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PLANTILLA PARA HACER INFORME WISC

ESCALA VERBAL
SUBPRUEBA MIDE IMPLICANCIAS CALIFICACIONES ALTAS
EI obtener una calificacin alta puede indicar que se posee un buen nivel de informacin. Estos conocimientos pueden asociarse con el medio cultural y educativo. Tambin representan buena memoria, atencin e inters en el medio; ambicin y curiosidad intelectual. Adems, cuando el medio es muy exigente puede existir la necesidad de tener muchos conocimientos como una conducta compensatoria para obtener seguridad. Buen pensamiento conceptual, habilidad para establecer relaciones, habilidad para emplear el pensamiento abstracto y lgico, habilidad para discriminar las relaciones fundamentales de las superficiales o flexibilidad de los procesos de pensamiento.

IMPLICANCIAS CALIFICACIONES BAJAS


Rango de informacin deficiente, memoria deficiente, hostilidad hacia una tarea de tipo escolar, baja motivacin hacia el logro, tendencia a renunciar fcilmente a tare as intelectuales o ambas.

SUGERENCIAS DE TRABAJO
Revise con el nio conceptos bsicos, como los das de la semana, meses, horas del da, estaciones del ao, entre otros. Haga que el nio vea las noticias en la televisin, lea el diario y comente la informacin. Favorezca el aprendizaje de nuevas palabras. Por sobre todo, favorezca la lectura, propiciando temticas que sean de inters del nio

Informacin

Amplitud de la informacin adquirida en el hogar y la escuela, comprensin verbal, memoria a largo plazo.

Analogas

Razonamiento lgico abstracto, comprensin verbal, cognicin, expresin verbal, conceptualizacin verbal, pensamiento abstracto, razonamiento verbal, capacidad para distinguir los detalles esenciales de los no esenciales, formacin de conceptos verbales.

Pensamiento conceptual deficiente, dificultad para establecer relaciones, dificultad para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos o ms objetos o conceptos, pensamiento excesivamente concreto, rigidez de los procesos de pensamiento o actitudes negativas. Deben analizarse cualitativamente las respuestas a esta subprueba, pues aquellas demasiado largas o demasiado detallistas pueden indicar obsesividad, mientras que otras por incluir autorreferencias pueden indicar preocupaciones personales.

Facilite el aprendizaje de sinnimos y antnimos, diferencias y semejanzas. Favorezca el uso de clasificaciones de diferentes palabras o conceptos. Juegue a encontrar diferencias y semejanzas en diferentes elementos, dibujos u objetos.

Aritmtica

Razonamiento numrico, resolver problemas aritmticos planteados en palabras (resueltos mentalmente) comprensin verbal, cognicin, conocimiento adquirido, memoria, secuenciacin, facilidad con los nmeros, independencia de la distraccin, alerta mental..

Facilidad para realizar el clculo mental, habilidad para aplicar las capacidades de razonamiento en la solucin de problemas aritmticos, buena concentracin, habilidad para enfocar la atencin, habilidad para trabajar con patrones de pensamiento complejo, tambin puede indicar que el estudiante acepta la gua y autoridad del maestro.

Vocabulario

Desarrollo del lenguaje, conocimiento de palabras, comprensin verbal, cognicin, conocimiento adquirido, expresin verbal, conceptualization verbal, memoria a largo plazo, acopio de informacin, pensamiento abstracto, capacidad de aprendizaje.

Comprensin verbal por encima del promedio con un buen desarrollo del lenguaje, ambiente familiar social que estimula y propicia las habilidades verbales, escolaridad adecuada a la edad, habilidad para formar conceptos as como esfuerzo intelectual.

Habilidad inadecuada para el clculo mental, concentracin deficiente, distraccin, ansiedad por una tarea de tipo escolar o por problemas personales, bloqueo hacia las tareas matemticas, escaso logro escolar (quizs asociado con rebelda contra la autoridad) o ambas. Se deben analizar los errores para saber si se debieron a una dificultad de clculo, de razonamiento, a falta de atencin a la pregunta o a dificultades para entender el significado de la misma. Comprensin verbal deficiente, pobre desarrollo de las habilidades verbales y del lenguaje, antecedentes de ambiente familiar y educativo poco estimulantes que limitan el desarrollo de estas habilidades. Por otro lado, las calificaciones bajas pueden relacionarse con dificultades en la expresin verbal. Cuando existen problemas de audicin, es en esta subprueba donde se hacen ms evidentes, debido a que las palabras se leen sin contexto alguno. Las respuestas de los nios a esta subprueba, ya sean correctas o incorrectas deben analizarse cualitativamente, esto permite realizar un anlisis clinico de sus miedos, sentimientos de culpa, preocupaciones o intereses, as como si en el contenido del pensamiento aparecen ideas absurdas, perseveradas asociaciones auditivas que podran indicar algn trastorno.

Desarrolle habilidades de clculo mental, solicite al nio que cuente el vuelto, jueguen al supermercado, entre otros. Favorezca que el nio realice ejercicios matemticos relacionados con su actividad cotidiana que sean interesantes de resolver.

Favorezca la lectura y el aprendizaje de nuevas palabras: Juegue al pictograma, lea cuentos y luego analcelos. Favorezca el dilogo con el nio y propicie que desarrolle el hbito de conversar extendidamente.

Comprensin

Informacin prctica, evaluacin y uso de experiencias previas, comprensin verbal, expresin verbal, conceptualization verbal, razonamiento verbal, sentido comn, juicio social.

Juicio social y sentido comn adecuado, reconocimiento de las demandas sociales, conocimiento de las reglas de conducta convencional, habilidad para organizar el conocimiento, madurez social, habilidad para verbalizar adecuadamente o ambas.

Juicio social deficiente; fracaso al tomar una responsabilidad personal (por ejemplo, dependencia marcada, inmadurez y trato Iimitado con los dems); pensamiento demasiado concreto puede indicar tambin dificultad para expresar verbalmente las ideas. Las calificaciones bajas en comprensin verbal no pueden interpretarse como signo de desadaptacin social sin corroborarlo con la observacin directa o con otras evidencias de la conducta del nio en su ambiente

Retencin de Dgitos (prueba suplementaria)

Memoria auditiva a corto plazo, secuenciacin, independencia de la distraccin, facilidad con los nmeros, alerta mental.

Buena capacidad para evocar recuerdos inmediatos, habilidad para entender adecuadamente en una situacin de prueba, habilidad para atender a estmulos auditivos asociados con una buena memoria de estmulos simblicos.

Distraccin, puede asociarse con dificultades en el aprendizaje o problemas de atencin con o sin hiperactividad, puede indicar tambin dificultad en la secuenciacin auditiva. Es importante anotar y analizar cualitativamente los errores del nio para saber a que tipo de dificultad se deben.

Propicie que el nio lea y cuente historias, enfatizando en cmo se sienten y piensan los personajes. Facilite que el nio cuente sus actividades cotidianas realizando preguntas que favorezcan su expresin verbal. Ayude a que el nio entienda costumbres y actividades sociales propias de su edad, como la forma en que reaccionan los otros nios ante las cosas. Comente las acciones de los dems para ayudar al nio a tomar conciencia de las relaciones sociales y lo que se espera que el haga. Juegue a situaciones de roles como llamar al gsfiter, al bombero, ir a comprar, entre otros. Realice ejercicios de comprensin de palabras abstractas como sentimientos o valores sociales Desarrolle la memoria auditiva del nio a travs de la memorizacin de rimas, chistes, nmero de telfono, canciones, entre otros. Para que estas actividades den resultado, otra persona debe recitar la informacin, para que el nio pueda escucharla y luego memorizar.

ESCALA EJECUTIVA
SUBPRUEBA MIDE IMPLICANCIAS CALIFICACIONES ALTAS
Buena percepcin y concentracin. Indican tambin buena atencin hacia los detalles, as como habilidad para establecer una serie de aprendizajes ntidamente y para diferenciar entre detalles esenciales y los que no lo son.

IMPLICANCIAS CALIFICACIONES BAJAS


Ansiedad que afecta la atencin y la concentracin, preocupacin por los detalles irrelevantes, actitud negativa (el nio repite "nada Ie falta"). Algunos nios obsesivos sealan que a los dibujos les faltan detalles sin importancia. Otros nios dan respuestas que podran ser indicadoras de alteraciones delirantes del pensamiento y tambin puede observarse en esta subprueba, perseveracin.

SUGERENCIAS DE TRABAJO
Descubrir diferencias entre dibujos aparentemente iguales. Descubrir elemento faltante de algn dibujo o objeto. Establecer categoras de diferentes objetos (por tamao, por color, por slaba inicial, entre otros) Descubrir elemento que no corresponde en diferentes series de objetos (elemento intruso). Recurra a actividades perceptuales que se centren en el reconocimiento y descripcin de diferentes objetos donde el nio se vea en la necesidad de poner atencin a los detalles, por ejemplo, material grfico, videos, entre otros. Jugar a descubrir elementos con ciertas caractersticas especiales (ej: contar todos los objetos de color rojo, contar a todas las personas que tengan zapatillas). Utilizar juegos grficos donde tengan que marcar rpidamente ciertos elementos (un dibujo de una pecera, marcar todos los peces). Buscando a Wally. Jugar al memorice.

Completacin de Figuras

Alerta visual, memoria visual a largo plazo, evaluacin, comprensin verbal, cognicin, evaluacin, organizacin perceptual, capacidad espacial, percepcin visual de estmulos significativos, distinguirlos detalles esenciales de los no esenciales, procesamiento holstico, organizacin visual sin actividad motora indispensable.

Claves

Capacidad para seguir instrucciones, velocidad y agudeza en tareas rutinarias, velocidad psicomotora, memoria visual a corto plazo, evaluacin, funcionamiento cerebral integrado, coordinacin visomotora, secuenciacin, independencia de la distraccin, capacidad de aprendizaje, percepcin visual de estmulos abstractos, produccin convergente, reproduccin de modelos, habilidad de lpiz y papel.

Destreza visomotora, buena concentracin, energa sostenida 0 persistencia, habilidad para aprender material nuevo de manera asociativa y reproducirlo con velocidad y precisin; buena motivacin y deseo de logro. En claves B pueden deberse tambin a facilidad con los nmeros. La ansiedad y el nivel de motivacin pueden influir en esta subprueba.

Dificultades en la coordinacin visomotora, distraccin, defectos visuales control deficiente del lpiz. Pueden deberse adems a desinters por tareas de tipo escolar o problemas de aprendizaje escolar, una preocupacin excesiva por los detalles al reproducir smbolos con exactitud, as como a lentitud en el desempeo. Como la obsesividad puede disminuir las calificaciones en claves, si en las subpruebas anteriores se ha observado ya esta tendencia en el nio, es conveniente decirle antes de empezar que es necesario que

Ordenamiento de Historias

Secuenciacin temporal, concepto de tiempo, anticipacin de consecuencias, comprensin verbal, evaluacin, organizacin perceptual, funcionamiento cerebral integrado, razonamiento verbal, sentido comn, juicio social, organizacin visual sin actividad motora indispensable, produccin convergente, capacidad de planificacin...

Capacidad de planeacin, capacidad para anticipar de manera significativa resultados que pueden esperarse de diversos actos de conducta, atencin hacia los detalles, previsin, procesos secuenciales de pensamiento o habilidad para sintetizar las partes en un todo inteligible.

Construccin con Cubos

Anlisis del todo en sus partes componentes, formacin de conceptos no verbales, visualization espacial, cognicin, evaluacin, organizacin perceptual, funcionamiento cerebral integrado, capacidad espacial, coordinacin visomotora, sntesis, percepcin visual de estmulos abstractos, reproduccin de modelos.

Buena integracin visomotora y espacial, habilidad para formar conceptos; buena orientaci6n espacial, junto con velocidad, exactitud y persistencia; capacidad para analizar y sintetizar. Indican tambin velocidad y exactitud para evaluar un problema, una adecuada coordinacin mano-ojo, buena capacidad de razonamiento no verbal, as como mtodos de ensayo y error adecuados.

copie los smbolos, de manera que se reconozcan pero que no tienen que ser perfectos. Dificultad en la organizacin visual (secuenciacin), dificultad para anticipar acontecimientos y sus posibles consecuencias, falta de atencin, ansiedad, fracaso en el uso de seales. Los fracasos en esta subprueba pueden deberse a que para el nio las historias tengan un significado diferente, relacionado con su medio cultural. EI observar como el nio maneja las tarjetas de la prueba puede indicar si su estilo para resolver los problemas es impulsivo o reflexivo. Los nios que tienen una buena habilidad verbal tienden verbalizar las historias mientras ordenan las tarjetas de esta subprueba. Integracin visomotora y espacial deficientes, problemas perceptovisuales, dificultad para orientarse en el espacio o ambos. Algunos autores (Reitan y Wolson, 1992) han encontrado que el rendimiento en esta subprueba disminuye cuando existe dao cerebral del hemisferio derecho. Tambin pueden disminuir las calificaciones de esta subprueba en nios obsesivos, demasiado preocupados por detalles insignificantes, como el que los cubos no sean exactamente iguales. Es importante observar como manipula los cubos el nio, porque esto nos puede proporcionar datos importantes acerca de su estilo para resolver problemas.

Desarrollar habilidad de secuenciacin temporal como leer comics (historia contada en diferentes partes). Jugar a: en un crculo de personas contar una historia donde cada uno debe decir una frase y la persona que se encuentre a la derecha deba continuar la historia con la ltima letra de la ltima palabra. Jugar a: contar una historia y recordar lo siguiente Quin? Dnde? Qu pas?

Desarrollar coordinacin ojo-mano jugando con mapas (en bsqueda del tesoso) y rompecabezas. Reforzar constantemente los conceptos de derecha, izquierda, arriba, abajo. Ejecutar tareas que impliquen copiar un dibujo siguiendo lneas cuadriculadas.

Ensamble de Objetos

Capacidad para aprovechar la retroalimentacin sensorial motora, anticipacin de las relaciones entre las partes, flexibilidad para trabajar en direccin a una meta determinada, cognicin, evaluacin, organizacin perceptual, capacidad espacial, coordinacin visomotora, percepcin visual de estmulos significativos, sntesis..

Buena coordinacin visomotora, habilidad para visualizar un todo a partir de sus partes, ensayo y error exitoso, persistencia.

Dificultades visomotoras, problemas perceptovisuales, capacidad de planeacin deficiente, dificultad para percibir un todo, experiencia mnima en tareas de construccin, inters Iimitado en tareas de ensamble, persistencia Iimitada ambas. En algunos casos, las calificaciones bajas pueden deberse al descuido del nio y no a la falta de habilidad. La ansiedad y la impulsividad tambin pueden llevar a un nio a disminuir su rendimiento en esta subprueba. EI que un nio trate de ver como el aplicador arregla las piezas, puede ser un indicio de inseguridad o falta de lmites en la conducta.

Jugar a los legos, rompecabezas, bloques, jugar a la yenga, jugar con masa, pintar, tejer.

Bsqueda de smbolos (prueba suplementaria)

Laberintos (prueba suplementaria)

Discriminacin visual de estmulos abstractos, velocidad y precisin, atencin y concentracin, memoria a corto plazo, flexibilidad cognitiva Seguir un patrn visual y previsin, cognicin, organizacin perceptual, funcionamiento cerebral integrado, capacidad espacial, coordinacin visomotora, razonamiento no verbal, capacidad de planificacin, habilidad de lpiz y papel.

dem Claves

Implicaciones de las calificaciones altas. Buena organizacin perceptual, eficiencia en la planeacin; velocidad y exactitud, habilidad para seguir instrucciones.

Organizacin visomotora deficiente, ineficacia en la planeacin, dificultad para aplazar la accin.

Jugar a laberintos, seguir secuencias con un lpiz.

Factores del Wisc


FACTOR
I. Comprensin Verbal. III. Organizacin Perceptual. II. Velocidad de Procesamiento. IV. Distraccin.

MIDE
Es el conocimiento que se adquiere mediante la educacin formal y representa la aplicacin de las habilidades verbales a situaciones nuevas. Razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la integracin visomotora. Indica la capacidad para explorar, ordenar o discriminar informacin visual simple de forma rpida y eficaz. Mide la capacidad de atencin y concentracin.