzar( * l esper asta que todos estuviesen prontos. '% ora( di!o la maestra, vamos a dibu!ar flores. '$ueno( Pens el nio, a l le gustaba dibu!ar flores * comenz a acer bonitas flores con l&piz rosa, naran!a, azul. Pero la maestra di!o" 'Esperen( *o les mostrar como se acen. '%s( di!o la maestra+ y era una flor ro!a con tallo verde '% ora s( di!o la maestra, a ora pueden comenzar. El nio mir la flor de la maestra y luego mir la suya. % l le gustaba m&s su flor que la de la maestra. Pero, l no revel eso. ,implemente guard su papel e izo una flor como la de la maestra. Era ro!a con el tallo verde. -tro da, la maestra di!o, oy vamos a traba!ar con plastilina '$ien( pens el nio. El poda acer todo tipo de cosas con plastilina" vboras y muecos, elefantes y rabitos, autos y camiones... y comenz a apretar y amasar la bola de plastilina. Pero la maestra di!o" 'Esperen( )o es ora de comenzar. * l esper asta que todos estuviesen prontos.

'% ora( dice la maestra, nosotros vamos a acer una vbora. $ien, pens el nio, a l le gustaba acer vboras y comenz a acer unas de diferentes tamaos y formas. Pero la maestra di!o" 'Esperen( *o les mostrar cmo acer una vbora larga '%s( dice la maestra, a ora pueden comenzar. El nio mir la viborita de la maestra entonces mir las suyas. % l le gustaban m&s las suyas que la de la maestra. Pero, no revel eso. ,implemente, amas la plastilina en una gran bola e izo una viborita como la de la maestra que era una viborita larga. El nio aprendi a esperar y a observar y a acer las cosas como la maestra. * luego, l no aca las cosas por s mismo. Entonces sucedi que el nio y su familia se mudaron para otra casa, en otra ciudad. * el nio tuvo que ir a otra escuela. Esa escuela era muc o m&s grande que la primera, aba puerta afuera para llegar a su saln. El tena que subir algunos escalones y seguir por un corredor largo para finalmente llegar a su clase. *, !ustamente en el primer da que l estaba all, la maestra di!o" #oy vamos a acer un dibu!o '$ien( pens el nio * esper a la maestra para que le di!era cmo acer. Pero ella no di!o nada, apenas andaba por el saln. .uando se acerc al nio, ella di!o" /0u no quieres dibu!ar1 ,i di!o el nio, pero, /qu vamos a acer1 *o no s, asta que t2 lo agas, di!o la maestra.

/.mo lo ar1 pregunt el nio. /Por qu1 di!o la maestra+ de la manera que t2 quieras. /* de cualquier color1 pregunt l. 3e cualquier color, di!o la maestra. ,i todos iciesen el mismo dibu!o y usasen los mismos colores, /.mo yo podra saber quin izo qu1 *, /cu&l sera quin1 *o no s, dice el nio. * comenz a acer una flor ro!a con tallo verde.

Flor roja con tallo verde


Muchos lo piensan. Pero no lo manifiestan en voz alta. Porque el ambiente es tan asfixiante que el oxgeno no llega al cerebro, el riego sanguneo no es fluido y a los pulmones les falta aire libre para poder hablar. Me da pnico que cualquier da nos suceda como a Soledad. Soledad le mandaron dibu!ar las flores de un !ardn. "mpez# a hacer flores con lpices de color rosa, naran!a y azul. $na orden de la maestra interrumpi# el traba!o. %&"sperad'. (o os dir) c#mo deb)is hacerlas. & s'*. ( pint# una flor ro!a con el tallo verde. Soledad mir# la flor de la maestra, mir# la suya+ le gust# ms las suya, pero guard# su papel e intent# copiar la flor de la pizarra. "ra ro!a con el tallo verde. "ra correcta, haba seguido fielmente las indicaciones. Pocos das despu)s, la profesora le mand# componer una redacci#n. %&-u) bien' . pens# / Podr) escribirle a las estrellas*. 0e inmediato, se oy# la voz de la maestra .%&"sperad'. (o os dir) sobre qu) escribir)is. "l tema ser las vacaciones* . Soledad a1n albergaba la esperanza de poder explicar que en verano las estrellas se asoman ms tarde. Pero sus pensamientos fueron de nuevo interrumpidos2 %&"sperad'. (o os dir) lo que deb)is poner. notad2 lugar adonde fuisteis a veranear 3playa o campo4, con qui)nes fuisteis 3padres o amigos4, qu) medio de transporte utilizasteis 3a)reo, martimo o terrestre4, qu) hicisteis, c#mo lo pasasteis, cuntos das estuvisteis y cundo regresasteis.56o hab)is entendido7.5S7. Pod)is empezar.* Soledad cogi# su lpiz con resignaci#n y comenz# a contestar uno por uno y de forma ordenada todos los puntos que la maestra les haba marcado. "n esta pauta no caban sus estrellas. Soledad ha de!ado de ser ni8a, pero le siguen marcando pautas innecesarias que no la de!an crecer. 6os poderes p1blicos se parecen demasiado a la maestra de Soledad. Prohibido mendigar, prohibido tender la ropa en el balc#n, prohibidas las representaciones musicales en la calle, prohibida la venta ambulante, prohibido dormir al raso, prohibido vender bollera en los bares de los colegios, prohibido fumar, prohibido rotular los comercios en seg1n qu) idioma+ Puestos a prohibir, no entiendo c#mo no se les ha ocurrido prohibir vender tocino, que dispara el colesterol, prohibir tomar el sol sin protecci#n %pantalla total*, que produce cncer de piel, prohibir tomar caf) o t) verde o t) ro!o, que sube la tensi#n. Puestos a prohibir, 5por qu) no se nos prohbe pensar7 "s la prohibici#n ms sencilla, es la consecuencia l#gica de todas las anteriores y de las que estn por llegar. 9os han construido un techo de poca altura y nos pretenden instalar en un estadio de infantilismo que recuerda la primera educaci#n2 andar correctamente, saber utilizar los cubiertos y los 1tiles de escritura, decir gracias, buenos das , buenas noches+ "ste estadio es parecido a la ense8anza que recibe un estudiante de m1sica. Primero aprende solfeo y el uso adecuado del instrumento. Pero si, llegado el momento, el su!eto no es capaz de interpretar personalmente e incluso componer una partitura+ 5tiene alg1n sentido la clase de m1sica7 .Soledad y su familia se mudaron a otra ciudad y la ni8a cambi# de escuela. "n uno de los primeros das que ella asista a clase, la maestra di!o2 %"n esta clase haremos un dibu!o.* Soledad se qued# esperando a que la maestra di!ese c#mo debera hacerlo. %5Por qu) no traba!as7. 59o te gusta dibu!ar7*, le pregunt# la maestra. % S . le respondi# Soledad/ pero estoy esperando que usted me diga c#mo lo tengo que hacer. %:omo t1 quieras/ contest# la maestra/. Se trata de una manifestaci#n personal*. 9o lo entiendo /pens# Soledad/. ( comenz# a hacer una flor ro!a

con el tallo verde. "l suma y sigue de sanciones cada vez ms severas, de normativas cada vez ms particulares, de reglamentos cada vez ms minuciosos+ pueden dar seguridad, sobre todo a los que mandan. Pero esta seguridad es ficticia. 6as consecuencias tienen un efecto %rebote* 2 la inhibici#n .%ya me lo darn hecho/, la ignorancia otros lo harn por m / y la rebelda .%que no me da la gana!La seguridad antes-que-nada es un contravalor, un principio antivital por excelencia. Mientras existen normas coercitivas, el barco llega a buen puerto. Pero ojo el da que desaparece quien marca el rumbo cuando no hay nadie que diga c mo hay que dominar el tim n. !l barco navega a la deriva y nau"raga. Porque ya no somos nosotros los que nos vivimos# nos viven desde "uera. $ompensa m%s invertir en educaci n para que los ni&os de hoy sean ma&ana ciudadanos libres y responsables que en el despliegue de medios que comporta un estado policial. !s m%s rentable y psquicamente m%s saludable.'unsi !stil-les (arr)

Que as es la rosa
QUE AS ES LA ROSA 3;uan <am#n ;im)nez4"xiste un lugar donde las nubes se olvidaron de llover y pasaban de largo. $n %o=upa* que se crey# 0ios di!o2 &esto es mo'. ( construy# una trinchera que impeda entrar y salir. 6o abon# con un fertilizante agresivo, lo reg# con agua levemente te8ida de un color apenas perceptible. "l paisa!e fue cambiando. (a no es aquella tierra inerte y sin vegetaci#n. >rota lo que el %o=upa* ha programado. "l suelo rido revienta con unos arbustos sin claroscuros. "l paisa!e monocromtico es c#modo, no surge nada imprevisto. hora, despu)s de tanto tiempo, asoma con cierta dificultad una rosa ro!a. 9o entraba en sus clculos. ?abra que buscar un abono diferente, otra tonalidad para el agua del riego. 0emasiado complicado. "l %o=upa* que se cree 0ios intenta arrancarla. 9o puede. @gnora que la rosa ha crecido primero hacia dentro con unas races fuertes y robustas, para resistir la agresividad del entorno. ( la corta. $na y otra vez. :on cada hachazo la rosa ro!a vuelve a crecer ms firme, erguida como un gigante entre los enanos de ho!arasca . Porque el que quiso un da ser 0ios no sabe que cortar es podar. Pensando que hera de muerte, estaba dando ms vida.5Por qu) es tan molesta la rosa7. 5 Aal vez porque altera el paisa!e7. 5-uiz porque luce distinta7. penas roba espacio, pero es imposible ocultarla. ( el que ha dise8ado lo que puede o no puede vivir, el color que debe o no debe alfombrar la tierra, no comprende. Se enfurece y vomita su eno!o sobre la rosa. 9o contaba con un factor incontrolable. 9o sabe que la rosa es la alegora de la 6ibertad2 vivir en libertad, opinar en libertad. 5S#lo eso7. Ms que eso2 la suave fragancia de convivir en libertad y con la libertad de todos, de hacer or nuestra voz desde la responsabilidad y respetando la libertad de todos. :reo que empieza a ser ms que necesario profundizar en el t#pico del %todo vale*.

?ay actitudes que adulteran la libertad, la desho!an y la marchitan, hay conductas que retuercen la libertad y la utilizan para favorecer sus intereses partidistas e ideol#gicos. :uando la libertad de expresi#n se centra en el ataque a las personas, no vale. Si para defender una idea se necesita ridiculizar todas las dems, no vale. :uando se cierra la boca de muchos para que una opini#n se oiga ms fuerte y ms clara, no vale. Si para enarbolar la bandera de la libertad se humilla y se lastima la dignidad de los que son fieles a una determinada creencia, no vale. "n libertad tambi)n pueden crecer tiranas disfrazadas de tolerancia. ?ay un baremo bastante fiable2 la provocaci#n que aprovecha cualquier situaci#n y la temperatura de la crispaci#n. $na petici#n a todos los %o=upas* de este nuestro mundo que lucha por ser libre2 %&9o la toques ya ms, que as es la rosa*.Sunsi "stil/les Barr)

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